時(shí)間:2022-05-28 03:57:14
導(dǎo)語(yǔ):在高效課堂教學(xué)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高效課堂必須遵從的原則是三維教學(xué)目標(biāo)即“知識(shí)和能力,過(guò)程和發(fā)展,情感態(tài)度和價(jià)值觀”,也就是課堂上讓學(xué)生享受幸福的教育。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注意教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。因此,高效課堂與教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)系,是密切相關(guān)的,不可或缺的。縱觀名師的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)不充滿幽默、情趣、感人、啟發(fā)人深思。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)體現(xiàn)在三個(gè)方面:可受性、樂(lè)受性、迫受性。
㈠可受性:指教師的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生能夠接受,不反對(duì),不拒聽。其特點(diǎn):
①語(yǔ)言的流暢性是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求。
在課堂上,教師傳達(dá)的信息和講授的內(nèi)容,語(yǔ)言一定要流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng),具有很強(qiáng)的吸引力。比如用普通話講課,禁用本地話,禁用滯澀呆板的枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課。就藝術(shù)而言,講課的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度、音量,都不能忽視。比如親切、舒緩、充滿柔情、愛(ài)意的語(yǔ)氣,會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在這方面我們茲蘭杯大賽一等獎(jiǎng)獲得者陳立強(qiáng)、松原市優(yōu)質(zhì)課獲得者劉金蓮都表現(xiàn)得不錯(cuò),他們的課堂語(yǔ)言給人以娓娓道來(lái)的感覺(jué);抑揚(yáng)頓挫而沉穩(wěn)、恬靜的語(yǔ)調(diào),會(huì)使人感到格外的親切悅耳;張弛相間、快慢適宜地講課、評(píng)價(jià)速度,有利于創(chuàng)設(shè)和諧愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛;適宜入耳,響度恰當(dāng)?shù)囊袅浚o人一種強(qiáng)烈的、富有磁力語(yǔ)感美。在這方面語(yǔ)文教師于曉紅表現(xiàn)的尤為突出,而且還有很大潛力。所以教學(xué)語(yǔ)言的速度應(yīng)略慢于生活語(yǔ)言的速度,音量達(dá)到8度比較自然,保證最后一排學(xué)生也能聽到清楚、和諧悅耳的音量,語(yǔ)言要有節(jié)奏,就像音樂(lè)曲子一樣,快慢、高低相間,使學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。
②語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、科學(xué)也是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求。
這要求教師在傳授或點(diǎn)評(píng)新的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清楚無(wú)誤地運(yùn)用本學(xué)科的術(shù)語(yǔ),對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的理論、觀點(diǎn)、公式、定理、概念、語(yǔ)!法等的講解,要一字一句講清楚,不能模棱兩可,不允許出現(xiàn)差錯(cuò)。這方面松原市骨干教師劉立新、松原市教學(xué)能手王鳳玲的課堂語(yǔ)言清脆干練。
③飽含真情的教學(xué)是教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)之源。
唐代詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò):“感人心者,莫先乎情?!苯虒W(xué)要感人必須在“情”字上下工夫。名師的教學(xué)語(yǔ)言充滿真情,聲發(fā)于情,意寓于情,理融于情。只有注入真情實(shí)感的充滿人間愛(ài)的語(yǔ)言,才能產(chǎn)生像磁鐵一樣的吸引力,才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦,才能引起心靈的共鳴,才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚地興趣,才能提高教學(xué)效果。當(dāng)然,“感情”要在合適的“度”內(nèi)流動(dòng),不能隨意地宣泄感情。“感情”要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境緊密聯(lián)系起來(lái),為“高效”服務(wù)。在這一點(diǎn)上全省優(yōu)秀教師、松原市骨干教師、優(yōu)質(zhì)課獲得者譚桂紅表現(xiàn)得特別出色,他的語(yǔ)言能拉近和學(xué)生的距離。
㈡樂(lè)受性:指教師的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生樂(lè)于接受,學(xué)生喜歡教師聽得入神。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要使抽象的定義形象化,枯燥的理論生動(dòng)化。不論文科還是理科,都要使自己的教學(xué)語(yǔ)言富有表現(xiàn)力、感染力,以情理交融打動(dòng)學(xué)生心靈,產(chǎn)生愉悅感,使學(xué)生快樂(lè)地接受老師傳達(dá)的信息和講述的內(nèi)容。具有樂(lè)受性的教學(xué)語(yǔ)言是生動(dòng)形象、妙趣橫生的。
①生動(dòng)形象的語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的生命。其特點(diǎn)是:語(yǔ)言要有節(jié)奏感,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀熟悉真實(shí)的教學(xué)情境,比如英語(yǔ)和語(yǔ)文教學(xué)等,使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了“真”的境界,達(dá)到“以美引真”的效果。比如數(shù)理化的定義、理論知識(shí)均來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際,因此舉一些學(xué)生熟悉的例子,就能使抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮母兄?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。所以教學(xué)中栩栩如生的比喻,鮮明生動(dòng)的對(duì)比,引人入勝的描述,生動(dòng)有趣的故事,感人的事例,機(jī)敏的警句、格言等等,都能達(dá)到生動(dòng)形象的效果。松原市級(jí)教學(xué)能手劉清權(quán)在這方面做得比較好,他知識(shí)面廣,語(yǔ)言豐富,用高亢洪亮的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生入情入境。獲得我們學(xué)校第一屆啟智杯大賽一等獎(jiǎng)董超明老師的課堂語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。
②妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言才會(huì)有磁性的吸引力。
所謂妙趣橫生,英文解釋為“機(jī)智、幽默”之意,洋溢著美妙的易趣。就是說(shuō),教師的語(yǔ)言經(jīng)常表現(xiàn)出一種充滿機(jī)敏、風(fēng)趣的風(fēng)采,幽默的語(yǔ)言表達(dá)格外有藝術(shù),是一種情感活動(dòng),絕不是一種低級(jí)的逗樂(lè)技巧。充滿風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生有極大的吸引力,加強(qiáng)了師生間心靈的深層貫通,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)有趣,精神振奮,活躍并創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍,提高教學(xué)效率。在這方面我們的老教師王玉成做到極致,他的詼諧與幽默,他的睿智與機(jī)敏,足可以吸引班級(jí)的每一名學(xué)生。
理科教師在語(yǔ)言上一般容易失之于機(jī)械呆板,嚴(yán)密有余而生動(dòng)不足。因此理科教師一定要注重“理趣”,充分發(fā)揮所教學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的邏輯力量,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精煉的同時(shí),增加一定趣味性的語(yǔ)言,做到趣中有理,論證透辟、意趣盎然、富有魅力。市級(jí)骨干教師、優(yōu)秀班主任劉樹臣的課堂語(yǔ)言在這方面很有特點(diǎn),不僅引發(fā)思考,而且論理透徹,啟迪智慧,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。
文科教師在語(yǔ)言上一般是敘述說(shuō)明多于論證推理,應(yīng)力求語(yǔ)言的準(zhǔn)確鮮明,生動(dòng)活潑、形象具體。例如語(yǔ)文教學(xué),不論是生動(dòng)曲折的小說(shuō),還是意境深邃的詩(shī)歌,不論是言近旨遠(yuǎn)的散文,還是扣人心弦的喜劇,在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,一定要注重情趣,突出其中“姿態(tài)橫生”的情緒。教散文做到突出形象的“喻于聲”,“仿于貌”,“擬于心”,“譬于事”。理趣和情趣總是相對(duì)的,做到有機(jī)活用。這樣的教學(xué)才有生命力,才能打動(dòng)學(xué)生的心靈,產(chǎn)生動(dòng)聽的藝術(shù)效果。我們松原市骨干班主任、語(yǔ)文教師盛春芳的課堂語(yǔ)言詮釋了這一點(diǎn)。
㈢迫受性,是指教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)很高,啟智導(dǎo)學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生了一種迫切想學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望,并不是強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)的滿堂灌。啟智導(dǎo)學(xué)是教學(xué)語(yǔ)言充滿藝術(shù)的一個(gè)重要因素。這里的“啟”,啟迪之意;導(dǎo),開導(dǎo),誘導(dǎo)的意思?!爸恰眲t為“智慧”,即為啟迪學(xué)生的大腦發(fā)散思維,提高智商,誘導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。這就是我們常講的啟發(fā)式教學(xué)。美國(guó)
心理學(xué)家布魯納在他的“問(wèn)題教學(xué)法”中要求教師用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情趣,去點(diǎn)燃學(xué)生好奇心之火,去打開學(xué)生思維的門戶”。普希金也說(shuō):“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮?!眴⒅菍?dǎo)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言能夠啟迪學(xué)生的智慧、疏通學(xué)生的思路,指引學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的方向。比如在數(shù)學(xué)課中,學(xué)生遇到困難,思維發(fā)展到某一點(diǎn)出現(xiàn)了停滯,實(shí)在想不出招怎么往下走時(shí),老師在學(xué)生思維出現(xiàn)故障的時(shí)候,就該及時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo),啟發(fā)思維的路徑,讓學(xué)生“合作、討論、探究”,直到突破障礙解決為止。其它各學(xué)科,根據(jù)所教內(nèi)容均可采用這種引人入勝的、充滿藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)我們的學(xué)生走向成功。前面提到譚桂紅老師、王玉成老師的語(yǔ)言藝術(shù)在這方面也得到凸顯。實(shí)踐證明,和諧課堂、高效課堂、生命課堂都離不開教師高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。
一、必須用新的教學(xué)理念進(jìn)行洗腦
目前,仍有許多教師對(duì)高效課堂懷有質(zhì)疑的態(tài)度,還是帶著老一套的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。他們認(rèn)為,高效課堂是在給別人演戲,是在快活的環(huán)境中欺騙自己。因此,他們沒(méi)有任何思想準(zhǔn)備去嘗試高效課堂教學(xué)模式,更談不上在具體的課堂當(dāng)中實(shí)施和應(yīng)用。所以,我認(rèn)為要實(shí)施英語(yǔ)的高校課堂,首先要讓教師充分認(rèn)識(shí)目前英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,找出課堂出現(xiàn)問(wèn)題的原因,才有可能改變傳統(tǒng)課堂,從而有勇氣和信心去嘗試和面對(duì)高效課堂這一全新的教學(xué)理念。
二、要打破以教師為中心的課堂教學(xué)模式
教師歷來(lái)都是唱獨(dú)角戲,一走進(jìn)課堂首先整頓課堂紀(jì)律,讓教室里變得鴉雀無(wú)聲。接著按課本的編排向?qū)W生講授知識(shí),而學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地聽著。有時(shí),老師為了節(jié)省時(shí)間,恨不得一口氣把所有內(nèi)容說(shuō)完,根本不給學(xué)生任何討論和發(fā)言的機(jī)會(huì),整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常壓抑,沒(méi)有任何課堂的活力。目前倡導(dǎo)的高效課堂要求教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙向積極交流的過(guò)程,是一個(gè)充滿活力的過(guò)程,所以教師在授課的同時(shí),一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間,讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)并與同學(xué)一起交流,充分去思考老師提出的有關(guān)問(wèn)題共同分享學(xué)習(xí)成果,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂上來(lái),讓他們形成自己的思維,從而更大地去發(fā)揮他們的創(chuàng)新合作思維能力。如在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上,多讓學(xué)生分角色表演對(duì)話,讓他們?cè)谏砼R其境的環(huán)境中感受英語(yǔ)的魅力。這樣,學(xué)生不但操練了英語(yǔ)日常用語(yǔ),更重要的是增強(qiáng)了他們上臺(tái)展示的膽量和信心。久而久之,學(xué)生會(huì)在今后的課堂上大膽發(fā)言,主動(dòng)地參與,真正做到“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生變成課堂的主人”。
三、精心組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
僅僅在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生大膽地登臺(tái)去展示并暢所欲言自己的觀點(diǎn),這可以說(shuō)是天方夜譚。教師一定要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作,組織和指導(dǎo)好他們的預(yù)習(xí),讓他們明白預(yù)習(xí)什么、什么是重點(diǎn)、什么是難點(diǎn)等相關(guān)問(wèn)題。應(yīng)該在自己的教案中有針對(duì)性地對(duì)他們的預(yù)習(xí)做一個(gè)精心的設(shè)計(jì)和安排。比如英語(yǔ)里面大量的單詞,如果學(xué)生不組織提前預(yù)習(xí),那么要保證課堂教學(xué)順利地完成是很困難的。所以,英文單詞的提前預(yù)習(xí)我認(rèn)為是十分必要的。教師可以讓學(xué)生提前分組討論單詞的發(fā)音以及它們的構(gòu)成,從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫規(guī)律,然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞,可以指定本組的小組長(zhǎng)去領(lǐng)讀和講解給組員。這樣,既給教師騰出了時(shí)間,能讓他們充分地備課,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、千方百計(jì)讓課堂氣氛活起來(lái)
在英語(yǔ)教學(xué)中,如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我想關(guān)鍵的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氣氛。一個(gè)啞巴式的英語(yǔ)課堂注定英語(yǔ)教學(xué)會(huì)失敗的。所以,教師不僅要關(guān)注課堂中學(xué)生是否掌握了知識(shí),學(xué)到了本領(lǐng),更要關(guān)注課堂氣氛是否活躍。缺乏生機(jī)和活力的課堂只能是導(dǎo)致教師越講越累,學(xué)生越聽越煩,何談?wù)n堂的效率呢?久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,課堂教學(xué)效率將會(huì)大打折扣。
五、教者應(yīng)不斷“充電”提升教學(xué)水平
學(xué)科的相互交叉和滲透現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)中顯得尤為突出,而且知識(shí)在不斷更新。所以,教師一定要不斷地學(xué)習(xí),把“教到底學(xué)到底”作為自己的座右銘。在具體教學(xué)中,學(xué)校的安排一般都是什么專業(yè)教對(duì)應(yīng)的學(xué)科。因此,教師在平時(shí)對(duì)自己的科目還有點(diǎn)交情,對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)從不過(guò)問(wèn)和研究。特別是英語(yǔ)科涉及到的邊緣知識(shí)更為廣闊,學(xué)科的滲透性顯得異常明顯。如果在平時(shí)的教學(xué)中能給學(xué)生穿插一些課外的東西,學(xué)生可能會(huì)聽得更起勁,進(jìn)而活躍課堂氣氛,提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明,單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的要求,無(wú)法滿足學(xué)生的求職欲望。目前大刀闊斧的課程改革要求教師不僅要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí),更需要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),變?yōu)橐幻岸喙δ堋钡慕處?。教師除了在平時(shí)把自己的課上好后,一定要抓住課外時(shí)間不懈地學(xué)習(xí),努力提高自己的專業(yè)水平,力爭(zhēng)做一名學(xué)者型的老師。只有這樣,才能使課堂更富有魅力充滿活力,學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂感興趣。一旦學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),那么還有什么理由擔(dān)心課堂的效率呢?
六、注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,使課堂生動(dòng)起來(lái)
英語(yǔ)課堂的特殊性在于教材中包含很多對(duì)話和圖片,特別是包含了大量的單詞。很多學(xué)生認(rèn)為單詞是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙,中文意思很難記住。這歸根到底是當(dāng)時(shí)記憶得不夠牢固,也就是說(shuō)當(dāng)時(shí)單詞在自己的腦海中沒(méi)有形成深刻的印象。所以,單靠傳統(tǒng)的一支粉筆一張口向?qū)W生講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。假如教師能借助于一些多媒體技術(shù)把相關(guān)的英語(yǔ)單詞和其圖片一起呈現(xiàn)在屏幕上,學(xué)生將會(huì)一目了然,所教內(nèi)容會(huì)更生動(dòng)、更形象,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心,進(jìn)而提高課堂效率??傊瑐鹘y(tǒng)的英語(yǔ)課堂模式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求,高效課堂的大力推廣已經(jīng)是大勢(shì)所趨。所以,教師應(yīng)不斷反思過(guò)去,認(rèn)真研究教法,爭(zhēng)做學(xué)生的伙伴,力爭(zhēng)做一名高效課堂的踐行者。
作者:高艷青 單位:陜西省榆林市神木縣第九中學(xué)
一、大班的概念
所謂的班級(jí)模式,也叫做“班額”,主要指的是“在某一位特定的指導(dǎo)老師前提下的一個(gè)特定班級(jí)或者團(tuán)體的學(xué)生人數(shù)”,也可以指大規(guī)模、人數(shù)較多的班級(jí)。在中國(guó),班級(jí)規(guī)模往往只是針對(duì)班級(jí)的人數(shù)?!按蟀唷边@一個(gè)概念其實(shí)很難界定,因此其中的“大”只是相對(duì)而言的。國(guó)外,很多學(xué)者都認(rèn)為50左右的人數(shù)就稱為大班,但是中國(guó),很多學(xué)校的大班人數(shù)甚至達(dá)到了100人。
二、高中英語(yǔ)大班教學(xué)中存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)
(一)難以因材施教、水平參差不齊
在英語(yǔ)的大班教學(xué)中,學(xué)生的人數(shù)很多,特別是在高中,學(xué)生的能力水平有很大程度的差異。由于班級(jí)過(guò)大,教師根本不能夠因材施教,針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。高中英語(yǔ)課堂上,老師根本不可能顧及到每一位學(xué)生的感受,而每一位學(xué)生也不可能都接受老師的教學(xué)風(fēng)格。某些同學(xué)“吃不飽”,但是有些同學(xué)“消化不了”。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生反而對(duì)老師的教學(xué)感到不滿,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生得不到提高,教學(xué)效果也會(huì)大大的受影響。
(二)缺少必要互動(dòng)
由于是大班教學(xué),學(xué)生基本上處于被動(dòng)的狀態(tài),不能發(fā)揮出學(xué)生的主體性以及主動(dòng)性。隨著大班中人數(shù)的增加,使得每一位學(xué)生的關(guān)注份額相對(duì)減少了。老師那種填鴨式的教學(xué),給學(xué)生造成了壓抑的感覺(jué),也讓學(xué)生感覺(jué)課堂的冷淡。
(三)難以掌控課堂
大班制的教學(xué)中,教師往往是顧前顧不了后,學(xué)生就難免會(huì)出現(xiàn)精力不集中、說(shuō)話、睡覺(jué)等等情況。長(zhǎng)此下去,不論是老師,還是學(xué)生的積極性都會(huì)減少,教學(xué)質(zhì)量根本得不到保障。
(四)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決
在大班教學(xué)中,另一重要問(wèn)題是學(xué)生的作業(yè)以及問(wèn)題得不到及時(shí)的處理。學(xué)生人數(shù)的增加,老師的工作量也隨之增大,保證作業(yè)量,批改不及;控制作業(yè)量,學(xué)生得不到鍛煉。學(xué)生難以在教師那里得到及時(shí)的反饋,不能及時(shí)的解決問(wèn)題,學(xué)生也就掌握不了自己在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不了主要問(wèn)題,掌握不了實(shí)際情況,也不利于教學(xué)方式的改進(jìn)。
三、改善大班教學(xué)的具體措施
(一)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
大班教學(xué)中,存在個(gè)體性差異,學(xué)習(xí)水平、能夠參差不齊,作為教學(xué)顧及不到每一位學(xué)生的學(xué)生情況,學(xué)生往往使用的都是自己一貫的思維、學(xué)習(xí)方式,老師在這一點(diǎn)上,就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃,找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。
1、善用構(gòu)詞記憶法
英語(yǔ)的詞匯大約有120萬(wàn)左右,但是多數(shù)都是由構(gòu)詞發(fā)來(lái)組成的。構(gòu)詞法中包含了派生、合成以及轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中,學(xué)生一般使用的是前綴和后綴的含義用法,就能夠依據(jù)已經(jīng)了解的詞匯來(lái)猜出相應(yīng)的派生詞,也能夠達(dá)到擴(kuò)充詞匯的目的。
2、善用聯(lián)想記憶法
聯(lián)想發(fā)就是由一個(gè)詞聯(lián)想到一些與之相關(guān)連或者無(wú)關(guān)聯(lián)的詞匯,例如:livevi生活,就能夠聯(lián)想到直播、活、享受人生等詞義。
3、善用廣泛閱讀記憶法
想要讓自己的閱讀能夠流利,就需要大量的閱讀來(lái)豐富自身詞匯量。
作為老師,主要的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自主性,將被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己的方式,也能夠更好的在大班教學(xué)中,找到自己的學(xué)習(xí)方式。
(二)加強(qiáng)師生交流
大班教學(xué)的條件,就注定了老師不能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生容易形成心理障礙,缺少歸屬感。作為老師,需要多多走入學(xué)生的世界,雖然不能關(guān)心到具體的細(xì)節(jié),但是也要讓學(xué)生感受到老師沒(méi)有忘記自己。
(三)制定“課堂制度”
在高中英語(yǔ)的大班教學(xué)中,教師不能以常規(guī)的方式去關(guān)注到每一位學(xué)生,很多學(xué)生都會(huì)走神、看小說(shuō)、聽音樂(lè)等等。在這里,就可以指定出一套簡(jiǎn)要的“課堂制度”。例如:一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法,雖然所很一般,但是通過(guò)實(shí)踐,效果卻相當(dāng)明顯。在英語(yǔ)的試題講解,絕大多數(shù)都是選擇題,老師就可以在大班教學(xué)中,采用輪流的方式來(lái)讓每一位學(xué)生回答一題。但是在45分鐘的課堂中,要注意時(shí)間,在每一次都隨機(jī)抽取一到兩列學(xué)生回答。學(xué)生因?yàn)榭紤]到自己要回答問(wèn)題,自然也會(huì)留意前面同學(xué)的回答,逐漸的也會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變,改善教學(xué)方法
在大班教學(xué)中,往往是教師的“一言堂”。老師運(yùn)用填鴨式的方式,學(xué)生只是一個(gè)存儲(chǔ)器。在教學(xué)的改革后,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以,作為老師應(yīng)不斷的改變思想、改進(jìn)教學(xué)方法。作為高中生,已有英語(yǔ)對(duì)話的能力,想讓課堂變?yōu)閷W(xué)生的“天地”,在這里,筆者提出了一個(gè)辯論賽的思路,辯論賽不一定必須要課程中的內(nèi)容,可以牽涉到課外的。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,大班制教學(xué)是由于社會(huì)的總總原因而構(gòu)成的,也是無(wú)法改變的事實(shí)。作為老師,應(yīng)當(dāng)正確的面對(duì)大班教學(xué)中的問(wèn)題,不因成為教學(xué)低質(zhì)量的借口。不論是大班還是小班,都應(yīng)正確面對(duì),不斷的創(chuàng)新,保證大班教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
解決問(wèn)題,要對(duì)癥下藥才更有成效。那么,我們的當(dāng)前歷史課堂教學(xué)過(guò)程中存在著哪些問(wèn)題呢?
(一)學(xué)生思想上不重視
事實(shí)上,初中階段的歷史知識(shí)無(wú)論是難度還是知識(shí)的容量都是相對(duì)較少的,是大部分學(xué)生能夠完成的。但是,很多學(xué)生總是在思想認(rèn)識(shí)里認(rèn)為歷史學(xué)科是“副科”,這就導(dǎo)致了思想上的不重視,這種思想上的不重視就會(huì)使學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間、上課狀態(tài)、課下作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題,而問(wèn)題積累多了就會(huì)影響學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。
(二)知識(shí)積累不夠
歷史學(xué)科是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科,特別是在全面落實(shí)素質(zhì)教育以來(lái),對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)的要求越來(lái)越高,但是就目前的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的知識(shí)積累不夠,尤其是與歷史相關(guān)的知識(shí),這就導(dǎo)致對(duì)那些需要一定知識(shí)才能理解的歷史來(lái)說(shuō)學(xué)生理解不透,只是停留在死記硬背的狀態(tài),這就導(dǎo)致他在歷史學(xué)習(xí)上問(wèn)題較大。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要調(diào)整
長(zhǎng)期以來(lái),很多學(xué)生包括學(xué)生家長(zhǎng)就是簡(jiǎn)單地認(rèn)為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)背一背、記一記就能夠?qū)W得不錯(cuò),這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)歷史就是依靠死記硬背,但是在真正的做題環(huán)節(jié),它考查的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用的能力,這就使那些只會(huì)死記硬背的學(xué)生費(fèi)力而無(wú)功。
(四)教師的教學(xué)習(xí)慣有待改進(jìn)
雖然新課改已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間,但是我們很多教師依然是堅(jiān)持舊有的教學(xué)習(xí)慣沒(méi)有改變,“滿堂灌”的教學(xué)模式還是存在的,這樣的教學(xué)模式很大程度上忽略了學(xué)生的實(shí)際需求,往往會(huì)導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)相互脫節(jié),學(xué)生無(wú)法真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái),只是在被動(dòng)地聽,這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受了知識(shí),而不是真正地消化了知識(shí),所以學(xué)生慢慢地就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,這也是我們當(dāng)前歷史課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。
二、對(duì)策
針對(duì)這些問(wèn)題,教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和新課改的要求有針對(duì)性地調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)流程,打造高效的歷史課堂,切實(shí)使學(xué)生既能夠在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲知識(shí),同時(shí)又能夠不斷提升個(gè)人的能力,為自己的發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么,我們?cè)撛鯓哟蛟旄咝У臍v史課堂教學(xué)呢?
(一)全面落實(shí)新課改理念,重視學(xué)生的主體地位
思想是行為的先導(dǎo),我們要想打造高效的歷史課堂教學(xué),必須要全面落實(shí)新課程改革的理念和要求,充分重視學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體地位。發(fā)揮學(xué)生的主體地位就需要教師在備課的環(huán)節(jié)既要備教材、備課標(biāo),更要備學(xué)生,要在上課前去充分了解學(xué)生的實(shí)際和真實(shí)需求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)預(yù)設(shè)和安排教學(xué)流程;在講課的過(guò)程中要盡可能地使學(xué)生參與進(jìn)來(lái),讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的核心和主人,這樣學(xué)生才能在屬于自己的課堂上獲得真正的收獲和成長(zhǎng)。
(二)多利用討論來(lái)提高學(xué)生的參與度
在初中歷史教學(xué)中,討論就是有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂的問(wèn)題的疑點(diǎn)提出來(lái),師生一同展開討論,激活學(xué)生的思維。方法可以由教師先提出疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思維,在討論中解決問(wèn)題;或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師加以點(diǎn)撥啟發(fā),開啟學(xué)生的思路,當(dāng)堂講清疑點(diǎn);也可以概括幾種不同看法,然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的課外讀物,交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙,讓學(xué)生在課外尋求答案。教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決問(wèn)題的過(guò)程中,要及時(shí)點(diǎn)撥,注重發(fā)展學(xué)生的求異思維。讓學(xué)生從各層面尋求答案。從心理學(xué)的角度來(lái)講,在教學(xué)過(guò)程中圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論,教師應(yīng)從心理方面常給學(xué)生一種具有新意的刺激,讓他們?cè)谛迈r事物的嘗試中,增強(qiáng)自信心。從教學(xué)的方面講,這種新鮮的刺激能高度集中學(xué)生的注意力,使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài),愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐。
(三)教給學(xué)生“有生命的歷史”
目前不少學(xué)生覺(jué)得歷史課比較悶,不喜歡學(xué)歷史。其實(shí)“歷史”原本是有生命、是很生動(dòng)的,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信心是學(xué)好的前提;運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言,象易中天、紀(jì)連海的講解一樣,生動(dòng)睿智,善于設(shè)問(wèn),用教師的情緒感染學(xué)生,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史,使更多的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)上,運(yùn)用多種教學(xué)方式,使學(xué)生感受“人”在歷史之中真切“躍動(dòng)”著的生命;教學(xué)生從歷史之中“學(xué)會(huì)思想”,生成智慧,生成正確的人生觀與價(jià)值觀,使其在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化,使教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活連接起來(lái),從而讓學(xué)生充分感受到:歷史離我們很近,源于生活,又服務(wù)于生活。
三、結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期的教育,強(qiáng)調(diào)的是以人為本的素質(zhì)教育,這就要求我們教師要切實(shí)本著以學(xué)生的全面發(fā)展和提高為目的,來(lái)改進(jìn)我們的課堂教學(xué),打造高效課堂,進(jìn)而提高我們的課堂教學(xué)效果。
作者:徐志全 單位:福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、開展高效課堂的意義
開展高效課堂對(duì)教學(xué)有著重要的意義。從“高效”這兩個(gè)字的字面意思來(lái)看就是課堂教學(xué)有效率、質(zhì)量高。高效課堂簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里,讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力.獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。高效課堂能夠在有效的時(shí)空里,通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞?,從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,從而獲取有效的知識(shí)與能力。同時(shí)高效課堂能夠在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,通過(guò)課本上的資源,讓學(xué)生明白對(duì)于錯(cuò),何謂真理等一系列的客觀事實(shí)。最終高效課堂的意義就是一句話,能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最大化和最優(yōu)化,即是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能,方法與過(guò)程.情感態(tài)度,價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化、優(yōu)化。
二、高效課堂實(shí)施策略
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
想要打造高效課堂,就必須要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課堂教學(xué)方案。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)前提就是必須要明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)是物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是開展高效教學(xué)的前提。在最新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了物理教學(xué)的三維目標(biāo):“知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀?!币岣哒n堂教學(xué)效率,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就必須以此為主要維度。同時(shí)還要注意應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層優(yōu)化和個(gè)性設(shè)計(jì),從而能夠使得課堂教學(xué)活動(dòng)能夠做到因人施教,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,從而能讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問(wèn)題等方面獲得實(shí)際的成果,讓學(xué)生們能夠享受成功的喜悅,激發(fā)出他們的熱情和責(zé)任感。
(二)認(rèn)真閱讀教材,有效備課
在閱讀教材,進(jìn)行備課的過(guò)程中必須要做到以下幾點(diǎn)才能夠更好的為課堂教學(xué)服務(wù),打造高效課堂。首先是基礎(chǔ)內(nèi)容自求化。教材上有一些基礎(chǔ)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有很大的難度,比較容易理解、掌握。這一部分內(nèi)容教師應(yīng)該在教學(xué)備課時(shí)將這些內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)閱讀課本、參照學(xué)習(xí)用書等自行掌握。其次是要做到要點(diǎn)內(nèi)容問(wèn)題化。在進(jìn)行備課的過(guò)程中,教師應(yīng)該將要點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行解決。一個(gè)號(hào)的為物理問(wèn)題能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然后是將難點(diǎn)內(nèi)容劃分為合理的層次。教師必須要通過(guò)對(duì)教材的閱讀,找到其中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的難點(diǎn)問(wèn)題,然后精選例題,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置層層遞進(jìn),做到由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,由易到難。
(三)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高效課堂有著很重要的作用,要打造高效的物理教學(xué)課堂就必須要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。從教學(xué)設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)出一個(gè)教學(xué)的教學(xué)理念和其教學(xué)策略,從中能看出教師的教學(xué)思路和軌跡。為了配合新課改,物理新教材的內(nèi)容、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系等都發(fā)生了一系列的變化。因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能夠在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念,而應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有創(chuàng)造性的使用教材以及其他的各種可利用的教學(xué)資源,選擇合適的教學(xué)反思和方法,切實(shí)有效的提高物理的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的能力?,F(xiàn)在的學(xué)生由于他們平時(shí)生活中所接觸的各種獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)很多,因此他們?cè)跊](méi)有學(xué)習(xí)物理之前就已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解到了一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象,甚至是這些物理現(xiàn)象所蘊(yùn)含的原理他們也知道。例如:太陽(yáng)的利用、各種信號(hào)的傳播、超聲波的運(yùn)用、平面鏡能成等大的像等等。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),就必須要了解到學(xué)生們當(dāng)前的認(rèn)知實(shí)際,然后在根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)與實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)生們之間的個(gè)體差異。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下的幾個(gè)方面:(1)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容到底了解到什么程度了,他們是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)技能;(2)他們掌握的程度如何;(3)即將教學(xué)的物理知識(shí)中有哪些可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),其中又有哪些超出了學(xué)生的生活實(shí)際;(4)即將教學(xué)的物理知識(shí)中有哪些需要利用現(xiàn)實(shí)情景和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)生加深理解;(5)哪些知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)就能掌握,哪些需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥;(6)對(duì)于處于不同層次的學(xué)生需要采用何種教學(xué)策略,從而讓他們都能夠獲得發(fā)展。
(四)課堂教學(xué)方式多樣、全員參與
課堂教學(xué)方式應(yīng)該多種多樣。有效的教學(xué)方式是讓物理課堂教學(xué)保持良好狀態(tài)的保證,所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件、學(xué)生的實(shí)際情況以及教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)等,靈活地選取合適的教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑,給予學(xué)生鼓勵(lì)、積極的引導(dǎo)等各種手段,讓所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。物理課堂教學(xué),要靈活地運(yùn)用好各種教學(xué)方法,最大限度地發(fā)揮每分鐘的作用,在教學(xué)方法上就要注意馳張結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)要講精、講透,引導(dǎo)學(xué)生討論,思路要寬,言語(yǔ)要廣,討論要透,使課堂氣氛既扎實(shí)又熱烈。例如通過(guò)探究教學(xué)方法教學(xué)“凸透鏡成像”時(shí),讓學(xué)生在光具座上固定住蠟燭據(jù)和光屏的位置,移動(dòng)凸透鏡,觀察光屏上成像的情況。有的學(xué)生可以在光屏上找到一個(gè)放大、一個(gè)縮小的兩個(gè)像,有的學(xué)生只找到一個(gè)像,有的學(xué)生連一個(gè)像都沒(méi)有找到。怎么回事,成像的情況是否與物像之間的距離有關(guān)?學(xué)生紛紛提出質(zhì)疑,引發(fā)激烈討論。以此來(lái)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生們能夠進(jìn)行討論。接下來(lái)就是讓學(xué)生們進(jìn)行討論。如通過(guò)“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)得出:物體到凸透鏡的距離大于兩倍焦距時(shí),光屏上得到倒立、縮小的像;物體到凸透鏡的距離小于兩倍焦距時(shí),光屏上得到倒立、放大的像;有的同學(xué)馬上提出:如果物體到凸透鏡的距離等于兩倍焦距時(shí),光屏上將會(huì)得到怎樣的像呢?這個(gè)過(guò)程中,教師以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn),與學(xué)生共同討論和探究。解決學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生尋求解決的方法。
(五)多聽少講
在課堂教學(xué)中,要為學(xué)生留下充足的空間和時(shí)間,保證學(xué)生的自主探究和思考。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,課堂上基本都是教師說(shuō)了算,學(xué)生基本沒(méi)有多少動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間。學(xué)生的一切活動(dòng)按照教師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行,在這樣的課堂上,學(xué)生的主體性得不到發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法,教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中傳授和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程。所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要多聽少講,聽學(xué)生們的發(fā)言,聽學(xué)生們討論,從他們的發(fā)言和討論中發(fā)現(xiàn)他們的弱點(diǎn)以及他們還沒(méi)有掌握的知識(shí)。然后在一旁以引導(dǎo)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系,提高他們的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,物理教學(xué)方法,手段多樣,教師需要從教材與學(xué)生的實(shí)際去進(jìn)行考慮。只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能夠讓課堂教學(xué)更加的有效率,讓學(xué)生在課堂上得到全方面的發(fā)展。在這里所講的打造高校課堂的策略只是一些個(gè)人的意見(jiàn),此外在實(shí)施高效課堂的時(shí)候還有其它許多需要注意的地方,這里沒(méi)有講到。
作者:徐家貴 單位:云南省昆明市盤龍區(qū)新迎中學(xué)
一、提升教師的綜合素質(zhì),盡展魅力
課堂是師生交往的沃土;課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái);課堂是提高教學(xué)效率的主戰(zhàn)場(chǎng).“教育大計(jì),教師為本”.教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能、交往溝通等能力直接影響著傳道、授業(yè)的技藝和效果.在踐行新課程、探索高效課堂教學(xué)模式的征途中,我感觸最深的是:學(xué)海無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境.教師只有不斷提升自己的綜合素質(zhì),才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求;才能盡展教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;才能打造特色的品牌課堂.首先,教師要夯實(shí)基本功.高中化學(xué)教師除了具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,實(shí)驗(yàn)操作及設(shè)計(jì)能力是必備的基本功.高中化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),教師要做好演示實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)好分組實(shí)驗(yàn),并能組織好課外實(shí)驗(yàn).做到這些,沒(méi)有一定的教學(xué)基本功是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的.其次,教師要更新知識(shí)水平.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的突出特點(diǎn)是知識(shí)多、更新快.化學(xué)教師只有站在科學(xué)領(lǐng)域的前沿高度,才能與時(shí)俱進(jìn);才能向?qū)W生傳授富有時(shí)代韻味的新知識(shí)、新概念和新規(guī)律.這樣的課堂,才能有趣、有序、有效,甚至達(dá)到高效.再次,教師要學(xué)會(huì)反思.教學(xué)過(guò)程是雙邊的、動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的行為.課堂上有時(shí)會(huì)因教師的預(yù)設(shè)而精彩,有時(shí)也因意外生成而震撼.課堂永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù).課堂上的缺憾只能經(jīng)過(guò)反思和重建來(lái)彌補(bǔ),反思彌補(bǔ)的過(guò)程就是完善和超越自己的過(guò)程.
二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂氛圍,鼓勵(lì)參與
教育的藝術(shù)不在于傳授,而在于鼓舞和喚醒.自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍符合人本教育理念.在自主學(xué)習(xí)的課堂上,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,他們根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)廣度和學(xué)習(xí)深度,這樣的課堂才有力度.在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)地位沒(méi)有下降,學(xué)生看準(zhǔn)時(shí)機(jī),適時(shí)參與.在學(xué)生不解、困惑時(shí),教師或蜻蜓點(diǎn)水,或詳解精講;當(dāng)學(xué)生豁然開朗時(shí)便及時(shí)收手.整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生是在個(gè)人強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下進(jìn)行的.學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得酣暢,學(xué)得高效.例如,對(duì)“空氣中氧氣含量”的探究,我預(yù)設(shè)以下問(wèn)題,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí).(1)你能用生活中的一些現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明空氣的存在嗎?(2)根據(jù)你現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為空氣中含有哪些成分?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這些成分的存在嗎?(3)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一套裝置,要除去密閉容器中空氣中所含的氧氣.(4)分析一下,影響你測(cè)定結(jié)果的因素.這些問(wèn)題的提出,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使不同層次的學(xué)生都能解決一定的問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生都積極地參與教學(xué)活動(dòng).這樣民主、和諧、開放的課堂氛圍,使課堂教學(xué)效果得到提高.
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)興趣
信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍運(yùn)用于課堂教學(xué).既豐富了教學(xué)手段,又優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境;既拓展了知識(shí)面,又增強(qiáng)了教學(xué)效果.例如,在講“氮和氮的化合物”時(shí),學(xué)生對(duì)“雷雨發(fā)莊稼”這句農(nóng)諺不太確信.我制作了“雷雨發(fā)莊稼”的動(dòng)畫.通過(guò)觀看動(dòng)畫,學(xué)生豁然開朗:空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?,有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮,一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮,二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸,硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子.雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥.動(dòng)畫形象生動(dòng),使學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下對(duì)這句農(nóng)諺久久難忘,達(dá)到事半功倍的效果.
四、結(jié)語(yǔ)
總之,課堂教學(xué)改革已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期,如何在現(xiàn)有課堂教學(xué)的模式中取得最佳的教學(xué)效果,已成為當(dāng)前和今后高中化學(xué)教師共同探討的課題.在高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式探索實(shí)踐中,教育工作者要從根本上解決課堂低效甚至無(wú)效的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,只靠教師教得給力,或只靠學(xué)生學(xué)得得法,或只靠加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)都是無(wú)濟(jì)于事的.教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)校、教師、學(xué)生等只有形成教育合力,才能排除構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式道路上的各種障礙.隨著國(guó)家對(duì)高中教育的大力扶持,教育主管部門對(duì)課堂教學(xué)的高度重視,加之廣大一線教師的不懈追求,高中化學(xué)課堂教學(xué)一定能躍上一個(gè)新臺(tái)階。
作者:謝家富 單位:重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
一、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重實(shí)效性
高效課堂教學(xué)中必然會(huì)包含許多豐富有趣的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效率.因此,教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出,并且要能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng).只有注重實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),才能夠構(gòu)建更為高效的課堂教學(xué),進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上有更多收獲.教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究的教學(xué)活動(dòng),對(duì)于相關(guān)的思考問(wèn)題在難度與深度的設(shè)置上也要更為合理.教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理,是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平,這會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性.教師應(yīng)當(dāng)不斷思考和學(xué)習(xí),要有意識(shí)地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,這樣才能夠構(gòu)建高效的課堂教學(xué).例如,在講“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)”時(shí),有的教師這樣設(shè)問(wèn):
(1)你能用三角函數(shù)的定義推導(dǎo)出α與α+180°的三角函數(shù)的關(guān)系嗎?(此問(wèn)起點(diǎn)太低,無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握).
(2)你能用圓的幾何性質(zhì)推導(dǎo)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式嗎?(此問(wèn)起點(diǎn)太高,很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)理解上的障礙).類似的不合理的設(shè)計(jì)還有很多.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué),還會(huì)給學(xué)生在知識(shí)理解上造成誤區(qū).
二、提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力
要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)也很重要.教師要注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與,要設(shè)計(jì)更多開放化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主探究.在這個(gè)過(guò)程中,不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更為深刻的體驗(yàn),也能夠深化對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),并且讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有更加牢固的掌握.教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手探究的教學(xué)設(shè)計(jì).例如,在探究“橢圓的定義”時(shí),我組織學(xué)生展開如下探究活動(dòng).用具:兩個(gè)圖釘、一根長(zhǎng)約20cm沒(méi)有彈性的細(xì)繩、一支筆、一塊紙板.活動(dòng)步驟如下:
(1)分組(四人一組).
(2)將紙板固定在桌面上,把細(xì)繩拴在圖釘上,再把圖釘固定在紙板上.
(3)用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動(dòng),從而畫出橢圓的圖形,然后提出以下問(wèn)題:橢圓上的點(diǎn)滿足什么樣的條件?如果繩長(zhǎng)剛好與兩個(gè)釘子間的距離一樣,會(huì)出現(xiàn)什么情況?如果繩長(zhǎng)比兩個(gè)釘子間的距離小呢?繩長(zhǎng)不變,改變兩個(gè)圖釘間的距離,橢圓的形狀有何變化?整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分有趣,隨著對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題的探究,學(xué)生對(duì)于橢圓的定義也慢慢形成了認(rèn)知.這樣的知識(shí)獲取,才是高效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)方式.
三、總結(jié)
總之,要想提高新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,就需要教師在教學(xué)理念與教學(xué)模式上不斷實(shí)現(xiàn)更新.教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要有更好的把握,這是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ).同時(shí),教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出,并且要能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng).此外,教師要注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與,要設(shè)計(jì)更多開放性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍學(xué)生的思維,提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主探究能力.
作者:周榮艷單位:江蘇省亭湖高級(jí)中學(xué)
1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確
高效的語(yǔ)文教學(xué)方法在應(yīng)用的時(shí)候必須要明確課堂當(dāng)中教師通過(guò)講解所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),也應(yīng)該充分的明確整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該怎樣去執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃。但是在實(shí)際的教學(xué)中,教師在講課的時(shí)候存在著跑題的現(xiàn)象,這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候完全感受不到課程中所堅(jiān)持的重點(diǎn)到底在哪里,這樣也就使得學(xué)生對(duì)課堂越來(lái)越厭煩,教學(xué)的功能和價(jià)值也得不到很好的體現(xiàn)。還有一些教師在課堂上給學(xué)生灌輸了很多的內(nèi)容,這樣就使得學(xué)生一直處在被動(dòng)接受的狀態(tài)當(dāng)中,學(xué)生獨(dú)立思考的能力一直得不到很好的發(fā)展和提升。長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分不利的。
1.2教師在講課時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出人文思想
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生究竟在這一堂課當(dāng)中掌握了多少語(yǔ)文知識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否牢固,比這些更重要的是學(xué)生人文意識(shí)和人文精神的培養(yǎng)。例如學(xué)生是否具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力等等,如果在教學(xué)的過(guò)程中不能將人文意識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在一起,是很難達(dá)到良好教學(xué)效果的。例如教師在講述魯迅先生的風(fēng)箏一課程時(shí)告知學(xué)生作者小的時(shí)候不允許自己的兄弟放風(fēng)箏,認(rèn)為那是沒(méi)有正事、沒(méi)有出息的孩子才做的事情,但是當(dāng)作者長(zhǎng)大了,懂得了童年曾被自己認(rèn)為是沒(méi)出息的孩子才做的游戲的含義時(shí),覺(jué)得自己對(duì)小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學(xué)的過(guò)程中,教師一定要精巧的去設(shè)計(jì)課堂,更加關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),要學(xué)生真正的去了解學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的觀點(diǎn),這樣就使得學(xué)生內(nèi)心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對(duì)比,這樣就可以讓學(xué)生更好的去理解作者為什么會(huì)心情凝重,整個(gè)過(guò)程要體現(xiàn)出課堂的生動(dòng)性和趣味性。
1.3合作教學(xué)形式化
很多教師在教學(xué)的過(guò)程中更加享受的是合作教學(xué)方式所帶來(lái)的良好教學(xué)效果,這種教學(xué)效果也使得教師的內(nèi)心產(chǎn)生了非常大的愉悅感,很多教師沉溺于其中無(wú)法自拔,但是在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)分組學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和分組探討設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)予以高度的重視和詳細(xì)的分析,有些老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些很好解答的問(wèn)題建立小組,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,這種合作式的教學(xué)并沒(méi)有真正的體現(xiàn)其價(jià)值和功能,這樣沒(méi)有鍛煉學(xué)生的能力,沒(méi)有解決非常關(guān)鍵性的問(wèn)題,同時(shí)小組討論還占用了很多課堂的時(shí)間。此外在教學(xué)的過(guò)程中,教師只是給學(xué)生建立了一個(gè)合作教學(xué)的框架,對(duì)于小組之間所研究的實(shí)際問(wèn)題或者是討論當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際想法并沒(méi)有予以充分的重視和了解,在這樣的情況下很多學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量始終都無(wú)法得到顯著的提升,教師在講課的過(guò)程中沒(méi)有樹立較強(qiáng)的大局觀念。
2.教學(xué)模式的優(yōu)化
在新課改之后,語(yǔ)文課程更加重視對(duì)內(nèi)容解讀的多樣化,在教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該更加重視的是學(xué)生對(duì)課文的理解,每個(gè)人對(duì)同一片文章的理解都是不同的,,教師要多和學(xué)生交流他們對(duì)課文的解讀,這樣才能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,從而使得學(xué)生的成績(jī)和水平在這一過(guò)程中都能得以充分的實(shí)現(xiàn)。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時(shí),應(yīng)該對(duì)文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細(xì)節(jié)予以重視,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和理解,從而在文章的描寫當(dāng)中真切的感受到父親背影當(dāng)中所顯示出的父親頹唐和親切的感受,這樣教師就可以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo),從而使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力,這樣就可以更好的體會(huì)文章當(dāng)中所要表達(dá)的情感,提升教學(xué)的效果。
2.1提高教學(xué)技能素質(zhì),做好學(xué)生的引領(lǐng)者
語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)博大精深,教師需要不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)技能,加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力提升,目的是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生能夠在“樂(lè)于學(xué)”的教學(xué)氛圍中收獲良多。如此一來(lái),教師必須對(duì)所言所講的教學(xué)案例的背景知識(shí)有所了解,同時(shí)重點(diǎn)做好教學(xué)課堂設(shè)計(jì),具備高度專業(yè)理論知識(shí)水平,從而才能發(fā)揮出傳播知識(shí)作用的引導(dǎo)者角色作用,幫助各類學(xué)困生時(shí)做好解決教學(xué)難題的心理準(zhǔn)備,為學(xué)生學(xué)習(xí)脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學(xué),激活學(xué)生思維
不少學(xué)生在面對(duì)一篇新篇章時(shí),并不是自開始就對(duì)文章饒有興致,這就需要老師可以主動(dòng)專研教材文本,變被動(dòng)為主動(dòng),把握機(jī)會(huì),別有新意的為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題考點(diǎn)或障礙,使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下走向思考模式,能夠自覺(jué)探尋摸索文章所講主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如,某位老師在講解《鄭人買履》一課時(shí),一經(jīng)上課時(shí)就拋給了學(xué)生幾個(gè)有效問(wèn)題,問(wèn)題問(wèn)出:你買鞋的情節(jié)是如何的?“腳”與“度”究竟誰(shuí)更為重要?題目中關(guān)于兩個(gè)“度”,你該如何理解?可以說(shuō),這幾個(gè)問(wèn)題思考并不難,但回答要有深度內(nèi)涵,學(xué)生必須耗費(fèi)腦力結(jié)合文章主題進(jìn)行思考。另外,也能側(cè)面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學(xué)時(shí)機(jī),進(jìn)而能夠通過(guò)富有技巧的有效問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際予以思考,所以不少學(xué)生則會(huì)結(jié)合自身所學(xué),并深思熟慮去思考問(wèn)題,同時(shí)也能說(shuō)明老師該堂課有效教學(xué)模式非常成功,利于學(xué)生思維水平提升。
3.結(jié)語(yǔ)
一直以來(lái),中學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)都是教育工作者們所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。如何使語(yǔ)文課堂教學(xué)既生動(dòng)又高效,強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力,都是學(xué)生上好語(yǔ)文課,提高學(xué)習(xí)水平的重中之重。因此,老師應(yīng)能建立和諧的師生關(guān)系,樹立創(chuàng)新教學(xué)理念,提高知識(shí)技能水平,課后加強(qiáng)教學(xué)反思等,以促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)能夠收獲良多,逐漸提高創(chuàng)新思維能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
作者:寇琳 單位:陜西省咸陽(yáng)市秦都區(qū)平陵中學(xué)
一、在教師的教與學(xué)生的學(xué)上作出必要的策略調(diào)整
(一)為課堂教學(xué)提供與知識(shí)相關(guān)的背景、情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望
生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系性很強(qiáng),很多教材中提到的概念和實(shí)例在生活中都有相對(duì)應(yīng)的實(shí)物。因此,在生物教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生對(duì)這些概念和實(shí)物已有的經(jīng)驗(yàn)累積開展教學(xué)活動(dòng),還要充分利用學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的探知欲望,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)意識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
(二)要拓展教學(xué)的空間,加強(qiáng)多元聯(lián)系,積極營(yíng)造開放式課堂
一是教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;二是要豐富課堂內(nèi)容,設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境,可以讓學(xué)生走向社會(huì),走向大自然,去觀察和實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)際感受中去體驗(yàn)生產(chǎn)生活與科學(xué)技術(shù)的緊密關(guān)系。
(三)教師要多激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探究
生物科學(xué)是對(duì)自然生命現(xiàn)象的規(guī)律性探知,必須在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn),并且要通過(guò)我們的深入探究而不斷向前發(fā)展。因此,教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極進(jìn)行親身體驗(yàn):動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思,提高他們的探究能力和自學(xué)能力。
二、科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組,提倡合作性學(xué)習(xí)
(一)成員搭配要合理
學(xué)習(xí)小組劃分的原則是“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”,遵循這樣的原則能保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組在大體水平相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不會(huì)產(chǎn)生很大的心理落差,他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)很高,學(xué)習(xí)效果也會(huì)更突出。在組織創(chuàng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要讓各成員都有分工、有事做,避免出現(xiàn)個(gè)別優(yōu)生以自我為中心的狀況,更要避免個(gè)別學(xué)困生在小組合作中偷懶的現(xiàn)象。
(二)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、明確具體
小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)、探究提升的過(guò)程,要使小組合作具有實(shí)效性,教師要制定科學(xué)合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),特別是在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問(wèn)題,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利開展。
(三)課堂討論要靈活得當(dāng)
首先,精心選擇討論內(nèi)容。(1)大部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣;(2)問(wèn)題設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)重點(diǎn);(3)問(wèn)題有探究討論的可操作性。其次,要把握好討論的時(shí)機(jī)。(1)當(dāng)學(xué)生反饋有價(jià)值的疑惑時(shí);(2)在學(xué)生依靠自己的能力難以解決疑惑時(shí);(3)在學(xué)生意見(jiàn)分歧較大時(shí);(4)在揭示規(guī)律性知識(shí)時(shí);(5)在選擇解題策略時(shí);(6)在解答開放性問(wèn)題時(shí)。
三、提高鞏固練習(xí)的質(zhì)量,提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
(一)設(shè)計(jì)的練習(xí)要重過(guò)程、學(xué)方法、尋規(guī)律
練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何尋求解答、探求真知的規(guī)律和方法。
(二)要注重練習(xí)后的自我反思,讓學(xué)生對(duì)解題過(guò)程與方法進(jìn)行梳理歸納
在生物教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,不僅在解題過(guò)程中要積極思考,積極分析推理,還要積極反思,如自己在此題解答中遇到哪些障礙,是如何解決的,等等。四、建立積極的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度
(一)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要注意對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求,也要關(guān)注個(gè)體差異,以及學(xué)生發(fā)展的不同需求,為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
(二)注重過(guò)程評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果,更要注重學(xué)生的發(fā)展和變化過(guò)程。
(三)評(píng)價(jià)方式多元化
教師應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式,全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。目前,生物課堂教學(xué)策略在不斷變化和改進(jìn)中,相信隨著新課程改革的日益深入,必然會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多科學(xué)有效的教學(xué)方法。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們教師需要綜合考慮,合理利用教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自主去思考去探索去發(fā)現(xiàn),提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能力,最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
作者:亓圣勇 單位:山東省章丘市第一中學(xué)生物組
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,構(gòu)建新型的師生關(guān)系
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行,在高中物理教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,和學(xué)生平等交流,建立和諧平等的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中,為學(xué)生提供了一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍,有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,讓他們多角度地分析物理知識(shí),突破定式思維的限制,加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中,教師要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心,讓他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓他們獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。
二、分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分,要提高分組實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)效性
實(shí)驗(yàn)裝置忌課前給學(xué)生組裝好。實(shí)驗(yàn)裝置的組裝對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環(huán)。組裝實(shí)驗(yàn)裝置,能使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系和各個(gè)部件的相互作用,從而提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的程度及動(dòng)手能力,所以教師在教學(xué)過(guò)程中不可代勞。特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師在注重學(xué)生主體作用時(shí)不可忽略自身的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)及時(shí)地介紹新儀器、新設(shè)備,點(diǎn)明本次實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要巡回指導(dǎo),解答疑難問(wèn)題,合理引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,提高學(xué)生的概括能力。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生深入思考
高中物理教材中的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度,學(xué)生在進(jìn)行自主探究過(guò)程中,需要運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行綜合分析,從而掌握抽象的物理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師為了提高學(xué)生的探究效率,可以巧妙運(yùn)用生活中的情境設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)的遷移作用進(jìn)行分析和思考。在生活情境中探究問(wèn)題,能讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得啟發(fā),通過(guò)積極思考掌握物理知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
四、結(jié)合多媒體教學(xué),使物理知識(shí)直觀化呈現(xiàn)
在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師要優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,可以把多媒體和物理知識(shí)有效整合,利用直觀的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體進(jìn)入到物理課堂中,使教學(xué)改變了枯燥的知識(shí)講解模式,讓學(xué)生在觀看直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件的過(guò)程中激發(fā)物理思維的深入思考,使他們能夠掌握抽象的物理知識(shí),探究物理微觀世界的知識(shí)。在多媒體教學(xué)模式中,通過(guò)動(dòng)態(tài)的模擬演示,能讓學(xué)生掌握微觀粒子的運(yùn)動(dòng),讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象,引導(dǎo)他們進(jìn)行進(jìn)一步的深入探究。在多媒體直觀教學(xué)中,學(xué)生發(fā)揮了積極的探索精神,他們運(yùn)用掌握的物理知識(shí)進(jìn)行深入分析,能促進(jìn)思維的深入發(fā)展,有效完成重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在生活情境中學(xué)習(xí)高中物理知識(shí),能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感受,打消對(duì)知識(shí)的畏懼感,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),加深對(duì)知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生身邊的事物進(jìn)行教學(xué),讓他們把物理知識(shí)和生活現(xiàn)象相結(jié)合,快速理解物理概念,并能用物理知識(shí)分析生活問(wèn)題,提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。
六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),在操作中掌握知識(shí)
在高中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)操作中,教師主要采用實(shí)驗(yàn)演示的方法進(jìn)行教學(xué),在操作過(guò)程中,學(xué)生由于外界事物的干擾,不能清楚地掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟,不能有效掌握物理實(shí)驗(yàn)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行,在物理教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握操作步驟和注意事項(xiàng)。在操作活動(dòng)中,教師可以運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生邊操作邊思考,在加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí),順利完成操作活動(dòng),使他們有效掌握物理知識(shí)的概念,促進(jìn)物理綜合素質(zhì)的提高。
七、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí),增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性
課前預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容,預(yù)習(xí)到什么程度是很關(guān)鍵的。預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般以基本概念、公式、例題等內(nèi)容為主,并以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況如何檢查落實(shí)呢?由小組長(zhǎng)交叉檢查預(yù)習(xí)案的填寫情況,沒(méi)有完成的小組扣分,完成好的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)初步檢查預(yù)習(xí)案的填寫情況,提高預(yù)習(xí)效果。上課伊始,各組小組長(zhǎng)組織本組訂正預(yù)習(xí)結(jié)果,并解決在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。教師抽查預(yù)習(xí)結(jié)果,抽查對(duì)象為學(xué)困生,回答正確不加分,錯(cuò)誤扣分。這樣既關(guān)注了學(xué)困生,又督促了小組的幫扶學(xué)習(xí)效果,從質(zhì)的方面強(qiáng)化了預(yù)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過(guò)了這樣的預(yù)習(xí),教師就能有更多的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。
總之,構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究,緊跟課標(biāo)新理念,抓好本學(xué)科的特點(diǎn),相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。
作者:郭澤新 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第二中學(xué)
一、小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
基于以上種種原因,降低了體育課的課堂效率,制約了體育課的教學(xué)發(fā)展[2]。
二、提高小學(xué)體育教學(xué)課堂效率的措施
(一)確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是體育教師的教學(xué)動(dòng)力,只有明確教學(xué)目標(biāo),才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí),促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。目標(biāo)在體育教學(xué)的過(guò)程中支配著教師的教學(xué)手段,因此,體育教師要制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo),從而打造一個(gè)高效率的體育課堂。例如:在小學(xué)體育教學(xué)中的籃球的運(yùn)球教學(xué)中,首先體育教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況明確教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)的確立要符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué),在對(duì)運(yùn)動(dòng)能力好的同學(xué)制定難度相對(duì)較高的教學(xué)目標(biāo),對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較差的同學(xué)制定難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo),因材施教,從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的發(fā)展。在明確目標(biāo)的同時(shí),體育教師要做好課前準(zhǔn)備工作,在教學(xué)的過(guò)程中首先要確保學(xué)生的人身安全,掌握教學(xué)流程,檢查好課堂所需要的體育器材,為高效率的課堂做一個(gè)充足的準(zhǔn)備。同時(shí),體育教師要以身作則,為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣,通過(guò)榜樣的樹立,促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,有助于構(gòu)建一個(gè)高效率的體育課堂。
(二)明確教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生的天性都是愛(ài)玩的,因此,在體育教學(xué)的過(guò)程中,體育教師要充分的利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),確立學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí),由于體育教學(xué)的教學(xué)方式是循環(huán)化的教學(xué),因此,這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是機(jī)械的按照體育教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,體育教師在循環(huán)化的教學(xué)時(shí),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育知識(shí),還要在教學(xué)中增加趣味性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師可以針對(duì)不同內(nèi)容的體育知識(shí)進(jìn)行循環(huán),通過(guò)多方面的循環(huán),從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力[3]。例如:在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,由于跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)較為危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng),因此,體育教師在教學(xué)時(shí),首先要確保學(xué)生的安全,在保證學(xué)生的安全前提下進(jìn)行教學(xué)。由于跳遠(yuǎn)的難度性較大,因此,體育教師可以利用紙青蛙對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),通過(guò)紙青蛙一蹦一跳中,尋找跳遠(yuǎn)的捷徑,幫助學(xué)生提高跳遠(yuǎn)的能力。在體育課堂上,體育教師在進(jìn)行跳遠(yuǎn)知識(shí)的講解時(shí),要求體育教師不僅要對(duì)跳遠(yuǎn)內(nèi)容進(jìn)行循環(huán),還應(yīng)在跳遠(yuǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加其他內(nèi)容的教學(xué),通過(guò)循環(huán)多方面的教學(xué)內(nèi)容,增加課堂的趣味性,從而提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量。
(三)改變教學(xué)方式
教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,因此,體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在教學(xué)的過(guò)程中增加先進(jìn)的教學(xué)理念,積極創(chuàng)建情境教學(xué)的教學(xué)方式。通過(guò)情境的創(chuàng)建,幫助學(xué)生理解體育教學(xué)中的動(dòng)作要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于教師的教學(xué)方式,因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的理解能力的培養(yǎng),采用積極的話語(yǔ)多多鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,通過(guò)教師的話語(yǔ)激勵(lì),使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠集中注意力,為打造高效率的體育課堂奠定基礎(chǔ)[4]。例如:在進(jìn)行呼啦圈的學(xué)習(xí)時(shí),首先體育教師要講解使用呼啦圈的使用要領(lǐng),對(duì)呼啦圈的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行技巧性的講解,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和平衡能力。其次,體育教師要明確教學(xué)方式,制定完善的教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。呼啦圈的學(xué)習(xí)目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造的能力。因此,體育教師要在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)技巧,制定多種教學(xué)方案,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
隨著教育的不斷發(fā)展,許多教育學(xué)家越來(lái)越關(guān)注小學(xué)體育教學(xué),因此,為打造一個(gè)高效率的體育課堂,小學(xué)體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路、教學(xué)方式,在教學(xué)的過(guò)程中采用先進(jìn)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生提高體育文化。
作者:王森楠 單位:紹興縣錢清鎮(zhèn)中心小學(xué)