時(shí)間：2023-02-10 04:23:51
導(dǎo)語：在班主任工作策略的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層單位。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是家庭、社會(huì)、師生關(guān)系的出色調(diào)和者，集思想政治教育、教學(xué)管理和生活管理于一身。當(dāng)前班主任工作形勢(shì)面臨著三個(gè)方面的壓力，首先學(xué)生對(duì)班主任工作的挑剔度增加；其次，家長(zhǎng)對(duì)班主任的期望值增高；還有環(huán)境對(duì)班主任工作的干擾力增大。在教育改革如火如荼的今天，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的形勢(shì)下，要求班主任必須不斷調(diào)整自我，提高素質(zhì)，對(duì)學(xué)生傾注感情，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，激勵(lì)成才。借此談?wù)劙嘀魅喂ぷ?a href="http://www.95008.net/haowen/6127.html" target="_blank">策略，以求共勉。
一、更新教育觀念。新課程要求全體學(xué)生發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級(jí)工作的突出位置。1、建立民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生只有在令人愉悅的環(huán)境下才會(huì)有創(chuàng)新，師生關(guān)系緊張，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神的喪失。從溝通中了解學(xué)生的思想、興趣和愛好，學(xué)生能感覺到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重，感覺到老師學(xué)識(shí)的淵博、人格的高大，感覺到老師的真誠、心地的善良。成功的談心，能通過師生的情感交流達(dá)到教育學(xué)生的目的。做到“以制度規(guī)范言行，以情感凝聚眾心”，使得學(xué)生跟老師的距離更近，關(guān)系融洽。2、注重環(huán)境，引導(dǎo)創(chuàng)新。環(huán)境創(chuàng)新要求班主任努力協(xié)調(diào)好家庭，學(xué)校，社會(huì)的關(guān)系，形成創(chuàng)新合力，讓學(xué)生置身于創(chuàng)新環(huán)境中，不斷獲取新知識(shí)，產(chǎn)生新思維。那么，了解學(xué)生的家庭背景，校內(nèi)外住宿的環(huán)境，就成了班級(jí)工作的重要內(nèi)容。常與家長(zhǎng)（留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人）、科任老師、學(xué)生房東等聯(lián)系，掌握學(xué)生課堂和校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，給學(xué)生一個(gè)自由廣闊的新天地，讓學(xué)生把創(chuàng)新思想貫穿于豐富多彩的活動(dòng)中，這樣有助于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，發(fā)展他們的表現(xiàn)欲、創(chuàng)新欲。班主任要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有自覺展示自己才藝的愿望，為他們提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。
二、提高自身素質(zhì)。德高為師，身正為范。良好的師德是為人師表的根本素養(yǎng)和起碼標(biāo)準(zhǔn)。班主任要依法執(zhí)教，嚴(yán)格自律，以身示范，時(shí)刻自省。作為班主任，在選擇了這份工作的同時(shí)，就選擇了職責(zé)，選擇了付出。教育是一塊難得的凈土，唯有做到“不以物喜，不以己悲”，方可永葆心靈的恬靜與快樂。我覺得班主任在加強(qiáng)師德修養(yǎng)應(yīng)做到“四有”：一要有責(zé)任感。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知，使自己不帶任何世俗和功利色彩的心態(tài)，全身心投入到班級(jí)建設(shè)和管理工作中。二要有親和力。學(xué)生親其師，才會(huì)信其道，有什么樣的班主任，就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。三要有約束感。一個(gè)有約束感的人，面對(duì)必須要做的事情，才會(huì)保持充沛的精力和清醒的頭腦，把問題看得清，看得準(zhǔn)，能快速協(xié)調(diào)處理好日常事務(wù)，承擔(dān)起繁重的工作。班主任還必須懂得教育規(guī)律，掌握教育理論，用教育學(xué)、心理學(xué)武裝自己，對(duì)所教學(xué)科的基本原理和整個(gè)體系了如指掌，對(duì)定理、公式等運(yùn)用自如，不斷“充電”，才能在教學(xué)中通觀全局，運(yùn)籌帷幄。
三、講究工作藝術(shù)。教書育人是教師的職業(yè)宗旨。能贏得學(xué)生愛戴的班主任，是合格的；能讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)的班主任，是出色的。班主任在教育學(xué)生，感化學(xué)生，在改造學(xué)生時(shí)，都要講究策略：1、語言藝術(shù)。教師是人類靈魂的工程師，面對(duì)嬌嫩的心靈，班主任必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動(dòng)力。教師將自己內(nèi)在的知識(shí)、思想，外化為語言作用于學(xué)生，使他們不僅理會(huì)，而且受到深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴。2、嚴(yán)慈相濟(jì)。熱愛學(xué)生———這是班主任被學(xué)生群體接納的前提。愛學(xué)生，才能與他們心靈相通；愛學(xué)生，才能讓學(xué)生樂于親近您。要像親娘一樣去疼愛他們，從骨子里喜歡他們；要像后娘一樣對(duì)待不良行為，輔以懲戒教育；要像干娘一樣熱心對(duì)待差生，幫助他們上進(jìn)；要像丈母娘一樣傾心于全面發(fā)展的學(xué)生，要讓他們有積極向上的恒心，永不言敗的決心。這樣當(dāng)老師把愛的陽光灑入每個(gè)學(xué)生的心田時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)像向陽花一樣向老師靠攏，自覺接受教師的教誨和知識(shí)，在愛的氛圍中取得進(jìn)步。3、協(xié)調(diào)關(guān)系。班主任要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，同校內(nèi)外各方面密切配合，形成統(tǒng)一的教育力量，加強(qiáng)與任課老師的溝通，我每月月考后，都要將本班的科任老師請(qǐng)到家里，粗茶淡飯后，互通情報(bào)，及時(shí)反饋學(xué)生信息，查漏補(bǔ)缺，樹立任課老師的威信，協(xié)調(diào)他們與學(xué)生之間的矛盾，妥善安排各課作業(yè)和課外輔導(dǎo)的時(shí)間，做到眾心齊，泰山移。4、務(wù)實(shí)管理。班級(jí)管理要盡力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們共同參與管理。我堅(jiān)持做到“三勤”，即腿勤、眼勤、口勤。腿勤是指跟班要勤，這是管好班帶好班的經(jīng)久不衰的真理。眼勤，就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，把隱患扼殺在萌芽狀態(tài)之中?？谇诰褪且Ｌ嵝?，了解課堂情況，關(guān)心校外生作息、生活情況，及時(shí)提醒。讓愛護(hù)、尊重、信任成為師生的感情紐帶。
班主任工作千頭萬緒，任重而道遠(yuǎn)。只有將教師良好的修養(yǎng)、崇高的境界、高尚的人格與班主任無私的關(guān)愛、大度的寬容、堅(jiān)定的執(zhí)著相融合，才會(huì)演奏出美妙絕倫的樂章。我相信“花明又一春”的勝景會(huì)閃耀在我們的眼前。
〔中圖分類號(hào)〕 G625.1
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）
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班主任是學(xué)校工作中最基層單位的管理者。班主任是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主導(dǎo)力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的具體協(xié)調(diào)者、執(zhí)行者、推動(dòng)者，在班級(jí)管理和教育學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著其他教師不可替代的作用。本文就如何切實(shí)做好班主任工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、班主任的角色扮演
1.班主任是班集體的組織者、教育者。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基本組織。一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，要使他們形成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，讓每一個(gè)人都得到全面健康的發(fā)展，就需要各科教師協(xié)調(diào)一致的教育，需要團(tuán)隊(duì)組織的影響、需要家庭的支持、需要社會(huì)有關(guān)方面的配合。要協(xié)調(diào)統(tǒng)一好這些教育力量，必須有一位專門的教師來負(fù)責(zé)，這位教師就是班主任。他是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對(duì)班級(jí)教育教學(xué)的主要負(fù)責(zé)教師，對(duì)班集體的組織建設(shè)負(fù)有專門的責(zé)任。
2.班主任是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量，是完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。學(xué)校一般是通過班級(jí)來開展教育教學(xué)工作的，所以國家課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，各項(xiàng)文體活動(dòng)的開展以及學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)都離不開班級(jí)工作，教育教學(xué)質(zhì)量的高低取決于班主任工作的質(zhì)量。因此，班主任在學(xué)校工作中有著特殊的地位和作用，是辦好學(xué)校的骨干力量。與其他教師相比，班主任與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生影響最大，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行和學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展起著重要的作用。
3.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響源，在學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中起著導(dǎo)師的作用。小學(xué)班主任大多是語文或數(shù)學(xué)老師，與學(xué)生朝夕相處，他要用自己的心血、才智，通過言傳身教作用于全班學(xué)生，是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的引路人，是班集體的主要組織者，他是美的心靈的塑造者，健康個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)生人格的榜樣、道德行為的示范者，是影響學(xué)生整個(gè)人生命運(yùn)的人。班主任是學(xué)?；鶎咏M織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的導(dǎo)師，還是學(xué)生的知心朋友，對(duì)全班學(xué)生的全面發(fā)展和良好個(gè)性的形成，負(fù)有直接的教育責(zé)任。正如冰心老人所說：“教師的現(xiàn)在，就是學(xué)生的將來?！卑嘀魅喂ぷ鞯馁|(zhì)量，關(guān)系著未來人才的質(zhì)量。
二、德育工作從細(xì)節(jié)著手
培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)要從細(xì)節(jié)做起，而細(xì)節(jié)就是我們生活中的點(diǎn)滴行為。當(dāng)這些行為慢慢成為一種自覺的行為時(shí)，就是我們常說的“習(xí)慣”。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，要從生活細(xì)節(jié)入手，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子人生中最重要的“第一課”。主要包括以下幾方面：
1.良好的生活習(xí)慣。良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。要與家長(zhǎng)共同營造科學(xué)的生活環(huán)境，理性地對(duì)待孩子的需求。教育引導(dǎo)孩子遵守合理的作息制度，講究個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習(xí)慣，反對(duì)孩子偏食、挑食，倡導(dǎo)健康飲食等；教育引導(dǎo)孩子勤儉節(jié)約，愛惜糧食，不浪費(fèi)水電紙張，不亂潑亂倒，少用一次性產(chǎn)品等。
2.良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣包括健康積極的生活態(tài)度，文明得體的言談舉止，對(duì)人對(duì)事的良好行為方式，做事專心，有始有終等。良好行為習(xí)慣是文明人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。做事有條不紊、誠實(shí)守信、細(xì)致、耐心、堅(jiān)持等優(yōu)秀的品質(zhì)，是孩子學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)。良好的行為習(xí)慣就是在生活實(shí)踐中建立和養(yǎng)成的，成人的言傳身教、以身作則十分重要，良好的行為習(xí)慣，將使孩子受益終生。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下；班主任；工作策略
中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0232-02
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)的基層單位，是學(xué)校交往的基本場(chǎng)所，是青少年成長(zhǎng)的重要環(huán)境?！鞍嘀魅巍弊鳛楝F(xiàn)代教育語匯中的詞語，人們對(duì)它似乎已經(jīng)十分熟悉了。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)一個(gè)個(gè)的學(xué)生全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)班級(jí)的各方面工作，在班集體的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。班主任工作的自身特點(diǎn)更是決定了班主任更是完成德育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的具體承擔(dān)者，在學(xué)校德育和管理中發(fā)揮著重要的作用。在社會(huì)轉(zhuǎn)型、時(shí)代變遷和觀念更新的今天，學(xué)校的教育環(huán)境和教育對(duì)象都發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)方式和行為表現(xiàn)較之以前均發(fā)生了許多改變，體現(xiàn)了許多新特點(diǎn)。如：見多識(shí)廣，眼界開闊而分析能力不足；自主和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但往往表現(xiàn)出力不從心；金錢意識(shí)與日俱增，消費(fèi)方式欠合理等，所以班主任在開展學(xué)生工作時(shí)運(yùn)用新的策略就顯得尤為迫切和必要。
凡事都有兩面性，班主任工作隊(duì)伍中也存在著很多問題，例如：班主任管理和教育思想守舊，不能與時(shí)俱進(jìn)；班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定，建設(shè)失范；個(gè)別班主任的文化素養(yǎng)低、知識(shí)面窄跟不上現(xiàn)代教育的要求等，由于上述原因，所以在每學(xué)年安排班主任工作時(shí)，時(shí)常讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)捉襟見肘，對(duì)班主任人員的考慮，不是能力欠缺就是不愿擔(dān)任班主任。
一、當(dāng)前班主任主要心態(tài)
1.工作熱情型。在班主任工作中具有高度熱情，作為事業(yè)對(duì)待。其管理好班集體，建立和諧的師生關(guān)系，具有專業(yè)理念、專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。其工作事跡被同事所贊賞，被領(lǐng)導(dǎo)所肯定，是學(xué)校的典型、招牌。每學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)排班主任時(shí)非常放心。
2.鍛煉能力型。其剛從高校畢業(yè)參加工作，工作熱情高，急于展現(xiàn)自己的才能，積極向?qū)W校要求擔(dān)任班主任，平時(shí)工作非常賣力，虛心好學(xué)，但該類青年班主任由于剛剛走出學(xué)校不久，當(dāng)自己的教學(xué)理念和實(shí)際情況不符時(shí)，容易心態(tài)失衡而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生不滿，慢慢地對(duì)班主任工作由充滿干勁變?yōu)槿狈崆椤?/p>
3.利益驅(qū)導(dǎo)型。該類班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校安排班主任時(shí)不會(huì)嚴(yán)詞拒絕，甚至?xí)鲃?dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，但在工作中有表面文章，不能深入開展，班級(jí)時(shí)有問題出現(xiàn)。其以班主任為平臺(tái)，與家長(zhǎng)深入交流，疏通關(guān)系，為自己的社會(huì)生活打基礎(chǔ)。
4.急功近利型。該類以參加工作多年的老師為主，他們抓住學(xué)校的政策，以班主任為平臺(tái)，為自己的職稱評(píng)審創(chuàng)造條件，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中當(dāng)仁不讓，一旦職評(píng)過關(guān)，目的到達(dá)，對(duì)班主任工作撤手不干。
5.心理厭倦型。該類以連續(xù)多年擔(dān)任班主任工作為主，他們多以“當(dāng)了這么多年班主任，工作做了很多，功勞沒有多少，困難遇到很多，榮譽(yù)沒有多少。每天像上滿了弦一樣，再不停下來我就要崩潰了。我最大的愿望就是下學(xué)期不再當(dāng)班主任了”的心態(tài)，在巨大壓力之下，教師很容易產(chǎn)生“心理危機(jī)”。
二、對(duì)班主任工作心態(tài)的一些思考
1.班主任心態(tài)復(fù)雜，工作積極性不高。據(jù)《中國教育報(bào)》提供的一份關(guān)于“中小學(xué)班主任現(xiàn)狀調(diào)查”數(shù)據(jù)指出指出，在回收的730份班主任工作調(diào)查報(bào)告指出，30歲以下教師對(duì)班主任工作持“不愿意當(dāng)班主任”的態(tài)度的占四成，持“非常喜歡當(dāng)班主任”態(tài)度的占三成多一點(diǎn)，還有將近三成選擇“沒有什么喜歡不喜歡的，就是工作安排”。而年齡稍大的教師喜歡做班主任的比率更低，只有21.9%。究其原因，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前外部環(huán)境不利，面對(duì)的家長(zhǎng)大多是80后，脾氣大，難相處，相當(dāng)大一部分家長(zhǎng)對(duì)班主任工作不配合；學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，好習(xí)慣很難養(yǎng)成；現(xiàn)在的班級(jí)也越來越難管理，管的事繁雜、瑣碎，學(xué)生的吃喝拉撒睡，無一不在班主任管轄范疇。相對(duì)于班主任管轄事務(wù)再看報(bào)酬，真是壓力大而報(bào)酬少，付出與所得不成正比，甚至很不對(duì)等。因此很多班主任是“奉命”上任，更有甚者是被強(qiáng)制命令上任，這就直接導(dǎo)致班主任工作被動(dòng)，缺乏熱情，教育工作停留在“把學(xué)生管住”的階段，班級(jí)管理水平很難提高。
2.有些班主任思想守舊，跟不上新形勢(shì)變化，工作經(jīng)驗(yàn)化。班主任面對(duì)的家長(zhǎng)和教育對(duì)象在一輪一輪不斷更新，所采取的應(yīng)對(duì)方法和教育、教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展、新形勢(shì)變化。應(yīng)對(duì)不同的家長(zhǎng)、不同的學(xué)生，甚至是發(fā)生在不同時(shí)代的同一類事件，也不能簡(jiǎn)單地復(fù)制應(yīng)對(duì)方案，而是因時(shí)、因人而異。所以與其說教育是在工作，倒不如說是在驗(yàn)證每一位教師自己的教育魅力和人格魅力。常言說得好，一個(gè)班有什么樣的班主任就有什么樣的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3.有的班主任受市場(chǎng)影響，經(jīng)濟(jì)意識(shí)強(qiáng)化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制約人類大腦的今天，有調(diào)查報(bào)告顯示，班主任認(rèn)為自己承擔(dān)的工作和所得的報(bào)酬極不相稱，小學(xué)班主任費(fèi)每人每月只有15元，而管理班級(jí)花費(fèi)的精力和時(shí)間極大。大部分班主任認(rèn)為管理班級(jí)所花費(fèi)的時(shí)間和精力很大，有近一半的班主任認(rèn)為自己要拿出自己工作時(shí)間的一半的來管理班級(jí)，小學(xué)低年級(jí)班主任所花費(fèi)的時(shí)間和精力所占比例甚至更大。記得我剛接一年級(jí)時(shí)，學(xué)校實(shí)行一、二年級(jí)包班制，就是一、二年級(jí)班主任既要管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，又要教語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科，整整一學(xué)期，上班后就待在教室里簡(jiǎn)直是“足不出戶”，嗓子就沒好過，整天沙啞，一個(gè)月的班主任費(fèi)剛夠買一包潤(rùn)喉片。在這種情況下，待遇低，工作重，直接導(dǎo)致班主任工作沒人愿意做，造成目前班主任工作積極性不高，班主任隊(duì)伍人員不精、素質(zhì)偏低。甚至有些班主任把自己所得與鐘點(diǎn)工、臨時(shí)工相比，對(duì)自己的心理產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，從而拒絕擔(dān)任班主任，更愿意擔(dān)任科任教師。
4.學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生給予很大壓力。學(xué)校往往希望班主任有扭轉(zhuǎn)乾坤的能力，有諸葛孔明的周密，有指點(diǎn)江山的激情，有勇于奉獻(xiàn)的精神，還不能容忍班主任工作出漏洞，不容忍你出錯(cuò)。對(duì)班主任的要求是目標(biāo)高，過程實(shí)，措施細(xì)，結(jié)果好。家長(zhǎng)希望班主任有神來之筆，點(diǎn)石成金；有靈丹妙藥，醫(yī)治愚頑百病，出了問題是你班主任不行，出不了成績(jī)是你班主任無能。我?guī)У纳弦粚脤W(xué)生曾經(jīng)有家長(zhǎng)給我打電話說：“我家孩子上一、二年級(jí)時(shí)金老師教得還能考五六十分，到了高年級(jí)你給我們教得怎么只能考三四十分，你是怎么教我家孩子的？”對(duì)于家長(zhǎng)的這個(gè)問題我很無語，眾所周知，年級(jí)越高，知識(shí)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，學(xué)生掌握起來難度大，學(xué)生低年級(jí)知識(shí)底子不扎實(shí)，再加上家長(zhǎng)不配合，高年級(jí)成績(jī)很容易出狀況，而家長(zhǎng)把這一切原因歸咎于班主任身上。學(xué)生希望班主任性格好能包容一切，才能要全面，能歌善跳，精神要高尚，顧大家不要小家，既要全才又要專才。學(xué)高身正的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，班主任應(yīng)該不食人間煙火。三方希望集班主任于一體，讓班主任難以喘氣，眾多要求適得其反，使班主任高壓難耐。
三、路在何方――讓班主任回到激情燃燒的歲月
1.更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。前些年在教育界倡導(dǎo)的“無班主任管理模式”、“班干部輪流制”等都有實(shí)踐意義。只有學(xué)生的平行教育能力、學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、人生規(guī)劃能力等各種能力得到充分展示和張揚(yáng)，班主任的教育機(jī)智、教育智慧才會(huì)經(jīng)常充滿生機(jī)和活力，才不會(huì)出現(xiàn)“工作就像管家婆，一天到晚絮絮叨叨，別說學(xué)生煩，就連自己也煩自己，根本談不上創(chuàng)造性，沒意思……”之類的班主任評(píng)價(jià)。
2.淡泊名利，物質(zhì)鼓勵(lì)。教育一向是淡泊的，但其間也蘊(yùn)藏著不少樂趣，這種樂趣須建立在愛心和耐心的基礎(chǔ)之上，前提是要有“大愛”，這也許就是人們常說的“舍得”――有舍才有得，你須先舍棄那份功名利祿的世俗之心，才能得到靈魂深處的快樂。教師是“造人”工程，不是工廠流水線，更不是冷漠的程序化，這樣要求教師也許有點(diǎn)苛刻，但不這樣做就不能讓學(xué)生敬畏和嘆服，不能產(chǎn)生真的人格魅力。例如，石家莊市41中學(xué)女教師何月霄患白血病兩個(gè)多月，仍微笑著堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上，在畢業(yè)班最后一次班會(huì)上學(xué)生們哭著為她喊“加油”，這就是一種震撼學(xué)生內(nèi)心的人格魅力。
另外，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)班主任工作積極性，除班主任津貼外，另設(shè)立“班主任考核獎(jiǎng)勵(lì)”，并在評(píng)職晉級(jí)等工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)中顯示班主任工作應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。為了提高班主任的生命質(zhì)量，適時(shí)組織一些班主任活動(dòng)，如外出參觀考察、休閑旅游、聯(lián)誼娛樂等，讓班主任放松心情、愉悅身心，從而有更多的激情和動(dòng)力開展工作，讓一根彈簧時(shí)松時(shí)緊，永具彈性。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)班主任；工作策略
中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0266-01
總結(jié)多年來班主任工作經(jīng)驗(yàn)，反思工作的得失，使我深深地認(rèn)識(shí)到：班主任工作是一門藝術(shù)，一門科學(xué)，不僅是教書更重要的是育人，不僅是老師還要做朋友。只要用誠心、愛心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛戴、尊重與支持。
1.以言動(dòng)心，感染學(xué)生
語言是心理的窗戶，是開啟心智的鑰匙。班主任要講究語言藝術(shù)，以言動(dòng)心，以理服人，以情動(dòng)人，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的興趣和潛能。首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的思想脈搏、心理特點(diǎn)和性格差異評(píng)價(jià)學(xué)生，引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，激勵(lì)學(xué)生行為，陶冶學(xué)生情操。同時(shí)，還要善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，切忌感情沖動(dòng)，言辭過激，挫傷學(xué)生的自尊心，遏制個(gè)性的張揚(yáng)，特長(zhǎng)的彰顯。
2.以情感人，理解學(xué)生
小學(xué)生天真可愛，心理狀態(tài)不同，情緒波動(dòng)性較大，性格和品行尚未定型，可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定班主任工作的復(fù)雜性，難度大、任務(wù)重，必須講究方法，注意策略，以童心理解學(xué)生、寬容學(xué)生，以學(xué)生的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生，以情感人，激勵(lì)學(xué)生。
2.1 揚(yáng)長(zhǎng)避短，循循善誘。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，曝光輻射，拓展延伸，揚(yáng)長(zhǎng)避短。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望老師的肯定與表揚(yáng)，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定表揚(yáng)后，會(huì)激發(fā)出他更多的熱情，可能使他的缺點(diǎn)改正。對(duì)于小學(xué)生，有優(yōu)點(diǎn)要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，但不是說對(duì)其缺點(diǎn)視而不見，不要批評(píng)，相反，對(duì)其缺點(diǎn)應(yīng)及時(shí)指正，指出缺點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中變化與發(fā)展，循循善誘的引導(dǎo)，耐心細(xì)致的指導(dǎo)，慈母婆心的教導(dǎo)，使之明辨是非，甄別曲直，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，避其所短。
2.2 把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。小學(xué)生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生受到表彰驕傲自滿時(shí)把握之"機(jī)"，肯定學(xué)生的成績(jī)，遏制消極情緒，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤有悔改之意時(shí)把握之"式"，注意方式，講究策略，喚醒學(xué)生自新的覺悟；當(dāng)學(xué)生受到挫折心情沉重時(shí)把握之"度"，安慰學(xué)生，減壓調(diào)適，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
3.以行動(dòng)人，激勵(lì)學(xué)生
家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，產(chǎn)生的教育合力效果愈加顯著。家庭教育配合學(xué)校教育，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，建立家訪的長(zhǎng)效機(jī)制，形成學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)不同的家庭類型在家訪過程中采取不同的方式，注意溝通的策略。
3.1 對(duì)于有素養(yǎng)的家庭，班主任盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，適時(shí)提出自己的看法。讓學(xué)生旁聽，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，和學(xué)生家長(zhǎng)一起同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。
3.2 對(duì)于溺愛型的家庭，家訪應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，適時(shí)地指出學(xué)生的不足，注意學(xué)生家長(zhǎng)的情緒，肯定家長(zhǎng)的熱情，讓對(duì)方在心理上接納自己，傾聽自己的意見。同時(shí)指出溺愛孩子的危害，耐心地幫助和說服家長(zhǎng)采取正確的方式教育學(xué)生。啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護(hù)和遷就子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作；創(chuàng)新；策略
新課程的大力實(shí)施在各個(gè)方面都離不開班主任工作的支持，小學(xué)班主任承擔(dān)著兒童的組織、管理、教育的重?fù)?dān)，工作任務(wù)十分繁重。新課程背景下如何搞好小學(xué)班主任的工作以適應(yīng)新課程理念的需要已成為教育教學(xué)改革研究的重大課題。做好新時(shí)期班主任工作，采取良好的工作方法教育學(xué)生，使學(xué)生能夠健康、快樂、幸福的生活和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文針對(duì)新課程背景下小W班主任工作策略進(jìn)行探討。
一、以身立教，以德育人
班主任不僅在學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，而且在行為方式、價(jià)值觀和為人處事的態(tài)度等方面都是學(xué)生的榜樣。作為班主任，有時(shí)他是有意識(shí)地、自覺地發(fā)揮著榜樣作用，因此，他要自覺地約束、規(guī)范和修正自己。只靠有形的監(jiān)督和約束不足以使班主任作為典范，只有提高班主任整個(gè)身心發(fā)展的水平，才會(huì)“自然而然”地激發(fā)和感染學(xué)生。
榜樣的力量是無窮的，班主任作為榜樣在教學(xué)中往往起著“啟動(dòng)”或發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)的重要作用，它往往會(huì)產(chǎn)生滾雪球式的連鎖反應(yīng)。例如班主任在班級(jí)管理中表現(xiàn)出來的求真精神和熱情必定會(huì)感染部分優(yōu)秀的、較為敏感的學(xué)生，而這些學(xué)生又會(huì)成為其他同學(xué)的榜樣；整個(gè)班集體都將形成這種良好的班風(fēng)。反之，如果班主任在班級(jí)管理中懶散、不求上進(jìn)，那么班級(jí)中多半也會(huì)彌漫著一種失望和冷漠的氣氛，很少有學(xué)生會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)。只有嚴(yán)中有愛，用愛去感染熏陶你的學(xué)生，才是具有教書育人赤誠之心的好班主任。
二、創(chuàng)新管理理念，優(yōu)化育人環(huán)境
（一）積極創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造育人氛圍
班主任要給班級(jí)營造良好氛圍，做到環(huán)境育人，要有計(jì)劃地開展德育活動(dòng)，構(gòu)建德育載體，要想方設(shè)法在班級(jí)內(nèi)部開展豐富多彩、內(nèi)容充實(shí)、喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，思想產(chǎn)生碰撞，心靈得到洗禮，靈魂為之震撼，實(shí)現(xiàn)“由他律走向自律”的目的。班主任要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿愛心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂、積極向上的家園；要重視班級(jí)文化建設(shè)與管理，積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化環(huán)境來培育和熏陶學(xué)生的人格。
（二）親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望
班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。一是了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二是研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等。
三、以言動(dòng)心，感染學(xué)生；以情感人，激勵(lì)學(xué)生
（一）講究語言藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的興趣和潛能。語言是心靈的窗戶，是開啟心智的鑰匙。班主任要講究語言藝術(shù)，以言動(dòng)心，以理服人，以情動(dòng)人，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的興趣和潛能。首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的思想脈搏、心理特點(diǎn)和性格差異評(píng)價(jià)學(xué)生，引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，激勵(lì)學(xué)生行為，陶冶學(xué)生情操。同時(shí)，還要善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，切忌感情沖動(dòng)，言辭過激，挫傷學(xué)生的自尊心，遏制個(gè)性的張揚(yáng)，特長(zhǎng)的彰顯。
（二）揚(yáng)長(zhǎng)避短，循循善誘。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，拓展延伸，揚(yáng)長(zhǎng)避短。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望老師的肯定與表揚(yáng)，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定表揚(yáng)后，會(huì)激發(fā)出他更多的熱情，可能使他的缺點(diǎn)改正。對(duì)于小學(xué)生，有優(yōu)點(diǎn)要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，但不是說對(duì)其缺點(diǎn)視而不見，不要批評(píng)，相反，對(duì)其缺點(diǎn)應(yīng)及時(shí)指正，指出缺點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中變化與發(fā)展，循循善誘的引導(dǎo)，耐心細(xì)致的指導(dǎo)，慈母婆心的教導(dǎo)，使之明辨是非，甄別曲直，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，避其所短。
（三）把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。小學(xué)生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生受到表彰驕傲自滿時(shí)把握之“機(jī)”，肯定學(xué)生的成績(jī)，遏制消極情緒，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤有悔改之意時(shí)把握之“式”，注意方式，講究策略，喚醒學(xué)生自新的覺悟；當(dāng)學(xué)生受到挫折心情沉重時(shí)把握之“度”，安慰學(xué)生，減壓調(diào)適，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校； 班主任工作； 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-154-001
國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，使職業(yè)學(xué)校如沐春風(fēng)。如何培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能的服務(wù)型人才成了擺在職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)重要的問題。職業(yè)教育中的班主任工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)科教學(xué)的輔助，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭、就業(yè)和社會(huì)教育的橋梁。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，面對(duì)社會(huì)需求，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會(huì)需要的人才。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)
學(xué)生的心理問題過去常常被忽視，主要表現(xiàn)在教師經(jīng)常將學(xué)生心理層面上的問題行為誤認(rèn)為道德層面上的問題，缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和愛護(hù)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題尤為顯著，部分職校學(xué)生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，職校生大多來自“中考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認(rèn)為自己將來是沒有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學(xué)習(xí)缺乏信心，嚴(yán)重地阻礙著自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)。此外，在職校生中，有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠的性格，往往以“自我”為中心，過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。
面對(duì)職校生普遍存在的心理問題，班主任在教學(xué)的過程中，要特別注意加強(qiáng)非智力品質(zhì)的教育，培養(yǎng)他們健康的心理，使他們具有健全的人格，樂觀的情緒，對(duì)生活充滿信心，開朗向上。班主任在實(shí)際工作中可采用心理衛(wèi)生講座、個(gè)別心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：幫助學(xué)生消除身心發(fā)展變化帶來的困惑，克服學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率；幫助學(xué)生優(yōu)化人際關(guān)系；提高學(xué)生抗挫折的能力；幫助學(xué)生排解心理壓力，消除不良情緒；指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
二、要注重自身修養(yǎng)，以教師的人格魅力感染學(xué)生
1.過硬的文化專業(yè)素質(zhì)
文化專業(yè)素質(zhì)是班主任教育學(xué)生的資本。班主任具備了良好的文化專業(yè)素質(zhì)，就給學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，教育學(xué)生才有說服力。職業(yè)教育專業(yè)教師大多為“雙師型”教師。一方面，他們要精通本專業(yè)的理論知識(shí)，熟悉其歷史、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨向。另一方面，他們又必須熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，并善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，以滿足職業(yè)教育培養(yǎng)兼有專業(yè)理論與操作技能的人才的需要。
2.較高的職業(yè)道德素質(zhì)
職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛職業(yè)教育，探索教育規(guī)律，處事公道，愛崗敬業(yè)，有獻(xiàn)身職業(yè)教育事業(yè)的信心和決心。還要熱愛、關(guān)心全體學(xué)生；尊重學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。
三、運(yùn)用合理方法，做好待優(yōu)生的教育
待優(yōu)生是學(xué)校教育不可忽視的對(duì)象，也是職業(yè)學(xué)校班主任最關(guān)心最煩惱之事。按照科學(xué)發(fā)展觀以人為本的要求，教育者要對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿期待，具有高度的責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。而對(duì)于問題生，班主任一定要有愛心和耐心，工作中給差生更多的關(guān)心、體貼和幫助，堅(jiān)持用心去教育學(xué)生。
對(duì)待優(yōu)生的教育直接關(guān)系到班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)待優(yōu)生進(jìn)行教育要注意策略。要做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須利用待優(yōu)生的問題所在，是學(xué)習(xí)差，還是品行差，還是僅某方面差，他們產(chǎn)生這些問題的根源何在，只有了解了這些情況后，才能對(duì)癥下藥，同時(shí)，班主任還必須將德育和心育結(jié)合起來，以提高轉(zhuǎn)化成效。待優(yōu)生的問題涉及世界觀，人生觀，價(jià)值觀等德育層面，也涉及知、情、意等心理層面，有的甚至涉及心理障礙和心理疾病。傳統(tǒng)德育工作采用說服教育、批評(píng)與表揚(yáng)等方法，往往難以有效地解決心理層面的問題。只有結(jié)合心理輔導(dǎo)的方法，才能對(duì)癥下藥，提高療效。如可采用傾聽，情感表達(dá)，認(rèn)知調(diào)整等技術(shù)。
四、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
在新的歷史條件下，如何正確引導(dǎo)中職畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確的走向社會(huì)，是擺在我們面前的重要任務(wù)。
對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，班主任應(yīng)教育他們樹立正確的就業(yè)觀，排除錯(cuò)誤職業(yè)理想的干擾，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，要教育學(xué)生把個(gè)人愿望和社會(huì)需求結(jié)合起來，選擇能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，又有利于社會(huì)發(fā)展的職業(yè)和單位。其次，班主任還要結(jié)合學(xué)生的情況，及時(shí)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，與學(xué)生接觸最多，了解最全面，同班上的各科教師有密切聯(lián)系，同學(xué)生家長(zhǎng)保持著經(jīng)常的接觸，所以在就業(yè)指導(dǎo)方面有特別有利的條件。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，除了要貫徹就業(yè)指導(dǎo)的基本原則外，還要注意公平地對(duì)待每一位學(xué)生，努力提高就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平，制定出切實(shí)可行的職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，協(xié)調(diào)各方面的力量，共同做好職業(yè)指導(dǎo)工作。
總之，職校班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，改變策略和工作方法，不斷適應(yīng)工作的新要求，推動(dòng)教育工作的順利發(fā)展，使中職學(xué)生更好地、更全面地發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯生玲，曹曄.職業(yè)教育若干問題的理論與實(shí)踐研究[M]長(zhǎng)春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2003
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任；工作策略
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0014-02
中職生是特殊的學(xué)生群體，他們正處于由少年向成人過渡的時(shí)期，處于活躍而豐富多彩的青年期。這既是他們?nèi)松闹卮筠D(zhuǎn)折時(shí)期，又是他們?nèi)烁癜l(fā)展的黃金階段，也是心理發(fā)展最富特色的時(shí)期，是“心理上的斷乳期”和“人生的第二次誕生期”。對(duì)中職生來講，青年期是其個(gè)性發(fā)展和人格成熟的重要階段，是由“自然人”向“社會(huì)人”發(fā)展、完成社會(huì)化任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期，他們將面臨許多發(fā)展方面的問題。中職學(xué)校班主任要積極把握中職生發(fā)展的特點(diǎn)和走向，分清主流與非主流，本質(zhì)與非本質(zhì)，既關(guān)心愛護(hù)又不簡(jiǎn)單護(hù)短，既支持鼓勵(lì)又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解寬容又不姑息遷就，有針對(duì)性、有特色地做好引導(dǎo)、培養(yǎng)中職生的教育工作。
一、新時(shí)期中職生心理上存在的問題
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。中職學(xué)校多數(shù)是中考成績(jī)不理想，有的甚至初中沒有畢業(yè)。這些學(xué)生大部分是從小學(xué)起就學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為考大學(xué)無望，進(jìn)入社會(huì)年齡又太小，無可奈何之下選擇進(jìn)入中職學(xué)校。進(jìn)入職校以后，由于同學(xué)之間成績(jī)普遍較差，壞習(xí)慣趨同，容易滋生不良的心理和行為。與此引發(fā)的問題就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，組織紀(jì)律性差，上課遲到早退，睡覺、說話、玩手機(jī)，發(fā)短信、上網(wǎng)甚至打電話，故意頂撞老師，搞怪破壞課堂秩序，中途上廁所等等無奇不有。
2.挫敗感較強(qiáng)，求知欲不足。中職生是應(yīng)試教育失敗的結(jié)果。在中學(xué)階段甚至小學(xué)階段都有學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷，長(zhǎng)期得不到老師和家長(zhǎng)的肯定和表揚(yáng)，習(xí)慣于老師和家長(zhǎng)的“不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)低，學(xué)習(xí)信心不足，不能正確認(rèn)識(shí)自己，“我不會(huì)”、“我不會(huì)做”等成了他們的心理定式，學(xué)習(xí)和做事沒有信心和耐心。缺乏學(xué)習(xí)的熱情、對(duì)自身的要求不高，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。
3.逆反心理強(qiáng)，教育效果反復(fù)。很多學(xué)生從小學(xué)在家庭、社會(huì)、學(xué)校多種因素下養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，經(jīng)受過各種各樣的“教育”和處罰措施，具有很強(qiáng)的逆反心理，對(duì)學(xué)校和老師的教育有各種各樣的心理準(zhǔn)備和應(yīng)付方法。表現(xiàn)出對(duì)教育內(nèi)容的反感，對(duì)老師、同學(xué)和集體的對(duì)抗情緒，對(duì)學(xué)校的處分持反感、抗拒態(tài)度以及對(duì)思想政治教育人員的對(duì)立情緒等等。個(gè)別學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是由家長(zhǎng)包辦，有的是為了混文憑；甚至還有些學(xué)生是在中職學(xué)校混時(shí)間等長(zhǎng)大而已，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)持消極態(tài)度，造成教育效果反復(fù)。
4.職業(yè)理想缺失，成就動(dòng)機(jī)缺乏。中職生在成長(zhǎng)的過程中收到的否定評(píng)價(jià)太多，對(duì)未來有渴望但很難投入行動(dòng)，有意無意將自己歸入“沒有前途”的人群，自卑感較強(qiáng)。國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期對(duì)人才的要求不斷提升，中職生處于就業(yè)市場(chǎng)的弱勢(shì)地位，造成了中職生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、對(duì)社會(huì)理想化或目標(biāo)不明確、自卑、害怕就業(yè)等矛盾心理。
二、中職學(xué)校班主任工作策略
1.教學(xué)生學(xué)會(huì)做人――學(xué)生管理的核心。學(xué)校的發(fā)展，第一要義是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展。作為中職學(xué)校的班主任，要切實(shí)把握時(shí)代脈搏，樹立科學(xué)的可持續(xù)的中職生職業(yè)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。在實(shí)際操作中，作為學(xué)生在學(xué)校最親密的人――班主任，應(yīng)該用愛貫穿到班級(jí)管理的每一項(xiàng)工作中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與尊嚴(yán)，關(guān)心學(xué)生的每一次進(jìn)步與成長(zhǎng)，消解學(xué)生的每一個(gè)迷惘與困惑。班主任既是學(xué)生的管理者、教育者，更是學(xué)生的服務(wù)者、協(xié)調(diào)者。在人格上把學(xué)生當(dāng)成人來對(duì)待，在生活上把學(xué)生當(dāng)成孩子對(duì)待，從內(nèi)心深愛和關(guān)心學(xué)生。在思想教育上把學(xué)生看成有思想和潛力、有血有肉有思維的人，尊重和信任學(xué)生。在行為教育上把學(xué)生看成是需要在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活、語言、社交等習(xí)慣上要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的小學(xué)生，嚴(yán)格要求和鍛煉學(xué)生。從待人接物、說話行走、儀表衛(wèi)生等諸方面對(duì)他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)、大量訓(xùn)練。在養(yǎng)成教育中，要有長(zhǎng)期戰(zhàn)、持久戰(zhàn)的思想，切忌急于求成、立竿見影的浮躁心理；更要講究方法、講究藝術(shù)，不斷探索，摸索出適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)方案。
2.建立和諧的師生關(guān)系――班主任工作的切入點(diǎn)。班主任從新生入學(xué)開始就應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。筆者從多年的班主任工作中深深感受到，建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)是深愛學(xué)生?！皼]有愛就沒有教育”，沒有愛更沒有和諧的師生關(guān)系。只有深愛學(xué)生，才可能真正理解學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤；才能對(duì)學(xué)生傾注感情和精力，深入到學(xué)生中間，平等地與學(xué)生對(duì)話，重視每一位同學(xué)，傾聽學(xué)生的心聲，解決學(xué)生的煩惱，肯定和賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。
和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵和主導(dǎo)因素是班主任?！皩W(xué)高為師，身正為范。”和諧師生關(guān)系的確立更多地有賴于班主任自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善。班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處做出民主公正的表率。著名教育家陶行知先生說過：“要學(xué)生做好的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?！卑嘀魅蔚恼Z言、行為、待人處事的方法，都將成為學(xué)生自我教育的參照體系?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在學(xué)生心目中的地位，才能有力地說服，教育學(xué)生，感染學(xué)生。
3.重視職業(yè)理念和能力的培養(yǎng)――班主任工作的落腳點(diǎn)。抓重――專業(yè)抓技能。作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該配合學(xué)校抓住技能大賽這一契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。積極組織學(xué)生通過參賽不僅提高參賽學(xué)生的技能和自信，對(duì)沒有參賽的學(xué)生也有激勵(lì)作用，有助于形成好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。抓主――管理靠班委。作為一個(gè)老師，除了班主任工作，還在其他大量的教學(xué)工作要完成，時(shí)間和精力畢竟有限，所以，在班級(jí)中組建一支得力的班干部隊(duì)伍，將對(duì)班主任工作起到事半功倍的效果。以筆者的經(jīng)驗(yàn)，班干部會(huì)應(yīng)該實(shí)行定期競(jìng)選輪換制，給予每一位學(xué)生平等機(jī)會(huì)，讓集體的每個(gè)成員都有參與管理、為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓他們的特長(zhǎng)和能力得以施展，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中得到磨煉。在具體實(shí)施中，第一屆的班委會(huì)選拔和培養(yǎng)最重要。新生入學(xué)后從軍訓(xùn)開始就認(rèn)真細(xì)致地觀察和了解每一個(gè)學(xué)生，確定出部分學(xué)習(xí)較好、守紀(jì)律、責(zé)任心強(qiáng)、熱心為他人服務(wù)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，使這些學(xué)生率先接受班級(jí)管理的要求，成為班班建設(shè)的積極分子和帶頭人，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全班同學(xué)前進(jìn)，并為下一屆班委會(huì)樹立榜樣和目標(biāo)。班級(jí)制度和班干部核心建立并走上正軌后，班級(jí)工作就應(yīng)放手讓學(xué)生自己管理，班干部按預(yù)定目標(biāo)提出計(jì)劃，班主任充當(dāng)指導(dǎo)和顧問，在班會(huì)、文體活動(dòng)、公益活動(dòng)中引導(dǎo)和把握方向，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。抓細(xì)――日常抓活動(dòng)。在日常管理工作中，班主任應(yīng)該以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為班級(jí)管理工作的目標(biāo)，利用中職學(xué)生愛好廣泛、活潑好動(dòng)、有自己的特長(zhǎng)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，展示和培養(yǎng)她們的特長(zhǎng)和愛好，為學(xué)生創(chuàng)建獲取成功的平臺(tái)，提高學(xué)生的自信，鍛煉學(xué)生的交往技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮工作、敢干創(chuàng)新的工作風(fēng)格，營造公平公正的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都愿意向上，增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班級(jí)中形成比中學(xué)，幫中學(xué)的良好班風(fēng)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中前進(jìn)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。抓學(xué)生前途――就業(yè)是導(dǎo)向。本著可持續(xù)發(fā)展的思想，為了使學(xué)生離校前形成正確的擇業(yè)觀和健康的就業(yè)心理，就業(yè)后能夠較好地適應(yīng)瞬息萬變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，從入學(xué)起就應(yīng)該系統(tǒng)地、漸進(jìn)地利用一切活動(dòng)和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)前的心理調(diào)適和相關(guān)的求職技巧，使學(xué)生逐步預(yù)見到進(jìn)入職場(chǎng)后生活、環(huán)境的變化，具備相應(yīng)的應(yīng)對(duì)挫折的心態(tài)。在校期間，分階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)，開發(fā)自己的潛力，自覺準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位；克服中職生心理承受能力差、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄、自我評(píng)價(jià)過低，人際關(guān)系緊張等弊端，利用挫折教育和技能訓(xùn)練，提高交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)守信意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法制觀念。在日常學(xué)習(xí)和班級(jí)管理中設(shè)立一定的目標(biāo)和場(chǎng)景，按現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中企業(yè)員工必須具備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為進(jìn)入職場(chǎng)做好思想和心理準(zhǔn)備。通過參與各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共事等方面的素質(zhì)不同程度地在潛移默化中得到培養(yǎng)和發(fā)展。
教育的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的第一要義是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)校班主任工作最終的目標(biāo)是培養(yǎng)出自我完善和發(fā)展的“人”。這是一個(gè)具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的工程。因此，作為中職學(xué)校的班主任要在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的管理水平和業(yè)務(wù)能力，也只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格的專業(yè)技術(shù)人才。
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一、 深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息
了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。
二、批評(píng)時(shí)貫穿“愛”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”
班主任在日常班級(jí)管理中表揚(yáng)往往少于批評(píng)，在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，用“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。
三、教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛”現(xiàn)象
有一位著名的教育學(xué)家曾說過:“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。 每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“低差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“低差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。
同一班級(jí)的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)，但決不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣，而采取不平等待遇。否則會(huì)極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心;同時(shí)也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實(shí)際上，不管處在哪個(gè)層面的學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的心理需求:希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對(duì)待他們。
四、用良好的形象感染學(xué)生
班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào):“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶欤铱匆娊淌业牡孛嫔嫌欣?，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫道:“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做。”事后，班級(jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問我:我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌?這個(gè)學(xué)生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理:老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。
五、制定一份可行的計(jì)劃
做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計(jì)劃有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩類。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想;短期計(jì)劃則包括學(xué)期工作計(jì)劃和短期工作安排。
六、開好三類會(huì)議
1.班干部會(huì)。
經(jīng)過學(xué)生民主選舉或選撥出來的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級(jí)活動(dòng)的核心力量，班主任應(yīng)該對(duì)他們倍加愛護(hù)和著力培養(yǎng)，除了平時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)外，開好班干部會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。班干部會(huì)的主要內(nèi)容通常是三個(gè):a組織干部學(xué)習(xí)，提高他們的理論水平。b總結(jié)前段工作。對(duì)前段成績(jī)，班主任要借機(jī)對(duì)班干部進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)前段出現(xiàn)的問題，班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，引導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)。c商討下段工作。這里要突出班主任的指導(dǎo)性作用。干部會(huì)的召開還必須注意:一是要定期，二是要及時(shí)。
2.主題班會(huì)。
班會(huì)是一個(gè)班的全體會(huì)議，它不同于思想品德課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，它是側(cè)重解決班級(jí)學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際中存在的各類問題，主題班會(huì)是其中的一種形式。班會(huì)每天一次，主題班會(huì)每周召開一次。開好主題班會(huì)應(yīng)該注意:a.主題班會(huì)是針對(duì)班級(jí)中比較重大的事件，或意義比較深刻的問題而舉辦的，它必須有“主題”。b.主題班會(huì)要去掉“清帳會(huì)”的老一套，應(yīng)不斷創(chuàng)新，形式多樣，如:討論式、暢談式、講座式、演講式、競(jìng)賽式等等，開出自己的特色。c.防止教師“一言堂”，要體現(xiàn)學(xué)生是主人的特色，議題應(yīng)由班委提出決定，盡量讓班長(zhǎng)主持。d.主題班會(huì)要富有時(shí)代感。
3.學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。
一、班主任職業(yè)倦怠的成因分析
造成班主任身心疲憊甚至倦怠的原因在這幾個(gè)方面：工作壓力、學(xué)生、家長(zhǎng)、自身發(fā)展、家庭及經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)校的管理評(píng)價(jià)等。
1.農(nóng)村班主任工作壓力大、強(qiáng)度高。與課任教師相比，班主任每天工作多三四個(gè)小時(shí)。班主任工作煩瑣，從早忙到晚，大小事情都要班主任親力親為，每天疲于班級(jí)管理外，還要兼顧上課。中學(xué)班主任不同于大學(xué)班主任，它主要由主科教師兼任。繁重的教學(xué)任務(wù)，復(fù)雜的班級(jí)管理工作，使得班主任的工作強(qiáng)度、壓力較大，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
2.學(xué)生問題的困擾。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，心理素質(zhì)差，問題行為很多，難于教育；加上高中階段的學(xué)生處于青春期，逆反心理強(qiáng)；網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)也帶來了青少年網(wǎng)癮的問題等。
3.家長(zhǎng)過分的苛求。許多班主任認(rèn)為工作壓力很大一部分來自家長(zhǎng)，他們一方面是不能正確認(rèn)識(shí)到孩子成才的目標(biāo)，另一方面又過多地苛求學(xué)校、教師特別是班主任。通常在獨(dú)生子女的學(xué)生群體中有著這樣一類家長(zhǎng)，他們毫不理會(huì)子女的學(xué)習(xí)，也不愿配合學(xué)校和教師的措施，在無法溝通的情況下，增加了教師的工作難度。
4.學(xué)校對(duì)班主任不合理的評(píng)價(jià)。有些學(xué)校采用學(xué)生評(píng)價(jià)考核班主任，這固然有積極的一面，但孩子畢竟是孩子，是非分辨能力有限，能否公正評(píng)價(jià)，給班主任教師的心理造成了障礙，班主任老師很有可能在孩子的粗淺評(píng)價(jià)中迷失自我。再次，班級(jí)人數(shù)較多，程度參差不齊，有些學(xué)校再三強(qiáng)調(diào) “沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”，這給倦怠的發(fā)生提供了長(zhǎng)期的條件刺激。
二、緩解或消除班主任職業(yè)倦怠的策略
班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是家長(zhǎng)和學(xué)校之間溝通的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。減緩班主任的職業(yè)倦怠感刻不容緩，筆者認(rèn)為應(yīng)積極采取以下措施：
1.從班主任自身來說，應(yīng)該做到：（1）熱愛班主任工作。盡管班主任每天從事的都是教育教學(xué)工作，然而教育教學(xué)本身是極具創(chuàng)造性的，不僅教學(xué)內(nèi)容和方法是動(dòng)態(tài)的，而且所面對(duì)的學(xué)生也是有血有肉有情感的。在這充滿活力的環(huán)境中，每一天都不可能是單一重復(fù)的。班主任就應(yīng)該不斷開拓與探究，以喚起自己的工作熱情。（2）不斷充實(shí)自己。通過學(xué)習(xí)來更新自己內(nèi)在固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、最大限度地減少不適應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急，也是行之有效的方法。比如可以多閱讀與班主任工作相關(guān)的書籍，如《引領(lǐng)心靈》、《班主任之友》、《班主任理論與實(shí)務(wù)》等等，以提高工作能力。（3）擺正自己的心態(tài)。班主任通常都有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)于自己要求非常嚴(yán)格，對(duì)事認(rèn)真，這些都是優(yōu)點(diǎn)。但是從另一個(gè)角度上講，具有這些人格特征的人卻容易出現(xiàn)不良的心態(tài)。因此，班主任特別是農(nóng)村中學(xué)的班主任應(yīng)該用平常的心態(tài)去面對(duì)班主任工作，以保證每天都有一個(gè)良好的心情。（4）學(xué)會(huì)交往，多參與課余活動(dòng)。豐富的課余活動(dòng)可以極大地改善一個(gè)人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個(gè)人的情緒。無論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動(dòng)，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，在多彩的生活中增強(qiáng)自己的生活樂趣。生活的情趣可以對(duì)職業(yè)心理產(chǎn)生積極的影響。
2.從學(xué)校管理層面來說，應(yīng)該做到：（1）重視班主任工作，提升班主任的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師應(yīng)重視班主任的勞動(dòng)成果，對(duì)班主任的隱性勞動(dòng)予以肯定。學(xué)校應(yīng)改變教師的考評(píng)制度，改變?cè)瓉韱渭円詫W(xué)生的考試成績(jī)?yōu)楦鶕?jù)的教師考評(píng)機(jī)制，突出對(duì)班主任工作的考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要營造以從事班主任工作為榮的氛圍，將班主任工作計(jì)入工作量，并提高班主任工作量的權(quán)重。（2）改善班主任物質(zhì)生活條件，提高班主任工作待遇。在物質(zhì)產(chǎn)品并沒有極大豐富的情況下，物質(zhì)刺激是激勵(lì)人的較好手段。學(xué)校應(yīng)該著力改善班主任的物質(zhì)生活條件，提高班主任的津貼水平。（3）創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷。要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任的溝通，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師間的互相理解、互相信任，建立和諧的人際關(guān)系，激發(fā)班主任的工作積極性。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該聯(lián)系掛鉤1-2個(gè)班級(jí)，指導(dǎo)、協(xié)助班級(jí)管理工作，幫助班主任解決教育管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)深入到工作第一線，與班主任同甘共苦，讓班主任體驗(yàn)到學(xué)校的關(guān)懷。此外還應(yīng)積極搭建班主任情感交流平臺(tái)，如定期組織開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)行優(yōu)秀班主任評(píng)比活動(dòng)，安排班主任外出參觀學(xué)習(xí)等一系列活動(dòng)，讓班主任在交流、學(xué)習(xí)、評(píng)比中提高知識(shí)和技能，修正、控制和釋放自己的情緒，學(xué)會(huì)精神娛樂。（4）嘗試使用專職班主任。在有條件的學(xué)校，可以大膽嘗試使用專職班主任。專職班主任可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的退伍軍人或由學(xué)校政教人員來擔(dān)任。實(shí)行班主任專業(yè)化可以保證教師們?cè)诮虒W(xué)之余休息的權(quán)利，同時(shí)保證了良好的校風(fēng)校紀(jì)，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，應(yīng)當(dāng)深受社會(huì)各界的好評(píng)。
以上是對(duì)班主任工作倦怠的一些思考，在大力提倡班主任專業(yè)化的今天，我們更應(yīng)正視班主任的職業(yè)倦怠，積極尋找緩解或消除班主任職業(yè)倦怠的良方。
參考文獻(xiàn)
[1]劉維良《教師心理衛(wèi)生》.知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，1999年版。