時間:2022-04-12 04:13:02
導(dǎo)語:在初中班主任論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、初中班主任管理工作中存在的問題
(一)教育工作管理的理論水平有待提高
事物是運(yùn)動變化發(fā)展的,班主任也要緊跟時展的腳步,與時俱進(jìn),更新觀念,要在工作中積極探索,不斷創(chuàng)新,形成適合自己教育并符合學(xué)生發(fā)展的教育管理理論。教育工作具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性,作為班級管理的教育工作者,我們必須要有符合時展規(guī)律的管理方法與教育理念。班主任綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)就是其教育管理水平,對班主任的工作成效起著決定性的作用。班主任要借著新課程改革的東風(fēng),積極主動地接受新鮮的教育思想和教育理念,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
(二)管理工作的方式方法有待改進(jìn)
有些班主任的管理工作不能做到以人為本,不能站在學(xué)生的角度去思考問題、解決問題,有時候的工作方式方法過于粗暴化、簡單化,對于學(xué)生缺乏科學(xué)的認(rèn)識,不能采用科學(xué)民主的方式方法開展管理工作,忽視學(xué)生的心理發(fā)展需要,不重視學(xué)生的綜合發(fā)展能力的培養(yǎng),不能站在與學(xué)生平等的位置與學(xué)生對話,導(dǎo)致學(xué)生和班主任的關(guān)系不融洽、不和諧,讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。應(yīng)試教育的思想仍主導(dǎo)著班主任整個教育管理工作,從而影響整個教育水平的提高。
(三)心理健康問題需要得到關(guān)注和重視
從對中國教師職業(yè)心理健康和精神壓力的調(diào)查結(jié)果表明,中國教師承受著很大的壓力。數(shù)據(jù)表明,在被調(diào)查的教師中有將近80%壓力大,有將近40%心理健康狀況不容樂觀。隨著中國計劃生育政策的實(shí)施,中國獨(dú)生子女越來越多,且獨(dú)生子女在生理和心理上的承受能力比較弱,初中班主任需要承受內(nèi)外壓力,工作任務(wù)很繁重,這就需要初中班主任及時調(diào)整自身心理狀態(tài),也需要社會各界關(guān)心關(guān)注初中班主任心理健康問題。
二、初中班主任管理工作中存在問題的解決對策
(一)切實(shí)提高初中班主任的教育管理理論水平
初中班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念,接受不斷更新的教育思想,學(xué)習(xí)不斷更新的教育理論,掌握學(xué)生的思想動態(tài),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,積極主動地提高自己的教育管理理論水平。學(xué)校要組織初中班主任學(xué)習(xí)并掌握必要的心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等知識,組織一定的校本培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),開展定期或不定期的主題研討活動,把初中班主任日常管理教學(xué)工作和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來,讓理論和實(shí)踐能統(tǒng)一起來,能在新課題改革下實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型,由權(quán)威型轉(zhuǎn)向民主型,使自己能在大的環(huán)境下真正成長為優(yōu)秀的教育工作者,能接受各種挑戰(zhàn),能迎難而上。
(二)積極改進(jìn)初中班主任管理工作的方式方法
初中階段的學(xué)生心性發(fā)育尚未成熟,且這個時期很容易受到外界因素的影響,這就需要初中班主任注意塑造良好的形象,注重心性的修煉。自身品質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,所以班主任一定要謹(jǐn)言慎行,知道什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的。要與學(xué)生真心相處,積極開展一些學(xué)生感興趣的課內(nèi)外活動,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,與學(xué)生在快樂中一起成長。要積極改進(jìn)教育管理方法,在實(shí)踐中創(chuàng)新,在實(shí)踐中發(fā)展,提高管理工作方式方法的實(shí)效性與針對性,使自身的管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌仙揭欢ǖ睦碚摳叨?;要能勝任自身班主任的角色,充滿自信;要不斷積累,不斷提高自己的綜合素質(zhì),才能對學(xué)生起到表率作用。
(三)要采用多種手段切實(shí)緩解初中班主任的心理壓力
教師是人類靈魂的工程師,班主任是學(xué)生的直接管理者,班主任的心理健康狀況會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響,如果班主任心理不健康,學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)心理,更有甚者會影響學(xué)生的一生。所以教書育人,健康的心理是首要條件。在日常的管理工作中,班主任要善于控制自己的情緒,學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理,要堅持以人為本,用一顆平常心去看待周邊的事情。班主任只有擁有健康的心理,才能去感染教育學(xué)生,才能培養(yǎng)出健康、自信、有愛心、堅毅的社會主義接班人。
(四)加強(qiáng)學(xué)生自我約束和管理能力
班主任在日常管理中要積極培養(yǎng)班級的學(xué)生干部,引導(dǎo)學(xué)生干部形成一定的自我約束和管理能力,讓學(xué)生干部成為自己的得力助手,學(xué)生干部可以更好地了解和掌握班級學(xué)生的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。開展一些針對學(xué)生干部的主題教育活動,以此來調(diào)動每個學(xué)生的參與熱情和積極性,讓每個學(xué)生都能參與到班級民主管理之中,鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì),同時還能提高班級管理工作的成效。
(五)建立健全初中班主任績效考核機(jī)制
學(xué)校對班主任的評價考核與認(rèn)可程度能有效調(diào)動班主任管理班級的熱情和積極性。在新課題改革的大背景下,升學(xué)率不再作為單一的考核機(jī)制,而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌茖W(xué)、更加民主的評價考核,切實(shí)加強(qiáng)初中班主任的使命感和責(zé)任感。
三、結(jié)束語
學(xué)生管理是一門很復(fù)雜、很深奧的學(xué)問,需要班主任不斷更新觀念,與時俱進(jìn),提高認(rèn)識,加深覺悟,不斷提高專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力、管理水平,終身學(xué)習(xí)。在工作中,教師要積極探索和研究,把握新形勢下的教育體制改革內(nèi)涵,緊跟新課程改革的腳步,積極主動地參與到新課程改革中,促進(jìn)教育方式的轉(zhuǎn)變,更新教育管理理念,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展,培養(yǎng)中華民族的合格接班人。
作者:張娜 單位:山東省濟(jì)南育賢中學(xué)
一、當(dāng)前初中班主任德育工作的缺陷
1.缺乏德育的班級管理目標(biāo)
當(dāng)前一些初中班級管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心,班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上,沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中,對學(xué)生的考核中對德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面,這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性,不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念,德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視,沒能通過有效的德育活動及時排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒,影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)
受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響,目前初中班主任在進(jìn)行班級管理和德育工作時,主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主,沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素,德育的方法過于單一,進(jìn)而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表,言傳身教”
孔子曰:其身正,不令而行;其身不正,雖令不行。班主任的一言一行,都會對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動的開展,必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高,以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學(xué)生進(jìn)行德育,對學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時,要真正能放低身段,與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流,做到動之以情、曉之以理,用個人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
2.情感激勵,拓寬德育渠道
善于結(jié)合初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn),加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用,形成對學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵,這對提高學(xué)生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如,為了有效培養(yǎng)班級學(xué)生的自信心,班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢特征和“閃光點(diǎn)”,然后在豐富的班級活動中讓學(xué)生的個性特質(zhì)得以充分展示,對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)。這時,往往會使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極,讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動力。
3.剛?cè)嵯酀?jì),讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我
如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段,往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn),多采取一些“柔性”管理手段,做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理,留給學(xué)生更多自我反思和主動進(jìn)步的機(jī)會,激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學(xué)生充分認(rèn)識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動作用,也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識
由于班主任個人精力有限,大多數(shù)德育項(xiàng)目都是集體開展的,這雖然存在一定的教育缺陷,但無疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對此,初中班主任要多組織集體活動,重視班級文化的建設(shè),營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機(jī)地開展集體主義教育,使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感,形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)秀班風(fēng),進(jìn)而對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
作者:魏華萍 曾祥文 單位:湖北省南漳縣東鞏鎮(zhèn)中學(xué)
一、初中班級管理現(xiàn)狀分析
初中班級管理工作的現(xiàn)狀可以說并不是很樂觀,教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒有達(dá)到一個較好的水平。首先,我們發(fā)現(xiàn)初中班級管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響,管理的過程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展,學(xué)生一直處于被動的接受狀態(tài),無法展現(xiàn)自己的思想,這種被動的狀態(tài)久而久之就會變成消極的因素存在。其次,班級管理沒有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法,老教師無法接受這種管理模式,因此在管理的過程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有,現(xiàn)階段初中班級管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展,學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績??梢哉f這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的,雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人,但卻沒有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級管理過程中存在的現(xiàn)狀問題。
二、初中班級管理過程中存在的幾點(diǎn)問題
現(xiàn)階段的初中班級管理存在以下幾點(diǎn)問題。第一,班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的權(quán)威有錯,而是權(quán)利過于集中會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項(xiàng)工作的,班主任以建立一個和諧班級,增強(qiáng)班級各個學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨??偟穆肪€的確沒錯,但在實(shí)施的過程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者,而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒有機(jī)會參與到班級的管理工作中,也無法闡述自己的心聲。第二,班級的管理工作不夠全面。近年來,教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育,班級的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的,但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級的升學(xué)率,并沒有將素質(zhì)教育作為班會課的教學(xué)內(nèi)容,往往是幾句話帶過,對于學(xué)生來說也并沒有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆,更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。最后一點(diǎn),班主任的教育方法形式單一,這就使得班級的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說,對于班級的紀(jì)律問題,對于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會采用將這些學(xué)生隔離,將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果,但實(shí)際上是最為消極的班級管理。
三、關(guān)于初中班級管理過程中問題的解決對策
針對以上的班級管理現(xiàn)狀和班級管理過程中存在的幾點(diǎn)問題,提出以下幾種解決方法。第一,初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系,不能絕對性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友,這樣才能知道學(xué)生的所思所想,了解學(xué)生。第二,班主任的日常管理要重視后進(jìn)生,不能采用消極的管理辦法,忽視后進(jìn)生,將后進(jìn)生隔離出來,這樣會使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關(guān)注后進(jìn)生,不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),每一個人都是需要被關(guān)注的,只有受到了重視,才會產(chǎn)生積極的心態(tài),逐漸的取得進(jìn)步。第三,初中班級管理也是需要實(shí)行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策,出現(xiàn)問題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生,這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關(guān)系。一旦形成了對立關(guān)系就會更難解決師生之間的矛盾,因此班主任要采取積極的手段,讓學(xué)生感受到班級的溫暖。
四、總結(jié)
初中班級的管理工作依然存在一些問題,這些問題的產(chǎn)生很多方面是因?yàn)槌踔猩幱谔厥獾哪挲g階段,逆反心理的因素影響。在進(jìn)行班級管理的過程中出現(xiàn)了班主任是班級的權(quán)利中心,管理內(nèi)容不夠全面,教師的管理方法單一等多方面的問題,本文也分析提出了集中解決辦法,來優(yōu)化初中班級的管理。
作者:李珂鑫 單位:深圳市南山區(qū)前海學(xué)校
一、當(dāng)前初中班主任德育工作的缺陷
1.缺乏德育的班級管理目標(biāo)
當(dāng)前一些初中班級管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心,班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上,沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中,對學(xué)生的考核中對德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面,這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性,不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念,德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視,沒能通過有效的德育活動及時排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒,影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)
受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響,目前初中班主任在進(jìn)行班級管理和德育工作時,主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主,沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素,德育的方法過于單一,進(jìn)而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表,言傳身教”
孔子曰:其身正,不令而行;其身不正,雖令不行。班主任的一言一行,都會對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動的開展,必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高,以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學(xué)生進(jìn)行德育,對學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時,要真正能放低身段,與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流,做到動之以情、曉之以理,用個人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
2.情感激勵,拓寬德育渠道善于結(jié)合
初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn),加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用,形成對學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵,這對提高學(xué)生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如,為了有效培養(yǎng)班級學(xué)生的自信心,班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢特征和“閃光點(diǎn)”,然后在豐富的班級活動中讓學(xué)生的個性特質(zhì)得以充分展示,對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)。這時,往往會使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極,讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動力。
3.剛?cè)嵯酀?jì),讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我
如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段,往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn),多采取一些“柔性”管理手段,做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理,留給學(xué)生更多自我反思和主動進(jìn)步的機(jī)會,激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學(xué)生充分認(rèn)識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動作用,也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識
由于班主任個人精力有限,大多數(shù)德育項(xiàng)目都是集體開展的,這雖然存在一定的教育缺陷,但無疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對此,初中班主任要多組織集體活動,重視班級文化的建設(shè),營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機(jī)地開展集體主義教育,使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感,形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)秀班風(fēng),進(jìn)而對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
三、結(jié)束語
班主任作為德育工作的實(shí)施者和推動者,需要著眼于學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。要結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的時代要求,深入了解學(xué)生的個性化特征,不斷改進(jìn)個人的德育觀念和教育方法,真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,以學(xué)生為主體,文化為載體,情感為紐帶,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,為學(xué)生撐起一片愛的天空,為學(xué)生的成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:魏華萍曾祥文單位:湖北省南漳縣東鞏鎮(zhèn)中學(xué)
一、有效提升初中班主任德育工作的途徑
1.主動開設(shè)德育課程
作為素質(zhì)教育體系最重要組成部分之一的德育,是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的其中一條途徑。為了促進(jìn)教育事業(yè)的順利發(fā)展,班主任應(yīng)主動去開設(shè)與德育有關(guān)這一類型課程,尋找與理想教育、成才教育、感恩教育、道德教育、法制教育有關(guān)的教材,并且要做到緊扣時代脈搏、緊密滿足當(dāng)代學(xué)生需要;或者直接由擔(dān)任這一類課程的指導(dǎo)教師作為初中班主任,這樣更方便集中的管理班級,與學(xué)生的聯(lián)系也會更密切。
2.全面深入的了解學(xué)生
為了有效的、有針對性的開展德育工作,要做到“以人為本”,一定要把學(xué)生作為對象和主體,而不是以書本為主,不斷的開拓德育的新思路,發(fā)揮德育工作的最優(yōu)效益。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、生活上的引路人,班主任應(yīng)該主動的、全面深入的去了解學(xué)生。努力將自己融入學(xué)生中,嘗試與學(xué)生做朋友,主動建立起和諧平等的師生關(guān)系,及時的掌握學(xué)生的各種動態(tài),去傾聽和解決學(xué)生們在生活和學(xué)習(xí)上的疑難問題,指導(dǎo)他們正確的認(rèn)識自我、了解自我。對于學(xué)生來說,只有在這樣的交往環(huán)境下,他們才能徹底放松,而教師就可以對學(xué)生的心理變化得到更深入的認(rèn)識,從而制定有針對性的德育工作方案,使整個班級體更加的團(tuán)結(jié);另一方面,班主任在與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系,這樣可以隨時隨地的去了解學(xué)生的狀況,與家長一起幫助學(xué)生健康成長。
3.提升班主任自身德育能力樹立良好典范
隨著時代的變化,學(xué)校的教育工作也會隨之改變,而作為學(xué)生的班主任,要努力適應(yīng)這種快節(jié)奏的變化,盡快改變自己的德育教育方式,不斷的去提高自身素養(yǎng),時刻去注意自己的言行舉止,記住用自己的耐心、包容心去對待每一個學(xué)生,為學(xué)生做一個優(yōu)秀的榜樣,正所謂“其身正,不令而從;其身不正,雖令不從”;另外還有一句俗語說的好“身教重于言傳”只有自己能做的到的才有資格去要求別人,而自己做不到的也就沒有必要去要求別人了,生活中很多小事都可以體現(xiàn),比如隨手把垃圾扔進(jìn)垃圾箱、或者幫助那些困難的同學(xué)。所以說為了促進(jìn)學(xué)生們健康發(fā)展,建設(shè)出優(yōu)秀的班集體,要先把自身的問題處理好。
4.開展多彩活動提升學(xué)生素養(yǎng)
首先學(xué)校應(yīng)先確立每學(xué)期的德育目標(biāo),由班主任帶領(lǐng)組織各種實(shí)踐活動,然后鼓勵學(xué)生們?nèi)⒓?,比如一起去看望孤寡老人、親手制作母親節(jié)禮物、清明節(jié)為烈士掃墓等這些都可以有效的提高學(xué)生的勞動觀念和責(zé)任意識,這些都是可以幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)的基礎(chǔ),從而使學(xué)生全面發(fā)展。
二、結(jié)束語
初中學(xué)生作為國家未來發(fā)展的主動力,德育教育對他們的影響至關(guān)重要。通過對學(xué)生進(jìn)行德育教育,從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì),使他們在以后可以更好的融入復(fù)雜的社會環(huán)境中。而教育并非是一蹴而就的,需要循序漸進(jìn),慢慢的去指導(dǎo)學(xué)生。對于手握這艱巨而偉大的任務(wù)的初中班主任來說更不可懈怠自己,必須嚴(yán)格遵守德育工作的規(guī)律,對所有學(xué)生制定出配套的有效方案,只有不斷提高自己的綜合素養(yǎng),不斷彌補(bǔ)自己的各種不足,才能更好的去教導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生塑造良好的道德行為貢獻(xiàn)一份力量。
作者:翁財場單位:福建省泉州市南星中學(xué)
一、初中班主任必須具備的基本素質(zhì)
1.崇高的思想境界至關(guān)重要
班主任要摒棄拜金主義、追名逐利等不良思想。教書育人,要秉持淡泊名利的崇高思想觀念,兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真對待每一位學(xué)生,端正工作態(tài)度,努力提高班級管理工作的效益和管理水平,以身作則,不斷培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的學(xué)生,從而為我國社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
2.科學(xué)前衛(wèi)的教育理念不可或缺
當(dāng)今社會日新月異,知識、社會環(huán)境不斷變化,一些班主任的管理思想和教育理念已經(jīng)和時代脫節(jié),逐漸為時代所拋棄,很難適應(yīng)社會發(fā)展,在一定程度上抑制了初中教育的發(fā)展完善。先進(jìn)的教育理念是班主任素質(zhì)的核心所在,擁有先進(jìn)的教育理念將利于班主任定好育人標(biāo)準(zhǔn)和方向。例如,一些班主任面對我國應(yīng)試教育的壓力,過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽略了學(xué)生積極性、創(chuàng)造力的培養(yǎng),沒有滿足新時代對全面高素質(zhì)人才的需求。
二、初中班主任在班級管理與教育教學(xué)過程需要注意的問題
1.建立融洽的師生關(guān)系
學(xué)生在初中階段進(jìn)入青春期,這個階段對于學(xué)生的心理和生理而言是一個非常敏感的時期,班主任是學(xué)生在該人生階段的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),同時也不能忽視學(xué)生的生活和心理等方面的成長,以教師的姿態(tài)傳授知識,以朋友的身份聆聽學(xué)生的心聲,了解學(xué)生各方面的需求,給予學(xué)生有效的幫助,解決他們在生活與學(xué)習(xí)上遇到的困難。
2.營造良好的成長氛圍
不容置疑,環(huán)境對一個人的影響是非常大的,在開展班級管理工作過程中,初中班主任可以通過建立學(xué)習(xí)小組、制訂賞罰規(guī)則等形式,營造一個良好的氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神,促使他們形成互幫互助等良好的道德品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時做出應(yīng)有的學(xué)習(xí)指導(dǎo),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中健康快樂地成長。
三、總結(jié)
初中班主任在具體的管理教育中,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性,不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,用心鉆研管理和教育藝術(shù),促使學(xué)生健康成長,推動學(xué)生全面發(fā)展,進(jìn)而推動整個教育事業(yè)邁向新的臺階。
作者:李智清 單位:甘肅省武威市民勤縣昌寧鄉(xiāng)昌盛中學(xué)
一、當(dāng)前背景下初中班主任班級管理現(xiàn)狀
(一)管理理論欠缺,水平不高
班主任作為班級管理的主導(dǎo)者,在必須要在科學(xué)、個性化的管理理念的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)工作,并在管理實(shí)踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn),形成一套獨(dú)特的、又有效的管理理論,促使班級各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。這種管理臨安的形成,需要班主任具有與時俱進(jìn)的精神,能夠跟上教育發(fā)展的步伐,但是,從我國初中班主任的理論方面來看,普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念,班級管理工作也是已成不變的手段,管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加強(qiáng)
班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分,對于教學(xué)和管理活動也有非常重大的影響作用。近年來,一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮,給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響,也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強(qiáng)。初中教師尤其是班主任,每天都需要承受巨大的工作和生活壓力,再加上長期繁忙勞累,有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗(yàn),導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問題,給班級管理工作造成很大阻礙。
(三)管理方法尚需改善
新課程改革和素質(zhì)教育的推行,要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來越突出,有些班主任能夠意識到這一問題,并能夠站在學(xué)生的角度看待班級管理問題,把學(xué)生融入到班級管理工作中來,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是,大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害,工作重點(diǎn)放在成績和分?jǐn)?shù)方面,科學(xué)管理的意識淡薄,管理方法比較落后,造成班級管理中師生矛盾尖銳,影響了班級管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、新時期初中班主任提高班級管理的方法
(一)班主任要能夠提升自身的管理理論
新時期初中的班級管理工作,需要更多的創(chuàng)新精神,在班級的管理中也要由過去的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍?,增加班級管理工作的活躍性。針對新時期的形勢變化,班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況,積極主動地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn),來更新自己的班級管理理論,并定期在班級內(nèi)開展一些相關(guān)的主題討論活動,使學(xué)生們能夠?yàn)榘嗉壒芾慝I(xiàn)言獻(xiàn)策,并積極地參與到班集體的管理之中。
(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力,保證自身的身心健康
。班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的,不僅要管理好自己的班級,還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù),甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué),班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級,而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識,不僅是為了更好地管理好班級,也是為了能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié),能夠緩解工作壓力,保證自己身心的健康,從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
(三)要善于進(jìn)行細(xì)化管理,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求
為了能夠有效地對班級實(shí)施管理,班主任要對每一個學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求,細(xì)化整個班級的管理工作,這就需要班主任能夠制定出一個詳細(xì)、嚴(yán)格的班級規(guī)章管理制度,并能在實(shí)際管理中依照規(guī)章管理制度對學(xué)生進(jìn)行獎懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度,加強(qiáng)對班級的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面,班主任要做好與學(xué)生家長的溝通工作,讓學(xué)生家長了解學(xué)生在校的具體情況,并從家長那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn),班主任與家長共同努力,積極的引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個良好的班級氛圍,使班級管理工作更加容易班集各個學(xué)生之間是有促進(jìn)效應(yīng)的,一個良好的氛圍能夠有效地提高整個班集體的秩序。所以,班主任要能夠幫助學(xué)生闖進(jìn)一個良好的班級氛圍,使學(xué)生之間相互影響,共同進(jìn)步。創(chuàng)造一個良好的班級氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo),還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是,班主任要能夠充分地調(diào)動學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動性,使學(xué)生能夠作為一個主人公,積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo),班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者,要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),并兼顧每一個學(xué)生的個性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。
三、結(jié)語
綜合上文關(guān)于新時期初中班主任提高班級管理方法的探索,廣大教育工作者尤其是班主任,要正確看待班級管理的重要性,能夠充分理解和把握班級管理的內(nèi)涵,與學(xué)生之間建立良好的溝通和交往關(guān)系,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài),能夠站在學(xué)生的角度看待班級管理。班主任還要調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理的熱情和積極性,加強(qiáng)管理中的人文關(guān)懷,提高學(xué)生的自律和自制能力,為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
作者:賴玲 單位:欽州市第一中學(xué)
一、建立學(xué)生的主人翁意識,積極參與到班級管理中來
受傳統(tǒng)教育方式的影響,班級管理一般都是由班主任和任課教師來管理,而且課堂上,教師只是機(jī)械地進(jìn)行授課,學(xué)生只是被動地接受知識,學(xué)生不能提出自己的想法。這種情況嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位,阻礙了學(xué)生的思維,不利于開展探究性學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主。在班級管理中,要讓學(xué)生參與進(jìn)來,讓學(xué)生管理班級,了解如何進(jìn)行班級管理,班主任可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自我的約束,培養(yǎng)學(xué)生管理班級的能力。
二、班主任要為人師表
初中學(xué)生好奇心強(qiáng),對事物充滿興趣,有一定的觀察能力和模仿能力。初中學(xué)生會觀察教師的行為舉止、言語談吐等。教師要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,還要尊重學(xué)生的自信心,讓學(xué)生感受到教師對他的愛。同時,教師要了解學(xué)生的心理變化,積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。教師要積極融入學(xué)生中去,主動讓自己影響學(xué)生向好的方面發(fā)展。學(xué)生把教師當(dāng)做偶像,對教師的一舉一動都會去模仿,所以,教師要為人師表,要不斷提高自己的個人修養(yǎng),積極主動地完善自己,給學(xué)生帶來更好、更積極的影響。
三、班級管理要張弛有度
在初中班主任的班級管理中,要把握好愛和嚴(yán)的度十分重要。在進(jìn)行班級管理時,教師不能一味地放縱學(xué)生,使學(xué)生不在意教師的管教,想做什么就做什么,違反班級的紀(jì)律,會造成越來越嚴(yán)重的結(jié)果。也不能非常嚴(yán)厲地約束學(xué)生,使學(xué)生害怕班主任,不敢提出自己的看法,造成班級氣氛十分壓抑,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,班級管理要有松有嚴(yán),班主任要尊重學(xué)生,要讓學(xué)生知道教師是愛他們的,只要學(xué)生知道了教師的良苦用心,就不會跟教師對著干,違反班級的紀(jì)律,這樣才會建立一個和諧快樂的班級。
四、班主任要積極鼓勵贊美學(xué)生
恰當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生,是班級管理的一種有效的手段。不管是優(yōu)等生還是差生,班主任都要一視同仁,而教師的贊美不要只給優(yōu)等生,對于差生來說贊美尤其重要,教師要積極找到差生的優(yōu)點(diǎn)和特長,并且在全班同學(xué)的面前鼓勵、贊美學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和在班級里的存在感,這樣的鼓勵和贊美往往會收到意想不到的效果,使學(xué)生能夠積極主動地參與到班級活動中來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,也對班級管理的順利進(jìn)行有很大的幫助。初中班主任是班級學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者,影響著學(xué)生以后的成長以及班級整體的教學(xué)質(zhì)量。因此,要建立和諧的師生關(guān)系。建立學(xué)生的主人翁意識,積極參與到班級管理中來。班主任要為人師表。班級管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵贊美學(xué)生,為學(xué)生營造和諧、輕松、健康的班級環(huán)境。
作者:周麗鴻 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)
一、扮演學(xué)生心靈導(dǎo)師的角色
對此,班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,提高學(xué)生對教師的信任感,使得學(xué)生樂于同教師分享自己的想法。同時在學(xué)習(xí)方面班主任還應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng),因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說,教師一個肯定的眼神會給他們帶來莫大的鼓舞,甚至可能就此改變學(xué)生日后的生活。因而,班主任應(yīng)當(dāng)耐心傾聽學(xué)生心靈的聲音,與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。
二、積極營造班級中的學(xué)習(xí)氛圍
初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下,將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍,這樣便會大大提高教學(xué)效果,進(jìn)而提高學(xué)生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì),還需要有廣博的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中,班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí),分析課程中的知識點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時間開展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動。課程結(jié)束之后,可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,學(xué)生若是覺得這種方式新穎,可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅持,如若學(xué)生反映不好,要及時糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
三、公平對待學(xué)生
初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位,希望得到家長和教師的公平對待。在班級中,即使成績不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己,但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生,那么,就會引起其他同學(xué)的不滿情緒,在這樣的背景條件之下,學(xué)生就會抵觸班主任提出的要求,致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而,在班級管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對待每一位學(xué)生,這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況,不單以學(xué)生成績好壞判別學(xué)生優(yōu)劣,對于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時鼓勵,因?yàn)槌煽冚^好的學(xué)生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進(jìn)步;而成績落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵以使其增強(qiáng)信心。比如,某位同學(xué)成績一直都不太好,但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵,因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表揚(yáng)后,就會努力完成教師的期待,進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣,班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn),在這個基礎(chǔ)之上,采用一些教育以及輔導(dǎo)措施,以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
四、充分發(fā)揮指引作用
畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重,因?yàn)樵谶@個階段學(xué)生的情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),以在必要的時刻,對學(xué)生進(jìn)行積極的指引,使學(xué)生堅定地向前走。在這個過程中,教師一定要注意與學(xué)生相處的方式,以耐心冷靜的心態(tài)對待學(xué)生,在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵,在批評學(xué)生時也要注意語言表達(dá)方式,尊重學(xué)生,因?yàn)檫@個時期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大,非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此,班主任在批評某個學(xué)生的不好習(xí)慣時,就需要講求一定的技巧,可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足,這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議,重新認(rèn)識自我。由于學(xué)生壓力較大,因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài),幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作,若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處,要及時與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生的心理,進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo),使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛之情,走出疑惑。在教育管理過程中,班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作,盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響??傊?,在班級中,班主任要扮演好管理者這一角色,為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難,為他們的成長掃清障礙,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
作者:夏海 單位:江蘇江陰市長山中學(xué)
一、積極營造班級中的學(xué)習(xí)氛圍
初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下,將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍,這樣便會大大提高教學(xué)效果,進(jìn)而提高學(xué)生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì),還需要有廣博的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中,班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí),分析課程中的知識點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時間開展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動。課程結(jié)束之后,可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,學(xué)生若是覺得這種方式新穎,可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅持,如若學(xué)生反映不好,要及時糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
二、公平對待學(xué)生
初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位,希望得到家長和教師的公平對待。在班級中,即使成績不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己,但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生,那么,就會引起其他同學(xué)的不滿情緒,在這樣的背景條件之下,學(xué)生就會抵觸班主任提出的要求,致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而,在班級管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對待每一位學(xué)生,這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況,不單以學(xué)生成績好壞判別學(xué)生優(yōu)劣,對于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時鼓勵,因?yàn)槌煽冚^好的學(xué)生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進(jìn)步;而成績落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵以使其增強(qiáng)信心。比如,某位同學(xué)成績一直都不太好,但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵,因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表揚(yáng)后,就會努力完成教師的期待,進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣,班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn),在這個基礎(chǔ)之上,采用一些教育以及輔導(dǎo)措施,以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、充分發(fā)揮指引作用
畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重,因?yàn)樵谶@個階段學(xué)生的情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),以在必要的時刻,對學(xué)生進(jìn)行積極的指引,使學(xué)生堅定地向前走。在這個過程中,教師一定要注意與學(xué)生相處的方式,以耐心冷靜的心態(tài)對待學(xué)生,在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵,在批評學(xué)生時也要注意語言表達(dá)方式,尊重學(xué)生,因?yàn)檫@個時期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大,非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此,班主任在批評某個學(xué)生的不好習(xí)慣時,就需要講求一定的技巧,可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足,這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議,重新認(rèn)識自我。由于學(xué)生壓力較大,因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài),幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作,若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處,要及時與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生的心理,進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo),使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛之情,走出疑惑。在教育管理過程中,班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作,盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響??傊?,在班級中,班主任要扮演好管理者這一角色,為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難,為他們的成長掃清障礙,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
作者:夏海 單位:江蘇江陰市長山中學(xué)
一、引言
班級管理的主體是班主任,班主任在班級中扮演著學(xué)習(xí)教育者、活動組織者、紀(jì)律監(jiān)督者、以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色,對于班級文化建設(shè)及班級良好氛圍的維護(hù)起到至關(guān)重要的作用。而班級管理的核心點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)氛圍的積極健康、輕松和諧,以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、班級秩序的井然有序,只有這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。本文將從初中班主任班級管理的現(xiàn)狀入手,找出其管理的缺陷和不足,思考班級管理中存在的常見問題,并結(jié)合實(shí)際管理情況和相關(guān)研究,為班級管理提出可行性建議。
二、初中班主任班級管理的常見問題
(一)班主任的班級管理模式存在弊端
傳統(tǒng)的班級管理理念就是班主任是長輩,學(xué)生是晚輩,學(xué)生應(yīng)當(dāng)無條件服從班主任的管理。用一個不恰當(dāng)?shù)谋扔骶褪窃趯W(xué)生面前,班主任是老虎,而學(xué)生是貓,越是嚴(yán)厲的班主任,學(xué)生越害怕,不敢對班主任說真話或提出質(zhì)疑,由此造成師生關(guān)系不融洽。雖然要求嚴(yán)格的班主任對于班級秩序的維護(hù)有一定的作用,對于一些自律性不高的學(xué)生的發(fā)展有好處,但久而久之,就會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,學(xué)生不敢或者不愿意說自己的心里話,當(dāng)然班主任就很難了解學(xué)生的真實(shí)情況。在嚴(yán)厲的管理模式下,即使學(xué)生能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),但他們?nèi)匀皇恰氨槐浦摺?,難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣,過多的嚴(yán)厲批評和教訓(xùn)只會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
(二)班主任的工作壓力過大
在我國,大學(xué)的管理更側(cè)重于學(xué)生的自律管理,在高中階段,由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我管理能力,因此更側(cè)重于學(xué)習(xí)水平的提高,而在初中,班主任不僅要緊盯學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,還要注重班級氛圍的營造,工作壓力自然就會比較大。加之現(xiàn)在的初中教師多是年輕老師,家庭負(fù)擔(dān)較重,生活壓力的加重影響了他們工作的效率。另外,由于職場中個人事業(yè)的升遷發(fā)展都會考慮到班主任的班級管理水平,也會給班主任的班級管理工作造成壓力。
(三)學(xué)生的自律能力不高
班級管理的主要對象就是學(xué)生,因此學(xué)生的自我管理非常重要,但從目前的情況來看,初中生的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力并不高。初中階段的學(xué)生心智發(fā)展還沒有完全成熟,又正處于青春叛逆期,自律能力較弱,加上初中階段的科目和內(nèi)容較多,學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)心理,甚至認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)和深造,覺得自己更適合盡早進(jìn)入社會,因此對于班級的貢獻(xiàn)和自我學(xué)習(xí)不重視,給班級管理加大了難度。
(四)學(xué)生集體榮譽(yù)感不高
由于社會和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展,信息傳播速度加快,在知識傳播更快的同時,越來越多的不良風(fēng)氣和思想也在蔓延,而初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的判別能力不夠強(qiáng),很容易被這些不良風(fēng)氣影響,加之現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多,也就出現(xiàn)很多初中生以自我為中心的現(xiàn)象,即他們過于看重個人利益,對于集體利益不管不顧,缺乏集體榮譽(yù)感,因而想要整個班級團(tuán)結(jié)起來還需要下工夫。
三、優(yōu)化初中班主任班級管理的對策
(一)加強(qiáng)對學(xué)生自律能力的培養(yǎng)
學(xué)生的自我管理能力在班級管理建設(shè)中起到了至關(guān)重要的作用,為了提高學(xué)生的自律能力,班主任可以從培養(yǎng)優(yōu)秀班級干部做起。通過選取和培養(yǎng)部分班干部和小組組長,讓各小組作為一個管理單位,進(jìn)行互相監(jiān)督和自我管理,并以此加強(qiáng)小組之間的交流和合作,使個體之間形成良好競爭,班主任定期對小組自律表現(xiàn)進(jìn)行評價和指導(dǎo),從而有效提高學(xué)生的自律能力。
(二)引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理
學(xué)生是班級的主體,也是班級管理的主要對象,因此讓學(xué)生參與到班級管理中非常必要,班主任需要調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性和熱情,提高學(xué)生的班級管理的意識和班集體榮譽(yù)感。班主任讓學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)活動融入到班級教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主完成班級文化的設(shè)定、班規(guī)的制定、日常事務(wù)的處理、開展小型班級活動等。班主任在整個過程中主要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé),對班級進(jìn)行統(tǒng)籌管理。
(三)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系,維護(hù)師生關(guān)系
班主任在班級中不僅要扮演教師的角色,還要和學(xué)生建立朋友關(guān)系,做好學(xué)生的榜樣,讓學(xué)生可以無所畏懼地發(fā)表自己的真實(shí)想法,從而讓班主任更好地了解班級真實(shí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而使學(xué)生主動接受班主任的管理并自覺維護(hù)班集體。
(四)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力
由于現(xiàn)在的初中學(xué)校中,出現(xiàn)很多初中生輟學(xué)、打架斗毆等現(xiàn)象,究其原因,大多是因?yàn)閷W(xué)生受到了網(wǎng)絡(luò)上不良思想的影響。因此培養(yǎng)初中學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)信息,良好上網(wǎng)習(xí)慣非常重要。首先要做到鼓勵和監(jiān)管并用,因?yàn)槌踔猩淖灾屏托畔⒈鎰e力不強(qiáng),班主任需要對學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),引導(dǎo)他們關(guān)注有用的健康的知識性網(wǎng)站,告訴家長盡量提供綠色上網(wǎng)的條件。其次,班主任應(yīng)當(dāng)明確指出可以進(jìn)和不可以進(jìn)的網(wǎng)站,以及如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息等。再次,學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識和抵制誘惑的能力也非常重要,班主任可以通過和學(xué)生、家長的交流引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)。
四、結(jié)語
班級管理不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造,也是培養(yǎng)學(xué)生管理能力的重要工作。隨著教育理念和模式的革新,班主任也需要根據(jù)新形勢的要求作出相應(yīng)的改變,從而不斷適應(yīng)班級管理的需要。作為班級管理者,班主任有義務(wù)讓每個學(xué)生個體在良好的班級氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展,并且與家長和校方共同努力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓他們得到全面健康的發(fā)展和成長。
作者:魏小英 單位:甘肅省蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校
1班主任必須擁有責(zé)任心和平常心
在初中班級管理工作中,班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題,制定更具有針對性的班級管理制度。首先,初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性,班級管理需要班主任時刻面對各類問題,其包括班級本身的建設(shè)與發(fā)展問題、學(xué)生的思想和態(tài)度問題等各個方面。由此可以看出,初中班級管理相對繁瑣,它會帶給班主任更大的工作負(fù)擔(dān)。因此,班主任必須擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任意識才能夠積極面對繁瑣的問題,才能夠有效解決各類問題。
其次,初中學(xué)生本身處于青春期,這就決定了大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆反情緒和心理。在這種背景下,班主任的工作很難得到學(xué)生的配合,甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時,班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對學(xué)生的逆反情緒,班主任并不能采取強(qiáng)硬的措施和制度來進(jìn)行壓制,只能夠依靠較強(qiáng)的平常心來進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過程中,班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流,傾聽學(xué)生的想法,最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理。總的來說,初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗(yàn),只有擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對來自于學(xué)生的各種問題,進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量和效率。
2班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力
最后,從初中班級管理的實(shí)踐工作來看,隨著時代的變化與發(fā)展,當(dāng)代初中生造成的問題也更加棘手,班級管理的內(nèi)容也逐步增加,其難度也就不斷提高。因此,班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力,才能夠迎合時展的趨勢,才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先,這需要初中學(xué)校開展工作,應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標(biāo)準(zhǔn),班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時,初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn),要提高班主任的管理理念和意識,進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量和效率。其次,班主任必須擁有一定的自主意識,必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上,班主任才能夠正確認(rèn)識到班級管理工作的重要性,才能夠真正將班級管理當(dāng)成自己的責(zé)任。
基于此,班主任才能夠主動積極的學(xué)習(xí),才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實(shí)提升,也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后,初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質(zhì)量的評定對班主任進(jìn)行激勵,這就能夠極大的調(diào)動班主任的主動性和積極性,誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì),對班級管理進(jìn)行更有效的提升。
3結(jié)束語
總的來說,班級管理是初中教學(xué)中的重要工作,它從一定上決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)。通過對初中班級管理實(shí)踐工作的反思與總結(jié),班級管理存在的問題得到剖析,并且給出了個人的體會,但這具有明顯的局限和不足。因此,這就需要初中班主任在班級管理過程中不斷完善,提高班級管理質(zhì)量。
作者:沈玲斐單位:浙江省臺州市路橋區(qū)第三中學(xué)
一、當(dāng)前班主任德育工作中存在的問題
(一)對于德育教學(xué)的重視度不夠。
由于班主任是德育工作的主要執(zhí)行者之一,因此其素質(zhì)對于德育工作能夠產(chǎn)生巨大影響,但是目前初中班主任的整體素質(zhì)存在不足,因此為德育教學(xué)帶來了不良影響。對于初中生來說,正接受著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力,而班主任這一角色因?yàn)榧骖櫫似渌颇康慕虒W(xué),所以教師本身的工作壓力也大,這就決定了教師對于德育教育投入的精力有限,最終德育教學(xué)流于形式,班主任對與德育的理解長期存在表淺階段,不僅沒有實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的價值,甚至還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)更多的困擾。
(二)德育教學(xué)方式存在滯后性。
隨著新課標(biāo)的不斷深入,許多教學(xué)觀念都要進(jìn)行革新,德育教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)做出調(diào)整,但是當(dāng)?shù)掠虒W(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念中,因此主要的方式是對學(xué)生不良行為的警告,并不能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果,存在明顯的滯后性。另外教學(xué)方法也過于陳舊,教師普遍存在創(chuàng)新意識,正因?yàn)槿鄙倥d趣點(diǎn),所以學(xué)生也不配合德育工作,長此以往使學(xué)生德育知識的缺失,即使一部分學(xué)生受到了德育教學(xué)的影響,也僅僅局限在課堂當(dāng)中,在生活還是未能以德育來規(guī)范自身行為。
二、提高初中班主任德育教學(xué)水平的措施
學(xué)科知識的學(xué)習(xí)固然重要,但是僅能代表學(xué)生一方面的能力,如果缺失了德育教學(xué),那么與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育無根本差異,也不符合新課標(biāo)的理念。而德育教學(xué)應(yīng)該向生活化偏移,如果僅僅局限在課堂那么沒有實(shí)際的教學(xué)意義,應(yīng)體現(xiàn)出初中特有的人文關(guān)懷,以人性化的管理實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的效果,對此可采取以下措施。
(一)必須提高班主任的教學(xué)水平。
班主任是與學(xué)生接觸最多的教師,同樣也負(fù)責(zé)主要的德育教學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中班主任難免遇到問題,這就需要學(xué)校定期開展教師培訓(xùn)活動,及時解決問題,并向班主任提供更多可行的教學(xué)方法,讓班主任在教學(xué)當(dāng)中具備創(chuàng)新意識,重點(diǎn)加強(qiáng)德育教學(xué)的覆蓋面,使德育教學(xué)滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中,即將德育教學(xué)向生活化遷移。
(二)應(yīng)該應(yīng)改善德育教學(xué)的氛圍。
以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來看,必須樹立正確的德育教學(xué)觀念,將德育教學(xué)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo),為教師以及學(xué)生構(gòu)建一個人性化的教學(xué)氛圍。從班主任來看,應(yīng)該樹立與學(xué)生相互平等的觀念,與學(xué)生保持緊密的聯(lián)系是開展德育教學(xué)的前提條件,同樣也是德育教學(xué)生活化的必然要求,只有在課上課下與學(xué)生保持較好的聯(lián)系,才能讓德育教學(xué)更具全面性,讓學(xué)生學(xué)會站在別人的角度來看問題,最終實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目的。然后,任何教學(xué)活動都必須有明確的目標(biāo),尤其是德育教學(xué)。第一,應(yīng)將以前機(jī)械式的知識灌輸改變?yōu)閮r值判斷、道德選擇、自我教育方面的能力;第二,使學(xué)生學(xué)會站在他人角度理解他人,并著重學(xué)生社會公德意識的培養(yǎng);第三,從當(dāng)前的實(shí)際開展德育教學(xué),使學(xué)生的素質(zhì)符合新形勢下社會的發(fā)展,能夠去面對困難,保持陽光和自信;第四,學(xué)生合作競爭意識的培養(yǎng)。初中學(xué)生尤其特殊的年齡性格,因此教師應(yīng)該從總的目標(biāo)入手,尋求初中學(xué)生與其的契合點(diǎn),并圍繞此規(guī)劃德育教學(xué)工作,選擇適當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)方法達(dá)到教學(xué)效果。最后應(yīng)該就學(xué)生對于德育的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核,將學(xué)生的德育水平加入到整體考核當(dāng)中,讓學(xué)生重視德育的學(xué)習(xí),在日常生活中以德育嚴(yán)于律己,從細(xì)節(jié)做起,了解自身德育方面的缺陷,班主任協(xié)助共同矯正。
三、結(jié)束語
伴隨著社會的不斷發(fā)展以及新課標(biāo)的實(shí)施,初中學(xué)生必須迎合時代變化的特征,加強(qiáng)德育的學(xué)習(xí),班主任也應(yīng)該不斷豐富自身的綜合素質(zhì),靈活改變教學(xué)內(nèi)容,適時調(diào)整教學(xué)手段,以人性化的管理消除師生之間的隔閡,利用學(xué)校、社會等教學(xué)資源總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新,從解決學(xué)生問題的過程中不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),最終加強(qiáng)班主任德育工作的質(zhì)量。
作者:呂高華單位:山東省棗莊市第十六中學(xué)
了解和研究學(xué)生是班主任工作的基本功。孫子說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”了解學(xué)生才能對學(xué)生進(jìn)行因材施教,有的放矢低地進(jìn)行必要的教育。山區(qū)學(xué)生家庭分散,學(xué)生情況比較復(fù)雜,家教水平千差萬別。如果一個班主任一個班幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭情況,班主任工作就已經(jīng)成功了一半。
一、正確面對學(xué)生困惑,引導(dǎo)健康心理發(fā)展
一般來說,山區(qū)學(xué)生生活條件比較艱苦,遇到的困難比城里的學(xué)生更多一些。升入初中后,隨著年齡的增長,學(xué)生開始面臨一系列的心理問題,如青春期的困惑、學(xué)習(xí)方面的壓力、庸俗生活情趣的影響、生活中的不良誘惑、讀書無用論等等。他們已遠(yuǎn)離父母身處異鄉(xiāng),如果不能正確對待這些問題,不利于其形成正確的人生觀,甚至?xí)呦蜻`法犯罪的道路。此刻,作為班主任就要正確面對學(xué)生困惑,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康心理。具體做法如下:
1、教育學(xué)生平靜、理性地對待異性交往問題。學(xué)生與異性交往時,要遵循“自然”和“適度”的原則。告訴他們與異性交往過密不但會分散學(xué)習(xí)精力,影響學(xué)習(xí)成績。特別是早戀問題,往往因此葬送了光明的前途。只有老師平靜對待了,學(xué)生才會理性接受。此外,掌握正確的疏導(dǎo)方法也很重要。如指導(dǎo)學(xué)生時不把自己置于教育者的地位,而是以經(jīng)歷、體驗(yàn)過類似困難的長者的身份去幫助他們排除困擾。態(tài)度要真誠,與學(xué)生真心交流,才能幫助學(xué)生重新擺正自己的位置,培養(yǎng)他們追求理想的信心。
2、引導(dǎo)學(xué)生拒絕黑網(wǎng)吧。網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上色情是網(wǎng)絡(luò)的三個魔抓,是促使青少年墮落的三大殺手。邊遠(yuǎn)山區(qū)網(wǎng)吧長期處于無人管制的狀態(tài)。針對網(wǎng)吧給青少年帶來的種種危害,作為班主任必須要針對網(wǎng)吧的原因采取相應(yīng)的對策,以挽救那些處于危險邊緣的學(xué)生。(1)班主任要教育學(xué)生自覺提高抵制誘惑的能力。充分利用班級這塊教育陣地,多渠道、不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行全面的教育。如開展以“培養(yǎng)良好情操,遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”為主題的班會、圖片展覽會、講座、辯論會、報告會等,讓學(xué)生認(rèn)識到上網(wǎng)的危害,激發(fā)學(xué)生健康向上的興趣,將學(xué)生的興趣、愛好吸引到有益于身心健康的學(xué)習(xí)和活動中來。(2)及時幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài),用愛心、耐心和誠心解開孩子心中的“結(jié)”。加強(qiáng)對班級學(xué)生“性”知識教育等工作也是必不可少的內(nèi)容。
二、關(guān)注班級“留守兒童”
“留守兒童,教育較難!”這是許多老師的心理話,如何教育好“留守兒童”呢?具體做法如下:
1、關(guān)注“留守兒童”的思想,做他們的知心朋友。平時建立專項(xiàng)檔案,詳細(xì)記載他們的家庭構(gòu)成、親屬、學(xué)習(xí)和生活情況。組織學(xué)生開展獻(xiàn)愛心活動,在他們生日、節(jié)日、有了進(jìn)步、受到表揚(yáng)及時地獻(xiàn)上祝福。
2、關(guān)注“留守兒童”的心理,做他們心靈的引路人。開展“一幫一”結(jié)對子活動,“一方有難,八方支援”的“獻(xiàn)愛心”活動,使他們心胸開闊起來,從而以積極樂觀的人生態(tài)度對待生活,克服生活中遇到的各種困難。
3、關(guān)注“留守兒童”生活,做他們生活的貼心人。父母長期在外打工給他們生活帶來一定的困難,雖然有其他親友照顧,但也有不周到之處。所以,班主任要在生活上關(guān)心幫助他們,以解除他們的后顧之憂,使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然,班主任德育工作是多角度全方位的,但提高自身素質(zhì)修養(yǎng),嚴(yán)格要求學(xué)生,因材施教,正確面對學(xué)生困惑,關(guān)注班級“留守兒童”是特別的重要。只有班主任全身心投入到班級管理之中,才能獲取良好的效果。
作者:農(nóng)艷蘭梁照軍單位:田東縣朔良初中
良好的道德修養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用,同時還能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀,從而促進(jìn)他們個性的發(fā)展。
一、提高班主任的個人修養(yǎng)
德育教育并不是單方面的道德層面上的教育,還包括思想教育、價值觀教育以及愛國教育等各個方面的內(nèi)容。但是在教學(xué)過程中較多的班主任對于德育教育的概念認(rèn)識不清,只是將其簡單的歸納為道德認(rèn)識上的對錯,并不知道道德認(rèn)識只是思想層面上的內(nèi)容,一切德育教育都是以行為為最終目的,教師本身的生活行為方式能夠給學(xué)生一定的感悟,才能達(dá)到德育教育的最終要求。班主任作為班級工作的策劃者和組織者,其工作往往是和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發(fā)展階段,他們接觸的人群往往會影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質(zhì)通常都是學(xué)生效仿的典范和目標(biāo),在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路中起到一定的引導(dǎo)作用。所謂近朱者赤,近墨者黑就是人們之間行為或者是習(xí)慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會讓學(xué)生看在眼中,記在心里。在教育中,更多的班主任還是有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心,他們不賭博、不喝酒,也很少在學(xué)生面前抽煙。平時也因?yàn)榘嗉壒芾淼氖虑槌3C锩ν猓硇钠v。學(xué)校有這樣的教師也是教育發(fā)展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習(xí)慣,在教室里抽煙,煙頭隨便扔,從而影響到學(xué)生的行為習(xí)慣。因此,為了加強(qiáng)班主任德育教育的效果,其本身應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),利用課余時間豐富自身的知識和文化素養(yǎng),做到溫文爾雅,說話有涵養(yǎng),并且在日常生活中能夠嚴(yán)格要求自己,自身作則,為學(xué)生做一個好的表率。
二、改變不平等的教學(xué)管理觀念
現(xiàn)代教育中,往往存在著一種常見的行為,一些教師對于成績優(yōu)秀的學(xué)生備受關(guān)注,而對一些成績比較平淡或者是較差的學(xué)生不怎么去關(guān)注,學(xué)生的小錯誤教師會快速的原諒,但是出現(xiàn)一些嚴(yán)重的問題時就會不斷批評。例如,在教學(xué)管理中,班主任會對一些翻墻上網(wǎng)的優(yōu)等生閉口不談,在他們眼中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往是置于首位的,比道德更為重要,這一定程度上也關(guān)系到教師本身的利益問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會和教師的薪資掛鉤,班級排名對于一個教師有著重大的影響。因此,班主任在管理班級的過程中應(yīng)該遵守職業(yè)道德,平等對待每一個學(xué)生,學(xué)生犯錯時應(yīng)該一視同仁,并且對自身的行為時刻進(jìn)行內(nèi)省。教師的本職在于教育育人,無論是教書還是在班級管理中應(yīng)該對學(xué)生充滿愛意。學(xué)生作為德育教育的主體接受者,需要對其主觀能動性很好的進(jìn)行發(fā)揮。教學(xué)不僅僅是教師一個人的任務(wù),不是簡單化或者是機(jī)械化的講解,在進(jìn)行德育教育的過程中應(yīng)該做到教學(xué)相長的效果。班主任在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生給予一定的尊重,不要對學(xué)生的一些行為或者是觀點(diǎn)一概否定。班主任作為教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人,在工作中犯錯也應(yīng)該知錯就改,不擺架子,不搞專利,能夠?qū)W會進(jìn)行自我批評和教育,這樣不僅能夠讓學(xué)生更有親近感,同時也給學(xué)生做了榜樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯誤也會學(xué)著去改正。此外,班主任在教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的言傳教學(xué)方式,以身教為主要的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生參與各種得到實(shí)踐活動,例如可以在課外活動時候舉行走訪社區(qū),慰問老人的活動,從班主任自身做起,幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生,和老人留守兒童多多溝通交流,力所能及解決他們生活中的一些困難,這樣也能夠讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人。
三、把握德育教育熱點(diǎn),利用實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行教育
班主任可以組織班級開展不同形式的主題班會,通過班會活動加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。為了提高學(xué)生勞動熱情,應(yīng)該開展我愛勞動的活動,在勞動節(jié)時帶領(lǐng)學(xué)生去植樹,讓學(xué)生多多運(yùn)動,自己動手植樹的過程中能顧讓他們學(xué)會愛護(hù)植物。教師還可以組織學(xué)生開展清潔社區(qū)的活動,不僅能夠讓他們的心智得到鍛煉,同時也能夠讓他們體會到勞動的艱辛和不易,理解清潔工人的辛苦,使他們能夠發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)環(huán)境。為了有效提高中學(xué)生的德育水平,班主任還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行考核,對每個學(xué)生的德育基礎(chǔ)進(jìn)行跟蹤考察,從而保障學(xué)生有一定的道德修養(yǎng)和素養(yǎng)。班主任應(yīng)該教學(xué)生從小事做起,從身邊的事做起,逐漸改變自己。每個人都有一顆感恩的心,但是很少有人將其落實(shí)到實(shí)際行動中去,所以班主任可以組織學(xué)生通過實(shí)際行動學(xué)會感恩,例如,在晚上睡覺之前可以給父母洗腳,感謝他們每天的辛苦勞動換來我們幸福的生活。班主任可以通過家庭走訪了解學(xué)生在家中的表現(xiàn),有針對性的鍛煉學(xué)生的道德修養(yǎng)和自身素養(yǎng),提高他們的道德水平。
總之,隨著社會的發(fā)展,社會對于高素質(zhì)高能力的人才需求不斷增加,作為少年成長引導(dǎo)者的初中班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)和道德修養(yǎng),利用日常生活中的正確行為方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對初中生起到耳濡目染的作用,以此提高他們的道德修養(yǎng)和道德水平。
作者:萬琴豐 單位:浙江省衢州菁才中學(xué)
一、努力提高自身德育素質(zhì),做好道德榜樣
班主任作為班級的管理者和教育者,是和學(xué)生接觸最多的人,所以,班主任的言行舉止、思想意識、道德品質(zhì)等對學(xué)生都起著潛移默化的影響。而且,處于初中階段的學(xué)生評價體系還不成熟,對事物缺乏正確的判斷力,所以,班主任必須努力提高自身德育素質(zhì),為學(xué)生做好道德榜樣,以在學(xué)生的心目中樹起良好的聲譽(yù)和威望。比如,班主任應(yīng)適時加強(qiáng)德育理論學(xué)習(xí),并鞏固已有的成功經(jīng)驗(yàn),然后將其運(yùn)用在自己的實(shí)際德育教育工作中,當(dāng)然,如果班主任只將德育教學(xué)工作停留在表面,而不付諸實(shí)際行動,學(xué)生早晚會對班主任失去信任,有的學(xué)生甚至?xí)馨嘀魅斡绊懗蔀檠孕胁灰坏娜?。所以,教師必須將榜樣作用落到?shí)處,絕對不可向?qū)W生傳遞一種虛假失真的教學(xué)理論。如,在教導(dǎo)了學(xué)生熱愛勞動后,在大掃除時教師不能只發(fā)號施令,卻不積極參與;在教導(dǎo)了學(xué)生注重儀表之后,教師不能邋邋遢遢、衣冠不整……總之,我們要把一切正面形象展示給學(xué)生,努力為學(xué)生做好道德榜樣。
二、多與家長進(jìn)行交流溝通,開展協(xié)作式教育
初中學(xué)生的主要生活范圍是學(xué)校和家庭,所以,學(xué)生的德育工作應(yīng)該由學(xué)校和家庭共同承擔(dān)。這就需要班主任在平時多注重與學(xué)生家長交流溝通,使學(xué)生家長能夠更為重視學(xué)生在人格和道德品質(zhì)方面的發(fā)展,而不是把評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)單純地放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上。比如,我們要定期開家長會,在家長會上除了向?qū)W生家長報告學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外,還要向家長說明孩子在道德方面的發(fā)展;也可進(jìn)行家訪活動,及時向家長了解學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)和思想活動,對于表現(xiàn)較好學(xué)生給予鼓勵和肯定,對于表現(xiàn)較差的學(xué)生,則及時采取有效措施進(jìn)行教育和糾正。這樣,我們就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭的協(xié)作式教育。
總之,我們在日常教育工作中不斷反思、不斷總結(jié),以創(chuàng)新研究出更多可以對學(xué)生進(jìn)行德育教育的工作策略,以把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。
作者:沈艷文單位:黑龍江省大興安嶺呼中第一中學(xué)
【摘要】心理問題是學(xué)生品德問題的根源,目前的社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境都極易引發(fā)學(xué)生心理問題并進(jìn)而引發(fā)品德問題。有效解決這個問題的關(guān)鍵就是要關(guān)注學(xué)生心理,用心理學(xué)的方法認(rèn)識學(xué)生品德問題,從調(diào)整學(xué)生心理入手塑造學(xué)生品德。
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生心理班主任
目前,初中學(xué)生德育現(xiàn)狀仍然存在著眾多應(yīng)該引起我們重視的問題和缺陷,如心中無德,唯我獨(dú)尊;柔弱無助,意志脆弱;自卑閉鎖,封閉心靈,行為怪誕;知行背離,屢教不改;壞習(xí)慣很多,好習(xí)慣甚少,品德較差,等等。造成這種狀況的原因也許很多,但學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中形成的心理問題肯定是學(xué)生品德問題和缺陷的重要原因。
一、學(xué)生心理問題是其品德問題的根源
當(dāng)前中小學(xué)生的主要問題是心理問題,小學(xué)生、中學(xué)生中不同程度存在心理障礙的比例分別達(dá)到20%-30%和40%—50%,而品德與心理有著極其密切的聯(lián)系,這種聯(lián)系是由品德與心理其本身的性質(zhì)決定的,是其本身性質(zhì)所決定的必然聯(lián)系。學(xué)校情境中預(yù)期的品德不可能是與生俱來的,更不可能是教育者單向灌輸?shù)慕Y(jié)果。品德的形成有其自身的內(nèi)在機(jī)制,即品德的形成,其所遵循的軌跡大體上是:在主客體相互作用的積極互動中,主體接受外界刺激的各種影響,通過主體自身的作用,逐步形成一定的思想品德。那么,目前初中生的德育環(huán)境是什么樣的呢?
(一)易引發(fā)心理問題的社會環(huán)境
以我校為例,我校是一所普通的城鎮(zhèn)初中學(xué)校,學(xué)生生源比較復(fù)雜,有本地居民的子女,也有外地來謀生的子女,還有本鎮(zhèn)所屬轄的農(nóng)村子女,由于地處城區(qū),校園周邊的網(wǎng)吧很多,學(xué)生都是走讀生,與社會接觸較多,由于網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生在接受新的信息同時,也接觸到不少負(fù)面的東西,特別是初中生是青春期階段,隨著生理的變化,心理也產(chǎn)生了巨大的變化。這些都給學(xué)生思想教育帶來很大的難題。
(二)易引發(fā)心理問題的家庭環(huán)境
父母是孩子的第一任老師,家庭教育在一個人的成長中起著重要作用,它影響著孩子心理并進(jìn)而影響學(xué)生品德的健康發(fā)展。例如,由于我市地處邊境,有不少人做邊貿(mào)生意發(fā)了財,使孩子在物質(zhì)生活方面非常優(yōu)越,不思學(xué)習(xí),擺闊氣。有一些家長沉溺于打牌賭博,這些家長急功近利的思想極濃,還有些家長把孩子的任性當(dāng)堅強(qiáng),說謊當(dāng)聰明,打架當(dāng)勇敢等。有些父母出外打工,導(dǎo)致隔代溺愛嚴(yán)重,這在農(nóng)村尤為突出,這使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去應(yīng)有的家庭教育。致使家庭教育偏離正常的軌道,這樣的家庭的孩子,有1/4~1/3存在心理問題,有不良惡習(xí),品德不良。更有些家長其本身的言行就會對學(xué)生心理造成傷害。例如,有不少家庭因?yàn)橛绣X,父親在外包二奶或離婚,我校不少“問題學(xué)生”大都生活在單親家庭里。
(三)易引發(fā)心理問題的學(xué)校環(huán)境
學(xué)生的大部分時間在學(xué)校度過,學(xué)校生活是學(xué)生的主要生活。因此,學(xué)生的很多心理問題是在學(xué)校產(chǎn)生的。是由于學(xué)校不當(dāng)?shù)囊蠹敖處熑烁?、方法等方面的不?dāng)造成的。首先,由于校際間升學(xué)率的競爭,校內(nèi)科任教師之間關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的競爭。學(xué)校、教師人為的給學(xué)生施加了太多的壓力,以至于現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在中等或較大的心理壓力,壓力的大小與學(xué)生抑郁、偏執(zhí)、恐懼、人際關(guān)系敏感等心理問題密切相關(guān)。其次,教師行為引發(fā)的心理問題。例如,有些教師盲目對學(xué)生施控。有些教師總是認(rèn)為,學(xué)生的一切都應(yīng)由教師說了算,又干涉過多,使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)心理。
二、強(qiáng)化班主任工作中心理關(guān)注的一般性對策思考
心理關(guān)注首先要求班主任跳出傳統(tǒng)德育的狹小天地,用心理學(xué)的立場、觀點(diǎn)去審視班主任工作,形成心理學(xué)指導(dǎo)下的新的班主任工作觀。具體說來,應(yīng)做到如下幾點(diǎn):
(一)提高師德修養(yǎng)
教師提高自身的師德修養(yǎng),為人師表,這本身就是一種教育,榜樣的力量會在學(xué)生心理潛滋暗長,發(fā)揮其他德育方法所無法產(chǎn)生的作用。首先,要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。教師的勞動特點(diǎn)決定了其工作難以有時空的界限,難以準(zhǔn)確量化工作量,更難以進(jìn)行時時刻刻的監(jiān)督。因此,教師只有憑借強(qiáng)烈的事業(yè)心才能無愧于“人類靈魂工程師”的稱號;其次,對學(xué)生要有深沉的愛心。師愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。只有教師對學(xué)生足夠的關(guān)愛,學(xué)生才能接近教師、信任教師,品德教育才可能收到實(shí)效;最后,要為人師表,由于學(xué)生具有天然的“向師性”,又處于世界觀、道德品質(zhì)的形成時期,易受成人和外界環(huán)境的影響。因此,教師要嚴(yán)于律己,從思想到作風(fēng),從心靈到外表,從言行到舉止,在各個方面都應(yīng)成為學(xué)生的表率。
(二)實(shí)施人性化教育
人性化教育指的是教育的出發(fā)點(diǎn)是把學(xué)生看成發(fā)展的主體,教育是在關(guān)懷人、尊重人的前提下進(jìn)行價值引導(dǎo),使校園、教室成為學(xué)生精神成長的家園。實(shí)施人性化教育必須做到如下幾點(diǎn):
第一、從物化走向人化。從物化走向人化,首先要承認(rèn)學(xué)生是人,就是要承認(rèn)學(xué)生是有獨(dú)立人格的人,是完整的人,是有創(chuàng)造性的人。要求教師成為學(xué)生精神的關(guān)懷者。德性是精神的核心,作為精神關(guān)懷者,其重要使命就是關(guān)懷人的精神生活、關(guān)懷人的精神發(fā)展、關(guān)懷人的道德生命的自由成長。在實(shí)際工作當(dāng)中,我們必須尊重學(xué)生的人格、權(quán)力。廢止、克服違反人性、違反教育原則的現(xiàn)象。例如侮辱人格、強(qiáng)迫反省、心里施壓、精神威脅等等。
第二、從灌輸走向?qū)υ?。由灌輸走向?qū)υ挘菑呐掠呦蜃灾餍缘掠?,自主性德育立足于學(xué)生自己認(rèn)知、自己體驗(yàn)、自己感悟、自己抉擇、自己踐行。自主性德育充分尊重學(xué)生人格,滿足其內(nèi)在道德需要,體現(xiàn)生命的價值,自主性德育不否定教育者的引導(dǎo),教育者在尊重、理解、愛護(hù)受教育者的基礎(chǔ)上,用自己的學(xué)識、言行、境界、風(fēng)范去啟發(fā)、
引導(dǎo)、幫助受教育者,而不是代替他們思考。
第三、從限制走向解放。教師對學(xué)生進(jìn)行品德教育要面向社會、面向生活。讓他們在開放的社會環(huán)境中吸取新的時代精神,從生活出發(fā),在生活中提高品德素質(zhì)。
(三)采用符合學(xué)生心理活動規(guī)律的教育方法
學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩,教師只有對學(xué)生心理有準(zhǔn)確的把握,并采取符合學(xué)生心理活動規(guī)律的教育方法,才能使教育收到預(yù)期的效果。
1、悄悄的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界
對于學(xué)生來講,面對同樣的教育,它是來自于之情感相通的師長還是與之毫無感情的教師,其效果往往大相徑庭。學(xué)生對來自與其情感相通的教師的教育會采取注意、欣然接受等積極態(tài)度。因此,班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育過程中,不可忽視的重要一點(diǎn)就是要對學(xué)生先下一番感情投入的功夫。這種投入必須是無聲的,要使學(xué)生在不知不覺間在感情上就接納了教師。
2、恰當(dāng)運(yùn)用心理調(diào)試。即班主任把工作的著眼點(diǎn)放在調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)上,通過改變學(xué)生的心態(tài)達(dá)到育人目的。這也正是心理調(diào)適的過程,所謂心理調(diào)適,即教師通過一定的方法與手段,使學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生預(yù)期的變化,這種變化恰恰是學(xué)生按教師期待的自我塑造過程。
3、幫助學(xué)生調(diào)整自我意象。自我意象是個體因既往經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境暗示等因素形成的具有個人性質(zhì)的心理上的“自我肖像”對于驕傲自滿與自卑的同學(xué)應(yīng)主要通過幫助他們調(diào)整自我意象來達(dá)到教育目的。
偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“沒有愛就沒有教育”。在擔(dān)任幾年的班主任工作中,我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、以理解、尊重為基礎(chǔ),以愛心為出發(fā)點(diǎn)
“理解萬歲!”人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解,就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級德育工作的開展,學(xué)生德育素質(zhì)的提高,必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。
首先是要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格,平等對待每一位學(xué)生?,F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女,所以把人格看的尤為重要,而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。
作為一個班主任、一個老師,即使學(xué)生犯了錯誤,對學(xué)生進(jìn)行批評教育時,也應(yīng)尊重學(xué)生的人格,諄諄教導(dǎo),才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥,只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重,會使師生關(guān)系更為融洽。
其次,老師要有愛心,從愛心出發(fā)是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的,也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教,不要把學(xué)生當(dāng)作寵物,只求他聽話,其余隨他去。管要講原則,嚴(yán)而有愛。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級的每一個學(xué)生,使學(xué)生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”,是真心希望學(xué)生個個都能健康成長,真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心,學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深,才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對學(xué)生的愛心還不夠,那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù),而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長”還必須要贏得學(xué)生家長的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長,每次接到班主任的電話、邀請,都繃緊神經(jīng),戒備重重;如果你能抽出一點(diǎn)時間,做一次家訪,給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨,這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”,形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。
而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚(yáng)細(xì)目表,多表揚(yáng)更多學(xué)生。試問,誰不盼望別人贊揚(yáng)?誰會不肯親近贊揚(yáng)自己的人?如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任,這樣的班怎會帶不好?當(dāng)然,德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰,師生關(guān)系就必然處理不好,其實(shí)不然----只要你公平公正,罰得有分寸;只要你尊重學(xué)生,不侮辱他們的人格,學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰前,還是處罰后,你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說,但他是會知道你的愛的,這樣師生間就有了互相信任,誤會減少,感情加深。由于師生關(guān)系好,班里的氣氛也會隨之好起來,學(xué)的愉快,教的也愉快。
二、量化管理抓落實(shí)
量化管理原來是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法,用來提高學(xué)生的德育素質(zhì),其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說:“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣,在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制?!绷炕芾砭褪窃诿裰鞯幕A(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析,青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力,他們不僅是教育的客體,同時又是認(rèn)識的主體,已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理,又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。
量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn),以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ),通過從整體著眼,從細(xì)處著手,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,以達(dá)到開展班級德育工作,提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如:中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題,班級就是經(jīng)過點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰,以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時間。又如:不亂扔紙屑果皮的問題,班級有檢查,罰掃地等管理制度,來克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象,促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。開學(xué)第一天,我就向?qū)W生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度,并要切實(shí)執(zhí)行,要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持,而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻,當(dāng)然可以修定甚至廢除,但一切都要經(jīng)過討論和解釋,且公開進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖,他們才肯合作,才會自覺守紀(jì)律。當(dāng)然,德育工作除了學(xué)校、班級,還要家庭、社會三方面一起來實(shí)現(xiàn)量化管理,才可以取得更理想的效果。
三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時間是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的一個大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,對提高學(xué)生的德育素質(zhì),也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生專刊等,讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。象今年,我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚,在教室里養(yǎng)了十來盆花草,讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里,教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成,使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是,良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和競爭心理
市場經(jīng)濟(jì)的一個重要特征就是競爭。如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭心理,也是一個不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識,我班組成若干個學(xué)習(xí)小組、互幫小組,各小組進(jìn)行評比,象設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等。使同學(xué)們展開友好的競爭(這里,我想說明“競爭”----必須是“明爭”,決非“暗斗”。),從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班,進(jìn)行競爭。好的同學(xué)之間開展競爭,中等同學(xué)之間開展競爭,較差的同學(xué)也不愿落后。使比、學(xué)、趕、幫在班級蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個同學(xué)都愿意向上,都愿意成為一個好學(xué)生,有競爭就可以不斷產(chǎn)生動力,就能激勵每個學(xué)生不斷取得進(jìn)步,最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。
班主任想要做好德育工作,就要以學(xué)生為主體,使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng),才能使學(xué)生在積累知識的同挖掘潛能,全方位提高素質(zhì)。
都說初中班主任難當(dāng),我認(rèn)為初二的班主任更難當(dāng)。隨著初中學(xué)習(xí)生活的穩(wěn)定,初中生的心理發(fā)育成長,初二可謂多事之秋。此時的初二學(xué)生獨(dú)立意識強(qiáng),但獨(dú)立能力并不強(qiáng),想表現(xiàn)自己,個性張揚(yáng),讓自己引人注目卻又難辨是非,渴望與異性交往,卻又難以把握正常的男女交往,對身邊的一切充滿好奇,常常難以拒絕網(wǎng)吧之類的不良誘惑等等。初二對一個學(xué)生來說,已到了緊要關(guān)頭。作為初二的班主任,如何做個引航人,引領(lǐng)學(xué)生安全渡過這“急流險灘” 這 不僅要求我們的工作熱情,更要求我們的愛心和工作藝術(shù),通過多年的探索和學(xué)習(xí),我認(rèn)為初二的班主任應(yīng)該是個善于賞識的班主任。 善于賞識的班主任應(yīng)做好以下三方面的工作:
一、用愛心去賞識學(xué)生,低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求
以前,我總認(rèn)為班主任應(yīng)該是個“醫(yī)生”,專門找出學(xué)生的缺點(diǎn),然后督促他們及時改正,盡可能使自己的學(xué)生優(yōu)秀,甚至完美,似乎只有這樣才能算個稱職的班主任。再加上自己是一個比較要強(qiáng)的人,事事想做的最好,不分學(xué)生的水平高低,強(qiáng)制要求學(xué)生都要達(dá)到我理想中的完美形象。因此,我的方法簡單甚至粗暴,我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn),認(rèn)為缺點(diǎn)不說不得了,優(yōu)點(diǎn)不說少不了,學(xué)生改了一個缺點(diǎn),我不是肯定,鼓勵,而是立馬再找出一個不足,時刻讓學(xué)生夾著尾巴做人,即使他是塊爛鐵,我也要把他煉成好鋼.可這樣做的結(jié)果換來的常常是自己心煩氣躁。學(xué)生很累,師生關(guān)系也很緊張。大概“恨鐵不成鋼"是這一時期班主任的共同感受。上個學(xué)期我終于找到了失敗的根本原因在于:我總讓學(xué)生“失敗”,學(xué)生“永遠(yuǎn)的失敗”直接導(dǎo)致了自己工作的失敗,馬不停蹄地給學(xué)生找缺點(diǎn),讓學(xué)生時刻覺得自己是個缺點(diǎn)很多的人,以致學(xué)生看不到一點(diǎn)希望和光明,不管怎樣努力,都達(dá)不到老師的要求,“失敗”的感覺最終磨掉了學(xué)生的信心,“好鋼”最終因?yàn)槿狈ψ孕哦蔀榱恕盃€鐵”,明白自己失敗的原因后,我開始調(diào)整自己的工作方法,從學(xué)生的角度出發(fā),從這一時期學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作,對學(xué)生“優(yōu)點(diǎn)不說不得了”,“百分之一的優(yōu)點(diǎn)”我要擴(kuò)大為“百分之九十九”,“百分之九十九的缺點(diǎn)”縮小為“百分之一”。對學(xué)生要“低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求”,讓學(xué)生跳一跳就夠得著,讓他們獲得成功的喜悅,讓他們在“我能行”中成長,讓他們自信起來。但標(biāo)準(zhǔn)低,要求一定要嚴(yán),做得不好,我也會懲罰學(xué)生,但懲罰有一個原則:不侮辱學(xué)生,不貶低學(xué)生,讓學(xué)生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒有努力去做,懲罰的目的在于鞭策,更在于傳遞老師對他的賞識和關(guān)心,告訴學(xué)生你能做好的,但你必須努力!基于賞識基礎(chǔ)上的懲罰往往能讓受罰學(xué)生感激老師,尊敬老師,從而更努力地發(fā)展自己。
二、引導(dǎo)學(xué)生賞識自己,賞識別人
初二學(xué)生正處在發(fā)育高峰期,對異性的好奇仰慕常促使初二學(xué)生偷偷看不良刊物和影碟,我班就有這樣的現(xiàn)象,我給他們上了相關(guān)主題班會,幫學(xué)生揭開這些神秘的面紗,課堂上,我稱他們?yōu)橘撸Q他們?yōu)椤坝⑿邸?,學(xué)生一臉的驚訝,然后我從“你從哪兒來”講起,講到他們的爸爸有成千上萬個孩子,而唯有你能“過五關(guān),斬六將”,順利地來到這個世上,僅憑你現(xiàn)在能坐在教室里就可以當(dāng)之無愧地稱為“英雄”,你是百萬分之一,只要努力,你就能發(fā)展得有多高.每隔幾周,我就讓學(xué)生總結(jié)一下自己,看看近期又取得了哪些進(jìn)步,再想一想,下一階段你可能會獲得哪些進(jìn)步,具備哪些優(yōu)點(diǎn),把你的優(yōu)點(diǎn)和即將具備的優(yōu)點(diǎn)都寫下來,經(jīng)??纯?,經(jīng)常對照,經(jīng)常自我鼓勵,學(xué)會賞識自己,相信自己是最優(yōu)秀的。 引導(dǎo)學(xué)生賞識別人,正確處理好與“冤家對頭”的關(guān)系,正確處理好與自己所欣賞的異性關(guān)系。我常鼓勵學(xué)生要有正義感,要能真正地助人為樂,真正的同學(xué)情,哥們義氣在于能幫對方比原來更優(yōu)秀,因此常有同學(xué)來“告密”,某某同學(xué)最近有哪些不對,或某某同學(xué)應(yīng)該跟他談?wù)?,剛開始,有部分同學(xué)不理解,報復(fù)甚至“反目成仇”,對這些同學(xué),我常這樣開導(dǎo)他們:你的這些缺點(diǎn)確實(shí)存在嗎? 一般情況下,陌生人會提醒你嗎 ?指出你的缺點(diǎn),某某同學(xué)得到好處了嗎 ?陌生人不會提醒你,因?yàn)槟愕暮脡呐c他不相干,同學(xué)指出你的缺點(diǎn),他自己得不到什么,只是增加了競爭對手的實(shí)力,之所以這樣他還要指出你的缺點(diǎn),是因?yàn)樗悄阃瑢W(xué),同學(xué)情使他希望你能更優(yōu)秀,對提出自己不足的人,應(yīng)心存感激,對別人提出的問題,我們“有則改之,無則加勉”。我們應(yīng)賞識對方的正直,善良,并要求自己也能這樣做。
三、讓家長賞識自己的孩子
目前的家長,主要有這樣兩種:一種“望子成龍,望女成鳳”型,他們和班主任一樣,成天盯著孩子的缺點(diǎn),以別人孩子的優(yōu)點(diǎn)來比自己孩子的缺點(diǎn),喋喋不休,期望自己的孩子具備所有別的孩子的優(yōu)點(diǎn),結(jié)果是把“鋼煉成了鐵”,成天生活在痛苦和擔(dān)憂中。另一種家長則截然相反,相信“樹大自然直,要成人自成人”,對孩子不管不問,有的甚至常年在外掙錢,讓孩子跟著老人甚至一個人在家,這兩種家長有一個共同的特點(diǎn):不賞識自己的孩子,看不到孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的價值,為了解決這個問題,我與任課老師一起開家長會或請家長到校面談,對第一種家長,我們談孩子的優(yōu)點(diǎn),談我們班主任工作的成敗感受,談賞識教育的理念方法,讓家長改變觀念,看到孩子的優(yōu)點(diǎn),看到希望,換種眼光看孩子,幫孩子走過“青春十字路”。對第二種家長,則更多地講家庭教育的重要性,講這一年齡段孩子可能存在的心理困惑及有可能出現(xiàn)的問題,同時引導(dǎo)家長看到孩子身上蘊(yùn)藏的巨大價值。田地荒一年,損失算得清,但孩子荒廢一年,往往將影響孩子的一生,這個損失將無法用金錢來衡量,幫孩子順利走過這一時期的“急流險灘”,收獲也許暫時看不到,但巨大的價值正蘊(yùn)藏在孩子身上,相信自己的孩子,賞識自己的孩子,在孩子身上投資你的愛和精力,你將會收獲幸福。
總之,要做好初二的班主任,首先要了解這一時期學(xué)生的身心特點(diǎn),用我們的愛去賞識學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,喚起學(xué)生的自信,教給學(xué)生讓自己優(yōu)秀的辦法,爭取家長的理解和支持,我們這群引航人,才能順利完成我們的任務(wù),引領(lǐng)學(xué)生順利渡過初二這個“急流險灘”。