時(shí)間：2023-03-30 10:38:41
導(dǎo)語(yǔ)：在音樂(lè)系畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前，音樂(lè)撰寫(xiě)的畢業(yè)論文，問(wèn)題很多，離“學(xué)術(shù)規(guī)范”很遠(yuǎn)。其中，抄襲、剽竊現(xiàn)象是最為突出問(wèn)題。主要表現(xiàn)是：或抄襲音樂(lè)老師的文章；或抄襲音樂(lè)名家權(quán)威的文章；或抄襲外國(guó)音樂(lè)家的文章；或抄襲一般音樂(lè)作者的文章。其抄襲的方式多樣，有的是東拼西湊，有的干脆從網(wǎng)上下載，改名換姓。
音樂(lè)本科畢業(yè)論文抄襲、剽竊現(xiàn)象為何如此嚴(yán)重？許多專(zhuān)家教授都曾論述，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)原因：
（一）“先天文化基礎(chǔ)不牢”。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)不高，他們被錄取時(shí)，文化分?jǐn)?shù)低于其它專(zhuān)業(yè)很多。而“論文寫(xiě)作是一種綜合的腦力勞動(dòng)”，撰寫(xiě)論文“實(shí)際上是作者思想、觀念、知識(shí)、修養(yǎng)和語(yǔ)言文字能力的全面體現(xiàn)”。
[1]“他們最應(yīng)該補(bǔ)習(xí)的東西是文化?！?〔2〕
音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文字表達(dá)能力，有些“先天”不足。他們從小用大量的時(shí)間接受音樂(lè)技能訓(xùn)練，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及文字表達(dá)能力的培養(yǎng)自然要受到一定影響。[1]因此，撰寫(xiě)畢業(yè)論文困難較大?！罢撐氖侨祟?lèi)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)的最方便、最好的一種載體?！薄?〕“一個(gè)受過(guò)高等教育的人，首先應(yīng)該能清晰明白寫(xiě)作，表達(dá)自己的思想。他們現(xiàn)在還不習(xí)慣人應(yīng)該有自己的思想，不知道學(xué)術(shù)思想從哪里來(lái)?！?〔2〕
（二）“后期訓(xùn)練不夠”。開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程很少，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)此課程更少。他們?cè)谧珜?xiě)畢業(yè)生論文之前沒(méi)有受此教育，沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)作音樂(lè)論文規(guī)范化的系統(tǒng)訓(xùn)練。鄭州大學(xué)教授郭英劍說(shuō)：“不客氣地講，我們的大學(xué)生，甚至研究生，沒(méi)有能夠受到良好的學(xué)術(shù)規(guī)范教育”。[3]因而，直接導(dǎo)致音樂(lè)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練的不足、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的缺乏。中央音樂(lè)學(xué)院鐘子林教授認(rèn)為：“對(duì)音樂(lè)系來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把論文寫(xiě)作規(guī)范作為一項(xiàng)教學(xué)的重要內(nèi)容”[3] 例如，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不通曉論文寫(xiě)作的技術(shù)規(guī)范。有位學(xué)生的論文題目是《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古箏史》，其內(nèi)容摘要：“憑著自己對(duì)古箏的興趣和愛(ài)好，以及大學(xué)四年所學(xué)到相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，使我對(duì)古箏的學(xué)習(xí)有了更深刻的體會(huì)，寫(xiě)成此文。”顯然，這位音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)“內(nèi)容摘要”。
音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，是未來(lái)音樂(lè)學(xué)科研究隊(duì)伍的后備力量。然而，我們目前卻沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)他們的科學(xué)道德教育、沒(méi)有制定防止學(xué)術(shù)失范的根本措施；沒(méi)有教育音樂(lè)大學(xué)生，充分尊重他人的研究成果，是從事學(xué)術(shù)研究者所應(yīng)具有的最起碼的道德；也沒(méi)有組織他們學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》，樹(shù)立法制觀念。
（三）“部分專(zhuān)業(yè)教師對(duì)此缺乏足夠的重視。”教師是學(xué)生的榜樣，其一言一行、思維方式、指導(dǎo)思想都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷產(chǎn)生影響。而專(zhuān)業(yè)教師中重技術(shù)、輕學(xué)術(shù)的思想也會(huì)對(duì)使學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要原因之一。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特殊性質(zhì)要求對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)投入大量精力和時(shí)間；而對(duì)其教學(xué)及工作的評(píng)價(jià)也由其技術(shù)水平的高低來(lái)決定 ，至使教師產(chǎn)生技術(shù)至上的思想?！白鳛榇髮W(xué)教師，要用自己高尚的品德和人格力量感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)道德?！薄叭绻粋€(gè)教師在學(xué)術(shù)道德上不能為人師表，那他怎么可能傳道授業(yè)解惑呢？所以，教師決不能在學(xué)術(shù)人格、道德操守上把自己降為普通人”。[3]
一句話，既有主觀原因，也有客觀原因，最終導(dǎo)致音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不知該怎樣入手撰寫(xiě)畢業(yè)論文，不知做學(xué)問(wèn)的方法。
二、
“音樂(lè)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，要從事這門(mén)職業(yè)，必須掌握學(xué)科術(shù)語(yǔ)以及寫(xiě)作技
巧，對(duì)音樂(lè)學(xué)提出看法。這種看法必須就學(xué)科規(guī)定的內(nèi)容用學(xué)科接受的寫(xiě)作方式表達(dá)出來(lái)?！薄?〕
音樂(lè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的，要在畢業(yè)之前受到科學(xué)研究工作各環(huán)節(jié)的初步訓(xùn)
練。在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的科研實(shí)踐訓(xùn)練。怎樣達(dá)到這一目的？
筆者認(rèn)為：綜述訓(xùn)練方法是有效訓(xùn)練音樂(lè)大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的方法，能夠
達(dá)到這一目的。
其實(shí)，西方國(guó)家的大學(xué)音樂(lè)教育，早已注意這一問(wèn)題?！霸谖鞣絿?guó)家學(xué)習(xí)音
樂(lè)，首先要學(xué)習(xí)的課程是文獻(xiàn)書(shū)目與研究方法。這門(mén)課程的教師會(huì)告訴學(xué)生各種有關(guān)書(shū)籍文獻(xiàn)、圖書(shū)館分類(lèi)和查找方法等等必要的資料收集手段?！薄霸趯W(xué)期末課程結(jié)束時(shí)，教師一般要求學(xué)生做研究狀況綜述，就某一個(gè)題目總結(jié)有關(guān)數(shù)據(jù)，明白前人做了什么，自己可以做什么?！薄?〕
何謂“綜述訓(xùn)練方法”？是指根據(jù)論文寫(xiě)作規(guī)律，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下，通過(guò)
學(xué)生根據(jù)已掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，每年圍繞音樂(lè)某一選題，一開(kāi)始就學(xué)習(xí)將大量分散的有關(guān)本選題的音樂(lè)文獻(xiàn)，通過(guò)各種檢索方法收集整理；一開(kāi)始就學(xué)習(xí)廣泛綜合、歸納前人音樂(lè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中有實(shí)用價(jià)值、有見(jiàn)解的新材料的方法；一開(kāi)始就學(xué)習(xí)具體分析有關(guān)本選題音樂(lè)文獻(xiàn)的異同點(diǎn)，并學(xué)會(huì)述評(píng)、闡明自己的觀點(diǎn)。“綜”即收集百家之言，綜合分析整理；“述”即結(jié)合學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的觀點(diǎn)和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。每篇以綜述文體撰寫(xiě)的學(xué)年論文，字?jǐn)?shù)要求在3000字以上。經(jīng)過(guò)2至3篇的“綜述訓(xùn)練”，再撰寫(xiě)畢業(yè)論文。當(dāng)然，優(yōu)秀的綜述文章也可以作為畢業(yè)論文。這種訓(xùn)練要求具備以下特征：
（一）連續(xù)性。從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始綜述訓(xùn)練，連續(xù)不斷，直到大學(xué)四年級(jí)完
成撰寫(xiě)畢業(yè)論文。這樣，將音樂(lè)本科畢業(yè)論文由一次性寫(xiě)作變?yōu)椤八哪晷浴闭撐膶?xiě)作過(guò)程。從“綜述訓(xùn)練”到論文寫(xiě)作，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的練筆過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成論文寫(xiě)作的所有環(huán)節(jié)，最后撰寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文通過(guò)答辯。
（二）同步性。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)綜述與專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)、公共課的學(xué)習(xí)
同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，其知識(shí)結(jié)構(gòu)同步擴(kuò)大，學(xué)問(wèn)同步積累，到撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)必能很快進(jìn)入研究狀態(tài)。因?yàn)樵谶@期間，他們學(xué)習(xí)《哲學(xué)》《法律》《教育學(xué)》《心理學(xué)》和專(zhuān)業(yè)理論等課程，通過(guò)綜述訓(xùn)練的不斷思索，已經(jīng)積累相關(guān)知識(shí)，感悟必出。
“綜述訓(xùn)練”為本科畢業(yè)學(xué)位論文的寫(xiě)作選題打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇畢業(yè)論
文課題，總要做到兩個(gè)結(jié)合：一是與專(zhuān)業(yè)理論課結(jié)合，二是與已撰寫(xiě)過(guò)的綜述訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合。河南大學(xué)音樂(lè)教育2000級(jí)于捷在大三時(shí)曾撰寫(xiě)學(xué)年論文《音樂(lè)治療學(xué)綜述》，她的畢業(yè)論文《現(xiàn)代音樂(lè)治療學(xué)管窺》就是在綜述基礎(chǔ)上完成的。此論文被評(píng)為優(yōu)秀論文，收入《河南大學(xué)學(xué)術(shù)論文集》（2004）印刷出版。
（三）實(shí)踐性。堅(jiān)持多寫(xiě)綜述，實(shí)踐再實(shí)踐，是掌握撰寫(xiě)論文和做學(xué)問(wèn)的基
本途徑。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)撰寫(xiě)綜述，在實(shí)踐中提高撰寫(xiě)綜述的水平。
（四）全員性。要求所有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生參加“綜述訓(xùn)練”、所有專(zhuān)業(yè)教
師參加指導(dǎo)，教學(xué)管理人員進(jìn)行宏觀管理。
“綜述訓(xùn)練”離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)。有誰(shuí)來(lái)組織實(shí)施“綜述訓(xùn)練”？筆者
認(rèn)為：由的二級(jí)學(xué)院組織，以音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論教師為主、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能課教師為輔，并有教學(xué)管理人員參加的隊(duì)伍，具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜述訓(xùn)練。在教學(xué)計(jì)劃“畢業(yè)
論文寫(xiě)作”中，應(yīng)有所體現(xiàn)這一方案。其指導(dǎo)形式，或?qū)I(yè)理論任課教師通過(guò)課堂組織；或?qū)I(yè)技能課教師單獨(dú)指導(dǎo)。
三、
綜述訓(xùn)練方法的步驟：
（一）選題：一是專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合本課程的教學(xué)規(guī)定題目。例如，河南大學(xué)
藝術(shù)學(xué)院班一講師在講授《中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)概論》中，為學(xué)生學(xué)年論文規(guī)定的選題范圍限定在《中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)綜述》。這樣，學(xué)生可選其中一章題目綜述，也可選所有章綜述。學(xué)生結(jié)合所學(xué)課程的內(nèi)容撰寫(xiě)綜述，有可能做到綜中有述，述中有綜；既不是純碎的音樂(lè)文獻(xiàn)堆砌，也不是專(zhuān)業(yè)教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的升化與掌握。二是學(xué)生結(jié)合自己主修課程選題。一般要選較小的題目，文獻(xiàn)資料的來(lái)源有保證。如果選題太大，不易掌握。例如有的學(xué)生選題是《小提琴的發(fā)展史研究綜述》、《世界舞蹈藝術(shù)的發(fā)展歷程研究綜述》，這類(lèi)選題偏大，難以承載，不能完成。如果沒(méi)有圍繞已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)選題，學(xué)生則對(duì)要綜述的內(nèi)容不能形成自己的論斷?！熬C述的題目越具體、明確，搜集音樂(lè)文獻(xiàn)越容易，寫(xiě)作范圍越清楚，因而也越容易把綜述的“焦點(diǎn)”寫(xiě)深寫(xiě)透?！薄?〕提倡“小題大作”，而不提倡“大題小作”。
（二）收集音樂(lè)文獻(xiàn)。
“綜述訓(xùn)練方法”的基礎(chǔ)是檢索音樂(lè)文獻(xiàn)。歐美許多國(guó)家，“大學(xué)里導(dǎo)師們
對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作指導(dǎo)，一開(kāi)始便是如何使用圖書(shū)館數(shù)據(jù)?！薄?〕音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有掌握音樂(lè)文獻(xiàn)及其檢索知識(shí)，也就沒(méi)有檢索音樂(lè)文獻(xiàn)的能力，在撰寫(xiě)論文之前，對(duì)有關(guān)課題前人的研究成果不了解，也是抄襲、剽竊的主要原因之一。而當(dāng)他們具備了檢索音樂(lè)文獻(xiàn)的能力，不但有利于在有限的時(shí)間內(nèi)，確立重點(diǎn)需要閱讀與研究的論文論著；有利于確立資料收集的范圍與相關(guān)研究的意向，避免研究課題重復(fù)；而且也能從根源上杜絕抄襲、剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。
首先，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要認(rèn)識(shí)音樂(lè)文獻(xiàn)的特性。音樂(lè)文獻(xiàn)既有理論論著、樂(lè)譜，更有載體形式不同的有聲音樂(lè)作品（單聲道唱片、立體聲唱片、激光唱片、激光視盤(pán)、錄音慈帶、錄像磁帶等等）；音樂(lè)文獻(xiàn)具有語(yǔ)言文字和非語(yǔ)言文字特征?！?〕
其次，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要熟悉音樂(lè)工具書(shū)，掌握傳統(tǒng)的檢索方法，到學(xué)校圖書(shū)
館、院（系）資料室查找音樂(lè)文獻(xiàn)。在西方進(jìn)行音樂(lè)研究，其快捷方式是辭典和百科全書(shū)?！霸谶@些工具書(shū)里，我們可以找到基本事實(shí)，某一個(gè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確解釋?zhuān)约霸撛~條所涉及內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括?！薄?〕音樂(lè)工具書(shū)是在已有的大量音樂(lè)圖書(shū)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，廣泛搜集音樂(lè)范圍的知識(shí)材料，按照一定方式加以編排，為人們提供音樂(lè)基本知識(shí)和數(shù)據(jù)線索的一種特殊類(lèi)型的圖書(shū)。常見(jiàn)的主要有音樂(lè)文獻(xiàn)目錄、百科全書(shū)、音樂(lè)年鑒、圖錄等。還可利用音樂(lè)期刊查找，效果不錯(cuò)。它分理論和樂(lè)譜兩類(lèi)。理論有《人民音樂(lè)》《中國(guó)音樂(lè)學(xué)》《音樂(lè)研究》等，以評(píng)論音樂(lè)為主；《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》《音樂(lè)藝術(shù)》《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》《黃鍾》《樂(lè)府新聲》《交響》《音樂(lè)探索》等，以音樂(lè)理論研究為主，以其學(xué)術(shù)性見(jiàn)長(zhǎng)。曲譜有《音樂(lè)創(chuàng)作》、《音樂(lè)生活》、《音樂(lè)天地》、《歌曲》、《通俗歌曲》、《祁連歌聲》、《廣播歌選》等，以刊載不同體裁的音樂(lè)新作為主。〔7〕音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可查館藏音樂(lè)期刊目錄或館藏音樂(lè)期刊篇目索引，就可獲得有關(guān)資料。
再次，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的檢索
方法，熟悉主要網(wǎng)站及網(wǎng)址，上網(wǎng)查找。（1）雅虎(http:.cn)。其按主題分為14類(lèi)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生點(diǎn)擊“娛樂(lè)”類(lèi)目下的“音樂(lè)”，即能獲得各類(lèi)
音樂(lè)相關(guān)信息；若點(diǎn)擊“參考數(shù)據(jù)”類(lèi)目下的“圖書(shū)館”，又可以查到聯(lián)網(wǎng)的音樂(lè)圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息。（2）中國(guó)期刊網(wǎng)(.cn)等.。
（三）做讀書(shū)筆記和卡片。這是很關(guān)鍵的一步，目的是獲得本選題有用的音
樂(lè)文獻(xiàn)。首先“確定摘錄項(xiàng)目：包括參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)的作者、論文題目或書(shū)名、刊物名稱(chēng)或出版社名稱(chēng)、年、卷、期”〔4〕等。其次確定摘錄內(nèi)容：重點(diǎn)在于寫(xiě)好摘要，適當(dāng)摘錄正文內(nèi)容等。再次將卡片“分類(lèi)、歸入提綱、標(biāo)號(hào)：根據(jù)摘錄卡片的內(nèi)容進(jìn)行初步分類(lèi)”，〔4〕將相關(guān)的、類(lèi)似的觀點(diǎn)內(nèi)容分別歸類(lèi)；對(duì)結(jié)論不一致的音樂(lè)文獻(xiàn)，要學(xué)會(huì)對(duì)比分析，按已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做出是非的判斷。另外，在這一過(guò)程中，應(yīng)將自己的心得、感受、思想火花記錄在卡片上 備用。
（四）草擬提綱：在積累大量讀書(shū)筆記和卡片的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出本課題綜述提
綱。通過(guò)提綱，將已掌握的音樂(lè)文獻(xiàn)組織起來(lái)，并串連到本課題研究的問(wèn)題上。一般可采用“分類(lèi)綜述”，例如余琛《近年來(lái)唐代樂(lè)器研究綜述（載《西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年2期）就是分類(lèi)綜述：“一、打擊樂(lè)；二、吹奏樂(lè)器；三、弦樂(lè)器?！?/p>
（五）評(píng)判：在概述音樂(lè)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本課題的研究現(xiàn)狀就浮出水面。這
時(shí)，就要評(píng)判前人的成果是否有價(jià)值、取得哪些成績(jī)，尤其要注意分析兩個(gè)以上音樂(lè)學(xué)者不同的學(xué)術(shù)思想、觀點(diǎn)的異同。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)闡述自己的意見(jiàn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。這樣，“文獻(xiàn)綜述”不是純粹從文獻(xiàn)到文獻(xiàn)的碓砌。
（六）回顧研究與建議：這是最后的步驟。在評(píng)判的基礎(chǔ)上，要提出進(jìn)一步
研究的設(shè)想和內(nèi)容，力爭(zhēng)發(fā)前人未發(fā)之言，并分析新的研究思路的可行性等。
為便于說(shuō)明問(wèn)題，再詳細(xì)分析上例：
1、綜述題目：近年來(lái)唐代樂(lè)器研究綜述（作者：余琛，載《交響——西安
音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)）
2、前言部分：本文對(duì)20世紀(jì)50年代以來(lái)有關(guān)唐代樂(lè)器的研究作分類(lèi)綜述。
3、正文部分（分級(jí)分類(lèi)標(biāo)題）：
（1）打擊樂(lè)（再細(xì)分各種樂(lè)器）;（2）吹奏樂(lè)器（再細(xì)分各種樂(lè)器）;（3）弦樂(lè)器（再細(xì)分各種樂(lè)器）.
4、初步印象：總結(jié)全文，提出研究不足。
這篇論文作者至少做卡片85張之上，因?yàn)楸疚囊谜撐?5篇。
音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可選其中一類(lèi)樂(lè)器進(jìn)行綜述研究，例如“弦樂(lè)器綜述研究”；
也可先其中一種樂(lè)器進(jìn)行綜述研究，例如“古箏研究綜述”。另外，根據(jù)讀書(shū)筆記和卡片，可把年限定為“近年來(lái)弦樂(lè)器綜述研究”、“近年來(lái)古箏研究綜述”。
四、
“所謂學(xué)術(shù)，它包含著這樣兩層意思：一是做學(xué)問(wèn)的方法，二是指應(yīng)用一
定的方法去認(rèn)識(shí)事物所得到的成果?！薄?〕著名學(xué)者王力先生特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)撰寫(xiě)論文方法的重要性，他說(shuō)：“研究生的任務(wù)不單純是接受知識(shí)，而且要進(jìn)行科研工作。因此，研究生有個(gè)重要任務(wù)就是寫(xiě)論文?！薄拔覀儸F(xiàn)在要求研究生寫(xiě)論文，就是要他學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)論文的方法?！薄?〕顯而易見(jiàn)，綜述訓(xùn)練方案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問(wèn)的方法、養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣、走向“學(xué)術(shù)規(guī)范”能夠起到事半功倍的作用。
“綜述訓(xùn)練”為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)位論文的寫(xiě)作提供了命題?！霸谖鞣?，指導(dǎo)
教授和學(xué)界人士一看論文的導(dǎo)言就可以判斷論文是否有學(xué)術(shù)價(jià)值，因?yàn)閷?dǎo)言部分通常會(huì)對(duì)前人在某一個(gè)問(wèn)題上所做的研究做出回顧和評(píng)價(jià)，然后以此 作為基礎(chǔ)，提出自己的中心論點(diǎn)，即命題。”〔3〕而我們目前，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)論文百分之九十以上沒(méi)有這一部分。
（一）“綜述訓(xùn)練”使學(xué)生對(duì)前人的學(xué)術(shù)成果一目了然，熟悉本課題的研究
現(xiàn)狀、進(jìn)展和困境，避免“重復(fù)研究”和“常識(shí)研究”。“按照德國(guó)學(xué)術(shù)規(guī)范，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們就受到文獻(xiàn)分析訓(xùn)練：要研究某個(gè)問(wèn)題，先必閱讀歸納有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的全部文獻(xiàn)，然后再考慮自己能做什么?！薄?〕
（二）“綜述訓(xùn)練”使學(xué)生正確使用引文、注釋等。曲阜師范大學(xué)教授楊昌
勇認(rèn)為：“學(xué)術(shù)論著注釋和索引的規(guī)范化是學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的重要組成部分”[7]“西方的學(xué)術(shù)論文注釋很長(zhǎng)，實(shí)際上就是一種學(xué)術(shù)積累和保證學(xué)術(shù)發(fā)展的重要措施。如果不重視這種積累，就為剽竊抄襲制造條件?！薄?〕
（三）“綜述訓(xùn)練”能夠訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方法，鍛練學(xué)生覆蓋專(zhuān)業(yè)
知識(shí)的能力。分析與綜合是科學(xué)的邏輯思維方法，而撰寫(xiě)綜述文章離不開(kāi)分析與綜合。只有掌握科學(xué)的思維方法，才能形成科學(xué)規(guī)范的寫(xiě)作思路。
（四）“綜述訓(xùn)練”能夠鍛練學(xué)生查找和積累文獻(xiàn)資料的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)各種檢索音樂(lè)文獻(xiàn)手段和方法；學(xué)生做筆記、做分類(lèi)卡片，為畢業(yè)論文積累學(xué)問(wèn)。厚積累，多看書(shū)、多搜集、多動(dòng)手，根深方顯凝重，厚積方能薄發(fā)。“抄一本書(shū)是剽竊，抄十本書(shū)是研究，抄一百本書(shū)是學(xué)問(wèn)，抄一千本書(shū)是大家。” 〔2〕
五、
在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作中進(jìn)行“綜述訓(xùn)練”，既是必要的，也是行之有效
的培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文和掌握做學(xué)問(wèn)的方法。但要全面解決培養(yǎng)學(xué)生走向?qū)W術(shù)規(guī)范的問(wèn)題，還應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，“學(xué)術(shù)規(guī)范”教育應(yīng)成為大學(xué)生的一門(mén)必修課。其內(nèi)容包括：音樂(lè)文獻(xiàn)、音樂(lè)文獻(xiàn)檢索、著作權(quán)法、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等。這門(mén)課程可稱(chēng)為《音樂(lè)信息文獻(xiàn)綜合檢索與論文寫(xiě)作》。
在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，有必要與信息素養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)。當(dāng)今，在“美
國(guó)，信息素養(yǎng)教育成了討論熱點(diǎn)?！暴z10﹞我國(guó)在圖書(shū)館界也進(jìn)行了這方面的研究。圖書(shū)館員要在信息素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用，責(zé)無(wú)旁貸。
從這門(mén)課程內(nèi)容看，涉及音樂(lè)學(xué)、法學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、寫(xiě)作學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。要完成這門(mén)課程的教學(xué)，提倡圖書(shū)館員、音樂(lè)教師、法學(xué)教師、寫(xiě)作教師、計(jì)算機(jī)教師等多方合作開(kāi)課，音樂(lè)教師講授音樂(lè)文獻(xiàn)部分、法學(xué)教師講授著作權(quán)法部分、寫(xiě)作教師講授論文寫(xiě)作部分、圖書(shū)館員講授計(jì)算機(jī)檢索和手工檢索部分；輔導(dǎo)實(shí)習(xí)以圖書(shū)館員為主，專(zhuān)業(yè)教師亦積極參與，與圖書(shū)館員密切合作，這樣才能收到良好效果。在美國(guó)，專(zhuān)業(yè)教師與圖書(shū)館員的合作，表現(xiàn)在兩方面：“一方面，它意味著圖書(shū)館員積極走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的課堂，全面地深層地參與課程；另一方面，它要求教師把信息素質(zhì)內(nèi)容納入自己的課程要求，接納并主動(dòng)尋求圖書(shū)館員的幫助與合作，雙方協(xié)同進(jìn)行課程作業(yè)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)師實(shí)施乃至評(píng)價(jià)。這是信息素質(zhì)教育最基本的合作形式。只有通過(guò)它，信息素質(zhì)教育才能直接惠及全體教育對(duì)象?！暴z10﹞美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
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﹝10﹞王樸．為信息素質(zhì)而合作——來(lái)自美國(guó)的啟示．大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)2005（1）
一、教學(xué)體系
俄羅斯鋼琴教學(xué)成績(jī)斐然,受到全世界鋼琴演奏家、教育家的極大關(guān)注。俄羅斯高等音樂(lè)教育學(xué)府、師范院校和音樂(lè)院校在音樂(lè)教育鋼琴方向的學(xué)生教學(xué)及鋼琴演奏專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)中,合理地運(yùn)用同一個(gè)教學(xué)系統(tǒng),培養(yǎng)不同發(fā)展方向的優(yōu)秀人材,高師的教學(xué)體系與音樂(lè)院校的教學(xué)體系一脈相承,均以凸現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格、強(qiáng)化技術(shù)要求、發(fā)展靈活多樣的練習(xí)手段、明確客觀完善的評(píng)價(jià)體系貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在俄羅斯鋼琴演奏教學(xué)體系中,首先應(yīng)該注意的是藝術(shù)感的訓(xùn)練。鋼琴演奏不是最終目的,而只是自我表現(xiàn)的一種手段。演奏家通過(guò)對(duì)樂(lè)器的演奏,形成人與世界的關(guān)系及其對(duì)這個(gè)世界的反應(yīng)。所以,鋼琴演奏的教學(xué)工作必須成套地全面地進(jìn)行,甚至對(duì)于所有業(yè)余演奏者來(lái)說(shuō)也應(yīng)如此全面地學(xué)習(xí)。為了突出鋼琴學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)研究方向,教師主張鋼琴學(xué)生自主選擇針對(duì)某一作曲家、某一演奏時(shí)期、某一演奏風(fēng)格的系統(tǒng)性曲目,確立研究專(zhuān)題,并以鋼琴演奏效果進(jìn)行補(bǔ)充和論證。在理論研究發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)做到理論與演奏實(shí)踐相結(jié)合,畢業(yè)音樂(lè)會(huì)曲目與畢業(yè)論文答辯內(nèi)容相呼應(yīng)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo),全面提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和彈奏水準(zhǔn)。
二、課程安排
在課程設(shè)置上,除了一些必修的音樂(lè)基礎(chǔ)課程外,還開(kāi)設(shè)一些理論課程,如在音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了俄羅斯音樂(lè)史、鋼琴教學(xué)法、室內(nèi)樂(lè)課、聲樂(lè)伴奏課藝術(shù)實(shí)踐課等必修課程,而且都是教師一對(duì)一地授課。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的室內(nèi)樂(lè)教師為學(xué)生助奏,專(zhuān)業(yè)教師則在一旁指導(dǎo)。又如師范大學(xué)的音樂(lè)系開(kāi)設(shè)了高校音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)創(chuàng)作心理學(xué)、音樂(lè)評(píng)論等必修課程。
俄羅斯的的鋼琴專(zhuān)業(yè)分兩類(lèi),一種是鋼琴專(zhuān)業(yè),另一種是鋼琴伴奏專(zhuān)業(yè)。針對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)課程;鋼琴專(zhuān)業(yè)則重視專(zhuān)業(yè)技能課、和聲、復(fù)調(diào)、作品分析、外國(guó)音樂(lè)史、俄羅斯音樂(lè)史、鋼琴藝術(shù)史、現(xiàn)代鋼琴藝術(shù)、鋼琴演奏教學(xué)法這些課程;而鋼琴伴奏則重視鋼琴伴奏、室內(nèi)樂(lè)、聲樂(lè)伴奏、器樂(lè)伴奏指揮。
學(xué)時(shí)安排的也很多,鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生鋼琴專(zhuān)業(yè)課500學(xué)時(shí)、音樂(lè)史300學(xué)時(shí)、鋼琴藝術(shù)史280學(xué)時(shí)、和聲70學(xué)時(shí)、復(fù)調(diào)70學(xué)時(shí)、文化藝術(shù)史70學(xué)時(shí)、曲式分析70學(xué)時(shí);鋼琴伴奏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生鋼琴伴奏500學(xué)時(shí)、排練課280學(xué)時(shí)、室內(nèi)樂(lè)280學(xué)時(shí);兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的其他課程也都在70-120學(xué)時(shí),可見(jiàn)俄羅斯的教學(xué)量大、實(shí)踐課多。
雖然近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校也新增了一些輔的演奏及教學(xué)課程,但是這些課程進(jìn)行的質(zhì)量并不高。
三、教學(xué)方法
俄羅斯鋼琴教學(xué)以歌唱性、復(fù)調(diào)性彈奏為顯著特點(diǎn)。因而,教師在教學(xué)中為學(xué)生選擇曲目的獨(dú)到之處,就在于強(qiáng)調(diào)曲目的音樂(lè)性和復(fù)調(diào)性。除了常見(jiàn)的音樂(lè)會(huì)演奏曲目。頗具新意的是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)感的各類(lèi)改編曲。這些作品的彈奏效果突出歌唱性、復(fù)調(diào)性和交響性,能充分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感染力和鋼琴這一樂(lè)器的豐富表現(xiàn)力。學(xué)生在練習(xí)和演奏過(guò)程中,時(shí)時(shí)被音樂(lè)要求和演奏激情牽動(dòng),技術(shù)問(wèn)題的解決很自然。達(dá)到自然的彈奏境界,音樂(lè)的美感就更為突出。這是鋼琴教學(xué)中的一種良性循環(huán),此種教學(xué)效果有助于學(xué)生建立演奏作品的良好心態(tài)。學(xué)生在練琴時(shí),就具備自己能達(dá)到的音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)彈奏教材和彈奏目的的統(tǒng)一,教材的實(shí)效性更為突出。
在對(duì)作品的理解上,他們普遍較為深刻,音樂(lè)思路比較完整,演奏布局嚴(yán)謹(jǐn)周密,音樂(lè)表現(xiàn)力豐富,既有抒情性,又具浪漫氣質(zhì)。俄羅斯的鋼琴家們?cè)谘葑嘀凶⒅卣w結(jié)構(gòu)的完美及細(xì)節(jié)的表達(dá),講究每一個(gè)音的質(zhì)量。在樂(lè)曲處理上相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),十分注意音色,分句和樂(lè)器的歌唱性。他們追求把優(yōu)美如歌的旋律同技巧動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。俄羅斯鋼琴學(xué)派的藝術(shù)核心特征就是強(qiáng)調(diào)歌唱性,以聲樂(lè)的觀點(diǎn)來(lái)闡述鋼琴的聲音,讓鋼琴這件樂(lè)器人聲化。在我們的鋼琴教學(xué)中,沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出這么高的要求。
關(guān)鍵詞：地方高師 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 可持續(xù)發(fā)展教育 課程 構(gòu)建
一、構(gòu)建地方高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展教育課程的現(xiàn)實(shí)需要
1.基于遵義學(xué)前教育教師師資培養(yǎng)模式的比較分析。遵義已基本完成各級(jí)師范的整合，不再招收初中起點(diǎn)的學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只招收高中畢業(yè)起點(diǎn)的學(xué)生。但由于缺乏培養(yǎng)學(xué)前教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有建立和形成具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特性的課程體系，仍然按照培養(yǎng)中學(xué)教師的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)前教師，出現(xiàn)了“中學(xué)教師化”的偏向。從中師和高師原有的課程體系來(lái)看，中師的課程體系重視幼兒教師的技能培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是圍繞與幼兒教師專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論、原理、技術(shù)加以組織而展開(kāi)的。中師課程體系的特點(diǎn)是藝術(shù)類(lèi)課程、師范技能三年或五年不間斷，重視未來(lái)幼兒教師基本技能的訓(xùn)練，但學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)薄弱，教育理論知識(shí)淺薄。高師課程體系的特點(diǎn)是文化素養(yǎng)的通識(shí)課比重大，學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)相對(duì)厚實(shí)，教育理論扎實(shí)。從對(duì)他們實(shí)習(xí)調(diào)查的信息來(lái)看，也體現(xiàn)出這種課程體系所形成的優(yōu)勢(shì)和差異。中師學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力強(qiáng)、技能水平高，但在工作崗位上遇到突發(fā)事件不知所措，容易陷入就事論事，接納新事物、新理念的后發(fā)力不足。高師學(xué)生則具有良好的理論思維能力，善于接納新事物、新理念。課程的設(shè)置是造成這種差異的主要原因。
2.基于幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的需要。幼兒可持續(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展教育的重要組成部分。為推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，教育負(fù)有義不容辭的責(zé)任，那就是使全民樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，使今后的人才掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能又具有宏觀的社會(huì)視野和高度的社會(huì)責(zé)任感，能夠預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，積極地通過(guò)協(xié)作去解決問(wèn)題――這是一種高度的生存智慧，是人類(lèi)得以持續(xù)發(fā)展的必要素質(zhì)，這種素質(zhì)的培養(yǎng)必須從幼兒教育開(kāi)始，因此必須擺正高師與幼兒園的關(guān)系，幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的需要是解決理論與實(shí)踐從何出發(fā)問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)教育課
程的構(gòu)想
高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)堅(jiān)持師范性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。一方面，由于該專(zhuān)業(yè)工作對(duì)象的特殊性要求課程設(shè)置必須具備師范性；另一方面，隨著新課改對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師不能再是一個(gè)教書(shū)匠，而是要成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的研究者，這就要求課程設(shè)置具有學(xué)術(shù)性。因此課程設(shè)置必須考慮三類(lèi)課程，且三者比例達(dá)到基本均衡，不能人為偏重，基于此，課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)“四塊”：
1.理論模塊。教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教育的理論素養(yǎng)，使學(xué)生具備分析判斷和解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。要充分考慮現(xiàn)行課程的實(shí)用價(jià)值，不合理、不實(shí)用的課程一定要?jiǎng)h減，為增設(shè)實(shí)用的課程創(chuàng)造條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考留出足夠的時(shí)間和空間。
2.基礎(chǔ)模塊。教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所需要的通用職業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)。這類(lèi)課程在總課程中的比例應(yīng)在30%，包括思想政治課、公共必修課（英語(yǔ)、普通話、寫(xiě)作、體育、計(jì)算機(jī)等）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（藝體技能、教師教育類(lèi)課程）。本模塊強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論結(jié)合。公共必修結(jié)業(yè)后，學(xué)生可獲得英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話以及舞蹈等級(jí)證書(shū)（由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)測(cè)試后發(fā)放），專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的藝體技能和教育教學(xué)技能考核合格后由學(xué)院頒發(fā)合格證，取得合格證的學(xué)生才能參加實(shí)習(xí)。
3.定向模塊。教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)上崗能力，達(dá)到畢業(yè)生零距離上崗的目標(biāo)。這個(gè)部分應(yīng)占40%的比重，包括學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須的學(xué)前教育基礎(chǔ)理論、保教技能與教學(xué)法課，并結(jié)合實(shí)習(xí)使理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生可以在畢業(yè)前申請(qǐng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)（除幼兒教師資格證外，還可申請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)師證、心理咨詢(xún)師證等）此類(lèi)證書(shū)由當(dāng)?shù)貏趧?dòng)局或教育局鑒定。其他方面的實(shí)踐能力由學(xué)院考核合格后頒發(fā)上崗技能合格證書(shū)。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)基礎(chǔ)理論 數(shù)字化 平臺(tái)
現(xiàn)代音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，多為單學(xué)科式的、成熟的數(shù)字化教學(xué)，有音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞及視唱練耳等學(xué)科，還有一些如和聲、作曲等學(xué)科還處在探索及研究階段。單學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)是各具特色的。將音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程各學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行整合，在其共性的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)性，并統(tǒng)一到一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的平臺(tái)化管理，從而使音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)字化。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要解決以下三方面的問(wèn)題：其一，音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程單一學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)化問(wèn)題；其二，音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程單一學(xué)科數(shù)字化教學(xué)問(wèn)題；其三，多學(xué)科數(shù)字化音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)問(wèn)題。
一、完善音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程單一學(xué)科傳統(tǒng)化教學(xué)是數(shù)字化教學(xué)必備的條件
傳統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)是成熟的、成體系的，那么就要完善各音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科。將課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、題庫(kù)等全部完善，并形成數(shù)字化文稿，因?yàn)檫@些都不是一成不變的，要根據(jù)具體的教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行更新，將這些數(shù)字化文稿形成教學(xué)文件，提供到教學(xué)平臺(tái)，將會(huì)大大方便教學(xué)，減輕教師的工作量，為教師的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃設(shè)計(jì)提供幫助。
二、音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程單一學(xué)科數(shù)字化教學(xué)技術(shù)解決的思路
音樂(lè)基礎(chǔ)理論單一學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)問(wèn)題，一直是數(shù)字化教學(xué)的熱門(mén)話題，很多專(zhuān)家、學(xué)者都做過(guò)這方面的探討和研究，而最有效的辦法，筆者認(rèn)為要根據(jù)各音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要找出相同音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科數(shù)字化教學(xué)的共性設(shè)計(jì)，如音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞、藝術(shù)概論這些史類(lèi)課程教學(xué)完全可以借鑒其他門(mén)類(lèi)的數(shù)字化教學(xué)模式。由課件平臺(tái)結(jié)合聲音、圖像插入等方式解決教學(xué)技術(shù)問(wèn)題。而動(dòng)態(tài)音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科，如和聲、作曲等，要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，一定要以課件平臺(tái)為依托結(jié)合相關(guān)音樂(lè)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也是目前最現(xiàn)實(shí)有效的、比較科學(xué)的解決方法。單學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)為平臺(tái)建設(shè)的依托、單學(xué)科數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的解決會(huì)為其他相關(guān)學(xué)科數(shù)字化教學(xué)掃平道路，因?yàn)楦鲗W(xué)科之間存在著共性的數(shù)字化教學(xué)問(wèn)題。
三、多學(xué)科數(shù)字化音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思路
1.單一學(xué)科數(shù)字化教學(xué)管理為平臺(tái)做支撐
作為單一音樂(lè)理論學(xué)科，都有自己的教學(xué)文件、課件、題庫(kù)、數(shù)字化教材等文件，這些文件都需要?dú)w檔、管理，而相對(duì)于其他音樂(lè)理論學(xué)科，這幾方面又是共性的，這樣就為數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)提供了統(tǒng)籌管理的依據(jù)。各學(xué)科的科研、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面的管理，甚至包括學(xué)術(shù)交流、師生藝術(shù)實(shí)踐等方面都可以納入到教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行管理。另外，平臺(tái)還可以提供師資等方面的情況，做到全方位的管理。
2.數(shù)字化平臺(tái)為教師創(chuàng)新教學(xué)做支撐
平臺(tái)的管理是綜合的、靈活的，具有統(tǒng)籌性的。有了多學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)作為支撐，必然會(huì)在增進(jìn)學(xué)科教學(xué)及管理上有質(zhì)的飛躍。平臺(tái)的綜合性與條理性使音樂(lè)理論教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上會(huì)更加全面系統(tǒng)化，從教材到講義，從課件到習(xí)題，會(huì)更加科學(xué)、人性化。各音樂(lè)理論學(xué)科教師之間通過(guò)平臺(tái)可以相互溝通、探討、交流，從專(zhuān)業(yè)到教學(xué)，可以全面涉及。這樣，教師之間必然會(huì)相互促進(jìn)。這種教學(xué)相長(zhǎng)模式同時(shí)也會(huì)激發(fā)任課理論教師的教學(xué)熱情，創(chuàng)造性地授課。教師的創(chuàng)新性教學(xué)會(huì)不斷將新內(nèi)容、新知識(shí)、新思想帶進(jìn)課堂，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
數(shù)字化平臺(tái)是音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科課程多學(xué)科的平臺(tái)，也是各科任課理論教師進(jìn)行學(xué)科間學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)的平臺(tái)。由于理論學(xué)科都帶有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，任課教師一般只擔(dān)任其中一到兩門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程，平時(shí)想要學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)理論學(xué)科以提高自身專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力不太容易，現(xiàn)在可以以平臺(tái)為中心，通過(guò)登錄平臺(tái)就可以對(duì)其他音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)音樂(lè)理論教師師資的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理論教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)等非常有利，可見(jiàn)平臺(tái)的優(yōu)越性、重要性，建立數(shù)字化音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)平臺(tái)，意義深遠(yuǎn)。
3.數(shù)字化平臺(tái)為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)做支撐
平臺(tái)化管理是交互性的、師生共同擁有的平臺(tái)，教師與學(xué)生都可以登錄平臺(tái)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。教師可以利用平臺(tái)將大部分討論與答疑安排在課外，延伸課堂教學(xué)的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。
教師可以在平臺(tái)上建立組群管理，針對(duì)不同學(xué)生的組群管理因材施教、量身定做，對(duì)課程進(jìn)度直觀掌控。教師還可以將管理權(quán)與學(xué)生共享，群組之間可以進(jìn)行討論交流，這樣能夠共同進(jìn)步，一起提高，重點(diǎn)的問(wèn)題引起注意，不足的相互彌補(bǔ)。任課理論教師可以直接參與討論進(jìn)行答疑解惑。另外，每組之間的討論平臺(tái)都會(huì)自動(dòng)生成記錄，有的討論是帶有一定的課題性的，為學(xué)生的學(xué)結(jié)，甚至撰寫(xiě)畢業(yè)論文等方面提供思路和幫助，同時(shí)也為老師今后的授課及教學(xué)科研提供依據(jù)。學(xué)生可以直接登錄平臺(tái)，對(duì)各音樂(lè)基礎(chǔ)理論相關(guān)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槠脚_(tái)提供的教學(xué)服務(wù)是全面的，從課件到視頻教學(xué)、從教材到題庫(kù)練習(xí)，應(yīng)有盡有，以獲取所學(xué)課程之外的音樂(lè)理論各類(lèi)教學(xué)資源，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生所學(xué)受益達(dá)到最大化。
此外，學(xué)生還可以隨時(shí)登錄平臺(tái)和教師直接交流，解決教學(xué)中產(chǎn)生或遺留下來(lái)的問(wèn)題，包括學(xué)生的一些大膽想法等。這種教學(xué)服務(wù)為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了幫助，這種教學(xué)服務(wù)的優(yōu)越性是直接與間接并行的，也是無(wú)法復(fù)制的。
綜上所述，數(shù)字化音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程平臺(tái)建設(shè)的研究會(huì)促進(jìn)音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，從教學(xué)到管理，都會(huì)提供一種全新的教學(xué)模式。數(shù)字化音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究，一定會(huì)使音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)。