時(shí)間：2023-03-16 15:42:43
導(dǎo)語(yǔ)：在高中研究性學(xué)習(xí)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
由于受課堂教學(xué)實(shí)踐所限，課堂上經(jīng)常性的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)影響到正常的教學(xué)進(jìn)度，因此，英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)不僅應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更應(yīng)該延伸至課外。目前計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為高職院校英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了有利的條件，教師可以抓住這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)通過(guò)高校網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館涉獵各方面的知識(shí)，不僅包括本專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平的要求，還包括對(duì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)和歷史背景的探索，可以增設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，定期組織英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)，英語(yǔ)文化交流會(huì)，英語(yǔ)國(guó)家文化歷史知識(shí)競(jìng)賽，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，而學(xué)生在自主探究、總結(jié)和歸納中獲得了知識(shí)，鍛煉了研究能力。
2.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟
2.1指導(dǎo)學(xué)生確定選題課題的選擇是否合適和研究性學(xué)習(xí)成果的水平密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)該在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中第一步重要的任務(wù)就是知道學(xué)生選取和設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n題。這要求教師認(rèn)真鉆研和研究教材，深刻挖掘教材中的課題資源，聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活情況和學(xué)生的思想實(shí)際，在掌握好學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生確立課題并進(jìn)行研究。高職英語(yǔ)教學(xué)中課題的選擇來(lái)源非常廣泛，可以是與教材內(nèi)容相關(guān)的，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中大家密切關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)選題時(shí)遵循的原則是是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，按照學(xué)生自主意愿進(jìn)行選題，這樣學(xué)生才有就所選課題進(jìn)行調(diào)查研究的動(dòng)力。
2.2進(jìn)行必要的研究方法指導(dǎo)英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然是探究的主體，但是他們的探究和研究能力并非天生，而需要教師在旁加以正確的引導(dǎo)，因此，在選取和確定問(wèn)題之后，教師很重要的一個(gè)工作就是對(duì)于學(xué)生所研究的問(wèn)題在尋找資料、研究方法給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在資料收集方面，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，利用一切可利用的資源，可以自己親身調(diào)查或采訪，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，也可以查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，通過(guò)各種方式拓開(kāi)信息來(lái)源渠道和資料搜集方法。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)對(duì)所選定的課題進(jìn)行思索和分析，切忌對(duì)搜集的資料產(chǎn)生片面理解。對(duì)于研究方法的指導(dǎo)，教師可以針對(duì)實(shí)際情況采取將一般性研究方法的指導(dǎo)和有針對(duì)性對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)特殊的研究方法指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生的自主調(diào)查研究過(guò)程中給予他們一定自由度，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。
3.結(jié)語(yǔ)
論文摘要:高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn):選題內(nèi)容廣泛,研究方法多樣,研究過(guò)程趣味性強(qiáng),研究結(jié)果有實(shí)用價(jià)值。筆者結(jié)合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)例,提出了提高高中地理研究性學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
新課程改革的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活中選擇和確定研究課題,應(yīng)用問(wèn)題并解決問(wèn)題。目前,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為許多中學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)。但是,由于多方面原因,許多研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)難以達(dá)到理想的效果。筆者結(jié)合自己研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾翁岣吒咧械乩硌芯啃詫W(xué)習(xí)的效率。
一、高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
認(rèn)識(shí)高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是我們提高研究性學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)和前提。
1.選題內(nèi)容的廣泛性
地理是一門(mén)涉及范圍廣泛的學(xué)科,研究的內(nèi)容從自然現(xiàn)象到人文。地理學(xué)科的特點(diǎn)為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了豐富的素材,學(xué)生可以從氣象氣候、土壤植被、地貌等方面選擇自己喜歡的研究課題 [1]。
2.研究方法的多樣性
研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)多種方法解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。例如學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)觀察、問(wèn)卷調(diào)查、咨詢(xún)專(zhuān)家、實(shí)驗(yàn)分析等手段主動(dòng)解決問(wèn)題。
3.研究過(guò)程的趣味性
地理課程充滿(mǎn)著自然奧秘和科學(xué)情趣,研究性學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容去探究。在我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有的學(xué)生在觀察水循環(huán)時(shí),看到濃密的烏云瞬間變成傾盆大雨,雨水又通過(guò)小河流向大海,高興地跳躍驚呼,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。
4.研究結(jié)果的實(shí)用性
在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生選擇與日常生活密切相關(guān)的課題進(jìn)行研究,如環(huán)境污染、節(jié)約用水等問(wèn)題,研究結(jié)果可以為這些問(wèn)題的解決提供參考。如有的學(xué)生在節(jié)約用水的研究性學(xué)習(xí)中,設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的雨水收集管道,將搜集的雨水用來(lái)澆灌花草,非常具有實(shí)用價(jià)值。通過(guò)研究性學(xué)習(xí),學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系,達(dá)到學(xué)以致用。
二、提高研究性學(xué)習(xí)效率的途徑
2008~2009學(xué)年筆者組織學(xué)生進(jìn)行了以“福州市水資源與水環(huán)境問(wèn)題研究”為主題的研究性學(xué)習(xí),學(xué)生因此在很多方面有了提高。結(jié)合這次實(shí)踐活動(dòng),總結(jié)出提高研究性學(xué)習(xí)效率的一些途徑,供參考。
1.選題要恰當(dāng)
研究性學(xué)習(xí)的選題要建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,同時(shí)要與社會(huì)現(xiàn)實(shí),周邊的生活環(huán)境結(jié)合,盡量讓學(xué)生研究熟悉的環(huán)境,這樣既可以降低研究的難度,也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我們選擇“福州市水資源與水環(huán)境問(wèn)題研究”為主題,一是這一課題與課本知識(shí)“地球上的水”聯(lián)系緊密,可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí);二是水資源與水環(huán)境問(wèn)題是大家身邊常見(jiàn)的問(wèn)題,貼近生活,學(xué)生容易產(chǎn)生興趣,也便于學(xué)生觀察、研究。
2.目標(biāo)要明確
研究性學(xué)習(xí)要想取得預(yù)計(jì)效果,首先要有一個(gè)明確的目標(biāo)。本次研究性學(xué)習(xí),從總體上有三個(gè)層面的目標(biāo),一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水循環(huán)和水資源保護(hù)等知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解;二是從情感價(jià)值上講,使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水、保護(hù)水環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感[2];三是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.方式要靈活
研究性學(xué)習(xí)就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取不規(guī)則的、活躍的、主動(dòng)的獲取知識(shí)的方法。本課題在調(diào)查階段,學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地觀察、拍照、走訪專(zhuān)家、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)分析等手段認(rèn)識(shí)問(wèn)題;在解決問(wèn)題階段,同學(xué)們可以小組討論,也可以全班討論;真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以老師為指導(dǎo)”的教學(xué)方式,體現(xiàn)獲取知識(shí)途徑的多元化和靈活性。
4.組織要嚴(yán)謹(jǐn)
為了保證這次研究性活動(dòng)的質(zhì)量,特制訂了詳細(xì)的計(jì)劃。把整個(gè)研究活動(dòng)劃分成三個(gè)階段:
(1)選題分組階段:時(shí)間為期一個(gè)月,這個(gè)階段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)動(dòng)員,成立研究小組,確定研究課題,撰寫(xiě)研究開(kāi)題報(bào)告,制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃。
(2)研究實(shí)施階段:時(shí)間為期五個(gè)月,各小組有步驟地進(jìn)行深入的研究,在研究過(guò)程中組長(zhǎng)每個(gè)階段向老師匯報(bào)研究進(jìn)展情況,并進(jìn)行階段性小節(jié)。
(3)成果展示論文答辯階段:課題最后,在老師的指導(dǎo)下完成調(diào)查報(bào)告、撰寫(xiě)小論文或小發(fā)明、小制作,舉行成果交流會(huì),評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果。
三、結(jié)語(yǔ)
研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的一個(gè)新方向,也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[3]?？茖W(xué)、合理地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),首先要認(rèn)清不同學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的特性,按照學(xué)科的性質(zhì)確定明確的研究目標(biāo),制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯炕顒?dòng)計(jì)劃,才能使研究性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的研究效果。研究性學(xué)習(xí)目前仍然處于探索和起步階段,許多問(wèn)題有待進(jìn)一步探討和完善。
參考文獻(xiàn):
[1]劉志.研究性學(xué)習(xí)在高中地理學(xué)科中的實(shí)施[d].首都師范大學(xué).2005.
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；語(yǔ)文味；選題；素養(yǎng)
目前，緊跟新課改進(jìn)程，作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)各個(gè)科目中，個(gè)人覺(jué)得，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該具有學(xué)科特性。作為高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)該有語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文味。語(yǔ)者，語(yǔ)言也；文者，文學(xué)文化也?；诖?，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該包括對(duì)文字的學(xué)習(xí)整合和對(duì)文學(xué)、文化的學(xué)習(xí)整合這兩大方面。
文字的整合是積累、梳理和綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)部分文字的整合也是對(duì)學(xué)生溝通能力的鍛煉。文學(xué)的整合是對(duì)十幾年來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力檢驗(yàn)，包括對(duì)文化的傳承，對(duì)文學(xué)作品方方面面的解讀，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，自我理解領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的方法。實(shí)際上語(yǔ)文的這幾方面的研究型學(xué)習(xí)是最具有語(yǔ)文味的，也最能夠觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的確立要根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)情況來(lái)展開(kāi)。初入高中的高一學(xué)生其認(rèn)知度和知識(shí)的廣度還停留在初中階段。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題教師要引導(dǎo)學(xué)生確立。引導(dǎo)學(xué)生確立課題最好緊扣文本于課文中進(jìn)行，這樣是對(duì)課文閱讀教學(xué)的延續(xù)和拓展，有利于平時(shí)上課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究，形成新的見(jiàn)解。如教學(xué)《鴻門(mén)宴》中，學(xué)生閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)鴻門(mén)宴中描寫(xiě)了危機(jī)四伏的矛盾關(guān)系，但是幾乎沒(méi)有著筆在宴會(huì)上，于是學(xué)生在讀到“賜之彘肩”時(shí)，想到這場(chǎng)宴會(huì)是否有蹄子湯這一說(shuō)，鼓勵(lì)進(jìn)行考證，最后定題——鴻門(mén)宴席上是否有蹄花湯這道菜。在教學(xué)《蘭亭集序》這篇文章時(shí)，在東床快婿這個(gè)典故的閱讀中，我提了一個(gè)問(wèn)題，為什么郗鑒選擇了王羲之當(dāng)女婿？有一個(gè)異樣的聲音說(shuō)王羲之當(dāng)時(shí)很性感，于是這個(gè)課題可以做這樣一個(gè)引導(dǎo)——東晉人的擇婿觀。其實(shí)進(jìn)行對(duì)文本的自主學(xué)習(xí)，討論探究時(shí)，學(xué)生思維最為活躍，觀點(diǎn)也比較多。能夠入選進(jìn)高中語(yǔ)文課本上的文章就其文學(xué)而言，在文學(xué)史上堪為經(jīng)典，在文字的考究上自然也不會(huì)缺乏文字的精準(zhǔn)性，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，也可以激發(fā)學(xué)生很多的觀點(diǎn)。如在《荷塘月色》中討論讓學(xué)生咂摸用詞之美時(shí)，學(xué)生自己會(huì)選到“月光如流水般，靜靜地泄在葉子和花上”，或者會(huì)選到“薄薄的青霧浮起來(lái)”，便開(kāi)始咂摸“泄” 和“ 浮”這個(gè)字了。還有些人會(huì)選到“田田”等的疊詞，尤其是后者，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)《古詩(shī)十九首》《孔雀東南飛》《赤壁賦》等千古名文都有這些詞的使用，由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們學(xué)習(xí)過(guò)的疊詞，然后探討疊詞的使用方法等。甚至很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)該文還有修辭之美，可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)更多的修辭，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄啃揶o之美。高一的學(xué)生由于其認(rèn)知度低，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)新的觀點(diǎn)，但是多數(shù)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C精神，這時(shí)也只能是重在引導(dǎo)推進(jìn)研究型學(xué)習(xí)的進(jìn)程了。
在文本中自主學(xué)習(xí)，在探討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師引導(dǎo)確定研究性學(xué)習(xí)，這會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于摒棄大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣的觀點(diǎn)，有利于進(jìn)一步確立語(yǔ)文學(xué)科的人文性的觀念。教師除了引導(dǎo)學(xué)生在文本中確立課題而外，最好根據(jù)語(yǔ)文各個(gè)模塊的內(nèi)在關(guān)系來(lái)進(jìn)行研究型課題的確定，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的三維目標(biāo)以及梳理探究、名著導(dǎo)讀板塊進(jìn)行綜合性整合。一來(lái)可以繼續(xù)推進(jìn)文本的深層次探究閱讀，二來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，避免學(xué)生的盲目性選題，還有利于語(yǔ)文能力的提高，自然也合乎于未來(lái)高考的考試大綱。如高一，根據(jù)文字型研究性學(xué)習(xí)和文學(xué)型研究性學(xué)習(xí)給出如此課題供學(xué)生選擇，高一語(yǔ)文課題研究項(xiàng)目：分析《論語(yǔ)》中孔子的形象；探討《論語(yǔ)》中“仁”的含義及其現(xiàn)實(shí)意義；探討分析《論語(yǔ)》中“孝”的含義及其現(xiàn)實(shí)意義；探討分析《論語(yǔ)》中“禮”的含義及其現(xiàn)實(shí)意義；探討分析《論語(yǔ)》中“義”的含義及其現(xiàn)實(shí)意義；鑒賞巴金《家》中的藝術(shù)手法；探討巴金《家》中的主題思想；分析鑒賞巴金《家》中的人物形象；分析鑒賞狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》中的人物形象；分析鑒賞狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》中的藝術(shù)手法；探討分析狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》中的主題思想；分析鑒賞雨果《巴黎圣母院》中的人物形象；分析鑒賞雨果《巴黎圣母院》中的藝術(shù)手法；分析鑒賞雨果《巴黎圣母院》中的主題思想；成語(yǔ)的現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)策略；探究對(duì)聯(lián)的文化內(nèi)涵；錯(cuò)別字的現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略；流行新詞的現(xiàn)狀及其反思；姓氏的源流以及現(xiàn)狀；初探文學(xué)史上“窮而后工”的現(xiàn)象以上課題立題的這幾種整合實(shí)際上是對(duì)我們高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用的具體體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；整合；優(yōu)勢(shì)；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0221-01
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源大大拓寬了高中歷史研究性學(xué)習(xí)的范圍，為研究性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間，值得我們?cè)诮虒W(xué)中廣泛運(yùn)用，以突破傳統(tǒng)教學(xué)方式與手段的束縛，開(kāi)創(chuàng)歷史教學(xué)的嶄新局面。
1.傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)的比較
1.1傳統(tǒng)教學(xué)手段難以開(kāi)展真正的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛的教育資源的背景下所開(kāi)展的自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有兩個(gè)基本的前提：一是必須有比較廣泛的教育資源基礎(chǔ)；二是以學(xué)生為主體，開(kāi)展探究式的、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從這種定義來(lái)看，開(kāi)展高中歷史研究性學(xué)習(xí)必須有豐富的資源基礎(chǔ)。從歷史科目所具有的特點(diǎn)來(lái)看，這些資源主要包括兩個(gè)方面：一是開(kāi)展研究性活動(dòng)所需的物質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)，包括開(kāi)展活動(dòng)的教室、電腦等；二是研究所用的"資料"。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科的研究非常強(qiáng)調(diào)占有研究"資料"。歷史研究資料有很多種類(lèi)，有歷史文獻(xiàn)、歷史檔案、歷史文物、歷史遺跡、音像資料、研究著作和論文等。歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的研究資源，但從空間分布來(lái)看，主要分布在幾個(gè)大城市中的圖書(shū)館、博物館、檔案館。中小城市的高中生要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，其所需的研究資源只能是主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息資源?，F(xiàn)在，各類(lèi)網(wǎng)上圖書(shū)館、專(zhuān)業(yè)歷史研究網(wǎng)站、歷史博物館等提供了大量的網(wǎng)上電子圖書(shū)、研究論文、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，為高中生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了一條獲取研究資料的便捷途徑，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
1.2傳統(tǒng)手段選題面窄。許多歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生選定研究性學(xué)習(xí)的課題時(shí)，往往要求學(xué)生以地方歷史作為研究的首選的課題，把歷史研究性學(xué)習(xí)同地方史研究等同起來(lái)。教師這么做主要出于兩種考慮：一是寄希望于地方史資料容易獲得和其相對(duì)獨(dú)有性，期望學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果具有創(chuàng)新性；二是擔(dān)心教材上的問(wèn)題研究的比較"透"，同時(shí)，資料不易獲得，不易出"成果"。
其實(shí)，只要很好地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，即使是根據(jù)歷史教材選定的課題也可以"創(chuàng)新"。比如朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)研究，國(guó)內(nèi)外對(duì)其研究的很多，相關(guān)著作可以說(shuō)是汗牛充棟，但網(wǎng)上仍有很多資源可以利用。比如中國(guó)社會(huì)科學(xué)院沈志華教授利用其從原蘇聯(lián)購(gòu)回的大批原始檔案資料，翻譯了大量與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的資料并在個(gè)人網(wǎng)站上，所有研究歷史的人都可以免費(fèi)利用，其中一些資料具有非常高的史料價(jià)值，也是國(guó)內(nèi)首次。但現(xiàn)在有些教師成天沉浸于教材之中，欠缺網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索、整合能力，因而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)選題面非常窄，限制了學(xué)生研究性思維的發(fā)散。
1.3傳統(tǒng)手段互動(dòng)性、情境性差。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)內(nèi)容狹隘，缺乏現(xiàn)代化技術(shù)含量，師生的互動(dòng)性差。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上則習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)，忽視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等等，因而不能開(kāi)啟學(xué)生的好奇心和求知欲。在信息時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和豐富性，對(duì)其進(jìn)行篩選、整理、提煉，創(chuàng)設(shè)新情境，可形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)歷史，達(dá)到聲畫(huà)同步、圖文并茂，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互溝通。這樣靈活高效地組織開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的空間得以極大地?cái)U(kuò)展，學(xué)科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流和合作的余地會(huì)得到無(wú)限延伸。
2.運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本方法
運(yùn)用信息技術(shù)是開(kāi)展高中歷史研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育必然要求。網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題目標(biāo)的需求，對(duì)信息資源進(jìn)行篩選、歸納，最終整合成高質(zhì)量的、可供利用的系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程。
2.1對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索定位。高中歷史研究性學(xué)習(xí)一般可分為三個(gè)階段，即：?jiǎn)栴}情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在研究性學(xué)習(xí)的第一階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展與研究課題相關(guān)的知識(shí)及情報(bào)檢索知識(shí)講座。教師根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的課題確定一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的范圍。此外，在學(xué)生查找一段時(shí)間后，可通過(guò)校園網(wǎng)師生互動(dòng)交流系統(tǒng)進(jìn)行交流，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的檢索進(jìn)行定位。這一過(guò)程對(duì)教師的科研素質(zhì)有較高的要求。同時(shí)，教師應(yīng)該牢記指導(dǎo)者的角色定位，不能越廚代庖，而要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)信息資源查找定位，真正融入研究性學(xué)習(xí)的情境之中來(lái)。
2.2建立共享資源庫(kù)。在正式搜尋網(wǎng)絡(luò)信息資源前，可利用校園網(wǎng)建立一個(gè)研究性學(xué)習(xí)資料庫(kù)。然后，學(xué)生分工合作，把網(wǎng)上能找到的資源下載到數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)（不能下載的可以建立鏈接）。這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)對(duì)所有參加研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)生實(shí)行開(kāi)放式的共享，使研究資料的查找情況對(duì)教師與學(xué)生都保持高"透明度"，減少重復(fù)性勞動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都可為研究資料的查找做出自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.3進(jìn)行信息組織篩選。在資源庫(kù)建立后，就要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行組織篩選。首先依據(jù)信息的重要程度、知識(shí)含量、網(wǎng)站的權(quán)威性等情況對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源進(jìn)行重要等級(jí)排序，同時(shí)將那些與課題關(guān)聯(lián)性不大的信息刪除。其次進(jìn)行分層。把網(wǎng)上的事實(shí)性、數(shù)據(jù)性、檔案性的資源進(jìn)行歸納。教師應(yīng)與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，指導(dǎo)其對(duì)信息進(jìn)行組織篩選和信息重組。
關(guān)鍵詞：高中歷史；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；存在問(wèn)題
研究性學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)方式中一個(gè)極為重要的學(xué)習(xí)方式。廣義上是指學(xué)生研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，狹義上是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)各門(mén)課程，在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生自我體驗(yàn)、理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)方式主要是指教師不把問(wèn)題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生通過(guò)教師啟發(fā)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。下面主要針對(duì)高中人民版的歷史教科書(shū)展開(kāi)對(duì)高中歷史研究性學(xué)習(xí)的思考。
一、開(kāi)展高中歷史研究性學(xué)習(xí)的方法
1.搜集歷史課題資料，撰寫(xiě)歷史小論文
高中生可以在老師的指導(dǎo)下，搜集有關(guān)某一重要課題的資料，加以整理和分析，再把研究的結(jié)論以歷史小論文的形式撰寫(xiě)下來(lái)。一般來(lái)講，論文要有它的研究意義，要有明確的論點(diǎn)，分析及論證都要有依據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有學(xué)生自己的見(jiàn)解。
2.撰寫(xiě)有關(guān)歷史題材的小型社會(huì)調(diào)查報(bào)告
學(xué)生圍繞某一歷史課題，組織開(kāi)展走訪或是實(shí)地調(diào)查等有意義的活動(dòng)，將搜集的資料和得到的結(jié)論以社會(huì)調(diào)查報(bào)告的形式撰寫(xiě)出來(lái)。活動(dòng)的進(jìn)行不能盲目，組織者要事先選定調(diào)查的地方和對(duì)象，并做好各項(xiàng)記錄，在此過(guò)程中，學(xué)生們或?qū)W生和教師之間可以互相溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.教師不定期地組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)辯論
組織辯論主要是針對(duì)某一個(gè)具有正反面的歷史問(wèn)題，將學(xué)生分為正反兩方，雙方各持一個(gè)觀點(diǎn)，以正規(guī)辯論賽的形式組織開(kāi)展活動(dòng)。教師不能任意的將課題視為辯論課題，被選中的辯題一定要具備可辨性和適中性，是學(xué)生都比較有興趣或是比較重視的歷史問(wèn)題，但必須要求這一辯題不偏向于任何一方，沒(méi)有明顯的傾向性。
4.適當(dāng)?shù)夭扇≡嚱谭?/p>
試教法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換，要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生扮演教師給大家上課，從“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭保凇敖獭敝袑W(xué)習(xí)，做到真正的“教”“學(xué)”相結(jié)合。歷史教師可以定期組織學(xué)生扮演自己的身份，把一些指定的歷史教學(xué)內(nèi)容在課堂上教給其他學(xué)生。但是學(xué)生一定要重視每次的上課，要做好充分的準(zhǔn)備工作，分析好教材，找齊所需資料等。在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到收獲。
5.自辦報(bào)刊，嘗試編寫(xiě)歷史性事件
在對(duì)一些重大的歷史事件進(jìn)行深入了解后，可以讓學(xué)生嘗試“成為”一名編輯或是記者，對(duì)這些歷史事件進(jìn)行評(píng)論和編寫(xiě)。學(xué)生不但可以模擬當(dāng)時(shí)的歷史情境，也可以對(duì)日常生活中的重大事件選取一個(gè)視角進(jìn)行編輯。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，也讓學(xué)生明白掌握歷史事件階段性的重要性。
二、高中生在歷史研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.高中生選取的歷史研究課題的范圍過(guò)于廣泛
由于學(xué)生以往都是接受性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)作為一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)其還是有些生疏，不能很快適應(yīng)它。因此，學(xué)生在選擇或制訂課題時(shí)盲目不合理地選擇了一些大范圍的研究課題。一個(gè)較大范圍的研究課題，由于它的文化范疇較為廣泛，學(xué)生很難把握住它的教學(xué)方向，不僅不利于學(xué)生掌握知識(shí)，也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生搜集資料有一定難度
歷史具有過(guò)去性，歷史學(xué)科不像那些物理學(xué)科，可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取所需結(jié)果。歷史研究性學(xué)習(xí)所需的資料很少有實(shí)物資料，一般都是以文字資料為主要參考資料，影像資料更是少之又少。因此，學(xué)生獲取資料的方式只能是通過(guò)書(shū)本上的文字?jǐn)⑹龌蚴菆D片資料，然后分析出與之有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)。
3.學(xué)生歷史知識(shí)薄弱，無(wú)法掌握完善的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)
關(guān)鍵詞:高中物理 研究性學(xué)習(xí) 思考與實(shí)踐
一、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解
所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題,用類(lèi)似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開(kāi)放的,研究過(guò)程是民主的。研究方案的制定,合作者的確定,資源的開(kāi)發(fā)和利用等均由學(xué)生自主決定,這種學(xué)生真正“當(dāng)家作主”的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐提供了空間,這是研究性學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)。
二、物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性
物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科,因而,針對(duì)物理學(xué)科教學(xué),這種研究性學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的可操作性。所以,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。
當(dāng)前,正是我們物理教育工作者帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī),因?yàn)椤把芯啃詫W(xué)習(xí)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí),其中充滿(mǎn)樂(lè)趣也極富挑戰(zhàn)性。學(xué)生要想體會(huì)到該“如何做”,就必須親自去做。自己走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室核實(shí)一下,用眼睛親自看一看,這要比在牛頓的著作中或在一本教科書(shū)中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗(yàn)活動(dòng)”是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的宗旨。通過(guò)這種學(xué)習(xí),學(xué)生將得到“如何去獲得知識(shí)”的體驗(yàn),各項(xiàng)技能和能力將得到最大限度的發(fā)展,智力也得到了提高。更會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中,熱愛(ài)物理這門(mén)學(xué)科,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
高中物理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,要有分類(lèi)遞進(jìn)的教學(xué)思想。既要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好,學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校的研究條件,又要考慮學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題,選擇課題的難度,要由淺入深,否則就會(huì)影響他們的興趣,挫傷他們的積極性。要有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就必須做到:
1.認(rèn)真選好課題
選好課題是活動(dòng)成功開(kāi)展的關(guān)鍵。學(xué)生開(kāi)始接觸研究性學(xué)習(xí)時(shí),可以由教師按學(xué)生的知識(shí)水平選擇合適的課題。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展,學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)他們自主選擇課題,因?yàn)檫x題的過(guò)程就是一個(gè)研究問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程。
2.體現(xiàn)開(kāi)放特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),學(xué)生按自己的興趣選擇和確定研究的內(nèi)容多來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身邊的現(xiàn)象,研究?jī)?nèi)容的實(shí)施主要依賴(lài)于教材和校園內(nèi)外的資源。在整個(gè)研究過(guò)程中教師只能扮演參與者、指導(dǎo)者的角色,而不能干預(yù)太多,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的途徑、方法要多元化,研究的內(nèi)容和形式要突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),在開(kāi)放、主動(dòng)、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),這有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題和交往合作的能力。
3.注重學(xué)習(xí)過(guò)程
研究性學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)過(guò)程是:
(1)選擇課題。課題題目的選擇和確定是至關(guān)重要的,課題的深、廣度要適宜。按照教學(xué)大綱的要求,以四個(gè)課時(shí)完成為好。學(xué)生在選定課題后,要引導(dǎo)他們對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真分析、論證,找出存在的問(wèn)題,建立問(wèn)題的概念框架,提出預(yù)期目標(biāo)。
(2)制定研究計(jì)劃。研究題目一經(jīng)確定,就必須寫(xiě)一份計(jì)劃書(shū)。在該計(jì)劃書(shū)中應(yīng)該包含:課題題目、研究目的、形式方法、人員安排、研究進(jìn)展、成果形式、實(shí)驗(yàn)儀器等。
(3)資料收集和整理。收集資料是進(jìn)行研究的一項(xiàng)必不可少的工作。其主要目的是尋找事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù),引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分類(lèi)處理所收集的資料。對(duì)于能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,能作圖表的資料,則用圖表的形式畫(huà)出來(lái)。這樣做不僅有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,也有利于他人對(duì)其研究的理解。
(4)設(shè)計(jì)及實(shí)施實(shí)驗(yàn)。學(xué)生采用的是實(shí)驗(yàn)方法,就應(yīng)該根據(jù)自己的觀察和最初的資料分析做出假設(shè),這個(gè)假設(shè)就是學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題的一種嘗試性的回答。然后,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后,就應(yīng)該準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備,如果沒(méi)有現(xiàn)成的設(shè)備,可以自己動(dòng)手來(lái)做。如果能按照實(shí)驗(yàn)要求自己設(shè)計(jì)出所需要的裝置,那就是一種創(chuàng)造。這也是研究性學(xué)習(xí)希望得到的成果,我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種創(chuàng)造,在評(píng)價(jià)時(shí)追加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
(5)分析和處理數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概括和總結(jié),將所得出的結(jié)論與所做的假設(shè)進(jìn)行比較看是否一致,如果說(shuō)假設(shè)成立,則可以利用該假設(shè)去預(yù)見(jiàn)某些還未進(jìn)行的同類(lèi)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還可以再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),用假設(shè)去推斷出它的結(jié)果,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這一推斷。如果仍成立,說(shuō)明該假設(shè)暫時(shí)是對(duì)的。此時(shí),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課題也就完成了大部分。
(6)總結(jié)階段。無(wú)論是做什么樣的實(shí)驗(yàn),都需要撰寫(xiě)報(bào)告,匯報(bào)研究過(guò)程和結(jié)果,對(duì)研究的全過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
①撰寫(xiě)研究報(bào)告。教師應(yīng)向?qū)W生講清楚,研究過(guò)程除了交代實(shí)驗(yàn)的事實(shí)外,還應(yīng)在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體分析的基礎(chǔ)上,概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系,亮出自己的觀點(diǎn),提出建設(shè)性的意見(jiàn),完成課題論文的撰寫(xiě)。
②成果展示整個(gè)過(guò)程完成以后,課題組長(zhǎng)在學(xué)校舉辦面向全體教師的教學(xué)展示活動(dòng)。其中包括a.各小組組長(zhǎng)宣讀論文。b.評(píng)委針對(duì)論文內(nèi)容提出問(wèn)題。c.本組成員答辯。d.指導(dǎo)教師總結(jié)。
③對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),研究性課題對(duì)于不同學(xué)生的區(qū)分不是會(huì)與不會(huì),也不是做對(duì)還是做錯(cuò),而是表現(xiàn)在所做的多少和研究的深淺上。學(xué)生做這些課題時(shí),也不存在簡(jiǎn)單的“會(huì)”與“不會(huì)”的問(wèn)題,而是可以從不同角度,不同深度進(jìn)行多方面的工作。
這樣的研究課題每個(gè)學(xué)生都參與,同時(shí)又有不同的層次和深度,給不同層次的學(xué)生都留有廣闊的發(fā)展空間,有的學(xué)生由于多方面的原因,結(jié)果可能并不理想,但他卻解決了或考慮了上述問(wèn)題中的一個(gè)或幾個(gè)方面,在這種情況下,如何評(píng)價(jià)該學(xué)生的研究工作,就顯得相當(dāng)重要了。
[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)
“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開(kāi)始實(shí)施了，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法。下面我結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談點(diǎn)自己的看法。
一、研究性學(xué)習(xí)
1、研究性學(xué)習(xí)的概念。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
2、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性。
3、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):
1）獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)；2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；4）學(xué)會(huì)分享與合作； 5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感
二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
1、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，有利于營(yíng)造廣闊的思維活動(dòng)空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來(lái)越大的一種研究性材料。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問(wèn)題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見(jiàn)解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。
2、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。
新高中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當(dāng)然教學(xué)時(shí)也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問(wèn)題。
新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和明確探究方向；（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會(huì)交流。 轉(zhuǎn)貼于
3、數(shù)學(xué)開(kāi)放題與研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問(wèn)題也要加以整理歸類(lèi)。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。
數(shù)學(xué)開(kāi)放題的常見(jiàn)題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開(kāi)放型、方法開(kāi)放型、結(jié)論開(kāi)放型、綜合開(kāi)放型；按解題目標(biāo)的操作模式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計(jì)型、分類(lèi)討論型、數(shù)學(xué)建模型、問(wèn)題探求型、情景研究型；按信息過(guò)程的訓(xùn)練價(jià)值分為信息遷移型、知識(shí)鞏固型、知識(shí)發(fā)散型；按問(wèn)題答案的機(jī)構(gòu)類(lèi)型分為有限可列型、有限混沌型、無(wú)限離散型、無(wú)限連續(xù)型。
數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
4、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開(kāi)放題的編制方法。
1）以一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)為依托，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)尋找編制問(wèn)題的切入點(diǎn)。
2）以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù)，編制開(kāi)放題。
3）從封閉題出發(fā)引申出開(kāi)放題。
4）為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學(xué)研究方法編制開(kāi)放題。
5）以實(shí)際問(wèn)題為背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值編制開(kāi)放題。
將數(shù)學(xué)開(kāi)放題作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一種載體，首先必須有適合的問(wèn)題，如何編制能夠用于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放題，這是值得研究的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，有充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造力的學(xué)生的參與，必將促進(jìn)對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化和提高。
目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問(wèn)題，同時(shí)也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”吧！
[參考文獻(xiàn)]
[1]李建平、普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、中國(guó)教育報(bào)，2001，5，31.
[2] 程太生、普通高中開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考、教育理論與實(shí)踐，2001，5.
關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 實(shí)施策略
從理論上來(lái)說(shuō)，研究性教學(xué)是指一種以社會(huì)生活與學(xué)習(xí)生活中的各種實(shí)際問(wèn)題為載體，以一種近似于科學(xué)研究的情境教學(xué)為手段，使學(xué)生能夠在收集、分析及處理信息的過(guò)程中豐富對(duì)問(wèn)題感受與體會(huì)，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的新型教學(xué)模式。而任務(wù)型教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革背景下一種全新的教學(xué)方式，與這種研究性教學(xué)之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們要認(rèn)識(shí)到：高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)是解決研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中各種實(shí)際問(wèn)題的主要手段，而研究性學(xué)習(xí)的方式及策略則能夠?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)處理各種問(wèn)題提供依據(jù)與支持。可以說(shuō)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)背景下高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)策略進(jìn)行研究與分析，已成為當(dāng)前相關(guān)教育工作者亟待解決的問(wèn)題之一。我現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。
一、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)篩選，確定研究專(zhuān)題
新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容編寫(xiě)與設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、題材多樣的學(xué)習(xí)型素材，這就為學(xué)生在英語(yǔ)教師引導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)題學(xué)習(xí)和研究提供了基本的可能性，學(xué)生研究專(zhuān)題的選擇也因此呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行研究專(zhuān)題的選擇過(guò)程中需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在現(xiàn)階段掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析，將學(xué)生思維既定的認(rèn)知規(guī)律作為制定各種研究專(zhuān)題的基本原則。我們選取的研究專(zhuān)題還需要注重趣味性、科學(xué)性、教育性及知識(shí)性的統(tǒng)一，使學(xué)生們?cè)趯?zhuān)題研究過(guò)程中有所思、有所得。
二、多元化信息渠道，收集整理信息素材
高中英語(yǔ)教師需要在學(xué)生開(kāi)展各種專(zhuān)題研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生大量的專(zhuān)題研究實(shí)踐，并組織學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教師、圖書(shū)館等資料匯集室進(jìn)行信息素材的收集工作。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該適時(shí)發(fā)揮外部構(gòu)建作用，為高中英語(yǔ)教學(xué)購(gòu)置相應(yīng)的影像、文獻(xiàn)資料，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究創(chuàng)造一個(gè)良好的信息素材收集環(huán)境。對(duì)于學(xué)生而言，依照專(zhuān)題研究分類(lèi)成立的專(zhuān)題研究小組成員需要對(duì)收集到的各種原始英語(yǔ)信息素材進(jìn)行整理、分析、加工，并在教師的輔助下順利完成專(zhuān)題論文研究報(bào)告。在整個(gè)信息素材的收集與整理工作中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到良好的體現(xiàn)，這不僅會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)題研究的感受更為深入，而且能恰到好處地激發(fā)學(xué)生對(duì)于研究性背景下高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主合作
在研究性學(xué)習(xí)背景下的高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是唯一也是絕對(duì)的主體，英語(yǔ)教師在整個(gè)學(xué)習(xí)研究過(guò)程中只發(fā)揮引導(dǎo)與輔助的教學(xué)作用，但兩者無(wú)論其重要程度如何，均是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的參與者。我認(rèn)為，學(xué)生在各種信息素材的收集、整理、小組研討并完成研究專(zhuān)題論文報(bào)告撰寫(xiě)的過(guò)程中，能切身體會(huì)到在學(xué)習(xí)中與他人溝通、交流的合作關(guān)系。研究性背景下的任務(wù)型教學(xué)不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中階段英語(yǔ)知識(shí)的效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生在人際交往與溝通乃至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。這從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，也是高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的深化與發(fā)展。
四、開(kāi)展多樣化的研究活動(dòng)，共享專(zhuān)題研究成果
在以上諸多教學(xué)策略的支持下，如何有效地對(duì)學(xué)生及研究小組在高中階段英語(yǔ)專(zhuān)題研究過(guò)程中所取得研究成果進(jìn)行展示及共享是我們進(jìn)一步完善研究性背景下高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)策略最關(guān)鍵的一步。教師可以安排恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，以文字、圖像、聲源、視頻等諸多多媒體形式對(duì)專(zhuān)題研究成果進(jìn)行加工處理，并通過(guò)座談會(huì)、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)及答辯會(huì)等諸多形式將學(xué)生個(gè)人或是專(zhuān)題研究小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的研究成果進(jìn)行展示及匯報(bào)。一方面，學(xué)生能夠在這種研究成果的展示交流過(guò)程中再一次對(duì)所取得的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建與完善。另一方面，學(xué)生也能夠在各種類(lèi)型英語(yǔ)專(zhuān)題研究成果的交流過(guò)程中對(duì)本專(zhuān)題所獲取的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)鞏固與補(bǔ)充的雙重學(xué)習(xí)目的。
五、開(kāi)展鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、分享成功喜悅
研究性學(xué)習(xí)背景下高中階段英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的評(píng)價(jià)不能陷入單一研究結(jié)果評(píng)價(jià)的誤區(qū)，同樣要關(guān)注學(xué)生在專(zhuān)題研究過(guò)程中取得的感受及體會(huì)。評(píng)價(jià)也不能僅僅以專(zhuān)題研究的文本表現(xiàn)形式（論文、報(bào)告等）為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，以及教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的這一過(guò)程。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)往往比批評(píng)性評(píng)價(jià)更為有效，英語(yǔ)教師需要放寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用積極、正面的眼光對(duì)學(xué)生取得的專(zhuān)題研究成果進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在這種鼓勵(lì)與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中收獲成果的喜悅，產(chǎn)生再一次進(jìn)行專(zhuān)題研究的熱情。
六、結(jié)語(yǔ)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)物化與精神文化需求都對(duì)新時(shí)期的教育教學(xué)事業(yè)提出了更為嚴(yán)格的要求。英語(yǔ)作為我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)外交流與溝通過(guò)程中所必須掌握的一門(mén)語(yǔ)言技能，在高中階段的重要教學(xué)意義可想而知。本文對(duì)研究性背景下高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)研究工作的開(kāi)展提供一定的意見(jiàn)與建議。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李穩(wěn)敏.英文報(bào)紙閱讀――任務(wù)指導(dǎo)下的大學(xué)新生英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)的調(diào)查與實(shí)踐初探［J］.瘋狂英語(yǔ)（教師版），2007，（08）.
【論文摘要】通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸龠M(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了研究課題的質(zhì)量；同理，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文針對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到實(shí)際問(wèn)題、操作難度并結(jié)合事例等進(jìn)行探索與總結(jié)。
研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。
在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。
一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)：
1.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
2.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略
在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。
二、根據(jù)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體 ，其內(nèi)容可以從以下幾方面來(lái)選擇：
①探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②開(kāi)放性的化學(xué)問(wèn)題；③跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題；④能體現(xiàn)研究過(guò)程的問(wèn)題；⑤聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；⑥現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。具體如下：
1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考，提出問(wèn)題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問(wèn)題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠，監(jiān)測(cè)水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。
4.結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用:
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ，然后師生共同逐個(gè)討論 ，尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶 ，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中 ，意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧 ，學(xué)生提出了如下方案 :①將氣體通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;②將氣體通過(guò)裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水渾濁;③將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;④將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液不褪色 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色 ，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論:方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中 ，方案不合理 ;方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體 ，顯然也不合理 ;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ，也不會(huì)減少或生成CO2氣體 ，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置
教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥 ，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯 ，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。
3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響
學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后 ，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒 ，觀察現(xiàn)象 ，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí) ，反應(yīng)速度大大加快 ，可讓學(xué)生探索原理。
4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
家庭小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等 ，靠學(xué)生在家中獨(dú)立完成 ，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ，起著十分重要的作用。
總之，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸龠M(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了研究課題的質(zhì)量；反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹(shù)立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]化學(xué)1、化學(xué)2，王祖浩 主編，2007， 江蘇教育出版社。