導(dǎo)語：在高中古代文學(xué)常識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

一、立足課堂，激發(fā)興趣，提高古典詩詞鑒賞素養(yǎng)

與新課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配的新教材，從弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的需要出發(fā)，增加了古詩文的分量（新教材的古代文學(xué)作品篇目約占41%），因此，借助這些課內(nèi)篇目的學(xué)習(xí)，將目光聚焦在課堂教學(xué)上，一方面激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的閱讀興趣，另一方面，通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的基本素養(yǎng)，在鑒賞方法的傳授上做文章。

（一）學(xué)會誦讀，激發(fā)閱讀興趣

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這里的“熟讀”，首先是準(zhǔn)確的朗誦。語文教師可以充分利用課堂教學(xué)這個平臺，開展多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

1.讀出古典詩詞的韻味。語文老師都知道，讀詩一定要讀出韻味，這韻味一是要準(zhǔn)確斷句，按古詩詞平仄、押韻、抑揚(yáng)的基本要求流暢地讀下去；二是能讀出一些古音，諸如“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”一句中“衰”的讀音，就不能讀成“shuai”，而應(yīng)該讀成“cui”?！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”一句中的“斜”就不能讀成“xie”，而應(yīng)該讀成“xia”?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第，怎一個愁字了得”一句中的“得”，就不能讀成“de”，而應(yīng)該讀成“dei”。

2.培養(yǎng)誦讀能力。在利用教材提供的文本進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師就應(yīng)該提出具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。首先是普通話朗讀的要求，尤其是農(nóng)村中學(xué)，由于學(xué)生說普通話的環(huán)境差，很難邁出說普通話的第一步，語文教師一定要執(zhí)著，教師要教給學(xué)生基本的朗讀常識和技巧，諸如五言詩、七言詩斷句的位置，不同詞牌的詞斷句的位置，以及古詩詞在平仄、押韻、變讀有哪些要求等方面的基本技巧，采用教師領(lǐng)讀或跟著朗讀磁帶朗讀的方式，從模仿開始，通過自由朗讀、齊讀、男女聲讀、小組比賽讀、品味性自讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀的能力，為鑒賞奠定語言基礎(chǔ)。

（二）馳騁想象，理解詩詞含義

鑒賞詩詞，最基本的就是先要理解詩詞內(nèi)容，所以，在學(xué)生采用各種形式將詩歌熟讀成誦后，教師在給學(xué)生講解了一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句后，讓他們充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力，將詩詞以書面形式，改寫成散文，要求語言準(zhǔn)確，流暢而優(yōu)美，讓人讀后有美感，以達(dá)到理解詩詞內(nèi)容的目的。

（三）教給方法，培養(yǎng)鑒賞能力

新課程理念中最重要的一點(diǎn)，就是將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。也是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，與其授之以魚，不如授之以漁。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞古詩詞的能力時，一個重要的原則就是教給學(xué)生閱讀鑒賞的基本方法。概括起來，古詩詞鑒賞的基本方法有四個要點(diǎn)，即讀題、識人、辨文、看注釋。具體是：

1.外部感知：（1）讀詩題：就是讀詩詞的題目，了解詩詞所寫內(nèi)容屬哪一方面，也可從試題中直接解讀出詩詞的思想內(nèi)容和主題思想以及作者的思想感情，因?yàn)轭}目本身就是詩詞整體意義不可分割的一部分。如韓琮的《暮春水送別》，我們一眼就能看出是一首送別詩，那肯定抒發(fā)的是離情別緒；周樸的《春日秦國懷古》，我們也能看出是一首懷古詩，抒發(fā)的當(dāng)然就是世遷，物是人非，借古傷今之情了。（2）識詩人：就是了解詩詞的作者，了解作者的生平事跡，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格，有利于詩歌的閱讀鑒賞。例如，同樣的詩歌題材，不同的作者有不同的理解和感悟，表達(dá)的思想感情也當(dāng)然不同。例如，《紅樓夢》中，林黛玉和薛寶釵都以“柳絮”為題，寫過一首詩，由于她們，一個是寄人籬下的孤女，一個是皇家大商人的千金；一個天真率直，一個城府極深；一個孤立無援，一個有多方支持；一個作叛逆者知己，一個為衛(wèi)道而說教。兩人的出身和目前在賈府中的地位不同，尤其是兩個人的性格不同，對“柳絮”的理解也就大相徑庭。林黛玉寫道“草木也知愁，韶華竟白頭！嘆今生誰舍誰收？嫁與東風(fēng)春不管，憑爾去，忍淹留?！绷踉跂|風(fēng)中任憑擺布，也正是象征黛玉在命運(yùn)面前的無能為力。不但是借柳絮來感嘆自己的不幸身世，也是對她自己將要到來的悲慘結(jié)局的無可奈何的哀嘆。薛寶釵卻寫道“好風(fēng)憑借力，送我上青云?！币环雌綍r為人處世的安分守愚，志得意滿之態(tài)躍然紙上。整首詩用語平易，不露聲色，與寶釵內(nèi)斂性格極似。這一番表白和詩中表達(dá)的意境都可以約略看出她在大觀園里的春風(fēng)得意和自命不凡。所以，了解詩人，應(yīng)該是閱讀鑒賞古詩詞十分重要的一個環(huán)節(jié)。了解詩人時，一方面可以調(diào)動文學(xué)常識記憶庫中的知識儲備，諸如在教材提供的文本中接觸過的詩人、詞人；另一方面，借助現(xiàn)場的材料――詩詞后面的注釋。（3）辨題材：古典詩詞按題材可以分為山水田園詩、邊塞羈旅詩、宮廷閨怨詩、送別酬答詩、詠物寫景詩、寄興詠懷詩等，閱讀鑒賞時，就要根據(jù)題材的不同有針對性地進(jìn)行，通過對詩歌內(nèi)容的辨認(rèn)，有助于對詩歌情節(jié)的把握和情感的領(lǐng)悟。（4）看注釋：注釋往往能幫助我們了解作者、作品的背景以及其他有關(guān)情況，有些注釋還能替我們解釋一些生僻難懂的詞，介紹有關(guān)典故的出處和提示用典的意思，所以，看注釋，有助于我們直接進(jìn)入詩歌的鑒賞環(huán)節(jié)。

2.象境體悟：這里的“象”指意象，“境”指意境。（1）品“意象”：所謂意象，指含有作者思想情感的客觀物象。作者創(chuàng)作時選取的對象，完全是根據(jù)內(nèi)心情感和表達(dá)志趣的需要。一般來講，有些意象，有著傳統(tǒng)的文化象征意義，意義比較固定。如鴻雁象征相思和信使，象征清高和堅強(qiáng)等?！懊坊ā笔前裂詮?qiáng)、身處逆境但不屈不撓的象征?！拔嗤笔瞧鄾觥⑵嗫?、悲傷的象征?！傲迸c“留”諧音，經(jīng)常暗喻離別，又多種于檐前屋后，常作故鄉(xiāng)的象征。“柳絮”飄忽不定，常作遣愁的憑借等等。但是，有時候，同一個意象，在不同的詩人筆下，所表達(dá)的寓意是不同的。例如，嚴(yán)維寫的《丹陽送韋參軍》：“丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠?！焙晚n琮寫的《暮春水送別》：“綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲?！眱墒自娭型瑯訉懙搅恕八边@個意象，但寓意卻有所不同，嚴(yán)詩用“水”悠悠象征離別的惆悵和友情的悠長，韓詩用“宮前水”的不斷流淌來抒發(fā)對人生，歷史以及社會的感慨。因此，品意象，最重要的是在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合語境，準(zhǔn)確理解詩歌中意象的寓意，決不能直接拿某一意象的固定意義硬套。（2）味“意境”：所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境即描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面、概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)、分析作者的思想感情三個方面。王國維說：“一切景語皆情語?！彼裕b賞古典詩詞，一定要處理好景、情、境三者的關(guān)系，要讓學(xué)生明白，詩詞中寫景的句子，都是為了渲染和烘托氣氛，為抒情主人公抒發(fā)思想感情服務(wù)的，絕不是為寫景而寫景，許多句子，在寫景的同時，已經(jīng)將感情寄寓到了景物描寫中，做到了寓情于景，情景交融。而詩歌在描寫景物時營造的氛圍，就是詩歌的意境，這樣，就達(dá)到了三者的完全交融。

3.技巧品賞：這部分主要是教給學(xué)生一些鑒賞古典詩詞的技巧，包括一些專業(yè)術(shù)語。一般來說，鑒賞古典詩詞可以從表現(xiàn)手法（包括賦比興、烘托渲染、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合）、修辭手法（包括比喻、擬人、對偶、用典、夸張）、抒情方式（包括直接抒情、間接抒情）等方面入手。具體步驟是：（1）明色調(diào)：就是明確詩詞所表達(dá)的感彩。人的感情或熱烈歡愉，或淡泊明凈，或黯然悲哀等等，這些反映在詩中往往讓景物帶上了主觀的感彩，所以，鑒賞詩詞時，就要通過閱讀，首先把握感彩。例如，韓琮的《暮春水送別》：“綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。”整首詩將友情以及對歷史，人生的感慨等濃縮為“古今情”，融入由“綠暗紅稀”、“暮云”、“宮前水”等意象所組成的畫面中，用葉子和花的暗淡色彩來渲染作者與友人的惜別之情，而夕陽昏黃之景猶如日薄西山的唐王朝，潺潺流水又如同時光的流逝，蘊(yùn)含了詩人對朝代興亡，歷史變遷的感慨。（2）覓詩眼：散文有文眼，詩歌有詩眼，所謂文眼，就是貫穿全文內(nèi)容的一個字或者一個短語，如朱自清的《荷塘月色》中，“這幾天心里頗不寧靜”這個短語就是文眼，起了貫穿全文的線索作用。《綠》的文眼就一個字“綠”，同樣起了線索作用。所謂詩眼，也指貫穿全詩的一個詞或者幾個詞，這些詞，有的明顯，有的含蓄。如楊萬里的《昭君怨?詠荷上雨》中詩眼就明顯，詞中寫道：“午夢扁舟花底，香滿西湖煙水。急雨打篷聲，夢初驚。卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。聚作水銀窩，泛清波?！逼渲小皡s是池荷跳雨”一句中的“跳”就是詩眼，生動形象地寫出了雨水打在荷葉上又反彈起來的情景以及雨之急、雨之大。王安石的《葛溪驛》詩眼就比較含蓄，詩歌寫道：“缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃?！比娨浴傍Q蟬更亂行人耳”一句中“亂”字為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏黃的燈光寫詩人心煩意亂；頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)名“亂”的部分原因，為他進(jìn)一步寫“亂”蓄勢；頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一步；尾聯(lián)用襯托的手法，借“鳴蟬”、“疏桐”將詩人的煩亂心境渲染到極致?！皝y”是全詩的線索，串聯(lián)詩人所見、所感、所想的內(nèi)容，使詩歌內(nèi)容豐富集中。（3）析風(fēng)格。詩詞的風(fēng)格有多種多樣：清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動等，鑒賞時，首先用一兩個詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色；其次用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色；最后指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

4.語言玩味：這部分就是鑒賞詩歌的語言風(fēng)格。語言風(fēng)格就是詩人在遣詞造句、運(yùn)用修辭方法等方面所體現(xiàn)的個性特征。它往往與詩人的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)有關(guān)。不同的詩人、同一詩人的不同作品往往表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。古典詩歌語言多種多樣，要鑒賞，就得先了解常見的古典詩歌的語言風(fēng)格。鑒賞語言風(fēng)格特色，就是對詩歌語言的格調(diào)、色彩、境界、情味等進(jìn)行賞析。

常見語言風(fēng)格及其特點(diǎn)有：清新雅致、樸素自然、明白曉暢、含蓄蘊(yùn)藉、委婉含蓄、平實(shí)質(zhì)樸、華美絢麗、絢麗飄逸、豪邁雄奇、雄渾豪放、沉郁頓挫、朦朧隱晦、幽默諷刺、慷慨悲壯、婉轉(zhuǎn)纏綿等。

鑒賞詩歌語言特色風(fēng)格時，首先用一兩個詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色，然后用詩中語句具體分析，再指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

（四）運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，不同角度鑒賞

要進(jìn)行詩詞鑒賞，就要運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，而鑒賞角度不同，所用專業(yè)術(shù)語就不同。

1.語言的角度。首先要掌握語言風(fēng)格方面的專業(yè)術(shù)語：清新雅致、樸素自然、明白曉暢、含蓄蘊(yùn)藉、委婉含蓄、平實(shí)質(zhì)樸、華美絢麗、絢麗飄逸、豪邁雄奇、雄渾豪放、沉郁頓挫、朦朧隱晦、幽默諷刺、慷慨悲壯、婉轉(zhuǎn)纏綿等；其次，掌握常用的修辭手法：賦比興、象征、雙關(guān)、比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設(shè)問、反問等。

2.形象的角度。古詩詞中的形象分為景物形象（意境類、意向類）、事物形象、人物形象。（1）景物形象就是把景物中所營造的意境與氛圍。所用的專業(yè)術(shù)語有絢麗、明麗、雄奇、峻峭、雄偉、蕭瑟、清幽、凄冷等；（2）事物形象即“物象”，古典詩詞中的詠物詩詞，一般都是為了托物言志，借物抒懷。所以，所詠之物，都有其特殊內(nèi)涵，所用術(shù)語，必須與這一物象包含的內(nèi)涵相一致。如“梅花”象征孤寂傲世、堅韌剛強(qiáng)、超凡脫俗；“”象征堅韌不屈，凌寒怒放，甘于寂寞；“杜鵑”象征凄涼哀傷，悲苦無依；“鴻雁”象征思鄉(xiāng)懷親、羈旅傷感等。（3）人物形象包括詩中的人物形象與抒情主人公。所用的專業(yè)術(shù)語有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈，心憂天下、憂國憂民，寄情山水、歸隱田園，懷才不遇、壯志難酬，矢志報國、慷慨憤世，送別友人、思念故鄉(xiāng)，獻(xiàn)身邊塞、反對征戰(zhàn)，愛恨情長等。

3.表達(dá)技巧的角度。表達(dá)技巧是指詩人在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想情感時所采用的表現(xiàn)手法，包括表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法。（1）表達(dá)方式所用的專業(yè)術(shù)語有：記敘、描寫、議論、抒情等；（2）表現(xiàn)手法所用的專業(yè)術(shù)語有：用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對比或?qū)φ铡⒁謸P(yáng)、照應(yīng)、動靜結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志、起興、虛實(shí)結(jié)合等。

4.評價作者思想內(nèi)容的角度?！霸娧灾尽保b賞詩詞的重點(diǎn)就是把握詩詞的主題，古典詩詞的重要主題分為情感類、詩體類。情感類主題一般用的專業(yè)術(shù)語是：憂國傷時、建功立業(yè)、思鄉(xiāng)懷人、別恨離愁、隱者情懷、生活雜感等；詩體類主題一般用的專業(yè)術(shù)語是：詠史詩、邊塞詩、山水田園詩、別離詩等。

二、研究試卷，把握題型，教給解題步驟與方法

這一環(huán)節(jié)是將課堂教學(xué)和應(yīng)試能力銜接的橋梁。只有了解了高考試卷中古詩詞鑒賞的題型和基本的答題步驟，才能將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。

（一）研究試題，明確解題步驟

不論是“大綱卷”還是“課標(biāo)卷”，古典詩詞鑒賞的主要題型有：分析意境型、分析技巧型、情感和主旨型、煉字型、判斷和評價型、一詞領(lǐng)全詩型、賞析語言特色型等。根據(jù)不同的題型，相應(yīng)的答題步驟分別是：

1.分析意境型。（1）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。（2）概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

2.分析技巧型。（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法；（2）結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法；（3）此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

3.情感、主旨型。（1）詩歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容；（2）運(yùn)用了何種表達(dá)技巧（若無特別的技巧則可省略這一步）；（3）抒發(fā)什么情感。

4.煉字型。（1）解釋該字在句中的含義；（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

5.判斷和評價型。（1）認(rèn)真審題；（2）深入閱讀理解詩詞；（3）結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合評論答題。答題時還要注意緊扣詩文內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合地分析；闡明理由時，要緊扣評論關(guān)鍵詞

6.一詞領(lǐng)全詩型。（1）該詞對突出主旨所起的作用；（2）從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

7.賞析語言特色型。（1）用一兩個詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色；（2）用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色；（3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

（二）運(yùn)用術(shù)語，分類解答問題