時(shí)間：2022-09-22 14:13:01
導(dǎo)語：在職高期中總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
大家好！期中考試勝利結(jié)束了，這次期中考試就同學(xué)們而言，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)，是對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的檢查和總結(jié)。通過考試，同學(xué)們的知識得到了鞏固和加深，同時(shí)也起到了加油站、檢修站的作用。考試以后，我們有很多同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正了，學(xué)習(xí)更加刻苦了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性進(jìn)一步加強(qiáng)了。當(dāng)然也有一部分的差生還是老樣子，他不學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。但總之一句話，考試以后，很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上有明確的方向，有端正的態(tài)度，我們?nèi)w教師為之感到由衷的欣慰！
今天全體師生聚集在一起，舉行這個(gè)總結(jié)表彰會(huì)，主要是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，同時(shí)就存在的不足和下半學(xué)期的做法找一些思路，希望能對大家今后的學(xué)習(xí)有所幫助。
一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
本次表彰會(huì)受獎(jiǎng)名額按年級總?cè)藬?shù)的20%，年級統(tǒng)一排名確定受獎(jiǎng)人員。
分為一等獎(jiǎng)（每個(gè)年級第一名）、二等獎(jiǎng)（每年級總?cè)藬?shù)的5%）、三等獎(jiǎng)（5%--20%）三個(gè)等級，共計(jì)一等獎(jiǎng)7人，二等獎(jiǎng)38人，三等獎(jiǎng)126人，合計(jì)171人。
二、半學(xué)期所取得的成績
通過同學(xué)們的勤學(xué)好問，全體教師的精心輔導(dǎo)，大多數(shù)班級取得了優(yōu)異的成績。這個(gè)成績的取得與同學(xué)們的上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真思考，認(rèn)真完成作業(yè)都有很大的關(guān)系，同時(shí)也與所任教老師的耐心啟發(fā)誘導(dǎo)、辛勤輔導(dǎo)的老師有很大的關(guān)系；每個(gè)年級第一名是如下同學(xué)：一年級楊文葉、戚慧麗同學(xué)總分200分，二年級李皓203分，三年級楊正帥480分，四年級張瑤476.5分，五年級李彤481分，六年級張夢杰476.5分，她們非常值得我們學(xué)習(xí)。誠然，這些同學(xué)成績的取得與他們刻苦學(xué)習(xí)是分不開的，與他們有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)習(xí)方法是分不開的。另外還有一批進(jìn)步快的同學(xué)他們非常充滿自信不甘落后。
三、存在問題
（一）從前半學(xué)期總體學(xué)習(xí)情況來看，還有一小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、很盲目。表現(xiàn)為貪玩，不完成作業(yè)，或者是作業(yè)根本就不做，上課時(shí)不專心聽講，跟不上教師所講問題的思路，導(dǎo)致轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)困生，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，究其原因，可以說他們不知道為什么要學(xué)習(xí)，好像學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)，為自己的父母而學(xué)。同學(xué)們，今后所有的勞動(dòng)如果沒有文化知識是不行的，連打工也不要你，有知識你無論到哪里都能用得上，無知將成為一個(gè)睜眼瞎子。不學(xué)習(xí)的人，就像不種糧食的荒地；沒有知識比貧窮更可怕；不學(xué)無術(shù)，在任何時(shí)候，對任何人都無法幫助，也不會(huì)帶來好處，因?yàn)闆]有任何力量比知識力量更強(qiáng)大。中國有句諺語：少年好學(xué)如日出之光，壯年好學(xué)，如日中之光，老年好學(xué)，如蠟燭之光。一日學(xué)，一日功，一日不學(xué)，十日空。魯迅先生說過“我倘若生存，肯定仍要學(xué)習(xí)。”在這里我想對不學(xué)習(xí)的那部分學(xué)生算一筆帳：學(xué)習(xí)是很枯燥無味的一件事，很苦，但你要從小學(xué)到大學(xué)只有十五六年的實(shí)踐，以后靠自己的雙手，靠自己的知識過日子，會(huì)感到幸福一輩子；但反過來，你要先享這十五六年的福，從你25歲開始算起，活到八十歲，你將會(huì)苦上五十五年，甚至更長。同學(xué)們，你們算一下哪種比較劃算。
（二）從考試到試卷分析反饋的情況來看
1、語文學(xué)科存在的主要問題是閱讀分析短文回答問題這一塊不好，課外拓展不好，也就是說我們學(xué)生不愛閱讀、知識面很窄，導(dǎo)致作文也寫不好。
2、數(shù)學(xué)學(xué)科主要存在的問題，概念模糊，理解不透徹，做題不認(rèn)真審題、計(jì)算的靈活性及計(jì)算能力較差，解決問題的能力較差，課外拓展這一塊更差，根本平時(shí)就不認(rèn)真，老師所講的思路經(jīng)驗(yàn)，也不能達(dá)到舉一反三。解題習(xí)慣不好。
3、科學(xué)：主要存在問題，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，做題時(shí)不認(rèn)真審題，有些同學(xué)根本就不重視這一科，對于試驗(yàn)類題目根本就不理睬。
4、英語：關(guān)鍵句型句式掌握不牢固，搞混淆了，聽力部分不仔細(xì)，更多的學(xué)生根本就不重視英語，也沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法。
5、對知識一知半解，不求甚解。
6、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、消化知識的習(xí)慣。
7、不懂裝懂，不及時(shí)請教老師同學(xué)解決問題，知識出現(xiàn)斷層。
8、沒有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而是在老師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)等。
（三）鑒于以上種種問題，我們今后的做法是：
1、進(jìn)一步端正思想，明確學(xué)習(xí)的重要性。我們正處在一個(gè)嶄新的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展越來越快，社會(huì)競爭日益加劇，我們必須要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，必須把自己培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，只有掌握過得硬的專業(yè)知識，才不至于失業(yè)，才會(huì)成為成功者。
2、學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，并一絲不茍地執(zhí)行。每個(gè)人的情況不同，知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。有些同學(xué)基礎(chǔ)好，腦子靈活，你的計(jì)劃應(yīng)該考慮到課外知識拓展這一塊，通過這一塊把自己鍛煉成為更加優(yōu)秀的學(xué)生；有些同學(xué)基礎(chǔ)差，或者是某一學(xué)科差，你的計(jì)劃應(yīng)該考慮到課外知識拓展這一塊，針對不足及時(shí)調(diào)整。特別是復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，一定要結(jié)合自己的實(shí)際，在做計(jì)劃之前可以就所學(xué)的知識梳理一下，針對不會(huì)的地方，多采取措施，如上課時(shí)老師講到你不會(huì)的地方要注意聽，也可以找一找一些有關(guān)不會(huì)的這一塊知識來認(rèn)真練習(xí)。
3、樹立信心，打好基礎(chǔ)。要覺得自己有進(jìn)步，更要為自己樹立信心。要相信自己不比別人差，我一定行，保持積極向上的良好心態(tài)；學(xué)習(xí)不能操之過急，欲速則不達(dá)。不到最后抉擇堅(jiān)決不放棄。也就像長跑一樣，開始跑得最快的必須要繼續(xù)努力，跑得慢的知要堅(jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)趕也能趕超第一。總之，既不能自暴自棄，也不能驕傲自滿。不到終點(diǎn)決不罷休。
4、全身心投入到學(xué)習(xí)中去，抓緊一切可利用的時(shí)間。切實(shí)利用好每天的晨讀課、自習(xí)課，消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)第二天的功課，還有雙休日，更要借助這個(gè)機(jī)會(huì)，合安排這兩天的活動(dòng)，特別要多讀一些課外書，來擴(kuò)展自己的知識面。
5、切實(shí)多從自己身上去反省，不要怨天尤人。在同一間教室，同一位老師教的，大家的起點(diǎn)相同，好與壞的懸殊這么大，這要從你身上去找原因，認(rèn)真地反省自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。
6、對于有些沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)來說，要強(qiáng)迫自己改變不良行為習(xí)慣。雖說“江山易改，秉性難移”，但是只要我們認(rèn)真去做，許多不利于自己發(fā)展的壞習(xí)慣還是能改的，否則就會(huì)有“浪子回頭金不換”的說法了。只要你主動(dòng)去改變，愿意去改變，你也會(huì)成為“浪子回頭金不換”的那個(gè)人。
7、所有同學(xué)都應(yīng)該牢記，今后不管是什么考試、練習(xí)、作業(yè)，都必須養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)審題的習(xí)慣，切勿因?yàn)榇笠舛霈F(xiàn)一些非常低級的錯(cuò)誤，導(dǎo)致自己后悔莫及。此外，還要通過限時(shí)練習(xí)提高解題的速度與學(xué)習(xí)效率，去尋找總結(jié)解題方法、而不是僅僅知道答案和分?jǐn)?shù)，過程往往與結(jié)果更為重要。
8、最后想用幾句話與大家共勉
（1）記住該記住的，忘記該忘記的；改變能改變的，接受不能改變的。
（2）不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。
（3）清晨不起早，誤一天的事；幼年不勤學(xué)，誤一生的事。
關(guān)鍵詞：高職院校 高等數(shù)學(xué) 考試
在各高職院校的考試中，高等數(shù)學(xué)是一向重要的測試，其結(jié)果可以測試應(yīng)試學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的情況和數(shù)學(xué)知識掌握程度，并且激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。考試主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法也一定要適應(yīng)"知識型考核"過渡到"能力型考核"，最終達(dá)到高職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。從這一方面就要求高職院校要方式要多樣化的高等數(shù)學(xué)考核，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠全面考察。結(jié)合筆者多年高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中對數(shù)學(xué)考試方式進(jìn)行了探索和研究，筆者總結(jié)高職院校高等數(shù)學(xué)的成績考核以平時(shí)成績、總結(jié)論文和建模論文、期末考試這三個(gè)方面為主。
一、平時(shí)成績
在我國絕大部分學(xué)校高等數(shù)學(xué)的考核方式，只有期末考試，雖說也基于平時(shí)成績，但平時(shí)成績的好壞只是一個(gè)形式而以，而在實(shí)際操作過程中期末考試成績才是唯一的形式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種以期末考試終結(jié)式考核模式其實(shí)起不到對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促作用。有不少學(xué)生在快要期末考試前就套題目，用以前的考試試卷湊起來，進(jìn)行猜題押題。最后考試成績公布，對大多數(shù)學(xué)生考試不及格的情況，老師也是相當(dāng)無奈，只能通過各種方法加分從而提高及格率。這就造成學(xué)生，走捷徑，急功近利，平時(shí)不用心學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。這種一錘定音的終結(jié)式考核模式中平時(shí)成績沒有起到作用是造成這種現(xiàn)狀的主要原因。所以在高等數(shù)學(xué)的考核中一定少不了平時(shí)成績，并且一定要保證平時(shí)成績能過起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的作用。以下幾個(gè)方面是平時(shí)成績的重要組成：
1、對平時(shí)的作業(yè)評價(jià)的重視
高校的高等數(shù)學(xué)的分類為基礎(chǔ)課程，比較多的班級上課，每一個(gè)教師帶比較多班級，如果因?yàn)檫@樣就不重視對平時(shí)作業(yè)的考核評價(jià)，將很大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相對于學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)風(fēng)氣來說，平時(shí)作業(yè)對學(xué)習(xí)效果的好壞的密切相關(guān)性較高。要怎么來平衡老師沒有時(shí)間和要批改作業(yè)的矛盾呢？我們采取的方法是要求課代表收集作業(yè)，在作業(yè)本編號碼，督促所有學(xué)生交作業(yè)。老師隨機(jī)挑選一部分作業(yè)批改，對作業(yè)情況及時(shí)反饋，給予優(yōu)秀、合格、不合格、較差的等級評價(jià)，并且在作業(yè)后面用上激勵(lì)性的評語。直接在平時(shí)成績記分冊上記錄學(xué)生作業(yè)完成和交作業(yè)的等級情況。
2、運(yùn)用面試的方式
讓每個(gè)學(xué)生都與老師有單獨(dú)面談的機(jī)會(huì)，對學(xué)生采取面對面的考試，能夠從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)情況，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師可以利用課間時(shí)間點(diǎn)名叫學(xué)生面試。可以讓學(xué)生做一些計(jì)算量較小的題目，或者找某章的某一節(jié)的其中幾個(gè)概念讓學(xué)生談一談自己的理解情況等等。
3、重視期中考試
有一點(diǎn)對于高職學(xué)生特別重要，就是要重視學(xué)習(xí)的過程，弱化結(jié)果，因?yàn)樗麄冏詫W(xué)能力不高，一個(gè)學(xué)期下來，即使考前壓力好大，他們可能考試的時(shí)候還是考不出好成績。通過期中考試?yán)蠋熌軌蚣皶r(shí)從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的和學(xué)習(xí)好的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)向?qū)W習(xí)好的同學(xué)看齊。因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)評價(jià)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，而不好的學(xué)習(xí)評價(jià)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生盡早改變學(xué)習(xí)態(tài)度，努力趕上。但是此時(shí)方法實(shí)施起來存在一些障礙：因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)期中考試涉及到比較多的班級，不可能統(tǒng)一組織，只能隨堂考試。又因高等數(shù)學(xué)大多數(shù)是大班課，學(xué)生人數(shù)相對較多，這就導(dǎo)致考試過程中，有些同學(xué)無所謂的態(tài)度，甚至等著抄襲他人的成果，這也就使考試紀(jì)律難維持，考試的作用打了不少折扣。這就要求期中考試做適當(dāng)改革，可以采用抽查、抽考的形式等等?？傊谥锌荚嚳隙ㄒ?，但是考試次數(shù)盡可能的少。
二歸納論文和建模論文
高職院校培養(yǎng)的是高技能、高素質(zhì)型人才，學(xué)生通過學(xué)校三年的專業(yè)學(xué)習(xí)一定要掌握高強(qiáng)的應(yīng)用能力和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。首先我們通過每章寫總結(jié)性論文使學(xué)生能夠深刻理解每章所學(xué)的基本概念和相應(yīng)的思想方法，這樣學(xué)生就可以掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)了。其次教學(xué)的重點(diǎn)不是數(shù)學(xué)知識本身，而是在于掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的思維方式，是學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法能過應(yīng)用于實(shí)際中，數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的思想，應(yīng)該結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容都要選取相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。并且編寫部分和所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，需要查閱大量與之相關(guān)的資料才能完成的實(shí)際應(yīng)用性的題目，讓學(xué)生隨機(jī)組合六個(gè)人一組，在七到十五天內(nèi)，按照要求規(guī)范書寫論文。學(xué)生也可以自己提出問題，解決問題。這樣可以學(xué)以致用，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
三、期末考試
期末考試要做到公平公正，因?yàn)槠谀┛荚囀亲鳛楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，試卷的命題不但要起到評價(jià)甄別的作用，而且要起到評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)和激勵(lì)作用，所有在期末考試內(nèi)容上要下一番苦功。
1、適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識，基本概念方面的試題
高職院校高等數(shù)學(xué)考試要盡可能考到《高等數(shù)學(xué)》中涉及到的主要概念?？荚囋嚲硪欢ㄒ谢靖拍?，因?yàn)楦拍钍菙?shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心，這類題目有小量的運(yùn)算題，主要以填空和選擇體的形式出現(xiàn)，學(xué)生只要對概念的理解透徹就容易回答。
2、重計(jì)算技巧和方法
計(jì)算題總是在數(shù)學(xué)考試中占有較大的比重。但是隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和發(fā)展，計(jì)算機(jī)代替認(rèn)得計(jì)算內(nèi)容越來越多，因此考試中的計(jì)算題不應(yīng)以不常用的解答技巧來提高試題的難度，應(yīng)該以基本的計(jì)算方法和計(jì)算技巧為主。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，突出實(shí)用，
高職高等數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容既要重理論又要重實(shí)際，考試內(nèi)容要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重點(diǎn)考察學(xué)生分析問題解決問題的能力。所以高等數(shù)學(xué)考試的題目中應(yīng)用題是不可缺少的，但由于受考試時(shí)間的限制，試題只能是一些簡單的應(yīng)用，計(jì)算量也較小。
總之，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的成績考核必須通過考試才能體現(xiàn)出來，但高職高等數(shù)學(xué)的考試形式是多樣化的，需要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)更新。所以作為一名高職院校的老師，要多方面的結(jié)合社會(huì)實(shí)際，根據(jù)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整高等數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容和形式，使其能夠起到引導(dǎo)作用。只有這樣，高等數(shù)學(xué)的教育才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
［關(guān)鍵詞］ 職業(yè)生涯規(guī)劃；高職高專；人才培養(yǎng)；對策調(diào)整
［作者簡介］ 趙錄貴，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，廣西 南寧，530003；陳祿青，廣西經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院，廣西 南寧，530007
［中圖分類號］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）04-0100-0004 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生通過對自身個(gè)性特質(zhì)、興趣愛好等各種主客觀條件的測定、分析和總結(jié)，并根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，并對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃的過程[1]。物競天擇，適者生存。隨著社會(huì)市場競爭的日益激烈，高職高專大學(xué)生要想成功地實(shí)現(xiàn)就業(yè)并有好的就業(yè)質(zhì)量，就應(yīng)該在大學(xué)期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃。因?yàn)榱己玫纳囊?guī)劃可以幫助高職高專大學(xué)生自我加壓，樹立成功的信念，提升職業(yè)競爭力。
一、高職高專人才培養(yǎng)困局產(chǎn)生的背景
目前高校畢業(yè)生人數(shù)不斷持續(xù)劇增，根據(jù)人事勞動(dòng)和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2003年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為212萬人，2011年增長到660萬，增加了448萬人，增幅達(dá)211.1％，2012年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到680萬人[2]。然而，大學(xué)生就業(yè)率卻連年持續(xù)下滑，從2003年的75%低至2009年的68%，直到2010年才有所回升，上漲到76.6%[3]。截至2012年3月數(shù)據(jù)顯示，2011年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到了77.8%，同比提高1.2個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)據(jù)還顯示，有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)大學(xué)生的流失率接近75%；33%的大學(xué)生 “先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會(huì)的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”地選擇了第一份工作；僅有17.5%的人在擇業(yè)的同時(shí)考慮“興趣/愛好”和“未來的發(fā)展空間”這兩個(gè)因素。這在社會(huì)上對大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高的同時(shí)，大學(xué)生員工的高流動(dòng)率也給企業(yè)聘用帶來猶疑，顯示出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還不成熟，也表明當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案有待改進(jìn)。
二、高職高專大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及深層次原因
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲點(diǎn)，職業(yè)目標(biāo)模糊
首先是受以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式以及大學(xué)生“包分配”等就業(yè)模式影響，還有部分學(xué)生家長停留在上大學(xué)就等于進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)就可以放松了，將“上了大學(xué)就可以享福”作為鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)的主要教育內(nèi)容。在這樣家庭環(huán)境中成長的大學(xué)生不知道進(jìn)入大學(xué)還要努力學(xué)習(xí)，更不知道要在大學(xué)期間利用職業(yè)生涯規(guī)劃提升自己的綜合能力，這也為其今后就業(yè)難埋下伏筆；其次是由于有的學(xué)生在高中階段按家長意愿填報(bào)高考志愿，忽視了自己的興趣。據(jù)調(diào)查，有25.6%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致所學(xué)非所用；第三是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面上普及廣，但深度普及不夠。這就直接造成大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃了解較少，規(guī)劃意識淡薄。很多大學(xué)生都沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，對于將來的職業(yè)目標(biāo)也很模糊，而當(dāng)他們真正遇到這方面的困惑時(shí)，自然在學(xué)校得不到合理、有效的解決。
（二）職業(yè)指導(dǎo)者比例失調(diào)專業(yè)化不足，教育內(nèi)容空洞
一是職業(yè)指導(dǎo)師人員比例嚴(yán)重失調(diào)。目前我國已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以在高校職業(yè)咨詢開展得較好的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例為萬分之十，其中包括部分兼職人員，實(shí)際比例為萬分之六；而在香港和國外，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例為1∶200。
二是學(xué)校指導(dǎo)理念不清晰，僅滿足于提高就業(yè)率。很多學(xué)校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)理念不清晰，經(jīng)常將其與就業(yè)指導(dǎo)工作相混淆，僅僅是迫于提高就業(yè)率的目的，才在對畢業(yè)班進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，順帶一些職業(yè)規(guī)劃知識的指導(dǎo)。
三是許多高校專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師稀缺，職業(yè)規(guī)劃教育大多由做學(xué)生工作的老師或者輔導(dǎo)員來完成，而這些指導(dǎo)者本人基本上缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，導(dǎo)致許多大學(xué)生接受不到專業(yè)的個(gè)別咨詢和指導(dǎo)，不能從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)自己的人生規(guī)劃、及早地對自己的職業(yè)進(jìn)行定位。
四是職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容空洞，流于說教，缺乏針對性和實(shí)效性。由于多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，指導(dǎo)形式單一，流于形式，難以開展個(gè)性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)，內(nèi)容也空洞無物，使得對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
（三）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)投入不足，全程指導(dǎo)困難大
首先，雖然各高校都已普遍設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入較少，缺乏必要的物質(zhì)保障，不能保證職業(yè)指導(dǎo)的有效開展。同時(shí)，在職業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)以及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展方面資金投入不足，嚴(yán)重制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的順利開展。
其次，高校在高年級學(xué)生中才開設(shè)職業(yè)生涯課，內(nèi)容大多偏重于就業(yè)指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，有41.2%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有能力完成職業(yè)生涯規(guī)劃，有41.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校只是在“畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”，有59.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)時(shí)沒有開展創(chuàng)業(yè)教育。
（四）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，與所學(xué)專業(yè)差距大
許多大學(xué)生雖然制定了職業(yè)規(guī)劃，但由于對自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)際操作能力差，社會(huì)實(shí)踐缺乏專業(yè)性，且同質(zhì)化嚴(yán)重，不能充分利用社會(huì)實(shí)踐這條接觸社會(huì)、接觸工作的很好途徑。例如，為了滿足用人單位對“工作經(jīng)驗(yàn)”的要求，很多大學(xué)生周末或節(jié)假日都選擇做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競爭力或向用人單位證明其興趣廣泛，不少大學(xué)生選擇花大量時(shí)間來考各種各樣的證或參加各種文體活動(dòng)，從而忽略了專業(yè)技能的提高。
（五）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)相對滯后，對職業(yè)前景過于理想化
首先，學(xué)校和學(xué)生都要明白，職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的，它需要雙方都身體力行地去實(shí)踐和探索。而目前存在的普遍問題是：開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程一般只針對畢業(yè)班學(xué)生舉行，時(shí)間太晚，使得教育效果不佳，意義大打折扣。
其次，一些大學(xué)生眼高手低，對職業(yè)前景過于理想化。調(diào)查顯示，同學(xué)表示“兩年之內(nèi)要做主管，5年后成為部門總經(jīng)理”的占28.9%；表示“35歲之前要成為年薪10萬～100萬元的職業(yè)經(jīng)理人”的26.6%；表示“畢業(yè)后10年之內(nèi)上《胡潤》等知名雜志的富豪排行榜”的占10%左右。
（六）職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)定位不科學(xué)，不合理規(guī)劃比重大
據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不合理比重大，達(dá)45.6%。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“一次規(guī)劃，終身受益”型，即遇到環(huán)境、資源等情況發(fā)生變化不做調(diào)整型，占16.7%；二是“唯目標(biāo)”型，即初始職業(yè)目標(biāo)定得非常明確，非常詳細(xì)，在執(zhí)行中信奉“與目標(biāo)無關(guān)的活動(dòng)一律不參加”，占18.4%；三是“多目標(biāo)”型，即準(zhǔn)備了多條發(fā)展路徑，且這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，占10.5%。
（七）職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)的不完善，專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)相對少
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國還是一個(gè)比較新鮮的事物，目前在中小學(xué)還是空白，能接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大學(xué)畢業(yè)生也是近幾年的，而且接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)也很有限，絕大多數(shù)學(xué)生不能得到全程化教育。
其次，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體，西方發(fā)達(dá)國家已形成了國家、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、家庭等文化、法律法規(guī)、專業(yè)服務(wù)一體化的格局。但我國目前大部分高校還沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，也缺少此方面的文化及法律法規(guī)，使學(xué)生很少能得到專業(yè)機(jī)構(gòu)服務(wù)的機(jī)會(huì)。
（八）職業(yè)測評體系不完善，課程設(shè)置“三多三少”
當(dāng)前很多高校都在讓學(xué)生使用教育主管部門推薦一種職業(yè)測評系統(tǒng)，但由于此系統(tǒng)不是根據(jù)各高校的特點(diǎn)量身定制，故精確度不是很高，學(xué)生使用后大多數(shù)認(rèn)為作用不大。同時(shí)，大部分高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課都是選修課而非必修課。使職業(yè)生涯規(guī)劃課程根本不可能達(dá)到課程開設(shè)預(yù)設(shè)的效果，更不可能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。很多同學(xué)的評價(jià)是“三多三少”：空洞理論多，技能技巧少；形式主義多，實(shí)事求是少；紙上談兵多，實(shí)際操作少。
三、對策及建議
（一）加強(qiáng)輿論宣傳力度，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
在中國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先是政府行政管理部門和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度；其次是高校自身要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要做好宣傳工作，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到此活動(dòng)中來；第三是各高校之間要多溝通和交流，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)其在高校中開展起來。
（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)施專業(yè)輔導(dǎo)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，可以通過如下途徑來完成：一是引進(jìn)專業(yè)的人才，招聘專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織者、決策者、管理者和研究者；二是對輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，使之獲得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書，具有相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)指導(dǎo)能力，成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的直接指導(dǎo)者和督促者；三是在社會(huì)或企業(yè)聘用部分兼職專家，不定期開展活動(dòng)，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)；四是對學(xué)校所有教師進(jìn)行“通識教育”，使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)心者和支持者。
（三）制定有利政策，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
政府和相關(guān)部門應(yīng)該制定有利政策，建立專業(yè)性組織，對各高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方向進(jìn)行把握，過程進(jìn)行督導(dǎo)，質(zhì)量進(jìn)行評估，并指導(dǎo)高校借鑒國外職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，加大力度建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)系統(tǒng)，建立有效的就業(yè)服務(wù)體系及就業(yè)與招生聯(lián)運(yùn)機(jī)制等，促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化、制度化的道路，更好地為職業(yè)生涯教育的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。
（四）完善教學(xué)計(jì)劃，加快職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
建設(shè)高品質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，幫助大學(xué)生明確大學(xué)期間的發(fā)展方向。首先是有助于學(xué)生充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，有助于學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)、參加各種專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉自己的能力。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置要與大學(xué)生的生理、心理和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符，要完善現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，形成一套包含大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系。在此建議將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入高校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃之中，成為大學(xué)生的必修課。
（五）對現(xiàn)用測評體系進(jìn)行二次開發(fā)，幫助學(xué)生開展自我測評
各高校可以根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，對現(xiàn)用的測評體系進(jìn)行二次開發(fā)，因地制宜，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的適合本校的測評體系，指導(dǎo)學(xué)生開展自我測評，幫助學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)勢和不足。讓學(xué)生首先了解他自己，了解他的喜好，了解他適合做什么？能夠做什么？最大限度地幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。
（六）從大學(xué)入學(xué)教育開始，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿全過程
各高校應(yīng)樹立從大學(xué)新生入學(xué)教育開始，就要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿全過程的理念。如在第一學(xué)期中的“形勢與政策”，第二學(xué)期中的“思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論（上）”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，第三學(xué)期中的“思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論（下）”，第四學(xué)期中的“基本原理概論”，第五學(xué)期中的“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”和各學(xué)期中的專業(yè)課程里，都要求安排一定量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，再加上利用一些專題講座、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式和途徑，幫助大學(xué)生盡早確立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為自己以后的人生設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
（七）建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢平臺(tái)，倡導(dǎo)個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)
人生定位和職業(yè)道路的選擇需要有個(gè)性化的咨詢指導(dǎo)，因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢平臺(tái)建設(shè)成為必然。首先是高?？梢越⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，并配備足夠的專職指導(dǎo)老師，利用一切熟悉所負(fù)責(zé)學(xué)生的情況，為其提供職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力測評和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理咨詢服務(wù)；其次是針對一些在個(gè)性化咨詢中發(fā)現(xiàn)的普遍、共性的問題，可通過網(wǎng)絡(luò)班會(huì)、QQ網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等形式，增加學(xué)生接收信息的速度和數(shù)量，有利于指導(dǎo)人員和學(xué)生在輕松的交流解決，也可提高指導(dǎo)的效率和效果。
（八）學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)端正，提高職業(yè)競爭力
當(dāng)前的高職高專院校，大多數(shù)都處于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)日下的狀態(tài)，從大學(xué)生自身來說，首先要主動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，否則是沒有希望的；其次是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須自覺樹立并強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識，有效提高自我認(rèn)識水平，參照社會(huì)的要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，修正自己的職業(yè)發(fā)展汁劃，增強(qiáng)職業(yè)競爭力；再次是大學(xué)生必須積極配合學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的環(huán)境分析、適應(yīng)能力，早日確定自己的職業(yè)取向。
［參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞：高職高專；安全類專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0088-02
2010年，國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》中提出：要“鼓勵(lì)擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)和技能人才培養(yǎng)。進(jìn)一步落實(shí)完善校企合作辦學(xué)、對口單招、訂單式培養(yǎng)等政策，鼓勵(lì)高等院校、職業(yè)學(xué)校逐年擴(kuò)大采礦、機(jī)電、地質(zhì)、通風(fēng)、安全等相關(guān)專業(yè)人才的招生培養(yǎng)規(guī)模，加快培養(yǎng)高危行業(yè)專業(yè)人才和生產(chǎn)一線急需技能型人才”。
為了更好地響應(yīng)國家政策，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)打好基礎(chǔ)，做好安全類專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作顯得尤為重要。安全技術(shù)人才的培養(yǎng)工作在我國起步較晚，在人才培養(yǎng)體系和評價(jià)指標(biāo)方面都不夠完善。目前，我國高職高專安全類專業(yè)的教學(xué)過程大都是“兩段式”的，即“專業(yè)基礎(chǔ)階段+專業(yè)技術(shù)階段”。由于高職高專的“三年制”和安全類專業(yè)課程設(shè)置系統(tǒng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致該類專業(yè)的課程教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊。為了保證專業(yè)技術(shù)階段的教學(xué)時(shí)間，專業(yè)基礎(chǔ)課在以往的教學(xué)過程中多采用理論教學(xué)方式，教學(xué)形式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感到枯燥乏味。這甚至導(dǎo)致安全類專業(yè)的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“安全工程”是一個(gè)文科專業(yè)、一門管理學(xué)科。為了更好地解決以上矛盾，筆者結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和對安全學(xué)科的認(rèn)識，對安全類專業(yè)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新充實(shí)，引入了幾種實(shí)踐教學(xué)形式，以期改善安全類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。
安全類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題
教學(xué)模式單一 表現(xiàn)為教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地組織和控制教學(xué)過程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，教師完全控制課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用。但是采用此模式教學(xué)時(shí)，上課45分鐘都是高密度的講解，學(xué)生沒有獨(dú)立思考和提問的機(jī)會(huì)，走入了“滿堂灌”的誤區(qū)，這直接導(dǎo)致學(xué)生以聽課、記筆記為主的單一學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生，創(chuàng)新精神受到抑制，課堂缺乏生機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。如果教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)他們積極思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，在一定程度上可以彌補(bǔ)這種傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的缺點(diǎn)。為此，必須走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從單一向多元的發(fā)展。
教學(xué)條件不足 20世紀(jì)90年代以來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的新理念、新工藝和新技術(shù)不斷滲透到煤礦類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，有力地促進(jìn)了煤礦類行業(yè)工藝技術(shù)和裝備水平的迅猛發(fā)展。但是，與煤炭行業(yè)技術(shù)、裝備的迅猛發(fā)展相比，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，煤礦安全類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施又極為昂貴，加之各校近年來規(guī)模擴(kuò)張較快，現(xiàn)階段我國煤炭院校專業(yè)建設(shè)滯后較為嚴(yán)重。在教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、教材建設(shè)等方面仍然存在很多問題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍存在的主要問題是知識老化嚴(yán)重，對現(xiàn)場廣泛應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備了解掌握不夠。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的主要問題是設(shè)備陳舊。教材建設(shè)存在的問題主要是內(nèi)容與現(xiàn)場嚴(yán)重脫節(jié)或沒有適合高職高專教育的教材等。以上這些問題嚴(yán)重影響了安全類專業(yè)課的教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)難以做到靈活多樣。
安全類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法探索
應(yīng)按照理論實(shí)踐一體化教學(xué)思想，探索多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，完善理論實(shí)踐融合機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
多媒體教學(xué) 安全類專業(yè)課程的教學(xué)由于涉及領(lǐng)域廣，專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，學(xué)生的感性認(rèn)識不多，可采用多媒體教學(xué)形式，借助計(jì)算機(jī)，豐富課堂教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。如《安全人機(jī)工程》中人的生理特性及反應(yīng)時(shí)間這一節(jié)課，講到人的視錯(cuò)覺，可以找一些視錯(cuò)覺方面的圖片給學(xué)生看，并配合實(shí)驗(yàn)室的視錯(cuò)覺演示儀進(jìn)行演示，使學(xué)生認(rèn)識到視錯(cuò)覺現(xiàn)象是客觀存在的，會(huì)影響到實(shí)際工作中的觀察能力和操作能力，從而引發(fā)人的不安全行為?！斗阑鸱辣夹g(shù)》介紹火災(zāi)爆炸事故的危害性和防范措施時(shí)，可通過火災(zāi)爆炸事故案例視頻短片，讓學(xué)生了解火災(zāi)爆炸事故現(xiàn)場的嚴(yán)重情形，了解火災(zāi)爆炸事故發(fā)生的現(xiàn)場典型特征，從而認(rèn)識到預(yù)防火災(zāi)爆炸事故發(fā)生的重要性。各種圖片、視頻短片能給學(xué)生帶來新鮮感和強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)變得豐富充實(shí)，也使枯燥的課本知識變得靈活多樣。
摘要：本文闡述了對《微生物學(xué)》與《免疫學(xué)》兩門課程進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，內(nèi)容包括改革教學(xué)模式和考核辦法，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，確立以模塊教學(xué)為中心，確立以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平為目標(biāo)的課程指導(dǎo)思想，明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)理論知識“大而全”的研究型人才而是以“必需、夠用”原則來培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。并說明了將《微生物學(xué)》與《免疫學(xué)》兩門課程改革為《微生物學(xué)與免疫學(xué)》一門課程的思路。
關(guān)鍵詞：高職；微生物學(xué)；免疫學(xué)；教學(xué)；改革
在我國，隨著高等醫(yī)學(xué)教育的快速發(fā)展和招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)高職高專教育作為高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，已開始進(jìn)入規(guī)模發(fā)展階段。但是長期以來，由于醫(yī)學(xué)高職高專教育介于中等和本科醫(yī)學(xué)教育之間，使醫(yī)學(xué)高職高專教育較難找到準(zhǔn)確的定位，大多數(shù)醫(yī)學(xué)高職院校對其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容取舍等諸多方面難以定奪，以致醫(yī)學(xué)高職高專教育不能體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育人才培養(yǎng)的基本特征是，以培養(yǎng)新的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。醫(yī)學(xué)高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以醫(yī)學(xué)應(yīng)用及能力培養(yǎng)為中心，瞄準(zhǔn)廣大鄉(xiāng)村和社區(qū)醫(yī)療崗位或崗位群，培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，適應(yīng)醫(yī)療、預(yù)防、保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等“下得去、留得住、用得上”的技術(shù)應(yīng)用型人才。
《微生物學(xué)》與《免疫學(xué)》在本科教學(xué)中分屬于兩門課程，兩門課程共占140學(xué)時(shí)左右，高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，根本沒有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)理論知識，因而《微生物學(xué)》與《免疫學(xué)》這兩門基礎(chǔ)課所占的課時(shí)不能太多。結(jié)合醫(yī)學(xué)高職人才培養(yǎng)模式的基本特征，明確學(xué)習(xí)不是以研究高深的理論知識為目標(biāo)，而是以“必需、夠用”培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。我院將這門名課程精簡為《微生物學(xué)與免疫學(xué)》一門課程，占用36個(gè)學(xué)時(shí)。針對課時(shí)少的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在相對短的時(shí)間學(xué)到相對多的知識，我們進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。
以模塊教學(xué)為中心的課程指導(dǎo)思想
目前，全國絕大多數(shù)中醫(yī)藥院校醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)均開設(shè)了《微生物學(xué)》與《免疫學(xué)》這兩門基礎(chǔ)課，但是大多數(shù)還是停留在以基本理論為中心的教學(xué)模式，而且這兩門課程是新生剛?cè)胄＞烷_設(shè)的課程，這時(shí)學(xué)生對大學(xué)生活還不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法仍然停留在中學(xué)水平，以死記硬背為主，總希望教師能像中學(xué)教師那樣手把手地教，一個(gè)題一個(gè)題地練。本院結(jié)合這些特點(diǎn)，提出以教學(xué)模塊為中心進(jìn)行教學(xué)。例如，微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為細(xì)菌、病毒及真菌三個(gè)模塊，三個(gè)模塊的教學(xué)從平時(shí)生活中常見的微生物入題，引起學(xué)生的興趣；免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為細(xì)胞免疫和體液免疫兩個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，可從學(xué)生最熟悉的計(jì)劃免疫著手，一步一步引入教學(xué)。
以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平
為目標(biāo)的教學(xué)方法改進(jìn)
傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革 改革后的《微生物學(xué)與免疫學(xué)》與以往的《微生物學(xué)》與《免疫學(xué)》的不同在于更新了教育觀念，改進(jìn)了教學(xué)方法，即盡可能采用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行誘導(dǎo)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常以教師、教材、課堂為中心，以文字、模型及圖表形式敘述醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，這種教學(xué)模式信息容量傳輸通道少、速度慢、效果差，學(xué)生很難掌握，因而運(yùn)用直觀教學(xué)方式，利用模型、掛圖、標(biāo)本等資源以及電教、角色扮演等多種形式的教學(xué)方法，組合進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更加形象、逼真，利于學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)境地，便于接受理解。免疫學(xué)內(nèi)容中理論知識較多，諸如細(xì)胞免疫和體液免疫等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺難以理解和掌握。而多媒體可使教師與學(xué)生之間以文字、聲音、圖像及形象動(dòng)畫等進(jìn)行交流，將黑板、語言難以描述的、微觀的教學(xué)內(nèi)容以視頻和聲頻的形式表現(xiàn)出來，運(yùn)用圖形處理技術(shù)能夠把抽象問題具體化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，微觀問題宏觀化，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)順利突破，使學(xué)生理解透徹、掌握準(zhǔn)確，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講到抗體的產(chǎn)生時(shí)，插入疫苗種植全過程的錄像，立即使學(xué)生精神為之一振，加深了印象，增進(jìn)了理解。在這里，要提出的是，如果一味地強(qiáng)調(diào)課件的作用，教學(xué)手段單一，讓學(xué)生從頭至尾見到的都是大屏幕上的圖像，這就成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機(jī)械的電腦操作者，丟掉了主導(dǎo)者的地位，這種單一的教學(xué)手段并不見得能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。正確的方法應(yīng)該是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，演示與講解相結(jié)合。媒體演示是為主或是為輔，是先演示后講解，還是先講解后演示，或是邊講解邊演示，教師要心中有數(shù)。不要將教學(xué)的內(nèi)容全打進(jìn)課件里面，這樣學(xué)生根本就沒有任何興趣，甚至有可能把教師的課件拷回宿舍學(xué)習(xí)，不來課堂學(xué)習(xí)。
合理安排教學(xué)進(jìn)度《微生物學(xué)與免疫學(xué)》是對醫(yī)藥高職高專一年級新生開設(shè)的一門課程，學(xué)生這時(shí)還沉浸在考入大學(xué)的幸福之中。如果一開始進(jìn)度很快，很多學(xué)生還局限于中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在課堂上跟不上教師講課的思路，就會(huì)被這突如其來的快節(jié)奏打懵，從而自信心受挫，對以后的學(xué)習(xí)影響很大。所以，課程剛開始時(shí)進(jìn)度一定要慢，使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，然后再逐漸加快速度。
積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力應(yīng)安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力，拓寬視野，增長人文知識，發(fā)展個(gè)性。21世紀(jì)是信息爆炸、知識爆炸的時(shí)代，微生物學(xué)與免疫學(xué)知識飛速增加，教材也相應(yīng)更新，課程內(nèi)容將會(huì)不斷深化、拓展。要使學(xué)生逐步認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展日新月異，只記住課本上的知識是不夠的，一定要養(yǎng)成掌握新知識、新方法的能力，在大學(xué)里不僅要學(xué)好課本上的知識，最重要的一點(diǎn)就是要掌握自學(xué)能力，這就需要從低年級就開始進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，通過預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考，學(xué)生在教師講課前就已經(jīng)掌握了大部分內(nèi)容，一些不懂的關(guān)鍵問題在課堂上經(jīng)教師一點(diǎn)，不僅理解，而且記憶深刻，這樣逐漸地通過自學(xué)也能掌握應(yīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師都要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，下節(jié)課開始時(shí)進(jìn)行提問，逐漸培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考的好習(xí)慣，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以適應(yīng)今后知識更新的需要。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課普遍存在內(nèi)容多、課時(shí)少、易懂難記的特點(diǎn)，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中一方面要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，另一方面要發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，教師要導(dǎo)在方向上，導(dǎo)在關(guān)鍵上，導(dǎo)在提高學(xué)習(xí)能力上，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納和總結(jié)的能力歸納總結(jié)是人們深化認(rèn)識的過程和升華知識的重要手段。每學(xué)完一個(gè)階段，先把所需掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)，列在一張大紙上，然后再逐條歸納提煉，做到一目了然，一看到某幾個(gè)字，甚至是某幾個(gè)符號就可以回憶起每一節(jié)每一段的內(nèi)容。平時(shí)可以經(jīng)?？纯醇由钣洃?，最后復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)省時(shí)省力，事半功倍。在病毒這個(gè)教學(xué)模塊，教師可以給學(xué)生示范一下其中一個(gè)病毒知識的學(xué)習(xí)方式，例如：上網(wǎng)查找乙肝病毒相關(guān)知識，總結(jié)和歸納內(nèi)容，然后再講述給學(xué)生聽。接下來，給學(xué)生分配任務(wù)，將其余的幾種病毒按上網(wǎng)查找?guī)讉€(gè)學(xué)生討論歸納總結(jié)這個(gè)模式讓學(xué)生練習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
實(shí)操能力的培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)的過程中，提高學(xué)生對顯微結(jié)構(gòu)的繪圖和細(xì)胞病毒的辨認(rèn)能力，顯微鏡和解剖鏡的使用技術(shù)、臨時(shí)制片等技術(shù)和技能，以及消毒、防腐、無菌等操作技能。在免疫學(xué)教學(xué)方面，有抗原抗體檢測技能。
綜合評價(jià)成績 各科的成績不能僅以期中、期末成績評定，必須綜合評價(jià)，結(jié)合課堂紀(jì)律，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)課的操作能力、協(xié)作能力，考試的考紀(jì)考風(fēng)等綜合打分。
以上是我院將《微生物學(xué)》與《免疫學(xué)》兩門課程改為《微生物學(xué)與免疫學(xué)》一門課程時(shí)所做的改革，此項(xiàng)改革受到學(xué)生的一致歡迎，教學(xué)效果得到很大的提高，真正地提高了學(xué)生的實(shí)操能力，達(dá)到了高等職業(yè)教育的要求。
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【關(guān)鍵詞】 高職院校；教學(xué)質(zhì)量；管理；監(jiān)控；評價(jià)；體系構(gòu)建
在高職院校教育中建立合理健全的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體制，是有助于我國高職教育良好發(fā)展的優(yōu)質(zhì)保障。在宏觀政策上，教育部對高職高專教育行業(yè)起著很大的政策指引，并且研究制定出定高職高專教育指導(dǎo)性的專業(yè)目錄，開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作，以數(shù)據(jù)平臺(tái)為觀測點(diǎn)的年報(bào)年檢制度已經(jīng)實(shí)施。從各地高職高專院校的具體實(shí)踐來看，對于教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價(jià)，也體現(xiàn)了形式多樣、方法多元、手段綜合的基本特點(diǎn)。
一、聽課制度——注重隨機(jī)性研究
對于教師教學(xué)能力的考評，主要是采用從聽課的形式，對于聽課的客體主要由院級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和教學(xué)督導(dǎo)等幾個(gè)部分組成。對于聽課的主要目的是為了提高年輕骨干教師的業(yè)務(wù)能力水平和豐富他們的教學(xué)手段，并且改變不規(guī)范表述和手勢習(xí)慣，對于新聘教師的主要目的是為了讓他們盡快的適應(yīng)新的崗位，熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，盡快進(jìn)入教師角色；進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查，為了糾正教師在課堂教學(xué)中偏離大綱、進(jìn)度脫節(jié)、教學(xué)脫綱、授課能容不符等問題；開展公開課、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，是聽課制度的外延擴(kuò)展，通過優(yōu)秀課程教學(xué)的典范作用，規(guī)范教學(xué)過程和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；對跨專業(yè)代課的老師，進(jìn)行試講、評課，設(shè)定跨專業(yè)代課門檻。
以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)班級少，少數(shù)專業(yè)老師欲跨專業(yè)從事鐵道工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，通過實(shí)行“跨專業(yè)授課準(zhǔn)入制度”，經(jīng)集體評議其教學(xué)水平和能力水平，決定是否可行；建立了“課堂教學(xué)工作評價(jià)指標(biāo)”，確定教案準(zhǔn)備、學(xué)生交流、教學(xué)重點(diǎn)、興趣培養(yǎng)和教學(xué)手段等10余項(xiàng)評價(jià)項(xiàng)目和具體評分等級，采用教研室主評、教師互評、學(xué)生測評和專家考評等綜合等級評價(jià)法。這比一般意義上的聽課制度，又上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、督導(dǎo)制度——增強(qiáng)權(quán)威性、全面性研究
本系的教學(xué)督導(dǎo)，是由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和學(xué)院專職督導(dǎo)員組成教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，對主管教學(xué)副主任負(fù)責(zé)。以抽查式聽課的方式，檢查教師教學(xué)質(zhì)量，以考察教務(wù)科、教研室工作計(jì)劃、總結(jié)和日常管理等，衡量其工作水平。督導(dǎo)制度具有專家指導(dǎo)監(jiān)督的性質(zhì)，專家和專職督導(dǎo)員結(jié)合是督導(dǎo)隊(duì)伍的基本特征。此種督導(dǎo)制度的實(shí)踐，將教學(xué)主體的三個(gè)層次并重考量。
三、教學(xué)檢查制度——注重增量的研究
對于學(xué)院的教學(xué)檢查首先是要從對教務(wù)處和教研室對教學(xué)文件以及規(guī)定的執(zhí)行情況的定期檢查，二是由教務(wù)處提出教學(xué)檢查意見，三是由教務(wù)科提出教學(xué)檢查意見，由教研室對教師開學(xué)初、期中和期末各階段教學(xué)工作各環(huán)節(jié)情況進(jìn)行檢查。集中教學(xué)檢查是在期中進(jìn)行，檢查結(jié)束后，寫出書面總結(jié)，并作為教師質(zhì)量考核、評價(jià)的重要組成部分。
教務(wù)科增量主要是考核年初、學(xué)期工作計(jì)劃的創(chuàng)新點(diǎn)，調(diào)度工作的合理性，教學(xué)任務(wù)下達(dá)、落實(shí)的科學(xué)性、調(diào)代課的規(guī)范性等；對教研室工作的增量考核，則以團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、科研、實(shí)踐、教改、專業(yè)建設(shè)及校企合作成就等方面的新成績、新亮點(diǎn)。重點(diǎn)是對教研室主任階段工作的排序；教師的學(xué)期、年度增量考核，立足于教學(xué)基本任務(wù)量、完成情況、教科研成果、指導(dǎo)學(xué)生第二課堂及其成就等。
已往，教研室主任個(gè)人的考核成績均比較靠前，往往是以教師的身份出現(xiàn)的，但與教研室整體工作聯(lián)系不足，在學(xué)期教學(xué)質(zhì)量考核中，難以顯現(xiàn)出來。通過對所有教研室整體工作的考核排序，來調(diào)整教研室主任的基本排序，促使教研室主任在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
教師個(gè)體的學(xué)期教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果的運(yùn)用是課題組研究的一個(gè)側(cè)重，提出排序最后的5名教師，應(yīng)及時(shí)分析、研究其原因，并進(jìn)行必要的調(diào)查落實(shí)（如找學(xué)生談話、查閱其教學(xué)文件、傾聽同行意見等），反饋本人后，采取減少教學(xué)工作量、加強(qiáng)同行聽課學(xué)習(xí)、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)等措施，限期進(jìn)行整改。對連年考核均在倒數(shù)第一的教師，則建議調(diào)整出教師崗位。
四、學(xué)生評教制度——注重抽樣性研究
這是由教務(wù)處帶頭組織實(shí)施，采用調(diào)查問卷、學(xué)生座談以及學(xué)生給老師打分的形式，讓學(xué)生對認(rèn)可教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)方法及手段、教學(xué)效果等進(jìn)行客觀評價(jià)。這一制度體現(xiàn)了以人為本、為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生從被動(dòng)的質(zhì)量制定對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的評價(jià)者。在評價(jià)中反映學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對教學(xué)的滿意程度，使評價(jià)更為客觀，也能借以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
我們借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，建立了“學(xué)生信息員制度”，各班選舉1-2名學(xué)生信息員，負(fù)責(zé)收集本班學(xué)生對教學(xué)工作和教師的意見和建議，每月填寫信息反饋表，對任課教師進(jìn)行評教。同時(shí)還由學(xué)生信息員定期收集有關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)儀器設(shè)備等資源使用的信息直接反饋到教師、系領(lǐng)導(dǎo)。幾年運(yùn)行的實(shí)踐，收效較為明顯，一方面增進(jìn)了師生之間教學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)校能夠及時(shí)獲得信息，另一方面真正發(fā)揮了學(xué)生的監(jiān)控主體作用。
特別是期中教學(xué)檢查中，我們注重學(xué)生評教時(shí)參與評教的樣本選擇，一方面是多層次選擇學(xué)生代表，另一方面對評價(jià)成績中個(gè)別明顯偏離中值的樣本給予剔除，避免極個(gè)別學(xué)生帶有明顯情緒去評價(jià)老師。同時(shí)，將剔除樣本的信息通過過濾，傳遞給當(dāng)事者以為誡勉。
五、其他質(zhì)量評價(jià)——注重社會(huì)評價(jià)的研究
包括根據(jù)學(xué)院教育教學(xué)總體建設(shè)規(guī)劃及工作實(shí)際開展的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)階段檢查等質(zhì)量評價(jià)工作，這一類評價(jià)通?？疾鞂?shí)踐（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)抽查、第二課堂開展情況等方式進(jìn)行。例如，定期通過學(xué)生來檢查各專業(yè)機(jī)房運(yùn)用情況和通用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)組織實(shí)施情況。進(jìn)而修訂和完善實(shí)驗(yàn)室管理文件和制度，使各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階。
同時(shí)，通過近幾年參加學(xué)會(huì)、教指委組織的全國職業(yè)院校專業(yè)技能大賽，通過校企合作開展“工學(xué)交替”教學(xué)實(shí)踐，通過組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試等途徑，注重收集來自行業(yè)、企業(yè)的信息和質(zhì)量評價(jià)。
本體系的有機(jī)構(gòu)建，是以基本教學(xué)系為實(shí)驗(yàn)單元，以學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)制度為依據(jù)，制定出的較為具體的實(shí)施方案，便于組織落實(shí)和成效研究。通過三年來的運(yùn)行，收到了預(yù)期的效果，具有可參考性。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；專業(yè)課學(xué)習(xí)；五字學(xué)習(xí)法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0191-02
剛進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生都要接觸專業(yè)課，這是職業(yè)教育的特色所在。學(xué)生可能會(huì)逐漸在對新課程的憧憬與好奇中，體會(huì)到專業(yè)課“要想學(xué)好不容易”，甚至“無從下手而一籌莫展”。其實(shí)，學(xué)生只要不產(chǎn)生畏難情緒，抓住解決問題的根結(jié)，一切困難都會(huì)迎刃而解。
一、我選擇，我喜歡
首先，不管選擇哪個(gè)專業(yè)，都不要認(rèn)為此乃無奈之舉或覺得選擇職業(yè)教育低人一頭。相反，我們應(yīng)為選擇職教而自豪。職業(yè)教育是國家教育的重要組成部分，它在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因而國家越來越重視對職業(yè)教育的投入，以促進(jìn)它的大發(fā)展?！白?007年秋季開始，全國中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金資助所有全日制在校農(nóng)村學(xué)生和城市家庭困難學(xué)生。資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年1500元，國家資助兩年，第三年實(shí)行學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)?！敝淮艘豁?xiàng)，2007年秋季國家對職業(yè)教育的投入就達(dá)82億元，由此可看出職業(yè)教育在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。我們選擇了職業(yè)教育就是適應(yīng)時(shí)展的正確選擇，“教育照亮人生，技能立足社會(huì)”，這是職業(yè)教育的真實(shí)寫照，應(yīng)為選擇職業(yè)教育而自豪。每一個(gè)選擇職業(yè)教育而努力學(xué)到一技之長的人，都會(huì)在投身祖國建設(shè)的同時(shí)享受豐厚回報(bào)--良好的就業(yè)與工資報(bào)酬為立足社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
要想學(xué)好專業(yè)課，除掃清思想障礙外，還要建立對所學(xué)專業(yè)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，也就有了為學(xué)好專業(yè)課而積極探索的動(dòng)力。入校之初，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)了解不夠，要對專業(yè)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，除自身的愛好外，還要結(jié)合國家發(fā)展對本專業(yè)的需要，教師、家長對本專業(yè)的分析，專業(yè)知識與現(xiàn)實(shí)生活及今后的就業(yè)這些方面綜合考慮。
二、聽看想，練做問
有了對所學(xué)專業(yè)的信心與興趣，還要有適于專業(yè)課與自身特點(diǎn)的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能相得益彰，事半功倍。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出專業(yè)課“聽、看、想、練、做、問”六字學(xué)習(xí)法。
1. “聽”是學(xué)好專業(yè)課的第一步。在聽的過程中要做到以下幾點(diǎn)：一要全神貫注，聽清教師講的每一個(gè)細(xì)節(jié)；二要手腦并用，將重點(diǎn)內(nèi)容在課本或筆記中標(biāo)示出來。教師在課堂上補(bǔ)充而課本上沒有的內(nèi)容，更要做好記錄，否則當(dāng)時(shí)聽得再明白，時(shí)間一長就忘記了，正所謂"好記性不如爛筆頭"；三要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑。聽課時(shí)自己不明白或認(rèn)為有錯(cuò)誤的地方，要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)及時(shí)與教師探討，獲得正確答案，在探討過程中對知識的掌握也會(huì)更牢固；四要做好與教師的互動(dòng)。課堂上師生通過語言或目光的交流，可讓教師及時(shí)了解教學(xué)效果。哪些學(xué)生聽懂了，哪些沒聽懂？掌握的情況如何，是否需要進(jìn)一步講解？有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)利用這種互動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)整教學(xué)。學(xué)生的積極參與可激發(fā)教師潛能，用最精彩、最簡練、最易懂、最富感染力的語言，將知識呈現(xiàn)在面前，這就是所謂的“教學(xué)相長”。良好的師生互動(dòng)是活躍課堂氣氛、提高教與學(xué)效果的調(diào)味劑與催化劑。
2. “看”，聽課之后必須及時(shí)配合看，可在每堂課講完后至下課前或利用自習(xí)課的時(shí)間完成。它可使學(xué)生更深入地理解與掌握知識，為下一步“想”奠定基礎(chǔ)?！翱础笨煞譃閮刹竭M(jìn)行：第一步通覽全部內(nèi)容，將課本和有關(guān)材料通讀一遍，可從總體上掌握本節(jié)課的內(nèi)容與重點(diǎn)，并找出自己有欠缺或需要重點(diǎn)突破的地方；第二步各個(gè)擊破階段，對于在第一步發(fā)現(xiàn)的問題要不惜時(shí)間與精力，通過看書、與同學(xué)討論、請教老師、做題等一切可利用的方法各個(gè)擊破，這樣就做到了對所學(xué)知識的“堂堂清”。
3. “想”是對每天或一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)與梳理的階段，在“看”之后進(jìn)行?！跋搿币蠓畔抡n本，用其他相關(guān)材料將所學(xué)內(nèi)容從頭至尾依次回想，且要邊想邊寫。要真正把所學(xué)內(nèi)容“想”出來，只有對該部分內(nèi)容掌握得相當(dāng)熟練才能做到。因此，回想完成之后，紛雜的知識就會(huì)被一條無形的線串起來，再儲(chǔ)存在頭腦中，記憶和使用時(shí)就方便了。當(dāng)然，回想時(shí)可能會(huì)遇到“意外”，“看”時(shí)覺得非常熟悉的內(nèi)容竟然回想不起來了，此時(shí)不要著急，可以再“看”再“想”，直到能完全順利地想出來為止。這個(gè)方法要靠平時(shí)多次與學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，才能獲得越來越來越好的效果。反復(fù)進(jìn)行，多次強(qiáng)化，使“想”成為自己的制勝法寶，而不只是別人的經(jīng)驗(yàn)。
4. “練”是對已學(xué)知識的檢查與查漏補(bǔ)缺階段。練可通過以下方式進(jìn)行：一是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同學(xué)之間互相提問檢查掌握情況，發(fā)現(xiàn)欠缺立即補(bǔ)上；二是課堂提問，由教師在課堂上檢查學(xué)習(xí)情況，做好課堂反饋，可對學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用；三是階段測試，可分章節(jié)或結(jié)合期中、期末考試進(jìn)行，及時(shí)總結(jié)每部分的所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生與教師對每部分的掌握情況都要心中有數(shù)，便于安排教師安排下一階段的學(xué)習(xí)。這樣會(huì)使專業(yè)理論課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做到對知識的“日日清，周周清，月月清”，一步一個(gè)腳印，到達(dá)理想的彼岸。
我們攜手面對風(fēng)雨，走過光輝，共同見證09導(dǎo)預(yù)二團(tuán)支部的成長。緊張而繁忙的高二已經(jīng)開始，我們在學(xué)好專業(yè)課程和文化課程的同時(shí)更需要把握好正確的思想方向，提高政治覺悟。為使各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊地展開，把團(tuán)支部建設(shè)提高到更成熟的層面，特制定了本學(xué)期的工作計(jì)劃，為此鞭策。
一、指導(dǎo)思想
我班團(tuán)支部繼續(xù)以黨的十七大精神為指引，緊密圍繞學(xué)校及校團(tuán)委中心工作，認(rèn)真履行團(tuán)支部職責(zé)，扎實(shí)推進(jìn)本團(tuán)支部的各項(xiàng)建設(shè)，增強(qiáng)我團(tuán)支部的吸引力、凝聚力和影響力，充分發(fā)揮本團(tuán)支部團(tuán)員的先鋒帶頭作用，全面樹立團(tuán)員們的思想道德素質(zhì)。
二、工作宗旨
本學(xué)期我團(tuán)支部在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)以思想建設(shè)為重點(diǎn)，在理論學(xué)習(xí)、活動(dòng)和日常生活學(xué)習(xí)中時(shí)刻注意提高我團(tuán)支部團(tuán)員們的思想政治覺悟，引導(dǎo)團(tuán)員們樹立正確的價(jià)值觀、名利觀和建立良好的人際關(guān)系，努力建設(shè)和諧的班級團(tuán)支部。
三、工作目標(biāo)
1、調(diào)動(dòng)一切積極因素，繼續(xù)加強(qiáng)本團(tuán)支部建設(shè)。
2、營造良好的班級文化氛圍，不斷提高團(tuán)員的文明素質(zhì)和道德素養(yǎng)。
3、豐富團(tuán)員們的課余文化生活，繼續(xù)努力樹立良好的班級形象，繼續(xù)保持先進(jìn)班級及先進(jìn)團(tuán)支部的榮譽(yù)稱號。
四、具體工作安排
九月份：
1、團(tuán)員新學(xué)期注冊；
2、召開團(tuán)支部例會(huì)；
3、暑假青年志愿者活動(dòng)總結(jié)評比；
4、進(jìn)行一次捐款活動(dòng)；
5、進(jìn)行教室布置；
6、出一期關(guān)于教師節(jié)的黑板報(bào)；
7、做一份關(guān)于教師節(jié)手抄報(bào)；
8、進(jìn)行一次關(guān)于師生之間的攝影展；
9、進(jìn)行一次“我最喜歡的老師”的評選活動(dòng)；
10、推薦新團(tuán)校學(xué)員；
11、布置國慶期間的青年志愿者活動(dòng)。
十月份：
1、團(tuán)支部例會(huì)；
2、國慶青年志愿者進(jìn)行一次總結(jié)；
3、團(tuán)校開學(xué)；
4、開展一次關(guān)于國慶的主題班會(huì)；
5、出一期以國慶為主題的黑板報(bào)；
6、進(jìn)行一次知識競賽；
7、開始元旦文藝匯演的籌備工作。
十一月份：
1、團(tuán)支部例會(huì)；
2、準(zhǔn)備期中考試；
3、社團(tuán)活動(dòng)；
4、全面開始準(zhǔn)備元旦文藝匯演。
十二月份：
1、團(tuán)支部例會(huì)；
2、黨、團(tuán)校結(jié)業(yè)考試；
3、一二 九 主題教育活動(dòng)；
4、開始準(zhǔn)備分流考；
5、準(zhǔn)備餐飲考證；
6、元旦文藝匯演。
一月份：
1、團(tuán)支部例會(huì)；
2、做好年度工作總結(jié)及評比工作；
3、進(jìn)行分流考；
關(guān)鍵詞：高職高專 護(hù)理藥理學(xué) 教學(xué)改革 題庫 考試
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.145
在原有的教學(xué)體系與要求下，高職高專院校護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)的最主要目標(biāo)在于：高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠通過對護(hù)理藥理學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對人體各個(gè)系統(tǒng)所涉及到的藥物知識（覆蓋到藥理作用、作用機(jī)制、藥物應(yīng)用、臨床效果、不良反應(yīng)、護(hù)理措施等多個(gè)方面）有全面的認(rèn)識，掌握與藥理學(xué)相對應(yīng)的臨床用藥知識。這一教學(xué)目標(biāo)所反映的問題在于：過分關(guān)注對醫(yī)療知識的培養(yǎng)，忽視對護(hù)理知識的培養(yǎng)；過分關(guān)注對藥理學(xué)理論知識的培養(yǎng)，忽視對護(hù)理工作技能的培養(yǎng)。因此，在對高職高專護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，核心問題在于：將護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)的核心由單一性的醫(yī)療知識培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變到以臨床護(hù)理為主，醫(yī)療知識為保障的核心上，對藥理學(xué)的精髓加以充分的認(rèn)識，在臨床實(shí)踐中，能夠促使學(xué)生通過對藥理學(xué)知識的應(yīng)用，準(zhǔn)確地判別不良反應(yīng)，采取相應(yīng)的處置措施。
1 題庫建設(shè)
多媒體是一種以計(jì)算機(jī)交互為核心，融合文本資源、圖像資源、音頻/視頻資源、動(dòng)畫資源等多種資源在內(nèi)的，信息采集、編輯、儲(chǔ)存、播放技術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，通過對多媒體以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生消除因直接接觸藥理學(xué)書本而產(chǎn)生的枯燥感和乏味感，讓原本看似無趣的課本知識以圖像、音頻/視頻、乃至是動(dòng)畫的形式加以呈現(xiàn)，使教學(xué)材料具有突出的感性特征，從而提高學(xué)生對知識點(diǎn)的接受程度，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，發(fā)散學(xué)生思維空間，為學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動(dòng)力支持，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性均得到充分的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮。因此，以多媒體為載體，開展護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)改革意義突出?？偨Y(jié)以下關(guān)鍵問題。
1.1 題庫建設(shè)思路
高職高專院?？稍诳剖覍?shí)訓(xùn)中心的多媒體實(shí)驗(yàn)室建立起局域網(wǎng)，用多媒體教室的投影儀電腦主機(jī)作為服務(wù)器，建立起《護(hù)理藥理學(xué)》學(xué)習(xí)題庫，題型應(yīng)適應(yīng)國家護(hù)士職業(yè)資格考試，以各種類型的選擇題為主。每個(gè)章節(jié)都有自己的題庫，同學(xué)可以自由選擇需要學(xué)習(xí)和練習(xí)的章節(jié)，練習(xí)時(shí)同學(xué)將題目做好提交后電腦立即給出正確答案，便于同學(xué)及時(shí)掌握。
1.2 題庫建設(shè)要點(diǎn)
首先，在題庫當(dāng)中需要注意對動(dòng)態(tài)性的體現(xiàn)，即在護(hù)理藥理學(xué)題庫建設(shè)中，需要吸納近期內(nèi)的護(hù)理藥理學(xué)領(lǐng)域研究動(dòng)向，引入所取得的最新進(jìn)展與成果，提高題庫資源的動(dòng)態(tài)性與時(shí)效性優(yōu)勢。例如，選擇性抑制環(huán)氧酶-2在解熱鎮(zhèn)痛、抗炎消腫方面的應(yīng)用價(jià)值以及其藥理作用機(jī)制；又例如拮抗類藥物在治療心力衰竭疾病方面的長期療效研究成果；又例如糖皮質(zhì)激素在臨床應(yīng)用方面的適應(yīng)癥研究成果?？偟膩碚f就是，由于醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展速度十分快，臨床用藥的更新速度也非?？欤虼艘箢}庫中所覆蓋的資源能夠盡量少涉及到陳舊、過時(shí)、臨床較少應(yīng)用的藥物知識，而應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在對臨床應(yīng)用較多的藥物知識方面。
其次，在題庫當(dāng)中需要注意對題型多樣性的體現(xiàn)。在以護(hù)理藥理學(xué)為中心所構(gòu)建的題庫當(dāng)中，題型的設(shè)置需要覆蓋全面（包括名詞解釋、填空、判斷、選擇、簡答、用藥病案分析等），在此基礎(chǔ)之上，盡量以選擇題為主。結(jié)合教材大綱，以章節(jié)為單位設(shè)置試題。章節(jié)內(nèi)試題的選擇需要體現(xiàn)難易結(jié)合的基本原則，題目內(nèi)容的重點(diǎn)在于對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，盡量多地調(diào)動(dòng)其專業(yè)知識。以簡答題型為例：臨床治療腸道感染疾病的常用抗菌藥物有幾類？每類中常見的藥物有哪些？使用時(shí)應(yīng)注意哪些問題？與此同時(shí)，題庫中的試題資源考核還應(yīng)當(dāng)不斷拓展其覆蓋面，除對常規(guī)意義上藥物類型、臨床典型用藥、臨床療效、以及不良反應(yīng)知識點(diǎn)的考核以外，還需要體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特色，覆蓋對藥物給藥途徑、用法、用藥護(hù)理等護(hù)理知識的考核。如以選擇題為例：去甲腎上腺素給藥途徑多為（ ）。A：靜脈注射；B：皮下注射；C：口服；D：皮內(nèi)注射；E：肌肉注射。
最后，在題庫當(dāng)中，所覆蓋的試題應(yīng)當(dāng)標(biāo)識齊全。為了能夠在組卷過程當(dāng)中，快速地識別從題庫當(dāng)中所抽取試題的錄用情況，應(yīng)當(dāng)針對題庫當(dāng)中所覆蓋的試題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)識。與此同時(shí)，對每個(gè)試題都應(yīng)標(biāo)識其所適用的考核對象及在教科書中所處的篇、章、節(jié)、知識點(diǎn)；對同一知識點(diǎn)的不同內(nèi)容，如某一藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等，也應(yīng)分別進(jìn)行考核內(nèi)容標(biāo)識。通過此種方式，能夠使在組卷過程當(dāng)中，以目標(biāo)考核內(nèi)容，或者是所設(shè)置的考核題目難易程度進(jìn)行合理的抽取（同時(shí)，難易系數(shù)可以根據(jù)該試題在學(xué)生考核中的通過率水平進(jìn)行合理的調(diào)整），以達(dá)到不斷優(yōu)化題庫建設(shè)水平的目的。
2 考核改革
護(hù)理藥理學(xué)作為高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保障，是聯(lián)系臨床護(hù)理的核心所在。學(xué)好護(hù)理藥理學(xué)課程，能夠在帶動(dòng)其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生對于護(hù)理藥理學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)識水平以及靈活運(yùn)用的能力。為了能夠?qū)W(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)護(hù)理藥理學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行評估，考核就顯得至關(guān)重要。但長期以來，由于護(hù)理藥理學(xué)課程考核仍然采取傳統(tǒng)方法，重結(jié)果，輕過程，無法對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評估，因而需要在題庫建設(shè)的背景下，對護(hù)理藥理學(xué)的考核方法進(jìn)行合理的改革。
2.1 考核改革思路
期末可以根據(jù)題目的難、中、易程度，選擇適當(dāng)?shù)谋壤S時(shí)隨機(jī)生成考試試卷，同學(xué)做完提交后立即給出分?jǐn)?shù)，就像駕照理論考試一樣?？荚囶}目的更換老師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)情況掌握選擇，可以每一組都不一樣，也可維持不變。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，知識掌握情況隨時(shí)反饋，有利于老師對整個(gè)教學(xué)的把控。節(jié)約老師批改作業(yè)的時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和考試，真正做到無紙化考試。
2.2 考核改革方法
首先，需要對護(hù)理藥理學(xué)課程的考核體系進(jìn)行合理的改進(jìn)，避免單純依賴于卷面成績評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，而應(yīng)當(dāng)在考量卷面成績的基礎(chǔ)之上，綜合對學(xué)生出勤情況、作業(yè)完成情況、平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)操作及團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)訓(xùn)用藥護(hù)理實(shí)踐等方面進(jìn)行考核，按照一定的比重對分值進(jìn)行換算，確保最終所計(jì)算得出的成績能夠更加公正與客觀。
其次，需要提高課前、課間測驗(yàn)在考核中所占的比重?？己俗鳛闄z驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效果的最主要手段，除需要在期中、期末加以應(yīng)用以外，還需要深入到課堂教學(xué)中，通過課前、課間小測驗(yàn)的方式，使學(xué)生能夠及時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。教師在課前可以在題庫當(dāng)中抽取上一節(jié)課或上一章節(jié)的相關(guān)試題，利用3～5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對于已學(xué)知識的掌握程度。在課間，同樣可以通過小測驗(yàn)的方式，在題庫當(dāng)中抽取與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試題，對學(xué)生進(jìn)行考核，從而使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握更加準(zhǔn)確，以確保接下來所開展的教學(xué)活動(dòng)更具有針對性。
3 實(shí)施效果
我院教研室利用學(xué)校爭創(chuàng)示范高職高專院校的有利時(shí)機(jī)，已經(jīng)建立起了比較成熟的護(hù)理藥理學(xué)題庫和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及考試平臺(tái)，同時(shí)對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的考評內(nèi)容及方法進(jìn)行了合理的改進(jìn)。以上措施已在我院的實(shí)際教學(xué)中落實(shí)了近一年的時(shí)間，根據(jù)近一年實(shí)施效果的信息反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、積極性和參與性都有提高，學(xué)習(xí)效果（學(xué)生對書本知識點(diǎn)的掌握，對臨床用藥護(hù)理的實(shí)踐）和考評成績都有明顯進(jìn)步，學(xué)生接受度和滿意度都明顯提高。以上實(shí)踐成績表明護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)改革措施價(jià)值突出，值得我們進(jìn)一步展開此方向的研究與探索工作。
4 結(jié)束語
本文主要圍繞高職高專護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)改革方面的兩大關(guān)鍵問題：一為護(hù)理藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)題庫的建設(shè)；二為護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理藥理學(xué)知識的考核優(yōu)化，展開了簡要的分析與探討，希望能夠引起各方工作人員的特別關(guān)注與重視。 通過改革的方式，促使高職高專院校護(hù)理專業(yè)所開展的藥理學(xué)教學(xué)無論從方法、內(nèi)容，還是從機(jī)制方面來說，均能夠很好地與現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，面向社會(huì)培養(yǎng)并輸送與現(xiàn)代化臨床護(hù)理服務(wù)需求充分契合的應(yīng)用型、復(fù)合型護(hù)理專業(yè)人才。
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