時間：2023-03-20 16:13:36
導(dǎo)語：在班主任管理班級論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我曾聽過“解放班主任”一說，可有人說“不可能”,理由是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿解放我們”,這實在是一種誤解。我所提倡的“解放班主任”一說并不是向?qū)W校“爭取自由解放”，而是在科學(xué)的教育思想上“自我解放”。都說當班主任很累很累，在我看來，這個“累”除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心理的沉重，而且“心累”勝于“身累”。面對各種各樣的沉重，面對層出不窮的問題，如處理不當班主任往往疲于奔命。在這幾年的班主任工作中，我始終在尋找“自我解放”的途徑，蘇霍姆林斯基的賞識教育給了我很大啟示。
一、建立情感和諧的師生觀
心理學(xué)研究表明：學(xué)生都希望能尋找一個自己能歸屬的群體，并在這個群體中獲得尊重、關(guān)心、愛護、幫助，因此，蘇霍姆林斯基認為心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。記得初為班主任時，由于在一所普通高中，學(xué)生的生源不是很理想，總以為學(xué)生比較難管，個個是淘氣包，搗蛋鬼，因此在學(xué)生面前始終板著一張臉，有時甚至對學(xué)生熱情的招呼也置之不理，“師道尊嚴”做得很好，對學(xué)生的錯誤更是從嚴處理，漸漸地我的班級在學(xué)校各項量化考核中成績越來越突出，學(xué)生也越來越“怕”我，有時不免還陶醉在于那威風(fēng)八面的良好自我感覺中，但我卻突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我已經(jīng)很疏遠了。每當我想起孩子們在自己面前那躲閃的眼神，吞吐的話語，在犯錯時那左躲右閃的情形，想起本應(yīng)天真靈動的天性，竟變成了這個樣子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做錯了？一次我外出學(xué)習(xí)幾天不在，等我回校，老師向我反映在我不在學(xué)校的幾天班級亂翻了天，真有“山中無老虎，猴子稱大王”之勢，而且這幾天的量化考核也一落千丈。為此，我陷入了沉思：一個只能讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏，而無法讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生信任的老師，也能獲得許多榮譽，但最終無法贏得孩子們“心的點頭”，更不能稱之為優(yōu)秀班主任。我不妨大膽地說，敢不敢欣賞學(xué)生，信任學(xué)生，能不能讓學(xué)生信任自己，是判別一個班主任是否優(yōu)秀的重要標尺！從此，我大膽嘗試主動與學(xué)生交流，嘗試與學(xué)生溝通，把自己融入了班集體中，去傾聽學(xué)生的心聲；去放棄空洞的說教，給予他們充分的信任，嘗試站在學(xué)生的立場，從欣賞的角度看學(xué)生，漸漸地班級的凝聚力增強了，學(xué)生的自我管理也上了一個臺階。記得那一年我意外受傷，一個禮拜沒能上班，可全班秩序井然，而且學(xué)生自制卡片，全體簽名，祝愿我早日康復(fù)，期待我早日回校上課。從那字里行間，我深切感受到學(xué)生的真情，這也加大了我“用信任換信任”的決心。
二、開展真誠與審美的道德教育。
古時曾有這個一個故事：某日一人與歐陽修同行，見路邊有一枯樹，隨口吟到：遠看一枯樹，兩個干樹椏”。顯然此句俗不可耐，既無生命也無色彩，可歐陽修思索一番，加上了兩句“春來苔是葉，冬至雪作花。”他把一個毫無生機的景象演繹得如此生動，學(xué)生不也是這樣嗎？何況我們的學(xué)生還是如此得可愛動人呢？如果你能真誠地對待學(xué)生，欣賞學(xué)生，哪個學(xué)生身上沒有閃光點，沒有可愛之處呢？
有一年，我接了一個“亂班”，班上有一個學(xué)生，和老師相當對立，在班里已成了老師最為頭疼的對象之一。我接手后，經(jīng)過多次與其交流溝通，深入了解，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的自尊心相當強，由于父母長期在外經(jīng)商，長時間一個人生活，使她的個性相當倔強，聽不進老師的教誨，經(jīng)常在班里制造一些“事端”，可我發(fā)現(xiàn)她卻很有愛心。一次，我班一個學(xué)生意外失去了父親，而那天又是她生日，因此情緒相當?shù)吐?。這事被她知道了，于是她默默地組織同學(xué)自發(fā)籌錢為其開了一個充滿愛意的生日聚會。（班主任工作 ）我抓住這一契機，與其交心，給予正面的贊賞，慢慢幫她豎立正確的目標，促使她美好的道德萌芽真正地成長與成熟。以前該生只要是父母提出和老師見面，她就又哭又鬧，百般阻撓，而如今她反復(fù)催促父母回來和我見面，最后，她父母連夜從千里之外趕回來與我交換意見，該生的變化之大，讓所有同學(xué)和老師都感到十分驚訝。在她的帶動下，班級情況明顯好轉(zhuǎn)。這件事讓我又進行了一次反思：學(xué)生不缺乏自覺，而是缺乏別人的尊重與賞識，特別是青年學(xué)生正處于人生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，要通過積極的正面教育，努力發(fā)掘其人格中的每一個次光點，對其善的行為多加贊賞，觸發(fā)其處于潛意識狀態(tài)的道德情感，從而達到“揚善抑惡”的目的，促進其道德品質(zhì)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過“人的所有方面和特征的和諧都是由某種主導(dǎo)的東西所決定，而在這個和諧中起決定作用的就是道德。
三、滿愛心的成功教育
蘇霍姆林斯基的成功教育是最能體現(xiàn)其賞識教育的，他始終認為老師的賞識是實現(xiàn)成功教育的核心所在。
首先，老師的愛心是成功教育的原動力。老師有了愛心才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果老師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心和善意去啟發(fā)，感化他們，讓他們增強信心和勇氣，最終他們會痛改前非，奮起直追，最終也會成為生活和學(xué)習(xí)的強者。
其次，重視學(xué)生自信心的激發(fā)和培養(yǎng)。“一個人不可能沒有任何天賦和才能”班主任要善于發(fā)現(xiàn)第個學(xué)生的天賦與才能，向他們提供發(fā)展的條件，讓他們覺得自己并不低人一等，要讓每個學(xué)生抬起頭來走路。蘇霍姆林斯基說：教育者要有效地進行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使其樹立自豪感和自信心。
記得曾有一個學(xué)生，她是高三下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的，不久我發(fā)現(xiàn)她幾乎不與人交流，始終在躲避同學(xué)與老師，幾次考試都是班中的最后一名?？晌野l(fā)現(xiàn)她常常一個人在教室里畫畫，而且畫的動物，人物都栩栩如生。了解了這些我嘗試與其交流，讓她為我作畫，為同學(xué)作畫，全班同學(xué)都為她的畫豎起了拇指，慢慢地她開始主動和同學(xué)交流了，學(xué)習(xí)也有了起色。在全班同學(xué)的激勵下，她建立了強大的自信，在那屆高考中她最后考取了徐州師范大學(xué)。類似的例子還有很多，只要班主任發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生關(guān)心、愛護、尊重和賞識，當學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。
總之，在班級管理中，我真切體會到班主任一定要變懷疑為賞識，一旦學(xué)生得到賞識，他也將得到很大的滿足感；一旦班主任獲得賞識，他在學(xué)生中的威信及親和力也會不斷提高，師生間的友誼也會日益增加，長此以往，班主任工作自然就可以“解放。”
1.1班級凝聚力中職班級管理對于團隊意識的培養(yǎng)應(yīng)當格外重視，這關(guān)系到日后學(xué)生在進入社會時，能否與崗位上的同事搞好關(guān)系，形成良好地協(xié)作，同時一個班級是否具備凝聚力，對于教育教學(xué)工作的普遍性開展也具有重大影響?，F(xiàn)代中職班級管理的重點和要求將班級凝聚力納入其中，是實現(xiàn)科學(xué)教育的表現(xiàn)之一。因此班主任在實施班級管理時，必須思考如何利用何種手段將學(xué)生的注意力、行動方向等引向同一線路上來，在這個過程中學(xué)生始終以教師為旗幟。換而言之，教師越能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生認同，則越有利于班級凝聚力的建設(shè)。
1.2教育功效性現(xiàn)代社會對于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養(yǎng)合格的專門性人才，同時還要求對學(xué)生的各種素質(zhì)（道德、價值觀、個人修養(yǎng)等）進行鍛造，培養(yǎng)全方位的復(fù)合式人才。因此，班主任作為統(tǒng)籌班級教育和班級管理工作的核心，必須要具備一定的覺悟，同時有能力優(yōu)化教學(xué)和班級管理的各項組成，確保高效率地完成中職教育工作。
2班主任風(fēng)格對班級管理的作用
2.1榜樣作用班主任的風(fēng)格可以多種多樣，這些風(fēng)格客觀地反映在日常管理活動中，不但增加了班主任的個人魅力，同時也使得管理活動更具特色，更加地激發(fā)學(xué)生的參與性。例如：班主任在日常任務(wù)布置中養(yǎng)成簡潔明了的風(fēng)格，會給學(xué)生一種輕松的，從而激發(fā)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他事情上以不拖拉，養(yǎng)成快速完成的習(xí)慣；班主任盡量以和諧的風(fēng)格處理班級事務(wù)，會讓學(xué)生覺得心情平靜，繼而養(yǎng)成寬以待人、和諧相處的個人風(fēng)格。這些都是班主任風(fēng)格的榜樣功效。
2.2培養(yǎng)作用班主任在管理和教學(xué)實踐當中體現(xiàn)出來的風(fēng)格，將會直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評價等，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對較高的任務(wù)，同時開設(shè)積極鼓勵式的評價方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動教學(xué)的效果?？梢钥闯?，積極的班級管理風(fēng)格，會對教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。
3如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格
3.1親和的風(fēng)格作為一個班主任，應(yīng)當從情感上給予學(xué)生真誠的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對他們在校學(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當?shù)臅r機主動找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。
3.2寬容的風(fēng)格
3.2.1寬容對待學(xué)困生問題中職教育的宗旨是為國家和社會培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來講，中職班主任對待學(xué)困生不應(yīng)放棄對其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個人生來擅長的方面都有所不同，學(xué)困生其實并非完全是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因為天賦和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績和表現(xiàn)不理想。對待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點和長處，尊重他們的自尊心，對他們的每一次進步及時地進行鼓勵。同時可以聯(lián)合家長分析學(xué)困生的特點，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。
3.2.2寬容對待違紀問題在教育的實際工作中，常常會遇到學(xué)生違紀的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀的學(xué)生的心理特點通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識弱、逃避現(xiàn)實、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長的教育方式不當，給予孩子的關(guān)愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，都容易出現(xiàn)問題。班主任對于違紀的學(xué)生應(yīng)當客觀地對犯錯的原因進行分析，按要求對學(xué)生進行適當?shù)奶幏?，并耐心對學(xué)生進行說服教育，幫助他們總結(jié)犯錯的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯誤，而不應(yīng)過多地指責(zé)學(xué)生。
3.3精干的風(fēng)格班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類型。第一，與家長的積極配合，通過主動與家長進行溝通，實時掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當中的具體表現(xiàn)，并與家長商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時注意保護和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時更多地給予其肯定和支持。
4總結(jié)
在班主任工作中，班委會對班級管理可以發(fā)揮重要作用，同時也是班主任在班級管理中提升效率的重要保證。因為班委會成員來源于學(xué)生中，他們和其他同學(xué)之間具有良好的聯(lián)系，所以班委能夠第一時間收集同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、思想行為等信息反饋給班主任。因此，班主任需要創(chuàng)新班委會的設(shè)置方式。第一，班主任在組建班委會時所選擇的學(xué)生，需要重視他們的綜合素質(zhì)以及領(lǐng)導(dǎo)能力，而不是堅持傳統(tǒng)觀念，認為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生才可以在班級中擔任職務(wù)；第二，結(jié)合學(xué)校活動讓學(xué)生充分展示自己的才能，這主要體現(xiàn)在新生入學(xué)時期，由于教師對學(xué)生、學(xué)生之間都沒有深入了解，教師可以組織幾次班級活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的特點，尤其是學(xué)生團隊溝通和協(xié)作能力在活動中展示出來，從而為教師選擇班委提供參考，然后教師根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同能力，把班委中不同職務(wù)安排給對應(yīng)的學(xué)生，達到“人盡其才”的目的；第三，班主任要鼓勵學(xué)生參加班委競選活動，同時保證公平公正，贏得學(xué)生對班主任的信任，從而促進班委積極主動管理班集事務(wù)，此外，班主任還要對班委的工作情況進行定期檢查，分析他們處理問題的方式是否正確，同時聽取其他學(xué)生的建議與意見，進而提升班委管理能力，用以點帶面的方式組織、管理好整個班集體。
二、班主任要關(guān)愛班級學(xué)生
因為班主任工作較為繁雜，所以在管理工作中不能忽視對班級學(xué)生的關(guān)愛。因此，班主任在日常管理班級的過程中，一方面要把學(xué)校中的有關(guān)規(guī)章制度、班級紀律要求等內(nèi)容嚴格地要求學(xué)生學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在學(xué)校中的一切活動都能夠在制度規(guī)范下進行，另一方面班主任要做到關(guān)愛學(xué)生，首要任務(wù)就是要樹立正確學(xué)生觀與教育觀，讓小學(xué)生能夠體會到教師的關(guān)愛。由于小學(xué)生具有十分顯著的群體特征，加上小學(xué)生生理、心理都不成熟，對許多事情的態(tài)度和認識都處于逐漸摸索的狀態(tài)，此時班主任教師需要用心呵護他們，讓小學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心，尤其是當小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時，班主任要及時地幫助小學(xué)生處理，而對于小學(xué)生生活方面的難題，他們能夠主動向班主任求助。此外，班主任關(guān)愛學(xué)生最為重要的體現(xiàn)就是要充分尊重每一位學(xué)生，公平公正地對待小學(xué)生，通過班主任教師的真誠、關(guān)心以及傾聽，有效引導(dǎo)小學(xué)生的健康成長。這是目前班主任需要具備的良好品質(zhì)，同時班主任需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化班級管理的重要舉措。
三、組織豐富多彩的班級活動
班主任工作中的一項重要內(nèi)容就是有效地組織班級活動，通過班級活動加強學(xué)生和班主任之間相互了解、相互尊重與關(guān)心，此外，小學(xué)生通過活動還可以與其他小學(xué)生建立相互合作的關(guān)系，從而為小學(xué)生提升自己的交際能力以及溝通能力奠定基礎(chǔ)。在每年比較重要的節(jié)日來臨之前，班主任可以組織本班學(xué)生積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢而開展豐富多彩的班級活動，如六一兒童節(jié)、元旦晚會等，班主任可以搭建活動平臺，充分讓小學(xué)生發(fā)揮他們策劃、表演的能力，如有的小學(xué)生擅長唱歌、繪畫以及講故事，班主任就可以為提供一個展示的機會。班主任通過組織這些活動，一方面豐富了小學(xué)生在學(xué)校的生活，另一方面培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的興趣愛好，同時也鍛煉小學(xué)生綜合能力。
四、班主任要創(chuàng)新和家長溝通的方式
師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學(xué)習(xí)。
二、善于溝通，讓班級管理充滿“人情味”
首先，溝通需要從"心"開始。班主任與學(xué)生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提，"教師的愛是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量"，他不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學(xué)生自然而然的就會接受你的關(guān)心和，師生關(guān)系就會融洽，心理上的距離就會縮短。所以，班主任要用愛心、誠心、細心、耐心去換取學(xué)生的真心和家長的放心。例如，遇到犯錯誤的學(xué)生，把他叫到辦公室，不是當著其他老師的面把他訓(xùn)斥一通，而是象對待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯誤的原因和后果，那么他對抗的心理就會消除，惶惶不安的心情就會放松，就容易接受教師的開導(dǎo)。班主任動情，學(xué)生才會動心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓(xùn)斥得一無是處，那么他就會橫下一條心，破罐子破摔。有些學(xué)生好惹事生非，一方面是為了表現(xiàn)自己，另一方面是為了發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內(nèi)心的悶氣，就會象座活火山，隨時可能噴發(fā)。如：堵廁所、踢壞門、敲壞開關(guān)等。這種怨恨還能引發(fā)許多問題：自信心不足、精神憂郁不振、對立情緒濃烈、學(xué)習(xí)不求上進等。所以教育必須先溝通，溝通需要從"心"開始，教師充滿愛心，坦誠相見，才能使學(xué)生敞開心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個自己的烙印，而應(yīng)在他人的心靈上點燃一盞發(fā)亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。
其次，尊重是溝通的橋梁。尊重是一種品格，是對他人人格和價值的充分肯定；尊重是一縷春風(fēng)，可以化解他人內(nèi)心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵他人奮發(fā)前進。教育也是一種尊重，尊重和信任學(xué)生，是對教師基本品德的要求。對成功的學(xué)生給予尊重，表明自己對學(xué)生成功的祝賀、贊美和激勵；對失敗的學(xué)生給予尊重，表明自己對學(xué)生失敗后的安慰、鼓勵和鞭策。蘇霍姆林斯基說："教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚志趣、激情和不斷進取的完美的人"。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護學(xué)生的自尊心，讓他們在健康的發(fā)展中發(fā)揮潛能。可以說尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，尊重構(gòu)建了師生之間溝通的橋梁，以尊重表達的期望，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動性。
俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有些教師就把批評學(xué)生當作是苦口的良藥、逆耳的忠言，認為這就是教育。殊不知，學(xué)生的好學(xué)、自信、樂觀、上進，甚至創(chuàng)造力就在批評中走向泯滅。有人說：教師不是法官，不要把學(xué)生的過失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛生之心；教師應(yīng)該是一名播種者，而尊重就是播種機，把自信和希望、善良和寬厚播種在學(xué)生的心田中。
三、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學(xué)好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學(xué)生能力的提高，而且對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對策。開學(xué)初，我就邀請了幾位學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的老生來到班上進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的，一方面請他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對性提出改進措施。
職業(yè)學(xué)校中的班主任的選拔，一般沒有嚴格的篩選標準。由于學(xué)生的特殊性，有些比較優(yōu)秀的老師不愿意去當班主任，學(xué)校往往會選擇一些沒有班級管理經(jīng)驗的年輕教師來管理班級工作，但是，這些教師在任職之前，思想上有一定的抵觸情緒，在任職后因其遇到很多挫折后，在思想上就更加排斥學(xué)生，而且漸漸喪失了作為一個班主任應(yīng)該具備的責(zé)任心，班級工作的艱難導(dǎo)致他們心理上有很大的壓力。職業(yè)學(xué)校班主任往往知識結(jié)構(gòu)單一，他們更多地注重職業(yè)化的認知模式，偏向于社會層面的教學(xué)，而且由于簡單的工作方法導(dǎo)致在處理班級事件時的執(zhí)行力比較差，加上他們即使付出了很多，但是得到的回報卻是很少的，最終導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校中班主任喪失了管理班級的信心，形成了一個惡性的教學(xué)循環(huán)模式。
二、職業(yè)學(xué)校班主任的班級管理策略
針對我國職業(yè)學(xué)校班級管理出現(xiàn)的嚴重問題，這就要求我們應(yīng)該關(guān)注教育發(fā)展中的主要方面即班主任管理問題，在不斷提高班主任素質(zhì)的前提下制定班級管理的策略，從而帶動整個學(xué)校的管理工作積極開展。
(一)職業(yè)學(xué)校班主任管理班級應(yīng)該具備的專業(yè)化素質(zhì)
首先，班主任一定要把對學(xué)生的德育教育放在首位，時刻注重對學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，價值觀，鑄就積極向上的做事態(tài)度，禮讓謙和的做人態(tài)度。其次，班主任一定要具備良好的知識素質(zhì)。即使是在職業(yè)學(xué)校也一定要求班主任有過硬的知識儲備，馬卡連柯說:“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”。這句話表明了教師擁有知識的重要性，在職業(yè)學(xué)校中，教師的技術(shù)知識是必不可少的，但是文化知識也是不可或缺的，這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生更加多遠的知識體系，讓學(xué)生從老師身上獲得多方面的知識。最后，作為班主任應(yīng)當具備一定的管理能力。作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，沒有領(lǐng)導(dǎo)能力是不可能的，尤其是一個比較特殊的環(huán)境中，職業(yè)院校的學(xué)生比較叛逆，這就要求班主任有敏銳的觀察力來發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的同時也應(yīng)該注意到這些學(xué)生身上的閃光點，在批評后應(yīng)該給予一定的肯定，在處理棘手的班級問題時，班主任應(yīng)該臨危不驚，公平公正地處每一件事，對待每一個學(xué)生。
(二)職業(yè)學(xué)校班主任的具體管理策略
在明確了職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)后，我們就根據(jù)職業(yè)院校的特色來制定幾方面班主任的管理策略:
1．堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透
每天早晨堅持“弟子規(guī)”晨讀，并親身去踐行。定期舉行班會，對身邊不文明、不道德的行為進行討論，督促學(xué)生對這些不當行為“有則改之無則加勉”，并每月評選出班級德育標兵。通過這些方法，極大促進了班級德育工作的建設(shè)，達到了很好的效果。
2．對班級管理制度的完善
班級生活涉及到紀律、衛(wèi)生、財務(wù)、成績等方面，班主任作為這個繁雜系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級管理制度的制定以及實施的過程中起著很重要的作用，班級管理制度的制定首先要在學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上制定，制定內(nèi)容必須與學(xué)校的正當利益相吻合，與學(xué)校的管理原則相一致，在具體的制定過程中，班主任要本著公平、公正、公開的原則，采用民主的方式制定相關(guān)管理措施，在具體條例的制定中，要符合大部分同學(xué)的意見，在班級管理制度的具體實施過程中，班主任應(yīng)該嚴格監(jiān)督制度實施過程，對執(zhí)行教好的同學(xué)給予鼓勵，對違反制度的同學(xué)提出教育批評，而這就要求在制定管理制度的同時要制定配套的獎懲制度。只有具有了完善的班級管理制度，班級的工作才會順利進行，班主任接下來才會繼續(xù)順利地開展工作，這樣不僅滿足了學(xué)生的訴求，更主要的是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自我管理的空間。
3．對班干部的選拔
班干部是一個班級里和學(xué)生接觸最多的核心，班主任如果在平時沒有太多的時間管理班級，那么就要求選拔一個代表來處理班里的一些事情。在班干部的選拔過程中，要杜絕以前那種只選學(xué)習(xí)成績好、較為活躍的學(xué)生當班干部的模式，而是應(yīng)該采取民主選舉的方式，讓學(xué)生選自己喜歡的、德才兼?zhèn)涠冶容^有威信的同學(xué)，一旦確定了班干部的人選，班主任就有義務(wù)制定出一套有效的培養(yǎng)方案，讓班干部在學(xué)生和生活方面的能力都得到提升，爭取成為班主任的得力助手，可以更好地處理班級日常任務(wù)和學(xué)生的關(guān)系。
4．加強學(xué)生的心理健康教育
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因為處于特殊的年齡段以及之前的厭學(xué)厭世情緒較為嚴重，因此，作為班主任應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的心理健康教育中。問題學(xué)生較多就給班主任的工作帶來了很大阻力，在平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任對于問題學(xué)生不能一味地批評，而是通過問題來發(fā)現(xiàn)深層的原因，進而對學(xué)生進行安慰鼓勵，不能盲目地打擊學(xué)生的積極性，在課余時間也要關(guān)注學(xué)生的異常行為，班主任應(yīng)該多組織班級集體活動，調(diào)動大家的團結(jié)意識和友愛意識，在每周要召開班級會議，總結(jié)一周內(nèi)班級里出現(xiàn)的問題，不對有問題的同學(xué)公開提出批評，而對于進步的同學(xué)要當場給予鼓勵。
5．班主任如何充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色
職業(yè)學(xué)校作為專門的技術(shù)性學(xué)校，它著重于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型和實踐型人才，因此，班主任要時刻抓住學(xué)生未來的就業(yè)問題，在特色的教學(xué)環(huán)境中對班級進行管理。班主任在一開始就要求學(xué)生根據(jù)自身愛好和專業(yè)特長制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在制定的過程中充分尊重學(xué)生的意見，并對學(xué)生的自我規(guī)劃做出評價和建議，給學(xué)生足夠的信心。班主任通過學(xué)生的計劃具體給出就業(yè)指導(dǎo)意見，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，班主任要隨時與專業(yè)課老師保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，鼓勵學(xué)生多參加實踐活動，參加技能培訓(xùn)競賽，從而鞏固學(xué)生的專業(yè)知識。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：班主任；藝術(shù)；技巧
班主任工作是一項長期細致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門學(xué)問，甚至是一門藝術(shù)，我在擔任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。論文百事通現(xiàn)總結(jié)如下。
一、傾聽的藝術(shù)
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應(yīng)該學(xué)會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒；三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續(xù)說下去，并引起共鳴。
二、觀察的藝術(shù)
班主任通過對學(xué)生行為的觀察，可以達到了解其思想狀態(tài)的目的?！缎W(xué)班主任》一書中認為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認識自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個性中最典型、最有代表性的品質(zhì)，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區(qū)別出來，并能認識學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的，每個學(xué)生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時了解每個學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，了解和掌握了這些，有助于及時幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學(xué)生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、談話的藝術(shù)
談話是班主任對學(xué)生實施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。一要有充足的準備，要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離，做學(xué)生的貼心人，學(xué)生最愛向知心人說知心話，因而談話時班主任應(yīng)注意自己的角色，把學(xué)生當做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學(xué)生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界；三要“說服”，不要“壓服”，學(xué)生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉(zhuǎn)，不要用命令的口氣。
四、管理的藝術(shù)
陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學(xué)生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ?，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。
五、處理突發(fā)事件的藝術(shù)
因此，抓好學(xué)生管理，形成良好的教學(xué)管理秩序，提高教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)好班主任這支隊伍是至關(guān)重要的。
一、隊伍現(xiàn)狀
班主任隊伍是學(xué)校的骨干力量，可是，在開學(xué)前安排教師工作崗位時，會遇到很多困難和問題，特別是班主任工作崗位。普遍學(xué)校無法選到責(zé)任心強的教師來擔任，只能湊數(shù)項崗。因為教師隊伍老年化，且責(zé)任心強的教師不多，能履行班主任工作崗位的教師又少，更何況還有有相當一部分教師不愿承擔班主任工作。如某校有42個教學(xué)班，上期現(xiàn)任班主任42位，本期初卻有18位以種種理由申請不擔任班主任工作，有的學(xué)校這種現(xiàn)象更為嚴重，相當一部分教師怕當、不愿意承擔班主任工作，這種現(xiàn)象嚴重制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、主要原因
1.體制不全，現(xiàn)實脫節(jié)。2.工作量重，不堪其累。3.心壓力大，憂心焦慮。主要表現(xiàn)在：①自身發(fā)展的壓力；②班級管理壓力；③安全壓力，學(xué)生出現(xiàn)傷病及心理等問題，班主任要親自處理并要承擔責(zé)任。4.生力軍少，青黃不接。5.多勞少得，待遇偏低。6.評聘分少，權(quán)重偏低。
三、建議策略
1.貫徹規(guī)定，完善機制。教育部的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中既然要求“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量”，那么有關(guān)部門就必須按照“新規(guī)”重新核定學(xué)校的編制，從而切實解決班主任既是滿工作量還要加一半工作量的問題，切實解決學(xué)校教師緊缺現(xiàn)狀。
2.提高獎勵，加大傾斜。學(xué)校要把班主任工作放在重要位置，校長要親自抓，分管校長具體抓落實，進一步研究積極有效的獎勵和考核機制，最大限度的利用績效考核，向班主任傾斜，提高班主任教師工作的積極性。(1)要建立和完善中小學(xué)班主任津貼制度。(2)要建立和完善班主任的獎勵制度。(3)優(yōu)秀班主任或班主任工作時間較長的教師，可優(yōu)先享有進修深造、休養(yǎng)等方面的待遇。
3.公正考評，完善體系。學(xué)校要建立和完善班主任考核機制，健全班主任工作檔案，建立健全班主任工作評價體系。學(xué)?？茖W(xué)管理班主任工作的重要手段，組織對班主任工作的考核，是促進班主任自我反思、不斷改進工作和提高工作績效的有力保證。因此，學(xué)校政教處具體負責(zé)對班主任工作的管理和考評，并依據(jù)上級文件要求，建立健全班主任工作評價機制，制定學(xué)校班主任職責(zé)考評細則，定期與不定期地對班主任工作進行績效考評，考評情況每月公布一次，學(xué)期末匯總一次?？荚u結(jié)果記入班主任工作檔案，并作為評選優(yōu)秀班主任、評定班主任職級和發(fā)放班主任津貼的重要依據(jù)。
4.權(quán)重偏低，提高分值。努力提高班主任在考核、評先評優(yōu)、職稱評聘中的權(quán)重分值。在考核中，建議把班主任的7分提到15分；在評優(yōu)評先中，建議若班主任一學(xué)年(兩學(xué)期)被評為管理一等獎的老師，可參評校級先進教育工作者。在職稱評聘中，在職稱推薦和評審時，應(yīng)優(yōu)先考慮班主任。
大學(xué)生活就要接近尾聲了，我由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麥世蠋?，在XX的實習(xí)是我學(xué)生生涯中唯一的一次實習(xí)生活，也是對我三年來所學(xué)專業(yè)知識的大檢驗。
在XX中學(xué)實習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
在教學(xué)工作方面，認真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準確。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的特點進行教學(xué)，課堂上積極面對，教學(xué)語言表達清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補自己在教學(xué)工作上的不足。
在教學(xué)之余,我也思考著教學(xué)與科研,嘗試撰寫教學(xué)論文.由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲**市職教論文二等獎.經(jīng)過仔細修改后,論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲**年常州市職教論文一等獎,之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文.
在班主任工作方面，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠面對每位學(xué)生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責(zé)。從早自習(xí)的監(jiān)督，每位學(xué)生是否按時到校，是否有認真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀律，課間紀律，通知班級規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。同時，與**、**兩位同學(xué)共同組織“攜起爾手，放飛吾心”的主題班會，并且取得預(yù)期的效果。
向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí),研究班主任工作方法,陸續(xù)擔任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任,兩個班級都被評為校文明班級.在**年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任.從**年**月至今,本人擔任**電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任,在**學(xué)年上半學(xué)期,班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上,班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；溝通
小學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個人重要的啟蒙教育階段，是學(xué)生身心發(fā)展、性格形成、開發(fā)智慧的重要時期，必須要給予他們正確的引導(dǎo)，當然，學(xué)生不只是受學(xué)校教育的影響，還受家庭教育的影響，所以班主任必須處理好與學(xué)生、家長、學(xué)校任課老師的溝通關(guān)系。
一、班主任如何與學(xué)生溝通
《三字經(jīng)》里“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠”的思想，道出了教育的重要性，小學(xué)生的性格和心理都處于未成熟的狀態(tài)，具有很好的可塑性，班主任在班級管理工作中首先要學(xué)會尊重學(xué)生，打開學(xué)生的心門。小學(xué)生由于知識面窄，辨別是非及自我控制能力差等，經(jīng)常容易犯錯，但他們幼小的心靈承受打擊的能力也差，所以教師在處理問題學(xué)生時，一定要建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，了解他們的憂愁和苦惱，耐心地聽取他們的心聲，關(guān)愛學(xué)生，用溫馨的語言啟迪學(xué)生。尊重是進行人際溝通的前提，在對學(xué)生進行教育時，一定不要存在歧視，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并對學(xué)生進行因材施教，樹立學(xué)生的自信心。其次，班主任還應(yīng)用真心關(guān)愛學(xué)生，拉近與學(xué)生的關(guān)系。班主任若想做好班級管理工作就必須多與學(xué)生進行心與心的交流，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。當學(xué)生覺得你是真正關(guān)愛他的時候，自然就愿意坦露他的內(nèi)心世界，與你分享他的情感了，到時，教師就可以對癥下藥了，而且做班級管理工作時也會將更得心應(yīng)手。最后，教師在與學(xué)生溝通時，還必須注重言語的使用。學(xué)生的心靈和情感都比較脆弱，也比較敏感，在對學(xué)生進行批評教育時，要合理把握語言的力度，重了，容易傷害學(xué)生的自尊心，輕了，又達不到教育的效果。做好了以上幾點，既可以正確引導(dǎo)學(xué)生虛心接受批評教育，努力改正自己的過錯，也可以很好地加強學(xué)生的心理素質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生面對挫折、壓力等困難應(yīng)具備的心理素質(zhì)。
二、班主任如何與學(xué)生家長溝通
學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合，同時，班級管理工作也需要取得學(xué)生家長的支持和配合，才能取得理想的效果。當然，不同學(xué)生家長對學(xué)生教育工作持有的態(tài)度也不同，大致可以分為三類，即“庇護型”“敷衍型”“支持型”?！氨幼o型”的家長對于孩子的過錯和性格缺陷往往采取辯解、袒護的態(tài)度，聽不進去別人的意見，對此，班主任在與學(xué)生家長進行溝通時，要采取先褒后貶的策略，對學(xué)生的優(yōu)點和閃光點多給予贊賞和肯定，在指出學(xué)生過錯和不足時，也要有足夠的耐心和熱情，避免使用過激性的語言，爭取使家長在心理上能夠接納你提出的意見，從而達到談話的目的。對于“敷衍型”的家長而言，他們認為把孩子送到學(xué)校后，一切的教育工作都要歸學(xué)校管了，自己則不聞不問，在與這類家長溝通時，最重要的就是要讓他們認識到家庭教育的重要性，增強父母對孩子教育的責(zé)任感意識，并引用一些家庭教育成功的案例，啟示他們學(xué)習(xí)教育子女的方法和經(jīng)驗，最終得到家長的積極配合。“支持型”的家長對孩子的教育往往比較重視，也能積極地配合學(xué)校面談，所以，對這類家長，班主任應(yīng)多與家長溝通，匯報孩子的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生存在的一些問題，也可要求家長配合監(jiān)督。
三、班主任如何與任課老師溝通
班主任和任課老師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最常接觸的人，但兩者所擔任的角色不同，任課老師偏重于對學(xué)生知識的傳授，而班主任的主要職責(zé)則是要處理好班級要務(wù)，關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個方面，但是兩者的共同的目標都是將學(xué)生培養(yǎng)成才。班主任只有與任課老師進行積極的溝通，及時了解班內(nèi)同學(xué)的真實情況，才能采取積極的措施，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)和發(fā)展。
班主任和任課老師間不存在上下級的關(guān)系，所以，溝通要建立在彼此尊重和信任的基礎(chǔ)之上，平時開班會邀請任課老師共同參與，私下也應(yīng)與任課老師建立好關(guān)系，爭取在學(xué)生的教育和管理方面達成共識，讓任課老師輔助進行班級管理工作。此外，班主任還需善于協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系，一些任課教師可能不注重小學(xué)生的心理活動和性格特點，往往會在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生矛盾與隔閡，所以，班主任應(yīng)主動宣傳任課老師的一些優(yōu)點和長處，以及教學(xué)成功的案例，讓學(xué)生多了解任課老師，對他們產(chǎn)生敬仰，增強任課老師在班級中的威信，同時，還應(yīng)將學(xué)生反映任課老師的問題及時反饋給任課老師，不論是學(xué)生還是老師的問題，都應(yīng)將問題透明化，把誤會解釋清楚。班級管理要將任課老師的管理與班主任的管理有機結(jié)合起來，在日常教育活動中，學(xué)生存在的一些隱蔽性的問題，班主任可能不易發(fā)現(xiàn)，但依據(jù)任課老師的教學(xué)經(jīng)驗，可能很快發(fā)現(xiàn)，如果任課老師能積極地將這些問題反饋給班主任，將有助于班主任更快速、更全面地掌握班級內(nèi)的動態(tài)，采取正確、適宜的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更快地掌握知識，更好地發(fā)展。而且，對于班級工作中較復(fù)雜的方面，也需要任課老師積極地配合、監(jiān)督、管理，教師間的緊密合作更能促進和諧、有凝聚力的班級體的形成。
總之，小學(xué)班主任的管理工作既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，需要狠抓，也需要技巧。在日常教學(xué)工作中，班主任需要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和班級動態(tài)，做好與學(xué)生、家長以及任課教師間的溝通管理工作，對學(xué)生進行全方位、合理化的管理，幫助學(xué)生更好、更快的發(fā)展，使他們以優(yōu)異的教學(xué)成果來回饋社會。
參考文獻：
1.程金鳳.如何運用談話法與學(xué)生溝通[期刊論文]-湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，31（2）.