時(shí)間：2023-03-15 14:56:33
導(dǎo)語(yǔ)：在班主任管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；班主任教師；管理藝術(shù)；實(shí)踐
隨著我國(guó)高等教育的大眾化發(fā)展趨勢(shì)愈加明顯，同時(shí)，高校各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域劃分的更加細(xì)致，學(xué)生數(shù)量不斷增多，如何適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)下的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的專業(yè)人才，對(duì)班主任班級(jí)管理工作提出了一定的挑戰(zhàn)。特別是對(duì)于護(hù)理專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作具有一定的特殊性，所以要求班主任教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身班級(jí)管理工作職能和對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的能力，為護(hù)理專業(yè)教學(xué)提供一定的輔助，在提高班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，也為護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供有效地支持。所以護(hù)理專業(yè)班主任教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)管理藝術(shù)進(jìn)行研究和分析，爭(zhēng)取借助藝術(shù)化管理措施的踐行，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。
1護(hù)理專業(yè)班主任班級(jí)管理工作的障礙
對(duì)護(hù)理專業(yè)班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)雖然管理水平有所提高，但是總體上仍然不夠理想，這主要是因?yàn)榘嗉?jí)管理工作的開展受到學(xué)生心理因素、社會(huì)因素等多種因素的影響，班級(jí)管理工作的優(yōu)化開展存在較大的障礙。學(xué)生心理問(wèn)題上，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生雖然選擇護(hù)理專業(yè)，希望未來(lái)到護(hù)理崗位上開展工作，但是剛進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，心理上并未真正做好為護(hù)理事業(yè)努力奮斗的準(zhǔn)備，在護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生畏難情緒，針對(duì)特殊的護(hù)理病案分析可能會(huì)產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，對(duì)醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，導(dǎo)致班主任教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中存在一定的難度。作為班主任教師，不僅要加強(qiáng)管理，還應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的心理引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψo(hù)理專業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生護(hù)理職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，力求將護(hù)理專業(yè)中的學(xué)生真正培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才[1]。社會(huì)方面的問(wèn)題上，一些社會(huì)因素的存在也會(huì)影響護(hù)理專業(yè)班主任班級(jí)管理效果。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到飛速發(fā)展并且在社會(huì)上普及應(yīng)用的背景下，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)上紛亂駁雜的信息，這會(huì)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生不良影響，甚至網(wǎng)絡(luò)上一些醫(yī)患糾紛問(wèn)題也會(huì)導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的專業(yè)和工作崗位存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，亦或是造成學(xué)生在進(jìn)入到崗位工作前就對(duì)患者產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展[2]?？梢姡鐣?huì)問(wèn)題的存在也在一定程度上增加了護(hù)理專業(yè)教學(xué)難度和學(xué)生管理難度，班主任教師在開展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)社會(huì)影響進(jìn)行具體分析，并引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題形成更為明確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。
2護(hù)理專業(yè)班主任管理藝術(shù)和踐行措施
護(hù)理專業(yè)班主任教師管理工作藝術(shù)性的凸顯主要體現(xiàn)在其能夠靈活應(yīng)用不同的管理方式，以身作則為學(xué)生樹立正確的榜樣，在與學(xué)生進(jìn)行良好溝通和交流的同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施人性化管理，并且所開展的班級(jí)管理工作能夠得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同，對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響?；诖艘朐谧o(hù)理專業(yè)班主任教師班級(jí)管理工作中踐行管理藝術(shù)，就應(yīng)該探索更為科學(xué)合理的管理措施，對(duì)班主任班級(jí)管理工作實(shí)施全面優(yōu)化。
2.1班主任教師應(yīng)該在班級(jí)管理工作中樹立管理威信
護(hù)理專業(yè)的班主任教師要想實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化管理，首要工作就是應(yīng)該在班級(jí)中樹立班主任威信，正如蘇聯(lián)教育學(xué)研究專家贊科夫所說(shuō)，如果喪失了威信，師生之間就不會(huì)產(chǎn)生真正的關(guān)系，教育有效性和引導(dǎo)性也會(huì)隨之喪失。可見，樹立班主任教師的威信是護(hù)理專業(yè)班主任在開展班級(jí)管理工作中的首要工作，只有樹立威信，才能夠獲得學(xué)生的信任，實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的有效管理。但是需要注意的是，樹立班主任教師的威信，不是要對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制性管理，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任教師在班級(jí)管理工作中的地位以及管理權(quán)利，進(jìn)而增強(qiáng)班主任管理工作的影響力和號(hào)召力，保證各項(xiàng)管理措施都能夠得到有效貫徹落實(shí)，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。針對(duì)護(hù)理專業(yè)班主任教師管理工作的特殊性，教師可以從以下方面入手樹立管理威信。2.1.1加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生做好榜樣。由于護(hù)理專業(yè)的班級(jí)管理工作中希望能夠促進(jìn)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、謹(jǐn)言慎行習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的強(qiáng)化，因此班主任教師在工作中也應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為學(xué)生起到良好的示范作用，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)化。2.1.2用愛(ài)心和真誠(chéng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流是班主任教師班級(jí)管理工作的重要構(gòu)成元素，護(hù)理專業(yè)班主任教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，并通過(guò)關(guān)心愛(ài)護(hù)和友好交流，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成健康的心理狀態(tài)，以加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.1.3堅(jiān)持平等的原則。在班級(jí)管理中不偏待任何一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)同感和滿意度，進(jìn)而逐步樹立班級(jí)管理威信，凸顯班級(jí)管理的藝術(shù)化[3]。
2.2選拔學(xué)生干部促進(jìn)學(xué)生自我管理
在班級(jí)管理工作中，僅憑護(hù)理專業(yè)班主任教師的個(gè)人力量必然無(wú)法取得理想的管理成績(jī)，而教師合理選拔班級(jí)干部，分擔(dān)不同方面的管理責(zé)任，讓學(xué)生參與管理，班級(jí)管理效果能夠得到進(jìn)一步地提高，班主任教師的管理藝術(shù)化程度也會(huì)有所提升。在具體踐行方面，護(hù)理專業(yè)的班主任教師可以結(jié)合班級(jí)管理工作的實(shí)際需求在班級(jí)中選拔有能力的班干部，分擔(dān)學(xué)生心理管理、學(xué)習(xí)管理、日常事務(wù)管理等多方面的內(nèi)容，并定期召開班會(huì)對(duì)學(xué)生管理情況進(jìn)行分析和總結(jié)，積極聽取護(hù)理專業(yè)學(xué)生的意見和建議，定期對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，唯有如此，在學(xué)生管理的支持和輔助下，班主任教師的班級(jí)管理效果才能夠得到全面提高，班級(jí)管理藝術(shù)也能夠得到相應(yīng)的凸顯。
2.3激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)
在護(hù)理專業(yè)的班級(jí)管理工作中，學(xué)生的配合對(duì)班主任管理也產(chǎn)生著重要的影響，因此要嘗試激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)參與到班級(jí)管理工作中，認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)中的一份子，積極配合班級(jí)管理活動(dòng)。這樣，班級(jí)管理工作在學(xué)生的全面配合下才能夠取得理想的管理成效。此外，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中，與其他學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生未來(lái)和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建也能夠產(chǎn)生一定的積極影響，有助于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。因此班主任管理工作中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)整體管理質(zhì)量的全面提高，為我國(guó)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作貢獻(xiàn)一定的力量。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，護(hù)理專業(yè)的班主任教師管理工作存在特殊性，班主任教師只有加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的重視，并與時(shí)俱進(jìn)的引入新的管理思想，凸顯班級(jí)管理的藝術(shù)，才能夠有效提高班級(jí)管理的效果，為高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好的支持。因此護(hù)理專業(yè)班主任教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和看待班級(jí)管理工作，明確自身管理責(zé)任，通過(guò)制定合理的班級(jí)管理措施，有效促進(jìn)管理工作的優(yōu)化開展。
作者:孫瑞曼 張曉東 湯冠榮 單位:徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]彭英慧.高職學(xué)生班級(jí)班主任工作管理藝術(shù)與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2015(17):25-27.
在中途接手班級(jí)工作中肯定會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生問(wèn)題，中途接手班主任處理事務(wù)必須及時(shí)，否則第一個(gè)問(wèn)題沒(méi)“擺平”，第二個(gè)問(wèn)題馬上就會(huì)出現(xiàn)，而且嚴(yán)重程度會(huì)升級(jí)，所以班級(jí)工作也講究“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在處理學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中方式方法要得當(dāng)，學(xué)會(huì)“換位思考”，即使學(xué)生犯了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤（如偷東西等），也不可傷其自尊心，因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的世界觀與人生觀，不能因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤影響一輩子。對(duì)于學(xué)生個(gè)人問(wèn)題，最好不要在眾人面前處理，保護(hù)學(xué)生的“秘密”是一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)?？傊?，面對(duì)形形的學(xué)生問(wèn)題，中途接手班主任一定要從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)多想想辦法，找到一個(gè)最恰當(dāng)、最“圓滑”的處理方法。
二、樹立服務(wù)意識(shí)
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生群體的特點(diǎn)是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學(xué)校百分之六十以上的學(xué)生都是留守孩子，學(xué)生一年與父母在一起的時(shí)間不足一個(gè)月，他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質(zhì)給他們以保障，卻無(wú)法在知識(shí)與精神上給予太多的幫助，這就是所謂的“代溝”；再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育，所以一些學(xué)生在受到刺激時(shí)經(jīng)常會(huì)離家出走，在游戲廳、網(wǎng)吧徹夜不歸。家長(zhǎng)面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)往往只是打打罵罵，無(wú)法用道理去說(shuō)服教育他們，也就不能讓學(xué)生徹底改變。當(dāng)這些問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)便把問(wèn)題推向了學(xué)校，這給班主任工作帶來(lái)了很大壓力。所以，中途接手班主任要樹立服務(wù)意識(shí)，既要做好教書育人工作，又要當(dāng)好他們的“爹媽”，多去關(guān)心學(xué)生們的生活，使他們的“精神食糧”更加豐富。
三、多進(jìn)行感恩教育
一是難管理。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高，他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)、異性以及煙酒等不符合大學(xué)生健康興趣愛(ài)好標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上，造成班主任難以管理的困難局面。二是難教學(xué)。學(xué)生不具備學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使得課堂教學(xué)變得比較被動(dòng)，教學(xué)效果不理想。
二、班主任教育管理對(duì)策探討
1.用愛(ài)心點(diǎn)燃激情
一是愛(ài)崗敬業(yè)。班主任除了要教育學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能外，而更重要的是教育引導(dǎo)學(xué)生健康地生活。只有熱愛(ài)班主任這一工作崗位、熱愛(ài)學(xué)生，才能做好班主任工作。二是嚴(yán)格管理。做班主任既不能當(dāng)“好好先生”，也不能做“麻辣教師”。嚴(yán)格管理是客觀要求，但也要寬嚴(yán)適度，不能一味打壓，也不能無(wú)限制的默許包容。老師的權(quán)威性是建立在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重、信任和認(rèn)可之上的。三是認(rèn)真細(xì)致。學(xué)生管理是一件細(xì)致入微的事情，班級(jí)管理必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生上課出勤率、考試合格率、宿舍衛(wèi)生、外出安全問(wèn)題等都要全盤掌握。
2.靠民主強(qiáng)化管理
一是組建民主班委會(huì)。班委會(huì)直接決定一個(gè)班級(jí)凝聚力的大小。實(shí)踐證明，經(jīng)民主選舉出來(lái)的班委深得同學(xué)們的信任和擁護(hù)，而且將班級(jí)工作處理得有條不紊，為班級(jí)良好班風(fēng)的建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)。二是開展健康興趣活動(dòng)。作為班主任，要適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生灌輸大學(xué)生活多樣化的觀念。引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展多樣的興趣活動(dòng)，填補(bǔ)學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)積極健康的興趣愛(ài)好，逐步消除學(xué)生的不良嗜好。三是培養(yǎng)自我管理能力。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平自我教育的成就和標(biāo)志?！弊鳛橐幻嘀魅?，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮自己的主體性。
3.抓典型樹立班風(fēng)
一是發(fā)現(xiàn)典型。要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)。良好班風(fēng)的建設(shè)必須依靠班級(jí)中素質(zhì)全面、表現(xiàn)優(yōu)異的典型學(xué)生，班主任應(yīng)該用一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛在短時(shí)間內(nèi)尋找到這樣的“典型”人物，比如學(xué)習(xí)典型，衛(wèi)生典型，文藝典型等。二是樹立典型?！暗湫汀比宋锏耐诰蚓褪且屗麄儼l(fā)揮積極向上作用，形成“典型”效應(yīng)。在班級(jí)內(nèi)部開展各種以樹立典型為目的的活動(dòng)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)典型、接受典型、學(xué)習(xí)典型。
4.摸實(shí)情對(duì)癥下藥
職業(yè)學(xué)校中的班主任的選拔，一般沒(méi)有嚴(yán)格的篩選標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生的特殊性，有些比較優(yōu)秀的老師不愿意去當(dāng)班主任，學(xué)校往往會(huì)選擇一些沒(méi)有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)管理班級(jí)工作，但是，這些教師在任職之前，思想上有一定的抵觸情緒，在任職后因其遇到很多挫折后，在思想上就更加排斥學(xué)生，而且漸漸喪失了作為一個(gè)班主任應(yīng)該具備的責(zé)任心，班級(jí)工作的艱難導(dǎo)致他們心理上有很大的壓力。職業(yè)學(xué)校班主任往往知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，他們更多地注重職業(yè)化的認(rèn)知模式，偏向于社會(huì)層面的教學(xué)，而且由于簡(jiǎn)單的工作方法導(dǎo)致在處理班級(jí)事件時(shí)的執(zhí)行力比較差，加上他們即使付出了很多，但是得到的回報(bào)卻是很少的，最終導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校中班主任喪失了管理班級(jí)的信心，形成了一個(gè)惡性的教學(xué)循環(huán)模式。
二、職業(yè)學(xué)校班主任的班級(jí)管理策略
針對(duì)我國(guó)職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，這就要求我們應(yīng)該關(guān)注教育發(fā)展中的主要方面即班主任管理問(wèn)題，在不斷提高班主任素質(zhì)的前提下制定班級(jí)管理的策略，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的管理工作積極開展。
(一)職業(yè)學(xué)校班主任管理班級(jí)應(yīng)該具備的專業(yè)化素質(zhì)
首先，班主任一定要把對(duì)學(xué)生的德育教育放在首位，時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，鑄就積極向上的做事態(tài)度，禮讓謙和的做人態(tài)度。其次，班主任一定要具備良好的知識(shí)素質(zhì)。即使是在職業(yè)學(xué)校也一定要求班主任有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備，馬卡連柯說(shuō):“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”。這句話表明了教師擁有知識(shí)的重要性，在職業(yè)學(xué)校中，教師的技術(shù)知識(shí)是必不可少的，但是文化知識(shí)也是不可或缺的，這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生更加多遠(yuǎn)的知識(shí)體系，讓學(xué)生從老師身上獲得多方面的知識(shí)。最后，作為班主任應(yīng)當(dāng)具備一定的管理能力。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)能力是不可能的，尤其是一個(gè)比較特殊的環(huán)境中，職業(yè)院校的學(xué)生比較叛逆，這就要求班主任有敏銳的觀察力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)也應(yīng)該注意到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在批評(píng)后應(yīng)該給予一定的肯定，在處理棘手的班級(jí)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)該臨危不驚，公平公正地處每一件事，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
(二)職業(yè)學(xué)校班主任的具體管理策略
在明確了職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)后，我們就根據(jù)職業(yè)院校的特色來(lái)制定幾方面班主任的管理策略:
1．堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透
每天早晨堅(jiān)持“弟子規(guī)”晨讀，并親身去踐行。定期舉行班會(huì)，對(duì)身邊不文明、不道德的行為進(jìn)行討論，督促學(xué)生對(duì)這些不當(dāng)行為“有則改之無(wú)則加勉”，并每月評(píng)選出班級(jí)德育標(biāo)兵。通過(guò)這些方法，極大促進(jìn)了班級(jí)德育工作的建設(shè)，達(dá)到了很好的效果。
2．對(duì)班級(jí)管理制度的完善
班級(jí)生活涉及到紀(jì)律、衛(wèi)生、財(cái)務(wù)、成績(jī)等方面，班主任作為這個(gè)繁雜系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理制度的制定以及實(shí)施的過(guò)程中起著很重要的作用，班級(jí)管理制度的制定首先要在學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上制定，制定內(nèi)容必須與學(xué)校的正當(dāng)利益相吻合，與學(xué)校的管理原則相一致，在具體的制定過(guò)程中，班主任要本著公平、公正、公開的原則，采用民主的方式制定相關(guān)管理措施，在具體條例的制定中，要符合大部分同學(xué)的意見，在班級(jí)管理制度的具體實(shí)施過(guò)程中，班主任應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督制度實(shí)施過(guò)程，對(duì)執(zhí)行教好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)違反制度的同學(xué)提出教育批評(píng)，而這就要求在制定管理制度的同時(shí)要制定配套的獎(jiǎng)懲制度。只有具有了完善的班級(jí)管理制度，班級(jí)的工作才會(huì)順利進(jìn)行，班主任接下來(lái)才會(huì)繼續(xù)順利地開展工作，這樣不僅滿足了學(xué)生的訴求，更主要的是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自我管理的空間。
3．對(duì)班干部的選拔
班干部是一個(gè)班級(jí)里和學(xué)生接觸最多的核心，班主任如果在平時(shí)沒(méi)有太多的時(shí)間管理班級(jí)，那么就要求選拔一個(gè)代表來(lái)處理班里的一些事情。在班干部的選拔過(guò)程中，要杜絕以前那種只選學(xué)習(xí)成績(jī)好、較為活躍的學(xué)生當(dāng)班干部的模式，而是應(yīng)該采取民主選舉的方式，讓學(xué)生選自己喜歡的、德才兼?zhèn)涠冶容^有威信的同學(xué)，一旦確定了班干部的人選，班主任就有義務(wù)制定出一套有效的培養(yǎng)方案，讓班干部在學(xué)生和生活方面的能力都得到提升，爭(zhēng)取成為班主任的得力助手，可以更好地處理班級(jí)日常任務(wù)和學(xué)生的關(guān)系。
4．加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樘幱谔厥獾哪挲g段以及之前的厭學(xué)厭世情緒較為嚴(yán)重，因此，作為班主任應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的心理健康教育中。問(wèn)題學(xué)生較多就給班主任的工作帶來(lái)了很大阻力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任對(duì)于問(wèn)題學(xué)生不能一味地批評(píng)，而是通過(guò)問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)深層的原因，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰鼓勵(lì)，不能盲目地打擊學(xué)生的積極性，在課余時(shí)間也要關(guān)注學(xué)生的異常行為，班主任應(yīng)該多組織班級(jí)集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家的團(tuán)結(jié)意識(shí)和友愛(ài)意識(shí)，在每周要召開班級(jí)會(huì)議，總結(jié)一周內(nèi)班級(jí)里出現(xiàn)的問(wèn)題，不對(duì)有問(wèn)題的同學(xué)公開提出批評(píng)，而對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)要當(dāng)場(chǎng)給予鼓勵(lì)。
5．班主任如何充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色
職業(yè)學(xué)校作為專門的技術(shù)性學(xué)校，它著重于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，因此，班主任要時(shí)刻抓住學(xué)生未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，在特色的教學(xué)環(huán)境中對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班主任在一開始就要求學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在制定的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的意見，并對(duì)學(xué)生的自我規(guī)劃做出評(píng)價(jià)和建議，給學(xué)生足夠的信心。班主任通過(guò)學(xué)生的計(jì)劃具體給出就業(yè)指導(dǎo)意見，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任要隨時(shí)與專業(yè)課老師保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，參加技能培訓(xùn)競(jìng)賽，從而鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。
三、總結(jié)
我們不妨換個(gè)角度想一下，假如我在別人的位置上，是不是也能干好呢？我不是班主任，但是我這門課成績(jī)并不突出，我希望和班主任怎樣溝通？遇見同樣的問(wèn)題的時(shí)候，我又將怎么去處理呢？在平時(shí)班主任管理工作中，和學(xué)生關(guān)系良好有利于進(jìn)行班級(jí)管理，但是和其他任課老師的關(guān)系的好壞也直接影響著我們管理工作的效果，我們要保持溝通，時(shí)常聽取其他教師的意見，教師和教師之間保持良好的關(guān)系，這對(duì)我們的班主任管理工作提供有利的條件。
師者重道，做好學(xué)生榜樣
為師，就是為人之師，沒(méi)有年齡和學(xué)業(yè)之分，只在某一方面你的能力比別人強(qiáng)，即可為人之師也。重道，就是指你的為師之道，為人之道。光有資格為師者而不重道者，不能算是合格稱職的師，有句廣告詞說(shuō)的很好：父母就是孩子最好的老師。
在家里孩子父母就是孩子的表率，在學(xué)校我們班主任就是孩子的模仿對(duì)象。班主任老師的道深與淺，直接影響我們所教育的學(xué)生。學(xué)生沒(méi)有教師的見解深，在處理問(wèn)題上考慮得也就不全面；做事沒(méi)有去想后果，就需要為師的指導(dǎo)和提醒。故您的平時(shí)不注意，就導(dǎo)致弟子會(huì)跟您學(xué)，在度上就把握不好。道，就提醒我們師者在教授弟子時(shí)候要注意，不能因?yàn)槟囊粫r(shí)大意而忽視了。
要求我們?cè)跒槿颂幨律弦v原則、遵守法規(guī)；在為人之師時(shí)要有意識(shí)地去提高自身素質(zhì)，不斷地加強(qiáng)自我完善和充實(shí)。道，所包含的內(nèi)容之豐富，既要重德，又要重儀和修養(yǎng)。如班主任老師的修養(yǎng)不好，在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)的就是負(fù)面影響，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和同仁對(duì)自己的反感，則不會(huì)尊重班主任老師。當(dāng)然，這之中不乏有人故意的刁難，也要班主任老師正確的對(duì)待和妥善處理。師者，重道。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，可要做起來(lái)就不容易了，尤其是在現(xiàn)在的這種素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并存的年代，就更不好駕馭了。但在這種形式下，為師的要重道就尤為重要。
作為師者，如果班主任老師除了知識(shí)多一點(diǎn)外，沒(méi)有良好的作風(fēng)優(yōu)秀的素質(zhì)，縱然我們表現(xiàn)突出也不會(huì)被尊重和重視。要求我們?yōu)閹熣咭惨泻玫娘L(fēng)范，在待人上要和氣；在工作和事業(yè)上要有霸氣。使之所教學(xué)生學(xué)到有用的東西，才不枉為師。師者，也將受到愛(ài)戴和恭維。故：師者，重道而輕傲。
管理工作要落到實(shí)處
假設(shè)我們班主任老師在教育學(xué)生都像平時(shí)所說(shuō)的去做，以慈父、慈母般的愛(ài)去教育和教導(dǎo)自己的學(xué)生，還會(huì)不出成績(jī)嗎？現(xiàn)狀存在一定的片面性，真正注重自身工作及成績(jī)的不多，關(guān)心得多的是自己能有多少利益回報(bào)。在思想上沒(méi)有擺正自己的位置，在對(duì)待人生觀和價(jià)值觀上存在誤區(qū)，在體現(xiàn)自身價(jià)值上大打折扣。干一行愛(ài)一行、愛(ài)一行專一行。在平凡的崗位上做出不平凡的事。
如果每個(gè)人都有如此簡(jiǎn)單的想法，試想：我們?nèi)〉玫某煽?jī)還是現(xiàn)在這樣嗎？要知道，只要真正理解了才付諸實(shí)際工作中，那樣才會(huì)有效果啊，是要付出一定的代價(jià)的，那樣才有所得，所取。我們不能只是在這里說(shuō)說(shuō)就完了，重要的是要去做。只有落實(shí)了才可以看見效果，光靠估計(jì)和預(yù)算是行不通的。
提高班主任自身修養(yǎng)，給學(xué)生做表率
班主任要想做好管理工作，必須要得到大家的信任和尊敬，學(xué)生的信任和尊敬來(lái)源于班主任自身素質(zhì)的完善和提高?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，正如學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，在社會(huì)發(fā)展潮流中，人們只有不斷進(jìn)步，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
班主任雖然在學(xué)校工作，面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，但隨著社會(huì)對(duì)人才的要求提高，學(xué)生需要全面發(fā)展自己，提高自己的各方面能力，這就需要班主任要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，積極提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響是巨大的，能夠?qū)W(xué)生潛能的發(fā)揮起來(lái)挖掘、激發(fā)的作用。班主任是構(gòu)建和諧班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)力量，和諧的班級(jí)氣氛能夠讓學(xué)生有意識(shí)的、主動(dòng)的接受教師管理，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)。
這對(duì)班主任的能力提出了更高的要求，班主任首先要熱愛(ài)自己的工作，有敬業(yè)精神，心系每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，不放棄每一個(gè)學(xué)生；其次，班主任還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)管理技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待工作，提高自身素質(zhì)。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此班主任要注意自己的言行，給學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生的事自己也要做到，讓學(xué)生信服。
發(fā)揮尊重與寬容的影響力
建立和諧的師生關(guān)系，首先要互相尊重，特別是教師對(duì)學(xué)生的尊重。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上，教師要尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，給學(xué)生發(fā)表自己意見和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于班級(jí)制度的制定，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮班會(huì)的作用，班會(huì)應(yīng)該是師生針對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題或者學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程，班主任應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)言，采納學(xué)生的整體意見，而不是制定準(zhǔn)則讓學(xué)生去執(zhí)行，有的教師怕開班會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至不開班會(huì)，只是把自己的要求轉(zhuǎn)述給學(xué)生，這不利于學(xué)生的發(fā)展。
同時(shí)，班主任還要尊重學(xué)生的隱私，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的小秘密，這些小秘密對(duì)教師看來(lái)也許沒(méi)什么，但學(xué)生卻把它們視如珍寶，不愿在眾人面前公開，比如早戀問(wèn)題、家庭問(wèn)題、偷竊問(wèn)題等，教師要寬容的對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，站在學(xué)生的角度解決問(wèn)題，切不可把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作反面教材在班級(jí)公開批評(píng)，教師應(yīng)該理解和正確引導(dǎo)，讓學(xué)生走出誤區(qū)。
做好反饋工作，及時(shí)與學(xué)生溝通
溝通是解決矛盾、消除誤會(huì)的重要手段，班主任的所作所為無(wú)疑是為了學(xué)生好，但學(xué)生往往會(huì)不接受教師的管理方法，對(duì)教師產(chǎn)生誤解，甚至討厭教師，如果班主任不及時(shí)做好溝通，那么只能會(huì)讓誤會(huì)越來(lái)越深，師生矛盾激化。
列舉一個(gè)最簡(jiǎn)常的小事，學(xué)生在校內(nèi)或者校外遇到教師的時(shí)候都會(huì)很尊敬的問(wèn)好，大多數(shù)教師都會(huì)對(duì)學(xué)生做出積極的回應(yīng)，但也不乏有些教師沒(méi)有反應(yīng)或者只是簡(jiǎn)單的“嗯”一聲，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己得不到教師的重視，甚至得不到教師的好感，因而會(huì)懼怕教師，心里上和教師產(chǎn)生了距離，這對(duì)班主任的管理工作是極為不利的。
一、不以事小而不為
小事，對(duì)辦公室主任來(lái)說(shuō)，不存在該不該抓的問(wèn)題，只有抓的角度、力度的區(qū)別。對(duì)舉輕若重的小事，就應(yīng)一抓到底，但又不能沉湎于瑣碎的事務(wù)工作之中，既能入手其內(nèi)，又能出手其外。抓小事，必須做到：
1．知大知小。辦公室主任要胸有全局，用大局的天平來(lái)運(yùn)籌謀劃辦公室的工作，分清主次、深淺、難易，有的放矢地制定對(duì)策，確定工作目標(biāo)。這樣才可能避免指揮一盆漿，工作一團(tuán)麻，結(jié)果一片糟。
2．小中見大。小事中孕育著大事，這是辦公室工作的顯著特點(diǎn)．如值班、會(huì)議通知、次序安排、后勤服務(wù)、接待等，不能不說(shuō)是小事，但稍有不慎，就會(huì)捅大漏子，若出現(xiàn)疏忽就會(huì)引起麻煩和非議．因此辦公室主任必須掌握宏觀，把握大局，洞穿事物本質(zhì)的能力，做到政治敏感、頭腦冷靜、眼光稅利、小中見大、以大代小和以小促大．
3．舉輕若重。對(duì)著看似小事的經(jīng)常性工作，要建章立制，寫在紙上，貼在墻上，記在心上，抓在手上，形成規(guī)矩。同時(shí)，還要注意從中找出規(guī)律性的東西，高屋建瓴，舉一反三，抓一項(xiàng)帶動(dòng)幾項(xiàng)，管原則不管具體，督結(jié)果不查細(xì)節(jié)，使老工作有新意。
4．默默無(wú)聞。做辦公室工作要求具有奉獻(xiàn)精神，抓小事更是不顯山露水，做好了沒(méi)人知道，有了失誤誰(shuí)都可以指責(zé)。因此，辦公室主任除了要"俯首甘為孺子牛"默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)外，還必須具備較強(qiáng)的"受過(guò)忍責(zé)"的心理素質(zhì)。
二、不以事雜而亂為
辦公室工作頭緒很多，任務(wù)瑣碎繁雜。要避免東一榔頭西一棒槌，辦公室主任頭腦里必須有一張清晰、規(guī)則的運(yùn)行圖。哪個(gè)該為，哪個(gè)不該為，哪個(gè)重點(diǎn)為，哪個(gè)非重點(diǎn)為，須小蔥拌豆腐--一清二楚，不能亂為。
不亂為，就要知重知輕。避免"來(lái)者都是客"，力量均衡使用，重要工作沒(méi)抓住，沒(méi)干到點(diǎn)子上；次要工作用力過(guò)了勁，使勁過(guò)了頭，吃力不討好。
不亂為，就要知上知下。領(lǐng)導(dǎo)意圖不了解，是盲人騎瞎馬，干不好還會(huì)南轅北出。吃過(guò)了上情，辦事才有方向，才有主心骨。下情不掌握，就會(huì)脫離實(shí)際，有悖事理。摸透了下情，辦事才會(huì)有的放矢，迎刃而解．
不亂為，就要知規(guī)知矩。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。辦公室主任更應(yīng)成為講規(guī)矩的楷模。不管事情再多再雜，采用什么方法解決，都不能忘了規(guī)矩，該請(qǐng)示的要請(qǐng)示，該當(dāng)家的敢拍板，該反饋的不截留。切勿忘乎所以，誤了大事。
三、不為事急而盲為
辦公室固定式、程序化的工作多，但意外的、突發(fā)性的事情也會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，特別是加大重要情況及時(shí)反饋報(bào)告力度以后，辦公室主任成為急事和突發(fā)性事件的第一知情者，位于處置的第一道工序。在這種情況下，辦公室主任必須敏感、冷寂，不能盲為。
一是要泰然處之，切忌慌了手腳。不管事情多么突然，多么緊急，首先要冷靜地進(jìn)行分析，根據(jù)上級(jí)要求和平時(shí)掌握的情況，及時(shí)提出解決預(yù)案，供領(lǐng)導(dǎo)決策。
二是沉著應(yīng)付，切忌丟三落四。在處置急事和突發(fā)性事件時(shí)，要邊請(qǐng)示，邊按領(lǐng)導(dǎo)要求協(xié)調(diào)相關(guān)單位，邊組織力量進(jìn)行處置。三者要有機(jī)結(jié)合，穿行，不能丟三落四，使問(wèn)題復(fù)雜化以致妨礙問(wèn)題的解決。
三是要有主見，切忌唯唯諾諾。而對(duì)急事或突發(fā)性事件，不能退縮，要大膽地往前站。但必須胸有主見，既不能亂表態(tài)、亂許愿，又不能唯唯諾諾，態(tài)度曖昧，避免在解決一種問(wèn)題時(shí)埋下另一種隱患。
四、不以事難而怕為
在多年的班主任工作中，我認(rèn)真思考，努力探索優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)著手：
一、分析所在班級(jí)現(xiàn)狀
就拿我現(xiàn)在所交的班級(jí)來(lái)說(shuō)，由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生條件良莠不齊：有家長(zhǎng)在外打工，跟著婆婆爺爺?shù)?；有家長(zhǎng)做小生意的；有單親家庭的；有爸爸媽媽都在身邊，卻跟著爺爺奶奶過(guò)的由于嬌慣，或疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。
二、要永遠(yuǎn)保持一顆愛(ài)心
誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。特別要愛(ài)那些父母不在身邊或單親家庭的孩子，讓他們能享受多一份愛(ài)：當(dāng)他們遇到困難了，及時(shí)地幫他們解決；當(dāng)他們生病了，應(yīng)當(dāng)給予問(wèn)候。但也不能一味的去遷就和放縱他們，所以這個(gè)愛(ài)必須和嚴(yán)相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。
三、正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)
周弘先生說(shuō)過(guò)：孩子的成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，孩子就是在不斷超越這些錯(cuò)誤的過(guò)程中長(zhǎng)大的，讓孩子從消極的經(jīng)歷中獲得積極的認(rèn)識(shí)，從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，這樣的孩子才能不怕錯(cuò)誤，接納錯(cuò)誤。錯(cuò)誤的經(jīng)歷就不是他的包袱，而是他成長(zhǎng)的財(cái)富。這就需要班主任正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。上學(xué)期，我班發(fā)生了一件事：x同學(xué)星期五上午帶了點(diǎn)讀機(jī)來(lái)，到第四節(jié)課的時(shí)候點(diǎn)讀機(jī)不見了，由于x是背著家長(zhǎng)拿來(lái)的，所以不敢告訴老師，怕老師通知家長(zhǎng)。一直到晚上，家長(zhǎng)讓他拿出來(lái)讀英語(yǔ)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)立刻通知我。星期一，我一到學(xué)校，就調(diào)查起這件事的前因后果，并詢問(wèn)了學(xué)生，全班同學(xué)都矢口否認(rèn)。我和顏悅色地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：孩子們，老師知道，點(diǎn)讀機(jī)一定是哪個(gè)好奇的同學(xué)借回家去看了。那借了別人的東西，就應(yīng)該歸還。如果不還，就犯了小小的錯(cuò)誤。既然錯(cuò)了，就應(yīng)該改正。知錯(cuò)能改是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，不僅能讓自己獲得更大的進(jìn)步，而且能夠贏得所有人的尊敬和贊賞。知道錯(cuò)誤卻不去改正，那錯(cuò)誤就永遠(yuǎn)解決不了，這多可怕?。】墒怯械娜朔噶隋e(cuò)誤不僅不改正，還千方百計(jì)地去隱瞞，錯(cuò)過(guò)了老師給你的承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)就會(huì)后悔的，因?yàn)槟惴傅哪莻€(gè)錯(cuò)誤會(huì)像一個(gè)影子一樣跟著你，時(shí)時(shí)提醒你是一個(gè)不敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的人，就像背著一塊巨大的石頭，讓你抬不起頭來(lái)，這就是錯(cuò)上加錯(cuò)，是最不可原諒的。假如你現(xiàn)在沒(méi)有勇氣在這里承認(rèn)，可以放學(xué)后悄悄地到辦公室跟老師說(shuō)就可以了。你愿意做知錯(cuò)能改的好孩子，還是做知錯(cuò)不改甚至是錯(cuò)上加錯(cuò)的壞孩子呢？就是這樣一席話，讓那個(gè)拿了點(diǎn)讀機(jī)的孩子，在下午的時(shí)候就歸還了點(diǎn)讀機(jī)。X同學(xué)的家長(zhǎng)也知道是誰(shuí)，告訴了我。我沒(méi)有去找那個(gè)同學(xué)談話，只是在班上表?yè)P(yáng)了他的這一知錯(cuò)能改的行為。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在很多方面都有了進(jìn)步。這就是說(shuō)，假如班主任正確的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)收到很多意想不到的效果。
四、要充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性
班干部是班主任的左右手。因此班主任應(yīng)采取民主選舉與考查相結(jié)合的方法，通過(guò)自我推薦、舉手表決相結(jié)合的方法，建立一個(gè)包括班委、隊(duì)委、組委、小組長(zhǎng)在內(nèi)的受學(xué)生維護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)班子，并對(duì)已定的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過(guò)程中做到一扶二放，讓他們分頭各負(fù)其責(zé)大膽地工作，而我只充當(dāng)他們的參謀。例如，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)每天的早讀，衛(wèi)生委員和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天的衛(wèi)生打掃和保持檢查，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)好人好事的表?yè)P(yáng)及登記這樣，發(fā)揮了班干部的積極性，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的個(gè)體得到發(fā)展，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。
五、重視家校聯(lián)系
（一）細(xì)心洞察一切，先做后說(shuō).比如在搞衛(wèi)生時(shí)如發(fā)現(xiàn)玻璃沒(méi)擦干凈，我總會(huì)先把抹布要過(guò)來(lái)，自己去擦，一直擦到擦干凈為止，再如，教室地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。這些雖然是小事，但成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。
（二）愛(ài)心現(xiàn)在農(nóng)村大多是留守兒童，缺少母愛(ài)，我像慈母一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予孩子們是真誠(chéng)的、無(wú)私的愛(ài)。下課時(shí)我和學(xué)生一起進(jìn)行踢毽子、打沙包、跳繩等活動(dòng)，公平游戲，有說(shuō)有笑。
（三）耐心一娘生九子，個(gè)個(gè)都不同。對(duì)一個(gè)班級(jí)體來(lái)說(shuō)，四五十名學(xué)生，他們來(lái)自不同的家庭，受到不同的影響，在思想上、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都不相同。要提高班級(jí)體的整體水平，不但要做好面上的工作，而且還要重視個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣“點(diǎn)面結(jié)合”，才能達(dá)到整體優(yōu)化的目的。在差生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找出“問(wèn)題”存在的根源，對(duì)癥下藥，采用“重點(diǎn)突破”和“正面引導(dǎo)”相結(jié)合的方法，傾注于愛(ài)心，多給予溫暖，耐心的教導(dǎo)他們，讓學(xué)生在心理上得到安慰，以達(dá)到治本的目的。
（四）信心班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又瑣碎的工作，它涉及到學(xué)生在學(xué)校生活的方方面面，包含他們的情感態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀取向一切問(wèn)題。部分班主任老師在日常管理當(dāng)中，對(duì)問(wèn)題學(xué)生失去信心，認(rèn)為他們“不可救藥”，其問(wèn)題成熟的根源是在平時(shí)管理中，只注重“管”而忽視了“理”。班主任工作是一項(xiàng)偉大的育人工程，不但要管，而且要進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們需要什么，不需要什么，有的放矢的去管理，要對(duì)學(xué)生有信心，堅(jiān)決不放棄每一個(gè)心靈。
二、樹模立標(biāo)，廣泛開展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)
不管是一個(gè)多么糟糕的班級(jí)，總有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生存在，我在班級(jí)管理中，充分利用這些優(yōu)秀的學(xué)生，將他們樹立成模范，成為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中向他們學(xué)習(xí)，有了“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了有形的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在班級(jí)中逐漸形成一股凝聚力和向上力。為了不使榜樣和標(biāo)桿淡化，我在班級(jí)中廣泛開展了各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，如“周文明星”、“衛(wèi)生標(biāo)兵”、“競(jìng)選當(dāng)班長(zhǎng)”等一系列的活動(dòng)，讓班級(jí)充滿了活力，讓學(xué)生擁有信心，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得進(jìn)步的滿足，在班上形成一股你追我趕的濃厚的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。四、做嚴(yán)師，當(dāng)慈母。常言道：嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)格的要求，得力的措施，是班主任做好工作的有力保證。對(duì)學(xué)生教學(xué)關(guān)愛(ài)呵護(hù)的同時(shí)，絕對(duì)不能忘記嚴(yán)格要求他們。因?yàn)榱己玫墓芾硎菍W(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的保障，一堂優(yōu)美的好課會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)留下遺憾，也會(huì)使全班同學(xué)努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，也會(huì)直接影響到整改班集體的利益。因而，學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練是不可忽視的，要讓每個(gè)學(xué)生具有“絕對(duì)服從集體，嚴(yán)格服從命令”的思想，不能以我為中心，要有高度集體榮譽(yù)感，訓(xùn)練學(xué)生的自我約束力，讓其形成良好的行為習(xí)慣，讓班級(jí)成為一個(gè)“嚴(yán)而不死，活而不亂”優(yōu)秀班集體。
三、做好家訪工作，開好家長(zhǎng)會(huì)
學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，學(xué)校教育離不開家庭教育和社會(huì)教育，家訪是班主任做好班級(jí)管理工作的重要途徑，是學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)和學(xué)生的紐帶。在農(nóng)村，家庭文化層次普遍較差，家訪可以帶給家長(zhǎng)一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道應(yīng)該從哪些方面去教育孩子，如何去教育孩子，怎樣配合老師去了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣等。另外，適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)也是家校溝通的主要途徑。在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)可以和科任教師直接的面對(duì)面談話，深入了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，科任老師能及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，聽取得家長(zhǎng)的意見和建議，獲得良好的溝通效應(yīng)。交流和溝通多了，就能更深刻更具體的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正學(xué)生的思想，避免其不良行為產(chǎn)生。