時間:2022-07-27 11:04:17
導(dǎo)語:在高校教育教學(xué)管理探討的撰寫旅程中,學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要:高校的基層建設(shè)一直以來都是值得教育工作者們著重思考的問題,高校人才的教育與培養(yǎng)離不開對高?;鶎咏逃虒W(xué)的管理與建設(shè)。高校的教育想要得到提升、有質(zhì)的飛躍與發(fā)展,就需要有堅實的基礎(chǔ)教育作為發(fā)展的后盾。因此,只有對高校基層教育教學(xué)的管理人員進行相關(guān)職業(yè)化的培養(yǎng),才能夠?qū)Ω咝W(xué)子產(chǎn)生強大的基礎(chǔ)教育的力量。據(jù)此,依據(jù)當前我國高校基層教育教學(xué)職業(yè)化管理中存在的問題,采取了優(yōu)化二級學(xué)院管理的模式來推進高?;鶎咏逃虒W(xué)管理人員的職業(yè)化建設(shè)。
關(guān)鍵詞:高校;基層管理人員;職業(yè)化;思考
在我國,高校作為一所綜合性較強的教育培訓(xùn)機構(gòu),能夠為國家培育一批批建設(shè)國家、推動社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。一直以來,從高等院校中畢業(yè)的學(xué)生最終都進入了社會,為社會的發(fā)展提供服務(wù)。與此同時,隨著社會的快速發(fā)展,高校還要依據(jù)相關(guān)的發(fā)展情況,通過對自身的教育教學(xué)方法進行改革與更新,進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高校學(xué)子。據(jù)此,想要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才,就需要對學(xué)校的管理制度進行優(yōu)化與更新,尤其是對高?;鶎咏逃虒W(xué)管理人員進行職業(yè)化的培養(yǎng)。
1當前高?;鶎咏逃虒W(xué)管理人員隊伍建設(shè)存在的問題
1.1教學(xué)與管理隊伍不完善
在我國,絕大多數(shù)的高校都沒有將學(xué)校發(fā)展的重點關(guān)注放在教學(xué)管理隊伍的建設(shè)中,因此,在對教學(xué)隊伍進行建設(shè)的過程中存在著許多的問題。學(xué)校為了提升學(xué)生的學(xué)習成績與相關(guān)的專業(yè)能力,對于教師的學(xué)歷與教學(xué)能力都十分看重,大部分的高校教學(xué)教師的學(xué)歷都為碩士及以上,其職稱為副教授及以上,且擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是教師隊伍的管理人員的學(xué)歷與專業(yè)要求都比較低,基層教育教學(xué)管理人員的學(xué)歷更是良莠不齊,且編制的成分也比較復(fù)雜,沒有足夠的管理能力,無法對在崗的教師進行相關(guān)知識以及現(xiàn)代化技能的培訓(xùn)。
1.2兼職教學(xué)管理的人員素質(zhì)較低
在高校中,由于師資力量的缺乏或者是其他的原因,存在著兼職教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員情況,這些人員主要是高校內(nèi)二級學(xué)院的系主任或者是各專業(yè)的主管。通常情況下,高校中一名教師只承擔一門課程的教學(xué),同理,教學(xué)方面的管理業(yè)務(wù)也是由一個專門的老師來進行管理的。由于教師在日常的教學(xué)活動中存在著較為嚴格的教學(xué)考核,相關(guān)的科學(xué)研究工作以及日常的教學(xué)活動,對于教師來說是非常忙碌的。因此也就很難有多余的精力來從事教學(xué)業(yè)務(wù)及相關(guān)崗位的管理工作,由此,其兼職教師在相關(guān)的教學(xué)管理政策以及教學(xué)技巧方面的研究十分有限,無法按時按量完成對教師的管理及考核的工作,其管理的質(zhì)量也比較差。
1.3學(xué)生管理工作有行政化的趨勢
高校中對學(xué)生進行基層管理的人員既是對學(xué)生進行管理,也是對學(xué)生提供服務(wù)。高校中的學(xué)子眾多,所涉及的教育工作也比較多,因此對于學(xué)生的管理工作十分的復(fù)雜。就目前而言,高校中對于學(xué)生的基層管理工作包括黨建工作、思想教育工作、共青團建設(shè)工作等,同時還要對貧困學(xué)生的貸款、資助工作進行指導(dǎo)等。由此,就會使很多的教師無法將過多的精力用于教書育人的工作上。
2優(yōu)化管理模式,推進高?;鶎咏逃虒W(xué)管理人員職業(yè)化建設(shè)
2.1轉(zhuǎn)變觀念,增強對基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)認同度
高校的基層管理本身就是一個比較復(fù)雜的體系,需要基層的教育教學(xué)管理人員對自身的職業(yè)工作有一個明確的認識與認同。在此基礎(chǔ)之上采取科學(xué)、合理的管理模式,使基層管理人員在日常的管理工作中能夠各司其職。與此同時,對于管理人員的選拔及任命,需要從多個方面對其能力進行考察,采用競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的方式來選拔基層管理人員。除此之外,高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還需要提升對基層管理人員的重視程度,爭取消滅管理崗位中的不良影響因素。同時,還要培養(yǎng)基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化意識。由于高校基層工作的日常事務(wù)較多,管理人員在繁忙的工作中就會忽視對自身職業(yè)進行合理的規(guī)劃,對相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進行與時俱進的學(xué)習與提升。基層管理人員的職業(yè)化包含職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三個部分。基層教育教學(xué)管理人員想要在當今激烈的競爭環(huán)境中站穩(wěn)腳跟,就需要通過對職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三方面進行提升,設(shè)計符合自己的職業(yè)規(guī)劃來培養(yǎng)職業(yè)化的意識,提升職業(yè)認同度。
2.2理順機制,明確基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑
長久以來,高?;鶎釉诮逃c教學(xué)這兩個方面的職業(yè)發(fā)展道路是不統(tǒng)一且不明確的。國家在2010年對事業(yè)單位進行了崗位的聘用工作,而高校作為事業(yè)單位之一,其中人員的崗位性質(zhì)及其歸屬都應(yīng)隨之得到相應(yīng)的規(guī)范。但是高?;鶎庸芾砣藛T的職業(yè)發(fā)展道路仍舊存在著不明確的現(xiàn)象以及不穩(wěn)定的因素。對相關(guān)的教學(xué)管理人員來說,對其管理技術(shù)職稱的留存還沒有明確的表示。而對于從事教學(xué)的輔導(dǎo)員而言,其崗位的設(shè)置應(yīng)隸屬于思政教師,但是所從事的工作卻帶有管理的特點,因此在進行職稱評選的時候,其科研成果與教學(xué)效果這兩方面存在著較大的劣勢。由此可知,職業(yè)發(fā)展路徑的狀況與教師職業(yè)化的意識、素養(yǎng)、規(guī)范等方面都存在著比較重要的影響。據(jù)此,高校需要在國家相關(guān)政策的環(huán)境下,制定出合理的管理機制,對基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑做出明確的規(guī)劃與指引。
2.3建立基層教育教學(xué)管理人員職業(yè)化標準體系
從事教育工作的人,需要具備較高的思想素質(zhì)及道德品質(zhì),在工作時還需要具備一定的奉獻精神,才能夠掌握與之相應(yīng)的職業(yè)道德,實現(xiàn)隊伍建設(shè)的科學(xué)化。要求高?;鶎咏逃虒W(xué)管理者也要具備較高的思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德,同時對學(xué)生有愛心及耐心,擁有正確的教育與管理的想法與理念。與此同時,對于基層管理者的學(xué)歷也應(yīng)該進行一定的控制,其最低學(xué)歷為大學(xué)本科,同時還要接受過專業(yè)的教育培訓(xùn),對于教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的內(nèi)容都有過學(xué)習的經(jīng)驗。第三,還要有終身學(xué)習的觀念,具備能夠?qū)W(xué)生進行良好思政教育的專業(yè)知識或技能,或是教務(wù)管理方面的知識與技能。高校在招聘相關(guān)人員的時候,還可以引入競爭以及雙向選擇的機制,而在人員的使用過程中可以進行輪崗交換的模式,能夠得到多方面的鍛煉,進而提升綜合能力。
2.4加強基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化培訓(xùn)
對于每位新上任的基層管理人員都要進行崗前的培訓(xùn),可以通過對其進行集體的輔導(dǎo)、開展相關(guān)的講座,與經(jīng)驗豐富的管理人員進行交流的活動來進行培訓(xùn)。其中,需要對新上任的基層管理人員進行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治、職業(yè)道德等多方面知識與技能的培訓(xùn),使其對自己的本職工作有一個更加全面的認識與了解。還可以依據(jù)從業(yè)者自身的興趣愛好以及相關(guān)的特長,安排針對性較強的崗位,從而鍛煉相關(guān)人員的各方面綜合能力。除此之外,還可以將基層管理人員的實際工作與相關(guān)的學(xué)術(shù)研究進行綜合運用與研究,來鼓勵基層教育教學(xué)的管理者在完成好自己的本職工作后,還能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行學(xué)術(shù)研究,進而能夠有效地提升管理工作水平。
2.5搭建“教學(xué)管理”和“學(xué)工管理”互動平臺,力求管理效率的最大化
將“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”相結(jié)合,建立其有效互動的平臺,將對學(xué)生的管理工作切實地落實到班級管理之中,對學(xué)生的情況有一個及時、充分的認識。因此,在管理的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習、生活方面的問題,幫助教師順利完成相應(yīng)的教學(xué)活動及任務(wù),提升教育教學(xué)的質(zhì)量,發(fā)揮基層管理工作的最大效能。
3結(jié)語
隨著社會的發(fā)展,需要對高校的教育事業(yè)體系進行一定的創(chuàng)新與提升。而在高?;鶎咏逃虒W(xué)管理的隊伍中,基層管理人員要制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃,定期進行職業(yè)培訓(xùn),注重思想道德素質(zhì)的提升。通過完善基層教育管理的制度,能夠讓高校的基層管理建設(shè)得到有效的提升與發(fā)展。
作者:郭延君 單位:長春金融高等專科學(xué)校
摘 要:當今時代,知識和經(jīng)濟日新月異,企業(yè)之間的競爭轉(zhuǎn)向了人才競爭。因此,高校要注重人才培養(yǎng)?,F(xiàn)在的大學(xué)生個性較強,高校管理者需要采取恰當?shù)墓芾矸绞?,充分發(fā)揮以人為本的戰(zhàn)略目標,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強學(xué)校的活力和競爭力。
關(guān)鍵詞:以人為本;教育管理;高校教育
隨著高校教育體制改革的進一步深化,高校教育教學(xué)管理越來越受到重視,并成為高校教育工作中的核心內(nèi)容。高校提高教學(xué)管理水平,對于維持正常的教學(xué)秩序,保障人才培養(yǎng)的順利實施,提高高校的教育質(zhì)量,都具有重要的意義。堅持以人為本是高校教學(xué)管理的關(guān)鍵,只有把教師和學(xué)生放到首要的位置,發(fā)揮教師和學(xué)生的潛能,才能促進高校教育的良好發(fā)展。
一、以人為本的管理
高校教育管理中的以人為本,主要指的是以學(xué)生為本。高校學(xué)生具備自我調(diào)控能力和管理能力,教師要充分尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以平等的身份和學(xué)生交流,學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲,了解并滿足他們的心理需求;要承認并尊重學(xué)生的個性差異,從學(xué)生的角度去看待問題,支持他們的行動,尊重他們的想法;要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力,創(chuàng)造開放、平等、和諧的校園文化環(huán)境。
二、堅持以人為本的高校管理理念
對人的管理既是高校管理的重點也是難點,同時也是提高管理效率的關(guān)鍵。管理者要從人出發(fā),滿足人的各種合理需求,調(diào)動他們的積極性,保障高校管理工作的正常運行。
1.樹立“以師為本”的管理思想
建立一支一流的人才隊伍很重要。在高校管理中貫徹以人為本的理念,首先要確立教師的主導(dǎo)地位。教師是學(xué)校工作的主要勞動者,他們是培養(yǎng)人才、促進教育事業(yè)發(fā)展的核心力量。教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展相輔相成。只有教師不斷發(fā)展,學(xué)生的能力才能不斷提高,學(xué)校才能可持續(xù)發(fā)展。
2.樹立“以生為本”的服務(wù)理念
高校中的以人為本主要體現(xiàn)在以學(xué)生為本,學(xué)校各項工作的開展都是圍繞學(xué)生而展開的,他們才是教學(xué)工作的主體。新課改背景下的教育教學(xué)不單單是傳道、授業(yè)、解惑,還要讓大學(xué)生在開放的文化氛圍中發(fā)展自己,感受由歷史積淀而成的學(xué)校文化。
三、落實以人為本教育管理的途徑
在高校教育管理中,應(yīng)調(diào)動管理人員的積極性,突顯他們在組織管理過程中的核心力量,更要實現(xiàn)學(xué)生在被管理過程中自我教育的管理目標,把教和管有機結(jié)合在一起。因此,學(xué)校教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)人性化管理,把以人為本作為教育管理的出發(fā)點,進而構(gòu)建教育管理的新模式。
1.創(chuàng)建研究型學(xué)習的學(xué)校
學(xué)生是教育管理的主體,他們的能力和素質(zhì)直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。實施以人為本的管理理念,注重挖掘?qū)W生的潛能,以及對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力、開發(fā)學(xué)生潛力的有效措施。學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習,知識的獲取是創(chuàng)新的前提,是未來發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)生只有意識到自己的主體地位,才能不斷獲取新知識,根據(jù)自己的需求和能力不斷改變學(xué)習方式,進而實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習。
2.及時更新教育管理理念
理念決定著教育管理行為,而管理行為直接決定著工作效率。教育管理者的管理理念,對高校以人為本教育管理工作的實施有很大的影響。因此,管理工作者要改變傳統(tǒng)管理中威脅、命令、禁止、權(quán)威等觀念,應(yīng)以學(xué)生為本,樹立服務(wù)學(xué)生的教育理念,把以人為本、依法治校的管理理念融入教育管理工作中。
3.建立有效的教師激勵機制
當前,高校管理應(yīng)提倡激發(fā)教師的工作動機,充分發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力和主導(dǎo)力量,主要目的就是為了調(diào)動教師的積極性,使他們?nèi)硇牡赝度氲脚囵B(yǎng)人才中。因此,激勵的過程,實際上就是提高教師工作主動性的過程。激勵的方式多種多樣,可以是物質(zhì)方面的,也可以是精神方面的,最佳的方式就是把這兩者結(jié)合在一起。
總之,高校實施以人為本的教育管理,一切工作的開展都是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此,管理者要提高綜合素質(zhì),摒棄陳舊的管理觀念,不斷創(chuàng)新管理手段,促進學(xué)校的長足發(fā)展。
作者簡介:宋哲(1981― ),男,本科,助理實驗師,研究方向:實訓(xùn)教育教學(xué);韓穎(1981― ),女,本科,主治醫(yī)師,研究方向:兒科學(xué)。
摘 要:隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入,信息時代已經(jīng)來臨,人們的思維方式、交流模式以及信息的獲取途都隨之改變。傳統(tǒng)的高校教育模式已經(jīng)不難滿足信息時代教學(xué)的需要,信息教學(xué)模式亟需革新和創(chuàng)造。高校的教學(xué)模式在新一輪的改革中,要注重信息化平臺的建設(shè),要加大對信息化教學(xué)設(shè)備的投入,要培育一批符合新時代信息教育的老師,注重整體信息化機制的運行,使高校的教學(xué)管理符合時代特征,順應(yīng)時代要求,培育出新時達全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,從而促進社會的進步。
關(guān)鍵詞:高校;信息化;教學(xué)管理;建設(shè)
隨著社會的不斷進步,對于人才的要求變得更加廣泛和嚴苛,高校進行了更深層次的培養(yǎng),細化了專業(yè)的培養(yǎng)方向,通過提升師資力量來吸引更多的生源,力求在教學(xué)管理模式上進行信息化的創(chuàng)新。為了提高學(xué)校的綜合實力和競爭力,需要建立起符合時代的高校的信息化平臺,使教學(xué)管理工作按標準化流程實施,使工作效率、質(zhì)量提升,通過對有關(guān)信息的整合、分析、處理,總結(jié)出教學(xué)信息化管理的具體實施步驟,使教學(xué)管理更好的為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。
1 高校教育教學(xué)管理信息化的組成
高校教育教學(xué)信息化的組成部分均按照從整體到一般的模式。也就是由教務(wù)處統(tǒng)一管理和配置相關(guān)的人、物,具體細化到各個學(xué)院,再在各個學(xué)院由教學(xué)主任進行分配與管理。教學(xué)的管理大致可以分為對學(xué)生檔案的管理、師資管理、教學(xué)內(nèi)容和計劃的管理、畢業(yè)生的管理。
學(xué)生檔案的管理。學(xué)生有關(guān)信息數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與注冊更新。對新生進行班級的分配、學(xué)號的編排,以及相關(guān)老師對學(xué)生信息的維護以及需要信息的打印、復(fù)制和傳遞。當學(xué)社受到懲罰、退學(xué)、休學(xué)時,實時更新學(xué)生在校的信息化動態(tài)。
師資的管理。教師系統(tǒng)平臺的搭建,使教師實時得出安排的課程,也可以把自己的教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上共享,使學(xué)生在課堂之余有更多利用課堂上老師講解的機會。讓老師的課堂教學(xué)指引學(xué)生進行學(xué)習。
教學(xué)內(nèi)容和計劃的管理。對于課程的安排,每個課程的代碼、學(xué)分、學(xué)時、課程性質(zhì)等課程數(shù)據(jù)平臺的統(tǒng)計建立。使師生能夠隨時查閱自己的培養(yǎng)計劃,做到心中有數(shù),也能更好的安排自己的學(xué)習計劃。對于課程的調(diào)整辦法的具體說明,以及學(xué)生對培養(yǎng)計劃疑問的解答。關(guān)于各個學(xué)院關(guān)于專業(yè)計劃的培養(yǎng)方案,根據(jù)學(xué)生的選擇,建立各個年級的相關(guān)課程信息、學(xué)分、學(xué)時以及第二學(xué)位的培養(yǎng)方案信息的統(tǒng)一建立。教師管理系統(tǒng)上要注重教學(xué)任務(wù)的上傳下達、公共課程的臨時安排、選修課程的開課時間、以及有關(guān)學(xué)校對于專業(yè)人才的素質(zhì)化教學(xué)。在教學(xué)資源、設(shè)備的安排方面,要進行各教學(xué)樓主學(xué)院的區(qū)分,每個樓層有專人看護,在有關(guān)平臺可以實時查詢到各個大樓教師和設(shè)備的使用情況,教師和學(xué)生如何使用,什么時間使用,信息平臺上都有統(tǒng)一規(guī)定[1]。
畢業(yè)生的管理。畢業(yè)生符合畢業(yè)條件的審核,按照培養(yǎng)方案按照確定的培養(yǎng)標準確認該生是否符合畢業(yè)的各項指標,決定是否準許畢業(yè)。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生信息進行分類,并存入到專門系統(tǒng)欄,以便以后能隨時查閱。畢業(yè)學(xué)生的信息應(yīng)該和在校生的信息分開,方便查詢。畢業(yè)生畢業(yè)論文的管理方面,主要是論文題目的選擇,導(dǎo)師給出相關(guān)的論題,學(xué)生選擇自己的研究方向,學(xué)生選完后,導(dǎo)師可以提出意見,在一定的時間內(nèi)允許調(diào)整,學(xué)生和導(dǎo)師還可以上傳一些優(yōu)秀的畢業(yè)作品,供參考和示范。
2 教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀以及信息化管理的應(yīng)對措施
由于我國信息化教學(xué)模式起步較晚,所以還存在很大的進步空間,需要解決很多急切的問題。教育教學(xué)信息化管理在高校的信息化中越來越占據(jù)著重要的位置,它應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略,符合地區(qū)的發(fā)展目標,通過高校有關(guān)各方的深入研究、討論得出科學(xué)的實施規(guī)劃。然而現(xiàn)在的高校信息化建設(shè)并沒有形成信息的系統(tǒng)化,各部門之間沒有形成信息的實時互通,沒有全面規(guī)劃和定位整個高校的教育教學(xué)管理信息化。
高校教學(xué)管理信息化是一個長期發(fā)展的過程,當前各高校因為管理制度的單一,各部門之間不能形成協(xié)調(diào)與配合。對于信息化的建設(shè)也缺乏專業(yè)的人才,對于信息風險的控制和管理存在很大問題,當然高校的教育教學(xué)管理信息化平臺還包括很多個人隱私,需要系統(tǒng)的安全機制來保障。教育設(shè)備的更新需要巨大的投入,很多高校缺乏建設(shè)資金的投入,師Y力量同樣值得關(guān)注。我國目前的師資遠遠不能滿足信息化教育模式的要求,教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響很深,另外,在信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)模式下對老師的素質(zhì)要求更加嚴格。
在信息化管理的應(yīng)對措施方面,值得注意的是:
科學(xué)教學(xué)模式的確立。想要實現(xiàn)教學(xué)的信息化管理,就要樹立科學(xué)教育的理念,繼承傳統(tǒng)教育模式的精髓,進行符合信息化要求的教育模式的創(chuàng)新。
評價體系和管理提議一體化。想要使評價機制符合標準就必須使,評價的理念符合科學(xué)教育的要求、指標的確立符合學(xué)校的實際情形、評價的指標彼此獨立。
培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理師資力量。教學(xué)管理的實現(xiàn)是通過計劃、配合、組織來實現(xiàn)的,教學(xué)管理人員自身的素質(zhì)對于教學(xué)的管理至關(guān)重要。要提高教育教學(xué)水平,就要重視師資力量的培養(yǎng),可以通過培訓(xùn)、講座、考核的形式進行,經(jīng)過培訓(xùn)以后的管理人員進行試崗,相關(guān)組織部門實施考察和評價[2]。對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的教學(xué)者給予獎勵,對于不能勝任的人員進行調(diào)換。
加強各部門之間的交流合作。各個部門定期開展交流活動,使各部門之間的配合達到標準化的要求,同時也要對外進行教學(xué)管理的探索,與其他高校進行深入的探討,吸取有效的經(jīng)驗,同時也要加強現(xiàn)有各部門信息技術(shù)的共享,使信息的利用實時互通、高效統(tǒng)一。
3 結(jié)語
信息時代的影響下,人們的生活方式、價值觀念隨之發(fā)生改變,傳統(tǒng)教育教學(xué)的管理模式早就不能適應(yīng)信息化的要求。高效進行信息化教育教學(xué)的創(chuàng)新已成為社會廣泛關(guān)注的問題。信息化平臺的統(tǒng)一建設(shè),需要加大對師資的培養(yǎng)、加大對信息化教育設(shè)備的投入、信息化教育管理理念的樹立。本文分析了高效教育教學(xué)管理信息的一般組成,包括:學(xué)生檔案的管理、師資的管理、教學(xué)內(nèi)容和計劃的管理以及畢業(yè)生的管理,并論述了教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀以及信息化管理的應(yīng)對措施,我國的教育教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂觀,和國際的信息化水平還有一定的差距,通過科學(xué)教學(xué)模式的確立、評價體系和管理一體化等進行教學(xué)管理信息化建設(shè)。
摘 要:高校的基層建設(shè)一直以來都是值得教育工作者們著重思考的問題,高校人才的教育與培養(yǎng)離不開對高?;鶎咏逃虒W(xué)的管理與建設(shè)。高校的教育想要得到提升、有質(zhì)的飛躍與發(fā)展,就需要有堅實的基礎(chǔ)教育作為發(fā)展的后盾。因此,只有對高?;鶎咏逃虒W(xué)的管理人員進行相關(guān)職業(yè)化的培養(yǎng),才能夠?qū)Ω咝W(xué)子產(chǎn)生強大的基礎(chǔ)教育的力量。據(jù)此,依據(jù)當前我國高?;鶎咏逃虒W(xué)職業(yè)化管理中存在的問題,采取了優(yōu)化二級學(xué)院管理的模式來推進高?;鶎咏逃虒W(xué)管理人員的職業(yè)化建設(shè)。
關(guān)鍵詞:高校 基層管理人員 職業(yè)化 思考
在我國,高校作為一所綜合性較強的教育培訓(xùn)機構(gòu),能夠為國家培育一批批建設(shè)國家、推動社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。一直以來,從高等院校中畢業(yè)的學(xué)生最終都進入了社會,為社會的發(fā)展提供服務(wù)。與此同時,隨著社會的快速發(fā)展,高校還要依據(jù)相關(guān)的發(fā)展情況,通過對自身的教育教學(xué)方法進行改革與更新,進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高校學(xué)子。據(jù)此,想要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才,就需要對學(xué)校的管理制度進行優(yōu)化與更新,尤其是對高?;鶎咏逃虒W(xué)管理人員進行職業(yè)化的培養(yǎng)。
1 當前高?;鶎咏逃虒W(xué)管理人員隊伍建設(shè)存在的
問題
1.1 教學(xué)與管理隊伍不完善
在我國,絕大多數(shù)的高校都沒有將學(xué)校發(fā)展的重點關(guān)注放在教學(xué)管理隊伍的建設(shè)中,因此,在對教學(xué)隊伍進行建設(shè)的過程中存在著許多的問題。學(xué)校為了提升學(xué)生的學(xué)習成績與相關(guān)的專業(yè)能力,對于教師的學(xué)歷與教學(xué)能力都十分看重,大部分的高校教學(xué)教師的學(xué)歷都為碩士及以上,其職稱為副教授及以上,且擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是教師隊伍的管理人員的學(xué)歷與專業(yè)要求都比較低,基層教育教學(xué)管理人員的學(xué)歷更是良莠不齊,且編制的成分也比較復(fù)雜,沒有足夠的管理能力,無法對在崗的教師進行相關(guān)知識以及現(xiàn)代化技能的培訓(xùn)。
1.2 兼職教學(xué)管理的人員素質(zhì)較低
在高校中,由于師資力量的缺乏或者是其他的原因,存在著兼職教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員情況,這些人員主要是高校內(nèi)二級學(xué)院的系主任或者是各專業(yè)的主管。通常情況下,高校中一名教師只承擔一門課程的教學(xué),同理,教學(xué)方面的管理業(yè)務(wù)也是由一個專門的老師來進行管理的。由于教師在日常的教學(xué)活動中存在著較為嚴格的教學(xué)考核,相關(guān)的科學(xué)研究工作以及日常的教學(xué)活動,對于教師來說是非常忙碌的。因此也就很難有多余的精力來從事教學(xué)業(yè)務(wù)及相關(guān)崗位的管理工作,由此,其兼職教師在相關(guān)的教學(xué)管理政策以及教學(xué)技巧方面的研究十分有限,無法按時按量完成對教師的管理及考核的工作,其管理的質(zhì)量也比較差。
1.3 學(xué)生管理工作有行政化的趨勢
高校中對學(xué)生進行基層管理的人員既是對學(xué)生進行管理,也是對學(xué)生提供服務(wù)。高校中的學(xué)子眾多,所涉及的教育工作也比較多,因此對于學(xué)生的管理工作十分的復(fù)雜。就目前而言,高校中對于學(xué)生的基層管理工作包括黨建工作、思想教育工作、共青團建設(shè)工作等,同時還要對貧困學(xué)生的貸款、資助工作進行指導(dǎo)等。由此,就會使很多的教師無法將過多的精力用于教書育人的工作上。
2 優(yōu)化管理模式,推進高?;鶎咏逃虒W(xué)管理人員職業(yè)化建設(shè)
2.1 轉(zhuǎn)變觀念,增強對基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)認同度
高校的基層管理本身就是一個比較復(fù)雜的體系,需要基層的教育教學(xué)管理人員對自身的職業(yè)工作有一個明確的認識與認同。在此基礎(chǔ)之上采取科學(xué)、合理的管理模式,使基層管理人員在日常的管理工作中能夠各司其職。與此同時,對于管理人員的選拔及任命,需要從多個方面對其能力進行考察,采用競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的方式來選拔基層管理人員。除此之外,高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還需要提升對基層管理人員的重視程度,爭取消滅管理崗位中的不良影響因素。
同時,還要培養(yǎng)基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化意識。由于高校基層工作的日常事務(wù)較多,管理人員在繁忙的工作中就會忽視對自身職業(yè)進行合理的規(guī)劃,對相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進行與時俱進的學(xué)習與提升?;鶎庸芾砣藛T的職業(yè)化包含職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三個部分?;鶎咏逃虒W(xué)管理人員想要在當今激烈的競爭環(huán)境中站穩(wěn)腳跟,就需要通過對職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三方面進行提升,設(shè)計符合自己的職業(yè)規(guī)劃來培養(yǎng)職業(yè)化的意識,提升職業(yè)認同度。
2.2 理順機制,明確基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑
長久以來,高?;鶎釉诮逃c教學(xué)這兩個方面的職業(yè)發(fā)展道路是不統(tǒng)一且不明確的。國家在2010年對事業(yè)單位進行了崗位的聘用工作,而高校作為事業(yè)單位之一,其中人員的崗位性質(zhì)及其歸屬都應(yīng)隨之得到相應(yīng)的規(guī)范。但是高?;鶎庸芾砣藛T的職業(yè)發(fā)展道路仍舊存在著不明確的現(xiàn)象以及不穩(wěn)定的因素。對相關(guān)的教學(xué)管理人員來說,對其管理技術(shù)職稱的留存還沒有明確的表示。而對于從事教學(xué)的輔導(dǎo)員而言,其崗位的設(shè)置應(yīng)隸屬于思政教師,但是所從事的工作卻帶有管理的特點,因此在進行職稱評選的時候,其科研成果與教學(xué)效果這兩方面存在著較大的劣勢。
由此可知,職業(yè)發(fā)展路徑的狀況與教師職業(yè)化的意識、素養(yǎng)、規(guī)范等方面都存在著比較重要的影響。據(jù)此,高校需要在國家相關(guān)政策的環(huán)境下,制定出合理的管理機制,對基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑做出明確的規(guī)劃與指引。
2.3 建立基層教育教W管理人員職業(yè)化標準體系
從事教育工作的人,需要具備較高的思想素質(zhì)及道德品質(zhì),在工作時還需要具備一定的奉獻精神,才能夠掌握與之相應(yīng)的職業(yè)道德,實現(xiàn)隊伍建設(shè)的科學(xué)化。
要求高校基層教育教學(xué)管理者也要具備較高的思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德,同時對學(xué)生有愛心及耐心,擁有正確的教育與管理的想法與理念。與此同時,對于基層管理者的學(xué)歷也應(yīng)該進行一定的控制,其最低學(xué)歷為大學(xué)本科,同時還要接受過專業(yè)的教育培訓(xùn),對于教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的內(nèi)容都有過學(xué)習的經(jīng)驗。第三,還要有終身學(xué)習的觀念,具備能夠?qū)W(xué)生進行良好思政教育的專業(yè)知識或技能,或是教務(wù)管理方面的知識與技能。高校在招聘相關(guān)人員的時候,還可以引入競爭以及雙向選擇的機制,而在人員的使用過程中可以進行輪崗交換的模式,能夠得到多方面的鍛煉,進而提升綜合能力。
2.4 加強基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化培訓(xùn)
對于每位新上任的基層管理人員都要進行崗前的培訓(xùn),可以通過對其進行集體的輔導(dǎo)、開展相關(guān)的講座,與經(jīng)驗豐富的管理人員進行交流的活動來進行培訓(xùn)。其中,需要對新上任的基層管理人員進行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治、職業(yè)道德等多方面知識與技能的培訓(xùn),使其對自己的本職工作有一個更加全面的認識與了解。
還可以依據(jù)從業(yè)者自身的興趣愛好以及相關(guān)的特長,安排針對性較強的崗位,從而鍛煉相關(guān)人員的各方面綜合能力。除此之外,還可以將基層管理人員的實際工作與相關(guān)的學(xué)術(shù)研究進行綜合運用與研究,來鼓勵基層教育教學(xué)的管理者在完成好自己的本職工作后,還能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行學(xué)術(shù)研究,進而能夠有效地提升管理工作水平。
2.5 搭建“教學(xué)管理”和“學(xué)工管理”互動平臺,力求管理效率的最大化
將“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”相結(jié)合,建立其有效互動的平臺,將對學(xué)生的管理工作切實地落實到班級管理之中,對學(xué)生的情況有一個及時、充分的認識。因此,在管理的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習、生活方面的問題,幫助教師順利完成相應(yīng)的教學(xué)活動及任務(wù),提升教育教學(xué)的質(zhì)量,發(fā)揮基層管理工作的最大效能。
3 結(jié)語
隨著社會的發(fā)展,需要對高校的教育事業(yè)體系進行一定的創(chuàng)新與提升。而在高?;鶎咏逃虒W(xué)管理的隊伍中,基層管理人員要制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃,定期進行職業(yè)培訓(xùn),注重思想道德素質(zhì)的提升。通過完善基層教育管理的制度,能夠讓高校的基層管理建設(shè)得到有效的提升與發(fā)展。
摘 要:在信息時代下,基于學(xué)校自身發(fā)展,高校教育教學(xué)管理必須以信息流集成形式進行管理。本文就高校教育教學(xué)管理信息流集成的必要性進行分析,并對其建設(shè)提出一些建議。
關(guān)鍵詞:信息時代 高校教育教學(xué)管理 信息流的集成
1.高校教育教學(xué)管理信息流集成的必要性
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,高校作為一個獨立的社會個體,其發(fā)展不僅受到外部環(huán)境的制約,還深受內(nèi)部力量的影響。從外部來看,在現(xiàn)代化集成管理發(fā)展的今天,越來越多的企業(yè)實體以及社會團體建立了信息集成管理系統(tǒng),其有效地實現(xiàn)了管理效率與服務(wù)質(zhì)量的提升,而高校管理的規(guī)模性、信息性以及強度性,要求具有高效能信息流的支撐,在信息化背景下,高校必須以信息流的形式來進行教學(xué)管理,以有效提升高校在信息化時代背景下的競爭力。
同時,現(xiàn)階段高校教育教學(xué)管理信息化中的問題制約著教學(xué)管理效能的發(fā)揮,這集中表現(xiàn)在規(guī)劃不到位。高校教育教學(xué)管理是一項系統(tǒng)性工作,其要求規(guī)劃具有系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性以及前瞻性,然而由于高校管理觀念的缺失或是管理技術(shù)不高,而造成教育教學(xué)管理信息規(guī)劃不到位,這主要體現(xiàn)在規(guī)劃各自進行,形成各自為政的局面;各體統(tǒng)缺乏統(tǒng)一性,只服務(wù)于局部業(yè)務(wù)實現(xiàn),影響信息集成性整體效能的發(fā)揮;規(guī)劃標準固定,沒有適應(yīng)于高校自身發(fā)展要求,出現(xiàn)實際脫位;沒有正確把握教學(xué)管理的發(fā)展趨勢,以及對技術(shù)發(fā)展認識不清,而造成規(guī)劃停足;管理信息不適應(yīng)現(xiàn)代教育走向,一些經(jīng)濟信息、社會資源信息以及科技信息等新信息成分并沒有納入管理信息之中,造成信息整體性降低;各個管理信息孤立運行,數(shù)據(jù)缺乏標準規(guī)范,而且彼此之間數(shù)據(jù)協(xié)作性差,造成信息資源共享性差等。
高校教育教學(xué)管理信息化是高校管理的一個重要成分,其質(zhì)量影響著高校的持續(xù)性發(fā)展,所以,高校必須進行各部門的結(jié)構(gòu)和功能重構(gòu),各種信息流的融合入,進行集成化管理,以形成規(guī)范化、整體化、科學(xué)化而又具有前瞻性的教育教學(xué)管理信息流,來實現(xiàn)高校自身發(fā)展。
2.集成高校教育教學(xué)管理信息流的措施
2.1加強教育教學(xué)管理信息化觀念
今是信息化的時代,這就要求高校教育教學(xué)管理要樹立信息化觀念,然而現(xiàn)階段,很多高校管理者仍停留于傳統(tǒng)管理模式上,其信息化管理觀念缺失,造成相關(guān)信息管理組織與管理機制的缺失;或是在信息化管理進行中缺乏實施力監(jiān)督,造成信息化管理效能并沒有最大限度發(fā)揮,這就很大程度上影響了高校教育教學(xué)管理信息化進程,所以,高校只有進行管理思想觀念革新,以現(xiàn)代化的信息社會的管理觀念和方法來改變傳統(tǒng)的管理觀念,使信息流集成模式成為教育教學(xué)管理的一個有機成分,才能實現(xiàn)高校信息化建設(shè),從而利于高校展開對教學(xué)、學(xué)生的監(jiān)管與規(guī)劃。
2.2建立健全教育教學(xué)信息流體制
由于傳統(tǒng)體制的約束,高校信息流集成管理受到嚴重阻礙,這就要求進行相關(guān)體制革新,以適應(yīng)于信息化管理的相關(guān)體制來保障信息流集成管理。首先,建立健全相關(guān)制度,組建信息化管理機構(gòu),形成完善的保障機制。制度建立要深入教育教學(xué)管理的各個部分,以深入各環(huán)節(jié)的制度進行信息化建設(shè)服務(wù),這不僅包括規(guī)劃設(shè)計、組織實施,還要包括信息化建設(shè)的反饋、評價等各個方面;在機構(gòu)設(shè)置中,要實現(xiàn)信息管理機構(gòu)獨立化,并使各個機構(gòu)郵局協(xié)調(diào)性,以實現(xiàn)信息資源的交流性與協(xié)調(diào)性,促進信息資源共享的實現(xiàn)。其次,進行監(jiān)督機構(gòu)設(shè)置,保證信息流集成落實。信息化管理實施力度不夠,是造成學(xué)校信息化缺失的一個重要因素,這就要求加強監(jiān)督管理,以各部門建的相互監(jiān)督、監(jiān)督部門的內(nèi)部監(jiān)督的方式來促使信息化管理的落實,同時實行權(quán)責制度,進行信息流集成管理責任化,提升信息流管理的質(zhì)量。
2.3科學(xué)推進教育教學(xué)管理信息流集成
由上面分析我們知道,信息流集成的主要限制在于規(guī)劃不到位,其表現(xiàn)在整體性、協(xié)調(diào)性、前瞻性等多方面的缺失,這就要求進行科學(xué)性推進信息流的集成。
首先,進行信息化整體目標設(shè)置。高校教育教學(xué)管理信息流的集成涉及到高校人力資源、高校管理技術(shù)、管理環(huán)境以及管理制度等方方面面,這就要求信息流的集成必須包括這些因素,同時,隨著知識經(jīng)濟時代的到來,一些相關(guān)的經(jīng)濟化信息流、社會化信息流以及科技信息流等也必須融入到高校教育教學(xué)管理信息流集成中,以實現(xiàn)更全面地為人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的全程監(jiān)控與規(guī)劃。其次,加強整體性規(guī)劃。信息流集成規(guī)劃不但要適應(yīng)于學(xué)校自身發(fā)展,而且要適應(yīng)于時展,只有如此才能實現(xiàn)信息化效能的發(fā)揮。把教育教學(xué)管理信息流的集成融入到教學(xué)管理集成規(guī)劃的整體之中,建立健全各種機制,以標準化、統(tǒng)一化、規(guī)范化的信息集成標準進行規(guī)劃;以學(xué)校發(fā)展和時代變化為信息流集成的變動方向,形成面向?qū)W校自身發(fā)展的、具有前瞻性的信息流集成;制定高校信息規(guī)范標準,接口規(guī)范標準以及數(shù)據(jù)統(tǒng)一格式等,以高技術(shù)標準要求信息流集成,以提升其數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的技術(shù)保障水平。最后,加強部門協(xié)調(diào),實現(xiàn)系統(tǒng)集成。
3.總結(jié)
高校教育教學(xué)管理信息流的集成是信息化的產(chǎn)物,是高校教育教學(xué)管理自身建設(shè)的要求,現(xiàn)階段,高校教育教學(xué)信息流集成管理建設(shè)中存在的問題制約了其管理的發(fā)展,只有更新管理觀念,健全機制,進行科學(xué)化管理等各方面的綜合作用,才能實現(xiàn)高校教育教學(xué)管理信息流的集成發(fā)展。
作者簡介:
熊順林(1971-),男,漢族,湖南邵東人,湖南大學(xué)碩士,湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向:教學(xué)管理。