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高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

時(shí)間:2023-02-27 11:10:08

導(dǎo)語(yǔ):在高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

第1篇

課題組長(zhǎng):吳毓敏 課題方案陳述人:吳毓敏 班級(jí):高一(4)

小組成員:吳毓敏、賴麗思、賴贈(zèng)朱、楊玉宇、林冬瑜、曹俊杰、藍(lán)坤、李澤賢、蔡淦沅、廖俊華

指導(dǎo)老師:×××

問(wèn)題的由來(lái):

現(xiàn)在,不少中學(xué)生的鉛筆盒已經(jīng)不放橡皮了,取而代之的是涂改液。因?yàn)橥扛囊河闷饋?lái)方便,而且覆蓋力很強(qiáng),揮發(fā)性也比較大。但涂改液涂改了字跡,卻留下了有毒物質(zhì),對(duì)人體的傷害很大。修正液中含有苯、鋇等對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì),應(yīng)謹(jǐn)慎使用。修正液如被吸入人體或粘在皮膚上,將引起慢性中毒,從而危害人體健康,如長(zhǎng)期使用此類產(chǎn)品,將有可能破壞人體的免疫功能,更為嚴(yán)重是可能會(huì)導(dǎo)致白血病等并發(fā)癥。為了更好了解修正液給人體帶來(lái)的影響,特著此文。

活動(dòng)計(jì)劃:

1.活動(dòng)步驟

①討論小組分工

②實(shí)施行動(dòng)

③總結(jié)歸納

④發(fā)表

2.可行性分析

經(jīng)過(guò)大家的討論,認(rèn)為比較符合要求,覺得該方案具有可實(shí)施性與合理性,但仍存在一些問(wèn)題,有待進(jìn)一步改善,有些問(wèn)題還需在實(shí)際調(diào)查中探討。

3.小組分工

一組:××同學(xué)收集有關(guān)報(bào)紙、報(bào)道、總結(jié)資料

二組:××同學(xué)詢問(wèn)使用人群,了解其情況

三組:××同學(xué)上網(wǎng)查資料、整理資料

四組:其余同學(xué)結(jié)合一、三組提供資料制作調(diào)查問(wèn)卷訪問(wèn)人群

研究方法:資料查詢法、調(diào)查訪問(wèn)法

預(yù)期成果:調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)過(guò)多次完善,最后詢問(wèn)有關(guān)人士并記錄。

第2篇

關(guān)鍵詞:德育 德育體系 德育網(wǎng)絡(luò) 德育頑癥 特殊群體 留守兒童 家庭教育 過(guò)程評(píng)價(jià)

一、分析德育現(xiàn)狀,拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中,對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(zhǎng)問(wèn)卷》,采用分層整群抽樣法,選取雙路中學(xué)原一年級(jí)173人,原二年級(jí)149人,原三年級(jí)165人;選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實(shí)際情況,對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作,提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此,我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。 德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求,也就是說(shuō),通過(guò)教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求,使得德育工作總是浮在表面,難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來(lái)變?nèi)?,就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為,一旦脫離了外在的控制,很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過(guò)去的“只要學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,到今天的“出國(guó)熱”、“電腦熱”,人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí),看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì),高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào),以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因,都不可能從根本上改變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校,德育處于智育的從屬地位,評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”,德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此,德育工作總是流于形式,而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是,學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,各種影視、娛樂(lè)場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn),學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展,大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工,單親家庭的出現(xiàn),無(wú)不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育,灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西,而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣,學(xué)生一旦走出校園,感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí),便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱,以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天,抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一,共識(shí)沒(méi)達(dá)成,德育體系沒(méi)構(gòu)成。

教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育,忽視學(xué)生在德育中的作用,忽視作為獨(dú)立個(gè)體,有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在,忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒(méi)有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí),構(gòu)成德育體系,形成德育氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明: 改進(jìn)我校的德育工作,重新樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象,已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析,確定把德育工作放在首位,堅(jiān)持德育工作前瞻性原則,“以人為本”,樹立德育的核心地位,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路,以整治學(xué)風(fēng),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn),逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè),不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度,完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系,實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化,不斷推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊(duì)伍,形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者,在不斷的探索實(shí)踐中,我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。

1.抓學(xué)習(xí)研討?!罢w構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn),要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新,形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng),并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐,將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此,學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

2004年剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn),學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報(bào)告和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全部?jī)?nèi)容復(fù)印, 裝訂成簡(jiǎn)易小冊(cè),發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師人手一份。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的初步學(xué)習(xí)后,為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式,學(xué)校通過(guò)交流、辯論和研討,起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

2.抓實(shí)踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高,理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提,但光憑看專著、學(xué)理論,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟,才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移,并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開題以來(lái)的推廣實(shí)驗(yàn)中,十分注重抓教師的實(shí)踐體悟,一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué),通過(guò)班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況;另一方面,學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟,每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項(xiàng)專題研討,人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開主題班會(huì),豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng),為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。

3.抓反思重建?!皩W(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究” 非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動(dòng)的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力,是教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展,成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合,作了積極的探索:一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律,研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律;二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”,校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”,并幫助其總結(jié),形成案例或課題,開展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究;三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用,在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題確定新的課題研究,為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容,學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題,研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境,因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長(zhǎng)提出了“讓校園充滿教育,讓教育充滿思想,讓思想充滿智慧,讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。

轉(zhuǎn)貼于

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。

在德育管理過(guò)程中,學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過(guò)程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,在德育工作中;學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò):“一套班子”,即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組(即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員),校長(zhǎng)為組長(zhǎng),對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé);“十條線”是:①校長(zhǎng)——政教----班主任一一學(xué)生一條線;②校長(zhǎng)——政教——文明崗——學(xué)生一條線;③校長(zhǎng)——政教——班委會(huì)——學(xué)生一條線;④校長(zhǎng)——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線;⑤校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線;⑥校長(zhǎng)——住管員——學(xué)生一條線;⑦校長(zhǎng)——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線;⑧校長(zhǎng)——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線;⑨校長(zhǎng)——家長(zhǎng)委員會(huì)——社會(huì)人事——學(xué)生一條線;⑩校長(zhǎng)——法制副校長(zhǎng)——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理,教育和自我教育;收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止,學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。

四、充實(shí)課題內(nèi)容,探索德育舉措

1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高

(1) 結(jié)合我校實(shí)情,制定我校“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動(dòng)月”實(shí)施方案

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施,已取得了階段性的成果,校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn),但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方,特別是學(xué)風(fēng),沒(méi)有真正落到實(shí)處。為此,我校又開展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng),讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。

(2)結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況,制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》

針對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況,制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)正在實(shí)施當(dāng)中,我們相信,通過(guò)我們師生的共同努力,經(jīng)過(guò)上述方案的實(shí)施 ,我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個(gè)新臺(tái)階。

(3)利用習(xí)會(huì),學(xué)習(xí)我校自編的德育教材?!豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

(4)加強(qiáng)班會(huì)課的研究,突出班會(huì)課的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、找出德育頑癥,關(guān)注特殊群體。

1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。

由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好,農(nóng)民的生活水平較低,為了生活,許多壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工,家里只留下老年人和孩子,這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏,這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥,在校突出生往往就是留守兒童中的一個(gè)群體。為此,我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個(gè)專題進(jìn)行了研究。

我校在校學(xué)生共463人,父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為 170人,占在校生的36.7%,個(gè)別班達(dá)到30人,占53.6%。

通過(guò)我校的課題組成員共同分析,一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足:

①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過(guò)程中受社會(huì)原因、教育原因、家庭影響等多方面原因,家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過(guò)高型等。

②由于種種原因,造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來(lái)的自卑而又敏感脆弱的性格;因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化;因教育手段落后,信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡;封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄,思想保守宿命。

2)配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高,針對(duì)突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、 通過(guò)師生共同評(píng)定,確定突出生。通過(guò)調(diào)查,確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

2、 針對(duì)突出生的個(gè)性,做個(gè)別研究,對(duì)癥下藥。 分析中學(xué)生的問(wèn)題,也要像醫(yī)生治病,診斷準(zhǔn)確,然后才能對(duì)癥下藥?,F(xiàn)在的社會(huì)是開放的社會(huì),家庭、學(xué)校、社會(huì)中的各種因素都會(huì)影響他們的身體心靈和思想。其實(shí),中學(xué)生的許多問(wèn)題,往往可在家長(zhǎng)身上或其他方面找到原因。俗語(yǔ)說(shuō)的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任,往往會(huì)陷入與事無(wú)補(bǔ)的窘境。問(wèn)題的原因找準(zhǔn)了,解決起來(lái)就能做到有針對(duì)性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是,家庭教育有規(guī)律,但沒(méi)有人人適用、一用就靈的絕招。因?yàn)?,每一個(gè)學(xué)生,每一位家長(zhǎng)的情況(身體、心理、個(gè)性、思維等)都是有差異的。即使是一種好方法,不同的家長(zhǎng)用于不同的學(xué)生身上,至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動(dòng)才能奏效。

3)聯(lián)系家長(zhǎng),家校聯(lián)合,共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

1) 家長(zhǎng)聯(lián)系,共同研究學(xué)生的個(gè)性及成長(zhǎng)過(guò)程,分析其心理特征及行為特點(diǎn),以便對(duì)癥下藥。

2) 對(duì)特殊學(xué)生,發(fā)放家校聯(lián)系單,每周五在校由班主任簽名,反應(yīng)該生本周在校情況,回家后由家長(zhǎng)簽名,說(shuō)假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

3) 引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾,針對(duì)存在的問(wèn)題,制定具體的目標(biāo)及措施,對(duì)上周的情況加以小結(jié)。一式兩份,一份班主任簽名,帶回家與家長(zhǎng)見面,家長(zhǎng)簽名,以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況,家校聯(lián)合,共同教育。一份上交政教處存檔。

4) 教給家長(zhǎng)科學(xué)的育人方法,尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),不要求每個(gè)人都成為教育專家,但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律,不然往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情,產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品,使孩子得到美好與享受,針對(duì)年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算,探討如何交友問(wèn)題及良好的學(xué)習(xí)方法等。

六、改革德育教育方式,初探德育過(guò)程評(píng)價(jià)。

1、摒棄枯燥乏味的說(shuō)理教育,我校組織了一系列的較為實(shí)用的德育教材,《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會(huì)時(shí)間,專心學(xué)習(xí)這些德育教材,然后組織學(xué)生寫心得體會(huì),通過(guò)這些活動(dòng),受到了意想不到的效果,得到了師生的一致好評(píng)。

2、改變傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)為期末一次性評(píng)價(jià)為月評(píng),實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。以便學(xué)生對(duì)自己的日常行為做好自查,及時(shí)調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》。

3、改變傳統(tǒng)的表?yè)P(yáng)模式,將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評(píng)后,由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰,同時(shí)推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)這種教育方式的積極作用。

4、通過(guò)安全、禮儀等教育和活動(dòng),加大教育力度,培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識(shí),多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作:

為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識(shí)》;結(jié)合校本課程的開發(fā),編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實(shí)施,在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開發(fā)中,征集采蓮船唱詞時(shí)將安全文明作為重點(diǎn)內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題,促進(jìn)教育發(fā)展。

第3篇

關(guān)鍵詞:高中;思想政治;自主研究性學(xué)習(xí);教師指導(dǎo)

1、引言

自主研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等均提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)采取符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)方式促進(jìn)自主研究性學(xué)習(xí)的開展。

2、自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的必要性

高中思想政治教育雖然強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,但是學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)也離不開教師的指導(dǎo)。高中生的思想政治學(xué)習(xí)是認(rèn)知活動(dòng)的一種,是由感性認(rèn)識(shí)不斷上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。高中思想政治課包涵大量的抽象的概括性內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成從教材內(nèi)容到信念與思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,從思想認(rèn)識(shí)到具體行為的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能與教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生組織、整合、獲取與存儲(chǔ)思想政治知識(shí)。教師在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,不但與高中生的認(rèn)知規(guī)律相符,而且適應(yīng)了高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。高中生身心逐漸走向成熟,受到身心相對(duì)成熟和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏矛盾的困擾,內(nèi)心充滿沖突,情感意志起伏多變,心理狀態(tài)復(fù)雜,難以向教師或家長(zhǎng)表露內(nèi)心世界。高中生心理雖然具有相對(duì)閉鎖性,但是也望被理解,有著強(qiáng)烈的求知欲望,具有較大的可塑性。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)壟斷者、長(zhǎng)者的身份,作為引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和組織者參與到學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)中,充分發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

3、學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)

3.1自主研究性學(xué)習(xí)選題中的教師指導(dǎo)

選題是高中生思想政治自主研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié),是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選擇課題的質(zhì)量直接影響著研究性學(xué)習(xí)的方向與成效。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的選題過(guò)程中進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生正確把握課題方向。高中生社會(huì)閱歷較淺,處理問(wèn)題容易走極端,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)進(jìn)行必要的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生分清事物的主流和支流,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),正確把握課題研究方向。其次,將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣相結(jié)合。高中思想政治自主性研究性學(xué)習(xí)中課題選擇方式較為靈活,可以采用學(xué)生自行確定,學(xué)生選擇教師提供的課題等方式。無(wú)論采取何種課題選擇方式,都應(yīng)當(dāng)將課題的價(jià)值和學(xué)生的興趣有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。最后,在具體的選題過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)。研究課題應(yīng)當(dāng)源于思想政治教材,切不可完全脫離教材。選題應(yīng)當(dāng)因人而異,因材施教,根據(jù)學(xué)生的探究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。選題的題目范圍應(yīng)當(dāng)始終,不宜過(guò)大或過(guò)小,選題過(guò)大容易導(dǎo)致難以突出重點(diǎn),選題過(guò)小容易導(dǎo)致研究受到資料與內(nèi)容的局限,難以進(jìn)行到底。

3.2自主研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)習(xí)自主性研究學(xué)習(xí)不但重視學(xué)生的研究成功,而且更加重視學(xué)生的研究過(guò)程以及學(xué)生在課題實(shí)施過(guò)程中的體驗(yàn)。所以,在課題實(shí)施過(guò)程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)是非常必要的,一般教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生收集有研究?jī)r(jià)值的資料。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解課題研究的各個(gè)階段對(duì)資料的需求是各不相同的。選題階段強(qiáng)調(diào)盡可能多的占有資料,實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)資料的針對(duì)性。當(dāng)課題進(jìn)入實(shí)施階段之后,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地圍繞研究課題搜集資料;應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提取有價(jià)值的資料,對(duì)原始的、無(wú)序的、零散的大量原始資料進(jìn)行去粗取精,充分挖掘原始材料中的潛在價(jià)值;應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生重視原始資料的科學(xué)性,確認(rèn)原始資料的來(lái)源、研究程序是否可靠,判斷資料的結(jié)論是否能夠經(jīng)得住檢驗(yàn)與推敲。總之,在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不可以撒手不管,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo),確保研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3.3自主研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題階段重視全面地回顧與總結(jié)。然而,因?yàn)楦咧猩闹R(shí)儲(chǔ)備、科研能力、研究水平等均有所欠缺,所以在結(jié)題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題,需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。在結(jié)題階段,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以下指導(dǎo)。首先,指導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)觀點(diǎn)。部分學(xué)生面對(duì)大量的資料會(huì)感到束手無(wú)策,這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法對(duì)感性材料進(jìn)行篩選、去粗取精,從對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。其次,指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告,總結(jié)研究成果。研究成功具有多種多樣的表達(dá)形式,包括小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、多媒體課件等。具體使用何種形式總結(jié)研究成果應(yīng)當(dāng)根據(jù)自主研究性學(xué)習(xí)的研究方法、課題內(nèi)容進(jìn)行確定。教師應(yīng)當(dāng)指到學(xué)生撰寫行文規(guī)范、事例典型、數(shù)據(jù)確鑿、結(jié)論明確的結(jié)題報(bào)告。

第4篇

【關(guān)鍵詞】精心策劃;小切口;高中歷史;研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》。那么作為高中歷史學(xué)科,怎樣才能搞好研究性學(xué)習(xí)呢?結(jié)合我的具體做法,談?wù)劯邢搿?/p>

一、研究性學(xué)習(xí)的目的

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,必須不斷地吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關(guān)系。

二、高中歷史研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.通過(guò)查閱圖書和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集史料

在講《中國(guó)古代史》中“魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí),針對(duì)教材提到的“當(dāng)時(shí),河西走廊,遼東等邊疆地區(qū)也都得到了一定的開發(fā)”這一知識(shí)點(diǎn),課前設(shè)計(jì)了“魏晉時(shí)期嘉峪關(guān)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和習(xí)俗”這個(gè)研究性課題,并提示學(xué)生可通過(guò)查閱圖書,主要是利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集史料。一周后,同學(xué)們都上交了他們各自搜集到的有關(guān)史料,并興致勃勃的告訴我:中國(guó)古代史課本上所配的好幾幅圖片竟然就來(lái)自我們嘉峪關(guān)魏晉墓中的壁畫,自豪之情溢于言表。

2.通過(guò)親身參與體驗(yàn)來(lái)撰寫調(diào)查報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過(guò)圖書和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的相關(guān)的材料大同小異,學(xué)生的研究成果大多是對(duì)所搜集到的信息材料的堆疊整理,最多也只是個(gè)“粗加工”, 他們的結(jié)論也僅僅是對(duì)已有學(xué)術(shù)成果的認(rèn)同或復(fù)述,談不上進(jìn)行更深層次的探討和研究。面對(duì)這種情況,突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生走出課堂,通過(guò)親身參與體驗(yàn),如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等來(lái)獲取第一手材料,來(lái)撰寫較高水平的小論文和調(diào)查報(bào)告,就顯得尤為必要。

3.通過(guò)多種形式展示和交流研究成果

把學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中圍繞提出的問(wèn)題或課題所得出的結(jié)論或歷史感悟,通過(guò)多媒體展示、調(diào)查報(bào)告會(huì)、演講賽、辯論會(huì)和宣傳欄展覽等形式進(jìn)行展示和交流,是必不可少的環(huán)節(jié)。這樣做既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)常性開展,也有助于提高學(xué)生的歷史思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,樹立學(xué)生科學(xué)的歷史觀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感,從而達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育的目的。

4.利用鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下,目前日常教育教學(xué)活動(dòng),僅僅關(guān)注課本內(nèi)容已經(jīng)顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鄉(xiāng)土歷史有著其它課本內(nèi)容無(wú)法比擬和替代的教育功能,歷史教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教育,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生考察自己家鄉(xiāng)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各個(gè)方面的歷史變遷,必然能夠加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。比如在具體實(shí)踐中,我利用豐都縣教科所編寫的《豐都?xì)v史》,并結(jié)合我們的高中歷史教材,布置一個(gè)關(guān)于豐都近代史上最感人致深的大事件,學(xué)生自然想到抗戰(zhàn)時(shí)期的豐都?xì)v史。通過(guò)這樣的研究性學(xué)習(xí),能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,達(dá)到教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的目的。

5.通過(guò)歷史活動(dòng)課來(lái)開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

第5篇

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí)

“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實(shí)施了,研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究過(guò)程,獲得親身體驗(yàn),培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法。下面我結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談點(diǎn)自己的看法。

一、研究性學(xué)習(xí)

1、研究性學(xué)習(xí)的概念。 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下,在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中,通過(guò)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)同化、組合和探究,獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。

2、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn):開放性、探究性、實(shí)踐性。

3、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):1)獲取親身參與研究探索的體驗(yàn);2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力;4)學(xué)會(huì)分享與合作;5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

1、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí),是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,能夠激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價(jià)值,有利于營(yíng)造廣闊的思維活動(dòng)空間,使學(xué)生的思路越走越寬,思維的空間越來(lái)越大的一種研究性材料。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是問(wèn)題的研究者和解決者,是主角,而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助,起著組織和引導(dǎo)的作用。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度,學(xué)生獲得了哪些發(fā)展,并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解,同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。

2、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討,或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。

新高中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題,供參考選用,當(dāng)然教學(xué)時(shí)也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問(wèn)題。

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè):數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用,向量在物理中的應(yīng)用,線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用,多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn);楊輝三角,定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。其教學(xué)目標(biāo)是:(1)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和明確探究方向;(2)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程;(3)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力;(4)以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果,學(xué)會(huì)交流。

3、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體,即使是學(xué)生提出的問(wèn)題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

數(shù)學(xué)開放題的常見題型,按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型;按解題目標(biāo)的操作模式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計(jì)型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問(wèn)題探求型、情景研究型;按信息過(guò)程的訓(xùn)練價(jià)值分為信息遷移型、知識(shí)鞏固型、知識(shí)發(fā)散型;按問(wèn)題答案的機(jī)構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無(wú)限離散型、無(wú)限連續(xù)型。

數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空,便于因材施教,可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

4、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法。

1)以一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)為依托,從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)尋找編制問(wèn)題的切入點(diǎn)。

2)以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù),編制開放題。

3)從封閉題出發(fā)引申出開放題。

4)為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學(xué)研究方法編制開放題。

5)以實(shí)際問(wèn)題為背景,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值編制開放題。將數(shù)學(xué)開放題作為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一種載體,首先必須有適合的問(wèn)題,如何編制能夠用于研究性學(xué)習(xí)的開放題,這是值得研究的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中,有充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)生的參與,必將促進(jìn)對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化和提高。

目前,“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段,還存在許多方面的問(wèn)題,同時(shí)也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn),讓我們共同走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”吧!

[參考文獻(xiàn)]

[1]李建平、普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

[2] 程太生、普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考

第6篇

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);語(yǔ)文味;選題;素養(yǎng)

目前,緊跟新課改進(jìn)程,作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)各個(gè)科目中,個(gè)人覺得,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該具有學(xué)科特性。作為高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)該有語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文味。語(yǔ)者,語(yǔ)言也;文者,文學(xué)文化也?;诖?,高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該包括對(duì)文字的學(xué)習(xí)整合和對(duì)文學(xué)、文化的學(xué)習(xí)整合這兩大方面。

文字的整合是積累、梳理和綜合能力的體現(xiàn),同時(shí)部分文字的整合也是對(duì)學(xué)生溝通能力的鍛煉。文學(xué)的整合是對(duì)十幾年來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力檢驗(yàn),包括對(duì)文化的傳承,對(duì)文學(xué)作品方方面面的解讀,同時(shí)還可以拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野,自我理解領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的方法。實(shí)際上語(yǔ)文的這幾方面的研究型學(xué)習(xí)是最具有語(yǔ)文味的,也最能夠觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的確立要根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力,學(xué)習(xí)情況來(lái)展開。初入高中的高一學(xué)生其認(rèn)知度和知識(shí)的廣度還停留在初中階段。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題教師要引導(dǎo)學(xué)生確立。引導(dǎo)學(xué)生確立課題最好緊扣文本于課文中進(jìn)行,這樣是對(duì)課文閱讀教學(xué)的延續(xù)和拓展,有利于平時(shí)上課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究,形成新的見解。如教學(xué)《鴻門宴》中,學(xué)生閱讀時(shí),發(fā)現(xiàn)鴻門宴中描寫了危機(jī)四伏的矛盾關(guān)系,但是幾乎沒(méi)有著筆在宴會(huì)上,于是學(xué)生在讀到“賜之彘肩”時(shí),想到這場(chǎng)宴會(huì)是否有蹄子湯這一說(shuō),鼓勵(lì)進(jìn)行考證,最后定題——鴻門宴席上是否有蹄花湯這道菜。在教學(xué)《蘭亭集序》這篇文章時(shí),在東床快婿這個(gè)典故的閱讀中,我提了一個(gè)問(wèn)題,為什么郗鑒選擇了王羲之當(dāng)女婿?有一個(gè)異樣的聲音說(shuō)王羲之當(dāng)時(shí)很性感,于是這個(gè)課題可以做這樣一個(gè)引導(dǎo)——東晉人的擇婿觀。其實(shí)進(jìn)行對(duì)文本的自主學(xué)習(xí),討論探究時(shí),學(xué)生思維最為活躍,觀點(diǎn)也比較多。能夠入選進(jìn)高中語(yǔ)文課本上的文章就其文學(xué)而言,在文學(xué)史上堪為經(jīng)典,在文字的考究上自然也不會(huì)缺乏文字的精準(zhǔn)性,引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,也可以激發(fā)學(xué)生很多的觀點(diǎn)。如在《荷塘月色》中討論讓學(xué)生咂摸用詞之美時(shí),學(xué)生自己會(huì)選到“月光如流水般,靜靜地泄在葉子和花上”,或者會(huì)選到“薄薄的青霧浮起來(lái)”,便開始咂摸“泄” 和“ 浮”這個(gè)字了。還有些人會(huì)選到“田田”等的疊詞,尤其是后者,很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)《古詩(shī)十九首》《孔雀東南飛》《赤壁賦》等千古名文都有這些詞的使用,由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們學(xué)習(xí)過(guò)的疊詞,然后探討疊詞的使用方法等。甚至很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)該文還有修辭之美,可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)更多的修辭,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄啃揶o之美。高一的學(xué)生由于其認(rèn)知度低,也許會(huì)發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)新的觀點(diǎn),但是多數(shù)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C精神,這時(shí)也只能是重在引導(dǎo)推進(jìn)研究型學(xué)習(xí)的進(jìn)程了。

在文本中自主學(xué)習(xí),在探討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師引導(dǎo)確定研究性學(xué)習(xí),這會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有利于摒棄大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣的觀點(diǎn),有利于進(jìn)一步確立語(yǔ)文學(xué)科的人文性的觀念。教師除了引導(dǎo)學(xué)生在文本中確立課題而外,最好根據(jù)語(yǔ)文各個(gè)模塊的內(nèi)在關(guān)系來(lái)進(jìn)行研究型課題的確定,同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的三維目標(biāo)以及梳理探究、名著導(dǎo)讀板塊進(jìn)行綜合性整合。一來(lái)可以繼續(xù)推進(jìn)文本的深層次探究閱讀,二來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,開拓學(xué)生的視野,避免學(xué)生的盲目性選題,還有利于語(yǔ)文能力的提高,自然也合乎于未來(lái)高考的考試大綱。如高一,根據(jù)文字型研究性學(xué)習(xí)和文學(xué)型研究性學(xué)習(xí)給出如此課題供學(xué)生選擇,高一語(yǔ)文課題研究項(xiàng)目:分析《論語(yǔ)》中孔子的形象;探討《論語(yǔ)》中“仁”的含義及其現(xiàn)實(shí)意義;探討分析《論語(yǔ)》中“孝”的含義及其現(xiàn)實(shí)意義;探討分析《論語(yǔ)》中“禮”的含義及其現(xiàn)實(shí)意義;探討分析《論語(yǔ)》中“義”的含義及其現(xiàn)實(shí)意義;鑒賞巴金《家》中的藝術(shù)手法;探討巴金《家》中的主題思想;分析鑒賞巴金《家》中的人物形象;分析鑒賞狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》中的人物形象;分析鑒賞狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》中的藝術(shù)手法;探討分析狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》中的主題思想;分析鑒賞雨果《巴黎圣母院》中的人物形象;分析鑒賞雨果《巴黎圣母院》中的藝術(shù)手法;分析鑒賞雨果《巴黎圣母院》中的主題思想;成語(yǔ)的現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)策略;探究對(duì)聯(lián)的文化內(nèi)涵;錯(cuò)別字的現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略;流行新詞的現(xiàn)狀及其反思;姓氏的源流以及現(xiàn)狀;初探文學(xué)史上“窮而后工”的現(xiàn)象以上課題立題的這幾種整合實(shí)際上是對(duì)我們高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用的具體體現(xiàn)。

第7篇

關(guān)鍵詞:高中政治;轉(zhuǎn)變觀念;研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2013)09-038-01

隨著普通高中新課程方案的實(shí)施,作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí),已正式列入課程計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí),其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見,在研究性學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生的角色都具有新的特色,特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求,將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。

首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū),不少教師認(rèn)為,中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段,是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期,其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課,搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外,不應(yīng)作為必修課;搞研究性學(xué)習(xí),農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難,很難搞出名堂來(lái);搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),降低升學(xué)率……顯然,這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí),消除上述顧慮,研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法,把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐,這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值,提高學(xué)習(xí)積極性,還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色,在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),各種媒體等多種途徑獲取信息,教師已不再是知識(shí)的壟斷者,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者,建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

第8篇

關(guān)鍵詞:四川;縣高中;學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2011)19-0299-02

雖然研究性學(xué)習(xí)的概念明確指出教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是高中新課改背景下實(shí)行研究性學(xué)習(xí)方法最為核心的環(huán)節(jié)。但是,對(duì)于大多數(shù)學(xué)校尤其是位于四川縣城的高中來(lái)說(shuō),在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的初期階段,至少應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面的人員進(jìn)行系統(tǒng)而持續(xù)的研究性學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)。比如這些學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)[1]。

一、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)

我們實(shí)地調(diào)查表明,位于四川省很多縣城的高中領(lǐng)導(dǎo),由于所處位置的緣故等因素,他們對(duì)于新課改背景下的研究性學(xué)習(xí)方法缺乏更深入的理解與把握,比如缺乏堅(jiān)決推行研究性教學(xué)的強(qiáng)烈意識(shí),或者缺乏相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),或者還沒(méi)有創(chuàng)建有效管理研究性教學(xué)的機(jī)制與交流平臺(tái)等。因此,對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)與培訓(xùn)是非常必要的。

1.培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具備堅(jiān)決推行研究性教學(xué)的意識(shí)。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。研究性教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的學(xué)習(xí)活動(dòng),其理念與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念有很大的不同。校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,他們的教育觀念直接影響著學(xué)校的辦學(xué)方向。二是培訓(xùn)與指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有推行高中研究性學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)。只有校長(zhǎng)及其下屬領(lǐng)導(dǎo)首先轉(zhuǎn)變思想,在理念上認(rèn)清研究性學(xué)習(xí),才能通過(guò)對(duì)學(xué)校教師集體教育思想的領(lǐng)導(dǎo),使學(xué)校集體在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方面達(dá)到教育理念上的統(tǒng)一,從而使學(xué)校教育工作的方向更明確,才能充分調(diào)動(dòng)教師開展研究性學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性 [2] 。而且,只有校長(zhǎng)及其下屬領(lǐng)導(dǎo)不斷提升自身研究問(wèn)題的素養(yǎng),具有銳意進(jìn)取和創(chuàng)新思維,才會(huì)多方聘請(qǐng)各類課程改革的專家對(duì)本校教師進(jìn)行定期培訓(xùn)等 [1]。比如有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分利用當(dāng)?shù)馗咝<医淌?,定期聘?qǐng)高校教授作為研究性教學(xué)的專職教師。

2.指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立一套切實(shí)可行的組織管理機(jī)制。在行政管理上,學(xué)校能否有效地組織管理研究性課程是新課改成功的首要因素。因此,培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)健全研究性學(xué)習(xí)課程組織機(jī)構(gòu),如成立以校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)為主管的課題研究小組,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面指導(dǎo)、組織和管理。在課題研究中,實(shí)行分工合作管理,學(xué)校不同教職員工都有明確的責(zé)任與任務(wù),以保障研究方案的順利實(shí)施 [3]。與此同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)組織力量開展切實(shí)深入的研究,以便能更好地根據(jù)研究性學(xué)習(xí)開展的實(shí)際需要,并購(gòu)建相關(guān)的設(shè)備設(shè)施及其使用條例,以及擬定研究性學(xué)習(xí)管理辦法與評(píng)價(jià)制度[4]。

3.培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有教育技術(shù)管理創(chuàng)新的意識(shí)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到充分利用校園網(wǎng)建立研究性學(xué)習(xí)資源庫(kù)的重要性,才會(huì)采取多種措施積極改善研究性學(xué)習(xí)實(shí)施條件。比如有的高中領(lǐng)導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師人力資源,組建由研究性學(xué)習(xí)專職教師與專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù) “攻關(guān)組”,創(chuàng)設(shè)出適合本校師生的“研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”,既方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解教師指導(dǎo)學(xué)生的具體情況、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖以及師生知識(shí)更新情況、最終研究成果等,同時(shí)也有利于教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享以及進(jìn)行研究心得與體會(huì)的交流 [1]。

二、對(duì)教師的指導(dǎo)

“教師培訓(xùn)是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵”。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐表明高水平的師資隊(duì)伍是研究性課程有效實(shí)施最重要的保障。但是,四川省縣城高中的教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,至少有兩方面的困惑:一是由于目前在崗的高中教師都是按照舊的課程體系培養(yǎng)出來(lái),尤其是一部分年齡相對(duì)較大且因自身教學(xué)觀念陳舊,或者已習(xí)慣了應(yīng)付高考的應(yīng)試教學(xué)模式,對(duì)于新的教學(xué)理念難以接受或不愿意接受。二是老師們普遍反映目前對(duì)推行高中新課程改革還僅在認(rèn)識(shí)層面,相關(guān)理念與政策都還未能及時(shí)轉(zhuǎn)化為可操作性的實(shí)施辦法。因此,對(duì)這些教師觀念轉(zhuǎn)變等方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)是很有必要的。

1.更新教師的教學(xué)意識(shí)。教師教育理念的改變將是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的前提和保證。為了讓教師能夠積極主動(dòng)地投入研究性教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)采取多種方式的培訓(xùn)以改變教師的觀念開始 [5]。比如,定期組織教師集體學(xué)習(xí)有關(guān)研究學(xué)習(xí)的理論知識(shí)或進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題研究;向老師們提供研究性學(xué)習(xí)的實(shí)證調(diào)查材料;組織教師進(jìn)行研究性教學(xué)的探討;對(duì)教師進(jìn)行案例培訓(xùn)或進(jìn)行實(shí)地觀摩;及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教師在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)并加以宣傳與推廣 [4]。只有教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)在理論與實(shí)際操作層面具有一定的認(rèn)識(shí),才能逐漸改變自己的教學(xué)觀念。

2.指導(dǎo)教師具備指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。新課改要求教師做課程的開發(fā)者,要求掌握研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、程序、評(píng)價(jià)等相關(guān)知識(shí),要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),做到“滲透提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的意識(shí)”,具有不迷信課本,不迷信權(quán)威,不迷信教師的開放、懷疑的創(chuàng)新性思維,要求教師在了解研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),要求教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,這就賦予教師新的內(nèi)涵和新的角色 [6],如從傳統(tǒng)的講授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)建議提供者”“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”和“分享角色者”[7]。而教師實(shí)現(xiàn)角色與能力方面的轉(zhuǎn)變,相應(yīng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)必不可少。

三、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)具有社會(huì)實(shí)踐性的特點(diǎn),需要學(xué)生走出校園去關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題,并嘗試獨(dú)自分析與解決一些社會(huì)問(wèn)題。在陌生的社會(huì)環(huán)境中,高中生或許會(huì)因缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理承受能力比較差以及團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng),或自身缺乏銳意進(jìn)取、積極探索未知領(lǐng)域的良好品質(zhì)等因素,在研究過(guò)程中遇到困難或挫折后極易心灰意冷,甚至放棄自己研究的項(xiàng)目。針對(duì)這種狀況,學(xué)校組織相關(guān)專家或教師就學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)心理問(wèn)題進(jìn)行理論上的指導(dǎo)是很有必要的。與此同時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,也要注意觀察學(xué)他們的情緒、心理以及課題進(jìn)展中所遇到的困難等,并給予及時(shí)的指導(dǎo)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、意志教育、注重培培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神等。同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而且,教師還要指導(dǎo)學(xué)生小組成員根據(jù)自身不同的興趣、愛好以及特長(zhǎng)而進(jìn)行合理學(xué)習(xí)分工,如讓細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生偏重于檢索文獻(xiàn),讓思維活躍的學(xué)生偏重于對(duì)較困難問(wèn)題進(jìn)行分析,讓文筆流暢的學(xué)生偏重于多寫文章等,以提高學(xué)習(xí)效率[8]。

2.對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師不僅是高中研究性學(xué)習(xí)中的組織者與參與者,更重要的是指導(dǎo)者。這是因?yàn)橐环矫?,教師具備研究?wèn)題的能力,因?yàn)樗麄冊(cè)诖髮W(xué)期間做過(guò)畢業(yè)論文,具備一定的研究意識(shí)與技能。而且,還由于教師在工作過(guò)程中通過(guò)閱讀報(bào)刊書籍、教學(xué)參考資料,自身也在不斷摸索一些研究性學(xué)習(xí)的方法,因而有能力指導(dǎo)。而另一方面,由于目前四川就讀于縣城高中的學(xué)生,之前大都在縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀的初中或小學(xué),且以應(yīng)試學(xué)習(xí)為主,因而幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力。而且,學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的具體理論與操作方法缺乏了解:如怎樣選題、收集、整理和分析資料,如何選擇合適的研究方法、如何設(shè)計(jì)研究步驟、如何確定研究成果的最終形式等都離不開老師的指導(dǎo)。為了達(dá)到這些目的,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及具體研究的技能如做好平時(shí)知識(shí)的積累、注意收看電視新聞或?qū)n}報(bào)道、閱讀報(bào)紙雜志等,同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生做好索引、剪報(bào)、摘抄、或?qū)懶牡皿w會(huì)等技能 [9]。

四、對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)

開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,只靠學(xué)校不行,還需要家長(zhǎng)的緊密配合。只有得到廣泛的支持,高中推行研究性學(xué)習(xí)才能有效地實(shí)施。針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度的調(diào)查顯示,目前四川省大部分高中家長(zhǎng)還處于不了解程度,甚至有的家長(zhǎng)在某些方面完全不配合,如90%以上的高中生家長(zhǎng)都沒(méi)有正確引導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí),而是武斷地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于應(yīng)對(duì)高考的孩子來(lái)說(shuō)只有消極影響。因此,學(xué)校及其地方教育當(dāng)局應(yīng)不斷加強(qiáng)宣傳與指導(dǎo),如有的學(xué)校采用公開信或召開家長(zhǎng)會(huì)等形式,向家長(zhǎng)介紹學(xué)校將要開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的意義、必要性和重要性,希望家長(zhǎng)能支持和協(xié)助學(xué)校的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn):

[1]周慶林.校長(zhǎng)必須對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行前瞻性研究――研究性學(xué)習(xí)立課之本[J].教研科研,2007,(4):44-46.

[2]盧祖琴.中國(guó)貧困地區(qū)普通高中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與啟示――基于安徽省泗縣一中的經(jīng)驗(yàn)[D].蘇州:蘇州大學(xué),2008:5-31.

[3]“關(guān)于農(nóng)村普通高中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐研究”課題研究報(bào)告[EB/OL]..

[7]耿杏,孔惠潔.徐州地區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查分析術(shù)[J].中國(guó)電化教學(xué),2010,(8):79.

第9篇

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 家長(zhǎng) 義務(wù) 家鄉(xiāng)資源 家長(zhǎng)會(huì) 支持

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、實(shí)踐性、自主性、過(guò)程性的特點(diǎn),學(xué)校、家庭、社會(huì)共同配合,發(fā)揮各自的積極作用,才能促成學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的和諧發(fā)展。

根據(jù)筆者的實(shí)踐與思考,目前縣鎮(zhèn)域普通高中研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)之所以起色不大,除了前兩篇文章提到的課程資源單一、教師的指導(dǎo)缺失等原因之外,還有一個(gè)重要原因就是沒(méi)有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。那么,研究性學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)做什么呢?

一、研究性學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)的義務(wù)

1. 從情感上支持孩子

研究性學(xué)習(xí)重視豐富學(xué)生的知識(shí),提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,強(qiáng)調(diào)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)獲得親身參與科學(xué)探索研究的情緒情感體驗(yàn)。積極的情緒情感體驗(yàn)?zāi)芗?lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望;消極的情緒情感體驗(yàn)讓自信心受到打擊,求知欲受到壓抑。

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在校內(nèi)外、在自然界和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,運(yùn)用科學(xué)研究的方式,全面地與人溝通交流,獲取研究所需要的第一手資料。在這一過(guò)程中,或者由于調(diào)查、采訪時(shí)人們的不配合,或者由于觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的難度等問(wèn)題,孩子有時(shí)會(huì)感到困惑、郁悶而失去學(xué)習(xí)的信心。這時(shí)候家長(zhǎng)就要及時(shí)觀察孩子的情緒變化,傾聽孩子的心聲,理解孩子的感受、想法和行為,孩子順利時(shí)多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),遇到挫折時(shí)多扶持、幫助與提攜,和孩子分享成功的喜悅和失敗的煩惱,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的情感支持,也是孩子非常需要的精神支撐力量。

2. 幫助孩子提供與整合信息資源

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效的途徑獲取信息,學(xué)會(huì)歸納、整理、判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。家長(zhǎng)是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁和紐帶,應(yīng)力所能及地幫助孩子提供一些信息資源,指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效信息資源的整合和利用。家長(zhǎng)可以利用自己的工作、生活、環(huán)境以及人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的觀察、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等提供相應(yīng)的硬件和軟件資源的支持。例如“上班族”家長(zhǎng)可提供本單位的資源;“教師”家長(zhǎng)可提供本學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和圖書資源。家長(zhǎng)的智力和專業(yè)本身也是一種教育資源,學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該充分挖掘和利用家長(zhǎng)的教育資源。

3. 對(duì)孩子進(jìn)行安全教育

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生走出校門,在大自然環(huán)境中、在社會(huì)環(huán)境中、在生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)境中、在科研與生活環(huán)境中,積極地開展社會(huì)觀察研究、社會(huì)調(diào)查研究等實(shí)踐活動(dòng),此時(shí),家長(zhǎng)就要配合學(xué)校,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育,增強(qiáng)安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

二、縣鎮(zhèn)域普通高中研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

(1)縣鎮(zhèn)域普通高中家長(zhǎng)普遍對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程存有認(rèn)識(shí)偏見,認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。(2)縣鎮(zhèn)域普通高中近90%(如我縣)的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)溝通有限。(3)家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事。那么,縣鎮(zhèn)域普通高中如何開展研究性學(xué)習(xí)課程呢?

1. 充分利用農(nóng)村家鄉(xiāng)的資源,豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)課程的難點(diǎn)之一就是沒(méi)有現(xiàn)成的教材。如何來(lái)開發(fā)課程資源呢?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?!蔽覀兂浞掷棉r(nóng)村家鄉(xiāng)的資源,就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域拓展。家鄉(xiāng)的歷史人文、社會(huì)自然、科技園區(qū)等等,內(nèi)涵豐富,課程資源取之不絕,用之不盡,教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮對(duì)家鄉(xiāng)本地的依托作用,開展活動(dòng)前充分了解學(xué)生家鄉(xiāng)的人文歷史、自然環(huán)境、特色資源。如《民間工藝路在何方――關(guān)于渭源縣民間工藝泥塑的調(diào)查研究》,我們?cè)陂_展活動(dòng)之前,先開了“夸家鄉(xiāng)”的演講班會(huì),充分了解學(xué)生已有的知識(shí)并尊重學(xué)生的設(shè)想,在渭源民間皮影戲、民間剪紙、民間戲曲等題材中,按照學(xué)生的方便及對(duì)家鄉(xiāng)資源的了解情況,優(yōu)化組合,選擇了民間工藝泥塑作為調(diào)查研究的對(duì)象。活動(dòng)中還邀請(qǐng)了家鄉(xiāng)本地的一個(gè)搞泥塑的學(xué)生家長(zhǎng)講解泥塑的有關(guān)知識(shí),并帶領(lǐng)學(xué)生參觀其作品。那些栩栩如生的小泥人,特別是表現(xiàn)農(nóng)村題材的系列泥塑,如“挖洋芋”“串黨參”“吃洋芋攢鹽好像過(guò)年”等作品,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)實(shí)地走訪民間藝人的家庭,學(xué)生親眼看到了民間藝人清貧的生活;通過(guò)和藝人的交談,了解到藝人對(duì)前途的渺茫和后繼無(wú)人的無(wú)奈。面對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生討論、辯論,出謀劃策,尋找解決的辦法,提出了一些很有見解的建議。這些內(nèi)容全部在調(diào)查報(bào)告、小論文、學(xué)生的心得體會(huì)中表達(dá)了出來(lái)。因此,我們?cè)谶x擇研究課題時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,充分利用家鄉(xiāng)資源,豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,必要時(shí)邀請(qǐng)熟悉家鄉(xiāng)情況的行家或土專家等擔(dān)任地方輔導(dǎo)員,指導(dǎo)學(xué)生開展本地的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,學(xué)生們欣喜地走出校園,領(lǐng)略了青山綠水的美麗,了解了地方的歷史文化,目睹了高科技生產(chǎn)的神力,體驗(yàn)到生活的真諦。研究性學(xué)習(xí)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值,賦予教育以生命的活力。

2. 定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持

定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)理解和支持孩子的研究性學(xué)習(xí),并且以學(xué)習(xí)者、參與者的姿態(tài)介入孩子的研究性學(xué)習(xí),最起碼做到在情感上予以支持,建立研究性學(xué)習(xí)課程的社會(huì)支持系統(tǒng)??h鎮(zhèn)域普通高中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力量和教學(xué)設(shè)施相對(duì)不足,學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程可以依靠的重要力量,得到他們的支持,對(duì)學(xué)校順利開展研究性學(xué)習(xí)非常重要。