時(shí)間：2022-07-30 02:49:55
導(dǎo)語(yǔ)：在農(nóng)村小學(xué)教育研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：作為基礎(chǔ)教育的農(nóng)村小學(xué)教育在教育中占有很重要的地位，它影響著我國(guó)教育事業(yè)的整體提升，也影響著農(nóng)村的發(fā)展。相對(duì)于過(guò)去，農(nóng)村小學(xué)教育有了一定的發(fā)展，發(fā)展的成績(jī)是值得肯定的，但不論是與城市小學(xué)教育相比還是農(nóng)村小學(xué)教育自身，農(nóng)村小學(xué)教育依舊很落后，發(fā)展不足。諸多原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)教育面臨發(fā)展和進(jìn)步的困境。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，主要是發(fā)展中面臨的困境的分析提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；教學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，要依靠科學(xué)技術(shù)，農(nóng)村的發(fā)展與進(jìn)步更要依靠科學(xué)技術(shù)。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步則要依靠教育。教育是發(fā)展之本，教育是興國(guó)之本。教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對(duì)教育事業(yè)影響重大。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過(guò)了上世紀(jì)80年代、90年代和本世紀(jì)初的發(fā)展，取得了很大的成績(jī)，這些成績(jī)是值得肯定的。農(nóng)村小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開(kāi)端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施得到了相應(yīng)的改善，校舍進(jìn)行了一定的修繕，教學(xué)器材有所增加；師資力量相對(duì)充足了一些，許多農(nóng)村小學(xué)教師都是經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的，以前的民辦教師基本上沒(méi)有了，民辦教師這一說(shuō)法已經(jīng)淡出了人們的視線，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題有那些？如何改善發(fā)展？本文將在下面進(jìn)一步分析探討。
1農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀
1.1農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求把現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育與以前的農(nóng)村小學(xué)教育相比，農(nóng)村小學(xué)教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施有了很大地發(fā)展，校舍從以前的土坯房變成了磚混結(jié)構(gòu)的房屋，有些農(nóng)村小學(xué)甚至有了兩三層的教學(xué)樓，大部分農(nóng)村的孩子不用再擠在一個(gè)教室學(xué)習(xí)。整齊的校舍，美麗的校園成了農(nóng)村一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生不用再擠在一張破課桌上學(xué)習(xí)；一些農(nóng)村小學(xué)也配備了一些教學(xué)器材，如電子教學(xué)器材、文藝教學(xué)器材和體育教學(xué)器材等。但目前很多農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問(wèn)題也非常突出，這些情況造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，直接影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施很難跟城市的小學(xué)比較，許多需求無(wú)法滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備。一些偏遠(yuǎn)貧困農(nóng)村的小學(xué)校舍緊張，仍有幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生擠在一間教室的狀況；教學(xué)器材缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，音樂(lè)課還是老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，體育課只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無(wú)法使用，這些老化的教學(xué)器材得不到及時(shí)的更新。這樣有些教學(xué)就不能進(jìn)行，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)。
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多村小學(xué)的廢棄，一個(gè)村莊在本村就學(xué)的孩子越來(lái)越少，有些年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生，甚至有的年級(jí)沒(méi)有學(xué)生。在一個(gè)沒(méi)有多少學(xué)生的農(nóng)村設(shè)置學(xué)校，是不科學(xué)不合理，也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，耽誤了師資力量的整合。針對(duì)這一問(wèn)題，一些地區(qū)建立了中心小學(xué)，整合教學(xué)資源和師資力量。但是在建立中心小學(xué)的過(guò)程中，與之配套的交通設(shè)施、小學(xué)生住宿設(shè)施和小學(xué)生心理輔導(dǎo)不能跟進(jìn)，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
1.2農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴(yán)重缺位盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評(píng)估，而應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)估，農(nóng)村小學(xué)的師資力量如單從教師數(shù)量上來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村小學(xué)教育上基本上可以滿足教育需求，這一滿足的前提還得除去英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等的教學(xué)。但是綜合來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，舉兩個(gè)例子便可以清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：①目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，有一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過(guò)電大、自考取得了?？?、本科學(xué)位，但這只是為了取得學(xué)位而已，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。對(duì)自身的教學(xué)工作幫助很小，對(duì)自身教學(xué)素質(zhì)的提高也很有限，在農(nóng)村小學(xué)里，年齡偏大的教師還是占大部分，盡管這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但他們的教學(xué)方法依舊落后。在農(nóng)村教育崗位上的新鮮血液輸入的很少。②英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課，又要教語(yǔ)文又要教音樂(lè)還要教美術(shù)。對(duì)于上面所講的各個(gè)專業(yè)教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)的教師崗位上很少有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的教師。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師的管理制度和交流制度嚴(yán)重缺位，如教師的工作成績(jī)的評(píng)價(jià)仍以學(xué)生的考份為主，學(xué)生的份數(shù)高，就意味著這個(gè)教師的教學(xué)工作好，教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生考不出成績(jī)，那就是教師的不好，教師教學(xué)能力差。許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學(xué)生給考試范圍等方法，來(lái)求得高分，這便給學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，違背了教育的遵旨。農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)制沒(méi)有建立，許多教師從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，只是拿著以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，當(dāng)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，農(nóng)村小學(xué)教師沒(méi)有正規(guī)的培訓(xùn)可參加是很危險(xiǎn)的；城鄉(xiāng)教師之間的交流機(jī)制直接性的空白。這些嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
1.3教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學(xué)，許多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)，原因比較多，但教師不會(huì)使用是很重要的原因。這也能反映出農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱。對(duì)于音樂(lè)、體育教學(xué)的方法基本上就沒(méi)有改進(jìn)，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應(yīng)試教育的后遺癥，小學(xué)生在音樂(lè)、體育方面的學(xué)習(xí)很有限，這也使得在音樂(lè)、體育方面有天賦的學(xué)生喪失了發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文就教育評(píng)價(jià)機(jī)制這一教學(xué)方法重點(diǎn)舉例分析，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育的評(píng)價(jià)仍然是以份數(shù)為主，對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)只看份數(shù)，份數(shù)高就是學(xué)生學(xué)得好、老師教的好，份數(shù)高就是好學(xué)生、好老師。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要么就是純批評(píng)式的，要么就是純鼓勵(lì)式的，這樣的教學(xué)方法扼殺了小學(xué)生的天性和自我追求的意識(shí)，在成長(zhǎng)中容易受受到不良思想的影響，不能全面發(fā)展。
2農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展
2.1科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)從現(xiàn)在的實(shí)際情況出發(fā)，一些農(nóng)村小學(xué)確實(shí)沒(méi)有必要在辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個(gè)受教育的學(xué)生配上好幾個(gè)教師，這也是不現(xiàn)實(shí)的。興建中心小學(xué)能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問(wèn)題?？茖W(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，師資力量的整合要及時(shí)。這樣才能最大限度的發(fā)揮中心小學(xué)的作用。
2.2提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專業(yè)化分配小學(xué)教育要德、智、體、美全面發(fā)展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，到農(nóng)村小學(xué)任教。發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，在聘用教師不要只聘用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)，吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。時(shí)刻開(kāi)闊教師的視野，不斷完善優(yōu)化教師隊(duì)伍。建立長(zhǎng)效的城鄉(xiāng)教師交流制度，城市的小學(xué)教育相對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)教育是先進(jìn)的，那么就要打破城市的小學(xué)教師只在城市小學(xué)教學(xué)，農(nóng)村的小學(xué)教師只在農(nóng)村叫教學(xué)的慣例，使城市小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教一段時(shí)間，農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學(xué)的教育中去，已達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，這對(duì)教師素質(zhì)的提高很有幫助。
2.3建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不再以單純的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和老師首先要將評(píng)價(jià)的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上；其次要從重單純知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評(píng)價(jià)；再次評(píng)價(jià)重點(diǎn)要從重教學(xué)形式轉(zhuǎn)向重教學(xué)思想的評(píng)價(jià)。擯棄只以份數(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理化和科學(xué)化。調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育是有建設(shè)性作用的。
3小結(jié)
綜上所述，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問(wèn)題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。
[摘要]農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育之一。近年來(lái),各級(jí)政府不斷加大對(duì)教育的投入,農(nóng)村小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。但相對(duì)于快速發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境,還不能夠與時(shí)俱進(jìn),在發(fā)展過(guò)程中凸顯出來(lái)的許多矛盾仍然制約著農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 教育資源 師資
百年大計(jì),教育為本。中國(guó)是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家,農(nóng)村的教育問(wèn)題受到了國(guó)家的廣泛關(guān)注,而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重,在建設(shè)和諧社會(huì)中具有著極其重要的作用。自改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績(jī),但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問(wèn)題也一步一步凸顯出來(lái),并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任,普及和鞏固九年義務(wù)教育,就必須要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量。
最近幾年,國(guó)家逐步加大對(duì)農(nóng)村教育工作的扶持力度,高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教師隊(duì)伍建設(shè)。自2003年全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái),農(nóng)村教育就已經(jīng)擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺(tái)了《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》,提出“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍”,國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》也明確了農(nóng)村教育在全國(guó)建設(shè)小康社會(huì)中的重要作用,并且開(kāi)始了新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作;其中更加重要的是,政府加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。這些政策和措施對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì),起到了重要作用。
中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),同樣也是個(gè)教育大國(guó)。但是中國(guó)的教育一直存在這樣或那樣的短板,在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村,因?yàn)橹T多方面的原因,農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中,存在諸多問(wèn)題,如教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,使得農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。這些問(wèn)題的存在也將嚴(yán)重拖累中國(guó)教育前進(jìn)的步伐。
一、教育教學(xué)資源的欠缺
農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方,隨著教材改革,基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及,農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來(lái)越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
但是從總體上看,眼下能夠完全適合我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高,有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí),而且這已經(jīng)成為約束村級(jí)小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。
當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問(wèn)題主要有:1.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國(guó)家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門在村級(jí)小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠,也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)的問(wèn)題始終無(wú)法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問(wèn)題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面:一是軟件、硬件投入比例問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)軟件方面的建設(shè)非常不足,甚至是貧乏。3.滿足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分,存在著這樣或者那樣的短缺?，F(xiàn)有的教學(xué)資源在整個(gè)系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問(wèn)題比較突出。4.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級(jí)學(xué)校的紛紛重視,而且也得到省、市、縣各級(jí)行政主管部門的普遍關(guān)注,但是由于各個(gè)地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀,資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。
國(guó)家的各級(jí)政策在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源應(yīng)用究竟是怎樣的?教育資源建設(shè)如何能夠彌合和跨越理論與實(shí)踐斷裂的深深鴻溝?這些問(wèn)題是農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)開(kāi)展到現(xiàn)在以來(lái)一直擺在我們面前的兩個(gè)難題問(wèn)題。教育教學(xué)資源能否真正的在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮它的效益,也僅僅只有在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)。我們必須要明確看到,農(nóng)村教育教學(xué)資源的長(zhǎng)期規(guī)劃建設(shè)并不是最終目的,農(nóng)村教育教學(xué)資源只有真正實(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去,并且能夠有效地去促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)中所存在問(wèn)題的解決,才能發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。為此,農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須應(yīng)該以實(shí)用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā),并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。所以,應(yīng)當(dāng)充分的重視這些資源使用者的需求,根據(jù)使用者的需求開(kāi)發(fā)和規(guī)劃相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。并且反復(fù)實(shí)踐,不斷完美完善,才能精益求精。
二、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮
現(xiàn)在的村級(jí)小學(xué)布局并不合理,點(diǎn)多面廣,辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇了讓孩子從小就脫離相對(duì)落后的村級(jí)小學(xué)教育,希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。于是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀,甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。另一方面,越來(lái)越多外出務(wù)工的父母?jìng)冞x擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對(duì)打工子女入學(xué)政策開(kāi)始放寬,開(kāi)始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀。這種大環(huán)境的影響下,村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國(guó)過(guò)于分散的村級(jí)小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過(guò)分懸殊,客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)和教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。針對(duì)這種狀況,應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局,解決村級(jí)小學(xué)生源逐年減少,辦學(xué)規(guī)模萎縮的問(wèn)題。
在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)以解決兒童集中就讀為切入點(diǎn),加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建設(shè),重組、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源,提高農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理,大力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生,這樣不僅能夠逐步緩解中心學(xué)校“人滿為患”的壓力,還可以緩解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模萎縮癥結(jié)。解決這個(gè)問(wèn)題的筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以借鑒:一是地方政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的扶持,大力推進(jìn)新課程改革,盡快實(shí)現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)資源共享。二是以校際間教師相互流動(dòng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為突破口,積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛(ài)農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊(duì)伍,慢慢加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng),平衡城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。三是制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范,強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理,確立合格學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)目標(biāo)管理,大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè),推進(jìn)教育質(zhì)量提高,腳踏實(shí)地做強(qiáng)教育質(zhì)量,做靚教育形象。四是減負(fù)松綁,從多種渠道減輕農(nóng)村小學(xué)教師心理和工作負(fù)擔(dān),關(guān)心貧困教師,關(guān)愛(ài)長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育的教師,切實(shí)解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。從工資待遇、職稱等方面應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜,這樣才可以鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育。五是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育宣傳,大力宣揚(yáng)農(nóng)村教育所作出的新成績(jī),宣傳農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的各種有益的教師或者學(xué)生,真正的讓更多的對(duì)農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志事跡得以宣揚(yáng),品德受到歌頌,從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機(jī),增強(qiáng)農(nóng)村教育人本活力”的目的。六是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合本地具體情況,因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整:撤掉一些生源不足、規(guī)模過(guò)小、條件較差的學(xué)校;擴(kuò)大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模;積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué):學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)起就到中心學(xué)校就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來(lái)使用,集中投資,既可保證重點(diǎn),適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)軟硬件建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備作用,又可節(jié)省開(kāi)支,從而加快了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。
在調(diào)整中,相關(guān)部門要認(rèn)真做好人口測(cè)算,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,搞好農(nóng)村小學(xué)校舍布局調(diào)整工作。不要因?yàn)閷W(xué)齡兒童少,大范圍撤校并點(diǎn),而違背了小學(xué)生就近入學(xué)的原則。處理好教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校數(shù)量的關(guān)系,從而提高辦學(xué)效益。
三、師資力量薄弱
1.教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,教學(xué)手法落后。村級(jí)小學(xué)教師并不能任教于自己所學(xué)的科目,教師所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下情況下,學(xué)校缺哪一科教師,就安排新分配來(lái)的教師教哪一科。村級(jí)小學(xué)教師在很大程度上沒(méi)有自主性沒(méi)有選擇權(quán),這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展,而且更不利于學(xué)生在文化知識(shí)上面的提高。教師如果適應(yīng)這個(gè)新的專業(yè)課程需要很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鉆研,而這個(gè)過(guò)程已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的抑制了教育水平的快速提高。農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也普遍不高,教育、教學(xué)觀念落后。實(shí)際文化專業(yè)知識(shí)并沒(méi)有真正達(dá)到相應(yīng)程度,也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,知識(shí)水平有限,汲取知識(shí)的速度慢、渠道窄,跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求,而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面,由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成村小教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師“知識(shí)技能的更新跟不上時(shí)代的步伐,現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新又太快,而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。
2.村級(jí)小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低,師資力量不充分,工作量偏大,而且待遇也處在中下,教師隊(duì)伍并不穩(wěn)定。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教師的工資之低是有目共睹的。就工作環(huán)境而言,社會(huì)各種無(wú)論是精神生活還是物質(zhì)生活的優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市,導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個(gè)方面都處于非常貧瘠狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和農(nóng)村教育質(zhì)量。雖然我校自2003年開(kāi)始陸續(xù)補(bǔ)充了一些師范類畢業(yè)生,充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍當(dāng)中,但仍然杯水車薪。二是學(xué)歷水平過(guò)低,年齡結(jié)構(gòu)完全畸形。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化,后繼乏人,形勢(shì)嚴(yán)峻。農(nóng)村教師中有相當(dāng)一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn),在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,為農(nóng)村的教育付出了心血與汗水,但是由于他們的知識(shí)水平和知識(shí)面有限,不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐。在農(nóng)村小學(xué)中,真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù),即使來(lái)到農(nóng)村,相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村,而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所和跳板,最終還是進(jìn)入縣城。在這種無(wú)奈的情況下,村級(jí)教育現(xiàn)狀就可想而知了。在絕大部分農(nóng)村小學(xué)中,一至三年級(jí)的教師每人任一個(gè)班的所有課程,他們備課、上課、批改作業(yè)全部在教室中進(jìn)行,并且只要是上課時(shí)間就不能離開(kāi)教室。學(xué)生每一天、每一周甚至一年下來(lái)都只接受同一種教學(xué)模式。學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感,教師工作量也非常大,就教學(xué)效果而言,效率很低,效果也差。而且專業(yè)教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目,根本就沒(méi)有專業(yè)對(duì)口的老師,任課教師絕大多數(shù)是一人多職的,即便是有了專業(yè)老師,因?yàn)榻處熽?duì)伍的嚴(yán)重短缺,也變成了一人多職。專業(yè)教師不足既嚴(yán)重影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量,又有可能浪費(fèi)部分有專長(zhǎng)學(xué)生的天賦。
四、留守兒童問(wèn)題
家庭作為小學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境,家庭教育必將對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個(gè)留守兒童根本就無(wú)法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無(wú)法去很好的解決這個(gè)問(wèn)題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案,隨時(shí)跟蹤調(diào)查,切實(shí)的關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng),對(duì)困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行幫助。同時(shí),由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高,對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠和存在誤區(qū),而家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中具有不可替代的作用,家長(zhǎng)教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí),也要扮演好引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn),不可忽視家長(zhǎng)學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作,使家長(zhǎng)懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長(zhǎng)們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助。
農(nóng)村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn),雖然國(guó)家也出臺(tái)了許多政策來(lái)扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀,但是農(nóng)村的小學(xué)教育問(wèn)題任重而道遠(yuǎn),并不是片刻時(shí)間就可以完全解決的。這要依賴于全社會(huì)的幫助扶持。作為一個(gè)小學(xué)工作者對(duì)未來(lái)充滿了期盼。
摘 要：小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一，特別是農(nóng)村小學(xué)教育在我國(guó)小學(xué)教育中占有較大的比重，農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)的教育。只要調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索，無(wú)私奉獻(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展將更輝煌。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期 農(nóng)村小學(xué) 教育發(fā)展 道路 方向
小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一，特別是農(nóng)村小學(xué)教育在我國(guó)小學(xué)教育中占有較大的比重，農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)的教育。近些年來(lái)，政府加大了對(duì)教育的投入，農(nóng)村小學(xué)教育有了很大的發(fā)展，不管從硬件建設(shè)還是師資力量等諸方面都發(fā)生了巨大變化。但是，對(duì)于快速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，發(fā)展過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的許多矛盾仍然制約著農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，在辦學(xué)方向、學(xué)生管理、教師專業(yè)發(fā)展、家長(zhǎng)重視等方面仍然還有一些比較突出的問(wèn)題。
一、影響農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的桎梏
近些年來(lái)，政府不斷地大力度向教育投資，極大地改善了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，但是學(xué)校缺少與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，像辦學(xué)規(guī)模小的學(xué)校，在校學(xué)生數(shù)不足一百，又地處偏遠(yuǎn)的小學(xué)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，缺少必要的試驗(yàn)器材，小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)根本無(wú)法完成，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。雖然學(xué)校配有電腦，但是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，使教育的信息化得不到發(fā)揮。沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)教室，上藝術(shù)課學(xué)生都是跟著老師學(xué)著唱、學(xué)著畫(huà)，嚴(yán)重制約了小學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)。
地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念陳舊，不重視教育，仍然存在著嚴(yán)重的“重男輕女”的思想，對(duì)女孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，對(duì)男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展。家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，或者根本不支持學(xué)校的教育，過(guò)分溺愛(ài)或過(guò)分忽視，滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣。面對(duì)就業(yè)形式，新的讀書(shū)無(wú)用論，又在家長(zhǎng)的思想中蔓延，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增，增加了學(xué)校教育和管理的難度，因此導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”的情況。整個(gè)社會(huì)對(duì)教育和教師的期望值很高，而留守兒童、隔代教育、家長(zhǎng)不重視等因素對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響日益增加。
二、淺析農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展之路
1、建立學(xué)校管理的長(zhǎng)效機(jī)制，建立以人為本的規(guī)范管理制度。過(guò)去，我們?cè)诔Ｒ?guī)管理上某些方面不到位，教師的理論基礎(chǔ)薄弱，既看不到常規(guī)管理的著眼點(diǎn)，也找不到常規(guī)管理的著力點(diǎn)，總是把自己置于被“管”的地位，行動(dòng)上消極應(yīng)付、各行其事。因此，在建立管理制度的長(zhǎng)效機(jī)制上既需要用“情感”來(lái)管理，也需要用“法度”來(lái)約束。
所以我校近兩年來(lái)學(xué)校的管理分三步走：第一步，建立“約束性”的制度，帶有強(qiáng)制性；第二步，將“約束性”轉(zhuǎn)向“規(guī)范性”；第三步，將“規(guī)范性”轉(zhuǎn)向“責(zé)任性”，對(duì)教師提出了更高的要求。
2、和諧、人文的人性化管理?！耙匀藶楸尽笔菍W(xué)校和諧的核心，尊重人是辦好學(xué)校的前提。領(lǐng)導(dǎo)尊重教師，教師尊重領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生尊重老師，老師尊重學(xué)生，這是工作的需要，更是學(xué)校工作順利開(kāi)展的保障。一個(gè)和諧、人文的環(huán)境，師生均能得到發(fā)展，在師生發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校也得到了發(fā)展。
要努力完善自我，以良好的人格魅力影響人、帶動(dòng)人，樹(shù)立一心一意為教育服務(wù)的思想，堅(jiān)持深入學(xué)校，深入到教育教學(xué)工作中，以身作則，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。要按照師德“十要十不準(zhǔn)”嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持教學(xué)第一線，參加教學(xué)教研活動(dòng)，與老師們共同研究教育教學(xué)工作。要努力為教師營(yíng)造公平、公正的良好工作環(huán)境和氛圍。
3、教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)教師長(zhǎng)足發(fā)展。影響農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的諸因素中，人的因素尤為重要，即教師的專業(yè)水平是決定性因素。而決定一個(gè)學(xué)校的發(fā)展達(dá)到怎樣的高度，并不取決于個(gè)別教師能者有多能，而在于整體水平的提高。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平發(fā)展不平衡，差距還很大。新分配的教師駕馭課堂的能力很欠缺，因此教育教學(xué)成績(jī)較差；但新分配的教師有一定的特殊性，就是充滿朝氣、充滿活力，接受新事物的能力很強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和鮮明的個(gè)性。因此，我校采用“走出去”的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系區(qū)教研室對(duì)我校的的新教師進(jìn)行指導(dǎo)，并且在教研室組織的教學(xué)新秀強(qiáng)化課及示范課，讓新教師“走出去”多聽(tīng)、多學(xué)、多改進(jìn)，以達(dá)到專業(yè)素質(zhì)的提高。
4、努力建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，促使學(xué)生多元化發(fā)展。要大力提倡讀書(shū)的風(fēng)氣，重視讀書(shū)環(huán)境的建設(shè)，重視讀書(shū)氛圍的營(yíng)造，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，打造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校把加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、向上的班級(jí)文化，作為提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，班級(jí)文化就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，塑造著學(xué)生的靈魂。每周五下午，我們會(huì)利用特色課，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的興趣活動(dòng)，有書(shū)法藝術(shù)課、讀書(shū)故事課、快樂(lè)作文課、音樂(lè)趣味課等形式，促進(jìn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。
5、舉行學(xué)校開(kāi)放日，創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，逐步與家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)的觀念。由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠，尤其是我們學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，家長(zhǎng)的教育意識(shí)淡薄，并存在一定的誤區(qū)。于是學(xué)校將每周四下午定為學(xué)校開(kāi)放日，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)逐步改變觀念，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，掌握合理的家庭教育方式，實(shí)現(xiàn)了家庭、社會(huì)與學(xué)校三位一體的教育機(jī)制，推動(dòng)了農(nóng)村教育的發(fā)展。
總之，農(nóng)村小學(xué)的教育任重而道遠(yuǎn)，它的特殊性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性決定了，只要調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索，無(wú)私奉獻(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展將更輝煌。
農(nóng)村小學(xué)教育之現(xiàn)狀及安全教育
一、“留守兒童”的情感空缺以及依靠薄弱
隨著“進(jìn)城熱”一浪高過(guò)一浪，如今農(nóng)村很多青壯年勞動(dòng)力都進(jìn)城務(wù)工，大量“留守兒童”“留守村”隨之出現(xiàn)。絕大部分學(xué)齡兒童被父母留在家里，依靠年老的爺爺奶奶或者寄養(yǎng)于親戚或者學(xué)校。第一監(jiān)護(hù)人的分離，所導(dǎo)致的不僅僅是孩子在學(xué)習(xí)上的放任自流，還有孩子感情的缺失，很多孩子斷乳開(kāi)始就離開(kāi)父母的監(jiān)護(hù)，他們一年或者兩年見(jiàn)到父母一面，也有的孩子幾年也見(jiàn)不到父母的面，依靠電話建立的感情顯得空虛而薄弱。所賴以依靠的爺爺奶奶不負(fù)重荷，除去務(wù)農(nóng)這些繁雜的體力勞動(dòng)還有老無(wú)依靠的情感壓力，致使其能給孩子一口飽飯就是最高保障。
“留守兒童”的感情缺失所表現(xiàn)的對(duì)于老師同學(xué)的不信任以及弱于律己是小學(xué)教育面對(duì)的一道障礙，在學(xué)生和老師之間缺少紐帶。唯一依靠的隔代老人過(guò)分的溺愛(ài)或者對(duì)于正面教育的不理解，使一線教育工作者頗感壓力。
二、新的農(nóng)村政策下出現(xiàn)了年齡最小的“工薪階層”
國(guó)家對(duì)于農(nóng)村的補(bǔ)償性政策從2009年春季學(xué)期開(kāi)始，取消農(nóng)村義務(wù)教育階段公辦學(xué)校寄宿生住宿費(fèi)，取消中小學(xué)校借讀費(fèi)，只能按照原“一費(fèi)制”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)收取作業(yè)本費(fèi)，除此之外，學(xué)校不得向?qū)W生收取任何費(fèi)用。農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的所有教育教學(xué)活動(dòng)和各種基本辦學(xué)支出，一律在財(cái)政安排給學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算中開(kāi)支，不允許通過(guò)向?qū)W生收費(fèi)來(lái)解決。省財(cái)政承擔(dān)所有農(nóng)村義務(wù)教育階段公辦寄宿制學(xué)校就讀的寄宿中、小學(xué)生，每生每天最低生活費(fèi)1元，全年300元（每年在校天數(shù)按300天計(jì)算，下同）的費(fèi)用。其中，享受農(nóng)村最低生活保障待遇家庭的寄宿生，小學(xué)生每生每天最低生活補(bǔ)助費(fèi)2元，全年補(bǔ)助600元，初中生每生每天最低生活補(bǔ)助費(fèi)3元，全年補(bǔ)助900元。
這些新的政策，帶來(lái)的不僅僅是農(nóng)村教育支出的變化，還滋長(zhǎng)了包括家長(zhǎng)在內(nèi)的惰性和優(yōu)越感。很多學(xué)生變成了“工薪階層”，不依賴于父母反而有助于父母，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不再是理想或者改變命運(yùn)的階梯，而是“有償勞動(dòng)”，顯得理直氣壯。
三、就業(yè)形勢(shì)對(duì)于農(nóng)村教育的誤導(dǎo)
隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻和新的變化，很多學(xué)生以及家長(zhǎng)覺(jué)得上學(xué)不再是唯一途徑。很多大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難，少數(shù)就業(yè)的收入也不是很理想。在家長(zhǎng)和學(xué)生眼里，大學(xué)畢業(yè)和在外打工收入沒(méi)有什么區(qū)別。特別是近幾年，很多在城里務(wù)工的農(nóng)民工，也在縣城或者是條件好的地方買房置業(yè)，孩子也有了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。反而那些按部就班上大學(xué)畢業(yè)就業(yè)的顯得清貧很多。一味強(qiáng)調(diào)表面的物質(zhì)利益，誤導(dǎo)了很多家長(zhǎng)以及學(xué)生，小學(xué)生的價(jià)值觀世界觀也受到了影響。
四、安全教育工作的重要性
上述一系列新的狀況，需要工作在第一線的農(nóng)村小學(xué)教育工作者投入更多的心血使農(nóng)村教育“更上一層樓”。最重要的是要強(qiáng)調(diào)安全工作，因此，有以下幾點(diǎn)建議：
1.要學(xué)校明確領(lǐng)導(dǎo)及教師責(zé)任,真正從制度上完善學(xué)校安全制度。要進(jìn)一步明確學(xué)校是安全工作責(zé)任主體、校長(zhǎng)是學(xué)校安全第一責(zé)任人,對(duì)學(xué)校安全負(fù)總責(zé),班主任是直接責(zé)任人,其他負(fù)責(zé)人按照“一崗雙責(zé)”的要求,對(duì)分管范圍內(nèi)的安全工作負(fù)責(zé)。
2.要把學(xué)生安全放到學(xué)校價(jià)值觀中,真正從根本上給予重視。具體來(lái)說(shuō)，要把安全工作當(dāng)做成績(jī)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校安全問(wèn)題紛繁復(fù)雜，特別是體育課及課外活動(dòng),容易引起傷害事故發(fā)生。還有就是課間學(xué)生在操場(chǎng)、教室玩耍,或是自己不小心,或是他人推搡打鬧,或是學(xué)校設(shè)施設(shè)備的因素,引起傷害事故。 可以通過(guò)開(kāi)展討論會(huì)等方式讓老師真正認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的重要性,從而從一定程度上加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的教育。同時(shí)也可以定期放一些宣傳安全教育的影片來(lái)宣傳其重要性。
3.學(xué)或放學(xué)時(shí)的傷害是學(xué)校安全管理最為薄弱、也最為艱難的環(huán)節(jié)。既包括上學(xué)前放學(xué)后這一時(shí)段發(fā)生在校園的傷害事件,也包括發(fā)生在路途中的傷害事件。 因此學(xué)?？梢院痛逦瘯?huì)達(dá)成一致，定期對(duì)家長(zhǎng)做一些安全教育的宣傳，這樣可以使學(xué)校家長(zhǎng)達(dá)成一致，形成一股強(qiáng)大的保障力，從各方面對(duì)孩子們的安全得到保障。對(duì)那些“留守兒童”，建議形成互助組，不能在安全這道環(huán)節(jié)忽視任何一個(gè)人。
人身安全固然重要，但是隨著社會(huì)發(fā)展，媒體的強(qiáng)大作用，使得很多孩子出現(xiàn)“早熟”，因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)以及性教育也顯得格外重要，對(duì)于這一點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)建議：
第一，可以開(kāi)展心理輔導(dǎo)課或者心理輔導(dǎo)工作室，給孩子健康的心理教育，正確認(rèn)識(shí)周圍發(fā)生的事情。及時(shí)解除內(nèi)心陰霾，使每個(gè)孩子都有一顆健康陽(yáng)光的心靈。
第二，進(jìn)行實(shí)時(shí)的家長(zhǎng)培訓(xùn)，或者印發(fā)宣傳冊(cè)，要求每一個(gè)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)做出好的表率，比如不看淫穢內(nèi)容的光盤(pán)，不談不適合孩子的成人話題等等。遇到問(wèn)題，正確教導(dǎo)，不避諱更不能誤導(dǎo)。
第三，對(duì)于四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，要有正常的生理衛(wèi)生講解。讓孩子們對(duì)于自身有正確的認(rèn)識(shí)。
農(nóng)村教育是一項(xiàng)艱巨龐大的工程，需要每一個(gè)教師及時(shí)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的形勢(shì)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀円黄鹋Γ瑸檫@項(xiàng)工程增磚添瓦。
摘要：本文結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)普遍偏緊的實(shí)際情況，提出用較少的資金設(shè)計(jì)與建立具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫(kù)，有效解決“有車無(wú)貨”這一難題。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)與建立 農(nóng)村中小學(xué)特色 教育教學(xué)資源庫(kù)
前言
為了解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)位用研究中硬件尤資源的問(wèn)題，改變?cè)O(shè)備設(shè)施(包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程設(shè)備設(shè)施)大量閑置與浪費(fèi)的現(xiàn)象，筆者經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)、調(diào)查、了解、摸索，找到了解決這一問(wèn)題的一條途徑：建立具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫(kù)，有效解決有硬件無(wú)資源這一難題。提供給同學(xué)們參考。
1添置必要的硬件設(shè)施，建設(shè)具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫(kù)
建立資源庫(kù)的根本目的就是要讓學(xué)校管理、教育、教學(xué)資源在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，以方便每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員查找、檢索自己所需的資源。這就需要把學(xué)校各部門的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教室的計(jì)算機(jī)聯(lián)成一個(gè)學(xué)校局域網(wǎng)，將衛(wèi)星收視室的計(jì)算機(jī)硬盤(pán)換成超大硬盤(pán)，作為學(xué)校資源庫(kù)服務(wù)器，達(dá)到共享資源庫(kù)和共享一條電信寬帶網(wǎng)訪問(wèn)因特網(wǎng)，形成一個(gè)資源庫(kù)系統(tǒng)共享的平臺(tái)。有條件的學(xué)校還可在學(xué)校局域網(wǎng)中加入無(wú)線局域網(wǎng)接入點(diǎn)，讓使用筆記本電腦(帶有無(wú)線網(wǎng)卡)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員和學(xué)生可以在校園內(nèi)任何地點(diǎn)訪問(wèn)學(xué)校資源庫(kù)資源。
目前，大部分農(nóng)村中小學(xué)都建有廣播電視網(wǎng)，不僅可以在學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間播放電視節(jié)目，還可以將光盤(pán)播放室播放內(nèi)容發(fā)送到每一個(gè)教室，最大化地利用光盤(pán)播放室的硬件資源。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)購(gòu)置必要設(shè)備，把計(jì)算機(jī)音視頻接入到電視，一播網(wǎng)絡(luò)中，把資源庫(kù)里的各種視頻、音頻資源發(fā)送到每一個(gè)教室，為使用教育資源提供更多、更靈活的方式。
衛(wèi)星收視室的計(jì)算機(jī)可安裝windowsserver2003操作系統(tǒng)，配備超大容量的硬盤(pán)存儲(chǔ)設(shè)備，對(duì)資源庫(kù)數(shù)據(jù)按分類進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化集中存儲(chǔ)同時(shí)利用windsowsserver2003系統(tǒng)較好的文件權(quán)限管理和用戶訪問(wèn)控制管理功能，在存儲(chǔ)中心為每一類的資源建立存儲(chǔ)目錄并進(jìn)行共享，為每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員建靠訪問(wèn)用戶名與訪問(wèn)密碼，為不同用戶、不同的資源共享目錄設(shè)置不同的訪問(wèn)權(quán)限和管理權(quán)限。每位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和管理人員都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上訪問(wèn)到資源庫(kù)內(nèi)的資源，并根據(jù)自己所擁有的管理權(quán)限對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行管理、更新等。這樣既方便對(duì)資源進(jìn)行管理，又能確保了資源訪問(wèn)的安全。學(xué)校還要安排專人對(duì)資源庫(kù)存儲(chǔ)中心進(jìn)行管理，定期對(duì)學(xué)校資源庫(kù)進(jìn)行維護(hù)、更新和備份等，使學(xué)校的資源庫(kù)更好地為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2多渠道收集資源，使農(nóng)村中小學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容豐富多彩
農(nóng)村中小學(xué)自建資源庫(kù)其教育教學(xué)資源來(lái)源：遠(yuǎn)程教育資源(ip數(shù)據(jù)庫(kù))，中國(guó)教育電視臺(tái)播放的有關(guān)節(jié)目，因特網(wǎng)上各類教育教學(xué)網(wǎng)站，各類教育教學(xué)光盤(pán)，上級(jí)下發(fā)的各類文件、通知等電子文檔，學(xué)校管理資料和教育管理軟件，教育教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)，教師自制課件，學(xué)生電腦制作等方面。
總之，為了使農(nóng)村中小學(xué)校白建教學(xué)資源庫(kù)既節(jié)約經(jīng)費(fèi)又內(nèi)容豐富多彩，就要發(fā)動(dòng)學(xué)校學(xué)科教師、管理員、學(xué)生，人人都要出力，多渠道收集、創(chuàng)作、整理、分類、存儲(chǔ)、上傳各類教育教學(xué)資源。
3加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)管理，是建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)資源庫(kù)的重要保證
3．1建立建全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
由于學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)涉及大量的人員和部門，建設(shè)周期長(zhǎng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。所以需要在學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組之下成學(xué)校資源庫(kù)管理小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)和管理規(guī)劃方案、學(xué)年計(jì)劃，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)學(xué)校資源庫(kù)所需人員，以及對(duì)管胛小組工作的指導(dǎo)、督促、檢查、考核、評(píng)估，同時(shí)提供學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保障。管理小組對(duì)資源庫(kù)按一定規(guī)則進(jìn)行分工分類管理，進(jìn)行資源的收索、接收、編輯、分類、整理、再開(kāi)發(fā)、資料的電子化轉(zhuǎn)換以及資源的存儲(chǔ)工作，定期維護(hù)和更新信息資源以及各種管理資料登記與記錄。
3．2完善校本培訓(xùn)體系
定期或不定期對(duì)學(xué)校學(xué)科教師進(jìn)行資源二次開(kāi)發(fā)全員培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)和組織方式、以網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一系統(tǒng)中來(lái)。
3．3激勵(lì)措施是學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)動(dòng)力
為了確保學(xué)校資源庫(kù)的有效建設(shè)、管理、應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一系列激勵(lì)措施，其中包括對(duì)信息技術(shù)教師、網(wǎng)絡(luò)管理員的政策傾斜，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)科教師，學(xué)校每學(xué)期組織一次信息資源評(píng)選，對(duì)上傳資源積極的教師，根據(jù)資源的點(diǎn)擊率排行榜進(jìn)行打分，并與評(píng)優(yōu)晉級(jí)、績(jī)效丁資掛鉤。學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生電腦作品比賽、提高學(xué)生參與學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)的積極性。
總之，學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)，硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)是關(guān)鍵，經(jīng)費(fèi)提供是保障，教師和學(xué)生是依托，教材是根本，激勵(lì)措施是動(dòng)力，資源創(chuàng)新是效益。