時間：2022-07-27 11:12:56
導語：在高?，F(xiàn)代遠程教育探討的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：高校圖書館作為“學習服務(wù)中心”和“文獻信息中心”，為現(xiàn)代遠程教育提供了便捷、高效的遠程支持服務(wù)。從高校圖書館構(gòu)建現(xiàn)代遠程教育體系的意義出發(fā)，提出了構(gòu)建高校圖書館現(xiàn)代遠程教育體系的思路、可行性及基本框架，并對構(gòu)建高校圖書館現(xiàn)代遠程教育體系的未來進行展望。
作為一種新的教育理念和教育思想，現(xiàn)代遠程教育在我國教育領(lǐng)域中得到了大膽的實踐和探索。它利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，以豐富的教育資源為支撐，依托廣泛覆蓋的教育網(wǎng)絡(luò)和開放靈活的教學支持服務(wù)，創(chuàng)造了一個不受時間和空間限制的學習條件和全方位的學習環(huán)境，并提供給一切有學習意愿的用戶。而高校圖書館作為高校網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的主要支柱，不僅是信息交流與文獻傳遞的中心，又可以為師生提供多種多樣的信息服務(wù)，保證了用戶通過這種可共享的信息服務(wù)平臺，用最少的時間、最低的費用，達到最大化的學習效率。總之，現(xiàn)代遠程教育以其教育的靈活性、教育空間的無限拓展性、教育對象的廣泛涵蓋性和教育費用的低廉性等優(yōu)勢，將成為21世紀一種重要的教育形式。
一、高校圖書館構(gòu)建現(xiàn)代遠程教育體系的意義
（一）促進現(xiàn)代遠程教育體系的發(fā)展
新信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得圖書館的教育職能不再是一種被動的、封閉的、實體化的模式，而是一種互動的、開放的、功能型的服務(wù)[1]。現(xiàn)代遠程教育面對高校圖書館豐富的數(shù)字化信息資源，如電子期刊、電子圖書、視音像制品以及書目數(shù)據(jù)庫、專題數(shù)據(jù)庫、特色數(shù)據(jù)庫及全文檢索數(shù)據(jù)庫等，只要用戶的計算機與網(wǎng)絡(luò)進行鏈接，便可隨時隨地進行存取、檢索與查詢，實現(xiàn)信息存取的自由化、信息資源的共享化、操作的簡便化，從而促進現(xiàn)代遠程教育體系的發(fā)展。
（二）為現(xiàn)代遠程教育提供重要的學習支持服務(wù)體系
數(shù)字圖書館是高校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的新生事物，無論從館藏資源的存儲形式、信息資源的共享模式，還是從信息加工和處理的方式、信息服務(wù)的手段與形式，均打破了傳統(tǒng)圖書館的管理服務(wù)模式，其信息資源多以數(shù)字形式進行存儲和處理，并且通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于用戶。實現(xiàn)了“一只鼠標游走網(wǎng)絡(luò)課堂，搜羅內(nèi)容覆蓋全網(wǎng)”的效果。這種遠程教育服務(wù)體系的構(gòu)建有利于建立以學生為主體的自主學習方式，培養(yǎng)了學生的獨立能力與創(chuàng)新意識。
二、高校圖書館現(xiàn)代遠程教育體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建思路
優(yōu)質(zhì)的課程學習資源和良好的學習支持服務(wù)，是遠程教學成功的兩個關(guān)鍵。高校圖書館現(xiàn)代遠程教育體系的構(gòu)建思路，包括以下四點。
1.建立垂直的學習支持服務(wù)機構(gòu)。學習支持服務(wù)多采取通過不同的服務(wù)機構(gòu)貫徹落實的一種扁平化的管理方式。由于遠程教育具有開放性和交互性的特點，因此在學生所在區(qū)域大都設(shè)有校外學習中心，負責所屬區(qū)域?qū)W生的日常管理與學習支持服務(wù)。為了更快更好地為學生提供服務(wù)，建議在高校圖書館設(shè)置專門的質(zhì)量保障部，通過專設(shè)的電子郵箱、電話、論壇以及在線資源等服務(wù)方式，可以直接受理與解答學生的咨詢。另外，圖書館在各個院系設(shè)置的學科館員也可為學生提供咨詢服務(wù)，從而減少中間環(huán)節(jié)，提高服務(wù)效率[2]。
2.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的信息共享服務(wù)環(huán)境。由于高校圖書館具有館藏資源豐富、專業(yè)文獻系統(tǒng)完整的特點，這就為構(gòu)建高質(zhì)量的信息共享空間提供了良好的前提條件。另外，從高校圖書館文獻的質(zhì)量看，大量的文獻資源，包括外文文獻，各類型的自建特色數(shù)據(jù)庫、專題數(shù)據(jù)庫以及購置的各種數(shù)據(jù)庫光盤、電子出版物等，都有很強大的學術(shù)針對性，形成了以教學科研為中心，學習用書為重點的具有教育特色的文獻體系。這些海量的信息資源為構(gòu)建現(xiàn)代遠程教育優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境提供了有力的保障。
3.開發(fā)具有多功能的信息服務(wù)平臺。多功能的信息服務(wù)平臺是一種具有綜合性服務(wù)設(shè)施和協(xié)作學習的物理的、虛擬的學習空間。即在圖書館員、計算機技術(shù)人員和遠程教育輔導教師等服務(wù)人員的共同支持下的一個能夠為用戶提供學習、研究、交流和一站式信息獲取的服務(wù)環(huán)境。該信息服務(wù)平臺提供學習者在課程學習前、學習中、學習后所享受的服務(wù)項目。在其本質(zhì)上，既是一種共享式學習環(huán)境，也是圖書館服務(wù)的一種創(chuàng)新模式。
（二）可行性
現(xiàn)代遠程教育靈活的教學方式、全方位的學習支持服務(wù)保證了所有的學習者都能夠自由地選擇學習方式，并隨時、隨地進行學習。
1.基于教學模式的需求?，F(xiàn)代遠程教育的教學模式可以歸納為“導學―自學―助學”，即輔導教師基于教案對學習者進行引導與輔導；而學習者利用構(gòu)建的多規(guī)格、多層次、多形式、多功能的多種媒體教學資源庫，足不出戶就可享受豐富的教學資源；高校圖書館通過天、地、人網(wǎng)的三網(wǎng)合一模式及多種媒體教學資源和交互手段支持學習，提供全程學習支持服務(wù)。這種方便靈活的學習環(huán)境，以學生自主學習和輔導教師導學為主，變革了傳統(tǒng)的集中式面授教學方式。使學習者享受到“全員、全天候、全方位、全過程”的學習支持服務(wù)。
2.基于運營模式的需求。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一種集組織、管理、服務(wù)為一體的高效運營模式，即“E（環(huán)境）、R（資源）、 P（平臺）”運行服務(wù)體系，成為現(xiàn)代遠程教育體系穩(wěn)定、可靠、高效、可持續(xù)運行的保障。
在環(huán)境（Environment）建設(shè)方面，高校圖書館均有先進的硬件設(shè)備和技術(shù)手段等教育信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。另外，高校圖書館也擁有一大批高、中級專業(yè)技術(shù)人員，他們業(yè)務(wù)能力強，能夠根據(jù)遠程教育課程設(shè)置的特點，將各種信息資源按照不同專業(yè)以目錄的形式組織起來，使學習者可以根據(jù)自己所需利用資源。這些都為遠程教育體系的構(gòu)建創(chuàng)造了基本的物質(zhì)和人力基礎(chǔ)。
在資源（Resource）建設(shè)方面，高校圖書館具有現(xiàn)代化的多媒體資源制作環(huán)境和豐富的文獻信息資源，能夠根據(jù)不同用戶的需求，形成個性化的資源類型。
在平臺（Platform）建設(shè)方面，高校作為高科技人才集中地，具有強大的專業(yè)軟件創(chuàng)新與實施管理能力，完備的教學活動管理系統(tǒng)及先進的教學工具，方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及移動網(wǎng)絡(luò)。
3.基于多樣化人才培養(yǎng)模式的需求。十八大代表、黑龍江省教育廳廳長徐梅指出，人才培養(yǎng)模式的改革是當前高等教育改革的難點，也是關(guān)鍵點。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化改革創(chuàng)新，優(yōu)化培養(yǎng)方式、成長環(huán)境，推進內(nèi)涵式發(fā)展。因此，必須探索多樣化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性。現(xiàn)代遠程教育作為一種適應(yīng)“終身教育”需求的新型教育模式，是以網(wǎng)絡(luò)傳遞為優(yōu)勢，以開放性和多媒體化為教學特色，以最大限度地滿足學習者需求為目的，必將體現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景[3]。
（三）體系框架
要推進高校圖書館現(xiàn)代遠程教育的快速發(fā)展，構(gòu)建科學的切實可行的遠程教育體系運營模式十分重要。筆者歸結(jié)為“一個空間、兩種環(huán)境、五項服務(wù)”，逐步形成適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的特色鮮明、科學的教育體系。
“一個空間”即一個信息共享空間。該信息共享空間應(yīng)當為學習者提供計算機應(yīng)用技術(shù)支持、館際互借、文獻傳遞、信息檢索、信息分析以及參考咨詢等服務(wù)（見圖1）。
“兩種環(huán)境”是指兩種服務(wù)環(huán)境，即直接服務(wù)環(huán)境和間接服務(wù)環(huán)境。直接服務(wù)環(huán)境是指直接作用于學習者學習過程中的活動或教學資源，包括教學資源、網(wǎng)上輔導、面授指導、電話或電郵答疑、學習小組活動、實驗實習活動等。間接服務(wù)環(huán)境是教學管理者、組織者和輔導教師通過發(fā)放文件、規(guī)程、制度、方案等，間接地影響、引導學習者，幫助學習者了解專業(yè)特點，制訂學習計劃，掌握正確的學習方法以及課程實施細則、考核管理規(guī)定等（見圖2）。
“五項服務(wù)”是指學習者在課程學習前、學習中、學習后所享受的服務(wù)項目。包括學前的支持服務(wù)、課程學習的支持服務(wù)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支持服務(wù)、輔導答疑的支持服務(wù)、作業(yè)提交與考試的支持服務(wù)。其中學前的支持服務(wù)是指學習者在課程學習前在學習支持服務(wù)平臺進行的必要的注冊、登記以及選課等操作；課程學習的支持服務(wù)是指學習者在學習過程中制定的學習目標、學習方法及學習策略等；而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支持服務(wù)主要指的是學習者對所學課程的深度學習與思考；輔導答疑的支持服務(wù)是指學習者與組織單位，這里主要是指學習者的課程輔導教師，進行的如QQ群、論壇、電話或電郵等形式的互動活動；作業(yè)提交與考試的支持服務(wù)即學習者在課程學習結(jié)束進行的作業(yè)提交與反饋、網(wǎng)上測試等（見圖3）。
三、構(gòu)建高校圖書館現(xiàn)代遠程教育體系的未來展望
高校圖書館是一個開放型的“學習服務(wù)中心”和“文獻信息中心”。在高校圖書館構(gòu)建一個基于信息共享空間的現(xiàn)代遠程教育體系，迄今為止仍是一種較新的服務(wù)理念和服務(wù)模式，其中一些構(gòu)建元素還需要在實踐中不斷探索與豐富。從宏觀上看，外部環(huán)境的通透化、資源空間的廣泛化、服務(wù)平臺的功能化等元素都會直接或間接影響到學習者的學習積極性與主動性；從微觀上看，從某種程度上講，情感因素也是維系現(xiàn)代遠程教育體系的一部分，組織者和學習者除了在課程學習上的溝通與交流外，適當?shù)那楦袦贤ㄒ彩潜匾摹＠?，真誠、自然的關(guān)心、愛護與幫助；站在學習者的角度，理解他們的想法，和學生交朋友；利用勸導和激勵的手段，對學習者傾注真誠的愛等。
【摘 要】在現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下，高校圖書館具有發(fā)展遠程教育的優(yōu)勢。利用文獻計量學原理可以梳理出我國圖書館遠程教育理論發(fā)展脈絡(luò)，進而從改變服務(wù)理念著手，對我國圖書館遠程教育發(fā)展實踐進行追蹤和調(diào)研。
【關(guān)鍵詞】高校圖書館;遠程教育;發(fā)展策略
現(xiàn)代遠程教育又稱網(wǎng)絡(luò)教育，是綜合運用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體計算機技術(shù)，結(jié)合各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)校園時空限制的新型教育模式。它具有大系統(tǒng)、遠距離、多媒體、開放性的特點，是知識經(jīng)濟時代構(gòu)筑人們終身學習體系的重要手段。高校圖書館是教學科研的核心機構(gòu)，目前其發(fā)展趨勢是數(shù)字圖書館，先進的信息技術(shù)和新的服務(wù)理念已被引入圖書館，改變著圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)模式，也帶來圖書館開展遠程教育服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式的創(chuàng)新。
1 國內(nèi)外現(xiàn)代遠程教育發(fā)展概況
1.2 國內(nèi)遠程教育發(fā)展
遠程教育在我國經(jīng)歷了函授、廣播電視和以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程教育三個階段?，F(xiàn)代遠程教育的主要形式是網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)教育是利用Internet開展教學活動的遠程教育，它融合多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學內(nèi)容進行處理、制作并進行遠程傳輸，是現(xiàn)代教育在Internet上的重要應(yīng)用。它有兩個基本特征：一是基于網(wǎng)絡(luò)，二是教學交互式，比計算機輔助教學具有更多的應(yīng)用空間。在我國，遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施主要是學校依靠自身資源建設(shè)實施的。自1994年啟動CERNET工程為數(shù)字圖書館和教育科研信息交流和資源共享奠定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，1997年，“中國國家圖書館試驗型數(shù)字式圖書館”開始實施。2001年，21部委參與召開“中國數(shù)字圖書館工程建設(shè)聯(lián)席會議”第一次會議，使跨地區(qū)、部門行業(yè)的中國數(shù)字圖書館工程正式啟動，形成大規(guī)模、高質(zhì)量的中文數(shù)據(jù)庫群。02年，國內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)站的已有159 家高校、科研和部隊圖書館，為實現(xiàn)圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化做了基礎(chǔ)性準備工作?，F(xiàn)在我國信息存儲和數(shù)據(jù)庫技術(shù)徹底打破了圖書館印刷型文獻一統(tǒng)天下的局面，除了視聽聲像資料、縮微型資料外，各種類型的電子信息資源也蜂擁而至。
2 高校圖書館發(fā)展遠程教育的優(yōu)勢
通過以上分析，筆者歸納出高校圖書館發(fā)展遠程教育的如下幾項優(yōu)勢。
2.1 文獻收集、整理、存儲的優(yōu)勢
通過對大量文獻資料進行收集、整理、存儲，將知識、信息組織、有序化，圖書館可以形成豐富而有特色的文獻信息資源[1]。同時，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)圖書館“面對面”，“一對一”的借閱模式，使讀者能夠更多地應(yīng)用圖書館的在線服務(wù)與遠程服務(wù)，可安坐在家中、辦公室，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢、下載所需的文獻信息，而不再受到時空的限制。其文獻傳遞內(nèi)涵早已超越了單一的借還、影印、復(fù)印，而逐漸延伸到通過各種數(shù)據(jù)庫或數(shù)字化平臺，以多種方式處理文獻。目前有許多圖書館收錄的數(shù)字資源在本地建立了鏡像，這樣減少了圖書館維護的成本，同時保證了資源的更新速度。如清華大學圖書館在2006年開通了“電子資源校外訪問控制系統(tǒng)”，使資源得以在更大的地理范圍內(nèi)被訪問。復(fù)旦大學圖書館也為本校教師提供了電子資源校外訪問的服務(wù)，同時也惠及到了遠程教育學習者。
3 高校圖書館在遠程教育發(fā)展中的策略探析
3.1 更新觀念，提高效率
現(xiàn)代遠程教育是21世紀新型教育模式，以Internet為主的現(xiàn)代遠程教育的興起與新的教育觀念的形成是相輔相成的。新的教育觀念，如終身學習、虛擬大學、遠程課堂等對高校圖書館現(xiàn)有的服務(wù)思想和方式都提出了挑戰(zhàn)，為此高校圖書館要不斷以新的教育觀念指導工作，要開展為遠程開放教育讀者服務(wù)工作，首要的事就是把受教育的各類讀者都納入服務(wù)范圍中，從思想上重視每一類讀者，真正做到“讀者至上，服務(wù)第一”。
3.2 進一步加強館藏文獻資源建設(shè)
信息時代，文獻出版方式發(fā)生很大變化，涌現(xiàn)出大量電子文獻。電子文獻是數(shù)字化文獻的新型載體，包括縮微型、聲像型、機讀型、光盤型。文獻出版業(yè)的現(xiàn)代化決定了高校圖書館印刷型文獻不一定會占據(jù)過去那種主體地位。為此，圖書館應(yīng)加大電子型文獻比例，做到印刷型與電子型文獻合理配置，館藏資源與網(wǎng)絡(luò)資源相互補充，以實現(xiàn)文獻資源電子化、數(shù)字化，形成集多種文獻載體于一體的信息資源保障體系，以滿足不同層次、類型讀者的需求?，F(xiàn)代遠程教育以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，更需進一步加強信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強圖書館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，走自動化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的道路[2]。
4. 采用更好的服務(wù)模式
4.1 開放式服務(wù)
開放式服務(wù)是現(xiàn)代圖書館的本質(zhì)特征，開放應(yīng)當是針對所有讀者的開放。高校圖書館應(yīng)參照公共圖書館的做法，給遠程開放教育讀者辦理借書證，允許他們自由進入圖書館，閱覽各種文獻資源，借閱圖書也可以適當放寬借閱期限。開館時間也可以按成人讀者的學習需求進行調(diào)整[3]。通過掌握遠程教育讀者的數(shù)量、學習動態(tài)、學習時間等，制定相應(yīng)的規(guī)章制度進行管理。圖書館還應(yīng)不斷深化服務(wù)模式，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、光盤數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機檢索等現(xiàn)代信息傳播手段，拓寬信息服務(wù)與交流渠道，對Internet上的信息資源系統(tǒng)挖掘，并進行有效的組織、整理、序化，以便于讀者檢索、利用，使深層次信息服務(wù)成為高校圖書館信息服務(wù)的重要內(nèi)容。
4.2 實現(xiàn)資源共享
高校圖書館應(yīng)走文獻資源共享之路，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)，將各高校圖書館連接起來，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻信息的查詢、檢索、聯(lián)合編目、館際互借，使之成為一個自動化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、整體化的文獻信息資源共建共享體系，為大學生提供高質(zhì)量的文獻信息服務(wù)[6]。圖書館還應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)信息全球化這一機遇，不僅為接受遠程教育的讀者提供優(yōu)良的學習條件和環(huán)境，還應(yīng)充分開放自己的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展優(yōu)勢項目，與國內(nèi)外一流圖書館開展更為廣泛的交流與合作，縮短差距，增強競爭力，以提高本校圖書館的影響力。同時注重加強與遠程教育站點、遠程教育中心、高校計算機專業(yè)機構(gòu)及出版商的協(xié)作交流，建立虛擬綜合圖書館，拓展遠程教育內(nèi)容，積極發(fā)揮圖書館信息組織與管理的作用。
作者簡介：張效國（1966―），男，山東濱州醫(yī)學院圖書館期刊部主任，副研究館員。
[摘要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大量先進信息技術(shù)應(yīng)用于高校教育領(lǐng)域，其中當屬現(xiàn)代遠程教育尤為突出。作為一種新式教育形式，其自誕生之日起，就受到了社會各界的廣泛關(guān)注。經(jīng)過不斷完善和發(fā)展，當前教育部已經(jīng)批準了68所大學可以開展現(xiàn)代遠程教育，從最初無人問津到當前的繁榮現(xiàn)狀，發(fā)展速度較快，在一定程度上推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。就我國高?，F(xiàn)代遠程教育管理現(xiàn)狀來看，盡管取得了較為可觀的成效，但是人才培養(yǎng)管理模式中仍然存在較為突出的問題，有待進一步完善。由此，文章主要就高?，F(xiàn)代遠程教育管理問題進行分析，結(jié)合實際情況，提出合理的改善措施，以求更好地推動我國高校現(xiàn)代遠程教育發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高校；現(xiàn)代遠程教育；教學過程管理
現(xiàn)代遠程教育最初在全國68所大學開設(shè)教育試點，其中包括67所普通高校和1所廣播電視高校，打破了傳統(tǒng)電大系統(tǒng)壟斷中國遠程教育的局面，形成了雙重遠程教育模式，互相依存、互相競爭，從而開辟了教育事業(yè)嶄新的格局。現(xiàn)代遠程教育最初在全國開設(shè)試點工作，參與學生較少，但是經(jīng)過了多年的發(fā)展和完善，到2007年，現(xiàn)代遠程教育招生院校學習中心高達7823個，中央電大占據(jù)2021個名額，剩余的5802個均為普通高校。從遠程教育發(fā)展歷程來看，其對教育事業(yè)發(fā)展具有十分突出的作用，不僅能夠為人們提供接受高等教育的機會，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得豐富資源的支持，從而獲得更高的學歷水平。由此看來，加強我國高校現(xiàn)代遠程教育管理的研究是十分有必要的，可為后續(xù)理論研究和實踐工作開展提供參考依據(jù)。
1我國高?，F(xiàn)代遠程教育的必要性
就當前時代來看，互聯(lián)網(wǎng)在千家萬戶普及，信息技術(shù)獲得了快速發(fā)展，越來越多先進的技術(shù)應(yīng)用在教育事業(yè)，促進教育事業(yè)發(fā)展。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，是我國國情的需要。作為一個發(fā)展中國家，同時也是人口最多的國家，承載著大量人口的教育體系，但是，由于教育手段落后，教育資源匱乏，以至于教育水平始終難以提升。其中最為突出的一個問題就是人的素質(zhì)水平偏低，盡管在擴大招生之后獲得了有效改善，但是其中仍然存在眾多矛盾，諸如地區(qū)教育水平發(fā)展不平衡、人才培養(yǎng)力度不高等。尤其是在當前社會進程加快，市場競爭愈加激烈，現(xiàn)代企業(yè)為了提高市場競爭力，渴望吸收更多優(yōu)秀人才，需要教育事業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。如果當前我國人口素質(zhì)始終無法提升，那么國民經(jīng)濟將受到嚴重影響，所以，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，促進終身教育體系的形成是十分有必要的，通過多樣化的教育手段來實現(xiàn)。而大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，就是實現(xiàn)這一目標的必然選擇。
2我國高?，F(xiàn)代遠程教育管理中存在的問題
1高校遠程教育管理機構(gòu)設(shè)置不明確
在當前信息時代，高校對現(xiàn)代遠程教育重視程度較高。根據(jù)國家下發(fā)的相關(guān)文件，高校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教育學院，這是現(xiàn)代遠程教育試點工作的基礎(chǔ)保證。但是，由于缺乏統(tǒng)一的學院名稱，只是單純強調(diào)現(xiàn)代遠程教育由網(wǎng)絡(luò)教育學院管理。當前高校遠程教育管理機構(gòu)設(shè)置不明確，對于網(wǎng)絡(luò)教育學院歸屬交代不清楚，所以，網(wǎng)絡(luò)教育變成了一個層次不定的機構(gòu)單位，既可以作為高校二級學院設(shè)置，還可以看作是其他附屬二級學院存在。
2招生工作不規(guī)范
我國高?，F(xiàn)代遠程教育活動開展過程中，缺少配套的指導思想，教育部賦予網(wǎng)絡(luò)教育學院的招生工作絕對的自主權(quán)利，通過國家考試或者自行考試開展招生工作，但是這種入學標準完全由網(wǎng)絡(luò)院校自行設(shè)立，教育部并不會過多的干預(yù)。在試點工作開展初期，高校采用多種招生方式，一是根據(jù)普通高校考試成績錄取學生；二是網(wǎng)絡(luò)院校自己組織考試，錄取對象針對?？坪蛯Ｉ緦W生；三是自行組織入學考試，普通高考分數(shù)免于入學考試，這種方式不同院校存在一定差異，對于是否存在專門的監(jiān)督考試機構(gòu)無法了解，所以為了能夠吸收更多學生，在招生工作中采用適當?shù)膶捜菡撸档腿雽W門檻，招生過度或是良莠不齊，失去控制。
3教學過程管理水平偏低
在現(xiàn)代遠程教育管理活動開展中，教學過程管理是工作的重點內(nèi)容，由于現(xiàn)代遠程教育自身較為特殊，所以現(xiàn)代遠程教育的課程內(nèi)容均是同高校相同，無論是教材制定還是教學大綱的制定，或是多媒體課件的制作等，都由普通高校提供。但是由于高校內(nèi)部教學人員和管理人員自身認知水平偏低，對于現(xiàn)代遠程教育缺乏全面的了解，并且缺少系統(tǒng)的培訓和考核，難以有效地應(yīng)對現(xiàn)代遠程教育管理，教學模式陳舊以及專業(yè)素質(zhì)不強等問題尤為突出。
3我國高?，F(xiàn)代遠程教育管理的應(yīng)對措施
1設(shè)置合理的高校現(xiàn)代遠程教育管理機構(gòu)
經(jīng)過大量實踐嘗試，部分高校已經(jīng)認識到這種學院重復(fù)設(shè)置的弊端，造成教育資源的嚴重浪費，故此，采取學院合并的方式，諸如北京師范大學將原來的繼續(xù)教育學院和教學培訓學院整合在一起，成為繼續(xù)教育與教師培訓學院；東北師范大學將原來的遠程教育學院同繼續(xù)教育學院合并，形成現(xiàn)在的遠程與繼續(xù)教育學院。諸如此類，將學院合并，能夠更加合理有效配置教育資源，提升資源利用效率，進一步劃分遠程教育同成人教育之間的本質(zhì)區(qū)別，防止學院重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2嚴格遵循教育部招生規(guī)定
教育部在2004年明確指出網(wǎng)絡(luò)教育學院需要將在職人員繼續(xù)教育作為主要工作，隨后在同年7月開始招生全日制高等學歷學生，禁止未經(jīng)過考試直接錄取高等教育學歷學生，并做好現(xiàn)代遠程教育的宣傳工作，將院校的相關(guān)資料在直屬教育部備案。盡管教育部對于網(wǎng)絡(luò)教育招生工作具有明確的規(guī)定，但是由于其自身特性，所以仍然存在違規(guī)招生現(xiàn)象，對此，仍然有待制定更加完善的網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范。
3強化高校遠程教育教學過程管理
為了能夠更好地推動高校遠程教育發(fā)展，應(yīng)完善和創(chuàng)新過程管理理念，構(gòu)建相應(yīng)配套的教學服務(wù)體系，選擇有助于學生自主學習的多媒體教材體系；相關(guān)管理人員和教學人員應(yīng)提高對網(wǎng)絡(luò)教育的重視，強化認知觀念，不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)和責任意識，摒棄傳統(tǒng)教學觀念，尊重學生為主體的教學理念，構(gòu)建更平等的師生關(guān)系，提升教學成效。
4結(jié)論
綜上所述，高校現(xiàn)代遠程教育自其誕生之日起，就受到了社會各界的廣泛關(guān)注，經(jīng)過不斷完善和創(chuàng)新，取得了較為可觀的成效，但是其中存在的問題仍然突出，對此，應(yīng)有針對性的采取解決對策，設(shè)置更為合理的高校現(xiàn)代遠程教育管理機構(gòu)，嚴格遵循教育部制定的招生規(guī)定，不斷提高和強化相關(guān)教學人員和管理人員專業(yè)素質(zhì)，為現(xiàn)代遠程教育持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻。
摘要:隨著Internet和教育信息化的發(fā)展,現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生并不斷的發(fā)展著。作為一種新形式的教育方式,高校走在前列,大規(guī)模實施高校現(xiàn)代遠程教育模式勢在必行,也可以看到我國高?，F(xiàn)代遠程教育正在以空前的速度發(fā)展。目前現(xiàn)代遠程教育發(fā)展中的一個關(guān)鍵性問題就是如何建立一個優(yōu)越的遠程教育系統(tǒng)。我們將設(shè)計并編制部分現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的軟件,就此展開如何構(gòu)建與實現(xiàn)一個實用性的高校現(xiàn)代遠程教育模式,并著重探討模式構(gòu)建過程中的一些相關(guān)實踐問題。
關(guān)鍵詞:遠程教育;模式構(gòu)建;B/S模式
現(xiàn)代遠程教育是高等教育的重要組成部分,我國人口居世界第一位,是世界最大發(fā)展中國家,但高校設(shè)施嚴重缺乏,大部分適齡青年不能在大學學習。據(jù)統(tǒng)計,經(jīng)過大規(guī)模擴招以后我國適齡青年的高校毛入學率還遠遠低于發(fā)達國家,要趕上發(fā)達國家的高校毛入學率,達到高校教育普及化,就必須對高等教育加大投入。但是,作為一個發(fā)展中國家,高等教育資源的短缺問題一時很難解決,這種高等教育資源短缺的情況導致了實用人才的缺乏,制約了我國經(jīng)濟的高速發(fā)展。而現(xiàn)代遠程教育則通過跨時空的教學資源共享,降低了教育的成本,提高了辦學效率,通過實施現(xiàn)代遠程教育,只需要少量的投入,就能給更多學生提供接受高等教育的機會,是一個解決高校資源不足的好辦法,也為我國的終身教育與全民教育普及提供了新思路。
1) 現(xiàn)代遠程教育是終身教育和繼續(xù)教育的重要方式,由于科學技術(shù)不斷發(fā)展,人們都希望全面提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),而遠程教育方式使學生可以不脫產(chǎn)學習,傳統(tǒng)的學習日程安排也不復(fù)存在,學生可以選擇自己認為最方便的時間學習,隨時利用自己空余時間上課。
2) 現(xiàn)代遠程教育是新型教育方法,參與網(wǎng)絡(luò)遠程學習的學生可以登錄到受口令和認證保護的網(wǎng)站參加網(wǎng)上的課程學習和交流,根據(jù)自己的興趣和個人特點,主動地安排自己的學習過程[1]。這種個性化教學方式具有較強的針對性,彌補了傳統(tǒng)教法簡單劃一的弊端,能夠體現(xiàn)學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生的學習積極性和主動性,培養(yǎng)學生的認知方法和學習能力,真正達到因材施教的目的,十分符合素質(zhì)教育的要求。
3) 現(xiàn)代遠程教育是普及科學的合適方式:通過網(wǎng)絡(luò)教育,可以降低成本,及時地、全面地向廣大農(nóng)村、邊遠地區(qū)普及新技術(shù)、新知識。
1 研究現(xiàn)狀分析
目前,我國70%以上的高等學校建立了自己的校園網(wǎng),其中大部分學校已建成多媒體傳輸網(wǎng)絡(luò),但這些學校分布并不均勻,絕大多數(shù)位于東部發(fā)達地區(qū)。從2003年開始,我國加大了對西部教育信息化的投入,全面實施了適合于西部區(qū)的現(xiàn)代遠程教育項目,并準備在西部中小學中建立遠程教育,更好地提高全國遠程教育的教育教學水平。
國際上現(xiàn)代遠程教育發(fā)展得非常快。在美國,每年都會政府報告,強調(diào)每個公民都不應(yīng)落后于網(wǎng)絡(luò)時代。在英國,已建立起一個全民學習化社會資源網(wǎng),對推進遠程教育信息化進程的投入驚人。同時,許多國家都建立了虛擬大學,目標就是使教育開放,形成真正的全球化課堂。此外,除了國家級的研發(fā)項目,像SCORM、IMS等致力于現(xiàn)代遠程教育的企業(yè)機構(gòu)及學術(shù)團體,開展遠程教育技術(shù)的研究與開發(fā),已經(jīng)產(chǎn)生了一批標準化成果和相關(guān)產(chǎn)品[2]。
為了趕上國際水平,促進我國教育事業(yè)的發(fā)展,必須大力開展現(xiàn)代遠程教育。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中就明確提出:大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。而在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也指出:在我國實施教育信息化的重要途徑之一是“實施現(xiàn)代遠程教育工程,形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學習體系”。高?，F(xiàn)代遠程教育模式的構(gòu)建和實踐就顯得格外重要和適時性了。
2 研究內(nèi)容
在現(xiàn)代遠程教育建設(shè)中存著許多技術(shù)問題,比如:學習子系統(tǒng)的個別化和個性化問題、遠程教育學校的教學教務(wù)管理問題、帶寬限制問題、接入連接問題、軟硬件兼容性問題、數(shù)據(jù)傳輸安全問題、服務(wù)超負載問題、視頻傳輸壓縮比問題等等,這些問題都出現(xiàn)在我們的現(xiàn)代遠程教育模式的構(gòu)建和實踐中,通過不斷的研究和努力,我相信它們都能得到了一定的解決,我們的現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)前景光明。
現(xiàn)代遠程教育模式的構(gòu)建是由遠程教育的任務(wù)和特點決定的。對于教育過程中的兩個主體,從學生的方面來講,遠程教育屬于自主學習模式,是要培養(yǎng)學生成為一個善于獲取和利用知識的人;從教師的方面來講,遠程教育使得教師改變了以往的角色,從單純的教師個體轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂卸嘀厣矸莸慕逃后w的一員,他可能是學科和課程專家、教學設(shè)計專家、媒體設(shè)計專家、主講教師、網(wǎng)絡(luò)學習導航員、媒體和學生學習評估專家甚至身兼多職,這種“分散智力”(distributed intelligence)式的工作對教師提出了更高的要求,現(xiàn)代遠程教育模式也必須適應(yīng)這樣的挑戰(zhàn)[3]。因此,現(xiàn)代遠程教育模式采用學員,教員,管理員三級劃分制,即用戶身份分為:學生、教師和管理員三種,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身對其各自的功能作用進行劃分和限定,保證其目的實現(xiàn),防止安全漏洞產(chǎn)生。并且由于遠程教育的性質(zhì),在我們模式構(gòu)建中,教師與學生的模塊功能是緊密結(jié)合相互呼應(yīng)的,很多模塊是雙方同時具有的,但是其操作權(quán)限不同,學員的權(quán)限較低,教員的權(quán)限較高;而管理員的權(quán)限又是更高的,可以縱觀全局,進入任何區(qū)域,操作全部數(shù)據(jù)。例如課程計劃,學員和教員雙方均有此模塊,但是學員只能觀看其內(nèi)容,教員卻可以進行修改增加數(shù)據(jù),而整個數(shù)據(jù)表卻只能由管理員創(chuàng)建和最終的刪除。從此也可以看出,按邏輯結(jié)構(gòu)的層次劃分,遠程教育模式共分為四層,分別為用戶層、Web表示層、業(yè)務(wù)處理層以及數(shù)據(jù)庫資源層。
通過以上的分析,可以得出結(jié)論:現(xiàn)代遠程教育教學設(shè)計的重點在于師生互動;全部管理的重點在于管理員區(qū)域;而遠程教育模式結(jié)構(gòu)的設(shè)計重點在于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計,擁有了合適的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之后,采用面向數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的Jackson設(shè)計方法為主結(jié)合面向?qū)ο蟮腛OD設(shè)計方法設(shè)計遠程教育體系模式的結(jié)構(gòu)是最恰當?shù)腫3]。
3 研究實施方案
一個完整的現(xiàn)代遠程教育教學平臺應(yīng)由四個系統(tǒng)組成:遠程教育課程開發(fā)系統(tǒng)、遠程教學支持系統(tǒng)、遠程教務(wù)管理系統(tǒng)和遠程教學資源管理系統(tǒng)。遠程教學支持系統(tǒng)的功能包括課程的上網(wǎng),教學過程中對教師教的支持和學生學的支持,以及對教學活動的管理。遠程教務(wù)管理系統(tǒng)必須集成數(shù)據(jù)庫工具,實現(xiàn)在線自動課程管理。遠程教務(wù)管理功能主要包括課程管理、教務(wù)管理、學習管理、系統(tǒng)管理。遠程教育課程開發(fā)系統(tǒng)主要完成課程內(nèi)容的表示,支持基本教學邏輯的設(shè)計,同時還要提供一些設(shè)施和工具,方便和加速遠程教育課程的開發(fā),要讓普通教師不需要進行很多的計算機培訓就能方便的制作網(wǎng)絡(luò)課件并教學信息。遠程教學資源管理系統(tǒng)是為了充分利用課程資源,一些遠程教育課程開發(fā)系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)庫所開發(fā)的課程內(nèi)容的單位小到一定程度時就產(chǎn)生了該課程的資源庫。在豐富的學科資源的基礎(chǔ)之上,學科教師根據(jù)教學要求與教學計劃,并根據(jù)自己的教學特色,開發(fā)遠程教學課程,借助于網(wǎng)絡(luò)教學的一些支持工具,開展雙向的遠程教學,教學管理系統(tǒng)可以保障這些教學更加高效,也更加規(guī)范化。
本論文以我們開發(fā)的現(xiàn)代遠程教育模式為例,探討了通用型網(wǎng)校建設(shè)中教育理論、相關(guān)技術(shù)以及其實用意義?，F(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)將網(wǎng)絡(luò)無限、資源共享的思想和理念運用到教學領(lǐng)域,并提出一套對系統(tǒng)資源進行合理配置的方法,從而使得構(gòu)建模式具有較強的實用性。基于論文將可以得出以下幾點結(jié)論:
1) 現(xiàn)代遠程教育是信息社會的重要標志,是世界各國所關(guān)注的教育新熱點。其基本特點主要有:網(wǎng)絡(luò)無限、資源共享、自主學習、交流互動[8]。
2) 我們通過討論現(xiàn)代遠程教育模式的相關(guān)技術(shù)特別是服務(wù)器端動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和后臺數(shù)據(jù)庫選擇,以及維護服務(wù)和保存數(shù)據(jù)的服務(wù)器的構(gòu)建,并且采用了最合適的方法。
3) 為了方便教師教學、學生自主學習,我們避免了單純使用流媒體、電子課件的方式,在開發(fā)中精心設(shè)計、使用大量的互動式教學方式,極大提高了教學的質(zhì)量,在工作流中實現(xiàn)了資源的無縫集成和針對角色的身份的管理。
4) 使用多種技術(shù)手段的結(jié)合,如PHP服務(wù)器端編程語言、MySQL等后臺數(shù)據(jù)庫來制作論壇,討論室,試題庫等輔助功能。
本論文研究的現(xiàn)代遠程教育模式的構(gòu)建和實踐過程將以校園網(wǎng)及局域網(wǎng)作為遠程教育實驗平臺,主要針對大專、本科函授教育的實施和開展,在此基礎(chǔ)上,再應(yīng)用于邊遠地區(qū)及農(nóng)村中小學網(wǎng)絡(luò)教育,使更多的人不斷接受再學習的深造。
遠程教育需要特殊的網(wǎng)絡(luò)教學條件作為保障。我院是華中科技大學網(wǎng)絡(luò)教育學院河南南部的主節(jié)點,并擁有10公里光纜的校園網(wǎng)絡(luò),這為遠程教育的開展提供了有利的網(wǎng)絡(luò)支撐條件。開通了衛(wèi)星實時遠程教學系統(tǒng)(DVC)和衛(wèi)星多媒體數(shù)字廣播系統(tǒng),實現(xiàn)了衛(wèi)星網(wǎng)、廣電網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)、實時與非實時、雙向傳輸和單向傳輸?shù)榷喾N現(xiàn)代遠程教育技術(shù)模式的結(jié)合。學院投入300多萬元在校內(nèi)教學示范點建立網(wǎng)管中心和千兆局域網(wǎng),利用光纖百兆接入CERNET。在其它中國IP骨干網(wǎng)上設(shè)立鏡像服務(wù)器(共享100M帶寬),建立鏡像站點(),方便信陽地區(qū)和接入不同網(wǎng)絡(luò)的業(yè)余學生學習。為進一步改善網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境,至今已投入40多萬建設(shè)了數(shù)字衛(wèi)星直播系統(tǒng)和衛(wèi)星直播教學小站,正式接收華中科技大學網(wǎng)絡(luò)教育學院課程的直播,實現(xiàn)了“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的教學平臺。
目前我院采取實時與非實時、同步與非同步相結(jié)合的教學方式、網(wǎng)上交互答疑和站點輔導教師答疑、課程討論區(qū)(BBS)答疑相結(jié)合的模式。學生既可在教學點網(wǎng)上進行實時交互式學習,也可在家通過撥入信息港(169或163)上網(wǎng)異步點播教案或課件學習,形成以學院為網(wǎng)上教學的中心,向院外多個教學點及學生家庭輻射的網(wǎng)上大學教學模式。
一是采取了網(wǎng)上直播實時授課。通過實時多媒體交互式教學系統(tǒng),授課老師在學校授課室上課,校外教學點的學生在聽課室聽課,把華中課室搬到校外教學點。二是VOD視頻點播。教師上課的實況制成VOD課件,存放在VOD服務(wù)器上,校外教學點可在網(wǎng)上點播或下載到教學點的VOD服務(wù)器上,播放錄象上課。三是Web方式。學生通過登錄遠程教育網(wǎng)站,瀏覽訪問Web課件等各種教學資源進行學習,進行網(wǎng)上討論和輔導答疑。四是提供光碟。遠程教學中心的老師采集、制作網(wǎng)絡(luò)課程光碟、VCD錄像光碟等為學生提供自主學習輔助手段。五是提供適當面授和適當安排校外教學點的學生回校實習。
遠程教育分院建設(shè)開發(fā)了臨床醫(yī)學、護理專業(yè)、藥劑專業(yè)、醫(yī)院管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程和一批網(wǎng)絡(luò)課程面授錄像視頻材料,為學生提供了豐富的學習資源。在每個專業(yè)開設(shè)了一定數(shù)量的選修課,鼓勵學生根據(jù)自己的愛好、特長進行選修。校園網(wǎng)敷設(shè)到了每一個教室和每一個辦公室,方便了教師通過網(wǎng)絡(luò)備課和收集多媒體信息,充實了教學內(nèi)容。
摘要：現(xiàn)代遠程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的一種新型教育形式，是我國高等教育的重要組成部分。文章在研究現(xiàn)代遠程教育特征和發(fā)展意義的基礎(chǔ)上，探討了民辦高校發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的角色定位和的策略。
關(guān)鍵詞：民辦高校； 現(xiàn)代遠程教育； 策略
1 引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，以網(wǎng)上交互式學習為主要特點的現(xiàn)代遠程教育作為一種全新的教育形式越來越受到人們的青睞和重視。目前，教育部共批準了68所高等學校開展現(xiàn)代遠程教育試點工作，在現(xiàn)代遠程教育的管理機制、教學模式、教學管理模式、人才培養(yǎng)模式和資源建設(shè)等方面取得了卓有成效的進展，現(xiàn)代遠程教育已成為我國高等教育的重要組成部分。面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的態(tài)勢，民辦高校應(yīng)把握良好的發(fā)展契機，加速信息化步伐，在復(fù)雜的競爭環(huán)境中，增強競爭力，求得更好的生存發(fā)展空間。
2 現(xiàn)代遠程教育概述
現(xiàn)代遠程教育是繼函授教育、廣播電視教育之后興起的第三代遠程教育，是以現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要教學手段，以計算機網(wǎng)絡(luò)為主要傳播媒介，進行實時或非實時交互式教與學的一種新型教育形式。與傳統(tǒng)的教育模式相比，現(xiàn)代遠程教育具有開放性、交互性、自主性、共享性和及時性等特征。
2.1 教育的開放性
現(xiàn)代遠程教育打破了受教育者性別、年齡、生理缺陷、人數(shù)等制約，人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)來學習，使受教育的對象擴展到全社會不同群體，實現(xiàn)了教育公平。同時利用網(wǎng)絡(luò)進行遠距離教育，突破了時間和空間的限制，為受教育者提供了方便、快捷、開放的學習環(huán)境，每個學員可以隨時、隨地實時或非實時的在網(wǎng)上下載相關(guān)學習內(nèi)容或向老師和同學請教。
2.2 信息的交互性
雖然在現(xiàn)代遠程教育中，教師和學生處于分離狀態(tài)，但基于Internet的傳播機制，由于覆蓋范圍廣，信息傳播速度快，信息雙向傳輸?shù)忍攸c，為師生之間提供了實時交互的學習環(huán)境，使師生之間的信息交流得到了加強。教師和學生之間可通過E-mail、BBS、網(wǎng)上在線交談、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習系統(tǒng)等形式進行網(wǎng)絡(luò)交互，不僅獲得了充足的信息量，同時由原來的一對多的課堂教學形式轉(zhuǎn)化為一對一的交互方式，提高了教學質(zhì)量。
2.3 學習的自主性
現(xiàn)代遠程教育提倡以學生為中心，學生可以根據(jù)自己的需要，自主安排學習時間和地點，自主制定學習計劃，自主選擇學習方式，自主確定學習內(nèi)容，充分發(fā)揮了學生主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2.4 資源的共享性
與傳統(tǒng)的授課方式相比，現(xiàn)代遠程教育可以用各種MCAI課件進行教學，也可以由資深教師在網(wǎng)上進行實時教學。這樣，網(wǎng)上所有學員既可以共享互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息資源，同時也可以不受地區(qū)、校際之間的限制，聽到一流水平教師的講課，實現(xiàn)有限教育資源的共享，大大提高了辦學質(zhì)量和教育水平。
2.5 評價的及時性
在傳統(tǒng)教育中，對學生進行及時有效地評價是一件非常困難的事，而在現(xiàn)代遠程教育中，通過實時交流、電子題庫系統(tǒng)和自動評價系統(tǒng)等方式，可針對學生學習情況進行及時地反饋和指導，便于學生及時調(diào)整學習，增強學習效果。
3 民辦高校發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的意義
3.1 拓展發(fā)展空間，增強辦學實力
近年來，我國的現(xiàn)代遠程教育的各級各類學校已經(jīng)開發(fā)制作了許多優(yōu)秀的教學資源,有的還積累了豐富的資料和素材。民辦高校加盟遠程教育，可以突破人力資源、物質(zhì)資源和資金上的限制，不僅可以共享其它綜合類普通高校的教育資源，而且擴展了與其它高校交流的窗口，增進彼此間的教學交流、學術(shù)討論和業(yè)務(wù)進修。這樣既提高了民辦高校教師的教學理論、教育技術(shù)和教學水平，又豐富和充實了教學資源，同時緩解了民辦高校普遍面臨的師資不足的問題。
3.2 現(xiàn)代遠程教育的教學形式為教學改革注入了新的活力
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代遠程教育依托于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了一個以學生為中心的全新的學習模式，實現(xiàn)了從封閉教育向開放教育的轉(zhuǎn)變，從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變，從以傳授知識為主的教學模式向以探索發(fā)現(xiàn)、協(xié)作創(chuàng)新為主的教學模式的轉(zhuǎn)變。在這種模式中，學生學習過程本身就是個能動的過程，有利于充分挖掘?qū)W生的學習潛力,培養(yǎng)學生的能動精神和創(chuàng)新意識，這種學習方式恰恰與高等教育改革所力求實現(xiàn)的對創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目標的初衷相吻合。
3.3 先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，增強了學生的就業(yè)競爭力
由于資金的限制，實驗室是許多高校教學設(shè)施中的薄弱環(huán)節(jié)，造成學生理論水平高，實踐能力差的局面，直接影響了學生的就業(yè)。而現(xiàn)代遠程教育借助于先進的多媒體技術(shù)手段，可以建立一個模擬仿真并具有較高技術(shù)含量的校內(nèi)實驗基地，為學生模擬出真空的現(xiàn)場環(huán)境，學生可以自主、反復(fù)練習，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，同時提高了學生的操作技能，增強了學生的就業(yè)競爭力。
4 民辦高校發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的策略
4.1 角色定位
目前我國高校現(xiàn)代遠程教育由兩大體系構(gòu)成，一是教學資源供給系統(tǒng)，即擁有辦學自主權(quán)的試點高校，其主要職責是負責專業(yè)及課程的設(shè)置、教學計劃的制定、教學資源的提供、考試測試及質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)資格審定與文憑制授；二是學習支持服務(wù)系統(tǒng)，即校外學習中心，主要職責是負責生源組織、學生學習指導、學籍和日常管理、考試組織等支持服務(wù)性工作。
4.2 轉(zhuǎn)變教育觀念
隨著現(xiàn)代遠程教育的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，民辦高校必須轉(zhuǎn)變一系列的教育觀念，首先須將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才觀，從只注重面授、考試、傳授知識，轉(zhuǎn)變到注重學生能力的培養(yǎng)；其次要重新認識學與教的關(guān)系，樹立新的人才培養(yǎng)觀念，把管學生變?yōu)榉?wù)于學生，使現(xiàn)代遠程教育與高等教育二者有機結(jié)合。
4.3 轉(zhuǎn)變管理觀念
傳統(tǒng)的教育是封閉式管理，現(xiàn)代遠程教育是一種開放式的管理。管理者除了具有一般的管理知識，還應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)管理的能力，這就要求管理者轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的管理思路中跳出來，認真學習網(wǎng)絡(luò)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，協(xié)調(diào)好教師、學生和管理部門之間的關(guān)系，合理、有效地組織好各環(huán)節(jié)，建立科學、有效的評價方法和制度，為學習者提供方便、快捷的服務(wù)，保證現(xiàn)代遠程教育教學順利進行。
4.4 加大資金投入，加強聯(lián)系
現(xiàn)代遠程教育由于對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與技術(shù)的高度依賴，決定了其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的必然趨勢，民辦高校應(yīng)當積極籌措資金，從硬件、軟件、學習環(huán)境、人員培訓等方面進行高起點、規(guī)范化建設(shè)，以吸引各試點高校的合作意愿，同時要與有志于參加網(wǎng)絡(luò)教育的企業(yè)加強聯(lián)系，組建現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合體，在遠程教育網(wǎng)絡(luò)上擴大民辦高校生存發(fā)展的空間。
4.5 加強師資建設(shè)，培養(yǎng)高層次的師資隊伍
教育的現(xiàn)代化關(guān)鍵是教師的現(xiàn)代化，現(xiàn)代遠程教育以及“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”項目的開展，對教師提出了更高的要求。在民辦高校中已退體教師占有相當?shù)谋壤?，他們雖然擁有豐富的教學經(jīng)驗，但也存在信息技術(shù)能力不強、現(xiàn)代遠程教育理論薄弱的問題，直接影響了教育質(zhì)量，因此民辦高校應(yīng)加強對新的教學環(huán)境中教師素質(zhì)的培養(yǎng)。首先通過各種培訓和研討，為他們創(chuàng)造一定的學術(shù)氛圍，提高教師對遠程教育的認識，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度適應(yīng)新的教學環(huán)境，探索新的教學方法。同時要加強教師的信息技術(shù)能力的培訓，提高他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取各類信息和教學資源的能力，以及利用電子郵件、BBS論壇等其它網(wǎng)上交流形式與學生交流的能力，在現(xiàn)代遠程教育中充分發(fā)揮主導作用。
4.6 加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)
現(xiàn)代遠程教育資源主要包括教學資源、文獻資源和遠程教學軟件支撐平臺，其中教學資源的建設(shè)是核心和重點，它包括多媒體素材庫、多媒體課件庫、VOD視頻點播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學案例和試題庫等，民辦高校要充分利用現(xiàn)有的教學資源，鼓勵并支持任課教師根據(jù)實際教學需要，開發(fā)教學課件等網(wǎng)絡(luò)學習資源，同時加快校園網(wǎng)的網(wǎng)上資源的建設(shè)，設(shè)立網(wǎng)上教學討論區(qū)、網(wǎng)上答疑室等以充實校園網(wǎng)，使更多的優(yōu)秀資源能夠被廣大的遠程教育學習者所共享。
5 結(jié)束語
現(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代教育中十分重要的一種教育模式，民辦高校應(yīng)抓住這一發(fā)展契機，結(jié)合自身實際情況，積極營造現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，不斷探索新型、多樣的教學模式，汲取現(xiàn)代遠程教育中的新鮮養(yǎng)分，在信息時代的潮流中取得新的突破和發(fā)展。