時(shí)間:2024-01-13 16:25:38
導(dǎo)語:在人文地理學(xué)的方法論的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);人文地理學(xué);研究
1“大數(shù)據(jù)”的定義與類型
總的來看,當(dāng)前仍然沒有形成對(duì)“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)一的定義。早在17世紀(jì),哲學(xué)家們使用“數(shù)據(jù)”這一詞匯,專指真實(shí)的、反映事實(shí)的相關(guān)信息。長期以來,研究過程中的“數(shù)據(jù)”指的是依據(jù)某些傳統(tǒng)調(diào)研方法(例如:問卷、訪談、日志等)收集的信息,以及這些信息所抽象表達(dá)出來的意義。進(jìn)入20世紀(jì)80年代,信息通信技術(shù)的進(jìn)步改變了人類的生活方式,加速了信息的存儲(chǔ)、交換與計(jì)算過程。特別是互聯(lián)網(wǎng)的使用,遺留下大量的數(shù)據(jù)“痕跡”,而且產(chǎn)生的速度也是日益增倍。據(jù)Hilbert等的研究表明,僅2007年人類大約存儲(chǔ)了超過300EB的數(shù)據(jù),而人類存儲(chǔ)信息量的增長速度比世界經(jīng)濟(jì)的增長速度快4倍。這一海量的數(shù)據(jù)被形象的稱為“大數(shù)據(jù)”,這一定義突出體現(xiàn)了數(shù)據(jù)規(guī)模大的特征。
簡單來看,“大數(shù)據(jù)”可以大致劃分為三種類型:直接觀測型、自動(dòng)獲取型與自愿貢獻(xiàn)型。①直接觀測型主要是指由各種電子監(jiān)視器等(例如道路卡口攝像頭)直接觀測的數(shù)據(jù),往往針對(duì)某一特定地方或人(群)。②自動(dòng)獲取型數(shù)據(jù)是由于電子信息設(shè)備或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的使用而自動(dòng)留下的網(wǎng)絡(luò)“痕跡”。例如網(wǎng)絡(luò)中留下的搜索與瀏覽記錄;網(wǎng)絡(luò)購物留下的交易數(shù)據(jù)、快遞包裹留下的轉(zhuǎn)運(yùn)記錄;出租車gps記錄的時(shí)空出行路線、智能公交卡記錄的上下車出行記錄;手機(jī)基站檢測得到的手機(jī)用戶位置、手機(jī)用戶間的通信記錄等。③自愿貢獻(xiàn)型數(shù)據(jù)是人們自愿在網(wǎng)絡(luò)上或分享的數(shù)據(jù),主要是社交網(wǎng)站上使用者的相互作用,例如社交網(wǎng)站簽到留下的時(shí)空數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)站用戶的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)站用戶的相關(guān)言論,以及Frickr等分享網(wǎng)站上游客上傳的照片信息等。
2“大數(shù)據(jù)”為人文地理學(xué)研究帶來變革
從人文地理學(xué)發(fā)展歷程看,大數(shù)據(jù)迎合了人文地理學(xué)“計(jì)量轉(zhuǎn)向”與“社會(huì)轉(zhuǎn)向”的發(fā)展規(guī)律。1950年代,得益于計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)能力的提升,人文地理學(xué)研究出現(xiàn)了“計(jì)量轉(zhuǎn)向”。數(shù)量模型的引入提供了空間研究的方法基礎(chǔ),避免了簡單、抽象、定性的約束。特別是舍弗爾(Schaefer)等為代表的學(xué)者倡導(dǎo)地理學(xué)是一門追求普遍規(guī)律的實(shí)證主義科學(xué),并力圖借助數(shù)學(xué)模型等工具發(fā)現(xiàn)空間法則。大數(shù)據(jù)提供了豐富的、詳細(xì)的、實(shí)時(shí)的信息,有助于社會(huì)科學(xué)家更加全面、大尺度、精細(xì)化地研究各類社會(huì)科學(xué)問題,考慮到越來越多的大數(shù)據(jù)攜帶的地理空間屬性,無疑也為關(guān)注空間的人文地理研究的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。
同時(shí),更加重要的是,在當(dāng)前社會(huì)科學(xué)空間轉(zhuǎn)向的大前提下,大數(shù)據(jù)為人文地理學(xué)科在整個(gè)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)爭取更多的關(guān)注與重視提供了新的契機(jī)。人文地理學(xué)的發(fā)展由早先的以定性描述分析為主到計(jì)量革命后的定量方法興起,到20世紀(jì)70、80年代以后定性與定量相結(jié)合的研究模式,再到大數(shù)據(jù)環(huán)境以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的人文地理學(xué)研究,這其中通過對(duì)人與自然交互活動(dòng)過程的實(shí)時(shí)、精細(xì)、動(dòng)態(tài)感知,使從原先只能由結(jié)果去推斷過程的研究模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?duì)事件發(fā)生的全過程實(shí)現(xiàn)可感、可知、可控的革新。這就是以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng),特別是大數(shù)據(jù)環(huán)境人文地理學(xué)研究范式的一個(gè)創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)給人文地理學(xué)帶來的變革除了思維模式以外,對(duì)現(xiàn)象與要素?cái)?shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性、覆蓋面、精細(xì)程度(實(shí)時(shí)監(jiān)測數(shù)據(jù))也是一個(gè)極大的補(bǔ)充。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)由國家權(quán)威部門提供,而大數(shù)據(jù)時(shí)代到來使得人人都有可能成為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的提供者與者(VGI),這是一種由下至上的自發(fā)數(shù)據(jù)收集形式,可能促使傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集方式有所革新。帶有空間信息的大數(shù)據(jù)給人文地理學(xué)研究帶來了機(jī)遇。大數(shù)據(jù)與計(jì)量地理革命以及社會(huì)轉(zhuǎn)型不應(yīng)該被忽視,因?yàn)槠涮峁┝舜罅繋в袝r(shí)間與屬性信息的人類行為數(shù)據(jù)。新的數(shù)據(jù)源:大數(shù)據(jù)時(shí)代向通常以傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為研究基礎(chǔ)的人文地理學(xué)研究提供了新的數(shù)據(jù)來源、方法論、思維方式。數(shù)據(jù)采集方法也已經(jīng)從傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、訪談數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)(社交網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù))與新的空間定位數(shù)據(jù)(GPS,智能手機(jī),位置服務(wù)等)轉(zhuǎn)變。
3大數(shù)據(jù)應(yīng)用于人文地理研究的總體框架
大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透至國家、區(qū)域及城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)與公共管理的各個(gè)領(lǐng)域,人文地理的研究應(yīng)抓住大數(shù)據(jù)這一機(jī)遇,對(duì)城市居民活動(dòng)、企業(yè)空間布局、公共服務(wù)供給及城市治理等領(lǐng)域開展深入研究??傮w來看,人文地理研究或應(yīng)用的框架構(gòu)建需要以大數(shù)據(jù)為核心。通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘或信息設(shè)備采集等手段獲取主題網(wǎng)站、社交網(wǎng)站、智能手機(jī)及城市傳感器等行為活動(dòng)數(shù)據(jù),利用傳統(tǒng)人文地理研究方法和地理信息科學(xué)GIS等數(shù)據(jù)分析工具對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)關(guān)系分析,并結(jié)合部分傳統(tǒng)數(shù)據(jù)對(duì)研究主題內(nèi)部存在的因果關(guān)系進(jìn)行把握,從而構(gòu)建以居民個(gè)體或群體組織行為分析為核心的大數(shù)據(jù)應(yīng)用支撐平臺(tái)。
在此數(shù)據(jù)平臺(tái)基礎(chǔ)上,城市地理學(xué)研究應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注居民行為、活動(dòng)等及其影響下的城市空間組織和結(jié)構(gòu)的變化;社會(huì)地理學(xué)研究則需要集中分析社會(huì)群體特征、網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)等及其影響的社會(huì)空間分異或融合;政治地理學(xué)研究則通過基于輿情分析的國家或地區(qū)間地緣政治關(guān)系判斷政治現(xiàn)象發(fā)生和影響規(guī)律;旅游地理學(xué)研究應(yīng)強(qiáng)調(diào)旅游者行為分析在旅游出行方式、資源選擇、旅游體驗(yàn)及設(shè)施應(yīng)用等研究方面的重要作用;交通地理學(xué)研究可以以基于電商大數(shù)據(jù)的物流組織分析為切入點(diǎn)來優(yōu)化區(qū)域或城市內(nèi)部的交通網(wǎng)絡(luò);經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究應(yīng)系統(tǒng)模擬企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、遷移等行為活動(dòng)及其對(duì)區(qū)域或城市生產(chǎn)力空間的影響;文化地理學(xué)研究則需要從大量居民活動(dòng)或情感數(shù)據(jù)中分析城市文化特質(zhì)或結(jié)構(gòu)來探討人類文化活動(dòng)對(duì)區(qū)域或城市的影響;軍事地理學(xué)研究可以側(cè)重對(duì)大體量地理環(huán)境、政治因素、突發(fā)事件等信息進(jìn)行安全評(píng)估來制定軍事戰(zhàn)略方針。同時(shí),還應(yīng)借鑒地理學(xué)(自然地理學(xué))、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、情報(bào)科學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科新的理念、方法和技術(shù)手段來不斷完善大數(shù)據(jù)時(shí)代人文地理研究框架或體系。
參考文獻(xiàn)
[1]吳傳鈞.人地關(guān)系與經(jīng)濟(jì)布局[M].學(xué)苑出版社,1998:28-33.
作為一門交叉性學(xué)科,體育地理學(xué)的研究對(duì)象不可避免地會(huì)受到體育學(xué)和地理學(xué)2個(gè)學(xué)科的制約,但新的研究領(lǐng)域也與此同時(shí)被開拓出來。體育學(xué)和地理學(xué)這2門學(xué)科本身都已既屬于自然科學(xué),又屬于人文科學(xué)。因此,體育地理學(xué)同樣地既包含社會(huì)科學(xué),也包含自然科學(xué)的內(nèi)容。例如在體育史學(xué)研究中已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的,聚落地理學(xué)和人類體育文化的起源的探討是不可分割的。體育地理學(xué)的研究涉及自然地理以及人文地理學(xué)中的某些領(lǐng)域。體育和地理環(huán)境的關(guān)系一方面表現(xiàn)在地理環(huán)境對(duì)體育的產(chǎn)生發(fā)展的制約作用上,另一方面表現(xiàn)在體育活動(dòng)對(duì)于地理環(huán)境的反作用上,體育地理學(xué)的研究領(lǐng)域即是體育和地理環(huán)境之間這種相互影響密不可分的關(guān)系。如今,人文主義地理學(xué)的研究領(lǐng)域隨著人文主義方法論的興起也逐漸地由宏觀向微觀側(cè)重,這意味著體育地理學(xué)的研究對(duì)象開始從著重關(guān)注地理環(huán)境對(duì)人的制約轉(zhuǎn)向人對(duì)于環(huán)境的反作用,從對(duì)物理空間的著重關(guān)注轉(zhuǎn)為對(duì)空間中的“人”更多研究。
2、體育地理學(xué)研究理論體系的構(gòu)建
2.1、體育地理學(xué)的研究形式
(1)繪制地圖。地圖不僅能表現(xiàn)出地理事物的空間性質(zhì),還能直觀地表現(xiàn)出地理事物的空間聯(lián)系和動(dòng)態(tài)過程,因此,地圖是地理最直接的表現(xiàn)方式。隨著遙感技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)代地圖制作不同比例尺的地圖的主要制作手段已經(jīng)變成以航空、衛(wèi)星照片為基本素材而制。目前我國尚無專業(yè)的體育地圖,體育信息的分類標(biāo)準(zhǔn)也還未統(tǒng)一,這方面的加強(qiáng)和發(fā)展是體育地理學(xué)研究所要注意的。(2)調(diào)查。田野工作是人文地理學(xué)研究者們常常用到的研究手段并且出現(xiàn)了一些研究成果,此類方法應(yīng)用范圍并不廣泛,因此可以成為體育地理學(xué)的研究方法之一。意向調(diào)查的重點(diǎn)是社會(huì)集團(tuán),使用這一調(diào)查手段時(shí)應(yīng)注意保證調(diào)查的真實(shí)性和代表性,同時(shí)也要考慮到民眾意向在一定程度上的滯后性。例如,在體育場館的建設(shè)中,應(yīng)將意向調(diào)查作為主要的論證方法,以保證體育場館是切實(shí)根據(jù)不同區(qū)域民眾的需要而建。我國體育地理學(xué)研究內(nèi)容中的體育文化區(qū)域研究需要格外重視史籍調(diào)查的研究方法。我國有著悠久的體育文化歷史,因而從文化地理的角度追根溯源,研究體育文化的歷史脈絡(luò)是必然手段,通過研究一些史籍文獻(xiàn)中記載的有鮮明地域性的體育文化活動(dòng),能夠更全面地認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)體育文化,以及加強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)的地域性特色的了解。(3)實(shí)驗(yàn)研究。一些學(xué)者已經(jīng)可以很好地將地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于對(duì)體育地理學(xué)的研究中,如高原訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)就是將地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到體育科學(xué)研究中的很好的例子。但今后應(yīng)更強(qiáng)調(diào)研究的規(guī)范性。(4)地理信息系統(tǒng)研究。地理信息系統(tǒng)是一方面是一門交叉性學(xué)科,另一方面也是為地理研究服務(wù)的技術(shù)系統(tǒng)。它是體育地理學(xué)的一個(gè)重要研究內(nèi)容,為實(shí)施體育決策提供必要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持,也會(huì)為體育地理學(xué)的研究拓展新的視野,同時(shí)能夠直觀地反映出體育發(fā)展?fàn)顩r。
2.2、體育地理學(xué)微觀研究構(gòu)建和設(shè)計(jì)
(1)體育場所空間結(jié)構(gòu)研究。體育地理學(xué)的一個(gè)重要主題是“人地關(guān)系”,其中“地”亦即人類活動(dòng)發(fā)生的空間。本文中的場所主要指空間以及在空間中發(fā)生的行為和空間關(guān)系,它能把人和地很好地結(jié)合起來。城市就是由人們各類行為場所構(gòu)成的,城市被生活在城市中的人們的行為賦予一定的意義,同樣地,體育場所空間的變化和發(fā)展也在被公眾的體育活動(dòng)塑造著。體育地理學(xué)研究的內(nèi)容之一即是城市體育場所的空間結(jié)構(gòu),它應(yīng)包括體育場所的密度、布局和形態(tài)3個(gè)方面。通過對(duì)社會(huì)上不同群體對(duì)體育場所的感知意向以及不同社會(huì)階層的空間分化等方面的研究來解釋體育場所的城市意義,找出體育場所分布的不合理因素并加以改進(jìn)進(jìn)而消滅制約人們的體育活動(dòng)開展的因素。(2)體育場所空間感知研究。感知是人類行為決策的基礎(chǔ)。人要從環(huán)境中獲得指導(dǎo)行為的方法,必要先認(rèn)知環(huán)境。有學(xué)者認(rèn)為在周邊環(huán)境的影響下,居民產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知經(jīng)其大腦想象可以回憶出來,這便是一種空間感知。場所感是指人們對(duì)于特定的地理場所情感聯(lián)系的多維概念。例如我們平時(shí)所說的“戀地情節(jié)”“鄉(xiāng)愁”就屬于場所感知。場所感的研究早已成為國內(nèi)外對(duì)于體育地理學(xué)方面的一個(gè)研究熱點(diǎn)。體育地理學(xué)體育空間感知研究應(yīng)從場所的可達(dá)可入性、適停安全性以及主管滿意性等方面評(píng)價(jià)場所的感知滿意度。(3)居民體育活動(dòng)行為研究。體育地理學(xué)微觀研究理論探討吳慧超(河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系河南平頂山467000)以往的社會(huì)學(xué)研究多屬于微觀研究,多是從社會(huì)角度進(jìn)行的,主要針對(duì)城市居民日常生活、購物、通勤即遷居活動(dòng)等方面進(jìn)行,而對(duì)于居民體育活動(dòng)這一領(lǐng)域進(jìn)行專門研究的很少,其研究結(jié)果很難應(yīng)用于對(duì)于體育地理學(xué)學(xué)科的體系構(gòu)建中。筆者認(rèn)為地理學(xué)研究的重點(diǎn)可以放在對(duì)居民日常體育活動(dòng)的時(shí)空特征觀察上。通過對(duì)行為特征和規(guī)律的把握,從多角度尤其是時(shí)間、空間方面的因素深入挖掘制約體育活動(dòng)開展的原因。
3、結(jié)語
一、比較文學(xué)研究領(lǐng)域的開拓
1.跨學(xué)科研究中的方法論問題。比較文學(xué)跨學(xué)科研究通對(duì)文學(xué)現(xiàn)象中的道德、倫理、思想、宗教、地理、經(jīng)濟(jì)等多種社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判,并通過比較研究區(qū)分審美與藝術(shù)形式,使得文學(xué)的發(fā)生與發(fā)展與社會(huì)生活的各方面更緊密聯(lián)系在一起。武漢大學(xué)張榮翼教授在發(fā)言中提到了西方正盛興的“生態(tài)批評(píng)”,即把文學(xué)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合。在強(qiáng)調(diào)該領(lǐng)域研究具有跨學(xué)科和全球性視角的同時(shí),認(rèn)為我國學(xué)者研究生態(tài)批評(píng)應(yīng)具有自己的視野和更客觀的角度。正如文學(xué)反應(yīng)的任何一個(gè)社會(huì)側(cè)面一樣,環(huán)保絕不是一個(gè)單純孤立的概念,它牽涉到諸多的政治和社會(huì)因素,蘊(yùn)含集團(tuán)與國家之間的利益沖突和博弈。武漢大學(xué)張箭飛教授則以“比較文學(xué)之外———略談風(fēng)景學(xué)的范圍和重點(diǎn)”為題闡述了兼容或跨越地方研究(placestudies)、空間研究(spacestudies)、環(huán)境研究或生態(tài)批評(píng)(ecocriticism)———三支貌似獨(dú)立的學(xué)科的風(fēng)景學(xué)(landscapestudies)。比較文學(xué)的風(fēng)景學(xué)研究屬于跨學(xué)科研究,其研究對(duì)象鎖定在其與文學(xué)、藝術(shù)和美學(xué)交疊的范圍之內(nèi)。近年以來西方學(xué)界圍繞風(fēng)景的定義、風(fēng)景引發(fā)的諸如文化民族主義、地方感、身份認(rèn)同、自我意識(shí)、人與環(huán)境等重大議題曾展開爭論。中國學(xué)者的研究有必要在厘清諸家學(xué)說的承繼或揚(yáng)棄關(guān)系的基礎(chǔ)上,對(duì)許多問題進(jìn)行重新界定從而確立學(xué)術(shù)走向。鄒建軍教授在題為“文學(xué)地理學(xué)批評(píng)的反思與構(gòu)建”的發(fā)言中,反思了國內(nèi)學(xué)者的文學(xué)地理學(xué)研究。他認(rèn)為中國現(xiàn)有研究主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:即對(duì)西方空間批評(píng)的翻譯和介紹、文學(xué)的歷史地圖描繪、文學(xué)中心的地理變遷、作家作品的地理分布;可以從三個(gè)方面對(duì)比較文學(xué)地理學(xué)批評(píng)進(jìn)行建構(gòu):對(duì)重要概念術(shù)語(如地理基因、地理建構(gòu)、地理影像、地理敘事)進(jìn)行定義,使其具有方法論意義,在文學(xué)地理學(xué)的框架下來重新梳理文學(xué)史,探討文學(xué)地理學(xué)研究的方法論意義,并可援引其指導(dǎo)其他一些研究。武漢大學(xué)張晶通過《山楂樹之戀》及《唐山大地震》所引起的反響談到文學(xué)通過影視藝術(shù)的嫁接、傳播及文化的透視所引起的思考,由此比較文學(xué)研究應(yīng)可涉及文學(xué)與藝術(shù)、文學(xué)與傳播學(xué)、文學(xué)與文化等多個(gè)方面。中南民族大學(xué)尹銳則以“人文地理學(xué)與英語后殖民文學(xué)的關(guān)系”為題提出了將人文主義地理學(xué)與后殖民文學(xué)進(jìn)行結(jié)合研究的倡議,他認(rèn)為后殖民文學(xué)在當(dāng)今是熱點(diǎn),人文主義地理學(xué)至少可以從風(fēng)景與創(chuàng)傷、風(fēng)景與權(quán)力、地理與逃避等三個(gè)方面切入研究。
2.比較文學(xué)研究實(shí)例。除了對(duì)比較文學(xué)研究的方法進(jìn)行理論探討,與會(huì)學(xué)者也對(duì)自己在本領(lǐng)域所進(jìn)行的一些實(shí)例研究進(jìn)行了交流?;葜輰W(xué)院外語系湯富華教授首先以“論翻譯之顛覆力與重塑力量———重思中國新詩的發(fā)生”發(fā)言,利用大量文學(xué)史料論證了翻譯在中國新詩的產(chǎn)生過程中所起的巨大推動(dòng)作用。武漢紡織大學(xué)譚燕保教授則以“他者鏡像中的他者———看《女勇士》和《最藍(lán)的眼睛》中的女性書寫”為題,從比較文學(xué)形象學(xué)角度分析了湯亭亭和托尼?莫瑞森在女性書寫方式角度上的表層相似,但深層書寫方式的巨大不同。通過對(duì)比二者去追溯主體的身份訴求便可明顯看出其差異,進(jìn)而推知同為美國少數(shù)族裔的華裔和黑人在美國的生存狀況。廣州大學(xué)外國語學(xué)院蔣金運(yùn)則以“北美華人詩歌中的生態(tài)倫理中國想象”為題,通過生態(tài)倫理想象模式、策略及內(nèi)容的研究透視了北美華人作為主流文化邊緣體的心理圖式。安徽大學(xué)劉云以“《莊子?齊物論》與《盜夢空間》的互文性解讀”為題,從互文性視角從三個(gè)方面分析了兩部作品中的“夢”的異同,從而昭示了東方文化的務(wù)虛和西方文化的務(wù)實(shí)。武漢紡織大學(xué)劉慧則以“生態(tài)倫理視域下楊克的悲劇”為題,對(duì)奧尼爾戲劇“毛猿”中的珠寶店、皮貨店場景、人與猩猩的握手細(xì)節(jié)進(jìn)行了深入研究,認(rèn)為細(xì)節(jié)的精心設(shè)置顯示劇作家強(qiáng)烈的生態(tài)倫理意識(shí)和人文關(guān)懷。湖北警官學(xué)院張友文教授談了自己對(duì)公安文學(xué)的研究。武漢大學(xué)博士生韋照周和華中師范大學(xué)博士生杜雪琴分別關(guān)注了“羊皮紙效應(yīng)”和易卜生創(chuàng)作中的地理詩學(xué)問題。
二、比較文學(xué)研究原則的堅(jiān)守
比較文學(xué)自誕生百余年來,可以說一直是危機(jī)重重,質(zhì)疑不斷。中南民族大學(xué)葉緒民教授通過對(duì)比較文學(xué)學(xué)科肌理的再思考,在承認(rèn)比較文學(xué)不斷吸納新方法、新角度的創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),道出了比較文學(xué)的核心何在之疑惑。他認(rèn)為比較文學(xué)研究應(yīng)謹(jǐn)防過寬,應(yīng)注重比較本體及本體的文化角色,在文學(xué)流通中去進(jìn)行比較研究。如果說比較文學(xué)研究以內(nèi)部研究和外部研究來分,本學(xué)科應(yīng)以內(nèi)部研究為主,且在外部研究中注重文學(xué)性這個(gè)關(guān)鍵所在。武漢大學(xué)趙小琪教授則認(rèn)為比較文學(xué)就是在質(zhì)疑聲中顯示其生命力,其研究吸納其他學(xué)科的研究成果并化用,應(yīng)謂之順理成章。同時(shí),比較文學(xué)的學(xué)科特征在于主體間性,主要表現(xiàn)在研究主體與研究主體間性、研究主體與研究對(duì)象主體間性、研究對(duì)象主體與研究對(duì)象主體間性等方面。這種學(xué)科特征決定了比較文學(xué)主要研究不同國別文學(xué)的間性關(guān)系、不同詩學(xué)的間性關(guān)系、文學(xué)與文化理論的間性關(guān)系、文學(xué)與其他學(xué)科的間性關(guān)系。胡亞敏教授對(duì)比較文學(xué)提出了三點(diǎn)思考:其一,比較文學(xué)及其研究方法的拓展應(yīng)讓我們更加清醒認(rèn)識(shí)本學(xué)科所受到的理論沖擊、文化沖擊及與政治的結(jié)合。女性主義、后殖民主義等理論與文化沖擊,使得比較文學(xué)研究的范圍越來越大;而與政治的密切關(guān)系,使得本學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)強(qiáng)勢文化反叛的使命。其二,比較文學(xué)的學(xué)科定位應(yīng)清楚,比較文學(xué)應(yīng)有自己的堅(jiān)守。應(yīng)當(dāng)把比較文學(xué)定位為跨文化的文學(xué)關(guān)系研究。比較文學(xué)既要開放又要保守,要有自己的陣地,要有助于文學(xué)的發(fā)展。其三,中國當(dāng)代比較文學(xué)研究的民族性堅(jiān)守。當(dāng)今的中國需要研究民族文學(xué),民族文學(xué)與他國文學(xué)之間的影響關(guān)系;而湖北省比較文學(xué)的特點(diǎn),在于中文與外語兩支學(xué)術(shù)隊(duì)伍的融合和互借,及身處中國腹地的包容胸襟。綜上所述,此次研討會(huì)不僅關(guān)注學(xué)科理論構(gòu)建,也重視具體案例研究。這昭示著,比較文學(xué)的發(fā)展不僅要吸納各種新思潮和新觀點(diǎn),更要有自己的學(xué)科堅(jiān)守和發(fā)展原則。
非2冪的自然數(shù)分拆成若干個(gè)連續(xù)自然數(shù)之和的分拆種數(shù)及對(duì)項(xiàng)數(shù)n的估值
搖臂鉆床數(shù)控改造的電氣設(shè)計(jì)
旋轉(zhuǎn)橢球坐標(biāo)系中的拉普拉斯算符及其應(yīng)用
靜電場的矢勢
電梯遠(yuǎn)程監(jiān)視及故障報(bào)警
關(guān)于音頻譯碼器LM567的使用
虛擬環(huán)繞聲技術(shù)及其應(yīng)用
內(nèi)能和機(jī)械能互轉(zhuǎn)的物理實(shí)質(zhì)
一例鍋爐過熱器爆管事故的原因分析及整改措施
模擬“粒子回旋加速器”的研制
二極管單向?qū)щ娦缘慕虒W(xué)探討
配合物[Eu(o-ABA)_3bipy]·bipy的拉曼光譜
火焰原子吸收光譜法測定血清中鋅含量
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的嘗試
光照對(duì)水生動(dòng)物的影響
蝗災(zāi)的綜合治理及資源開發(fā)
近親結(jié)婚危害的遺傳分析
河南省新亞歐大陸橋沿線區(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究
21世紀(jì)人文地理學(xué)科發(fā)展與建設(shè)方向初探
S~(ρm,n)類圖簇的伴隨多項(xiàng)式的恒等式及其因式分解
無窮小量的等價(jià)代換在代數(shù)和的極限運(yùn)算中的應(yīng)用
對(duì)于一階齊次微分方程遺失解的討論
對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)與區(qū)間估計(jì)教學(xué)的探討
“素?cái)?shù)”與兩個(gè)同構(gòu)群
基于實(shí)數(shù)型多屬性決策TOPSIS方法的研究
“公理化”或“擬公理化”的數(shù)學(xué)教育方法論意義
淺談物理思想及其形成
關(guān)于通量的教學(xué)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試與探索
VHDL設(shè)計(jì)中電路簡化問題的探討
Pspice在振蕩仿真中存在的問題及改進(jìn)方法
電話監(jiān)控自動(dòng)報(bào)警器的開發(fā)
信號(hào)量和進(jìn)程互斥
Web日志挖掘系統(tǒng)
對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的思考
高等院校排課系統(tǒng)的研究
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在高校公共數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析
圖書館網(wǎng)絡(luò)安全與管理
不對(duì)稱烯烴加成反應(yīng)中的馬氏規(guī)則和反馬氏規(guī)則
冪剩余函數(shù)的一些性質(zhì)
關(guān)于圓錐形電容器電容計(jì)算的討論
近紅外光譜的原理及應(yīng)用
低結(jié)晶度釩酸鋰電極材料的固相配位合成研究
氧化鋅的XRD和TG-DTA分析
Aptamer的原理、優(yōu)越性與應(yīng)用
網(wǎng)頁制作及上傳方法研究
一種壓縮圖像加密方法
智能機(jī)器人語音控制方法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
從產(chǎn)品營銷到價(jià)值營銷案例分析
一、工商管理科研必須忠實(shí)地為教學(xué)服務(wù)
工商管理科研應(yīng)與工商管理教學(xué)緊密結(jié)合在一起變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商管理科研為教學(xué)服務(wù)的基本思想,不但科研與教學(xué)相結(jié)合,更重要的是科研真正圍繞教學(xué)而展開??朔酝蒲械拿つ啃?,注重科研選題,明確科研方向,使工商管理科研回歸教學(xué),忠實(shí)地為教學(xué)服務(wù)??蒲惺墙虒W(xué)的原動(dòng)力,教學(xué)是否有后勁,關(guān)鍵在于科研。這便要求工商管理科研必須針對(duì)性強(qiáng)、方向性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。工商管理科研成果應(yīng)是能回歸教學(xué)的高質(zhì)量的科研成果。
工商管理學(xué)科是一門范圍十分廣泛的應(yīng)用性學(xué)科,它是介于自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)之間的邊緣科學(xué),因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實(shí)踐與成就,正如彼得杜拉克所言:管理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于'知’而在于'行’;其驗(yàn)證不在于邏輯,而在于成果;其惟一權(quán)威就是成就?!盵1](P2)在科研選題與科研過程中,應(yīng)強(qiáng)化的是工商管理學(xué)科的應(yīng)用性。在應(yīng)用于教學(xué)時(shí),應(yīng)緊扣教學(xué)主題,科研成果與教學(xué)主題相輔相承、協(xié)調(diào)一致,這樣便可明確工商管理科研的方向一為教學(xué)服務(wù)。
二、工商管理科研與教學(xué)要適應(yīng)人文教育與素質(zhì)教育需要
目前高等學(xué)校工商管理課程設(shè)置不盡合理,完全實(shí)用主義課程比重偏大,而人文科學(xué)課程極其薄弱,所謂“左腦巨人,右腦矮子”,導(dǎo)致高等學(xué)校工商管理教育與人文教育嚴(yán)重脫離。如果使高等學(xué)校工商管理教育與人文教育實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,必然要求高等學(xué)校工商管理教育加大人文教育課程的比重[2(P12)。然而傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)內(nèi)容陳舊,急需重組、改造、更新,不論是企業(yè)管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),還是管理哲學(xué)、管理倫理學(xué),都需要重新審視,重新定位。尤其是管理倫理學(xué),長期以來沒有受到應(yīng)有的重視。美國、日本等西方發(fā)達(dá)國家己經(jīng)認(rèn)識(shí)到管理倫理學(xué)的重要性,并在工商管理學(xué)院普遍開設(shè),取得了明顯的成效。
從素質(zhì)教育上看,21世紀(jì)是素質(zhì)教育的時(shí)代,我國將逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求高等學(xué)校工商管理教育體現(xiàn)科學(xué)人文觀與倫理觀的工商管理教學(xué)內(nèi)容將占主導(dǎo)地位。因此須加強(qiáng)管理倫理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)的主要措施是建立一整套科學(xué)性、可行性俱強(qiáng)的系列教改訓(xùn)練方案,這些方案的研制均須工商管理科研來完成,并不斷應(yīng)用于教學(xué)之中,以適應(yīng)高等學(xué)校人文素質(zhì)教育的需要。
人文教育與素質(zhì)教育要求高等學(xué)校工商管理教育專業(yè)的重組與改造。這便需要對(duì)工商管理教育專業(yè)進(jìn)行大膽改革,強(qiáng)化工商管理科研,強(qiáng)化工商管理科研服務(wù)于教學(xué)。工商管理科研服務(wù)于教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是能否更新豐富教學(xué)內(nèi)容,與素質(zhì)教育接軌;能否提高工商管理學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才,以適應(yīng)21世紀(jì)人文素質(zhì)教育的需要。
三、工商管理科研服務(wù)于教學(xué)的基本原則
工商管理科學(xué)研究離不開方法論,更離不開哲學(xué)。正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該銘記大衛(wèi)。哈維的話:“沒有方法論我們將躺著不動(dòng),沒有哲學(xué)我們會(huì)無目的亂轉(zhuǎn)出處。[4(P5)因此,若使科研與教學(xué)合二而一,真正實(shí)現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù),就必須建立哲學(xué)原則。若使工商管理科研服務(wù)于教學(xué),首要的問題是工商管理科研選題。愛因斯坦曾言:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。[5(P3)通過工商管理科研實(shí)踐,深感選題的重要性,選題的好壞或方向直接影響科研成果,進(jìn)而影響科研成果的應(yīng)用??蒲谐跗谕鶐в幸环N盲目性,追新求奇,缺少辯證思維。隨著科研的進(jìn)一步深入,漸漸形成工商管理科研選題的基本思路,即工商管理科研為教學(xué)服務(wù),且將科研成果全面準(zhǔn)確地應(yīng)用于教學(xué)。經(jīng)過多年實(shí)踐,逐漸形成工商管理科研服務(wù)于教學(xué)的基本原則。即:服務(wù)性原則;需要性原則;應(yīng)用性原則;創(chuàng)新性原則;科學(xué)性原則;可行性原則。
1.應(yīng)用性原則。工商管理科研的應(yīng)用性極其廣泛,尤其管理倫理科研和深層管理科研,能夠研制經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、工商管理策劃、誠信經(jīng)營模型、企業(yè)聯(lián)盟、環(huán)境治理等等,這是為地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展服務(wù)。但突出工商管理科研的應(yīng)用性要強(qiáng)化為人文素質(zhì)教育服務(wù),將大量工商管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)中,這是高等學(xué)校工商管理科研的根本。因此遵循應(yīng)用性原則,就是遵循科研成果應(yīng)用于教學(xué)。
2.服務(wù)性原則。工商管理科研緊緊圍繞教學(xué)而進(jìn)行。為教學(xué)服務(wù)是工商管理科研的終極關(guān)懷。工商管理教學(xué)從哪些方面加深改造,工商管理科研的觸角就該伸向哪些方面。雖然普通高等學(xué)??祁惒煌?,如理工、農(nóng)林、醫(yī)師等,雖然科研的目的目標(biāo)不同,但科研為教學(xué)服務(wù)卻是一致的。不管哪類院校都在從事高等教育,因此都該遵循服務(wù)性原則。堅(jiān)持服務(wù)性原則,就是堅(jiān)持以教學(xué)為中心,以科研為動(dòng)力,科研回歸教學(xué),教學(xué)促進(jìn)科研。
3.需要性原則??蒲械哪康脑谟谏鐣?huì)的需要。工商管理科研服務(wù)于教學(xué)要適應(yīng)新世紀(jì)人文素質(zhì)教育的需要。工商管理科研能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步服務(wù),但更重要的是為教學(xué)服務(wù)。因?yàn)橹挥忻鞔_科研服務(wù)于教學(xué),才能明確科研方向。堅(jiān)持需要性原則,必須確定社會(huì)需要什么,工商管理科研優(yōu)勢在什么地方,怎么樣使科研服務(wù)于教學(xué)以及如何滿足人文素質(zhì)教育的需要。
4.創(chuàng)新性原則。只有工商管理科研選題具有創(chuàng)新性,才能使工商管理科研服務(wù)于教學(xué)的工商管理教學(xué)具有創(chuàng)新性。所以創(chuàng)新性是工商管理科研與教學(xué)的靈魂。不同科類的科研均需遵循創(chuàng)新性原則,這種創(chuàng)新可以是新產(chǎn)品、新技術(shù)、新發(fā)明,也可以是新發(fā)現(xiàn)、新理論、新思維。對(duì)工商管理科研而言,就是在工商管理科學(xué)的邊緣地帶領(lǐng)域開展研究,因?yàn)樵谶吘壍貛ьI(lǐng)域很多是空白地帶,可以提煉很多新思想。如在管理科學(xué)邊緣領(lǐng)域的“深層管理學(xué)”便是一門新興的邊緣學(xué)科,其主題有無為管理、不傷害原則、中庸管理、簡單管理、整合管理、負(fù)熵管理、分形管理、周期管理等等,其研究價(jià)值巨大,應(yīng)用性也強(qiáng)。將研究成果充實(shí)教學(xué)中,這樣既堅(jiān)持了科研服務(wù)于教學(xué)的創(chuàng)新性原則,又堅(jiān)持了應(yīng)用性原則。
四、工商管理科研的成果分類與服務(wù)渠道
科研成果分類可以有教師單體、院級(jí)群體、校級(jí)與省級(jí)等。在各級(jí)成果中教師單體成果分類十分重要,因?yàn)榻處焼误w是最基本的單元,是組成群體成果的基礎(chǔ)。在分類過程中,要堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù),堅(jiān)持科學(xué)性與可行性相統(tǒng)一。作為教師單體筆者將己取得的能夠應(yīng)用于教學(xué)的科研成果分類,大致分成三類:
第一類是管理倫理科研成果。如在《自然辯證法通訊》、《自然辯證法研究》等發(fā)表轉(zhuǎn)載的管理論文,“可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)闡釋與計(jì)算方法”、“人地關(guān)系協(xié)調(diào)系統(tǒng)的建立一對(duì)生態(tài)倫理學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充”、“'后結(jié)構(gòu)主義’思維框架下的企業(yè)生命有機(jī)體理論研究”,涉及到人地關(guān)系、人倫關(guān)系等理論與實(shí)踐相結(jié)合的論文。
第二類是深層管理科研成果。如完成的專著(〈深層管理學(xué)》、《周期地理學(xué)》,大量的規(guī)劃文本!〈杭州市西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)規(guī)劃》、《齊齊哈爾市克東縣扶貧規(guī)劃》、《哈爾濱市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)富區(qū)規(guī)劃》,還有在《經(jīng)濟(jì)地理》、《人文地理》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的管理論文,參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議的優(yōu)秀管理論文以及由科研地圖轉(zhuǎn)繪成的大量的商貿(mào)教學(xué)掛圖、幻燈片等等。
第三類是工商教改科研成果。如在《黑龍江高教研究》等發(fā)表的教改論文,“讓學(xué)生從'面具’后面走出來一'多元交流評(píng)價(jià)式’小論文教學(xué)的行動(dòng)方案”、“高等學(xué)校教學(xué)管理的有效方法研究”等等,主編的全國高校教改教材《新概念人文地理學(xué)》。
依照三類科研成果,建立起3條服務(wù)渠道,即深層管理科研服務(wù)于教學(xué)的渠道,管理倫理科研服務(wù)于教學(xué)的渠道,工商教改科研服務(wù)于教學(xué)六、普通高等學(xué)??蒲蟹?wù)于教學(xué)的“12n”基本范式
普通高等學(xué)??祁惐姸?,包括理科、工科、商科、農(nóng)林、醫(yī)藥、師范、財(cái)經(jīng)、政法、藝術(shù)、體育等等。無論哪類院校,都有科研為教學(xué)服務(wù)的職能。一些高校忽視科研為教學(xué)服務(wù),這是急需解決的大問題。普通高等學(xué)校要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,必須加強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教育,以適應(yīng)通才教育的需要。同時(shí)普通高等學(xué)校的一個(gè)中心任務(wù)是職業(yè)教育,培養(yǎng)跨世紀(jì)專業(yè)人才,因此要面向21世紀(jì),適應(yīng)專才教育的需要。
普通高等學(xué)??蒲懈骶咛厣?,應(yīng)對(duì)教學(xué)有利的科研成果進(jìn)行篩選、分類,確定為科研1、科研2、科研3……科研建立n條為教學(xué)服務(wù)的渠道。
通過上述分析,便可擬建普通高等學(xué)??蒲蟹?wù)于教學(xué)的“12n”基本范式。即1個(gè)服務(wù),2個(gè)需要,n條渠道的應(yīng)用模式。
環(huán)境心理學(xué)是研究人類行為和自然環(huán)境之間的相互聯(lián)系,研究物理環(huán)境和人類行為及經(jīng)驗(yàn)之間的相互關(guān)系,關(guān)注人與環(huán)境相互作用和相互關(guān)系的學(xué)科。它更多地強(qiáng)調(diào)物理環(huán)境,還特別強(qiáng)調(diào)主體與環(huán)境作用的相互性。一方面,強(qiáng)調(diào)人對(duì)環(huán)境的影響;另一方面,強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響,兩者之間為相互作用、相互制約。
環(huán)境心理學(xué)需要改變基本概念和研究方法滯后的現(xiàn)狀,重視組織、社區(qū)和文化意義上的跨學(xué)科開放性研究,加強(qiáng)國際交流和合作。因?yàn)橐酝h(huán)境心理學(xué)研究沒有充分體現(xiàn)跨學(xué)科研究的特點(diǎn),沒有充分發(fā)揮多學(xué)科研究的優(yōu)勢,所以環(huán)境心理學(xué)不應(yīng)該被單純看作是心理學(xué)的一個(gè)分支,更需要看作是關(guān)于人、環(huán)境、行為的跨學(xué)科研究領(lǐng)域。許多環(huán)境問題本質(zhì)上是行為的、社會(huì)的和文化的問題,它們分布層次包括個(gè)人、家庭、公司、工業(yè)和政府部門等,而不同國家、不同文化、不同社區(qū)的環(huán)境心理學(xué)研究,在方法論研究原則上必然受制于不同的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、文化和民俗等影響,需要吸納與整合多個(gè)交叉學(xué)科的基本概念和方法論觀點(diǎn),如心理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、建筑學(xué)、信息科學(xué)、城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)學(xué)等。當(dāng)代環(huán)境心理學(xué)研究不應(yīng)該只在個(gè)體水平,更應(yīng)該在區(qū)域性社會(huì)組織和文化水平上考慮人的行為與環(huán)境的互動(dòng),在更開闊的視野上辨別和澄清研究環(huán)境問題的心理學(xué)問題、概念、模式和研究方法,創(chuàng)造多學(xué)科的“思想合作”和“研究梯隊(duì)”,應(yīng)該意識(shí)到解決區(qū)域性、全球性的環(huán)境問題,單單靠心理學(xué)的作用是非常有限的。因此,環(huán)境心理學(xué)家應(yīng)該廣泛開展國際間、多學(xué)科間的研究,為環(huán)境政策的制訂提供理論支持。
環(huán)境心理學(xué)有幾個(gè)顯著的特點(diǎn):
第一,環(huán)境心理學(xué)是一門新興學(xué)科。環(huán)境心理學(xué)于20世紀(jì)60年代末,在北美興起,繼而在世界其他地區(qū)迅速地傳播與發(fā)展,但我國在這一領(lǐng)域的研究起步較晚,20世紀(jì)80年代,才從發(fā)達(dá)國家引入相關(guān)的理論與方法,開始在建筑學(xué)等學(xué)科內(nèi)從事相關(guān)研究,從而引起其他有關(guān)學(xué)科人員的廣泛興趣和關(guān)注。
第二,把環(huán)境――行為關(guān)系作為一個(gè)整體加以研究,強(qiáng)調(diào)環(huán)境――行為關(guān)系是一種交互作用的關(guān)系。在環(huán)境心理學(xué)中,“行為”不僅包括可觀察到的活動(dòng)和活動(dòng)模式,還涵蓋知覺、認(rèn)知、思維和情感等心理過程;“環(huán)境”,既包括自然環(huán)境,也包括人工物質(zhì)環(huán)境。
第三,具有濃郁的多學(xué)科性質(zhì)。例如,生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)性、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、園林規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、人文地理學(xué)、文化人類學(xué)、生態(tài)學(xué)等,正是這一多學(xué)科交叉的性質(zhì),使它具有多種名稱,它到底屬于心理學(xué)的分支,社會(huì)心理學(xué)的分支,還是屬于環(huán)境學(xué)或是生態(tài)學(xué)的分支也爭論不休。
第四,以實(shí)際現(xiàn)場為主。幾乎所有的研究課題都以實(shí)際問題為取向,計(jì)劃用來解決某些實(shí)際問題,其基本理論和內(nèi)容都來源于實(shí)際研究,并采用來自多學(xué)科、富有創(chuàng)新精神的折中研究方法。
2 環(huán)境心理學(xué)課程存在的問題
結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)來分析,主要存在以下幾個(gè)問題:
第一,理論過多,內(nèi)容過繁。例如,某美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《環(huán)境心理學(xué)》開設(shè)在大二年級(jí)的秋季,36學(xué)時(shí),3周,每周12節(jié),使用的教材由林玉蓮、胡正凡編著,中國建筑工業(yè)出版社(第二版),全書共分為十二個(gè)章節(jié),內(nèi)容詳細(xì),教材內(nèi)含有大量研究案例和論述,但由于課程安排時(shí)間較短且集中,短時(shí)間大量灌輸理論性內(nèi)容,往往適得其反,導(dǎo)致學(xué)生排斥理論課。
第二,學(xué)生忽視理論課程。有的學(xué)生認(rèn)為《環(huán)境心理學(xué)》這一類的理論課程可以無師自通,在實(shí)際設(shè)計(jì)中自然會(huì)考慮到;還有的學(xué)生認(rèn)為《環(huán)境心理學(xué)》理論課程與將來從事的職業(yè)關(guān)聯(lián)不大,甚至無用。因此,學(xué)生的認(rèn)知直接影響課堂的上課行為,如教師在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)、侃侃而談,學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏,或者干脆埋頭玩手機(jī)、睡覺等,直接影響了教師的教學(xué)情緒和教學(xué)效能感,從而形成了一種不良學(xué)風(fēng)。
3 環(huán)境心理學(xué)教學(xué)方法
結(jié)合自身對(duì)環(huán)境心理學(xué)知識(shí)理解以及教學(xué)感受,從以下幾個(gè)方面探討該課程的教學(xué)方法,從而改變教學(xué)內(nèi)容模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)環(huán)境心理學(xué)課程內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
第一,打破原有的章節(jié)式,采用模塊式教學(xué)。由于《環(huán)境心理學(xué)》的內(nèi)容繁多,教師需要對(duì)課本里的章節(jié)進(jìn)行打破與梳理,采用模板式教學(xué),即相關(guān)內(nèi)容整合分類,作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),具有針對(duì)性、綜合性、簡潔性等特點(diǎn)。例如,第六章為個(gè)人空間、私密性和領(lǐng)域性,第九章為城市外部公共空間活動(dòng)研究,這兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容可以綜合在一起講授;第三章為環(huán)境認(rèn)知,第八章為場所的評(píng)價(jià)意象,這兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容可以綜合在一起講授。教師講授完一個(gè)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)后,將學(xué)生分成不同小組體驗(yàn)不同的環(huán)境,然后進(jìn)行小組討論并總結(jié),但如何在較短的課時(shí)安排下達(dá)到良好的教學(xué)效果,使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí),這是教師思考的重點(diǎn)。同時(shí),也要求學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí),促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度,使課堂教學(xué)達(dá)到良好的狀態(tài)。
第二,從理論課“轉(zhuǎn)化為”實(shí)踐課?!董h(huán)境心理學(xué)》作為新興的多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科,也是一門以理論為主的學(xué)科,具有內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn),大多數(shù)學(xué)生就認(rèn)為理論課枯燥乏味。因此,可以根據(jù)學(xué)生這一心理,將理論課“轉(zhuǎn)化為”實(shí)踐課。例如,問卷調(diào)查。讓學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查,然后用環(huán)境心理學(xué)的知識(shí)原理加以分析與論證,其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)環(huán)境心理學(xué)課程內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,開闊視野,觸類旁通,結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際,從多角度加深知識(shí)點(diǎn)的掌握。
第三,重視案例教學(xué)。課堂中引進(jìn)案例教學(xué),讓學(xué)生提前體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的責(zé)任與義務(wù),提高學(xué)生對(duì)環(huán)境心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),從研究選題、實(shí)地調(diào)查、問卷分析到深化設(shè)計(jì)等,激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望,通過案例教學(xué)的導(dǎo)入,使學(xué)生把環(huán)境心理學(xué)的理論知識(shí)充分地運(yùn)用到實(shí)踐中,提高教學(xué)質(zhì)量,這才是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí),學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,也是對(duì)教師課堂付出的最好回報(bào),二者具有相互促進(jìn)的作用。
大學(xué)為了實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)、知識(shí)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)”三大功能,需要進(jìn)行一種專業(yè)目的的學(xué)科群建設(shè),以學(xué)科群組織人才培養(yǎng)模式。本文在對(duì)環(huán)境科學(xué)學(xué)科群和相應(yīng)的專業(yè)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行探討,為建立適應(yīng)新時(shí)期要求的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供科學(xué)依據(jù),也為專業(yè)建設(shè)提供一種新范式。
1專業(yè)學(xué)科群
高等學(xué)校的專業(yè)是一種傳承知識(shí)、培養(yǎng)人才的組織方式,主要指學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)的人為分類,起著目錄性的指導(dǎo)作用,規(guī)定著師生探索的方向和范圍,也起著范型的作用,是人才培養(yǎng)的范式。從知識(shí)角度講,專業(yè)也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)領(lǐng)域?qū)iT化的一種方式,是知識(shí)、學(xué)科及學(xué)科群的一種組織形式,既是具有一定共性和內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科群的集合體。
專業(yè)學(xué)科群包括基礎(chǔ)學(xué)科、帶頭學(xué)科和外延學(xué)科三個(gè)層次。學(xué)科群建設(shè)就是要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的理論源頭作用,發(fā)揮帶頭學(xué)科的牽引作用,使多形態(tài)的學(xué)科結(jié)構(gòu)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng),緊密聯(lián)系交融形成一個(gè)學(xué)科整體是學(xué)科發(fā)展的一個(gè)新模式。學(xué)科群必須有帶頭學(xué)科。帶頭學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容必須是學(xué)科群中心任務(wù)所涉獵的內(nèi)容的大部和關(guān)鍵所在,是眾多學(xué)科之中的核心學(xué)科和首席學(xué)科,擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)和組織的功能,連通、協(xié)調(diào)著各個(gè)學(xué)科、各層次學(xué)科,起著牽引作用。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展演變過程和傳統(tǒng)特色,環(huán)境科學(xué)是其帶頭學(xué)科,也是環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群的主干課程?;A(chǔ)學(xué)科是學(xué)科群的理論源頭,環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科為地學(xué)、化學(xué)。
2環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群分析
2.1環(huán)境科學(xué)專業(yè)淵源
環(huán)境科學(xué)就是研究人及其生存環(huán)境間關(guān)系的一門學(xué)科。環(huán)境科學(xué)學(xué)科都是在傳統(tǒng)學(xué)科中衍生、發(fā)展、壯大起來的,在環(huán)境科學(xué)的初級(jí)階段,與環(huán)境科學(xué)的相關(guān)學(xué)科分別從解決環(huán)境問題的不同角度出發(fā),形成了具有各自學(xué)科特點(diǎn)的環(huán)境類專業(yè),如環(huán)境化學(xué)、環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境工程學(xué)等,形成了各類環(huán)境科學(xué)分門別類發(fā)展,百花齊放,百家爭鳴的局面。這樣環(huán)境科學(xué)學(xué)科都以二級(jí)學(xué)科的形式附屬在傳統(tǒng)學(xué)科內(nèi)。例如,綜合性和師范型大學(xué)的環(huán)境科學(xué)體系主要起源于地理學(xué)、化學(xué)、和生物學(xué)等學(xué)科,農(nóng)業(yè)大學(xué)的環(huán)境科學(xué)體系主要起步于土壤農(nóng)化和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù),海洋大學(xué)的環(huán)境科學(xué)體系主要側(cè)重于海洋環(huán)境科學(xué)等。隨著環(huán)境科學(xué)進(jìn)入綜合發(fā)展階段,由于實(shí)際環(huán)境問題的綜合性,前述學(xué)科通過相互聯(lián)系、聯(lián)合、融入和融合,并逐漸綜合、歸并為環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程兩個(gè)專業(yè)。1998年國家對(duì)學(xué)科設(shè)置體系進(jìn)行了調(diào)整,新設(shè)了環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科,其下包括環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程兩個(gè)二級(jí)學(xué)科,其中環(huán)境科學(xué)所涵蓋了原來的環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境海洋學(xué)等多個(gè)二級(jí)學(xué)科,成為一個(gè)覆蓋面非常廣的一個(gè)新的二級(jí)學(xué)科。
2.2帶頭學(xué)科的演變
環(huán)境科學(xué)是一門綜合性強(qiáng)的科學(xué),研究核心是人地關(guān)系。研究對(duì)象是人地系統(tǒng),是指環(huán)境與人類活動(dòng)兩個(gè)子系統(tǒng)相互作用,構(gòu)成的具有一定結(jié)構(gòu)和功能機(jī)制的復(fù)雜巨系統(tǒng)。按照研究人地關(guān)系系統(tǒng)相互關(guān)系的課程設(shè)計(jì),環(huán)境科學(xué)專業(yè)主干課程是環(huán)境科學(xué)。
環(huán)境科學(xué)是一門年輕的交叉科學(xué),環(huán)境問題是環(huán)境科學(xué)發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)力,環(huán)境科學(xué)發(fā)展以環(huán)境問題為導(dǎo)向。20世紀(jì)50年代初,環(huán)境科學(xué)是在人類認(rèn)識(shí)解決環(huán)境問題的過程中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的,是人類社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。因人們對(duì)環(huán)境問題的日益重視而在國外被提出,隨著國際社會(huì)對(duì)環(huán)境問題關(guān)注的不斷加強(qiáng)而得到發(fā)展,特別是進(jìn)入20世紀(jì)七、八十年代后,得到了迅速發(fā)展,逐步形成了一門具有領(lǐng)域廣泛、內(nèi)容豐富的獨(dú)立新興學(xué)科。
環(huán)境科學(xué)是多學(xué)科、多門類的綜合性科學(xué),不過主要是移植其他眾多自然科學(xué)學(xué)科如生物學(xué)、地學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、規(guī)劃學(xué)等的原理和方法應(yīng)用,及相關(guān)學(xué)科分化,并隨著科學(xué)和技術(shù)進(jìn)步而逐步發(fā)展起來的。從地球科學(xué)分化出的環(huán)境地學(xué)包括環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境海洋學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)以及環(huán)境生物地球化學(xué)和環(huán)境大氣學(xué)等。生物學(xué)分化出環(huán)境生物學(xué)和環(huán)境醫(yī)學(xué)包括環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境水生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生理學(xué)和環(huán)境毒理學(xué)等。由化學(xué)學(xué)科分化而來的環(huán)境化學(xué)包括環(huán)境分折化學(xué)和環(huán)境工程化學(xué)、環(huán)境有機(jī)分析化學(xué)、衛(wèi)生工程化學(xué)、用水廢水化學(xué)、大氣污染化學(xué)、土壤污染化學(xué)和海洋化學(xué)等。環(huán)境物理學(xué),包括輻射生物學(xué)和輻射醫(yī)學(xué)以及環(huán)境聲學(xué)、環(huán)境空氣動(dòng)力學(xué)等。工程類的環(huán)境工程學(xué)包括給水排水工程、給水及污水處理工程、供熱工程、空氣調(diào)節(jié)技術(shù)、除塵技術(shù)、冷凍技術(shù)、“三廢”綜合利用等。環(huán)境社會(huì)科學(xué)是從社會(huì)學(xué)科發(fā)展而來的,包括環(huán)境發(fā)展史、環(huán)境污染史、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境管理學(xué)等。90年代前后,才開始注意到社會(huì)科學(xué)在研究和解決環(huán)境問題中的重要作用,環(huán)境哲學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)以及環(huán)境法學(xué)等學(xué)科才逐漸形成。
20世紀(jì)70年代,聯(lián)合國教科文組織,把“人與生物圈”的研究列為全球性課題,強(qiáng)調(diào)從宏觀上研究人與環(huán)境的規(guī)律。人類面臨的人口、糧食、能源、環(huán)境、健康等重大問題都是環(huán)境科學(xué)的研究內(nèi)容,既要從廣義的科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)角度解決,更是從生物認(rèn))與環(huán)境角度來解決。這樣,“環(huán)境科學(xué)”以其與時(shí)倶進(jìn)的強(qiáng)大生命力,不斷地?cái)U(kuò)充其學(xué)科視野,擴(kuò)展其理論視界,擴(kuò)張其應(yīng)用視域,直到全面關(guān)注并深層關(guān)懷人類的生存與發(fā)展的生態(tài)文明前景。這樣不僅形成了眾多的環(huán)境科學(xué)分支,還與其他一些應(yīng)用學(xué)科甚至社會(huì)學(xué)科相互滲透,產(chǎn)生了許多應(yīng)用科學(xué)。人類環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論包括環(huán)境動(dòng)力學(xué)、環(huán)境控制論和環(huán)境系統(tǒng)學(xué);從應(yīng)用上分有環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境規(guī)劃學(xué)和環(huán)境管理學(xué);從層次等級(jí)分有個(gè)體環(huán)境、家庭環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境;從系統(tǒng)類型分,有農(nóng)村環(huán)境、城市環(huán)境、工礦環(huán)境、交通環(huán)境;從學(xué)科領(lǐng)域分,有經(jīng)濟(jì)環(huán)境學(xué)、文化環(huán)境學(xué)、社會(huì)環(huán)境學(xué)、行為環(huán)境學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)環(huán)境學(xué)、教育環(huán)境學(xué)和技術(shù)環(huán)境學(xué)等。
環(huán)境是指人類賴以生存的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,是圍繞生物界泡括人類)并構(gòu)成生物生存的必要條件的外部空間和無生命物質(zhì),如大氣、水、土壤、陽光及其他無生命物質(zhì)等。環(huán)境科學(xué)的主體是人,人的活動(dòng)遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律,向自然界索取資源,產(chǎn)生出一些新的東西再返回給自然。環(huán)境科學(xué)的目的就在于弄清人類和環(huán)境之間各種各樣的演化規(guī)律,包括人和環(huán)境的關(guān)系;人類活動(dòng)引起環(huán)境質(zhì)量的變化,這種變化又反過來影響人類活動(dòng),使我們能夠控制人類活動(dòng)給環(huán)境造成的負(fù)面影響。它的任務(wù)就是要揭示人和環(huán)境的這種相互作用的客觀規(guī)律,以及運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來保護(hù)和改善環(huán)境。環(huán)境科學(xué)的研究從宏觀上講,研究人和環(huán)境相互作用的規(guī)律,由此揭示社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本規(guī)律。從微觀上講,環(huán)境科學(xué)要研究環(huán)境中的物質(zhì),尤其是人類活動(dòng)產(chǎn)生的污染物及其在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)變、積累、歸宿等過程及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。還要研究環(huán)境污染綜合防治技術(shù)和管理措施,尋求環(huán)境污染的預(yù)防、控制、消除的途徑和方法。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展,學(xué)科內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化、深化,分支成環(huán)境科學(xué)學(xué)科群。環(huán)境科學(xué)學(xué)科群包括生態(tài)環(huán)境學(xué)科集、環(huán)境學(xué)學(xué)科集和應(yīng)用環(huán)境學(xué)學(xué)科集。
2.2.1生態(tài)環(huán)境學(xué)科集
生態(tài)環(huán)境科學(xué)學(xué)科集包括基礎(chǔ)環(huán)境因子學(xué)科子集和生態(tài)環(huán)境學(xué)科子集。
環(huán)境科學(xué)研究的環(huán)境是圍繞著人的生存環(huán)境,包括自然界的大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈?;A(chǔ)環(huán)境因子學(xué)科子集細(xì)分為地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、氣象學(xué)、水文學(xué)、土壤學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等環(huán)境因子,每個(gè)環(huán)境因子都包括一個(gè)系列學(xué)科,如土壤學(xué)系列學(xué)科包括基礎(chǔ)土壤學(xué)、土壤地理學(xué)、土壤資源學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)、土壤調(diào)查與制圖、土地評(píng)價(jià)、土壤改良治理工程與技術(shù)、水土保持、土壤社會(huì)學(xué)等課程;同時(shí)包括地質(zhì)環(huán)境學(xué)、地貌環(huán)境學(xué)、大氣環(huán)境學(xué)、水文環(huán)境學(xué)、水資源環(huán)境、土壤環(huán)境學(xué)、生物環(huán)境學(xué)、植物環(huán)境學(xué)、動(dòng)物環(huán)境學(xué)、微生物環(huán)境學(xué)等環(huán)境因子系列學(xué)科。
生態(tài)環(huán)境學(xué)科子集細(xì)分為海洋、河流、沙漠、草原、森林、農(nóng)田、湖泊、沼澤、平原、山區(qū)、高原、丘陵、盆地等類型,包括海洋學(xué)、流域?qū)W、草原學(xué)、森林學(xué)、農(nóng)田學(xué)、湖泊學(xué)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和人文地理學(xué)等學(xué)科;海洋環(huán)境學(xué)、流域環(huán)境學(xué)、沙漠環(huán)境學(xué)、草原環(huán)境學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、園林環(huán)境學(xué)、農(nóng)田環(huán)境學(xué)、湖泊環(huán)境學(xué)、河流環(huán)境學(xué)、城市環(huán)境學(xué)、聚落環(huán)境學(xué)等系列課程;同時(shí)包括生態(tài)系統(tǒng)工程學(xué)、海洋環(huán)境工程、水利工程環(huán)境學(xué)、沙漠環(huán)境工程、草原環(huán)境工程、森林環(huán)境工程、園林環(huán)境工程、農(nóng)田環(huán)境工程、湖泊環(huán)境工程等系列學(xué)科。
2.2.2環(huán)境學(xué)學(xué)科集
環(huán)境學(xué)學(xué)科集包括基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)學(xué)科子集、社會(huì)環(huán)境學(xué)學(xué)科子集和環(huán)境工程學(xué)科子集。
基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)學(xué)科子集包括環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)、環(huán)境海洋學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)、污染氣象學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、數(shù)學(xué)環(huán)境學(xué)、化學(xué)環(huán)境學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量及評(píng)價(jià)、環(huán)境儀器分析等系列學(xué)科。
社會(huì)環(huán)境學(xué)學(xué)科子集包括環(huán)境哲學(xué)、環(huán)境科學(xué)方法論、環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、自然環(huán)境保護(hù)學(xué)、清潔生產(chǎn)概論、環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境美學(xué)、景觀環(huán)境學(xué)、環(huán)境政治學(xué)等系列學(xué)科。
環(huán)境工程學(xué)科子集包括環(huán)境規(guī)劃學(xué)環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)工程學(xué)、環(huán)境保護(hù)工程學(xué)、環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)工程學(xué)、水污染防治工程學(xué)、大氣污染防治工程學(xué)、固體污染防治工程學(xué)、噪聲控制工程學(xué)、環(huán)境材料等系列學(xué)科。
2.2.3應(yīng)用環(huán)境學(xué)學(xué)科集
應(yīng)用環(huán)境學(xué)科是飛速成長的環(huán)境科學(xué)學(xué)科群中另一個(gè)重要學(xué)科子集。環(huán)境學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)環(huán)境學(xué),同理如農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)、資源環(huán)境學(xué)、城市環(huán)境學(xué)、產(chǎn)業(yè)環(huán)境學(xué)、家庭環(huán)境學(xué)、工程環(huán)境學(xué)、環(huán)境教育、放射性環(huán)境學(xué)、農(nóng)村環(huán)境學(xué)、區(qū)域環(huán)境學(xué)、全球環(huán)境學(xué)和宇宙環(huán)境學(xué)等都是環(huán)境科學(xué)應(yīng)用的重要研究領(lǐng)域。出現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程學(xué)科雙向同步發(fā)展的景象,如與前述應(yīng)用環(huán)境科學(xué)學(xué)科相對(duì)應(yīng)的農(nóng)業(yè)環(huán)境工程、資源環(huán)境工程、城市環(huán)境工程、產(chǎn)業(yè)環(huán)境工程、家庭環(huán)境工程、環(huán)境教育工程、放射性環(huán)境工程、農(nóng)村環(huán)境工程、區(qū)域環(huán)境工程、全球環(huán)境工程和宇宙環(huán)境工程等學(xué)科紛紛出現(xiàn),這樣就逐漸形成了飛速成長的應(yīng)用環(huán)境學(xué)學(xué)科集。
2.3環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群的外延發(fā)展
環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門新興的、多學(xué)科交叉滲透形成的、與人類及生物生存息息相關(guān)的前沿學(xué)科集其知識(shí)體系涉及自然資源和環(huán)境資源的高效利用、浪費(fèi)、污染及控制、生態(tài)與環(huán)境建設(shè)的各個(gè)方面。因此人和環(huán)境科學(xué)集向外延拓展:(1)人一方面外延發(fā)展成人、生物科學(xué)與技術(shù)進(jìn)而發(fā)展成包含現(xiàn)代生物認(rèn)肢術(shù)與工程的生物(人)科學(xué)集;另一方面人口資源外延發(fā)展成自然資源,發(fā)展成以人口資源為主體的自然資源調(diào)查與保護(hù)、管理,進(jìn)而發(fā)展成為資源科學(xué)學(xué)科集;(2)環(huán)境科學(xué)由人類生存環(huán)境發(fā)展成為生物(人)環(huán)境系列課程,外延發(fā)展成社會(huì)環(huán)境、人類環(huán)境系列課程,進(jìn)而發(fā)展成為包括自然環(huán)境學(xué)科、社會(huì)環(huán)境學(xué)科、人類環(huán)境學(xué)科的環(huán)境科學(xué)學(xué)科集。
2.4農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境類特色學(xué)科
農(nóng)業(yè)大學(xué)最大的特色學(xué)科是農(nóng)業(yè)學(xué)科群屬于生命科學(xué)群的重要組分。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展,農(nóng)業(yè)己經(jīng)形成了許多傳統(tǒng)學(xué)科,與環(huán)境科學(xué)專業(yè)有關(guān)的課程有:普通生物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、植物生理學(xué)、植物生物化學(xué)、農(nóng)業(yè)概論、作物栽培學(xué)、園藝學(xué)概論、生物保護(hù)學(xué)、設(shè)施園藝環(huán)境調(diào)控工程、養(yǎng)殖環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與生物統(tǒng)計(jì)、農(nóng)業(yè)儀器分析;農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、農(nóng)田水利學(xué)、土壤肥料學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)、園林環(huán)境學(xué)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、綠色(有機(jī))食品工程、建筑環(huán)境學(xué)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)等。
2.5地方環(huán)境特色學(xué)科
青島農(nóng)業(yè)大學(xué)位于美麗濱海城市一青島市的腹地城陽區(qū),瀕臨黃海,東接嶗山、西鄰膠州灣,濕地廣布,水域(濕地)環(huán)境研究方便。學(xué)校具有強(qiáng)大的農(nóng)業(yè)技術(shù)背景,依托這一背景,學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)將在農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、濕地(尤其是海洋)環(huán)境保護(hù)、區(qū)域環(huán)境規(guī)劃、農(nóng)業(yè)環(huán)境工程等方面獨(dú)具一格。
3環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置
高等學(xué)校的“專業(yè)”指的就是一個(gè)系列、有一定邏輯關(guān)系的課程組織151。因此,專業(yè)就是培育學(xué)科群的組織保證,是圍繞社會(huì)需要,尤其是人才培養(yǎng)的需要,組織多學(xué)科協(xié)同攻關(guān),形成一些由若個(gè)具有某一共同屬性的分支學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科群體和人才培養(yǎng)的范式。
環(huán)境科學(xué)著重研究區(qū)域生產(chǎn)(生活)活動(dòng)中的環(huán)境污染問題及資源利用與生態(tài)、環(huán)境和工程之間的相互關(guān)系,其工作重點(diǎn)是在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下,努力提高環(huán)境容量,注重區(qū)域生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和環(huán)境質(zhì)量的改善,保證區(qū)域環(huán)境健康和優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn),確保生物認(rèn))生存的環(huán)境質(zhì)量,是人們生活、生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)的理論基礎(chǔ),也迫切要求用較為完善的理論去對(duì)許多應(yīng)用性問題提供專門指導(dǎo)?!皣抑虚L期科學(xué)技術(shù)發(fā)展綱要”161中指出:防止水土流失、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,建立合理的農(nóng)林牧副漁復(fù)合生態(tài)體系。發(fā)展生態(tài)建設(shè)工程,開展溫室效應(yīng)、酸雨及臭氧層機(jī)理,及其對(duì)環(huán)境和人體影響的研究。是中國21世紀(jì)初環(huán)境科學(xué)研究發(fā)展的前沿和核心領(lǐng)域。由于環(huán)境問題涉及面廣、性質(zhì)復(fù)雜,其解決需要各相關(guān)學(xué)科的知識(shí),環(huán)境科學(xué)專業(yè)也就需要同時(shí)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和解決環(huán)境問題的迫切性,要求環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才必須具備廣博的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)地掌握相應(yīng)的技術(shù)手段。針對(duì)環(huán)境科學(xué)涵蓋面的廣泛性和所研究問題的復(fù)雜性,客觀上需要專業(yè)方向各有所側(cè)重的人才多樣化,需要具有深厚理論基礎(chǔ)的綜合能力和適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)人才的特點(diǎn)。這就要求學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí),受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和環(huán)境管理的基本訓(xùn)練,熟悉國家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī),了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài),以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r;同時(shí)通過學(xué)科交叉、滲透,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,強(qiáng)化專業(yè)基本技能、基本實(shí)踐的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)扎實(shí)地環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和管理規(guī)劃能力,具備區(qū)域環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)價(jià)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、資源利用技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境質(zhì)量保障方法和可持續(xù)發(fā)展方法的基礎(chǔ)理論和基本技能,具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理能力,成為基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的區(qū)域環(huán)境系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)和管理的技術(shù)人才,能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境管理等工作。高等學(xué)校應(yīng)在教育部頒布的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系基本框架下,根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群發(fā)展的要求,按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的原則,結(jié)合自身特點(diǎn)和所處環(huán)境,從有利于學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造兩方面著手構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式。
專業(yè)學(xué)科群是本專業(yè)的主干課程的細(xì)化、交叉融合形成的系列課程的集合,以本專業(yè)的主干課程系列課程為核心,以專業(yè)主干課程的外延課程系列為支撐,加上這些專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程群,形成金字塔型學(xué)科群。地方農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群包括化學(xué)科學(xué)學(xué)科集、生物濃業(yè))科學(xué)學(xué)科集、生態(tài)環(huán)境科學(xué)學(xué)科集、環(huán)境科學(xué)學(xué)科集和環(huán)境工程科學(xué)學(xué)科集。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)將前述的環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群分成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程等層次,形成環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系。針對(duì)龐大的課程體系,特別是眾多的選修課,學(xué)生們往往很迷茫。為了學(xué)生們能根據(jù)自己的喜好,很好地在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域定位自己、發(fā)展自己,在寬口徑的基礎(chǔ)上,能有一技之長,畢業(yè)后成為能在產(chǎn)業(yè)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)生產(chǎn)、污染監(jiān)測及控制的教學(xué)、科研、管理等工作的應(yīng)用技術(shù)型人才。我們結(jié)合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)的發(fā)展趨勢,緊密結(jié)合中國資源管理與環(huán)境保護(hù)方面的問題與社會(huì)需求,尤其是“三農(nóng)”領(lǐng)域的廣泛需求,考慮到農(nóng)業(yè)院校的基礎(chǔ)和環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的特色,根據(jù)市場的需要考慮設(shè)立多個(gè)專業(yè)方向,來培養(yǎng)多層次、多樣化、適應(yīng)性強(qiáng)的各類人才。按照“基礎(chǔ)+模塊”模式設(shè)置了環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系,將環(huán)境科學(xué)專業(yè)選修課程分設(shè)三個(gè)方向,每個(gè)學(xué)生至少選修一個(gè)方向的課程、至少選修8個(gè)學(xué)分人文社科類課程和一定任選課。濕地晦洋)環(huán)境科學(xué)方向:主要選修課程有水生生物學(xué)、水文與水資源學(xué)、海洋學(xué)導(dǎo)論、自然資源學(xué)、水域生態(tài)學(xué)、水污染與控制、水污染治理、海洋環(huán)保技術(shù)、水土保持、環(huán)境生態(tài)工程學(xué)等;
污染控制方向:環(huán)境工程原理、CD制圖、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、環(huán)境土壤學(xué)、清潔生產(chǎn)概論、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與資源化、物理性污染控制、水處理新技術(shù)、室內(nèi)空氣污染控制工程等;