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職高語(yǔ)文教學(xué)論文

時(shí)間:2022-04-17 04:17:01

導(dǎo)語(yǔ):在職高語(yǔ)文教學(xué)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:職高語(yǔ)文教學(xué)論文

一、職高語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的作用

職高語(yǔ)文教學(xué)中,教師要提高教學(xué)質(zhì)量,需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,改進(jìn)教學(xué)方法,使教學(xué)能更適合學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法的運(yùn)用能讓教師把教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行探究。教學(xué)方法選擇的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。如果教師選擇的教學(xué)方法不適合學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)感到困難,不能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提高受到影響。如果教師在選擇教學(xué)方法時(shí),既考慮了教材內(nèi)容,又考慮到了學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平,從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué),那么就能有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的積極性,使課堂教學(xué)效率大大提高。

二、教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在職高語(yǔ)文教學(xué)中,被動(dòng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)被積極主動(dòng)的探究所取代,課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的主要場(chǎng)所,但是教師在教學(xué)中起到的指導(dǎo)作用是重要的,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效探究,使課堂學(xué)習(xí)效率得到提高。在師生積極合作的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用要考慮多方面的因素,使其發(fā)揮最大的教育功能。

(一)重視對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究

職高的學(xué)生自信心缺失是普遍的現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣類型、學(xué)習(xí)方式和方法的調(diào)查分析,職高教師可以用多姿多彩的賞識(shí)教育幫助學(xué)生樹立信心,歸納出能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的、多樣化的教學(xué)方式等;可以科學(xué)地布置作業(yè),綜合運(yùn)用課堂內(nèi)外的多種要素,使學(xué)生優(yōu)質(zhì)、高效地完成課程目標(biāo)。

(二)重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí),教學(xué)中的不當(dāng)或有待改進(jìn)之處要通過(guò)反思加以完善,促進(jìn)教學(xué)效率的真正提高。

(三)教學(xué)資源利用

在進(jìn)行教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí),教師要充分運(yùn)用校內(nèi)資源和校外資源,使課堂教學(xué)形式多樣,內(nèi)容豐富多彩,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在選擇教學(xué)資源時(shí),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇,并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘,使資源在教學(xué)方法的支持下得到有效運(yùn)用。

(四)開發(fā)學(xué)生中的課程資源

在語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注教學(xué)的進(jìn)展過(guò)程,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于他們的情感體驗(yàn)和知識(shí)積累進(jìn)行關(guān)注。一切好的教學(xué)方法設(shè)計(jì)都要從學(xué)生開始,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,所以,在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生中的課程資源,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谔骄空Z(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中獲得更高的能力。職高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法是以學(xué)生為載體的,如果不考慮學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)狀況,那么教學(xué)就成了無(wú)水之源,教學(xué)方法就成了空談。所以,教師要和學(xué)生積極進(jìn)行交流和溝通,及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息,進(jìn)行教學(xué)方法的有效改進(jìn)。

1.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)探究獲得的知識(shí)比讓教師灌輸?shù)玫降闹R(shí)理解更加深刻,同時(shí)能更好地進(jìn)行運(yùn)用。所以,教師要改變灌輸式的教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受知識(shí),提高語(yǔ)文能力。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)方式。

教師在教學(xué)中要注意調(diào)節(jié)課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松的氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究,能提高他們對(duì)知識(shí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成和發(fā)展,使學(xué)生在積極調(diào)動(dòng)思維的同時(shí)獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展,在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,促使他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探究積極性的提高。

3.激發(fā)學(xué)生的活躍思維。

職高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差,語(yǔ)文思維能力有待提高,但是他們的思維非常活躍。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的情境來(lái)引導(dǎo)他們思維的發(fā)展。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的看法,在小組合作討論學(xué)習(xí)中,既能使學(xué)生的思維得到鍛煉,又能通過(guò)吸取其他同學(xué)的思考方法來(lái)拓展思維廣度和深度。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)方法決定了是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是否能培養(yǎng)他們的語(yǔ)文思維和創(chuàng)新思維。教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不可忽視的,運(yùn)用好的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),能有效提高課堂教學(xué)效率。教師在吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法時(shí),不是照搬照用就能取得良好效果的,需要教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn),使教學(xué)方法能更適合學(xué)生,能讓學(xué)生積極參與到和教師的互動(dòng)過(guò)程中,能激發(fā)學(xué)生思維的活躍性,使他們對(duì)知識(shí)保持高度的興趣和探究的積極性,使職高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

作者:潘波 單位:河北省三河市職業(yè)技術(shù)教育中心

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:我國(guó)職高語(yǔ)文教學(xué)論文

一、構(gòu)筑民主平等的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境

“環(huán)境能改變一個(gè)人的心態(tài),良好的環(huán)境能產(chǎn)生使人積極向上的感覺(jué),并創(chuàng)造出良性的發(fā)展路線”。因此,良好的教學(xué)環(huán)境無(wú)論是在重點(diǎn)高中、普通高中還是高職學(xué)校而言都顯得非常重要。在教學(xué)過(guò)程中,民主平等的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能積極改善每一個(gè)人。它打破傳統(tǒng)教師的“專制”現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化。在教師眼中,學(xué)生不應(yīng)只是教育對(duì)象,而更應(yīng)是真正意義上的新生主體。在教學(xué)中,提倡平等參與課堂雙邊活動(dòng),以合作者的身份激勵(lì)他們獨(dú)立思考問(wèn)題,形成個(gè)人意見,進(jìn)而樹立一種主體意識(shí)下的責(zé)任感。通過(guò)這樣的教室環(huán)境和教學(xué)氣氛的改善,使學(xué)生逐漸消除對(duì)課堂教學(xué)的緊張感,能夠放松地自然而然地參與教學(xué),改變過(guò)去被動(dòng)聽課的狀態(tài)。同時(shí),教師還可以改革教室空間及運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)達(dá)到創(chuàng)建民主的課堂環(huán)境。如筆者在教學(xué)《雷雨》課文時(shí),課前教師可以要求學(xué)生利用課外時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)觀看電影《雷雨》。上課伊始,教師播放從影片《雷雨》中剪輯下來(lái)的“雷雨之夜”電閃雷鳴的鏡頭,以強(qiáng)烈的視覺(jué)感受和聽覺(jué)沖擊創(chuàng)設(shè)氛圍。隨后在對(duì)教師空間進(jìn)行改革,把教室內(nèi)的桌椅騰空置兩側(cè),讓學(xué)生再來(lái)選入角色進(jìn)行話劇表演,在親身體驗(yàn)了角色后,領(lǐng)悟起來(lái)更加容易。通過(guò)這些經(jīng)典視頻及角色帶入,使語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境更生動(dòng)自然,學(xué)生更快地入情入境,從而有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),改變職高生學(xué)習(xí)上的畏難情緒。

二、教學(xué)中突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)是這么認(rèn)為的:課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)中最活躍、最不可缺少的主干。大多職高生因?yàn)橹锌悸浒襁M(jìn)入職校,語(yǔ)文由原來(lái)的主科淪落為副科,學(xué)習(xí)興趣更加不比往前。正因?yàn)檫@樣,在職高語(yǔ)文教學(xué)中,更應(yīng)重視學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)中的主體作用:首先,要注重培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的自主閱讀的習(xí)慣,便于學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中能夠在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維;其次,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的時(shí)代背景、形色人物、描寫事物等有質(zhì)疑的良好習(xí)慣,通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑態(tài)度從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力;最后,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神要重視,在職高的教學(xué)中,要求學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,從而滿足他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。例如筆者在執(zhí)教魯迅小說(shuō)《阿Q正傳》時(shí),為發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,可以率先讓全體學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》,以在初步了解故事背景、人物形象后,使他們能對(duì)人物有初步的看法;其次,在觀后誦讀范文后,針對(duì)時(shí)代背景對(duì)不同人物進(jìn)行講解,在講解過(guò)程中設(shè)問(wèn)出系列問(wèn)題:舉人老爺?shù)臑跖翊瑏?lái)未莊做什么?什么時(shí)間來(lái)的?說(shuō)明了什么問(wèn)題?舉人老爺和趙秀才素不相識(shí),現(xiàn)在卻排了個(gè)“轉(zhuǎn)折親”反映了什么問(wèn)題,等等。最后,根據(jù)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶋H情況,進(jìn)行小組合作探討,并根據(jù)自我認(rèn)識(shí)在網(wǎng)上搜集材料,以《說(shuō)不盡的阿Q》為主題,每組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)研究某一問(wèn)題,形成主要觀點(diǎn),制作網(wǎng)頁(yè),進(jìn)行班內(nèi)交流。在這樣的主體發(fā)揮中,學(xué)生由最初從電影了解到課文的深入,在至自行搜集材料進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),效果自然比傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)效率更出色。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)法,使課堂行而有效

職高學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)壓力,往往在學(xué)生上缺少緊張感,其課堂自覺(jué)性、積極性較差。而由于職高其他的專業(yè)課具有實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)習(xí)等特點(diǎn),往往要求更多的靈活教學(xué)方式,而這個(gè)理念同樣適合于語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。心理學(xué)認(rèn)為:?jiǎn)伟鍐握{(diào)的刺激使人疲勞、注意力降低,多變的刺激能促發(fā)精神煥發(fā)。因此,高職語(yǔ)文教學(xué)手段的靈活多變,不僅符合學(xué)生實(shí)際需求,也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,借助各種教學(xué)手段,使教學(xué)更形象更生動(dòng)地傳送信息,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)接收信息。筆者課堂實(shí)踐中,主要運(yùn)用一下集中教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效率。

①巧置懸念激趣:針對(duì)學(xué)生的好奇心理,巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念,提出疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生興趣。

②創(chuàng)設(shè)情境致趣:采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶,以境來(lái)達(dá)到激趣的目的。

③利用朗讀促趣:恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀的方式很多,可以有誦讀,表演讀等等。

④采用角色扮演:運(yùn)用角色變換訓(xùn)練,使學(xué)生變成作品中的人物,利于調(diào)動(dòng)情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

⑤利用現(xiàn)代手段:利用投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的好處。

⑥下放評(píng)定主權(quán):把自評(píng)和互評(píng)的權(quán)力交給學(xué)生,使他們的身心始終處于主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如作文教學(xué),可采取學(xué)生互評(píng)的方法,更有利于作文水平的提高。此外,學(xué)生也可以平等地參與評(píng)教。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,在職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)更多地注重課堂教學(xué)方式的靈活運(yùn)用,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并通過(guò)學(xué)生的主體作用來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果之目的。

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:職高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)論文

一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中取得的效果不大,這就會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊,使他們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難,不愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的效率大大提高。同時(shí)還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí),教師要讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行剖析,了解自己的真實(shí)水平,制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃,使學(xué)習(xí)的目標(biāo)能逐漸明確,并朝著制定的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師要通過(guò)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感和知識(shí)體驗(yàn),來(lái)使他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要作用,使學(xué)生對(duì)目標(biāo)和自身的元認(rèn)知體驗(yàn)逐漸豐富。要讓學(xué)生檢驗(yàn)自己是否達(dá)到了制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師可以采用提問(wèn)的方式,也可以運(yùn)用檢驗(yàn)的方式來(lái)使學(xué)生明確自己的進(jìn)步。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使他們豐富元認(rèn)知體驗(yàn)拓寬知識(shí)的深廣度。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)進(jìn)行暢談,通過(guò)自評(píng)和互評(píng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效。

二、和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

促進(jìn)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性職高學(xué)生一般都對(duì)專業(yè)課的知識(shí)比較重視,而對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)投入的精力不大,這就使學(xué)生在完成教師布置的課堂任務(wù)時(shí)積極性不高。要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),提高他們?cè)趯I(yè)課上的學(xué)習(xí)能力,教師需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行探究,了解學(xué)生的專業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向,在語(yǔ)文教學(xué)中把語(yǔ)文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文作為一種工具對(duì)他們專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用,從對(duì)專業(yè)課的重視到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此,我利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大,學(xué)生發(fā)揮的空間也大,大家都愿意做,樂(lè)意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中,鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,同時(shí)也鍛煉了思維能力,提高了教學(xué)效率。語(yǔ)文教師與專業(yè)教師要密切配合,在配合中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高,語(yǔ)文教師提供資料,專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫(kù),形成一套完整的體系,使之真正做到把語(yǔ)文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。

三、重視實(shí)踐,培養(yǎng)語(yǔ)文能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是記憶和積累大量的字詞句,在教學(xué)中還要突出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性,通過(guò)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,提高他們的語(yǔ)文綜合能力。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投到課外,通過(guò)閱讀適宜的課外讀物來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)組織豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生的參與積極性,讓他們?cè)诨顒?dòng)中感悟語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。例如,在教室里開辦圖書角,讓學(xué)生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書籍放到圖書角中,讓大家一起分享圖書。通過(guò)閱讀量的增加,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力也在不斷提高,對(duì)于他們樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心有極大的促進(jìn)作用;每周組織學(xué)生出一期語(yǔ)文小報(bào),讓學(xué)生主動(dòng)收集各種資料,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行了探究。為了使語(yǔ)文小報(bào)的內(nèi)容完美,他們通過(guò)查閱、收集等各種途徑來(lái)進(jìn)行,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性;教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的同步提高;還可以進(jìn)行猜字謎游戲,讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中不斷收獲語(yǔ)文知識(shí)和體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿興趣,有助于教學(xué)效率的提高。

四、總結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化、語(yǔ)言的正確運(yùn)用、書寫規(guī)范的要求來(lái)提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們能在興趣的指引下對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行積極探究。提高職高語(yǔ)文教學(xué)效率,需要把語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使他們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。

作者:徐玉紅單位:河北省三河市職業(yè)技術(shù)教育中心

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:職高導(dǎo)游專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)論文

一、補(bǔ)充旅游文學(xué)作品,提高學(xué)生旅游文學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),具有一定旅游文學(xué)素養(yǎng)這是非常必要的。但是,當(dāng)前職高各專業(yè)用的是一樣的語(yǔ)文教材,與專業(yè)不緊密,校本教材缺失,這是導(dǎo)游專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要瓶頸。因此,教師在教學(xué)中要盡量多為學(xué)生補(bǔ)充一些與旅游相關(guān)的文學(xué)作品,如《觀滄海》《岳陽(yáng)樓記》《望廬山瀑布》《錢塘湖春行》等,或?qū)懢?,或抒情,可以提高學(xué)生的閱讀水平,陶冶學(xué)生性情,激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,這樣更能幫助學(xué)生積累豐富的旅游常識(shí)。為此,教師在教學(xué)與旅游和文化相關(guān)的文章時(shí),就要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),來(lái)收集與此相關(guān)的文學(xué)作品,開發(fā)專業(yè)化的語(yǔ)文課程教學(xué)資源,以更好地為導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生服務(wù),這樣才能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時(shí),要將學(xué)生納入課程資源的開發(fā)中來(lái)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集與本地區(qū)、本省名勝古跡、歷史名人等相關(guān)的作品,讓學(xué)生認(rèn)真研讀,就此來(lái)展開豐富的交流與討論。教師還可以讓學(xué)生來(lái)收集國(guó)內(nèi)風(fēng)景名勝,歷代文人所留下的墨寶,將這些作品分門別類,并在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片等,從而制作出特色化的語(yǔ)文教學(xué)素材。這樣更加利于學(xué)生了解與旅游相關(guān)的文化作品,可以通過(guò)此類文章的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的旅游文化素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展,突顯職業(yè)教育的實(shí)用性。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)改革,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平

與其他專業(yè)相比,導(dǎo)游專業(yè)對(duì)口語(yǔ)有著更高的要求。一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游人才要具有良好的口才。一是要規(guī)范口語(yǔ),避免方言的影響,要說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。二是表達(dá)時(shí)要條理清晰,有一定的邏輯性。三是說(shuō)話要得體,掌握交際的方法與技巧,具有很強(qiáng)的交際素養(yǎng)。教師不僅要重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,同時(shí)還要以導(dǎo)游的專業(yè)口語(yǔ)要求來(lái)制作實(shí)用的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的整體提高。在具體的教學(xué)中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景,讓學(xué)生身臨其境,這樣不僅可以激起學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性,同時(shí)更能讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中展開與導(dǎo)游相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練,這樣更有利于學(xué)生導(dǎo)游專業(yè)口語(yǔ)水平的提高。如教師可與學(xué)生一起來(lái)表演旅游的整個(gè)過(guò)程,包括日常交際口語(yǔ)、接待口語(yǔ)、導(dǎo)游服務(wù)口語(yǔ)以及酒店服務(wù)口語(yǔ)等。全體學(xué)生全程參與,輪流扮演相關(guān)的角色,從而將學(xué)生帶入真實(shí)的旅游場(chǎng)景之中,讓學(xué)生展開真實(shí)的交流。學(xué)生輪流扮演不同的角色,這樣更能增強(qiáng)情境的真實(shí)性,更能引導(dǎo)學(xué)生以不同的角色從不同的角度來(lái)看待導(dǎo)游職業(yè),從而更有利于學(xué)導(dǎo)游專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)旅游寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生專業(yè)寫作水平

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),提高學(xué)生寫作水平是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo),也是導(dǎo)游專業(yè)人才所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。為此,我們要重視寫作訓(xùn)練,尤其是要加強(qiáng)對(duì)記敘文和說(shuō)明的寫作訓(xùn)練。教師要充分運(yùn)用教材上的例子來(lái)講清寫作的要點(diǎn),同時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中將這些寫作知識(shí)真正內(nèi)化。同時(shí),教師還要加強(qiáng)旅游應(yīng)用文的寫作,如旅游解說(shuō)詞、旅游商品說(shuō)明書等,采用優(yōu)秀作品示范講解與自主訓(xùn)練相結(jié)合的方式,這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的形象性,使學(xué)生理解起來(lái)更容易、更輕松,從而能為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、重視課外學(xué)習(xí)指導(dǎo),整體提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

教學(xué)不能只是局限于課堂內(nèi)、教材上,而是要走進(jìn)生活,走向社會(huì),組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng),這樣更加利于學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高。

1.推薦學(xué)生閱讀課外書籍。書籍是人類進(jìn)步的階梯,通過(guò)廣泛的閱讀可以讓學(xué)生的身心更愉悅,更能豐富學(xué)生的文化積累,更加利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。為此,教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)推薦相關(guān)的課外書籍,如各地民俗文化、古詩(shī)詞鑒賞以及語(yǔ)言藝術(shù)等類型的書籍,這樣更能提高學(xué)生的交際水平、文化修養(yǎng)與專業(yè)技能。

2.帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,走進(jìn)社會(huì),帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近景區(qū)等,這樣既可以豐富學(xué)生的課余生活,同時(shí)還可以提高學(xué)生的切身體會(huì),這樣都將為學(xué)生今后更好地開展導(dǎo)游工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??傊?,職高導(dǎo)游專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能,要將教學(xué)的改革與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái),這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升,才能真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

作者:田麗華 單位:河北省淶源縣職業(yè)技術(shù)教育中心

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:高職高專大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

一、教學(xué)現(xiàn)狀要點(diǎn)分析

大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)在的文化內(nèi)涵性不言而喻,因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文在學(xué)生自身人文素質(zhì)培養(yǎng)上起到了至關(guān)重要的作用。需要注意的是,我國(guó)多數(shù)高職高專學(xué)校內(nèi)部大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)了敷衍教學(xué)態(tài)勢(shì),文化知識(shí)潦草講解將學(xué)生自身文化審美教育內(nèi)容和學(xué)生自身文化教育需求內(nèi)容等所忽略。高職高專院校機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人和教師發(fā)表過(guò)言論,校內(nèi)學(xué)生課程文化素質(zhì)普遍偏低,多數(shù)學(xué)生自身語(yǔ)文知識(shí)掌握能力低下,基礎(chǔ)知識(shí)極差,語(yǔ)文知識(shí)自學(xué)能力也偏低,還有就是,此類學(xué)生一般都是將自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容放在首位,從而在一定程度上忽視了基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),大學(xué)語(yǔ)文教育便身處窘境。高校語(yǔ)文教師在不得已情況下只好將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)講解放在工作首位之上,范文解讀是現(xiàn)下高職高專學(xué)校旁邊學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容,再無(wú)深度教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)。從學(xué)生角度出發(fā)可以看出,其實(shí)大多數(shù)學(xué)生還是希望收到大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)熏陶和大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的精神啟迪以及相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)在審美享受等??纱髮W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,涉及學(xué)生自身趣事見聞,學(xué)生們便會(huì)滔滔不絕發(fā)言,但一面對(duì)教材就會(huì)索然無(wú)味,心有余力不足。

二、對(duì)策要點(diǎn)分析

(一)定位分析

高職高專院校開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程,此時(shí)可以拿其與高校公共課程“毛鄧三”相互比較與分析。需知,高職高專院校政治課開設(shè)標(biāo)明高職高專院校旨在運(yùn)用統(tǒng)一教學(xué)手段去進(jìn)行公共課程教學(xué),國(guó)家教育部和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)均對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)水平進(jìn)行了評(píng)估與規(guī)定,素質(zhì)教育開展的整個(gè)過(guò)程中,兩課建設(shè)尤為重要。從評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中可以明顯看出,職業(yè)道德教育中,人文素養(yǎng)必修課教學(xué)和對(duì)應(yīng)選修課教學(xué)以及選修課講座內(nèi)容等也應(yīng)被納入其中。人文教育與大學(xué)語(yǔ)文之間的關(guān)系尤為密切,運(yùn)用良好教育管理手段和干預(yù)手段賦予大學(xué)語(yǔ)文課程高保障能力和續(xù)航能力是當(dāng)前重點(diǎn)內(nèi)容,也是急需得到重視的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。大學(xué)語(yǔ)文以高等教育基礎(chǔ)課程形成產(chǎn)生,主要教學(xué)目的就是為了有效提高大學(xué)生基本人文素和學(xué)生自身寫作能力,我國(guó)高職高專院校應(yīng)該對(duì)其重視起來(lái),不再允許大學(xué)語(yǔ)文邊緣化現(xiàn)象產(chǎn)生。高職高專院校本身要采用強(qiáng)制性管理方案,學(xué)生為課堂主體,但是其要對(duì)大學(xué)語(yǔ)文與人文素養(yǎng)培育之間的關(guān)系有所認(rèn)知。

(二)創(chuàng)新教學(xué)手段要點(diǎn)分析

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),高職高專院校大學(xué)語(yǔ)文普遍存在教學(xué)方式就是基本教材文本內(nèi)容,高校語(yǔ)文教師以串講模式為主,選文講解過(guò)程中,遣詞造句解析和對(duì)應(yīng)謀篇布局解析內(nèi)容等讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向,語(yǔ)文教師自身也會(huì)感到教學(xué)乏味和教學(xué)無(wú)力。較為正確的做法是,應(yīng)摒棄以往大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的缺陷和不足,剔除原有老舊式傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案,之后在此基礎(chǔ)上尋找方法來(lái)提高高職高專院校學(xué)生學(xué)學(xué)語(yǔ)文的興趣,學(xué)生心智主要分為健康精神內(nèi)容和健全人格內(nèi)容等,高職高專院校大學(xué)語(yǔ)文教師的主要教學(xué)責(zé)任和教學(xué)任務(wù)就在于此。高職高專大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極尋求能夠拓寬改善學(xué)生自身思維品格的渠道與方法,現(xiàn)下我國(guó)相繼提出了創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念,嚴(yán)格要求高效學(xué)生應(yīng)該發(fā)生從知識(shí)型人才到技能型人才的合理轉(zhuǎn)化,同時(shí)也要朝著研究型學(xué)習(xí)方向加以轉(zhuǎn)化。高校語(yǔ)文教師是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心執(zhí)教人員,其應(yīng)明確自身教學(xué)思路和教學(xué)方法,在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容講解時(shí),不應(yīng)該僅僅局限于課本內(nèi)容,應(yīng)從作家綜述角度和研究綜述角度以及相關(guān)作品議論角度出發(fā),逐步且循序漸進(jìn)的開拓學(xué)術(shù)視野,讓學(xué)生們感受到大學(xué)語(yǔ)文的魅力。

(三)開放性課堂模式創(chuàng)設(shè)

開放式教學(xué)核心就是要間接性舉行第二課堂教學(xué)活動(dòng),在課外教學(xué)活動(dòng)中使原本枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行校園延伸和社會(huì)延伸。最為常見的例子即為,定期舉辦專題講座互動(dòng)和課外景觀參觀活動(dòng),讓學(xué)生在聽講和游玩中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí),積極設(shè)置普通話演講比賽和文史知識(shí)競(jìng)賽,在學(xué)生放假期間安排學(xué)生群體進(jìn)行社會(huì)考察。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)之上,將學(xué)生作為課堂主體并進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué),樹立大局觀,旨在完善學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神及相關(guān)格物致知理念等。適時(shí)進(jìn)行思維激發(fā)式大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),在教師點(diǎn)撥與教師提示的基礎(chǔ)上以研究性心態(tài)去閱讀文章,學(xué)生此時(shí)要獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且獨(dú)立解決問(wèn)題,同時(shí)要做到:課文信息收集;課文信息處理;語(yǔ)文知識(shí)掌握;語(yǔ)文技能熟知。運(yùn)用此種方法可以有效展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,激發(fā)學(xué)生自身潛在學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生內(nèi)心情感得以釋放和表達(dá),積極培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新精神和學(xué)生自身創(chuàng)新實(shí)踐能力,為后續(xù)社會(huì)實(shí)踐中的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

眾所周知,高職高專院校在進(jìn)行技術(shù)型人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中,大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在其中起到了重要推動(dòng)作用,其在一定程度上給予學(xué)生人文素養(yǎng)熏陶和相應(yīng)的人文素養(yǎng)滋補(bǔ)等,其是高職高專整體教學(xué)中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié),應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新手段教學(xué)和開放性課堂創(chuàng)設(shè)來(lái)提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

作者:楊莉 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:職高語(yǔ)文教學(xué)論文

一、了解學(xué)生的特點(diǎn),與學(xué)生交朋友

在職高學(xué)校,我們不難發(fā)現(xiàn),這里的學(xué)生較普通高中的學(xué)生要活躍很多,但真正在課堂上學(xué)習(xí)的為數(shù)不多。要想讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí),不是簡(jiǎn)單的課堂紀(jì)律就能把他們束縛住的。教師要從了解學(xué)生的特點(diǎn)開始和學(xué)生交朋友,讓學(xué)生感受到教師的平易近人,建立良好的師生關(guān)系,可以從以下三個(gè)方面入手。(1)開學(xué)之初,了解學(xué)生的原就讀學(xué)校。學(xué)生入學(xué)之前都要填寫檔案表格,教師可以翻閱這些內(nèi)容,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在校的表現(xiàn),初步掌握學(xué)生的一些情況。(2)向已經(jīng)教過(guò)的教師了解學(xué)生的脾性特點(diǎn)。如果是新上任的教師,可以從已經(jīng)教過(guò)的教師那里詢問(wèn)一些學(xué)生的基本情況,上課聽課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、有無(wú)違紀(jì)情況等。(3)課下找機(jī)會(huì)多與學(xué)生溝通,增進(jìn)與學(xué)生的情感。學(xué)生來(lái)到學(xué)校可以說(shuō)是舉目無(wú)親,如果教師能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì),多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的興趣愛好、朋友交往、性格特點(diǎn)、家庭狀況等,可以拉近與學(xué)生的距離,獲得學(xué)生的信任。這樣,在課堂上,學(xué)生就會(huì)對(duì)教師比較尊重,減少課堂危機(jī)的情況出現(xiàn),使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。總之,教師在教學(xué)中要努力與學(xué)生做朋友,拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生感受到與教師接觸的時(shí)候有一種親切感,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、與學(xué)生約法三章,制定課堂紀(jì)律

從大的方面來(lái)說(shuō),職高的學(xué)生雖然活潑一些,課堂上出現(xiàn)這樣或那樣的違紀(jì)情況,影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,但學(xué)生的本質(zhì)是好的。所以,為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行,在上課之初,教師就要制定一些課堂上應(yīng)該遵守的紀(jì)律,防患于未然,不能等到出現(xiàn)問(wèn)題才著手解決。當(dāng)然學(xué)生是不愿意在課堂上受到約束的,這就要求我們想辦法讓學(xué)生樂(lè)于接受。其實(shí),學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不是出于真心不想學(xué),所以教師要注意引導(dǎo)的方式和方法。如果引導(dǎo)的方式、方法不當(dāng),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己得不到教師的理解、也得不到家長(zhǎng)的理解,只能按照家長(zhǎng)或者是教師所設(shè)定好的模式走,完全沒(méi)有自主決策的機(jī)會(huì)。因此,教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,理解他們的處境和苦衷,設(shè)身處地地為他們著想。這樣,時(shí)間久了學(xué)生也就能夠慢慢理解教師和家長(zhǎng)的良苦用心了。另外,課堂紀(jì)律的制定,不能是教師一人說(shuō)了算,這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師非常獨(dú)斷。在制定紀(jì)律的時(shí)候,教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),與學(xué)生共同制定班規(guī),讓學(xué)生自己約束自己,這也體現(xiàn)了教學(xué)的民主。這樣,即使學(xué)生以后有犯錯(cuò)的時(shí)候,拿出班規(guī),學(xué)生也會(huì)感到不好意思,久而久之,就會(huì)收到良好的課堂效果。

三、提高自身的教學(xué)水平,改進(jìn)教學(xué)方法

教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,還要不斷提高自身的教學(xué)水平。有些年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)教材把握不夠,對(duì)待課堂上的突發(fā)狀況不能靈活應(yīng)變,導(dǎo)致與學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)。要想提高語(yǔ)文課堂上學(xué)生的參與積極性和教學(xué)效率,教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想,不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念,在課堂上要?jiǎng)?chuàng)新。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比起其他的學(xué)科更能引發(fā)學(xué)生的共鳴,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做一些人文精神的浸潤(rùn)和培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化經(jīng)典,開設(shè)必要的經(jīng)典導(dǎo)讀課程,因?yàn)槿祟悗浊陙?lái)積淀起來(lái)的文化經(jīng)典中含有豐富的人文教育的思想養(yǎng)分。這樣能夠在班級(jí)中營(yíng)造一種高雅的文化氛圍,從而提高學(xué)生文化修養(yǎng)。此外,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),多鼓勵(lì),但是適可而止。教師在運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言時(shí),要明白應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性、問(wèn)題的難易程度等科學(xué)地進(jìn)行激勵(lì),不能對(duì)每個(gè)學(xué)生回答了任何一個(gè)極為簡(jiǎn)單的問(wèn)題就給予一些“隆重”的夸獎(jiǎng)。這名義上是進(jìn)行賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育,可實(shí)際上這種缺乏深層次指導(dǎo)的表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)聽膩,也根本起不到任何激勵(lì)的作用。語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用要講究一個(gè)“度”,這樣才能給學(xué)生以美的享受,使學(xué)生體驗(yàn)到獲得知識(shí)的愉悅。

總之,課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,我們要想盡一切方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)提升文化修養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教書育人的目的??偟膩?lái)說(shuō),對(duì)于職高學(xué)校的學(xué)生,我們不能像對(duì)待不同的中學(xué)生一樣來(lái)管理,他們本身的學(xué)習(xí)目的就是不同的,職高的學(xué)生是為了更好地工作,教師要讓學(xué)生知道,學(xué)校雖然是個(gè)單獨(dú)的整體,但不是孤立的,不是與外界分離的,而是有密切聯(lián)系的。語(yǔ)文作為一門必修課程,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),不斷地提高個(gè)人修養(yǎng)。教師也要注意多與學(xué)生交流方法,用愛心感染每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái),要善于處理與其他任課教師、學(xué)校各部門及社會(huì)有關(guān)人員的關(guān)系,通過(guò)互相尊重、支持、協(xié)作來(lái)影響學(xué)生。

作者:魏印平 單位:河北省威縣職業(yè)技術(shù)教育中心

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:職高語(yǔ)文教學(xué)課程改革

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),國(guó)家對(duì)職高教育教學(xué)越來(lái)越重視,教育教學(xué)中存在的問(wèn)題成為教育教學(xué)改革的方向。在傳統(tǒng)職高教育教學(xué)中,教師的教育教學(xué)著重知識(shí)的傳授,忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),在教育教學(xué)中往往由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)而采取強(qiáng)壓的教育教學(xué)手段,這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,教師的教學(xué)疲于應(yīng)付,課堂學(xué)習(xí)效果低下。這種情況已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生能力的成長(zhǎng),特別是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,由于科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生翻天覆地的變化,現(xiàn)在社會(huì)需要的是具有優(yōu)秀創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。職高語(yǔ)文新課程教育教學(xué)改革就是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要,把教育教學(xué)中不利于學(xué)生能力特別是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素排除掉,把傳統(tǒng)教育教學(xué)只注重學(xué)生的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的能力培養(yǎng)上。由此可見,新課程教育教學(xué)理念更符合學(xué)生的發(fā)展和需要。推進(jìn)新課程改革是教育教學(xué)發(fā)展的必然,每一位教師都要把推進(jìn)新課程改革工作作為對(duì)自己教育教學(xué)工作的一種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。勇敢地迎接挑戰(zhàn)是優(yōu)秀職高語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)。如何才能更有效地推進(jìn)教育教學(xué)改革工作呢?我認(rèn)為教師必須在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的自主探究上下工夫。讓學(xué)生在我們的有效引導(dǎo)下發(fā)揮主體作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究,這樣就把教育教學(xué)的重點(diǎn)從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的能力培養(yǎng)。形成這樣的轉(zhuǎn)變是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵,也是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)求知地位上。在教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)地尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。我作為一名職高語(yǔ)文教師深刻地感受到推進(jìn)新課程改革的必要性,在研究新課程改革理念和職高語(yǔ)文教學(xué)方面有了自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì),在積極地把職高語(yǔ)文與新課程理念相結(jié)合的教學(xué)嘗試中有了一些小小的成功。下面我就如何把新課程教育教學(xué)理念應(yīng)用于職高語(yǔ)文教學(xué)談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì),希望對(duì)職高語(yǔ)文教育和教學(xué)有所幫助。

一、用新課程教育教學(xué)理念指導(dǎo)職高語(yǔ)文教育教學(xué)

我們要把教育教學(xué)的重點(diǎn)由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生能力的培養(yǎng),必須摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念,用新課程教育教學(xué)理念指導(dǎo)職高語(yǔ)文教育教學(xué)工作。在新課程理念的指導(dǎo)下,教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。職高語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感和神圣感,打破“師道尊嚴(yán)”的框框。學(xué)生是否有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用或是在多大程度上發(fā)揮主體作用,與教師的教學(xué)態(tài)度的好壞密切相關(guān)。學(xué)生的學(xué)部分是在課堂上度過(guò)的,課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所。我們要樹立以人為本的教育理念,樹立正確的教育對(duì)象觀,擺正自己與學(xué)生的關(guān)系,放下架子,放松面孔,營(yíng)造和諧融合的課堂氣氛,以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生,用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要用平等和藹的態(tài)度營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍。在課堂上為學(xué)生搭建發(fā)揮的平臺(tái),進(jìn)行合理的組織和引導(dǎo)。教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)。職高學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,但是容易受外部因素的影響,學(xué)生在課堂教學(xué)中是否敢于表現(xiàn),是否敢于提出質(zhì)疑關(guān)鍵在于教師的態(tài)度和教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍是嚴(yán)肅還是寬松。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生,教師必須營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生卸下負(fù)擔(dān),敢于提問(wèn)、敢于發(fā)表看法、敢于質(zhì)疑,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、激發(fā)興趣,促使職高學(xué)生自主參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要興趣,沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。因?yàn)橛信d趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望;小學(xué)生具有很強(qiáng)烈的好奇心,這種好奇心驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行積極的觀察和思考。教師要合理地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自主參與。教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手,把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一節(jié)課重要的教育教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣并在成功體驗(yàn)中使興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過(guò)各種手段,找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.創(chuàng)設(shè)職高學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,引起學(xué)生積極思考

職高語(yǔ)文教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,其中重要而行之有效的一種方法是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。這種方法一般出現(xiàn)在新課程的引入教學(xué)中,目的是吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。

2.實(shí)施分層教學(xué),全面教育

職高語(yǔ)文新課程教學(xué)理念承認(rèn)學(xué)生是存在個(gè)體差異性的,同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。所以,教學(xué)不能是精英教育,不能只是面向優(yōu)等生而忽略后進(jìn)生。為滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,我們必須采取分層教學(xué)的方法,實(shí)施全面教育。

作者:張雪平 單位:清苑縣職教中心

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:職高語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)論文

一、職高語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)能有效拓寬師生視野,彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)逐步進(jìn)入職高語(yǔ)文課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)的影響越來(lái)越大。這么龐大的信息量對(duì)職高生來(lái)說(shuō)不可能完全掌握,例如:綜合性學(xué)習(xí)中古詩(shī)詞教學(xué),每個(gè)學(xué)生都不可能全部掌握古詩(shī)詞,這時(shí)候最有效的辦法就是利用多媒體技術(shù),尤其是互聯(lián)網(wǎng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資料,還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)把收集到的資料進(jìn)行有效整理。多媒體輔助教學(xué)拓寬了師生視野,彌補(bǔ)了教學(xué)資源的不足。如學(xué)生習(xí)作:“將你調(diào)查了解到的民間風(fēng)俗加以整理,形成一篇調(diào)查報(bào)告?!彼麄?cè)鯓诱{(diào)查?如何收集資料?網(wǎng)絡(luò)給職高學(xué)生提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。當(dāng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上收集到各種不同時(shí)期和不同區(qū)域的民間風(fēng)俗時(shí),心里會(huì)有一種自豪感和成就感,課堂氣氛立即活躍起來(lái),職高生發(fā)言多了,課堂活動(dòng)豐富了,寫起來(lái)會(huì)思如泉涌、左右逢源。

二、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)職高生“主動(dòng)探究”和“小組合作”能力

在課堂教學(xué)中,我們要積極組織課堂互動(dòng),并完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。有效利用互聯(lián)網(wǎng),通過(guò)多媒體在師生之間進(jìn)行信息雙向傳遞。利用網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)內(nèi)容與職高生同步分享,當(dāng)他們有困難,需要幫助時(shí),可以向我們發(fā)出求助信號(hào),和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。充分利用控制機(jī)連接每一個(gè)學(xué)生的學(xué)生機(jī),并觀察他們的操作。在分組教學(xué)中,我們可以聯(lián)通多位學(xué)生的學(xué)生機(jī)讓他們構(gòu)建合作小組,共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。還可以讓優(yōu)生給學(xué)困生輔導(dǎo),使他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)充分激發(fā)職高生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,我們只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。職高生在課堂上不應(yīng)該只是機(jī)械地接受,而應(yīng)該積極、主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。如在綜合性學(xué)習(xí)“絲綢之路”時(shí),我引導(dǎo)職高生積極探究“絲綢之路”的影響和重大作用,讓學(xué)生滿懷好奇之心上網(wǎng)查詢,積極探究,通過(guò)網(wǎng)上收集和整理,發(fā)表看法。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了職高生利用多媒體積極獲得知識(shí)的能力,并促使他們養(yǎng)成了自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),必須強(qiáng)化合作探究這一不可缺少的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義不僅要體現(xiàn)知識(shí)和文化的傳承,還要體現(xiàn)職高生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新。如古詩(shī)文綜合性學(xué)習(xí)中,我們就可以指導(dǎo)職高生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)知識(shí)并按不同標(biāo)準(zhǔn)分類,小組合作制作成古詩(shī)文集,并進(jìn)行小組交流,一起分享和體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

三、多媒體技術(shù)能借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),提供豐富多彩的閱讀材料,培養(yǎng)職高生生良好的閱讀習(xí)慣

俗話說(shuō)“熟讀精思”,也就是說(shuō)多讀、深讀才能有所思、有所感悟。當(dāng)然,這種感悟必須有豐富的閱讀量支持,這樣才能使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的提高?,F(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)恰好能夠提供豐富的、適合職高生閱讀的材料,為他們自主閱讀提供有效保障。如我在講解《川戲》一文時(shí),就利用網(wǎng)絡(luò)上《川戲》的演唱材料,讓學(xué)生反復(fù)聽、學(xué)、看、悟,體會(huì)不同地方不僅風(fēng)俗習(xí)慣有不同,還有各具特色的藝術(shù)形式。然后要求他們從網(wǎng)絡(luò)上收集不同地方的戲劇在班上交流,談?wù)勑牡皿w會(huì)。這樣學(xué)生的信息量增加了,閱讀需求得到了提高,閱讀興趣得到了維持。此外,網(wǎng)絡(luò)還能為職高生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。廣泛閱讀是職高生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提,良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就會(huì)成為他們一生的寶貴財(cái)富。如講《拉薩的春節(jié)》一文時(shí),為了讓職高生走近拉薩,了解拉薩的春節(jié),教學(xué)之前,我讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)“拉薩春節(jié)”的資料和圖片,并在課堂活動(dòng)中充分利用這些圖片和資料,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“拉薩春節(jié)”的認(rèn)識(shí)和感受,并談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的春節(jié)。課后要求他們以導(dǎo)游的身份為“拉薩的春節(jié)”寫一份解說(shuō)詞。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,職高生的閱讀量會(huì)大大增加,自主閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成。

總之,通過(guò)近幾年職高語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐,我深刻地體會(huì)到在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),能以形象生動(dòng)的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。不僅使課堂教學(xué)化繁為簡(jiǎn),還能激發(fā)職高生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,更好、更快地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解,提高教學(xué)效率,為高效課堂的創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:王玉海 單位:阜平縣職業(yè)技術(shù)教育中心

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:職高語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)分析

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。職高語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合,能夠豐富語(yǔ)文課堂的信息量和拓寬學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

[關(guān)鍵詞]職高語(yǔ)文;信息技術(shù) ;整合

職高生的認(rèn)知能力普遍不強(qiáng),但是動(dòng)手能力比較出色,特別是在一些技術(shù)類和信息類的領(lǐng)域里。因此,在職高語(yǔ)文的教學(xué)中,如果一味地講解知識(shí)點(diǎn)和對(duì)于文章的解讀與欣賞,只會(huì)不斷增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的厭惡情緒,不利于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。而與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提升課堂效果。

一、信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)整合中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,能夠豐富課堂的信息量,拓寬學(xué)生的視野,使得職高語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)更加有效和便捷。但是一味地與信息技術(shù)相結(jié)合,不根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,就會(huì)造成信息技術(shù)的花式表演,給課堂的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面作用。實(shí)際教學(xué)中,有些教師完全根據(jù)自己制作的文件,通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行播放,以此來(lái)替代板書,這不利于對(duì)教材內(nèi)容的解析和深挖,對(duì)于學(xué)生而言,幻燈片的播放頻率過(guò)高,會(huì)分散其注意力,造成課堂內(nèi)容和課件畫面本末倒置,忽視了對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的賞析和學(xué)生思維的引導(dǎo)。導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)和情懷顯現(xiàn)不出來(lái),不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的初衷和目的。

二、信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)整合的要求

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

現(xiàn)代化的形勢(shì)下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其觀念,利用一些現(xiàn)代化的信息設(shè)備來(lái)跟語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。如果老職高語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的應(yīng)用分析云南省紅河州元陽(yáng)縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)蔣平波師不轉(zhuǎn)變自身觀念,還是照本宣科,不善于利用現(xiàn)代化技術(shù),所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)就會(huì)落伍。只有將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效結(jié)合,通過(guò)這種新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教育,才符合當(dāng)下的潮流與規(guī)律。

2.職高學(xué)校要完善相應(yīng)設(shè)施

利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué),就要求相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)都比較完善,才能為信息化技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校的多媒體教室、投影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都應(yīng)該齊全和完善,并且要建立學(xué)校自己的學(xué)習(xí)資源庫(kù)并不斷完善,這樣教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠找到相關(guān)的教學(xué)課件和一些教案以及豐富的多媒體素材和文檔,使得教學(xué)活動(dòng)更加便捷。

3.師生的素養(yǎng)要不斷提高

教師在教育的活動(dòng)中起著重要的引導(dǎo)作用,學(xué)生則應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在職高語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中,需要教師與學(xué)生相互配合才能進(jìn)行。如果教師對(duì)于自身的引導(dǎo)作用不重視,那么對(duì)于信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的整體結(jié)合理解就會(huì)有偏差,導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此,教師針對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容收集素材、制作課件時(shí),應(yīng)該有相應(yīng)的信息修養(yǎng),這樣才能有的放矢。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,也可以自己尋找一些相關(guān)的素材和內(nèi)容,來(lái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)和了解知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生應(yīng)該針對(duì)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的思考,以便讓學(xué)生提升信息素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與職高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)整合的策略

1.自主探究模式

由于職高生的認(rèn)知能力普遍較低,與普通高中學(xué)生相比還是存在很大的差距,這就使得職高生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)比較低。同樣,由于職高學(xué)生之間的能力差別也參差不齊,這就使得在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)有所不同。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知情況,采用自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的一些問(wèn)題,集中給老師和同學(xué)們來(lái)進(jìn)行解決,這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見,再由老師集中解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。

2.課外拓展性教學(xué)模式

相較于普高的學(xué)生來(lái)說(shuō),職高生文化課的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小,這是由認(rèn)知能力與認(rèn)知要求所決定的。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的深挖以后,即可點(diǎn)到為止,多進(jìn)行一些拓展性的教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和難度都減小,同時(shí)豐富他們的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu),拓寬他們的文化視野。在教學(xué)過(guò)程中,可以對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行分組研究,最后以書面報(bào)告的形式來(lái)匯報(bào)研究成果,這對(duì)于提升學(xué)生獨(dú)立思考以及相互協(xié)作的能力都有一定的幫助。隨著信息時(shí)代的到來(lái),在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也涉及到了各個(gè)學(xué)科。對(duì)于信息技術(shù)與相關(guān)的科目進(jìn)行整合,一定要辯證地看待并善加運(yùn)用。只有結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力,深入分析和研究教材教法,利用有關(guān)素材進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì),才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的有效融合。在這個(gè)過(guò)程中,教師和學(xué)生都要不斷提高信息素養(yǎng),采取一定的策略來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),在實(shí)施的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,這樣才能夠讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

作者:蔣平波 單位:云南省紅河州元陽(yáng)縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:高職高專語(yǔ)文教學(xué)接受活動(dòng)研究

摘要:接受美學(xué)理論強(qiáng)調(diào)讀者在文學(xué)進(jìn)程中的作用以及著重考察文學(xué)被讀者接受和產(chǎn)生效果的觀點(diǎn)為高職高專語(yǔ)文教學(xué)研究提供了新的視角,其中的讀者中心地位、期待視野、召喚結(jié)構(gòu)等觀念給當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)諸多啟示,加強(qiáng)對(duì)其理論和實(shí)踐應(yīng)用的研究能夠?yàn)楦呗毟邔UZ(yǔ)文教學(xué)改革開辟新的路徑,推動(dòng)語(yǔ)文教育質(zhì)量的改善和提升。

關(guān)鍵詞:接受美學(xué);語(yǔ)文教學(xué);期待視野;召喚結(jié)構(gòu);視野融合

在高職高專語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)文學(xué)作品的閱讀、鑒賞和評(píng)議是整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力的重要手段。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中,教師“一言堂”“灌輸式”等教學(xué)模式長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位,忽視了對(duì)學(xué)生參與文學(xué)作品鑒賞活動(dòng)的有效引導(dǎo)。隨著新課程理念與教育教學(xué)實(shí)踐的不斷碰撞、融合,語(yǔ)文教育領(lǐng)域觀念意識(shí)的革新也在不斷深入,源起于德國(guó)后被引入我國(guó)的“接受理論”逐漸被重視,并被引入語(yǔ)文教育研究。接受理論強(qiáng)調(diào)讀者在文本閱讀過(guò)程中的作用,即文本在未經(jīng)讀者閱讀和檢驗(yàn)之前只能稱為“文本”,經(jīng)過(guò)閱讀和檢驗(yàn)后才能成為“作品”,只有讀者利用閱讀期待,使“空白點(diǎn)”具體化,文本才有實(shí)際意義。這一觀點(diǎn)恰好彌補(bǔ)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)不重視學(xué)生主體性的弱點(diǎn),以全新的角度審視了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué),具有重要的研究?jī)r(jià)值。筆者將以語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)接受活動(dòng)為研究點(diǎn),剖析當(dāng)下高職高專語(yǔ)文課堂教學(xué)中文學(xué)接受活動(dòng)存在的問(wèn)題,并提出相關(guān)策略。

一、相關(guān)概念的闡述

文學(xué)接受理論,亦稱接受美學(xué),興起于20世紀(jì)60年代的德國(guó),以姚斯和伊瑟爾為代表的“康斯坦學(xué)派”提出了“接受美學(xué)”理論。接受理論旗幟鮮明地提出“讀者中心論”,強(qiáng)調(diào)讀者具有不可或缺的決定性意義的創(chuàng)造,認(rèn)為作品的意義只有在讀者的閱讀過(guò)程中才能產(chǎn)生,它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物,閱讀則是讀者的一種主動(dòng)、積極的參與過(guò)程。該理論還提出了“期待視野”“召喚結(jié)構(gòu)”和“視野融合”等重要觀點(diǎn)。

(一)讀者的“期待視野”

“期待視野”是接受理論中最重要的一個(gè)概念。期待視野,指的是接受主體在閱讀一個(gè)新的文本之前,已經(jīng)具有的知識(shí)框架和理解結(jié)構(gòu)。換而言之,期待視野是在讀者已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所形成的一種既定的心理預(yù)設(shè),這種心理預(yù)設(shè)受到讀者本身已有的審美取向、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化素養(yǎng)等因素的影響。期待視野根據(jù)其作用可分為定向期待和創(chuàng)新期待。定向期待是讀者利用自身已有的思想、文化、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)等所形成的閱讀模式來(lái)認(rèn)識(shí)、理解和闡釋文本,具有選擇、求同的定向作用?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的就是這個(gè)道理。從某種程度上說(shuō),讀者的期待視野已經(jīng)預(yù)先決定了閱讀結(jié)果。而創(chuàng)新期待與定向期待恰好相反,它源于當(dāng)讀者已有的心理預(yù)設(shè)與文本審美價(jià)值不能統(tǒng)一時(shí)而迸發(fā)出的新的思維火花。就語(yǔ)文教學(xué)而言,由于學(xué)生的“期待視野”受到自身因素、課堂教學(xué)環(huán)境、教師因素等的影響,每個(gè)學(xué)生的期待視野都不盡相同,并處于不斷調(diào)整和重建的過(guò)程中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生與文學(xué)作品之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流都會(huì)激發(fā)期待視野對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行新的創(chuàng)造。

(二)文本的“召喚結(jié)構(gòu)”

接受美學(xué)認(rèn)為,文本提供給讀者的是一個(gè)具有各種未定點(diǎn)及尚需對(duì)無(wú)數(shù)未定性予以確定的圖式化結(jié)構(gòu)。其中,這些“未定點(diǎn)”和“未定性”給了讀者填補(bǔ)和重新定義的機(jī)會(huì),召喚讀者用自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、情感和理解去填補(bǔ)其中的意義空白點(diǎn)和未定性,并在填補(bǔ)的過(guò)程中將文本的內(nèi)容具體化,因而,“召喚結(jié)構(gòu)”可以看成是文本本身具有的一種召喚讀者閱讀的結(jié)構(gòu)。接受理論還認(rèn)為,文本所呈現(xiàn)的文學(xué)魅力之所以經(jīng)久不衰,并非是由于其所體現(xiàn)出的跨時(shí)代意義,而主要是得益于其結(jié)構(gòu)的“空白點(diǎn)”能使人不斷賦予其新的意義,因此,文本召喚結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的“意義未定”和“空白點(diǎn)”給予了文章最耀眼的閃光點(diǎn),而且,這種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)不受時(shí)間、語(yǔ)言、文化等因素的阻礙。從這個(gè)意義上看,偉大的文學(xué)作品能夠跨越時(shí)空、超越語(yǔ)言文化的羈絆被世界各地的讀者所接受,正是源自其潛在的“召喚結(jié)構(gòu)”能夠調(diào)動(dòng)、激發(fā)、引導(dǎo)讀者根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)去想象、去補(bǔ)充、去創(chuàng)造,獲得美的體驗(yàn)和感受。

(三)文本閱讀的“視野融合”

“視野”一詞原本意指地平線,視野融合則取其本意來(lái)表現(xiàn)兩條地平線相交融的一種狀態(tài)。而在接受美學(xué)中,視野被形象地比喻為讀者在閱讀前的一種預(yù)判狀態(tài),視野融合則為讀者的視野與文本的視野所呈現(xiàn)出的相互交融狀態(tài)。因而,人們所探尋的文本意義,既不是指文本的最初意義,也不是指讀者的預(yù)判狀態(tài),而是讀者視野與文本視野在融合過(guò)程中所產(chǎn)生的一種全新并持續(xù)存在的狀態(tài)。在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中,視野融合是指教師和學(xué)生在文學(xué)接受活動(dòng)中與文學(xué)作品所表達(dá)的思想、意象、情感發(fā)生交融,從更深層次去領(lǐng)略作品所展現(xiàn)的更廣闊的世界,它是整個(gè)文學(xué)接受活動(dòng)的效果核心所在?;谝陨险J(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為,語(yǔ)文課堂中的文學(xué)接受活動(dòng)基于“接受理論”視野,以文學(xué)作品為紐帶,幫助學(xué)生個(gè)體開展對(duì)文學(xué)作品的理解、感受、體驗(yàn)和評(píng)價(jià),并對(duì)文學(xué)作品的審美價(jià)值和意義主動(dòng)地選擇、接受或摒棄,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施能動(dòng)性閱讀和再創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”。

二、文學(xué)接受活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中的基本形態(tài)

文學(xué)接受理論強(qiáng)調(diào)讀者閱讀文學(xué)作品的主動(dòng)參與意識(shí),認(rèn)為文學(xué)作品的價(jià)值需要經(jīng)過(guò)讀者的閱讀感知和鑒賞評(píng)價(jià)才能實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文課堂中,這種文學(xué)接受活動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知、欣賞、評(píng)價(jià)和反饋四個(gè)層面。

(一)感知。感知屬于文學(xué)接受活動(dòng)中的感性認(rèn)知層面,是閱讀個(gè)體基于自身生活閱歷和文化素養(yǎng)背景對(duì)文本的初步認(rèn)識(shí),在語(yǔ)文課堂中,是指學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)層面對(duì)文學(xué)作品整體上的直觀印象。它是學(xué)生閱讀文學(xué)作品最初步、最直接、最單純、最有價(jià)值的閱讀體驗(yàn),是整個(gè)文學(xué)接受活動(dòng)的基礎(chǔ)。作為教師,應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的這種感知,并幫助學(xué)生不斷對(duì)其擴(kuò)充、豐富,提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力。

(二)欣賞。這里的欣賞是指師生在課堂上通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)、解讀獲得審美愉悅和精神滿足。無(wú)論是在課堂內(nèi)還是在課堂外,這種欣賞都需建立在學(xué)生個(gè)體對(duì)文學(xué)作品體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)閱讀,尋找作者在文學(xué)作品中所要表達(dá)的情思哲理,并借此欣賞感悟現(xiàn)實(shí)世界。欣賞的過(guò)程也是閱讀主體生發(fā)并深化情感的過(guò)程。

(三)評(píng)價(jià)。在文學(xué)接受活動(dòng)中,評(píng)價(jià)是重要的一環(huán)。相對(duì)于欣賞性接受,文學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是建立在此基礎(chǔ)之上的一種評(píng)價(jià)性接受,是文學(xué)接受活動(dòng)的理性層面。它在感知、欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,基于讀者自身的文化背景和知識(shí)素養(yǎng),利用歷史的、道德的、美學(xué)的、心理的研究方法對(duì)作品進(jìn)行科學(xué)理性的理解、闡釋和判斷,挖掘其審美意蘊(yùn)和歷史內(nèi)涵,因而它是基于感性體驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性認(rèn)知活動(dòng)。

(四)反饋。反饋是感知、欣賞和評(píng)價(jià)的反芻,是學(xué)生心靈世界與文本世界的互相滲透,具有再創(chuàng)造性。教材中文學(xué)作品是作家的文學(xué)創(chuàng)作,是作家通過(guò)文學(xué)意象或形象將自我生活體驗(yàn)和情感凝聚展現(xiàn)出來(lái)的方式。在語(yǔ)文課堂的文學(xué)接受活動(dòng)實(shí)踐中,學(xué)生要依靠自身的生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗(yàn),借助聯(lián)想和想象,把文學(xué)作品中屬于作家自身的意象或形象轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的個(gè)人意象,這個(gè)過(guò)程也是文學(xué)的再創(chuàng)造,是獨(dú)屬于學(xué)生個(gè)體的審美意識(shí)。這是一個(gè)積極能動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程,學(xué)生的主體能力得到培養(yǎng),道德情操得到熏陶,精神世界得到豐富,從而獲得情感共鳴和特有的精神享受。

三、高職高專語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)接受活動(dòng)存在的問(wèn)題

(一)文學(xué)接受活動(dòng)中主體性的缺失

在語(yǔ)文課堂中,教學(xué)活動(dòng)包含了學(xué)生、教師、文本三大要素,既有文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)又有文學(xué)接受活動(dòng)。學(xué)生是語(yǔ)文課堂中文學(xué)接受活動(dòng)的主體,文本鑒賞的過(guò)程即是學(xué)生作為讀者接受審美的過(guò)程,更是參與文本閱讀對(duì)話的過(guò)程。但是在高職高專語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中,許多語(yǔ)文教師仍習(xí)慣于從頭講到尾,剝奪學(xué)生自主思考、參與解讀的權(quán)利,在此影響下,多數(shù)學(xué)生也習(xí)慣于不假思索、全盤接受,放棄了對(duì)文學(xué)作品的自主探究。此外,這種主體性的缺失還體現(xiàn)在教師身上。語(yǔ)文課堂中對(duì)教材文本的解讀賞析不僅是對(duì)學(xué)生的要求,更是對(duì)語(yǔ)文教師的基本要求。然而在實(shí)際備課過(guò)程中,很多教師習(xí)慣于依賴教參和網(wǎng)絡(luò)資源,在課堂上照本宣科、人云亦云,缺乏對(duì)教材文本的自我解讀,也缺乏引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生開展自我解讀和鑒賞的意識(shí)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞解讀文本能力的缺位

對(duì)教材進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動(dòng)是語(yǔ)文課堂活動(dòng)的重要一環(huán),它是學(xué)生感知課文中文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和審美意境的重要方式和途徑。只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞文本的能力,才能使學(xué)生在文學(xué)接受活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力和文學(xué)作品的美。其次,語(yǔ)文課程獨(dú)特的性質(zhì)也決定它不僅僅只是工具性學(xué)科,更是富含人文性的一門學(xué)科。入選語(yǔ)文教材的文章大都是古今中外文學(xué)性與藝術(shù)性俱佳的美文,無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是藝術(shù)形象的塑造都閃耀著語(yǔ)文學(xué)科所擁有的語(yǔ)言美、立意美、結(jié)構(gòu)美和意境美。文科的審美特質(zhì)也決定了語(yǔ)文學(xué)科具有與其他學(xué)科不一樣的教學(xué)性質(zhì),即培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但在實(shí)際教學(xué)中,很多教師往往忽視這一點(diǎn),只重視文學(xué)知識(shí)的灌輸,忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng),文學(xué)鑒賞枯燥,文本解讀毫無(wú)新意。

(三)教師、學(xué)生、文本三者間有效對(duì)話與互動(dòng)的缺乏

語(yǔ)文課堂中的文學(xué)接受活動(dòng),并非是消極、被動(dòng)的接受,而是積極、主動(dòng)的審美創(chuàng)造活動(dòng),是教師、學(xué)生、文本三者間對(duì)話、交流和思想碰撞的過(guò)程。教師和學(xué)生之間的對(duì)話交流可以碰撞出思辨的火花,教師和學(xué)生對(duì)文本的不同解讀也可以碰撞出新的思想火花,教師或?qū)W生個(gè)體通過(guò)文本解讀也可以與文本作者隔空對(duì)話,創(chuàng)造獨(dú)立于文本之外的新的解讀。但在實(shí)際教學(xué)中,這種應(yīng)有的對(duì)話與互動(dòng)往往僅體現(xiàn)在師生之間的一問(wèn)一答上。這種在追求統(tǒng)一答案的過(guò)程中喪失個(gè)性化的文本解讀,使教師、學(xué)生、文本三者間的對(duì)話與互動(dòng)大幅減少。

四、高職高專語(yǔ)文課堂中實(shí)施文學(xué)接受活動(dòng)的教學(xué)策略

(一)喚醒學(xué)生的“期待視野”,確立學(xué)生主體性地位

“期待視野”是學(xué)生進(jìn)行文學(xué)接受活動(dòng)、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)先結(jié)構(gòu),直接影響著語(yǔ)文課堂文學(xué)接受活動(dòng)的進(jìn)程和效果。整個(gè)文學(xué)接受活動(dòng)亦是學(xué)生根據(jù)自身興趣、情感、理解和想象與文學(xué)作品交流互動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)生為中心,高度重視并積極喚醒學(xué)生的“期待視野”,創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主探究為主的課堂氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)改變以教師為主的傳統(tǒng)課堂模式,營(yíng)造氛圍輕松、觀點(diǎn)多元的課堂環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本大膽猜想和假設(shè)、勇于表達(dá)、善于總結(jié),在平等對(duì)話中促進(jìn)自主探究能力和個(gè)性化思維的發(fā)展。此外,在實(shí)際教學(xué)中,不同的學(xué)生會(huì)因生活背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平的不同而產(chǎn)生不同的“期待視野”,教師要善于把握這種這種差異性,熟知學(xué)生已具備的知識(shí)儲(chǔ)備和能力修養(yǎng),結(jié)合教材文本,為學(xué)生量身定制教學(xué)方案,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

(二)借助文本的“召喚結(jié)構(gòu)”,培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)文學(xué)作品“召喚結(jié)構(gòu)”空白的填補(bǔ)正是教師培養(yǎng)并提升學(xué)生審美創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。首先,教師要激發(fā)學(xué)生作為文學(xué)接受活動(dòng)主體的創(chuàng)造力,可以通過(guò)個(gè)體任務(wù)布置、小組合作探究和班級(jí)集體討論等方式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探尋文學(xué)作品的“空白點(diǎn)”和“未知性”,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。其次,要發(fā)揮教師作為教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者的作用,有效指導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)、還原“空白點(diǎn)”。文本的“召喚結(jié)構(gòu)”所具有的“意義未定”和“空白點(diǎn)”往往并不在表面,而是以隱喻、含蓄的形式表現(xiàn),其模糊性和泛指性的特點(diǎn)容易誤導(dǎo)學(xué)生理解的方向。教師既要避免對(duì)文學(xué)作品的全面剖析、和盤托出,又要適時(shí)加以點(diǎn)撥而不戳破,引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向探究文本中的“未定點(diǎn)”和“空白”,并調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的期待視野,充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力,積極去思考、理解,填補(bǔ)這些“空白”。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力和創(chuàng)造性思維,而且也能深化閱讀理解,起到提高創(chuàng)造性閱讀效果的積極作用。

(三)積極促成課堂教學(xué)

“視野融合”,提升學(xué)生的審美鑒賞能力達(dá)成“視野融合”是整個(gè)文學(xué)接受活動(dòng)的最高潮,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最精彩的部分。這一過(guò)程是學(xué)生沖破既有“期待視野”的枷鎖,與文本視野交流、碰撞、激辯、融合的佳境,是開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性活動(dòng)的關(guān)鍵,亦是培育和提升學(xué)生文學(xué)審美情趣和鑒賞能力的捷徑,因而每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)想方設(shè)法,利用多種教學(xué)手段,積極達(dá)成這種效果。首先,在文學(xué)接受活動(dòng)過(guò)程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)隱喻式的課堂,通過(guò)設(shè)置有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文學(xué)作品的“空白點(diǎn)”。通過(guò)巧用教學(xué)留白藝術(shù),拓展學(xué)生的想象空間,放飛他們的想象力,在充滿活力的教學(xué)課堂中尋求視野的融合。其次,教師要善于啟發(fā)學(xué)生的形象思維,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的形象進(jìn)行再創(chuàng)作,可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自身生活實(shí)際,結(jié)合文學(xué)作品,發(fā)揮想象力對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行二次加工,在重新融合中形成審美的共鳴,升華情感。再次,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開展多角度解讀,將課前預(yù)習(xí)解讀、課中討論解讀、課后復(fù)習(xí)解讀三者進(jìn)行對(duì)比,逐步逐層深化理解,促進(jìn)融合。接受美學(xué)重視讀者地位、鼓勵(lì)讀者參與文本創(chuàng)造的觀點(diǎn)對(duì)于高職高專語(yǔ)文教學(xué)改革有著重要的意義和價(jià)值。本文將文學(xué)接受理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,希望引起語(yǔ)文教育同行重視學(xué)生主體地位,加強(qiáng)對(duì)文學(xué)的讀者參與觀念與語(yǔ)文教育之間關(guān)系的研究,以期改變語(yǔ)文教師的學(xué)生觀、閱讀觀和教學(xué)觀,給當(dāng)下的語(yǔ)文教育帶來(lái)一縷新風(fēng)。

作者:李鵬 單位:青海師范大學(xué) 阜寧高等師范學(xué)校

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:職高語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)完形應(yīng)用

在職高語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“動(dòng)態(tài)完形”的訓(xùn)練,就是讓學(xué)生在已有的課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己對(duì)生活的觀察、理解和想象進(jìn)行“二次創(chuàng)作”,喚起大腦皮層中的“場(chǎng)效應(yīng)”,使得原本只是單一的、靜態(tài)的視覺(jué)文字,創(chuàng)新成為聲像結(jié)合、且富于動(dòng)態(tài)的多感官綜合體,并大量豐富相關(guān)的內(nèi)容,達(dá)到入情入境的藝術(shù)境界。具體做法如下:

一、聲像同步,化靜為動(dòng)

多媒體的綜合應(yīng)用,構(gòu)建起有聲有色、有血有肉的“立體”的藝術(shù)形象。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段從事語(yǔ)文教學(xué)其最大的優(yōu)點(diǎn)在于為有限的文字提供了無(wú)限豐富的聲像結(jié)合的畫面。許多文學(xué)作品中沒(méi)能包客進(jìn)去的物象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,精彩的動(dòng)作、神態(tài)將得到淋漓盡致地展現(xiàn),原本“靜”的文字變成“動(dòng)”的畫面,增加了課堂容量。

二、虛擬時(shí)空,想象完形

文學(xué)作品所留給讀者的想象空間是十分豐富的。如何能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在想象空間中填入最大量的創(chuàng)新的內(nèi)容,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀理解能力和審美能力的關(guān)鍵?!段男牡颀?知音》中說(shuō):“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波探源,雖幽必顯。”這就要求教師首先必須善于在教材中找到可“沿”之以“探源”的“渡”,找到這些想象空間。其次,更要指導(dǎo)學(xué)生抓住這些空間去展開豐富的想象,去在“沿波探源”過(guò)程中領(lǐng)略“芳草鮮美,落英繽紛”的佳境。

三、適度夸張,表演完形

語(yǔ)文教材中情節(jié)生動(dòng)曲折作品能給學(xué)生以表演余地和想象空間,為學(xué)生展現(xiàn)表演天資、展開創(chuàng)新想象的翅膀,以及發(fā)展和培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新精神,創(chuàng)設(shè)了很好的條件。面對(duì)這樣的文學(xué)作品,如果授課者還只是單純要求學(xué)生去逐段逐句分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),然后再依照這些來(lái)概括人物的語(yǔ)言,揭示作品的主題,那無(wú)異于焚琴煮鶴,是大煞風(fēng)景的,其效果自然是事倍而工半。但學(xué)生所感知的。僅只是課本上的一個(gè)個(gè)“部分”,而這些“部分”的;合,遠(yuǎn)比不上作品整體內(nèi)涵的豐富。在講授這一類型的作品時(shí),教師要結(jié)合中學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),讓他們充分發(fā)揮他們的主體作用,發(fā)展其創(chuàng)新精神,讓他們自編自導(dǎo)課文的內(nèi)容。只要教師在要點(diǎn)處給予適當(dāng)指點(diǎn),學(xué)生們從中學(xué)到的知識(shí)將可能更多。此外,因?yàn)楸硌荨巴晷巍钡男问交顫娪腥?,體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué),所以能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情,激發(fā)好勝心。為了表演得更加出色,學(xué)生就會(huì)去不斷地研究課文,去挖掘課文中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去在忠實(shí)于課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行最大限度地創(chuàng)新,學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣便會(huì)被充分激發(fā)起來(lái)。

四、展現(xiàn)個(gè)性,討論完形

文學(xué)作品表現(xiàn)手法的豐富多樣,使得同一種主題、同一種體裁的作品,在塑造典型形象的技法上呈現(xiàn)出多姿多彩的特色。在欣賞這些文學(xué)作品時(shí),教師要組織學(xué)生廣泛討論、通過(guò)討論、爭(zhēng)議,促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,加速加深對(duì)作品的理解,領(lǐng)會(huì)把握作者個(gè)性化的精妙寫法。討論完形,使得學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。知識(shí)把握也就較為牢固。討論也便于展示學(xué)生的個(gè)性、便于知識(shí)的相互連接,便于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)多向思維的能力。

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:職高語(yǔ)文教學(xué)有效性探究

職業(yè)高中教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,職業(yè)中學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),因?yàn)槁毥痰闹饕蝿?wù)是為國(guó)家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動(dòng)者。語(yǔ)文屬于人文科學(xué),它既有工具性,又有人文性,更應(yīng)以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)為教育己任,所以語(yǔ)文課是不可或缺的人文教育陣地。同時(shí)語(yǔ)文又是職高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。因此,職高語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)從“有效性”出發(fā),“學(xué)以致用,有的放矢”,讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)“學(xué)而有用、學(xué)有所樂(lè)”,從而形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

一、讓學(xué)生學(xué)有所獲,意識(shí)到學(xué)有所用

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲得信息、鍛煉多種能力和形成一定思想觀念的重要渠道。要使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課都有一定的收獲,就要使課堂教學(xué)效益最大化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,使他們的能力漸漸提高,這是擺在每一位語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法是使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?!甭毟哒Z(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用新理念、新思路來(lái)上好語(yǔ)文課,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。在職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中,“應(yīng)用文教學(xué)”有著極其重要的地位,從某種意義上講它要比一般的課文學(xué)習(xí)更重要,因?yàn)樗兄鴺O強(qiáng)的實(shí)用性和操作性,所以在教學(xué)中一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。為此教師可以通過(guò)精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系,進(jìn)而認(rèn)識(shí)其重要性。例如在上“應(yīng)用文”課時(shí),可以精心備課,組織了一個(gè)“小小招聘會(huì)”,老師是招聘者,學(xué)生是應(yīng)聘者,當(dāng)場(chǎng)介紹自己,學(xué)生積極籌備,有幾個(gè)因?yàn)楸憩F(xiàn)出色當(dāng)場(chǎng)“應(yīng)聘”成功。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且學(xué)生掌握了知識(shí),提高了能力,學(xué)有所獲,意識(shí)到學(xué)有所用。

二、創(chuàng)造生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工,或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為創(chuàng)設(shè)課堂情趣的載體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感,使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文就在自己身邊,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。如在教《我的母親》一文時(shí),可以安排學(xué)生排演課本劇《一個(gè)母親的故事》,激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生在具體、“直觀”、形象的生活情趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。生活中有許多語(yǔ)文問(wèn)題,它們都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進(jìn)入課堂,因此有必要充分利用這些內(nèi)容,給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生活情境來(lái)活化語(yǔ)文文本。教師必須還課堂于學(xué)生,充分地讓學(xué)生在課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中當(dāng)家做主,充分地讓課堂活躍起來(lái),使課堂成為學(xué)生追求知識(shí)的樂(lè)土。

三、教法靈活,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上是來(lái)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握,學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解決不能僅靠訓(xùn)練,而要靠思維過(guò)程,要靠個(gè)性化的思維。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的,這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績(jī)。但同時(shí),這種技能也是一把雙刃劍,也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。教學(xué)不僅要注重當(dāng)下發(fā)展,實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,內(nèi)容包括知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,這是從新課程基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展”。

四、廣泛開展語(yǔ)文興趣活動(dòng),鼓勵(lì)投身社會(huì)實(shí)踐

要經(jīng)常組織學(xué)生開展讀書活動(dòng),比如,以“怎樣培養(yǎng)職高學(xué)生的公民意識(shí)”“我們應(yīng)該如何走進(jìn)社會(huì)”等為主題,向?qū)W生公布基本書目,以班級(jí)或小組為單位進(jìn)行閱讀評(píng)比,并寫出讀后感。讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己,從而提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判能力。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制,適當(dāng)開設(shè)選修課,要求學(xué)生每周至少參加一門選修課學(xué)習(xí),這將給開展語(yǔ)文活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),不僅會(huì)開闊學(xué)生的視野,充實(shí)學(xué)生的知識(shí),更重要的是在活動(dòng)中能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)社會(huì),提高對(duì)事物的判斷力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力。

五、利用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)日漸普及,多媒體教學(xué)技術(shù)正越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中,并日益顯示出其優(yōu)越性。優(yōu)質(zhì)高效的多媒體教學(xué)必須有優(yōu)秀的、高質(zhì)量的多媒體課件。教師應(yīng)深入鉆研教材,找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn),將教材中抽象的、難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清晰的概念或理論內(nèi)容以多媒體課件的形式,生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì)。不能只重形式,輕視實(shí)效,一味追求課件的畫面、音響、動(dòng)態(tài)而忽視對(duì)教材內(nèi)容的鉆研。

六、讓學(xué)生靈動(dòng)地學(xué)習(xí)教材

職高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況,有的跟學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),學(xué)生感到陌生,缺少發(fā)自內(nèi)心的共鳴,在不知不覺(jué)中就喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。所以語(yǔ)文教學(xué)也不一定就是局限于語(yǔ)文教材,應(yīng)結(jié)合生活,用于生活,真正做到學(xué)以致用。社會(huì)生活是課堂教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。根據(jù)這一原則,在具體教學(xué)過(guò)程中可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p,對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在應(yīng)用文課堂教學(xué)中,有些文章雖然是大作名篇,但與學(xué)生生活脫離,缺少時(shí)代氣息。既然是學(xué)以致用,就應(yīng)該貼近學(xué)生生活,所以教師在應(yīng)用文教學(xué)中,要注意靈動(dòng)地處理好教材,一方面是從書本中找素材,另一方面是從課外找素材。

綜上所述,課堂有效性教學(xué)作為一種教育手段,要研究和探討的問(wèn)題很多,不是一朝一夕就能完成的。面對(duì)新的世紀(jì),職高語(yǔ)文創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn),我們只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法,才能誘發(fā)學(xué)生多種思維,才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。讓我們以更大的熱情,更富有創(chuàng)造性地探索職高語(yǔ)文教育的創(chuàng)新教學(xué),為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才而不懈努力。

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略的思考

摘要受“普高熱”的沖擊以及諸多主客觀原因,職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏活力。文章針對(duì)這方面的現(xiàn)狀分析“教”這一方面的原因以及尋求對(duì)策作深入探討。

關(guān)鍵詞職高 語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

《職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)文課的性質(zhì)和任務(wù)作了這樣的規(guī)定:“語(yǔ)文是 學(xué)習(xí) 和工作最重要的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文課是職業(yè)高中各類專業(yè)所必修的主要文化基礎(chǔ)課?!薄奥殬I(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是:在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,繼續(xù)提高學(xué)生文化素質(zhì),也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。”受越演越烈的“普高熱”的沖擊,職業(yè)高中學(xué)校生源的數(shù)量和質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。學(xué)生進(jìn)校文化科分?jǐn)?shù)較低,基礎(chǔ)薄弱,知識(shí)面狹窄,缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性,無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。語(yǔ)文作為職業(yè)高中的一門文化基礎(chǔ)課程,對(duì)于職高學(xué)生這一群體而言顯得無(wú)足輕重,形同副科,許多教學(xué)方法、教學(xué)手段難以施展。在三年的學(xué)習(xí)中,語(yǔ)文是越學(xué)越枯燥,一門生動(dòng)無(wú)比、張揚(yáng)著民族優(yōu)秀文化魅力的學(xué)科失去了她應(yīng)有的生命力。

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)上述狀況固然有其諸多的主客觀原因,但從學(xué)校、教師這一角度反思,其主要原因在于:

1、教學(xué)目標(biāo)仍然顯得過(guò)高,與學(xué)生實(shí)際情況和將來(lái)對(duì)他們的要求存在著很大的差距。與普通高中學(xué)生比較,教學(xué)目標(biāo)雖然作了很大的調(diào)整,但仍然手受制于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作的要求,難以適應(yīng)職業(yè)高中學(xué)生這一客體的特點(diǎn)和需求。2、職業(yè)高中的教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)課,側(cè)重于一技之長(zhǎng),著眼于就業(yè),這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)。3、教師教學(xué)方法、教學(xué)手段等沿襲應(yīng)試教學(xué)校一套做法,不求變通。同時(shí)傳統(tǒng)教育也制約著語(yǔ)文教師創(chuàng)造能力的發(fā)揮。面對(duì)經(jīng)過(guò)“初升高”過(guò)濾后的學(xué)生,教師沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,語(yǔ)文教學(xué)成了教師的“一言堂”、“獨(dú)角戲”,久而久之,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,其教學(xué)效果自然是可想而之的了。

面對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,與其空嘆無(wú)奈,埋怨學(xué)生,不如靜下心來(lái)尋求適合職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)策略,使職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)漸入良性循環(huán)的軌道。

一、加強(qiáng)教育,轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),從思想上引起對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的重視

學(xué)校本身應(yīng)擯棄重專業(yè)課輕文化課的思想。職業(yè)教育首先是就業(yè)教育,用人單位對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力要求也很高,因此加強(qiáng)文化課建設(shè)也是職業(yè)教育的重要組成部分。語(yǔ)文的重要性還在于它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)好語(yǔ)文是現(xiàn)代青年必備的素質(zhì),它能潛移默化地陶冶人的情操,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。作為學(xué)生,一定要改變輕視語(yǔ)文的思想,從而真正地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

朗讀是把書面上的無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為更能表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言,它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、教師教學(xué)的重要手段,由于操作上的簡(jiǎn)單,容易被學(xué)生接受,尤其是思維能力不強(qiáng)的的職高學(xué)生。通過(guò)朗讀,體會(huì)、模仿中國(guó)語(yǔ)言文字的瑰奇多姿、言簡(jiǎn)意豐,感悟作家情感的奔放熱烈、細(xì)膩含蓄等等。這一切都是其他教學(xué)手段難以達(dá)到的。多年來(lái),由于應(yīng)試教育的影響,朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸失去了它的優(yōu)勝,而對(duì)于職中學(xué)生,應(yīng)試教育已不是主流,這樣對(duì)朗讀的重視成為可能。重視朗讀,包括對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)和在課堂上通過(guò)各種各樣的朗讀練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平,使語(yǔ)文教學(xué)豐富起來(lái),活躍起來(lái),學(xué)生參與其中,興趣漸學(xué)漸濃,在興趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文其他知識(shí)目標(biāo)。

三、突出語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育,提升審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課性質(zhì)作了明確的表達(dá):語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)。而對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué),在工具與人文之間,更應(yīng)突出人文教育。職業(yè)高中的學(xué)生與普高學(xué)生比較,不僅表現(xiàn)在文化知識(shí)的匱乏,還表現(xiàn)在其他素質(zhì)上的落后。事實(shí)上,學(xué)生知識(shí)和技能的高低過(guò)多地依賴于學(xué)生智力的高下,學(xué)生情感和價(jià)值觀的取向后天的教育起著重要的作用。應(yīng)試教育過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的成績(jī),忽視了學(xué)生品德的培養(yǎng),甚至出現(xiàn)“一俊遮百丑、一丑俱丑”的評(píng)價(jià)學(xué)生模式,這些都很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。凡此種種,職業(yè)高中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才任務(wù),對(duì)學(xué)生加強(qiáng)做人的教育就顯得尤為迫切。語(yǔ)文課程有豐富的人文內(nèi)涵,屬于人文社會(huì)科學(xué),職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)首當(dāng)其沖地?fù)?dān)負(fù)起育人的功用,關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展,幫助學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上感的人生態(tài)度。教材中有許多文章閃現(xiàn)著人文之光,教師必須充分挖掘,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受、去鑒賞,最終達(dá)到提高認(rèn)識(shí)的目的。如《項(xiàng)鏈》的常規(guī)教學(xué):認(rèn)識(shí)主人公是一位小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象等等。然而瑪?shù)贍柕潞寥憧?、不惜以十年代價(jià)償還債務(wù),這不正是我們現(xiàn)代人所需要的誠(chéng)信嗎?職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)每一篇課文要盡可能地根據(jù)文章內(nèi)容、學(xué)生實(shí)情確定并落實(shí)“情感和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,依此推動(dòng)其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、以口頭作文和學(xué)生隨筆為輔的作文訓(xùn)練形式,拓展學(xué)生作文訓(xùn)練的渠道

口頭作文即即興作文,它要求圍繞一個(gè)話題,學(xué)生以口頭語(yǔ)言進(jìn)行表述。它可以活躍學(xué)生思維,鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,為以后的工作打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。這種形式可以和演講辯論結(jié)合起來(lái),學(xué)生參與的熱情會(huì)更高。隨筆是當(dāng)學(xué)生有一種寫作的沖動(dòng)時(shí),即時(shí)將思想上的小浪花寫下來(lái),字?jǐn)?shù)不限,可長(zhǎng)可短。職高學(xué)生在作文的謀篇布局上有所遜色,學(xué)生對(duì)有許多限制的作文缺乏興趣,相比較而言,他們較喜歡寫自己的所思所感。如果每學(xué)期減少命題作文的篇數(shù),增加這類有感而發(fā)的習(xí)作,學(xué)生會(huì)慢慢的喜歡上作文的。

五、以服務(wù)于將來(lái)為目標(biāo),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

學(xué)生將來(lái)從業(yè)所必需的與語(yǔ)文相關(guān)的技能,必須專門開課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,為此有計(jì)劃地開設(shè)普通話、硬筆書法、口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作等課程,強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng),提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的策略是就職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀而提出的一個(gè)努力的方向,它需要做許多方方面面的工作,需要廣大職高語(yǔ)文教育工作者不懈的努力,而在這努力的過(guò)程中,我們必須始終關(guān)注、分析我們教育教學(xué)對(duì)象(職高學(xué)生)的特征,順勢(shì)而為,最終才能有所成績(jī)、有所建樹。否則,所有的教學(xué)策略都只能是一句空話。

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:論多媒體教學(xué)在職高語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:在初中的教學(xué)及管理中,班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者及決策者,扮演著舉足輕重的作用。班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)于班級(jí)氣氛有著不可替代的作用,直接關(guān)系到班級(jí)是否和諧、學(xué)生之間相處是否融洽以及課堂上是否活躍等等。本文主要就初中班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為與班級(jí)氣氛之間的關(guān)系這一問(wèn)題作了簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞:初中班主任;領(lǐng)導(dǎo)行為;班級(jí)氣氛

一、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級(jí)氣氛的關(guān)系

班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者及組織者,其領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)于班級(jí)氣氛的營(yíng)造影響重大。在班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為中,主要有變革型領(lǐng)導(dǎo)行為和交易型領(lǐng)導(dǎo)行為兩種。

1.變革型領(lǐng)導(dǎo)行為

班主任的變革型領(lǐng)導(dǎo)行為,指的是班主任在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中,傾向于經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生灌輸價(jià)值觀教育,使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀的過(guò)程中,教師不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)和幫助他們,同時(shí)擔(dān)任學(xué)生的引導(dǎo)者,站在學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題,幫助學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確自己的人生信念,使學(xué)生能夠擁有一種集體利益高于個(gè)人利益的原則,懂得為他人著想。班主任通過(guò)其變革型的領(lǐng)導(dǎo)行為能夠使學(xué)生在班級(jí)里有一種強(qiáng)烈的歸屬感,從而能夠在班級(jí)活動(dòng)中營(yíng)造一種維護(hù)班級(jí)利益的積極氛圍,發(fā)揮每位學(xué)生的主體地位,施展他們每個(gè)人的個(gè)性,w驗(yàn)到集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè),這種變革型的領(lǐng)導(dǎo)行為能夠使班級(jí)營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧融洽、生機(jī)勃勃的氛圍。

2.交易型領(lǐng)導(dǎo)行為

在日程的班級(jí)管理的過(guò)程中,班主任采取交易型的領(lǐng)導(dǎo)行為,會(huì)通過(guò)給學(xué)生分配任務(wù)以及角色要求,進(jìn)而指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生向著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。班主任會(huì)在日常的教學(xué)管理中明確賞罰機(jī)制,這就促使學(xué)生自主地為了獎(jiǎng)勵(lì)去完成班主任所要求的任務(wù),充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,有利于整個(gè)班級(jí)不斷地向前發(fā)展、不斷地進(jìn)步。

二、初中班主任如何通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)行為來(lái)改善班級(jí)氣氛

1.樹立正確的學(xué)生觀

對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)生觀的形成決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及成果,學(xué)生觀支配著學(xué)生的基本看法以及教育行為,進(jìn)而決定了班主任的工作態(tài)度及領(lǐng)導(dǎo)行為。學(xué)生一旦樹立了正確的學(xué)生觀,不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能夠起到積極的促進(jìn)作用,同時(shí)還能夠幫助班主任運(yùn)用自己的領(lǐng)導(dǎo)行為來(lái)為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)和諧融洽、積極上進(jìn)的氣氛,能夠幫助學(xué)生學(xué)有所成,同時(shí)幫助學(xué)生與他人及班主任建立一個(gè)良好的人際關(guān)系,不僅有利于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展,同時(shí)還能夠?qū)τ诎嗉?jí)的整體管理也能夠起到一個(gè)積極的促進(jìn)作用。

2.提高班級(jí)氣氛和領(lǐng)導(dǎo)行為之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)

一個(gè)班級(jí)的氣氛與班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為有著密不可分的關(guān)系。在領(lǐng)導(dǎo)行為與班級(jí)氣氛的相關(guān)性中,上述所說(shuō)的變革型領(lǐng)導(dǎo)行為最強(qiáng),交易型領(lǐng)導(dǎo)行為次之。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己的領(lǐng)導(dǎo)行為與班級(jí)氣氛之間的關(guān)系,并根據(jù)自己本班的實(shí)際情況,不斷地采取最適合本班發(fā)展、本班學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)行為,使學(xué)生能夠在一個(gè)充滿溫暖的班級(jí)中成長(zhǎng),給學(xué)生灌輸更多正能量的東西,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)建立一個(gè)和諧、向上的班級(jí)氣氛。班主任應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)氣氛與自己的領(lǐng)導(dǎo)行為之間密不可分的關(guān)系,在管理班級(jí)的過(guò)程中更加傾向于采用變革型的領(lǐng)導(dǎo)行為能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、具有團(tuán)隊(duì)精神的班級(jí)氛圍,通過(guò)這種方式,能夠使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中不斷地發(fā)揮自己的個(gè)性,并且在一次次的活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅,體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè),充滿成就感。

3.因人而異、合理運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)行為

我們都知道,初中生尚未成年,生理和心理發(fā)展尚未成熟,對(duì)于一些事物的看法及認(rèn)識(shí)還存在著一定的不足。鑒于這種情況,班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,及時(shí)地了解學(xué)生的所思、所想及所感,與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,成為學(xué)生的良師益友,進(jìn)而在班級(jí)的管理中,對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的策略,因人而異,采取最易于學(xué)生接受的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,合理地運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)行為來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生不斷地向前發(fā)展。因此,在班級(jí)管理中,班主任應(yīng)當(dāng)更傾向于使用變革型的領(lǐng)導(dǎo)行為,在日常教學(xué)中灌輸給學(xué)生正確的價(jià)值觀,使學(xué)生能夠在不斷地被激勵(lì)的過(guò)程中完善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)信念,進(jìn)而形成正確的個(gè)人的價(jià)值觀。學(xué)生如果出現(xiàn)缺乏目標(biāo)和方向的現(xiàn)象,使用交易型的領(lǐng)導(dǎo)行為,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,并采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度來(lái)督促學(xué)生,使學(xué)生能夠更加完善自我,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果班級(jí)中部分學(xué)生能夠自覺(jué)地去完成教師所布置的任務(wù),清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任通過(guò)采用不同的領(lǐng)導(dǎo)行為,能夠幫助每個(gè)學(xué)生不斷地進(jìn)步,促進(jìn)班級(jí)在協(xié)調(diào)、和諧的氛圍中不斷地進(jìn)步。

4.關(guān)注學(xué)生的差異表現(xiàn)

對(duì)于初中生而言,他們的認(rèn)知能力和水平均存在著一定的差異?;诖?,班主任在班級(jí)的管理過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生之間的差異。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而言,他們?cè)谒枷肷陷^為成熟,他們清楚自己的角色以及自己所應(yīng)當(dāng)在哪些方面做出努力,而對(duì)于那些“學(xué)困生”而言,他們可能由于學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想,或者教師給予自己的重視程度不夠,導(dǎo)致部分學(xué)生深受打擊、失去信心,甚至出現(xiàn)了自暴自棄的情況,這明顯地背離了班集體所期望和追求的方向。

總而言之,班主任應(yīng)當(dāng)充分注意部分學(xué)生的變化,在管理的過(guò)程中,一定要一視同仁,平等地對(duì)待學(xué)生,不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的心態(tài)和做法,否則就會(huì)給一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想、平時(shí)表現(xiàn)不是很出色的學(xué)生造成一定的心理陰影,導(dǎo)致他們更加不積極,表現(xiàn)得更加不理想,出現(xiàn)惡性循環(huán)的情形。班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與這些進(jìn)行溝通交流,不斷地開導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們幫助這些學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài),讓他們能夠積極進(jìn)取,努力突破自我,不斷地進(jìn)步。

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:關(guān)注職高特點(diǎn),做好語(yǔ)文教學(xué)

摘要:以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨的職業(yè)教育,決定了職高語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)置必須結(jié)合中職特點(diǎn)。關(guān)注職高特點(diǎn),開展語(yǔ)文教學(xué)從幾個(gè)方面去思考:關(guān)注語(yǔ)文共性,把握職高個(gè)性;落實(shí)專業(yè)目標(biāo),開展語(yǔ)文教學(xué);夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化社會(huì)需求;結(jié)合學(xué)生實(shí)際,科學(xué)調(diào)整進(jìn)度;服務(wù)學(xué)生發(fā)展,強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練;開展“以文載道”,落實(shí)立德樹人。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;個(gè)性

職高的教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,職高教育的性質(zhì)決定了語(yǔ)文學(xué)科的設(shè)置必須要結(jié)合學(xué)生們的職業(yè)特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)是職高教育當(dāng)中的基礎(chǔ)課程,更是應(yīng)該凸顯出職業(yè)特色,全面強(qiáng)化學(xué)生們的職業(yè)能力,如何更有效地開展職高語(yǔ)文教研,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)?需要我們認(rèn)真調(diào)查和研究,探索學(xué)科規(guī)律,關(guān)注職高特點(diǎn),做好語(yǔ)文教研。

一、關(guān)注語(yǔ)文共性,把握職高個(gè)性

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的要求和普通高中應(yīng)該是基本一致的,這就是兩類高中的共性――都應(yīng)該在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高現(xiàn)代文和文言文的閱讀能力,都應(yīng)該能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力,都應(yīng)該能寫比較復(fù)雜的記敘、說(shuō)明、議論的文章等。但是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)l生特征也是顯而易見的??偟恼f(shuō)來(lái),雖然文言文教學(xué)的量相對(duì)少于普通高中,但實(shí)用文體教學(xué)的要求明顯高于普通高中。就具體專業(yè)而言,例如文秘專業(yè)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、修辭和邏輯知識(shí)的掌握與運(yùn)用則是一般普通高中生所不及的??傊覀儾荒馨崖殬I(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求與普通高中完全“同化”,應(yīng)該把握和突出職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性,把高中之共性和職中之個(gè)性融匯一體,這樣就能在職業(yè)高中里,充分發(fā)揮語(yǔ)文既是基礎(chǔ)課,又是工具課的功能。

二、落實(shí)專業(yè)目標(biāo),開展語(yǔ)文教學(xué)

有人曾形象地說(shuō):職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)必須同中含異。這里的“同”是指職業(yè)高中雖然專業(yè)數(shù)量較多,但對(duì)于所有專業(yè)來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是一致的,各個(gè)專業(yè)在具體的教學(xué)過(guò)程中,必須緊緊地圍繞總體教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)定不移地堅(jiān)持相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。這里的“異”是指職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)還必須體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn),做到學(xué)以致用。這也是由于職業(yè)高中的性質(zhì)所決定的。例如,文秘專業(yè)和營(yíng)銷專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)在服從總體目標(biāo)的前提下,實(shí)用文教學(xué)的內(nèi)容切不能機(jī)械地“統(tǒng)一”,要體現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)的各自培養(yǎng)方向及未來(lái)工作崗位的特點(diǎn)。文秘專業(yè)需強(qiáng)化公文寫作的規(guī)范化;營(yíng)銷專業(yè)則要從嚴(yán)訓(xùn)練廣告、合同等商業(yè)經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文的寫作。這就是“異”中有“同”,“同”中突出“異”,即實(shí)施教學(xué)中將共同的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)語(yǔ)文技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將基本的教學(xué)要求和特殊的教學(xué)內(nèi)容和諧地統(tǒng)一起來(lái),這樣做,職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)既體現(xiàn)出了學(xué)科自身的特點(diǎn),又體現(xiàn)出了適用、實(shí)用的生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化社會(huì)需求

基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是包括語(yǔ)文在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué)的“基礎(chǔ)工程”。俗話說(shuō):萬(wàn)丈高樓平地砌。如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),怎么能談得上高樓萬(wàn)丈呢?我們不能一味地強(qiáng)調(diào)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的特殊性而弱化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)于作為最重要的工具課――語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不扎實(shí),掌握得膚淺、零碎,無(wú)疑對(duì)于其它文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)都有極大的負(fù)面影響,因此,職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),著力提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。當(dāng)然,也正是由于職業(yè)高中的特殊性,語(yǔ)文教學(xué)還必須從適應(yīng)社會(huì)需要出發(fā)。試想,學(xué)生所學(xué)的脫離社會(huì)需要,不管用,不實(shí)用,怎么能說(shuō)是職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)呢?假如財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞水平較高,文言文知識(shí)掌握得較為系統(tǒng)而又牢固,然而連起碼的財(cái)會(huì)應(yīng)用文的格式卻不懂,這不能不f是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的偏頗和遺憾。其實(shí),財(cái)會(huì)應(yīng)用文知識(shí)也是該專業(yè)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的一部分。所以,職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)要協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授訓(xùn)練與適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)系,使學(xué)生學(xué)得好,用得上。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,科學(xué)調(diào)整進(jìn)度

語(yǔ)文教學(xué)必須按既定的計(jì)劃及時(shí)問(wèn)表循序而行,這樣既有利于教學(xué)的明確性和穩(wěn)定性,又利于學(xué)生學(xué)習(xí)的透明化和系統(tǒng)性。如果隨意打破這個(gè)“序”,語(yǔ)文教學(xué)就要陷于盲目、混亂之中。職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也必須遵循這個(gè)“序”,但是,職業(yè)高中除了課堂教學(xué)外,還有專業(yè)課的見習(xí)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),因此,語(yǔ)文教學(xué)還要服從于職業(yè)高中所特有的這些教學(xué)環(huán)節(jié)。例如,“合同”知識(shí)的教學(xué)安排在高二年級(jí)的語(yǔ)文課本中,若第一學(xué)年?duì)I銷專業(yè)安排見習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí),就應(yīng)將其提前教學(xué)。那么,如此做來(lái)能否叫做沒(méi)有循“序”施教呢?非也。因?yàn)槲覀冞@里所說(shuō)的“序”,是整體教學(xué)計(jì)劃和總體時(shí)間安排之“序”,而并不是某一個(gè)知識(shí)單元或局部時(shí)間內(nèi)之“序”。根據(jù)實(shí)際情況,沒(méi)有打破教學(xué)文“序”,相反正是“序”的靈活體現(xiàn)。所以,職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)有不同于普通高中之處,其循序施教和靈活調(diào)度更有利于教學(xué)計(jì)劃的完成和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。

五、服務(wù)學(xué)生發(fā)展,強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

由于眾口周知的客觀原因,職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)仍然是不容忽視的。也因?yàn)槁殬I(yè)高中畢業(yè)后直面社會(huì),直接參加實(shí)際工作,直接融合在各種人之中,口語(yǔ)能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)造契機(jī),提供各種場(chǎng)合,采取多種手段,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),快捷、有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)也應(yīng)將口語(yǔ)與書面語(yǔ)的表達(dá)能力的訓(xùn)練結(jié)合在一起,這樣做,能使職業(yè)高中生這兩方面聯(lián)系緊密的表達(dá)能力,互為補(bǔ)益,同步長(zhǎng)進(jìn)。

六、開展“以文載道”,落實(shí)立德樹人

崇高的職業(yè)理想教育和高尚的職業(yè)道德教育對(duì)于職業(yè)高中生來(lái)說(shuō)是十分重要的,這也應(yīng)該貫穿在各門文化課及專業(yè)課的教學(xué)中。語(yǔ)文學(xué)科如何實(shí)施這種教育呢?無(wú)可置疑,應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),從知識(shí)要素中發(fā)掘這方面的貼切內(nèi)涵,切不能在語(yǔ)文課上脫離語(yǔ)文知識(shí)要素去進(jìn)行泛泛而論的空洞說(shuō)教。其實(shí),由于職業(yè)高中語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn),知識(shí)要素所包含的這方面的政治思想內(nèi)容是十分豐富的,問(wèn)題是怎樣有機(jī)而自然地“以文載道”與立德樹人相結(jié)合,而不牽強(qiáng)附會(huì)地將兩者“拉郎配”。

總之,職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)要服務(wù)與就業(yè),結(jié)合職高特色,把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),有效開展教研的系列活動(dòng),構(gòu)筑職業(yè)教育的語(yǔ)文學(xué)科體系,為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)做出應(yīng)有的價(jià)值。

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:微時(shí)代職高語(yǔ)文教學(xué)探微

摘要:在這個(gè)微時(shí)代語(yǔ)境下,職高語(yǔ)文教學(xué)也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。微時(shí)代是一個(gè)建立在傳播基礎(chǔ)上的嶄新時(shí)代,它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的影響是革命性的,傳播內(nèi)容和傳播方式都發(fā)生了根本性的變化。

關(guān)鍵詞:微時(shí)代;職高語(yǔ)文;教學(xué)

G633.3

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,語(yǔ)文教師雖然只能起到引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥和促進(jìn)的作用。但只要我們發(fā)動(dòng)腦筋,以生為本,一定能夠找到適合職高語(yǔ)文教學(xué)的好方法。接下來(lái),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我談?wù)勛寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂煥發(fā)生機(jī)的幾點(diǎn)措施。

一、通過(guò)微博來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作

以預(yù)習(xí)為例,在課文學(xué)習(xí)中,原先的預(yù)習(xí)是個(gè)軟作業(yè),學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣,雖然可以通過(guò)課堂提問(wèn)去發(fā)現(xiàn),但有一定的滯后性,而且我們的目的也不是為了要去證實(shí)他是否預(yù)習(xí),而是希望學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能更好地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。微博的即時(shí)性解決了這個(gè)問(wèn)題。比如在教授梁衡的《跨越百年的美麗》前,筆者先發(fā)了一條微博,要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),并讓他們?cè)诨貜?fù)當(dāng)中提出問(wèn)題。這就使得學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文,并作出有效思考。譬如,有學(xué)生就問(wèn):“老師,為什么這個(gè)美麗能跨越百年?”再譬如,還有一個(gè)同學(xué)問(wèn):“居里夫人為什么要放棄對(duì)鐳的發(fā)現(xiàn)的專利申請(qǐng)?”這樣,到第二天上課的時(shí)候,筆者已經(jīng)胸有成竹,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢點(diǎn)撥引導(dǎo),并激發(fā)討論。這種教學(xué)對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力都有好處,同時(shí)也有利于教師做好課前準(zhǔn)備。

二、利用微博來(lái)提高學(xué)生的寫作能力

每一條微博,都是一篇微作文,微作文雖然短,但考驗(yàn)的是真功夫。140字以內(nèi)如何表達(dá)到位,沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文的充分認(rèn)識(shí)與把握其實(shí)是很難做到的。這個(gè)學(xué)期一直在做一個(gè)教學(xué)實(shí)踐――微博故事接龍。具體操作是,每位同學(xué)都開通微博,大家互粉,組成一個(gè)小組。里面內(nèi)容設(shè)置為小組可見。當(dāng)然,我們一開始并沒(méi)有做故事接龍,而是通過(guò)提供話題來(lái)讓學(xué)生跟帖討論。這樣做,既激起了學(xué)生利用微博學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又鍛煉了他們分析、概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試之后,我們正式開始微博故事接龍。這是我們其中的一次作業(yè):老師給故事開了個(gè)頭:“群山連綿,塵土飛揚(yáng),煙塵里幾個(gè)粗壯漢子騎馬而來(lái)?!币髮W(xué)生在一個(gè)微博規(guī)定的140字以內(nèi),描寫形象生動(dòng),并推動(dòng)故事合情合理地發(fā)展。學(xué)生的寫作興趣馬上被激發(fā)起來(lái)。很快,第一條回復(fù)就來(lái)了:“這是一個(gè)邊緣小鎮(zhèn),住著幾十戶人家,里里外外透著一股蒼涼感……”接下來(lái),情節(jié)在繼續(xù)推進(jìn):“獨(dú)臂的李鐵匠丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)厍么蛑粔K鐵,姿勢(shì)有點(diǎn)怪。他的女兒小小在給他做下手?!薄巴忄l(xiāng)人阿根穿著很破的棉襖出現(xiàn),他從破棉襖里面亮出兩把刀來(lái)。”……通過(guò)這次練習(xí),學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉,想象力也豐富了起來(lái)。在微博故事接龍的過(guò)程中,不僅做到了我們所要求的形象生動(dòng)、推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展,而且更為難能可貴的是,故事中間有很多有意味的留白,給每一位讀者都留下了想象空間。

三、利用微博進(jìn)行拓展訓(xùn)練

我們看到,學(xué)生一天當(dāng)中掛在互聯(lián)網(wǎng)上的時(shí)間其實(shí)是不少的。這為開闊他們的視野創(chuàng)造了條件。微博聯(lián)系著的是一個(gè)無(wú)窮的世界。我們可以在這里關(guān)注世界熱點(diǎn),了解最新信息,也可以按圖索驥,找到自己的朋友??傊?,在這個(gè)由超級(jí)鏈接建立起來(lái)的世界中,可以聯(lián)系到自己感興趣的人,找到自己感興趣的話題,信息量之大、之新、之快,都是前所未有的。只要引導(dǎo)得法,完全可以把微博引入職高語(yǔ)文教學(xué)的課堂,從而激發(fā)學(xué)生的W習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。譬如,我們就利用微博做了一個(gè)主題式閱讀的拓展。在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》之后,首先我們發(fā)了一條微博,要求學(xué)生做兩個(gè)方面的拓展:一個(gè)是史鐵生作家作品的拓展;另一個(gè)是生命教育的拓展。在第一個(gè)拓展中,我們要求學(xué)生去了解作家、閱讀作品;第二個(gè)拓展中,要求學(xué)生暢談生命感悟、推薦閱讀文本。這兩個(gè)拓展都要求學(xué)生在微博上有所呈現(xiàn)。事后,學(xué)生紛紛反映這種形式很好,原先由于受各種條件的限制,在學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲的信息量不多,而在微博上交流之后,發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)無(wú)窮開放的空間,從一條信息探究下去,信息量呈幾何級(jí)數(shù)增加,給他們帶來(lái)了意外的驚喜。比如在第一個(gè)拓展中,史鐵生的一些作品像《務(wù)虛筆記》《命若琴弦》等都被同學(xué)找到,認(rèn)真閱讀之后,在微博上分享閱讀心得,帶動(dòng)了其他同學(xué)的閱讀熱情。同時(shí),像類似的關(guān)于生命教育的讀本也受到了同學(xué)們的青睞。在第二個(gè)拓展當(dāng)中,同學(xué)們對(duì)閱讀都深有心得,引發(fā)了在微博當(dāng)中關(guān)于人生目標(biāo)的大討論,每個(gè)人都認(rèn)真地思考了自己應(yīng)該怎樣度過(guò)高中的學(xué)習(xí)階段。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式活起來(lái)

語(yǔ)文學(xué)科研究的是文字、文學(xué)與文化。網(wǎng)絡(luò)資源博大精深,包羅萬(wàn)象。而語(yǔ)文教學(xué)如果能夠與網(wǎng)絡(luò)資源相勾連,網(wǎng)絡(luò)將會(huì)源源不斷地給語(yǔ)文課堂注入活水,使課堂教學(xué)內(nèi)容充滿時(shí)代的氣息,煥發(fā)新的活力。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生大開眼界,在教學(xué)方式上相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)也是一個(gè)突破。比如,在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí),我組織學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于紅樓夢(mèng)的專題研究。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo),并建議觀看《老梁故事匯》中對(duì)曹雪芹身世的研究。學(xué)生的興致非常高。在學(xué)白的《將進(jìn)酒》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我下載了《子午書簡(jiǎn)》中高峰老師的示范朗誦視頻,還建議學(xué)生多多關(guān)注中央電視臺(tái)的《子午書簡(jiǎn)》欄目。比如:在學(xué)習(xí)韓愈的《師說(shuō)》時(shí),我讓學(xué)生看了重慶衛(wèi)視由??朔侵鞒值摹镀纷x》節(jié)目。恰好這期節(jié)目還邀請(qǐng)了重慶師范大學(xué)的王于飛教授。觀看這期節(jié)目就相當(dāng)于兩位男老師給學(xué)生上課,經(jīng)典的臺(tái)詞再配以優(yōu)美的圖片和音樂(lè),全班同學(xué)都非常積極地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源,為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入鮮活的生機(jī)。這樣的教學(xué)形式學(xué)生喜聞樂(lè)見,教師長(zhǎng)知識(shí),學(xué)生也長(zhǎng)見識(shí)。這比我們“教師霸占著課堂苦口婆心,學(xué)生趴到講桌上昏昏欲睡”的課堂效果要好得多。

五、結(jié)語(yǔ)

在我們這個(gè)微時(shí)代,信息傳播的內(nèi)容和方法已經(jīng)深刻影響到了我們的日常生活,同時(shí)也影響到了我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一個(gè)嶄新時(shí)期,語(yǔ)文教學(xué)必須有適合這一情境的創(chuàng)新。事實(shí)上學(xué)校教育也已經(jīng)走向網(wǎng)絡(luò)化、智能化,大大超出了課堂的時(shí)空。在這種情境下,我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力,更重要的是要讓學(xué)生切身體會(huì)到這個(gè)時(shí)代所特有的思維形態(tài),從而以符合這一思維形態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式授之以全新的內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度,擴(kuò)大學(xué)習(xí)廣度,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

職高語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談職高語(yǔ)文教學(xué)

【摘 要】職業(yè)高中的教學(xué)主要傾向于職業(yè)技能的培養(yǎng),因此,職高生的文化成績(jī)普遍弱于普高W生。通過(guò)日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)了職高生在語(yǔ)文能力方面的一些問(wèn)題,部分學(xué)生甚至連一張請(qǐng)假條都寫不好。就職高學(xué)生的實(shí)際情況,來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)整,讓學(xué)生有所學(xué)、有所得。

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文 思想性 人文性

職高語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文敢興趣是極為重要的,這樣才能使學(xué)生原意積極主動(dòng)的去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提是對(duì)語(yǔ)文感興趣,如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣,那么在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)情緒就會(huì)顯得有些低落,進(jìn)而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得興致索然,這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)就根本無(wú)從談起了;反之,如果教師成功的引起了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,那么不等教師讓學(xué)生去對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生自己就會(huì)想要去嘗試對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了解、掌握,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能夠表現(xiàn)得更為投入,從而語(yǔ)文學(xué)習(xí)不光是有效的,而且還是高效的。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有“被動(dòng)”學(xué)習(xí)向“主動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí),教師要在語(yǔ)文教學(xué)中樹立起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生不僅是原意對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí),還要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿信心,將自身的主體作用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中完全發(fā)揮出來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)自愿、獨(dú)立自主的對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),摸清學(xué)習(xí)的方向,從而將對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為一種自然的需要,這樣學(xué)生才會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一直保持強(qiáng)烈的求知欲望,變得原意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。也只有通過(guò)這樣的一種教學(xué)手段,才能將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行進(jìn)一步的深化,使之成為促進(jìn)學(xué)生持續(xù)不斷進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,這樣學(xué)生才能在職高學(xué)習(xí)階段順利的完成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),順利完成整個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中突出語(yǔ)文的思想性

語(yǔ)文學(xué)科主要研究的是語(yǔ)言和文化的知識(shí),在文化的傳承的同時(shí),也附帶了思想的傳承,因此語(yǔ)文是極具思想性的一門學(xué)科,而學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不免要對(duì)語(yǔ)文的思想性進(jìn)行深入的探索,所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),必然要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃@是在職高語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是一個(gè)需要突出表現(xiàn)的部分。

第一,對(duì)于職高學(xué)校來(lái)講,進(jìn)入到職高進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大多先進(jìn)過(guò)了其他普通高中的篩選,因此學(xué)生的整體成績(jī)都處于較低的水平,甚至有一部分學(xué)生還是我們所說(shuō)的“雙差生”,這是教學(xué)中需要職高教師予以重視的一大問(wèn)題?!半p差生”在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)生活中有一個(gè)最為突出的特點(diǎn),就是其對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的自信,具體表現(xiàn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中較為自卑,學(xué)習(xí)態(tài)度不佳,缺乏相對(duì)的自我約束能力和上進(jìn)心。教師如果能夠?qū)⑦@一部分學(xué)生引導(dǎo)好,那么其就能在一定的時(shí)間內(nèi)趕上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度;若引導(dǎo)的方法不當(dāng),這部分學(xué)生則會(huì)成為日后教學(xué)中的一大困擾。

第二,對(duì)于職高學(xué)生來(lái)講,其進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的和普通高中的學(xué)生不同,普通高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是為了迎接升學(xué)考試,而職高學(xué)生學(xué)習(xí)是為了面對(duì)未來(lái)的工作崗位。因此,職高的整體教學(xué)中是“重技術(shù)、輕文化”的,就是因?yàn)檫@樣,職高的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授的同時(shí),還要起到對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行培養(yǎng)的作用,也就是說(shuō),職高語(yǔ)文教師既要做好“教書”的工作,又要狠抓落實(shí)“育人”的工作。

職高語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,除了要在教學(xué)中把握好教材的知識(shí)內(nèi)容,還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想情況,了解學(xué)生的真實(shí)思想狀況,對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深層次的挖掘,借此將蘊(yùn)藏在教材深處中的思想教育因素發(fā)掘除了,將其融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面的深化教育。

另外,教師還要注意對(duì)學(xué)生自尊心的維護(hù),在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,如學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者有什么不對(duì)的地方,教師切勿對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥,要采用相對(duì)溫和的方法同學(xué)生進(jìn)行溝通交流,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力予以肯定,順便指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足,這樣可以避免學(xué)生對(duì)教師的單純說(shuō)教產(chǎn)生一定的逆反心理。同時(shí),職高語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步,哪怕只是一點(diǎn)兒的進(jìn)步,教師也要及時(shí)的予以鼓勵(lì),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中定位人生的正確坐標(biāo)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中突出語(yǔ)文的工具性

職高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和普通高中是有一定差異的,其在踏進(jìn)校門的那一刻起,就注定了將會(huì)在不同的專業(yè)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí),而且這些專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容是極具專業(yè)特色的。這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),讓學(xué)生在注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí),也要兼顧文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),特別是對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。因此,教師要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),在教學(xué)的過(guò)程中將語(yǔ)文學(xué)科的工具性體現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生明白語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必要工具。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中將語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),適當(dāng)?shù)牟捎闷渌麑W(xué)科的教學(xué)材料來(lái)當(dāng)做練習(xí)材料,讓學(xué)生清楚的體會(huì)到知識(shí)遷移的過(guò)程。借此來(lái)讓學(xué)生親自感受到語(yǔ)文知識(shí)的的實(shí)際作用,明白語(yǔ)文是一門“基礎(chǔ)工具”,從而讓學(xué)生端正對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而使其能積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中注意上課方式的多樣化

由于職高學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的是為了走向工作崗位,其中只有極少部分學(xué)生會(huì)選擇在職高學(xué)習(xí)結(jié)束后,繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造,這樣一來(lái)職高學(xué)生在學(xué)習(xí)中就缺乏了一種緊迫感,因而學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為消極,從而出現(xiàn)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性,在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中容易分心等不良現(xiàn)象。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的情況,教師需要在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)予以積極的應(yīng)對(duì),在教學(xué)中采用各種教學(xué)方式方法,運(yùn)用各種教學(xué)手段,借此來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的積極性。因此,職高語(yǔ)文教師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)手段的靈活性,保證課堂教學(xué)方式方法的多樣性,在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn),靈活的對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中引入視頻、音頻、課外閱讀材料、時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等,來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的輔助,使語(yǔ)文知識(shí)以靈活多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

職高語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功的教學(xué),就要把握好語(yǔ)文教學(xué)中的“教學(xué)”二字,既要重點(diǎn)把握自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教”的過(guò)程,又要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在接受“教”的知識(shí)的時(shí)候的“學(xué)”的過(guò)程,切實(shí)做到“教”與“學(xué)”的融合溝通。只有這樣,職高語(yǔ)文教師才能在教學(xué)時(shí)取得不俗的成績(jī),才能帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。