時間：2023-03-16 15:39:16
導(dǎo)語：在職高語文論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
由于中職生學(xué)習(xí)較差，他們在課堂上的紀(jì)律也較差。教師要從對自身的嚴(yán)格要求來潛移默化地影響學(xué)生，使他們能提高自制力，在體育課堂上能用正確的態(tài)度來進行學(xué)習(xí)和探究。教師要在教學(xué)中保持整潔的著裝和積極的精神狀態(tài)，言行舉止要文明禮貌，用自身的行為來引導(dǎo)學(xué)生。同時，教師還要不斷提高理論知識的學(xué)習(xí)，提高體育技能，用體育魅力來引導(dǎo)學(xué)生，使他們喜歡上體育課堂，并能積極地投入到體育鍛煉中。教師在進行體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，要從學(xué)生的身心健康出發(fā)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，促進他們體育學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中要和學(xué)生進行積極互動，和學(xué)生一起進行集體活動中，使學(xué)生在教師的參與和引導(dǎo)下更積極地進行鍛煉。在和諧融洽的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。在教學(xué)過程中，教師要有效調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，在張弛有度的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，既要讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，又要讓學(xué)生用嚴(yán)肅認真的態(tài)度來進行學(xué)習(xí)和探究，使體育教學(xué)在師生雙方的互動下有效進行。教師在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，既要對教材內(nèi)容進行深入探究，又要分析學(xué)生的具體情況，多和學(xué)生進行溝通交流，掌握從學(xué)生中獲得的及時信息，使體育教學(xué)具有針對性，不斷提高教學(xué)效率。
二、在體育課堂中進行健康教育
在新課改的進行中，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥聯(lián)系用豐富多彩的教學(xué)方式所取代。教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。但是在教學(xué)中，教師對于體育教學(xué)中的健康教育不夠重視，沒有讓學(xué)生樹立健康第一的理念。所以，在課堂教學(xué)中，教師在調(diào)動學(xué)生積極參與體育技能的學(xué)習(xí)時，要重視學(xué)生的健康，并讓學(xué)生樹立健康第一的意識。在讓學(xué)生掌握某個體育運用技能，在考慮學(xué)生對技能掌握的同時，還要學(xué)生的能力和身體素質(zhì)，不能因為單純追求教學(xué)效果，而忽視了學(xué)生的健康。教師在課堂教學(xué)時還要考慮天氣和溫度對學(xué)生的影響，在寒冷的冬天和炎熱的夏天在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時要區(qū)別對待。同時，在教學(xué)時，教師還要考慮學(xué)生體質(zhì)的不同，進行任務(wù)量的安排。這是因為同樣的運動量有的學(xué)生很輕松就能完成，而有的學(xué)生要完成這些運動量就會對身體造成傷害。在進行體育技能的鍛煉時，教師也要根據(jù)個體差異來對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生能在保證身體健康的情況下進行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。要求學(xué)生在健康第一的意識下進行體育技能的學(xué)習(xí)，并不是說體育教學(xué)對體育技能的培養(yǎng)沒有明確的要求，而是在保證健康的前提下來發(fā)展學(xué)生的體育綜合能力。在進行健康體育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和能力進行分組，讓學(xué)生在小組合作探究中對體育技能進行探究學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生進行體育技能的練習(xí)時，教師還可以采用豐富多彩的形式來改變單純訓(xùn)練的枯燥，激發(fā)學(xué)生的主動性。例如，在進行短跑訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生進行“你追我趕”的游戲，讓學(xué)生在追趕過程中提高短跑速度。在游戲結(jié)束之后，讓學(xué)生針對短跑的姿勢和動作進行找錯，并進行糾正，讓學(xué)生運用正確的跑步姿勢，提高短跑技能。
三、體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在職高體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求和目標(biāo)來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，用創(chuàng)新的思維和教學(xué)理念來改進教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積極發(fā)揮他們的主動性，體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生樹立體育鍛煉的意識，使他們對體育學(xué)習(xí)重視起來，使他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的能力和特點來對教學(xué)進行創(chuàng)新和嘗試，找到最能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。教師在體育教學(xué)中要讓學(xué)生體能夠會到學(xué)習(xí)的快樂和喜悅，即能夠讓學(xué)生感受到成功構(gòu)建知識和技能的滿足感和成就感，以提高教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在練習(xí)中運用所學(xué)的知識，相互指導(dǎo)、共問提高，以便更好、更快地掌握知識和技能的學(xué)習(xí)方法。它要求每個學(xué)生都要積極地投入練習(xí)，不僅要練習(xí)還要指導(dǎo)，扮演著練習(xí)者與指導(dǎo)者的雙重角色。職高生精力充沛、活潑好動，有表現(xiàn)自己的愿望，但是認識能力和自控能力不足，經(jīng)常做出一些出人意料的事情，讓他們通過體育活動和游戲來逐漸熟悉游戲規(guī)則，逐漸理解并服從有關(guān)的行為規(guī)范，是體育課程的獨特功能。在體育課上，學(xué)生面對新的教學(xué)內(nèi)容時反應(yīng)不一樣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需要，再加以點撥，讓學(xué)生進入嘗試階段，然后進行合作交流。此外，學(xué)習(xí)方式要根據(jù)學(xué)練內(nèi)容的不同、學(xué)練目標(biāo)的需要及學(xué)生的條件來選擇。
1．課程設(shè)置缺乏整體性
目前，我國本科藥學(xué)教育的課程設(shè)置較為合理，兼具系統(tǒng)性與完整性，而作為本科“壓縮版”的高職高專課程因為教學(xué)周期較短而不得不減少一些課程的引入。橋梁課程的缺失導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)課程之間缺乏相互聯(lián)系、彼此隔離，阻礙了學(xué)生整體性思維的發(fā)展，使學(xué)生缺乏從綜合角度把握問題的能力，與高職教育“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。另外，由于教學(xué)周期較短，理論知識與實訓(xùn)環(huán)節(jié)均難以達到預(yù)期的效果，直接導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識較為薄弱，綜合知識不足和技能不強，在執(zhí)業(yè)藥師考試中困難重重。
2．教學(xué)與考試內(nèi)容差異較大
高職高專藥品類專業(yè)教材編寫時經(jīng)常會回避一些晦澀難懂的知識以降低教學(xué)難度，致使畢業(yè)生掌握的知識與執(zhí)業(yè)藥師考試大綱的要求有很大的差異。執(zhí)業(yè)藥師考試內(nèi)容在高職高專藥品類專業(yè)的教材中，有些進行了詳細介紹，有些只介紹一點皮毛，還有些根本就未作介紹，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考過程中許多內(nèi)容都需要重新學(xué)習(xí)，一些重難點會由于缺乏教師的系統(tǒng)引導(dǎo)而一知半解，難以應(yīng)對執(zhí)業(yè)藥師考試，考試合格率偏低。
3．臨床藥學(xué)知識引入不夠
長期以來，我國藥學(xué)教育普遍以藥為主，以人為輔，以化學(xué)課程為主線，醫(yī)學(xué)相關(guān)課程開設(shè)較少，與藥學(xué)服務(wù)和臨床用藥有關(guān)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課相對薄弱，藥學(xué)畢業(yè)生只懂藥不懂醫(yī)，無法適應(yīng)臨床藥學(xué)及國家實行執(zhí)業(yè)藥師資格制度對臨床知識的要求，不具備執(zhí)業(yè)藥師應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平，無法參與藥學(xué)服務(wù)和臨床用藥，增加了學(xué)生在確保藥品質(zhì)量、保障人民用藥安全有效的領(lǐng)域服務(wù)的難度。
4．忽視師資隊伍的繼續(xù)教育
高職高專藥品類專業(yè)教學(xué)大綱和教材的編寫往往沒有兼顧執(zhí)業(yè)藥師考試要求。為了保證學(xué)生能夠在以后的考試中應(yīng)對自如，就需要教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)充分挖掘教材內(nèi)容，找到教學(xué)大綱與考試大綱的結(jié)合點，根據(jù)學(xué)生的認知能力和考試的要求進行取舍。這就要求高職高專藥學(xué)專業(yè)教師必須不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代藥學(xué)和相關(guān)專業(yè)的新理論，了解國內(nèi)外醫(yī)藥的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，提高專業(yè)知識和技能。當(dāng)前高職高專藥學(xué)專業(yè)教師學(xué)歷偏低，年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識老化現(xiàn)象廣泛存在，而對師資隊伍的繼續(xù)教育未提到應(yīng)有的高度，難以做到以較高的專業(yè)水平為學(xué)生服務(wù)。
二、針對藥學(xué)教育與執(zhí)業(yè)藥師資格制度接軌過程中存在的問題提出對策
以上不合理現(xiàn)象導(dǎo)致現(xiàn)在高職高專藥學(xué)教育與執(zhí)業(yè)藥師資格考試相脫節(jié)。一是國家需要大量執(zhí)業(yè)藥師來保證藥品質(zhì)量和指導(dǎo)患者合理用藥；二是工作在藥品行業(yè)一線的高職高專藥品類專業(yè)畢業(yè)生卻由于知識水平限制，難以取得執(zhí)業(yè)藥師資格證書。針對這些問題，建議采取以下應(yīng)對措施：
1．優(yōu)化課程設(shè)置，加強課程銜接
高職高專藥學(xué)教育的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師對人才知識結(jié)構(gòu)的要求和藥學(xué)專業(yè)的特點，堅持實用、夠用的原則，強化綜合理論知識的教學(xué)，注重實踐技能的培養(yǎng)。因此，應(yīng)在課程體系中突出藥事管理與法規(guī)及藥學(xué)綜合知識與技能的學(xué)習(xí)，加強課程之間的銜接，如可以把分析化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等相關(guān)學(xué)科操作技能的培養(yǎng)進行有機的結(jié)合，加大訓(xùn)練力度，培養(yǎng)基層用得上的應(yīng)用型人才。
2．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)以致用
高職高專藥學(xué)教育既要滿足學(xué)生將來參加執(zhí)業(yè)藥師考試的需要，又要滿足工作崗位的需求，因此，需結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師考試大綱相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。既要加強臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)，如臨床藥理學(xué)、臨床藥物治療學(xué)等；又要加強執(zhí)業(yè)規(guī)范相關(guān)課程的教學(xué)，如藥事管理與法規(guī)等；還要加強社會與行為科學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)，如醫(yī)藥心理學(xué)、溝通與交流學(xué)等。把藥學(xué)服務(wù)理念、合理用藥的理念貫穿到整個教學(xué)過程中。
3．根據(jù)崗位需要調(diào)整實訓(xùn)項目
藥品類專業(yè)實踐性非常強，實踐教學(xué)對學(xué)生畢業(yè)后順利走上執(zhí)業(yè)藥師崗位有較大幫助。目前，高職高專藥學(xué)教育實驗項目比較單一，內(nèi)容陳舊，應(yīng)對其加以調(diào)整，突出職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，選擇有代表性的實驗項目，與理論同步，幫助學(xué)生理解掌握理論知識。另外，實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，還應(yīng)讓學(xué)生走出校門，走進醫(yī)院、藥店、藥廠等，盡早認識執(zhí)業(yè)藥師的執(zhí)業(yè)領(lǐng)域，為職業(yè)能力培養(yǎng)做好鋪墊，真正做到“教、學(xué)、做”一體化。
4．加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)
高職高專藥學(xué)院校應(yīng)大力加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，鼓勵教師去藥品生產(chǎn)、經(jīng)營和使用單位進修，幫助教師熟悉執(zhí)業(yè)藥師的崗位要求，強化教師對與藥學(xué)相關(guān)的新理論技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，真正做到教學(xué)與藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和執(zhí)業(yè)藥師考試發(fā)展同步。學(xué)校還可定期聘請醫(yī)藥企事業(yè)單位中高層次專業(yè)技術(shù)人才來校講課，以開闊學(xué)生眼界，幫助學(xué)生盡早了解執(zhí)業(yè)藥師資格考試的重要性，以執(zhí)業(yè)驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，樹立實事求是、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的良好職業(yè)道德。
三、結(jié)語
康復(fù)治療專業(yè)臨床課程的教學(xué)除了可以選擇上述基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法外，隨著高職高專教學(xué)改革的深入，教—學(xué)—做一體化教學(xué)模式的推廣，為體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們嘗試實施靈活多樣的教學(xué)方法。
以項目導(dǎo)向?qū)嵤W(xué)習(xí)任務(wù)與角色扮演相結(jié)合
本院推行以項目導(dǎo)向?qū)嵤W(xué)習(xí)任務(wù)與角色扮演相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主性、師生互動性與角色的體驗性。學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)教學(xué)緊密結(jié)合，如《運動療法技術(shù)》課程的工作任務(wù)二中學(xué)習(xí)項目四：平衡、協(xié)調(diào)功能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)有：①影響平衡和協(xié)調(diào)功能的因素有哪些；②怎樣評定平衡、協(xié)調(diào)功能障礙；③哪些人需要進行平衡、協(xié)調(diào)功能訓(xùn)練；④如何進行平衡、協(xié)調(diào)功能障礙的訓(xùn)練；⑤如何做好同患者的交流與溝通，提供良好的服務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求邊學(xué)邊做，使他們感受到在學(xué)習(xí)過程中與實際工作的直接聯(lián)系，如有問題及時向老師咨詢，師生共同探討，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用這種方式教學(xué)，避免了以往注重理論知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考和實際動手操作的弊端，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、實用，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。每完成一個教學(xué)項目內(nèi)容后布置下一個學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)并明確任務(wù)中的目標(biāo)要求。
案例教學(xué)與情境模擬相結(jié)合
對于康復(fù)治療專業(yè)中的《臨床康復(fù)》、《臨床醫(yī)學(xué)概要》等課程多采用該教學(xué)法效果較好。具體的實施步驟是:課前給學(xué)生提供相關(guān)疾病的典型病例，讓學(xué)生結(jié)合病例對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。上課伊始，讓學(xué)生首先誦讀病案，爾后由各小組指派一名學(xué)生扮演病人，其他學(xué)生進行評價評出最佳模擬病人，從直觀上了解病人的臨床狀態(tài)，讓學(xué)生感從心生，形同身受，真切地感受到肩負著的沉甸甸的責(zé)任與使命。以該種形式導(dǎo)入教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師對授課的主要內(nèi)容進行簡單講解、說明和演示，讓學(xué)生以小組為單位，按照臨床上處理康復(fù)對象的基本程序即康復(fù)評定、制定康復(fù)治療計劃、實施康復(fù)治療對學(xué)生患者或者是模型人進行操作練習(xí)，教師在旁邊進行巡視、檢查和指導(dǎo)。小組操作完后，教師對每個小組進行評價打分，課后每個學(xué)生對自己的參與情況進行自我評價。一章講完后可給學(xué)生課外專題自學(xué)案例[6]，讓學(xué)生課外查閱資料，進行分析、解決完成，教師安排時間總結(jié)、討論案例，達到使學(xué)生對每一節(jié)知識點和操作技能進一步融會貫通的目的。
行為模式引領(lǐng)法
基于專業(yè)臨床課程的實踐操作性較強和現(xiàn)階段高職生學(xué)習(xí)能力普遍下滑，對實踐操作的興趣遠大于對枯燥理論記憶的特點，在教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力，以操作技能為突破口，進行抽絲剝繭地學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生學(xué)會操作，然后再去探究為什么這樣做的臨床意義。這種方法可用于《運動療法技術(shù)》、《作業(yè)療法》、《言語療法》等課程。教學(xué)地點通常安排在實訓(xùn)室，并充分利用多媒體課件、教學(xué)錄像資料和訓(xùn)練器材等。首先將學(xué)生分組，由教師示教或看教學(xué)片，而后學(xué)生之間通過角色扮演的形式進行模仿，按照運動療法師或作業(yè)療法師、言語治療師對某功能障礙者實施評定與治療演練，使學(xué)生盡快熟悉評估和治療的要領(lǐng)與技巧，然后再逐步引入相關(guān)理論知識。
操作實訓(xùn)與技能比賽
學(xué)生利用安排的課時或課余時間到學(xué)院實訓(xùn)室進行操作練習(xí)，康復(fù)治療專業(yè)本就是實踐操作性很強的專業(yè)，俗語：“曲不離口、拳不離手”，“熟方能生巧”，所以學(xué)生在校期間要多練，才能更好更快地與實習(xí)階段銜接。大二期間經(jīng)常開展以小組為單位的多種形式的操作技能比賽，能加強和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神以及與康復(fù)對象的交流溝通能力。
預(yù)習(xí)可以克服學(xué)習(xí)的盲目性，增強自覺性，有效的提高聽課的效率，可以可以培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。對于學(xué)生要先讓他們明確預(yù)習(xí)的要求，并且激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，只有以興趣做支撐，學(xué)生才會堅持下去形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。然后是通過實踐訓(xùn)練，來對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)。首先是對全文通讀，并且在通讀全文的過程中用圈點勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，然后是圈出重點、難點，弄清段落層次，并對重點的章句細細領(lǐng)會、反復(fù)思考。在預(yù)習(xí)的過程中必需做好預(yù)習(xí)筆記使預(yù)習(xí)習(xí)慣常規(guī)化，要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。預(yù)習(xí)筆記可以從以下的幾個方面進行：（1）課題分析，課題分析的主要內(nèi)容可以是文體特點，也可以是語法結(jié)構(gòu)等等；（2）文體知識、文學(xué)常識，這些知識散見單元提示、注解以及課后練習(xí)中，在預(yù)習(xí)中，可以單元為單位，將有關(guān)常識系統(tǒng)整理；（3）字詞注音及注釋，以注解以及教師提供字詞為重點；（4）詞語、句子摘抄，這樣做可以有效的積累詞語，并能夠?qū)渥拥恼Z法、修辭、思想意義等內(nèi)容進行分析；（5）層次分析，在分析時要充分考慮到文體特色，如議論文，可以按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路去考慮；（6）疑難問題解答，預(yù)習(xí)課文時，提出的問題越多，則意味著對課文理解得越深，但是必須注意提出的問題必須具有針對性，不能夠太隨意不符合文章的主題。預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容并不是一層不變的，可以依據(jù)文體特色、學(xué)生層次特點做些調(diào)整，并隨時肯定學(xué)生在實踐中冒出的智慧火花。
二、培養(yǎng)學(xué)生多思、善問、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣
很多知識來源于課堂，學(xué)生上課集中注意力聽講的學(xué)習(xí)效果遠比學(xué)生部聽講自學(xué)要強上很多。也正因此要要求學(xué)生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。特別是要培養(yǎng)學(xué)生多思、善問、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)起于思、思源于疑。”心理學(xué)研究表明，懷疑最容易引起“定向——探索”反射，當(dāng)這種反射產(chǎn)生后，思維也會隨之?dāng)U散。而且很多的科學(xué)創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開始，從解惑入手。在教學(xué)過程中，如果不能啟發(fā)學(xué)生提問，學(xué)生不會質(zhì)疑，不會問為什么，不會解疑，即使教學(xué)手段再先進，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。“學(xué)而不思則惘”因此要啟發(fā)學(xué)生多思善問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生質(zhì)疑問難，探究創(chuàng)造的過程。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考的習(xí)慣。為了調(diào)動學(xué)生的思維，達到“教”與“思”的統(tǒng)一，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動的有吸引力的課堂氛圍，巧設(shè)思考、入情入境，獲取知識，養(yǎng)成習(xí)慣。例如在教《荷塘月色》時，首先用多媒體讓學(xué)生聽音樂欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放配樂朗讀的錄音，學(xué)生被這動人的情景所陶醉，從而為本文教學(xué)創(chuàng)造了一種良好的課堂氣氛。同時提出思考問題：在課文中的第4至6節(jié)中運用的最多的是比喻修辭，談?wù)勊鼈冊谖闹杏泻蚊钐?？你對通感是如何理解的？說月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用"照"和"升"代替？這樣讓學(xué)生在思考和討論中，全速的運轉(zhuǎn)他們的思維，有效的調(diào)動了他們思維的積極性，并且還能夠讓學(xué)生集中注意力，讓他們在課堂中一直處于一種積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生在獲取知識的過程中，還能夠培養(yǎng)他們良好的聽講的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣
在職業(yè)高中階段，教學(xué)方式與初中的教學(xué)方式存在很大的不通過，同時與普通高中相比也存在著十分明顯的區(qū)別。因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、自覺的自學(xué)習(xí)慣。在教學(xué)的過程中教師的主要作用是引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)生翻閱工具書、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在課堂上可以通過“閱讀——探討——交流——總結(jié)”活動過程教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主的、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
創(chuàng)新培養(yǎng)是高職教育的必然選擇。在知識經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟與科技的競爭，不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競爭，更重要地表現(xiàn)為人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的競爭。高職院校不同于普通高等院校，其主要任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)既能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線崗位需要，又能適應(yīng)未來職業(yè)變化需要的高素質(zhì)、強技能、善創(chuàng)新、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母叩嚷殬I(yè)技術(shù)適應(yīng)性、應(yīng)用型人才。鑒于此，五年制高職院校應(yīng)著力提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在整個教學(xué)過程中，既要重視對學(xué)生的基本知識、技能的培養(yǎng)，更要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以不斷滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。
二、五年制高職教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法
1.打造和諧民主的課堂氛圍
我國著名教育學(xué)家陶行知先生指出，民主是一個人創(chuàng)造能力發(fā)揮的先決條件，只有民主才能解放大部分人的創(chuàng)新能力，才能給創(chuàng)新主體提供一個和諧的發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境，因此，營造一個民主和諧的課堂環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將愛的教育全面體現(xiàn)在每一個教育環(huán)節(jié)及言行舉止中，構(gòu)造良好的師生關(guān)系，營造民主活躍的課堂環(huán)境。只有教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，課堂上才能充滿情感的交流、情緒的體驗，才能任想象馳騁，任思路縱橫，任多種想法涌動、交匯，才能自然碰撞出創(chuàng)新的火花，激發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2.不斷提高教師自身理論素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念
“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自身必須具備較高的理論素養(yǎng)和不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。應(yīng)全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等，不斷拓寬視野，用科學(xué)原理充分調(diào)動學(xué)生的情、知、意，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)理論，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，努力尋找教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。
3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
針對五年制高職教育的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維看似簡單難度卻很大。因為五年制高職學(xué)生多來自于初中畢業(yè)生，活潑好動，思維活躍，還沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理不夠成熟，缺乏耐性，抗壓能力和心理承受能力差，大多處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆心理。因此，課堂教學(xué)就必須不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的刺激、新的感受，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的鮮活性、求知的積極性和主動性、思維的活躍性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
4.課堂教育方法應(yīng)多樣化
課堂不能局限于以往的講與聽的模式。五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏耐心，注意力的穩(wěn)定性差。因此，應(yīng)采取生動多樣的課堂教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。如課堂中可以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步解疑，鼓勵學(xué)生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結(jié)果進行評價，讓學(xué)生能體驗到解決問題的喜悅，感受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的成就感;課堂也可以搬到戶外、搬到企業(yè)，將枯燥、乏味的理論學(xué)習(xí)賦予生動的實踐體驗，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，在活動中讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
5.注重非智力因素的作用
據(jù)科學(xué)研究，創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態(tài)，是智力因素和非智力因素的綜合。因此，創(chuàng)新離不開智力因素，但絕不僅僅是智力因素，更是一種追求創(chuàng)新的意識、積極探索的心理和積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。因此，在培養(yǎng)和發(fā)展高職學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，應(yīng)充分重視非智力因素，把目前的課堂從單純培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展智力因素，也培養(yǎng)學(xué)生的意志、興趣、動機、情感和性格等非智力因素。五年制高職學(xué)生大多欠缺責(zé)任心和頑強的意志力等非智力因素。因此，課堂中應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與理想信念、責(zé)任、勇氣和百折不撓的精神聯(lián)系在一起，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
三、結(jié)語
1.提升高職學(xué)生的法律水平
這幾年來，高職院校的發(fā)展越來越快，不僅學(xué)校的數(shù)量在增加，高職生的數(shù)量也在不斷增加，其社會地位在逐年提升，所肩負培育學(xué)生法制觀念的責(zé)任也就更重。高職院校開設(shè)法制教育有利于增強學(xué)生的法治概念，提高學(xué)生的法律水平，讓學(xué)生能夠了解更多的法律知識，做一個知法、懂法、守法、善于用法的公民。
2.高職院校法制建設(shè)的最有效途徑
高職院校進行法制建設(shè)是教育部門對其的必然要求，而進行法制建設(shè)的有效途徑就是對學(xué)生進行法制教育，提高學(xué)生的法制觀念，增加學(xué)生法律知識，降低學(xué)生觸犯法律的概率，維護學(xué)校的安全及穩(wěn)定，進而實現(xiàn)社會的安全和穩(wěn)定。最近幾年高職生犯罪的比例越來越高，這些都源自于學(xué)生的法律意識淡薄，不懂法。而學(xué)生的法律觀念差的原因是自己不了解法律知識，而學(xué)校也忽視了法制教育的重要性，沒有切實開展校園法制建設(shè)。
3.社會對人才的需求所在
當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，科技技術(shù)革新速度快，這種發(fā)展趨勢自然對綜合型人才的要求也越來越高。但是需要注意的是，在綜合素質(zhì)中也包含了對人才法律素質(zhì)的要求，因為我們所生活的社會是個法治社會，自然社會所需要的人才必須對法律知識有著充分的了解。而作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校自然有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。
4.構(gòu)建和諧社會的需要
高職院校培養(yǎng)的高職學(xué)生未來走向社會都是為國家建設(shè)貢獻力量的人才，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，學(xué)校是其學(xué)習(xí)知識和提高素質(zhì)的搖籃，而且學(xué)校對于學(xué)生法治教育的水平直接關(guān)系到未來社會的和諧程度。高職院校憑借進行具有組織性、規(guī)模性、系統(tǒng)性、科學(xué)性地法治教學(xué)課程、活動、講座等來讓學(xué)生逐漸熟悉法治精神，提升法律素質(zhì)。在學(xué)生走向社會后，保證高職院校所輸送的每一個學(xué)生都是守法、懂法的高綜合素質(zhì)人才，促使社會有一個良好的法治環(huán)境，促進和諧社會的構(gòu)建。
5.預(yù)防學(xué)生的犯罪行為
雖然科技在不斷進步，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加方便，但是正是這種科技的進步也增加了很多犯罪的途徑，如果高職生在校期間沒有經(jīng)過法制教育的熏陶，很可能會投機取巧，利用科技知識達到自己的目的，甚至犯罪。因此，高職院校對學(xué)生進行法制教育勢在必行，法制教育不僅能夠增強學(xué)生的法律意識，還能夠增強學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生認識到犯罪所帶來的惡劣影響。進行法制教育后，學(xué)生不僅能夠?qū)Ψ筛拍罴爸R進行全面的掌握，還能夠用所了解的法律知識對自己日常的行為活動進行約束，有效的預(yù)防學(xué)生的犯罪行為。
二、當(dāng)前高職生法制教育存在的問題
1.對法制教育的重視度不夠
高職院校中所培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是專業(yè)技術(shù)型人才，學(xué)生掌握更多的是工作中所用到的專業(yè)技能，針對的是學(xué)生進行就業(yè)所需要的職業(yè)能力進行教育，高職院校大多會過分重視對學(xué)生“專業(yè)技能”的培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生“人文素質(zhì)”的教育。高職院校的法治氛圍較差，沒有一個重視法制的環(huán)境熏陶，學(xué)生就很難提高自己的法律意識。
2.不能夠明確區(qū)分法律知識教學(xué)和法制教育的概念
雖然目前有些高職院校在學(xué)生入學(xué)的時候會開設(shè)幾節(jié)與學(xué)習(xí)法律知識有關(guān)的課程，可是也僅僅局限于對于法律知識的學(xué)習(xí)，沒有什么實際效果。有些教育工作者甚至認為學(xué)習(xí)了法律知識就是對學(xué)生進行了法制教育，其實對于法律知識進行學(xué)習(xí)是法制教育的一部分。法律知識只是讓學(xué)生對法律有了一個認識，并不能夠有效地約束學(xué)生的行為，將學(xué)生的法律意識培養(yǎng)起來。
3.師資力量薄弱
法制教育并非一朝一夕就能夠完成的，其所需要的是長期、系統(tǒng)的教育。一個高職院校要想開展切實有效的法制教育，就必須要成立相關(guān)部門，并且派遣專門的老師對其進行管理，專門負責(zé)高職生的法制教育。但是目前大多數(shù)的高職院校并沒有分派專業(yè)的教師對學(xué)生進行法制教育，只是由輔導(dǎo)員在日常生活中一筆帶過。師資力量薄弱導(dǎo)致高職院校的法制教育工作迄今為止還沒有什么起色。
三、完善高職生法制教育的相關(guān)對策
1.調(diào)整法制教育的內(nèi)容
高職院校進行法制教育的根本目的在于傳授高職生法律知識并提高其法律素質(zhì)，法制教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包含對于法學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)、對于基本法律知識的掌握以及對于法制觀念的教育。憑借對法律基本理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解法治精神的重要性，首先在思想上認識到法律的權(quán)威性。其次講解一些法律案例幫助學(xué)生了解到什么樣的行為是會觸犯法律的，讓學(xué)生今后走向工作崗位后能夠自覺地約束自身。
2.優(yōu)化法制教育的教師隊伍
法制教育是一項具有極強綜合性的教育，其主要有如下四個特點：政治性、理論性、知識性、實踐性，要想實現(xiàn)法制教育的效果。首先應(yīng)該對法制教育的目標(biāo)加以明確；然后對法制教育教學(xué)的內(nèi)容進行篩選和規(guī)范；最后應(yīng)該選取接受過法律知識培訓(xùn)的教師（或者選擇專業(yè)的律師）進行相關(guān)知識的講授。絕對不能讓自己都不太了解法律知識的教師進行法制教育。只有保證了教師的專業(yè)性才能使法制教育能夠順利的進行下去。
3.采用多種教學(xué)手段
前文已經(jīng)提及，高職院校教授給學(xué)生的是專業(yè)技術(shù)，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并不是法律院校，所以自然在法制教育的方式方面欠缺經(jīng)驗。高職院校應(yīng)該和一些相關(guān)法律部門加強聯(lián)系，經(jīng)常邀請法律院校的教授或者相關(guān)法律部門的法官舉辦法律講座，向?qū)W生普及法律知識。除此之外，高職學(xué)生大多不喜歡枯燥乏味的講解，教師在進行法制教育的時候應(yīng)該寓教于樂，創(chuàng)新教育形式。同時高職院校應(yīng)該注意到法制教育內(nèi)容的區(qū)別化，不應(yīng)該對所有專業(yè)的學(xué)生都實行一套教育方案。學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識為依據(jù)，向?qū)W生講解同該專業(yè)有關(guān)的法律知識，讓學(xué)生今后走向工作崗位后能夠知法、守法。
4.建立符合高職院校特色的法制教育課程體系
高職院校對于法制教育課程的設(shè)置，應(yīng)該以法制教育的理念以及法制教育的課程本質(zhì)為目標(biāo)。了解到我國多所高職院校的法制教育課程設(shè)置，很多學(xué)校都在逐漸減少法制教育的課時，這導(dǎo)致學(xué)生會忽視法律知識學(xué)習(xí)的重要性。例如最常見的法律課程“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”，很多學(xué)校會將其課時設(shè)置在14~18個課時，明顯少于其他專業(yè)課程的課時，而且對于該課程的教材、教學(xué)內(nèi)容等方面的編制也不夠系統(tǒng)化，沒有一個成型的教育模式。高職院校應(yīng)該同高職生的特點相結(jié)合，為了讓學(xué)生能夠滿足社會對其的需要，學(xué)校也應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾有┩殬I(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)道德相關(guān)的課程，在法制教育中融合社會化的元素，讓學(xué)生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)生工作后能夠更快的適應(yīng)職業(yè)生活。
5.適應(yīng)新形勢，加強網(wǎng)絡(luò)法制教育
高職院校教學(xué)要求明確了英語教學(xué)目標(biāo)：掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，有一定的聽說讀寫和翻譯能力，有一定的口頭交際能力，能夠借助詞典翻譯相關(guān)資料。從教學(xué)要求和高職院校教育實際情況來看，職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合能力的實踐型人才，具備專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此，高職院校英語教學(xué)應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用英語的能力。除了一定的英語基礎(chǔ)知識，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的英語和他們的專業(yè)聯(lián)系緊密，在今后的工作中就能夠?qū)W(xué)習(xí)到的英語知識付諸實踐。隨著我國世界化進程的加快，各個領(lǐng)域都開始和國際接軌，對英語的要求也不斷提高。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)將直接受到其英語水平的影響，也決定了今后的職業(yè)發(fā)展。
2高職院校英語教學(xué)存在的問題
高職院校學(xué)生大多是由于成績不理想，無法進入普通高等學(xué)校的學(xué)生，可能具備一定的英語基礎(chǔ)，但是整體水平很低；還有一部分高職院校學(xué)生是從技校和中專等轉(zhuǎn)入高職院校的，雖然他們在初中學(xué)習(xí)過英語，但是對英語興趣不大，基礎(chǔ)也較差，水平參差不齊，如果采用填鴨式的教學(xué)方法，勢必會引發(fā)他們的厭學(xué)情緒。但是我國并沒有編制高職院校專用的英語教材，高職院校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也不多，師資力量不盡如人意，有些高職院校的英語教師還還要兼任校內(nèi)的其他職務(wù)，工作繁重，教學(xué)質(zhì)量難以保證。目前高職院校英語教學(xué)存在的問題，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式脫節(jié)
社會在不斷變化，英語是一門語言，也要隨著社會發(fā)展而不斷改變。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以母語也就是漢語系統(tǒng)為基礎(chǔ)的，在生活學(xué)習(xí)中學(xué)生基本沒有使用英語溝通交流的機會，因此他們能夠理解英語并輸出英語的唯一場所就是課堂，但是應(yīng)用英語也僅僅是師生之間使用英語進行簡單的問答，而教師英語水平也并不高，在講課時大部分仍然使用漢語，這就使得學(xué)生運用英語的機會愈加少了。在考試中也是以考察理論知識的筆試題和聽力題為主，基本沒有考察英語交際能力的題目。學(xué)生為了應(yīng)付考試，考前死記硬背，這本身就是錯誤的英語學(xué)習(xí)觀念。高職英語教育的要求是幫助學(xué)生“開口說英語”，顯然當(dāng)前的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)是嚴(yán)重脫節(jié)的。
2.2學(xué)生英語基礎(chǔ)太差
高職院校的學(xué)生普遍缺少英語基礎(chǔ)知識和能力，對英語學(xué)習(xí)沒有正確的認知。在高中階段學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)到足夠的英語知識，培養(yǎng)英語能力，英語知識和能力儲備非常差，在高職院校中要轉(zhuǎn)變對英語的態(tài)度并不容易。如果高職院校學(xué)生能夠培養(yǎng)英語運用能力，提高基礎(chǔ)知識水平，對學(xué)好英語有至關(guān)重要的作用，這也是做好高職英語教育工作的重點和難點。高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有正確的認知，善于在語言環(huán)境中潛移默化的學(xué)習(xí)語言，但是對語言并沒有很強的感知能力，把握不住語言學(xué)習(xí)的細節(jié)。一部分學(xué)生則有學(xué)習(xí)英語的意識，知道如何閱讀英語文章和如何進行英語寫作，對英語學(xué)習(xí)有正確認知的學(xué)生顯然更有優(yōu)勢。但是大部分高職學(xué)生在英語教學(xué)過程中仍然比較被動，只能接受教師灌輸?shù)闹R，不知道主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)英語逐漸失去信心和興趣。
2.3教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)
大部分高職院校英語教師的學(xué)歷都是本科以上，并且基本都是師范院校畢業(yè)，他們的英語知識和技能都比較扎實，并且能夠在教學(xué)過程中獲得新的信息和知識，具備豐富的詞匯量，對語法有著充分的了解。但是畢業(yè)于師范院校的教師，接受的都是應(yīng)試教育，因此沒有很強的口語交際能力，這會給師生課堂溝通交流帶來一定困難。同時，大部分高職院校采用的都是一成不變的教學(xué)和考試方式，英語教學(xué)效果很難得到改善。
3改善高職院校英語教學(xué)效果的策略
3.1加強學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)
英語不僅是一門語言更是一種技能，教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也要靈活轉(zhuǎn)變。對于高職院校的英語教師來說，應(yīng)該革新英語教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往灌輸理論知識的“填鴨式”教學(xué)方式，將聽說讀寫貫徹到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。在課堂教學(xué)中，教師要承認學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，改善教學(xué)效果。
3.2改革教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)教育的要求和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，改革教學(xué)內(nèi)容也是高職院校英語教育的重難點更是改革英語教育的核心。對于高職學(xué)生來說，夯實其英語基礎(chǔ)知識是非常必要的，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要開設(shè)相應(yīng)的課程，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生能夠在課堂上理解并吸收英語知識。再者，現(xiàn)今計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，在課堂教學(xué)中教師可以恰當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代化教學(xué)方式，也可以將互聯(lián)網(wǎng)、計算機的相關(guān)內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)的專業(yè)化水平。
3.3提高教師專業(yè)素養(yǎng)
在進行高職英語教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備可以使整個外語教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主體地位，對高職英語學(xué)習(xí)有質(zhì)的改變。不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的外語知識，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，強化學(xué)生記憶知識的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獲得更多外語知識，提高外語交際能力，實現(xiàn)師生之間的共同合作與交流?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能提供地道的、標(biāo)準(zhǔn)的外語語音語調(diào)，便于學(xué)生聽音、辨音和模仿，對培養(yǎng)學(xué)生口語的熟練極為有利，為聽說領(lǐng)先提供了條件，使視覺和聽覺相互配合，訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)和不假思索脫口而出的表達習(xí)慣。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行外語教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)，大幅度地增加學(xué)生的實踐量，顯著地提高實踐的質(zhì)量，從而有力地促進語言知識的鞏固和語言的熟練掌握。因此，它是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和效果的一項重要手段。
二． 教學(xué)媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)媒體是傳遞以教育教學(xué)為目的、再有教育教學(xué)信息的物體，教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教育教學(xué)信息的工具，如實物、口頭語言。圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。教學(xué)媒體是實現(xiàn)教育技術(shù)和完成教學(xué)設(shè)計不可或缺的重要組成部分。與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比較，現(xiàn)代教學(xué)媒體在高職英語教學(xué)過程中更彰顯出其個性和特點，對高職英語教學(xué)與改革起到了積極的作用。多數(shù)高校的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要運用計算機及其多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)。眾所周知，計算機輔助教學(xué)( 簡稱 CAI) 是在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI 為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。作為一種教學(xué)手段，計算機顯示出了其獨特的魅力和巨大的優(yōu)勢，正因為這種獨特性為教學(xué)活動帶來的不僅是教學(xué)效率的提高，而是一些革命性變化的可能。CAI 使得學(xué)生的外語自主性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，筆者經(jīng)過幾年來的教學(xué)實踐認為利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化在高職英語課堂教學(xué)能夠起到以下幾方面的積極作用: ①激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮學(xué)生主體作用; ②控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果; ③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲; ④激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的能力; ⑤注重因材施教，尊重個別差異，全面提高學(xué)生素質(zhì)。對一名高校英語教師來說，若能熟悉使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以教學(xué)大綱學(xué)生實際前提，結(jié)合使用現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體就能極大地豐富高職英語課堂教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)外語的積極性及主觀能動性，大大提高高職英語教學(xué)效果。任何事物都應(yīng)一分為二。
要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會做出應(yīng)有的貢獻。在深刻理解教育部16號文件的基礎(chǔ)之上，學(xué)院通過深入分析高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和社會用人單位的需要，深刻把握職業(yè)能力的內(nèi)涵，并根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求確立新的培養(yǎng)模式和課程體系，確定了自己的辦學(xué)特色定位和發(fā)展方向，提出了“1+2N”人才培養(yǎng)模式，并已初見成效。“1+2N”人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)生畢業(yè)時，在獲得一個畢業(yè)證書的同時，獲得多個職業(yè)資格證書和多個基本素質(zhì)合格證書，使畢業(yè)生成為具有多個崗位就業(yè)擇業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力，具有良好社會道德品質(zhì)，富有團隊意識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的社會有用之才。遵循教育部關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)堅持緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展需要、就業(yè)為導(dǎo)向、突出實用實踐、校企結(jié)合、工學(xué)產(chǎn)學(xué)結(jié)合等原則，“1+2N”人才培養(yǎng)模式的提出，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進行了創(chuàng)造性地引導(dǎo)。尤其是職業(yè)技能板塊課程設(shè)計從努力提高學(xué)生職業(yè)能力和競爭能力出發(fā)，利用三年學(xué)制的有限時間，圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)核心能力設(shè)計課程和內(nèi)容，把培養(yǎng)高職學(xué)生的核心競爭力提到了前所未有的高度。
職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，所涵蓋的內(nèi)容十分豐富。職業(yè)能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的一個重要目標(biāo)。對于高職院校在校學(xué)生而言，他們未來所在的工作崗位所需要的能力也是多種多樣的。因此，我們把學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要獲取的職業(yè)能力分為通用職業(yè)能力和專業(yè)職業(yè)能力兩個方面。通用職業(yè)能力指的是一個現(xiàn)代職業(yè)人的基本素質(zhì)，主要指人際溝通、服務(wù)意識、職業(yè)道德、組織協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)能力、工作責(zé)任感、生活適應(yīng)能力、語言及文字運用能力、遇到挫折時良好的心理承受能力等等。這些能力在職業(yè)活動中都是不可缺少的，體現(xiàn)出一個人在其工作崗位上的基礎(chǔ)能力水平。專業(yè)職業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)所需要的專業(yè)能力。旅游類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向旅行社、酒店以及與專業(yè)相關(guān)的公司或者管理機構(gòu)。因此，對旅行社、風(fēng)景區(qū)等機構(gòu)而言，學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力主要為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識、旅游營銷組織能力、導(dǎo)游能力、旅游線路開發(fā)與策劃能力、創(chuàng)意思維能力、相關(guān)信息獲取能力、專業(yè)軟件應(yīng)用能力等。對于旅游酒店行業(yè)而言，學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力則主要為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識、營銷組織能力、前廳服務(wù)與管理能力、客房服務(wù)與管理能力、餐飲服務(wù)與管理能力、康體娛樂部門工作能力、專業(yè)軟件應(yīng)用能力等。
通過對旅游企業(yè)和高職旅游類學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對學(xué)生職業(yè)能力的要求和學(xué)生的實際狀況存在矛盾，主要有以下情況：學(xué)生專業(yè)技能不高，缺乏實踐經(jīng)驗，與企業(yè)需要嚴(yán)重脫節(jié)旅游行業(yè)重視學(xué)生實踐能力水平和工作經(jīng)驗，而剛畢業(yè)的大學(xué)生專業(yè)理論知識較多，缺乏實踐經(jīng)驗，遇到真實的企業(yè)環(huán)境和實際業(yè)務(wù)工作就束手無策，致使學(xué)生在企業(yè)工作，不能馬上上手，企業(yè)也不敢放手讓學(xué)生工作，需要較長時間的磨合才能適應(yīng)企業(yè)實際需要。學(xué)生溝通能力、表達能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力不足，與企業(yè)實際需要相差甚遠旅游業(yè)綜合性強，與吃、住、行、游、購、娛各大旅游企業(yè)業(yè)務(wù)往來多，而且旅游服務(wù)過程中突發(fā)狀況多，致使旅游工作復(fù)雜化、專業(yè)化，對旅游專業(yè)人才的能力也提出了更高的要求。學(xué)生缺乏敬業(yè)精神，與企業(yè)用人計劃產(chǎn)生較大分歧部分畢業(yè)生受各種因素的影響，對即將從事的職業(yè)認知度不夠，出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象，這給企業(yè)用人計劃造成了很大麻煩，使企業(yè)認為剛畢業(yè)的大學(xué)生沒有誠信和敬業(yè)精神，在使用剛畢業(yè)大學(xué)生方面更加謹慎。
從以上現(xiàn)狀我們可以看到，學(xué)生的職業(yè)能力沒有能夠很好地適應(yīng)企業(yè)需要，學(xué)生無法受到企業(yè)重用，灰心喪氣，甚至頻繁跳槽或最終離開旅游行業(yè)。學(xué)生職業(yè)能力沒有完全達到企業(yè)需要，旅游企業(yè)在用人方面是想用又不敢用。通過仔細分析，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：對職業(yè)能力的認識不夠許多學(xué)校對職業(yè)能力內(nèi)涵的理解還具有片面性，學(xué)生職業(yè)能力不應(yīng)該是單一方面的能力。并且，新時期社會發(fā)展?fàn)顩r和旅游行業(yè)的特點決定了旅游行業(yè)不僅需要勞動者具有熟練的操作技能，而且更要具備與之相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，如創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、溝通能力等等其他能力。因此學(xué)生職業(yè)能力應(yīng)包括專業(yè)職業(yè)能力和通用職業(yè)能力，不是片面的某方面能力。學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求不相匹配高職教育應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標(biāo)，而部分學(xué)校在人才培養(yǎng)方面片面追求就業(yè)率，忽視學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)與市場接軌，應(yīng)針對崗位和市場需要培育人才。