時(shí)間：2022-05-15 09:40:03
導(dǎo)語(yǔ)：在高中音樂(lè)教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的進(jìn)行更新
隨著我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)不斷的改革，將建構(gòu)主義理論作為教學(xué)的中心思想，建構(gòu)主義理論通俗的來(lái)說(shuō)就是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就對(duì)教師提出了很大的要求，要求教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，并且要及時(shí)的進(jìn)行更新，同時(shí)還要降低教師的地位，要以一個(gè)引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。如今我們提倡的是素質(zhì)教育，這就要求我們堅(jiān)持“生為主體”的原則，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更多的是關(guān)注學(xué)生，要了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練性、如何用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)教師不能只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題，要更多的重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知程度，在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行考慮，所設(shè)計(jì)的既要符合教學(xué)還要滿足學(xué)生的需求，然后教師可以根據(jù)學(xué)生其他方面的需求對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生打造一個(gè)特色的教學(xué)課堂。
二、在音樂(lè)教學(xué)中要重視學(xué)生感情的培養(yǎng)
建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)源于學(xué)生的興趣，因此在教學(xué)中，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂的設(shè)計(jì)上，精心的設(shè)計(jì)課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，要將學(xué)生的思維引入到課堂上。例如：在高中的音樂(lè)教學(xué)中有“《高山流水志家國(guó)》”的這一課時(shí)，可以用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生播放美國(guó)發(fā)射“航行者”的太空船，科學(xué)家希望遇到地外文明就在太空船上放了一張唱片，在唱片有許多優(yōu)美的樂(lè)曲，其中就有我國(guó)的琴曲《流水》，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生更加的熱愛(ài)民族音樂(lè)，在這之后教師可以再多媒體呈現(xiàn)一些我國(guó)樂(lè)器的照片，并各自的介紹樂(lè)器的歷史，例如古琴，有著悠久的歷史，更有著中華文明的載體之稱，蘊(yùn)含著我國(guó)民族文化的精髓，隨后讓學(xué)生欣賞《流水》讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)，感受音樂(lè)氣息，更能發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。
三、重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在高中的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是比較漫長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，在學(xué)生有了音樂(lè)素養(yǎng)之后才能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)首先應(yīng)該從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽做起，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，音樂(lè)的欣賞能力，在音樂(lè)的聆聽中體驗(yàn)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感、感受其獨(dú)特的音樂(lè)的魅力，同時(shí)在音樂(lè)的聆聽中還能凈化學(xué)生的心靈。因此在高中的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該多開設(shè)音樂(lè)鑒賞課程，在鑒賞的過(guò)程中教師能更加的關(guān)注學(xué)生，親近學(xué)生，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且鼓勵(lì)發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，多參加一些音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，不斷的充實(shí)自我，在每次鑒賞之后都要發(fā)表自己其獨(dú)特的音樂(lè)見(jiàn)解，以此來(lái)促進(jìn)我們音樂(lè)素養(yǎng)的提升。例如：在教學(xué)交響素描《大海》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去聆聽大海，在音樂(lè)中感受大海的美景，最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，久而久而之學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也就提高了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、多組織學(xué)生參加音樂(lè)交流合作活動(dòng)
在21世紀(jì)的幾天，情商比智商顯得更為重要，教育不僅要提高學(xué)生的智商同時(shí)還要提高學(xué)生的情商，而學(xué)生情商的提升是通過(guò)交流而提升的，在建構(gòu)主義理論的背景下，交流合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的一種重要的方式，在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生可以全面的認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，同時(shí)還能發(fā)散思維，豐富思想，不僅可以提升智商，情商也會(huì)有很大的提升。因此在高中的音樂(lè)教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)一些音樂(lè)交流合作活動(dòng)，如：教師可以采取比賽的模式，將全班的學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生同時(shí)聽一首音樂(lè)，讓學(xué)生將自己的感悟用舞蹈表達(dá)出來(lái)，或者是以其他的方式表達(dá)出來(lái)，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論評(píng)出好的一組。在這音樂(lè)比賽活動(dòng)中不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的幫助。
五、總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，在建構(gòu)主義理論下的高中音樂(lè)教學(xué)改革產(chǎn)生了很好的效果，提高了我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。建構(gòu)主義理論的重點(diǎn)在于從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并且根據(jù)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改善音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)措施，希望廣大的音樂(lè)教師能夠接受，徹底改變我國(guó)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的狀況，為我國(guó)未來(lái)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展開辟新的道路。
作者：菅麗曼 單位：濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校
一、教師自己要吃透教材
我們音樂(lè)教師要注意多聽其他教師講課，有利于對(duì)作品更加深入的了解。我們可以聽上課教師是怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，想想這堂課有什么特色？同時(shí)將課上聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容都記錄下來(lái)，比如，板書要點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法改革，對(duì)這堂課簡(jiǎn)要的分析，有可能的話與講課的教師和學(xué)生交談，請(qǐng)上課教師談這節(jié)課的感受，然后談?wù)勛约哼@節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談自己的思考與建議等等。
二、要重視集體備課，進(jìn)一步理解作品
我覺(jué)得集體備課的方式是非常好的，畢竟一個(gè)人備課的想法是非常有局限的，而大家在一起備課的時(shí)候可以各抒已見(jiàn)，把大家智慧的結(jié)晶綜合到一起，當(dāng)然，在集體備課前每個(gè)人都要對(duì)備課的內(nèi)容理解透，還要對(duì)樂(lè)曲有所理解，熟透，這樣大家在一起備課的時(shí)侯才不至以浪費(fèi)太多的時(shí)間，起到事半功倍的效果。我認(rèn)為，集體備課是最好的集思廣益的途徑，集體備課也無(wú)疑會(huì)使每位教師都受益菲淺！總之，在給學(xué)生講課之前，一定要做好案頭工作，要做到自己滿意，自己通得過(guò)，要有“語(yǔ)不驚人死不休”的毅力。通過(guò)多聽、多看、多想、多交流等各種手段以達(dá)到把作品吃透的目的。
三、要抓住學(xué)生興趣
俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，課堂上師生才會(huì)產(chǎn)生共鳴，才有利于教學(xué)的順利開展。因此，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要做到了解學(xué)生，了解教學(xué)的實(shí)際發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，要努力尋找學(xué)生的興趣，并設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣的手段。
（一）尋找學(xué)生興趣
新時(shí)期當(dāng)我們拿到一首音樂(lè)作品，要善于發(fā)現(xiàn)作品中隱藏著的能夠引起學(xué)生興趣的東西，這是很重要的一點(diǎn)。在尋找學(xué)生興趣的時(shí)候，教師要抓住學(xué)生的好奇心，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，用新鮮的東西來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生興趣。
（二）設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣的手段
一但尋找到學(xué)生興趣，就要設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣的手段。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下兩個(gè)方面來(lái)做：課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境。根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的方法，這種導(dǎo)入最好是符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的實(shí)際需求，這樣學(xué)生很快就被吸引進(jìn)來(lái)。興趣是最好的老師，在教學(xué)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都非常喜歡表現(xiàn)自己。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。總之，教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，要采取靈活多變的、能夠引起學(xué)生興趣的手段和方法，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。
四、要讓學(xué)生參與音樂(lè)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，注重講授式傳授知識(shí)，學(xué)生“靜坐”著去聽音樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)生眼、腦、手等各器官都會(huì)變得麻木，甚至?xí)r間長(zhǎng)了連聽音樂(lè)的耳朵也會(huì)變得麻木了，到頭來(lái)學(xué)生什么也沒(méi)聽進(jìn)去，更別提感受音樂(lè)和提高音樂(lè)欣賞能力了。所以要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要將學(xué)生的眼、腦、手等各器官都積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)參與音樂(lè)創(chuàng)作、表演，或以演唱、演奏、指揮、朗誦等形式參與音樂(lè)，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能讓他們?cè)趨⑴c音樂(lè)的過(guò)程中更好地感受音樂(lè)，也才能真正提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。
五、要幽默
新時(shí)期作為音樂(lè)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中如果講話、舉止幽默，會(huì)對(duì)課堂起到一種很好的調(diào)節(jié)作用。幽默有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；能夠活躍課堂氣氛；幽默能消除疲勞，緩解學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在教學(xué)中一定要保持幽默，要努力設(shè)計(jì)幽默的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法，要寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中，獲取知識(shí)、發(fā)展能力。從我們的教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷來(lái)看，教師在教學(xué)中適度的幽默有利于提升我們的課堂教學(xué)效果。首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們講授一些相對(duì)抽象或者學(xué)生不太感興趣的內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，幽默能夠活躍氣氛，進(jìn)而迅速引起學(xué)生對(duì)作品的興趣。其次，幽默有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。幽默能把音樂(lè)具體化、形象化，有助于學(xué)生理解知識(shí)。再次，幽默能夠活躍課堂氣氛。幽默能有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)激發(fā)人的情緒，在愉快的課堂氣氛中，師生之間的交流更易產(chǎn)生共鳴，有利于教師知識(shí)的傳授。最后，幽默能消除疲勞，緩解學(xué)習(xí)壓力。高中生，面臨的是考大學(xué)，所以學(xué)習(xí)非常緊張，學(xué)習(xí)壓力也是非常大的。所以如果我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯哪某煞?，讓學(xué)生在緊張的身心狀態(tài)中笑一笑，對(duì)緩解學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)習(xí)疲勞是很有幫助的。
六、總結(jié)
綜上所述，新時(shí)期一節(jié)成功的音樂(lè)欣賞課必須具備“吃透音樂(lè)作品”這個(gè)前提條件，然后要抓住“學(xué)生興趣”這盞引路燈，在“學(xué)生參與”的有利保障下，拿出自己的真本事“表現(xiàn)幽默”。以上是本人的一點(diǎn)淺薄之見(jiàn)，從而達(dá)到與更多的從事高中音樂(lè)教學(xué)的同行們共勉，最后，希望在音樂(lè)課改的大潮中，我們音樂(lè)教師能在自己的教學(xué)生涯中總結(jié)出更多寶貴的方法，為新時(shí)期的高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)做出貢獻(xiàn)！
作者：周也 單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子高級(jí)中學(xué)
一、尊重主體是提高音樂(lè)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在
學(xué)生的全面發(fā)展是高中教學(xué)的根本目的。學(xué)生為主體的教學(xué)是教育發(fā)展的需要，也是教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。高中音樂(lè)教學(xué)始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)模式，著力建設(shè)課堂的民主性、平等性、和諧性，促進(jìn)良好的師生關(guān)系。通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)變，將課堂主體交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和熱情，培育學(xué)生新的課堂生長(zhǎng)點(diǎn)，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上阻礙了課堂教學(xué)效果，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中多說(shuō)多展示，逐漸形成欣賞音樂(lè)，認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)。教師也可以利用多元素啟發(fā)學(xué)生自我思考。教師可以利用民族風(fēng)，將我國(guó)少數(shù)民族特色與音樂(lè)的旋律及樂(lè)器使用緊密結(jié)合，對(duì)比蒙古族風(fēng)格《天堂》、維吾爾族的《吐魯番的葡萄熟了》、藏族的《青藏高原》等歌曲，讓學(xué)生通過(guò)視聽來(lái)辨別各民族音樂(lè)的差別，并且通過(guò)探討民歌中的不同情感和文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的辨析力，學(xué)生也可以嘗試著演繹民族音樂(lè)，既學(xué)到了民族風(fēng)情的特色，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族、對(duì)文化、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、手段創(chuàng)新是提高音樂(lè)教學(xué)有效性的重要條件
合理的教學(xué)方法可以有效促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。高中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)多元教學(xué)模式的需求已經(jīng)明顯增強(qiáng)。教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生參與課堂教學(xué)和教學(xué)管理，鼓勵(lì)學(xué)生成為教學(xué)的一部分，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)教與學(xué)的雙重身份，在課堂找到主體地位，自主的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力就容易大幅度的提升。這也是高中音樂(lè)教學(xué)有效性所追求的效果。教師可以預(yù)先留下作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手搜索音樂(lè)背景，音樂(lè)的詞曲作者的相關(guān)信息，歌曲產(chǎn)生的背景以及體現(xiàn)的文化內(nèi)涵等等。在課堂上，由學(xué)生和教師配合，完成曲目的播放和解讀。學(xué)生根據(jù)對(duì)歌曲認(rèn)知的加深，闡述自己對(duì)歌曲的理解，從而喜歡上歌曲。以《歌唱祖國(guó)》為例，既能夠體現(xiàn)特定歷史時(shí)期人民為國(guó)的大無(wú)畏精神，又能夠在新時(shí)期尤其是90后乃至00后對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成，對(duì)學(xué)生個(gè)性與人格的塑造都起到重要的作用?！耙魳?lè)可以打開心靈”，教師可以通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的演示，打開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感悟歷史，承擔(dān)責(zé)任，體味人生。多媒體技術(shù)是教師課堂教學(xué)的重要手段，它有效的將音、圖、話、文字有機(jī)結(jié)合，嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)只有教師一個(gè)聲音的教學(xué)模式。形象化的教學(xué)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路完成教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面理解。比如，在樂(lè)器教學(xué)，我們很難通過(guò)圖片或者教師口述將各種樂(lè)器解釋清楚。通過(guò)多媒體的教學(xué)手段，教師展示相應(yīng)樂(lè)器的圖片，播放樂(lè)器發(fā)出的聲音，在何種場(chǎng)合運(yùn)用相應(yīng)的樂(lè)器，以及由幾種樂(lè)器所演奏出的完整樂(lè)曲等等，讓學(xué)生對(duì)不同文化背景下音樂(lè)及樂(lè)器產(chǎn)生和運(yùn)用的思考，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的形成，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
高中音樂(lè)教學(xué)的有效性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才。新課標(biāo)下的高中音樂(lè)教學(xué)，有效性勢(shì)在必行，教師逐漸在教學(xué)實(shí)踐中探索新模式、新方法，以提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中音樂(lè)教學(xué)是新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入，高中音樂(lè)教學(xué)的有效性地位更加凸顯，更加側(cè)重于學(xué)生主體地位的需求，陶冶情操、音樂(lè)情感培養(yǎng)以及音樂(lè)素養(yǎng)的鍛煉和養(yǎng)成都涵蓋在改革范圍之中。
作者：曾燦 單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院
一、新課程基本理念
高中音樂(lè)課程新課程標(biāo)準(zhǔn)主要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，提高審美能力，重視學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀的養(yǎng)成，提升音樂(lè)文化素養(yǎng)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，音樂(lè)課程教學(xué)要求全體學(xué)生都參與其中，注重學(xué)生自身的個(gè)性培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，要把學(xué)生個(gè)性教學(xué)內(nèi)容融入到里邊，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，尊重多元化，開闊視野。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，掌握基本的音樂(lè)素養(yǎng)和基本技能知識(shí)、培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感情，實(shí)施美育教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美的價(jià)值。因此，現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多以學(xué)生的興趣和學(xué)生的參與性為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的體驗(yàn)性，注重個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，因材施教，既要學(xué)生普遍參與，又要發(fā)展學(xué)生的不同個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在綜合藝術(shù)教學(xué)中體會(huì)音樂(lè)的無(wú)限魅力。
二、新課程背景下音樂(lè)教學(xué)改革探討
（一）利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)知識(shí)的重要性
教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教師所設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施、音像資料、多媒體設(shè)施、各類樂(lè)器，成為實(shí)踐教學(xué)的有效輔助設(shè)施。組織同學(xué)到學(xué)校的圖書閱覽室查詢資料，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)組織課外教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課外教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的參與熱情和參與度，使學(xué)生能夠有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生參與討論設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，在充分聽取學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出可行的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)方案。開闊學(xué)生音樂(lè)視野，形成發(fā)散思維，鍛煉審美意識(shí)與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
（二）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)行為
教師自身應(yīng)具備深厚的專業(yè)功底，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)教師可以利用電教媒體等現(xiàn)代化手段豐富教學(xué)內(nèi)容，制作生動(dòng)有趣的課件用于音樂(lè)知識(shí)的講解，以吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)開始之前，可用多媒體播放跟當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)，或組織學(xué)生進(jìn)行合唱，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)趣味性。在課堂教學(xué)中，教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容之后讓學(xué)生自己查找感興趣的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行小演講，提高學(xué)生參與度。還可以在課后為學(xué)生布置一些關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的作業(yè)，例如學(xué)唱一首喜歡的歌曲、分析歌詞內(nèi)容、介紹音樂(lè)故事背景、介紹音樂(lè)名人生平事跡等。通過(guò)新穎科學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）注重樂(lè)理教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)
新課標(biāo)規(guī)定高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以樂(lè)理知識(shí)為核心。讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜。掌握樂(lè)理知識(shí)，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但樂(lè)理知識(shí)比較晦澀難懂，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能的簡(jiǎn)化講解過(guò)程，提高教學(xué)效率?？梢詫?lè)理知識(shí)編成順口溜或小故事，便于記憶和學(xué)習(xí)。通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身音樂(lè)修養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)能力，從而推進(jìn)科學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。
（四）開展審美教育，豐富學(xué)生審美素養(yǎng)
高中新課程下的音樂(lè)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美就是體會(huì)美、認(rèn)知美的過(guò)程，審美教學(xué)也就是美感培養(yǎng)。教師應(yīng)全面注重多層面的感知能力鍛煉培養(yǎng)，令學(xué)生真正體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升實(shí)踐感悟技能，并全身心的投入其中，感受音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，陶冶情操。在學(xué)習(xí)感受中提高對(duì)美的欣賞水平，增強(qiáng)創(chuàng)造力。
（五）組織創(chuàng)建校園音樂(lè)社團(tuán)，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
積極組織創(chuàng)建校園音樂(lè)社團(tuán)，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)提高音樂(lè)水平的平臺(tái)，讓更多有天賦、有興趣的學(xué)生在這里得到更專業(yè)、更具體的鍛煉。學(xué)校應(yīng)為校園音樂(lè)社團(tuán)開綠燈，支持社團(tuán)舉辦的各種活動(dòng)，為社團(tuán)購(gòu)置鋼琴、吉他、鼓、管弦樂(lè)器等各類型的樂(lè)器，為學(xué)生多元化發(fā)展提供幫助。同時(shí)，各類藝考生也可在社團(tuán)獲得更加專業(yè)的訓(xùn)練，以便將來(lái)在考試中取得好成績(jī)，考入理想的院校。此外，高中音樂(lè)教師還應(yīng)該開闊思路，利用一切可利用的資源，開展豐富的課外活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的發(fā)展成才之路。以因材施教為基本原則，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展進(jìn)步。
（六）因材施教，有效科學(xué)訓(xùn)練
高中音樂(lè)教師應(yīng)把因材施教作為開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，可以先通過(guò)讓學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷、課間與學(xué)生聊天等方式初步了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，并針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，遵循先相才，而后施教的原則，不能操之過(guò)急。隨著課程的開展，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教，只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生都獲得基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，為提高高中音樂(lè)教學(xué)水平，契合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，我們必須通過(guò)深挖教育資源、豐富開展多元化教育手段等方式，令學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)水平，獲取全面發(fā)展與提升。
作者:李凌君 單位:廬江中學(xué)
在高中音樂(lè)教學(xué)中融入流行音樂(lè),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的性情和藝術(shù)欣賞能力,而且這一做法也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求,教師不僅要學(xué)習(xí)流行音樂(lè),而且要懂得如何有效地把流行音樂(lè)與當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái),提高自身的藝術(shù)審美能力,從而達(dá)到高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。就此問(wèn)題,筆者提出了以下幾種方法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,開展專題鑒賞活動(dòng)
現(xiàn)階段,高中的音樂(lè)教師大多數(shù)都只是講一些教材里相應(yīng)的音樂(lè)基本知識(shí)點(diǎn),然后給學(xué)生播放一些相應(yīng)的歌曲或者是教材上要求給學(xué)生展示的資料。社會(huì)在發(fā)展,事物在更新,音樂(lè)也在不停地變化,這樣的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要了。
因?yàn)榻滩牡囊恍﹥?nèi)容對(duì)于非專業(yè)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,而且學(xué)生的接受能力也不同。所以,教師在對(duì)教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行分析、講解的同時(shí),可以在課堂上開展一些音樂(lè)鑒賞活動(dòng),這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,也可以與其他的同學(xué)交流,以擴(kuò)展知識(shí)面。而且,不同學(xué)生的喜好也不相同,他們會(huì)在討論當(dāng)中把教材中的樂(lè)種與現(xiàn)行的流行音樂(lè)進(jìn)行比較,這樣就能更好地拓展教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。為此,我認(rèn)為高中音樂(lè)教師不應(yīng)該只根據(jù)教材來(lái)定制教學(xué)方案,而是要切合學(xué)生現(xiàn)在的喜好,在教學(xué)中引入一些學(xué)生喜歡的流行曲子,來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
例如,在講解民族樂(lè)派第一課《沃爾塔瓦河》之前,我就先給學(xué)生播放了流行歌曲《下個(gè),路口,見(jiàn)》,這首歌是一首民族風(fēng)的流行曲,曲調(diào)輕快,歌詞朗朗上口,不少學(xué)生聽了前一段,后面就可以哼唱出來(lái)了。我繼而向?qū)W生提問(wèn):“你們知道傳統(tǒng)的民族風(fēng)與這首歌有什么不同點(diǎn)嗎?”在學(xué)生討論和發(fā)表完意見(jiàn)后,我為學(xué)生解析了民族樂(lè)的特點(diǎn)和流行歌曲通常都會(huì)怎樣融入民族音樂(lè)元素等問(wèn)題。然后,我就引入正題,開始播放《沃爾塔瓦河》,并在播放前提醒學(xué)生要特別注意《沃爾塔瓦河》和《下個(gè),路口,見(jiàn)》這兩首曲子在曲風(fēng)、曲調(diào)、歌曲元素等方面的異同。播放完后,我組織學(xué)生對(duì)這兩首曲進(jìn)行了討論分析。經(jīng)過(guò)這樣的課堂教學(xué),學(xué)生對(duì)民族樂(lè)有了基本的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候,為了加深學(xué)生對(duì)民族樂(lè)的印象與了解,我繼而提出對(duì)國(guó)內(nèi)外的民族歌曲進(jìn)行一場(chǎng)鑒賞活動(dòng),并播放了具有代表性的國(guó)內(nèi)民族歌曲《梅花三弄》和朝鮮的《道拉基》,民族風(fēng)情較強(qiáng)的曲子都會(huì)使用本民族最有代表性的樂(lè)器來(lái)演奏,這兩首曲子民族風(fēng)格鮮明,節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生的注意力都集中在曲子上。聽完這兩首曲子后,學(xué)生可以以個(gè)人的見(jiàn)解,對(duì)兩首曲子進(jìn)行鑒賞分析,也可以對(duì)流行音樂(lè)與這兩首曲子的區(qū)別進(jìn)行分析,從而進(jìn)行一場(chǎng)沒(méi)有正確答案的音樂(lè)頭腦風(fēng)暴。在該課即將結(jié)束的時(shí)候,我播放了一首民族風(fēng)濃郁而且調(diào)子輕快的流行歌曲《清明雨上》,來(lái)舒緩學(xué)生激烈的情緒。輕快的曲調(diào)、簡(jiǎn)單的歌詞可以拉回學(xué)生的思緒,以便學(xué)生回憶剛才所講到的民族樂(lè)的特點(diǎn),加深學(xué)生的記憶,進(jìn)而提高高中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。
二、拓展課外知識(shí),開闊學(xué)生視野
如果教師只是把流行音樂(lè)與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái),那也是很難滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求的,他們的需求是多元化的,而不只是單純地分析、鑒賞幾首流行歌曲。所以,高中音樂(lè)教師除了要多了解流行音樂(lè)之外,還要在課堂上多引入一些符合章程的優(yōu)秀的曲子,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余能夠?qū)W習(xí)到其它的優(yōu)秀作品,拓展他們的知識(shí)面,開闊他們的藝術(shù)視野。
例如,教學(xué)材料中有一章是講解中國(guó)民樂(lè)奇葩——二胡音樂(lè)的,我在課堂上給學(xué)生播放了《賽馬》,播放過(guò)古典的《賽馬》之后,我又播放了女子十二樂(lè)坊的《自由》,這首曲子不只是用二胡來(lái)演奏,而是結(jié)合了多種中國(guó)古代的樂(lè)器,充分展示了中國(guó)古代樂(lè)器多變、優(yōu)雅的音色特點(diǎn)。又如,教學(xué)材料中有一章講解的是中國(guó)的京劇,眾所周知京劇是我國(guó)的國(guó)粹。所以,在這一章我著重給學(xué)生講解了京劇的發(fā)展歷程,并且展示了相關(guān)的京劇視頻,同時(shí)還教唱了《唱臉譜》。講解完后,我給學(xué)生播放了流行歌曲《貴妃醉酒》,這首歌曲有Rap的風(fēng)格,而且加入了京劇的元素,可以極大地豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。因此,我們可以說(shuō),在高中音樂(lè)教學(xué)中融入流行音樂(lè),不應(yīng)僅僅停留在“聽”的層面上,而是要把優(yōu)秀的流行音樂(lè)與教材結(jié)合起來(lái),通過(guò)講解流行音樂(lè)中所包含的多方面的音樂(lè)知識(shí),來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)水平。
在高中音樂(lè)課堂中,流行音樂(lè)不僅可以作為鑒賞的對(duì)象,而且還可以以課外知識(shí)的形式出現(xiàn)。但是,值得注意的一點(diǎn)是,在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中,流行音樂(lè)只是一個(gè)輔助角色,教學(xué)的重點(diǎn)還是教材上的知識(shí)點(diǎn),我們不能本末倒置,不能讓流行音樂(lè)成為課堂的主角。而且,教師在選擇流行音樂(lè)的時(shí)候,要注意選擇一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的,可以作為課外知識(shí)來(lái)講解的現(xiàn)代流行歌曲,這樣才能使課堂更加充實(shí)。而且,教師選擇的流行音樂(lè)應(yīng)該符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求,集藝術(shù)性與思想性于一身,這樣才更有益于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
綜上所述,在高中音樂(lè)新課程改革的背景下,高中音樂(lè)教師要注重陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操,并把流行音樂(lè)融入到課堂教學(xué)中,從而創(chuàng)造一個(gè)不一樣的音樂(lè)課堂。為此,教師在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),要積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代流行音樂(lè),研究學(xué)生的興趣,并把所得的資料進(jìn)行整合,制定創(chuàng)新的教學(xué)方案,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí),能夠陶冶情操,提升藝術(shù)素養(yǎng),從而逐漸成長(zhǎng)為新時(shí)代的高素質(zhì)人才。
音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,樹立正確的審美觀念,培養(yǎng)高尚的情操和道德修養(yǎng)方面有著不可替代的作用,尤其是古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品為我們實(shí)施審美教育,全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)提供了大量而豐富的內(nèi)容。事實(shí)證明,學(xué)生在平時(shí)的音樂(lè)生活中多是盲目而隨意的,缺乏正確的引導(dǎo)。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。
一、整合音樂(lè)作品的形象特點(diǎn),提高學(xué)生的想象能力
藝術(shù)教育總是以一定鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)的,音樂(lè)通過(guò)復(fù)雜的人類藝術(shù)形象思維-----聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段,從而間接表現(xiàn)出客觀世界。以在音樂(lè)教育方法和手段上,努力尋求聽覺(jué)方面的感受中介,通過(guò)聯(lián)想和想象等心理過(guò)程達(dá)到對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確感知和深刻理解,是很重要的一個(gè)方面。對(duì)于提高學(xué)生的想象能力,主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力
通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,從具體的情景入手感受抽象的音樂(lè)語(yǔ)言所表達(dá)的意境,從而喚起學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,提高學(xué)生形象思維能力,有效地達(dá)到音樂(lè)教育的目的。音樂(lè)是人類特有的一種語(yǔ)言,它看不到、摸不著,只可意會(huì)不可言傳,它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界,而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段。因此學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中難免會(huì)摸不著頭腦,甚至報(bào)怨音樂(lè)作品太抽象、不易理解。在教學(xué)實(shí)踐中,用繪畫、投影和多媒體等視覺(jué)手段,使音樂(lè)作品形象化,通過(guò)形象化的畫面來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,有時(shí)可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
2、運(yùn)用合作教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生主體想象活動(dòng)
著名的音樂(lè)教育家陶行知說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！笨梢?jiàn),教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生應(yīng)處于平等地位。在以往的教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地注重教師的主導(dǎo)作用,而忽視了學(xué)生的主體作用,只有老師問(wèn)學(xué)生,而少有學(xué)生問(wèn)老師,如此以來(lái),學(xué)生的好奇心、求知欲被抑制。在合作教學(xué)中,由于營(yíng)造了一種獨(dú)立思考與合作互相結(jié)合的氛圍,大力提倡學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了加強(qiáng),思想得到了解放,更好地使學(xué)生發(fā)揮豐富的聯(lián)想,從而使學(xué)生的想象能力得到了提高。
3、運(yùn)用比較分析,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想感悟力
我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)分析時(shí)常常會(huì)發(fā)現(xiàn),對(duì)比的手法在許多音樂(lè)作品中是被經(jīng)常使用的一種創(chuàng)作方法,而在一些器樂(lè)體裁中,對(duì)比恰恰是音樂(lè)創(chuàng)作的重要原則,比如三部曲式就是對(duì)比性原則運(yùn)用的最典型的例子,在絕大多數(shù)音樂(lè)作品中即有樂(lè)段的對(duì)比又有樂(lè)句的對(duì)比,可以說(shuō)對(duì)比是音樂(lè)發(fā)展的基本動(dòng)力。因此在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中,對(duì)音樂(lè)情感、音樂(lè)形象的感知往往是在比較中進(jìn)行的。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中,把比較法運(yùn)用到欣賞教學(xué)中,能準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象,清晰地辨別聲音效果,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
二、豐富優(yōu)秀作品的積累,培養(yǎng)高尚的審美觀念和道德情操
音樂(lè)鑒賞能力的提高,不是一朝一夕就能達(dá)到目的的,需要在長(zhǎng)期不斷的欣賞過(guò)程中,積累豐富的優(yōu)秀作品,久而久之就會(huì)提高對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的興趣和音樂(lè)鑒賞能力。對(duì)于作品的積累我主要注意兩個(gè)方面:
1、通過(guò)背唱優(yōu)秀作品的主題旋律來(lái)加深對(duì)作品的印象
優(yōu)秀音樂(lè)作品的主題旋律往往易于演唱,象《梁山伯與祝英臺(tái)》、《二泉映月》等作品的主題旋律學(xué)生在聆聽時(shí)就會(huì)不由自主地跟唱。學(xué)生在對(duì)這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱中即感受了音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力,又加深了對(duì)作品的理解,通過(guò)積累豐富的優(yōu)秀音樂(lè)作品,從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
2、對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和編排
在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞思想性、藝術(shù)性較高的音樂(lè)作品,對(duì)于提高學(xué)生全面的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力非常重要,但是在具體慣徹這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)又要注意靈活性和實(shí)效性,只有對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中我主要在以下幾方面對(duì)作品進(jìn)行選擇:
(1)以民間傳說(shuō)、歷史故事為題材的作品,如《梁山伯與祝英臺(tái)》、《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》等;這類作品以傳說(shuō)、歷史故事為背景,學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的了解很快就能理解作曲家的創(chuàng)作意圖,進(jìn)而在感受音樂(lè)的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲等要素時(shí)就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
(2)具有較強(qiáng)的民族民間風(fēng)格的作品,如《二泉映月》、《春江花月夜》、《江河水》等;這些作品具有濃郁的民族風(fēng)格和地域特色,常常是旋律優(yōu)美流暢或色調(diào)鮮明,能夠在音響感知上首先抓住學(xué)生的耳朵引起學(xué)生對(duì)作品的興趣。
(3)以自然風(fēng)光為題材的作品,如《藍(lán)色的多瑙河》、《在中亞細(xì)亞草原上》、《沃爾塔瓦河》等。這類作品以自然風(fēng)光為背景或作為藝術(shù)象征來(lái)表達(dá)情感,具有豐富而具體的聯(lián)想的效果。
通過(guò)多年的實(shí)踐研究和對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法的調(diào)整,我的學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的興趣得到了激發(fā),在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有了較大的提高,學(xué)生感到音樂(lè)不再是高高在上難以理解的圣典,拉近了優(yōu)秀音樂(lè)作品與學(xué)生間的距離,學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力有了很大的提高。
【摘 要】 現(xiàn)階段，新課改已在全國(guó)大范圍實(shí)施，這對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)有了更高的要求，過(guò)去的教師、學(xué)生間教與學(xué)的角色相應(yīng)地發(fā)生了改變，教師不再是課堂上的主角，新課改追求學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，讓學(xué)生更加自由、自主地完成音樂(lè)欣賞、模仿、演唱以及創(chuàng)新是新課改下必要的方式，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以更好地掌握音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，并且可以讓音樂(lè)真正變成一門促進(jìn)主修課程學(xué)習(xí)的輔助課程，使得學(xué)生的自身素質(zhì)得到顯著提升。
【關(guān)鍵詞】 新課改 高中音樂(lè) 教學(xué) 創(chuàng)新 措施
新課程教學(xué)改革正在逐步推向全國(guó)，素質(zhì)教育也被廣泛認(rèn)可，音樂(lè)課已經(jīng)不再是過(guò)去人們所說(shuō)的“副科”，它正以獨(dú)有的藝術(shù)性、欣賞性和娛樂(lè)性豐富著學(xué)生們的自身素質(zhì)。在新課改下，高中音樂(lè)教學(xué)不能夠像過(guò)去那樣只是教師一味的教，高中生所具有的特質(zhì)與靈感，完全可以主導(dǎo)音樂(lè)課堂。高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以高中生的心理特點(diǎn)為主要依據(jù)，同時(shí)充分考慮高中生的審美特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并提高音樂(lè)本身的藝術(shù)魅力，從而提高高中生的藝術(shù)欣賞能力。為此，我們必須對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
1 新課改下對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)要求的創(chuàng)新
1.1 要求教師正確理解新課改高中音樂(lè)教學(xué)的理念。在新課改下的高中音樂(lè)教學(xué)理念是：教學(xué)的重點(diǎn)是音樂(lè)審美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重個(gè)性發(fā)揮。因此，教師要正確理解這一理念，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)和進(jìn)行音樂(lè)欣賞訓(xùn)練，使學(xué)生具備良好的音樂(lè)審美能力和創(chuàng)作能力，要求教師給學(xué)生更多的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提高教學(xué)效果。
1.2 要求教師明確高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，利用鑒賞的形式使學(xué)生了解音樂(lè)藝術(shù)，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美感。這可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞、創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，豐富個(gè)人情感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，使學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)作將自身的能力發(fā)揮出來(lái)，提升自信力。教師還應(yīng)讓學(xué)生多欣賞民族音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)了解我國(guó)乃至世界的文化魅力。
1.3 要求教師得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。新課改追求的是學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，提倡發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。教師要從教學(xué)的主導(dǎo)者，變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生完全參與到教學(xué)中來(lái)。自主、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松愉快，而且會(huì)極大地提升學(xué)習(xí)效率，更加利于融會(huì)貫通，使學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化為自身的能力。
2 新課改下高中音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新
2.1 注重在音樂(lè)教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變。新課改要求教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，那么，角色的轉(zhuǎn)變就勢(shì)在必行，從過(guò)去的教師講授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主欣賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。教師要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生理解音樂(lè)的形式和內(nèi)容，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的靈感和領(lǐng)悟；而學(xué)生自身，也要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，積極、大膽地進(jìn)行創(chuàng)作和演繹，在教師的引導(dǎo)下，配合教師與伙伴進(jìn)行教學(xué)。
2.2 注重在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐性。音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠提升自己的表現(xiàn)能力，讓性格變得更加開朗，氣質(zhì)得到提升。而這種改變，需要的是很多實(shí)踐，學(xué)生只有通過(guò)不斷地鑒賞，不斷地思考、理解，再不斷地演繹，才能夠得到音樂(lè)帶給你的本質(zhì)的改變和提高。所以，教師在高中音樂(lè)教學(xué)中，必須注重實(shí)踐性，讓每一位學(xué)生都能參與到實(shí)踐中來(lái)。
2.3 注重學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新能力。音樂(lè)帶給人們的除了一種氣氛，還有作者要傳達(dá)的心情和要表達(dá)的意境。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生不光要體會(huì)到音樂(lè)的氛圍，還要理解音樂(lè)所表現(xiàn)出的意境，對(duì)感受到的內(nèi)容要有自己的思想，這樣才能有創(chuàng)新的源泉。教師可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感，再讓學(xué)生自己來(lái)演繹鑒賞后的領(lǐng)悟，最終提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的能力。
2.4 注重多種音樂(lè)形式的教學(xué)。不同的音樂(lè)形式可以表現(xiàn)出不同的文化，不同的性格，甚至培養(yǎng)出不同的理解能力。這就要求教師能夠熟練掌握各種音樂(lè)形式的表達(dá)方法，能夠?qū)⒚褡逡魳?lè)、經(jīng)典音樂(lè)、流行音樂(lè)等音樂(lè)形式的表達(dá)方法和演繹形式連貫地穿插在音樂(lè)教學(xué)中。
2.5 注重應(yīng)用新的教學(xué)方式。過(guò)去的高中音樂(lè)教學(xué)中，為了能夠仔細(xì)地欣賞音樂(lè)，必須保持特別安靜的課堂氣氛，這樣學(xué)生只是靜靜地聽，音樂(lè)帶來(lái)的興奮和感想
法釋放，很大程度地掩埋了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，所以，教師應(yīng)適當(dāng)改變這一方式，從“靜”到“動(dòng)”，和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。
3 小結(jié)
在新課程改革全面推行的環(huán)境下，高中音樂(lè)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)有很多，不僅要從音樂(lè)教學(xué)的要求、內(nèi)容、方式以及輔助性方面進(jìn)行創(chuàng)新，還有很多在教學(xué)中才能發(fā)現(xiàn)的需要改進(jìn)創(chuàng)新的地方，需要更多的創(chuàng)新因素。教師要在推進(jìn)新課程改革中起到至關(guān)重要的作用，引領(lǐng)教學(xué)的創(chuàng)新，促使教學(xué)模式邁向現(xiàn)代化。但要使所有教師都達(dá)到這一要求，尚且還需要一段不短的時(shí)間。
在音樂(lè)教學(xué)中，我認(rèn)為， “同課異構(gòu)”這樣的教學(xué)研討活動(dòng)非常有必要。特別是借班授課的形式，對(duì)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和采用的教學(xué)方式也要考慮適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際水平，注重了音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性和可操作性，就能更加貼近常態(tài)教學(xué)的教學(xué)研究，明確了當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)研究的方向，為一線普通教師提供了教學(xué)研究的新途徑和方法。教師實(shí)施過(guò)去對(duì)于音樂(lè)課學(xué)生興趣不大，對(duì)教材中的音樂(lè)不屑一顧；他們熱衷于流行歌曲、偶像歌星，對(duì)他們?nèi)鐢?shù)家珍似的能為教師報(bào)出一長(zhǎng)溜的、我聽也沒(méi)聽過(guò)的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上教師竭盡所能講解的歌曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……什么原因呢？
新課程改革的可貴之處在于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)藝術(shù)的美、掌握音樂(lè)知識(shí)技能。尤其是在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)教材把握得正確，就能把學(xué)生引導(dǎo)得很自然。讓學(xué)生感覺(jué)老師很有親和力，在授課過(guò)程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，注意力也相對(duì)要集中些。試想如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有受到感染、沒(méi)有參與其中、沒(méi)有感受到、體驗(yàn)它音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)和講解可能都是蒼白和無(wú)用的。
高中的音樂(lè)課程應(yīng)提倡“聆聽——感受——討論──探索──實(shí)踐──創(chuàng)造”的方法進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)平等、開放、充分體現(xiàn)人文精神的氛圍。在具體教學(xué)活動(dòng)中，將體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、比較與合作的方法貫穿始終。
一、選擇性地使用教材，使教材更適合學(xué)生
作為一所學(xué)校的音樂(lè)教師最了解本校學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)和實(shí)際水平，也了解本土的民間音樂(lè)藝術(shù)和學(xué)生的審美趣味。因此，絕大多數(shù)音樂(lè)教師都希望能夠選擇更適合本校具體情況的教材，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)整、補(bǔ)充一些教材內(nèi)容，使我們的教學(xué)內(nèi)容得到學(xué)生的喜歡，也使我們的音樂(lè)課程更加豐富多彩。
記得有這么一句話：“一個(gè)善于思考的教師應(yīng)該永遠(yuǎn)沒(méi)有固定不變的教材，應(yīng)該敢于昂首做學(xué)科的教育決策者?！币魳?lè)學(xué)科不是考試科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)科評(píng)價(jià)權(quán)利“掌握”在教師的手中，我們不妨使用一下這個(gè)小小的權(quán)利，在原有教材的基礎(chǔ)上，教師可以“教教師所擅長(zhǎng)的，教教師所愛(ài)好的，教學(xué)生所喜歡的?！弊屢魳?lè)教師以“導(dǎo)師”的角色自選教材，從而肩負(fù)自己所教學(xué)生的音樂(lè)教育責(zé)任。
二、靈活多樣的教學(xué)方法，使教材更有活力
教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變將會(huì)促使思維方式、生活方式甚至生存方式的改變，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。新課程改革非常強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)教學(xué)方法多樣化，改變了以往傳統(tǒng)的接受式教學(xué)。不管是合作學(xué)習(xí)，還是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不管是探究學(xué)習(xí)，還是接受學(xué)習(xí)，都要體現(xiàn)學(xué)生主體性的精神。如何使教材真正“活”起來(lái)，某些程度上還取決于教師的教學(xué)方法。
1、多媒體式教學(xué)方法。從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)新課程是現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂(lè)教育結(jié)合的產(chǎn)物。利用信息技術(shù)進(jìn)行教材設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的開發(fā)，有利于加速和改善學(xué)生對(duì)世界的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生獲取信息的渠道，活躍課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要努力運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，利用視聽結(jié)合、聲像一體、形象強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂(lè)、搜集資料的指導(dǎo)。
2、活動(dòng)式教學(xué)方法。音樂(lè)學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。這種活動(dòng)是學(xué)生獲得充分發(fā)展的必需，課上讓教師隱退至后臺(tái)當(dāng)“導(dǎo)演”，把活躍在舞臺(tái)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)施教學(xué)手段的多重組合，把緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的活動(dòng)?！爸腔凼莿?dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！痹谡n堂教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種多樣、靈活多變的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)舞臺(tái)上獲得能力。
3、合作式教學(xué)方法。合作精神是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的各種心理品質(zhì)之一，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有許多內(nèi)容是合作性很強(qiáng)的，作為老師就應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中體會(huì)集體的力量，在合作中學(xué)會(huì)與人交往的能力。
4、把激情帶入音樂(lè)課堂
一名好的教師就是一團(tuán)火，能把每一個(gè)孩子的心點(diǎn)亮；一堂好的音樂(lè)課，教師和學(xué)生的心總是共發(fā)共涌、相互滲透的。
教師語(yǔ)言表達(dá)感染力要強(qiáng)。每節(jié)課各
有特點(diǎn)，風(fēng)格不一，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中審美因素，課堂中的語(yǔ)言美，選擇美的音像，動(dòng)作美，音樂(lè)作品處理美等。教師將這些點(diǎn)滴的美貫串整節(jié)課中，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的體驗(yàn)和感受得到步步深入。在教學(xué)過(guò)程中教師追求以音樂(lè)為主體，追求教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)方法靈活多樣化，設(shè)計(jì)了適合學(xué)生課堂參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。如：聽，看，唱，舞，表演，創(chuàng)作等，使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中不知不覺(jué)中體會(huì)到更多的美，在追求美的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和享受美，在表現(xiàn)美的過(guò)程中創(chuàng)造美！
在實(shí)施學(xué)校提出的有效教學(xué)研究過(guò)程中，不足之處在于：提出問(wèn)題的都是教師，還沒(méi)有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一方面也體現(xiàn)得不夠。通過(guò)教學(xué)模式的實(shí)踐探索我受到了很大的啟發(fā)，感覺(jué)以往我們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)中的自我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是充耳不聞，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)課的熱情。我想音樂(lè)課應(yīng)該讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，激發(fā)和提高他們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜歡音樂(lè)課！
作為新課程背景下的音樂(lè)教師，應(yīng)該在教學(xué)中自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于思考，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
摘 要 音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣息、審美能力與綜合素養(yǎng)的重要手段，在新時(shí)期職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的教學(xué)體系理應(yīng)占有一席之地。推進(jìn)職校高中音樂(lè)教學(xué)，仍然要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主導(dǎo)方向。本文正是結(jié)合上述話題，提出了幾種音樂(lè)課堂教學(xué)的合理化舉措和建議，希望對(duì)新時(shí)期職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新有所啟示。
關(guān)鍵詞 音樂(lè)課堂 學(xué)習(xí)興趣 音樂(lè)體驗(yàn) 節(jié)拍 律動(dòng)
無(wú)論是在普通全日制學(xué)校教學(xué)中，還是在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中，音樂(lè)學(xué)科都處于“弱勢(shì)地位”。一方面，音樂(lè)課的存在感與重要性一直以來(lái)都被人們忽視，與基礎(chǔ)學(xué)科相比很難有“競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”；另一方面，音樂(lè)課的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)限于固化、傳統(tǒng)的泥淖，難有創(chuàng)新。基于此，有必要對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段音樂(lè)教學(xué)的思路和方法進(jìn)行剖析，以得出相應(yīng)的合理化實(shí)施建議。其中的一個(gè)重要選擇，就要從音樂(lè)課堂教學(xué)做起。
1不斷改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的教學(xué)，大都與職業(yè)技能培訓(xùn)、基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)為主，音樂(lè)課的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這也是職校音樂(lè)課教學(xué)長(zhǎng)期“低迷”的根本原因。所以，廣大音樂(lè)教師必須首先提振自己的士氣，樹立信心與信念，要做好改進(jìn)教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量的心理準(zhǔn)備。其次，教師要立足于課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式與方法吸引職校高中生對(duì)音樂(lè)課、音樂(lè)學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生們了解、認(rèn)知音樂(lè)的內(nèi)涵，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、追逐音樂(lè)的積極性。教師應(yīng)該改變以理論傳授為主的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，取而代之的則是教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富、教學(xué)形式的多變與教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。教師要讓學(xué)生們?cè)谡n堂中感受音樂(lè)的魅力，感受自身對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，從而激活整個(gè)音樂(lè)課堂。課堂是音樂(lè)教學(xué)的核心基地，只要課堂氣氛活躍了，教學(xué)工作就很容易取得突破。
例如，教師可以采取“互動(dòng)式教學(xué)”，即在音樂(lè)課堂中增加師生間的交流和互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；也可以增加同學(xué)之間的互動(dòng)、協(xié)作，共同學(xué)習(xí)好音樂(lè)課程。再如，教師可以將全部學(xué)生分為5人為單位的多個(gè)小組，然后定期、定量的分配任務(wù)，看看哪個(gè)小組能夠最快、最好地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂授課之前，教師也可以選取優(yōu)秀小組的同學(xué)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生們讓他們學(xué)習(xí)，激發(fā)其他學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。總之，類似這樣的辦法一來(lái)可以創(chuàng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性、吸引力；二來(lái)，上述教學(xué)策略可以激發(fā)、培養(yǎng)職校高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，進(jìn)而將這種興趣逐漸培養(yǎng)為愛(ài)好、習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的習(xí)慣形成的時(shí)候，職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)就已經(jīng)成功一半了。因此歸根結(jié)底，職校高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)熏陶學(xué)生們的身心，培育學(xué)生們的藝術(shù)氣質(zhì)與良好修為。
2為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐、參與的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)
音樂(lè)是藝術(shù)范疇中特殊的一種，主要通過(guò)聽覺(jué)、感覺(jué)等渠道感受、理解、傳遞。在開展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要注意根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的制定、運(yùn)用教學(xué)策略，這樣才能提升教學(xué)的有效性。也就是說(shuō)，學(xué)生們只有親身感受、傾聽和參與，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的力量，才能全身心的投入大音樂(lè)學(xué)習(xí)中。尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的學(xué)生大都處于15-18歲的階段，他們喜好流行音樂(lè)與時(shí)尚元素，對(duì)于新事物有著敏銳的嗅覺(jué)和觀察力。自然的，職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)也必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)“對(duì)癥下藥，因材施教”，才能取得事半功倍之效果。在具體的實(shí)施過(guò)程中，為學(xué)生們創(chuàng)造感受、認(rèn)知和參與音樂(lè)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生們的實(shí)踐與體驗(yàn)，往往可以收到意想不到的良好效果。
如，職校高中英語(yǔ)教師可以在課堂上巧設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生們都參與到音樂(lè)活動(dòng)或游戲中來(lái)，激發(fā)他們的興趣。另外，要想方設(shè)法的為學(xué)生提供課堂實(shí)踐和參與的機(jī)會(huì)。比如，課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以借助基礎(chǔ)樂(lè)器來(lái)演示傳統(tǒng)民樂(lè)，如二胡曲《二泉映月》。當(dāng)教師演示完畢后，可以選取幾名學(xué)生上臺(tái)，跟著老師學(xué)胡的演奏技法，然后模仿演奏《二泉映月》，最后由全班同學(xué)和老師共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、議論、糾正。通過(guò)此類的課堂教學(xué)手段，能夠最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有音樂(lè)設(shè)施、樂(lè)器的作用，讓職高學(xué)生們有音樂(lè)體驗(yàn)的樂(lè)趣和快感，進(jìn)而幫助他們形成對(duì)音樂(lè)的良好認(rèn)知。所以，堅(jiān)持課堂這個(gè)陣地不放松，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)策略不轉(zhuǎn)移，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、參與和
驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，增加他們的音樂(lè)感覺(jué)與享受，是新時(shí)期職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要選擇。
3 豐富課堂教學(xué)的素材和資源，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)思路和模式
前面已經(jīng)提到，職校高中階段的音樂(lè)教學(xué)，由于面對(duì)的是接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，因而具備一些獨(dú)有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)會(huì)影響教學(xué)的走向。也就是說(shuō)，職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)需要更加豐富多彩的教學(xué)素材、資源和工具作為支撐，以此彰顯出音樂(lè)課堂教學(xué)的風(fēng)格和吸引力。簡(jiǎn)而言之，單純依靠音樂(lè)教材和課堂授課來(lái)提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力與綜合素養(yǎng)的道路已經(jīng)行不通了。在當(dāng)今的職高音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須采用多樣性的教學(xué)策略，即不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路和模式，而音樂(lè)教學(xué)素材、資源與工具的豐富就是其中之一。音樂(lè)教學(xué)的素材和資源，涵蓋了教學(xué)的器械、工具、媒介和其它多種內(nèi)容。比如，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的數(shù)字化和科技化，無(wú)疑可以大大豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的層次和范疇，從而吸引學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。眾所周知，多媒體技術(shù)可以融合聲音、視頻、圖像、文字等多種元素，可以對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊、帶來(lái)極大的幫助，更重要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。
除此之外，將其它藝術(shù)資源和素材與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)成全新的教學(xué)模式，也可以推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。例如，在愛(ài)國(guó)主義歌曲鑒賞教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖書、電影、電視劇等多類媒介，引導(dǎo)學(xué)生們欣賞其中的愛(ài)國(guó)主義歌曲，并積極思索，產(chǎn)生思維反映。更重要的是，音樂(lè)教師在開展音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意不斷的變換教學(xué)手段和方法，綜合不同教學(xué)資源和素材的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。應(yīng)該看到，“寓教于樂(lè)”和“因地制宜”必須成為職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)原則，要讓學(xué)生既體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又可以不斷學(xué)到知識(shí)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。
4注重情緒的調(diào)節(jié)與渲染，不斷增加音樂(lè)課堂的“節(jié)拍與律動(dòng)”
課堂教學(xué)其實(shí)就是對(duì)氣氛的烘托與把握，能否將學(xué)生們帶入到好的教學(xué)氛圍中，其實(shí)是分辨教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵點(diǎn)。之于職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要想方設(shè)法渲染、調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，讓學(xué)生的情緒、思想情感與音樂(lè)課、課堂活動(dòng)連接起來(lái)，融為一體。要千方百計(jì)地增加音樂(lè)課堂的“節(jié)拍與律動(dòng)”，即通過(guò)場(chǎng)景布局、音樂(lè)調(diào)整、課堂活動(dòng)等形式創(chuàng)設(shè)出具備強(qiáng)大吸引力的課堂場(chǎng)景，從而將學(xué)生完全帶入其中，使學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赝度氲揭魳?lè)課堂。學(xué)生是音樂(lè)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生情緒、思維的變得與教學(xué)效果息息相關(guān)，而教學(xué)策略的運(yùn)用也必須完全從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)。
例如，在音樂(lè)課堂上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)擊拍、揮拍、跺腳、律動(dòng)、舞蹈等方式動(dòng)起來(lái)，充分感受音樂(lè)的美妙。如在欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》時(shí)可以讓學(xué)生揮拍子或隨音樂(lè)擊掌；欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)圓舞曲的節(jié)奏，可以讓學(xué)生離開座位跟著音樂(lè)跳起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在聽不同民族風(fēng)格的音樂(lè)作品時(shí)，讓他們走出座位，在預(yù)先設(shè)置好的空地上，邊聽邊用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，用簡(jiǎn)單的舞步參與到音樂(lè)中來(lái)。這樣可以使學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)意境和音樂(lè)所要表達(dá)的思想情感。大凡此類的方法，都可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛與學(xué)生情緒，進(jìn)而增加音樂(lè)課堂的活力。
高中音樂(lè)教學(xué)技巧淺探
音樂(lè)教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)自我能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富感情世界，陶冶高尚情操，從而大幅度提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量。
一、教師的示范作用是前提
音樂(lè)教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開了本文由論文聯(lián)盟//收集整理技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。
音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，在聆聽音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法是音樂(lè)課普遍采用的一種教學(xué)方法。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開教師的示范，尤其是在唱歌、器樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法是音樂(lè)教學(xué)的重要方法之一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到音樂(lè)的殿堂
培養(yǎng)興趣，是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！闭n前一分鐘的組織教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺(jué)地帶入音樂(lè)的殿堂，并且為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍。
如：上課前老師用親切的語(yǔ)言說(shuō)出上課，學(xué)生立即用手打出上課使用的固定節(jié)奏的形式很符合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，使他們疲憊的身心得到很大的撫慰和放松，這樣不僅把學(xué)生很快吸引到課堂中，而且為上好每節(jié)課創(chuàng)造一個(gè)美好的開端，教學(xué)效果良好。
三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，把學(xué)生帶到藝術(shù)的境界
音樂(lè)美可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂(lè)美的欲望可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，又能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。
要通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)音樂(lè)的注意力和記憶力，來(lái)發(fā)展聯(lián)想和想象能力、形象思維能力，以及創(chuàng)造思維能力，來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)音樂(lè)的表現(xiàn)能力和感受能力。學(xué)生在欣賞或演唱音樂(lè)作品時(shí)，頭腦中會(huì)創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來(lái)。所以，上課時(shí)應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，讓他們按照各自理解的角度去分析，去描述歌曲、樂(lè)曲所表達(dá)的情感，去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。
四、引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生領(lǐng)向參與的天地
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。凡音者，生人心者也，情于中，故形于揚(yáng)。聲從情發(fā)，一個(gè)好音樂(lè)教師必須抓住音樂(lè)的這一特征，充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、范唱，無(wú)形中會(huì)給學(xué)生傳遞情感的信息。
在教學(xué)京劇的欣賞課時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣講解了京劇是我國(guó)的民族藝術(shù)，是我國(guó)的國(guó)粹等有關(guān)京劇的知識(shí)，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導(dǎo)入新課后，講解《智取威虎山》的鑼鼓經(jīng)及武場(chǎng)樂(lè)隊(duì)中的打擊樂(lè)器，并親自為學(xué)生演奏各種鑼鼓點(diǎn)，營(yíng)造了鑼鼓經(jīng)的喧鬧氣氛，把他們帶入了京劇音樂(lè)的境界，緊接著進(jìn)行《智取威虎山》的鑼鼓經(jīng)的學(xué)讀，用楊子榮的表演動(dòng)作來(lái)說(shuō)明每個(gè)鑼鼓經(jīng)的作用，讓學(xué)生知道京劇鑼鼓經(jīng)主要是配合身段動(dòng)作、烘托氣氛等，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)京劇藝術(shù)、熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的高尚情操，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)不同形式的音樂(lè)的感受和鑒賞能力。
在教學(xué)“京劇行當(dāng)”時(shí)，采用新奇美觀的臉譜教具和劇照，形象直觀地說(shuō)明京劇生、旦、凈、丑四個(gè)行當(dāng)，以及它們各自的表演特點(diǎn)。并給學(xué)生做示范動(dòng)作和表演段子，各種活動(dòng)使學(xué)生對(duì)京劇音樂(lè)有初步的識(shí)識(shí)，并使學(xué)生得到直觀的藝術(shù)享受，增強(qiáng)民族文化意識(shí)和民族自豪感，使他們更加熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和京劇藝術(shù)這一瑰寶。
五、引導(dǎo)學(xué)生聆聽，讓學(xué)生享受審美的意境
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，歌曲、樂(lè)曲是藝術(shù)家情感的結(jié)晶。因此在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的“情”與“感”，創(chuàng)設(shè)富有音樂(lè)美、情感化的情境，幫助學(xué)生投入音樂(lè)活動(dòng)中，使音樂(lè)的審美教育自始至終富有情感色彩，真正做到情景交融、寓教于樂(lè)。
唱歌是音樂(lè)教育的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的形式。它不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了他們的自信心，使他們?cè)诟挥星楦懈璩?，享受到美的愉悅，美的熏陶，產(chǎn)生更真切的情趣。
總之，高中音樂(lè)教育的成功與否，主要看對(duì)學(xué)生是否有興趣，因此教師要讓興趣成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的真正動(dòng)力，使音樂(lè)教育的教學(xué)效果更加顯著，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
淺談高中音樂(lè)教學(xué)中如何使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)感興趣
高一新生開學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月了。好多次，在上課時(shí)我問(wèn)學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)持什么態(tài)度，他們幾乎都會(huì)用三個(gè)字回答——“不喜歡”。對(duì)此，我心里暗暗有了壓力，一直想著怎樣才能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)感興趣又能把課上好。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真思考，我覺(jué)得我們的學(xué)生音樂(lè)知識(shí)缺失得太多，有些學(xué)生甚至缺乏對(duì)音樂(lè)知識(shí)的基本了解。因此音樂(lè)教學(xué)只能仍然在一種不成熟的心理狀態(tài)下進(jìn)行，傳統(tǒng)音樂(lè)仍然沒(méi)有走到學(xué)生的心里。欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)的難度高，學(xué)生還不能像成人那樣認(rèn)識(shí)到知識(shí)的構(gòu)成性、組織性以及知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程性。因?yàn)槲幕n的學(xué)習(xí)過(guò)程性、知識(shí)的組織性多是由教師掌握的，學(xué)生自己不需要了解太多知識(shí)的系統(tǒng)組成本文由論文聯(lián)盟//收集整理部分，學(xué)習(xí)過(guò)程基本是由教師安排好的，因此學(xué)生往往意識(shí)不到這一點(diǎn)，下意識(shí)地把知識(shí)看成一個(gè)不可分割的整體，看不到學(xué)習(xí)的過(guò)程性。一旦當(dāng)他們置身于一個(gè)自主性學(xué)習(xí)比較強(qiáng)的環(huán)境中，內(nèi)心期望一種一蹴而就的學(xué)習(xí)方法的狀態(tài)時(shí)，遇到困難就不知所措，看不到希望，情感得不到滿足，從而產(chǎn)生消極的情緒。我想，這就是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生“不喜歡”的根本原因。
眾所周知，音樂(lè)可以表示心理的緊張和安靜，但是它不可能告訴我們關(guān)于日常的挫折、失望，或生活的機(jī)遇等。它可能是歡快和活潑的，但是它不會(huì)告訴我們是什么東西在我們和其他人的生活中引起歡樂(lè)和興奮。音樂(lè)是一種意合性的特殊語(yǔ)言，呈現(xiàn)的是一種以音樂(lè)示意的文化形態(tài)，以聲音為基礎(chǔ)且有著極其深厚的文化底蘊(yùn)。因此，必須遵循音樂(lè)的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性，突出音樂(lè)的情感性、愉悅性、滲透性，突出音樂(lè)的實(shí)踐性、操作性，突出音樂(lè)的藝術(shù)性、思想性，突出音樂(lè)的文化性、人文性，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的感悟、體驗(yàn)、表達(dá)和積累中，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。
那么，中音樂(lè)教學(xué)中如何使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)感興趣呢，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劊?
第一，感悟音樂(lè)形象。音樂(lè)的“意合性”特點(diǎn)，決定了它的學(xué)習(xí)不能靠條分縷析來(lái)掌握，而是要用心去感悟，要穿透音樂(lè)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)背后之形象，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其文化意蘊(yùn)。歌詠歌詠，這“詠”，就是涵詠，就是“悟”。“悟”不同于“理解”，是意會(huì)式的直覺(jué)思維，它不遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，不循序漸進(jìn)、嚴(yán)格推理，而是跳躍式的和整體式的?！拔颉?，就必須在反復(fù)聆聽、想象、歌詠甚至演奏等音樂(lè)實(shí)踐中，從整體上去感悟音樂(lè)所塑造的形象和意蘊(yùn)，從而在音樂(lè)形象的感染與熏陶中激發(fā)文化意識(shí)，提高文化修養(yǎng)。
第二，在音樂(lè)情感的體驗(yàn)中培養(yǎng)文化美感。音樂(lè)特具情感性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注意把握音樂(lè)的情感表達(dá)，讓自己的情感也豐富起來(lái)；隨之感受音樂(lè)美、鑒賞音樂(lè)美、表現(xiàn)音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美，以美育己，以美示人，培養(yǎng)審美情趣，讓美的甘泉真正滋潤(rùn)心靈。這樣，就在音樂(lè)情感的體驗(yàn)和對(duì)音樂(lè)美感的感悟中使人變得高尚。
第三，在音樂(lè)的意蘊(yùn)的表達(dá)中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。音樂(lè)的本質(zhì)是主體內(nèi)在“精神”、獨(dú)特“個(gè)性”的自由顯現(xiàn)，是生命力、創(chuàng)造力的聲音外化。我們可以把音樂(lè)意蘊(yùn)無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，暢通思路，放飛想象，激發(fā)自主創(chuàng)新意識(shí)和激活生命力。如聽賞了《我和草原有個(gè)約定》這首歌，可以根據(jù)自己的想象和理解，自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，伴著優(yōu)美的旋律，把歌曲所表達(dá)的對(duì)生活的希望、熱愛(ài)盡情地抒發(fā)出來(lái)。這樣，也就深化了對(duì)音樂(lè)文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
第四，在音樂(lè)知識(shí)的滲透中學(xué)習(xí)。音樂(lè)知識(shí)是文化知識(shí)的一部分。在音樂(lè)課上掌握相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)是必要的。如了解一些音樂(lè)作品的特點(diǎn)、風(fēng)格、時(shí)代背景（如《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)代背景）和音樂(lè)家的故事（如聶耳、冼星海的故事）等知識(shí)。
第五，在音樂(lè)作品的積累中豐富文化底蘊(yùn)。事實(shí)上我們的學(xué)生在音樂(lè)方面了解的知識(shí)實(shí)在太少了。如從小學(xué)到中學(xué)的課本知識(shí)積累幾乎沒(méi)有，甚至就連課本上的歌曲會(huì)唱的也非常少。這樣，就常常陷入音樂(lè)課教學(xué)無(wú)法正常實(shí)施的局面。因此，我們要在今后的音樂(lè)文化學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，如背唱一定數(shù)量的中外歌曲、訓(xùn)練比較感興趣的樂(lè)器、多參加文藝活動(dòng)等。
總之，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，我們要重視我們的傳統(tǒng)音樂(lè)，我們的觀念要解放一點(diǎn)，辦法要多一點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中弘揚(yáng)個(gè)性、完善人格，樹立文化意識(shí)，擴(kuò)大文化視野，增長(zhǎng)智慧，豐富文化底蘊(yùn)，提高文化修養(yǎng)，成為一個(gè)真正有文化品位的人。
內(nèi)容摘要：文章以《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為例，從音樂(lè)與人、社會(huì)、歷史三維格局的關(guān)系出發(fā)，借鑒史學(xué)研究方法對(duì)《人民音樂(lè)家——聶耳》進(jìn)行嘗試性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 音樂(lè)鑒賞 教學(xué)設(shè)計(jì)
音樂(lè)不是憑空而生，也不會(huì)孤立存在。音樂(lè)最初的、原始的、本質(zhì)的形態(tài)為音響，只有人的參與、聆聽行為的產(chǎn)生，才使其成為音樂(lè)。“五線音符或工尺是記錄音樂(lè)的符號(hào)，曲式調(diào)性或腔調(diào)是建構(gòu)音樂(lè)的手段，樂(lè)聲或現(xiàn)代音響也是音樂(lè)的介質(zhì)，所有音樂(lè)組合的材料也都只是音樂(lè)的載體。而音樂(lè)成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化?！雹佟镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將音樂(lè)看作“人類文化的重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵”，我們可以說(shuō)，音樂(lè)不只是音樂(lè)本身，而是作為文化或文化的反映、載體存在于人類活動(dòng)中。不論是創(chuàng)作音樂(lè)、演繹音樂(lè)還是欣賞音樂(lè)，本質(zhì)上都是人的行為的參與，都是基于其所屬文化環(huán)境下自我體驗(yàn)的感受和表達(dá)。音樂(lè)鑒賞就是通過(guò)聆聽和感受音樂(lè)，及對(duì)音樂(lè)歷史與文化的學(xué)習(xí)，在文化中體驗(yàn)音樂(lè)，在音樂(lè)中學(xué)習(xí)文化，實(shí)現(xiàn)審美修養(yǎng)、文化修養(yǎng)以及人格修養(yǎng)的塑造和提升。
《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)這樣界定：“音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。針對(duì)高中學(xué)生，更應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。”②文中“積極參與”“主動(dòng)探究”“獨(dú)立感受”三個(gè)動(dòng)勢(shì)，明確表述了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)與義務(wù)教育階段“感受與鑒賞”的本質(zhì)上的不同，即教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)調(diào)其音樂(lè)鑒賞過(guò)程中個(gè)體的認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)與文化、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與人生的深層內(nèi)涵。
本文是筆者對(duì)人教版高中音樂(lè)鑒賞課《人民音樂(lè)家——聶耳》所做的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者以人物介紹為教學(xué)內(nèi)容，以史學(xué)研究的原則對(duì)音樂(lè)家聶耳進(jìn)行還原，按“作為音樂(lè)家的聶耳”和“作為革命者的聶耳”兩條主線，客觀再現(xiàn)聶耳的成長(zhǎng)道路，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民音樂(lè)家聶耳。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.聆聽《金蛇狂舞》《畢業(yè)歌》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)作品所表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，進(jìn)而了解其社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。
2.在感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)聶耳，知道這位革命音樂(lè)家的偉大貢獻(xiàn)及高尚品格。
3.初步了解20世紀(jì)30年代左翼音樂(lè)運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)新音樂(lè)文化發(fā)展的影響。
二、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
慢慢導(dǎo)入音樂(lè)創(chuàng)作背景，告訴學(xué)生有這樣一首歌，它誕生于民族危亡，給民眾以希望；它傳唱于烽火蒼茫，給中國(guó)以力量；它見(jiàn)證了新中國(guó)的每一個(gè)足跡，它伴隨著新中國(guó)成立后中國(guó)每一代人的成長(zhǎng)。這就是我們的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》。
由此引入，介紹作者：有這樣一個(gè)人，他是天才音樂(lè)家，是堅(jiān)定的革命者；他用音樂(lè)吹響中國(guó)革命之號(hào)角，為大眾吶喊、為民族而歌。他就是人民音樂(lè)家聶耳。
然后再設(shè)計(jì)一種情境：在教室的幻燈屏幕上顯示出油畫《國(guó)歌》，同時(shí)放上《義勇軍進(jìn)行曲》（器樂(lè)版）的背景音樂(lè)，教師此時(shí)再富有感情地朗誦一些激勵(lì)的話，同時(shí)對(duì)聶耳進(jìn)行初步介紹及簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力。
2.介紹聶耳生平
聶耳（1912—1935年），原名聶守信，云南玉溪人。應(yīng)該告訴學(xué)生，聶耳沒(méi)有正規(guī)的音樂(lè)教育經(jīng)歷，他完全靠自學(xué)成才。聶耳的一生是短暫的，他從事音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)間只有1933—1935年這三年的時(shí)間，但他給后人留下了豐厚的藝術(shù)遺產(chǎn)。然而，聶耳是如何由熱愛(ài)音樂(lè)的青年成長(zhǎng)為無(wú)產(chǎn)階級(jí)音樂(lè)家的？接下來(lái)再一一介紹這位人民音樂(lè)家的成長(zhǎng)足跡。
由此引出的設(shè)計(jì)意圖，主要是為下一步學(xué)生了解聶耳的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作歷程做有力的鋪墊。
3.詳細(xì)介紹音樂(lè)家聶耳
具體可以給學(xué)生做如下講解：聶耳自幼喜愛(ài)音樂(lè)，從小就表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)特有的興趣和超人的才能。他有極高的音樂(lè)天賦，尤其是音樂(lè)聽覺(jué)和音樂(lè)記憶力方面，有些音樂(lè)一經(jīng)他的耳朵，就能被他模仿出來(lái)，久而久之，就有人送他外號(hào)叫“耳朵先生”，后來(lái)索性他就更名為聶耳。
告訴學(xué)生，聶耳的音樂(lè)啟蒙教師其實(shí)是他的母親。聶耳的童年是在喜愛(ài)民歌的母親的影響下和云南豐富而又優(yōu)美的民間音樂(lè)和戲曲的熏陶中度過(guò)的。在聶耳從事音樂(lè)創(chuàng)作之后，他更加注意民間音樂(lè)、曲調(diào)的收集和他的很多音樂(lè)作品中都有民間音樂(lè)曲調(diào)的運(yùn)用，比如教材中介紹的《金蛇狂舞》。在聶耳給母親的信中，在聶耳的日記里，以及聶耳對(duì)自己的規(guī)劃中都曾反復(fù)提到過(guò)民間音樂(lè)素材的重要性（同時(shí)課件展示相關(guān)內(nèi)容）。③然后，通過(guò)一首經(jīng)聶耳整理和改編的民間音樂(lè)，讓學(xué)生感受、走近這位天才音樂(lè)家。
4.對(duì)作品《金蛇狂舞》的講解
《金蛇狂舞》是聶耳根據(jù)民間樂(lè)曲《倒八板》整理改編的，樂(lè)曲旋律昂揚(yáng)，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，渲染了節(jié)日的歡騰氣氛。具體講解如下。
（1）音樂(lè)片段欣賞。請(qǐng)學(xué)生談音樂(lè)表現(xiàn)了什么樣的情緒，適合的演奏場(chǎng)合是哪里。
（2）再次欣賞。把樂(lè)曲分為幾段，問(wèn)學(xué)生他們聽后各自的情緒是怎樣的。
（3）告訴學(xué)生此曲是采用“螺螄結(jié)頂”的旋法（民族器樂(lè)創(chuàng)作手法），上下對(duì)答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲達(dá)到全曲高潮。同時(shí)分析這部樂(lè)曲的創(chuàng)作手法，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的變化，并試著進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作活動(dòng)。
在具體講解時(shí)，老師可以通過(guò)圖片形象、flash動(dòng)畫（如龍舟競(jìng)渡時(shí)的場(chǎng)景）去表現(xiàn)螺螄結(jié)頂?shù)氖址?，便于學(xué)生進(jìn)行直觀了解。
5.介紹革命者聶耳
在介紹聶耳的“革命者”身份時(shí)，一定要講到他的生活經(jīng)歷。聶耳自幼喪父，家境貧寒，他沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的音樂(lè)教育，也沒(méi)有高學(xué)歷。他當(dāng)過(guò)兵、闖過(guò)上海，曾經(jīng)流浪街頭、賣藝為生，但是聶耳依然沒(méi)有放棄自己對(duì)音樂(lè)的熱情和追求。他對(duì)自己的現(xiàn)狀并不滿意，對(duì)于自己的理想有明確的追求。講到此時(shí)，可以給學(xué)生播放1959年拍攝的電影《聶耳》的片段，影片中有一段演到聶耳參加上海國(guó)立音?？荚嚨慕?jīng)歷，從這段視頻中可以看出，考官對(duì)于聶耳出身的詬病和聶耳對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，與當(dāng)時(shí)主流音樂(lè)界還有一定沖突，而正是這種對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)上的不同，也注定了聶耳在以后的音樂(lè)創(chuàng)作中走出了一條與前人不同的新路。
應(yīng)告訴學(xué)生，聶耳所處的時(shí)代正值國(guó)家民族危亡之際，在中華民族遭受內(nèi)憂外患、面臨生死存亡的危急關(guān)頭，中國(guó)的音樂(lè)向何處去？這是當(dāng)時(shí)每一個(gè)中國(guó)音樂(lè)工作者面臨的社會(huì)責(zé)任和重要課題。下面可以再通過(guò)一段視頻讓學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)的主流音樂(lè)觀念所面臨的尷尬與抵觸。結(jié)合這個(gè)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聶耳的音樂(lè)創(chuàng)作對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀下民眾的影響，他創(chuàng)作的一系列代表中華民族呼聲、充滿感召力的藝術(shù)與思想性完美結(jié)合的革命歌曲，為革命音樂(lè)開辟出了一條正確的道路。
6.對(duì)作品《畢業(yè)歌》進(jìn)行賞析
（1）首先讓學(xué)生完整地欣賞《畢業(yè)歌》，然后介紹《畢業(yè)歌》是影片《桃李劫》的主題歌，影片描寫的是“九一八”事變后，中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路，《畢業(yè)歌》是影片中一群青年學(xué)生畢業(yè)前歡聚一堂時(shí)唱的歌。該歌曲在影片結(jié)束時(shí)又再次響起，揭示了影片的主旨，意在號(hào)召有為青年走上抗日救亡的戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)播放電影視頻以增加學(xué)生的觀影感受，隨后再讓學(xué)生回答老師的提問(wèn)。
介紹這首歌曲時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生如果沒(méi)有畢業(yè)的離情感傷，沒(méi)有國(guó)難當(dāng)頭、民族存亡之際的憂憤與擔(dān)當(dāng)，就無(wú)法把救國(guó)的責(zé)任心和青年學(xué)生的蓬勃朝氣表達(dá)出來(lái)，整首歌曲既有革命的英雄氣概，又充滿了強(qiáng)烈的樂(lè)觀主義，表現(xiàn)出了中國(guó)革命青年的光輝形象。
（2）讓學(xué)生都學(xué)唱《畢業(yè)歌》。
（3）讓學(xué)生分組進(jìn)行編排、設(shè)計(jì)，展現(xiàn)他們自己心中的《畢業(yè)歌》。
結(jié)語(yǔ)
德國(guó)作曲家舒曼曾這樣說(shuō)：“如果在寧?kù)o的海洋上的一個(gè)荒島，一個(gè)莫扎特、一個(gè)拉法埃爾也只會(huì)是一介村夫而已。”他形象地一語(yǔ)道破了作曲家與其社會(huì)生活環(huán)境的關(guān)系。如果把音樂(lè)看做是語(yǔ)言，是情感、思想的表達(dá)，那么我們不得不承認(rèn)語(yǔ)言的講述者、思想和情感的表達(dá)者決定了他們創(chuàng)作的音樂(lè)是什么樣子。從這個(gè)意義上說(shuō)，聶耳乃至他那些激越高昂的不朽作品，都和那個(gè)特定的民族時(shí)代息息相關(guān)。他那些鏗鏘有力的音符，正是當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下民眾心聲的真實(shí)反映和寫照。
（注：本課程獲山東省濱州市音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng)）
內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂(lè)課的歌唱模塊是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。探索新課程中該模塊的教學(xué)模式是高中音樂(lè)教師面臨的重要課題。文章著重闡述了歌唱技能的教授方式、歌唱模塊與音樂(lè)鑒賞模塊的整合教學(xué)及合唱的教學(xué)方法等方面內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課 歌唱模塊 新課標(biāo) 教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂(lè)課程的內(nèi)容由六個(gè)模塊組成：音樂(lè)鑒賞、演奏、歌唱、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。其中，按照《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，音樂(lè)鑒賞作為優(yōu)先開設(shè)的基礎(chǔ)性模塊屬于必修模塊。歌唱模塊是大部分學(xué)生的選修課程，這一模塊作為高中音樂(lè)新課程的重要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施中需要特別關(guān)注。
一、加強(qiáng)歌唱技能的引導(dǎo)和訓(xùn)練
要想非常好地表現(xiàn)歌曲，一定要有很強(qiáng)的歌唱技能。歌唱技能的掌握是很關(guān)鍵的。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，歌唱技能的訓(xùn)練主要是練聲，雖然也會(huì)取得一定的效果，但是目的性不強(qiáng)，容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。新課標(biāo)下的歌唱模塊，應(yīng)該探索更有效的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)歌唱技能的訓(xùn)練，把歌唱技能訓(xùn)練貫穿到教唱的過(guò)程之中，就是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。
高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的美學(xué)欣賞能力和對(duì)音樂(lè)的判斷力，教師培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，主要應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)其歌曲理解能力和處理能力的培養(yǎng)上。要從歌曲作品出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力，采用適合學(xué)生理解能力的方法，指導(dǎo)其進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。只有學(xué)生對(duì)歌曲作品有透徹的理解，才會(huì)表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。教師在教授學(xué)生歌唱時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把歌唱的聲音融合到音樂(lè)的情感之中。
基于學(xué)生對(duì)歌唱技能的掌握程度不同，實(shí)踐中可以采取小組交流、協(xié)作的方式，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，同時(shí)，也加深學(xué)生對(duì)歌曲及所表現(xiàn)情感的感受。而在處理聲音和歌曲情感的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持聲音服從于歌曲情感的表達(dá)這一原則，要學(xué)生做到在歌唱的過(guò)程中，能夠隨著情感的變化去調(diào)整氣息、力度、共鳴、速度、吐字、咬字等關(guān)鍵點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生掌握歌唱技能的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不但可以讓學(xué)生感受到歌唱的樂(lè)趣，而且也能塑造出豐富多彩的音樂(lè)形象，讓學(xué)生得到情感上的體驗(yàn)。
二、與音樂(lè)鑒賞模塊進(jìn)行教學(xué)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
事實(shí)上，經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)老師都有這樣的體會(huì)：如果連續(xù)一段時(shí)間都上一門課程，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到乏味，產(chǎn)生疲憊感，這樣就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性。音樂(lè)鑒賞課作為必修課，在教學(xué)過(guò)程中最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生這樣的情緒。如果能夠適時(shí)地給學(xué)生換換口味，在教授必修課的同時(shí)加入趣味性比較強(qiáng)的歌唱課，會(huì)極大地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，而且，歌唱與音樂(lè)鑒賞是互補(bǔ)的知識(shí)構(gòu)架。學(xué)生在不斷地聽、賞、分析之后，具備了一定的音樂(lè)鑒賞基礎(chǔ)，會(huì)迫切地想通過(guò)歌唱藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受，如果仍繼續(xù)以音樂(lè)鑒賞的方式教授，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲倦、注意力不集中的現(xiàn)象，而在學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒之前，加入歌唱技巧的教授，會(huì)很好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。高中年齡段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了對(duì)音樂(lè)的初步審美意識(shí)，也具備了一定的音樂(lè)感受能力和理解能力，學(xué)生更傾向于在歌唱的藝術(shù)實(shí)踐中加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，并從中獲得深刻的情感體驗(yàn)。
可見(jiàn)，音樂(lè)鑒賞課和歌唱課的交叉教學(xué)，比較適應(yīng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理特點(diǎn)，可以提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。因此，在音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃中，老師要盡可能地站在學(xué)生的立場(chǎng)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把兩個(gè)模塊進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不但能夠提高教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得最好的教學(xué)效果。此外，把這兩個(gè)模塊進(jìn)行整合后，將其作為相輔相成的一個(gè)整體，可以為高中音樂(lè)新課程的實(shí)施帶來(lái)更多的思路。教師反復(fù)熟悉教材、研究分析音樂(lè)，把教材中的音樂(lè)吃透了，也就理出了教學(xué)思路。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以搜尋更多的音像資料，對(duì)其進(jìn)行整合，優(yōu)化教材內(nèi)容，進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)提供了廣闊空間。
三、重視歌唱教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性
歌唱能夠直接抒發(fā)感情并愉悅身心，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，歌唱的表現(xiàn)過(guò)程就是實(shí)踐音樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程，因此，在歌唱教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的音樂(lè)實(shí)踐中獲得審美體驗(yàn)和音樂(lè)知識(shí)與技能。
在歌唱課上，老師應(yīng)充分發(fā)掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)中，選擇曲目時(shí)，教師不應(yīng)該硬性地指定歌曲范圍，而應(yīng)讓學(xué)生在其指導(dǎo)下主動(dòng)去收集資料、選擇歌曲，以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析和探索歌曲的難唱之處及特點(diǎn)，并找出應(yīng)對(duì)辦法。同時(shí)，在教授學(xué)生歌唱時(shí)，教師應(yīng)從講臺(tái)走下來(lái)，以普通演唱者的身份與學(xué)生融合在一起，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在進(jìn)行某些歌唱藝術(shù)處理時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做討論，讓他們知道如何通過(guò)自己的努力去找出最終的藝術(shù)處理方案。在課堂上，教師還可以通過(guò)有表情的演唱去充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，挖掘自身的創(chuàng)造潛能。
摘 要 音樂(lè)本身就是創(chuàng)造，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的開發(fā)作用不可低估, 所以我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中要把課堂教學(xué)抓好抓牢, 音樂(lè)教育在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面, 具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此, 要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè)教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞 高中音樂(lè) 能力培養(yǎng) 音樂(lè)教育
音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且由于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用, 作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)有非常大的作用, 尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力, 因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。
一、音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能力是直接影響活動(dòng)效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征，它是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育順利實(shí)施的重要因素。
能力的形成、發(fā)展、提高與活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，學(xué)生只有具備了一定的能力，才有可能在活動(dòng)中展露出藝術(shù)的才華。音樂(lè)教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，它應(yīng)是以學(xué)生為主體，將能力培養(yǎng)貫穿到以活動(dòng)為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生在活動(dòng)中能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的。
1. 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的必然條件，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。而音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，學(xué)生在活動(dòng)中獵取知識(shí)，在聽賞中激發(fā)想象，在思辯中發(fā)展智力，在創(chuàng)作中培養(yǎng)能力，在表現(xiàn)中愉悅身心、體驗(yàn)美感、享受成功，在音樂(lè)課中滲透對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、音色、調(diào)式調(diào)性的聽辯活動(dòng)等，這些教學(xué)活動(dòng)，無(wú)不存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)中以教師為主體的教唱式教學(xué)模式及結(jié)構(gòu)，從學(xué)生興趣、能力培養(yǎng)上入手，設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的雙邊活動(dòng)課型，變單一的“視唱課”為能力多元化發(fā)展的“綜合課”，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，在教師的“導(dǎo)”中一步步去實(shí)踐與體驗(yàn)，不斷掌握觀察、對(duì)比、分析等方法在音樂(lè)課中的運(yùn)用，為學(xué)生識(shí)譜能力及視唱水平的提高鋪路搭橋，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的每一次進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，使學(xué)生在實(shí)踐中享受成功的快樂(lè)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外搞延伸。通過(guò)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課外活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉的最佳方式。通過(guò)藝術(shù)節(jié)及課外各類文藝活動(dòng)的組織，使學(xué)生在器樂(lè)、歌舞、曲藝等活動(dòng)的訓(xùn)練與表演中進(jìn)行鍛煉，使他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到發(fā)展與提高，為提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做好知識(shí)上的積累。
2. 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。而能否掌握基本的創(chuàng)新方法，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。世界上每天都有數(shù)不清的創(chuàng)新成果問(wèn)世，然而細(xì)細(xì)分析這些成果的發(fā)明者所采用的創(chuàng)新方法，無(wú)非是“加減法”、“重組法”、“模仿法”、“遷移法”等許多創(chuàng)新的方法。
教師在教學(xué)中可以逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐去“發(fā)現(xiàn)”這其中的奧秘，并對(duì)這些學(xué)習(xí)方法加以總結(jié)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
在器樂(lè)教學(xué)中看來(lái)很難有機(jī)會(huì)滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實(shí)不然，在進(jìn)行打擊樂(lè)器訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的合奏譜，這其實(shí)也是一種學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在訓(xùn)練學(xué)生彈奏電子琴時(shí)，教師彈奏出一個(gè)“問(wèn)句”，要求學(xué)生彈出一個(gè)“答句”，雖然這“問(wèn)句”與“答句”都是極短的旋律，但對(duì)一個(gè)相同的“問(wèn)句”，被“問(wèn)”的學(xué)生要作出與其他若干同學(xué)不同的“回答”卻要費(fèi)一番腦筋的。
二、通過(guò)音樂(lè)想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維想象就是在現(xiàn)實(shí)刺激物的作用下，人腦中的舊表象重新配合，從而構(gòu)造出與原有事物基本相符甚至完全嶄新的形象。創(chuàng)新思維區(qū)別于一般思維的特點(diǎn)之一就是有想象的參與。為要從大量感性材料中把握事物的內(nèi)在聯(lián)系就需要運(yùn)用想象力去設(shè)想、去構(gòu)思事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。想象是形象思維的一個(gè)重要成份。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)化，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。1895年，十六歲的他想到了一個(gè)新奇的問(wèn)題：假設(shè)有人能夠追上光速，將會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？對(duì)此，他思考了十年，想象之花終于結(jié)出了豐碩的科學(xué)之果——狹義相對(duì)論問(wèn)世了。
想象又是藝術(shù)創(chuàng)作最重要的心理因素，也是一個(gè)藝術(shù)家才華的體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)作比任何其他藝術(shù)創(chuàng)作更需要想象，因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)中找不到模本，作曲家要在現(xiàn)實(shí)與音樂(lè)之間建立聯(lián)系只能依靠想象作為中介。想象還是貫穿在音樂(lè)表演過(guò)程中的另一種心理要素。音樂(lè)作品情感的體驗(yàn)，意境的領(lǐng)會(huì)都離不開想象的作用。
音樂(lè)的一切藝術(shù)表現(xiàn)都是通過(guò)聲音與表現(xiàn)對(duì)象之間的比擬、象征以及模仿的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
而想象就是使這些關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)的中介橋梁。
在音樂(lè)審美活動(dòng)中也必須依靠人們聽覺(jué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)弱長(zhǎng)短、高低等變化產(chǎn)生想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。
綜上所述，音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞都依靠想象來(lái)完成。
聯(lián)想是思維經(jīng)常使用的一種連動(dòng)思維方式，是培養(yǎng)創(chuàng)造性心智機(jī)能的一種思維活動(dòng)，它是形象思維的又一重要組成部分。展開聯(lián)想，可以驅(qū)使人們發(fā)揮知識(shí)的積極性，采取多種研究角度，尋求多方面的解答，從而把創(chuàng)新思維活動(dòng)提高到一個(gè)新水平。我們欣賞嗩吶曲《百鳥朝鳳》時(shí)，細(xì)膩的演奏會(huì)讓我們聯(lián)想到各種飛禽的啼鳴；唐代流傳至今的古琴曲《大胡茄》中，胡茄吹出悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的旋律，讓人聯(lián)想到空曠遼闊草原上，馬群在哀鳴，獵號(hào)聲引人聯(lián)想起山林勝景和獵手英姿……幾乎所有的音樂(lè)都能使人產(chǎn)生聯(lián)想。
音樂(lè)本身就是創(chuàng)造，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。
記得中國(guó)頂級(jí)的成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之講過(guò)：比爾蓋茨之所以會(huì)成為世界首富，答案是他具有非凡的眼光，選擇了最具前景的軟件行業(yè)，如果他選擇賣燒餅，答案一定是否定的。由此可見(jiàn)“選擇”的重要性。在我們身邊很多人每一天都在任勞任怨、勤奮努力的工作，但收獲頗少，平凡依舊，原因是沒(méi)有選擇真正屬于自己的方是與方法。高中音樂(lè)鑒賞教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。因此，根據(jù)大綱、教師、學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。
學(xué)生強(qiáng)烈呼喊：我們努力過(guò)但沒(méi)有“興趣”
學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課。因?yàn)橐魳?lè)課堂沒(méi)有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺(jué)或聽音樂(lè)；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍等等?？傊麄?cè)谝魳?lè)課堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的需求是怎樣的呢？
與時(shí)俱進(jìn)，追求音樂(lè)的流行美
現(xiàn)代世界，包括音樂(lè)在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時(shí)代氣息和人們對(duì)音樂(lè)文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對(duì)音樂(lè)的品味也越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：
時(shí)尚旋律美，是學(xué)生音樂(lè)鑒賞的首要需求。在《學(xué)堂樂(lè)歌》單元中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒(méi)有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂(lè)歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來(lái)，課堂上簡(jiǎn)略的聆聽“學(xué)堂樂(lè)歌”，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類音樂(lè)的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。
明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》時(shí)，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒(méi)精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對(duì)王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢(mèng)”。所以，筆者在教學(xué)過(guò)程中總是找到不同明星的多個(gè)版本的音樂(lè)給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。
浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂(lè)單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》，兩首音樂(lè)都是浪漫主義鋼琴音樂(lè)的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛(ài)之夢(mèng)》，因?yàn)椤稅?ài)之夢(mèng)》更讓他們覺(jué)得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過(guò)程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過(guò)渡到對(duì)他們來(lái)說(shuō)較“難”的音樂(lè)，受到了較好的教學(xué)效果。
動(dòng)聽配器美，是他們體驗(yàn)音樂(lè)魅力的需求。在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來(lái)。因?yàn)橐魳?lè)家對(duì)這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。
由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對(duì)“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實(shí)現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時(shí)尚、經(jīng)典的音樂(lè)作品。
簡(jiǎn)單直觀，力求音、畫、舞結(jié)合
音畫結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》和《高山流水致家園》兩個(gè)單元時(shí)，我們可以根據(jù)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂(lè)文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽覺(jué)中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂(lè)。這樣就讓較難的音樂(lè)變得直觀簡(jiǎn)單、一目了然。
音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂(lè)》單元時(shí)，由于其音樂(lè)和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)忌諱對(duì)他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂(lè)與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。
音畫舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂(lè)》時(shí)，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的“需求”，又使課堂得到了良好互動(dòng)。
教師理性思維，緊跟專家方向調(diào)節(jié)學(xué)生需求
1、改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時(shí)尚、積極、動(dòng)聽、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣，教師在教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。科學(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專家，但不要迷信專家，因?yàn)閷＜也灰欢ǘ加幸痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)教學(xué)實(shí)際情況了解得并不是特別到位。
2、相信學(xué)生，他們?cè)谀承┓矫娌⒉皇恰皩W(xué)生”。他們有自己的思維，能夠提出自己的想法，并能夠?yàn)樽约旱南敕ǜ吨T行動(dòng)。因?yàn)樗麄兇碜约?，愿意為自己?fù)責(zé)。
新課改作為一種新生事物，在全國(guó)全面實(shí)施，音樂(lè)教師也在根據(jù)其所在地區(qū)的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等條件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的調(diào)整，以更好的讓這次轟轟烈烈的課改深入人心，并為我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)教育擔(dān)當(dāng)重任。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的好壞不只是專家的事，更是直接從事音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生和教師的事，只有教育專家、教師、學(xué)生三方面根據(jù)具體情況，達(dá)成一定的共識(shí)，并付諸行動(dòng)，才能保證音樂(lè)鑒賞課朝著一個(gè)良性的方向發(fā)展。
綜上所述，“選擇”代表方向，“努力”代表付出。而在包括音樂(lè)教育在內(nèi)的諸多方面，努力付出并不一定有很好的收獲。只有我們根據(jù)實(shí)際情況，“選擇”對(duì)了方向，“努力”付出，探究方法，才能找時(shí)間要效率，找時(shí)間要效果。也才能使高中生時(shí)間里對(duì)音樂(lè)鑒賞有名副其實(shí)的突破。
新課程的實(shí)施，使原本死氣沉沉的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，展現(xiàn)出前所未有的新氣象。廣大教師依據(jù)音樂(lè)新課程的新理念，不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，讓高中音樂(lè)鑒賞課變得“活”了起來(lái)。但是，一些新問(wèn)題、新矛盾也在教學(xué)實(shí)踐中凸現(xiàn)了出來(lái)：如何正確看待音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的學(xué)科綜合問(wèn)題?如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)？如何處理學(xué)生的音樂(lè)理解與作曲家內(nèi)涵不一致問(wèn)題?如何真正有效地利用多媒體的輔助教學(xué)？怎樣處理和解決這些問(wèn)題，值得深入探討。本人根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的多年實(shí)踐和思考，針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勛约簩?duì)這些問(wèn)題的一些粗淺的看法，以拋磚引玉。
一、 學(xué)科綜合要避免盲目延伸，要堅(jiān)持“以音樂(lè)為本”
新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理的學(xué)科綜合，不僅能拓展學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。但是，一些音樂(lè)鑒賞課的綜合學(xué)習(xí)越來(lái)越多的表現(xiàn)為社會(huì)調(diào)查、查閱資料、講述民族歷史與文化、文學(xué)語(yǔ)言、戲劇表演等非音樂(lè)的活動(dòng)，音樂(lè)課堂上充斥越來(lái)越多離題的拓展。如老師在欣賞、介紹云南彝族民歌的時(shí)候，大量的與學(xué)生討論云南的民族服裝、節(jié)日、民族習(xí)慣等問(wèn)題，缺乏音樂(lè)性，音樂(lè)課前半部分儼然成了歷史文化科。雖然課堂內(nèi)容豐富多樣，但這樣的學(xué)科綜合是不可取的！這樣的音樂(lè)課迷失了音樂(lè)本性！音樂(lè)學(xué)科綜合，必須以注重音樂(lè)行為前提，必須堅(jiān)持以音樂(lè)為本的原則，必須以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)、絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式為綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)科綜合才真正體現(xiàn)了“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中講到“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合”。
二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)有效
新課程的實(shí)施給音樂(lè)鑒賞課帶來(lái)了很大變化，曾經(jīng)是“規(guī)矩、呆板、拘束”的課堂漸漸離我們遠(yuǎn)去，各具特色的教學(xué)課例層出不窮，令人回味，新課改精神已逐漸入人心。
隨著“熱鬧”的音樂(lè)課就體現(xiàn)不出課改的理念。于是，那些即興課堂表演、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、分組討論等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)統(tǒng)都被夾在了課堂教學(xué)中，這種“被合作”“被討論”“被表演”的課堂活動(dòng)，在平常一些公開課、優(yōu)質(zhì)課中，隨處可見(jiàn)。老師為快速實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，常常使學(xué)生剛開始合作或還沒(méi)開始合作學(xué)習(xí)，就讓老師“被結(jié)束了”。這樣的課，“熱鬧”是有了卻大有嘩眾取眾之嫌，因?yàn)橛行┱n堂活動(dòng)根本就沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)的為開展，只有形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)，只是為了制造課堂“熱鬧”，感性課程的時(shí)髦而已。
課程改革的過(guò)程也是揚(yáng)棄的過(guò)程，在新課程實(shí)施中，有些教師只抓住了教學(xué)方法的外殼，盲目模仿，迷失了方向，遠(yuǎn)離了新課程。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要時(shí)時(shí)反思自己自己的教學(xué)行為，要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)的時(shí)機(jī)、學(xué)生的參與程度等多角度來(lái)分析問(wèn)題，是音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)既有活潑新穎的形式，又有凝神思索、警示墨香的時(shí)刻，最好是能水到渠成，這樣的活動(dòng)，才事半功倍、錦上添花。
三、留出想象的空間，適當(dāng)引導(dǎo)避免過(guò)多的言傳身教
音樂(lè)藝術(shù)的非語(yǔ)義性和不確定性，決定了音樂(lè)學(xué)科同其他學(xué)科具有不同的教學(xué)方式，即：體驗(yàn)的方式。音樂(lè)是一種直接經(jīng)驗(yàn)，而直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，必須通過(guò)知覺(jué)的方式。因此，音樂(lè)教育過(guò)程，應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)的感受、感悟和音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)者的感染、感化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)著和促進(jìn)者，起作用是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)家的美妙音樂(lè)，而不是代替學(xué)生理解音樂(lè)，不能讓學(xué)生“被理解”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些老實(shí)人試圖把音樂(lè)給學(xué)生“講明白”，這種方式顯然是不可取的，其根本癥結(jié)在于排斥了學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生無(wú)法形成同音樂(lè)之間的直接體驗(yàn)與交流。音樂(lè)音響的費(fèi)與異性特征決定了音樂(lè)教師不能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行過(guò)多講解，學(xué)生們?cè)谛蕾p同一首音樂(lè)作品時(shí)，由于各自不同的生活經(jīng)歷，他們所聯(lián)想或想象到的音樂(lè)內(nèi)容不可能是完全相同的，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容過(guò)多的講解和詮釋，無(wú)益與學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。因此，音樂(lè)鑒賞教學(xué)一定要給學(xué)生留出足夠的想象空間。
并且，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞理解與作曲家的內(nèi)涵不一致時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的理解，找到與作曲家內(nèi)涵的共同點(diǎn)，肯定學(xué)生音樂(lè)鑒賞的閃光處，千萬(wàn)不能一棍子打死，以作曲家的意圖不謀而合。因此，老師絕不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)詮釋某一個(gè)音樂(lè)作品。新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教師，在不能做這樣死板的老師!
四、多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)工具，避免喧賓奪主
多媒體技術(shù)在音樂(lè)健身教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大的擴(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和參與熱情，為音樂(lè)鑒賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，也有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。因此，越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，已逐漸成為目前主流的音樂(lè)教學(xué)輔助手段。但在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過(guò)多依賴多媒體技術(shù)運(yùn)用，認(rèn)為一堂成功的音樂(lè)課必須的使用多媒體，使用了先進(jìn)的多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課，從而走進(jìn)了多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。有些老師在準(zhǔn)備一節(jié)音樂(lè)鑒賞課時(shí)，似乎不是把功夫下載鉆研教材、設(shè)計(jì)教法上、而是把精力聚焦于課件制作上:彩色背景、立體文字、三維動(dòng)畫、影視錄像等等應(yīng)有盡有，而不關(guān)于教學(xué)內(nèi)容有關(guān)無(wú)關(guān)、有沒(méi)有必要。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力都被這“輔助手段”深深吸引，他們?cè)跊](méi)有心思去聆聽音樂(lè)、去體驗(yàn)音樂(lè)。一堂課下來(lái)，學(xué)生們發(fā)出的唯一感慨就是：音樂(lè)教師制作的課件太棒了！音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程是師生感情交流、共同創(chuàng)造的過(guò)程，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，讓多媒體課件真正發(fā)揮“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
綜上所述，我們要認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐新課程，提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果，只有一股熱情、盲目模仿是不行的，要對(duì)各種教學(xué)方法和措施進(jìn)行實(shí)踐，并不斷反思和小結(jié)，才會(huì)真正有所收獲。在今后的音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)時(shí)刻緊跟時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以“學(xué)生為本”的思想，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程和方法，注重實(shí)效，避免走秀！
高中音樂(lè)欣賞的內(nèi)容可說(shuō)是縱橫古今幾千年，橫貫東西幾萬(wàn)里，包含了各類音樂(lè)作品（民歌、藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、戲曲音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、歌劇舞劇音樂(lè)、民族器樂(lè)、管弦樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、交響樂(lè)和協(xié)奏曲等），各個(gè)中外歷史時(shí)期（中國(guó)古代、中國(guó)近現(xiàn)代和西洋古典主義、浪漫主義、民族樂(lè)派、現(xiàn)代音樂(lè)等）的音樂(lè)作品，可謂是琳瑯滿目，豐富多彩，仿佛藝術(shù)百花園中的鮮艷花朵。音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，不是孤立的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)作品與其他學(xué)科的關(guān)系猶如繁花與綠葉的關(guān)系。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注意把音樂(lè)與有關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)、文化素質(zhì)有著非常重要的作用。下面結(jié)合我的教學(xué)體會(huì)，談?wù)劯咧幸魳?lè)欣賞與學(xué)科綜合的做法。
一、音樂(lè)與歷史、地理學(xué)科的綜合
不同的歷史時(shí)期，會(huì)產(chǎn)生不同的音樂(lè)，如歐洲音樂(lè)的發(fā)展就可以分為巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、民族樂(lè)派時(shí)期等等。不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格各異，這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí)，又掌握了音樂(lè)知識(shí)。如講“美國(guó)音樂(lè)”這節(jié)課，我講了美國(guó)的歷史：美國(guó)是一個(gè)年輕的國(guó)家、是一個(gè)移民國(guó)家，而且在資本原始積累時(shí)期，大量的非洲黑奴被賣到美洲，大量黑奴被賣到美洲，也把黑人音樂(lè)帶到了美洲，美國(guó)于1776年獨(dú)立后，所以黑人音樂(lè)就成了美國(guó)音樂(lè)的重要組成部分。由于美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，來(lái)自歐洲、非洲等不同國(guó)家的人聚集在一起，使美國(guó)音樂(lè)形成了豐富多彩、風(fēng)格各異的特點(diǎn)。美國(guó)音樂(lè)在黑人音樂(lè)、歐洲音樂(lè)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，到20世紀(jì)才具備了獨(dú)特的風(fēng)格，并取得了與西方音樂(lè)文化同樣重要的地位。
二、音樂(lè)與文學(xué)的綜合
文學(xué)與音樂(lè)是姐妹藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生正確理解音樂(lè)作品。在欣賞《春江花月夜》時(shí)，我布置學(xué)生在課前找到唐朝詩(shī)人張若虛的同名詩(shī)歌《春江花月夜》進(jìn)行學(xué)習(xí)，再找到民族管弦樂(lè)《春江花月夜》的音響資料進(jìn)行課前欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到：一邊朗讀張若虛的《春江花月夜》，一邊欣賞民族管弦樂(lè)《春江花月夜》。正式上課時(shí)，我制作了包含張若虛《春江花月夜》詩(shī)歌的投影片，一邊講解樂(lè)曲所描寫的意境，一邊讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，還一邊讓學(xué)生觀賞那些景色優(yōu)美的投影片。學(xué)生在欣賞過(guò)程中由于做到了眼、耳并用，對(duì)《春江花月夜》所描寫的藝術(shù)意境就有了深刻的印象。再加上有聞一多先生高度評(píng)價(jià)的“詩(shī)中的詩(shī)，高峰上的高峰”的唐朝詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》對(duì)音樂(lè)欣賞相襯托，學(xué)生就做到了既較好地理解了音樂(lè)作品的意境，又對(duì)唐詩(shī)《春江花月夜》有了音樂(lè)上的理解。課后，我布置學(xué)生根據(jù)《春江花月夜》優(yōu)美的音樂(lè)意境寫一首詩(shī)或散文。
從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)看，有不少文章、詩(shī)歌寫得相當(dāng)不錯(cuò)，既有詩(shī)歌的優(yōu)美，也有音樂(lè)的韻味。
我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí)，為了把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)講得更精彩一些，我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！卑秧?xiàng)羽在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長(zhǎng)很好地表現(xiàn)出來(lái)。為了讓學(xué)生更好地理解樂(lè)曲最后兩段“項(xiàng)王敗陣”與“烏江自刎”中所表現(xiàn)的蒼涼、悲哀與明朗歡快交替的情緒，我把李清照的《絕句》“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！背瓕懺诤诎迳?，學(xué)生就容易理解這兩個(gè)樂(lè)段中“明朗歡快”的情緒是為了表現(xiàn)楚王項(xiàng)羽的最后英姿，以及后人對(duì)楚王項(xiàng)羽的較高評(píng)價(jià)。這節(jié)欣賞課引用了兩首古詩(shī)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。
三、音樂(lè)與美術(shù)的綜合
音樂(lè)與美術(shù)也是姐妹藝術(shù)。人們常常把音樂(lè)稱作“凝固的畫面”，把美術(shù)稱為“流動(dòng)的音樂(lè)”。在音樂(lè)欣賞課中，加入一些美術(shù)作品，對(duì)加深對(duì)音樂(lè)作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊聽音樂(lè)，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學(xué)生通過(guò)聽音樂(lè)、看油畫，就能更深地理解音樂(lè)作品的意義了。
又如，在欣賞鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》時(shí)，我向?qū)W生展示了一幅美麗的大草原風(fēng)光攝影。然后，讓學(xué)生看著那張美麗的草原風(fēng)光圖片欣賞《在中亞細(xì)亞草原上》。學(xué)生欣賞作品之后，得出了這樣的結(jié)論：管弦樂(lè)《在中亞細(xì)亞草原上》是一幅人與自然和諧、東西方音樂(lè)融合的交響音畫。四、音樂(lè)與政治的綜合音樂(lè)作為一種文藝手段，是“為人民服務(wù)，為社會(huì)主義服務(wù)”的，《義勇軍進(jìn)行曲》鼓舞了億萬(wàn)人民起來(lái)保家衛(wèi)國(guó)，《延安頌》號(hào)召了多少年輕人投身到革命圣地延安，投身到解放全國(guó)人民的偉大斗爭(zhēng)中。但在一定的歷史時(shí)期，我們的音樂(lè)作品也為當(dāng)時(shí)的政治服務(wù)，也打上了深深的政治烙印。如著名的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》是一部經(jīng)典作品，樂(lè)曲以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為歷史背景，以黃河象征中華民族，歌頌中華民族的雄偉氣概和中國(guó)人民的英勇斗爭(zhēng)精神。由于這部作品創(chuàng)作于1969年，不免打上了“”的政治烙印，在第四樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》中加上了《東方紅》的曲調(diào)。雖然加上了《東方紅》的曲調(diào)，但并不影響這部鋼琴協(xié)奏曲的價(jià)值。在欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時(shí)，我向同學(xué)介紹了鋼琴家殷承宗在回憶改編、創(chuàng)作《黃河》時(shí)的一些文章，使同學(xué)們更好地了解了當(dāng)時(shí)的政治背景。
高中音樂(lè)作為提高高中學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的一門課程，對(duì)他們逐步確立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀有著良好的教育作用。在音樂(lè)教學(xué)中，綜合歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)、政治、哲學(xué)、美學(xué)、戲劇、影視等學(xué)科知識(shí)，會(huì)使我們的課更生動(dòng)，會(huì)更進(jìn)一步地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以上心得，愿與同行共勉。
淺談高中音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)
貴州省普通高中音樂(lè)課程改革于2008年秋季開始，課改后，高中音樂(lè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)將由音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演六個(gè)模塊組成，供學(xué)校、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。其中，《音樂(lè)鑒賞》模塊為必修模塊。新的課程理念提倡音樂(lè)教學(xué)要從音樂(lè)的本體出發(fā)，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化；理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
高一年級(jí)的音樂(lè)課內(nèi)容是音樂(lè)鑒賞，要求一學(xué)年完成全部學(xué)時(shí)，共2學(xué)分。下學(xué)期的內(nèi)容可分為兩大方面：西方本文由論文聯(lián)盟//收集整理音樂(lè)歷程和中國(guó)音樂(lè)歷程。在欣賞西方音樂(lè)方面，我盡量讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓他們唱起來(lái)，勇敢地表演。在教學(xué)中，我充分地利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材來(lái)上好每一堂課。同時(shí)也希望自己在以后的教學(xué)上會(huì)有更好的表現(xiàn)。
高二年級(jí)以歌唱教學(xué)為主，為了讓學(xué)生能力得到鍛煉，在練聲與歌唱的中間穿插一些音高與節(jié)奏的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練以游戲式的集體參與方式出現(xiàn)。
先讓學(xué)生打出來(lái)每一小節(jié)的節(jié)奏型，等對(duì)準(zhǔn)拍點(diǎn)后再連貫，然后加入音高全部唱出來(lái)。這既緩解了練聲與歌唱之間緊張的情緒，也使學(xué)生能學(xué)以致用，貫穿到音樂(lè)的其他領(lǐng)域。
高中的音樂(lè)欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)、表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。就唱歌教學(xué)為例，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì)，正確的呼吸，準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字、吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然，音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，培養(yǎng)良好的聽覺(jué)和造就音樂(lè)的“耳樂(lè)”。
音樂(lè)教學(xué)除傳授給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)審美的過(guò)程。在這一點(diǎn)上，音樂(lè)與其他學(xué)科是相通的，音樂(lè)不僅可以尋求美，也是緩解學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力的一門藝術(shù)。
教學(xué)的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在藝術(shù)的參與性和愉悅性，教師既是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生參與行為的欣賞者，藝術(shù)審美愉悅體驗(yàn)的同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容。我們知道：藝術(shù)是創(chuàng)造，創(chuàng)造是新奇，新奇是強(qiáng)刺激。這種高級(jí)形式的刺激經(jīng)常不需要反復(fù)強(qiáng)化、反復(fù)操練便能長(zhǎng)期有效，而且還是速效、高效。加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的藝術(shù)性正是基于此原理，即通過(guò)教師對(duì)自己課堂上的形象和活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)加工，讓學(xué)生受到感染和感動(dòng)，給學(xué)生以美的體驗(yàn)，使學(xué)生把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感加進(jìn)去，自覺(jué)地力求一般性的聽、看、唱，討論、聯(lián)想升華到主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。在音樂(lè)的欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)中，變苦為樂(lè)，化緊張為輕松，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
為了使音樂(lè)考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也為了對(duì)每位學(xué)生有基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè)考試從歌唱表演、合唱指揮、樂(lè)理知識(shí)三個(gè)方面考核，效果良好。讓我們的音樂(lè)教學(xué)充滿美的旋律，讓每一個(gè)美妙的音符萌發(fā)出美的種子植根于學(xué)生心田的沃土，茁壯成長(zhǎng)為美的新芽，讓美的花朵開遍語(yǔ)言的每一個(gè)角落。
讓我們的課堂插上音樂(lè)的翅膀——飛翔！
【摘要】
音樂(lè)作為一種美的藝術(shù)形式，它與各個(gè)藝術(shù)之間都是密切聯(lián)系的，包括美術(shù)、戲劇、影視等，其中舞蹈是與音樂(lè)聯(lián)系作為密切的一種藝術(shù)。在高中音樂(lè)的教學(xué)中，利用舞蹈作為輔助性的教學(xué)手段具有十分重要的意義。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能夠幫助學(xué)生充分地感知音樂(lè)的深刻內(nèi)涵；同時(shí)通過(guò)優(yōu)質(zhì)的舞蹈能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力以及熱情，從而與音樂(lè)中的情感產(chǎn)生共鳴等等，這些都是音樂(lè)教學(xué)結(jié)合舞蹈的意義所在。本文將從分析舞蹈和音樂(lè)之間的緊密結(jié)合入手，再結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重探討兩者之間如何更好地進(jìn)行融合的策略，從而為高中音樂(lè)的教學(xué)課堂增添活力。
【關(guān)鍵詞】
高中音樂(lè)；舞蹈；結(jié)合；策略
在音樂(lè)和舞蹈出現(xiàn)伊始，兩者之間就結(jié)下了不解之緣，人們將之稱為“孿生藝術(shù)”。其中音樂(lè)是舞蹈的本體因素，是舞蹈的“聲音”。音樂(lè)和舞蹈之間存在著很多的相似之處，包括節(jié)奏、旋律、韻律等各個(gè)方面，因此在高中的音樂(lè)教學(xué)中，將兩者之間融合起來(lái)教學(xué)將能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。
一、音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合
在音樂(lè)的發(fā)展史上，總是不乏舞蹈的身影。一方面，舞蹈作為一種形象的藝術(shù)形式，它能夠在視覺(jué)上給予觀眾沖擊，從而更加有助于觀眾理解和接受音樂(lè)中的形象，把握音樂(lè)中所傳達(dá)的情感；另一方面，在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)也起到了不可替代的作用。在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)節(jié)奏和旋律的陪伴下，舞者的激情被點(diǎn)燃了，同時(shí)在配合音樂(lè)節(jié)奏的情況下，舞姿便也就更加地規(guī)范和動(dòng)人了。這一點(diǎn)在日常生活中無(wú)處不在，有舞蹈的地方一定有音樂(lè)。音樂(lè)和舞蹈能夠融洽地交織在一起的原因之一，就是二者之間存在著相似的節(jié)奏，這是他們結(jié)合的基礎(chǔ)。與音樂(lè)相結(jié)合的藝術(shù)形式不只包括舞蹈，還有戲劇、電影、詩(shī)歌等等，但是最常見(jiàn)的還是舞蹈，音樂(lè)離不開舞蹈。其原因在于舞蹈相比于音樂(lè)更具有形象性的特征，它通過(guò)舞姿能夠?qū)⑵鋬?nèi)涵及情感等因素直觀地傳達(dá)給觀眾，這對(duì)人們更加深刻地了解音樂(lè)具有重要的意義。另一方面，音樂(lè)和舞蹈在結(jié)合的過(guò)程中，互相之間不會(huì)產(chǎn)生干擾，而是互相補(bǔ)充，因此能夠結(jié)合地天衣無(wú)縫。最后，音樂(lè)和舞蹈可以在同一時(shí)間內(nèi)同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)的表現(xiàn)力由于舞蹈大大地增強(qiáng)。
二、高中音樂(lè)教學(xué)與舞蹈相結(jié)合的策略分析
1、運(yùn)用舞蹈“語(yǔ)言”培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受和理解
音樂(lè)是一種高級(jí)的語(yǔ)言形式，它是有聲的，它通過(guò)獨(dú)特的音調(diào)、節(jié)奏感、旋律等將自己的內(nèi)涵傳達(dá)給人們，向人們講述著自己的故事，將自己的美好情感傳遞給人們。舞蹈的語(yǔ)言則是一種有形的，對(duì)學(xué)生的感染力度是十分強(qiáng)的。在高中音樂(lè)教學(xué)的課堂上，教師為了提升教學(xué)的效果，需要將舞蹈與音樂(lè)歌舞結(jié)合起來(lái)，一方面以活動(dòng)地形式幫助學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而給學(xué)生帶來(lái)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；同時(shí)，學(xué)生在舞蹈動(dòng)作中，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解也更加容易了。在具體的音樂(lè)歌曲的教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下偏偏起舞，似乎自己已經(jīng)完全與歌曲中的意境融合在了一起，通過(guò)具體的舞蹈動(dòng)作抒發(fā)著著舞蹈中所蘊(yùn)含的感情，學(xué)生們由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，從而推動(dòng)了音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)度，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。在沒(méi)有配套舞蹈的歌曲教學(xué)上，筆者通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)地觀察以及在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，根據(jù)歌曲中傳達(dá)的故事情節(jié)來(lái)自行進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的描述和表演。學(xué)生們?cè)谶@樣一種輕松、快樂(lè)的氛圍中，學(xué)習(xí)效率明顯提高，同時(shí)也取得了事半功倍的效果。舞蹈以一種獨(dú)特的優(yōu)美的“語(yǔ)言”形式激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的伴奏下進(jìn)行舞蹈的表演更是大受他們歡迎。音樂(lè)中結(jié)合舞蹈的教學(xué)手段，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生們更加容易理解音樂(lè)的相關(guān)概念，以及準(zhǔn)確地感受音樂(lè)中的情緒，充分地把握音樂(lè)的內(nèi)涵。
2、借助舞蹈創(chuàng)編激發(fā)表演和創(chuàng)作的熱情，體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)
在高中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，有些歌曲是不存在著配套的舞蹈的，這時(shí)候音樂(lè)老師需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)造力，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，這時(shí)候?qū)W生對(duì)音樂(lè)的理解更加充分了，同時(shí)進(jìn)行表演的熱情更加高漲起來(lái)了。例如在《少年先鋒隊(duì)》這首歌曲的教學(xué)上，音樂(lè)老師首先要幫助學(xué)生理解歌曲的氛圍和內(nèi)涵，這首歌主要是表現(xiàn)少年學(xué)生們的富有朝氣、積極向上的形象。因此，筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中，進(jìn)行一些夸張動(dòng)作的設(shè)計(jì)，如跺腳、手拉手、擺動(dòng)雙臂等動(dòng)作和姿勢(shì)，當(dāng)然這些姿勢(shì)和正常生活是不一樣的，學(xué)生們需要對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)化的處理，將歌曲中的氛圍鮮明、形象、直觀地展示出來(lái)，從而讓歌曲中的畫面活起來(lái)。在自己創(chuàng)編的舞蹈下，學(xué)生們的表演熱情迅速高漲，更加深刻地了解了音樂(lè)的內(nèi)涵，而且在腦海中留下了深刻的印象。又如在《花兒與少年》歌曲的教學(xué)過(guò)程中，筆者跟學(xué)生共同了創(chuàng)編了各種進(jìn)進(jìn)退退的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生們表演的積極性立馬被帶動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)相表演自己創(chuàng)編的動(dòng)作，邊跳邊唱，將音樂(lè)中的思想感情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)音樂(lè)的風(fēng)格也被展露無(wú)遺。通過(guò)自行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，學(xué)生們各式各樣的舞蹈動(dòng)作能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，然后學(xué)習(xí)音樂(lè)作品就更加容易了。
3、通過(guò)舞蹈賞析開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高音樂(lè)素養(yǎng)
在音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將舞蹈引進(jìn)教學(xué)的課堂，學(xué)生的舞蹈能力得到了一定程度的提高，同時(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，能夠提高對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生在舞蹈賞析的過(guò)程中，能夠更加接觸到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，從而開闊音樂(lè)視野。因此，在高中的音樂(lè)教學(xué)的課堂上，音樂(lè)老師需要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供舞蹈賞析的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的舞蹈的賞析，他們能夠進(jìn)一步地了解不同國(guó)家、不同民族的風(fēng)土人情以及風(fēng)俗習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生們民族意識(shí)以及愛(ài)國(guó)主義情懷，從而培養(yǎng)其弘揚(yáng)民族音樂(lè)的精神。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)的課堂上，音樂(lè)教師可以選用各個(gè)民族優(yōu)秀的音樂(lè)作品，讓學(xué)生模仿獨(dú)特的民族舞蹈動(dòng)作，然后自行進(jìn)行組合或者重新編創(chuàng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的了解。另外，國(guó)外的一些優(yōu)秀的舞蹈作品也可以適當(dāng)?shù)乇灰氲礁咧幸魳?lè)的學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生豐富自身的舞蹈知識(shí)，比如印度的古典舞蹈，學(xué)生在這樣濃厚的異國(guó)情調(diào)中，視野得到了很大的開闊?？偠灾?，拓寬舞蹈風(fēng)格的選擇范圍，引進(jìn)各國(guó)優(yōu)秀的舞蹈作品，學(xué)生在舞蹈美感的熏陶下，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的修煉都具有重要的意義。
4、通過(guò)舞蹈排練引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提高學(xué)生處理音樂(lè)能力
在高中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)老師在灌輸給學(xué)生一些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是在舞蹈排練的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們發(fā)揮想象力的能力，然后再根據(jù)舞蹈的動(dòng)作以及舞蹈的風(fēng)格來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，從而規(guī)范舞蹈的動(dòng)作及舞姿，確保舞蹈和音樂(lè)在主題、風(fēng)格、特點(diǎn)上保持一致性，另外，在旋律和節(jié)拍上也要形成統(tǒng)一性，同時(shí)音樂(lè)和舞蹈的高潮也需要同步，這幾個(gè)方面是需要學(xué)生在不斷地排練中進(jìn)行積累的。音樂(lè)與舞蹈的融合，還需要學(xué)生具備一定的“樂(lè)感”，即什么樣的節(jié)奏配上什么樣的舞蹈動(dòng)作，這是關(guān)鍵所在。因此，在課堂上，音樂(lè)老師要盡量營(yíng)造一種音樂(lè)氛圍，對(duì)他們的思維、情感等方面進(jìn)行啟迪，從而提高學(xué)生在處理二者關(guān)系上的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)與舞蹈二者是密不可分的。在高中的音樂(lè)教學(xué)中，融入舞蹈，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多表演的機(jī)會(huì)，從而更加喜愛(ài)音樂(lè)了。
作者：曹園 單位：榆林育才中學(xué)