時(shí)間：2023-08-21 17:14:27
導(dǎo)語(yǔ)：在高中思想政治課題的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中政治 課堂教學(xué) 教學(xué)效率
一、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的原因
歸納來(lái)看，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一方面，提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是高中新課程改革的內(nèi)在要求。新課程改革重視減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要用一學(xué)期的時(shí)間完成以前兩學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，這是新課程對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)。
另一方面，提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是學(xué)?？陀^實(shí)際的需求。由于種種原因，特別是農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有生源在思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面缺乏，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面存在一些問(wèn)題，心理健康水平較低。面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，要解決問(wèn)題，只有通過(guò)加倍提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。
二、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的方法
（1）合理制定教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段
充分展示人格魅力一堂課只有有了明確合理的目標(biāo)，師生才有正確的活動(dòng)方向，教學(xué)效果就有了檢驗(yàn)的標(biāo)尺，制定教學(xué)目標(biāo)怎樣才能合理呢？一是要研究學(xué)生的學(xué)情，看學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的熟悉程度以及背景知識(shí)的了解程度。二是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于那些學(xué)生難以掌握的知識(shí)恰當(dāng)?shù)亟档湍繕?biāo)，或分步達(dá)成目標(biāo)。對(duì)于那些內(nèi)容簡(jiǎn)單的知識(shí)，就可以恰當(dāng)?shù)靥岣呋蛟黾幽繕?biāo)。在運(yùn)用教學(xué)手段時(shí)要和教學(xué)目標(biāo)相符合，避免教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的相互脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)手段的靈魂，教學(xué)手段是教學(xué)內(nèi)容的支撐。教師必須把教學(xué)手段，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，因此要使課堂成為有效課堂，與老師的學(xué)術(shù)水平、精神狀態(tài)以及人格魅力是分不開(kāi)的。教師不僅要在課堂上下工夫，還要在自己身上下工夫，提高自身素養(yǎng)和品位，增強(qiáng)人格魅力和影響力。
（2）師生互動(dòng)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
面對(duì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代、日新月異的社會(huì)和渴求新知識(shí)新思維的學(xué)生，教師要善于創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，提倡有激情、有微笑的政治課教學(xué)，即快樂(lè)教學(xué)。政治課課堂教學(xué)尤其要將創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高課堂教學(xué)效益。政治課課堂教學(xué)常用的情境包括認(rèn)知情境、情感情境、問(wèn)題情境，這里簡(jiǎn)單談?wù)剢?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。所謂問(wèn)題情境，即以質(zhì)疑的方式而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。問(wèn)題情境實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生“在解決問(wèn)題中前進(jìn)”。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，要善于設(shè)問(wèn)，經(jīng)常設(shè)問(wèn)，可以使學(xué)生異常興奮，議論紛紛。政治課教師要做到：以問(wèn)題切入，以問(wèn)題引導(dǎo)，以問(wèn)題過(guò)渡，以問(wèn)題深化；在設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，答疑解惑，師生互問(wèn)互答的過(guò)程中，層層深入地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
（3）充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段
充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，并結(jié)合優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，使得先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)入了課堂。一堂課的多媒體課件——音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、材料文檔等，大大增加了課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、有效性，提高了課堂教學(xué)的效率，當(dāng)然也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適度的、有效的多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段的地位和作用是顯而易見(jiàn)的。而使用板書(shū)這種傳統(tǒng)的有益的教學(xué)手段也有利于提高課堂教學(xué)的有效性。課題名稱、知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)生回答的、老師設(shè)計(jì)的、主板書(shū)、副板書(shū)等，一堂課后留在黑板上的內(nèi)容一目了然。這是板書(shū)這種傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)所在，對(duì)學(xué)生記錄、復(fù)習(xí)回顧有用，是值得繼承和保留的優(yōu)良傳統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：思想政治課 課堂教學(xué) 提高途徑 高中
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中階段的思想政治學(xué)習(xí)要求，在高中生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方法以及教師教學(xué)方式方面給出了建議。根據(jù)新課標(biāo)要求，為提高高中思想政治的課堂教學(xué)效果，課堂教學(xué)中，必須要通過(guò)一些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者摸索總結(jié)出了一些有效的途徑與做法，供大家參考。
一、要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使感知活躍，注意力集中在課堂上，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如果學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是一種心理內(nèi)在的需求，當(dāng)學(xué)習(xí)者一旦找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就會(huì)自然產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)和欲望，就能真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以通過(guò)許多方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為最基本的有兩點(diǎn)：首先是教師要有深厚的專業(yè)知識(shí)功底和廣泛的知識(shí)涉獵面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他不可能對(duì)一節(jié)照本宣科式的甚至連知識(shí)都講不清楚的課感興趣，教師有了深厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)面，講
課時(shí)才能做到深入淺出，才能把課講精彩，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次是建立良好的師生人際關(guān)系，建立一個(gè)和諧的課堂。這就要求教師放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的架子，平等地對(duì)待學(xué)生，建立起一種新型的“亦師亦友”的師生關(guān)系，在知識(shí)傳授、道德引導(dǎo)方面是師，在人格尊嚴(yán)、情感交流方面是友。學(xué)生在情感上認(rèn)同教師、信任教師，自然就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，發(fā)起對(duì)教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。反之，如果教師與學(xué)生關(guān)系緊張，學(xué)生也會(huì)“恨屋及烏”，把對(duì)教師的這種不滿、憤恨轉(zhuǎn)移到他所教學(xué)科上來(lái)，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。[1]
二、轉(zhuǎn)變觀念、充分發(fā)揮高中生的主體作用
優(yōu)化課堂教學(xué)是提高政治課教學(xué)有效性的關(guān)鍵。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)對(duì)象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的‘容器’。”傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師總是希望學(xué)生了解更多，生怕學(xué)生不懂而講授過(guò)多
，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和消化吸收的時(shí)間，使學(xué)生獲益較少，效率低下。為此，要提高課題教學(xué)的有效性。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中“說(shuō)教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹(shù)立平等的師生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者，把學(xué)習(xí)的主
動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生真正成為主動(dòng)的、活躍的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存與發(fā)展的基本要求。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高課堂實(shí)效，教師必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂練習(xí)，優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)等。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。[2]
三、教學(xué)手段多樣化
高中思想政治課中的許多概念和原理都比較抽象，難以理解。為了避免這種枯燥，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提出了兩點(diǎn)要求：“一是豐富拓展課程資源，二是主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源。”教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)發(fā)運(yùn)用課堂、教材等多種課內(nèi)外教學(xué)資源，使高中思想政治課堂充滿生機(jī)。高中生有很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)遇到的問(wèn)題懸念越大，大腦就會(huì)越興奮地積極思考。教師可利用學(xué)生的好奇心巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代教學(xué)資源，將思想政治課中的抽象知識(shí)具體形象化，不僅使學(xué)生易于理解掌握，而且使學(xué)生興趣盎然。此外，多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因較傳統(tǒng)教學(xué)的生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，已被越來(lái)越多的教學(xué)科目引入課堂教學(xué)實(shí)踐中。思想政治課中高度抽象的內(nèi)容，僅語(yǔ)言難以闡述，將之利用多媒體設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的課件展現(xiàn)于學(xué)生面前，在學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)?！≡鰪?qiáng)對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化
引導(dǎo)思想政治生活化，首先要讓高中生關(guān)注社會(huì)生活。新教材中的四個(gè)版塊都是直接與高中生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的內(nèi)容。而且每一講的開(kāi)始都已經(jīng)設(shè)置好了情境導(dǎo)入、思想政治分析和情景正確回歸，這樣幾個(gè)目的。把思想政治知識(shí)融入到生活去發(fā)現(xiàn)、去解決，是一個(gè)行之有效的方法。這樣，就把我們的教學(xué)從課堂和書(shū)本中解放了出來(lái)，我們要先關(guān)注社會(huì)生活，再去學(xué)習(xí)課本上的相關(guān)知識(shí)，可以把死的知識(shí)變活，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓其真正從課堂走進(jìn)生活，做到知識(shí)與生活的無(wú)縫對(duì)接，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們走出課堂之后，可以做一些專題活動(dòng)，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)家庭，融入社區(qū)，從思辨的角度去學(xué)習(xí)新知，發(fā)揮出思想政治的鮮活生命力，否則就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生窒息。在思想政治課教學(xué)中，高中思想政治教師還要注重更新教學(xué)方式，更多地去關(guān)注學(xué)生的自主感受，用體驗(yàn)式教學(xué)法，動(dòng)之以情，曉之以理的讓其更加生動(dòng)地融入教學(xué)過(guò)程。
五、延伸政治課堂，增強(qiáng)實(shí)踐能力
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中思想政治教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要結(jié)合時(shí)事教育，密切聯(lián)系國(guó)際社會(huì)和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，以及高中學(xué)生的思想實(shí)際，闡明的基本理論觀點(diǎn)?！币虼耍瑢?duì)于高中思想政治課的教學(xué)，要延伸政治課堂，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力、思辨能力及對(duì)生活現(xiàn)象的敏感性，以引導(dǎo)他們用已掌握的政治知識(shí)，分析相關(guān)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，思考世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和社會(huì)責(zé)任感。如在學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使學(xué)生了解商品的價(jià)值、價(jià)格及影響價(jià)格的因素，使他們懂得經(jīng)濟(jì)規(guī)律，從而建立合理的消費(fèi)觀。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球一體化的今天，由于市場(chǎng)的開(kāi)放，西方多元化思想也逐漸影響到我們的生活，使得人們產(chǎn)生一些不正當(dāng)?shù)南M(fèi)觀和拜金主義。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)西方的物質(zhì)文化很感興趣，如大多數(shù)中學(xué)生都喜歡肯德基、麥當(dāng)勞，喜歡名牌服裝等奢侈品，高中學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成階段，如果對(duì)這種現(xiàn)象不加以引導(dǎo)，對(duì)他們形成正確的世界觀、人生觀都會(huì)產(chǎn)生很大影響。因此，高中思想政治課教學(xué)應(yīng)把教學(xué)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中去，在實(shí)際生活中教育學(xué)生，在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，也能使學(xué)習(xí)和生活很好地結(jié)合起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]林葉成.新課改下如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].新課程2012，5
[關(guān)鍵詞]高中思想政治 綜合探究課 課堂教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
一、高中思想政治綜合探究課概述
在高中思想政治綜合探究課教學(xué)中，教師通過(guò)情境設(shè)置，給學(xué)生提供質(zhì)疑、探究與討論的機(jī)會(huì)，要求綜合運(yùn)用多種知識(shí)探究經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活等多方面的實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去觀察，去感悟，使學(xué)生在掌握基本原理的前提下，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，進(jìn)一步開(kāi)拓視野，深入思考，經(jīng)歷實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)探究精神，提高參與社會(huì)生活的能力。在這樣一種全新的綜合探究教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)遇到各種困難，有時(shí)甚至感到茫無(wú)頭緒，思想政治教師除了幫助引導(dǎo)外，更要鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝脆弱，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最大限度地開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力潛能。
二、當(dāng)前高中思想政治綜合探究課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析
為了解新課程下高中思想政治綜合探究課教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者組織自己所帶的研究生、本科生，利用國(guó)培頂崗支教及教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，選取江西省永新、九江、修水、余干、萬(wàn)年、寧都等十個(gè)縣市20所普通高中（每校選1個(gè)文科班50人；2個(gè)理科班100人）3000名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了關(guān)于目前高中思想政治綜合探究課教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷3000 份，收回2985份，有效份數(shù)2952份。與此同時(shí)，我們還對(duì)部分高中思想政治教師進(jìn)行了訪談，通過(guò)調(diào)查、訪談，深入課堂教學(xué)一線聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，新課程改革后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：教師的角色在悄悄變化，生生、師生之間的交流增多、距離拉近，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活躍起來(lái)了，高中思想政治課教學(xué)取得了很大成績(jī)，也積累了很豐富經(jīng)驗(yàn)，但我們也發(fā)現(xiàn)綜合探究課在教學(xué)中存在諸多不容忽視的問(wèn)題，如先進(jìn)的教育理念與具體的教學(xué)實(shí)踐之間仍有一定距離，從而導(dǎo)致教師課堂行為與新課程理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效的怪異現(xiàn)象。值得思考，更需要我們提出相應(yīng)的對(duì)策。
1.受現(xiàn)行高考制度影響，高中思想政治綜合探究課的開(kāi)設(shè)舉步維艱
由于社會(huì)輿論一直渲染著一切為高考讓路，眾多學(xué)子也為日后前途而夜以繼日“奮力拼搏”，去擠那獨(dú)木橋--高考，基本上所有的學(xué)子父母都視高考為唯一出路。不少教師也希望自己所教學(xué)生高考能考出好成績(jī)，以此來(lái)證明自己的教學(xué)能力。在這樣一種思想意念支配下，任何教學(xué)行為只要不與高考直接掛鉤就得往后擺一擺，高中思想政治綜合探究課無(wú)形中就充當(dāng)著這樣尷尬的角色，其處境和命運(yùn)可想而知。他們認(rèn)為組織綜合探究活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)，對(duì)綜合探究能力的培養(yǎng)那是以后的事。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知，在高中階段每個(gè)學(xué)生要學(xué)習(xí)思想政治4門(mén)必修課，2門(mén)選修課。教學(xué)內(nèi)容多任務(wù)重，而高一學(xué)生每周只有2節(jié)思想政治課，即使是高二文科班學(xué)生每周也只有5節(jié)思想政治課?？梢?jiàn)，思想政治課課時(shí)是很緊的。而要有效開(kāi)展一次綜合探究活動(dòng)，從確定探究主題，到最后的總結(jié)反思，至少需要一周時(shí)間，而高中學(xué)習(xí)科目眾多，每門(mén)課都有綜合探究課，高中思想政治課時(shí)本來(lái)就少，沒(méi)時(shí)間組織活動(dòng)。所以，只能選用傳統(tǒng)授受式教法來(lái)組織綜合探究課教學(xué)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57.8%的學(xué)生表示“現(xiàn)階段老師在思想政治綜合探究課普遍使用的教法是講解和提問(wèn)為主”， 10.1%的學(xué)生表示“教師主要是組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題”，32.1%的學(xué)生表示“老師從頭講到尾，很少提問(wèn)”，有29.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的家長(zhǎng)會(huì)出于安全考慮，擔(dān)心借探究之名，影響學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)，不希望學(xué)生離開(kāi)課堂，進(jìn)入社區(qū)等地進(jìn)行走訪調(diào)查，而且很多學(xué)生家長(zhǎng)在周末會(huì)給孩子請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間搜集資料。
2.合作探究流于形式，忽視學(xué)生情感的內(nèi)在升華
新課程實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)教師能通過(guò)鉆研《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，在課堂上設(shè)置了許多探究活動(dòng)，通過(guò)小組討論、質(zhì)疑辯論等多種形式輪番上陣，整堂課熱鬧生動(dòng)，學(xué)生激情倍增，課堂氣氛十分活躍，對(duì)人的發(fā)展也有重要意義。但透過(guò)這繁華的表面，我們?nèi)阅芨械狡渲械膯?wèn)題和不足。筆者認(rèn)為，雖然課堂上出現(xiàn)了搶答、辯論等感人場(chǎng)面，特別是班上同學(xué)異口同聲回答問(wèn)題，表面熱鬧，有時(shí)覺(jué)得有華而不實(shí)之感。不能只追求表面的熱鬧，而忽視學(xué)生情感的內(nèi)在升華。我們?cè)谝痪€課堂看到的是，有的老師只要有問(wèn)題，無(wú)論難易都要小組討論。有些不需要討論的問(wèn)題也討論；有些問(wèn)題需要討論，卻只給學(xué)生不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入討論狀態(tài)，還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話，就草草收?qǐng)?。特別是有的老師把全班60多個(gè)學(xué)生從左到右分成4個(gè)小組進(jìn)行討論，第1排的學(xué)生與第8排的學(xué)生間隔這么遠(yuǎn)，根本不可能進(jìn)行討論。結(jié)束時(shí)每個(gè)小組派代表發(fā)言，自然是這個(gè)小組學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在小組中不管有沒(méi)有搞懂都無(wú)所謂，他們更多的是聽(tīng)眾，甚至連聽(tīng)眾都不愿意當(dāng)，干脆做自己喜歡的事。還有的教師為完成事先設(shè)置好的探究題，課前就指定幾位學(xué)生去準(zhǔn)備，適時(shí)在課堂上展示，學(xué)生的能力被框定在某一小部分人的圈子里，使那些有點(diǎn)能力，但不是很好，有話想說(shuō)的學(xué)生，卻失去了嘗試機(jī)會(huì)，成為一個(gè)湊熱鬧的“觀眾”。對(duì)學(xué)生而言，合作前沒(méi)有認(rèn)真思考，就會(huì)缺乏平等的交流與溝通。
3.綜合探究機(jī)械單調(diào)，教學(xué)方法缺乏新意
筆者調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)有的教師在綜合探究課教學(xué)時(shí)，教學(xué)形式也顯得比較簡(jiǎn)單，不管是那種類型的綜合探究課一律采用課題研究的方法開(kāi)展教學(xué)，其結(jié)果占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，老師疲憊，學(xué)生更加疲憊，事倍功半，教學(xué)效果可想而知。這種為探究而探究往往容易導(dǎo)致簡(jiǎn)單模仿，將探究降格為模仿，并沒(méi)有達(dá)到探究的真實(shí)目的。有的示范課，仍然會(huì)為了“迎合”評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)出不少教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生異口同聲說(shuō)出正確答案的同時(shí)，學(xué)生的思維實(shí)質(zhì)并沒(méi)有參與問(wèn)題的討論。課堂不是教師一人表演的舞臺(tái)。它應(yīng)該是師生之間、生生之間交往和互動(dòng)的舞臺(tái)。課堂應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力，并在發(fā)展各項(xiàng)能力的過(guò)程中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此，課堂要進(jìn)行有效提問(wèn)、有效交流、有效評(píng)價(jià)，讓我們的課堂教學(xué)處處體現(xiàn)精致化、體現(xiàn)有效性。
4.課堂教學(xué)難以調(diào)控，不敢放手學(xué)生參與
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力，但老師們經(jīng)常會(huì)感到活動(dòng)放開(kāi)容易收起難，故有的老師干脆讓學(xué)生少討論、少合作，很顯然，這與新課程教學(xué)理念是相悖的，教師只有恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩笆铡迸c“放”的關(guān)系，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。高中生的思想趨于成熟，思維趨于深刻。因此，高中思想政治綜合探究課教學(xué)，就不應(yīng)該是為了讓學(xué)生開(kāi)心而設(shè)計(jì)幾個(gè)小品或笑話；也不應(yīng)該以知識(shí)為核心來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)。更應(yīng)該做的是：讓學(xué)生輕松的同時(shí)，可以更加深入地思考問(wèn)題；讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三、解決高中思想政治綜合探究課教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策建議
1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情
從新課程改革角度看，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，而且是課堂的主人。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與度，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的角色是與以前不同的。教學(xué)活動(dòng)能否取得預(yù)期效果，歸根到底將取決與學(xué)生參與的態(tài)度、狀態(tài)和程度。如果沒(méi)有絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)、全身心的投入，沒(méi)有學(xué)生自始至終地動(dòng)手、動(dòng)腦，教師的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃乃至費(fèi)時(shí)費(fèi)力所做的實(shí)踐活動(dòng)都將流于形式，很難達(dá)到預(yù)期的效果。如《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元綜合探究《做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》，在探究時(shí)先分小組進(jìn)行，明確各自的探究目的與責(zé)任。在各自分工后同學(xué)們要對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、歸納、分析、提煉，最后派代表到課堂上發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。 在分組合作探究中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，提倡答案的多元化和開(kāi)放性。教師組織學(xué)生在全班分組分類展示探究成果，允許各組之間相互質(zhì)疑，展開(kāi)辯論，思想在碰撞中拓展和深化。在共同的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了客觀地、辯證地分析和思考問(wèn)題，而且也體驗(yàn)到了合作探究的愉悅，提高了學(xué)生參與水平、解決復(fù)雜問(wèn)題并促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的交流溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神。
2.注重交流互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂
要想使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地探索求知，必須是在民主平等，友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，首先，需要教師在課堂上保持最佳狀態(tài)。如教師保持積極心態(tài)，保持課堂上學(xué)識(shí)淵博，樸實(shí)大度的風(fēng)貌，保持生動(dòng)有趣而又認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，和藹可親的形象，不偏不倚的胸懷，這樣就會(huì)在學(xué)生心中樹(shù)立起較高威信。也只有這樣，才能有感染力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴。其次，課堂上學(xué)生之間思想情感的交流顯得也尤為重要。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間互相尊重鼓勵(lì)、關(guān)心幫助，相互交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感受，以及克服學(xué)習(xí)困難的決心和信心。教師在課堂上，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生的思想感情脈搏，巧妙消除學(xué)生之間有形無(wú)形的誤會(huì)和隔閡，杜絕胡亂猜測(cè)和鄙視其他學(xué)生的現(xiàn)象。讓全體學(xué)生共同感受到整個(gè)班集體的課堂是每個(gè)學(xué)生的課堂，是互相團(tuán)結(jié)，共同提高的課堂。
3.由淺入深，提高課堂效益
綜合探究課無(wú)疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象、活潑有趣，讓形式新穎別致，讓學(xué)生在輕松愉快的探究中提高思想素質(zhì)。如《哲學(xué)與生活》第三單元的綜合探究《堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)》，基于學(xué)生對(duì)《哲學(xué)生活》第三單元的學(xué)習(xí)，已基本掌握了唯物辯證法的基本知識(shí)和一定的運(yùn)用能力，綜合探究課的目的主要在于使學(xué)生對(duì)有關(guān)唯物辯證法的知識(shí)了解更加系統(tǒng)更加全面，從而在行動(dòng)上自覺(jué)堅(jiān)持唯物辯證法反對(duì)形而上學(xué)，特別是用唯物主義辯證法的觀點(diǎn)深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。但唯物辯證法和形而上學(xué)的分歧的觀點(diǎn)比較抽象，理論概括性強(qiáng)，學(xué)生較難理解。如何把抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生興趣的知識(shí)呢？在課題設(shè)計(jì)時(shí)特別注重與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有興趣去探究。首先，在課前讓學(xué)生分別去收集、查閱唯物主義辯證法和形而上學(xué)的相關(guān)資料，并準(zhǔn)備好交流發(fā)言稿。其次，在問(wèn)題設(shè)問(wèn)上不能面面俱到，要層層遞進(jìn)，由淺入深，以唯物辯證法和形而上學(xué)的分歧的觀點(diǎn)為依據(jù)，聯(lián)系學(xué)生最感興趣的身邊小事為依托，收集經(jīng)典案例。最后，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)的發(fā)展觀內(nèi)涵和哲學(xué)依據(jù)，了解國(guó)家的方針政策。
4.求真務(wù)實(shí)，綜合利用課內(nèi)外資源
求真務(wù)實(shí)要求我們務(wù)實(shí)效、辦實(shí)事、重實(shí)績(jī)。著眼現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，從發(fā)展的視角去探求“真知”，找出規(guī)律，制定對(duì)策；從變化的觀點(diǎn)去務(wù)出“實(shí)事”，找準(zhǔn)突破口。
首先，既要利用教材資源，又要跳出教材搜索資源。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力。如配合知識(shí)點(diǎn)“勞動(dòng)與就業(yè)”的學(xué)習(xí)，以“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”這一探究課為例，讓學(xué)生體驗(yàn)就業(yè)中不同觀念，然后加以辨析，樹(shù)立正確的就業(yè)觀?；顒?dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的收集材料。把學(xué)生分成不同的小組，并提出要求，給學(xué)生科學(xué)性的建議。先帶著學(xué)生把教材相關(guān)的要求深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，比如要干什么、怎么干，同學(xué)之間協(xié)作，探討，師生互議共評(píng)，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料。
其次，借助網(wǎng)絡(luò)收集材料。引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園網(wǎng)搜索相關(guān)知識(shí)，做好材料的篩選和整理。把所掌握的資料進(jìn)行篩選和交流，要求每個(gè)小組有針對(duì)性的對(duì)材料進(jìn)行分析，把這些資料進(jìn)行共享。使學(xué)生不僅提高分析能力，且還能夠使學(xué)生感受到集體智慧、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教師要注意語(yǔ)言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語(yǔ)言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問(wèn)題、尷尬的局面變得輕松自然。
其次，教師要注意教學(xué)案例的新穎性：針對(duì)教材的滯后性，政治課教學(xué)必須緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，需要不斷更新知識(shí)、充實(shí)內(nèi)容，從而使理論更加切合實(shí)際，增強(qiáng)政治課的吸引力和可信度。
最后，教師要注意在講授時(shí)寓教于“樂(lè)”，提高興趣。政治課的寓教于樂(lè)，是一種非常有效的教學(xué)手段，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到有無(wú)比的樂(lè)趣，能夠在這種樂(lè)趣中比較輕松愉快地增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，不會(huì)學(xué)得那么累。如用學(xué)過(guò)的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與性極高，一開(kāi)展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，在這樣快樂(lè)的氣氛中，學(xué)生有很大的收獲。針對(duì)內(nèi)容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。
高中思想政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，應(yīng)恰當(dāng)利用討論教學(xué)法、德育滲透法、豐富教學(xué)法、情感教學(xué)法等多種方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。充分利用多媒體手段開(kāi)展政治課教學(xué)，是提高政治課教學(xué)水平的有效途徑。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效。
三、正確把握理論與實(shí)踐的結(jié)合。
政治課教學(xué)要一改過(guò)去強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而和生活實(shí)際聯(lián)系不密切的弊端，立足生活，反映生活，與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)。在教育教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。
教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。教師的主要的任務(wù)是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用各種組織形式，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如，上課前可以安排學(xué)生自己去觀察、記錄，使“思想政治”課堂所要討論的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生；上課時(shí)組織學(xué)生討論交流自己或他人親身經(jīng)歷的事情、發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感想；下課后，通過(guò)講演、討論、模仿等活動(dòng)深化思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生接受思想教育沖出小課堂，走向大社會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。
四、提高教師自身的修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué)質(zhì)量 探索
中學(xué)思想政治課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程，由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且又是理論性的科目。思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治課枯燥、乏味、空洞，于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、厭學(xué)的局面。如何改進(jìn)這種教學(xué)局面，提高教學(xué)質(zhì)量呢?我在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)任教初中思想政治課多年，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)該端正教學(xué)思想，貫徹新課程理念，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革，探究新方法，從而提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，筆者認(rèn)為政治課應(yīng)努力貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則。幾年來(lái)，我一直在進(jìn)行積極的思考，并在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了有益的探索，下面就我的做法總結(jié)如下。
一、“實(shí)”，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同類型，不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有區(qū)別地開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，反對(duì)一個(gè)模式，一刀切。因此，我們通過(guò)認(rèn)真分析和考察后，根據(jù)我校初三學(xué)生實(shí)際狀況，分別為三種類型學(xué)生提出有所區(qū)別的要求：
1、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要求在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)深化，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰陀X(jué)悟，并加強(qiáng)綜合訓(xùn)練；
2、學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，注重在基本知識(shí)過(guò)關(guān)和基本訓(xùn)練上下功夫，讓學(xué)生理解記憶；
3、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，則適當(dāng)降低要求，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的查補(bǔ)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)從基本概念入手，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，力求學(xué)一點(diǎn)，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂鞏固。同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展一些第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事、討論課、報(bào)告會(huì)，搞一些與教材內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)加以分析，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，收到了實(shí)效。
二、“活”，即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強(qiáng)化記憶法等多種教學(xué)方法和手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在備課時(shí)，我們做到“三備”（備教材、備教法、備學(xué)生）；在上課時(shí)，我們讓學(xué)生既動(dòng)眼、又動(dòng)手；既動(dòng)腦、又動(dòng)口，充分發(fā)揮師生的雙邊活動(dòng)的作用。
在課堂教學(xué)中，對(duì)課文理解要以學(xué)生的自學(xué)、自悟?yàn)榛A(chǔ)。現(xiàn)行的思想政治課新教材一改往日古板陳舊的編排模式，設(shè)置了想一想、議一議、閱讀與思考等欄目，這些欄目的設(shè)置打破了教師包攬講課的一統(tǒng)格局。教師要充分利用這些內(nèi)容，確定學(xué)生自讀和思維的重點(diǎn)。然后教師把學(xué)生在自讀中提出的有價(jià)值的、體現(xiàn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，加以梳理，形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，逐一加以解決。注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的、帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感的理解、體會(huì)、意見(jiàn)、看法。
在課堂教學(xué)中，還要注重課堂生動(dòng)活潑，加強(qiáng)教學(xué)的情趣性。政治理論本身抽象性、邏輯性很強(qiáng)，政治教師在教學(xué)中更要講究授課的藝術(shù)。要做到語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)幽默。教師在講授概念、闡述理論觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)切忌平鋪直敘，而要生動(dòng)形象。改革課堂教學(xué)，還必須加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生直接理解有一定的困難，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，是提高政治課教學(xué)效果的重要方法。
三、“準(zhǔn)”，即以大綱和教材為準(zhǔn)。講課時(shí)，我們應(yīng)準(zhǔn)確地把握本課在全書(shū)中的地位，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量避免違反科學(xué)性的錯(cuò)誤。同時(shí)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率，把這個(gè)“準(zhǔn)”字滲透到日常的教學(xué)和練習(xí)中去。
要耐心輔導(dǎo)，逐步提高。在課外，要組織差生給予耐心輔導(dǎo)，特別像我們這樣一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，只有耐心輔導(dǎo)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。如我經(jīng)常利用早晚自修等課余時(shí)間，每次組織幾名差生，給予耐心輔導(dǎo)主要是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且針對(duì)差生知識(shí)的缺漏，循序漸進(jìn)，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，使大部分差生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。教學(xué)上要充分考慮到差生的接受能力,從易到難,循序漸進(jìn)。“關(guān)鍵在課內(nèi),功夫在課外”,也就是在平時(shí)。在課外,要組織差生給予耐心輔導(dǎo),特別像我們這樣一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)差,只有耐心輔導(dǎo),才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。在輔導(dǎo)中,主要是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度,而且針對(duì)差生知識(shí)的缺漏,循序漸進(jìn),多啟發(fā)、多引導(dǎo),鼓勵(lì)他們,使他們不致于破罐子破摔,而學(xué)有信心。臺(tái)下十年功,臺(tái)上幾分鐘,經(jīng)過(guò)一年的努力,大部分差生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。
四、“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評(píng)，在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，有針對(duì)性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開(kāi)之感”。 同時(shí)，我們也注意加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的練習(xí)和講評(píng)的精練。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意三對(duì)口：教材與大綱對(duì)口；練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平對(duì)口；練習(xí)與中考試題題型對(duì)口。力求做到：聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)、摸得著、記得牢、考得好。
在注重素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在注重素質(zhì)教育的同時(shí),應(yīng)狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面努力抓好課堂教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,全面提高教學(xué)質(zhì)量,另一方面重視輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化差生,只有這樣,政治課教學(xué)才會(huì)取得明顯的成效。
以上觀點(diǎn)．是我通過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)出來(lái)的一些關(guān)于提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的膚淺認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)大家有所幫助。
參考文獻(xiàn):
[1]思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北師大出版社
一、思維導(dǎo)圖可以幫助我們提高討論的效果
與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化的課堂教學(xué)都少不了討論的環(huán)節(jié)，如何讓討論有益、高效是一個(gè)難題。討論的環(huán)節(jié)如果引入了思維導(dǎo)圖就會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。當(dāng)討論開(kāi)始的時(shí)候，由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄大家發(fā)言的核心內(nèi)容，然后整理同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)整理的幾個(gè)方面，再進(jìn)行深入的討論。如此發(fā)散，層層深入，達(dá)到了深化解決問(wèn)題的目的。同時(shí)也避免了討論時(shí)的跑題。例如，學(xué)習(xí)高中政治必修一《消費(fèi)及其類型》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論問(wèn)題：你認(rèn)為哪些因素會(huì)影響消費(fèi)？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言整理如下：
王同學(xué)：收入會(huì)影響消費(fèi)。有了錢，才能消費(fèi)。
李同學(xué)：如果自己將來(lái)有好工作，收入穩(wěn)定，現(xiàn)在可以多花一些。
杜同學(xué)：商品貴就不買了，商品便宜就多買些。商場(chǎng)超市降價(jià)促銷的時(shí)候我都去買些便宜貨，物美價(jià)廉嘛！
梁同學(xué)：離我們家近的商場(chǎng)我更愿意去，省時(shí)間。
田同學(xué)：同學(xué)買啥我買啥，不丟面子。
趙同學(xué)：我買的東西一定要比同學(xué)的貴，這樣才有派頭！
錢同學(xué)：我覺(jué)得富人更愿意消費(fèi)，我們這些窮人想花錢買不起。
小組長(zhǎng)幫助整理如下圖：
整理后，小組在歸納好的幾個(gè)方面進(jìn)行深入的討論，再形成結(jié)論。
最后把討論的結(jié)果整合好。
通過(guò)上面的例子我們發(fā)現(xiàn)利用思維導(dǎo)圖可以大大提升討論的時(shí)效性。利用有限的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了充分、全面、有針對(duì)性的討論。
二、用思維導(dǎo)圖來(lái)講解知識(shí)比較生動(dòng)、清晰
教師在解釋一個(gè)政治知識(shí)或概念時(shí)，可以用思維導(dǎo)圖，這樣就可以比較明確、全面的概括知識(shí)。比如講股票這種投資方式時(shí)，我們可以把股票的含義、特點(diǎn)、構(gòu)成、作用放在一起制作導(dǎo)圖。講“稅收”時(shí)也可以采用這種方式。既簡(jiǎn)單又明了，學(xué)生也易于掌握。
三、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行新課知識(shí)總結(jié)生動(dòng)、流暢、體現(xiàn)個(gè)性
思維導(dǎo)圖的第三個(gè)作用就是可以用來(lái)總結(jié)新課知識(shí)。 以前的網(wǎng)絡(luò)圖能清晰的概括知識(shí)，但是比較乏味單一。思維導(dǎo)圖則不同，他可以根據(jù)框題內(nèi)容進(jìn)行不同的創(chuàng)意，而且圖文并茂，這使得思維導(dǎo)圖十分的生動(dòng)、有趣、可以引發(fā)學(xué)生的形象思維，從而實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容的良好記憶。思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程也是學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)展示個(gè)性，體現(xiàn)創(chuàng)新，獲得成就感。下面是我自己用電腦制作的兩個(gè)思維導(dǎo)圖：
我們可以看出思維導(dǎo)圖給了我們很多的發(fā)揮空間，即展示了思維的流程，又可以利用圖片來(lái)聯(lián)想記憶，既生動(dòng)又形象，不失為一種很好的總結(jié)方式。
四、用思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)事半功倍
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)情境；情感體驗(yàn)；課堂體驗(yàn)；實(shí)踐體驗(yàn)
教師在課堂教學(xué)中要貫徹新課程理念，做到“以生為本”，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”，就要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打造一個(gè)有效教學(xué)的平臺(tái)，而體驗(yàn)式教學(xué)是體現(xiàn)新課程理念的有效平臺(tái)。下面我對(duì)高中思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、體驗(yàn)式教學(xué)在高中思想政治課中的操作流程
體驗(yàn)式教學(xué)在高中思想政治課中的操作流程是先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生入境感受；然后結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計(jì)導(dǎo)思問(wèn)題，讓學(xué)生思考、感悟；接著引導(dǎo)學(xué)生陳述內(nèi)心感受；最后進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把體驗(yàn)后形成的情感、獲得的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中進(jìn)行自我檢驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
例如：在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中，我先用多媒體課件展示2010年感動(dòng)中國(guó)的獲獎(jiǎng)?wù)擗D―王萬(wàn)青扎根草原42年，拼桌子為牧民動(dòng)手術(shù)的事跡和劉麗用自己微薄的工資資助了上百位貧困學(xué)生的事跡， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)而感人的情境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中走入情感世界，獲得情感、心理體驗(yàn)，引感上的共鳴。然后我以這一情境為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)了“以上兩位人物哪里最感動(dòng)你？為什么感動(dòng)你？對(duì)你有何啟示？”的導(dǎo)思問(wèn)題展開(kāi)討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)式教學(xué)的課堂氛圍，把學(xué)生濃厚的感情升華為深刻的反思。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)，陳述不同感受，自然而然得出“人的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)”的結(jié)論。最后進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，讓學(xué)生當(dāng)堂采取寫(xiě)信的方式表達(dá)自己對(duì)人的價(jià)值的感悟，將教育內(nèi)化為學(xué)生的心理品質(zhì)。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中思想政治課中的運(yùn)用
1.建立良好的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
這是實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的前提。在高中思想政治課教學(xué)中，教師要尊重、理解并賞識(shí)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、信任、民主、尊重、理解，同時(shí)受到激勵(lì)、指導(dǎo)和感化，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知行為。
例如：在《經(jīng)濟(jì)生活》“征稅和納稅”教學(xué)中，我在講授“稅收的基本特征”這一理論問(wèn)題時(shí)，先以談心的方式，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系“中獎(jiǎng)要繳稅”的圖片談?wù)劊杭偃缒阗I彩票中了500萬(wàn)元的大獎(jiǎng)，你愿不愿意繳稅？如果讓你買利率很高的國(guó)債呢？這說(shuō)明什么問(wèn)題？學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言。然后引出“為什么繳稅后沒(méi)有直接的回報(bào)？”“不繳稅行不行，為什么？”“少繳稅行不行，為什么？”“由此可以得出稅收具有哪些特征？”四個(gè)問(wèn)題，并認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)感受，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓有親身經(jīng)歷的學(xué)生得到親身體驗(yàn)，在學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)稅收具有無(wú)償性、強(qiáng)制性和固定性的特征這一教學(xué)內(nèi)容加以理性引導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)課堂體驗(yàn)感悟
在高中思想政治課教學(xué)中，教師可通過(guò)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生從體驗(yàn)中獲得認(rèn)知，升華思想，得到感悟，內(nèi)化品德，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。
（1）用“生活實(shí)例”創(chuàng)設(shè)情境。在高中思想政治課教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活，挖掘?qū)W生自身的生活體驗(yàn)和感悟，用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的理論寓于感性生活的現(xiàn)象之中，采取辯論、多媒體運(yùn)用等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，使學(xué)生從課堂體驗(yàn)中得到感悟。
例如在學(xué)習(xí)“直面生活中的思想道德沖突”這一內(nèi)容時(shí)，我先利用發(fā)生在學(xué)生身邊的日常生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境：小李和小陳原來(lái)是一對(duì)親密無(wú)間的好朋友，最近因小陳發(fā)現(xiàn)小李在期中考試中作弊，當(dāng)場(chǎng)果斷舉手，告訴老師，致使兩人“反目為仇”。然后利用這一情境引發(fā)學(xué)生辯論：小陳該不該揭發(fā)小李在期中考試中作弊？學(xué)生討論后，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“朋友之間的友誼最重要，不能因?yàn)檫@點(diǎn)小事傷和氣，所以就當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)做卷子，沒(méi)有必要告訴老師?！庇械恼f(shuō)：“考試的目的是為了檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的占有程度和運(yùn)用能力，應(yīng)憑本事，而不能靠作弊。誠(chéng)實(shí)做人體現(xiàn)在各個(gè)方面，同樣體現(xiàn)在考試上。如果考試不及格可以補(bǔ)考，但做人如果不誠(chéng)實(shí)是要付出很大代價(jià)的，所以還是告訴老師好?！薄瓕W(xué)生結(jié)合自己在生活中的真實(shí)體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)辯論，觀點(diǎn)漸趨一致，認(rèn)為當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的好朋友考試作弊時(shí)，要幫助朋友改正錯(cuò)誤，在自己無(wú)能為力的情況下，還是告訴老師，讓老師協(xié)助，幫朋友改正錯(cuò)誤。通過(guò)上述這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實(shí)的情境下親身體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中深切地感悟到解決思想道德沖突的重要途徑。
（2）用“實(shí)物演示” 創(chuàng)設(shè)情境。在高中思想政治課教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用“實(shí)物演示”創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生演示有關(guān)實(shí)物，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和注意力，使學(xué)生觸景生情，產(chǎn)生體驗(yàn)，在課堂體驗(yàn)中得到感悟，更好地理解和牢固記憶教材中所學(xué)的內(nèi)容。
例如在學(xué)習(xí)“從總體小康到全面小康”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生拍攝反映家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況和家鄉(xiāng)生活變化的照片，課堂上我選取部分具有代表性的照片作為實(shí)物情境，讓學(xué)生談?wù)劶彝?、家鄉(xiāng)的變化以及面對(duì)不同的照片的感想。學(xué)生在這一實(shí)物情境中，經(jīng)過(guò)相互交流，獲得了體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受到城鄉(xiāng)居民的生活水平、生活質(zhì)量明顯提高，人民生活總體上達(dá)到小康水平。
3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)
新課程要求學(xué)生在親身經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，形成自己的行動(dòng)方式。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、座談、訪問(wèn)、實(shí)地考察等形式親自參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，領(lǐng)悟做人道理，選擇正確的行為方式。
例如，在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”后，我要求學(xué)生調(diào)查本班或本寢室同學(xué)零用錢開(kāi)支情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果作出評(píng)價(jià)，提出合理化的建議。學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)的零用錢用于零食、同學(xué)聚會(huì)等非必要性消費(fèi)開(kāi)支，在消費(fèi)中存在一定的從眾心理和攀比心理，沒(méi)有合理的消費(fèi)觀。對(duì)此學(xué)生提出了這樣的建議：一是家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)教育并控制孩子零花錢的數(shù)額，對(duì)孩子的儲(chǔ)蓄行為加以鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，使其從小養(yǎng)成善理財(cái)?shù)暮昧?xí)慣。二是學(xué)?？梢蚤_(kāi)展以廉潔教育為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓中學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，形成正確的金錢觀，合理使用零花錢。三是個(gè)人在使用零花錢時(shí)，要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，一定要想想這些東西是否非買不可，如果僅僅因?yàn)閯e人有了自己就要買，那無(wú)疑是浪費(fèi)。另外，同學(xué)之間適當(dāng)?shù)木蹠?huì)無(wú)可厚非，但應(yīng)該以節(jié)約為主。如果家長(zhǎng)每月固定給予零花錢，應(yīng)該在扣除必要的開(kāi)支外學(xué)會(huì)將結(jié)余的錢存起來(lái)。這一調(diào)查活動(dòng)使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，從中獲取真實(shí)的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。
在高中思想政治課教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，以課內(nèi)體驗(yàn)和課外體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，生成知識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)獲得發(fā)展，這對(duì)于提高高中思想政治課課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王長(zhǎng)城.《稅收及其種類》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].思想政治課教學(xué)，2007（8）.
自古以來(lái)，優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運(yùn)用“提問(wèn)”來(lái)啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！比绾螌?dǎo)呢？他說(shuō)：“一要問(wèn)，二要指點(diǎn)?！庇纱丝梢?jiàn)，我們不能忽視“問(wèn)”。教師要努力樹(shù)立提問(wèn)意識(shí)，養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣，培養(yǎng)提問(wèn)能力，提高提問(wèn)效果。課堂提問(wèn)有很深的學(xué)問(wèn)，教師在思想政治課中能緊扣重難點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了、難易適中、恰到好處地提出一些問(wèn)題，并非一件容易的事情。所以，這就需要講究一些策略。
一、問(wèn)題的設(shè)計(jì)
問(wèn)題是聯(lián)結(jié)教材、學(xué)生與教師三者的橋梁與紐帶。問(wèn)題設(shè)計(jì)，就是把教學(xué)目標(biāo)的貫徹轉(zhuǎn)換成可供師生共同加工的問(wèn)題，以引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。因此，教師首先必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境。
教師如何才能恰到好處地把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境呢？在課堂教學(xué)中，教師要提的問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)精心篩選，避免隨意性。也就是說(shuō)，這種轉(zhuǎn)化、設(shè)計(jì)受到一些因素的制約：教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平。
第一，就教學(xué)目標(biāo)看，教師要根據(jù)識(shí)記、理解與應(yīng)用等不同能級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際與課堂教學(xué)活動(dòng)的需要，設(shè)計(jì)出服務(wù)于學(xué)習(xí)要求的可行性問(wèn)題。
首先，提問(wèn)要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。如果漫無(wú)邊際進(jìn)行提問(wèn)，就會(huì)抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn)，即使所選的問(wèn)題再精彩，也完成不了教學(xué)任務(wù)。其次，提問(wèn)要疑而不難、引人入勝。提問(wèn)的難易應(yīng)該控制在學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)取教師講解和自己一定的思考后能夠回答出來(lái)的程度，也就涉及到第二方面。
第二，就學(xué)生認(rèn)知水平看，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知心理與認(rèn)知水平。
提問(wèn)，既要檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，立足于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，同時(shí)又要促成學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生達(dá)到下一個(gè)發(fā)展階段的認(rèn)知水平。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，也就是希望我們的教育能適應(yīng)“最近發(fā)展區(qū)”，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，一個(gè)好的提問(wèn)應(yīng)該包含基本知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，難度深淺得當(dāng)，與其他問(wèn)題關(guān)聯(lián)密切，有較大的引申余地，問(wèn)題答案靈活而不呆板。
另外，問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要注意提問(wèn)的趣味性和吸引力，盡可能選擇一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的、富有吸引力的趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生尋求答案的自覺(jué)性和積極性。
問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)向師生交往互動(dòng)的轉(zhuǎn)化，而教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的直接途徑是問(wèn)題展示與學(xué)生的參與。
二、問(wèn)題的展示
問(wèn)題展示的策略多種多樣，這里就主要的幾點(diǎn)談些看法。
1．營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情境設(shè)置最重要的功能在于引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣，從而營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。情境設(shè)置的具體手法很多，最主要的是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料展示，而展示的手法可以是教師的復(fù)述與講析，可以是學(xué)生搜集的相關(guān)材料的交流，可以是一個(gè)借助多媒體技術(shù)的音像資料，可以是以學(xué)生活動(dòng)為主的情節(jié)表演等。所運(yùn)用的材料可以取之于教材本身或?qū)滩乃霾牧系倪M(jìn)一步加工，可以是取之于現(xiàn)實(shí)生活中的最新材料或典型案例。
例如，在講到“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一框內(nèi)容時(shí)，我用多媒體展示了我們身邊的一段對(duì)話。兒子：“老爸，我同學(xué)家裝新居時(shí)，都買了背投電視、筆記本電腦和進(jìn)口音響，還稱之為“新居新氣象”。咱家也去買吧！”爸爸：“好，兒子，你放心，咱家也有這打算！”媽媽：“我看你們父子倆頭腦發(fā)熱了吧，這房子的貸款還有十萬(wàn)呢！不用還啦？”兒子：“?。窟€欠這么多錢啊！”請(qǐng)學(xué)生出來(lái)表演這段對(duì)話。緊接著，我就提出問(wèn)題：兒子的話體現(xiàn)了一種什么消費(fèi)心理？假如你是這位“兒子”，你會(huì)怎么做？攀比心理正在中學(xué)生中蔓延，我借助學(xué)生身邊的對(duì)話，從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，引出了課本中種種消費(fèi)心理的理論知識(shí)，并由學(xué)生自發(fā)地得出了在這種消費(fèi)心理的影響下會(huì)有何嚴(yán)重后果和應(yīng)該樹(shù)立怎樣的消費(fèi)觀。
2．尋找恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)，啟迪學(xué)生積極思考
課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的。教師提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，要問(wèn)在學(xué)生“欲發(fā)而未發(fā)”之前，問(wèn)在學(xué)生“似懂而非懂”之處，問(wèn)在學(xué)生“無(wú)疑與有疑”之際。時(shí)機(jī)得當(dāng)就能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果；反之，時(shí)機(jī)不當(dāng)就會(huì)分散學(xué)生的精力，起到適得其反的作用。
關(guān)鍵詞：高中政治 課堂教學(xué) 提問(wèn)藝術(shù)
高中思想政治課是一門(mén)理論性、政策性較強(qiáng)的課程，大多數(shù)學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不大。這就要求政治理論課教師積極探索并改進(jìn)教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)效果。課堂提問(wèn)是一種行之有效的教學(xué)手段，巧妙適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，誘發(fā)其積極思考，培養(yǎng)思維能力，啟迪學(xué)生的聰明智慧，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展、主體作用的發(fā)揮都具有十分重要的作用。而對(duì)課堂提問(wèn)藝術(shù)的把握則是提問(wèn)效果好壞的關(guān)鍵。
一、課堂提問(wèn)的范圍要適中，不宜過(guò)大
在教學(xué)高中政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第八課第一框“國(guó)家財(cái)政”這堂課時(shí)，由于課堂問(wèn)題范圍太大，我設(shè)計(jì)了如下的情境和問(wèn)題：
書(shū)本案例：結(jié)合書(shū)本第65頁(yè)，談?wù)剳?yīng)該怎樣運(yùn)用財(cái)政政策促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行。
由于這一問(wèn)題范圍較大，學(xué)生回答的難度系數(shù)不小，很多學(xué)生欲言又止。為了突破這一問(wèn)題的局限性，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)范圍更小的問(wèn)題：1.當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，你認(rèn)為是該實(shí)施擴(kuò)張性財(cái)政政策還是緊縮性財(cái)政政策？學(xué)生做出選擇后，再進(jìn)一步繼續(xù)追問(wèn)：2.能不能說(shuō)說(shuō)實(shí)施擴(kuò)張性財(cái)政政策（或緊縮性財(cái)政政策）的理由？這樣課本上的大問(wèn)題肢解后變成了范圍更小的問(wèn)題，就能有效降低問(wèn)題難度，從而提高課堂效率。
二、課堂提問(wèn)要有指向性和順序性
課堂提問(wèn)的指向性是指提問(wèn)要做到表述清楚、目的性清晰。一個(gè)模糊不清的問(wèn)題可以有很多不確定的答案，學(xué)生思考時(shí)就會(huì)沒(méi)有方向感，回答的效果也會(huì)受到影響，而且會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間。例如，教師想讓學(xué)生總結(jié)我國(guó)在“舟曲救災(zāi)”中的做法所體現(xiàn)的哲學(xué)道理，就不能問(wèn)：“從舟曲救災(zāi)中你們注意到了什么？”而應(yīng)該問(wèn)：“我國(guó)在舟曲救災(zāi)中的做法反映了哪些哲學(xué)道理？”后者相對(duì)于前者來(lái)說(shuō)更具有目的性，學(xué)生思考的方向會(huì)集中在哲學(xué)這一范疇，不會(huì)茫茫然找不到方向感。另外，課堂提問(wèn)還要注意順序性。教師可以針對(duì)學(xué)生和教材實(shí)際從三個(gè)角度進(jìn)行提問(wèn)，即“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。前者是淺層次的質(zhì)疑，后兩者則是深層次的問(wèn)難。
三、多樣的教學(xué)形式與多種提問(wèn)方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
新課改提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，通過(guò)民主、互動(dòng)、交流開(kāi)放式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在講《勞動(dòng)者與就業(yè)》之前先設(shè)置“怎樣理解就業(yè)”、“我國(guó)就業(yè)現(xiàn)狀怎樣”、“勞動(dòng)者就業(yè)權(quán)益狀況怎樣”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查看、請(qǐng)教家長(zhǎng)或與周圍人溝通，去了解我國(guó)的現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況和勞動(dòng)者的工作狀況。多樣的教學(xué)形式與多種提問(wèn)方式結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)幫助和帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生共同進(jìn)步，在培養(yǎng)學(xué)生自主性與合作精神的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高和智慧的發(fā)展。
四、結(jié)合社會(huì)關(guān)注點(diǎn)設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力
由于理論性強(qiáng)且抽象，高中思想政治課內(nèi)容對(duì)于缺乏社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在許多困惑，較難理解和掌握，但又與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事密切相關(guān)。所以可將一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的事物或社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)融入政治課教學(xué)內(nèi)容中，將理論付諸實(shí)際，將抽象化為有形。例如：在講“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺陷”時(shí)，播放“奶制品檢出三聚氰胺事件”相關(guān)視頻，首先讓學(xué)生了解奶粉事件造成的慘痛后果，引起學(xué)生的情感共鳴；進(jìn)而提出“造成慘重后果的直接原因是什么、根本原因是什么”、“類似現(xiàn)象或事件還有哪些”、“如何防止事件和類似現(xiàn)象發(fā)生”等一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合質(zhì)檢總局對(duì)奶粉事件中瀆職質(zhì)檢人員的嚴(yán)處，及針對(duì)奶粉事件的一系列公告，從時(shí)事熱點(diǎn)中直觀感知問(wèn)題，并通過(guò)思考和深省，分析問(wèn)題的緣由，探究問(wèn)題的本質(zhì)和解決措施。
五、在高中思想政治課中運(yùn)用“提問(wèn)藝術(shù)”的注意事項(xiàng)
1.積極聆聽(tīng)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，“教師應(yīng)面帶微笑走近該生，給予親密注視，不打斷學(xué)生的回答，并給出非語(yǔ)言信號(hào)（如點(diǎn)頭、眼睛接觸、贊同聲）”。記住回答者所講的內(nèi)容并在其回答完畢后準(zhǔn)確復(fù)述，這本身就是對(duì)學(xué)生很好的鼓勵(lì)。
2.明確態(tài)度。對(duì)學(xué)生的回答，無(wú)論是贊賞還是批評(píng)，都要有明確態(tài)度，教師絕不能不置可否、不作任何評(píng)價(jià)、不了了之，否則既無(wú)益于弄清問(wèn)題，又會(huì)使學(xué)生尷尬。教師的評(píng)價(jià)要中肯，既不能為了迎合學(xué)生的成就感而濫用表?yè)P(yáng)、贊賞，又不能為了加深學(xué)生印象而大加批評(píng)、橫加指責(zé)。
3.鼓勵(lì)求異。要激勵(lì)學(xué)生探索作答，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)多思、一問(wèn)多答、一問(wèn)多解，不要輕易下“不正確”、“錯(cuò)誤”等結(jié)論，不能信手掐滅了學(xué)生迸發(fā)出的創(chuàng)新思維的火花。
參考文獻(xiàn)