時(shí)間：2022-03-15 10:36:04
導(dǎo)語(yǔ)：在高中化學(xué)教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑.新課程理念的"有效"更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué).
關(guān)鍵詞 新課程理念 高中化學(xué)有效教學(xué) 教學(xué)策略
新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的"有效",更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
一、有效教學(xué)的理念
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)之中,引起了世界各國(guó)同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭(zhēng)的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù),這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個(gè)性化的、沒(méi)有公共的方法的行為,一種憑良心行事的、約定俗成的行為,主張影響教學(xué)過(guò)程的因素是復(fù)雜的,教學(xué)結(jié)果是豐富的,難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是,隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們才明確地提出,教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō),教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是,人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。
有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的,它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂有效,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下,我們對(duì)教學(xué)有效性的理解是:
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題,不能為追求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。
4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中,教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析
1、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí),其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的,甚至是無(wú)效的。由此形成惡性循環(huán),教師和家長(zhǎng)不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有完成的任務(wù),加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書(shū)本和課堂為中心,學(xué)生不是自主發(fā)展,往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展,學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。被動(dòng)發(fā)展的結(jié)果是:⑴造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化,一些適應(yīng)被動(dòng)發(fā)展的學(xué)生受到教師的關(guān)注,一些不適應(yīng)的學(xué)生得不到良好的發(fā)展;⑵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制,缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;⑶以學(xué)生的片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展;⑷忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、經(jīng)歷和體驗(yàn)。不以學(xué)生發(fā)展為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。
3、師生互動(dòng)性不強(qiáng),從某種意義上說(shuō),課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看,師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的,即教師——學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中,教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式,學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無(wú)效的,而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的,但我們認(rèn)為,通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。
5、合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用,無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式,還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個(gè)重大的變革。然而在現(xiàn)實(shí)中,合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中,大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作,且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看,學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么東西,教師也沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因,一是教師沒(méi)有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。
三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)
1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性,交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),彼此交流情感、體驗(yàn),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。
(1)“互動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中師生的“交流”互動(dòng)?！敖涣鳌辈皇切问缴系慕涣?而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造,是師與生,師生與教材間的雙向理解、問(wèn)題解決的活動(dòng),是形成共識(shí)的共創(chuàng)共生活動(dòng)。教學(xué)中的有效交流要體現(xiàn)“三個(gè)有效”,即尊重客觀事物的真理性,社會(huì)規(guī)律的正當(dāng)性和“捧一顆心來(lái)”的真誠(chéng)性,課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)空共有,內(nèi)容共創(chuàng),意義共生,成功共享。
(2)互動(dòng)的多元性與教育性。教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是多元的,是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的互動(dòng)體。在情境上既有直觀生動(dòng)的教學(xué)情境,還有融洽和諧的人文環(huán)境,發(fā)人深省的問(wèn)題背景;內(nèi)容上不僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí),還有生活經(jīng)驗(yàn)的積淀,生命意義的領(lǐng)悟;師生關(guān)系上,既有師與生,還有學(xué)生與學(xué)生,小組與小組,個(gè)體與群體,師生與教材之間的對(duì)話與溝通。
2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性,教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng),從而做到有的放矢,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另外,學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能,教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng),有培養(yǎng)前途,可以獲得成功。同時(shí),還要承認(rèn),處在發(fā)展中的學(xué)生,有個(gè)性差異性,肯定有許多不足之處,可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,但這些問(wèn)題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。
學(xué)生是獨(dú)特的人。首先學(xué)生是一個(gè)完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中,還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的舞臺(tái)。其次是每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性,學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響,從而形成獨(dú)特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。
學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,每個(gè)學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ),教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū),自主感受事務(wù),自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。
3、“以學(xué)論教”,全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者,一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)的狀態(tài),把教學(xué)視為學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生自主活動(dòng),主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程;另一方面,“以活動(dòng)促發(fā)展,以效益促效果”“以學(xué)論教”,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的問(wèn)題情境,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣息,使學(xué)生在合作交流與交往中獲取知識(shí)與技能,在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。教師的教學(xué)是課程的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)發(fā)。教學(xué)與課程的關(guān)系中,課程是矛盾的主要方面,課程理念決定教學(xué)理念,教師與學(xué)生均處在課程中,是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)建者,他們共同參與積極開(kāi)發(fā),教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
教師以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)中?！靶袆?dòng)研究”是以行動(dòng)而進(jìn)行的研究,是在行動(dòng)中的研究,在研究中的行動(dòng),是對(duì)行動(dòng)的研究。教師在有效教學(xué)過(guò)程中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)積極的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),建構(gòu)理解與反思間的對(duì)話,使其形成規(guī)范性的認(rèn)識(shí)。
教師在教學(xué)過(guò)程中重視過(guò)程教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。過(guò)程教學(xué)包括知識(shí)發(fā)生過(guò)程和知識(shí)發(fā)展過(guò)程的教學(xué)。知識(shí)發(fā)生過(guò)程教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成結(jié)論,知識(shí)發(fā)展過(guò)程教學(xué)是在結(jié)論的指導(dǎo)下的運(yùn)用,兩個(gè)階段缺一不可:教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建立充足的感性認(rèn)識(shí),提供有結(jié)構(gòu)的研究素材,概括上升,抽象出概念,適時(shí)強(qiáng)化,通過(guò)復(fù)試練習(xí)和建構(gòu)型復(fù)習(xí),促使學(xué)生多角度審視結(jié)論,并把結(jié)論納入認(rèn)識(shí)結(jié)論中使之內(nèi)化,并為下次新授課做鋪墊。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí)要本著從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái),努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略
1、興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念,都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,常見(jiàn)的教學(xué)方法有:
(1)實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”,通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過(guò)討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
(3)競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(4)開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競(jìng)賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén),進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查,撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活,需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):
(1)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
(2)讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。
3、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想跟上時(shí)代的步伐,則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者,而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者,在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):
(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
(2)形式不再局限于口授耳聽(tīng),可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力,實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn):
(1)樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法,又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
(2)利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
(3)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同,往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(4)開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng),能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣,心理特征、知識(shí)層次和能力要求,通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
(5)開(kāi)展專(zhuān)題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
專(zhuān)題研討式教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性,實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問(wèn)、質(zhì)疑和嘗試解決問(wèn)題,安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見(jiàn),并且答案是開(kāi)放式的而不唯一。通過(guò)這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維和創(chuàng)新精神
一、教學(xué)內(nèi)容生活化
“教學(xué)即生活”“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育”這些說(shuō)法都說(shuō)明了生活與教學(xué)的密切關(guān)系，由此我們也可以看出，生活化教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用意義。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高中化學(xué)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間不管是在教學(xué)方式方法上，還是在教學(xué)過(guò)程中，都將重點(diǎn)放在了學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練上，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際應(yīng)用能力卻沒(méi)有給予充分的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的生活和實(shí)踐漸行漸遠(yuǎn)。在這種態(tài)勢(shì)下，教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了練習(xí)而練習(xí)，教師不注重理論與實(shí)踐的相互聯(lián)系，不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生遇到與實(shí)際生活相關(guān)系的問(wèn)題時(shí)就會(huì)不知所措。對(duì)此，高中化學(xué)教師一定要有深刻而又清醒的認(rèn)識(shí)，知識(shí)源于生活又高于生活，化學(xué)知識(shí)也是如此，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是還原生活的一個(gè)過(guò)程。因此，高中化學(xué)教師一定要使教學(xué)內(nèi)容生活化，要在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)具體的化學(xué)理論聯(lián)系相對(duì)應(yīng)的實(shí)際運(yùn)用實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)實(shí)際運(yùn)用能力的提升，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了應(yīng)用知識(shí)，以方便我們的生活。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用才是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的歸宿，高中化學(xué)教師一定要充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活貼緊，實(shí)現(xiàn)生活中的知識(shí)與化學(xué)課本知識(shí)的密切聯(lián)系，讓高中化學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?
二、課堂實(shí)驗(yàn)生活化
高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)比較多，通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以鍛煉動(dòng)手操作能力，而且可以對(duì)各種化學(xué)理論加深理解，體驗(yàn)各種化學(xué)現(xiàn)象，鍛煉形象思維和化學(xué)邏輯抽象思維能力，更重要的是感悟到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用性。高中化學(xué)教師要重視課堂實(shí)驗(yàn)的生活化，要注重生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)合理安排，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)對(duì)身邊的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行感知，更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系。教師可以組織學(xué)生從生活中選擇材料進(jìn)行自制簡(jiǎn)易電池的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象或者日常生活中的各種化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋和解決。這樣，教師不僅可以很好地拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，還可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。
三、課外作業(yè)生活化
教師布置課外作為的目的是為了延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、提升能力。所以，高中化學(xué)教師要重視化學(xué)課外作業(yè)的布置，切忌將作業(yè)內(nèi)容局限于教科書(shū)范圍內(nèi)，要讓作業(yè)起到服務(wù)課堂內(nèi)容的作用，要力求實(shí)現(xiàn)課外作業(yè)的生活化，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好更多地接社會(huì)生活。高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)課外作業(yè)的紐帶作用，其不僅可以使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且還可以很好地連接化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活。高中化學(xué)教師要多布置生活化的化學(xué)課外作業(yè)，力求通過(guò)有效的形式實(shí)現(xiàn)生活教育資源與書(shū)本知識(shí)的相互融合。而且，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐也證明，生活化課外作業(yè)可以有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極和學(xué)習(xí)興趣。
四、課外實(shí)踐活動(dòng)生活化
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中化學(xué)教師要通過(guò)化學(xué)教學(xué)使學(xué)生有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出合理的判斷。在此要求下，高中化學(xué)教師就要重視化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的生活化，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解的延伸與升華。高中化學(xué)教師要讓學(xué)生充分進(jìn)行課外實(shí)踐，而且力求實(shí)現(xiàn)課外實(shí)踐的生活化，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行“生活化”實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。如在講完氯氣的用途后，教師可結(jié)合學(xué)生關(guān)心的氯氣殺菌消毒的問(wèn)題給學(xué)生布置一道相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料、咨詢(xún)等方式，寫(xiě)一篇關(guān)于目前市場(chǎng)上常見(jiàn)的殺菌消毒劑的調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容是關(guān)于不同殺菌消毒劑功效和成分的比較。學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐會(huì)學(xué)習(xí)到更深、更廣的化學(xué)知識(shí)，還可以提升參與化學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)的熱情。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高中化學(xué)生活化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以自然地將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高和綜合素養(yǎng)的提升。
作者：焦寧 單位：河北省辛集市育才中學(xué)
一、利用生活常識(shí)引導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)
在人類(lèi)社會(huì)的生活中，化學(xué)現(xiàn)象無(wú)時(shí)無(wú)刻在上演著，高中教師應(yīng)把這些生活常識(shí)教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，使一些并不起眼的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的興趣，并且讓學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力．例如，在講“臭氧的性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和了解，暴雨過(guò)后，如果去嗅聞空氣，就會(huì)感覺(jué)到無(wú)比清香．這個(gè)例子，會(huì)讓學(xué)生感知到化學(xué)存在于簡(jiǎn)單的生活中，教師再加以引導(dǎo)，為學(xué)生解答疑惑，雨水會(huì)讓空氣得到凈化，空氣中的粉塵會(huì)下沉，閃電過(guò)后，周?chē)难鯕鈺?huì)有部分產(chǎn)生臭氧，臭氧可以消滅空氣中的細(xì)菌，空氣的質(zhì)量就會(huì)提高．經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生更容易理解化學(xué)的變化．
二、生活化的化學(xué)概念探究
化學(xué)學(xué)科的概念比較抽象，很難理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要注意的問(wèn)題．如果想讓學(xué)生掌握一些很難理解的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教師就應(yīng)該運(yùn)用一些生活常識(shí)巧妙地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)豐富化學(xué)概念．例如，氧化的概念，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只教授化學(xué)式，學(xué)生理解起來(lái)就很困難．這個(gè)時(shí)候，教師要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中存在的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)生生銹現(xiàn)象．這樣的解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的效果．
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化
高中化學(xué)課程需要大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)最好從生活中去獲取，進(jìn)行生活化教學(xué)．通過(guò)日?？梢砸?jiàn)到的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本，更重要的是，讓學(xué)生能真切感知化學(xué)與生活是密切相關(guān)的．例如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生去搜集化學(xué)物品，讓學(xué)生去挖一些泥土，讓學(xué)生做水果電池，讓學(xué)生用純堿和泡打粉蒸饅頭．教師要充分了解生活中的化學(xué)反應(yīng)，注重生活細(xì)節(jié)，觀察生活的每一個(gè)角落，與高中化學(xué)結(jié)合起來(lái)．生活化化學(xué)教學(xué)，由于是從日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，化學(xué)知識(shí)容易被學(xué)生接受．通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生活中化學(xué)的能力．
四、作業(yè)趨于生活化
每個(gè)學(xué)科都會(huì)有相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生去做，化學(xué)課程也一樣．作業(yè)和習(xí)題，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用．所以，化學(xué)教師應(yīng)該讓課后習(xí)題回歸于生活，讓學(xué)生在家運(yùn)用生活物品去做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．例如，在講“沉淀現(xiàn)象”后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在生活中實(shí)驗(yàn)沉淀現(xiàn)象．這樣的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的探索性思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生提高自主創(chuàng)新的能力．作業(yè)趨于生活化，從生活中得到真知，有利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．生活化的教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的領(lǐng)悟能力，對(duì)化學(xué)方程式有更深層次的理解．生活本來(lái)就是一個(gè)大課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)．將生活中的現(xiàn)象運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，也是一筆不小的財(cái)富．由此可知，高中化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有一定難度．在化學(xué)教學(xué)中，教師要融合社會(huì)生活知識(shí)，歸納經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去感知抽象化的化學(xué)方程式．高中化學(xué)教師必須順應(yīng)新課程的要求，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不斷從生活中去得到啟發(fā)．只有這樣，才能提高化學(xué)教學(xué)效率，才能促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展．教師必須以生活化教學(xué)為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，把抽象化的變成具象化的，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到，看到．
作者：穆姿秀 單位：甘肅金昌市第一中學(xué)
一、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
縱觀當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂，仍舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，始終無(wú)法脫離教師在課堂中的中心地位，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中重視教師的“教”，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的主體地位。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的“領(lǐng)頭羊”，教師掌控著課堂活動(dòng)中的一切，忽略了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的意愿。無(wú)論是在教學(xué)問(wèn)題上，還是在解決教學(xué)問(wèn)題的數(shù)據(jù)上，都是由教師直接提供，學(xué)生無(wú)自由選擇的權(quán)利。在這種缺乏民主性的教學(xué)模式下，師生之間缺乏交互式交往，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)，學(xué)生的主體地位相對(duì)弱化，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的難度，阻礙了素質(zhì)型學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、素質(zhì)教學(xué)下高中化學(xué)教學(xué)改革的可行性途徑
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
所謂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，是指教師有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和學(xué)生心境等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，使學(xué)生得到共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“我要學(xué)、我想學(xué)”的情感感染下接受教師所教授的知識(shí)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的情境，使教材內(nèi)容知識(shí)以真實(shí)情景的方式重現(xiàn)，與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，不但豐富了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)，更是讓枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)“生命化”，讓學(xué)生如臨其境，通過(guò)對(duì)知識(shí)情景的感悟，對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親切感，從而樂(lè)于接受教師所傳授的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如學(xué)習(xí)“提供能量與營(yíng)養(yǎng)的食物———蛋白質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的早餐進(jìn)行回憶，回憶自己早餐當(dāng)中的食物有哪些，這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……教師可以抓住學(xué)生此時(shí)的積極性，對(duì)食物進(jìn)行解讀：牛奶和雞蛋的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是蛋白質(zhì)，而面包的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是糖類(lèi)，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活食物的疑惑，引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容———蛋白質(zhì)。就這樣，在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)知識(shí)的興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)行探究思考，與教師一起共同探討蛋白質(zhì)世界的奧秘。
（二）營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)情感
高中化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響作用，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間知識(shí)交流與情感交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)化學(xué)學(xué)科的情感。因此，第一，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以學(xué)生的情感態(tài)度和智力水平為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，建立全方位的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。第二，營(yíng)造友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的影響作用，教師一個(gè)善意而理解的笑容，一句生動(dòng)、充滿激情的語(yǔ)言都能給學(xué)生帶來(lái)希望，成為他們愛(ài)上化學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑，進(jìn)而萌發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）師生互動(dòng)，增強(qiáng)能力
素質(zhì)教育注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力是指提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，主要包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們有更充分的時(shí)間和廣闊的空間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自身主動(dòng)性，啟動(dòng)接受知識(shí)能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角色上思考問(wèn)題，加強(qiáng)師生關(guān)系的互動(dòng)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如說(shuō)對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可給予他們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，倘若他們真的一時(shí)無(wú)法回答，也可向他們提供一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功之后加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到增強(qiáng)能力的目的。此外，在學(xué)生合作交流這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師也應(yīng)實(shí)行“賞識(shí)教育”，適當(dāng)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，就可以通過(guò)師生之間的互動(dòng)教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)創(chuàng)新能力的目的。立足我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，其所沿用的教學(xué)模式明顯不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為教育工作者我們必須通過(guò)反思，以學(xué)生為實(shí)踐主體，實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。
作者：李福娟 單位：內(nèi)蒙古牙克石市第二高級(jí)中學(xué)
一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1．化學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
針對(duì)高中生的素質(zhì)教育已經(jīng)提出很久了，但是高中教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依然是擺在所有人面前的困難．從以前的升學(xué)率、升學(xué)比，到現(xiàn)在的重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率、升學(xué)比，升學(xué)率依然是評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的關(guān)鍵．中國(guó)式教育一直阻礙著對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施，題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)依然是高中教師普遍采用的教學(xué)方式．高中化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)偏重點(diǎn)學(xué)科，其受重視程度也是可想而知的．受到教學(xué)時(shí)間的限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)研究、化學(xué)實(shí)踐等創(chuàng)新性化學(xué)教學(xué)方式更是難以實(shí)施．
2．高中師生現(xiàn)狀問(wèn)題
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師一般采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生處于被迫式教育，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，往往是在教師的全程指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)．在師生交流上，師生之間存在一定的隔閡，很多學(xué)生畏懼教師，不愿意向教師請(qǐng)教．由于化學(xué)學(xué)科兼具文科和理科的特點(diǎn)，教師往往更加偏向于邏輯思維能力更加優(yōu)異的學(xué)生，不利于學(xué)生的普遍成長(zhǎng)．在新課程理念普遍推廣的背景下，教師一味追求學(xué)生的探究式、合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性從一個(gè)極端到另一個(gè)極端．
二、有效課堂教學(xué)的做法
1．情境式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣
“好的開(kāi)始是成功的一半”．高效的化學(xué)課堂導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用．一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在最短的時(shí)間里集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，在講“電化學(xué)”時(shí)，教師可以采用如下的情境式導(dǎo)入策略．課堂伊始，教師提問(wèn):你們知道電池是誰(shuí)發(fā)明的嗎?又是怎樣發(fā)明的呢?我想，做過(guò)預(yù)習(xí)功課的學(xué)生就會(huì)知道是伏特發(fā)明了電池．最開(kāi)始，他從青蛙的肌肉中發(fā)現(xiàn)能量的存在，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)是電流在其中起作用．為了研究電流的形成，他也是嘗遍了“百草”．他將不同金屬片構(gòu)成的回流放在舌尖上，體驗(yàn)電流的味道．在不懈努力下，他終于發(fā)明了原電池，將電池的工作原理公布于世．于是，化學(xué)教師可以引出本節(jié)課的化學(xué)電池教學(xué)．相信學(xué)生在如此趣味性故事的誘導(dǎo)下，化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣必然可以得到激發(fā)，高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也得以實(shí)現(xiàn)．
2．凝練化語(yǔ)言，提高教學(xué)效率
在化學(xué)教學(xué)中，筆者注重自身語(yǔ)言的凝練性，編撰了很多方便記憶的順口溜，贏得學(xué)生的好評(píng)．有時(shí)學(xué)生只要能夠記住口訣，加上一定的理解，原本復(fù)雜難懂的化學(xué)概念就變得簡(jiǎn)單．教學(xué)中教師要注意積累和總結(jié)，利用凝練化的語(yǔ)言，提高教學(xué)效率．
3．合作式課堂，拉近師生距離
在新課程背景下，合作式教學(xué)越發(fā)成為高中化學(xué)課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到不斷凸顯．尤其是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)得到充分體現(xiàn)．例如，在做“鎂條燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提供該實(shí)驗(yàn)所需的天平、石棉網(wǎng)、鎂條、燒杯、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)儀器，要求學(xué)生自主連接儀器．在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師首先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼故窘o學(xué)生:研究鎂條燃燒的現(xiàn)象以及燃燒過(guò)程的質(zhì)量變化等．實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，教師引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊徊讲降貙?shí)施，并注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全事項(xiàng)．實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生討論總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:鎂條劇烈燃燒，發(fā)出熱量，產(chǎn)生耀眼的白光，同時(shí)有白色粉末產(chǎn)生．對(duì)于燃燒產(chǎn)物的質(zhì)量，不同小組之間的結(jié)果存在差異，學(xué)生討論后得出結(jié)論:產(chǎn)物質(zhì)量減少，因?yàn)檠趸V擴(kuò)散到空氣中;產(chǎn)物質(zhì)量不變，因?yàn)閾p耗的氧化鎂與增加的氧元素質(zhì)量相同．如此一來(lái)，實(shí)驗(yàn)的目的達(dá)到了，師生之間的關(guān)系也得到改善，學(xué)生不再是課堂的聽(tīng)眾，而是逐漸成為課堂的主人．
4．反思式教學(xué)，及時(shí)糾正弊端
在新時(shí)代背景下，教材在變，學(xué)生的生活環(huán)境也在變．對(duì)此，教師有必要不斷進(jìn)行自我反思，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)、化學(xué)日常訓(xùn)練等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考．對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)就是最好的檢驗(yàn)，學(xué)生的作業(yè)情況能夠有效說(shuō)明學(xué)生的聽(tīng)課情況．對(duì)于化學(xué)教師，不僅僅需要為學(xué)生精選作業(yè)內(nèi)容，更需要不斷思考:有效的化學(xué)教學(xué)方式是什么，日常的教學(xué)中存在的問(wèn)題是什么．教師可以采用教師之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等措施，對(duì)自己的備課、授課、習(xí)題訓(xùn)練等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)．將反思過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，堅(jiān)持將化學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)落實(shí)到實(shí)處．此外，教師要不斷更新自己的知識(shí)理論，與時(shí)俱進(jìn)，將最新鮮、第一手的化學(xué)快訊帶給學(xué)生．
三、結(jié)語(yǔ)
總之，高中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間．化學(xué)教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著舉足輕重的影響．只有教師教得有效，學(xué)生才能學(xué)得有效．新課程理念對(duì)于高中師生而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，需要教師沉著應(yīng)對(duì)．
作者：張航 單位：江蘇射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)
一、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，提高學(xué)生自主發(fā)展能力
從教育學(xué)理論的出發(fā)來(lái)看，啟發(fā)式教學(xué)模式是非常適應(yīng)新課改要求的，它是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和教材要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取多種教學(xué)模式，以啟發(fā)學(xué)生思維為主要內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)自主的探究，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。從高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，作為自然科學(xué)的重要組成部分，它把一些生活中的實(shí)例引入到教學(xué)中來(lái)，便利了學(xué)生的參與，特別是一些需要學(xué)生親自操作的實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生非常感興趣的，同時(shí)也便利了我們實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究，既能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也使學(xué)生們收獲知識(shí)并且不斷地提升自己的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)鋁的化合物Al（OH）3的制備時(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)是鋁鹽和堿反應(yīng)可以得到Al（OH）3，學(xué)生常用的堿有兩種強(qiáng)堿NaOH、弱堿NH3?H2O，到底是用哪一種堿和鋁鹽反應(yīng)可以制得Al（OH）3？我們就采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，我給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)藥品：Al2（SO4）3溶液、NaOH溶液和氨水。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：往兩只盛有Al2（SO4）3溶液的試管中分別滴入NaOH溶液和氨水。部分學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)都有白色沉淀生成，就草率下結(jié)論說(shuō)：兩種堿都可以制得Al（OH）3。部分學(xué)生又發(fā)現(xiàn)加入NaOH溶液的試管，中間過(guò)程有沉淀生成，但繼續(xù)加入NaOH溶液沉淀又消失了，加入氨水的試管繼續(xù)加入氨水白色沉淀仍然存在，這些學(xué)生很容易想到生成的沉淀能溶于NaOH溶液而不溶于氨水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究大部分學(xué)生不難得出：Al2（SO4）3與氨水和NaOH均可反應(yīng)生成Al（OH）3沉淀，但Al（OH）3溶于強(qiáng)堿不溶于弱堿；所以應(yīng)該用氨水和Al2（SO4）3溶液反應(yīng)來(lái)制備Al（OH）3。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物質(zhì)的性質(zhì)，親自體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
二、利用案例引導(dǎo)教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)的目的是要求學(xué)生能舉一反三、觸類(lèi)旁通地掌握知識(shí)。典型而恰當(dāng)?shù)睦右云鸬捷^好的啟發(fā)作用，容易取得“反三”的效果?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，即把教學(xué)中的內(nèi)容和我們生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，這是學(xué)生感知到的東西，也是他們較為感興趣的知識(shí)，所以引入案例對(duì)于落實(shí)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)有很大的幫助。據(jù)此，化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮化學(xué)與自然現(xiàn)象和生活具有廣泛聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，盡量讓學(xué)生去觀察、操作，通過(guò)生動(dòng)形象，具體多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化他們的感知，激發(fā)他們探求其中“奧秘”。還要由近及遠(yuǎn)地聯(lián)系學(xué)生已有一定感性知識(shí)的問(wèn)題，喚起他們的直觀聯(lián)想，引導(dǎo)他們?nèi)幕瘜W(xué)知識(shí)的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位啟發(fā)學(xué)生
社會(huì)科技的飛速發(fā)展在全方位推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也在極大地影響著學(xué)校教學(xué)，這其中對(duì)課堂教學(xué)影響最大的就是現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入高中課堂了，信息技術(shù)能夠通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)演示、視頻講解等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，這樣就能打破很多抽象知識(shí)在呈現(xiàn)過(guò)程中的局限性，多種途徑和角度向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)一方面能夠降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的難度，同時(shí)也能夠豐富課堂教學(xué)形式，展現(xiàn)新時(shí)期化學(xué)課堂的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)時(shí)，像氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)缺乏想象力，很難理解，我借助多媒體技術(shù)，使用軟件Flash軟件制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀。學(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，使用多媒體技術(shù)可以將二維平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體結(jié)構(gòu)，將有機(jī)物的結(jié)構(gòu)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以美的享受，枯燥的分子變得活靈活現(xiàn)，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維，而思維空間的擴(kuò)展有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們教師可以靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，如在課前講授內(nèi)容前首先給學(xué)生播放一段舒緩的音樂(lè)或者與所學(xué)相關(guān)的影像資料，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也能夠豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生再接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)興趣會(huì)更濃，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)后，我們就很容易落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)了。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，新課革呼喚新課堂，新課堂要求教師給學(xué)生減壓，減壓意味要向課堂要質(zhì)量。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須吃透教材，把握住學(xué)生的思想脈搏，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能找到更好的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，成為課堂的主人，進(jìn)而不斷提高素質(zhì)教育的水平。
作者：鄭妙齡 單位：福建省德化第一中學(xué)
一、教師對(duì)高中化學(xué)新課程教材變化的態(tài)度分析
18.75%的教師完全贊成，75%的教師基本贊成，6.25%的教師很不贊成。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出新課程的教材變化相對(duì)于以前來(lái)說(shuō)，還是比較大的。教師面對(duì)新課程教材的變化，心理上還沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，面對(duì)這種變化雖然人進(jìn)入了新課程，但是在心里面并沒(méi)有完全進(jìn)入新課程，對(duì)新課程的實(shí)施還是存在著一定的抵制心理，對(duì)新課程持有消極的心態(tài)。并沒(méi)有全身心地投入，是被趕著上臺(tái)，有著極不情愿的心態(tài)。但是，認(rèn)可總需要一個(gè)過(guò)程，而經(jīng)過(guò)了這一段時(shí)間的教學(xué)鉆研，教師對(duì)此已經(jīng)有了一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，基本都能贊成此項(xiàng)變化。
二、進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革后教師教學(xué)方式的變化分析
在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，43.75%的教師采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，經(jīng)常與學(xué)生一起討論的教學(xué)方式，50%的教師采用以小組討論為主，經(jīng)常參與、指導(dǎo)的教學(xué)方式，62.5%的教師采用以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)為主，利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，還有31.25%的教師仍采用以講為主，有時(shí)講練結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，81.25%的教師能夠采用小組合作探究、學(xué)生自學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）的方式教學(xué)，但仍有75%的教師采用講授這種單一的教學(xué)方式。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，有62.5%和31.25%的教師分別通過(guò)多啟發(fā)和思考問(wèn)題的時(shí)間的方式以達(dá)到目的。從以上數(shù)據(jù)分析可以看出教師在新課程的實(shí)施以來(lái)，在課堂教學(xué)方式上還是有很大的轉(zhuǎn)變，不斷改變自己固有的教學(xué)方式，教師更加注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，積極采用符合新課程理念的教學(xué)方式，不斷體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引領(lǐng)的這一教學(xué)理念。然而我們也不難看出教師講授的教學(xué)行為還是占了很大的比重，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性落實(shí)不夠徹底。
令人欣喜的是絕大多數(shù)教師還是在不斷地探索、嘗試新的課堂教學(xué)方式，小組合作探究、學(xué)生自學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）等教學(xué)方式也被教師們經(jīng)常使用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須以學(xué)生為主體而展開(kāi)，這是我們所有教師都認(rèn)可的教育理念，因此，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的興趣，將成為教學(xué)成功的一個(gè)很重要的因素之一。教師們正在努力地采用適合自己，適合學(xué)生的教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手時(shí)間的機(jī)會(huì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。充分體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的重要作用。教師主導(dǎo)作用的合理發(fā)揮，有利于學(xué)生能夠真正成為“學(xué)習(xí)主體”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革后教師在思想和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化分析
進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革一段時(shí)間后，有43.75%的教師認(rèn)為自己在教學(xué)理念上發(fā)生了很大的變化，有31.25%的教師認(rèn)為自己在教學(xué)行為上發(fā)生了很大的變化，有12.5%的教師認(rèn)為自己在師生關(guān)系上發(fā)生了很大的變化，有12.5%的教師認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)意識(shí)上發(fā)生了很大的變化。從以上分析我們可以看出在這一階段的新課程改革中，教師在教學(xué)理念、教學(xué)行為方面都有了一些新的變化，但是發(fā)生這種改變的教師所占的比例還是偏低，不足以滿足新課程實(shí)施的需要。并且教師的自我學(xué)習(xí)意識(shí)還是比較淡薄，跟不上形勢(shì)的需求。而最致命的在于忽略了師生關(guān)系的培養(yǎng)，俗話說(shuō)“親其師，信其道”，師生關(guān)系在很大程度上決定著我們教師課堂教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)效果的體現(xiàn)。但是理念改變了以后，慢慢地便會(huì)成為行為的一種指導(dǎo)力量，促使行為在不知不覺(jué)中也獲得了一次又一次的洗禮，處于新課程改革中的教師必然會(huì)經(jīng)歷著這樣一個(gè)過(guò)程。
四、在高中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)施中學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展情況分析
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)中，有31.25%教師認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件所限,難以達(dá)到要求，有43.75%的教師反映出教學(xué)時(shí)間緊張,擠掉了部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有18.75%的教師做到了基本能按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有6.25%的教師十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),并且感覺(jué)教學(xué)效果好。在課外探究活動(dòng)方面，有25%的教師因?yàn)闆](méi)有時(shí)間所以從未組織過(guò),有62.50%的教師每學(xué)年組織1～2次，有12.5%的教師每學(xué)年組織3～4次，而經(jīng)常進(jìn)行探究活動(dòng)的為0.0%。在組織探究活動(dòng)的過(guò)程中也遇到了一系列問(wèn)題，有75.00%的教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景上有困難，有43.75%的教師是因?yàn)榻虒W(xué)方法的欠缺的原因，有50.00%的教師覺(jué)得在組織學(xué)生和調(diào)控過(guò)程方面有困難，有25.00%的教師覺(jué)得自己知識(shí)面較窄,綜合能力不夠。通過(guò)以上分析可以看出在新課程教學(xué)的實(shí)施中由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件所限、有的教師研究設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的探究性教學(xué)方案,卻因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器的不足最終得不到實(shí)施。由于教學(xué)時(shí)間緊張、擠掉了部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間等原因使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展情況非常令人擔(dān)憂。實(shí)施探究性教學(xué)的過(guò)程中,教師存在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、組織學(xué)生和調(diào)控過(guò)程以及綜合知識(shí)不足等困難。所以探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,很少涉及到專(zhuān)題性的實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)探究、調(diào)查探究等。課堂上的探究教學(xué)形式不夠豐富多樣，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)某些學(xué)校的探究性教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
五、高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施情況分析
在新課改實(shí)施的兩年中，有31.25%的教師認(rèn)為新課改進(jìn)行順利,自己在教學(xué)的理念、方法、行為有很大改變，有68.75%的教師認(rèn)為與以往相比有所改進(jìn),但距新課標(biāo)要求甚遠(yuǎn)。在新課改落實(shí)中主要有以下一些難點(diǎn)，有12.5%教師覺(jué)得新課改的宣傳力度不夠，有37.5%教師認(rèn)為培訓(xùn)不到位，有50.00%教師認(rèn)為教育觀念更新慢，而87.50%的教師覺(jué)得受高考制約的影響較大。在新課改實(shí)施的過(guò)程中由于教育方式、學(xué)習(xí)行為的變化給教師帶來(lái)了很大的壓力，有75.00%的教師覺(jué)得壓力很大，只有25.00%的教師覺(jué)得略感壓力。
通過(guò)以上分析可以看出在新課程改革的實(shí)際操作中存在許多的困難，例如教師所感受到的壓力、對(duì)新課改的目標(biāo)和任務(wù)的認(rèn)識(shí)不足、課程觀念和教學(xué)行為的改變緩慢、自身素質(zhì)和能力的提高不夠、教師培訓(xùn)不到位等原因是影響新課程改革和落實(shí)的主要原因。同時(shí)我們也看到新課程的具體實(shí)施缺乏可參考的模式,教師對(duì)新課程的理念的實(shí)施與高考之間的關(guān)系比較迷茫。
作者：潘殿魁 閆麗麗 單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)
一、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施
1、貼近生活是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提
新時(shí)代的教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。高中化學(xué)主要應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重實(shí)踐，充分應(yīng)用全方面、多元化的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持學(xué)生為主體，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生較為關(guān)心的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次地討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。新課改下的化學(xué)教材是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，深層次挖掘物質(zhì)之間的內(nèi)在關(guān)系，然后在收集的資料中選擇符合學(xué)生生活，學(xué)生熟悉的，并包含了多種知識(shí)元素的生長(zhǎng)點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)作為“生活素材”，同時(shí)將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師在高中化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中將一些實(shí)驗(yàn)放到學(xué)生生活中去，要求學(xué)生去留意身邊的物質(zhì)，觀察現(xiàn)象的變化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察，多積累的習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)原理”里第三單元中的《金屬的腐蝕和防護(hù)》，筆者以學(xué)生為本設(shè)計(jì)自主觀察和合作探究的交流教學(xué)模式。筆者提前將教學(xué)任務(wù)布置下去，要求學(xué)生在自己的課余時(shí)間到生活中去搜集相關(guān)的資料，并根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)記錄提綱的要求，做好每次的觀察和記錄，最后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感受到金屬腐蝕的真正原因，讓后采取相應(yīng)的防護(hù)。這個(gè)過(guò)程中教師要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流，在一定程度上有監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，通過(guò)這樣，很多學(xué)生增加了觀察的興趣，積極主動(dòng)地去留意和觀察周?chē)幕瘜W(xué)現(xiàn)象，從而還在一定程度上加強(qiáng)培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)自然關(guān)心的情感，提高了課堂的有效性，夠更深層次的提升了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2、有效使用導(dǎo)學(xué)案是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的手段
使用導(dǎo)學(xué)案將有助于促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性地構(gòu)建。使用導(dǎo)學(xué)案提高課堂有效性需要注意轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生依案自學(xué)，提高課堂效率。在上課前，教師要將學(xué)案發(fā)個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠知道課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠在課前進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，保證課堂上的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師必須要做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法，例如指導(dǎo)他們?cè)撊绾稳ァ白x書(shū)”，并且告訴他們學(xué)案中哪些內(nèi)容比較重要，要注意哪些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這些都是需要精讀的。例如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容：預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。（2）復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)順序表及其應(yīng)用。（3）掌握Na、Al與O2反應(yīng)的產(chǎn)物及其用途。預(yù)習(xí)內(nèi)容：（1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？（2）金屬單質(zhì)的一般物理性質(zhì)包含哪些內(nèi)容。（3）舉例說(shuō)明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。（4）觀察課本第32頁(yè)圖3-2圖片，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：鎂條燃燒發(fā)生了什么反應(yīng)？銅樹(shù)、銀樹(shù)是怎么形成的？這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？它們各屬于什么反應(yīng)類(lèi)型？寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
設(shè)置這些內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為提高課堂的教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
3、推行探究性學(xué)習(xí)法是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的深化
教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要按照書(shū)本大綱要求進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，還要適當(dāng)?shù)脑谡n堂中開(kāi)展一些探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論或者辯論，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中善于做實(shí)驗(yàn)，把課本上枯燥的理論知識(shí)，用直觀的實(shí)驗(yàn)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，推動(dòng)探究學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，要為學(xué)生提供充分進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探究學(xué)習(xí)中去。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入探究學(xué)習(xí)的層面。合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班集體內(nèi)，大膽的交流自己的思考過(guò)程和思維結(jié)果，積極的討論分析，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)集體間的配合、討論，讓學(xué)生在更深層次上理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，開(kāi)展這樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際操作能力、以及與人共事的能力。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，以明確的教學(xué)目的為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，善于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，大力推行探究性學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、關(guān)于人教版高中化學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容
環(huán)境教育內(nèi)容亦滲透于教材欄目中．人教版高中化學(xué)的教材的教學(xué)欄目主要包括課堂、課后思考題、習(xí)作題和實(shí)踐題這幾部分，其中與環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題不少，比如“實(shí)踐活動(dòng)”、“思考與交流”等．案例分析如，在教材必修2中以“回收廢舊鋼鐵，鋁制品在節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、降低成本等方面的意義”為主題進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)．如果要成功地完成這項(xiàng)任務(wù)，基本的化學(xué)知識(shí)必不可少，學(xué)生必須要了解隨意丟棄廢舊鋼鐵、鋁制品對(duì)環(huán)境產(chǎn)生哪些后果．如此，學(xué)生才可發(fā)現(xiàn)回收這些廢棄品對(duì)環(huán)境的益處．
二、促進(jìn)環(huán)境教育教學(xué)的對(duì)策與方法
1．提問(wèn)式引導(dǎo)，興趣教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)相當(dāng)有魅力的學(xué)科．化學(xué)與生活聯(lián)系密切，生活中的很多物質(zhì)都與化學(xué)分不開(kāi)．比如食鹽是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞恼{(diào)味料，再好的食材缺少食鹽嘗起來(lái)也不會(huì)美味．食鹽的主要成分是氯化鈉，含量大概為99%．在日常生活中，電視、報(bào)刊、雜志等媒體或多或少都會(huì)將一些信息傳遞給學(xué)生．因此，學(xué)生就已經(jīng)積累了一定的化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)未知的知識(shí)就更感興趣，不會(huì)排斥進(jìn)行學(xué)習(xí)．這就對(duì)教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，提出了更高的要求．筆者認(rèn)為，教師要利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解未知的知識(shí)．引導(dǎo)的方式可借助提問(wèn)展開(kāi)．案例分析教師:同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀察過(guò)木炭在空氣中燃燒時(shí)的顏色?(問(wèn)題一)學(xué)生1:紅色學(xué)生2:黃色教師:那有誰(shuí)了解木炭在氧氣的條件下燃燒時(shí)的顏色，哪一種呢?(問(wèn)題二)學(xué)生們:不知道(大部分搖頭)，學(xué)生3:白色(回答的學(xué)生可能從其他的途徑獲得了解，如科普知識(shí)節(jié)目)這兩個(gè)問(wèn)題，前者就是取材于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察到木炭在空氣中燃燒的顏色;至于后者，學(xué)生如果不借助專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)是觀察不到的．畢竟純氧氣的條件日常生活中不存在．教師利用問(wèn)題一作鋪墊，再引入問(wèn)題二，進(jìn)而講解有關(guān)碳、一氧化碳以及二氧化碳的相關(guān)知識(shí)．在講述完學(xué)科知識(shí)后，插入這幾種化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)氣體對(duì)環(huán)境作用的知識(shí)，由淺入深進(jìn)行講解．這樣的講課方式，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生易于接受．
2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅有助于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)．化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要求嚴(yán)密性．所以在化學(xué)課程的教授中，教師必須對(duì)課程實(shí)驗(yàn)予以高度的重視．教師在給學(xué)生講授了理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)如何操作后，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)．耳聞不如目見(jiàn)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也有了更加深入的了解．案例分析學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．利用一些廢棄物品改造成為微型的實(shí)驗(yàn)儀器．如，日常生活中隨處可見(jiàn)的透明塑料瓶、塑料管加以消毒處理，制作成微型實(shí)驗(yàn)儀器，比如微型酒精燈，微型水槽等．
3．開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)
開(kāi)展諸如社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題講座這類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，生活環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系以及啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該對(duì)環(huán)境的保護(hù)采取何種態(tài)度、何種措施．實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，輔助化學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)大自然，開(kāi)闊思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，并增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．案例分析開(kāi)展以“調(diào)查學(xué)校周邊的水環(huán)境是否存在污染問(wèn)題以及從學(xué)生的角度提出解決措施”為主題的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行考查，眼見(jiàn)為實(shí)，用自己的眼睛記錄真實(shí)，并搜集資料，仔細(xì)整理歸類(lèi)，將第一手的環(huán)保資料握在手中．如此這樣，學(xué)生就更能認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與自身距離并不遙遠(yuǎn)，也能將理論知識(shí)派上用場(chǎng)，并且課堂教學(xué)活動(dòng)也比較充實(shí)、豐滿．
三、結(jié)語(yǔ)
環(huán)境教育在高中化學(xué)課堂中占有重要的比重，且如今的生態(tài)與環(huán)境亟待保護(hù)，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)引起重視．筆者認(rèn)為，教師可在教材設(shè)置的基礎(chǔ)上，采用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)，從身邊做起，為環(huán)境保護(hù)增一分力．
作者：趙杰 單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)
一、化學(xué)教學(xué)生活化，縮短學(xué)生與教材的距離
化學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，在我們的生活、生產(chǎn)中起著重要作用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取生活化的教學(xué)模式，將與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活實(shí)際引入課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生走近現(xiàn)實(shí)生活，了解化學(xué)常識(shí)與化學(xué)原理，使學(xué)生在熟悉的生活氛圍中學(xué)習(xí)。在“含氮化合物”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活中的含氮物質(zhì)引入課堂，了解它在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況以及對(duì)生態(tài)的影響。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示材料。材料一：煙霧事件；材料二：洛杉磯光化學(xué)事件；材料三：硝酸和硝酸鹽的形成過(guò)程。這三則材料展示了含氮物質(zhì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械拇嬖诂F(xiàn)象，這些物質(zhì)對(duì)我們的生活環(huán)境的影響，以及我們?nèi)绾卫没瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行防治，從而可以使學(xué)生生動(dòng)形象地了解含氮化合物的知識(shí)，同時(shí)也間接培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境意識(shí)。
二、營(yíng)造和諧的課堂文化氛圍
高中生有一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，比初中生具有獨(dú)立思考的意識(shí)。在心理與認(rèn)識(shí)水平上更具有創(chuàng)新性，在態(tài)度上更具有自主性與主動(dòng)性。高中生更傾向于自主學(xué)習(xí)與進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
1.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)的主體，我們可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的趣味性。這在客觀上要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象了解本質(zhì)，不能只重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的趣味性上轉(zhuǎn)移到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。如在“鹵素”教學(xué)中，教師制作其實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作步驟，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程。按照課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)共有四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到第一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，興趣高亢。教師要利用學(xué)生的好奇心理，及時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣可以讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
2.利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。化學(xué)史是化學(xué)知識(shí)長(zhǎng)期發(fā)展的歷史。許多化學(xué)家都將一生的研究成果奉獻(xiàn)給我們，它們的研究理論影響到生活中的各個(gè)領(lǐng)域。但是，高中生對(duì)這些科學(xué)家卻了解不多。這樣，我們可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)史情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生了解科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性
“以人為本”是新課程改革的基本理念，體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體性。教師引導(dǎo)學(xué)生分組探究教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。
四、總結(jié)
在“有機(jī)化合物”教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課外讀物理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。最后，教師根據(jù)學(xué)生分組討論的情況進(jìn)行有選擇的講解。這樣，不但提高教學(xué)效率，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者：何婷 單位：河北省新河縣新河中學(xué)
新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，各高中學(xué)校為了響應(yīng)改革的號(hào)召，在教育模式和教育理念上都進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，將范例應(yīng)用于高中教學(xué)就是其中的一項(xiàng)重要舉措。范例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都有著促進(jìn)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。范例教學(xué)通過(guò)對(duì)案例的分析，能夠促進(jìn)學(xué)生充分的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有著很大的促進(jìn)作用。
1范例教學(xué)的涵義
“范例”一詞的含義是“可作為模范的事例”，在范例教學(xué)理論中，克拉夫基指出“范例”一詞的意思是“例子”，更確切、明白地說(shuō)是“典型的例子”、，是那些“隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例”。也就是說(shuō)具有代表性的重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)，它們就是范例，每一個(gè)范例都是具有代表性的，是反映整體的一面鏡子，而且范例之間有著相互的聯(lián)系?！胺独虒W(xué)”可稱(chēng)為“案例性的教學(xué)”，范例教學(xué)理論認(rèn)為“范例教學(xué)”就是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進(jìn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)。從教學(xué)方法論上講，要求教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助學(xué)生從典型的事例學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的知識(shí)。可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)范例的講解，使學(xué)生掌握教材中關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解一般性的知識(shí)，幫助學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中?？梢?jiàn)，范例教學(xué)就是通過(guò)對(duì)化學(xué)中典型事例的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生獲得研究化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)規(guī)律和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識(shí)判斷、解決問(wèn)題及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2在化學(xué)元素化合物中應(yīng)用范例教學(xué)
2.1范例教學(xué)歸納總結(jié)化學(xué)規(guī)律
高中化學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是它也是一門(mén)有規(guī)律的學(xué)科，通過(guò)對(duì)一些化學(xué)物質(zhì)的分析和研究就可以了解同類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。所以，化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。學(xué)生可以利用這個(gè)特點(diǎn)對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，研究其中具有代表性的物質(zhì)。范例教學(xué)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的分析能力，進(jìn)而掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如說(shuō)，在高中一年級(jí)化學(xué)中，將“堿金屬”和“鹵素”這兩章的知識(shí)放在了元素周期表之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是為了提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。通過(guò)掌握具有代表性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，就可以通過(guò)分析研究出其他他同類(lèi)元素的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)出化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，將氯氣、鈉的學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)過(guò)的氫氣、氧氣、碳等物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)對(duì)比，從而歸納總結(jié)出金屬單質(zhì)的典型規(guī)律：第一，能夠和非金屬物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)；第二，能可以讓學(xué)生記夠和酸或者是水進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，第三，能夠和鹽進(jìn)行置換反應(yīng)；非金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為：第一，能夠和金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；第二，能夠和氫氣等非金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；第三，能夠和堿或者水發(fā)生反應(yīng)；第四，能夠和非金屬進(jìn)行行相關(guān)置換反應(yīng)。這種元素性質(zhì)的歸納總結(jié)能夠減少學(xué)生的記憶難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.2范例教學(xué)進(jìn)行知識(shí)拓展
學(xué)生在對(duì)范例進(jìn)行了學(xué)習(xí)之后，可以應(yīng)用金屬物質(zhì)按照范例所示范的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)后，可以加深學(xué)習(xí)印象，更好的掌握知識(shí)，繼而了解元素的化學(xué)性質(zhì)，明白法神化學(xué)反應(yīng)的原因和過(guò)程，根據(jù)這個(gè)結(jié)果，就可以大致得出同類(lèi)元素的基本性質(zhì)，從而歸納總結(jié)學(xué)習(xí)成果。通過(guò)范例的示范學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)金屬?gòu)拟c到金屬鍶與水或者是酸反應(yīng)效果逐漸劇烈，化學(xué)反應(yīng)之后最高價(jià)氧化物形成的水化物堿性越來(lái)越強(qiáng)，證明它們的金屬性是逐漸增強(qiáng)的，鹵素非金屬和氫氣進(jìn)行反應(yīng)逐漸困難形成的氫化物的化學(xué)性質(zhì)也很不穩(wěn)定，非金屬的活潑性降低，生成的最高價(jià)氧化的水化物酸性也是逐漸遞減的趨勢(shì)。學(xué)生通過(guò)這些范例的學(xué)習(xí)，可以推論出其他同類(lèi)元素的化學(xué)反應(yīng)和性質(zhì)，化學(xué)元素周期表中同一種族的化學(xué)元素，依次是非金屬性減弱、金屬性增強(qiáng)。
2.3范例教學(xué)獲取其他元素的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生通過(guò)范例教學(xué)了解了同一種族中的一個(gè)元素性質(zhì)之后，就可以推論出其他元素的化學(xué)性質(zhì)，比如說(shuō)元素的金屬性、相似性、與其他元素混合后可能會(huì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等多方面的結(jié)論。其次，在進(jìn)行碳族和氧族的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論式的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的推理能力，還可以節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，范例教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢(shì)，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
3根據(jù)范例構(gòu)建小結(jié)構(gòu)讓化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化
高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通常都是通過(guò)理論進(jìn)行物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、計(jì)算和推理，進(jìn)而得出元素的化學(xué)性質(zhì)，所以高中化學(xué)的目的就是為了更好的了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。在這些研究的過(guò)程中，由于知識(shí)的零散性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)有難度，但是范例教學(xué)的應(yīng)用可以在一定程度上有效的解決這一問(wèn)題，通過(guò)將要學(xué)習(xí)的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，然后研究具有代表性的物質(zhì)，就可以大致得出其他元素的屬性，從而更加完整的掌化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高有很大的促進(jìn)作用。例如在進(jìn)行化學(xué)氧化還原反應(yīng)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生記住，氧化還原的本質(zhì)其實(shí)是在化學(xué)反應(yīng)中電子對(duì)進(jìn)行偏移或者是電子得失而造成的，所以在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，參加化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的得電子數(shù)必須等于失電子數(shù)根據(jù)這條規(guī)律，學(xué)生就可以進(jìn)行相關(guān)得失電子之間的計(jì)算。高中化學(xué)范例教學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)出化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系，讓學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)在到大腦中形成完善的結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生通過(guò)具體的范例進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律，并在今后的學(xué)習(xí)中加以利用，加深印象，對(duì)知識(shí)充分掌握，不僅方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
4結(jié)論
高中化學(xué)范例的應(yīng)用是教育改革上的一項(xiàng)創(chuàng)新，它對(duì)化學(xué)教學(xué)的成果有著很大的作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)，范例還能起到整合知識(shí)體系的作用，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了幫助。此外，范例教學(xué)雖然有著很大的優(yōu)勢(shì)，但是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面也有一定的抑制作用，所以教師要注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者：李秀紅 單位：黑龍江省鐵力林業(yè)局馬永順中學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)一般是“師講生聽(tīng)”的模式，課堂上老師滔滔不絕的講，不顧下面的學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)或聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂，老師完全把自己定位為中心，忽視了學(xué)生的感受，這種填鴨式教育應(yīng)該被摒棄。課堂不僅僅是老師的課堂，教學(xué)工作者自身首先要明確一個(gè)觀點(diǎn)，那就是我們的教學(xué)任務(wù)不是為了應(yīng)付這個(gè)工作，是為了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這也是一種基本的師德。俗話說(shuō)，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。所以，在這方面，老師要從自身找原因。課堂上一定要尊重與重視學(xué)生的地位，與學(xué)生多多互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，即使回答的不算太好也要多加鼓勵(lì)，這樣學(xué)生們才會(huì)擁有自信，擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把課堂變?yōu)橐粋€(gè)和諧的課堂。
二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)
科技的發(fā)展可謂日新月異，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我們提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。多媒體具有簡(jiǎn)單、方便、快捷的特點(diǎn)。對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，能夠運(yùn)用好多媒體技術(shù)，它將發(fā)揮的作用不容小覷。多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的單一感官教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)等為一體的多感官教學(xué)。而且研究也表明，學(xué)生在多感官接受知識(shí)時(shí)更為容易，且記憶時(shí)間更為持久。把一些化學(xué)式、化學(xué)試管、實(shí)驗(yàn)步驟及過(guò)程通過(guò)多媒體的圖像、影像技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，能夠?qū)W(xué)生有更大的吸引力，使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體技術(shù)也方便了老師們課前準(zhǔn)備，讓老師的教學(xué)框架清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，方面學(xué)生們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。
三、采用分組討論的教學(xué)方法
如今許多學(xué)校都采用分組教學(xué)，我對(duì)這種教方法十分贊同?；瘜W(xué)是一門(mén)需要不斷探索的學(xué)科，分組討論的模式即可以提升課堂氛圍，又能夠使學(xué)生們通過(guò)自我探索獲得知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，可謂“一舉三得”。但在實(shí)施分組教學(xué)時(shí)，一定要著重把握各方面的環(huán)節(jié)。首先，老師一定要起到引領(lǐng)作用，做好小組指導(dǎo)工作，因?yàn)閱螁慰繉W(xué)生來(lái)進(jìn)行探討可能造成課堂的無(wú)序。其次，一定要合理分組，不能把學(xué)習(xí)好的學(xué)生放到一塊，學(xué)習(xí)不好的放到一塊，要著重把握好小組間的公正合理。最后，要建立合理的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，從多方面對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。分組討論模式，不僅使學(xué)生的自我價(jià)值在小組中得以體現(xiàn)，更是對(duì)他們各方面能力的一種培養(yǎng)。
四、引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)
高中化學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)老師都忽略了實(shí)驗(yàn)操作的重要性，每個(gè)學(xué)期只帶學(xué)生做一兩次的象征性實(shí)驗(yàn)，這完全違背了教學(xué)的本質(zhì)。我們應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在課堂中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一味的理論性知識(shí)只會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而做化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以充分滿足學(xué)生的好奇心理，幷使他們對(duì)化學(xué)有極大的探索欲。另外，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要優(yōu)化并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，動(dòng)手能力得以提高，更能是他們的科學(xué)思維得到訓(xùn)練，在今后養(yǎng)成科學(xué)的方法和精神，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿探究與創(chuàng)造興趣。
五、轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)研究
在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般只習(xí)慣于思考老師或書(shū)本中的問(wèn)題，而不會(huì)去主動(dòng)思考。另外，當(dāng)老師布置一些作業(yè)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往從教材中去尋找答案，實(shí)驗(yàn)步驟大都沿用已有的老式方案，嚴(yán)重缺乏自我創(chuàng)新意識(shí)。所以說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中要不時(shí)反其道而行之，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己來(lái)提出問(wèn)題并解決，布置下去的實(shí)驗(yàn)，一定要讓學(xué)生親自去思考，根據(jù)學(xué)生自己的想法去實(shí)施方案。另外，要多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種化學(xué)競(jìng)賽。只有通過(guò)諸如此類(lèi)的方法，他們的學(xué)習(xí)思維才能慢慢轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新與思考能力也會(huì)得到不斷提升，才能讓他們實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
六、結(jié)束語(yǔ)
我們有理由相信，化學(xué)教學(xué)會(huì)緊跟時(shí)代步伐，因時(shí)而變，進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)工作者的不斷努力與摸索，高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)一定會(huì)有質(zhì)的突破，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力能得到更好的提高，我們也將為國(guó)家輸送一批又一批高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
作者：季群 單位：貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)化學(xué)組
一、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素
1.教師受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)中往往只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，而教師看到這種情況，也沒(méi)有了教學(xué)的熱情，教師和學(xué)生都感到辛苦，這樣的教學(xué)效果是低下的。而且針對(duì)學(xué)生較差的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)和教師又不得不找時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，無(wú)形中又加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
2.在教學(xué)中，教師并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生得不到全面的發(fā)展，感覺(jué)都是在教師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成兩極分化的結(jié)果。
3.在教學(xué)中缺少師生的互動(dòng)。我們的課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生相互合作的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)生和教師的交流和互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率。而當(dāng)前的課堂缺少了這種和諧的氣氛，課堂還是教師的一言堂，學(xué)生只是聽(tīng)講的機(jī)器，這會(huì)使課堂變得單一枯燥。
4.很大一部分教師還是采取閉門(mén)造車(chē)的教學(xué)方式，雖然在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生也能學(xué)到知識(shí)，但是我認(rèn)為自主、合作的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)效果會(huì)更加有效。
5.雖然我們?cè)诮虒W(xué)中倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)施過(guò)程中，不能流于形式。很多教師在分組討論的時(shí)候?yàn)榱苏n堂氣氛看似活躍，熱熱鬧鬧，就不管什么問(wèn)題，什么課，都讓學(xué)生分組合作。其實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生并沒(méi)有真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
二、新課程改革理念下高效課堂的合理性建構(gòu)
1.師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)效果的有效體現(xiàn)。學(xué)生和教師之間可以在交流中共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同補(bǔ)充。這種教學(xué)模式，既能豐富教師和學(xué)生之間的感情，又能豐富課堂效果和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式的發(fā)展和進(jìn)步，是新時(shí)期教學(xué)課程改革的方向和目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)具有重要的指導(dǎo)意義。（1）“互動(dòng)”是化學(xué)課堂教學(xué)中真正意義上的交流，是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中于情感和思想上的碰撞，不是表面上的形式主義，這就要求師生之間是雙向互動(dòng)，形成知識(shí)的交流體。教師一方面要有與學(xué)生課堂交流知識(shí)的主動(dòng)性，一方面又要有駕馭課堂的能力，在有序、有效的交流互動(dòng)中讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。（2）在教學(xué)中，互動(dòng)是多方面、多角度的，教師不單單是教給學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。在課堂上，我們不只是師生的關(guān)系，還應(yīng)該是合作、互動(dòng)的關(guān)系，通過(guò)生生、師生、小組之間的合作互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)行為。
2.我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是有特點(diǎn)和規(guī)律的，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，因人而異，有機(jī)會(huì)、有目的地去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另外，我們要盡量挖掘?qū)W生的潛力，使他們能獲得成功的體驗(yàn)。不過(guò)，學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的，在這條道路上會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，我們要及時(shí)引導(dǎo)。
3.利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能提高教學(xué)的有效性。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源，可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更形象、更具體的認(rèn)識(shí)，我們可以把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，通過(guò)各種教學(xué)手段的互補(bǔ)和利用，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、新課程改革理念下化學(xué)有效教學(xué)的策略
1.興趣化教學(xué)策略。興趣是最好的教師。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力，通過(guò)有趣、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們的興趣。另外還可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)法來(lái)創(chuàng)建一種公平競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)得更輕松。
2.生活化教學(xué)策略?；瘜W(xué)和我們的生活、農(nóng)業(yè)息息相關(guān)，我們可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決很多問(wèn)題。因此，我們可以實(shí)施生活化教學(xué)。在此過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活實(shí)踐中聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
作者：江麗琴單位：江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生導(dǎo)入新的教學(xué)課程
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一種精神動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識(shí)。因此教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，將一些小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)課前導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過(guò)知識(shí)的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學(xué)生由現(xiàn)象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題教學(xué)法相結(jié)合，教師一方面提問(wèn)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。另一方面要將問(wèn)題設(shè)置得有開(kāi)放性，不能夠隨意抹殺每個(gè)學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個(gè)假設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)主旨時(shí)出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)做出糾正。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入本來(lái)就是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，如果出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的話，那么就事與愿違了，甚至?xí)?dǎo)致不好的后果。
二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重實(shí)驗(yàn)的生活實(shí)際性
在很多人看來(lái)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現(xiàn)象讓很多人對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“又愛(ài)又懼”。特別是對(duì)于正在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的高中生，也許他們內(nèi)心很想去嘗試做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可是繁瑣的步驟、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理、種類(lèi)多樣的實(shí)驗(yàn)藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，特別是一些用來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和記憶化學(xué)知識(shí)的一些實(shí)驗(yàn)，一定要簡(jiǎn)單化、生活化，如果能夠讓學(xué)生在自己的生活中就去做這些小實(shí)驗(yàn)，那是最好不過(guò)的。例如，在教學(xué)金屬和非金屬這一章節(jié)的時(shí)候，如果想要讓學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)物質(zhì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，就可以拿生活中最常見(jiàn)的鐵和石灰石等來(lái)和酸做實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗(yàn)證的方法來(lái)將產(chǎn)物和現(xiàn)象做比較，從對(duì)比中對(duì)這兩個(gè)知識(shí)都能夠加強(qiáng)記憶。而且在做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)殍F銹的原因而出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。而這又是一個(gè)很好的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解金屬及其化合物的各種性質(zhì)。最后要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一個(gè)比較、整理、總結(jié)，這樣才能夠保證表觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象成為學(xué)習(xí)的一種途徑，成為積累知識(shí)的一種方法。
三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種途徑，因此，它應(yīng)該是輕松的、愉快的，也應(yīng)當(dāng)是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性這一特點(diǎn)，將多數(shù)的精力集中于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟之上。特別是教師對(duì)化學(xué)課本和實(shí)驗(yàn)方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實(shí)驗(yàn)探索能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應(yīng)當(dāng)是一種自我認(rèn)識(shí)方法，用來(lái)檢驗(yàn)或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生去自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。有很多教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實(shí)驗(yàn)原理的檢測(cè)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法?？傊?，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認(rèn)識(shí)到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具創(chuàng)新性、實(shí)效性。
作者：黃玉庭 單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴縣羅波高級(jí)中學(xué)
一、授課過(guò)程的時(shí)效性
第一，采用多媒體教學(xué)，更加直觀?；瘜W(xué)教學(xué)和其他學(xué)科不同，它既有具體直觀的事物，又有抽象概括的概念。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也存在由具體到抽象的過(guò)程，所以?xún)H靠教師講解并不能滿足教學(xué)的需求。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)很好地解決了教師教學(xué)過(guò)程中特別棘手的問(wèn)題。多媒體以動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等各種非常直觀的手段給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)沖擊。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)，也沖擊了學(xué)生的視覺(jué)，使學(xué)生的思維得以發(fā)展，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解“有效碰撞”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)生比較陌生，難以理解，所以在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，我采用了多媒體來(lái)展示分子之間的碰撞圖像，直觀的畫(huà)面使學(xué)生在輕松愉悅中了解了這一理論，并掌握了知識(shí)。
第二，運(yùn)用多種教學(xué)形式，優(yōu)化組合。真正參與化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)幸福的過(guò)程。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我嘗試著在不同形式的課堂上采用不同的教學(xué)模式。例如，直觀講授法、小組交流討論法、問(wèn)題預(yù)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)探究法等，使學(xué)生在充滿趣味的課堂氛圍中獲得了知識(shí)。
第三，趣化知識(shí)點(diǎn)的連接，強(qiáng)化記憶。隨著課程的逐漸深入和知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，要求學(xué)生掌握的東西越來(lái)越多，這勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。在這一形勢(shì)下，灌輸式教育已不再適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求化學(xué)教師必須加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成知識(shí)框架，便于記憶與掌握。
二、課堂提問(wèn)及課上交流的實(shí)效性
一堂化學(xué)課，教師要想引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，讓學(xué)生積極參與其中，就必須在問(wèn)題設(shè)置上體現(xiàn)出實(shí)效性。因?yàn)榍擅畹膯?wèn)題設(shè)置能夠使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)入問(wèn)題情境當(dāng)中。反之，教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，只是盲目地進(jìn)行提問(wèn)，毫無(wú)章法，必定會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生無(wú)的放矢，教學(xué)效果可想而知。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，必須以緊湊的問(wèn)題設(shè)置、巧妙的教師引導(dǎo)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能和思維水平的提高。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，學(xué)生的回答不可能盡善盡美，這時(shí)教師就要針對(duì)學(xué)生的回答做出合理的評(píng)價(jià)。比如，我校一位教師在化學(xué)課上問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“初中階段你都接觸了哪些化學(xué)反應(yīng)，說(shuō)說(shuō)看?！彼念A(yù)期是讓學(xué)生說(shuō)出化學(xué)中四種基本反應(yīng)類(lèi)型的名稱(chēng)，然而，學(xué)生卻將一些瑣碎的、具體的化學(xué)反應(yīng)亂說(shuō)一氣，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。
三、思維訓(xùn)練的實(shí)效性
教師在授課過(guò)程中起到的是引導(dǎo)作用。通過(guò)充足備課、精講細(xì)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為做到這一點(diǎn)，我在教學(xué)中始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)。
第一，課前備課要充分。確定好所要講的內(nèi)容后，教師要結(jié)合教學(xué)參考，把課本上的知識(shí)點(diǎn)吃透。
第二，教師授課中要把講、議、練緊密結(jié)合，讓學(xué)生的手、腦、口密切配合，使其全面發(fā)展。
第三，教師在授課中教學(xué)方法的應(yīng)用很重要。啟發(fā)是執(zhí)教者常用手法之一，適當(dāng)?shù)膯l(fā)可以有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。久而久之，當(dāng)出現(xiàn)疑問(wèn)或分歧時(shí)，學(xué)生便會(huì)自然而然地進(jìn)行交流與探究。
第四，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)面向的是廣大學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又各不相同。這就需要教師適時(shí)地選擇教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)習(xí)能力。
第五，課堂教學(xué)要和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把握生活信息，擴(kuò)大化學(xué)知識(shí)的技術(shù)含量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的時(shí)代氣息，這樣的學(xué)習(xí)才更加有價(jià)值。
第六，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上闡述自己的意見(jiàn)，發(fā)表不同的看法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
四、小結(jié)
總而言之，任何課堂教學(xué)都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，化學(xué)教學(xué)也不例外?，F(xiàn)實(shí)生活告訴我們，社會(huì)不缺少高分低能的人才。在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)外，還要加強(qiáng)他對(duì)書(shū)本知識(shí)的運(yùn)用能力，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生懷著渴望的心情走進(jìn)課堂，懷著滿足的心情走出課堂，這才是教學(xué)的真正意義。
作者：常艷 單位：河北省秦皇島市盧龍縣潘莊中學(xué)
一、高中化學(xué)STS教育的基本途徑
教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)新課導(dǎo)入，講授新知識(shí)點(diǎn)、做實(shí)驗(yàn)以及拓展練習(xí)等方式將STS教育滲透到課堂教學(xué)中．在課內(nèi)滲透STS教育，要注意遵循教材內(nèi)容，適量滲透，充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平和化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行滲透，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)．開(kāi)展STS教育活動(dòng)課，要注意設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，集創(chuàng)造性、綜合性于一體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．可以開(kāi)展科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)化學(xué)世界的奧妙，在活動(dòng)的參與中感受化學(xué)對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性．開(kāi)展科技講座，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，進(jìn)一步延伸教材知識(shí)，將教材中的內(nèi)容作為講座素材，有效與生活結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更深刻的理解化學(xué)與生活的關(guān)系．也可以通過(guò)寫(xiě)作的方式，要求學(xué)生利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)收集資料，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后合理組織語(yǔ)言，寫(xiě)作科技小論文，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度．開(kāi)展STS教育，還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生對(duì)一些工廠進(jìn)行考察和參觀，訪談社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題．學(xué)校要充分利用好社會(huì)資源，開(kāi)展有序的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效落實(shí)STS教育．
二、高中化學(xué)STS教育教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素
1．STS教育教學(xué)的現(xiàn)狀
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)一些高中化學(xué)STS教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，STS教育已經(jīng)能夠引起教育工作者的重視，但是其在實(shí)際教學(xué)中的地位卻處于邊緣化．目前，我國(guó)相關(guān)教育研究工作者對(duì)STS教育教學(xué)理論的研究不夠深入，高中化學(xué)教師在教學(xué)中比較看重學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)為提高學(xué)生分?jǐn)?shù)是升學(xué)的保證，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS教育．經(jīng)過(guò)調(diào)查與訪談分析發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以講解和演示實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)形式在一定程度上制約了STS教育教學(xué)的開(kāi)展，不利于充分發(fā)揮STS教育的功能．在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課和STS活動(dòng)課太少，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去感受和學(xué)習(xí)化學(xué)，這在很大程度上影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于STS教育教學(xué)的開(kāi)展．
2．STS教育教學(xué)的影響因素
影響高中化學(xué)STS教育教學(xué)的因素主要包括以下幾方面:首先，我國(guó)對(duì)STS教育的相關(guān)研究不夠深入，關(guān)于STS教育理論的書(shū)籍少之又少．只有在正確的理論指導(dǎo)下才能開(kāi)展實(shí)踐探索．因此，在未來(lái)研究中，相關(guān)教育工作者要加強(qiáng)對(duì)STS教育教學(xué)的理論研究，借鑒國(guó)外先進(jìn)研究成果，有效提升我國(guó)STS教育研究的質(zhì)量．其次，化學(xué)教師自身缺乏完善的STS教育教學(xué)知識(shí)，對(duì)STS知識(shí)掌握不夠透徹．教師在課下主要以教材內(nèi)容為主設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不重視自身STS教育知識(shí)的拓展和提升，缺乏足夠的背景知識(shí)，這嚴(yán)重影響到STS教育在高中化學(xué)中的滲透．一些教師在大學(xué)期間，STS教育研究才剛剛起步，還沒(méi)有形成完整的體系，教師對(duì)STS教育教學(xué)了解太少．又由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的STS教材，教師雖然意識(shí)到STS教育的重要性，但是在教學(xué)過(guò)程中由于自身STS知識(shí)儲(chǔ)備不足而影響到化學(xué)教學(xué)中STS教育的開(kāi)展．再次，高考制度在一定程度上影響到STS教育的開(kāi)展，教師和家長(zhǎng)普遍重視學(xué)生的高考成績(jī)，以分?jǐn)?shù)來(lái)定性學(xué)生的優(yōu)秀與否，忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又受到課堂時(shí)間的約束，教師通常重視教材內(nèi)容，只講高考中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，而忽略STS教育．最后，STS教育教學(xué)資源也是影響STS教育教學(xué)開(kāi)展的重要因素．通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)STS教育內(nèi)容時(shí)，大多依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)、教材和自身經(jīng)驗(yàn)，而很少利用社區(qū)資源，所以教師設(shè)計(jì)的STS教育內(nèi)容大多無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．對(duì)于化學(xué)STS教育教學(xué)資源短缺的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的STS教育網(wǎng)站，充分利用和開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣化的STS教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)．
總之，高中化學(xué)STS教育教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)校師資力量的培訓(xùn)，拓展教師的STS教育理論知識(shí)，提高教師自身素質(zhì)，完善STS教育教學(xué)資源，全面提升STS教育的質(zhì)量和效率，真正發(fā)揮STS教育的功能．
作者：劉建華 單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)
一、在高中化學(xué)課堂中普及多媒體輔助教學(xué)的重要性
1.高中化學(xué)可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。
讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)有利于提高其積極性，教師要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境從提高教學(xué)質(zhì)量。如在闡述水的重要性時(shí)教師可以展示一些關(guān)于水的資料加水電站的資料六類(lèi)對(duì)水的依靠通過(guò)展示水土流失來(lái)說(shuō)明保護(hù)水資源的重要性。通過(guò)三峽等工程來(lái)告訴學(xué)生管理水的重要性。教師可以把有關(guān)于水的教學(xué)資料放入學(xué)習(xí)庫(kù)中，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)了解更多的問(wèn)題，并主動(dòng)探究節(jié)約用水的方式方法。
2.高中化學(xué)教師要增加教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生求知欲。
多媒體技術(shù)可以把圖片、文字、聲音和圖像集為一體從而增加教學(xué)容量肩利于學(xué)生自主探索、小組探究式學(xué)習(xí)。這樣的課堂具有時(shí)代性特征手法具有多樣性教學(xué)氛圍也可以營(yíng)造得更活躍輕松，學(xué)生可以在自主情況下學(xué)習(xí)自己的想要學(xué)習(xí)的知識(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
3.高中化學(xué)教師要做到具體問(wèn)題具體分析做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性海個(gè)學(xué)生都代表著一個(gè)家族的希望教師要因材施教注重學(xué)生的個(gè)性化差異。教師要根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化地教學(xué)教師授課也不能一刀切產(chǎn)生“學(xué)困生吃不了好生吃不飽”的現(xiàn)象發(fā)生教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)化的發(fā)展。多媒體教學(xué)就能做到這一點(diǎn)赴學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)分層次解決學(xué)生問(wèn)題開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把赴學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣提升創(chuàng)新能力做到人人成才!
4.高中化學(xué)教師在課堂上要起主導(dǎo)作用莊動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。
在運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知并勇于自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意想法教師要及時(shí)地加以肯定并進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)捉進(jìn)師生間的交流。教師是整個(gè)化學(xué)課堂的設(shè)計(jì)者，在充分運(yùn)用多媒體的情況下完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新授知識(shí)礬固練習(xí)及規(guī)范強(qiáng)化的教學(xué)過(guò)程。另外高中化學(xué)教師也可以利用圖形、動(dòng)畫(huà)等軟件把抽象的知識(shí)直觀地展示給學(xué)生莊動(dòng)地再現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)。教師也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)行此類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)使化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系到一塊兒開(kāi)闊學(xué)生的視野焙養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
二、高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
1.高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很重要的作用。
但有一些可以直接上手做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親手去做，親自體驗(yàn)一下實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，再逼真的多媒體技術(shù)也代替不了學(xué)生的親身實(shí)踐。
2.教師也要注意平時(shí)多學(xué)習(xí)、多進(jìn)步。
隨著社會(huì)的發(fā)展，電腦的普及對(duì)教師的要求越來(lái)越高。高中化學(xué)教師不但要精通本學(xué)科的知識(shí)還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)提升這樣才能制作出適合自己需要的多媒體課件來(lái)。所以在運(yùn)用多媒體的教室里教師不僅是備課者、授課者還是一個(gè)以身作則的學(xué)習(xí)者，不斷提高自身的素質(zhì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。
3.高中化學(xué)教師要把握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，多給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和記筆記時(shí)間，有利于提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
教師也要注意到學(xué)生的接受能力適可而止，不能成為現(xiàn)代版的“滿堂灌”。很多教師在授課的過(guò)程中傾向于大信息量地滲透加入過(guò)多的鏈接或視頻掌生成了看電影無(wú)暇去記錄、去思考了。所以運(yùn)用多媒體課件授課J一定要注意“適量”、“適度”的原則不可以貪多嚼不爛。綜上所述，電腦的普及、發(fā)展對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)模式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響啟可以使高中化學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象可感激發(fā)學(xué)生的求知欲池能夠更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用莊動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。在運(yùn)用多媒體授課的過(guò)程中教師要注意掌握一個(gè)“度”過(guò)多地運(yùn)用多媒體授課而減少學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖龇ㄊ遣煌桩?dāng)?shù)?，教師平時(shí)也要注意提高自身的素質(zhì)把握好教學(xué)節(jié)奏始學(xué)生多留一些練習(xí)的時(shí)間從而體現(xiàn)學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)理念焙養(yǎng)勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才。
作者：史書(shū)霞 單位：河北省盧龍縣城關(guān)中學(xué)
摘要：在社會(huì)的發(fā)展中，自然科學(xué)對(duì)于人類(lèi)進(jìn)步的推動(dòng)作用不言而喻。而高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，還能為以后學(xué)生更高層次的追求打下良好的基礎(chǔ)。而高中化學(xué)生活化教學(xué)則是將高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和日常生活相結(jié)合，不僅僅使得課堂變得有趣，還使得學(xué)生能夠理解的更加深刻。本文從高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出有效的關(guān)于推動(dòng)高中化學(xué)生活化教學(xué)的建議。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實(shí)踐
隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也不斷地涌入了人們的視野當(dāng)中。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式成為眾多教師關(guān)注的重點(diǎn)，生活化的教學(xué)要求教師將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題?；瘜W(xué)本身就較為難懂，生活化的教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)可接近，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀
1．教師觀念落后。在化學(xué)的生活化教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是要講學(xué)科知識(shí)和生活中的實(shí)際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學(xué)教師上課依舊采用的是對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)還是從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會(huì)把教材上的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學(xué)教學(xué)只是說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有落到實(shí)處。2．教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)課堂的主要模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學(xué)的課堂上，依舊存在著教師講解過(guò)度的問(wèn)題，但是化學(xué)是一門(mén)動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)器材的運(yùn)用，都需要學(xué)生自己親自動(dòng)手，教師講解的可能能夠讓學(xué)生一時(shí)半會(huì)的明白原理，但是時(shí)間久了就忘記了，而通過(guò)自己動(dòng)手，能夠加深學(xué)生的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這一點(diǎn)在生活化的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，因?yàn)樗旧砭鸵笠獙⑵浜腿粘Ｉ钕嘟Y(jié)合。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究
1．利用日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都是與科學(xué)有關(guān)，例如蘋(píng)果為什么會(huì)下墜，水為什么會(huì)往低處流等等，這些日常的生活現(xiàn)象和學(xué)生的聯(lián)系緊密，在課堂上引進(jìn)這些素材的講解，能夠使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)遷移。其實(shí)很多的生活現(xiàn)象中就蘊(yùn)含著很豐富的化學(xué)原理。例如為什么炒菜的時(shí)候鍋里出現(xiàn)了火苗，用蓋子蓋住就好了，因?yàn)檫@樣隔絕了氧氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)道理。例如在選修《化學(xué)與技術(shù)》這一課的時(shí)候，其中在《化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用》這一課時(shí)，講到天然水的凈化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家里的自來(lái)水凈化器，看看凈水器是運(yùn)用什么東西進(jìn)行過(guò)濾的。然后在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們加深印象，通過(guò)講解，在課后還可以讓學(xué)生們自己自制一個(gè)簡(jiǎn)單的自來(lái)水凈化器，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。2．運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析俗語(yǔ)。中國(guó)的人民經(jīng)常從生活中總結(jié)出各種各樣的道理，這些俗語(yǔ)不僅僅通俗易懂，能夠讓即使沒(méi)有知識(shí)的人也能夠運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，也蘊(yùn)含著很科學(xué)的道理。在教學(xué)的過(guò)程中，引入俗語(yǔ)，不僅僅能夠使課堂變得有趣，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們的生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們常常說(shuō)“真金不怕火煉”。這其中就涉及有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師可以通過(guò)這個(gè)俗語(yǔ)，去引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么金不怕火煉呢，為什么在一定的條件下，金又可以被融化呢？很多俗語(yǔ)，都可以運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)處煈?yīng)該有意識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生去感知化學(xué)，去培養(yǎng)自己的化學(xué)興趣。3．布置生活化的作業(yè)。我們常說(shuō)，“光說(shuō)不練假把式”，無(wú)論什么東西都要自己親手經(jīng)過(guò)了，才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。通過(guò)課后作業(yè)的布置，首先，能夠及時(shí)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)作業(yè)上的對(duì)錯(cuò)能夠反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否掌握。其次，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)作業(yè)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把課本上的知識(shí)點(diǎn)真正的活學(xué)活用起來(lái)。最后，還可以為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最后的高考復(fù)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，也很繁雜，通過(guò)作業(yè)的反饋，學(xué)生自己能夠知道自己哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得不好，進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)。因此作業(yè)的布置有著至關(guān)重要的作用。生活化的化學(xué)作業(yè)，能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，由于高中做作業(yè)太多，有時(shí)候很多學(xué)生都直接抄答案，而生活化的作用本來(lái)就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，學(xué)生們都要自己動(dòng)手去做，才能找到答案。例如讓學(xué)生自制凈水器之類(lèi)的，通過(guò)這樣的做作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增加學(xué)生的其他能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
高中化學(xué)不僅僅應(yīng)該為高考服務(wù)，也應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。生活化的教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生成績(jī)，還能夠使學(xué)生的其他方面得到有效的發(fā)展。教師應(yīng)該通過(guò)各種各樣的方式創(chuàng)造生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作者:金川 單位:嘉峪關(guān)市第一中學(xué)
一、探究式教學(xué)的概念及重要性
縱觀近幾年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)各種各種的探究性試題不斷出現(xiàn)，這正是新課標(biāo)理念在高考中的體現(xiàn)，同時(shí)也為我們教學(xué)指明了方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是以教師的講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。然而，新的教學(xué)模式則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，更加注重學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式來(lái)學(xué)習(xí)，教師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。探究，顧名思義就是探索和研究。探究式教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)模式，在具體教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，學(xué)生利用已有知識(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論等方式嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)而將所學(xué)新知識(shí)系統(tǒng)地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)。
二、探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
情境教學(xué)是讓學(xué)生提高探究能力的強(qiáng)大動(dòng)力，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，例如我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序和改變反應(yīng)物來(lái)讓學(xué)生提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用生活中的小常識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生用課本知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，例如我們切了一個(gè)蘋(píng)果，吃了半個(gè)另外半個(gè)蘋(píng)果就會(huì)“生銹”？熱水壺使用多了就會(huì)有水垢，怎么才能快速的去除水垢？豆腐與菠菜為何不能在一塊炒呢？當(dāng)教師提出這些問(wèn)題后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)立馬提高。再者我們可以利用學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)有很多的疑問(wèn)，遇到了問(wèn)題學(xué)生就有想解開(kāi)問(wèn)題的動(dòng)力，所以讓學(xué)生在課堂中積極討論和辯論也是一種創(chuàng)設(shè)情境的好方法。
（二）立足課本，開(kāi)展探究
關(guān)于探究性學(xué)習(xí)我們可以分為進(jìn)入問(wèn)題階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段三個(gè)階段，化學(xué)科目的探究主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)，讓學(xué)生去有了疑問(wèn)是探究性學(xué)習(xí)的重要前提。著名教育家盧梭曾說(shuō)經(jīng)教育不在于告訴學(xué)生一個(gè)答案，而是教會(huì)學(xué)生去解決問(wèn)題。問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓學(xué)生去主動(dòng)研究解決問(wèn)題的辦法，如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的話學(xué)生的思維出現(xiàn)空置，真正的學(xué)習(xí)是不可能出現(xiàn)的。所以教師一定要依托學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)放性和綜合性為一體的教學(xué)?；瘜W(xué)科目的探究類(lèi)型可以有實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究、文獻(xiàn)研究探究。實(shí)踐探究等?；瘜W(xué)科目所涉獵的問(wèn)題可以涉及到物質(zhì)性質(zhì)、用途、實(shí)驗(yàn)操作與改進(jìn)、社會(huì)熱點(diǎn)等。課題的選擇可以采用貼近生活和研究效果明顯的課題進(jìn)行研究。
（三）探究案例，拋磚引玉案例
1、電池原理探究問(wèn)題提出：我們?nèi)粘＝佑|到的電池怎么做到化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)換的？構(gòu)成電池的主要條件是什么？問(wèn)題探究：電池的基本原理探究（銅鋅電池）。能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓銅片在稀硫酸溶液中產(chǎn)生氫氣呢？教師將學(xué)生分組，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)并提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，方案一中銅片和鋅片不接觸，一并放入稀硫酸溶液中，方案二將銅片和鋅片接觸一并放入稀硫酸溶液中，方案三將銅片和鋅片用導(dǎo)線鏈接并放入稀硫酸溶液中。在方案二中的實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)線中是否有電流通過(guò)，如果用實(shí)驗(yàn)證明？可以在導(dǎo)線中鏈接小燈泡或者在導(dǎo)線中連接電流計(jì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)裝有電流計(jì)和小燈泡的導(dǎo)線中有電流通過(guò)。由此引出原電池的基本概念，然后教師趁熱打鐵問(wèn)為何在銅鋅電池裝置中會(huì)有電能產(chǎn)生？引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的原理。我們可以通過(guò)多媒體來(lái)演示實(shí)驗(yàn)原理，多媒體演示中電流的方向和指針的偏轉(zhuǎn)都可以現(xiàn)實(shí)，同時(shí)鋅片發(fā)生了溶解，鋅原子失去了電子，并通過(guò)導(dǎo)線流向銅片，氫離子在通篇上嗲到了電子產(chǎn)生氫氣，通過(guò)微觀的展示學(xué)生對(duì)銅鋅電池有了更為直觀的認(rèn)識(shí)和了解，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出電極方程式。學(xué)生在這個(gè)自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，金屬性質(zhì)比較活潑的一極負(fù)極，負(fù)極丟失電子并發(fā)生氧化反應(yīng)，不活潑的一極作為正極得到電子并發(fā)生還原反應(yīng)。在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們依據(jù)自己的設(shè)想和實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)脑诟鱾€(gè)小組中進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做可以降低學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的難度，又可以充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性。在實(shí)驗(yàn)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用碳棒、玻璃棒和銅棒作實(shí)驗(yàn)，也可以用糖水等做實(shí)驗(yàn)，在這樣的實(shí)驗(yàn)中，教師參與其中和學(xué)生深層次對(duì)話進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。在開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)后教師讓學(xué)生總結(jié)并歸納原電池的構(gòu)成要件，學(xué)生們總結(jié)說(shuō)用兩種不同性質(zhì)的金屬作電極，一端發(fā)生氧化反應(yīng)，一端發(fā)生還原反映并在兩極相連后形成閉合電路。
三、結(jié)束語(yǔ)
開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生在探究中找出其中的規(guī)律和方法，學(xué)生在積極主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解并得到必要的拓展。另一方面學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神都得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生學(xué)形成了學(xué)以致用的理念。
作者:呂國(guó)棟 單位:遼寧省本溪市第二高級(jí)中學(xué)