時(shí)間：2022-05-15 09:35:12
導(dǎo)語：在音樂鑒賞課論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
伴隨著高中新課程改革，高中音樂課也有了新的改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課分為六個(gè)模塊,其中將《音樂欣賞》改為《音樂鑒賞》。
所謂音樂鑒賞，就是對(duì)音樂作品的體驗(yàn)、欣賞和鑒別。而音樂欣賞只是享受優(yōu)美音樂，領(lǐng)略其中的趣味和內(nèi)容?！兑魳疯b賞》課更注重以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)。
《音樂鑒賞》課中每一節(jié)都分為欣賞、知識(shí)、拓展與探究三個(gè)部分。欣賞，首先要打開耳朵用心聆聽，感受音樂的美。從每一個(gè)學(xué)生的角度來講，對(duì)于音樂作品，不管是認(rèn)識(shí)得深還是認(rèn)識(shí)得淺，只要是獲得了審美的快感就有同樣的快樂。只要它能使聆聽者獲得內(nèi)心的某種感應(yīng)，無論是激情還是平靜，都是學(xué)生的真切感受。通過知識(shí)、拓展與探究部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生開拓藝術(shù)的視野和胸襟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到更深刻、更開闊的音樂世界，使學(xué)生更準(zhǔn)確的把握音樂情思。通過音樂鑒賞，使學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)生命有健康、積極、向上的認(rèn)識(shí)。
如此以來，有人會(huì)說學(xué)生在理解音樂時(shí)會(huì)偏離音樂家的創(chuàng)作思想，把音樂作品理解得面目全非，其實(shí)不然。例如讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)》，一開始就給學(xué)生講，03 33 | 1―| 02 22| 7―|．．．．．．是命運(yùn)敲門的聲音，這對(duì)于涉世未深的中學(xué)生肯定不能接受，因?yàn)樗麄儧]有貝多芬的生活經(jīng)歷，也不可能有貝多芬的生活經(jīng)歷。他們可能會(huì)把它理解成CS中打槍的聲音，或者其他的聲音等等，你能說學(xué)生錯(cuò)了嗎？沒有。我們常說有多少個(gè)聆聽者就有多少個(gè)貝多芬，學(xué)生從聆聽音樂中獲得了內(nèi)心的感應(yīng)，音樂同樣讓他們產(chǎn)生了審美的快樂，豐富的聯(lián)想是學(xué)生的第一個(gè)創(chuàng)造過程。然后通過了解知識(shí)部分的音樂理論和常識(shí)，使學(xué)生初步把握音樂的風(fēng)格和作品結(jié)構(gòu)。通過拓展與探究部分的問答，讓學(xué)生自己查找資料，了解作者生平事跡和作品的創(chuàng)作背景，更進(jìn)一步的理解作品內(nèi)容。另外通過拓展與探究部分讓學(xué)生再次創(chuàng)作，用自己的語言或繪畫表達(dá)出鑒賞后的感受。
因此音樂鑒賞就是聽者對(duì)藝術(shù)家所創(chuàng)造的藝術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，從而獲得由淺入深、情感結(jié)合的審美把握。在這個(gè)過程中，聆聽者既可以得到愉耳、悅目、賞心、怡神的美的享受，又可以得到思想、認(rèn)識(shí)、情操、道德等方面的教育。
摘要：音樂教育能陶冶人的情操，對(duì)于中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從有目的的實(shí)施教學(xué)，引入導(dǎo)入式教學(xué)、參與表演能力等幾個(gè)方面著手，來培養(yǎng)他們對(duì)音樂鑒賞課的興趣，樹立健康的情感，拓寬藝術(shù)視野，促進(jìn)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職音樂鑒賞課；導(dǎo)入；興趣培養(yǎng)；實(shí)踐
音樂鑒賞是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課，是通過聆聽音樂作品，感受音樂的思想、情感、形象及其反映的社會(huì)生活，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和音樂鑒賞能力，以及拓寬學(xué)生的視野。正如托爾斯泰所說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?在音樂鑒賞教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣。
一、中職音樂鑒賞課所存在的問題
我國傳統(tǒng)的音匪刂士緯蹋主要是采取填鴨式的教學(xué)，教與學(xué)從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，老師機(jī)械的教的課堂教學(xué)模式。如何使音樂鑒賞課發(fā)揮它應(yīng)有的作用，除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的興趣。音樂“新課標(biāo)”指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！闭绺璧抡f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶！”反之，任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。在音樂鑒賞教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣，這既是傳統(tǒng)音樂素質(zhì)教育的補(bǔ)充，也是中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)全新嘗試。
二、怎樣培養(yǎng)中職生對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣
（1）了解學(xué)生的鑒賞水平，有目的的實(shí)施教學(xué)。要想清楚的把握中職生對(duì)所學(xué)音樂鑒賞作品的了解，要做到一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，教師對(duì)教材進(jìn)行問卷調(diào)查，第二，匯總之后初步了解學(xué)生對(duì)教材中所欣賞作品的熟悉度，第三，根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備，有目的的實(shí)施教學(xué)。通過調(diào)查，中職生只是在平時(shí)的生活中接觸一些音樂作品，而對(duì)于作品的作者、思想、情感等無從知曉，并且他們鑒賞音樂作品的水平僅處于音樂鑒賞的第一階段：官能的欣賞，是主要滿足于悅耳（即好聽）。例如在鑒賞瞿小松《第一交響曲》第二樂章的時(shí)候，同學(xué)們只能膚淺的說出這一交響曲與動(dòng)畫片《貓和老鼠》里面的音樂十分的相似，而對(duì)于音樂作品本身的思想和情感無從去體會(huì)。如何讓學(xué)生在聆聽音樂的時(shí)候真正能感受音樂的思想、情感，使作品本身能和學(xué)生自身達(dá)成共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鑒賞課的興趣；教師首先要充分的把握教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)方式和方法，并且有目的的進(jìn)行備課。
（2）抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)。①以學(xué)生熟悉的內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是在上課伊始，教師能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍。巧妙的導(dǎo)課方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂課教學(xué)與其他的學(xué)科教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣，則是他們學(xué)習(xí)的最大出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于陌生作品而言，選擇學(xué)生平時(shí)熟悉的作品進(jìn)行導(dǎo)入，是非常重要的，這樣既能夠初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠消除學(xué)生對(duì)陌生作品的反感。②利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，留下的印象也最深刻。據(jù)國外研究表明，人們通過聽覺得到的知識(shí)的記憶率為15%，從視覺得到的知識(shí)的記憶率為25%。因此，積極利用聲像同步結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，如文字閃現(xiàn)、圖形縮放、移動(dòng)顏色等變換手段，將學(xué)生難懂的知識(shí)直觀地顯示出來，具有較強(qiáng)刺激作用，有利激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是必不可少的。比如可以視頻欣賞一段《黃河》，借助多媒體準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的體裁、音色和音樂形象，同學(xué)們?cè)诮淌依锞湍芨惺艿揭魳窂d一般的磅礴氣勢(shì)的現(xiàn)場(chǎng)效果。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生樂于聆聽，樂于參與音樂課堂中的各種活動(dòng)。③采取創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象導(dǎo)入。情境主要是運(yùn)用語言、畫面、音樂等手段，根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過藝術(shù)的直觀感知與教師生動(dòng)的語言描繪，創(chuàng)設(shè)一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如在欣賞樂曲時(shí)，要學(xué)生仔細(xì)感悟音樂的情感、意境，努力揣摩音樂的內(nèi)涵。利用想象的方法，使學(xué)生能感到樂曲所要表達(dá)的含義，有利于他們更好地理解音樂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）加強(qiáng)音樂系統(tǒng)綜合性教學(xué)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。比如在教授樂曲時(shí)可以把它與歷史發(fā)展相結(jié)合起來，因?yàn)槲乃囎髌芬欢ㄊ窃谝欢ǖ臍v史背景所誕生。在教學(xué)前，教師要查閱樂曲的背景資料，盡可能地找到能吸引學(xué)生興趣的材料。比如：在介紹爵士樂時(shí)，可以根據(jù)爵士樂的出現(xiàn)，對(duì)非洲及美國的近現(xiàn)代史進(jìn)行了一系列的闡述。此外可以在其中穿插點(diǎn)名人小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。
（4）學(xué)生參與表演教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)展示舞臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和成效的好壞。而教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所安排的各種教學(xué)活動(dòng)，就是為了給學(xué)生主體提供參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，在音樂鑒賞過程中，教師可以圍繞其音樂主題，討論的問題，進(jìn)行分組自由討論，還可以用學(xué)生的表演來生動(dòng)、形象地完善音樂主題的表現(xiàn)，使學(xué)生在寬松的氛圍里實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育?？傊?，以一切為了學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，是每個(gè)音樂教師的總體思想。如何讓音樂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐、情感體驗(yàn)、情操培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)等相結(jié)合，讓學(xué)生真正的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變狹隘的課堂教學(xué)為廣闊的生活舞臺(tái)，最終更大的激起學(xué)生們對(duì)音樂鑒賞課的興趣，是音樂教育者長期而漫長的任務(wù)。學(xué)生的潛能是無限的，教師應(yīng)以良好的專業(yè)素養(yǎng)和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣。
摘 要：新課程理念為當(dāng)前的教學(xué)提供了新的理念和原則，高中階段的學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力很大，對(duì)于音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)往往興趣不濃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情應(yīng)當(dāng)是高中音樂鑒賞課的教學(xué)方向。
關(guān)鍵詞：高中；音樂鑒賞課；“激趣”策略
一、在給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)上實(shí)現(xiàn)“激趣”調(diào)動(dòng)
高中生并非不懂得欣賞、不愛好美的感受，只是教師在情景創(chuàng)設(shè)和機(jī)會(huì)創(chuàng)造上沒有從學(xué)生的心理角度出發(fā)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生高中音樂的學(xué)習(xí)樂趣入手，有意識(shí)、有目的地改變課堂的教學(xué)模式，將教師傳統(tǒng)的課堂講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“主動(dòng)表現(xiàn)”為主，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，在課堂上經(jīng)常性地為學(xué)生創(chuàng)造表演與展示的機(jī)會(huì)，在形式上，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容可以采取讓學(xué)生分組進(jìn)行表演展示的方式，也可以采取讓學(xué)生單獨(dú)登臺(tái)表演展示的形式，這樣學(xué)生就能在參與的過程中逐漸增強(qiáng)自身對(duì)高中音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣。
在第二單元第二節(jié)《高亢的西北民腔》中《腳夫調(diào)》的賞析教學(xué)中，讓學(xué)生們根據(jù)教材的內(nèi)容自發(fā)結(jié)合形成小組，按照音樂要求進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排，體裁不限，主題和要求就是讓學(xué)生盡可能地將腳夫被地主老財(cái)逼出門外，有家不能歸的憤懣心情和對(duì)家鄉(xiāng)、妻子的深切懷念之情，用舞蹈來充分地展現(xiàn)出來，形成音樂與舞蹈的完美結(jié)合和相得益彰。結(jié)果學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)藎每個(gè)小組在舞蹈表演中都實(shí)現(xiàn)了音樂伴奏的和諧、舞蹈跳躍的動(dòng)情，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且在表演的過程中促進(jìn)了學(xué)生基于音樂的交流和探討，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新與合作意識(shí)都是大有裨益的。
二、在與其他學(xué)科的融入中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效“激趣”
針對(duì)高中生在平時(shí)文化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的壓力，讓高中音樂鑒賞課與其他學(xué)科充分地結(jié)合起來，既能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行回顧與反思，而且無形之中也增強(qiáng)了高中音樂鑒賞課的魅力。
在《黃河大合唱》曲目的欣賞教學(xué)中，先讓學(xué)生基于這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，筆者將當(dāng)時(shí)日軍攻陷武漢的一些歷史片段和相關(guān)的資料通過多媒體進(jìn)行了放映，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)日本侵略者對(duì)中國人民的殘暴行徑以及當(dāng)時(shí)華中地區(qū)人民流亡的悲慘現(xiàn)狀有一個(gè)充分的了解，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)了高中音樂鑒賞課與中國近現(xiàn)代歷史的有效結(jié)合，通過音樂創(chuàng)作背景的呈現(xiàn)，將學(xué)生的興趣充分地激發(fā)出來。然后再進(jìn)行短暫的領(lǐng)唱讓學(xué)生能夠基本掌握音調(diào)和音律，之后讓學(xué)生分別到講臺(tái)上進(jìn)行演唱，要求他們盡可能地在演唱中將作者看到人民的悲慘生活后的情感充分地展現(xiàn)出來，學(xué)生參與的興趣就非常高漲，一些原來對(duì)音樂課絲毫不感興趣的學(xué)生也主動(dòng)進(jìn)行演唱表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就能夠在演唱中充分地激發(fā)出來。在《走進(jìn)新時(shí)代》章節(jié)的賞析教學(xué)中，將這個(gè)歌曲對(duì)中國共產(chǎn)黨高舉鄧小平理論偉大旗幟日益走向成熟與昌盛的描寫與贊揚(yáng)充分地展示給學(xué)生，這個(gè)過程中可以先讓學(xué)生對(duì)于改革開放進(jìn)行闡述和回憶，這樣就與高中思想政治的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了“交流”與“合集”。
三、在比賽的組織過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生“激趣”的引導(dǎo)
高中生的認(rèn)識(shí)雖然實(shí)現(xiàn)了一定程度的由感性到理性的升華與發(fā)展，但仍然是感性認(rèn)識(shí)占據(jù)主導(dǎo)。且這一年齡階段的學(xué)生們自尊心較強(qiáng)、愿意借助恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和方式充分表現(xiàn)自己，也非?？释玫浇處熍c同學(xué)的認(rèn)可。高中音樂鑒賞課之所以一直以來難以打動(dòng)學(xué)生，就在于傳統(tǒng)教學(xué)過程中的死板和固化，在教學(xué)的形式和內(nèi)容上往往難以實(shí)現(xiàn)較大的突破，基于這一科目往往沒有進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新。而如果在高中音樂鑒賞課中教師大膽地將“音樂比賽”的形式引入到高中音樂鑒賞課中來，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生興趣的充分調(diào)動(dòng)和有效激發(fā)，教學(xué)的效果自然也會(huì)非常棒。基于一定的曲目讓學(xué)生們進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分利用日常生活用品作為道具，進(jìn)行裝扮和排練，然后挑選出一節(jié)課的時(shí)間來，讓學(xué)生們進(jìn)行音樂和演技的大比拼，看看哪一組的演唱更到位、更深入人心，哪一組的表演更能夠穿越人物的內(nèi)心世界，最后進(jìn)行綜合的打分和評(píng)比。
總之，在高中音樂鑒賞課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)和音樂鑒賞課的學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行縝密、細(xì)致的設(shè)計(jì)，其中的關(guān)鍵點(diǎn)就是如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性和興趣，教師應(yīng)當(dāng)在給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)上實(shí)現(xiàn)“激趣”調(diào)動(dòng)，在與其他學(xué)科的融入中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的有效“激趣”在比賽的組織過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生“激趣”的引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)自主地走進(jìn)音樂的鑒賞世界，真正實(shí)現(xiàn)教師的教有所授和學(xué)生的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。
摘 要：普通高中音樂鑒賞課是面向全體高中學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊，是保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。在音樂鑒賞模塊中，要堅(jiān)持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降?、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，從而達(dá)到上好音樂鑒賞課的目的。
關(guān)鍵詞：新課改；音樂；鑒賞課；教學(xué)
高中音樂鑒賞課作為新課改的必修模塊，以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前。從事高中音樂鑒賞課教學(xué)多年，其中有苦也有樂，有迷惘也有憧憬，我常常思考著如何提高音樂鑒賞課課堂教學(xué)的有效性。作為一名高中音樂教師，如何根據(jù)新課改的目標(biāo)和要求，結(jié)合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)上好高中音樂鑒賞課呢？
一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，營造輕松愉悅的課堂氣氛
（一）充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景
現(xiàn)在是信息與網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，使得計(jì)算機(jī)成了音樂教學(xué)與音樂學(xué)習(xí)的重要資源。音樂與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，是藝術(shù)與科學(xué)融合的結(jié)晶，是感性與理性的互補(bǔ)，是精神文化與物質(zhì)文化的對(duì)接。它不僅拓寬了音樂教學(xué)的思維方式，更重要的意義是帶來了音樂學(xué)習(xí)中思維方式的轉(zhuǎn)變。教師通過圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的激情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效果。
（二）營造活動(dòng)、表演、對(duì)話等互動(dòng)教學(xué)模式情景
音樂是人類交往和情感交流的一種重要形式，通過音樂的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，對(duì)造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競(jìng)賽、話劇編演等不同形式的活動(dòng)，使之融入群體，淡化自我，養(yǎng)成個(gè)體服從群體，增強(qiáng)集體主義觀念。因此，音樂教師可以利用并開發(fā)一切可以營造音樂活動(dòng)的形式。例如在《音樂鑒賞》的《民樂篇》這節(jié)課中可以利用鼓、鑼、镲這些簡(jiǎn)單的打擊樂器讓幾個(gè)學(xué)生演奏一組打擊樂小合奏；在《戲曲篇》這節(jié)課中可以讓學(xué)生們表演《智斗》中的幾個(gè)典型人物并能夠演唱幾句典型的唱段；在《器樂篇》這節(jié)課中可以讓學(xué)生隨鼓樂的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)情景活動(dòng)不僅創(chuàng)造性的滲透了音樂將各種旋律融入課堂，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交流、溝通、合作的良好習(xí)慣，體驗(yàn)與人合作的愉快情感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，幫助他們健康快樂地成長。
二、努力探索指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情
（一）精選音樂，創(chuàng)造性運(yùn)用教材。為了讓學(xué)生有一個(gè)音樂欣賞的廣闊天地，筆者嘗試將教材重新進(jìn)行編排，從中與學(xué)生一起來探究各類有趣的問題。例如從《歡樂頌》和《第五交響曲》中給學(xué)生講述一些關(guān)于音樂家貝多芬的有趣故事，引起學(xué)生對(duì)交響曲欣賞的強(qiáng)烈欲望。再請(qǐng)同學(xué)們思考一些問題，他們爭(zhēng)先恐后地回答一下子使課堂活躍起來。很顯然，創(chuàng)作性運(yùn)用教材，課就上活了。再如b賞外國音樂，各時(shí)期的經(jīng)典音樂多如繁星，如古典樂派可以欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，這是“樂圣”貝多芬的經(jīng)典之作，有著深刻的思想內(nèi)涵，代表著貝多芬的最高成就。這部作品能讓學(xué)生準(zhǔn)確了解古典樂派的音樂，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的思想教育。
（二）精心設(shè)計(jì)教法。好教材固然重要，好教法更不能缺少，而且應(yīng)力求根據(jù)不同課的內(nèi)容改換不同的教法。1.直觀欣賞。在講授一些樂器時(shí)，可采用實(shí)物或錄像讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一種樂器的形狀和性能，然后再聽此類樂器演奏的樂曲，學(xué)生就很容易理解了。2.通俗巧妙。學(xué)生聽一首歌曲比聽一部交響曲更容易的多。如貝多芬的《第五交響曲》，有人說就是這部作品使貝多芬成為巨人的，為使學(xué)生感受到一副緊張斗爭(zhēng)的情景，讓學(xué)生模仿一個(gè)人在緊急求助下去敲對(duì)方門的動(dòng)作和聲音，同學(xué)們都敲出緊張急促的節(jié)奏。然后再看一段影片，同時(shí)配上《第五交響曲》第一樂章強(qiáng)烈的音調(diào)，使學(xué)生的興趣大大提高，也很容易掌握“命運(yùn)”這個(gè)主題。3.生動(dòng)有趣。學(xué)生通過創(chuàng)造性思維把樂曲或歌曲的感覺分配到一個(gè)簡(jiǎn)單的抽象畫上。例如，富有節(jié)奏感的《國歌》《大刀進(jìn)行曲》《歌唱祖國》等。學(xué)生開始細(xì)細(xì)品味這些作品，由此產(chǎn)生了豐富的想象。而每一位同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)思維是不一樣的，同學(xué)們根據(jù)自己的理解和感受畫出抽象畫，顯得更為生動(dòng)有趣。
（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生想象。在鑒賞音樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表現(xiàn)能力。
三、創(chuàng)造性的“互動(dòng)”教學(xué)
“互動(dòng)”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中活動(dòng)起來，不是消極被動(dòng)地去聽，而是通過各種音樂活動(dòng)最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來，親自實(shí)踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過自己對(duì)音樂的理解，用肢體語言隨音樂的進(jìn)行表現(xiàn)出來。例如：在欣賞《黃水瑤》后，可以讓學(xué)生通過不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫擄掠，老百姓背井離鄉(xiāng)的場(chǎng)景真實(shí)的表現(xiàn)出來。邊聽邊舞：當(dāng)學(xué)生在聽不同民族和風(fēng)格的音樂作品時(shí)，讓他用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來，可以更好地體會(huì)音樂的意境和所要表達(dá)的思想情感。模擬演奏：在課堂上，讓學(xué)生按交響樂隊(duì)的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當(dāng)從音樂中聽到自己的樂器演奏時(shí)，就要按自己代表的樂器作模仿表演。歌曲接龍：每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個(gè)字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過這種活動(dòng)，既激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴(kuò)大了他們學(xué)習(xí)和欣賞的范圍，又豐富了學(xué)生的課余生活。
中學(xué)音樂教育處于整個(gè)音樂教育的重要階段，在具體的教學(xué)中，如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”教學(xué)模式下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，是需要我們深入研究和努力實(shí)踐并不斷創(chuàng)新的新課題。
【摘 要】導(dǎo)入是新課開篇的鑰匙，精彩巧妙的導(dǎo)入能順利打開新課之門，把學(xué)生引入嶄新的知識(shí)殿堂，激發(fā)出強(qiáng)烈的探究興趣。本文闡述了導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本方法。
【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞；新課；導(dǎo)入；設(shè)計(jì)；方法
導(dǎo)入是新課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，生動(dòng)精彩巧妙導(dǎo)入，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在音樂鑒賞課教學(xué)中，我按照新課標(biāo)要求，努力摸索新課導(dǎo)入的方法，取得了較為理想的效果。
一、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法就是根據(jù)課文內(nèi)容，渲染某種情景或氛圍，吸引感染學(xué)生，著眼于讓學(xué)生感受到課文內(nèi)容的情境，并在特定的氛圍中開始學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，會(huì)帶給學(xué)生身臨其境的感受，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境的功效。
如，在《中國少數(shù)民族音樂》這一單元中，我首先進(jìn)行音畫課件展示，通過播放反映藏族人民生活以及藏族同胞去布達(dá)拉宮朝拜等影像片段，抓住把學(xué)生的視線，將學(xué)生的思想吸引進(jìn)來，讓學(xué)生從我國少數(shù)民族生活的地理位置、社會(huì)生活、語言文化、風(fēng)俗習(xí)慣中認(rèn)識(shí)理解。我還用了下列導(dǎo)語：“我國是一個(gè)擁有五十六個(gè)民族的多民族國家。許多少數(shù)民族不僅有自己的文字、語言，而且大多能歌善舞，在他們聚居的地區(qū)流傳了大量頗具特色的民歌和舞蹈音樂。下面，我們來聆聽?zhēng)资撞煌褡宓淖髌?。”緊緊地吸引學(xué)生對(duì)蒙古族民歌《遼闊的草原》、藏族民歌《酒歌》等作品的欣賞。
二、運(yùn)用名言詩詞導(dǎo)入
中國古詩的意境常常是 “只可意會(huì)而不可言傳”。有時(shí)，一句美妙的詩句可以讓學(xué)生領(lǐng)略到復(fù)雜的語言所無法代替的意境。在欣賞蒙古族原生態(tài)民歌《遼闊的草原》時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生知道什么是蒙古人民真正的生活，一句學(xué)生們?cè)偈煜げ贿^的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！碑?dāng)你剛一起頭，學(xué)生便會(huì)不自覺地跟你吟誦起來，一句小詩的力量，可以使你可以輕松的把學(xué)生帶入另一片天地。
又如，在欣賞中國古代音樂《陽關(guān)三疊》時(shí)，“渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@是高中語文課本中的詩句，學(xué)生既能熟背，又理解它的含義，何不利用這一點(diǎn)呢？讓學(xué)生有感情的朗讀古文，教師播放背景音樂《陽關(guān)三疊》的古箏曲，朗誦與高低起伏的音樂和諧地融會(huì)在一起，那種離別憂傷的情感便表露得淋漓盡致。
三、運(yùn)用對(duì)比探究導(dǎo)入
對(duì)比探究導(dǎo)入法是在新課開始時(shí)將兩個(gè)不同的事物以對(duì)立的方式提出來，加以比較、對(duì)照，然后得出結(jié)論的導(dǎo)入方法。欣賞中有許多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活距離很遠(yuǎn)，如何帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)陌生的領(lǐng)域呢？在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和尋找它的影子，對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比，能順?biāo)浦鄣厥箤W(xué)生從舊識(shí)過渡到新知。如欣賞朝鮮族民間音樂《紡織謠》，演奏樂器是與古箏似像非像的伽琴，這時(shí)就可對(duì)兩件樂器進(jìn)行對(duì)比，先欣賞兩件樂器的演奏片斷，然后引導(dǎo)學(xué)生在演奏方法、樂器構(gòu)造、聲音特點(diǎn)等方面發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、探究兩者的不同，這樣的新課導(dǎo)入既形象鮮明又印象深刻。
又如在欣賞“印象主義音樂”時(shí)，要讓學(xué)生理解印象主義的真諦，我先從印象主義繪畫入手，通過欣賞印象派創(chuàng)始人莫奈的繪畫作品《里昂大教堂》來進(jìn)行對(duì)比。莫奈曾花費(fèi)三年時(shí)間畫了五十幅《里昂大教堂》，每一幅畫的景物都是相同的，但是色彩是不同。將莫奈的兩幅作品進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)莫奈要突出的是光線的變化。用莫奈的任何一幅《里昂大教堂》與寫實(shí)風(fēng)格的《里昂大教堂》進(jìn)行對(duì)比，又可以看出虛與實(shí)的對(duì)比。通過直觀的視覺對(duì)比，學(xué)生就可領(lǐng)悟到印象主義所追求的朦朧的感覺，以及光線的千變?nèi)f化的效果，通過對(duì)比探究過渡到印象派音樂的欣賞。
四、運(yùn)用趣味游戲?qū)?
古今中外，許多教育理論家都主張：“學(xué)生要在做中學(xué)，玩中學(xué)?！蓖媸侨说奶煨?，在新課導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用趣味游戲，可以調(diào)動(dòng)他們參與音樂課的積極性。例如，在講西洋管弦樂隊(duì)的編制時(shí)，教師可以首先在全體學(xué)生中玩接力游戲，要求每人說出一種樂器的名稱，前后不能重復(fù)。在游戲中，學(xué)生既緊張又興奮，精力高度集中，生怕自己說錯(cuò)。一輪結(jié)束后，他們還意猶未盡。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生給樂器分類，然后聽辨樂曲的演奏樂器。學(xué)生已被游戲深深地吸引，不知不覺中就隨著教師的引導(dǎo)而進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
五、運(yùn)用啟思質(zhì)疑導(dǎo)入
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)、思、疑是密切相關(guān)、辯證統(tǒng)一的。巧妙設(shè)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。
歐洲古典音樂是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既不了解那久遠(yuǎn)的歷史時(shí)期，也不了解歐洲的風(fēng)土人情，更不了解那復(fù)雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導(dǎo)入莫扎特的音樂時(shí)，我沒有從許多人關(guān)注的 “神童”角度出發(fā)，而是給學(xué)生寫了幾個(gè)小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學(xué)生試著唱一下曲譜，“1155O665O”?！耙婚W一閃亮晶晶”，“這是我們小時(shí)候唱的兒歌”，學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時(shí)創(chuàng)作的，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。莫扎特在26歲還能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的兒童歌曲，說明他具有怎樣的性格？這時(shí)學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格。這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂，充滿陽光。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。
六、運(yùn)用懸念導(dǎo)入
懸念，即懸而未決的問題。設(shè)置懸念往往能夠引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在急于求得答案的急切心情下，在一種探究的心理狀態(tài)下，能立即集中思想注意力，很快地接受老師要授課的內(nèi)容。上課開始，老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征與身心特點(diǎn)，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，把要講授的問題化為懸念。如在《音樂能告訴我們什么》這一課的學(xué)習(xí)中，老師在導(dǎo)課中首先設(shè)置懸念： “同學(xué)們，18歲是花季年齡。一百多年前，波蘭一位年僅18歲的少女為我們創(chuàng)作了一首怎樣精致而優(yōu)美的鋼琴曲呢？下面讓我們一起來聆聽。”學(xué)生在老師設(shè)置的懸念導(dǎo)入下開始專注地聆聽。這樣也就順其自然地進(jìn)入到這一課的學(xué)習(xí)中。
總之，音樂欣賞課的導(dǎo)入方法很多，只要我們認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)主題巧妙運(yùn)用，就能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加課堂活力，提高教學(xué)效率。對(duì)此，我們應(yīng)努力探索。
摘 要:音樂教育能陶冶人的情操,對(duì)于中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),從有目的的實(shí)施教學(xué),引入導(dǎo)入式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和參與表演能力等幾個(gè)方面著手,來培養(yǎng)他們對(duì)音樂鑒賞課的興趣,樹立健康的情感,拓寬藝術(shù)視野,促進(jìn)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中職音樂鑒賞課 導(dǎo)入 興趣培養(yǎng) 創(chuàng)造力 實(shí)踐
音樂鑒賞是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課,是通過聆聽音樂作品,感受音樂的思想、情感、形象及其反映的社會(huì)生活,讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和音樂鑒賞能力,以及拓寬學(xué)生的視野。正如托爾斯泰所說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?在音樂鑒賞教學(xué)中,一定要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣。
一、中職音樂鑒賞課所存在的問題
我國傳統(tǒng)的音樂素質(zhì)課程,主要是采取填鴨式的教學(xué),教與學(xué)從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)的學(xué),老師機(jī)械的教的課堂教學(xué)模式。如何使音樂鑒賞課發(fā)揮它應(yīng)有的作用,除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以外,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的興趣。音樂“新課標(biāo)”指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂保持聯(lián)系,享受音樂,用音樂美化人生的前提。”正如歌德說:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶!”反之,任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲,也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。在音樂鑒賞教學(xué)中,一定要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣,這既是傳統(tǒng)音樂素質(zhì)教育的補(bǔ)充,也是中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)全新嘗試。
二、怎樣培養(yǎng)中職生對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣
(一)了解學(xué)生的鑒賞水平,有目的的實(shí)施教學(xué)
要想清楚的把握中職生對(duì)所學(xué)音樂鑒賞作品的了解,要做到一下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一,教師對(duì)教材進(jìn)行問卷調(diào)查,第二,匯總之后初步了解學(xué)生對(duì)教材中所欣賞作品的熟悉度,第三,根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備,有目的的實(shí)施教學(xué)。通過調(diào)查,中職生只是在平時(shí)的生活中接觸一些音樂作品,而對(duì)于作品的作者、思想、情感等無從知曉,并且他們鑒賞音樂作品的水平僅處于音樂鑒賞的第一階段:官能的欣賞,是主要滿足于悅耳(即好聽)。例如在鑒賞瞿小松《第一交響曲》第二樂章的時(shí)候,同學(xué)們只能膚淺的說出這一交響曲與動(dòng)畫片《貓和老鼠》里面的音樂十分的相似,而對(duì)于音樂作品本身的思想和情感無從去體會(huì)。如何讓學(xué)生在聆聽音樂的時(shí)候真正能感受音樂的思想、情感,使作品本身能和學(xué)生自身達(dá)成共鳴,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鑒賞課的興趣;教師首先要充分的把握教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn),選擇最佳的教學(xué)方式和方法,并且有目的的進(jìn)行備課。
(二)抓住學(xué)生心理特點(diǎn),進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)
1.以學(xué)生熟悉的內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是在上課伊始,教師能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界,創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍。巧妙的導(dǎo)課方法,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂課教學(xué)與其他的學(xué)科教學(xué)一樣,導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),好的導(dǎo)入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義,主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而興趣,則是他們學(xué)習(xí)的最大出發(fā)點(diǎn)。
對(duì)于陌生作品而言,選擇學(xué)生平時(shí)熟悉的作品進(jìn)行導(dǎo)入,是非常重要的,這樣既能夠初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠消除學(xué)生對(duì)陌生作品的反感。例如如在欣賞教學(xué)《電影、電視劇音樂欣賞》單元中,教師利用學(xué)生愛看電影、電視劇的心理,可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)過程:第一,生活中你最感興趣的影視作品是什么,最喜歡的影視音樂是什么,說說你的理由,這時(shí)學(xué)生們會(huì)各抒己見。第二,教師選擇一部很熟悉的電影比如《臥虎藏龍》,但是是無聲的。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象里,討論并設(shè)計(jì)出自己熟悉的一段音樂來做背景,說明原因。第三,欣賞著名影片《神話》、《集結(jié)號(hào)》、《赤壁》、《媽媽在愛我一次》等,讓學(xué)生帶問題思考:音樂在這些影片中到底起了什么樣的作用?第四,就你自己最喜歡的一部影視作品音樂介紹給大家,并當(dāng)場(chǎng)講解,說說喜歡的理由及樂曲的特點(diǎn)。其余的同學(xué)可以自由發(fā)表提問和感想。第五,找一部自己喜歡的影視片段,讓學(xué)生們可以自己想象一下配上什么樣的旋律。(優(yōu)美的、壯美的、崇高美的、悲劇美的等),在整個(gè)單元教學(xué)中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來,并且也參入了學(xué)生們的探究欲望和創(chuàng)新意識(shí),積極主動(dòng)的去配合教師的教學(xué)。
2.利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
心理學(xué)家認(rèn)為:動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激,留下的印象也最深刻。據(jù)國外研究表明,人們通過聽覺得到的知識(shí)的記憶率為15%,從視覺得到的知識(shí)的記憶率為25%。因此,積極利用聲像同步結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué),用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示,如文字閃現(xiàn)、圖形縮放、移動(dòng)顏色等變換手段,將學(xué)生難懂的知識(shí)直觀地顯示出來,具有較強(qiáng)刺激作用,有利激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是必不可少的。比如可以視頻欣賞一段《黃河》,借助多媒體準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的體裁、音色和音樂形象,同學(xué)們?cè)诮淌依锞湍芨惺艿揭魳窂d一般的磅礴氣勢(shì)的現(xiàn)場(chǎng)效果。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生樂于聆聽,樂于參與音樂課堂中的各種活動(dòng)。學(xué)生在畫面與音響的恰當(dāng)結(jié)合中,在教師的情境提問創(chuàng)設(shè)中,不知不覺地融入作品展現(xiàn)的風(fēng)格特點(diǎn)和感人旋律,并且會(huì)自發(fā)地用自己的思想去構(gòu)想和創(chuàng)造音樂作品所想要表達(dá)的意義及風(fēng)格特征,使學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。
3. 采取創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象導(dǎo)入
情境主要是運(yùn)用語言、畫面、音樂等手段,根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,通過藝術(shù)的直觀感知與教師生動(dòng)的語言描繪,創(chuàng)設(shè)一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如在欣賞樂曲時(shí),要學(xué)生仔細(xì)感悟音樂的情感、意境,努力揣摩音樂的內(nèi)涵。利用想象的方法,使學(xué)生能感到樂曲所要表達(dá)的含義,有利于他們更好地理解音樂,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)加強(qiáng)音樂系統(tǒng)綜合性教學(xué),拓展學(xué)生的藝術(shù)視野
音樂學(xué)習(xí)不是孤立的,它有著豐富的綜合內(nèi)容,與其他學(xué)科之間有著必然的聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),圍繞教學(xué)安排和設(shè)計(jì)綜合性的音樂活動(dòng),充分?jǐn)U展和調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)范圍,讓學(xué)生體會(huì)到音樂的樂趣,也能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的熱愛。
比如在教授樂曲時(shí)可以把它與歷史發(fā)展相結(jié)合起來,因?yàn)槲乃囎髌芬欢ㄊ窃谝欢ǖ臍v史背景所誕生。在教學(xué)前,教師要查閱樂曲的背景資料,盡可能地找到能吸引學(xué)生興趣的材料。比如:在介紹爵士樂時(shí),可以根據(jù)爵士樂的出現(xiàn),對(duì)非洲及美國的近現(xiàn)代史進(jìn)行了一系列的闡述。此外可以在其中穿插點(diǎn)名人小故事,激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。
(四)培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐領(lǐng)域
普通音樂的教學(xué)中的音樂創(chuàng)作,不是為了培養(yǎng)音樂家的音樂教學(xué),而是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,增加他們的觀察力和思考力,使他們?nèi)硇牡耐度敫惺芤魳泛腕w會(huì)音樂,并且音樂課堂的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程,在音樂課堂教學(xué)中,積極的培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力,創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的領(lǐng)域,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍顯的尤為重要。例如在欣賞不同國家的樂曲時(shí),學(xué)生對(duì)各國家的音樂作品的旋律會(huì)給人完全不同的感受,教師可以抓住這次很好的激發(fā)創(chuàng)作互動(dòng)的契機(jī)。從貝多芬的第九交響曲著手,讓同學(xué)們自己創(chuàng)作旋律,首先教師可以把歡樂頌的旋律寫出來,說明這首樂曲的基礎(chǔ)旋律基本上是do、re、mi、fa、sol的簡(jiǎn)約組合,并給學(xué)生說明白偉大的樂曲并不是最難的樂曲,作曲家是寫給最廣泛的大眾欣賞的。讓同學(xué)們感覺旋律創(chuàng)作不是很難,隨即教師可以讓學(xué)生用中國五聲音階創(chuàng)作一段旋律,為降低難度,只要求用五個(gè)音符自由組合,喜歡哪個(gè)音就讓它出現(xiàn)得多一些,放在重音位置上。而小結(jié)線和節(jié)奏由教師來添加和修改,而且將一部分學(xué)生的作品當(dāng)場(chǎng)演奏出來。聽到自己即興創(chuàng)作的音符化成優(yōu)美的旋律,學(xué)生的參與熱情高漲許多,之后課上的節(jié)奏創(chuàng)作、伴奏練習(xí),學(xué)生互動(dòng)參與都很踴躍。而且很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂的實(shí)踐能力,拓展了實(shí)踐領(lǐng)域,使學(xué)生的主動(dòng)性和參與性被真正的調(diào)動(dòng)起來,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自發(fā)情趣和學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高。
(五)學(xué)生參與表演教學(xué),給學(xué)生一個(gè)展示舞臺(tái)
教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分,它貫穿于教學(xué)的全過程,直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和成效的好壞。而教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所安排的各種教學(xué)活動(dòng),就是為了給學(xué)生主體提供參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力,在音樂鑒賞過程中,教師可以圍繞其音樂主題,討論的問題,進(jìn)行分組自由討論,還可以用學(xué)生的表演來生動(dòng)、形象地完善音樂主題的表現(xiàn),使學(xué)生在寬松的氛圍里實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育。比如,歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》、《十里風(fēng)雪一片白》以及增加黃世仁與楊白勞的對(duì)白的欣賞教學(xué),可把學(xué)生每三人分成一組,她們各自扮演一個(gè)角色――喜兒、楊白勞、黃世仁。當(dāng)欣賞過樂曲,了解樂曲的基本情緒后,他們就隨著第二遍音樂的欣賞展開表演,每組同學(xué)都將喜兒的哀怨,楊白勞的悲憤、黃世仁的陰險(xiǎn),都清晰、生動(dòng)的表現(xiàn)出來,他們互為補(bǔ)充,互相完善,同時(shí)也發(fā)展了各自的主觀能動(dòng)性,從而達(dá)到了美的創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的音樂鑒賞教學(xué)過程中,同學(xué)們或多或少都會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴,在這個(gè)基礎(chǔ)上就得進(jìn)行分析和思考,把音樂作品的美拓展開來。為了達(dá)到對(duì)音樂欣賞中美的更加完美地創(chuàng)造,教師還可以用與音樂相關(guān)的諸如舞蹈、美術(shù)、戲曲,通過音樂欣賞教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,啟發(fā)學(xué)生積極感受,逐漸領(lǐng)會(huì)并從中體驗(yàn)由欣賞音樂的美所帶來的愉悅,將逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅形式美的直接興趣,主動(dòng)體驗(yàn)美的音樂,使她們對(duì)美的欣賞能力和欣賞水平在音樂鑒賞教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。
總之,以一切為了學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo),是每個(gè)音樂教師的總體思想。如何讓音樂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐、情感體驗(yàn)、情操培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)等相結(jié)合,讓學(xué)生真正的變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究,變狹隘的課堂教學(xué)為廣闊的生活舞臺(tái),最終更大的激起學(xué)生們對(duì)音樂鑒賞課的興趣,是音樂教育者長期而漫長的任務(wù)。學(xué)生的潛能是無限的,教師應(yīng)以良好的專業(yè)素養(yǎng)和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣。
作為高中音樂必修模塊，音樂鑒賞教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，高中音樂教育的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，吸引學(xué)生參與音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與愛好。通過高中音樂鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在鑒賞中審美，在審美中陶冶，通過這種陶冶，可以培養(yǎng)學(xué)生健康向上的音樂審美情感，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，尤其是它對(duì)于培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂審美能力能夠起到舉足輕重的作用。
1.幫助學(xué)生理解音樂形象。在音樂鑒賞課中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的良好情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂情感，理解音樂內(nèi)涵具有重要作用。音樂是抽象的藝術(shù)，作曲家用音樂的語言抒發(fā)內(nèi)心情感，而聆聽者未必能讀懂作曲家的意愿。根據(jù)樂曲創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的音樂形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而讓生硬的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過去音樂教學(xué)中看不見、摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學(xué)富有趣味性。學(xué)生在情境中聆聽和學(xué)習(xí)，猶如身臨其境，鑒賞音樂不再只是單純地從聲音中尋找作曲家的內(nèi)心世界，而是給樂曲賦予了更貼切、更真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生更容易讀懂作品，讀懂作者心聲。
2.培養(yǎng)學(xué)生敏銳聆聽和感知音樂的興趣。音樂鑒賞一般都是從音響感知入手，而后進(jìn)入情感體驗(yàn)、認(rèn)知理解與想象聯(lián)想，直至完全領(lǐng)悟音樂思想和意境。音響感知是指通過聽覺獲得的對(duì)音樂音響及其結(jié)構(gòu)形式的完整印象和總體知覺。音樂是聲音的藝術(shù)，更是聽覺的藝術(shù)。聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿音樂教學(xué)全過程。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，聆聽是最初也是最重要的環(huán)節(jié)。作為欣賞者，在聆聽音樂的過程中，我們首先要有辨別音高、音色、節(jié)奏、力度等音樂基本要素的能力，把這些要素結(jié)合在一起就構(gòu)成了音樂的主題、旋律、樂段及整個(gè)樂章的音樂結(jié)構(gòu)，進(jìn)而聆聽一首完整的樂曲。當(dāng)我們聆聽這首完整的樂曲時(shí)，并不是把聽到的音響當(dāng)做一些互不相關(guān)的、孤立而沒有什么意義的單純音響，而是要把它作為具有某種表現(xiàn)意義的藝術(shù)綜合體加以感知。只有這樣，欣賞者才真正感知?jiǎng)勇牭囊魳芬繇?，這樣的聆聽和感知是整個(gè)音樂欣賞的必要前提和基礎(chǔ)。我們可以從旋律入手，引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽音樂音響內(nèi)容。旋律是表現(xiàn)音樂的主體，音樂藝術(shù)的表現(xiàn)主要是通過旋律實(shí)現(xiàn)的，旋律的抑揚(yáng)頓挫和起伏跌宕，有效地傳達(dá)音樂藝術(shù)所要表達(dá)的真情實(shí)感。學(xué)生在聆聽一首完整的音樂作品時(shí)，旋律會(huì)帶領(lǐng)他們對(duì)音樂作品有一個(gè)大概印象，這是由他們已經(jīng)具備的音樂素養(yǎng)和先天的審美能力決定的。在初次聆聽之后，要感知旋律中的真情實(shí)感，則需要教師作進(jìn)一步引導(dǎo)。例如在上悲劇美這一節(jié)課時(shí)，筆者選用了二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》作為鑒賞曲目。由于很多學(xué)生對(duì)這首音樂作品比較熟悉，再加上它的旋律非常優(yōu)美動(dòng)人，因此在教學(xué)過程中，筆者并沒有在聆聽之前對(duì)樂曲作任何介紹，但當(dāng)樂曲旋律一出現(xiàn)，很快就有許多學(xué)生能夠說出曲名及作曲者，即使不知道曲名的同學(xué)，在聽完一遍旋律之后也能夠判斷出樂曲的感情基調(diào)。面對(duì)這樣一現(xiàn)狀，教師在鑒賞時(shí)只需簡(jiǎn)略介紹一下樂曲的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生分析旋律中的情感與內(nèi)涵。
3.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性整合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、刪減，對(duì)同類題材或是同類題材不同體裁的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，采用比較式音樂教學(xué)方法，使學(xué)生增加對(duì)音樂的積累，加深對(duì)音樂的印象。比如腔調(diào)情韻――多彩的民歌，可以進(jìn)行適當(dāng)整合，通過南方民歌和北方民歌的對(duì)比，以引起學(xué)生對(duì)南北方音樂文化方面的風(fēng)格、特色的關(guān)注，學(xué)生對(duì)民歌的理解和把握也會(huì)更深入。對(duì)于補(bǔ)充的教學(xué)素材，可以立足于本地區(qū)的音樂資源，如當(dāng)?shù)氐拿窀?、戲曲。作品難度較大的教學(xué)素材，可以通過分層教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)淺化、拓展。適當(dāng)選取一些學(xué)生喜愛的教材外的其他曲目（健康積極的流行音樂），有機(jī)整合到教學(xué)內(nèi)容之中。針對(duì)教師和學(xué)生反映的比較偏、難、不典型、和學(xué)生生活實(shí)踐相脫離的內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)選擇一些學(xué)生感興趣的、具有時(shí)代特征的音樂新作品及時(shí)補(bǔ)充，靈活調(diào)整部分教學(xué)效果不太好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教材的內(nèi)容與活動(dòng)形式更能適應(yīng)教學(xué)需求。
4.做好高中音樂鑒賞課堂的導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)音樂鑒賞普遍存在很高興趣，但是教師也不能忽視課堂導(dǎo)入。有的音樂作品距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低，教師做好音樂導(dǎo)入可以降低學(xué)生的心理接受難度，更順利地進(jìn)行音樂鑒賞。圖像導(dǎo)入法是經(jīng)常使用的方法。借助MTV、VCD、圖片等影像資料，選擇學(xué)生喜歡的、感興趣的音樂作品，加深學(xué)生理解和記憶。教師在上課之前，對(duì)音樂作品進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找相關(guān)圖像資料，給學(xué)生做好良好的課堂導(dǎo)入。游戲?qū)敕梢宰寣W(xué)生動(dòng)起來，讓思維和身體在活躍的狀態(tài)中進(jìn)行音樂鑒賞。教師可以選擇音樂作品，采用合適的游戲方法，讓學(xué)生迅速進(jìn)入游戲?qū)W習(xí)中，過渡到音樂鑒賞中。很多音樂作品都有深厚的歷史背景，利用歷史故事做好音樂作品的導(dǎo)入，可以提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力?！端{(diào)歌頭》這首樂曲有優(yōu)美的旋律、華麗的辭藻與細(xì)致的描述，在進(jìn)行歌曲導(dǎo)入的時(shí)候，教師就可以將《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景及人物形象特點(diǎn)，給學(xué)生講述出來，這樣學(xué)生就會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入水調(diào)歌頭的氛圍中，一邊演唱音樂歌曲，一邊進(jìn)行心靈的洗滌，完成音樂鑒賞。
5.尊重學(xué)生個(gè)體差異。首先要承認(rèn)學(xué)生的差異，每個(gè)學(xué)生由于生理遺傳、生活環(huán)境等方面的不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上會(huì)有學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面差異。比如不同學(xué)生欣賞同一首音樂作品，因各自生活經(jīng)歷不同，音樂經(jīng)驗(yàn)的積累及想象力不同，對(duì)音樂內(nèi)容的理解是不可能相同的。教師要對(duì)學(xué)生見解的獨(dú)特性表示贊賞，贊賞學(xué)生之所想、所講，給學(xué)生以自己的方式感受、表達(dá)音樂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不應(yīng)讓學(xué)生按照教師的經(jīng)驗(yàn)代替自己的理解，使學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想陷入教師標(biāo)準(zhǔn)答案式的講解中。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在想象中創(chuàng)新。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說，不同年齡階段的學(xué)生有各自不同的認(rèn)識(shí)理解方式，學(xué)生經(jīng)過自己的思考，講述自己的看法，也使教師能夠更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
【摘 要】本文基于新課標(biāo)改革的教育背景下，從靈活運(yùn)用教材、體現(xiàn)新課標(biāo)理念、激發(fā)學(xué)生熱情三個(gè)層面闡述，對(duì)高中音樂鑒賞課激趣教學(xué)進(jìn)行探究，以期在提倡素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上適時(shí)地更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手法，有效的組織學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】高中 音樂鑒賞 教材 激發(fā) 興趣
音樂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是音樂鑒賞，不僅如此，學(xué)生音樂感受能力以及審美途徑也是通過音樂鑒賞從而獲得的。那么，一堂音樂鑒賞課是怎么上的呢？又是什么內(nèi)容成就了一堂好的音樂鑒賞課呢？以這些問題為出發(fā)點(diǎn)，筆者通過結(jié)合平時(shí)在課堂上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談?dòng)嘘P(guān)的一些思考和想法。我們都知道，學(xué)生能否在教學(xué)中積極有效的學(xué)習(xí)是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，學(xué)生在課堂上的教學(xué)活動(dòng)主要針對(duì)的都是課堂教學(xué)重點(diǎn)，為了能夠使學(xué)生在課堂上收獲較多的知識(shí)，教師應(yīng)該有針對(duì)性的、科學(xué)的、合理的、多樣化并且多層次的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及教學(xué)形式。所以，一堂好的音樂鑒賞課需要教師做到以下幾個(gè)方面：
一、靈活運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
在新課標(biāo)的教育背景下，教師應(yīng)該要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能一味的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。所以在某種時(shí)候，教師個(gè)人的教學(xué)特色是能夠在一堂課上體現(xiàn)出來的。教材和教參在新課標(biāo)的教育背景下只是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)參考資料而已，不能作為唯一依據(jù)去給學(xué)生進(jìn)行授課。學(xué)校和教師為了能夠有效地、生動(dòng)地保證教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，就應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平來靈活地運(yùn)用教材，處理教材。比如在上到勛伯格的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解十二音音樂、調(diào)性音樂、無調(diào)性音樂以及了解表現(xiàn)主義音樂的特點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生充分的了解相關(guān)知識(shí)，教師就要在教材和教學(xué)設(shè)計(jì)上多費(fèi)心思。一般來說，教師和學(xué)生是不經(jīng)常接觸現(xiàn)代主義音樂的。所以教師要針對(duì)學(xué)生這種不熟悉的情況以及教材的難度和廣度采取比較容易理解的方式給學(xué)生介紹現(xiàn)代主義音樂。第一步要從抓住主要知識(shí)點(diǎn)做起，也就是通過讓學(xué)生了解有調(diào)性音樂和無調(diào)性音樂的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在聆聽中體驗(yàn)、感受和比較兩種音樂的不同之處。第二步是教師要針對(duì)學(xué)生的喜好來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，之后再去收集現(xiàn)代主義音樂各個(gè)流派的代表人物以及代表作品等相關(guān)的資料，讓學(xué)生在課內(nèi)或者課余時(shí)間都可以欣賞到。第三步就是將那些比較有影響的作曲新技法進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私鈴亩鴮⒁魳返呢S富多彩充分的顯示出來。
二、體現(xiàn)新課標(biāo)理念，過程流暢自然
在新課改的教育背景下，教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠符合學(xué)生發(fā)揮以及體現(xiàn)出學(xué)生主體性的環(huán)境，同時(shí)教師還要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)出自己的能力，從而將一個(gè)流暢自然的教學(xué)過程構(gòu)建出來。這種課堂不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，還能夠?qū)W(xué)生的情感與思想較大限度的開發(fā)出來。
朝鮮音樂是亞洲的傳統(tǒng)音樂，在這一節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師先從學(xué)生都比較熟悉的韓劇《大長今》做準(zhǔn)備工作，給學(xué)生播放其主題曲《希望》，學(xué)生就會(huì)被熟悉的旋律帶入到音樂當(dāng)中甚至還跟著一起唱了起來。下一步，教師可以對(duì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，問他們對(duì)朝鮮民族的認(rèn)識(shí)以及朝鮮民歌的特點(diǎn)，學(xué)生在回答和討論中就會(huì)很自然的提及相關(guān)的民族特點(diǎn)以及飲食特色等。
三、激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
羅丹說過感情就是藝術(shù)的體現(xiàn)，因此藝術(shù)音樂作品中會(huì)蘊(yùn)含著非常豐富的思想情感，音樂教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去充分的體驗(yàn)這些思想情感，讓他們能夠更好的去表現(xiàn)、感受以及體驗(yàn)音樂所帶來的享受。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去更好的體驗(yàn)音樂，從而使學(xué)生能夠陶冶情操、啟迪心靈。
就拿“新中國的歌”這一節(jié)教學(xué)來說，它當(dāng)中的一單元的四節(jié)內(nèi)容實(shí)際上從藝術(shù)的相關(guān)性上來說練習(xí)還是比較密切的，但是學(xué)生卻并不熟悉它以及喜愛它?？偟膩碚f“祖國頌歌”、“樂壇新歌”以及“歌劇藝術(shù)”三節(jié)教材中選的歌曲都年代較遠(yuǎn)、不符合學(xué)生現(xiàn)在這個(gè)年齡所聽，而學(xué)生比較喜愛的內(nèi)容就是“流行風(fēng)”，所以教師要根據(jù)學(xué)生的喜好或者抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從而更好的進(jìn)行教學(xué)。
（一）“祖國頌歌”。這節(jié)有4首歌，這4首歌創(chuàng)作的年代都不一樣，但是都是創(chuàng)作于六十年代、七十年代和八十年代等時(shí)期，這些時(shí)期對(duì)于學(xué)生來說距離還是比較遠(yuǎn)的。如果讓學(xué)生單純的進(jìn)行欣賞，學(xué)生恐怕會(huì)比較難體會(huì)得到其中的精髓，但是這幾首歌最大的特色就是時(shí)代性比較鮮明。所以教師要在介紹這些作品的時(shí)代背景下引導(dǎo)學(xué)生自己去探索或者研究，同時(shí)在學(xué)生了解這些歌曲的創(chuàng)作背景的前提條件下讓他們聆聽、欣賞這些音樂，讓他們體會(huì)到音樂當(dāng)中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作情感。
（二）“樂壇新曲”。首先這節(jié)有一首《亂云飛》，這首歌改編的依據(jù)是現(xiàn)代京劇《杜鵑山》，所以京劇音樂特點(diǎn)是教師在上課時(shí)不可以忽視的一個(gè)重要內(nèi)容；其次，教師在上課的時(shí)候要將其中的思想情感表達(dá)出來給學(xué)生了解；最后讓學(xué)生去聆聽從而讓學(xué)生找出樂曲當(dāng)中演奏樂器的音色特點(diǎn)?！队L(fēng)萬里》的時(shí)代性非常的強(qiáng)，和學(xué)生的距離也不算很遠(yuǎn)，因?yàn)檫@首歌是為了慶祝香港的回歸而創(chuàng)作的，教師在備課的時(shí)候可以通過各種途徑收集相關(guān)的資料來讓學(xué)生更好更多的了解相關(guān)知識(shí)。
（三）“歌劇藝術(shù)”。這一節(jié)教材當(dāng)中出現(xiàn)的歌劇選曲創(chuàng)作時(shí)間都是在五十年代，就時(shí)間方面來說距離還是比較大的，但它的時(shí)代性非常強(qiáng)。教師可以先介紹我國歌劇的發(fā)展概況、新歌劇的基本特征，幫助學(xué)生理解；然后再選取歌劇選段，介紹歌劇人物性格、歌劇故事情節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行情感鋪墊；最后聆聽歌劇選段，感受、體驗(yàn)歌劇藝術(shù)。除此之外還可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些改革開放之后創(chuàng)作的歌劇和音樂劇，吸引學(xué)生的好奇心和興趣。
（四）“流行風(fēng)”。這節(jié)相對(duì)于其他音樂風(fēng)格來說還是比較受學(xué)生喜愛的，在上這部分的內(nèi)容時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以通過組織歌唱比賽等方式來激發(fā)學(xué)生興趣，主要方式就是通過以下幾個(gè)原則來進(jìn)行：
1.用激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。音樂教學(xué)與其他教學(xué)的不同之處在于音樂教學(xué)是需要通過教師的動(dòng)作和表情從而將作品所蘊(yùn)含的情感傳達(dá)給學(xué)生，只有到位、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情才可以準(zhǔn)確無誤地讓學(xué)生體會(huì)到音樂作品中的思想情感。
2.注重教學(xué)過程的情感體驗(yàn)。有些學(xué)生會(huì)在上課鈴剛響起的時(shí)候就會(huì)手腳并用的打拍子并且大聲唱著歌曲。學(xué)生出現(xiàn)這種行為的主要原因是因?yàn)楸灰魳返镊攘λ腥荆@種逐漸感染學(xué)生的過程非?？少F。教師這時(shí)候應(yīng)該營造一種寬松愉悅的氛圍讓學(xué)生發(fā)揮自己的歌唱感受，而不應(yīng)該為了控制課堂紀(jì)律壓制學(xué)生音樂的積極性和熱情。如果學(xué)生在音樂一響起的時(shí)候就動(dòng)情的哼唱起來，教師要做的就是想方設(shè)法的讓學(xué)生繼續(xù)保持著這種熱情和積極性，而不是打斷他們。這種教學(xué)方式可以一定程度的將學(xué)生的情感體驗(yàn)提升。
3.情感教育的關(guān)鍵是深刻理解音樂作品的內(nèi)容。每一首歌都有一段故事和一段情感，所以在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候最主要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何充分的去感受作品當(dāng)中蘊(yùn)含的思想情感。教師可以通過對(duì)作品的情感處理、情感特征以及表現(xiàn)手段來進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生去思考該作品所蘊(yùn)含的思想感情以及演唱該作品時(shí)需要運(yùn)用怎樣的力度和速度才能將這首歌曲最大程度的發(fā)揮好。
4.設(shè)計(jì)完美提問，思維延伸課外。感性是音樂欣賞過程中一個(gè)比較重要的因素，在感性的基礎(chǔ)上結(jié)合理性對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞、歸納、總結(jié)以及延伸。所以教師在上好一堂課的同時(shí)還要盡量的吸取更多的課外知識(shí)讓學(xué)生加以理解，感受。
5.充分運(yùn)用多媒體課件。多媒體結(jié)合了語言、聲樂、圖像以及文字從而形象地將抽象的音樂理論展現(xiàn)給學(xué)生，不僅如此還將復(fù)雜的音樂知識(shí)變得簡(jiǎn)單趣味，迎合了學(xué)生的興趣特點(diǎn)。多媒體可以使學(xué)生通過視覺和聽覺充分的體會(huì)到音樂所傳遞出來的“意象”。學(xué)生通過多媒體聽到作品就如同見到了創(chuàng)作音樂的人，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的審美體驗(yàn)也得到了提高。比如在上《星星索》的時(shí)候，教師可以收集一些印度尼西亞優(yōu)美的熱帶風(fēng)光圖片展示給學(xué)生欣賞，學(xué)生一邊聽著音樂一邊看著圖片，就能更深的體會(huì)到作品中所蘊(yùn)含的思想情感。音樂教學(xué)并不局限于一個(gè)層面，無論使用什么教學(xué)方式，主要目的都是為了能夠激發(fā)出學(xué)生鑒賞音樂的“情感”因子。
根據(jù)以上內(nèi)容可以知道，學(xué)生通過課堂教學(xué)從而學(xué)到了什么知識(shí)，得到了什么啟發(fā)，受到了什么影響，是評(píng)價(jià)一堂高中音樂鑒賞課好壞的主要內(nèi)容。音樂教學(xué)是一門能啟迪學(xué)生心靈的藝術(shù)，要做到有效的教學(xué)，教師就要適時(shí)地更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手法。在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及接受能力來針對(duì)性的形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，教師要多樣化、多層次的運(yùn)用不同的教學(xué)方法以及教學(xué)手段將學(xué)生的興趣充分的調(diào)動(dòng)出來，從而使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大程度的收獲知識(shí)和技能，還能夠在短時(shí)間內(nèi)優(yōu)化學(xué)生的能力、智力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀。
【作者簡(jiǎn)介】李龍芝（1980― ），女，山東諸城人，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，山東省淄博市高青縣第一中學(xué)教師。
新課程改革是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，高中新課程改革又是當(dāng)前課程改革的重要組成部分，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程性質(zhì)的定位為依據(jù)。它通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。具體課程目標(biāo)，包含以下三個(gè)維度：一、情感態(tài)度與價(jià)值觀二、過程與方法三、知識(shí)與技能。
從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來看，“知識(shí)與技能”是放在課程目標(biāo)的第三位，因此我們有些教師就片面的認(rèn)為：音樂的知識(shí)與技能不重要了，對(duì)“淡化音樂知識(shí)技能”的觀點(diǎn)也片面理解為對(duì)音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不做要求，或者是“低要求”，也有些教師擺脫不了過去“雙基”教學(xué)的傳統(tǒng)框架，因而在教學(xué)中盡量地淡化了知識(shí)與技能方面的內(nèi)容，過分降低了教學(xué)要求的難度，影響了學(xué)生音樂必備知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的實(shí)際情況，深深地體會(huì)到：高中音樂教學(xué)中知識(shí)與技能絕不能忽略。
一、音樂是一門學(xué)科，具有系統(tǒng)的知識(shí)技能體系。
由于音樂具有系統(tǒng)的知識(shí)技能體系，因此，對(duì)于高中音樂教學(xué)來說，知識(shí)與技能的教學(xué)十分必要，這既是人的整體素質(zhì)中音樂文化素質(zhì)的需要，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)，提供可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，提高音樂文化素質(zhì)，擴(kuò)展音樂事業(yè)就必須學(xué)習(xí)、了解和掌握必備的音樂知識(shí)與技能：參與表演和創(chuàng)作和音樂的各類實(shí)踐活動(dòng)，就必須掌握必要的音樂知識(shí)與技能，培養(yǎng)與其相關(guān)的表演和創(chuàng)作能力。
二、學(xué)生已掌握的音樂知識(shí)技能非常貧乏。
多數(shù)學(xué)校和我校一樣，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，而農(nóng)村的音樂教育幾乎為零，就連最起碼的唱歌教學(xué)都沒開展，他們對(duì)音樂知識(shí)、欣賞知識(shí)的了解可以說是空白，對(duì)藝術(shù)性作品也從未涉及。因此，在開始上欣賞課時(shí)學(xué)生們都是一片茫然，不知怎樣欣賞，從何欣賞。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整，先給學(xué)生講授了欣賞音樂的重要性，講了欣賞音樂所必須掌握的一些基本知識(shí)，以及欣賞音樂的方法等等，學(xué)生才開始逐漸進(jìn)入到音樂欣賞的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中。
三、“知識(shí)與技能”的必要性
（一）美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段論述：“長期的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，缺乏基本知識(shí)和技能的教育，決不能稱為真正的教育，那種與藝術(shù)僅僅是一面之交的水平，不可能維持我們的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和對(duì)藝術(shù)的參與?！?
因此，音樂教學(xué)不能以任何理由忽視音樂知識(shí)與技能的講解和傳授?！瓣P(guān)注音樂”是每位音樂教育者應(yīng)該時(shí)刻牢記的首要職責(zé)。非音樂藝術(shù)化的教學(xué)不是音樂教育的本體功能。但是以往單純地以樂理知識(shí)和識(shí)譜技能為音樂知識(shí)與技能的誤識(shí)，則過分地強(qiáng)化了理性和技能的技術(shù)作用，從而導(dǎo)致了音樂知識(shí)與技能在教學(xué)中的片面化傾向，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼心理。造成這種現(xiàn)象，應(yīng)該說是我們老師的責(zé)任，是我們教師的教學(xué)水平較低、教學(xué)方法陳舊所造成的。因此，在知識(shí)教學(xué)中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，結(jié)合教師本身的教學(xué)基本功，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，與時(shí)代結(jié)合，與社會(huì)結(jié)合，與其他學(xué)科綜合，讓我們的知識(shí)技能教學(xué)課活起來，使我們的學(xué)生真正學(xué)有所獲，使他們的音樂鑒賞能力真正得到提高。
（二）我國著名的音樂教育專家專家吳斌指出：
對(duì)音樂教育的基本認(rèn)識(shí)應(yīng)該是所有學(xué)習(xí)者都應(yīng)該在知識(shí)、技能和欣賞力方面得到發(fā)展，以促使他們的思維，激發(fā)他們的想象，給他們的生活帶來快樂，升華他們的精神世界。在這樣一個(gè)終極目標(biāo)前提下，音樂的知識(shí)與技能，表現(xiàn)與鑒賞具有不可或缺的作用。
四、怎樣理解和實(shí)施“知識(shí)與技能”目標(biāo)
由上所述可看出：“知識(shí)與技能”在我們高中音樂鑒賞教學(xué)中有著不可忽視的作用，那么我們應(yīng)該怎樣理解和實(shí)施“知識(shí)與技能”目標(biāo)呢？
（1）按新課標(biāo)的要求，基礎(chǔ)教育中的音樂知識(shí)不僅僅體現(xiàn)為樂理知識(shí)，它包括音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常識(shí)結(jié)構(gòu)以及音樂體裁、形式等知識(shí)，還包括音樂創(chuàng)作和音樂歷史以及音樂與相關(guān)文化方面的知識(shí)。而音樂技能也不僅僅體現(xiàn)為視唱練耳、識(shí)譜讀譜或演唱演奏的技術(shù)層面等，而是把樂譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或某項(xiàng)歌唱或演奏技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)滲透于整體音樂實(shí)踐中進(jìn)行，將其視為音樂表現(xiàn)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)或組成部分。因此，在教學(xué)中，我首先給學(xué)生介紹了音樂的概念、音樂的基本要素、常見結(jié)構(gòu)及音樂體裁、形式、欣賞音樂的有關(guān)知識(shí)等。實(shí)踐證明，有了這些音樂知識(shí)的理解，學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)不再那么茫然，那么無趣，而是能從欣賞音樂的角度，能從理解音樂的角度，帶著問題，有目的、有意識(shí)、有興趣地欣賞音樂了。其次，在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我將老師的范唱、學(xué)生的演唱、視唱練習(xí)、舞蹈表演等有機(jī)地融合在一起，學(xué)生既掌握了音樂知識(shí)，各種技能也得到了一定的提高，興趣也更加濃厚。
（2）要改變?cè)诮虒W(xué)中單純傳授音樂知識(shí)、以講授代替體驗(yàn)的理性方式；要改變機(jī)械訓(xùn)練音樂技能、以枯燥練習(xí)代替探索、研究的傾向。應(yīng)把音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，融入豐富的生動(dòng)的具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，并與情感、態(tài)度、興趣和智慧等因素緊密結(jié)合，在體驗(yàn)、比較、探究、合作等方式的過程中得以實(shí)現(xiàn)。在這點(diǎn)上，我深有體會(huì)：我運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，如：采用“競(jìng)賽”、“評(píng)比”的方法，注重與時(shí)代、社會(huì)結(jié)合，運(yùn)用“開心辭典”形式，提高學(xué)生興趣；注重學(xué)科綜合，注重發(fā)揮自己的聲樂優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“音樂大反串”、“課前三分鐘表演”、“非常6+1”等形式進(jìn)行教學(xué)，這種愉悅性的音樂教學(xué)方法不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且激發(fā)了學(xué)員濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ，通過學(xué)生通過自己的演唱等親身體驗(yàn)來加深了對(duì)音樂知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)學(xué)生的演唱技能、表演技能等都得到一定的提高，課堂教學(xué)效果明顯提高。
總之，作為音樂教師，我們始終不要忘記自己的本職專業(yè)，音樂課堂教學(xué)始終不要忽略音樂知識(shí)技能的教學(xué)，音樂實(shí)踐活動(dòng)始終不能脫離音樂的本體，音樂的綜合教學(xué)始終要以音樂為主線，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。即要以“音樂為本，以學(xué)生為本”，否則，我們就失去了音樂教師的專業(yè)職責(zé)。
摘要：素質(zhì)教育的實(shí)施，使全體老師和家長更注重學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，而音樂課也備受老師的重視，那么如何上好音樂鑒賞課，讓學(xué)生在享受音樂魅力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力呢？
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 鑒賞課 全面發(fā)展
音樂教育家奧爾夫曾說：“對(duì)于音樂教育，我最終關(guān)注的不是音樂，而是能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討。”素質(zhì)教育注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，因此小學(xué)音樂課是必上科目之一。小學(xué)音樂課在授課的基礎(chǔ)上應(yīng)重視鑒賞課，這是一門面向全體小學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。要上好音樂鑒賞課，達(dá)到音樂鑒賞課的目的，就要遵循以聆聽音樂、感受音樂為主的原則，不斷整合各種教學(xué)方法與手段，給足學(xué)生充分自由的空間，讓他們獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谄降?、輕松、愉快的氛圍中獨(dú)立地體驗(yàn)美。長此以往，引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們形成一種積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和愉悅的情感體驗(yàn)，讓他們不由自主地愛上這樣的音樂課，所謂的音樂鑒賞課就變成他們追求精神世界的家園。
在我的教學(xué)生涯中，一般在音樂鑒賞課中，我是這樣授課的：①簡(jiǎn)單介紹作者生平簡(jiǎn)歷；②介紹作品的寫作背景；③初步感知主題音樂，先試聽；④初步理解作品結(jié)構(gòu)；⑤整體感知欣賞全曲。按著這樣的步驟指導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂，通過分步介紹、分步講解，學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性，主動(dòng)地理解作品的主題，感悟作品的主旨，但是學(xué)生這樣得來的感受、認(rèn)識(shí)相比而言是膚淺的。長久下來，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，形式簡(jiǎn)單，沒有新意，甚至?xí)o學(xué)生造成一種假象，認(rèn)為音樂鑒賞無非就是這樣，不過是聽聽、說說、感受一下而已。其實(shí)不然，音樂的鑒賞內(nèi)涵是很豐富的，要使學(xué)生真正感悟到作品的真諦，需要改變目前的教學(xué)方法與模式，但在我的教學(xué)流程中的作者簡(jiǎn)介、作品背景簡(jiǎn)介、練唱環(huán)節(jié)是必不可少的，要真正理解一部作品，其基本概況是必須要了解的。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生更深入地理解作品，更好地欣賞作品的主旨呢？在教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，教師要力求講究習(xí)行的教學(xué)方法與手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地鉆研與探究。
下面結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê透惺堋?
一、注重師生關(guān)系的建立，激發(fā)學(xué)生的興趣
在課堂中教師應(yīng)該放下威儀的外表，俯下身來與學(xué)生平心靜氣地交流，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地和你交流、探討。反之，教師如果高高在上，學(xué)生對(duì)你就會(huì)有一種敬畏感，想說又不敢說，擔(dān)心說錯(cuò)會(huì)受到批評(píng)，這樣他們就會(huì)有所保留，不會(huì)暢所欲言地和你交流，也就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。所以在課堂中要建立和諧融洽的師生關(guān)系，使師生之間能夠暢所欲言地交流。教師在交流討論的過程中要注意及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的想法與做法，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)?？傊?，在課堂中教師要盡量想辦法與對(duì)策，達(dá)到學(xué)生與你主動(dòng)交流的目的，使得師生之間在輕松、愉悅、友好的氛圍中產(chǎn)生精神共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗(yàn)愉悅教學(xué)。讓學(xué)生融入音樂
由于受社會(huì)環(huán)境等綜合因素的影響，學(xué)生大多熱衷流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對(duì)于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)――京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。在講授《京劇大師梅蘭芳》一課時(shí)，我讓學(xué)生表演《唱臉譜》，并播放深受學(xué)生喜愛的青年藝術(shù)家李玉剛在星光大道中表演的《霸王別姬》和《貴妃醉酒》選段視頻，運(yùn)用直觀式、對(duì)比式的教學(xué)方法活躍課堂氛圍，這樣可以讓學(xué)生享受不同音樂之樂，體驗(yàn)不同音樂帶來的愉悅感。
三、探究多種課堂途徑，鼓勵(lì)交流合作分享。提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)
倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)，也是學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)的過程。曾經(jīng)通過和學(xué)生交談了解到，他們實(shí)際上并不滿足于只是聆聽音樂，更樂于動(dòng)腦動(dòng)手，希望老師在課堂上留給他們自主活動(dòng)的時(shí)間和展示他們才藝及個(gè)性的空間，以此體驗(yàn)音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。如設(shè)計(jì)下面的活動(dòng)：
（一）分組交流：讓學(xué)生在小組中各自發(fā)揮聰明才智，因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M中容易產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而變得主動(dòng)與活躍。
（二）故事引入：結(jié)合故事欣賞音樂，例如在欣賞古曲《流水》時(shí)，老師可以給學(xué)生講“高山流水遇知音”的故事。通過小故事，不僅可以大大提高學(xué)生欣賞音樂的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解。
（三）游戲介入：音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡特征而顯得沉靜，做做游戲可以使課堂氣氛活躍。但值得注意的是：無論采用何種游戲形式，都要掌握好尺度，不能喧賓奪主。音樂鑒賞作為一種課堂教學(xué)形式，既要有聲色等感觀的愉悅的教學(xué)，又要有兼含美育和認(rèn)知、情智統(tǒng)一的審美態(tài)度，這樣才能有效地逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
總之，音樂鑒賞課要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高和感受音樂的分析和理解能力，拓展學(xué)生的音樂思維和開闊學(xué)生的音樂視野，要達(dá)到這個(gè)目的，就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，處處以提高學(xué)生的發(fā)展為主體。這樣教師就必須多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)興趣探究，最終提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的審美熱情。
【摘 要】音樂鑒賞課作為音樂學(xué)習(xí)中必不可少的一門課程，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)和音樂知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了一定的作用。本文以歐洲音樂作品為主要的音樂賞析分析對(duì)象，從高校音樂鑒賞課開展的角度重點(diǎn)分析歐洲音樂作品對(duì)于學(xué)生美育教育的巨大影響。
【關(guān)鍵詞】高校；音樂鑒賞課；美育；歐洲音樂作品
一、歐洲音樂作品的特點(diǎn)與發(fā)展
高校音樂鑒賞課作為促進(jìn)學(xué)生審美情操發(fā)展的重要課程，需要根據(jù)大學(xué)生自身獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行課程制定，保證能夠在音樂鑒賞課中充分鍛煉學(xué)生的欣賞點(diǎn)評(píng)能力和獨(dú)立思考能力。歐洲音樂作品作為一門涉及歷史、人文、音樂史等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，其綜合性和歷史性令其能夠展現(xiàn)出不同歷史時(shí)期歐洲音樂文化的巨大變革與發(fā)展。設(shè)定歐洲音樂作品作為鑒賞課的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)性、理解性和綜合性的考察，對(duì)于其自我獨(dú)立思考和音樂知識(shí)分析整理提出了巨大的挑戰(zhàn)。
在歐洲音樂發(fā)展中，從中世紀(jì)開始，無論是文藝復(fù)興時(shí)期、維也納古典時(shí)期還是浪漫主義時(shí)期，都有著不同歷史背景和社會(huì)文化所塑造的不同音樂風(fēng)格。當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀的音樂作品以及音樂家，都需要學(xué)生需要利用多種方法從多個(gè)角度去欣賞和聆聽經(jīng)典的音樂作品，充分把握不同歷史時(shí)期的音樂風(fēng)格與特點(diǎn)，這樣才能夠保證以高校的音樂賞析課為基礎(chǔ)，在未來進(jìn)一步深度探索歐洲音樂作品。
二、高校音樂鑒賞課對(duì)美育教育的作用
據(jù)上述，當(dāng)前高校音樂鑒賞課中利用歐洲音樂作品來進(jìn)行典型內(nèi)容分析鑒賞必不可少，除了能夠充分鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力之外，對(duì)于創(chuàng)造力和審美能力的美育教學(xué)也非常重要。
從美育教育的角度來說，作為培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀念的內(nèi)容，其教學(xué)需要充分對(duì)音樂中的美好事物進(jìn)行辨析和探索，利用音樂分析、音樂聆聽、音樂欣賞等多種方式來塑造自我健全的音樂審美觀念。在音樂教育之中，對(duì)于學(xué)生的美育教育不僅僅局限于音樂領(lǐng)域之中，對(duì)于其未來的心理構(gòu)建、趣味人生和創(chuàng)造力提升都有著重要的幫助。在現(xiàn)代化的音樂賞析課程中，以歐洲音樂作品為例來進(jìn)行學(xué)生的美育教育，可以充分保證美育教學(xué)以經(jīng)典文化音樂作品為例進(jìn)行教育的實(shí)質(zhì)化轉(zhuǎn)變，以提升學(xué)生的現(xiàn)代美育特點(diǎn)為核心，充分保證歐洲文化中的經(jīng)典音樂內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的自我音樂審美和理論起到提升作用。
在相關(guān)的歐洲音樂作品賞析課中，為了充分提升學(xué)生對(duì)于美學(xué)觀念的認(rèn)知，教師可以從著名的歐洲音樂家入手，根據(jù)當(dāng)時(shí)相關(guān)的社會(huì)文化背景來引導(dǎo)學(xué)生聆聽其一生中不同年齡層次所創(chuàng)作出來的不同作品，無論是曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造手法還是作品內(nèi)容，都代表著一個(gè)時(shí)代的發(fā)展和音樂家自我對(duì)于審美觀念的不斷轉(zhuǎn)變和提升。這樣的音樂賞析方式是對(duì)于學(xué)生的不同審美內(nèi)涵的考驗(yàn)和探索，保證了其利用對(duì)比法、聆聽法、參與法等多種音樂賞析方法進(jìn)行探索之后能夠深刻理解歐洲音樂作品中的美學(xué)特征。
對(duì)于高校來說，其開設(shè)音樂賞析課，就是為了能夠讓學(xué)生在音樂的聆聽和了解中充分?jǐn)U展自我音樂知識(shí)領(lǐng)域，以此來陶冶學(xué)生的情操，這樣自我音樂素養(yǎng)和道德素養(yǎng)也就能夠隨之提升。一般來說，鑒賞和理論相結(jié)合的課程才是美育教學(xué)的美學(xué)觀念傳遞的核心保障。所以在進(jìn)行歐洲音樂作品賞析的過程中，先從理論基礎(chǔ)上向?qū)W生傳遞歐洲音樂作品的特點(diǎn)，再通過實(shí)際的聆聽和鑒賞課來塑造音樂形象。這樣的結(jié)合方式不僅能夠堅(jiān)實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還能夠以美育教育為核心來提升感受美、創(chuàng)造美的能力，保證在實(shí)踐和創(chuàng)新探索中了解和吸收多元文化，能夠激發(fā)起學(xué)生性格中積極、樂觀的特點(diǎn)，從而保證了學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
三、總結(jié)
對(duì)于高校來說，開設(shè)音樂賞析課就是為了使學(xué)生能夠從經(jīng)典的音樂作品中吸取知識(shí)和文化內(nèi)涵，以此來提升和豐富自我思想和內(nèi)涵。歐洲音樂作品作為音樂領(lǐng)域中不可或缺的文化，在時(shí)代的變遷中產(chǎn)生了多種多樣的藝術(shù)特征，設(shè)定其為基本的鑒賞內(nèi)容，就是對(duì)學(xué)生美育能力的鍛煉和自我創(chuàng)造力的豐富，這樣的鑒賞課程需要教師根據(jù)學(xué)生的自我特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)定，保證歐洲音樂作品中的經(jīng)典內(nèi)涵能夠充分影響學(xué)生對(duì)于美學(xué)的認(rèn)知和對(duì)于自我審美能力的構(gòu)建?？傮w來說，音樂鑒賞課中對(duì)于學(xué)生美育教育的方式和材料選擇是決定其教育效果的基礎(chǔ)，音樂未來的教育改革需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠充分保證教育的綜合性和有效性。
作者簡(jiǎn)介：
陳煜燾（1984-），男，漢族，江西臨川人，本科，助教，華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，主要研究方向：作曲技術(shù)理論。
燕琦鑫（1984-），男，漢族，江西臨川人，本科，助教，華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，主要研究方向：作曲技術(shù)理論。
摘要：音樂鑒賞課在高職教育中占據(jù)重要的地位，通過進(jìn)行音樂藝術(shù)教育，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，完善人格，還能夠培養(yǎng)學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，則能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才。因而為了進(jìn)一步發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的作用，應(yīng)要采取多種有效策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：音樂鑒賞 高職學(xué)生 人文素質(zhì) 素質(zhì)教育
在當(dāng)今的高職教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，越來越受到學(xué)校的重視。音樂鑒賞課作為音樂教育中的重要課程，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的審美，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生通過音樂鑒賞教育，不僅能夠提升鑒賞能力，還能夠從音樂教育中獲得感情共鳴、認(rèn)識(shí)自我，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
一、音樂鑒賞課對(duì)高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用
音樂鑒賞課作為一種音樂教育，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，在培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)方面存在著至關(guān)重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）營造寬松的人文環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解和共鳴
高職學(xué)生在加強(qiáng)提高自身實(shí)踐技能水平的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)和提高自身人文素質(zhì)，因而學(xué)校設(shè)置的音樂鑒賞課程，能夠讓高職學(xué)生在繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)之余，獲得藝術(shù)熏陶，使高職學(xué)生的精神壓力得到釋放。學(xué)校通過音樂藝術(shù)教育而營造出寬松的人文環(huán)境，潛移默化地感染著學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺地沉浸在濃郁的藝術(shù)氛圍中，老師可以要求學(xué)生相互之間利用音樂進(jìn)行交流和討論，增進(jìn)自身對(duì)藝術(shù)的理解和共鳴，陶冶情操，為培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)打下基礎(chǔ)。
（二）有助于學(xué)生明辨是非，樹立正確的三觀，健全學(xué)生的人格
音樂自身擁有其他藝術(shù)不可比擬的感染力，通過音樂鑒賞教育，學(xué)生學(xué)習(xí)到了對(duì)音樂藝術(shù)的鑒賞，一方面能夠掌握對(duì)音樂藝術(shù)作品的鑒賞和判斷，提高藝術(shù)審美能力和分析能力；另一方面，也有助于學(xué)生提高判斷力，明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，健全人格方面具有重要意義。
（三）提高學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)
音樂鑒賞不僅是學(xué)生提高音樂藝術(shù)鑒賞能力的方式，同時(shí)還是學(xué)生提高自身藝術(shù)氣質(zhì)的重要途徑，因?yàn)樵谝魳疯b賞教育中，學(xué)生需要通過認(rèn)真聆聽音樂、欣賞音樂、感悟音樂、評(píng)價(jià)音樂，才能夠掌握到音樂鑒賞和音樂審美的能力，并從中提高對(duì)音樂的理解和共鳴，并且將會(huì)不知不覺地提高自身的藝術(shù)氣質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的涵養(yǎng)，從而提高自身的人文素質(zhì)。
二、音樂藝術(shù)教育與職業(yè)教育對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義
（一）促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才
隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，各大院校都開始注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職院校人才，為企業(yè)輸送知識(shí)面廣、專業(yè)技能強(qiáng)、人文素養(yǎng)豐富的技能應(yīng)用型人才，高職院校不僅要加強(qiáng)專業(yè)技能的發(fā)展，還要從多方面、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而音樂藝術(shù)鑒賞則是一門重要的課程，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美和欣賞，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（二）有助于全面提升自身人文素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展
人的素質(zhì)教育是由思想素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等多方面的教育組成的，而素質(zhì)教育和培養(yǎng)都與音樂教育存在密不可分的關(guān)系。在高職音樂鑒賞課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)音樂作品的欣賞和分析，能夠掌握到音樂鑒賞分析能力和判斷能力，并從中獲得音樂藝術(shù)感悟，領(lǐng)略到音樂的核心價(jià)值，從而提高自身的人文素質(zhì)。對(duì)于高職幼師類專業(yè)的學(xué)生而言，教育要從素質(zhì)教學(xué)出發(fā)，堅(jiān)持素質(zhì)教育的教學(xué)理念和目標(biāo)，通過接受音樂藝術(shù)鑒賞可以學(xué)會(huì)欣賞音樂、鑒別音樂、評(píng)價(jià)音樂，進(jìn)而感受音樂藝術(shù)的美好，從而提升自身對(duì)音樂藝術(shù)的理解能力和感受能力，健全自身的人格，形成高尚的道德情操。例如，高職院校教師在教育幼師類專業(yè)學(xué)生時(shí)，播放貝多芬第五交響曲《命運(yùn)》，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟曲中的感情，而學(xué)生們當(dāng)聽到激昂急促的旋律此起彼伏，就會(huì)感受到曲中“直面困難，決不向命運(yùn)低頭”的這一種勇氣與堅(jiān)毅，學(xué)生進(jìn)而也會(huì)被深深的感染，激發(fā)了自身面對(duì)挫折的勇氣，有助于學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生不畏苦難，直面人生的性格。通過學(xué)習(xí)音樂鑒賞課程，有助于豐富高職幼師類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育，完善自身對(duì)于藝術(shù)的理解和感悟，進(jìn)而提高自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、音樂藝術(shù)鑒賞教育與學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)建構(gòu)的多元途徑
毫無疑問，音樂藝術(shù)鑒賞教育對(duì)于高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高具有至關(guān)重要的作用，因此為了培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生人文素質(zhì)，應(yīng)要通過多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞教育，從而更好得增進(jìn)提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
（一）樹立正確的音樂教育理念和目標(biāo)
在高職音樂鑒賞課程中，音樂教師要樹立正確的音樂教育理念和目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)為主，通過音樂藝術(shù)鑒賞教育，不僅要讓學(xué)生汲取到音樂知識(shí)，提高音樂鑒賞能力，還要讓學(xué)生感受到音樂的偉大與美好，使學(xué)生在濃郁的音樂藝術(shù)氛圍中，陶冶情操，培養(yǎng)和提高自身的人文素質(zhì)。
（二）提高音樂藝術(shù)教育教師自身的人文素質(zhì)
毫無疑問，音樂藝術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，音樂教師自身的音樂內(nèi)涵和素質(zhì)將直接影響著學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，倘若音樂教師富含音樂知識(shí)和涵養(yǎng)，一方面能夠直接將更豐富的音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，另一方面學(xué)生會(huì)潛移默化地進(jìn)一步受到音樂教師內(nèi)在蘊(yùn)藏的音樂藝術(shù)文化素養(yǎng)的影響。因此，音樂藝術(shù)鑒賞教師自身人文素養(yǎng)的高低對(duì)學(xué)生而言，具有重要的意義，因此要通過多種方式例如培訓(xùn)、進(jìn)修等方式和途徑加強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)鑒賞教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，從而全面提高教師的人文素質(zhì)，從而獲得良好的教學(xué)效果。
（三）重視對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)
重視對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生人文素質(zhì)具有重要意義，因此，音樂鑒賞教師在課程教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到音樂的內(nèi)在價(jià)值，可以通過多元教學(xué)、分組討論、提問發(fā)言、藝術(shù)演奏等方式來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，從多方面增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂類型、風(fēng)格、內(nèi)容的理解，以及促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度去分析和認(rèn)識(shí)音樂，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，從而使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提高。
（四）營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
在高職音樂鑒賞課程中，良好的課程教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生沉浸在其中受到藝術(shù)的熏陶，有助于學(xué)生培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。因此，對(duì)于高職音樂鑒賞教師來說，要重視每一堂音樂鑒賞課程，抓緊每一堂課程教學(xué)，重視每一首音樂曲目的分析和欣賞，讓學(xué)生在有限的課程學(xué)習(xí)中，獲得更多的音樂知識(shí)和藝術(shù)感悟。此外，高職音樂鑒賞教師還要重視與學(xué)生家長的溝通，提高家長對(duì)藝術(shù)人文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生營造良好的家庭氛圍，讓家長加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步豐富和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
總而言之，音樂鑒賞課程是對(duì)于培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)具有多重意義，因此要通過樹立正確的音樂教學(xué)理念和目標(biāo)、提高音樂藝術(shù)教育教師自身的人文素質(zhì)、重視對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)、營造良好的氛圍培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等多種方式與策略，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[摘要]
高中音樂鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，想讓學(xué)生獲得音樂的美的感受，教師的備課就需要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)。首先，教師要自己學(xué)會(huì)聆聽音樂，把握教材中音樂作品的整體性。教師在千百次的聆聽中，心中裝滿音樂，帶著對(duì)音樂的充分理解，挖掘出音樂作品的獨(dú)特性，合理地構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的方式方法。不斷地聆聽音樂，唯有感動(dòng)自己，方能將這份感動(dòng)再傳遞給課堂上的每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡音樂，享受音樂，教師和學(xué)生在美妙的音樂聲中共同成長。
[關(guān)鍵詞]聆聽音樂感動(dòng)備課
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的預(yù)備活動(dòng)。備好課是上好課的前提，對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
高中音樂課主要以音樂鑒賞為主，課堂上學(xué)生以聆聽音樂為主要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該在課前就做好充足的準(zhǔn)備。具體要準(zhǔn)備什么？不同的人有不同的理解，但，最核心的東西是一致的，就是兩點(diǎn)：備學(xué)生和備音樂。本文重點(diǎn)談?wù)勅绾蝹湟魳?。只有教師學(xué)會(huì)聆聽，對(duì)音樂擁有滿滿的感受、滿滿的感動(dòng)，才能讓學(xué)生分享這令人感動(dòng)的音樂，感動(dòng)自己方能感動(dòng)學(xué)生！
一、通過聆聽感受作品的完整性
“音樂鑒賞”模塊的教學(xué)，無論采用何種形式和方法，都應(yīng)堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則，倡導(dǎo)對(duì)音樂作品整體性的感知和體驗(yàn)。一節(jié)高中音樂鑒賞課的備課，首先不是要去如何設(shè)計(jì)課，而是要將一首樂曲或歌曲完整地聆聽把握，就是教師自己要學(xué)會(huì)聆聽，聆聽十遍？還是百遍？甚至是千遍？這要看具體內(nèi)容而定。如第一節(jié)《學(xué)會(huì)聆聽》中的《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》（第四樂章）相對(duì)于《長江之歌》，作品要大些，而且在音樂要素的把握上更有難度，因此聆聽上所花的時(shí)間肯定要多。一開始，不要著急于進(jìn)行課的設(shè)計(jì)，而是要把音樂熟記于心，讓音樂先充盈在自己的腦海中，多聽，多聽，再多聽！直到自己對(duì)整首作品能完整地把握。
在課前準(zhǔn)備的過程中，教師先要熟悉教材上的音樂作品，這個(gè)環(huán)節(jié)往往被許多音樂教師忽略。很多人覺得
音樂是放給學(xué)生聽的，只要學(xué)生聆聽之后有感覺、有想法就可以了。這樣進(jìn)課堂，教師恐怕會(huì)缺乏自信，一堂音樂課也無多少精彩之處。許多音樂教師上課之前，可能都沒有完整地聆聽過作品。如第二十二節(jié)《勛伯格》這一課是很多人不喜歡的，那是因?yàn)槟阕约簭奈凑J(rèn)真聆聽作品。其實(shí)，當(dāng)你一遍又一遍地、投入地、全身心地、甚至是忘我地聆聽那美妙的音樂，你會(huì)感受到樂曲就是勛伯格內(nèi)心深處強(qiáng)烈的沖動(dòng)，你的腦海中自然會(huì)浮現(xiàn)出康定斯基的《即興》、克里姆特的《生與死》……這類畫面，所有的音樂要素也會(huì)呈現(xiàn)出來，你會(huì)感動(dòng)于樂曲所表達(dá)的各種情緒，滿足于你自己對(duì)音樂的感動(dòng)，這樣你才有把握將音樂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，你的感動(dòng)才會(huì)激發(fā)學(xué)生的感動(dòng)。
你可能僅僅對(duì)作品的一兩個(gè)主題比較熟悉，如第二十節(jié)《俄羅斯民族風(fēng)情》，格林卡的作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》主題一和主題二都是我們比較熟悉的旋律。在欣賞這部作品的過程中，兩個(gè)主題都有很多變奏，這樣的變奏是不容易完全掌握的，這也是教師在課前需要反反復(fù)復(fù)地聆聽的原因之一。不是說自己對(duì)書上的那兩行主題旋律熟悉了，就能夠進(jìn)課堂了，但如果你不能夠仔細(xì)聽出它的變奏，就不能夠清晰地講出作品的曲式結(jié)構(gòu)以及多種變奏手法。模棱兩可的感覺你怎么能進(jìn)課堂？所以整體性地把握作品是非常重要的。
二、通過聆聽挖掘作品的獨(dú)特性
音樂是一種聲音符號(hào)，是表達(dá)人的所思所想，能人們的思想載體之一。音樂是有目的、有內(nèi)涵的，其中隱含了作者的生活體驗(yàn)和思想情懷。當(dāng)你的心中裝滿音樂時(shí)，就能激發(fā)思維想象力，能夠感受到音樂的深層含義，如果能夠?qū)Ⅰ雎犚魳窌r(shí)的感悟用語言文字的形式記錄下來，可以更好地挖掘教材的深層次內(nèi)涵，對(duì)音樂產(chǎn)生獨(dú)特的理解。
生活常識(shí)告訴我們，當(dāng)你對(duì)一部熟悉的音樂作品繼續(xù)聆聽時(shí)，你會(huì)越聽越有味道，接下去的聽賞就會(huì)進(jìn)入深層次的感受。對(duì)于教材中經(jīng)典音樂作品的理解，不能僅僅停留在作品本身或者音樂要素分析的層面上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有每個(gè)人都積極參與其中，才能使音樂的魅力充分顯現(xiàn)出來。如欣賞蒙古音樂時(shí)，通過反復(fù)聆聽蒙古長調(diào)音樂，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)千百年來，馬頭琴蒼勁深沉的音色，記載著蒼茫悠遠(yuǎn)的歷史，流進(jìn)了蒙古人民的血液，激起了聽者內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望，蒙古族人民對(duì)音樂文化的熱愛就是在于他們的生活中充滿了音樂。我在動(dòng)情地唱蒙古歌曲時(shí)，眼中泛起了激動(dòng)的淚花，我想，此情此景，學(xué)生肯定也會(huì)被打動(dòng)。這樣的情感激發(fā)正是建立在對(duì)音樂作品深度熟悉和獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上的。再如，反復(fù)聆聽交響樂《芬蘭頌》時(shí)，我眼前仿佛看見了那場(chǎng)難以忘卻的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。我將戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的殘酷、人民的勝利、大地、山河、風(fēng)景等畫面結(jié)合在一起，同時(shí)播放《芬蘭頌》的音樂，讓學(xué)生充分理解作曲家的創(chuàng)作意圖，自然地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷。
音樂作品除了教材上的版本，還需要尋找其他的版本進(jìn)行對(duì)比欣賞。如第四節(jié)《醇厚的中原韻》中的幾首民歌作品，都有其他歌唱家演唱的不同節(jié)拍或者旋律的版本，是否對(duì)教學(xué)有所幫助，就需要自己去聆聽和比較?！逗脻h歌》的素材來源于河南民歌《王大娘釘缸》，我多次聆聽后，發(fā)現(xiàn)書上的旋律學(xué)生并不能十分清晰地判斷出來，這就需要尋找其他的版本，或者尋找其他的歌譜予以幫助，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)作歌曲與民歌間的區(qū)別以及專業(yè)音樂創(chuàng)作與民歌之間的關(guān)系。
三、通過聆聽設(shè)計(jì)學(xué)法的合理性
當(dāng)音樂充盈自身心中裝滿音樂時(shí)，就可以耐心地對(duì)音樂作品進(jìn)行細(xì)致的分析，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
音樂作品總體可以分為：聲樂、器樂、戲劇音樂（包括歌劇音樂、舞劇音樂、戲劇配樂等）三類。由于戲劇音樂的音樂部分也不外是聲樂或者器樂，通?？梢圆⑷肼晿泛推鳂芬魳分腥ァＲ魳纷髌酚钟袆?chuàng)作音樂和民間音樂之分。
聲樂作品，就需要考慮除了讓學(xué)生欣賞，是否要唱一唱，感受一下？是唱整首、一段，還是一句？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思路只有在對(duì)作品相當(dāng)熟悉的情況下，根據(jù)教師自身的經(jīng)驗(yàn)分析、判斷，得出合理的結(jié)論。例如，戲劇、歌劇等可以嘗試唱一句或者一段（京劇《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》選段，歌劇《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》）。而很多民間歌曲可以完整學(xué)唱（《沂蒙山小調(diào)》《刨洋芋》《對(duì)鳥》《星星索》《美麗的小天使》等）。
器樂作品，一般來講可以唱主題旋律（《金蛇狂舞》《卡瑪林斯卡亞幻想曲》《御風(fēng)萬里》等）或歌詞（《第九合唱交響曲》等），打節(jié)奏（《鼓舞》《小伙伴》等），跟著音樂做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作（《幻想交響曲》等），進(jìn)一步感受音樂作品。這些內(nèi)容就需要教師在多次聆聽作品之后，通過精心合理的準(zhǔn)備，課堂準(zhǔn)確熟練的示范，才能夠在教學(xué)過程中達(dá)到良好的教學(xué)效果。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂，教師先要在備課中備足音樂，在不斷的聆聽中，教師的思維方式、靈感啟發(fā)將會(huì)不斷地向前發(fā)展，取得意想不到的收獲，有助于教師自身知識(shí)的充實(shí)和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)化。將音樂充盈在自己的體內(nèi)，豐富情感，將音樂作品所體現(xiàn)的各式各樣的美緊緊抓住，并且巧妙地呈現(xiàn)在課堂上，讓每位學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下，和教師一起聆聽音樂，感動(dòng)于音樂，讓音樂滋潤心田，美化人生。
學(xué)生在高中音樂鑒賞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生高尚的審美理想、審美觀念和審美情趣并非易事，需要教師不斷地引導(dǎo)、激發(fā)、啟迪。一位帶著對(duì)音樂作品無限感動(dòng)、無限喜愛的情感走進(jìn)課堂的教師，肯定能夠?qū)⑦@份情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感動(dòng)于每一個(gè)躍動(dòng)的音符、每一句美妙的旋律，洗滌自我、放飛心靈！
【關(guān)鍵詞】 高中；音樂教學(xué)；鑒賞課；方法
作為一名合格的音樂教育工作者，首要任務(wù)就是盡量上好自己的每一堂音樂教學(xué)課，充分完成音樂在高中階段對(duì)學(xué)生的教育和陶冶作用。那么，如何上好一堂音樂欣賞課呢？
一、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，有的放矢
音樂課是一門比較特殊的學(xué)科，教師的備課如果像其他學(xué)科那樣，將重點(diǎn)放在理論和知識(shí)的傳授上，那么就可能將一堂本來多彩的音樂課上成死板、呆滯的歷史課或者其他理論課，因此，音樂教師在備課時(shí)不能單是一些音樂常識(shí)和音樂知識(shí)的準(zhǔn)備，更重要的是對(duì)教學(xué)中每一個(gè)音樂作品的了解和準(zhǔn)備，要真正吃透和熟悉教學(xué)中的每一個(gè)作品，要確實(shí)做到從音樂的角度去講音樂，只有這樣，教師的課堂才會(huì)多變，才會(huì)充滿活力。
二、建立和諧師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那么學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于作品的各種理解、想法和問題，教師可以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決。教師要了解學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，讓他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美的過程，要給學(xué)生有視覺上的和諧和美感。還有，教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)要自然，示范動(dòng)作要有美感；要進(jìn)行“微笑教學(xué)”，等等。總之，要讓學(xué)生盡可能喜歡你，使得教師與學(xué)生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生融入音樂課堂
由于受社會(huì)環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對(duì)于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)――京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂情境，讓學(xué)生融入到音樂課堂中。例如，在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一節(jié)中，課前我在教室里張貼了幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍；還請(qǐng)了部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏“跑龍?zhí)住薄?dòng)作雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們?cè)诳鞓敷w驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗(yàn)音樂帶來的愉悅感。
四、教給鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”
在以往的教學(xué)中，我們往往先把音樂作品的背景內(nèi)容、特點(diǎn)等抽象知識(shí)講給學(xué)生，然后再聽、再欣賞。這樣，學(xué)生本身的想象力、創(chuàng)造力便被局限在了一個(gè)小框框里。而創(chuàng)造性地“聽”可通過多層次、多角度地挖掘音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生不僅能聽、會(huì)聽，而且可以創(chuàng)造性地聽――“聽”出音樂作品的情感。一首樂曲，我們可以先讓學(xué)生從節(jié)奏、旋律、節(jié)拍等音樂要素上來感受樂曲所要表達(dá)的情緒，從而知道作曲家想要表達(dá)的音樂情感，“聽”出音樂作品的民族性。如，在欣賞人民音樂家冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》這部作品時(shí)，我想先調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們用心用情去感受這部體現(xiàn)民族精神的作品中滲透的音樂要素，讓他們邊聽、邊領(lǐng)會(huì)這部作品的歷史價(jià)值和民族特征。他們聽出了黃河的苦難，聽出了黃河的咆哮，更聽出了中華民族的英雄氣概。通過教學(xué)，使學(xué)生既從音樂的視角重溫了歷史，又從歷史的視角創(chuàng)造性地“聽”出了《黃河大合唱》的音樂特點(diǎn)，受到愛國主義思想的啟迪。
五、運(yùn)用多種方式，進(jìn)行“互動(dòng)”教學(xué)
“互動(dòng)”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中活動(dòng)起來，不是消極被動(dòng)地去聽，而是通過各種音樂活動(dòng)最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來，親自實(shí)踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。可通過情景模仿，即讓學(xué)生通過自己對(duì)音樂的的理解，用肢體語言隨音樂的進(jìn)行表現(xiàn)出來。例如，在欣賞《黃水謠》后，可以讓學(xué)生通過不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫擄掠、老百姓背井離鄉(xiāng)的場(chǎng)景真實(shí)地表現(xiàn)出來；或邊聽邊舞，即當(dāng)學(xué)生在聽不同民族、風(fēng)格的音樂作品時(shí)，讓他們用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來可以更好地體會(huì)音樂的意境和所要表達(dá)的思想情感；或模擬演奏，即在課堂上，讓學(xué)生按交響樂隊(duì)的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當(dāng)從音樂中聽到自己的樂器演奏時(shí)，就要按自己代表的樂器作模仿表演；或歌曲接龍，即每位學(xué)生按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個(gè)字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過這種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)和欣賞的范圍，豐富其課余生活。
通過分析高中音樂鑒賞課的現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞課中存在一系列問題，這些問題阻礙了音樂鑒賞課作用的發(fā)揮?！拔幕治觥苯虒W(xué)模式旨在從音樂的文化性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用文化來鑒賞音樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的興趣。
一、高中音樂鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀
1.落后的教學(xué)觀念
當(dāng)前，高中音樂教師開始摸索提高音樂鑒賞課教學(xué)效率的方法，但是卻沒有實(shí)質(zhì)性的成績。筆者認(rèn)為，要想改革高中音樂鑒賞教學(xué)，那么首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的同時(shí)，要思考以下這兩個(gè)問題：（1）在新的發(fā)展形勢(shì)下，教師如何明確音樂鑒賞課的教學(xué)宗旨？（2）如何讓學(xué)生喜歡上音樂鑒賞課，讓學(xué)生感受到音樂鑒賞課的魅力？然而目前，很多高中音樂教師沒有深刻挖掘教學(xué)改革背后所隱藏的內(nèi)涵，這就導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式。
2.單一的教學(xué)模式
音樂鑒賞課不同于其他的課程，這門課程中充滿著濃厚的藝術(shù)氣息，同時(shí)這門課程也需要學(xué)生具備一定的想象力。如果教師將音樂鑒賞課等同于語文、數(shù)學(xué)等課程，并且采取一樣的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)大大影響到最終的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞課中，教師始終采用“示范式”教學(xué)法，在此過程中，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所教授的知識(shí)，教師也將音樂鑒賞課作為一門文化課來開展教學(xué)活動(dòng)。在“示范式”教學(xué)方法的束縛下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去鑒賞音樂及發(fā)表自己的看法，這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生施展自身的才能，因此發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)更是遙不可及。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，“文化分析”教學(xué)模式站在文化滲透的角度上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重每位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)此種教學(xué)模式也注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，然后合理地引導(dǎo)每位學(xué)生。通過將“文化分析”教學(xué)模式應(yīng)用到高中音樂鑒賞課中，既有助于學(xué)生更好地理解音樂作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，又提高了學(xué)生感知音樂作品的能力。
二、“文化分析”教學(xué)模式在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用
1.借助多媒體，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)
在高中課程教學(xué)體系中，音樂鑒賞教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分。音樂鑒賞課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。同時(shí)還要進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生真正成為藝術(shù)形式的創(chuàng)造者。從音樂鑒賞課的教學(xué)任務(wù)中可以了解到，音樂鑒賞教學(xué)起著非常重要的作用。然而教師該如何開展音樂鑒賞教學(xué)呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生捕捉、發(fā)現(xiàn)音樂美。（2）引導(dǎo)學(xué)生感知音樂美。當(dāng)學(xué)生能夠利用自主分析音樂這個(gè)藝術(shù)形象，能夠自主感知音樂這個(gè)形象時(shí)，教師就要想方設(shè)法提高學(xué)生的審美能力。在此過程中，審美體驗(yàn)的作用不容忽視。我從當(dāng)前的音樂鑒賞課中了解到，很多教師將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，忽視了學(xué)生對(duì)音樂作品的感知能力。為了能夠改變這種狀況，教師要充分運(yùn)用“文化分析”教學(xué)模式，借助多媒體，營造輕松的鑒賞氛圍，激發(fā)學(xué)生的鑒賞靈感。
2.將智力與非智力因素結(jié)合起來，充分發(fā)揮它們的作用
當(dāng)前，高中生的生活方式、學(xué)習(xí)方法等都發(fā)生了明顯的變化。再加上物質(zhì)生活水平的不斷提高，這就導(dǎo)致人們開始追求精神層面上的東西，此時(shí)大家的審美水平得到了提升。很多音樂形式、音樂風(fēng)格出現(xiàn)在人們的生活中，當(dāng)教師開始將“文化分析”教學(xué)模式應(yīng)用到音樂鑒賞教學(xué)中時(shí)，要適當(dāng)調(diào)整音樂作品，將新潮的音樂作品引入課堂中，將高中生鑒賞音樂的興趣激發(fā)出來。同時(shí)，在運(yùn)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，教師要限定時(shí)間，給學(xué)生自主鑒賞音樂作品留出一定的時(shí)間，將學(xué)生的潛能挖掘出來。在學(xué)生自主鑒賞音樂作品的過程中，他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，另外教師要表揚(yáng)那些有獨(dú)特想法的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。
總之， “文化分析”教學(xué)模式被運(yùn)用到音樂鑒賞課時(shí)，高中音樂鑒賞課不再等同于傳統(tǒng)的音樂鑒賞課，其融入了民族文化，彰顯了民族文化的特點(diǎn)，挖掘了音樂作品中的內(nèi)涵，展現(xiàn)了音樂作品的魅力。