時(shí)間：2023-07-04 16:27:05
導(dǎo)語：在高中歷史教學(xué)方法和措施的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、進(jìn)行課前反思，提升教學(xué)有效性
在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過程中，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中難以對教學(xué)目的進(jìn)行明確，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏計(jì)劃性和連貫性的相關(guān)要求，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程較為盲目。教學(xué)內(nèi)容的選擇也都是以教師的主觀興趣作為主要選擇標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)嚴(yán)重的“跑題”問題。歷史教師在講解各種知識點(diǎn)時(shí)，一般都是大量論述自我觀點(diǎn)或者態(tài)度，不能結(jié)合實(shí)際教材來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以受到重視。高中歷史教師首先要做好教學(xué)內(nèi)容的反思工作，在上課之前要對教學(xué)過程中可能存在的問題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施加以解決，明確每一階段的教學(xué)目的，堅(jiān)持教材內(nèi)容的指導(dǎo)作用，合理對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定一定的基礎(chǔ)。例如教師在對“甲午中日站爭”進(jìn)行講解時(shí)，首先要明確相關(guān)章節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目的，即讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的前因后果，并對戰(zhàn)爭中所簽訂的不平等條約進(jìn)行了解，讓學(xué)生認(rèn)識到我國英勇抗戰(zhàn)的精神，從而提升整個(gè)教學(xué)過程的有效性，能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。
二、通過教學(xué)課堂反饋信息來提升教學(xué)針對性
很多教師在高中歷史教學(xué)過程中很難認(rèn)識到對各種課堂教學(xué)信息進(jìn)行反饋的重要性，缺乏與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)或者溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生很難對教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行反饋，導(dǎo)致教師不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。還要強(qiáng)化整個(gè)高中歷史教學(xué)活動(dòng)的針對性，提升歷史教學(xué)效率。[2]高中歷史教師可以通過課堂小測試或者提問等環(huán)節(jié)來對學(xué)生回答問題的狀況進(jìn)行科學(xué)理性的分析，對整的教學(xué)課堂進(jìn)行反思，對于學(xué)生掌握不牢固的知識點(diǎn)，教師要進(jìn)行一定的強(qiáng)化教學(xué)，從而提升整個(gè)教學(xué)效率。
三、做好歷史教學(xué)課后反思工作
不同的高中歷史教師采取的教學(xué)方法存在不同之處，因此，產(chǎn)生的教學(xué)效果也各不相同。教學(xué)方法并不存在好壞之分，主要是看教師如何對教學(xué)方法實(shí)施改進(jìn)，能否突出學(xué)生的主體地位，對于他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題能否加以重視等。優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法需要教師能夠在課程結(jié)束后對教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思，并且及時(shí)總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中存在的種種問題以及不合理的地方，制定并完善新的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。[3]例如教師在講解“工業(yè)革命”有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體等教學(xué)工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的生產(chǎn)工具，利用圖片以及影像資料等給學(xué)生提供相對直接的視覺感受，從而讓他們對工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。
四、利用多元評價(jià)方法強(qiáng)化師生溝通效果
學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)的安排都要突出這一主體地位，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)向作用。高中歷史教師在開展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大都是根據(jù)自身角度來對教學(xué)過程以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，從而導(dǎo)致整個(gè)評價(jià)過于主觀，對教學(xué)活動(dòng)的順利開展會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。對于這種問題，教師要在今后的教學(xué)過程中使用多元評價(jià)的方法，并堅(jiān)持正確的評價(jià)原則，從而獲取更多可信度高、全面科學(xué)的信息，給教學(xué)反思活動(dòng)提供一定的資料數(shù)據(jù)，有利于教師對各種教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，滿足實(shí)際的教學(xué)需求。教師在利用多元評價(jià)方法時(shí)，可以通過學(xué)生與教師的交流、學(xué)生評價(jià)教學(xué)活動(dòng)、調(diào)查問卷等方法來對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行收集，并對實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議，從而讓今后的高中歷史教學(xué)活動(dòng)更具有針對性和目的性。
關(guān)鍵詞：高中歷史；創(chuàng)新式思維；課堂改革
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程改革提出了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是推動(dòng)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實(shí)施的重要舉措，高中歷史教師應(yīng)響應(yīng)素質(zhì)教育號召，在教學(xué)中創(chuàng)新方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、創(chuàng)新式思維對高中歷史教學(xué)中的作用
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式以課本上的歷史知識為重點(diǎn)，只講解書本上的知識，對于課本外的知識很少涉及，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力等，無法最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)以知識記憶為重點(diǎn)，重點(diǎn)考察學(xué)生的記憶力，忽視培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、辨別能力等綜合素質(zhì)，學(xué)生無法形成自己的認(rèn)知體系，更無法培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式非常不適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的科技、大眾創(chuàng)新的觀念，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)改變陳舊的歷史教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。
（二）符合素質(zhì)教育要求
知識時(shí)代的到來，社會(huì)越來越重視人才的綜合素質(zhì)，因此在學(xué)校教育中更應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在歷史教學(xué)課堂中，運(yùn)用創(chuàng)新式思維可以提升學(xué)生的記憶力、理解力，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力，符合社會(huì)需求。同時(shí)，創(chuàng)新式思維還能夠提升大腦的協(xié)調(diào)能力，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
二、創(chuàng)新式思維類別
創(chuàng)新式思維方式不同于傳統(tǒng)思維方式，它能夠打破學(xué)生禁錮的思維方式，以活躍的思維開發(fā)學(xué)生的智力，主要有求異思維、逆向思維和雙向思維三種類別。求異思維是指以不同于尋常的思維方式面對問題，常常能夠得到出人意料的結(jié)果。求異思維是打破傳統(tǒng)思維模式由因查果的思路，而是以果為依據(jù)，尋求因，最終得到比較好的效果。比如，司馬光砸缸的故事正是體現(xiàn)了求異思維。
（二）逆向思維
逆向思維可以理解為求異思維的一種獨(dú)特方式，在歷史教學(xué)中作用巨大。逆向思維簡單來說就是反其道而行，歷史事件、歷史人物都具有雙面性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生“非黑即白”的觀念，存在一定的片面性。如我國歷史上唯一女皇帝武則天，既有正面的、積極的形象，也有負(fù)面形象，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維，全面認(rèn)識歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。
（三）雙向思維
雙向思維是指不同于正向思維、逆向思維、同向思維以外的思維方式。歷史是一門具有可知性的學(xué)科，其具有意象遠(yuǎn)的特點(diǎn)，如果教師能夠在教學(xué)中對比現(xiàn)代與歷史，達(dá)到標(biāo)新立異的教學(xué)效果，就能給學(xué)生以耳目一新的感覺。雙向思維可以讓學(xué)生全面、完整地看待歷史事件，變被動(dòng)為主動(dòng)，特別是將歷史與地理、政治等學(xué)科構(gòu)成全面的思維方式，從不同角度說明歷史問題，能達(dá)到活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。
三、創(chuàng)新式思維在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用
運(yùn)用創(chuàng)新式思維能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。為此，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取一定的方式，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新式思維的運(yùn)用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（一）更新教育觀念
教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)思想，對教師教學(xué)工作具有統(tǒng)領(lǐng)性作用，也是教學(xué)方式和教學(xué)方法的核心。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新式思維，教師首先要更新教育觀念，以先進(jìn)的教學(xué)觀念為創(chuàng)新式思維運(yùn)用創(chuàng)造良好的條件。高中歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，將課堂交給學(xué)生，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以增強(qiáng)他們對歷史知識的理解與辨別，而不是簡單的記憶。
（二）采用多種教學(xué)手段
教學(xué)手段是實(shí)施教學(xué)方法的重要措施與重要支撐，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教學(xué)手段也在不斷更新和完善。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，收集素材，激發(fā)學(xué)生自己探索、自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。高中歷史學(xué)習(xí)更易培養(yǎng)學(xué)生的因果思考能力，以及發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，他們可以全面分析和講解歷史事件和歷史人物。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集歷史知識，豐富課堂知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提供素材和依據(jù)。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)系中，教師處于管理者的地位，學(xué)生處于被管理的位置，教師與學(xué)生的地位不平等，使得學(xué)生對教師往往有抵觸情緒，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。在很多情況下，學(xué)生因不喜歡某一學(xué)科的教師，而不喜歡某一學(xué)科，導(dǎo)致該門課成績不理想。運(yùn)用創(chuàng)新式思維要求學(xué)生與教師建立和諧的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的良好溝通，及時(shí)解決學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師還應(yīng)當(dāng)活躍課堂氣氛，在課堂中設(shè)置游戲，比如讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，加深他們對歷史事件和人物的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新式思維。
四、結(jié)語
創(chuàng)新是一個(gè)民族和國家不斷發(fā)展壯大的重要推動(dòng)力，當(dāng)前我國正在積極創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。針對當(dāng)前高中歷史教學(xué)中忽視創(chuàng)新式思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新式思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者:許大才 單位:安徽省含山一中
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；生活化教學(xué)
高中歷史課程的知識點(diǎn)十分龐雜，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式單純注重學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，這就使得學(xué)生對高中歷史課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，歷史課堂內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性，與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相符合，同時(shí)還要盡量減少難懂的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，有利于學(xué)生對歷史知識的終身學(xué)習(xí)。
一、 實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)生活化的重要性
所謂的生活化教學(xué)指的就是教師為了促進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，通過深入挖掘歷史知識的生活內(nèi)涵，將生活中的學(xué)科理論進(jìn)行充分利用，以此來實(shí)現(xiàn)歷史教育體系的生活化。由于歷史學(xué)科自身所具有的過去性特點(diǎn)，使其與現(xiàn)實(shí)有著很大的時(shí)間和空間的距離，這種距離使得學(xué)生很難在歷史的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。因此，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)生活化具有十分重要的意義。
實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化能夠極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生在進(jìn)行生活化的歷史學(xué)習(xí)過程中，能夠在教師的引導(dǎo)下通過自身的探究與體驗(yàn)獲得歷史知識的學(xué)習(xí)，這就加強(qiáng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了對歷史知識的理解與印象。同時(shí)，通過這種生活化的歷史教學(xué)模式，將枯燥的歷史知識與生活結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，促進(jìn)了歷史課堂教學(xué)效率的增強(qiáng)。歷史教學(xué)的生活化，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是單純接受知識的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠獲得更多的知識，其獲取知識的途徑和手段及結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行知識應(yīng)用、創(chuàng)新的能力也得到了發(fā)展。
二、 促進(jìn)高中歷史生活化教學(xué)的具體措施
高中歷史生活化教學(xué)能夠極大地提高課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師加強(qiáng)了對高中歷史教學(xué)措施的改革。筆者根據(jù)在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對促進(jìn)高中歷史生活化教學(xué)的具體措施提出了以下幾點(diǎn)建議：
1.改革教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生活化
歷史知識不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，單靠記憶很難掌握龐大的知識體系，這就要求高中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的生活化改革，將歷史知識的講解盡量與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，避免使歷史教學(xué)出現(xiàn)空洞、蒼白的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生難以進(jìn)行歷史知識的理解。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)生活化改革，不僅要學(xué)生能夠進(jìn)行歷史知識的熟記，還要能夠在了解古今中外歷史產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律上進(jìn)行文化知識修養(yǎng)的提高，同時(shí)還要幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識借鑒，從而到達(dá)自身思想素質(zhì)的提高。
2.整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活化
傳統(tǒng)的歷史教材往往過于注重歷史事實(shí)的簡單陳述，而忽略了歷史知識中的生活化元素。因此，教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)要盡量做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，通過對歷史事件的生動(dòng)展現(xiàn)使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生共鳴，這樣的歷史教學(xué)內(nèi)容才能充分激起學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而使其更加主動(dòng)地進(jìn)行歷史知識的獲取，極大地提高學(xué)生歷史知識的積累。另外，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的整合，教師在進(jìn)行備課時(shí)還要注重生活化元素的加入。通過對生活中資源或者鄉(xiāng)土文化資源的充分挖掘，選擇貼近學(xué)生生活的歷史內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識的理解性記憶。例如，在進(jìn)行中國古代建筑相關(guān)歷史知識的講解時(shí)，可以與故宮進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)存在的事物加強(qiáng)了對古代建筑群的印象，以此來實(shí)現(xiàn)了歷史知識的快速記憶與掌握。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)生活化
創(chuàng)新教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)生活化的重要途徑之一。教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體進(jìn)行歷史知識的講解，使其生活化教學(xué)特色更加突出。例如，通過多媒體播放學(xué)生感興趣的歷史電影、音樂等，這樣講解歷史知識可以極大地提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情。另外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論、演講等活動(dòng)，將歷史課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生在參與歷史活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其知識的充分理解與掌握。
4.優(yōu)化教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)生活化
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與設(shè)計(jì)者，其教學(xué)形式的優(yōu)化能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的生活化。一方面，教師要注意語言的生活化，在進(jìn)行歷史知識的講解時(shí)，要注意語言的使用，通過拉近與學(xué)生之間拉近距離，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的互動(dòng)，能夠有效地活躍課堂氣氛；另一方面，加強(qiáng)習(xí)題生活化的設(shè)計(jì)。面對當(dāng)前應(yīng)試教育的壓力，教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的考查時(shí)，其使用的習(xí)題往往過于強(qiáng)調(diào)課本中的理論知識，這就使得學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)歷史知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，使其知識體系越來越遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活而變得枯燥無味。因此，教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行題目的練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的融合。
總之，高中歷史學(xué)科作為高中學(xué)習(xí)的重要科目，其生活化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解，提高教學(xué)效率。因此，作為歷史教師，我們必須要在實(shí)際教學(xué)過程中通過生活化元素的結(jié)合與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
1.賀滿芳.試論高中歷史教學(xué)生活化的策略[J]中學(xué)歷史教學(xué)，2012.
文章首先對歷史知識的編排優(yōu)化形式進(jìn)行深入探討，并分析在高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要深入完善的內(nèi)容。分別從情境創(chuàng)設(shè)、教材知識點(diǎn)銜接、以及教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容完善等方面來進(jìn)行，幫助提升基于專題開展高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，促進(jìn)高中生的歷史成績穩(wěn)定進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：
高中歷史；教學(xué)設(shè)計(jì)；專題
1歷史知識的編排優(yōu)化
在學(xué)習(xí)歷史知識期間，教育工作者要充分的考慮在基層中是否存在需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容，并對學(xué)生的聽課狀態(tài)進(jìn)行審核，觀察學(xué)生在課堂中是否可以提升興趣，對歷史知識產(chǎn)生喜愛，這樣所進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃才是真實(shí)有效的。在對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行編排時(shí)，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)期間的需求，以及歷史教學(xué)模式中所存在的問題，不斷的總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的經(jīng)驗(yàn)，充分融合先進(jìn)教學(xué)理念，通過這種組合的編排形式，可以避免學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生陌生感，同時(shí)也能夠更好的體現(xiàn)出先進(jìn)教學(xué)方法所發(fā)揮的優(yōu)化作用，對教學(xué)計(jì)劃在高中歷史課堂中的全面落實(shí)有很大幫助。教師在進(jìn)行歷史知識的編排優(yōu)化時(shí)，要考慮是否存在需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容，并定期對學(xué)生的歷史知識掌握情況進(jìn)行檢測，以此為參照標(biāo)準(zhǔn)來分析教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題，對于高中歷史中所涉及到的歷史事件，教師可以突破教材的局限性，對知識內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)編排，達(dá)到更理想的使用標(biāo)準(zhǔn)，整體化的歷史知識更方便學(xué)生記憶。上述內(nèi)容中所論述的編排優(yōu)化，在實(shí)際應(yīng)用期間還需要結(jié)合歷史教材來更深入的完善，為教學(xué)計(jì)劃開展創(chuàng)造有利條件。
2創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行專題教學(xué)
情境教學(xué)方法在歷史教學(xué)中應(yīng)用，可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師也可以通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)情況來判斷學(xué)生對歷史知識的掌握程度，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以實(shí)現(xiàn)的。情境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合所要學(xué)習(xí)的歷史知識內(nèi)容來進(jìn)行，以高中歷史教材為出發(fā)點(diǎn)，并在情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)教學(xué)問題，巧妙的歷史教學(xué)問題設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行串聯(lián)，擁有清晰的印象后所進(jìn)行的歷史學(xué)習(xí)才更安全高效，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。歷史知識積累期間，學(xué)生可能會(huì)遇到一些時(shí)間記憶混淆的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，抓住教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生所記錄的知識內(nèi)容中，可以按照知識的主要與次要層次來進(jìn)行，這樣既不容易混淆，同時(shí)在歷史知識的運(yùn)用方面也更具有針對性，幫助進(jìn)一步解決歷史學(xué)習(xí)中的問題。將歷史知識與特定的時(shí)代背景相互融合，也能夠達(dá)到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生深入了解歷史背景，會(huì)感受到歷史知識所帶來的趣味性，會(huì)嘗試?yán)谜n余時(shí)間來探討更深入的歷史問題，并在歷史課堂中表現(xiàn)出獨(dú)特的見解。不同時(shí)期所發(fā)生的歷史事件是帶有一定特征的，教師首先要掌握這種特征規(guī)律，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師也可以聽過布置課后思考問題來培養(yǎng)學(xué)生的情景創(chuàng)設(shè)能力，在課后思考階段，學(xué)生所搜集整理到的知識內(nèi)容，可以在課堂上與學(xué)生共同分享，自己鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)，也豐富了同學(xué)的歷史知識視野。時(shí)代背景與案例模式都是比較常用的情景創(chuàng)設(shè)方法，對于基層中比較常見的質(zhì)量隱患現(xiàn)象，經(jīng)過一段時(shí)間的深入配合，可以達(dá)到更高效的教學(xué)模式，并促進(jìn)長期教學(xué)計(jì)劃在現(xiàn)場更好的應(yīng)用落實(shí)。
3結(jié)合教材進(jìn)行專題教學(xué)
教材是歷史教學(xué)任務(wù)開展的參照依據(jù)，對于教學(xué)期間比較常見得知識點(diǎn)混淆問題，以教材為出發(fā)點(diǎn)，對教學(xué)課題進(jìn)行更深入的設(shè)計(jì)。教師與學(xué)生在課堂上是整體的，只有互相配合才能夠?qū)⒏咧须A段的歷史教學(xué)進(jìn)行下去。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，想要提行學(xué)習(xí)成績要運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，專題教學(xué)計(jì)劃中可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，理性的評估學(xué)習(xí)方法是否真實(shí)有效，以及在教學(xué)計(jì)劃中需要進(jìn)一步提升完善的內(nèi)容，對于一些常見的教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不徹底現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。從思想上引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考精神，通過這種方法來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的歷史綜合能力提升。對于一些我國傳統(tǒng)學(xué)派中的思想觀念，可以組織學(xué)生對教材中的觀點(diǎn)自由討論，通過高中階段的歷史學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生辯證看待事物的能力，并在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行期間，充分融合個(gè)人搜集整理的歷史資料信息，將其應(yīng)用在歷史問題解決方法，達(dá)到更加理想化的教學(xué)方法優(yōu)化。教材中的知識點(diǎn)也可以組織學(xué)生補(bǔ)充完善。教材是教學(xué)體系構(gòu)建的框架組成，關(guān)系到學(xué)習(xí)期間所需要完善的內(nèi)容。如果不能運(yùn)行正確的教學(xué)方法，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)期間預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果之間存在差異性，這種差異性將成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的主要原因。
4發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
進(jìn)行專題教學(xué)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果與被動(dòng)學(xué)習(xí)存在很大的差異性，教師要從長遠(yuǎn)目標(biāo)考慮，對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行構(gòu)建，結(jié)合教學(xué)方法應(yīng)用后的反饋結(jié)果來進(jìn)行更深入的優(yōu)化，這樣可以避免學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所構(gòu)建的教學(xué)模式中，要對學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行充分的研究，并探討出解決學(xué)生的積極性下降問題的有效措施，這也是現(xiàn)階段比較常見的技術(shù)性方法，對實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)計(jì)劃有很大的幫助。高中生可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集整理歷史知識，通過網(wǎng)絡(luò)平臺來提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，對歷史知識中需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。教師在進(jìn)行專題的教學(xué)過程中，過分的延長教師講授的時(shí)間是不科學(xué)的。教師要從學(xué)生的角度思考問題，教學(xué)生不知道的東西，從而提高教學(xué)效率。這要求教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)有效的溝通和交流，了解學(xué)生之所需，解決學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)上的困難。高中歷史學(xué)習(xí)常常會(huì)涉及到對歷史人物的評價(jià)，教師可以布置一些課后的資料搜集任務(wù)，使學(xué)生充分利用課后時(shí)間來搜集歷史人物的相關(guān)事跡，這樣在學(xué)習(xí)任務(wù)開展期間，所遇到的問題也能得到更加深入的解決，并通過技術(shù)方法來深入的探討教學(xué)方法中需要進(jìn)一步優(yōu)化的內(nèi)容。
5結(jié)語
高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)以專題的形式進(jìn)行，不僅能夠加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，而且有利于學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，運(yùn)用歷史專題分析的方法對相關(guān)歷史題進(jìn)行閱讀，快速抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面分析，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］羅新胤．基于SOLO分類理論的高中歷史三層教學(xué)設(shè)計(jì)和三步教學(xué)案例［J］．海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（05）．
【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) ； 教學(xué)變革 ； 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0129-01
現(xiàn)代社會(huì)并不缺乏人才，而是缺乏具有創(chuàng)新性的人才，學(xué)生在高中階段的接受能力較強(qiáng)，創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)相對能夠收到更好的效果，這也就對我們的高中教學(xué)提出了更高層面的要求。在新時(shí)代下，變革傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)核心任務(wù)。下面筆者就來談一下高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、現(xiàn)有高中歷史教學(xué)的弊端分析
現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)當(dāng)中存在著不少的弊端，這些都是推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的障礙，高中歷史教學(xué)目前存在的弊端有如下三點(diǎn)：
1.教學(xué)無活力。目前存在于高中歷史教學(xué)當(dāng)中一大主要問題就是教學(xué)沒有活力，純理論知識的講授導(dǎo)致課堂內(nèi)容死板缺乏張力，非常不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法老套缺乏激情。傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥乏味，專業(yè)教師教學(xué)缺乏追求沒有激情，這樣的課堂必然沉悶無趣，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的興趣，加之某些內(nèi)容著實(shí)較難理解，學(xué)生自然會(huì)有畏難厭學(xué)的情緒，這樣的教學(xué)就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。
3.升學(xué)壓力大。高中歷史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性面臨的一個(gè)很大的問題就是學(xué)生都面臨著高考的壓力，升學(xué)壓力很大，學(xué)生對于所學(xué)歷史內(nèi)容不加以理解，盲目記憶，缺乏思索。老師也不可避免受到影響，教學(xué)缺乏思考帶有功利性的教學(xué)是不可能有很好地創(chuàng)新性培養(yǎng)教育的！要想在高中歷史教學(xué)上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要也必然進(jìn)行改革才能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求。
二、高中歷史教學(xué)改革措施
針對于目前高中歷史教學(xué)中所展現(xiàn)出來的問題，可以有以下幾項(xiàng)改革措施：
1.改革傳統(tǒng)講授模式，合理運(yùn)用先進(jìn)多媒體技術(shù)。新時(shí)期下，先進(jìn)多媒體技術(shù)正在逐漸廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，對于我們高中歷史的教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率也是做好教學(xué)改革的一大重要方面！這樣的課堂會(huì)很生動(dòng)有趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這也需要教師的合理利用，最大限度地發(fā)揮先進(jìn)教育手段的作用。
2.以學(xué)生為本，密切關(guān)注學(xué)生所需。高中歷史教學(xué)的目的不僅僅是傳授政治知識，更是幫助學(xué)生成才成人，高中歷史的教學(xué)需要以學(xué)生為本，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生需要什么，我們的教學(xué)就應(yīng)該在正常教學(xué)的同時(shí)盡最大的努力幫助學(xué)生吸收消化，讓學(xué)生成為掌握更多知識的人才！
三、高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略
上面兩個(gè)大的方面是高中歷史教學(xué)改革方面提出的一些建議，下面是對高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略方面的一些思考。
1.理清思路、建立關(guān)系軸網(wǎng)。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是建立在對事物正確的多層次認(rèn)知之上，創(chuàng)新并不是任意想象，它需要有現(xiàn)實(shí)的參照、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?、?xì)致的認(rèn)證才能施行。這樣的創(chuàng)新能力才是富有生命力的，才是被社會(huì)和時(shí)代所認(rèn)可和尊重的。我們的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到基礎(chǔ)性的作用。我們的高中歷史教學(xué)在對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面第一步需要做的就是幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)知識脈絡(luò)，讓學(xué)生靠理解去記憶所學(xué)歷史知識，而不是單純的靠功利性的死記去完成記憶的任務(wù)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)知識的框架、建立知識軸網(wǎng)可以讓學(xué)生更好更牢靠地記憶知識，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力。
2.鼓勵(lì)創(chuàng)新、打破常規(guī)。學(xué)生有了一定知識的積累，就可以進(jìn)行下面的一個(gè)步驟，高中歷史教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、進(jìn)行創(chuàng)新的階段。創(chuàng)造力是一個(gè)神奇的東西，后天培養(yǎng)與鍛煉完全可以獲得很好的發(fā)展。而且，幾乎人人都處在相同的起跑線上，大家都是平等的。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)當(dāng)中由于以上第一大點(diǎn)問題的存在，學(xué)生很容易養(yǎng)成定向思維，缺乏自己對知識的思考與改變，打破常規(guī)的訓(xùn)練就是我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力所要進(jìn)行的極為重要的一個(gè)步驟！例如，第二次世界大戰(zhàn)日本對中國的侵略，它有不好的一面，也有好的一面，它激發(fā)了中華民族的民族危機(jī)感，中華民族空前團(tuán)結(jié)，一致對外，取得了中國反法西斯戰(zhàn)爭戰(zhàn)場的巨大勝利，同時(shí)它也推動(dòng)當(dāng)時(shí)的有識之士對民族未來和國家道路的思考，讓中國人民有了建立和平、富強(qiáng)、民主、文明國家的渴望，推動(dòng)中國社會(huì)的革命與發(fā)展！高中歷史教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)就是要學(xué)生多思考，多方面理解問題，用辯證的思想去看待與理解問題。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力必定有不錯(cuò)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中歷史 高效性 問題 途徑
高效性就是指在教學(xué)的過程中，教師通過改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，從而利用最短的時(shí)間獲得最大的教學(xué)成果。高中歷史高效性教學(xué)最終的成果體現(xiàn)在提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生掌握歷史知識和培養(yǎng)學(xué)生樹立人文意識這三方面。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。
一、高中歷史教學(xué)中存在的問題
影響高中歷史教學(xué)高效性的問題主要有兩方面：第一方面，學(xué)生的不重視，以及學(xué)習(xí)方法的不正確；第二方面，以教師為主體的課堂制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響教學(xué)的效率。
學(xué)生對歷史課程不重視是導(dǎo)致高中歷史教學(xué)低效的主要原因。一直以來無論是學(xué)校還是學(xué)生以及學(xué)生家長重視的課程為語、數(shù)、外，對于歷史的重視程度較低。這種態(tài)度上的不重視使得學(xué)生分配給歷史的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，因而學(xué)生對歷史知識的掌握不夠充分。除了態(tài)度的不重視之外，學(xué)生對方法的選擇也存在問題。很多高中生認(rèn)為，歷史學(xué)習(xí)僅僅需要臨考試之前背一背，對重點(diǎn)題型練一練等，對自身綜合能力的培養(yǎng)不夠重視，在日常練習(xí)過程中不注重對邏輯思維的鍛煉，同時(shí)也缺乏一定的做題技巧，因而學(xué)生的歷史成績不夠理想。
歷史是一門人文科學(xué)，涉及到很多不同的年代、不同地域的歷史事件和歷史人物，因而在教學(xué)過程中教師要花費(fèi)大量的時(shí)間來幫助學(xué)生梳理歷史知識，因此無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)目的。在教學(xué)的過程中教師是教學(xué)的主體，教師講學(xué)生聽是教學(xué)的一貫?zāi)Ｊ?，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到制約。很多學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，感受不到學(xué)習(xí)的意義和樂趣，這學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率很低。
在高中歷史教學(xué)中注重教學(xué)有效性，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的人生態(tài)度，提升學(xué)生對歷史的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，保證高中歷史課堂的有效建設(shè)。
二、提高高中歷史教學(xué)高效性的措施
提高高中歷史高效性教學(xué)的措施主要包括兩方面：第一方面，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性；第二方面，采用豐富的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是提高教學(xué)效率的第一步，同時(shí)也是很重要的一步，在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到尊重，學(xué)習(xí)的積極性得到提升才可以提高教學(xué)效率。
首先，在教學(xué)過程中教師要注重改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，致力于構(gòu)建新型的，師生平等的師生模式。在教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)聆聽。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中不可避免的會(huì)遇到很多問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師不應(yīng)該以一種高高在上的姿態(tài)來面對學(xué)生，而是像朋友那樣和學(xué)生去交流，使學(xué)生感受到平等和尊重，進(jìn)而在一種寬松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)歷史，去感受傳統(tǒng)文化，進(jìn)而掌握歷史知識；其次，在教學(xué)過程中為學(xué)生營造一種良性競爭的環(huán)境。對于高中生來說，本身就掌握了很多歷史知識，高中教學(xué)的重要任務(wù)是幫助學(xué)生將知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸類以及提升學(xué)生的綜合分析案例、處理問題的能力，因而在教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，為學(xué)生營造一種良性的競爭模式。教學(xué)過程中教師可以以分組競賽的模式，使學(xué)生通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，組間競爭等方式來解決歷史問題，歸納歷史知識，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有積極性；最后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑指的是在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歷史問題，發(fā)表對于歷史事件的見解。由于高中生具有一定的知識儲(chǔ)備，進(jìn)而更需要被鼓勵(lì)。教師在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題可以使他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.采用豐富的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
歷史教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性給教學(xué)帶來的不僅是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。歷史內(nèi)容的豐富性給教學(xué)方法的制定提供了更多選擇。首先，有效利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備。歷史教學(xué)過程中利用多媒體設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)對歷史事件的再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解歷史事件，加深對歷史事件印象，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過歷史事件的再現(xiàn)，還可以幫助學(xué)生更加直觀的感受到歷史事件中所傳遞出的情感，進(jìn)而使學(xué)生對歷史的知識的學(xué)習(xí)更加全面、生動(dòng)；其次，在教學(xué)的過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際以及歷史事件之間的前后連接。以定都南京為例，在講解定都南京時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶都有哪些朝代是定都南京，以及在歷史上南京出現(xiàn)的重大歷史事件有哪些，從而使學(xué)生以南京為線索將歷史事件串聯(lián)到一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升；最后，在教學(xué)過程中注重實(shí)踐。通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對歷史知識有所了解，但是要讓學(xué)生真正感受歷史，還需要進(jìn)行實(shí)踐。歷史教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生過去的生活經(jīng)歷，并立足于學(xué)生未來的生活方向，尤其是近現(xiàn)代的歷史，僅僅從課本上、影片中不能讓學(xué)生真正了解這段屈辱的歷史，因而在教學(xué)中要注重用實(shí)踐來彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。教師可以利用清明節(jié)等節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的烈士陵園中去拜祭烈士，或者利用假期組織學(xué)生到名人故居或者歷史遺址參觀，通過實(shí)地的參觀加深學(xué)生對歷史事件的印象，同時(shí)使學(xué)生接受愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性和重要意義，使歷史教學(xué)課堂更加高效。
例如：在學(xué)習(xí)“百家爭鳴和儒家思想的形成”時(shí)，可以由電影“孔子”引出課題，讓學(xué)生在看影片過程中，進(jìn)一步提升對文化知識的了解。在觀看完畢后，提出問題“影片的歷史背景，大家知不知道？”，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“春秋戰(zhàn)國時(shí)期”，由此引出本課所學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生對了解本課內(nèi)容是中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)，是中國學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展史上的重要階段。進(jìn)而使學(xué)生形成正確的思想品德。
三、結(jié)語
教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才，而高中歷史教育則是讓人才更加了解自己的祖國，了解社會(huì)的文化，從而更好的去建設(shè)國家。因而，在教學(xué)過程中高中歷史教師要認(rèn)識到歷史教學(xué)的重要意義，從而根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探索合適的高效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率，使高中歷史課堂更加高效。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學(xué) 積極性
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）03B-0025-02
在新課程教學(xué)過程中，雖然很多學(xué)校對傳統(tǒng)“以教師講解教科書為主”的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式正在逐步完善，歷史教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的主體地位，使現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學(xué)手段在高中歷史教學(xué)中得到了應(yīng)用，促進(jìn)了高中歷史教學(xué)的發(fā)展。但是，目前高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂沉悶，與新課程改革要求加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)不相符合。因此，在新課標(biāo)理念下，高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為急需解決的問題。
一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度大小受多方面因素影響，一方面是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識程度，另一方面是教師的教學(xué)水平高低，以及教材編寫的難易及適用程度等方面。當(dāng)前，由于受社會(huì)環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，社會(huì)對存在歷史存在偏見，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有實(shí)際價(jià)值，因而導(dǎo)致對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率低下。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)情感得不到充分刺激，學(xué)習(xí)效率不高。從教材的特點(diǎn)看，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是知識的記憶，記憶起來非常復(fù)雜，有些事件記起來比較容易混淆，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生失去了興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，感覺歷史學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。
第三，教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。新一輪的課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)在全國各地已經(jīng)實(shí)施多年，但是由于受到高考壓力和考試制度的影響，目前的歷史教學(xué)仍在不同程度上存在應(yīng)試教學(xué)，大多數(shù)的學(xué)校仍將考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)質(zhì)量評定的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，高中歷史教學(xué)還是以講解式的教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)還是教師講解為主，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。由于教學(xué)方法的單一化，教學(xué)模式的固定化，使得歷史課堂死氣沉沉。這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這種單調(diào)的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長變得越來越弱，學(xué)習(xí)欲望日趨下降，在一定程度上約束了高中歷史教學(xué)的發(fā)展。
二、新課標(biāo)理念下高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具體措施
（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對于學(xué)生的實(shí)踐能力有了更高的要求，學(xué)生不僅需要掌握歷史教材中的文化知識，更重要的是能將這些知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意課堂與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，將當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞及典型現(xiàn)象巧妙地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，讓歷史教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性質(zhì)，讓學(xué)生感受到歷史課程的學(xué)習(xí)與自己生活之間的密切關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生對知識獲取的欲望，并逐漸養(yǎng)成積極參與課堂教學(xué)的良好習(xí)慣。例如，在講授“貞觀之治”這節(jié)課時(shí)，教師可向?qū)W生提問：“從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢來看，要怎樣充分合理地利用人才？”針對這一問題，學(xué)生會(huì)提出不同的見解。在交流的過程中，學(xué)生對于這一問題有了更加清晰的認(rèn)識，從而獲得更好的教學(xué)效果。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獲取積極參與的動(dòng)機(jī)。在新的課程教育理念下，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獲取積極參與的動(dòng)機(jī)是高中歷史高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體地位，采取合理的教學(xué)措施實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)、想法，并及時(shí)給予肯定評價(jià)，讓學(xué)生的需求心理得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對于學(xué)生綜合能力的提升有了更多要求，因此，在教學(xué)形式上也要實(shí)現(xiàn)多樣性的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)前的教育需求，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)需求，采取合理的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生獲取積極參與的動(dòng)機(jī)，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)?？砷_展一些以合作、探究、體驗(yàn)等為一體的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。其三，轉(zhuǎn)變作業(yè)布置方式。作業(yè)是鞏固和檢驗(yàn)歷史教學(xué)效果的重要手段。許多教師過于重視課前設(shè)計(jì)、雙邊活動(dòng)、啟發(fā)提問、導(dǎo)語結(jié)語等方面的創(chuàng)新，而忽略了作業(yè)這一重要的環(huán)節(jié)。其實(shí)，有效地布置作業(yè)，特別是認(rèn)知性習(xí)題、開放性習(xí)題等作業(yè)是開拓學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒介，也是保持學(xué)生積極性的有效手段。例如，在講授“新航路開辟”時(shí)，可讓學(xué)生嘗試制作新航路開辟過程中主要的航線動(dòng)漫圖；在學(xué)習(xí)北宋畢N發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)，可讓學(xué)生體驗(yàn)和制作活字和雕版印刷的模板，從進(jìn)行排版、印刷，到在原版中改幾個(gè)字分別讓活字組和雕版組重新印刷，充分體會(huì)活字印刷術(shù)的優(yōu)越性；或者通過開展社會(huì)調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自己，在參與中得到認(rèn)可。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的意識。其一，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生積極參與的意識。教師應(yīng)將學(xué)生看作朋友，與學(xué)生進(jìn)行朋友般的感情交流，將大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于用表揚(yáng)和肯定來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的熱情，以創(chuàng)造和諧的氛圍。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生將會(huì)敢于表現(xiàn)自己的想法，凸顯自己的主體地位，從而有效地增強(qiáng)積極參與的意識。因此，作為高中歷史教師，要想創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生思考的課堂氛圍，首先要做的就是確保與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不再是整個(gè)課堂的主宰者，師生之間不再是不同等級的對立關(guān)系，而是能夠進(jìn)行平等對話的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流，拉進(jìn)與學(xué)生間的距離，對于學(xué)生所提出的觀點(diǎn)要給予肯定，并在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)完善。這樣一來，學(xué)生的積極參與意識將得到有效增強(qiáng)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。其二，設(shè)計(jì)巧妙的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做出了強(qiáng)調(diào)，因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，巧妙地設(shè)置問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極參與熱情。面對問題，學(xué)生在充分思考之后，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，每個(gè)人都可說出自己的想法，學(xué)生能夠真正感受到自身參與的價(jià)值，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。其三，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供積極參與的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程的重要前提，學(xué)生只有對歷史充滿興趣，才能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合課程需要設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，將知識有效地融入到活動(dòng)中，以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造可參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，并最終獲得更好的教學(xué)效果。例如，在講秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣這一節(jié)課時(shí)，可安排學(xué)生結(jié)合歷史知識，編排生動(dòng)的小品，通過生動(dòng)的表演讓學(xué)生了解到，在統(tǒng)一之前人們彼此間的溝通無法正常開展，制約了當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而在統(tǒng)一之后，文化與經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化的發(fā)展。這樣，學(xué)生就對這節(jié)課的知識有了更加深入的理解。這種活動(dòng)的開展，有效地活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生對知識獲取的主動(dòng)意識，從而讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中，確保了教學(xué)效率的提高。
總之，教學(xué)工作的開展是師生雙方共同參與的活動(dòng)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出其主置，教學(xué)效果才能夠有所保障。新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)認(rèn)清這一問題的重要性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流，以確保教學(xué)效率的提高。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；自主課堂；主體作用；有益探索
一、高中歷史新課改存在的問題
分析當(dāng)前的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師對新課程理念還存在很多錯(cuò)誤的認(rèn)識，具體表現(xiàn)在：（1）對新課程教學(xué)理念的內(nèi)涵認(rèn)識不到位，簡單地認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)就是新課程、新理念；（2）對學(xué)生主體作用的重要性認(rèn)識不到位，擔(dān)心影響課堂的把控性，會(huì)得不償失；（3）對新課程理念的必要性認(rèn)識不到位，認(rèn)為高中教學(xué)內(nèi)容多，在高考任務(wù)下沒有時(shí)間體驗(yàn)新花樣。
二、開展自主學(xué)習(xí)課堂的必要性
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提出在歷史教學(xué)中要“鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神”“要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激勵(lì)他們的創(chuàng)造意識和積極探究精神”。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上新時(shí)代的要求，所以，必須轉(zhuǎn)變舊觀念，從課堂到社會(huì)不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，又是新世紀(jì)對人才的要求。
三、開展自主學(xué)習(xí)課堂的有效措施
如何改變這種狀況，才能使課堂真正成為學(xué)生能力及個(gè)性發(fā)展的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？調(diào)整課程設(shè)置和創(chuàng)新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，普通高中課程的設(shè)置和實(shí)施應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。”現(xiàn)行高中歷史新教材采用專題體例編寫，內(nèi)容豐富，圖文并茂，提供多種形式的思維材料，這對于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力起著重要作用。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；教學(xué)策略；新課改；自主學(xué)習(xí)
新課改中明確提出了要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)要求教師將學(xué)生從歷史課堂“喂養(yǎng)式”的教育中解放出來，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位。這種提倡多元化、層次化、梯度化的歷史教學(xué)，不僅能“活化”單調(diào)枯燥的歷史課堂，同時(shí)也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史、分析歷史問題、探究歷史問題創(chuàng)造了良好的實(shí)現(xiàn)平臺。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)以新課改為導(dǎo)向標(biāo)，從授課班級的實(shí)際情況出發(fā)，積極創(chuàng)新課程理念、完善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的不斷提升和發(fā)展。
一、新形勢下的高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）教學(xué)理念陳舊，授課方式枯燥單一
眾所周知，高中歷史課程具有課時(shí)緊張、知識點(diǎn)繁雜、記憶難度大等特點(diǎn)。因此，在高考的重壓下，很多歷史教師為了提高課堂知識的溶解量，通常會(huì)采用“滿堂灌”的授課方式來開展日常的教學(xué)活動(dòng)，即以教師講授為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的課堂形式。由于教師在課堂對知識點(diǎn)的講解、知識體系的構(gòu)建已經(jīng)占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、思考的時(shí)間可想而知。這種以畫重點(diǎn)、押考題的“授之以魚”的歷史課堂形式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也因課堂氣氛過于壓抑和沉悶導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率遲遲無法得到有效提升。
此外，很多歷史教師由于長期受應(yīng)試教育的影響，思想理念比較落后，極易單純的將歷史看成是一門考試科目，而忽視了歷史在學(xué)生的情操陶冶、人格形成、個(gè)性發(fā)展等方面的積極作用。這種僅僅為了“授課”而“授課”的歷史課堂，不僅無法深層次挖掘歷史課程本身所具有的魅力，同時(shí)，也容易使得歷史課堂陷入應(yīng)試考試的泥潭而無法自拔。
（二）忽視學(xué)生主體地位，“一刀切”現(xiàn)象嚴(yán)重
俗話說：教師是學(xué)生靈魂的鑄造師。孰不知，學(xué)生既是教育的主觀承受者，又是教育成功與否的關(guān)鍵。由此可見，在高中歷史教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂的關(guān)鍵所在。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極建立以學(xué)為主、教為輔的授課模式，引導(dǎo)學(xué)生去分析歷史問題、探索歷史問題、解決歷史問題，從而在幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由“讓我學(xué)”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位的轉(zhuǎn)變。
然而，在高考指揮棒的指引下，很多教師為了保持課程進(jìn)度的統(tǒng)一性、一致性，通常會(huì)采用“一刀切”的方式來提高課堂授課速度，而忽視了對學(xué)生個(gè)性差異性的分析和研究。這就導(dǎo)致了學(xué)生一味的為了追趕教師講課“步伐”而疲于謄寫課堂筆記、死記硬背疑難點(diǎn)。這種層次不明、梯度不分的歷史課堂，極易使得高中歷史課堂陷入“好學(xué)生吃不飽，壞學(xué)生吃不了”的尷尬境界。
二、新形勢下提高高中歷史課堂質(zhì)量的措施
（一）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)高中歷史課堂的前提和基礎(chǔ)。因此，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在充分研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，選取難度適中、層次鮮明、實(shí)用性強(qiáng)的歷史素材來豐富課堂內(nèi)容、充實(shí)課堂形式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可觀、可想、可操作的全方位、立體化、全面性的歷史學(xué)習(xí)氛圍，從而在引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問題的過程中，諄諄善誘、步步深入進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生“愛歷史”的興趣。
例如：在講解時(shí)，教師可以采用圖片、映像、網(wǎng)絡(luò)、影視片段等多媒體技術(shù)，為學(xué)生們重現(xiàn)歷史情景，增強(qiáng)歷史課堂的歷史感、凝重感和現(xiàn)場感。同時(shí)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師在配以聲情并茂的課堂講解，幫助學(xué)生消除疑問、深層次理解知識點(diǎn)。這種表現(xiàn)新穎、層次鮮明、師生互動(dòng)的歷史課堂形式，不僅能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也為學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造了良好的平臺。
（二）因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
陶行知曾經(jīng)說過：人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。由此可見，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從授課班級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用針對性強(qiáng)、代表性高、梯度性明顯的教學(xué)手法，對學(xué)生因材施教，從而真實(shí)實(shí)現(xiàn)有的放矢、有條不紊的歷史課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
例如：教師可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，著重進(jìn)行基礎(chǔ)知識背記、知識疑難點(diǎn)歸納、基礎(chǔ)知識練習(xí)等學(xué)習(xí)；而對于學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，教師則可以允許其跳過基礎(chǔ)題目，而讓其根據(jù)自身能力進(jìn)行自選題目性質(zhì)的進(jìn)行拔高題訓(xùn)練、知識體系構(gòu)建、簡單課件制作等活動(dòng)。這種層次分明的歷史課堂，不僅滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也為加強(qiáng)師生間交流、生生間互動(dòng)創(chuàng)造了良好的班級氛圍。
結(jié)束語
科學(xué)、合理、規(guī)范的歷史課堂是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的第一步。因此，在新形勢下，高中歷史教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)更新教學(xué)理念，根據(jù)授課班級學(xué)生的具體情況，開展層次鮮明、靈活多變、形式多樣的課堂教學(xué)，來增強(qiáng)歷史課堂的靈活性、生動(dòng)性和形象性，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)主人翁的作用。
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