時(shí)間：2023-06-28 17:06:49
導(dǎo)語(yǔ)：在高校勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，現(xiàn)在已發(fā)展成以社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。項(xiàng)目教學(xué)法主要指把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理完成每一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。
二、實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中引人項(xiàng)目教學(xué)法，可以將統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程依據(jù)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目工作過(guò)程展開，將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊。然后，為每個(gè)模塊設(shè)計(jì)符合實(shí)際操作過(guò)程的背景資料，并提供給學(xué)生。讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目背景案例進(jìn)行實(shí)際的統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果給予實(shí)際意義的解釋。這樣可以使學(xué)生自主的參與到統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用過(guò)程中，感悟到現(xiàn)實(shí)生活中統(tǒng)計(jì)規(guī)律的存在和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)思想和方法，培養(yǎng)研究和解決實(shí)際問題的能力具有積極的促進(jìn)作用。教師針對(duì)不同的項(xiàng)目模塊教學(xué)實(shí)施過(guò)程具體內(nèi)容如下:
1、統(tǒng)計(jì)調(diào)查模塊。統(tǒng)計(jì)調(diào)查模塊是統(tǒng)計(jì)工作的第一階段，主要包括調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)資料收集方法三部分內(nèi)容。
在該模塊的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師選擇的案例可以是大家關(guān)注、感興趣的問題，比如高校學(xué)生消費(fèi)情況、畢業(yè)生的就業(yè)狀況、在校大學(xué)生心理傾向等問題。讓學(xué)生分組就所關(guān)心的主題來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查試卷，并由學(xué)生將設(shè)計(jì)好的調(diào)查問卷實(shí)地發(fā)放，收集第一手資料。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生積極進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集的相關(guān)知識(shí)、方法。這樣可以幫助學(xué)生更好地將統(tǒng)計(jì)研究目的與具體實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)掌握獲取統(tǒng)計(jì)信息的方法，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與了解，達(dá)到提高實(shí)際操作能力的目的。
2、統(tǒng)計(jì)整理模塊。統(tǒng)計(jì)整理模塊是統(tǒng)計(jì)工作的第二階段，主要內(nèi)容包括對(duì)初級(jí)資料整理形成統(tǒng)計(jì)表，以及根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖兩部分內(nèi)容。在本模塊的教學(xué)中，可以讓學(xué)生將收集的資料，根據(jù)研究目的進(jìn)行匯總、分組、分類。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，通過(guò)EXCEL,MINTAB等軟件的數(shù)據(jù)整理、圖表繪制功能讓學(xué)生掌握不同統(tǒng)計(jì)圖繪制方法，達(dá)到統(tǒng)計(jì)教學(xué)與相應(yīng)軟件的相結(jié)合。
教師在本模塊教學(xué)任務(wù)主要是結(jié)合案例幫助學(xué)生理解掌握如何從大量的雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)中找出數(shù)據(jù)的規(guī)律性，并指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，以達(dá)到本模塊的教學(xué)目的，使繁瑣的教學(xué)變得簡(jiǎn)單、輕松。
3、統(tǒng)計(jì)分析模塊。統(tǒng)計(jì)分析模塊是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的核心模塊，主要任務(wù)是依據(jù)統(tǒng)計(jì)整理后的數(shù)據(jù)資料，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的專門方法進(jìn)行計(jì)算分析，得出對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面的認(rèn)識(shí)。該模塊可以分為以下4個(gè)小模塊:
(1）統(tǒng)計(jì)靜態(tài)指標(biāo)計(jì)算模塊。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)計(jì)算模塊模塊主要內(nèi)容包括絕對(duì)指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)的計(jì)算分析。此模塊在教學(xué)案例的選擇上可以根據(jù)情況選擇小型案例進(jìn)行講解分析，以幫助學(xué)生真正掌握理解不同指標(biāo)的計(jì)算和應(yīng)用。
(2)相關(guān)回歸分析模塊。相關(guān)回歸分析模塊主要是研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上的現(xiàn)象之間的依存關(guān)系，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r作出估計(jì)和判斷的方法。教師此模塊在教學(xué)案例的選擇上，可以結(jié)合大量實(shí)際工作中的案例，比如價(jià)格與需求量的關(guān)系、廣告費(fèi)用支出與銷售收人的關(guān)系、收入水平與受教育程度的關(guān)系等。此模塊的教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合EXCEL,MINTAB中的工具、數(shù)據(jù)分析庫(kù)等來(lái)講解，并指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野。
(3)指數(shù)分析模塊。指數(shù)分析模塊主要是能夠利用統(tǒng)計(jì)指數(shù)描述社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從相對(duì)數(shù)和絕對(duì)數(shù)兩個(gè)方面對(duì)現(xiàn)象變動(dòng)進(jìn)行因素分析。此模塊教學(xué)案例的選擇可以選擇和大家生活相關(guān)的案例進(jìn)行分析講解，如股票指數(shù)、CPI指數(shù)、PPI指數(shù)等等。讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在生活和工作中發(fā)現(xiàn)問題，并利用統(tǒng)計(jì)方法去解決問題的能力。
(4)動(dòng)態(tài)數(shù)列分析模塊。動(dòng)態(tài)數(shù)列分析模塊主要內(nèi)容是對(duì)時(shí)間數(shù)列進(jìn)行分析，掌握事物發(fā)展變化規(guī)律。該模塊可選擇實(shí)際案例很多，比如我國(guó)GDP、我國(guó)人口、平均收人水平等的發(fā)展變化數(shù)據(jù)。此模塊的教學(xué)中還可以結(jié)合EXCEL,MINTAB軟件來(lái)講解，并指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
4、統(tǒng)計(jì)推斷模塊。統(tǒng)計(jì)推斷模塊的主要內(nèi)容是通過(guò)計(jì)算樣本數(shù)據(jù)對(duì)總體的數(shù)量特征作出估計(jì)。該模塊涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，邏輯性、抽象性較強(qiáng)、教學(xué)難度大，所以在案例教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際J清況，案例可以選擇產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、民意調(diào)查等。在教學(xué)中教師還應(yīng)結(jié)合EXCEL,MINTAB中的函數(shù)、抽樣分析工具進(jìn)行講授，幫助學(xué)生掌握推斷的基本原理及其作用。
關(guān)鍵詞：高職院校；軍訓(xùn)；軍事訓(xùn)練；高職學(xué)生；對(duì)策
引 言
高職院校開展軍訓(xùn)工作是國(guó)家《兵役法》、《教育法》、《國(guó)防法》和《國(guó)防教育法》賦予高職院校的神圣使命，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專科層次的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才的客觀要求，開展國(guó)防教育，是讓學(xué)生掌握軍事技能，強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)，為國(guó)防建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的戰(zhàn)略舉措。
一、高職院校開展軍訓(xùn)工作的重要意義
(一) 軍訓(xùn)有利于高職學(xué)生健康自信心理的培育
部分高職學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，總覺得自己不如別人，上高職院校也是不得已而為之，覺得低人一等。他們需要有條件來(lái)證明自己的價(jià)值，需要有機(jī)會(huì)來(lái)獲得自信。軍訓(xùn)能夠使他們充分發(fā)揮自身的潛能，這為他們重新培育自身健康自信心理提供了良好的條件。
(二) 軍訓(xùn)有利于高職學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成
軍訓(xùn)使高職學(xué)生置身于軍事化訓(xùn)練的濃重氛圍中，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，親身體驗(yàn)軍人的責(zé)任感、使命感和自豪感。軍訓(xùn)有助于增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)祖國(guó)和人民的無(wú)比熱愛與無(wú)限忠誠(chéng)；有助于培養(yǎng)高職學(xué)生高度的獻(xiàn)身精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；有助于高職學(xué)生自覺養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守信、勤奮、敬業(yè)的良好思想品德。
(三) 軍訓(xùn)有利于高職學(xué)生集體主義觀念的培養(yǎng)
現(xiàn)在大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多學(xué)生生活依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性較差，不能適應(yīng)集體生活，不懂得如何正確處理好人際關(guān)系。軍訓(xùn)采用了軍事化管理，使他們學(xué)會(huì)了服從命令，學(xué)會(huì)了自我管理，學(xué)會(huì)用自己的雙手創(chuàng)造美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。軍訓(xùn)中經(jīng)常開展的檢查、評(píng)比、競(jìng)賽等活動(dòng)，強(qiáng)化了高職學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使他們懂得了“團(tuán)結(jié)就是力量”的真正含義。
(四) 軍訓(xùn)有利于高職學(xué)生堅(jiān)韌不拔意志的磨練
軍訓(xùn)采用的強(qiáng)化手段和實(shí)行的嚴(yán)明紀(jì)律，在促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉、促進(jìn)身心健康等方面獲得了立竿見影的顯著效果。軍訓(xùn)嚴(yán)格的管理，要求他們象軍人一樣，站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，令行禁止，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和衛(wèi)生習(xí)慣；軍訓(xùn)通過(guò)“摸、爬、滾、打”等項(xiàng)目，磨練了高職學(xué)生堅(jiān)韌不拔意志，增強(qiáng)了他們不畏艱難困苦的勇氣和決心，為他們今后學(xué)習(xí)生活做好了必要的心理準(zhǔn)備。
(五) 軍訓(xùn)有利于高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成
高職院校的人才培養(yǎng)就是要提高實(shí)踐技能、形成創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而軍訓(xùn)中的國(guó)防教育對(duì)于促進(jìn)這些能力的形成具有重要的作用。軍事斗爭(zhēng)的對(duì)抗性、殘酷性和復(fù)雜性，孕育著軍事思想的創(chuàng)造性。軍事課使學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論，了解現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，開闊眼界，豐富知識(shí)，提高興趣，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新精神和思維能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、高職院校軍訓(xùn)工作存在的主要問題
(一)軍訓(xùn)內(nèi)容不統(tǒng)一
目前各高職院校軍訓(xùn)內(nèi)容不盡相同，有的訓(xùn)練項(xiàng)目只是中學(xué)軍訓(xùn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏縱深的拓展；國(guó)防教育內(nèi)容只是普及型的軍事常識(shí)；軍訓(xùn)著重于實(shí)用性的素質(zhì)訓(xùn)練，存在一定的隨意性。
(二)軍訓(xùn)方式較單一
軍訓(xùn)以隊(duì)列訓(xùn)練和體能訓(xùn)練為主要內(nèi)容。場(chǎng)地訓(xùn)練缺乏互動(dòng)性，學(xué)生體力上大量透支，精神上倍感疲憊，難以最大限度提高學(xué)生的軍訓(xùn)興趣，軍訓(xùn)效果不理想。講授內(nèi)容太少，方式仍舊采取灌輸式教育方式，理論性過(guò)強(qiáng)，缺乏生動(dòng)性。
(三)軍訓(xùn)成果難鞏固
軍訓(xùn)短期效果明顯，但軍訓(xùn)后得不到鞏固，其作用會(huì)逐漸淡化。少數(shù)高職院校為降低軍訓(xùn)成本，節(jié)約軍訓(xùn)開支，在軍訓(xùn)的組織上重形式輕內(nèi)容，在訓(xùn)練時(shí)間和內(nèi)容上大打折扣，軍訓(xùn)工作有走過(guò)場(chǎng)之嫌。
三、加強(qiáng)高職院校軍訓(xùn)工作的對(duì)策思考
(一) 準(zhǔn)確定位軍訓(xùn)的目標(biāo)和任務(wù)
高職學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)遵循人才發(fā)展的基本規(guī)律，向他們傳授科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)得到全面提高。軍訓(xùn)在高職學(xué)生的教育中有著不可替代的重要作用。通過(guò)軍營(yíng)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)教官的言傳身教，可以增強(qiáng)高職學(xué)生的國(guó)防觀念，培養(yǎng)他們擁軍尚武精神；通過(guò)緊張的軍事訓(xùn)練和嚴(yán)格的軍事化管理，可以磨練高職學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感、吃苦耐勞精神和令行禁止的紀(jì)律觀念。
(二) 充實(shí)完善軍訓(xùn)的大綱和內(nèi)容
1、在軍訓(xùn)的大綱制定上，既要嚴(yán)格執(zhí)行《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練大綱》，又要根據(jù)本校實(shí)際對(duì)其進(jìn)行必要的完善與補(bǔ)充。軍訓(xùn)教學(xué)大綱和教材的編寫，必須符合高
職院校人才培養(yǎng)的目的和任務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性和思想性的有機(jī)結(jié)合，其深度和廣度要適合高職學(xué)生的接受能力。軍訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)高職學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，注重與高中軍訓(xùn)內(nèi)容相銜接；軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容要體現(xiàn)高科技局部戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代特征，應(yīng)與培養(yǎng)預(yù)備役軍人相結(jié)合。
2、在軍訓(xùn)的實(shí)施內(nèi)容上，要改變現(xiàn)有將隊(duì)列訓(xùn)練作為軍訓(xùn)的主要內(nèi)容的片面做法。增加多種訓(xùn)練科目，加強(qiáng)軍事知識(shí)教育，全面提高軍事技能。要增加一些有針對(duì)性的內(nèi)容，如防災(zāi)、防空、消防、緊急疏散等，培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)對(duì)各種災(zāi)難、處理突發(fā)事件的能力；可根據(jù)院校自身專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整軍訓(xùn)內(nèi)容，增設(shè)本專業(yè)在軍事上的運(yùn)用課程。比如：醫(yī)學(xué)專業(yè)增設(shè)戰(zhàn)地救護(hù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)增設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)，通訊專業(yè)增設(shè)電子對(duì)抗和戰(zhàn)時(shí)通訊保障，交通專業(yè)增設(shè)戰(zhàn)時(shí)交通運(yùn)輸保障，等等。這樣就可以將高職院校培養(yǎng)技能型人才與補(bǔ)充預(yù)備役所需高素質(zhì)專業(yè)人才目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成綜合性高職院校軍訓(xùn)模式。
(三) 調(diào)整改進(jìn)施訓(xùn)的方式和方法
1、理論講授與體能訓(xùn)練相互滲透，加強(qiáng)軍訓(xùn)的系統(tǒng)性。
軍訓(xùn)普遍以隊(duì)列訓(xùn)練和體能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的原因有：一是許多學(xué)生身體素質(zhì)比較差，亟待鍛煉提高；二是部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要訓(xùn)練培養(yǎng)；三是隊(duì)列訓(xùn)練和體能訓(xùn)練相對(duì)比較容易，具有一定的可操作性。但這樣軍訓(xùn)的結(jié)果是，在部分學(xué)生中產(chǎn)生排斥心理和畏難情緒。因此，從提高軍訓(xùn)實(shí)效性出發(fā)，應(yīng)把理論講授和體能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把練智能、練技能和練體能結(jié)合起來(lái)，把趣味性、生動(dòng)性和知識(shí)性結(jié)合起來(lái)。技能上要采取從易到難，強(qiáng)度上要采用從輕到重的這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)提高難度和加大強(qiáng)度。
2、常規(guī)訓(xùn)練與文體活動(dòng)相互結(jié)合，增強(qiáng)軍訓(xùn)的趣味性。
要調(diào)動(dòng)高職學(xué)生參加軍訓(xùn)的積極性，就是要改變單一的隊(duì)列訓(xùn)練和體能訓(xùn)練的狀況，在軍訓(xùn)中大力開展豐富多彩的軍事訓(xùn)練競(jìng)賽活動(dòng)和文娛體育活動(dòng)，如開展拔河、拳術(shù)、籃球、越野、國(guó)防知識(shí)、隊(duì)列會(huì)操、軍事游戲等比賽活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，既能活躍軍訓(xùn)氣氛，又能密切教官和學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義觀念，形成教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)良好局面，調(diào)動(dòng)參訓(xùn)學(xué)生的積極性。
3、嚴(yán)格訓(xùn)練和規(guī)范管理相互促進(jìn)，提高軍訓(xùn)的實(shí)效性。
嚴(yán)格訓(xùn)練離不開規(guī)范管理，規(guī)范管理有利于嚴(yán)格訓(xùn)練。應(yīng)把行為規(guī)范作為硬性規(guī)定讓學(xué)生去嚴(yán)格執(zhí)行，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。通過(guò)規(guī)范管理讓學(xué)生逐步適應(yīng)，使之由被動(dòng)到主動(dòng)，從不自覺到自覺，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生自我約束和自我教育的能力。同時(shí)，規(guī)范管理也包括在嚴(yán)格訓(xùn)練的過(guò)程中的人性化操作，對(duì)參訓(xùn)學(xué)生中出現(xiàn)的生理和心理的異常反應(yīng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，妥善處置，堅(jiān)決杜絕訓(xùn)練事故的發(fā)生。
(四) 發(fā)揮軍訓(xùn)的長(zhǎng)期效應(yīng)和作用
1、抓住各種活動(dòng)契機(jī)，找到軍訓(xùn)工作在德育工作中的切入點(diǎn)。
要把軍事理論教育貫穿高職教育全過(guò)程，不斷鞏固與加強(qiáng)軍事教育的成果。例如，結(jié)合風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)，講國(guó)防教育的重要性；結(jié)合殘酷血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，講和平發(fā)展的來(lái)之不易；結(jié)合國(guó)防建設(shè)，講科技發(fā)展的重要作用；結(jié)合軍訓(xùn)工作，講人才培養(yǎng)與育人環(huán)境的密切關(guān)系。要利用1.29 紀(jì)念日、紀(jì)念日等特殊時(shí)期開展紀(jì)念活動(dòng)、專題講座、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，觀看愛國(guó)主義影視、錄像片，參觀軍事博物館等，將國(guó)防教育深入人心并融入大學(xué)生活，增強(qiáng)高職學(xué)生的民族憂患意識(shí)和愛國(guó)主義情懷。
2、研究軍訓(xùn)管理模式，找到與高職學(xué)生管理要求的結(jié)合點(diǎn)。
在學(xué)生管理制度的建設(shè)中引入軍訓(xùn)元素，對(duì)現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行完善，加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)軍訓(xùn)管理與日常管理的無(wú)縫銜接。將內(nèi)務(wù)整理與寢室衛(wèi)生相結(jié)合，將身體鍛煉與勞動(dòng)教育相結(jié)合，將組織紀(jì)律與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，將心理素質(zhì)與意志品質(zhì)相結(jié)合，將軍訓(xùn)要求與日常管理相結(jié)合，并定期開展競(jìng)賽展示比賽活動(dòng)。
學(xué)校要統(tǒng)一要求輔導(dǎo)員全程參與軍訓(xùn)管理，要熟悉軍訓(xùn)的要求，掌握軍事化管理的方式方法，為今后的班級(jí)管理打下較好的基礎(chǔ)，從管理制度的制定上實(shí)現(xiàn)訓(xùn)管銜接，從日常教育落實(shí)上實(shí)現(xiàn)教養(yǎng)一致。
結(jié) 語(yǔ)
總之，高職院校軍訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)，只有把這項(xiàng)工作放到學(xué)校人才培養(yǎng)的大環(huán)境中，放到科教興國(guó)的大視野中，放到民族強(qiáng)盛的大使命中，才能真正深刻地體會(huì)出鞏固軍訓(xùn)成果的極端重要性和緊迫性。深入挖掘和鞏固高職院校軍訓(xùn)成果，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)每個(gè)學(xué)生都有深遠(yuǎn)歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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[關(guān)鍵詞] 德育 美育 高職院校 滲透
美育和德育作為教育方針的有機(jī)組成部分，在教育體系中處于重要地位。我國(guó)的教育方針是使受教育者成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。正如蘇霍姆林斯基指出的：“要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織，使這幾方面的教育呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整過(guò)程?！泵烙诟呗氃盒２皇且粋€(gè)獨(dú)立的課程，但由于它育人的獨(dú)特性，使德育教育脫離了生硬灌輸、強(qiáng)迫接受的情形，使德育教育更加人性化，因此怎樣把美育滲透在德育之中，應(yīng)成為教育工作者研究的一個(gè)重要課題。
一、美育與德育的關(guān)系
在我國(guó)，很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，美育只是德育的一部分或德育教育的手段，而不具有獨(dú)立性。隨著美育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分之后，美育逐漸在理論上從德育的工作中分離開來(lái)。但在實(shí)際的教育過(guò)程中，美育與德育在本質(zhì)上有著廣泛而深刻的聯(lián)系，兩者在許多方面相互滲透、交融?？梢哉f(shuō)，美育與德育是相互補(bǔ)充與相互促進(jìn)的，德育中蘊(yùn)含著美育，美育滲透在德育之中。在當(dāng)代，對(duì)大學(xué)生的教育最終目標(biāo)是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，所以只有正確把握二者的關(guān)系，才能在教育的過(guò)程中使二者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到一個(gè)理想的教育目標(biāo)。
二、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)
不可否認(rèn)，隨著近年來(lái)高等教育的普及和高校的擴(kuò)招，大部分高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)較差。這些學(xué)生往往動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，樂于實(shí)踐，但理論認(rèn)識(shí)不足；多才多藝，交際能力強(qiáng)，但自我管理、自我約束能力差。針對(duì)他們的特點(diǎn)，在教育的方式方法的選擇上，在教育的載體上都要有所創(chuàng)新。
三、美育在德育中滲透的可能性
在德育工作中，特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀點(diǎn)、辨別美丑的能力以及追求美創(chuàng)造美的熱情。實(shí)踐證明，這是一條良好的、切實(shí)有效的德育途徑。對(duì)于20歲左右的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，審美需要體現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，他們中的大多數(shù)人都特別喜愛小說(shuō)、詩(shī)歌、音樂、舞蹈、繪畫等。正是通過(guò)這些藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，他們才使自己不斷走向成熟與自立。從這個(gè)方向來(lái)看，德育與美育的終極目標(biāo)是一致的，其目的都是為了使人最終成為真正的、豐富的人，獲得自由而全面的發(fā)展。
四、美育在德育主課堂滲透的內(nèi)容
美育在德育主課堂滲透的途徑是多樣的，德育課堂的各種因素都可以成為滲透美育的渠道，但就目前我國(guó)的德育教育狀況來(lái)說(shuō)，教育主體即教師本身和教學(xué)內(nèi)容這兩個(gè)因素是最重要的兩個(gè)方面。下面我們就這兩方面分別做一下論述。
（一）教師主體的滲透
在我國(guó)，目前高職院校的德育課堂仍然是以理論講授為主，實(shí)踐課程較少。這種狀況就決定了目前在德育課堂上主角仍然是教師。教師本人作為施教者，本身也是美育的客體，其人品是否高尚，知識(shí)是否淵博，談吐是否幽默，舉止是否優(yōu)雅，儀表是否端莊，是直接決定教師向?qū)W生傳遞美育知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生較高審美情趣成功與否的關(guān)鍵。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！蔽覀円步?jīng)常說(shuō)，“言傳不如身教”。其實(shí)很簡(jiǎn)單，作為一個(gè)教育者，特別是一名德育教師，首先應(yīng)該具有超出一般人的思想覺悟、道德水平，這樣才能有能力感染和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生信服。所以在選拔德育教師時(shí)，德應(yīng)該放在首位，教師應(yīng)以自己崇高的道德修養(yǎng)使學(xué)生信服、敬佩?？梢哉f(shuō)，一個(gè)渾身散發(fā)個(gè)人魅力的老師本身就是很好的美育的載體。
從職業(yè)道德的角度看，作為一名教師，除了德行外，那就是應(yīng)該擁有職業(yè)所要求的淵博的知識(shí)。從我自身的經(jīng)歷來(lái)看，我覺得做一名德育課教師并不容易，與專業(yè)課老師相比，德育教師應(yīng)該具有更廣的知識(shí)面，用淵博來(lái)形容絲毫不過(guò)分。除了具有德育和美育的基本理論知識(shí)外，德育教師應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，永遠(yuǎn)站在社會(huì)思想的前沿。只有這樣，他才能跟上社會(huì)的發(fā)展，將全社會(huì)的主流價(jià)值觀從不斷發(fā)展的角度灌輸給學(xué)生。只有這樣，我們教育出的學(xué)生才能明辨是非善惡，提高審美能力，成為一個(gè)心智健全的、能夠很好適應(yīng)社會(huì)的人。
（二）教學(xué)內(nèi)容的滲透
目前，高職院校的德育課有兩門必修課，其中一門是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。在教學(xué)實(shí)踐中，這門課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近高職學(xué)生。其內(nèi)容包括理想信念、人生觀、愛國(guó)主義、道德、社會(huì)公德、職業(yè)道德以及法律方面的知識(shí)。教師在實(shí)際講授的過(guò)程中，將美育內(nèi)容滲透在課堂上是非常自然的，當(dāng)然，如果我們能夠有意識(shí)地將美育內(nèi)容插入其中，效果當(dāng)然會(huì)更好。下面我們具體地從這門課的某些章節(jié)中深入研究一下這個(gè)過(guò)程。
1.在愛國(guó)教育中滲透自然美。《繼承愛國(guó)傳統(tǒng)弘揚(yáng)民族精神》這一章中，闡述了愛國(guó)主義的內(nèi)涵，愛國(guó)主義基本要求第一項(xiàng)就是愛祖國(guó)的大好河山。愛國(guó)主義從來(lái)就不是抽象的，而是具體的。那么，到底具體在哪里？最直接、最形象的，當(dāng)然是對(duì)祖國(guó)大好河山的展示。教師在講到這里的時(shí)候，一般在課件中會(huì)穿插許多中國(guó)自然景觀的一些圖片，比如長(zhǎng)城、西湖、珠穆朗瑪峰、泰山、長(zhǎng)江、黃河等，而且這些圖片拍得都非常美、非常壯觀，學(xué)生看了以后，自然而然會(huì)對(duì)自己的國(guó)家產(chǎn)生一種自豪感。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，祖國(guó)的大好河山首先在視覺上給學(xué)生們美的感受，學(xué)生看到祖國(guó)疆域遼闊，物產(chǎn)豐富，景色秀麗，一種美的愉悅油然而生，這必將激發(fā)學(xué)生本能的意識(shí)，并逐漸上升到愛國(guó)主義的高度。所以說(shuō)德育與美育從來(lái)就不是分離的，而是能夠共同凈化學(xué)生的心靈，使他們成為一個(gè)道德高尚、心理健康的人。
2.在品德教育中滲透人格美。在道德、社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德的講授過(guò)程中，教師完全可以將人格美的內(nèi)容滲透在課堂中。道德是對(duì)人們的行為進(jìn)行善惡評(píng)價(jià)的心理意識(shí)、原則規(guī)范和行為活動(dòng)的總和。實(shí)際上道德就是評(píng)價(jià)善惡美丑的標(biāo)尺，品德教育就是讓學(xué)生知道什么是美的，什么是丑的，什么行為是提倡的，什么行為是禁止的。品德教育可以通過(guò)社會(huì)中人們的實(shí)例來(lái)加以印證，在講課的過(guò)程中，可以給學(xué)生放一些視頻資料，通過(guò)真實(shí)事例，讓學(xué)生們感受到人性中高尚的美、極致的善，就在我們身邊真實(shí)地發(fā)生著。那這種品德教育的效果比空洞的說(shuō)教要好上百倍千倍。我們通過(guò)課堂的講授，給學(xué)生培養(yǎng)一種能力，一種對(duì)人、對(duì)事正確判別的能力。人的本性都是追求真善美的，只有具備了辨別真善美的能力，才能做到有的放矢，而這正是我們?cè)诘掠n堂上滲透美育教育的一個(gè)重要功能。
3.在人生價(jià)值教育中滲透社會(huì)美。在講人生價(jià)值的時(shí)候，就是讓學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生們知道什么樣的人生才是有意義有價(jià)值的，以及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。在我們國(guó)家，對(duì)一個(gè)人價(jià)值的評(píng)判，主要是以他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)的。個(gè)體對(duì)社會(huì)和對(duì)他人生存發(fā)展貢獻(xiàn)越大，其人生的社會(huì)價(jià)值也就越大。我們可以自然地將社會(huì)美的內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)。因?yàn)閷?duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)自己的價(jià)值，必須向社會(huì)和他人付出和貢獻(xiàn)。因此，如果人人都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，多向社會(huì)付出，少向社會(huì)索取，那我們這個(gè)社會(huì)將是其樂融融、和諧快樂的。這也就上升到美的高度，一種社會(huì)美，一種人類大同的、和諧的美。這和我們這個(gè)時(shí)代提倡的建設(shè)和諧社會(huì)，建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)一致的。所以，社會(huì)美的這樣一個(gè)審美教育，毫無(wú)疑問是通過(guò)人生價(jià)值的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
在德育主課堂上滲透美育的教育是自然而然的，也是我們德育教師應(yīng)該努力的方向。盡管現(xiàn)在很多高職院校沒有專門設(shè)立美育課，但如果我們能在德育與美育結(jié)合的這方面加大研究的力度，德育主課堂會(huì)更加吸引學(xué)生，教學(xué)效果也會(huì)更好。
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