時(shí)間：2023-03-24 15:09:27
導(dǎo)語：在音樂基礎(chǔ)理論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:高師 音樂專業(yè) 鋼琴課程 結(jié)構(gòu)調(diào)整
高師音樂專業(yè)的鋼琴,是一門專業(yè)性、基礎(chǔ)性、適用性、應(yīng)用性很強(qiáng)的技能技術(shù)課程,在專業(yè)必修課中占有十分重要的地位。鋼琴教學(xué)的成敗,關(guān)系到學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的提高、進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,對(duì)此,課程教學(xué)的研究及其方法、內(nèi)容的實(shí)施就顯得尤為重要。作為一門學(xué)科專業(yè),高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)直接影響整個(gè)音樂學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
長(zhǎng)期以來,音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師。中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)需要素質(zhì)全面、綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師,要駕馭中小學(xué)課堂授課實(shí)踐,教師具有嫻熟的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)就顯得更為突出。鋼琴作為中小學(xué)音樂課堂及其課外音樂活動(dòng)的主要工具,無時(shí)不在發(fā)揮其重要的作用。但是,高師音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué),長(zhǎng)期受教學(xué)方式、教學(xué)方法的影響,使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)科專業(yè)知識(shí)的口徑比較窄,尤其是只重技術(shù)而忽略專業(yè)理論及應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)生有些高技術(shù)、低技能,應(yīng)用能力就相對(duì)較弱。面對(duì)如此困惑,筆者認(rèn)為,調(diào)整鋼琴課程的結(jié)構(gòu),合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)內(nèi)容,改變教學(xué)模式和方法勢(shì)在必行。
一、現(xiàn)階段高師鋼琴教學(xué)的狀況分析
我國(guó)高師音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)從上世紀(jì)80年代經(jīng)歷了改革和發(fā)展的漫長(zhǎng)過程,在學(xué)術(shù)界、教育界對(duì)于高師鋼琴教學(xué)的模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)上展開了全方面的討論和艱辛的探索,尋求適合中國(guó)高師鋼琴教學(xué)的合理課程體系和教學(xué)手段,已成為廣大高師鋼琴教育者和學(xué)術(shù)者共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。圍繞高師鋼琴教學(xué)研究曾先后舉辦了“全國(guó)高等師范院校鋼琴改革座談會(huì)”“全國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)術(shù)研討會(huì)”“第二屆全國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會(huì)”等系列的鋼琴教學(xué)研討會(huì)議,在高師鋼琴教學(xué)的方式、方法、課程設(shè)置等方面為高師鋼琴教學(xué)提供指導(dǎo)。高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)為適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的實(shí)際,需要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了擴(kuò)充,以突出本課程的師范特色,在鞏固鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的基礎(chǔ)上,增加了鋼琴伴奏這一實(shí)用技術(shù)的內(nèi)容,這一教學(xué)模式在高師得到推廣并取得很好的效果,學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到了很大的提升。
經(jīng)過20多年的改革和發(fā)展,高師音樂教育的主體作用發(fā)揮到了極致,為中小學(xué)音樂教育和社會(huì)音樂教育培養(yǎng)輸送了大批人才。進(jìn)入21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師教育的素質(zhì)要求更高,不僅要求音樂教師具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),過硬的專業(yè)技術(shù)技能,更要具備較高的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)。因此,傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)模式必須要進(jìn)行調(diào)整,鋼琴教育僅僅圍繞技術(shù)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,不能滿足鋼琴教學(xué)的實(shí)際需要,現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu),如:鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)學(xué)習(xí)、鋼琴伴奏技術(shù)學(xué)習(xí)這兩大模塊的內(nèi)容更應(yīng)該充實(shí)和拓展,增加鋼琴理論課程學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。
二、鋼琴課程、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的構(gòu)想
圍繞高師鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)問題,專家、學(xué)術(shù)界已廣泛地研究和探討,傳統(tǒng)培養(yǎng)模式提出的“一專多能”與“多能一?！敝皇悄芰ε囵B(yǎng)的問題,不論是“一專多能”還是其他“多專多能”,最為實(shí)際的是高師鋼琴教學(xué)使學(xué)生學(xué)到什么、學(xué)會(huì)什么、能做什么的問題。高師的鋼琴教學(xué)與音樂院校專業(yè)鋼琴教學(xué)既有聯(lián)系又有本質(zhì)的不同。從中小學(xué)音樂的實(shí)際及普及性音樂教育的目標(biāo)出發(fā),為了將來的實(shí)用和運(yùn)用,高師的鋼琴教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)包括:鋼琴技術(shù)課程、鋼琴伴奏課程、鋼琴教學(xué)法課程、鋼琴文獻(xiàn)及史論課程、鋼琴鑒賞課程等幾大模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使培養(yǎng)的學(xué)生既有良好的技術(shù)技能,又具備全面的學(xué)科專業(yè)的人文素養(yǎng),從而形成以鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)為支撐,以過硬技能為核心的鋼琴教學(xué)課程綜合體系。應(yīng)該從觀念、教學(xué)手段及方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中心諸方面進(jìn)行合理的改革、調(diào)整和設(shè)置,以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光,關(guān)注未來鋼琴教育的發(fā)展,把學(xué)生的能力、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)有效結(jié)合,全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
在學(xué)校外進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，主要形式有：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校所在地政府、文化、教育等部門組織的大型演出活動(dòng)、公益演出、下鄉(xiāng)義務(wù)演出和對(duì)貧困山區(qū)中小學(xué)進(jìn)行義務(wù)扶貧教育活動(dòng)；或組織學(xué)生利用寒暑假到學(xué)校、少年宮、藝術(shù)館等文化教育單位參與藝術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)或編排文藝節(jié)目；利用寒暑假或節(jié)假日，到企事業(yè)單位、學(xué)校、文化館等文化、教育單位，從事藝術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)或協(xié)助編排文藝節(jié)目等活動(dòng)；與和聲、合唱指揮、歌曲作法、民族民間音樂、小樂隊(duì)配器、電腦音樂作曲與編配等課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的演唱、演奏、新作品試唱試奏等活動(dòng)。參加政府、文化、教育部門和社會(huì)各界組織的各類比賽和競(jìng)賽；到民間采風(fēng)，或觀摩學(xué)習(xí)，以及大學(xué)生假期文化下鄉(xiāng)等形式的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐在音樂教育中的地位：
(一)實(shí)踐是高師音樂教育的本質(zhì)特征和關(guān)鍵環(huán)節(jié)
(二)藝術(shù)實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保證
1、培養(yǎng)鞏固興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
2、感悟藝術(shù)魅力，提高音樂和文化素養(yǎng)
3、參與舞臺(tái)創(chuàng)作實(shí)踐，提高綜合技能
4、提高社會(huì)能力，滿足就業(yè)需求
(三)藝術(shù)實(shí)踐是高師音樂教育成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
當(dāng)前，我國(guó)普通高師音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下三個(gè)部分：
第一、技能訓(xùn)練部分。該部分主要由兩個(gè)層面組成：（1）聲樂演唱、器樂演奏、視唱練耳、合唱指揮、電腦音樂制作等技能類課程，此類課程明確屬于實(shí)踐類范疇，是技能技巧訓(xùn)練、特殊語言表達(dá)和藝術(shù)情感表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。（2）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)看似與音樂專業(yè)技能訓(xùn)練的距離很遠(yuǎn)，但二者是相輔相成的。
第二、基礎(chǔ)理論部分。基礎(chǔ)理論課程是研究音樂構(gòu)成規(guī)律及其創(chuàng)作法則的課程體系。一般講，除了技法實(shí)訓(xùn)類（如聲樂、器樂）和音樂史學(xué)、美學(xué)方面的課程外，音樂專業(yè)的所有集體類課程都可劃入這一范疇，如基本樂理、和聲學(xué)、曲式分析與作曲、復(fù)調(diào)等。
第三、多種形式的藝術(shù)實(shí)踐部分。我國(guó)普通高師音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)部分是一個(gè)有機(jī)的整體，不能片面地強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)方面。加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐鍛煉，對(duì)全面提升普通高校師音樂專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)際工作能力有著特殊的重要意義。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)各種不同類型的文化市場(chǎng)也逐漸形成并具有較強(qiáng)的專業(yè)性，這就要求藝術(shù)教育工作面對(duì)這個(gè)被喻為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的文化市場(chǎng)作出及時(shí)調(diào)整，培養(yǎng)各類高素質(zhì)、高技能的人才。藝術(shù)實(shí)踐以現(xiàn)代音樂教育文化產(chǎn)業(yè)的建立為契機(jī)，活躍全民音樂的文化氛圍，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。例如，高師藝術(shù)實(shí)踐形式之一的“工作室制”。
“工作室制”是將藝術(shù)教育同社會(huì)發(fā)展、文化消費(fèi)緊密相連，在完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，承擔(dān)一些社會(huì)發(fā)展性項(xiàng)目的研究開發(fā)任務(wù)，使藝術(shù)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)效益，使產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合，給藝術(shù)教育注入了活力，在提高學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)還與社會(huì)、市場(chǎng)緊密結(jié)合起來。
【論文摘要】：羅伯特·舒曼在失去了成為一名鋼琴家的機(jī)會(huì)之后，他并沒有因此而放棄音樂，更沒有因此而影響他對(duì)音樂的貢獻(xiàn)。音樂美學(xué)是一門古老而又年輕的學(xué)科，是美學(xué)與音樂學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科，是具有哲學(xué)性質(zhì)的音樂基礎(chǔ)理論學(xué)科。舒曼則主張"感情論"具有特定的美學(xué)內(nèi)容，帶有浪漫主義思潮的深刻烙印。
音樂是一種善于表現(xiàn)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的心理感受，尤其是情感態(tài)度的藝術(shù)。19世紀(jì)音樂藝術(shù)在浪漫注意思潮的影響下進(jìn)入了“情感美學(xué)”，這個(gè)時(shí)代由崇尚理性轉(zhuǎn)向崇尚情感。舒曼以一句格言概括了這個(gè)時(shí)代的普遍心理：“理智有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤——感情卻不會(huì)錯(cuò)誤”。
一、音樂美的特殊規(guī)律—音樂美學(xué)
“科學(xué)意義上的美學(xué)和音樂學(xué)，是隨著近代人文及社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，在18世紀(jì)下半葉才開始出現(xiàn)的，而作為它們下屬分支的音樂美學(xué)這門學(xué)科的建立當(dāng)然是在此之后?！币魳访缹W(xué)是一門古老而又年輕的學(xué)科，是美學(xué)與音樂學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科，是具有哲學(xué)性質(zhì)的音樂基礎(chǔ)理論學(xué)科。1750年，德國(guó)的哲學(xué)家亞歷山大·鮑姆加敦出版了以“美學(xué)”為名的美學(xué)專著第一卷，這是他首次以“美學(xué)”為名出版的具有劃時(shí)代意義的書。1784年，德國(guó)音樂學(xué)者丹尼兒·舒巴爾特首次將“音樂”和“美學(xué)”這兩個(gè)概念結(jié)合起來，自此產(chǎn)生了“音樂美學(xué)”這個(gè)術(shù)語。
自從音樂美學(xué)這個(gè)學(xué)科被獨(dú)立起來，由于人們對(duì)此的認(rèn)識(shí)角度和研究角度不同，出現(xiàn)了各種各樣的觀點(diǎn)。雖然人們各執(zhí)一端，但是這些研究成果都從各個(gè)角度豐富了關(guān)于音樂美學(xué)的理論，為我們能夠更好的認(rèn)識(shí)音樂美學(xué)提供了重要的基石。在西德摩塞爾的《音樂百科詞典》中這樣表述過音樂美學(xué)這門學(xué)科的屬性：“音樂美學(xué)是一般美學(xué)的一個(gè)部分……可以按其來源，將音樂美學(xué)分為主要兩派：哲學(xué)家的音樂米學(xué)，他們從中的思索出發(fā)，也探求音樂；音樂家的音樂美學(xué)，他們從他們的音樂出發(fā)，力圖達(dá)到一個(gè)總的思索—這是由于本身不同的立場(chǎng)區(qū)別所形成的結(jié)果……”而日本的神保常彥在《標(biāo)準(zhǔn)音樂詞典》里又曾這樣表述過音樂美學(xué)的屬性：“音樂美學(xué)，作為關(guān)于音樂的美學(xué)方面的研究，與一般美學(xué)相對(duì)而言，可以算是一種特殊的美學(xué)。另一方面，當(dāng)人們把音樂學(xué)按體系和歷史進(jìn)行劃分時(shí)，則又可以將音樂美學(xué)看做是按體系劃分的音樂學(xué)中的美學(xué)部門?！彪m然上述的對(duì)音樂美學(xué)的解釋不盡相同，但對(duì)屬性的認(rèn)識(shí)卻是一致的，強(qiáng)調(diào)了它作為音樂藝術(shù)的特殊性。
音樂美學(xué)涉及的內(nèi)容也相當(dāng)?shù)膹V泛，主要有三大體系：音樂美的本體、音樂的審美經(jīng)驗(yàn)和音樂美的價(jià)值，音樂美學(xué)與哲學(xué)、音樂學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)都有著密切的關(guān)系。音樂美學(xué)的研究方法有很多，哲學(xué)的思辯方法是音樂美學(xué)的基本研究方法，而心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及形態(tài)分析學(xué)的研究方法對(duì)于音樂美學(xué)研究則具有重要的借鑒意義。“音樂美學(xué)是美學(xué)的一個(gè)分支，同時(shí)又是音樂學(xué)的一個(gè)組成部分，它是從美學(xué)的角度來研究音樂的本質(zhì)、音樂的構(gòu)成、音樂的創(chuàng)造、音樂的鑒賞、音樂的價(jià)值的一般規(guī)律的。”
二、音樂美學(xué)中的“感情論”
在西方十九世紀(jì)以前的漫長(zhǎng)發(fā)展的歷史過程中，關(guān)于音樂美學(xué)的探討大多是在哲學(xué)的領(lǐng)域中進(jìn)行的，從十九世紀(jì)起，發(fā)生了明顯的變化，音樂美學(xué)領(lǐng)域被哲學(xué)家獨(dú)占的時(shí)代結(jié)束了，音樂家開始進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，而德國(guó)的音樂家舒曼是勇敢地進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的先行者。
情感論音樂美學(xué)作為歐洲一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的音樂美學(xué)流派，成為十九世紀(jì)最主要的音樂美學(xué)思潮。情感作為音樂的內(nèi)容，決定了在音樂中的重要地位，舒曼就將情感論音樂美學(xué)的取向表達(dá)的非常鮮明，他說：“只能夠發(fā)出空洞的音響，而沒有適當(dāng)?shù)氖侄蝸肀磉_(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)乃是渺小的藝術(shù)?！痹谖鞣降囊魳访缹W(xué)史中稱舒曼是個(gè)“感情論”者。因?yàn)樵谑媛罅康囊魳吩u(píng)論文章里都貫穿著“音樂是感情的表現(xiàn)”這樣的一個(gè)觀念。舒曼身為浪漫主義時(shí)期的一位音樂家，常常把現(xiàn)實(shí)同幻想對(duì)立起來，在藝術(shù)中為自己創(chuàng)造一個(gè)幻想的世界，用以抒發(fā)自己的感情，在幻想的世界里尋找精神上的寄托和感情上的慰籍。用舒曼自己的話說就是：在藝術(shù)的幻想中尋找現(xiàn)實(shí)的幻想的代替物。在舒曼強(qiáng)調(diào)的感情表現(xiàn)及其所具有的幻想因素之中，有很強(qiáng)烈的主觀性?！斑@不僅表現(xiàn)在他的音樂別注重個(gè)人內(nèi)心生活和感情世界的發(fā)掘，而且更體現(xiàn)在題材本身常常同他個(gè)人的生活經(jīng)歷和感情體驗(yàn)有直接的關(guān)系。愛情往往在這種經(jīng)歷和體驗(yàn)中占有特殊的位置?！笔媛穆晿诽浊秼D女愛情與生活》是他藝術(shù)歌曲中的重要作品，其情感論音樂美學(xué)特征是顯而易見的。音樂與詩歌相結(jié)合的審美取向。舒曼的藝術(shù)歌曲大多是以德國(guó)浪漫主義詩人的詩作為歌詞的。舒曼將音樂與這些詩歌結(jié)合的天衣無縫。正如很多人描述的：“這些歌曲的音樂與詩歌的結(jié)合達(dá)到了水融的程度。他對(duì)詩詞的敏捷而直接的洞察力，使他的歌曲形式富于變化、表情親切，旋律熱情而富表現(xiàn)力?！薄耙苍S由于舒曼有著更高深的文學(xué)修養(yǎng)，他在歌詞選擇方面非常注重詩歌本身的藝術(shù)性，他希望通過音樂的手段，使詩歌煥發(fā)出了更加動(dòng)人的詩意情趣來?！薄秼D女愛情與生活》這部聲樂套曲體現(xiàn)了浪漫主義時(shí)期注重音樂情感內(nèi)容并將音樂情感作為音樂審美的美學(xué)觀。
19世紀(jì)是各種音樂體裁極大發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)?！笆媛摹星檎摗缹W(xué)是在德國(guó)浪漫主義思潮影響下的產(chǎn)物，它在很大程度上同這個(gè)思潮有血緣關(guān)系。然而，可貴的是舒曼的美學(xué)思想并沒有完全被浪漫主義所束縛和被它所俘虜。舒曼不但在許多方面克服了浪漫主義的某些消極因素，而且還能有所突破，同新的文藝潮流相接近。”
三、舒曼認(rèn)為的音樂
“在舒曼看來，一部有價(jià)值的音樂作品必須是高尚的思想感情內(nèi)容同獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)形式的結(jié)合。”那到底音樂應(yīng)該發(fā)揮什么樣的社會(huì)作用，什么樣的音樂才是好的音樂呢？舒曼堅(jiān)持認(rèn)為“音樂決不是供人娛樂，供人在茶余飯后消遣解悶的東西。它必須是一種更高尚的東西。更高尚的東西是什么呢？用舒曼的話來說就是能”照明人類心靈的深處”的東西，能提高德國(guó)人的思想”，能像貝多芬的音樂那樣以“偉大的思想啟導(dǎo)我們國(guó)家”的東西。這正是舒曼對(duì)于音樂的社會(huì)作用的理解和要求。無非是要求音樂應(yīng)該具有真正能觸動(dòng)人們內(nèi)心感情的、具有高度思想性的內(nèi)容。對(duì)于藝術(shù)形式的要求，舒曼指出：“藝術(shù)家必須上升到卓越的精神高度，把掌握技術(shù)性普遍知識(shí)不當(dāng)作目的，而只是當(dāng)作一種必須具有的手段?！?/p>
舒曼之所以對(duì)音樂有他自己獨(dú)特的見解，在他的創(chuàng)作里有很多讓人難懂的東西，甚至他的一系列關(guān)于音樂的評(píng)論都那么生動(dòng)潑辣、尖銳犀利。問題大概就在于他的性格，他是那樣一個(gè)自由而孤獨(dú)的人，他的所有音樂創(chuàng)作都是來自與靈魂的創(chuàng)作，他的音樂美學(xué)包含著明顯的唯物主義因素。社會(huì)在向前發(fā)展，人們對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)識(shí)也在不斷的深化、改變，然而，舒曼對(duì)于音樂的高度思想性藝術(shù)性的要求，對(duì)于我們以后研究音樂美學(xué)還是具有很現(xiàn)實(shí)的歷史價(jià)值的。
參考文獻(xiàn)
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[2]李斯特.《李斯特論肖邦和舒曼》,音樂出版社.1962.
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關(guān)鍵詞：音樂；研究生；高校；學(xué)校管理
一、什么是音樂專業(yè)研究生
“研究生”英文為“Postgraduate”，在我國(guó)是指?？坪捅究浦蟮纳钤煺n程。研究生可分為碩士研究生和博士研究生，普通民眾習(xí)慣將碩士生稱為“研究生”，將博士生稱為“博士”。本文以音樂專業(yè)碩士研究生為主體進(jìn)行分析。
音樂專業(yè)碩士研究生按照學(xué)籍管理的不同可分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩種，非學(xué)歷教育由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)，學(xué)生畢業(yè)后只有學(xué)位證書沒有學(xué)歷證書。教育部高校學(xué)生司研究生招生屬于學(xué)歷教育，也就是說學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)、考試，通過論文答辯后既有學(xué)位證書又有學(xué)歷證書。研究生按學(xué)習(xí)方法不同，可分為脫產(chǎn)（統(tǒng)招）研究生和在職研究生。考取碩士研究生一般需要考外語、政治、綜合科目（根據(jù)報(bào)考專業(yè)不同而不同）和專業(yè)課。
音樂專業(yè)碩士生的學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，與本科一樣，課程包括必修和選修。學(xué)制一般為2到3年，其中學(xué)術(shù)型碩士多數(shù)都是3年，也有2年半的。一般來講，前兩年是基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，通?？梢孕尥杲^大部分學(xué)分；第三年用來完成畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)和求職。專業(yè)型碩士多數(shù)是兩年。許多學(xué)校都規(guī)定，如果提前修完所要求的學(xué)分，并符合一定條件的，可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。按照規(guī)定，在職碩士生的學(xué)習(xí)年限可相應(yīng)延長(zhǎng)一年。
二、音樂專業(yè)研究生為什么需要參與學(xué)校管理
“學(xué)生的自我教育、自我管理”是很多高校所提倡的教育理念和目標(biāo)。在實(shí)際工作中，人們時(shí)常把自我管理與參與管理混淆，這既不利于理論發(fā)展的科學(xué)性，也不利于學(xué)校管理工作的有效性。參與管理與自我管理的主要區(qū)別是：管理對(duì)象不同。學(xué)生自我管理的對(duì)象就是自身事務(wù)，其在傳統(tǒng)上是由學(xué)校、教師所管理的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)等。而學(xué)生參與管理，其對(duì)象就不僅僅是自身事務(wù)，還包括與學(xué)生權(quán)益直接相關(guān)的學(xué)校事務(wù)，例如教學(xué)安排、教師評(píng)價(jià)等，甚至在特定情況下還可以包括與學(xué)生權(quán)益沒有直接關(guān)系的學(xué)校事務(wù)，例如研究生對(duì)本科生的管理等。那么，作為音樂專業(yè)的研究生為什么需要參與學(xué)校管理呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法：
1.可以提高音樂專業(yè)研究生的溝通能力
一個(gè)人的溝通能力包含著表達(dá)能力、爭(zhēng)辯能力、傾聽能力和設(shè)計(jì)能力（形象設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)）。溝通能力看起來是外在的東西，而實(shí)際上是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，它關(guān)系著一個(gè)人的知識(shí)、能力和品德。作為一名高級(jí)知識(shí)分子，研究生畢業(yè)后必然會(huì)走向社會(huì)，參與學(xué)校事務(wù)的管理工作可以協(xié)調(diào)好學(xué)生與老師之間的關(guān)系，大大提高自身的溝通能力。馬克思曾經(jīng)說過：“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！币虼?，溝通能力是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個(gè)人成功的必要條件。作為一名音樂專業(yè)的研究生，在校期間一定要加強(qiáng)鍛煉自身的溝通能力。
2.可以豐富音樂專業(yè)研究生的社會(huì)閱歷
大學(xué)是一個(gè)“小社會(huì)”，在這里有來自全國(guó)各地的學(xué)子，每個(gè)人的性格、生活習(xí)慣都不相同，如何適應(yīng)大學(xué)生活就顯得格外重要。大學(xué)與中學(xué)相比，每個(gè)人都相對(duì)獨(dú)立。在這里每個(gè)人用自己有限的金錢和社會(huì)關(guān)系來為自己的目標(biāo)奮斗，甚至爭(zhēng)取自身的利益，這就決定了各種關(guān)系的復(fù)雜性。大學(xué)里各種職位是有區(qū)別的，例如：給校報(bào)投稿會(huì)得到稿費(fèi)；當(dāng)學(xué)生會(huì)干部會(huì)享受各類補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)先機(jī)遇；參與社團(tuán)、工作室的學(xué)生，有了在社會(huì)中尋找更多生存資源的能力。作為音樂專業(yè)的研究生，平時(shí)把大多數(shù)的時(shí)間放在練琴和學(xué)習(xí)上，造成與社會(huì)的接觸不夠，因此，在研究生階段通過參與學(xué)校的管理可以豐富自身的社會(huì)閱歷，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.研究生參與管理相對(duì)于本科生的優(yōu)勢(shì)
在大學(xué)生參與管理的理論探討與實(shí)踐探索中，一直存在兩種對(duì)立的觀點(diǎn)：支持者的一個(gè)理由是，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)比較成熟和老練。反對(duì)者則認(rèn)為，大學(xué)生依然不夠成熟，他們還年輕，生活經(jīng)歷有限，行為具有多變性，容易走極端，不善于兼顧平衡。筆者認(rèn)為：就本科生而言，反對(duì)派的擔(dān)心是有道理的。本科生畢竟剛邁入成年期，在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心理等諸多方面并未成熟，因而讓本科生廣泛地參與高校管理，確是一件值得慎重考慮之事。但是，研究生則不同。研究生經(jīng)歷了本科階段（博士研究生還經(jīng)歷了碩士階段），不僅心智更加成熟、知識(shí)更加豐富，而且社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)也較本科生有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，對(duì)學(xué)校管理也了解的更多，如果他們不讀研究生，就已經(jīng)在社會(huì)上承擔(dān)一份工作了，因而讓研究生廣泛地參與高校管理，從參與者的自身能力和素質(zhì)上看，比本科生更加合適。
三、總結(jié)
音樂專業(yè)碩士研究生是高等院校培養(yǎng)為社會(huì)主義音樂文化建設(shè)服務(wù)，掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)知識(shí)和專業(yè)技巧，具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立從事音樂研究、教學(xué)、管理等工作能力的高層次學(xué)術(shù)型專門人才以及從事音樂創(chuàng)作、音樂表演、具有較強(qiáng)良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。本文主要從什么是音樂專業(yè)研究生、音樂專業(yè)研究生為什么需要參與學(xué)校管理兩個(gè)方面進(jìn)行論述，希望能為讀者帶來幫助。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王志良.關(guān)于研究生參與高校管理的理論淺析[J].科技信息.2011年27期
關(guān)鍵詞：手風(fēng)琴 核心期刊 文獻(xiàn)研究
中圖分類號(hào)：j624.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.122
1990-1999年是中國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)發(fā)展繁榮期[1]的第二個(gè)階段，但筆者以為：十年中前5年屬于發(fā)展的繁榮期，后五年則漸漸進(jìn)入中國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)實(shí)踐發(fā)展的瓶頸期。筆者搜集了1990-1999年間發(fā)表在音樂類核心期刊《中國(guó)音樂學(xué)》、《音樂研究》、《人民音樂》以及各音樂學(xué)院院報(bào)上的手風(fēng)琴論文進(jìn)行解讀。
1 1990-2000年間發(fā)表的手風(fēng)琴論文概況
這一期間，在上述的期刊上發(fā)表的文章共37篇，其中關(guān)于演奏的理論研究有19篇，關(guān)于作品的理論研究有3篇，關(guān)于高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)的理論研究有4篇，其他相關(guān)的理論研究共12篇。
1.1 相關(guān)演奏理論的研究
①關(guān)于手風(fēng)琴風(fēng)箱的研究有3篇，分別是：康長(zhǎng)河于1996年在《中國(guó)音樂》第三期上發(fā)表的《手風(fēng)琴風(fēng)箱的送行方法》，王樹聲于1996年發(fā)表在《天籟》第三期上的《手風(fēng)琴風(fēng)箱的使用》，吳守智、吳劼于1996年發(fā)表在《音樂探索》第四期上的《論手風(fēng)琴的風(fēng)箱運(yùn)行與觸鍵方法》。
②關(guān)于手風(fēng)琴的技術(shù)訓(xùn)練的探討的文章有7篇，分別是：吳守智于1990年3月發(fā)表在《音樂探索》第三期上的《略談手風(fēng)琴的技術(shù)訓(xùn)練》，楊淑琴于1995年在《中國(guó)音樂》第三期發(fā)表的《學(xué)習(xí)手風(fēng)琴中常見的問題及解決方法》，果旭偉于1997年發(fā)表于《音樂學(xué)習(xí)與研究》（天籟）第一期上的《手風(fēng)琴演奏方法談》，白陸平于1994年在《交響》第一期上發(fā)表的《瑣談手風(fēng)琴演奏中的節(jié)奏問題》，王朝剛于1996年在《中國(guó)音樂》第二期上發(fā)表的《手風(fēng)琴手腕技巧探微》，吳守智、吳劼于1999年發(fā)表在《音樂探索》第二期上的《鍵盤式手風(fēng)琴的指法及應(yīng)用》，殷琪于1999年在《音樂探索》第四期發(fā)表的《手風(fēng)琴教學(xué)專業(yè)化訓(xùn)練問題的幾點(diǎn)討論》。
③關(guān)于手風(fēng)琴演奏時(shí)緊張與放松方面的探討，共3篇，分別是：鄭岷波于1990年發(fā)表在《音樂探索》第三期上的《論手風(fēng)琴演奏中的“力度”與“放松”》，楊淑琴于1996年發(fā)表在《中國(guó)音樂》第一期上的《手風(fēng)琴演奏時(shí)的放松》，郭兆雙于1996年在《中國(guó)音樂》第二期上發(fā)表的《放松是技巧，收緊也是技巧——談手風(fēng)琴某些演奏技巧的收緊要求》。
④關(guān)于鋼琴與手風(fēng)琴演奏藝術(shù)的比較研究有2篇：分別是：黃伊娜于1992年發(fā)表在《黃鐘》第二期上的《試論鋼琴與手風(fēng)琴基本演奏藝術(shù)的異同》，黃瑩于1995年在中國(guó)音樂第一期上發(fā)表的《與鋼琴對(duì)比中看手風(fēng)琴演奏特點(diǎn)》。
⑤關(guān)于演奏技能心理分析的理論研究有：張曉波于1996年發(fā)表在《音樂探索》第二期上的《手風(fēng)琴演奏技能形成的心理分析》。
⑥關(guān)于巴赫創(chuàng)意曲演奏的探討有：杜寧于1992年發(fā)表在《樂府新聲》第一期上的《論手風(fēng)琴如何訓(xùn)練與演奏巴赫創(chuàng)意曲》。
⑦關(guān)于手風(fēng)琴鍵鈕琴演奏的理論研究有2篇：分別是康長(zhǎng)河于1995年發(fā)表在《中國(guó)音樂》第一期上的《手風(fēng)琴鍵鈕音位排列及和弦奏法》和吳守智于1997年發(fā)表在《音樂探索》第二期上的《論中國(guó)鍵鈕式手風(fēng)琴樂器與演奏 》。
1.2 關(guān)于作品的分析研究
相關(guān)的論文共有3篇，分別是：杜寧于1994年發(fā)表在《樂府新聲》第二期上的《柴金及其b小調(diào)奏鳴曲》，陳一鳴于1998年發(fā)表在《天籟》第二期上的《d小調(diào)奏鳴曲（田園）的美學(xué)特征與手風(fēng)琴演奏提示》，劉勤于1998年發(fā)表于《黃鐘》第二期上的《手風(fēng)琴曲<廣陵傳奇>演奏的技術(shù)處理與藝術(shù)表現(xiàn) 》，相對(duì)手風(fēng)琴創(chuàng)作方面取得的成績(jī)，手風(fēng)琴作品的理論分析這一領(lǐng)域明顯滯后。
1.3 關(guān)于高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)的探討
相關(guān)的探討有4篇論文，分別是徐萬一于1995年發(fā)表在《音樂探索》第三期上的《高師手風(fēng)琴教學(xué)法研究》，齊寶功于1998年發(fā)表在《天籟》第三期上的《談師范生的手風(fēng)琴教學(xué)》，黃立凡于1998年在《人民音樂》第五期上發(fā)表的《高等師范手風(fēng)琴伴奏課教學(xué)改革的構(gòu)思與實(shí)踐》，劉永源于1992年發(fā)表在《交響》第二期上的《談手風(fēng)琴教學(xué)中的三個(gè)關(guān)鍵問題》。
1.4 關(guān)于中國(guó)手風(fēng)琴民族化的討論
相關(guān)的討論主要有：曾錦藩于1991年發(fā)表在《中國(guó)音樂》第三期上的《民族化歌曲手
風(fēng)琴伴奏編配五法》文中結(jié)合實(shí)例介紹了民族化歌曲伴奏編配的五種方法；曾錦藩于1994年發(fā)表于《中國(guó)音樂》第四期的《手風(fēng)琴音樂民族化初探》，文章提出“從旋律與節(jié)奏上下功夫，把左手和弦作用納入到旋律、節(jié)奏的勢(shì)態(tài)之下，使它也能為民族化的音樂最大限度的發(fā)揮其特殊作用”； 張琴于1998年發(fā)表于《人民音樂》第二期的《論手風(fēng)琴藝術(shù)的民族化》，文章對(duì)中國(guó)手風(fēng)琴作品《天女散花》、《諾恩吉婭》、《十面埋伏》從多方面進(jìn)行分析，試圖總結(jié)出成功移植、創(chuàng)作中國(guó)作品的途徑；胡志立于1996在《中國(guó)音樂》第四期上發(fā)表的《當(dāng)前中國(guó)手風(fēng)琴創(chuàng)作與其特色》，文章就當(dāng)前我國(guó)的手風(fēng)琴創(chuàng)作如何走上有其特色的道路這一問題加以分析與研究。
1.5 關(guān)于中國(guó)手風(fēng)琴事業(yè)發(fā)展前景的探討
相關(guān)的探討有：陳一鳴于1991年發(fā)表在《中國(guó)音樂》第一期上的《我國(guó)手風(fēng)琴事業(yè)的發(fā)展與分析》，文章在總結(jié)了建國(guó)以來中國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)所取得的成績(jī)的同時(shí)指出了存在的一些問題，為中國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)的發(fā)展提出了個(gè)人的建議；殷琪于1997年發(fā)表在《黃鐘》第四期上的《中國(guó)手風(fēng)琴學(xué)派的歷史與展望 》，文章梳理了建國(guó)以來手風(fēng)琴藝術(shù)發(fā)展的歷程，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)手風(fēng)琴作品的創(chuàng)作仍將是中國(guó)手風(fēng)琴學(xué)派的命脈”，與此同時(shí)也指出了新時(shí)期中國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)發(fā)展所面臨的各種挑戰(zhàn)；王域平于1998年在《天籟》第三期上發(fā)表的《差距與希望并存——由國(guó)際手風(fēng)琴大賽想到》，文章在介紹了德國(guó)克林根塔爾國(guó)際手風(fēng)琴比賽的相關(guān)情況，分析了我國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)與世界手風(fēng)琴藝術(shù)之間存在的差距，從觀念、樂器本身、教學(xué)、演奏等各方面全面地為手風(fēng)琴藝術(shù)的繼續(xù)發(fā)展指明了方向。
綜上，雖說1995-1999年是手風(fēng)琴藝術(shù)實(shí)踐的瓶頸期，但手風(fēng)琴藝術(shù)理論的研究卻并沒有冷卻，也許正是這些研究的積累醞釀著新世紀(jì)手風(fēng)琴藝術(shù)實(shí)踐新的發(fā)展。
2 思考與建議
2.1 關(guān)于手風(fēng)琴演奏的基礎(chǔ)理論研究
目前為止，手風(fēng)琴演奏的基礎(chǔ)理論成果較多，但需整理形成系統(tǒng)，手風(fēng)琴的風(fēng)箱、觸鍵等是否也能向鋼琴一樣有自己的系列專著呢？研究的角度是否能更多元化一些？不僅僅是根據(jù)技能談技能，是否可以嘗試從心理、生理等其他方面著手去討論研究呢？
2.2 關(guān)于手風(fēng)琴歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展的理論研究
目前，鋼琴、小提琴的相關(guān)研究已經(jīng)涉及到音樂美學(xué)、音樂聲學(xué)、民族音樂學(xué)和音樂社會(huì)學(xué)等，而手風(fēng)琴多領(lǐng)域的跨學(xué)科的研究還幾乎沒有涉足，這是我們要努力的方向。要提高自身理論修養(yǎng)后，才能出有深度的研究，這是每一個(gè)熱愛手風(fēng)琴事業(yè)的責(zé)任。
2.3 關(guān)于手風(fēng)琴作品的理論研究
在已發(fā)表的文章中，關(guān)于手風(fēng)琴作品的音樂學(xué)分析以及演奏詮釋的研究，有分量的太少，同時(shí)也沒有形成系統(tǒng)。只有掌握一定的音樂理論分析能力和手風(fēng)琴演奏技能的人才能較為全面的對(duì)作品進(jìn)行音樂學(xué)的分析與演奏詮釋，所以，從某個(gè)角度來說，這也體現(xiàn)了當(dāng)今中國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)的整體現(xiàn)狀。
在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果所顯示的“一多”（教學(xué)演奏法）、“二少”（作品分析、歷史文化），這似乎與手風(fēng)琴學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)出的某些問題有相通之處：在重視演奏方法的同時(shí)，忽略對(duì)所演奏作品的理性認(rèn)識(shí)和對(duì)整個(gè)手風(fēng)琴藝術(shù)知識(shí)的補(bǔ)充；對(duì)獨(dú)奏的重視大于對(duì)重奏、合奏的重視；學(xué)生對(duì)專業(yè)以外的其他藝術(shù)門類及自然科學(xué)等知識(shí)了解甚少等等。
當(dāng)然，我們一方面要客觀地審視自身存在的問題；另一方面，也要正確看待成績(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)而不避短，力求“補(bǔ)短”生“長(zhǎng)”。這樣，中國(guó)手風(fēng)琴音樂才能在21世紀(jì)里，在中國(guó)音樂文化與世界各國(guó)音樂文化的廣泛交流中，蓬勃發(fā)展，迎來又一個(gè)似錦的春天。
參考文獻(xiàn)：
該系辦學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，是享受中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃資助的單位之一。擁有價(jià)值近600萬元的數(shù)碼鋼琴實(shí)驗(yàn)室、電腦MIDI電鋼實(shí)驗(yàn)室、各種樂器和音響設(shè)備；擁有大量的音樂專業(yè)圖書資料和豐富的教學(xué)音像、光碟等聲像資料；擁有良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和大型的排練演出場(chǎng)地，13000平方米的新的現(xiàn)代化音樂教學(xué)大樓已正式投入使用，
該系教學(xué)科研能力不斷增強(qiáng)。近五年來，共發(fā)表教學(xué)和研究論文170余篇，立項(xiàng)各類科研課題30項(xiàng)。其中，黃華麗教授主持的課題獲湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；鄒林波副教授主持的課題獲2007年湖南省社科基金課題立項(xiàng)，并獲優(yōu)秀結(jié)題；鄒林波副教授主持的課題《湘南曲藝“祁陽小調(diào)”鄉(xiāng)村現(xiàn)狀的調(diào)查研究》獲2012年度文化部文化藝術(shù)科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)等。
該系教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。近幾年來，該系幾十余名同學(xué)獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。先后在全國(guó)和省級(jí)各種比賽中取得優(yōu)異成績(jī)：參加湖南省第五屆大學(xué)生音樂教育五項(xiàng)全能基本功比賽獲本科組團(tuán)體第一名、學(xué)生五項(xiàng)全能一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；并代表湖南省參加全國(guó)大學(xué)生音樂教育五項(xiàng)全能基本功的比賽，獲全能三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、理論單項(xiàng)獎(jiǎng)兩項(xiàng)；參加湖南省第二屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)文藝節(jié)目展演，瑤族民歌《蝴蝶歌》獲一等獎(jiǎng)，舞蹈《女書緣》獲一等獎(jiǎng)；兩度參加湖南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，分獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；獲得湖南省第六屆大學(xué)生音樂教育五項(xiàng)全能基本功比賽本科組團(tuán)體第一名，并代表湖南省參加全國(guó)比賽。音樂系學(xué)生合唱團(tuán)獲全省教育系統(tǒng)合唱比賽一等獎(jiǎng)并獲全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)?！赌咎m辭》獲湖南省第三屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)一等獎(jiǎng)。本系的李興海同學(xué)在校期間就發(fā)表文章、詩詞300多篇，并出版詩歌、散文集共3部。
2013年11月5日，該系舞蹈隊(duì)編排的《跳盤王》參加了中央電視臺(tái)綜藝頻道《舞蹈世界》欄目“舞蹈全民星”節(jié)目的錄制，并榮獲了本期參加錄制節(jié)目的第一名，被《舞蹈世界》欄目授予“舞蹈全民星特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
該系在注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，重視專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授和加強(qiáng)專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，因而學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平及實(shí)際操作應(yīng)用能力明顯地提高，令人滿意。畢業(yè)生就業(yè)前景可觀，多年來我系的就業(yè)率始終保持在95%以上，畢業(yè)生深受用人單位和社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。
專業(yè)介紹
音樂學(xué)：（本科四年制學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)6000元∕年）。
旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備現(xiàn)代教育教學(xué)觀念、系統(tǒng)的音樂專業(yè)知識(shí)、良好的綜合人文素質(zhì)，能適應(yīng)各類文化、企事業(yè)單位需求和中等學(xué)校教育教學(xué)需要等專業(yè)人才。
設(shè)有聲樂、器樂、鋼琴三個(gè)專業(yè)方向。
主要課程
視唱練耳、基本樂理、聲樂基礎(chǔ)、聲樂表演、鋼琴基礎(chǔ)、和聲、曲式與作品分析、歌曲寫作、歌曲伴奏，民族民間音樂概論、中外音樂史與欣賞、合唱與指揮、音樂教學(xué)法、音樂美學(xué)、地方音樂研究及教育部所規(guī)定的公共課等。
舞蹈學(xué)：（本科四年制學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)8000元∕年）
專業(yè)介紹：旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代教育教學(xué)觀念、系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的舞蹈基本功和良好的綜合人文素質(zhì)，能從事舞蹈表演、舞蹈教學(xué)、舞蹈編創(chuàng)和舞蹈理論研究等專業(yè)人才。
主要課程：古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、古典舞神韻、漢族民間舞、芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、外國(guó)舞蹈史、中國(guó)近現(xiàn)代舞蹈史、現(xiàn)代舞訓(xùn)練與編創(chuàng)、中國(guó)民族民間舞、舞蹈精品賞析、舞蹈藝術(shù)概論等。
音樂學(xué)、舞蹈學(xué)專業(yè)錄取辦法:
在政審、體檢合格的情況下，報(bào)考我校藝術(shù)專業(yè)的考生其專業(yè)成績(jī)應(yīng)達(dá)到我校校考成績(jī)“合格”，文化成績(jī)需達(dá)到所在省、直轄市、自治區(qū)藝術(shù)專業(yè)本科最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，音樂學(xué)、舞蹈學(xué)專業(yè)總分以專業(yè)成績(jī)和文化成績(jī)6.5︰3.5的比例相加而得。按總分從高到低擇優(yōu)錄取(總分相同的情況下專業(yè)成績(jī)高者優(yōu)先)。
考試內(nèi)容：
論文摘要:文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了現(xiàn)行幼師聲樂教學(xué)模式中存在的一些問題，提出了幼師聲樂教學(xué)應(yīng)注重改革的初步設(shè)想和建議。
聲樂教師的職責(zé)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且應(yīng)在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面不斷探索和提高。本文僅就此談幾點(diǎn)看法。
一、高尚的道德情操，健康的人格修養(yǎng)
德育是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，聲樂教學(xué)也不例外，聲樂教學(xué)除了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和專業(yè)水平外，還應(yīng)該把德育放在重要的位置，致力于學(xué)生人格的塑造。藝德比技藝更重要，在教學(xué)中通過古今中外優(yōu)秀音樂家的高尚情操和音樂中所傳送出的美好情感感染學(xué)生，教育學(xué)生才固然重要，而藝德尤為重要，沒有高尚的道德情操與合格的人格修養(yǎng)，就不能正確理解音樂的美妙情感，更不能創(chuàng)作出高雅的具有時(shí)代氣息的音樂作品。幼師學(xué)生畢業(yè)后要走上講臺(tái)，為人師表，培育祖國(guó)的下一代，如果沒有高尚的藝德，又怎么能教出健康活潑的好兒童，上梁不正下梁歪，禍及幼童，罪莫大焉!所以，只有把德育教育放在首位，才能培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家，對(duì)人民有用的德藝雙馨的藝術(shù)人才。
二、科學(xué)的音樂理論，扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力
聲樂(歌唱)是人們用歌聲表述思想感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。要學(xué)好就必須首先掌握歌唱器官的構(gòu)造和發(fā)聲的基本原理，掌握歌唱發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力和基礎(chǔ)。發(fā)聲的準(zhǔn)確.音質(zhì)的優(yōu)美及歌曲感情的表達(dá)，都與呼吸密切相連，在歌唱方面的學(xué)習(xí)中，必須掌握好氣息的運(yùn)用和呼吸的技能技巧，依靠恰到好處的氣息的運(yùn)用和呼吸的技能技巧，依靠恰到好處的氣息支持和科學(xué)的呼吸方法，完善地表達(dá)歌曲的思想感情。早在一千多年前，唐朝《樂府雜錄》中就有“善歌者，必先調(diào)其氣”的論述，由此可見，呼吸是打好歌唱基礎(chǔ)和進(jìn)行音樂藝術(shù)表演的重要環(huán)節(jié)。
練聲訓(xùn)練也是歌唱中至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，不僅要掌握正確的練聲方法，還應(yīng)養(yǎng)成良好而有規(guī)律的練聲方法和有規(guī)律的練聲習(xí)慣。循序漸進(jìn)，持之以恒，才能保持悅耳動(dòng)聽的歌喉，幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)生活分外緊張，時(shí)間尤其寶貴，供練聲的黃金時(shí)間更少得可憐，但是，世上無難事，只怕有心人，教育她們利用一切有效時(shí)間練聲，只要堅(jiān)持不懈就一定會(huì)有收獲。
另外，其它音樂基礎(chǔ)理論也應(yīng)受到重視。例如基本樂理，視唱練耳，和聲復(fù)調(diào)，其中視唱練耳尤為重要。它包括讀譜能力、聽辨能力節(jié)奏感、音高感及音樂感受和表現(xiàn)力的培養(yǎng)等內(nèi)容。甚至涉及對(duì)學(xué)生綜合協(xié)調(diào)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，聲樂器樂及各門理論課程都需要有較好的視唱練耳能力。因此，學(xué)好這些基礎(chǔ)理論對(duì)歌唱有著極大的幫助與促進(jìn)。
三、深厚的文化底蘊(yùn)、良好的文學(xué)修養(yǎng)
一些人認(rèn)為聲樂專業(yè)學(xué)生只需具備動(dòng)聽的嗓音和美妙的歌聲，文化知識(shí)略知一二就行了。實(shí)踐證明，那些只重視專業(yè)而輕視了文化課的學(xué)生，即使音樂功底再高，其發(fā)展前途也將受到限制。而那些既有文化底蘊(yùn)、又肯鉆研音樂的學(xué)生，往往有廣闊的前程。
近些年來，各種類型的青少年大獎(jiǎng)賽，都增設(shè)了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，進(jìn)一步說明當(dāng)今社會(huì)需要的聲樂人才，是那些既具有扎實(shí)的音樂專業(yè)技能，又具備全面的音樂修養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的人才。
青年歌唱家宋祖英歌甜人美，受到觀眾的普遍好評(píng)，她的美，不僅僅是外在的，更是內(nèi)在的心靈美、氣質(zhì)美、人格美，從唱歌到歌唱得優(yōu)秀需要一個(gè)質(zhì)的飛躍，而從一個(gè)優(yōu)秀的歌唱演員到一個(gè)德藝雙馨的歌唱藝術(shù)家，需要加強(qiáng)文化的修養(yǎng)與人格魅力的完善，更需要經(jīng)歷文化知識(shí)與人格修養(yǎng)的雙重檢驗(yàn)。正如徐悲鴻所說“廣博其知識(shí)，完善其專業(yè)，高尚其志趣，澄清其品格”。可見只有廣博其知識(shí)才能完美專業(yè)、一個(gè)人知識(shí)不廣博在專業(yè)上也很難達(dá)到完善的境界。同樣，沒有高尚的志趣和高尚的品格同樣難以達(dá)到完美的藝術(shù)境界。
四、良好的心理素質(zhì)，豐富的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)
關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)人才規(guī)格
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作，招生人數(shù)有增無減。在此過程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問題。
一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵
1、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂道、勇于開拓創(chuàng)新。
2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，有較寬的知識(shí)面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。
3、基本掌握一門外國(guó)語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，達(dá)規(guī)定的等級(jí)要求。
4、接受必要的國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練，掌握健體強(qiáng)身的科學(xué)方法，具有一定的體育和軍事基本知識(shí)。
二、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容
1、課程設(shè)置
對(duì)于本科教學(xué)而言，學(xué)士學(xué)位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學(xué)士學(xué)位課程。
芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進(jìn)行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí)，主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務(wù)，適合全程開設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實(shí)的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。
中國(guó)民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風(fēng)格和特點(diǎn)，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動(dòng)，獲得較強(qiáng)的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門課程也應(yīng)該全程開設(shè)。
中國(guó)古典舞身韻課以元素訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國(guó)古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動(dòng)、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)審美規(guī)律，了解中國(guó)古典舞蹈的神韻所在，增強(qiáng)身體進(jìn)一步的開放和表現(xiàn)能力。二年級(jí)開設(shè)這門課程，既可以服務(wù)于其它專業(yè)課程，也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容，于二、三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語匯的表達(dá)能力。
舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實(shí)踐交叉，于三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識(shí)，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級(jí)全年開設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡(jiǎn)介外國(guó)舞蹈的文化歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學(xué)以致用。
藝術(shù)概論是一門概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的課程。學(xué)習(xí)這門課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實(shí)踐和理論積累，適宜在三年級(jí)開設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，能夠從一個(gè)較高的層次上，學(xué)會(huì)從文化的角度去認(rèn)識(shí)舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術(shù)的基本特征，各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學(xué)以致用，分析和解決舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進(jìn)人更高的層次。
基礎(chǔ)樂理與視唱練耳課是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程。懂得基礎(chǔ)樂理，才便于深入學(xué)習(xí)音樂。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂感。練耳發(fā)展音樂聽覺及記憶力，使學(xué)生能辨別音的高低、長(zhǎng)短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)中等學(xué)校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。
除此之外，還應(yīng)該開設(shè)中國(guó)民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺(tái)化妝藝術(shù)、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業(yè)課程設(shè)置過程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色，又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問題，在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個(gè)學(xué)期安排兩周左右的教育見習(xí)，第七學(xué)期安排六周左右的教育實(shí)習(xí)，并且與藝術(shù)實(shí)踐（采風(fēng)或者舞臺(tái)表演）相互交叉進(jìn)行。
2、專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制
從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學(xué)期末考核，都必須制定完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如
科目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分：100分）備注
芭蕾基本功訓(xùn)練
一、基本完成動(dòng)作元素，30分。
二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動(dòng)作元素，30分。三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，肢體具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，40分。技能
編導(dǎo)常識(shí)與舞蹈賞析一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡(jiǎn)單劇目，30分。二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結(jié)構(gòu)，動(dòng)作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺(tái)調(diào)度，30分。三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分理論與技能
其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
從宏觀上，畢業(yè)生要獲得學(xué)士學(xué)位必須有具體的要求。比如1、本專業(yè)學(xué)制為四年，最低畢業(yè)學(xué)分145學(xué)分。2、學(xué)生凡按照教學(xué)計(jì)劃要求，完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課和選修課，總學(xué)分150學(xué)分（包含公共必修課學(xué)分51學(xué)分、專業(yè)必修課學(xué)分80學(xué)分、專業(yè)限選課學(xué)分10學(xué)分、專業(yè)任選課學(xué)分最低4學(xué)分），并完成生產(chǎn)勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練、專業(yè)教育實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，且外語、德、智、體合格，準(zhǔn)予畢業(yè)。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)審核確認(rèn)符合《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定者，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
三、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施
1、完善課程建設(shè)。進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的能力特點(diǎn)。增設(shè)專業(yè)選修課，按照舞蹈學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求開出必修課程和專業(yè)選修課程。
2、改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求知識(shí)體系的完整性，而要從學(xué)習(xí)者的角度按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)是能力的形成，明確每一門課程應(yīng)該達(dá)到的具體能力，各課程群應(yīng)該形成的能力單元，注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、自我發(fā)展能力的形成。
3、改革教學(xué)方法。大力推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。開展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。
4、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。促使全體教師把教書與學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹立全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造多渠道交流探討的機(jī)會(huì)，建立學(xué)習(xí)制度及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。
5、教書與科研相結(jié)合，大力推進(jìn)校本教師行動(dòng)研究。鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)工作中反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，解決教學(xué)工作中的真實(shí)問題。多搞科研，盡量把教學(xué)問題列為科研課題。
6、建立導(dǎo)師制度。給學(xué)生配備導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
7、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄在案。
8、完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化?？荚嚥捎帽硌菔郊寄芸荚?、筆試、讀書報(bào)告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實(shí)處。
9、開展特色活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。
長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院于1987年經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立 ，是中國(guó)第一所也是亞洲第一所專門招收視障、聽障學(xué)生接受高等教育的特殊教育學(xué)院，由中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)和吉林省人民政府共同舉辦。
2002年，全國(guó)政協(xié)副主席、時(shí)任中國(guó)殘聯(lián)主席鄧樸方先生參加特教學(xué)院十五周年院慶時(shí)指出：“長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院辦學(xué)最早、規(guī)模、學(xué)科、層次，是特殊高等教育領(lǐng)域的龍頭。”
學(xué)院設(shè)有6個(gè)高等特殊教育本科專業(yè)——針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、音樂表演、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫，1個(gè)師資培養(yǎng)本科專業(yè)——特殊教育，3個(gè)全納教育輔修專業(yè)——特殊教育、英語、漢語言文學(xué)，1個(gè)聽障輔修專業(yè)——工商管理。針灸推拿學(xué)專業(yè)被教育部評(píng)為特色專業(yè);繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū);特殊教育專業(yè)被教育部確定為“國(guó)培計(jì)劃”專業(yè)。音樂表演專業(yè)又為完全融合教育專業(yè)。學(xué)院曾獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，吉林省優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。榮獲“全國(guó)特殊教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)殘疾人體育先進(jìn)單位”稱號(hào)，被中國(guó)殘聯(lián)確定為“全國(guó)特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地”。
學(xué)院現(xiàn)有專任教師48人，其中教授6人，副教授18人，博士、碩士研究生占教師總數(shù)的75%。在校生1096人，其中視障學(xué)生322人，聽障學(xué)生492人，健全學(xué)生282人，在校視障聽障學(xué)生總數(shù)800多人，占全國(guó)特殊教育學(xué)院在校殘疾學(xué)生的五分之一，是全國(guó)的殘疾人集中群體。
二、專業(yè)簡(jiǎn)介
我校聽障美術(shù)類專業(yè)為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)
(一)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)
藝術(shù)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招聽障考生)。
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握造型藝術(shù)的基本規(guī)律、基礎(chǔ)理論和基本技能，能夠進(jìn)行獨(dú)立藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。
主要課程：素描、色彩、構(gòu)成藝術(shù)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、飾品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、民間藝術(shù)、包裝設(shè)計(jì)、電腦平面設(shè)計(jì)軟件、電腦三維設(shè)計(jì)軟件等。
就業(yè)方向：面向殘疾人的各級(jí)組織、機(jī)構(gòu)，各類特殊學(xué)校，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告宣傳、服裝設(shè)計(jì)等單位。
(二)繪畫專業(yè)
藝術(shù)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招聽障考生)。
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有繪畫方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握繪畫的各種技法，能夠從事繪畫藝術(shù)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。
主要課程：素描、色彩、油畫肖像、油畫人體、油畫創(chuàng)作、解剖、透視、中國(guó)畫(工筆、意筆)臨摹、中國(guó)畫(山水、花鳥、人物)寫生等。
就業(yè)方向：面向殘疾人的各級(jí)組織、機(jī)構(gòu)，各類特殊學(xué)校和社會(huì)各界需要繪畫、廣告宣傳等部門和單位。
(三)動(dòng)畫專業(yè)
藝術(shù)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招聽障考生)。
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有影視動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)及技能，熟練掌握卡通漫畫創(chuàng)作知識(shí)和技能的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。
主要課程：素描、色彩、速寫、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫背景制作、漫畫創(chuàng)作、電腦動(dòng)畫、影片分析、卡通形象設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)原畫創(chuàng)作、短片創(chuàng)作等。
就業(yè)方向：面向影視動(dòng)畫創(chuàng)作、漫畫設(shè)計(jì)、廣告?zhèn)髅?、?shù)字影像設(shè)計(jì)、游戲制作、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品公司等部門。
我校針灸推拿學(xué)專業(yè)為特色專業(yè)
(四)針灸推拿學(xué)專業(yè)
醫(yī)學(xué)門類，本科，學(xué)制五年，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招視障考生)。
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備中醫(yī)推拿醫(yī)學(xué)理論、實(shí)踐及其他相關(guān)知識(shí)和能力，有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，能夠從事針灸推拿醫(yī)療、教學(xué)及科研工作的高級(jí)專門人才。
主干學(xué)科：中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)。
主要課程：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)絡(luò)學(xué)、腧穴學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)骨傷學(xué)、推拿學(xué)基礎(chǔ)、推拿學(xué)手法、推拿治療學(xué)、小兒推拿學(xué)、保健推拿學(xué)等。
就業(yè)方向：面向殘疾人的各級(jí)組織機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校、各類醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)與按摩院等工作。
(五)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)
醫(yī)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位(招低視力考生)。
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的，具有較扎實(shí)的康復(fù)治療學(xué)基礎(chǔ)理論、醫(yī)學(xué)基本知識(shí)及其相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的人際交流能力和良好的職業(yè)道德，具有分析問題、科學(xué)思維和獨(dú)立工作的能力。掌握較扎實(shí)的康復(fù)治療學(xué)技術(shù)，融康復(fù)、醫(yī)療、預(yù)防、保健為一體的康復(fù)治療師。
主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)。
主要課程：人體解剖學(xué)、中醫(yī)傳統(tǒng)哲學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、推拿手法學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)針灸康復(fù)學(xué)、中醫(yī)推拿康復(fù)學(xué)、臨床康復(fù)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)、中醫(yī)導(dǎo)引康復(fù)學(xué)、言語治療學(xué)、運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法、康復(fù)心理學(xué)、康復(fù)評(píng)定學(xué)、中醫(yī)全息康復(fù)學(xué)、醫(yī)用物理、生物力學(xué)、物理治療技術(shù)、中醫(yī)食療學(xué)、實(shí)用論文寫作等課程。
就業(yè)方向：能夠在醫(yī)療、預(yù)防、衛(wèi)生及其它相關(guān)機(jī)構(gòu)從事康復(fù)治療、保健與評(píng)價(jià)等工作。
我校音樂表演專業(yè)為完全融合教育專業(yè)
(六)音樂表演專業(yè)
藝術(shù)學(xué)門類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招視障考生)。
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的音樂理論知識(shí)，具備一定的演奏、演唱藝術(shù)技能，能在學(xué)校、藝術(shù)團(tuán)體、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體從事音樂表演及教學(xué)的應(yīng)用型專門人才。
主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。
主要課程：表演、基本樂理、和聲學(xué)、視唱練耳、中外音樂史、曲式與作品分析、鋼琴即興伴奏、民族民間音樂等。
就業(yè)方向：能在專業(yè)文藝團(tuán)體從事音樂表演工作，能在學(xué)校、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體從事教育教學(xué)等工作。
三、招生計(jì)劃及考試科目
2015年計(jì)劃招生206人，我校實(shí)行單獨(dú)考試，各專業(yè)招生計(jì)劃與考試科目見下表：
專 業(yè)
學(xué)制
層次
計(jì)劃
招生對(duì)象
考試科目
學(xué)費(fèi)（元/年）
備注
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
四年
本科
60人
聽力障礙
文化課：語文、數(shù)學(xué)、英語。
專業(yè)課：素描（人物頭像寫生）、色彩（水粉、靜物默寫）。
5400
專業(yè)可兼報(bào)
繪 畫( 國(guó)畫方向 )
四年
本科
15人
聽力障礙
繪 畫( 油畫方向 )
四年
本科
15人
聽力障礙
動(dòng) 畫
四年
本科
30人
聽力障礙
針灸推拿學(xué)
五年
本科
60人
視力障礙
語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、解剖學(xué) ( 生物 )。
4600
低視力考生可兼報(bào)
康復(fù)治療學(xué)
四年
本科
20人
低視力
只招低視力考生
音樂表演
四年
本科
6人
視力障礙
語文、數(shù)學(xué)、英語、基本樂理、聽音、演唱或演奏。
6200
不可兼報(bào)其他專業(yè)
注：音樂表演專業(yè)器樂方向只招小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、嗩吶、二胡、鋼琴、手風(fēng)琴和鋼琴調(diào)律考生;聲樂方向只招美聲、民族和通俗唱法考生。
四、報(bào)考條件、時(shí)間及辦法
1.報(bào)考條件：具有高級(jí)中等教育畢業(yè)或同等學(xué)歷，年齡17周歲(1998年9月1日前出生)以上，生活能夠自理的殘疾青年。
2.高考報(bào)名：考生必須在各省(區(qū)、市)規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到戶口所在地招生辦辦理2015年高考報(bào)名手續(xù)，并索取14位高考考生號(hào)，否則我校無法辦理錄取手續(xù)。
3.報(bào)名時(shí)間及辦法：報(bào)名時(shí)間為2014年12月1日—10日?？忌蓙砦倚Ｕ猩k現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，或通過郵局將報(bào)名材料郵寄到我校招生辦(不收?qǐng)?bào)名費(fèi))。
4.報(bào)名要求的材料：
(1)考生在長(zhǎng)春大學(xué)招生信息網(wǎng)上右側(cè)“相關(guān)文件下載”里下載并打印“2015年長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院招生考試報(bào)名表”(表一、表二、表三、表四)，并準(zhǔn)確填寫。報(bào)考針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、音樂表演專業(yè)的考生，我校采用盲文(老盲文)或漢文兩種方式答卷，請(qǐng)視障考生務(wù)必在報(bào)名表中注明采用何種方式答卷。
(2)一寸近期免冠彩色照片二張，照片背面必須簽名。
(3)畢業(yè)證書復(fù)印件(或應(yīng)屆畢業(yè)生證明)，殘疾證復(fù)印件，體檢表(由縣級(jí)及以上醫(yī)院體檢，其中肝功和胸透為必須檢查的項(xiàng)目)各一份。
以上材料通過郵局寄至我校招生辦;報(bào)名表(表四)在面試時(shí)統(tǒng)一交給面試教師。
5.報(bào)考美術(shù)類專業(yè)的考生自備畫具、畫板、顏料等考試用具，考試用紙由我校提供。
6.新生入學(xué)后將按規(guī)定統(tǒng)一進(jìn)行入學(xué)資格復(fù)查，屆時(shí)考生必須提供身份證原件、高中(或中專、職高)畢業(yè)證書原件、殘疾證原件，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)報(bào)名弄虛作假，即取消其入學(xué)資格。
五、錄取原則
1.根據(jù)考生所報(bào)專業(yè)志愿順序，按綜合分從高到低擇優(yōu)錄取。總成績(jī)相同時(shí)，依次按單科成績(jī)及順序錄取。單科順序?yàn)檎Z文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、解剖學(xué)(生物)。
2. 計(jì)分辦法：
(1)針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)綜合分為六門文化課成績(jī)總和。
(2)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、繪畫(國(guó)畫、油畫)專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)綜合分=文化課總分/4.5+專業(yè)課總分/2。
(3)音樂表演專業(yè)綜合分=文化課總分/4.5+專業(yè)課總分/1.2。
3.對(duì)報(bào)考藝術(shù)類各專業(yè)專業(yè)課成績(jī)第一名的考生，文化課加20分。少數(shù)民族考生文化課加5分。
錄取成績(jī)公布后，請(qǐng)擬錄取考生下載報(bào)到確認(rèn)單，并務(wù)必在7日內(nèi)傳真至我辦。
六、考試時(shí)間及地點(diǎn)
面試及考試時(shí)間待定，考試地點(diǎn)為長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院，具體考試時(shí)間安排詳見準(zhǔn)考證。
七、報(bào)名表下載
網(wǎng) 址：zsb.ccu.edu.cn
八、長(zhǎng)春大學(xué)招生辦聯(lián)系方式
地址：吉林省長(zhǎng)春市衛(wèi)星路6543號(hào)長(zhǎng)春大學(xué)招生辦(只接收中國(guó)郵政EMS快遞)。
收件人：曹殿輝
郵 編：130022
電 話：0431-85250087