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職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文

時間:2022-05-28 04:04:58

導(dǎo)語:在職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文

一、簡教放權(quán)培養(yǎng)學(xué)生探究意識

受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響,長期以來,在職高學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生通常是在教師的安排下按部就班地學(xué)習(xí),沒有提出自己獨立見解的機會,忽視了學(xué)生的主體性。如今,新課改倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位,這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,由從前居高臨下的“師道”姿態(tài)轉(zhuǎn)化為“對話者”、“組織者”與“引導(dǎo)者”,在課堂教學(xué)中簡教放權(quán),把學(xué)生的主動權(quán)交予學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,有更多的機會參與到自主學(xué)習(xí)中,從中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。比如:在教學(xué)“等差數(shù)列的前n項和”的時候,我為學(xué)生們設(shè)置了以下的探究問題:推導(dǎo)等差數(shù)列前n項和的公式的過程中用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法?等差數(shù)列前n項和公式與二次函數(shù)有著怎樣的聯(lián)系?已知Ckn=Cnn-k,Cn0+Cn1+…Cnn=2n若{an}是等差數(shù)列,且首項為n,公差為d,求a1Cn0+a2Cn1+…an+1Cnn的和(n,k∈N+,且k≤n)。讓學(xué)生們自主探究思考,努力運用所學(xué)的公式原理解決問題。通過教師的簡教放權(quán),給學(xué)生充分的自主思考的空間,變“結(jié)果教學(xué)”為“活動教學(xué)”,學(xué)生自主通過探究體驗知識的形成過程和解決問題的過程,極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,激活了學(xué)生的探索精神,促進了師生和諧關(guān)系的建立。

二、貼近生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情操

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實,并用于現(xiàn)實,數(shù)學(xué)知識與我們的生活聯(lián)系可謂十分緊密,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,能幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)其熱愛數(shù)學(xué)、樂于實踐的情操。因此,作為職高數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)根據(jù)職高學(xué)生普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣偏低的現(xiàn)狀,多采用生活化的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué),將有趣的教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生回歸生活,感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,并給學(xué)生以親人般的呵護,使學(xué)生的思維始終處于高度活躍狀態(tài),從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。比如:在講解“排列”問題的時候,由于排列組合問題在我們的日常生活中比較常見,因此,我就從生活化的角度入手設(shè)計教學(xué)。我首先問道:“同學(xué)們,2008年北京奧運會的吉祥物是什么?一共有幾個?”由于問題的背景與我們的生活聯(lián)系緊密,因此,學(xué)生們很快說出了正確答案,隨后,我便利用圖片的形式為學(xué)生展示了奧運會的吉祥物5個福娃,并提問道:“如果我們要把這5個福娃排成一排,會有多少種不同的排法呢?”學(xué)生們都極有興趣地思考著,隨即我便導(dǎo)入“排列”的學(xué)習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系,能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親切感,從而融洽師生關(guān)系,更有利于陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。

三、真誠互動促進學(xué)生和諧發(fā)展在學(xué)校教學(xué)中

師生關(guān)系是一種最基本的關(guān)系,也是最重要的關(guān)系,教師既是課堂教學(xué)的組織者、實施者,同時也是學(xué)生人生之路的導(dǎo)師、引路人和朋友。例如:在教學(xué)“函數(shù)y=Asin(x+φ)的圖像與性質(zhì)”這一知識點時,我首先出示了幾個問題,讓學(xué)生們分組討論:函數(shù)y=Asinx與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系;函數(shù)y=sin(x+φ)與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系;函數(shù)y=Asin(x+φ)與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系。讓學(xué)生們自由討論,發(fā)表各自的看法,共同探討函數(shù)圖像的變換,并得出結(jié)論。在這過程中,教師對學(xué)生的見解適時給予肯定和鼓勵,為學(xué)生營造一種想說、能說的氛圍,使學(xué)生在這種和諧平等的環(huán)境下實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展??傊?,課堂是教與的學(xué)的雙邊活動,師生之間只有關(guān)系和諧,才能演奏出高效的教學(xué)樂章。因此,作為職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教師,要做好學(xué)生心靈和智慧的雙重引路人。

作者:楊穎嬌

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:談職高數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)建模

一、在高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的基本思路

在高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模,首先在概念講授中要融入數(shù)學(xué)建模思想。數(shù)學(xué)概念是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時也是高等數(shù)學(xué)的靈魂,能不能理解數(shù)學(xué)基本概念是能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在講解概念的過程中要讓學(xué)生了解這些概念的來龍去脈,讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的全部過程,要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)高等數(shù)學(xué),帶著問題主動去學(xué)習(xí),注重講清高等數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的,再結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)背景,將這些概念與現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系起來。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)概念這一節(jié)時,可以將概念的講解和現(xiàn)實生活中實際現(xiàn)象相結(jié)合,如:二氧化碳的排放造成的全球變暖、豬肉價格的漲跌、自由下落物體運動等,讓學(xué)生思考平均變化率和瞬時變化率的問題,然后講解兩個經(jīng)典的數(shù)學(xué)模型:物體的瞬時速度和曲線的切線斜率,進而提出導(dǎo)數(shù)的概念,通過與現(xiàn)實問題結(jié)合講授概念,能讓學(xué)生更好地理解并應(yīng)用導(dǎo)數(shù)概念。其次,在高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,將數(shù)學(xué)建模案例與定理講解相結(jié)合。例如,在介紹條件極值的時候,可以與“奶制品的生產(chǎn)與銷售”這個建模例子結(jié)合起來講解,通過教師的引導(dǎo),將條件極值和這個問題聯(lián)系起來,找到它們之間的關(guān)系,用數(shù)學(xué)建模的思想解決這個實際問題。在講解極值定理時,可以增加簡單的優(yōu)化模型,例如與“存貯模型”“生豬出售時機”“最優(yōu)價格”等數(shù)學(xué)模型相結(jié)合。通過這些實際問題的模型,學(xué)生能更好理解高等數(shù)學(xué)中定理,并學(xué)會應(yīng)用定理解決實際問題。再次,在高等數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中可以增加建模案例教學(xué)的環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)建模案例的難易程度應(yīng)與高職高專學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力相符,過于簡單或過于困難都不利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要選取難易適當(dāng)、與現(xiàn)實生活相關(guān)的實際問題,例如,在微分中值定理及導(dǎo)數(shù)應(yīng)用這一章習(xí)題課中可以增加“消費者選擇”數(shù)學(xué)模型;在積分知識及其應(yīng)用這一章習(xí)題課中可以增加“存儲問題”數(shù)學(xué)模型,在微分方程這一章的習(xí)題課中,可以增加“經(jīng)濟增長模型”和“香煙過濾嘴的作用”,等等。通過對這些與現(xiàn)實相關(guān)的問題的研究,學(xué)生能清楚地認識到高等數(shù)學(xué)在實際問題中的應(yīng)用,從而積極主動地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題。最后,可以在高等數(shù)學(xué)課程的考核中增加數(shù)學(xué)建模問題。學(xué)完每章節(jié)的內(nèi)容后,在課外作業(yè)的布置中,除書本中的習(xí)題外可以再增加一兩道需要運用本章知識解決的實際問題的數(shù)學(xué)建模題目,這些數(shù)學(xué)建??梢宰寣W(xué)生獨立或自由組合成小組去完成,給予完成情況好的學(xué)生較高的平時分,在期末考試試題中以附加題的形式增加數(shù)學(xué)建模的題目。用這種方法,鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識解決現(xiàn)實中各種問題,提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解題的能力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生獲得除數(shù)學(xué)知識本身以外的素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

二、在高職高專教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模,教師要具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神

在高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想,要培養(yǎng)教師具有較高的創(chuàng)造型思維修養(yǎng)和較強的創(chuàng)新精神。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神內(nèi)涵豐富,要有刻苦鉆研、敢于探索的精神,腳踏實地、勤奮、求真務(wù)實的態(tài)度,鍥而不舍、堅韌不拔的意志,不畏艱難、艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備,良好的心態(tài)、強烈的自我控制和團隊協(xié)作意識等多方面的品質(zhì)。教師是高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素,高職高專院校要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神,教師必須具備較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)新精神,如果高職高專的教師隊伍不具備創(chuàng)造性和創(chuàng)新性,培養(yǎng)出的學(xué)生就不可能具備探索精神和創(chuàng)新品質(zhì)。實踐證明,高職高專數(shù)學(xué)建模教學(xué)的順利開展,可以讓教師在教學(xué)中增加實際問題模型,讓教師在教學(xué)過程中與學(xué)生形成互動,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題模型,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思考能力,打破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方式,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),達到良好的教學(xué)效果。

作者:周志穎 單位:荊州理工職業(yè)學(xué)院

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:職高數(shù)學(xué)教學(xué)低效原因與策略分析

【摘要】數(shù)學(xué)是職高教育的一門重要基礎(chǔ)課程,是其他學(xué)科和專業(yè)課學(xué)習(xí)的工具,因此必須提升職高數(shù)學(xué)教學(xué),才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文研究目的就是探索提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)實效的有效途徑,從而提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運用數(shù)學(xué)知識的能力。本文分別從職高數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因入手,通過認真和研究,制定了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】職高;數(shù)學(xué)教學(xué);低效;原因;對策

職高教育是我國教育的重要組成部分,也越來越受到重視。但是職高學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,對于有些課程學(xué)習(xí)不能勝任。特別是職高的數(shù)學(xué)課,數(shù)學(xué)課邏輯思維強、枯燥、難度大,職高學(xué)生普遍感覺難以掌握,其教學(xué)效果也是低效的。為此,作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具,為此一定要加強數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。我們根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,認真分析數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因,從而制定有效的教學(xué)對策,進行認真實踐和研究,從而提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因

1、職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差相對來說職高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比起高中學(xué)生的成績要差一些,而數(shù)學(xué)作為一門抽象,邏輯性很強的學(xué)科,他們會感覺更難學(xué),實際上他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也比較差,這是一個不爭的事實。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一個過程,需要循序漸進。如果初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差,那么對于職高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生一些困難,因此職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳,與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,導(dǎo)致對職高數(shù)學(xué)知識的掌握能力有限,同時也會產(chǎn)生自卑情緒,喪失學(xué)習(xí)興趣等。2、教學(xué)照搬教材與學(xué)生實際脫節(jié)很多職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教材往往都是一樣的,按照同一本書和同樣的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生授課,照本宣科教學(xué)嚴(yán)重。沒有按照專業(yè)的不同,學(xué)生的接受水平和特點進行教學(xué),這樣的教學(xué)內(nèi)容和方式自然不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)消化不良,教學(xué)效果較低。我們通常說是用教材,而不是教教材,只有與實際情況結(jié)合起來,在參考教材的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué),才能完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生才能把注意力集中到數(shù)學(xué)課堂。3、教師教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊由于高職學(xué)生基礎(chǔ)差的緣故,數(shù)學(xué)教師又怕學(xué)生學(xué)不好,于是課堂中講的過多,依然采取的滿堂灌的的講授方式,學(xué)生可能當(dāng)時聽會了,但是在做題的時候有不知道如何下手。為此,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和問題還是不理解,學(xué)生是以被動的方式進行的,沒有充分思考,因此了解就有偏差,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低。在職高數(shù)學(xué)課堂中,一部分老師還是以自己的教為中心,沒有引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),這顯然是沒有吃透新課標(biāo)的要求,從而導(dǎo)致教學(xué)模式和方法陳舊,不能提升課堂教學(xué)實效。

二、應(yīng)對策略

1、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力開展教學(xué)

首先教材是教學(xué)的參考用書,而教材的價值在于幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)知識和理解知識。而教師做的就是按照課標(biāo)的要求,去用教材,而不是教教材。我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和需要進行教材內(nèi)容整合,并制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)要求,從而讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時,由于計算機班專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)要求高一些,為此數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。我們要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生有興趣而且容易接受的方式。在計算機專業(yè)中需要利用等差公式進行編程,為學(xué)生能夠?qū)W會這方面的知識,我設(shè)計了這樣一個問題:七層蛋糕每層蛋面都是園形且成等差數(shù)列,最上層蛋糕的半徑為4,第二層蛋糕的半徑為6厘米,以此類推下去成等差數(shù)列。然后問,最下面一層蛋糕的半徑是多少厘米?由于這個問題與學(xué)生的專業(yè)有很多的聯(lián)系,從而激發(fā)了他們思考的興趣,學(xué)生在解決問題在復(fù)習(xí)和鞏固舊知,讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動,有效。其次,教師要做到講課前的調(diào)查和備課。由于職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力有限,那么就是在課前要做好準(zhǔn)備。教師要經(jīng)常反思這樣幾個問題,學(xué)生知道了什么,能夠?qū)W到什么,會遇到什么樣的困難,教師該如何幫助他們等。只有這樣我們數(shù)學(xué)教學(xué)才有針對性,才能激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效。比如,在學(xué)習(xí)“任意角的概念”時候,我是這樣考慮教學(xué)的。在課前對學(xué)生初中時候的學(xué)習(xí)的知識進行了解。對于角的旋轉(zhuǎn)學(xué)生很熟悉,但是對于學(xué)習(xí)新知識他們有排斥的心理。那么教師就要想辦法扭轉(zhuǎn)這種局面,首先要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任意角的概念的重要性。我給學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題,鐘表的撥動分針順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn);扳手旋轉(zhuǎn)螺釘轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)松;為了解決這些問題,我們?yōu)楦鱾€小組準(zhǔn)備了鐘表和扳手,在課堂上讓學(xué)生進行體驗,從而提出了在生活中會出現(xiàn)任意角的概念,這樣學(xué)生就自然了解任意角的學(xué)習(xí)的必要性,并且認識到這與旋轉(zhuǎn)方向有關(guān)。初中學(xué)習(xí)的知識顯然不夠,而提出任意角的概念就順其自然了。學(xué)生學(xué)習(xí)中疑惑解決了,知識的學(xué)習(xí)效果就會提升。

2、采取自主、活潑的學(xué)習(xí)方式

首先,數(shù)學(xué)教師要認識到,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是靠教會的,而是引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),讓學(xué)生愉快接受學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下進行有效學(xué)習(xí)。那么學(xué)生喜歡什么樣學(xué)習(xí)方式,當(dāng)然是自主的形式,教師這個時候要放手,可以學(xué)生討論、表演、操作等,而不拘泥與形式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能動性得到充分發(fā)揮。例如,在復(fù)習(xí)課“簡單幾何體的表面積”,對于高職的學(xué)生來講,對他們的學(xué)習(xí)專業(yè)知識很重要。給學(xué)生準(zhǔn)備幾個幾何模型,讓學(xué)生親自進行測量,然后根據(jù)數(shù)據(jù)計算出該模型的表面積。在課堂中,我們通過讓學(xué)生動手和動腦相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí),枯燥的數(shù)學(xué)課頓時變的生動活潑,不僅復(fù)習(xí)了舊知,加深知識理解和消化,還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。其次,讓學(xué)生采取自主的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)中要求,我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,老師只做必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣才是學(xué)生的課程,學(xué)生才能深入的進行學(xué)習(xí)和探究,從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效。例如,在學(xué)習(xí)《計數(shù)原理》時,在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識之后,我精心為學(xué)生設(shè)計解決生活中的問題。各個小組可以更加需要,選擇性的去做練習(xí)題。題目1:服裝搭配,QQ秀形象進行搭配衣服,現(xiàn)在又帽子3頂,上衣5件,褲子6條,鞋子3雙,請問有多少種搭配方法?題目2:搭配套餐,學(xué)校今天中午的菜譜,葷菜3個,菜3個,湯2個,從3葷3素2湯中選出1葷1素1湯配成套餐,問有多少種配法?題目3:選寢室,有一名新生,可以選擇學(xué)校公寓A凍4樓的3個寢室和7樓的4個寢室,問一共有多少種選法?題目4:走樓梯,教學(xué)樓有兩個樓梯,從1樓到4樓有幾種走法?數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)到多少知識,而是在于應(yīng)用與創(chuàng)新。我們交給學(xué)生自主的方法學(xué)習(xí),活躍了課堂氣氛,又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得到展示,從而體會到成功的樂趣。

3、聯(lián)系生活,關(guān)注學(xué)生成長

首先,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要與生活結(jié)合起來。數(shù)學(xué)知識來源于生活,而又運用與生活。為此,數(shù)學(xué)知識,我們要轉(zhuǎn)化成與學(xué)生生活相關(guān)的,學(xué)生才能夠接受和掌握。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要關(guān)注生活,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。比如,用字母表示數(shù)——生活中的你、我、他;抽樣調(diào)查、用樣本估計總體——燒菜、買水果時先嘗試一下;解析幾何——用代數(shù)的方法研究幾何問題;向量——力、速度、位置移動等數(shù)學(xué)化。教師就需要采取豐富的教學(xué)手段,把這些枯燥的知識形象化,生活化,從而引導(dǎo)學(xué)生進入正確的學(xué)習(xí)軌道。為了解決這一問題,我們可以創(chuàng)設(shè)情境、解決實際問題等,把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來,以此來幫助學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)學(xué)知識,從而掌握和運用數(shù)學(xué)知識,進而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次,就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的生長過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,也是一種成長的過程,不僅是知識在增長,其他各個方面都在成長。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣,我們要關(guān)注學(xué)生的成長,學(xué)生的成長是教學(xué)的最高目標(biāo)。為此,無論是教學(xué)的設(shè)計還是實施的過程,我們都要關(guān)注學(xué)生的成長。例如,我們在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時,我們應(yīng)該從以下幾個方面把握教學(xué),從而促進學(xué)生的成長。第一,揭示概念的產(chǎn)生的背景,讓那個學(xué)生明白概念的重要性。第二,運用典型、詳實的案例進行分析和研究。第三,通過總結(jié)、歸納和總結(jié)出概念的本質(zhì)屬性;第四,對于定義的形成,要運用準(zhǔn)確的語言進行描述,做到科學(xué)、合理。第五,就是要利用概念去解決實踐問題,從而達到學(xué)以致用的目的。我們通常說學(xué)習(xí)既成長,讓學(xué)生通過知識的積累和運用,從而提升解決問題的能力,那么這就是學(xué)生成長的過程,這也是我們教學(xué)后最期望看到的結(jié)果。

4、反思教學(xué)、做到以學(xué)定評

首先,在從學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足去找到問題和原因。其實這樣是教學(xué)反思的過程,我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題去反思我們教學(xué)中的問題。我們在通過分析和研究問題,從而找到解決問題的辦法,從而為后面的進行針對性的教育奠定了基礎(chǔ)。看來反思教學(xué),對于教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的作用。比如,在學(xué)習(xí)“求元二次函數(shù)最值——配方法”,在這節(jié)的上,我主要注重了配方法上,并認為學(xué)生對x2大于等于零能夠理解,但是教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂,這樣他們對這節(jié)課就沒有興趣聽,教學(xué)沒有達到預(yù)期的效果。課后,我們通過分析后,進行下次教學(xué)的調(diào)整,在另外一個班級中,我先用幾分鐘時間把x2大于等于零進行講解,并理解一些抽象的數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察和分析,這樣學(xué)生對抽象的字母和數(shù)據(jù)就有了一定的認識,從而適應(yīng)了本節(jié)課的教學(xué)。其次,就是以學(xué)定評,讓學(xué)生有體會成功。以往對學(xué)生的評價方式,多采用是一張試卷的形式,但是這樣不能考察學(xué)生的真實水平。這也不是學(xué)生喜歡的評價方式,為此,我們要對評價方式進行改進。為學(xué)生制定適合自己的目標(biāo),對學(xué)習(xí)效果進行正確的評價。評價要告訴學(xué)習(xí)你能行!評價是一種手段,而不是目標(biāo),目的就是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),找出存在的問題,并進行分析和解決問題。為了更好的評價學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,我們采取了學(xué)分制,學(xué)生的總成績等于平時成績加上考核成績,這樣我們就可以鼓勵學(xué)生平時注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的平時成績我,我們根據(jù)學(xué)生的考勤、上課回答問題,作業(yè)和數(shù)學(xué)活動的情況給學(xué)生計分,這樣就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程評價和結(jié)果評價結(jié)合起來,從而合理的評價,讓學(xué)生在評價促進成長。

5、建立信心提升學(xué)習(xí)效果

首先采取多種形式進行心理健康教育。當(dāng)前職高學(xué)生一部分都是嬌生慣養(yǎng),在家中受的長輩的溺愛,從而養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣,甚至愛遇到困難的時刻逃避,甚至出現(xiàn)恐懼心理和自卑心理等。在高職學(xué)生當(dāng)中存在這種現(xiàn)象,特別是對數(shù)學(xué)這種課程來說,本身難度就很大,從而給他們心理造成了一定的壓力。為此,我們要采取不同的教學(xué)方式和手段,讓學(xué)生心理素質(zhì)得到提升。例如,我們可以每周組織一次基礎(chǔ)知識競賽,這些知識都是計較簡單的基礎(chǔ)知識,這樣學(xué)生就會取得良好的成績,不僅鼓勵了學(xué)生建立了學(xué)習(xí)信心,而且還鞏固了所學(xué)的知識。我們還可以組織學(xué)生開展郊游活動,通過集體活動,讓學(xué)生進行交流與合作,并形成團結(jié)和協(xié)作的意識。特別是當(dāng)面臨突發(fā)事件后,大家可以齊心協(xié)力進行應(yīng)對。還可以以學(xué)校為單位,開豐富多彩的問題活動,讓職高學(xué)生鍛煉身體的同時也培養(yǎng)其競爭意識。我們通過不同的方式去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),其目的就是讓學(xué)生人格魅力得到彰顯,逐漸建立學(xué)習(xí)和做事的信心,這樣就有利于他們下定決心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。其次,就是教師要尊重學(xué)生。我們不要因為學(xué)生差,不會學(xué)習(xí)而不尊重學(xué)生。作為老師,我們要平等對待每位學(xué)生,多關(guān)心他們,讓他們在學(xué)生上建立信心。在具體的教育中,我們要多贊揚和鼓勵,少批評,哪怕學(xué)生有一點點進步,我們也要進行賞識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時還要讓學(xué)生認識到自己的不足,并在老師的引導(dǎo)下去解決問題。在老師的幫助下彌補自己存在的不足,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會增加,最終實現(xiàn)理想。

總之,職高數(shù)學(xué)老師要想放設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,采取多種教學(xué)方法,讓學(xué)生積極、持久的去學(xué)習(xí),從而突破教學(xué)中各種困難,并建立學(xué)習(xí)信心,從而提升學(xué)習(xí)的效果,促進職高學(xué)生健康成長。

作者:施岳峰 單位:浙江省余姚市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:職高數(shù)學(xué)教學(xué)提高方案探求論文

摘要:本文作者從教學(xué)實踐體會與學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗入手,針對以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)文化課的教學(xué)要求,提出讓學(xué)生學(xué)到必需的、夠用的、有價值的教學(xué)知識,立足效果,使得數(shù)學(xué)教學(xué)趨于大眾化、貼近專業(yè)化、呈現(xiàn)多樣化,為學(xué)生就業(yè)做好數(shù)學(xué)方面的準(zhǔn)備,從而顯著的提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:職高學(xué)生職高數(shù)學(xué)有效性激發(fā)動機就業(yè)導(dǎo)向

隨著國家教育部對職業(yè)教育越來越重視,職業(yè)教育的春天已悄然來臨。然而,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊,絕大部分初中畢業(yè)生升入職高時數(shù)學(xué)都不及格。職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主課,學(xué)生基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課,是為專業(yè)課服務(wù)的,大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差,認識理解能力低.對數(shù)學(xué)缺乏熱情。沒有興趣,因此都畏懼數(shù)學(xué),失去學(xué)習(xí)信心,從怕學(xué)到不愿學(xué).這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問題.也給教學(xué)帶來了一定的難度。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生步入正軌,并向好的勢頭發(fā)展,如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。我結(jié)合幾年來職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐,談一下自己的體會。

一、當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)無效性的原因分析

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有一個共同的現(xiàn)象,那就是“教師教得費力,學(xué)生學(xué)得困難,數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不明顯,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍較差”許多教師在論其原因時,簡單歸結(jié)為:學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)態(tài)度不認真。我認為,這僅僅是教學(xué)效果不好的一個表面原因,而造成教學(xué)差的根本原因表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.?dāng)?shù)學(xué)課程的知識體系與學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及其專業(yè)學(xué)習(xí)的需求不相適應(yīng)。

現(xiàn)行的職高數(shù)學(xué)教材,基本上沿襲了普通高中數(shù)學(xué)教材的特點。在知識內(nèi)容方面:職高教材過于強調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹性、抽象性和邏輯性,與職高人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng),與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)。這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度,長期積累,導(dǎo)致有些學(xué)生厭惡甚至抵制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在體系安排方面:職高教材過于講究大而全,沒能根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要進行適當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整,使得學(xué)生認識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系.因而也就沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動力。

2.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的方式方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求不相適應(yīng)

當(dāng)前,普通高中的數(shù)學(xué)新課程改革已經(jīng)全面展開,職業(yè)高中的專業(yè)課程改革業(yè)已啟動。比較而言.職業(yè)高中文化課程的改革比較滯后,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的理念還很落后.課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式占據(jù)著主導(dǎo)地位這種傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動積極、接受能力強的學(xué)生身上尚且可以,用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)主動性普遍不夠、接受能力普遍不強的職高學(xué)生身上,其效果肯定會大打折扣。而且,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求也不相適應(yīng)。

二、提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本策略

職高教學(xué)與普通高中教學(xué)的顯著區(qū)別在于,職高教學(xué)在進行文化課教學(xué)的同時,實施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué).培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的中等職業(yè)人才。因此,中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位組織實施教學(xué)活動根據(jù)我校辦學(xué)以來畢業(yè)生的統(tǒng)計.有90%以上的學(xué)生畢業(yè)后將直接進入社會就業(yè),這就意味著他們經(jīng)過三年的中職教育.將由一個學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個具有綜合職業(yè)能力的勞動者。因此,職高的數(shù)學(xué)課教學(xué)要面向全體學(xué)生.讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

1.注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作,如:命題:函數(shù)的慨念:映射與對立:一元二次不等式和一元一次不等式:任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù):立體幾何巾線線,線面,面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直;二面角和平面幾何中的角;解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù):拋物線和二次函數(shù)……其中有的是高中的新內(nèi)容.有的是初中的舊知識。因此,在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí),而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系,適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法.幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進度,通過聯(lián)想對比,回顧初中知識,明確概念的內(nèi)在聯(lián)系.知識的銜接,使學(xué)習(xí)逐步深入,適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏如:空間幾何教學(xué)時可聯(lián)想回顧平面幾何知識,可以將平面幾何與立體幾何中關(guān)于“垂直”、“平行”的概念相對比,通過分析它們的異同,加深學(xué)生對空間幾何概念的理解?!昂瘮?shù)”教學(xué)可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對比.使學(xué)生掌握前者重在“變量的依賴關(guān)系”.后者則是集合的觀點,區(qū)別它們在形式上的不同與本質(zhì)上的聯(lián)系,認識高中階段函數(shù)定義的嚴(yán)謹性。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上,愉快地接受了新知識.為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

2.以專業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識作一個詳細的調(diào)查,確定在職業(yè)高中階段有哪些數(shù)學(xué)知識是必須傳授的,哪些數(shù)學(xué)知識是介紹性傳授的。同時還要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道,了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對各專業(yè)所需的時間段和側(cè)重點,做到根據(jù)專業(yè)需要,認真選擇或編寫教材,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點,從而重新構(gòu)建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。調(diào)整過程中可不必過分強調(diào)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性的完整性,關(guān)鍵是要突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的實用性和服務(wù)性我通過調(diào)查確定了各專業(yè)的側(cè)重點:財會專業(yè)要以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計初步等知識為主;電子電子專業(yè)要以學(xué)習(xí)角函數(shù)及復(fù)數(shù)等知識為主;機械專業(yè)(包括數(shù)控專業(yè))要以學(xué)習(xí)立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識為主:計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時,不妨引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說起:旅游業(yè)專業(yè)主要側(cè)重點是利潤計算和最優(yōu)化方面規(guī)劃。而與學(xué)生專業(yè)知識聯(lián)系不大的內(nèi)容可以讓學(xué)生一般性地了解,教師更不必要深入和拓展。實踐證明,調(diào)整過的職高數(shù)學(xué)教學(xué),一方面受到學(xué)生熱烈歡迎,普遍感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)足有用的,不是空洞的.另一方面專業(yè)教師也積極反應(yīng),普遍認為這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)有力地服務(wù)專業(yè)知識傳授。

我通過對數(shù)學(xué)教材的靈活處理,制定不同專業(yè)的大綱.基本上適應(yīng)了專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,由于有較強的實用性和針對性,學(xué)習(xí)熱情高漲,專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

3.注意對不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

陶行知說:培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。根據(jù)學(xué)生的情況采用分層次教學(xué),教師力求做到因材施教,有的放矢,這樣既照顧到優(yōu)等生,又帶動后進生備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個層次:不同層次的學(xué)生作不同層次的要求;在授課過程中有難、中、易層次的問題,提問時,基礎(chǔ)題鼓勵后進生作答,中等生補充.優(yōu)等生對后進生的答案可給予評價;中等題中等生作答,優(yōu)等生補充完善,教師作出評價后,讓后進生再回答;難題讓學(xué)生思考.再讓優(yōu)等生回答。在布置作業(yè)時,設(shè)計分層次的題目,分必做題和選做題。在教學(xué)中多考慮學(xué)生的實際情況.實施層次化教學(xué),能夠使后進生“吃得了”,中等生“吃得好”,優(yōu)等生“吃得飽”,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強課外輔導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補充,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo).通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識的情況,及時給予不同的指點和幫助。針對學(xué)生不同情況,采取不同的輔導(dǎo)方式,有的采取啟發(fā)式,有的采取指導(dǎo)式.有的個別輔導(dǎo),讓他們在較短時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識,如對后進生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題,應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識,舉淺顯易懂的例子.使舊知識能夠自然向新知識過渡..對中上層學(xué)生出現(xiàn)一般問題,一般不予直接講解,而是多進行啟發(fā).做到點到為止,盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,以后走人社會,獲取知識的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì),以掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo).介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,讓學(xué)生會思考,善于思考,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)能力。因此,在課外輔導(dǎo)時,教師要多啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5.注重消除學(xué)生的自卑心理,樹立他們的自信心

走進職高的學(xué)生大多較自卑,因此,消除學(xué)生的自卑心理.樹立他們的自信心,是教師做好教學(xué)丁作首先應(yīng)解決的問題。要想解決這個問題,教師對學(xué)生要有愛心、耐心和細心.與他們進行心靈的溝通。在教學(xué)過程中,教師要講求心理策略,對學(xué)生加強暗示法、激勵法、表揚法,閣為精神獎勵比物質(zhì)鼓勵更重要。教師通過語言、行動把精神傳給他們,計學(xué)生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如:上課提問時.對于那些比較基礎(chǔ)的、簡單的問題,教師可以鼓勵后進生剮答,哪怕他只答對一小部分,也要給予充分的肯定。義如:“作業(yè)有進步,相信你會做得更好。”等肯定性或贊賞性的語高,學(xué)生會感到教師關(guān)心自己.注意自己.就會激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有點滴的進步時,教師都應(yīng)當(dāng)眾表揚。這樣學(xué)生為辜負老師的一番期望就會更加努力。教師平時要多和學(xué)生聊天,多鼓勵他們.使他們真正意識到“天生我材必有用”,認為自己其實很聰明,只是沒有用在學(xué)習(xí)上而已。教師應(yīng)采用多層次激勵.讓學(xué)生找回一點感覺.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)習(xí)熱情和興趣這樣就會讓學(xué)生消除自卑心理,感到自己并不比別人差,可以做好很多事情,樹起他們的自信心。

6.重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。

在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢之下,合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力具有重要的意義。公務(wù)員之家

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂交流。課堂教學(xué)過程實際上是師生之間、學(xué)生之間的一種交流、合作過程。在課堂上,教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛,建立對話式、交互式、融合式的教學(xué)模式,讓學(xué)生存學(xué)習(xí)巾學(xué)會交流,在交流中學(xué)會合作。指導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論認為,一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與他明天的社會生存方式保持內(nèi)在的一致性,而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點。在教育教學(xué)過程中.教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境,為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,為了共同的目標(biāo)互相幫助,共同分享成功與快樂,同時在矛盾中學(xué)會溝通、理解。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

總之,職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點決定了教學(xué)時既要力爭在較短的時間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實用的數(shù)學(xué)知識,又要加強學(xué)生能力的培養(yǎng);既要針對職業(yè)高中實踐性強,應(yīng)用性強,學(xué)生底子薄的特點,又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求教師在教學(xué)過程中,一方面適當(dāng)降低理論.調(diào)整教材、改進教學(xué)方法,另一方面領(lǐng)會大綱,吃透教材,了解學(xué)生,重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系,同時加強數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。從而獲得最佳的教學(xué)效果。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:職高數(shù)學(xué)教學(xué)中理論分析論文

[摘要]本文筆者針對職高生的特點和現(xiàn)狀,就結(jié)合多元智能理論進行數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談了一些自己的體會。

[關(guān)鍵詞]職高生數(shù)學(xué)教學(xué)多元理論運用實踐

一、多元智能理論的內(nèi)容與特征

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納提出的“多元智能理論”引起了世界各國的廣泛關(guān)注。在大量的研究基礎(chǔ)上,加德納認為,每個人至少有八種智力,即人的智能至少包括言語(語言智能)、邏輯(數(shù)學(xué)智能)、視覺(空間智能)、運動智能、音樂(節(jié)奏智能)、人際關(guān)系智能、自我認知智能,自然智能等八種智能,對傳統(tǒng)的智力定義及測量方法提出了挑戰(zhàn),也拓寬了我們對智能的認識。根據(jù)加德納的觀點,人的智能具有以下特征:(1)智能的普通性。每個人都擁有多種智能,只是某些智能的發(fā)達程度和智能組合的情況不同而已,且智能經(jīng)過組合或整合可以在某個方面表現(xiàn)得很突出。(2)智能的發(fā)展觀。人的智能可以通過后天的教育和學(xué)習(xí)得到開發(fā)和逐步加強。(3)智能的差異性。既有個體間的差異,也有個體內(nèi)部的差異。(4)智能的組合觀。智能之間并非彼此絕對孤立,毫不相干,而是相互作用,以組合的形式發(fā)揮作用。

這些理論是與我國素質(zhì)教育和新一輪課程改革所倡導(dǎo)的目標(biāo)和理念相一致的,也為我們重新定位教師的教學(xué)方法提供了科學(xué)的理論依據(jù),這就要求老師對學(xué)生的教學(xué)要揚長避短,積極發(fā)揮學(xué)生各方面的智能。

二、多元智能理論與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強語言智能的訓(xùn)練

語言智能是指人對語言的掌握和靈活運用的能力。它是職高生所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì),因為學(xué)生的語言表達能力強弱對擇業(yè)的影響非常大。平時的數(shù)學(xué)教學(xué)對這方面的訓(xùn)練比較忽略,所以針對多元智能理論,在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)多加以重視。比如,課外可以通過和學(xué)生拉家常無意識的訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。語言智能在教學(xué)中按不同的表達形式可分為文字語言、符號語言和圖形語言等。另外,數(shù)學(xué)語言作為思維和表達的載體,它的強弱是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的重要標(biāo)志,更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。比如,課堂上的數(shù)學(xué)定義概念、應(yīng)用題的解讀,抽象的公式的符號所表達的意義,分析函數(shù)的圖象,課堂的小結(jié)等都盡可能的讓學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練。一般定義概念的解析和公式所表達的意義,以及根據(jù)概念判斷對錯、分類等可以找基礎(chǔ)差的同學(xué)來發(fā)言,這樣可以增強這些學(xué)生的自信心。圖象的分析歸納,題目的解答有難度的可以找基礎(chǔ)好點的學(xué)生回答,這樣就盡可能的達到人人有份的訓(xùn)練目的。當(dāng)然,老師教學(xué)語言也要充滿情感,談吐風(fēng)趣,詞語豐富,這樣才能更好的帶動學(xué)生積極參與。通過上述實踐方式,證明對提高學(xué)生語言表達能力幫助很大。

2.課堂中的數(shù)學(xué)智能技巧的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)智能,主要指運算和推理的能力。職高數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為專業(yè)服務(wù),所以首先要確定職高數(shù)學(xué)智能的培養(yǎng)方向。按職業(yè)教育的功能界定,它們屬于職業(yè)需求的數(shù)學(xué)能力,這必然決定了職教數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)落在一般實用性以及掌握基本的數(shù)學(xué)知識上,使數(shù)學(xué)的教學(xué)由概念公式推導(dǎo)和證明的演變過程,向工具化的使用方向偏轉(zhuǎn)。按照這樣的理解,也就是說職高數(shù)學(xué)的智能培養(yǎng)一為日常應(yīng)用,二為學(xué)習(xí)工具,三為思維培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的計算,公式的代入,和專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,這些都可以普及教學(xué)訓(xùn)練。思維能力的培養(yǎng)需要我們教師在充分了解學(xué)生思維發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上,充分挖掘教材,精心組織教學(xué)內(nèi)容,深入淺出,采用多元化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,思維能力和創(chuàng)新精神。我通常利用學(xué)生已有的知識,提出新問題,引導(dǎo)學(xué)生投入到思維活動中來,抓住主要矛盾,層層分析,步步遞進,把學(xué)生的思維引向深入,注意發(fā)散思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。而思維的培養(yǎng)又有著個體的差異,這需要老師的巧妙引導(dǎo)和安排。教師既要補充選作題滿足思維能力強同學(xué)的要求,也要布置大部分同學(xué)都能回答的思考題和練習(xí)題,激發(fā)學(xué)生們一題多解,促進學(xué)生的創(chuàng)新思維,有時間可以給些不需要基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)智力題來提高學(xué)生們的思維活躍性。這樣就從各個方面激發(fā)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)智能。

3.數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生空間智能

空間能力,指人能對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系等感覺并能用模型的方式把它們表現(xiàn)出來。大部分職高學(xué)生在這方面有所欠缺,但是這個能力又非常實用。首先,我們主要對學(xué)生進行空間能力的培養(yǎng),如教會學(xué)生看平面圖,會看平面的十字坐標(biāo)軸和上面的圖象對應(yīng)的x、y和所顯示的意義等,每學(xué)一個函數(shù)、曲線都要讓學(xué)生學(xué)會畫圖,手腦并用,深刻理解,這對學(xué)習(xí)函數(shù)、曲線的性質(zhì)幫助非常大。有時我們利用多媒體安排一些常用的圖像,如數(shù)據(jù)表格、柱體圖、股市走勢圖等,甚至讓學(xué)生看樓盤小區(qū)的平面圖和計算房子的面積圖,充分培養(yǎng)學(xué)生平面的空間能力。其次,對學(xué)生進行三維空間能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)建筑專業(yè)和數(shù)控專業(yè)學(xué)生的三維空間能力尤為重要,所以把這兩個專業(yè)的立幾教學(xué)、圓錐曲線的章節(jié)放在重點的位置,注重學(xué)生的看圖能力和畫圖能力的培養(yǎng),借助多媒體的教學(xué)效果會更好。總之,數(shù)學(xué)的教學(xué)以實用為主,如能結(jié)合各專業(yè)的特點,這樣不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)之美,數(shù)學(xué)的實用性,而且使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的學(xué)科。

4.運動智能和音樂智能在數(shù)學(xué)課堂中的點睛作用

在數(shù)學(xué)課堂中,這兩種智能由于課程的特點運用空間稍為少,但是在課程中適當(dāng)?shù)陌才胚\動和音樂可以給學(xué)習(xí)提勁。運動智能是指個體控制自身的肢體,運用動作和表情來表達思想感情的能力和動手能力,讓學(xué)生在活動中積極參與,有利于學(xué)生的運動智能的發(fā)展。比如作圖過程,是一個動手的過程,通過描點、函數(shù)圖象的變化可以觀察到點的運動的過程;有時通過讓學(xué)生做手勢來加強對圖象的認識和公式的記憶,如直線方程、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等;公式運用的模仿,如冪運算、對數(shù)運算公式、等比數(shù)列公式的代入等;學(xué)生們站起來回答或上來寫板書可以調(diào)節(jié)身體狀態(tài),而老師適時的表揚和輕松的語言會使同學(xué)們帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)。在課堂教的過程中,如在學(xué)生做練習(xí)時或完成課程的小結(jié)后放點輕音樂,可以放松身心,促進學(xué)習(xí)興致。

5.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進人際關(guān)系智能的發(fā)展

人際智力,也稱交流能力,主要指與人相處和交往的能力,表現(xiàn)為與他人之間的“理解與交往”,能夠善于聽取別人的觀點。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)人的情感,只有健康開放的心態(tài)才能更有持續(xù)的發(fā)展。心理學(xué)家在調(diào)查分析后指出,在一個人成功的因素中,智力因素(智商)占20%左右,而其性格、情緒、意志、社會適應(yīng)能力等非智力因素(情商)則占80%左右?,F(xiàn)在的職高生知識層次水平不高,學(xué)習(xí)壓力不大,但是大都愛說好動,數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)課堂平臺從情商方面培養(yǎng)提高學(xué)生的競爭力。特別是在職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師必須用自己的真情實感去感染學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的情感,通過師生情感交流,產(chǎn)生共鳴,從而達到教得扎實,學(xué)得主動,教得生動,學(xué)得有趣的教學(xué)目的。教師還要充分挖掘教材中蘊含的情感因素。首先,應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生,感染學(xué)生。其次,可從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手,把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系,讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們求知的情感。抓住數(shù)學(xué)知識本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,在美感中提高追求真知的動力,促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。利用教材中出現(xiàn)數(shù)學(xué)家的軼聞趣事,補充趣味題和數(shù)學(xué)小知識,激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。另外,學(xué)生和老師的交流,教師通過小組提問、討論辯解、競賽等培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力。處于這樣一個環(huán)境中,學(xué)生必定學(xué)會了用積極、有效的辦法來協(xié)調(diào)人際關(guān)系,通過這種協(xié)調(diào),達到相互理解、相互溝通,掌握說服他人的方式,養(yǎng)成尊重他人的愛好,形成積極的人際關(guān)系。

6.訓(xùn)練自我認知智能,正確認識自我

自我認知能力也就是人的自我意識和自尊、自律以及自制力。職高生在自我認知方面大部分存在不正確的認識。有些認為自己能力不如別人,學(xué)習(xí)不夠自覺或?qū)W習(xí)方法不對;有些又不夠尊重別人,凡事以自我為中心,憑自我的喜好來聽課。在數(shù)學(xué)課堂中要重視差生的教育,有的要多給予鼓勵表揚、積極引導(dǎo),有的要注意批評的方法,以理服人。比如,對于很多學(xué)生回答問題不想站起來時,我就會說:“老師尊重你們,那你們?yōu)槭裁床荒苷酒饋砘卮鹄蠋煹膯栴},你們這樣做老師會覺得很難過?!睂W(xué)生們將心比心,也感受到尊重別人的重要性。總之,只有讓學(xué)生感到老師的誠心,才能使學(xué)生更好地面對自我,認識自我,樹立正確的價值觀和人生觀。在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法方面,我讓學(xué)生多提問,大家之間互相回答,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我認識能力。在每一次課后練習(xí)的批改后,我要求學(xué)生及時訂正,讓學(xué)生及時反思學(xué)習(xí)成功或失敗的原因,進行批判性的總結(jié),最終促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

7.在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生自然智能的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科中的自然智能指的是在日常社會中,用已形成的數(shù)學(xué)概念、掌握的數(shù)學(xué)技能,進行科學(xué)推理,發(fā)展思維能力。自然智能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中運用得較多,在觀察過程中,教師要注意適時引導(dǎo),激勵設(shè)疑引發(fā)想象。(1)通過觀察來掌握理解定義。比如,通過圓、橢圓、雙曲線的作圖,讓學(xué)生觀察這些圖形的特點,得到圓、橢圓、雙曲線的定義。(2)通過觀察記憶運用公式。如觀察圓、橢圓、雙曲線的方程和性質(zhì)的相同和不同來記憶公式和應(yīng)用性質(zhì)等。(3)通過觀察進行推理。如指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用這一節(jié)中的復(fù)利函數(shù)式的推導(dǎo),可以通過引導(dǎo)學(xué)生的推理和觀察得到。(4)課外,可以引領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶滩闹械恼n題進行數(shù)據(jù)調(diào)查,讓學(xué)生近距離觀察,在親身體驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論課題,然后回到課堂,就某話題將學(xué)生分成多個研究小組,進行深入的學(xué)習(xí)和研究。例如,“函數(shù)”的概念十分重要又比較難懂,我就讓學(xué)生在一個時期內(nèi)每天收集本地的天氣最低和最高溫度,作出日期和溫度的圖表對應(yīng)關(guān)系,并畫出日期和最低、最高溫度之間的兩個圖象,這樣學(xué)生對函數(shù)的定義就很容易明白了。

三、構(gòu)建多元科學(xué)的評估方法,實現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀

多元智力理論就是對現(xiàn)有教育評價制度的批判,認為現(xiàn)有教育評價制度對學(xué)生的評估過于狹窄,以致眾多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到失敗。我們要以多元的眼光看待學(xué)生,促進所有學(xué)生的全面發(fā)展,特別是對文化基礎(chǔ)偏低的職高生。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的評估也不應(yīng)該是單一的形式,要盡最大的可能使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)教學(xué)所取得的成績和快樂。比如,我改變了原有的成績報告單,以表格的形式記載學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,包括各種不同智能的特征。同時,我還讓學(xué)生主動地參與到評估標(biāo)準(zhǔn)的制訂及評估自己與他人的活動中去。更為重要的是,我改變了傳統(tǒng)的單一紙筆測驗方式,采用了筆試、口試、實際操作、平時表現(xiàn)等綜合考試方式,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇不同的考試方法,使評價方式更趨于合理。

總之,一切的教學(xué)方法都是為了使職校生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),多榘道的發(fā)展學(xué)生的多智能,為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。以上僅是本人的一些實踐體會,僅做參考,也存在一些不足之處,希望在以后的不斷探索實踐中更趨合理成熟。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:以生為本,探析職高數(shù)學(xué)教學(xué)模式

摘要本文從多年數(shù)學(xué)教學(xué)實踐入手,通過與其他同仁探討,從中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),對學(xué)習(xí)過程的幾方面進行了探析。力求針對職高學(xué)生的實際情況,尋求一種適合于職高數(shù)學(xué)教學(xué)的模式,以達到職高數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞職高 自信 專業(yè)課 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著國家教育部對職業(yè)教育越來越重視,職業(yè)教育的春天已經(jīng)來臨。然而,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊,絕大部分職高生對數(shù)學(xué)的態(tài)度都是“被學(xué)”兩年,教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)產(chǎn)生分歧。學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏熱情,沒有興趣,從怕學(xué)到不愿學(xué),這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問題。這給教學(xué)帶來了一定的難度,教師對這些學(xué)生也甚感棘手。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生學(xué)有所獲,如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的對策,已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。

1 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 關(guān)于課程內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)內(nèi)容看,教學(xué)計劃中數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明,內(nèi)容自成體系,缺少學(xué)科之間的知識滲透。事實上,專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學(xué)知識,學(xué)生知識面窄,知識不能遷移,不知學(xué)以致用。從教材選用上看,我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材,具有通用性和系統(tǒng)性,而我們是中等職業(yè)學(xué)校,既然是“職業(yè)”學(xué)校,教材更應(yīng)具“職業(yè)”特色,突出各專業(yè)要求。

1.2 關(guān)于數(shù)學(xué)教師

中職數(shù)學(xué)關(guān)注的焦點無疑是學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。現(xiàn)實的情況是,擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的一般都是早期數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的專職數(shù)學(xué)教師,顯然對專業(yè)課程不熟悉,難于把握數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課程及專業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用情況和教學(xué)規(guī)律。

1.3 關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

(1)概念不知道,如一次函數(shù);基本的數(shù)學(xué)方法不知道,如二次三項式的分解因式;基本的公式不記得,如一元二次方程的求根公式;沒有什么邏輯思維能力,缺乏分析問題解決問題的基本能力。

(2)中職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣淡漠。調(diào)查統(tǒng)計,一個45人的班級里通常有15個左右對數(shù)學(xué)感興趣,占33%;12個左右對數(shù)學(xué)一竅不通,一點也不感興趣占26%;近20個對數(shù)學(xué)沒什么興趣,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不好,但巧言利誘哄小孩似的也能學(xué)一些,這部分學(xué)生占41%。

2 實施職高數(shù)學(xué)教學(xué)的對策探析

2.1 回歸基礎(chǔ)、重視雙基,奠定適應(yīng)社會發(fā)展所必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

(1)注重與初中知識銜接。教師要在充分熟悉全面把握職高教材的基礎(chǔ)上,把需要掌握和經(jīng)常用到的初中知識給予復(fù)習(xí)整理,查漏補缺;注意初高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上的銜接,避免因基礎(chǔ)薄弱而形成脫節(jié)現(xiàn)象;在此基礎(chǔ)上還要注意學(xué)期與學(xué)期之間,單元與單元之間以及每相鄰兩節(jié)課之間的銜接。

(2)由易而難,搞“低起點,小步子”的方法。面對基礎(chǔ)差的學(xué)生實際,要選準(zhǔn)起點,放慢進度,熱情關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識,恰當(dāng)?shù)剡M行鋪墊,以減緩坡度。分解教學(xué)過程,分散教學(xué)難點,讓學(xué)生在已有的水平上,通過努力,能夠理解和掌握知識。

(3)采用講與練有機地結(jié)合方法。職高學(xué)生上課注意力不易集中,且反應(yīng)都比較慢,因此在課堂上必須采取“講中有練,練中有講,講練結(jié)合”的原則,使他們動腦、動口、動手,做到學(xué)有所用,循序漸進。幾年來,筆者在備課時總是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)備足量的課堂練習(xí),在課堂上利用一定時間,結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生做一定練習(xí),收到了良好的教學(xué)效果。

(4)嚴(yán)格要求,保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。課本上規(guī)定的例題,練習(xí)題,習(xí)題均要認真完成,復(fù)習(xí)題可根據(jù)不同層次學(xué)生要求選做。對差生必須要補課,缺什么補什么,個別補或集體補。若放棄差生,則大面積提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將會變成一句空話。

2.2 提升興趣、形成動機,培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)情感

興趣是人力求認識某種事物的一種積極的注意傾向,同時還伴隨積極的情緒狀態(tài)。興趣是學(xué)習(xí)的動力,是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點,是教與學(xué)的紐帶,學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)科特點,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性,從而形成學(xué)習(xí)動機。具體做法是:

(1)結(jié)合教材,引入情景注重來源生活。將教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系社會需要和生活實際以激發(fā)興趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在,應(yīng)用無處不有。

(2)設(shè)置懸念,滿足學(xué)生求知欲與好奇心。懸念能激起學(xué)生積極思維,是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)求知、好奇的有效方法,從出乎意料出發(fā),從而及時探明由來。具體方法可用數(shù)學(xué)史上的趣事設(shè)置懸念;用問題的答案設(shè)置懸念等。

(3)加強實踐,做真正的學(xué)習(xí)主人。在課堂內(nèi),根據(jù)各章節(jié)知識的特點精心安排各種符合學(xué)生心理特點的活動,如游戲、故事、知識競賽等,教師成為導(dǎo)演,學(xué)生變?yōu)檠輪T,大家教進入角色,利用巧妙安排的知識矛盾激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生引人入勝的情景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。

2.3 相信自己、重拾信心,提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

中考落榜職高的初中生,初中三年受夠同學(xué)、家長及親戚的“冷言冷語”,已經(jīng)在心理做繭。多數(shù)學(xué)生對挫折采取消極的自我防御機機制,因此,消除學(xué)生的自卑心理,樹立他們的自信心,是教師做好教學(xué)工作首先應(yīng)解決的問題。首先,教師對學(xué)生要有愛心、責(zé)任心、耐心和細心。平時多和學(xué)生聊天,多鼓勵他們,讓學(xué)生找到“天生我材必有用”的感覺。其次,在教學(xué)過程中,教師要講求心理策略,對學(xué)生加強表揚法、暗示法、激勵法。精神鼓勵比物質(zhì)獎勵更重要,讓學(xué)生感學(xué)受到“我能――我可以?!崩纾荷险n提問時,哪怕是看上去比較基礎(chǔ)的題目,哪怕只答對一部分,也及時給予肯定。某次作業(yè)、某次考查學(xué)生有進步時,教師都應(yīng)當(dāng)眾表揚。這樣學(xué)生會為不辜負老師的一番期望就會更加努力,感覺自己并不比別人差,可以做好很多事情。再次,教師還要適時地加強職高生的青春期心理引導(dǎo)和挫折教育。幫助他們正確認識自己身心變化發(fā)展的特點,使其愉快地接納自己,理性地控制自己;幫助他們正確認識和積極應(yīng)對挫折,在挫折中接受和磨練自己,保持樂觀、自信的生活態(tài)度,樹起他們的自信心。

2.4 構(gòu)建體系、結(jié)合專業(yè),提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

隨著職教的發(fā)展,職教教材進行了精心的編排,傳統(tǒng)內(nèi)容進行了精選,在知識的應(yīng)用與實踐方面作了一定的增補,盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。由于職業(yè)中等專業(yè)門類的多樣化,數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課在知識的銜接上存在兩個方面的矛盾:(1)數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求在時間上脫節(jié);(2)有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識剛好是職高數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對這種現(xiàn)象,可對數(shù)學(xué)教材進行靈活處理:專業(yè)老師根據(jù)自己本門課程應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的廣度、深度和時間順序反饋給數(shù)學(xué)教師,數(shù)學(xué)教師根據(jù)在主體內(nèi)容保持不變,不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下,作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補,制定了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱,使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。如:對機械類專業(yè)、廣告設(shè)計專業(yè),學(xué)習(xí)了“集合”后,就可以上“立體幾何”。“立體幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容,但對這兩個專業(yè)來說是最基本的知識,通過學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的邏輯推理能力,空間想象能力,識圖制圖能力,為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

財經(jīng)類專業(yè)、市場營銷類專業(yè),主要強化數(shù)學(xué)內(nèi)容包括:①計算器的應(yīng)用;②函數(shù)圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題;③排列組合、計數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計初步、統(tǒng)計的簡單應(yīng)用;④用數(shù)列知識解決本金、利率、利息、期數(shù)、本息等。

電子類專業(yè),應(yīng)把“三角函數(shù)”“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中,函數(shù)y=Asin(x+)的圖像(其他專業(yè)刪去的內(nèi)容)要作為重點講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用,例如:物體簡諧振動時,位移y與時間x的關(guān)系,交流電中電流強度y與時間x之間的關(guān)系等,都有可以用這種形式的函數(shù)表示。這樣才能做到與專業(yè)課很好的銜接。有較強的實用性和針對性,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

通過幾年的教學(xué)實踐證明,職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)只要按教學(xué)規(guī)律辦事,并兼顧職高學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡等特點,在教學(xué)過程中加強情感教育和實踐體驗,對學(xué)生既嚴(yán)格要求又尊重學(xué)生,既注重文化基礎(chǔ),又突出專業(yè)特色,能夠取得較好成績的。近幾年來,筆者所擔(dān)任的職高數(shù)學(xué)課,不但學(xué)生能順利地學(xué)完應(yīng)要求的教學(xué)內(nèi)容,而且對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也感到數(shù)學(xué)知識夠用,學(xué)習(xí)不感到吃力,為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:剔除傳統(tǒng)教學(xué)弊端 提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)實效

摘 要:深化職高數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行,我們必須剔除傳統(tǒng)教學(xué)弊端,提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)實效,教師要合理銜接初高中數(shù)學(xué),在類比中“溫故知新”,科學(xué)把握教材,重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系,科學(xué)實施分層教學(xué),做到因材施教,加強課下輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:合理銜接;分層教學(xué);自學(xué)能力;樹立信心;教學(xué)實效

職高教學(xué)的改革略顯滯后,特別是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還比較注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式,仍然是以教師講授為主的滿堂灌,這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生,而對大部分基礎(chǔ)差的職高生效果甚微,也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,因此,我們必須剔除傳統(tǒng)教學(xué)弊端,提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

一、合理銜接初高中數(shù)學(xué),在類比中“溫故知新”

職高數(shù)學(xué)教學(xué)是對初中教學(xué)的延伸和發(fā)展,因此要做好兩者的銜接工作。比如,函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等,有的是新內(nèi)容,有的則是對初中知識的復(fù)習(xí)鞏固。因此,職高數(shù)學(xué)教學(xué)不但要注重對初中知識的鞏固,還要類比新舊知識,采用適當(dāng)?shù)念惐确椒◣椭鷮W(xué)生“溫故知新”。要盡量放慢教學(xué)進度,通過類比的方法,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識,明確新知識的概念,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進一步深入。例如,對“立體幾何”的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想平面幾何的知識,對相關(guān)的概念進行對比,總結(jié)異同點,從而培養(yǎng)學(xué)生對立體幾何的興趣;對“函數(shù)”的教學(xué)可以將初中學(xué)習(xí)過的函數(shù)知識拿到課堂中來,比較兩者的不同,認清初中函數(shù)重在講述變量的關(guān)系,而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法,使職高生在鞏固原有知識的同時,也學(xué)習(xí)到了新知識,并且學(xué)習(xí)的過程是很愉快的,也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)把握教材,重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

面對職高眾多的專業(yè)課,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對不同專業(yè)的情況對數(shù)學(xué)知識進行仔細的歸納和總結(jié),明確職高生有哪些數(shù)學(xué)知識必須掌握。同時數(shù)學(xué)教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關(guān)系,使教學(xué)內(nèi)容符合各專業(yè)的特點。根據(jù)每個專業(yè)的需要,適時調(diào)整教學(xué)側(cè)重點與內(nèi)容,選擇合適的教材與教案,從而重構(gòu)符合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教學(xué)過程中對知識的系統(tǒng)性和完整性要適當(dāng)考慮,重點突出職高數(shù)學(xué)對專業(yè)課的實用性。比如,電子專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)及三角函數(shù)方面的知識;機械制造專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點學(xué)習(xí)立體幾何、拋物線、雙曲線等知識;而計算機專業(yè)的學(xué)生則重點學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列及集合相關(guān)知識。針對和專業(yè)課聯(lián)系不大的知識可以讓學(xué)生簡單了解,不必深入擴展。這樣對職高數(shù)學(xué)教學(xué)進行調(diào)整,一方面可以使學(xué)生更容易接受,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,另一方面教師也轉(zhuǎn)變觀念,有意識的服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確把握教材,制定合適的教學(xué)大綱,讓數(shù)學(xué)知識滿足專業(yè)課的要求。從而端正職高生學(xué)習(xí)態(tài)度,提高職高生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、科學(xué)實施分層教學(xué),做到“因材施教”

有位教育家曾經(jīng)說過:“培育人才如同種花一樣,只有了解花的特點,才能合理的澆水、施肥,這就是‘因材施教’?!备鶕?jù)學(xué)生的不同水平采取分層教學(xué)方式,既可以照顧到成績好的學(xué)生,還可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生樹立信心。分層教學(xué)把學(xué)生分為三個層次,即優(yōu)、中、差,針對不同層次學(xué)生提出不同的要求。比如,講課時會有難題、偏難題和簡單題,提問時應(yīng)鼓勵后進生回答簡單題,讓中等生作補充,優(yōu)等生作評價;中等題讓中等生作答,優(yōu)等生完善和補充,后進生復(fù)述;難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信,爭取早日追上來,也可以讓中等生有所提高,還可以開拓優(yōu)等生的積極進取性。

四、加強課下輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

要想學(xué)好數(shù)學(xué),課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,還需要一定的課下輔導(dǎo)。職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)亟o予幫助和指導(dǎo)。針對實際情況使用不同的輔導(dǎo)方法,像啟發(fā)式、引導(dǎo)式、個別輔導(dǎo)等,目的是讓學(xué)生在最短的時間里掌握近期學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。比如,對后進生存在的問題,要加強其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練;對中上等學(xué)生存在的普遍問題,要多啟發(fā),不用過多講解,點到為止。這些輔導(dǎo)方法讓學(xué)生很好地自悟,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,提供有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,同時考慮到他們的心理素質(zhì),讓職高生學(xué)會學(xué)習(xí),善于思索,培養(yǎng)自學(xué)的能力。

五、幫助職高生消除自卑心理,樹立信心

職高生一般都比較自卑,對學(xué)習(xí)不感興趣,對前途感到迷茫。作為職高教師,一定要幫助學(xué)生重拾自信,戰(zhàn)勝自卑心理。首先,教師要有愛心、細心和責(zé)任心,及時與學(xué)生進行溝通,比如對學(xué)生好的表現(xiàn)要多加鼓勵和表揚;其次,教師通過一言一行把溫暖傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生覺得教師一直都在支持關(guān)心他們;最后,教師要在日常生活中給予學(xué)生幫助,比如多和他們聊天,了解學(xué)生的家庭狀況,幫助學(xué)生克服困難等。教師的鼓勵對職高生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生W習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也可以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì),增加自信。此外,職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生多參與課堂討論,加強學(xué)生間、師生間的交流與合作,使學(xué)生樂在其中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要努力營造合作探究的情境,為職高生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,建立相互學(xué)習(xí)的目標(biāo),共同分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗與樂趣,這樣不僅有利于職高生熱愛數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之,深化職高教學(xué)改革勢在必行,我們必須剔除傳統(tǒng)教學(xué)弊端,提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)實效,了解學(xué)生心理狀況,幫助學(xué)生重拾自信,戰(zhàn)勝自卑心理,深鉆細研教材,重構(gòu)教學(xué)體系降低教學(xué)難度,合理調(diào)整教材,改進教學(xué)方法,使職高生在短時間內(nèi)掌握一定的實用數(shù)學(xué)知識,讓職高數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳效果,從而提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:對優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘要:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,提高教師的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此,職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);學(xué)習(xí)動機;學(xué)法指導(dǎo)

伴隨著高校擴招制度的改革,中考對職高、中專學(xué)校已經(jīng)沒有多大意義,因為職高、中專招收的是中考普通高中落榜的學(xué)生。昔日百里挑一,今朝來者不拒,職高、中專生源發(fā)生了翻天覆地的變化。按照目前的教育衡量標(biāo)準(zhǔn),這部分學(xué)生學(xué)習(xí)層次較低,他們的文化基礎(chǔ)較弱,主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程上。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,教與學(xué)都不得法,他們的數(shù)學(xué)成績、能力分化嚴(yán)重,課堂教學(xué)效率低;屢敗屢戰(zhàn)又屢戰(zhàn)屢敗,身心得不到健康發(fā)展,導(dǎo)致有的喪失學(xué)習(xí)信心,自暴自棄。怎樣讓全體學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心、學(xué)有所樂,學(xué)有所得、人人成功,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際,從以下幾方面談一些體會和認識。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,直接影響著學(xué)習(xí)效果。面對學(xué)習(xí)目的性不明確的中職學(xué)生,教師在教學(xué)活動中,不但要認真鉆研教材,設(shè)計新穎的教學(xué)方法,注重理論聯(lián)系實際,充分顯示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性,使學(xué)生感到好奇又有趣。而且更重要的是向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨立觀察、思考及討論的機會,從中激發(fā)出強烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生通過自己的努力獲取新知識并解決新問題,使數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果。

興趣是人們積極探索事物的一種認知傾向,從生理學(xué)角度講,興趣能激起大腦的興奮狀態(tài),能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。所以,興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份,這樣就可以進一步發(fā)揮學(xué)生獲取知識和自我激勵的積極性、主動性和創(chuàng)造性。興趣又是學(xué)習(xí)中集中注意的關(guān)鍵,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是理解和記憶的過程,而記憶的前提是能對事物引起注意,最感興趣的東西最容易引起注意,也最容易記住。因此,教師在課堂教學(xué)中要注意結(jié)合數(shù)學(xué)史、現(xiàn)實生活及專業(yè)特點,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、研究數(shù)學(xué)學(xué)科特點,尋找最佳教法切入點

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書不做題不行,埋頭做題不總結(jié)積累不行,對課本知識既要能鉆進去,又能跳出來,結(jié)合自身特點,尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。方法因人而異,但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個步驟(復(fù)結(jié))是少不了的?!把a差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的,在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)生對知識的理解能力。只有使學(xué)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致了,才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。

由于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的態(tài)度和科學(xué)的方法,雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識和基本理論,但新舊知識總是零亂的,孤立地貯存在頭腦中,出現(xiàn)知識點不分主次、不知該用哪一個的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭。為了避免學(xué)生進行過多的盲目的思考,消除學(xué)生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒,教師要進行啟發(fā)、細心引導(dǎo)式教學(xué),抓住新舊知識的相關(guān)點,由淺入深、由表及里地講解,讓學(xué)生能充分利用已有的知識去思考、去判斷推理。在深入淺出的分析中,不僅使學(xué)生達到解疑的目的,而且還能讓學(xué)生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò),融會貫通。

三、注重揭示思維過程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要交給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,而且還要揭示獲取知識的思維過程,后者對發(fā)展能力更為重要。在教學(xué)時,要注意教學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程,知識的形成、發(fā)展過程,解題思路的探索過程,解題方法和規(guī)律的概括過程,使學(xué)生在這些過程中展開思維,從而發(fā)展他們的能力。

揭示思維過程,一是要盡可能地讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識形成過程的思維活動。如在進行概念教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有的知識中逐步引導(dǎo)學(xué)生加以抽象、概括,充分展示概念的產(chǎn)生、形成過程,使學(xué)生弄懂概念的含義。二是要重視在運用知識的過程中充分展示解題思路的探索過程、解題方法的概括過程。那種在解題過程中過分強調(diào)“框題型”、“對套路”,無疑會抑制學(xué)生的創(chuàng)新思想,阻礙思維發(fā)展和能力提高,把學(xué)生消極地束縛在“題海”之中。對于題目中隱藏的數(shù)學(xué)條件,教師要啟迪學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)想、推理等心理活動,使學(xué)生思維得到鍛煉和提高。

四、加強學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括課前預(yù)習(xí)、課堂專心聽講、課后及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、歸納小結(jié)等幾個方面。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的前提。提前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。但是課前預(yù)習(xí)不能流于形式,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材看懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。

課堂專心聽講是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié),聽課的效率與學(xué)習(xí)效果直接相關(guān)。課前預(yù)習(xí)過的學(xué)生上課更能專心聽講,他們知道什么地方該詳細記錄,什么地方可以一帶而過。對于新課,要弄清概念的形成和知識的前后聯(lián)系、來龍去脈、基本方法,重點、難點、關(guān)鍵;對于作業(yè)課,要重點聽清教師的分析過程;對于習(xí)題課,要做好改錯工作,而且改錯應(yīng)盡可能仔細。在聽課的過程中不僅要勤動手、勤動筆,對重點知識做好記錄,還要用耳聽、用心領(lǐng)會,了解其中隱含的思想方法和技巧。只有做到認真聽講,才能理解上課的教學(xué)內(nèi)容,掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

課后及時復(fù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過反復(fù)閱讀教材,多方查閱資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學(xué)新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊整理,使其對所學(xué)新知識由“懂”到“會”。

獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學(xué)知識的理解和對新技能的掌握過程,這一過程是對學(xué)生意志和毅力的考驗。通過運用,學(xué)生做到由“會”到“熟”。

歸納小結(jié)是學(xué)生達到全面深刻掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié),小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照課堂筆記,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的,經(jīng)常進行多層次小結(jié),能對所學(xué)知識做到由“活”到“悟”。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:建模教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要:實踐證明,建模教學(xué)法符合數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)規(guī)律,契合職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的教改方向,是一種創(chuàng)新型科學(xué)性的教學(xué)模式。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中引入建模教學(xué)法,溝通起抽象的數(shù)理與具體的事理,連接起深奧的學(xué)科與日常的實踐,化繁為簡、變難為易,確實起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用,具有較大的教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞:職高數(shù)學(xué);建模;應(yīng)用

深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才,是未來職業(yè)教育體系建設(shè)的發(fā)展方向。數(shù)學(xué)貫穿于學(xué)生(未來的技能型人才)從知識學(xué)習(xí)到工作實踐的全過程,是優(yōu)秀的技能型人才必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科。然而由于學(xué)科本身的抽象復(fù)雜性、職高學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱性、傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味性,導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)成為教師頭疼、學(xué)生畏懼的“恐怖學(xué)科”。打破這種困境,引進建模教學(xué)法這一創(chuàng)新教學(xué)模式,充分發(fā)揮其化深奧為淺顯、變枯燥為有趣的杠桿作用,不失為一種有益嘗試。筆者愿結(jié)合自身多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,就這一命題與大家進行探討。

一、建模教學(xué)法的定義與特征

建模教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(Constructivism)在教學(xué)領(lǐng)域的具體運用。簡單而言就是利用科學(xué)知識對生活中各種雜亂無章的現(xiàn)象進行分析研究,抓住其中的關(guān)鍵和規(guī)律,從而簡化抽象出反映本質(zhì)問題的科學(xué)模型的教學(xué)方法。自20世紀(jì)八九十年代引入大學(xué)課堂以來,建模教學(xué)法以其獨特的理念、科學(xué)的分析、貼合學(xué)生實際的教學(xué)實踐,迅速在數(shù)學(xué)、物理、金融、管理等領(lǐng)域滲透,成為教學(xué)領(lǐng)域最熱門的創(chuàng)新模式之一。

建模教學(xué)法認為,知識的學(xué)習(xí)是一個主動的認知構(gòu)建過程。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點、認知的科學(xué)規(guī)律,構(gòu)建出特定的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生能夠融入其中、樂在其中,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的濃厚興趣和積極主動性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中,要求把課堂的中心地位由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變,摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“注入式”教學(xué)方式,一切圍繞學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建認知過程,變“老師教”為主為“學(xué)生學(xué)”,從而構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)認知的良性循環(huán)。

同時,建模教學(xué)法更加深化了理論與實踐的相互聯(lián)系。建模教學(xué)法以生活中各種雜亂無章的經(jīng)濟現(xiàn)象為研究基礎(chǔ),通過數(shù)學(xué)、物理、金融、經(jīng)濟等專業(yè)知識分析隱藏在具體事務(wù)背后的抽象規(guī)律,構(gòu)建出解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的科學(xué)模型,實現(xiàn)了實踐到理論的升華。同時,它又利用構(gòu)建的模型去分析、研究新的問題和現(xiàn)象,只有驗證合格,才算建模成功。因此,建模教學(xué)法又體現(xiàn)了理論對實踐的指導(dǎo)。可以說,建模教學(xué)法是一種從實踐中來,到實踐中去的科學(xué)教學(xué)體系,是溝通理論與實踐的重要橋梁,是緊密聯(lián)系理論與實踐的重要方法論。

此外,建模教學(xué)法有助于解決當(dāng)前教學(xué)過程中學(xué)科設(shè)置與社會實際脫節(jié)的弊端。中國當(dāng)前教育的一個弊端就是課程設(shè)置嚴(yán)重脫離社會實際,導(dǎo)致許多學(xué)生十年寒窗苦讀之后發(fā)現(xiàn)到了社會上竟然無用武之地。對于職業(yè)高中而言,如果學(xué)科知識脫離社會實踐,那就無法為社會培養(yǎng)和輸出技能型人才,加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)也就成了一句空話。建模教學(xué)法以研究社會實際問題為基礎(chǔ),以解決社會日常問題為目標(biāo),彌補了學(xué)科設(shè)置與社會實踐之間的空當(dāng),能夠有力地推動職業(yè)教育乃至整個國民教育朝務(wù)實性方向發(fā)展。

二、建模教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用

建模教學(xué)法脫胎于數(shù)學(xué)建模思想,與數(shù)學(xué)有著天然的血肉聯(lián)系。將建模教學(xué)法引入職高數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以充分發(fā)揮建模教學(xué)法聯(lián)系具體問題與抽象規(guī)律、具體實踐與抽象理論的橋梁作用,將學(xué)生眼中深不可測、遙不可及、高不可攀的數(shù)學(xué)問題,轉(zhuǎn)化為具體化、實踐化、可知化的專業(yè)學(xué)科,這對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差但又以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職高學(xué)生而言,無疑具有重大而深遠的意義。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,建模教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用要遵循以下三大原則:

1.啟發(fā)引導(dǎo)原則

數(shù)學(xué)是一門理論性強、抽象性高的學(xué)科,即使建模教學(xué)法具有化抽象為具體的教學(xué)效果,教師在教學(xué)過程中也還是要注意加強對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣點、解決問題的主動性。教授知識很重要,但更重要的是啟發(fā)思考,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主角,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.循序漸進原則

采用建模教學(xué)法要注重學(xué)生本身的天資稟賦、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力的差異,在課程安排上應(yīng)遵循由易到難、由簡到繁、由淺到深的原則。對于職高學(xué)生而言,在教學(xué)案例中可以先引入一些與日常生活息息相關(guān)的問題,進而深入到與帶有一定工作色彩的相關(guān)崗位問題,讓學(xué)生能夠“跳一跳、摸得著”,循序漸進地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

3.溫故知新原則

建模教學(xué)法不是曇花一現(xiàn)式的花樣教學(xué),而是一項循環(huán)往復(fù)的教學(xué)工程。前面講到,建模教學(xué)法從實踐中來,到實踐中去,因此在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生運用建模思想解決實際問題的能力。這就需要學(xué)生不斷地去溫故而知新,舉一而反三,在實習(xí)工作中領(lǐng)悟數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中掌握技能。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)著重抓好以下三個關(guān)鍵步驟:

1.以“講解+傳授”為建模教學(xué)法的應(yīng)用鋪墊基礎(chǔ)

在職高數(shù)學(xué)課堂上引入建模教學(xué)法需要一系列的鋪墊過程。首先,教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的研讀,理解基本數(shù)學(xué)概念、建立基礎(chǔ)知識體系、掌握基本數(shù)學(xué)技能,并初步感悟建模教學(xué)的運用方法。再次,教師要通過互動式教學(xué)、情景法教學(xué)等新教學(xué)模式與學(xué)生一起探討簡單的、貼近學(xué)生生活實際的基本數(shù)學(xué)應(yīng)用題目,使學(xué)生掌握初步地運用建模法描述數(shù)學(xué)問題、解答數(shù)學(xué)難題的技能。在這一階段,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“啟蒙者”作用,扮演“師傅領(lǐng)進門”的角色,為建模教學(xué)法的具體應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

2.以“活動+參與”為建模教學(xué)法的應(yīng)用增強實效

這一階段是建模教學(xué)法融入職高數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵,對于教師和學(xué)生都提出了較高要求。一般包括4個子步驟:(1)情景創(chuàng)設(shè)階段。這一階段教師要開展課題調(diào)研,選擇學(xué)生感興趣的案例進行課題設(shè)計,并創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實際的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。(2)活動探究階段。這一階段,教師應(yīng)把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生通過小組討論、合作學(xué)習(xí)、交流互動等方式,自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我探索上找到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的成就感。(3)總結(jié)歸納階段。在這一階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對存在的問題加以點撥和指導(dǎo),對學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤進行講解和分析,并通過總結(jié)歸納鍛煉學(xué)生的知識遷移能力。(4)課后實踐階段。課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,這一階段教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上掌握的建模法去探索、發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題,實現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

3.以“引導(dǎo)+發(fā)現(xiàn)”為建模教學(xué)法的應(yīng)用提供保障

這一階段是建模教學(xué)法的升華階段。通過前兩個階段的鋪墊學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí),在本階段教師可以適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生獨立進行教師開展的自主學(xué)習(xí)、自主討論,利用自身的好奇心和求知欲解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排適當(dāng)增加建模的難度,讓學(xué)生在探究中提高創(chuàng)新性,在解題中培養(yǎng)新技能,形成自我驅(qū)動學(xué)習(xí)進步的良性循環(huán)。

三、建模教學(xué)法的教學(xué)價值分析

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中引入建模教學(xué)法取代傳統(tǒng)教學(xué)模式,對于教師而言確實增加了不少額外負擔(dān):費心費力的課前備課、精挑細選的案例講解、溫故知新的課后督導(dǎo)……但是,從實際教學(xué)成果來看,建模教學(xué)法確實擁有很高的教學(xué)價值。以筆者所教的兩個班級為例,為定量地分析建模教學(xué)法的教學(xué)價值,筆者自2014年秋季學(xué)期開始,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,將兩個班級分別確定為實驗班和對比班,兩個班級學(xué)生人數(shù)相近、教學(xué)內(nèi)容相似、時間安排一致,唯一不同的是實驗班采取建模教學(xué)法,對比班級采取傳統(tǒng)教學(xué)法。通過筆者平時對學(xué)生的觀察,以及入學(xué)考、期中考、期末考三次數(shù)學(xué)成績的對比,我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)建模教學(xué)法蘊含的教學(xué)價值:

1.調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于建模教學(xué)法的應(yīng)用,學(xué)生感覺數(shù)學(xué)不再是一門申奧抽象的學(xué)科,而是生活中時時刻刻都會運用到的學(xué)問。筆者也會適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生用所學(xué)的建模知識去解決日常遇到的問題,比如移動話費套餐如何選擇最省錢,學(xué)校到車站如何選擇交通方式最實惠等,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是課堂的主角,有時經(jīng)常會碰見“教師講得精疲力竭,學(xué)生聽得昏昏欲睡”的情況,極大地挫傷了教師的積極性。在建模教學(xué)法教學(xué)實踐中,學(xué)生被定義為課堂上的主角,不僅調(diào)動了學(xué)生積極探索和主動參與的熱情,也在一定程度上減輕了教師的壓力,從而推動課堂教學(xué)向良性循環(huán)發(fā)展。

3.提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

從下表中可以清晰地反映出建模教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升作用。學(xué)期剛開始時的入學(xué)考,兩辦合格率和優(yōu)秀率相差不多,但是到了期末考,實驗班的合格率從47.37%提升到的63.18%,優(yōu)秀率從22.81%提高到35.09%,分別比對照班高出8.63%和4.18%。合格率和優(yōu)秀率的極大提升,是對建模教學(xué)法絕大價值的最好體現(xiàn)。

筆者希望廣大職高教學(xué)工作者能夠?qū)=虒W(xué)法這一創(chuàng)新教學(xué)模式推而廣之、復(fù)而制之,共同為職業(yè)教育體系發(fā)展和教學(xué)體制改革貢獻應(yīng)有力量。

作者簡介:胡樹根,男,1974年9月出生,大學(xué)本科學(xué)歷,就職單位:浙江省臺州市椒江第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校,研究方向:職高數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:以創(chuàng)意為起點 優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探索

摘 要:數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于職高類學(xué)校來說,也是一個重點和難點并存的學(xué)科;本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及重視課本教學(xué)、輕視個體的角度分析了職高數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,然后以創(chuàng)意為起點,通過四種途徑來探索職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐。

關(guān)鍵詞:職高數(shù)學(xué);創(chuàng)意;優(yōu)化教學(xué)

由于在職高是一個就業(yè)型的教學(xué),來到這里的學(xué)生,程度都不一樣,有的基礎(chǔ)好一點,自學(xué)能力強一點,有的則學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,所以這些先決性的條件,決定了職高類數(shù)學(xué)教學(xué)的困難性,再者教師的教學(xué)理念和方法也參差不齊,還有就是學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備的落后,也會導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想從根本上解決這個問題,我們就要從基礎(chǔ)出發(fā),根據(jù)職高教學(xué)的實際情況,以創(chuàng)新為起點進行優(yōu)化職高數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐。

一、職高數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的落后

在職高數(shù)學(xué)的教學(xué)階段,有的學(xué)生來自三年制的初中,有的學(xué)生來自九年一貫制學(xué)校,學(xué)生之間基礎(chǔ)大不相同。目前職高類的教科書已無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)方式,如果教師還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)體系,講課缺乏創(chuàng)新,那么就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,進而對課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

2.職高數(shù)學(xué)教學(xué)方式的呆板

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是“授”與“受”的教學(xué)方式,數(shù)學(xué)的教學(xué)注重于知識點的講解,對概念的理解,然后根據(jù)例子反復(fù)的進行練習(xí),給學(xué)生留下的印象就是數(shù)學(xué)的概念還有定義和定理以及圖形;課堂上就是以教師為主體展開的,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并不高,而且也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.職高數(shù)學(xué)教學(xué)重視課本輕視個人

教師在基礎(chǔ)知識的傳授上,比較的重視課本而輕視個人;教師在課堂上,認為無論是幾何還是代數(shù)都有自己一套的體系,所以教師就按照課本上的內(nèi)容,對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授,一股腦的全部傳授給學(xué)生,并沒有注重學(xué)生個人的表現(xiàn),也沒有重視學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)氣氛,更沒有關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。

二、以創(chuàng)意為起點 優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐途徑

1.職高數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)入,為課堂教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)

俗話說的好,好的開始是成功的一半,在學(xué)生適應(yīng)了以前傳統(tǒng)教學(xué)的情況下,如果沒有好的引入和創(chuàng)新職高數(shù)學(xué)的教學(xué),那么可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響;教師就要在課本原有的基礎(chǔ)上,對教學(xué)的內(nèi)容還有多元化的教學(xué)方式進行改革和激發(fā);

首先教師可以采用數(shù)學(xué)故事的形式進行導(dǎo)入式教學(xué);本身學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因就是,數(shù)學(xué)整天和公式、概念、定理、定義還有習(xí)題打交道,這些枯燥無味的東西,并不能激起學(xué)生的興趣,然而這樣長期下去,學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了厭煩的情緒;而故事本身就具有趣味性,這樣可以讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

再次采用實際操作的方法,讓學(xué)生自己動手,在實際操作中加深對知識點的理解,還可以通過游戲的方式進行探索知識的規(guī)律。

最后練習(xí)生活的實際進行導(dǎo)入,數(shù)學(xué)本身就是抽象的,教師可以把抽象的東西轉(zhuǎn)化成形象實際的東西,然后進行傳授,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.職高數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)入立足于教材和學(xué)生,靈活教學(xué)

和普通高中還有重點高中的學(xué)生相比,職高類的學(xué)生基礎(chǔ)比較的薄弱,所以本身就不愛學(xué)習(xí),再加上沒有興趣,更不想學(xué)習(xí)職高類的數(shù)學(xué),所以教師要靈活性的組織學(xué)生進行教學(xué),在教材的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生,減輕學(xué)生的負擔(dān),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.職高數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)入注重學(xué)生為主體的作用調(diào)動積極性

在傳統(tǒng)的意義上看,教學(xué)的主體應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師,教師用傳授的方式,從一上課就開始在講臺上喋喋不休,學(xué)生對知識點吸收,還有聽課的效率都是比較低。在這個過程中,教師就應(yīng)該起到一個引導(dǎo)性的作用,明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體,整堂課應(yīng)該讓學(xué)生把自己看成課堂的主體,在教師的引導(dǎo)下自己進行探索,親自進行動手操作,從而在觀察中自己獨立地思考數(shù)學(xué)的現(xiàn)象及其問題,最后得出結(jié)論;這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性上去了,那么職高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和效率也就隨之提升了一個高度,達到預(yù)期的效果。

4.職高數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)入練習(xí)生活實際教學(xué)

很多知識都是來源于生活,最后再運用于生活。很多學(xué)生認為自己為了就是就業(yè),數(shù)學(xué)成績的好壞和自己以后的就業(yè)沒有直接關(guān)系。很多時候教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進行多元化的教學(xué),而且課后也可以結(jié)合學(xué)生的實際出發(fā),讓學(xué)生把周圍現(xiàn)實的生活和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,在實踐中體會到職高數(shù)學(xué)的趣味性,從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時進行教學(xué)數(shù)學(xué)的時候也要注意方法和方式。

5.職高數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好,興趣是最好的老師??鬃右灿芯湓捠沁@樣說的,知之者不如好之者,好之者不如樂之者。一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)都是興趣的培養(yǎng),好的導(dǎo)師可以激發(fā)學(xué)生心靈深處的興趣,加強了學(xué)生對職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。主動的學(xué)習(xí)不但可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的能力,促進學(xué)生綜合素|的提高。所以教師想要在激發(fā)學(xué)生興趣上有所突破,就要不斷地提高自身教學(xué)技能,然后在這個基礎(chǔ)上進行針對學(xué)生心理的、多元化的創(chuàng)新設(shè)計,帶入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中。

三、結(jié)語

職高類數(shù)學(xué)的教學(xué)中雖然教師的教學(xué)存在著一些難度,但是教師要樹立創(chuàng)新的思想,多采用靈活多元化的教學(xué)方式,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好,從而優(yōu)化職高數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,提高課堂的教學(xué)效率,進而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì),為以后進入社會培養(yǎng)一個適應(yīng)社會壓力的和自學(xué)創(chuàng)新的能力,讓學(xué)生能夠真正的把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際的生活中去,造福我們的生活環(huán)境。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:趣味教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】我國重視教育工作,借助教育平臺能夠培養(yǎng)專業(yè)性的人才,進而為各個領(lǐng)域輸送人才,推動社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展.在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中,職高已然成為一種必不可少的教育形式,以培養(yǎng)職業(yè)性人才為主,以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢.在職高教育系統(tǒng)中,數(shù)學(xué)仍舊是一個教學(xué)重點與難點,為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)充分考慮職高學(xué)生的特點,將趣味教學(xué)法應(yīng)用其中.為此,本文就趣味教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析與探究.

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;職高數(shù)學(xué);應(yīng)用

新時期,我國教育事業(yè)進入了一個新的發(fā)展階段,教學(xué)理念、教學(xué)模式等都發(fā)生了質(zhì)的改變,對于現(xiàn)代教育事業(yè)而言是一項重大的改革與進步.目前,職高數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著諸多的問題,學(xué)生紀(jì)律性差,對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣點不高,導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高.為應(yīng)對當(dāng)前問題,應(yīng)將趣味教學(xué)法應(yīng)用其中,對癥下藥,選擇個性化、趣味性強的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)課堂參與的動力,是提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.

一、趣味教學(xué)法的基本概述

趣味教學(xué)法是在心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來,崇尚寓教于樂,將諸多趣味性的元素滲透到課堂之中,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強調(diào)知識點學(xué)習(xí)的趣味性,能將相對抽象的知識點變得趣味化,讓學(xué)生以一種輕松、愉悅的心態(tài)來應(yīng)對各項問題,讓整個教學(xué)的內(nèi)容變得更為直觀、生動,學(xué)生理解起來也更為容易.為發(fā)揮好趣味教學(xué)法的重要作用,教師應(yīng)獨具慧眼,根據(jù)職高學(xué)生的基本特點、興趣愛好等的不同,選擇相應(yīng)的趣味點[1],能及時吸引學(xué)生的注意力,將知識點與趣味元素相結(jié)合,定會獲得更為理想的教學(xué)效果.

通常來講,職高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平低、紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,久而久之,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)的興趣就會喪失,這是導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因.為改變當(dāng)前現(xiàn)狀,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)方法,將趣味教學(xué)法滲透其中,以激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣,是提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種重要途徑[2].

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門旨在研究數(shù)量關(guān)系、空間模式的重要科學(xué),具有邏輯性強、抽象思維強、應(yīng)用范圍廣等特點.開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,實際上就是對思維活動的教學(xué),鑒于數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、辯證性、精確性等特點,為職高數(shù)學(xué)教學(xué)的開展帶來諸多難度,學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無頭緒、無從下手,最終導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境,再加之傳統(tǒng)教學(xué)以教師傳授為主,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力差,最終引發(fā)職高教學(xué)質(zhì)量問題.

(一)教學(xué)理念過于滯后

新時期,為應(yīng)對當(dāng)前教育的形勢與社會需求,職高教育不斷受到重視.在職高教學(xué)系統(tǒng)中,數(shù)學(xué)仍舊占據(jù)著重要的地位,是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的重點與難點[3].現(xiàn)階段,在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)理念過于滯后,思想仍舊停滯在過去,對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不足,進而引發(fā)一系列的教學(xué)問題,大大影響了職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

(二)教學(xué)方法選擇不當(dāng)

對于職高數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教學(xué)方法的選擇很關(guān)鍵,其是影響教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素.然而,從目前職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看,教學(xué)方法以教師為主導(dǎo),采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式,學(xué)生的課堂參與興趣不高,且缺乏探究意識,成為職高數(shù)學(xué)教學(xué)進程中面臨的一項重要問題.

(三)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

職高教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分,但是通常以民辦類學(xué)校為主,公辦類的職高院校較少,其運行資金較少,甚至?xí)霈F(xiàn)債臺高筑的現(xiàn)象,進而會導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)施建設(shè)上的經(jīng)費不足,無法為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供相應(yīng)的資源支撐,也會對教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生威脅.

三、趣味教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)及時更新教學(xué)理念,烘托學(xué)生的主體地位

當(dāng)前,為提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將趣味教學(xué)法滲透到職高數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)之中,充分考慮學(xué)生的興趣與愛好[4],旨在烘托學(xué)生的主體地位,及時貫徹與執(zhí)行新課改的要求.為了讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識點,應(yīng)重視趣味教學(xué)法的應(yīng)用,學(xué)會將數(shù)學(xué)知識點與趣味元素相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂參與機會,對學(xué)生的成長與發(fā)展意義重大,是提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提.

例如,在學(xué)習(xí)“抽樣”的相關(guān)知識點時,教師應(yīng)有意識地將趣味性元素滲透其中,“媽媽包好了小霜最愛吃的餃子,媽媽有事出去,就讓小霜嘗嘗餃子是否好吃,等到媽媽回來后,發(fā)現(xiàn)每個餃子都被嘗了一口,媽媽哭笑不得”.在該案例中,其實就蘊含著一個抽樣,抽個餃子嘗嘗就是抽樣的一個行為,既能娛樂課堂,還能讓學(xué)生意識到抽樣的真實內(nèi)涵.

(二)融入信息化等趣味元素,實現(xiàn)教學(xué)的信息化

為了提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)借助多媒體的圖片、文本、影像資料等資源來豐富課堂教學(xué),運用多種信息化資源來吸引學(xué)生的眼球[5],利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣.此外,微課也是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展的一項重要產(chǎn)物,是將重要的數(shù)學(xué)知識點以短視頻的方式進行呈現(xiàn),通常為5~10分鐘,學(xué)生可將其作為電子筆記,能做到溫故而知新.

例如,在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”的相關(guān)知識點時,教師可以以“謠言傳播”為主題來解釋等比數(shù)列.“A嫉妒鄰居家富有,就編造謠言詆毀鄰居.若謠言是這樣傳播的:1人在一小時內(nèi)只能傳給2個人,A將謠言傳遞給2個人,那2人每人再分別傳給2人,以此類推,在一天24 h后,會有多少人知道此謠言?”運用此種趣味性、生活性的方式進行呈現(xiàn),學(xué)生更為感興趣,使得整個知識點的呈現(xiàn)變得更具趣味性.

例如,教師可以以“某路口一段時間內(nèi)的車輛通過數(shù)”為課題開展統(tǒng)計與概率計算訓(xùn)練,然后針對小轎車、大貨車、面包車、SUV等進行分別的統(tǒng)計,讓學(xué)生針對其中某一種車型的出現(xiàn)概率進行計算.可將該項操作設(shè)定為課外實踐活動,在參與實踐活動之余,還能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率上的知識水平,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的無限魅力,是趣味性教學(xué)的重要表現(xiàn).

(三)創(chuàng)設(shè)趣味性情境,調(diào)動學(xué)生參與的積極性

開展職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作,應(yīng)全面滲透趣味教學(xué)法,及時創(chuàng)設(shè)趣味性情境,以調(diào)動學(xué)生參與課堂的動力與積極性,以數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用為目標(biāo),打造職業(yè)情境,鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)數(shù)學(xué)能力,是職高數(shù)學(xué)教學(xué)開展的一項重要目標(biāo).例如,關(guān)于年利率、信貸相關(guān)方面的計算,教師應(yīng)多涉及一些,旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力,能為學(xué)生的就業(yè)提供前提,對學(xué)生職業(yè)能力的提升具有重要意義.

例如,在學(xué)習(xí)幾何體相關(guān)的知識點時,教師可以創(chuàng)設(shè)一個趣味性的情境,教師扮演客戶,學(xué)生扮演機械設(shè)備零部件的設(shè)計師,創(chuàng)設(shè)“制造商與客戶進行產(chǎn)品對接”的情境.為凸顯職場特色,可準(zhǔn)備一些標(biāo)志性的飾品或衣物,讓整個演繹更為傳神、有趣,引來學(xué)生的哄堂大笑.此外,在情境中應(yīng)融入一些商務(wù)接待、禮儀、銷售等方面的知識,然后客戶要求制作何種類型的零部件,客戶提供給設(shè)計者一個實物,讓設(shè)計者制作出設(shè)計圖,其中涉及數(shù)學(xué)中的三視圖、立體圖形等知識點.創(chuàng)設(shè)趣味性的情境,能讓整個課堂環(huán)境變得活躍起來,讓學(xué)生在輕松、活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點,教學(xué)效果更佳.

四、結(jié)束語

綜上所述,為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢,應(yīng)及時轉(zhuǎn)變以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,結(jié)合職高學(xué)生的基本特點與興趣愛好,選擇合適的教學(xué)方法,制訂科學(xué)的教學(xué)方案,將更具現(xiàn)代化的信息技術(shù)、微課元素等應(yīng)用到職高數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)之中,進而提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:淺析如何提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

【摘 要】數(shù)學(xué)一直是各學(xué)習(xí)階段的重點學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也一直是教學(xué)的重點。但當(dāng)前職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率較低,使得學(xué)生在課堂上所能掌握的內(nèi)容較少,影響教學(xué)的有序進行。本文將重點分析在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,如何運用一定教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

隨著新課改的進一步推進,職高學(xué)校對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了較高要求。但相比之下,職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,在學(xué)習(xí)過程中顯得更為吃力,這也就使得職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率難以提升。如何提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是教學(xué)研究的重點,也是很多學(xué)者、老師所討論的核心話題。但事實上,提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅是教師個人的改變,對于學(xué)生也有較高的要求。因此要想提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,教師就必須要理性分析當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,并根據(jù)存在的問題針對性的處理,從而進一步提升課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

首先,學(xué)生的基礎(chǔ)較差,老師所講的內(nèi)容學(xué)生難以理解。職高學(xué)生相比于其他學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等方面有所欠缺,因此在教學(xué)中,老師講的內(nèi)容學(xué)生難以理解,也就更加難以掌握,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是不利的。

其次,當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較單一,出現(xiàn)照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象。對于職高教師而言,教學(xué)方式的改革是確保教學(xué)效率的重要內(nèi)容,但當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多老師出現(xiàn)對教材內(nèi)容生搬硬套的現(xiàn)象,缺乏自己獨到的見解。

最后,沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進行激發(fā)。職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,因此在教學(xué)中老師就要進行適當(dāng)?shù)墓膭?,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍比較嚴(yán)肅,學(xué)生對教學(xué)甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

本文將結(jié)合筆者豐富的職高數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,分析如何結(jié)合職高學(xué)生的特點提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、注重基礎(chǔ)的培養(yǎng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的最大的問題就是基礎(chǔ)知識較為薄弱,而數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識也有著較高的要求,數(shù)學(xué)需要考察的是學(xué)生的邏輯思維能力、計算能力和空間想象能力等,可以說數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的各項能力的考察是較為全面的。但學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,這些相關(guān)的能力也就較為缺乏,因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,即便學(xué)生在職高數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)得較為認真,很多知識點他們也難以理解,這對于學(xué)生而言是較大的挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)中,老師要注意到教學(xué)的難易結(jié)合,對于教學(xué)內(nèi)容,切忌照本宣科。數(shù)學(xué)教材對于教學(xué)有著指示性的作用,但也不能完全根據(jù)教材的編排進行教學(xué),而是要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教材內(nèi)容進行適當(dāng)改變。學(xué)生的基礎(chǔ)較差,教學(xué)再完全按照教材進行,學(xué)生難以掌握,也就難以跟上教師教學(xué)的步伐,教學(xué)就變得無效。因此在教學(xué)中,老師要能夠考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較差特點,將教學(xué)的重心放在較為簡單的知識點的講解上,讓學(xué)生能夠在課堂上找回自信,從而提升學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式,改良教學(xué)方法

職高數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和一般的中學(xué)教學(xué)形式是沒什么區(qū)別的,很多老師的教學(xué)形式就是照本宣科,使得教學(xué)沒有效率。因此在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師要能夠改良自己的教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)形式,讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差,個人完成對知識點的學(xué)習(xí)有一定的難度,那么老師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,老師將學(xué)生進行分組學(xué)習(xí),以此來提升團隊協(xié)作能力和降低學(xué)習(xí)難度。但需要注意的是,職高很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力,在小組合作學(xué)習(xí)過程中很容易注意力不集中甚至是不配合教學(xué)。因此老師就要在教學(xué)中多監(jiān)督,確保大部分學(xué)生都處于較為認真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

除此之外,老師還可以創(chuàng)新教學(xué)形式,傳統(tǒng)的教學(xué)形式都是老師講課,老師可以讓較為優(yōu)秀的學(xué)生來講課,學(xué)生給學(xué)生講課,講課的學(xué)生會覺得自信,可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,而聽課的學(xué)生希望下次能有機會講課,就會在學(xué)習(xí)中變得更為刻苦。這樣的教學(xué)方法主要是利用了學(xué)生的虛榮心、自尊心,可以將老師對他們施加的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為他們自身提升學(xué)習(xí)動力的內(nèi)因。

三、采取激勵性教學(xué),對學(xué)生多鼓勵

所謂激勵性教學(xué),主要指的是在教學(xué)中老師對學(xué)生采取激勵性評價,以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而提升學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生變得主動學(xué)習(xí),更進一步提升教學(xué)有效性。職高學(xué)生基礎(chǔ)較差,而數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識點又有一定難度,因此在教學(xué)中,學(xué)生犯錯誤是難免的,面對學(xué)生的錯誤,老師不要指正,而是采取包容、鼓勵的態(tài)度對待。學(xué)生自己犯了錯誤本以為會被老師批評,結(jié)果反而被老師稱贊,那么學(xué)生的信心也就逐漸回復(fù),對數(shù)學(xué)學(xué)科也就有了學(xué)習(xí)熱情。比如學(xué)生主動回答問題,但其答案是錯誤的,老師要評論學(xué)生為“勇敢、膽大,值得大家學(xué)習(xí),但不夠細心,導(dǎo)致了你的失誤,因此你也要向別的同學(xué)學(xué)習(xí)”,這樣的評語既可以點明學(xué)生犯錯的本質(zhì),又可以提出他的優(yōu)點,讓他在同學(xué)面前不至于丟了面子。這樣的做法就是激勵性評價,即要做到即便學(xué)生犯了錯誤也要通過贊賞的話語委婉地指出錯誤。這對于老師而言有一定的難度,需要老師在教學(xué)過程中保持終身學(xué)習(xí)的精神,在教學(xué)之余也能夠抽出時間學(xué)習(xí),從而提升個人執(zhí)教水平。

四、營造輕松愉悅的課堂氛圍

職高學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不足,在學(xué)習(xí)過程中明顯缺乏動力。因此在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)大多會比較沉悶,很少有學(xué)生會主動學(xué)習(xí)并且保持學(xué)習(xí)的熱情。而此時如果教學(xué)氛圍比較緊張、嚴(yán)肅,學(xué)生不僅不會學(xué)習(xí),甚至?xí)蠋煹慕虒W(xué)產(chǎn)生抵觸情緒,這對于教學(xué)的開展是不利的,這些都需要老師注意。因此在教學(xué)中,為了提升課堂教學(xué)的效率,老師要盡可能地營造輕松愉悅的課堂氛圍,可以采取的方法很多。比如在課堂之前讓學(xué)生用一兩則笑話吸引學(xué)生,或是直接由老師講一兩個段子來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生的注意力集中在老師身上。除此之外,由于當(dāng)前職高學(xué)生年齡較小,大多數(shù)是“00后”,這就需要老師跨過和他們之間的代溝,多學(xué)習(xí)當(dāng)前較為流行的網(wǎng)絡(luò)用語,并在教W中適當(dāng)運用,這樣可以迅速拉近和學(xué)生的距離。

五、總結(jié)

當(dāng)前職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率比較低下,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展不利,因此在教學(xué)中,提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)效率就顯得比較重要。本文以此為背景,分析了如何提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)建議,同時,希望職高數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中保持細心、耐心,多一份責(zé)任心。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:職高數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)探討

摘要:職高學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)基礎(chǔ)差、厭學(xué)等情況,尤其是數(shù)學(xué)等科目,知識相對比較枯燥,學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不理想.傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于課堂需求,所以情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式被逐漸重視和運用.情境教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動.

關(guān)鍵詞:職高 數(shù)學(xué)教學(xué) 情境教學(xué)

數(shù)學(xué)是重要性的基礎(chǔ)學(xué)科,也是職高學(xué)生的必修課程.由于職高學(xué)生的基礎(chǔ)較差,加上數(shù)學(xué)課程知識點枯燥乏味,導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)效率也逐漸下降.因此,教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,在課堂上合理創(chuàng)建教學(xué)情境,幫助引導(dǎo)學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)角色,從而達到理解和掌握知識的目的.情境教學(xué)主要是指,通過創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生為主體、教師橐導(dǎo)進行問題探究,幫助學(xué)生形成自我思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)效果.

一、創(chuàng)設(shè)情境的要求

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,首先要融入數(shù)學(xué)思想,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在創(chuàng)設(shè)情境時,要注意情境的直觀性和形象性.創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了解決學(xué)生的思維活躍問題,刺激學(xué)生的想象力,如果創(chuàng)設(shè)的情境不夠直接,無法促進學(xué)生形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變,會降低情境教學(xué)效果.創(chuàng)設(shè)情境需要感性,人們對于情感是十分敏感的,在情境中加入感性元素,能讓學(xué)生融入其中.創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系實際生活,結(jié)合課本內(nèi)容和知識點.如果創(chuàng)設(shè)情境只是為了活躍課堂氣氛,而不能體現(xiàn)出科學(xué)知識,就失去了情境教學(xué)的作用.

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的現(xiàn)狀

情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛.在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué),能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知程度和掌握程度,促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.情境教學(xué)能夠營造出積極的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在具體的實踐過程中,有些教師對于情境教學(xué)的理解不到位,課堂應(yīng)用不合理,沒有達到理想的教學(xué)效果.在創(chuàng)設(shè)情境過程中,教師一味地講解,沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位.創(chuàng)設(shè)的情境,也沒有結(jié)合學(xué)生的實際生活和認知水平,與教材教學(xué)知識點聯(lián)系不夠,缺少創(chuàng)新性、知識性和趣味性.

三、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略

1.貼近生活,創(chuàng)設(shè)情境.要想創(chuàng)設(shè)具有實際效益的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,教師就要結(jié)合學(xué)生的實際生活,并結(jié)合課本知識點.通過參與課堂情境教學(xué),學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題,同時教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識,并體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活.例如,在講“函數(shù)”時,遇到恒成立問題,有些學(xué)生理解不深,如m>x2+2x恒成立,教師可以通過生活舉例說明.如,老師目前的身高比全班最高的同學(xué)的身高還要高,那么老師的身高大于班級所有同學(xué)的身高這一結(jié)果就是恒成立.這樣,學(xué)生能夠通過實際生活來理解數(shù)學(xué)公式運算,使枯燥的知識變得容易理解.

2.利用數(shù)學(xué)史,創(chuàng)設(shè)情境.傳統(tǒng)的授課模式容易讓學(xué)生感覺枯燥無味.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容穿插一些數(shù)學(xué)史小故事,引起學(xué)生的代入感,活躍課堂氣氛,使學(xué)生對于該數(shù)學(xué)知識記憶深刻.例如,在講“函數(shù)”時,教師可以講解函數(shù)的發(fā)展歷史.函數(shù)是怎么來的?函數(shù)是德國數(shù)學(xué)家萊布尼茲在1672年首先提出的,表現(xiàn)出曲線的變化改變幾何變量,而他的學(xué)生等通過不斷努力,形成了函數(shù)的共識以及本質(zhì)特點.這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟迪,對于函數(shù)的運算學(xué)習(xí)也會有更大的興趣,提高了學(xué)習(xí)效果.

3.利用多媒機技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境.多媒體技術(shù)擁有生動、形象等特點,能夠把枯燥的知識點用多樣化的方式展現(xiàn)出來,從而變得通俗易懂.例如,在講“函數(shù)圖象變換”時,教師可以利用多媒體技術(shù)展示函數(shù)圖象的上下左右變化過程,并一一講解變化后的函數(shù)表達式,促使學(xué)生觀察函數(shù)變化,帶入函數(shù)表達式,并積極思考,記憶更加深刻.在此過程中,教師通過教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,提高學(xué)生參與其中的思考能力和探究能力,然后總結(jié)情境教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)質(zhì)量.

總之,目前,情境教學(xué)在我國職高數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)十分成熟.通過教師精心的教學(xué)設(shè)計和合理的情境創(chuàng)設(shè),實現(xiàn)了學(xué)生與教師課堂上的平等地位,營造了和諧、平等、活躍的課堂氣氛.在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效果.

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教

【摘 要】職業(yè)高中是我國高中教育的重要組成部分,而數(shù)學(xué)教學(xué)作為職業(yè)高中基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容,因此如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將是職高教育必須要解決的問題。對此教師應(yīng)該從高效地設(shè)計與開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動、制定差異化的教學(xué)計劃、落實基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教學(xué)理念、加強學(xué)生分層管理、豐富課堂教學(xué)形式等方面來進行職高數(shù)學(xué)創(chuàng)新,唯此才能真正做好職工數(shù)學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué);因材施教;個性化教育;多樣化教學(xué)

一、在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取因材施教教育理念的必要性

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性大,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力弱,對學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定難度

由于職高學(xué)生是由初中畢業(yè)生分流而得來的,絕大部分學(xué)生是因為自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣差而對而求其次的選擇職業(yè)高中學(xué)習(xí),因此職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識漏洞大,絕大多數(shù)學(xué)生對職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的學(xué)習(xí)難度,因此在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)實際情況來進行數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃,提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與效率性,將是提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.學(xué)生具有升學(xué)與就業(yè)雙軌選擇,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性不高

職業(yè)高中在教育教學(xué)設(shè)計上更加偏重與職業(yè)教育以市場化教育,學(xué)生對專業(yè)知識以及專業(yè)能力的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)側(cè)重更加明顯。較之升學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往更偏向與就業(yè),因此學(xué)生在一般基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)缺乏投入度與興趣度。同時由于數(shù)學(xué)知識具有更強的抽象性與邏輯性,其本身的學(xué)習(xí)樂趣不高,加之教師的教學(xué)情境設(shè)計能力不具吸引力,進而降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性,加劇了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)實際來實現(xiàn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)因材施教教學(xué)

1.了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀態(tài),進而制定個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

為了在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中融入因材施教教學(xué)理念,教師必須要全方位了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀態(tài),結(jié)合學(xué)生在職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力來制定個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃,實現(xiàn)學(xué)生與高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境以及數(shù)學(xué)教學(xué)活動的融入與互動,保障學(xué)生在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精力與明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向[1]。

2.掌握學(xué)生對職業(yè)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解掌握動態(tài),隨時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)重點與側(cè)重點

教師還應(yīng)該為學(xué)生建立起一個動態(tài)化的職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考核制度,隨時掌握學(xué)生對職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握情況。并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的新的學(xué)習(xí)困點以及學(xué)習(xí)掌握來進行針對化地講解與引導(dǎo),保障學(xué)生對職高數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個更加全面準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)與掌握,同時提高教師的教學(xué)引導(dǎo)能力與教學(xué)輔導(dǎo)效率,激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識教育,加強專業(yè)學(xué)科與數(shù)學(xué)教育之間的整合與對接

數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識之間存在著一定的緊密聯(lián)系,因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識來進行職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容拓展,促使學(xué)生在專業(yè)知識背景環(huán)境下完成對職高數(shù)學(xué)知識要點的理解與掌握,進而拓展學(xué)生的實踐操作能力。比如教師可以將職高中的概率教學(xué)內(nèi)容與市場調(diào)查結(jié)合起來,將函數(shù)問題與模具制造結(jié)合起來,實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與專業(yè)實踐之間的聯(lián)系與對接,進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的因材施教。

三、從數(shù)學(xué)教學(xué)情境以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上來實現(xiàn)因材施教教學(xué)

1.采用多媒體來進行職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),幫助學(xué)生形象化理解數(shù)學(xué)知識邏輯

為了提高學(xué)生對職高數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)方法的形象化理解與掌握,教師還應(yīng)該利用多媒體來進行職高數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),使得學(xué)生在更加直觀化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中掌握數(shù)學(xué)知識邏輯,實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程的多樣化,進而實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。比如教師在進行《對數(shù)函數(shù)》的教學(xué)時,教師可以利用多媒體來進行對數(shù)函數(shù)圖象的展示與轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生在更加直觀的教學(xué)環(huán)境下完成對對數(shù)函數(shù)圖象知識的理解與掌握,實現(xiàn)對抽象知識點的形象化教學(xué)。

2.善用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維,積極做好學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué),并收集學(xué)生的數(shù)學(xué)困點

為了促使職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加具有針對性與輔導(dǎo)性,教師還需要善用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維,積極安排學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,一方面保障學(xué)生可以對職高數(shù)學(xué)知識點有一個預(yù)判性認知與理解,促使學(xué)生可以更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來;另一方面就是收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的學(xué)習(xí)問題,并根據(jù)這些問題來進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容選擇,實現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的針對性與特定性,進而實現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。

3.構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,促使學(xué)生以小組為基礎(chǔ)來進行職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的參與性與投入度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素,因此教師在組織職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動時需要將學(xué)生的課堂互動效果納入到數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中來,讓學(xué)生自己來定義數(shù)學(xué)教學(xué)活動、規(guī)劃與設(shè)計數(shù)學(xué)活動過程、參與討論式學(xué)習(xí)與互助式學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)生在職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)自主性。同時教師還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,一方面保障學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中充分展示自身的數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)訴求,另一方面保障學(xué)生融入職高數(shù)學(xué)活動中來,進而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從教學(xué)互動形式上實現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教[2]。

結(jié)束語

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動以及數(shù)學(xué)教學(xué)情境,促使每一個學(xué)生都可以接觸到符合自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)實際的數(shù)學(xué)知識、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)邏輯以及思維方式,以學(xué)生訴求來定義職高數(shù)學(xué)教學(xué)形式以及數(shù)學(xué)教學(xué)方法,只有這樣才能真正提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,完善學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:職高數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘 要 改革是民族進步的命脈,是國家繁榮昌盛的持續(xù)動力源,所以,在職高數(shù)學(xué)授課進程中,老師要著重培育學(xué)生革新性的思考能力。教師應(yīng)積極鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑,并學(xué)會如何獨立思考,以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以及提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 職高數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 教學(xué)方式

一、職高階段數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)的意義

人才的競爭,是創(chuàng)新意識與能力的競爭,我們的未來需要有創(chuàng)新意識的人。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門靈活、多變的學(xué)科,具有抽象性、邏輯性和典型性,能為學(xué)生提供豐富的思維素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中可提高思維的靈活性、強化思維的深刻性,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一。新課標(biāo)下的職高素質(zhì)教育非常重視對職高生初步創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生擁有了創(chuàng)新意識,便會事半功倍,因此,對于職高數(shù)學(xué)教學(xué)來說,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識就顯得很有必要。

二、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式

1.注重教學(xué)的個體差異性,因材施教

學(xué)生在智力開發(fā)和基礎(chǔ)知識方面的發(fā)展是不均衡的,尤其表現(xiàn)在男女生方面,男生在抽象思維方面要強些,而女生在形象思維方面要強些,分析問題時要考慮性別差異。數(shù)學(xué)老師不能夠采用相對統(tǒng)一的教學(xué)方案,因為這種教學(xué)模式不適用于所有學(xué)生,如果形式過于單一會使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,讓他們尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.鼓勵學(xué)生積極思考和大膽的猜想,增強創(chuàng)新意識

我們教育工作者要充分愛護、尊重每一位學(xué)生的每一個想法,并且堅信每個學(xué)生都有潛力、創(chuàng)新能力。因此當(dāng)學(xué)生提出一些與教學(xué)無關(guān)的問題或者回答錯誤時,一定不要打擊、諷刺或者嘲笑,并且要給予適當(dāng)引導(dǎo)和科學(xué)評價。如果不能大膽猜測,就無法實現(xiàn)創(chuàng)新,所以,猜測非常重要,它有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加輕松、更加和諧的課堂環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,鼓鈦生積極思考。

3.運用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,一個人當(dāng)他對某一事物發(fā)生興趣時,就會主動地、執(zhí)著地去探索,去學(xué)習(xí)。已故著名數(shù)學(xué)家陳景潤當(dāng)時在中學(xué)聽了老師“哥達巴赫猜想”的介紹,激發(fā)起求知欲望,由此樹立起雄心壯志,幾十年如一日,含辛茹苦,去摘取數(shù)學(xué)皇冠上的這顆明珠。在教學(xué)中教師要盡量采取多種教學(xué)方法,盡量利用直觀教具,讓學(xué)生多演示操作,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要多讓學(xué)生動手實踐,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去探索。有意識的去培養(yǎng)同學(xué)們對于未知領(lǐng)域的探知欲,提升同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在探索的過程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)這門有趣的課程,逐步提升他們的創(chuàng)新性思維方式,這樣才能為以后的學(xué)習(xí)構(gòu)成一種良性的循環(huán)。

4.充實學(xué)生課外活動,讓學(xué)生在課外發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

通過課外數(shù)學(xué)活動能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,使其思維變得非?;钴S,而且還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以組織學(xué)生在課外開展數(shù)學(xué)討論小組或者趣味游戲,切合實際的設(shè)計問題,協(xié)助學(xué)生在參與各項活動的時候能夠借助已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理、回答提問,進而提升他們對新知識的渴望,培養(yǎng)他們獨立思考的能力,可以促進創(chuàng)新思維在實際的課堂中充分的運用。

5.巧妙地運用逆向思維,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

逆向思維就是打破常規(guī)思路,從問題給出的結(jié)論出發(fā),倒過來去思考問題。同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力的好壞在一定程度上取決于思維轉(zhuǎn)換的快慢。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題過程中,當(dāng)正向分析受阻時,逆向進行探求;當(dāng)直接求解很繁時,間接思考解決問題方法。只要我們不斷堅持訓(xùn)練,就能提高同學(xué)們思維的深刻性和靈活性。培養(yǎng)學(xué)生分析方法,有效培養(yǎng)他們逆向思維能力;兩種方式循序漸進,達到良好的循環(huán),有利于最終達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。

6.鼓勵學(xué)生自主探究精神,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

我們在日常授課中,要經(jīng)常篩選一些探求性相對強的數(shù)學(xué)知識和問題,充分撒手,讓求學(xué)者自發(fā)探索。數(shù)學(xué)不應(yīng)該僅僅是一種知識的傳遞進程,它應(yīng)當(dāng)是與此有關(guān)聯(lián)的人類革新進程的展示、重現(xiàn),進一步給求學(xué)者有所啟發(fā)的進程。孩子們只有在長期的探究過程中才能掌握正確的創(chuàng)新方法,進而產(chǎn)生欲望。學(xué)生們在嘗試中往往都會歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題、自主研究、新知識探索,茅塞頓開的過程。運用這樣的方式,就會使學(xué)生真正經(jīng)歷了知識的發(fā)生與形成過程,突出了學(xué)生的主體地位,也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新欲望,收到了較好的效果。

學(xué)生到了職高階段就需要具備一定的自主分析能力,這樣的能力和老師的教學(xué)引導(dǎo)是分不開的,老師要使用不同以往的教學(xué)方式來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,把握這種教學(xué)方式能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)起到明顯的增進作用,如果一個學(xué)生不具備深入思考和深入探究的能力,就難以很好的掌握知識。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:多媒體技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要:多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位,使教學(xué)方式更加豐富,課堂更加活躍.在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 職高 數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠?qū)崿F(xiàn)對文本、視頻、圖像等的綜合應(yīng)用與處理,具有比較強的交互性特點,使整體的教學(xué)環(huán)境更加生動、逼真,為教學(xué)提供了更加多樣化的工具,學(xué)生愿意在多媒體技術(shù)的輔助下學(xué)習(xí)知識,注意力更加集中,實現(xiàn)了教學(xué)方式的改革.在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果.

一、多媒體技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)能夠?qū)D形實現(xiàn)移動、定格、閃爍以及色彩變化等方式的展示,用它來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象.這種動畫模擬功能,使傳統(tǒng)教學(xué)中只能進行空洞的想象得到改善,能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,提高教學(xué)效果.心理學(xué)研究表明,中學(xué)生在課堂中有意注意的持續(xù)時間是比較短的.數(shù)學(xué)課堂上需要進行大量的思維活動,學(xué)生就會特別容易產(chǎn)生注意力分散、學(xué)習(xí)效率下降等情況.在現(xiàn)代教學(xué)觀念中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識及技能,而且要注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),而多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使教學(xué)環(huán)境更加寬松、和諧.多媒體圖文并茂的教學(xué)特點,能夠把教學(xué)中相關(guān)的事物、形象、過程等進行全面呈現(xiàn),打破了時間與空間上的限制,使學(xué)生的思維得到拓展.例如,在講“三角函數(shù)”時,教師可以利用多媒體呈現(xiàn)摩天輪的轉(zhuǎn)動過程,以某一點轉(zhuǎn)動得到的角度及它的高度表現(xiàn)其變化規(guī)律.這樣,既增加了課堂知識容量,也使學(xué)生的視覺、聽覺都得到刺激,提高了學(xué)習(xí)效率.

二、多媒體技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)進行新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣.心理學(xué)研究表明,人類獲取信息83%來自視覺、11%來自聽覺、1.5%來自觸覺.在課程教學(xué)的起始階段有效導(dǎo)入新課,迅速吸引學(xué)生,集中其注意力,將學(xué)生思緒帶入教學(xué)內(nèi)容中,是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該改變原有的主講人的角色,而是應(yīng)該將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,突出其大容量、趣味性強、圖文聲并茂等特點,將每一節(jié)課的導(dǎo)入教案進行創(chuàng)新性的設(shè)計,為學(xué)生營造一個更加有趣、豐富的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生各種感官都能參與其中,思維得到充分調(diào)動,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感,使學(xué)生長時間處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中.

2.多媒體講授知識,突出學(xué)習(xí)重點.數(shù)學(xué)是一門抽象概念比較多的學(xué)科.在教學(xué)中,有的學(xué)生因為不能順利獲得對抽象概念的實質(zhì)性理解,一般只是知道相關(guān)數(shù)據(jù)的表面知識,而不了解規(guī)律結(jié)論的實際形成過程,并且在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對重難點知識的教學(xué)有一定的局限,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中存在一定的難度,對重點、難點知識掌握起來比較吃力.因此,教學(xué)中教師要利用多媒體技術(shù),用圖文聲并茂的課件,將抽象的知識具體地呈現(xiàn)出來,強化知識的直觀性,使原本無趣的知識變得更加生動,吸引學(xué)生的注意,調(diào)動學(xué)生的各個感官去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,擴大學(xué)生的認知空間,使學(xué)生對于抽象概念有更好的想象力,讓學(xué)生能夠清楚地觀察到事物的變化,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

3.多媒體鞏固練習(xí),增加教學(xué)信息.根據(jù)遺忘規(guī)律可知,遺忘普遍都是在學(xué)習(xí)之后就開始的,在24小時之內(nèi)遺忘的速度是最快的.因此,在學(xué)習(xí)結(jié)束后,需要及時展開課后練習(xí),教師要給學(xué)生布置合適的作業(yè)突出教學(xué)重點及難點.利用多媒體技術(shù)進行課后作業(yè)的設(shè)計,可以實現(xiàn)作業(yè)形式及內(nèi)容的多樣化發(fā)展,也可以省略一部分的板教學(xué)時間.比如,數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象變換的相關(guān)內(nèi)容后,教師可以通過多媒體技術(shù)展示正弦交流電的波形演示實驗,讓學(xué)生了解交流電的產(chǎn)生過程,認識到正弦交流電的物理量和三角函數(shù)變量值之間的關(guān)系.通過多媒體播放相應(yīng)視頻,發(fā)電機在轉(zhuǎn)動,接在電路上的小燈泡規(guī)律性地一亮一滅,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察交流表指針的偏轉(zhuǎn)變化,使學(xué)生確認電流強度的周期性變化過程是否與三角函數(shù)的特點一致.

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的抽象概念以及公式比較多,學(xué)生容易感到枯燥,理解不透徹,而借助多媒體技術(shù),相關(guān)知識的呈現(xiàn)就會更加形象、生動,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣,其觀察力與數(shù)學(xué)理解能力都會得到提高,還能夠加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系.通過播放相關(guān)視頻等,能夠讓數(shù)學(xué)知識更加直觀,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.