時(shí)間：2022-07-13 05:32:35
導(dǎo)語(yǔ)：在班主任工作管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)生管理工作;解決對(duì)策
隨著教育工作的不斷開(kāi)展，小學(xué)課程體系已有了質(zhì)的改變。不同于以往的教學(xué)理念，面對(duì)全新的教育方法，小學(xué)的教育管理工作已經(jīng)有了很大的突破。然而，就改革的實(shí)行方法而言，盡管教學(xué)方法上有了很大的變動(dòng)，但是，在小學(xué)未來(lái)發(fā)展的道路上，它的主要形式仍然沒(méi)有什么創(chuàng)新。針對(duì)以上問(wèn)題的出現(xiàn)，在以后的教育改革方向中，應(yīng)著手根據(jù)新課改要求，依據(jù)小學(xué)教育管理工作，在改革基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，形成一套全新的實(shí)行方案，建立一種更加完善的教育體系。同時(shí)，班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)依據(jù)自身的教育特點(diǎn)，在新課改這一大的體系中，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力提高教育水平能力，提升教育素養(yǎng)，為良好的教育管理工作奠定基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前教育管理工作存在的問(wèn)題
（一）教育思想太狹隘，工作能力缺保障
對(duì)于學(xué)生教育成果的判定，更多的是依賴于應(yīng)試考試，而這種單一的考核方式，卻缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如今的教育指導(dǎo)方向，普遍通過(guò)升學(xué)率的大小判定學(xué)校教育成功與否。因此，面對(duì)這樣的一種教育風(fēng)氣，學(xué)校之間將重心轉(zhuǎn)移到教育結(jié)果上進(jìn)行比拼。學(xué)生的時(shí)間都被充分應(yīng)用在書本教學(xué)上，考試成績(jī)的多少是衡量一個(gè)學(xué)生能力大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)好的學(xué)生被冠以好學(xué)生的稱號(hào)，而不良學(xué)生就成為了成績(jī)平?；蜉^差學(xué)生的代名詞?！奥?tīng)話”、“老實(shí)”這樣的好學(xué)生定義潛移默化地影響著教師和學(xué)生，如同循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀這樣的行為方式才是大家真正值得學(xué)習(xí)與參照地。以至于這種不成文的教育思想使得學(xué)生日后在社會(huì)生活上遇到問(wèn)題不能隨機(jī)應(yīng)變，思想模式固定化，沒(méi)有自己的思考意識(shí)，達(dá)不到社會(huì)對(duì)新型人才設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）教育方法形式固定，學(xué)生素質(zhì)能力被限制
教師只是單純地將書本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而缺乏生活實(shí)際例子引用，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試，無(wú)法樹立正確的人生觀價(jià)值觀。書本上的深層意義學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟，教育的真諦沒(méi)有得到傳承。固定的教育模式，使得學(xué)生成為被動(dòng)的受教育者，教師一味地傳授知識(shí)，學(xué)生只能無(wú)條件的接受。班級(jí)的一切工作由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)校的身份就是一個(gè)學(xué)習(xí)者，一切其他事項(xiàng)似乎都與自己無(wú)關(guān)。學(xué)生同老師之間的交流更是少之又少，得不到有效溝通，逐漸加大了教師同學(xué)生間的隔閡。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思想行為長(zhǎng)期受到抑制，無(wú)法得到提升與發(fā)展，不利于學(xué)生的身心健康。沒(méi)有交流的課堂，學(xué)生間也缺少聯(lián)系，合作、團(tuán)結(jié)意識(shí)不能得到鍛煉，學(xué)生的自身素質(zhì)也得不到提升。
二、班主任對(duì)提升學(xué)生能力發(fā)展的對(duì)策問(wèn)題研究
在全新的教育體系下，新課改要求班主任在班級(jí)管理上應(yīng)適時(shí)改變已有的教育方式，提出新的教學(xué)理念，建立良好的教育制度讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
（一）建立全面、完整、合適的班級(jí)管理理念
如何判定一個(gè)班級(jí)管理制度是否具有合理性，可以通過(guò)其重要作用加以體現(xiàn)，正確的制度可以規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才、完善人的內(nèi)心品行;同時(shí)它將科學(xué)的教育思想作為其指導(dǎo)方向。因此，班主任作為中小學(xué)生的班級(jí)負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)將以下管理制度作為其指導(dǎo)方向：第一、應(yīng)具有辯證的唯物主義思想理論，將管理思想和科學(xué)發(fā)展規(guī)范作為教育指導(dǎo)意義，第二、隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也日趨嚴(yán)格。班級(jí)在管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新、改革，加大學(xué)生能力發(fā)展;第三、在正確的科學(xué)管理制度指導(dǎo)下，應(yīng)建立全面、完整、合適的制度模式，從根本上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在以上合理的制度管理模式下，配合著科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建良好的班級(jí)體有著重要意義。
（二）提出科學(xué)的管理方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性人才構(gòu)建
學(xué)生在班級(jí)中所扮演的角色不單單是一個(gè)受教育者，從另一方而言，班級(jí)建立的根本目的就是為學(xué)生而創(chuàng)。教師在管理班級(jí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“管放結(jié)合”的教育體系模式。學(xué)生是班級(jí)的核心力量，班級(jí)的長(zhǎng)期發(fā)展應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的協(xié)調(diào)配合下完成，而班主任起著輔助的作用;在班級(jí)治理中，教師指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)期而有效的管理制度，規(guī)范學(xué)生行為，同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，增加學(xué)生間的凝聚力、向心力;當(dāng)這些工作都步入正軌后，班主任可以達(dá)到完全放手的時(shí)刻，一切由學(xué)生操作，完成班級(jí)工作的正常運(yùn)行，公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換等任務(wù)，由學(xué)生自主完成，在班級(jí)工作的運(yùn)行中，學(xué)生的能力都得到了不同程度的提高與鍛煉，在以后的社會(huì)實(shí)踐中，相信他們會(huì)更加的得心應(yīng)手。
三、結(jié)語(yǔ)
“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。課改的目的是為了讓學(xué)生不以讀書而讀書，更多的是學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)社會(huì)要求學(xué)生應(yīng)掌握的技能，班主任的存在不是為了約束學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是帶領(lǐng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
懷揣著對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的憧憬，帶著滿腔的熱情，xx年剛剛從師范專業(yè)畢業(yè)的我，興奮地踏入了教育這方熱土，成為了一名小學(xué)教師。兒時(shí)的夢(mèng)想如今變成了現(xiàn)實(shí)，除了感受到那份夢(mèng)想成真的喜悅，我更懂得了“教師”不僅僅是個(gè)簡(jiǎn)單的稱號(hào)，更是一份沉甸甸的責(zé)任。
從走進(jìn)老師隊(duì)伍的那一刻，我就知道自己將與平凡和奉獻(xiàn)為伴，但我無(wú)悔于自己的選擇，我更要用自己的行動(dòng)無(wú)愧于自己的選擇。五年的教學(xué)過(guò)程真快，由于學(xué)校教師的需求矛盾，我前三年的教學(xué)科目是英語(yǔ)，但作為一名藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)實(shí)話真是有點(diǎn)力不從心，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感使我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿了期望，在平時(shí)教學(xué)中雖然我不專業(yè)，但我卻用“最土”的解釋讓學(xué)生接受，讓學(xué)生喜歡上我的課，喜歡英語(yǔ)，特別是xx年和xx年我?guī)У膬蓚€(gè)畢業(yè)班的英語(yǔ)均取得全鄉(xiāng)第二名的好成績(jī)，真應(yīng)了有付出就有收獲這句話，我也感到無(wú)比欣慰。
從xx年開(kāi)始我開(kāi)始擔(dān)任班主任工作，都說(shuō)班主任是最苦也是最累的，但我卻樂(lè)在其中。在教學(xué)工作中我始終堅(jiān)信著“愛(ài)是一切教育的前提”，有愛(ài)才會(huì)有真正的教育。在我心中，每個(gè)學(xué)生都是我自己的孩子，我會(huì)把我的愛(ài)毫不吝惜地獻(xiàn)給他們。在他們生病的時(shí)候，我會(huì)送上一句親切的問(wèn)候，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神；在他們傷心的時(shí)候，我又會(huì)悄悄地寫上一張紙條，捎去幾句安慰；在他們犯錯(cuò)的時(shí)候，我還會(huì)對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，走向成功。我用我的真誠(chéng)換取同學(xué)們的真心。當(dāng)我傷心時(shí)，他們會(huì)圍著我，安慰我，給我講他們的開(kāi)心事；當(dāng)我因班級(jí)工作不如意而發(fā)脾氣時(shí)，他們又會(huì)低下慚愧的頭，默默無(wú)語(yǔ)，暗自流淚；當(dāng)我為他們?nèi)〉玫某煽?jī)而興奮不已時(shí)，他們則會(huì)陪著我一起鼓掌、歡呼；
教學(xué)和班主任工作，雖然辛苦，清貧，雖然有過(guò)急躁、彷徨，甚至放棄，但人是懂感情的，情感所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。我用我的愛(ài)換來(lái)了孩子們真誠(chéng)、熾熱的愛(ài)。我開(kāi)始上班時(shí)接的是五年級(jí)英語(yǔ)，這個(gè)班的底子差，我又經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中真是有些力不從心，但是我覺(jué)得我還是孩子，我想和孩子們接近，想和他們做朋友，他們的那種真誠(chéng)一直伴隨我到現(xiàn)在，我試著用不同的方式去打開(kāi)孩子們的思維，而堅(jiān)持認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不能老是在乎某個(gè)階段的成敗，而是要看孩子們最終收獲的是什么，我的多年實(shí)踐證明這樣真的有利于孩子對(duì)知識(shí)的消化吸收和獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，我教的第一屆畢業(yè)班的學(xué)生還老是回來(lái)找老師玩，我覺(jué)得我的付出收獲了幸福果實(shí)，雖然他們?cè)诒娙酥胁⒉怀霰?，但是在我眼里他們真的是最好的?/p>
關(guān)鍵詞：網(wǎng)上結(jié)對(duì)；資源共建；交流溝通
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）10-0041-02
網(wǎng)絡(luò)是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺(tái)，通過(guò)它把各個(gè)點(diǎn)、面、體的信息聯(lián)系到一起，從而實(shí)現(xiàn)這些資源的共享。一個(gè)網(wǎng)線連接了學(xué)校、串聯(lián)了課堂，2009年我校與高郵市車邏初級(jí)中學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)學(xué)校，2010年在長(zhǎng)三角千校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)活動(dòng)中我校和上海洛川學(xué)校、溫州第十四中學(xué)簽約，2011年我校又和高郵市甘垛中學(xué)成為網(wǎng)上友好學(xué)校，網(wǎng)上結(jié)對(duì)就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、教育科研和教育服務(wù)等各方面進(jìn)行無(wú)障礙的交流溝通，互相借鑒學(xué)習(xí)對(duì)方學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色，實(shí)現(xiàn)智慧共享、資源共建、發(fā)展共謀、品牌共塑，共同提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。一根小小的網(wǎng)線不僅讓教師牽手教研，而且讓學(xué)生挽手共進(jìn)，打破了地域的限制，實(shí)現(xiàn)了無(wú)限時(shí)的常態(tài)交流。目前我們的網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作正如火如荼的進(jìn)行著，正向著常態(tài)化、特色化方向發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò)是座橋梁
因?yàn)榫W(wǎng)上結(jié)對(duì)而相識(shí)，這推動(dòng)了學(xué)校之間的交流，現(xiàn)在我們幾所學(xué)校之間每學(xué)期都要進(jìn)行互動(dòng)與互訪。當(dāng)然我們更多的信息交流還是來(lái)源于網(wǎng)上。洛川學(xué)校今年進(jìn)行校安工程，筆者就是在該學(xué)校的人人網(wǎng)主頁(yè)上了解到的。為了提高網(wǎng)絡(luò)交流的效果，我校專門建設(shè)了結(jié)對(duì)交流主頁(yè)，結(jié)對(duì)學(xué)校的工作在主頁(yè)上一覽無(wú)遺。溫州十四中被認(rèn)定為浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)一級(jí)站，我們?cè)谙蛩麄儽硎咀ＹR的同時(shí)，也開(kāi)始向他們學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主渠道，也是結(jié)對(duì)交流的主渠道。2010年底，我校投資近30萬(wàn)元建起了微格教室和網(wǎng)絡(luò)評(píng)課教室。網(wǎng)絡(luò)視頻讓聽(tīng)課成了課堂教學(xué)研討活動(dòng)的“家常便飯”，我們進(jìn)行了視頻集體備課或視頻“同課異構(gòu)”活動(dòng)，以及視頻集體評(píng)課活動(dòng)，共同研討備課—上課—評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻我們還進(jìn)行了以交流工作為主的行政辦公會(huì)議，交流研討及教學(xué)反思促進(jìn)教師教育教學(xué)水平和學(xué)校管理水平的進(jìn)一步提升；學(xué)校和學(xué)校之間有活動(dòng)了，我們更希望教師和教師之間能結(jié)對(duì)，為了促進(jìn)教師自主的、一對(duì)一的常態(tài)交流，我們又組織骨干教師和對(duì)方學(xué)校的青年教師結(jié)對(duì)，而我們學(xué)校的青年教師則拜對(duì)方學(xué)校的骨干教師為師傅。我們的骨干教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)全部參加了結(jié)對(duì)，并簽訂了《教師結(jié)對(duì)互助協(xié)議》，同時(shí)我們制定了《教師結(jié)對(duì)互助實(shí)施方案》，我們要求結(jié)對(duì)教師在結(jié)對(duì)活動(dòng)中要做到“十個(gè)一”。
二、網(wǎng)絡(luò)是面鏡子
網(wǎng)絡(luò)架設(shè)了一座橋梁，讓我們之間的交流可以不受時(shí)空的限制。我們更是通過(guò)行政推動(dòng)和制度建設(shè)推動(dòng)著學(xué)校和學(xué)校之間、教師和教師之間、班級(jí)和班級(jí)之間、學(xué)生和學(xué)生之間，甚至期盼著家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流。我校要求所有教師建立了自己的教育博客，這樣教師就可以通過(guò)博客進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思、教學(xué)心得等方面的交流。我們還要求各班建立班級(jí)主頁(yè)、學(xué)生博客等，以促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的無(wú)限時(shí)交流。
為讓交流更快速頻繁，為了讓交流步入常態(tài)，為了讓交流留有“痕跡”，2009年9月我們建成了網(wǎng)絡(luò)論壇平臺(tái)。論壇分設(shè)校長(zhǎng)結(jié)對(duì)互動(dòng)、教務(wù)處結(jié)對(duì)互動(dòng)、學(xué)工處結(jié)對(duì)互動(dòng)、總務(wù)處結(jié)對(duì)互動(dòng)、教科研處結(jié)對(duì)互動(dòng)等一級(jí)平臺(tái)，這一平臺(tái)又確定責(zé)任到各部門負(fù)責(zé)人，并在各部門選出了思維活躍、能力較強(qiáng)的教師擔(dān)當(dāng)版主，讓版主來(lái)管理論壇，引領(lǐng)論壇。通過(guò)論壇雙方各部門交流各種資源，共同研討交流教育教學(xué)管理工作中所有問(wèn)題。
網(wǎng)上結(jié)對(duì)論壇的最初使用是不盡如人意的，盡管經(jīng)常以群發(fā)短信方式通知教師，可是上網(wǎng)發(fā)帖的人還是比較少，即使進(jìn)論壇交流的也是發(fā)表諸如“好”、“不錯(cuò)”這樣的無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的跟帖。好的設(shè)想并不一定就是好的現(xiàn)實(shí)，我們意識(shí)到必須借助制度，采取措施推動(dòng)論壇交流，以此來(lái)逐步培養(yǎng)教師的主動(dòng)交流的意識(shí)。我們通過(guò)討論制定了《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理制度》，制度中明確規(guī)定論壇集體備課活動(dòng)每人至少跟3個(gè)帖，其它活動(dòng)至少有一個(gè)跟帖，每個(gè)帖不得少于50個(gè)字，每次活動(dòng)有專門人員檢查，并且納入績(jī)效考核，獎(jiǎng)懲不是目的，目的是創(chuàng)造一種氛圍，一種良好的論壇氛圍，將教師引導(dǎo)進(jìn)入論壇，讓他們逐漸有話講，有觀點(diǎn)發(fā)表，讓他們感覺(jué)到其他教師的意見(jiàn)對(duì)自己有作用，有幫助……從制度的制約過(guò)渡到個(gè)體需求的提升。
在制度健全的同時(shí)，我們也對(duì)版主提出了明確的要求，要求版主認(rèn)真負(fù)責(zé)管理好自己部門的版面，內(nèi)容不符、重復(fù)發(fā)帖的應(yīng)予以刪除或移動(dòng)；要經(jīng)常拋出一些有價(jià)值的、易引起大家關(guān)注的主題貼，并引領(lǐng)教師完成跟帖。通過(guò)以上制度推動(dòng)和措施跟進(jìn)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)論壇交流已步入正軌，進(jìn)入常態(tài)化、精品化運(yùn)作通道。
論壇火起來(lái)了，學(xué)校方方面面的工作都在論壇上呈現(xiàn)出來(lái)。質(zhì)量的抓手在課堂，關(guān)于教學(xué)和科研有很多話題在論壇上展開(kāi)，通過(guò)對(duì)論壇主題帖的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谡搲现饕掝}是管理、教學(xué)和教育三大類。網(wǎng)上文字的類型主要是經(jīng)驗(yàn)交流、請(qǐng)教問(wèn)題，從在論壇中無(wú)話可說(shuō)到能滔滔不絕說(shuō)很多；從在論壇中只會(huì)叫“好”說(shuō)“贊”到能說(shuō)出好在哪里，為什么好……當(dāng)然，從中受益最多的還是教師，在教育局組織的教學(xué)基本功大賽、改革創(chuàng)新大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)和命題大賽中，都有大獎(jiǎng)斬獲。
網(wǎng)絡(luò)像一面鏡子——一面平面鏡，她反映出學(xué)校工作的真實(shí)。“班主任結(jié)對(duì)”中就班級(jí)事務(wù)管理、班主任工作中的細(xì)節(jié)，如 “如何布置班級(jí)文化” 、“班主任看家本領(lǐng)”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？”等話題進(jìn)行了深入地交流，班主任們還可以自主參與討論，或結(jié)合自身疑惑提問(wèn)題，或結(jié)合班級(jí)實(shí)際討方法……
網(wǎng)絡(luò)像一面鏡子——一面凸透鏡，她聚焦出學(xué)校工作的重點(diǎn)。“教務(wù)處結(jié)對(duì)”里就揚(yáng)州市竹西中學(xué)推行的“合作學(xué)習(xí)手冊(cè)”，教師們或者投票發(fā)表建議，或者參與研討，對(duì)這個(gè)“新鮮事物”在接受和認(rèn)同后，又推向研究……
網(wǎng)絡(luò)像一面鏡子——一面潛望鏡，她引領(lǐng)教師走向教學(xué)生活更精彩處。“教科研處結(jié)對(duì)”里的每月教科研話題則由網(wǎng)絡(luò)文字變成了鉛字文章。人手一冊(cè)的教科研話題讓教師從中能相互學(xué)習(xí)、汲取精華。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討，教師教育教學(xué)理論水平都有明顯提升，論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表情況都有明顯增加。
三、網(wǎng)絡(luò)是個(gè)舞臺(tái)
現(xiàn)在一個(gè)小小的網(wǎng)絡(luò)把我們幾所學(xué)校聯(lián)結(jié)了起來(lái)，讓我們?cè)谧龊脤W(xué)校管理工作、教育教學(xué)的同時(shí)，更積極主動(dòng)地思考我們應(yīng)該如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與對(duì)方學(xué)校相互學(xué)習(xí)借鑒。我們的學(xué)期結(jié)束工作上網(wǎng)了，我校的校本培訓(xùn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播了……在展示的同時(shí)，我們也在思考如何做得更好。今年的教師節(jié)我們不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把我校的慶?；顒?dòng)進(jìn)行展示，還通過(guò)“人人墻”構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，不僅給對(duì)方看，還可以讓人人評(píng)。當(dāng)然這只是一個(gè)開(kāi)始，更多的工作正等著我們?nèi)ヌ剿?。我們正在研制網(wǎng)上集體備課的軟件系統(tǒng)，讓教師間的教學(xué)交流有更具體的載體。目前我們學(xué)校開(kāi)展的每一項(xiàng)活動(dòng)，我們都會(huì)先思考如何和網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生互動(dòng)。例如這學(xué)期我們?cè)囆须S機(jī)點(diǎn)課，我們不僅把每一節(jié)課都拍攝錄像上傳網(wǎng)絡(luò)，我們還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上評(píng)課專區(qū)?！瓰榱烁玫亻_(kāi)展網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)工作，我們申報(bào)了省、市一系列科研課題，我們期待著在理論研究和專家引領(lǐng)下我們網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作開(kāi)展得更好。