時(shí)間：2023-01-13 07:23:27
導(dǎo)語：在班主任對學(xué)生的評語的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、中小學(xué)操行評語撰寫中存在的問題
1.內(nèi)容上存在的問題
（1）失真
在撰寫操行評語時(shí)，有的班主任只是憑感覺對學(xué)生進(jìn)行一番想當(dāng)然的評價(jià)，致使操行評語成了失真評語。
例如，筆者曾經(jīng)給高二六班的小斌（化名）同學(xué)寫過這樣的期末操行評語：“你是一個(gè)積極上進(jìn)的男孩，不僅學(xué)習(xí)勤奮刻苦、成績突出，而且遵規(guī)守紀(jì)、熱愛集體……可是，你又是一個(gè)非常內(nèi)向的男孩，希望你平時(shí)多與同學(xué)交流，培養(yǎng)自己樂觀開朗的性格，使老師和同學(xué)們更了解你、更欣賞你”。沒想到，開學(xué)不久，小斌同學(xué)卻坦率地對筆者說：“老師，您根本不了解我，其實(shí)我還是很開朗、很活潑的……”學(xué)生的“實(shí)話實(shí)說”讓筆者啞口無言，也感到了慚愧：我寫的操行評語一定會讓小斌傷心的，他會覺得我不關(guān)心他，不了解他，也不喜歡他，這一定會影響他的心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性。后來，筆者專門找小斌同學(xué)道歉，并且更多地關(guān)注了他的學(xué)習(xí)和生活。慢慢地，不僅消除了失真操行評語對他的不良影響，還增進(jìn)了師生情誼。
這個(gè)案例不僅說明了操行評語撰寫中存在的內(nèi)容失真現(xiàn)象，也揭示了操行評語內(nèi)容失真帶來的危害。
（2）空泛
在撰寫操行評語時(shí)，有的班主任只是對學(xué)生進(jìn)行一番籠統(tǒng)的評價(jià)，致使操行評語成了套話評語。
例如：“該生思想進(jìn)步，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，學(xué)習(xí)努力，助人為樂。但是學(xué)習(xí)成績不理想，希望繼續(xù)努力，提高成績?！?/p>
在這則操行評語中，班主任雖然對該生進(jìn)行了比較全面的評價(jià)，但是對該生到底思想如何進(jìn)步，怎么尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)，學(xué)習(xí)何等努力，怎么助人為樂，成績怎么不理想，如何繼續(xù)努力等內(nèi)容都說不具體。實(shí)際上只是說了49個(gè)字的套話。這樣的操行評語不僅不能讓學(xué)生信服，甚至還有可能讓學(xué)生對班主任的工作態(tài)度感到失望。
（3）跑題
在撰寫操行評語時(shí)，有的班主任特別注重對學(xué)生天賦的評價(jià)，卻忽視對學(xué)生品德養(yǎng)成的評價(jià)，致使操行評語成了跑題評語。
例如：“你是個(gè)漂亮的、聰慧的小女孩。一頭漂亮的天然卷發(fā)顯示著你的與眾不同，撲閃著一雙黑亮的大眼睛，無處不顯露著你的機(jī)靈，就像冬日里的臘梅花一樣招人喜愛，老師真想多看你幾眼?！?/p>
在這則操行評語中，班主任雖然用形象的語言對學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的評價(jià)，但是卻沒有客觀、準(zhǔn)確地對學(xué)生的操行進(jìn)行評價(jià)。這樣的操行評語不僅不能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)，甚至還有可能誤導(dǎo)學(xué)生過于追求外表美。
（4）冷漠
在撰寫操行評語時(shí)，有的班主任只是機(jī)械生硬地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，致使操行評語缺少人情味和感染力，成了冷漠評語。
例如：“你是全班最高的男孩，學(xué)習(xí)成績卻總是最低。希望你知恥而后勇，懸崖勒馬，痛改前非，迎頭趕上。努力做一個(gè)合格的高中學(xué)生。”
在這則操行評語中，班主任雖然一針見血地指出了學(xué)生的缺點(diǎn)，但是卻沒有飽蘸感情進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。這樣的操行評語不僅不會產(chǎn)生教育力量，反而會傷害學(xué)生的自尊心。
2.表達(dá)上存在的問題
（1）不規(guī)范
在撰寫操行評語時(shí)，有的班主任搞不清評語和寄語的區(qū)別，結(jié)果把操行評語寫成了勉勵(lì)學(xué)生的寄語。
例如：“過去的一學(xué)期已經(jīng)過去了。希望新的學(xué)期你能有一個(gè)嶄新的開始：能嚴(yán)格按照自己制定的計(jì)劃努力學(xué)習(xí)，盡量做到文理齊頭并進(jìn)，并廣泛開展課外閱讀，在寧靜致遠(yuǎn)、淡定從容中走向成功。祝福你學(xué)有所成，開心快樂?！?/p>
在這則“操行評語”中，班主任雖然情真意切地表達(dá)了自己的希望和祝福，但是卻沒有對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行客觀的評價(jià)和指導(dǎo)。這樣的“操行評語”算不上是真正的操行評語。
（2）太花哨
在撰寫操行評語時(shí)，有的班主任在表達(dá)上華而不實(shí)，致使操行評語成了花哨評語。
例如：“你是一個(gè)成績突出、頗有名氣的小學(xué)生。你像一朵美麗動(dòng)人、含苞欲放的花朵招人喜歡；你像一顆明亮的小星星，光芒四射，使人眼花繚亂；你像教室前面的富有生命力的小樹正在茁壯成長……同學(xué)們對你羨慕不已，老師為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲?！?/p>
在這則操行評語中，班主任雖然用華麗的辭藻對學(xué)生進(jìn)行了贊美，但是卻沒有恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行具體、準(zhǔn)確的評價(jià)。這樣的操行評語不具備求真務(wù)實(shí)的教育力量。
（3）不得體
在撰寫操行評語時(shí)，有的班主任在表達(dá)上生硬過分，致使操行評語成了“傷人評語”。
例如：“你真是個(gè)天才，天賦過人，才華橫溢，于是你便得意忘形。希望你千萬不要被勝利沖昏頭腦，要經(jīng)受住鮮花和榮譽(yù)的考驗(yàn)?！?/p>
在這則操行評語中，班主任雖然客觀地評價(jià)了學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，但是卻沒有用包容的心態(tài)、柔婉的態(tài)度、得體的語言巧妙地表達(dá)出來，也就難以引發(fā)學(xué)生對操行評語的認(rèn)同感和信任感。
二、寫好中小學(xué)操行評語的對策
1.堅(jiān)持三個(gè)原則
（1）客觀性原則
班主任要寫好操行評語，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的客觀性原則，努力做到客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確地評定學(xué)生的操行：對每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，既不抹煞也不拔高；對每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，既不掩蓋也不放大。這是班主任寫好操行評語的基本前提。
（2）綜合性原則
班主任要寫好操行評語，應(yīng)該堅(jiān)持綜合評定的綜合性原則，努力做到定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評、小組互評、科任教師評價(jià)和班主任評價(jià)相結(jié)合，立體、全面地評定學(xué)生的操行。這是班主任寫好操行評語的根本保障。
（3）激勵(lì)性原則
班主任要寫好操行評語，務(wù)必堅(jiān)持一切為了學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)性原則，善于發(fā)現(xiàn)、肯定、褒揚(yáng)學(xué)生操行的閃光點(diǎn)和生長點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、實(shí)干精神和自信心。這是班主任寫好操行評語的最終目的。
2.實(shí)施三項(xiàng)策略
（1）切實(shí)了解每一個(gè)學(xué)生
蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦，就談不上教育?！币獙懞貌傩性u語，班主任必須通過觀察、談心、家訪和廣泛聽取他人意見等途徑，主動(dòng)、全面、深入、細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生，善于捕捉每個(gè)學(xué)生特有的心理活動(dòng)和行為細(xì)節(jié)，并隨時(shí)做好觀察記錄或撰寫教育故事。這是班主任寫好操行評語的必要條件。
（2）真正明確操行評定的參照標(biāo)準(zhǔn)
要寫好操行評語，班主任應(yīng)該依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》、《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育大綱》、《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等文件和本校校規(guī)校紀(jì)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)、文化學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，進(jìn)行客觀、公正、綜合的評定。這是班主任寫好操行評語的主要依據(jù)。
（3）嚴(yán)格遵守操行評定的一般流程
要寫好操行評語，班主任應(yīng)該嚴(yán)格遵守操行評定的“四步”流程：一是學(xué)生自評，由學(xué)生本人實(shí)事求是地給自己寫出操行評語，明確自己的優(yōu)點(diǎn)、不足和努力方向；二是小組測評，同組同學(xué)之間互相找優(yōu)缺點(diǎn)，由組長參考評議意見寫出組內(nèi)學(xué)生的操行評語；三是科任教師評議，由全體科任教師對學(xué)生操行進(jìn)行評議；四是班主任總評，在參考學(xué)生自評、小組測評和科任教師評議意見的基礎(chǔ)上，由班主任按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級綜合評定學(xué)生的等級，并親自寫出每個(gè)學(xué)生的操行評語。這是班主任老師寫好操行評語的重要保障。
3.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)
（1）確保內(nèi)容切實(shí)
首先，要寫好操行評語，班主任必須確保評語內(nèi)容真實(shí)。必須客觀真實(shí)地評價(jià)學(xué)生，不能因?yàn)槌煽儍?yōu)異就忽視學(xué)生操行中存在的問題，也不能因?yàn)榉高^一兩次錯(cuò)誤或成績不好就全盤否定學(xué)生的操行，更不能因教師個(gè)人的好惡片面地評價(jià)學(xué)生。正如程紅兵所說：“評語應(yīng)該是絕對真實(shí)的，我反對庸俗地討好學(xué)生，反對無原則地吹捧學(xué)生。學(xué)生知識有錯(cuò)誤的，予以糾正；學(xué)生認(rèn)識有偏差的，應(yīng)該指出；學(xué)生心理有問題的，加以疏導(dǎo)；學(xué)生行為有缺憾的，必須引導(dǎo)?！?/p>
其次，要寫好操行評語，班主任必須確保評語內(nèi)容齊全。一方面要確保評語的成分齊全：既要指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，表達(dá)希望或要求，還要暑名、蓋章和填寫日期；另一方面確保評定操行的要素齊全，最好針對學(xué)生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)這六個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行評定。
再次，要寫好操行評語，班主任必須確保評語內(nèi)容具體。應(yīng)該針對評定要素，從不同角度用具體的證據(jù)說話，用感人的細(xì)節(jié)說話。正如程紅兵所說：“評語就是寫真實(shí)、感動(dòng)的細(xì)節(jié)和情緒，在細(xì)節(jié)當(dāng)中體現(xiàn)教育、體現(xiàn)關(guān)愛、體現(xiàn)思想。”
（2）力求表達(dá)精美
第一，要使操行評語表達(dá)精美，班主任可以靈活運(yùn)用詩歌、對聯(lián)等表現(xiàn)形式。比如這則詩歌評語：“尊師守紀(jì)愛集體，勤奮學(xué)習(xí)好榜樣。成績優(yōu)異列前茅，勞動(dòng)積極正能量。藝術(shù)競賽常獲獎(jiǎng)，為班爭光人夸獎(jiǎng)。美中不足有一點(diǎn)，就是課堂不搭腔。滿腹才華沒發(fā)揮，自我埋沒多吃虧。新年發(fā)奮展翅飛，全面發(fā)展增光輝?！痹谶@則操行評語中，班主任用通俗易懂、朗朗上口的七言詩形式，巧妙地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，誠懇地提出希望和期待，使這則評語具有了情趣和美感。
第二，要使操行評語表達(dá)精美，班主任必須確保評語表述準(zhǔn)確，必須杜絕病句和錯(cuò)別字，即便是標(biāo)點(diǎn)符號也要恰當(dāng)、準(zhǔn)確。
第三，要使操行評語表達(dá)精美，班主任必須確保評語描述生動(dòng)：既要善于運(yùn)用比喻、排比、引用等修辭手法，又要善于描述典型細(xì)節(jié)。比如“教室里暖烘烘的大火爐，是你親手燃起；教室的窗簾壞了，是你悄悄換好；同學(xué)生病嘔吐的臟物，是你搶先清掃；排桌椅，抹教桌，擦黑板……總是少不了你的身影。你像小蜜蜂一樣勤勞，像太陽一樣溫暖?！痹谶@則操行評語中，班主任就是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比、比喻的修辭格，生動(dòng)形象地描述學(xué)生勤勞和助人為樂的典型細(xì)節(jié)，使這則評語具有了強(qiáng)烈的感染力。
關(guān)鍵詞：班主任；評語；情感性；激勵(lì)性；藝術(shù)性
班主任的評語不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是師生雙贏的教育活動(dòng)。老師的評價(jià)對學(xué)生的影響很大，它能溝通師生之間的情感，激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，樹立不斷進(jìn)取的信心，對學(xué)生的成長產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。班主任評語作為一種特殊的文體，應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的特性：
一、評語要有情感性
班主任要用自己的心與學(xué)生溝通，實(shí)事求是的評價(jià)，用飽含樸實(shí)、充滿情感的語言。通過評語藝術(shù)，透露對學(xué)生的尊重、信任、關(guān)懷、體貼、期待。學(xué)生通過閱讀評語，從中感悟班主任對自己的關(guān)愛與信任，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。
班上有位歌唱得特別好但學(xué)習(xí)成績不理想的女生，我這樣給她寫評語：“你是一個(gè)聰明的女孩，歌唱的讓同學(xué)們贊不絕口。依照你的智商，成績不該是這樣的，主要原因是功夫沒有下夠，老師多么希望你的學(xué)習(xí)，也像唱歌一樣出色??！相信經(jīng)過你的努力，一定會成為一個(gè)全面發(fā)展的合格學(xué)生?！边@樣的評語，老師在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又恰如其分地指出了學(xué)生的不足之處。它既使學(xué)生從中受到鼓舞，又指明了今后改進(jìn)的方向，從而達(dá)到了良好的育人效果。
班主任的筆要飽蘸著心中的愛，寫出“脈脈含情”的評語，讓學(xué)生一見動(dòng)情。寫評語最好用第二人稱“你”來代替常用的“該生……”。這樣可以使師生平等對待，增加學(xué)生與老師之間的親近感，就會縮短師生的情感距離，就好像朋友在面對面娓娓而談。
我班有位同學(xué)性格內(nèi)向，寡言少語，不太合群，成績平平。班主任通過與他談心，了解到其中個(gè)由。在給他的評語中寫道：“你是一個(gè)很有思想的學(xué)生，你沒有因?yàn)樽约旱钠椒捕员?，而是一直默默努力；你平時(shí)雖言語不多，但你嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)、不急不躁，是一個(gè)非常棒的學(xué)生。你的學(xué)習(xí)雖然不冒尖，但老師認(rèn)為你很有潛力，下次考試將會成為班上的一匹‘黑馬’”。讀這樣的評語，學(xué)生會感到集體的溫暖，老師和同學(xué)熱切期盼的目光，從而信心倍增。
二、評語要有激勵(lì)性
常言道：“尺有所短，寸有所長。”我們的學(xué)生也是如此。關(guān)鍵在于班主任如何發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從其缺點(diǎn)錯(cuò)誤中找到新的自我，樹立起上進(jìn)的信心。
我班有一名同學(xué)成績差，課堂上愛搗亂，而且性格倔強(qiáng)，任課老師為之頭痛。經(jīng)過多方觀察了解，我發(fā)現(xiàn)他在體育上很出色。而且在學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會時(shí)，代表班級取得了優(yōu)異的成績。于是，便這樣給他寫評語：“在運(yùn)動(dòng)場上你是英雄，愿你也成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。如果把跑道上的拼勁用在學(xué)習(xí)上，你一定能成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。”結(jié)果，這位同學(xué)在下學(xué)期都把我的要求化成了自己的實(shí)際行動(dòng)。對另一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的評語是：“你對老師彬彬有禮，你對同學(xué)謙虛和善，你對工作全力以赴、任勞任怨。在思想上你嚴(yán)于律己，在學(xué)習(xí)上你踏踏實(shí)實(shí)，如果你再大膽地放開自己，多一點(diǎn)自信，也許能更好地發(fā)揮你的才能?！?/p>
這樣的語言，可以燃起學(xué)生的希望之火，催人奮進(jìn)。如涓涓細(xì)流，滲透著濃濃的愛意和殷切的期望，使學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)中去。
三、評語要有藝術(shù)性
恰當(dāng)、精彩的評價(jià)，有益于學(xué)生的健康成長。我給班上一位好強(qiáng)，但缺乏韌性的男生這樣寫評語：“祝賀你，因?yàn)槟懵斆骺蓯郏驗(yàn)槟惚憩F(xiàn)不俗?！鶅鋈撸且蝗罩?，你要超越別人，先要戰(zhàn)勝自己。做到有志氣、有恒心?！?/p>
對學(xué)生而言，我們必須尊重差異，注重個(gè)性，保護(hù)其自信心。實(shí)踐證明，良好的自信心是學(xué)生健康成長的前提。不管對誰，班主任都不要也無需做出最后或絕對的結(jié)論。尤其在說不足時(shí)，應(yīng)含蓄些，講究語言的張力，留給學(xué)生自己咀嚼的空間。我為兩位學(xué)生這樣寫評語，一位學(xué)生的評語是：“你長得漂亮，很可愛，老師多么希望你的學(xué)習(xí)也像你本人一樣美麗、可愛?！睂α硪晃粚W(xué)生的評語是：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！痹u語中流露出老師的真情和鼓勵(lì)，同時(shí)像一縷春風(fēng)，吹綠學(xué)生心靈的荒漠。
因此，班主任寫評語時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用有用的諺語、俗語及名人名言等。這樣的語言含蓄深刻、發(fā)人深省，又具有權(quán)威性，符合小學(xué)生的口味，容易打動(dòng)學(xué)生，收到好的教育效果。寫評語是教育工作的一門育人藝術(shù)，也是班主任無聲語言的一項(xiàng)教育基本功，我們必須去研究和掌握它。讓學(xué)生在教師充滿愛的期望聲中健康地成長。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：班主任；師生關(guān)系；多方面挖掘；因材施教；有心人；善用評語
中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-122-01
班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。而班級則是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層單位，擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的健康成長和素質(zhì)發(fā)展負(fù)全面的責(zé)任。一個(gè)班級的面貌，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度，教育藝術(shù)水平，教育方法，組織管理能力，以及以身作則的表率作用。一個(gè)班級能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學(xué)生，也在很大程度上取決于班主任。
每個(gè)學(xué)生在班集體中都扮演著不同的角色，發(fā)揮不同的作用，這是由于他們的品行、智力、個(gè)性心理差異所決定的。那么作為班主任應(yīng)該怎樣管理班集體，才能促使每個(gè)學(xué)生得全面健康的發(fā)展呢？下面談?wù)勎叶嗄陙碜鳛榘嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)總結(jié)：
一、樹立新型的師生關(guān)系
21世紀(jì)的教育，提倡的是素質(zhì)教育。所以師生關(guān)系也應(yīng)由傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”向“朋友”關(guān)系的轉(zhuǎn)變，逐步建立新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生只是在教學(xué)活動(dòng)中的地位不同，并沒有人格上的高低貴賤之分。教師要民主、平等、友善地對待學(xué)生，管理學(xué)生，學(xué)生才能自由地、和諧地、主動(dòng)地發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、一分為二的看待學(xué)生
唯物辯證法認(rèn)為，事物都是一分為二的，現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，人的智能是多元的，存在差異的。這就要求班主任一分為二地、多方面地看待、發(fā)覺學(xué)生的長處。實(shí)踐證明，許多成績不好的學(xué)生，在班主任眼里都視為差生。然而他們卻往往在操作技能、藝術(shù)、體育等方面都有較為突出的表現(xiàn)，不同程度地為班集體增光添彩。如果僅僅看他們的分?jǐn)?shù)差，就看不起他們，這樣就會扼殺他們的進(jìn)取心。作為班主任應(yīng)不斷地挖掘他們的特長，不斷地鼓勵(lì)他們，多給予指導(dǎo)，讓他們能夠健康發(fā)展，發(fā)揮長處。
成績優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)槌３５玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和同學(xué)們的羨慕，易導(dǎo)致盲目自滿，經(jīng)不起挫折的打擊。作為班主任就應(yīng)見其長，就其短，創(chuàng)造條件促進(jìn)其健康成長。班主任只有堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，掌握學(xué)生的優(yōu)勢與不足，才能有的放矢地做好班級工作。
三、老師對學(xué)生要因材施教
樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，班級里也沒有兩個(gè)特征完相同的學(xué)生。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個(gè)側(cè)面，都有各不相同的特點(diǎn)，這就要求班主任針對不同層次的學(xué)生，具體問題具體分析。特別是在德、智、體諸多方面差異性強(qiáng)的，成才難度較大的學(xué)生，更需要因材施教。對他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，既要堅(jiān)持用紀(jì)律去約束，又要耐心細(xì)致地說理；既要嚴(yán)格要求，又要倍加關(guān)心。
四、做個(gè)“有心人”
偉大的教育家陶行知曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！笔前?，作為一名時(shí)刻關(guān)注，影響孩子健康成長的班主任，確實(shí)需要做個(gè)“有心人”。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)該要不斷地幫學(xué)生喚起自信，多給學(xué)生些正確的評價(jià)，多提供一些讓他們展示自己才能的機(jī)會，這樣能使平凡的人做出驚人的事。如范德比爾特所說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)都不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。
五、善用評語，啟迪心靈
鑒定工作是班主任全部工作的重要一環(huán)。它使學(xué)生能夠更加正確地認(rèn)識自己，發(fā)揚(yáng)長處，克服短處，并從中得到激勵(lì)和鞭策，不斷取得進(jìn)步。此外，它還有利于家長對孩子的全面了解，可以增強(qiáng)家長對班主任的信任，有利于家長更好地配合班主任做好學(xué)生的工作。同時(shí)寫好學(xué)生鑒定也是對學(xué)生的歷史負(fù)責(zé)。
關(guān)鍵詞語：第一手材料；實(shí)事求是；有的放矢；注意實(shí)效
【中圖分類號】G622
每到學(xué)期末，班主任面臨的一項(xiàng)重要工作是組織并搞好學(xué)生的總結(jié)鑒定工作。所謂學(xué)生的鑒定，就是全面地概括出學(xué)生在校表現(xiàn)的全貌，它是對學(xué)生各方面的一個(gè)真實(shí)寫照。
鑒定工作是班主任全部工作的重要一環(huán)。由于鑒定是要給學(xué)生本人看，給學(xué)生家長看，或者給下任班主任看，所以這項(xiàng)工作有著重要的意義。如果鑒定工作安排得當(dāng)，鑒定評語寫得恰如其分，實(shí)事求是，那么這樣的鑒定首先對學(xué)生本人來說，是一份很好的思想教育材料。它使學(xué)生能夠更加正確地認(rèn)識自己，發(fā)揚(yáng)長處，克服短處，并從中得到激勵(lì)和鞭策，不斷取得進(jìn)步。此外，它還有利于家長對孩子的全面了解，可以增強(qiáng)家長對班主任的信任，有利于家長更好地配合班主任做好學(xué)生的工作。同時(shí)寫好學(xué)生鑒定也是對學(xué)生的歷史負(fù)責(zé)。
然而，給學(xué)生寫鑒定往往是班主任最頭疼的一件事，因?yàn)閷懞脤W(xué)生的每一個(gè)鑒定既需要一定的時(shí)間，又要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木?，稍不慎重，寫得不適當(dāng)，容易引起學(xué)生的反感，使師生之間產(chǎn)生矛盾，引起家長對班主任有看法，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的成長。怎樣寫好鑒定，如何正確地把學(xué)生在校的表現(xiàn)反映出來，肯定優(yōu)點(diǎn)，寫準(zhǔn)缺點(diǎn)，并指出他們的努力方向，確實(shí)不是一件輕而易舉的事。
給學(xué)生鑒定的內(nèi)容，一般可分以下幾個(gè)方面：一是思想品德方面。例如學(xué)生的道德修養(yǎng)、尊師愛校、文明禮貌、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂等方面表現(xiàn)如何，有什么主要特點(diǎn)。二是學(xué)生的智育方面。學(xué)生的智力水平和發(fā)展?fàn)顩r如何，學(xué)習(xí)目的是否明確，努力程度及成績?nèi)绾?，學(xué)習(xí)上有什么特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績好或差的主要原因等。三是遵守紀(jì)律方面。對學(xué)生規(guī)章制度及其他方面，參加文體活動(dòng)情況，勞動(dòng)情況，響應(yīng)號召如何，等等。最后對于學(xué)生的主要缺點(diǎn)也要做出準(zhǔn)確的評價(jià)，或是提出希望。萬萬不可只唱頌歌，不點(diǎn)痛處，
那么，怎樣才能寫好學(xué)生的鑒定呢？
一、要有充分的第一手材料
班主任在日常工作中要充分利用"班主任工作手冊"、"班級工作日記"等認(rèn)真做好記錄，每天下班前要回憶一下學(xué)生的種種表現(xiàn)，偶發(fā)事件還應(yīng)記錄對學(xué)生的教育過程和學(xué)生的認(rèn)識態(tài)度。當(dāng)然班主任不能時(shí)時(shí)跟著同學(xué)，對學(xué)生的情況掌握還應(yīng)通過其他任課老師及學(xué)生們的共同意見來認(rèn)定。
二、要實(shí)事求是，切忌使用大話、套話和空話
學(xué)生的表現(xiàn)有許多是可以用數(shù)量來說明的問題，如班級的活動(dòng)、集體勞動(dòng)參加次數(shù)的多少，鑒定中多引用這樣的事實(shí)，比那些只用套話，沒有實(shí)際內(nèi)容的評語，更能說明問題。真實(shí)而準(zhǔn)確的鑒定，所寫的優(yōu)點(diǎn)就是對學(xué)生的一種誠摯而熱情的引導(dǎo)，所寫的缺點(diǎn)，只要言之有據(jù)，就是對學(xué)生嚴(yán)肅的批評和有力的鞭策?？隙▋?yōu)點(diǎn)要恰如其分，不能隨意拔高，而對缺點(diǎn)也不要隨意亂下結(jié)論，亂扣帽子。
三、要有的放矢，抓住重點(diǎn)，注意實(shí)效
【關(guān)鍵詞】評語；觀察；傾聽；尊重
在所有學(xué)習(xí)測試中，學(xué)生最重視的是期末考，考好了自然歡天喜地，反之則垂頭喪氣。如果說期末成績是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)情況的判定，則班主任評語是對學(xué)生思想言行及日常表現(xiàn)的總結(jié)性評價(jià)，自然得到孩子們的十分重視。作為班主任應(yīng)該多用一點(diǎn)時(shí)間，多花一點(diǎn)心思，讓評語成為師生交流的平臺，成為彼此信任和理解的見證。
在擔(dān)任班主任這幾年里，我嘗試著細(xì)心看孩子，真心待孩子，用心評孩子，讓評語評出學(xué)生的一份精彩。
一、用心收集，注重積累
每到期末總會聽到老師抱怨：“同一個(gè)學(xué)生，同一種性格，寫來寫去老是那么幾句，真是煩人?！鼻?，教師自己都厭煩了這幾句，何況被評的學(xué)生呢。年年都是老面孔，句句都是老套話。這樣的評語顯然不能引起學(xué)生的共鳴，不能表達(dá)班主任對孩子的一份溫情。曾在休業(yè)式當(dāng)天，聽到一位學(xué)生在向同伴訴苦“我寧可老師一盆冷水把我澆個(gè)透心涼，那至少能讓我知道自己還有哪些做得不夠的地方。一堆廢話，我真懷疑她有沒有關(guān)注過我，對我的了解到底有多少？”言語中透露著失望和憤慨。試想當(dāng)孩子們歡歡喜喜或是忐忑不安地接過成長記錄手冊，看到的卻是一堆無關(guān)痛癢的套話，久而久之班主任的威信自然在他們的心目中消失殆盡。我相信這位老師并不是不愛自己的學(xué)生，而是平時(shí)沒有用心地觀察孩子，寫評語時(shí)自然無從著手，不知所云。
對學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來的總體評價(jià)，不能單憑教師對孩子幾件小事的印象，要給出一個(gè)客觀公正的評價(jià)，班主任必須做到多觀察多記載。平日里經(jīng)常到教室走走看看，多與學(xué)生一同參加各類活動(dòng)，一同聊聊家常說說笑話，讓自己成為孩子中的一員。只有融于孩子，你才能看到學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)。給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)小小檔案，把看到的想到的及時(shí)記錄下來，為期末寫評語積累素材。
在我班上曾有學(xué)生每次大掃除都會主動(dòng)承擔(dān)臟活累活，孩子的積極表現(xiàn)引起了我的注意，是不是只在老師面前表現(xiàn)積極？經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)總是早早到校幫同學(xué)一起打掃教室，課間看到地面有紙屑也會習(xí)慣性地隨手撿起。結(jié)合孩子的日常表現(xiàn)，我在期末評語中這樣寫道：“你真是一位乖巧懂事的女孩，關(guān)心集體，樂于助人。每當(dāng)我看到你主動(dòng)打掃教室、默默撿起紙屑時(shí)，打心眼里感到高興！好希望你在學(xué)習(xí)上也能這樣積極主動(dòng)，成為大家的表率?！焙⒆訌脑u語中看到了老師的關(guān)注，在期望中獲取了向上的動(dòng)力。我抓住她好表現(xiàn)的性格給予了“成為表率”的希望，觸動(dòng)了她內(nèi)心的那根好勝的弦，加上第二學(xué)期我又任命她為勞動(dòng)委員，經(jīng)過一學(xué)期的努力，她的成績一躍成為學(xué)校第一。雖說這只是個(gè)例，但如果沒有老師平日的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考和真心評價(jià)，孩子的才能也可能被永久埋沒。
二、用心傾聽，民主尊重
教師寫評語時(shí)切忌敷衍了事，切忌把自己當(dāng)成學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，大筆一揮隨性為之。應(yīng)該聽取各方面的意見，盡量使評語全面、中肯。為此班主任應(yīng)該多和班干部溝通，多向任課教師了解情況，使獲取的材料既充實(shí)又準(zhǔn)確。此外最該傾聽的是孩子的心聲，無論是學(xué)生對自身的評價(jià)還是對教師評語的看法，這都有利于班主任更深入地了解學(xué)生、理解學(xué)生，有利于師生雙方精神敞開后的互動(dòng)與交流。
我在寫評語時(shí)經(jīng)常結(jié)合學(xué)生自評進(jìn)行，讓孩子每一個(gè)值得回憶的美好瞬間永恒留駐字里行間。評語初稿完成后發(fā)放“評語建議反饋卡”，再針對學(xué)生的反饋情況進(jìn)行合理地選擇性修改，誠懇地肯定孩子的閃光點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)地道出改正不足的期望，讓每一個(gè)學(xué)生在家長面前展現(xiàn)自己璀璨的一面。班上有一個(gè)內(nèi)向不和群的孩子這樣寫到：“我一直以為自己是可有可無的，沒想到老師您是如此關(guān)注我，我覺得班級對我真的很重要，以后我一定要和同學(xué)們好好相處?！痹u語短短幾句話竟然讓一個(gè)學(xué)生觀念發(fā)生改變，慶幸之余讓我感到班主任的責(zé)任重大。
附：對某女生發(fā)放的評語建議反饋卡表及孩子的反饋情況
這次品德優(yōu)秀生的評選，同學(xué)們很多不愿選你，說你很會管別人卻管不住自己，自修時(shí)經(jīng)常大聲講話。顯然你對自己的要求低于了對別人的要求，這點(diǎn)讓同學(xué)們反感了。記得嗎？我曾找你談話，也說過千萬別把自己的長處和優(yōu)勢作為炫耀的資本，那都只能代表你過去很優(yōu)秀以及生活很幸運(yùn)，說明不了現(xiàn)在和將來。因?yàn)閷淼每磕阕约喝テ床蜖幦?，這學(xué)期你成績下降得有些離譜，是因?yàn)槟惆烟嗟木ㄔ诹藱z查別人上？還是因?yàn)檫M(jìn)入了學(xué)生會就不那么在意成績了？請記得你現(xiàn)在的首要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，只有各方面的進(jìn)步，才能贏得大家的贊許。暑假你得好好加加油了。
（由于老師不是時(shí)刻陪在你的身邊，獲取的信息也是多方面的，有時(shí)對你的評價(jià)可能有所偏頗請見諒。對此評語你有任何不同意見和不滿請?zhí)钊胂旅娴姆娇颍员阄疫M(jìn)行修改?；蚩春笥行┰S感慨也請告訴我，以便我們師生進(jìn)行更好的交流。評語中落了哪件值得你記住的或榮耀或遺憾的事也請加上，以便老師給你的記憶添上一筆。）
修改后的評語：這次品德優(yōu)秀生的評選，有同學(xué)提了你的意見，說明大家對班干部要求較高不是，我們還真一刻也不能放松呀。學(xué)習(xí)上這學(xué)期你似乎有所退步哦，我知道參加學(xué)生會檢查勢必會分散一部分精力，可優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該懂得如何去“補(bǔ)缺”。我擔(dān)心是因?yàn)榭床坏侥阒钡难凵?，我期盼是你失利后的奮發(fā)。昨日的榮譽(yù)已成為歷史，今天的時(shí)間你該懂得把握，明天的成功應(yīng)成為你真正的追求。擺正心態(tài)，讓我們開始新的征程，用實(shí)力向大家證明那些“流言蜚語”是不正確的，好嗎？邁開腳步前進(jìn)吧，加油，老師永遠(yuǎn)是你堅(jiān)實(shí)的后盾。
教師感悟：一直看不慣該生以家庭優(yōu)勢為榮，當(dāng)時(shí)在聽取班干部的一致意見后難免有點(diǎn)動(dòng)怒?？戳撕⒆拥奈笤俅巫x來，的確感到自己的語氣過了，評語整體上偏重于指責(zé)，把成績退步歸咎于孩子的學(xué)生會工作更不該。修改后的評語以站在孩子的立場說話，道出不足的同時(shí)更多的是鼓勵(lì)和支持，商討的語氣讓學(xué)生感受到民主與平等，在情感上更易接受。
三、用心撰寫，持續(xù)關(guān)注
寫評語，班主任千萬別圖一時(shí)痛快而“口無遮攔”，把學(xué)生說得一無是處，使孩子的自尊心受到嚴(yán)重傷害。全盤否定式的評價(jià)，孩子要么接受不了，不滿情緒日趨顯現(xiàn)，造成班主任工作難以正常開展；要么自暴自棄，成為班中的橡皮人，影響孩子的健康成長。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，做到真情說優(yōu)點(diǎn)，委婉道不足，讓孩子形成健康的自我認(rèn)識，更好地把握正確的發(fā)展方向。一份好的評語，應(yīng)字字是春風(fēng)，句句如春雨，不斷滋潤孩子的心。真正做到在學(xué)生失意時(shí)，伸出援手及時(shí)給以鼓勵(lì)，讓其感受到來自班主任的支持與信任；在沾沾自喜之際，適時(shí)潑點(diǎn)冷水善意提個(gè)醒，不至于得意忘形，體會來自老師的關(guān)注與呵護(hù)。因此，撰寫評語時(shí)應(yīng)使用親切鮮活、能夠融入學(xué)生心田的語言，讓真心話最大限度地發(fā)揮評語的教育功能。
但如果我們寫評語只停留在追求語言的華美與動(dòng)聽上，評語的撰寫可能會走入另一個(gè)極端，為對話而對話，為生動(dòng)而生動(dòng)，喪失了應(yīng)有的育人功能。寫評語，不是一次性的工作，而是一個(gè)長期持續(xù)的過程。孩子的發(fā)展是連續(xù)的，表現(xiàn)也不是一成不變的，班主任要留心學(xué)生在不同時(shí)期的變化，不斷地調(diào)整評語使其具有連貫性，切忌出現(xiàn)同一位學(xué)生前后連續(xù)的評語毫不相干甚至前后矛盾。每一次評語的撰寫，都應(yīng)該包含著對上一次評語的反應(yīng)和評價(jià)，在充分肯定孩子進(jìn)步的同時(shí)，針對本學(xué)期的情況提出新的要求，為孩子的前進(jìn)指明方向。例如班上有一位喜歡傻笑的學(xué)生，即使老師批評他還會笑臉相迎，任課教師頗有意見。第一學(xué)期，我給他的評語是：“你說你喜歡笑，要笑對人生，我想這話本身沒錯(cuò)，笑有時(shí)代表友善，有時(shí)代表自信，有時(shí)代表寬容，有時(shí)代表向上。大家都喜歡笑，但當(dāng)笑的本身失去意義時(shí)，我們還會喜歡上這樣笑嗎？希望你能付出努力，去充實(shí)笑的內(nèi)涵，讓大家喜歡上你的笑。”第二學(xué)期孩子有了明顯的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，成績也進(jìn)步了不少。根據(jù)他擅長體育的特點(diǎn)我給出了這樣的評語：“少了些許傻笑，多了一份踏實(shí)。喜歡你那份鉆研的精神，但我認(rèn)為上課時(shí)你應(yīng)把更多的精力專注于老師的講解，這樣更勝于你自己的摸索，更利于你對知識和技能的掌握，而且能節(jié)省出更多時(shí)間便于你安排。希望你擅長的引體向上，提升的不僅僅是體力，更是堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持。希望體育鍛煉增強(qiáng)你體質(zhì)的同時(shí)，能鍛造出一個(gè)開朗機(jī)智的你?！焙髣t評語中有著明顯對前一次所提希望與要求的進(jìn)一步關(guān)注和評價(jià)反饋，充分肯定了孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又針對孩子本學(xué)期出現(xiàn)的新問題提出了更高的要求，指出了明確的改正方法，為孩子的發(fā)展指明了方向。由于學(xué)生得到了老師的注意和表揚(yáng)，對提出的新要求欣然接受，并主動(dòng)積極地去實(shí)行。
附：對該男生的另一學(xué)期評語
運(yùn)動(dòng)會上你拼出了速度，拼出了堅(jiān)持，更拼出了不服輸?shù)陌詺?，學(xué)習(xí)上你以獨(dú)特的思維方式及執(zhí)著的鉆研精神鑄就優(yōu)秀的成績，恭喜你當(dāng)選為三好學(xué)生，得到了大家的肯定。但好“鉆牛角尖”浪費(fèi)了你許多寶貴的時(shí)間，加上動(dòng)作過慢使得作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成。希望你能加強(qiáng)對自己的要求，養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講、科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣，要想成功必須努力改掉拖拉的習(xí)慣。正如你在自評中說的，增強(qiáng)自信，在新的一年去爭取屬于你的那些美好！
總之，只要我們班主任做到一份關(guān)注雙重呵護(hù)，再加上三份細(xì)心四份激情，五份肯定六份鼓勵(lì)，定能引起學(xué)生的七分共鳴八分感動(dòng)，從而捧出九分真心，使評語的精彩得以十分延續(xù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]翁光明.對學(xué)生評語的“評語”[J].班主任，2008（5）.
班主任每到學(xué)期結(jié)束時(shí)都會為學(xué)生寫評語。這個(gè)評語如果寫得中肯、真誠，它對學(xué)生的成長常常起到立竿見影的作用。我曾跟蹤兩屆中職學(xué)生，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都會對照評語中提出的希望和要求予以改進(jìn)，有的甚至來了個(gè)180度的轉(zhuǎn)變，由原來的雙差生進(jìn)步為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。比如一位張姓學(xué)生性格內(nèi)向、木訥，上課不敢大膽發(fā)言。我在評語中這樣寫到：“如果你膽子再大些，上課發(fā)言再積極些，老師會更加欣賞你?！睕]想到第二學(xué)期，他好像變了一個(gè)人似的，性格開朗了很多，上課搶著發(fā)言，課余時(shí)間還主動(dòng)協(xié)助班干部開展工作。還有一個(gè)唐姓同學(xué)不講究個(gè)人衛(wèi)生，每次中午打完球回來都是泥猴一個(gè)，雪白的襯衫被他穿得鄒巴巴、臟兮兮的，同學(xué)們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著他。于是我在評語中寫到：“如果你講究點(diǎn)個(gè)人衛(wèi)生，衣服穿得整齊干凈些，同學(xué)們會更加愿意和你玩?！蓖瑯拥?，這個(gè)同學(xué)后面也有了明顯改變。
那么是什么原因使得老師平時(shí)三令五聲都沒有效果的難題，一句短短的評語卻能起死回生，“語到病除”呢？經(jīng)過反思，我覺得主要有下面幾個(gè)原因：
一是寫評語的做法切合學(xué)生的心理。十六七歲的中職生，其自我意識開始增強(qiáng)。他們十分關(guān)心自己個(gè)性方面的優(yōu)缺點(diǎn)，在別人對自己的評價(jià)中將個(gè)性是否完善放在首要的位置。他們還經(jīng)常從一些名人、偉人的傳記中摘引一些警句來鞭策自己。他們開始以他人為鏡來認(rèn)識自己，常常以他人對自己的評價(jià)、態(tài)度為參照點(diǎn)，并在一定程度上反映他人的評價(jià)和態(tài)度。每到學(xué)期結(jié)束時(shí)，他們特別渴望得到班主任老師的評語。他們認(rèn)為評語是必不可少的，通過評語，可以知道自己在老師心目中的形象，老師對自己提出了怎樣的希望和意見，自己在這學(xué)期是進(jìn)步了還是退步了。老師評語的出現(xiàn)，恰好切合了學(xué)生這一心理需求。
其次，班主任老師的身份符合學(xué)生接受評價(jià)的對象。研究表明：兩種因素影響中職學(xué)生接受他人對自己的評價(jià)。一是評價(jià)者的特點(diǎn)。那些具有某種特長，為人所信任的人所做的評價(jià)容易被接受。二是評價(jià)本身的特點(diǎn)。帶有私人性質(zhì)的評價(jià)比例行公事的評價(jià)容易被接受；肯定的評價(jià)比否定的評價(jià)容易被接受；與自我評價(jià)差異性較小的評價(jià)以及那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的、較一致性的評價(jià)容易被接受。班主任老師屬于那種具有某種特長，并為他們所信任的人，加上所談?wù)摰脑掝}又符合經(jīng)常、穩(wěn)定、較一致性的特點(diǎn)，他們的評語自然就容易被學(xué)生接受。更重要的是這種評語是班主任老師和某個(gè)學(xué)生之間的一種互動(dòng)，帶有私人性質(zhì)，它保留了學(xué)生的自尊，其效果自然要大大于大庭廣眾之下的批評和說教。
其三是中肯、真誠、溫馨的評語符合中職學(xué)生的胃口。中職生正處于青春初期，他們自尊、自信，爭強(qiáng)好勝。如果尊重他們，平等地和他們相處，他們會很容易聽進(jìn)你的話。我把學(xué)生當(dāng)成朋友，推心置腹地跟他們溝通。寫的評語既真誠、中肯，又切合學(xué)生實(shí)際，反映他們的個(gè)性特點(diǎn)。為了使學(xué)生樂于看評語，寫評語時(shí)我摒棄了“該生”如何如何這種冷漠的字眼，而代之以“你――我”這樣溫馨的用語，一下子就拉近了學(xué)生和老師的距離，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和尊重。還有，學(xué)生的缺點(diǎn)我不是直接指出，而是以鼓
一、公正感：班主任道德情感的基礎(chǔ)
班主任公正是和尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)格教育好學(xué)生聯(lián)系在一起的。蘇霍姆林斯基說過：“所謂公正，就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合，在學(xué)校生活中，沒有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味著班主任要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個(gè)兒童?！笨梢哉f，公正是班主任職業(yè)道德教養(yǎng)水平的標(biāo)志，培養(yǎng)公正感是班主任道德情感的基礎(chǔ)。在社會教育事業(yè)中，班主任公正不僅是一種重要的職業(yè)道德要求，而且應(yīng)當(dāng)是每個(gè)班主任必備的個(gè)人道德品質(zhì)素養(yǎng)。有了這種高尚的個(gè)人道德品質(zhì)，班主任就會在教育工作中，自覺遵循班主任公正的道德準(zhǔn)則，公正、平等地對待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到健康成長和全面發(fā)展。
二、小學(xué)班主任情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)的概述
小學(xué)班主任情感素質(zhì)的構(gòu)成包括道德基礎(chǔ)、意志特征、審美標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面。情感素質(zhì)是衡量一個(gè)人心理水平的基礎(chǔ)，小學(xué)班主任情感素質(zhì)是指班主任在任教過程中形成的職業(yè)性的、主動(dòng)性的、即時(shí)性的情感性格特點(diǎn)。情感素質(zhì)的形成受性格類型和環(huán)境因素的雙重影響，也就是說，班主任的情感素質(zhì)與其任教經(jīng)歷及環(huán)境直接相關(guān)。
三、小學(xué)班主任情感素質(zhì)的幾個(gè)特點(diǎn)
（一）小學(xué)班主任情感素質(zhì)受其任教前的性格基礎(chǔ)和任教后經(jīng)歷、環(huán)境的雙重影響。
（二）班主任的情感素質(zhì)是應(yīng)對學(xué)生需要而衍生的結(jié)果，具有社會意識形態(tài)和人類生理功能的雙重屬性。
（三）班主任的情感素養(yǎng)是環(huán)境長期作用的結(jié)果，這就決定了這種素質(zhì)的相對穩(wěn)固性，但作為一種人類意志的表達(dá)，這種素質(zhì)又可以根據(jù)客觀需要來主觀塑造。
（四）班主任的工作環(huán)境和模式具有相對常態(tài)性，這就決定了班主任的情感無法以直接有效的方式表現(xiàn)出來，而是滲透在日常的工作中，即隱含性。
四、小學(xué)班主任情感素質(zhì)提升的方法和策略
（一）組織班主任參加心理輔導(dǎo)和情感素質(zhì)培訓(xùn)。
（二）開展針對班主任情感素質(zhì)的調(diào)查研究。
（三）鼓勵(lì)班主任主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探查學(xué)生生活。
比如，通過傾聽學(xué)生的訴求和愿望，班主任能夠更多了解學(xué)生的困惑和問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上換位思考，判斷學(xué)生是不是真的處于瓶頸、是不是真的遇到門檻，并引導(dǎo)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自己，用真情和愛心感化他們。決不能像一些教師不能容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，隨意挖苦、嘲笑，甚至打罵孩子。再如，班主任要善于寫鼓勵(lì)的評語，經(jīng)常給孩子寫積極上進(jìn)的評語，有助于激發(fā)孩子上進(jìn)的信心。這樣的評語：你已經(jīng)站在了人生的起跑線上，為了實(shí)現(xiàn)心中的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你正努力拼搏著。成功屬于不畏困難、勇往直前的人。相信自己！學(xué)生看了怎不積極上進(jìn)？
五、以身作則，率先垂范
發(fā)展，社會形勢的變化及教育改革的深入，傳統(tǒng)的評價(jià)由于目標(biāo)單一，方法唯量，
功能偏移，忽視了對學(xué)生的形成性評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，教師的教育與學(xué)生
的綜合素質(zhì)評價(jià)相脫節(jié)等等，使其已成為束縛素質(zhì)教育獲得突破的一個(gè)瓶頸。實(shí)施
新課程以來，評價(jià)發(fā)展迅速，德育工作者對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)問題進(jìn)行了大量有價(jià)
值的探索，從傳統(tǒng)的、主觀的評價(jià)轉(zhuǎn)向客觀的科學(xué)的評價(jià)，從單一的定性評價(jià)，轉(zhuǎn)
向定性與定量相結(jié)合的多樣性評價(jià)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
，為了培養(yǎng)未來社會需要的多樣化的人才，我校堅(jiān)持以“做人”教育為突破口，其
他各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷強(qiáng)化“大德育”觀念，堅(jiān)持以德立校，堅(jiān)持學(xué)校、家庭
、社會教育相結(jié)合，嘗試構(gòu)建了一套完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，逐步形成機(jī)制
，并實(shí)踐了一套全新的評價(jià)方法，對此進(jìn)行了深入的探索與研究。
一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評價(jià)體系
要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評價(jià)體系。而建立綜合素
質(zhì)評價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評價(jià)目標(biāo)建立起來的評價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評價(jià)標(biāo)
準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評價(jià)工作從六個(gè)方面展開。
1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評價(jià)工作。思想品德評價(jià)對指標(biāo)體系的建立相對比較容
易，因?yàn)閲翌C布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且
有分階段的德育目標(biāo)體系。上級部門下發(fā)的思想品德評價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出
的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評價(jià)，
我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評價(jià)工作。開學(xué)初利用班會對思品評價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)
生明確努力方向，評價(jià)時(shí)，開展評價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評價(jià)。對“五無”評價(jià)，即
無班主任簽字、無班主任評語及等級、無折合分(折合分=自評分×10%+互評分×
20%+師評分×70%)、無校長簽字、無評價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對學(xué)
生德評不達(dá)優(yōu)秀的不予評優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對學(xué)生思想品德評價(jià)嚴(yán)
格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評價(jià)效果良好。我們把思想品德評價(jià)作為我
校評價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2．開展家長評定學(xué)生思品活動(dòng)。評價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”
、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)
于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)
等級，分別按4、3、2分計(jì)分。評價(jià)表下設(shè)有家長寄語欄。每學(xué)期開展一次評價(jià)活
動(dòng)。家長對這項(xiàng)評價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L要對自己進(jìn)行思品評價(jià)，平
時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的
教育效果也能夠通過家長對學(xué)生思品的評價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過這項(xiàng)評價(jià)作
為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)
3．建立學(xué)生成長卡。評價(jià)對象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評價(jià)以每周一張表格
的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長卡找任課教師評價(jià)，評價(jià)分為三個(gè)等級即優(yōu)(A)、良
(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評價(jià)，并把信息反饋給家長，家長簽
好意見，反饋給班主任。這樣通過成長卡的評價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改
進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、
蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長卡評價(jià)。家長們對這
項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長卡評價(jià)對象以來，家長來校共教達(dá)十
次以上，產(chǎn)生了明顯的社會效應(yīng)。(見附件二)
4．建立學(xué)生成長袋。成長袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從
思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀念、班級貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情
緒狀態(tài)等方面每周自評如實(shí)填寫)，班級考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其
中包括學(xué)生成績表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(
內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績表”、“學(xué)生自我評價(jià)”、“班主任評
價(jià)”、“家長評價(jià)”。每學(xué)期初把成長袋發(fā)放到各班主任手上，對每一位學(xué)生按要
求評價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長通過成長袋反映出來。成長袋已成為我校學(xué)生成
長進(jìn)步的搖籃。(見附件三)
5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐
帶，是將教師、家長評價(jià)及學(xué)生自我評價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共
同積極參與的交互活動(dòng)，使評價(jià)三方對學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展
，發(fā)揮評價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生
在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反映給家長，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反饋給班
主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評價(jià)者，學(xué)生在評價(jià)中全面認(rèn)識自己、
約束自己。家長教育責(zé)任心增大，諸多家長紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通
，經(jīng)常來訪的家長也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空
”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機(jī)會。
6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案。評價(jià)內(nèi)容16條，評價(jià)按照自評、家長評、小
組評、總評(師評)每學(xué)月開展一次。本方案附表上對評價(jià)方法有詳細(xì)說明，這里不
作過多講述。(見附件四)
二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評價(jià)方法
過去評價(jià)方法基本上是定性評語。這種方法由于沒有明確具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過
多地從教師印象出發(fā)，使評價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對評價(jià)方法
進(jìn)行了探索，對評價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾
種評價(jià)方法：
1．操行評語法
評語法是評價(jià)者根據(jù)自己對測評對象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的
形式，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。
我們班主任的期末評語，按以下兩種方法操作：
(1)班主任直接寫評語。直接寫評語較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一
問題可以把班主任寫的評語交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿
。其中評語要求少否定，少批評，更多地應(yīng)該針對學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。
(2)在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上寫評語。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評價(jià)目標(biāo)的
要求，自己進(jìn)行評價(jià)，寫出評價(jià)的意見?；蛘咴趯W(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)后，再讓學(xué)生在
小組里相互評價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評價(jià)意見和平時(shí)的觀察寫出綜合評
語。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2．反思型評語法
學(xué)生是評價(jià)的主體，參與評價(jià)通常會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)
其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下
一步計(jì)劃。隨著評價(jià)的日常化，建立不斷的良好的反思習(xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力
。我校學(xué)生的成長袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評價(jià)法。
3．等級法
等級法是根據(jù)評價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級的一種方法。
具體等級可分為五級、四級、三級。等級的表示法一般用描述等級的語言或“”
來標(biāo)記。例如五級分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級分為“優(yōu)、良、合格
、不合格”；三級分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不
給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“
”表示方法類同。
用等級法評價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的
地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級法
要與自我總結(jié)和小組或他人評議結(jié)合，使學(xué)生對自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識比較清楚。
我校的“學(xué)生成長卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評估”就是采用等級法評價(jià)。
4．評語定量法
此法是把評價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級并用評語表示，如:
很好、好、一般、較差，每個(gè)評語給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分
……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測評總分，再從總分?jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等
幾個(gè)等級，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評語。我們的“學(xué)生思想品德評價(jià)”、“家長評定學(xué)生思
品方案”主要采用這種方法。
5．評分法
這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，
結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目
為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核
量標(biāo)。對每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行
予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對平時(shí)學(xué)生行為作出
記載，每月評定總分一次，期末總算。
用這種方法考評學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反
饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識。我們各班級采用了
這種學(xué)生日常操行評分辦法，進(jìn)行班級學(xué)生日常管理。
學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展
”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，
重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐中，我校將評價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起
來，將評價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過合作改進(jìn)評價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評價(jià)目
標(biāo)，應(yīng)用多種評價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評價(jià)工具，開展豐富多彩的評價(jià)活動(dòng)，時(shí)
時(shí)事事有評價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹
到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評價(jià)行
為，讓綜合素質(zhì)評價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對新時(shí)代，新形勢，我們決心
抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營造
和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人
才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
評價(jià)方法：
1．在每一條評價(jià)內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記
，“不合格”記為〇，每一條評價(jià)內(nèi)容獲7個(gè)“”以上，“總評”記錄為“優(yōu)
”。
2．總評“優(yōu)”達(dá)到12個(gè)以上的可以評為班級“星級少年”，并可以參加“校
園之星”評比。班主任可將此通過“家校聯(lián)系簿”報(bào)給家長。
自我評價(jià)：1學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，上課專心聽講，基本上能完成老師布置的任務(wù)2團(tuán)結(jié)友愛，沒有較高的集體榮譽(yù)感。3遵守學(xué)校紀(jì)律，不早退，不曠課。4基本上做到勤學(xué)好問，對學(xué)習(xí)不能夠持之以恒。5面對學(xué)習(xí)中的問題沒有較明確的認(rèn)識，生活中“迷霧”中。同學(xué)評語：學(xué)習(xí)刻苦努力，有不達(dá)目的決不罷休的氣魄。性格外向，對同學(xué)很熱情，但有時(shí)愛耍小孩子脾氣。
班主任評價(jià)：尊紀(jì)守約，學(xué)習(xí)優(yōu)異，人緣好，威望高，適應(yīng)全封閉管理，是個(gè)不可多得的好學(xué)生。
注：該同學(xué)是班上的學(xué)習(xí)委員，能以身作則，所以我說她是尊紀(jì)守約。說她人緣好是因?yàn)樗诎嗉壒芾碇杏小袄虾萌恕钡默F(xiàn)象，從此這一問題有了極大的改觀。
學(xué)生姓名：王淼
自我評價(jià)：雖說學(xué)習(xí)成績不突出，但絕對是100％的“守法公民”。雖自己沒什么特殊表現(xiàn)，但也是運(yùn)動(dòng)會方隊(duì)中，拔河比賽中不可缺少的一員，雖宿舍曾臟、亂、差，但經(jīng)我們?nèi)w舍員齊心協(xié)力，后來一舉奪冠。
同學(xué)評語：不曠課，不早退，不遲到。100％的守法公民，一個(gè)學(xué)期沒少獲豐碩的成果，自己滿意，我們都滿意。望在今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的大膽和積極，三年后的成果定是要用更大的“豐碩”來概括。
班主任評價(jià)：對學(xué)習(xí)一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真，苦心人天不負(fù)。生活上不拘小節(jié)，大大咧咧，行為不扭捏不造作，頗有“大哥”風(fēng)范，人緣較好，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，將集體榮譽(yù)看得高于一切，但是有時(shí)思想行為有些偏激，易產(chǎn)生消極心理，不能經(jīng)受挫折，易大起大落。望“大哥”之風(fēng)處處。
注：該生是一個(gè)外向性的同學(xué)，性格開朗活潑，有較強(qiáng)的號召力，>，！
學(xué)生姓名：劉立娟
自我評價(jià)：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，方法不得當(dāng)，缺乏自學(xué)的能力，有時(shí)受外界干擾管不住自己，自制力差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對待某些科“三分鐘熱度”的態(tài)度。稍遇到困難便想放棄。從各個(gè)學(xué)科比較來看，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“瘸腿”現(xiàn)象，背的東西懶得背，數(shù)學(xué)題不愿思考，不主動(dòng)地做，不愛發(fā)言，不愛問問題，心理素質(zhì)差，沒有主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，有時(shí)對待學(xué)習(xí)一股冷一股熱，喜歡學(xué)的時(shí)候，拼命地想學(xué)好，便認(rèn)真一陣兒，有時(shí)不喜歡學(xué)時(shí)就擱在一邊晾著，不再去管它。眼前就要考試，這時(shí)才知道著急，每天吃了飯就扎在教室里背這背那，但沒有很好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，東一郞頭，西一棒槌，盲目地學(xué)一遍，成效卻不大。所以一口吃不成一個(gè)胖子，現(xiàn)在是檢驗(yàn)對知識的掌握情況，并不是要班級排名。假期里要插空好好做做計(jì)劃，補(bǔ)一補(bǔ)弱科，爭取開學(xué)后能踏踏實(shí)實(shí)地和同學(xué)們共同進(jìn)步，最讓自己放心的是課堂紀(jì)律和宿舍紀(jì)律，自認(rèn)為還不錯(cuò)。
同學(xué)評語：學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，較貪玩，也許是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑虬桑煽儾荒艿靡蕴岣?，頭腦聰明，如果能充分利用，樹立較強(qiáng)的上進(jìn)心，相信成績定會提高很快，性格不穩(wěn)定，有時(shí)活潑可愛，有時(shí)會突然火山爆發(fā)，但轉(zhuǎn)瞬即好，在我認(rèn)為，隨時(shí)都可能爆發(fā)的一顆“炸彈”。
班主任評價(jià)：對自己的這一通否定很不好，我在納悶，這樣好的孩子怎么會把自己看成這付樣子呢？你所具有的這是多么強(qiáng)的上進(jìn)心??！說到底你不就是不太主動(dòng)嗎？下學(xué)期主動(dòng)起來不就行了？
注：該生在初中學(xué)習(xí)成績很好，就是中考時(shí)沒有考好，最后是交費(fèi)上學(xué)，從此對自己“一點(diǎn)信心也沒有”了，總覺得所有發(fā)生在她身上的東西都是“假”的，成績好是碰上的，課文別人沒有背過是同學(xué)們故意在她面前背不過，遇到有問題不敢問老師，怕老師說“這樣的問題你也要問？”。
學(xué)生姓名：王天
自我評價(jià)：成績在中游徘徊，革命尚未成功，同志還需努力
同學(xué)評語：活潑可愛，天資聰疑，再加上刻苦努力，成績定會“克”（可）佳的，勤學(xué)好問，是個(gè)好學(xué)生。
班主任評價(jià)：聰明，活潑，學(xué)習(xí)中能認(rèn)真地對待各科，假以時(shí)日成績就會到達(dá)“上游”。但有時(shí)牛奶喝得多些，容易遲到。
注：該生的三個(gè)姐姐都在美國留學(xué)，她媽媽曾向我提出“最好不要讓這個(gè)孩子考上大學(xué)”，這是當(dāng)教師幾十年來第一次遇上的事情。學(xué)生的父親早亡，媽媽希望她能留在身邊，而她自己卻是鐵定主意要到美國的，所以學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，但總是因早上喝過多的牛奶上廁所遲到。學(xué)生評語的“克”佳，是說她的成績一定會超過她的同座也是她的好朋友的“*佳”。
學(xué)生姓名：王宇
自我評價(jià)：學(xué)習(xí)缺少拼搏與刻苦發(fā)奮的勁頭，自制力差，自食其力的能力很弱，自己常立志而不立長志，沒有持之以恒的精神，性格很倔強(qiáng)，不會耐心地去對待別人的意見，意志薄弱，缺乏磨練。自己心胸較狹窄，愛多想，不會為別人著想，有時(shí)很自私，很小氣，這一學(xué)期，我過得毫無意義，原因在于自己沒有發(fā)揮潛力，太懶散。
同學(xué)評語：目標(biāo)遠(yuǎn)大，但自制力較差，缺乏刻苦精神和持之以恒的精神，本身聰慧，悟性高，相信勤奮努力，定能有所成就！
班主任評價(jià)：對自己的評價(jià)太低，這不利于自身的發(fā)展，你有著其它人所沒有的敏銳的洞察力，更有不同一般的寫作能力。
注：該生出生在一干部家庭，家庭條件優(yōu)越，對同學(xué)、對班級、對學(xué)校都有著這樣那樣的看法，并常常提出一些具體意見。她的文章寫的不錯(cuò)，常被選作全年級的范文。
學(xué)生姓名：趙文靜
自我評價(jià)：課上、自習(xí)能約束自己，遵守班級規(guī)則。不早退，不曠課，但這學(xué)期有一次遲到。對于課外的活動(dòng)不積極參加。比較喜歡幫助同學(xué)，對 于自己的學(xué)習(xí)有時(shí)有點(diǎn)放松。
同學(xué)評語：學(xué)習(xí)態(tài)度極度認(rèn)真，踏踏實(shí)實(shí)，自力較強(qiáng)，各科基本平衡發(fā)展。有上進(jìn)心，但自信心缺乏，學(xué)習(xí)方法有些不好，不愛參加活動(dòng)，不善于交際。對學(xué)校的規(guī)定都能嚴(yán)格遵守，時(shí)間觀念強(qiáng)，能做自我反省。
班主任評價(jià)：文靜就是太文靜。
注：該生是非常老實(shí)的那樣一種，老師說的沒有不做的，但是老師說的話又有好多是學(xué)生做不到的，所以她說“對學(xué)習(xí)有時(shí)有點(diǎn)放松”，同學(xué)說她是“能夠做自我反省”。對這樣最好是讓她在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來。
學(xué)生姓名：張倩
自我評價(jià)：總體來說，一般。上課注意力比較集中，有時(shí)也不太認(rèn)真，效率低，缺乏綜合能力沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，不能很好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不過可以做到不遲到，不曠課。
同學(xué)評語：張倩同學(xué)，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，遇到不懂的問題喜歡問，就是有時(shí)把時(shí)間浪費(fèi)在一些不必要事情上，不過不多，很喜歡幫助同學(xué)，和同學(xué)的關(guān)系不錯(cuò)。
班主任評價(jià)：性情較開朗活潑，愛助人，學(xué)習(xí)還應(yīng)更主動(dòng)些。
注：該生各方面都不錯(cuò)，就是有問題不主動(dòng)的找老師問。
學(xué)生姓名：閆鵬飛
自我評價(jià)：熱愛集體，沒有遲到和早退現(xiàn)象，但學(xué)習(xí)不夠刻苦，成績一般，不愛和老師交流，有時(shí)對自己缺乏自信心。
同學(xué)評語：遵守班規(guī)，熱愛勞動(dòng)，熱愛集體，學(xué)習(xí)一般認(rèn)真，但是不擅于提問題，缺乏自信，能夠有效約束自己，善于管理自己。
班主任評價(jià)：提高自信，勇于交往，讓別人多了解自己，這也應(yīng)是學(xué)習(xí)的一部分。
注：該生的父親是一名中學(xué)的校長，家教很嚴(yán)，父親對他總是批評的多，表揚(yáng)的少，“就是表現(xiàn)好的地方，父親也能找到點(diǎn)差錯(cuò)”，以致使他有點(diǎn)自卑，做事常常后悔。
學(xué)生姓名：張文
自我評價(jià)：學(xué)習(xí)還算認(rèn)真，但缺少計(jì)劃，不能持之以恒，平時(shí)少有偷懶，下半學(xué)期遠(yuǎn)不如上半學(xué)期認(rèn)真，用心不夠?qū)Ｒ弧?/p>
同學(xué)評語：張文學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，勤學(xué)好問，很踏實(shí)，能完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課聽講也很仔細(xì)，比較有計(jì)劃。
班主任評價(jià)：學(xué)習(xí)認(rèn)真，刻苦，與同學(xué)關(guān)系融洽，但給人感覺似乎有時(shí)對知識的掌握較急躁，反而影響效率。
注：該生是我校的一名子弟，有一名和她初中很要好的同學(xué)學(xué)了理科，她選擇學(xué)了文科，那名同學(xué)的成績原本在初中與她不相上下，結(jié)果在高中次次考試要優(yōu)于她，所以她急于求成。
學(xué)生姓名：田靜
自我評價(jià)：每天的心不夠踏實(shí)，并沒有把全部精力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，一天的計(jì)劃通常不能好好完成。沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，雖有時(shí)努力卻不見成效。最大的缺點(diǎn)就是效率太低，不能充分利用課堂時(shí)間，自認(rèn)為個(gè)人的生活管理方面還可以。
同學(xué)評語：團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，有上進(jìn)心，但有時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不夠高。
班主任評價(jià)：之所以不能把全部精力放在學(xué)習(xí)上，是不是因?yàn)樽孕判牟钚獔?jiān)信自己，重視自己，定能出現(xiàn)好結(jié)果。
注：該生的父母在外地工作，她一直和她的外公一起生活，“雖然舅舅、舅媽等也沒有什么別的意思，但她好像越大越不如以前”，以致常常有點(diǎn)“寄人籬下”在感覺。生活中常?？慈四樕惺?，不自信。
學(xué)生姓名：臧守國
自我評價(jià)：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度還可以，努力程度不夠。自制力差，能找出自己的缺點(diǎn)，但難于改正，和同學(xué)相處的還不錯(cuò)，有時(shí)也鬧點(diǎn)小情緒。
同學(xué)評語：做人：人格做人之本，臧兄樂于助人，心地仁慈，善良純真，心胸豁達(dá)，度量如海從不奢侈浪費(fèi)，鋪張炫耀，威風(fēng)凜凜，超凡脫俗。學(xué)習(xí)：只因臧兄學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自制力不是太強(qiáng)等眾諸多因素，造成成績一時(shí)不理想，但是較刻苦，今后注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)定會有較大提高，
班主任評價(jià)：善于觀察，善于思考，但對學(xué)習(xí)和生活稍欠安排。
注：該同學(xué)很認(rèn)真，但是常常是一暴十寒。說到要學(xué)習(xí)，就要對同學(xué)們先聲明，然后自己開一個(gè)大學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃大到一天不吃不喝也難以完成，然后就出現(xiàn)會灰心喪氣地找班主任談關(guān)于為什么自己完不成自己計(jì)劃的問題。
學(xué)生姓名：范磊
自我評價(jià)：勞動(dòng)比較積極，學(xué)習(xí)不夠刻苦，思想太復(fù)雜，對學(xué)習(xí)以外的事考慮和做得太多。如打籃球，上課愛走神，愛說話。
同學(xué)評語：學(xué)習(xí)不踏實(shí)，太浮躁，過于任性，情緒波動(dòng)大，熱心班集事務(wù)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，積極勞動(dòng)，愛好體育，樂于助人。
班主任評價(jià)：聰明，有主見，威信高，但還需穩(wěn)穩(wěn)地坐下來。
注：該生是個(gè)好學(xué)生，但家長的期望太高，自己也有著堅(jiān)定的目標(biāo)。但是學(xué)習(xí)、生活中又常常為自己的目標(biāo)和家長的期望所累，有時(shí)很焦燥。
學(xué)生姓名：趙勝男
自我評價(jià)：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，但缺乏毅力，在學(xué)習(xí)上沒有恒心，有班級榮譽(yù)感，積極參加班級活動(dòng)。
同學(xué)評語：熱心幫助同學(xué)，勤學(xué)好問，反應(yīng)敏捷，自制力較好。
班主任評價(jià)：學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，團(tuán)結(jié)同學(xué)，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，但易受情緒影響。
注：看名字就知道這是一個(gè)女同學(xué)，該生很有俠義，為了班主任在與其它班撥河比賽中沒有到現(xiàn)場去，一個(gè)多星期不和班主任說話。
學(xué)生姓名：王寧寧
自我評價(jià)：由于初次接觸集體生活，對周圍的一切都不能適應(yīng)，初中時(shí)曾被列為班上搗亂分子之一的我，一下子變得安靜下來，對周圍的一切事物都喪失了熱情，整日沉浸在思家，回憶過去的夢幻中，有時(shí)不應(yīng)該說是大多時(shí)上課都不專心聽講，始終不能把自己從那個(gè)夢幻中解脫出來，以至于萍下了許多知識，現(xiàn)在，漸漸地適應(yīng)了環(huán)境總想在期末考試之前把以前的知識補(bǔ)回來。
同學(xué)評語：作為她的同桌，可以說是比較了解她，對學(xué)習(xí)有一股熱勁，積極幫助同學(xué)，耐心講解比較愿意學(xué)數(shù)學(xué)，但在學(xué)習(xí)一門的時(shí)候常忘記復(fù)習(xí)雖的科目，臨近考試幾天，更是對數(shù)學(xué)大做文章，上課有時(shí)打盹兒。
班主任評價(jià)：看到現(xiàn)在文靜的寧寧，倒希望你搗幾回亂，有時(shí)過分壓抑自己的情緒會影響許多東西正常發(fā)揮。
注：該生在初中時(shí)是如何搗亂沒有見過，反正自己是常把“初中的歷史”掛在嘴上?？锤咧幸恢笔侨f念俱灰塵樣子，私下里我也曾讓她“去打幾塊人家的玻璃”，并告訴她，我會賠的，但她沒有，不過后來的性格有很大的變化。
學(xué)生姓名：張玉民
自我評價(jià)：本學(xué)期，我能夠做到按時(shí)起床，按時(shí)入睡以及學(xué)校規(guī)定的其他制度，在學(xué)習(xí)上，我既沒遲到過，也沒早退過，100％的認(rèn)真我沒做到，但我做了很大努力，課堂上，有時(shí)走神，主要是由于情緒不定引起的，在生活上，我雖然不能幫助每一個(gè)人，但我也盡力去幫了，有時(shí)我與同學(xué)們鬧別扭，哪也不是出于真正的惡意，在這個(gè)學(xué)期，因病耽誤兩天課，因事耽誤兩天。
同學(xué)評語：張玉民同學(xué)心地善良，待人熱情誠懇，學(xué)習(xí)認(rèn)真，十分討老師喜歡，是一個(gè)品德，學(xué)習(xí)兼優(yōu)的學(xué)生。
班主任評價(jià)：老實(shí)，厚道，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，目標(biāo)明確，態(tài)度認(rèn)真，威望高。
注：該同學(xué)對于我送給他的“老實(shí)、后道”很感興趣。認(rèn)為是真了解他。
學(xué)生姓名：桑大偉
自我評價(jià)：我！紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不刻苦！從而導(dǎo)致多次違紀(jì)和學(xué)習(xí)成績不理想，但我還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，那就是比較誠實(shí)，我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣，向一個(gè)好學(xué)生的方向前進(jìn)。
同學(xué)評語：希望下學(xué)期再接再厲，一定取得更好成績，學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)回以改正。
班主任評價(jià)：關(guān)心他人，關(guān)心集體，但切記人已長大，凡事要有主 觀，少受外界影響。
注：該生最大的理想就是考上一中，現(xiàn)在考上了，人生的目標(biāo)就全部完成了，在班上是大家的開心果，誰想玩了只要說一聲，他一定會陪你玩好的。這個(gè)玩足了，該回去學(xué)習(xí)了，別一個(gè)同學(xué)喊他再去他會立馬又陪另一同學(xué)去玩的。
學(xué)生姓名：馬驍
自我評價(jià)：熱愛班集體，積極參加課外活動(dòng)，尊敬師長，體育成績還可以，并且訓(xùn)練刻苦，學(xué)習(xí)成績較差。
同學(xué)評語：學(xué)習(xí)還可以，活潑好動(dòng)。體育訓(xùn)練較刻苦，學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，生活簡樸
班主任評價(jià)：對班集體的體育工作很熱心，望以后對待其它學(xué)科也要向?qū)w育那樣，才會實(shí)現(xiàn)自己的理想。
注：該生是體育特長生，對體育鍛煉那是沒得說，起早貪黑非常刻苦。但是對于學(xué)習(xí)是一點(diǎn)也“不感冒”。除去體育以外的所有課都是他的休息時(shí)間、睡覺時(shí)間。
學(xué)生姓名：關(guān)斌
自我評價(jià)：自我控制能力較差，脾氣不好。學(xué)習(xí)不刻苦。
同學(xué)評語：關(guān)斌同學(xué)，在學(xué)習(xí)方面欠刻苦，有腦子不用，太貪玩兒，缺乏自控能力。對班集體很熱心，在別人有難處時(shí)，總盡自己最大的能力幫助別人。希望在以后的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真對待。脾氣也需改一下。