時間：2023-10-12 16:11:06
導(dǎo)語：在高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：師生互動；高中音樂教學(xué)；多媒體
音樂學(xué)科相比專業(yè)課程，其最大特點(diǎn)在于藝術(shù)性十足，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生除了掌握必要的音樂知識，還需要擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂課程教學(xué)需重視師生互動，不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得良好的音樂體驗，以此全面提升學(xué)生的欣賞能力和音樂素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時，音樂課程除了要求學(xué)生具備先天的音樂天賦，還需要其在后天加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并持之以恒，這樣學(xué)生才能取得良好的音樂學(xué)習(xí)成績。但是高中音樂教學(xué)情況不容客觀，教學(xué)效果欠佳。因此，在高中音樂教學(xué)過程中，廣大師生需高度重視高中音樂課程的重要性，教師要在實(shí)踐中重視教學(xué)方式的優(yōu)化，以此打造音樂高效課堂?；诖耍P者將結(jié)合湘教版高中音樂教學(xué)案例，對高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀、師生互動對音樂教學(xué)的作用、音樂課程教學(xué)策略三個方面進(jìn)行簡要論述，以供相關(guān)人士借鑒。
一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)占比有待優(yōu)化高中音樂課程雖屬于藝術(shù)范疇，但是教師僅進(jìn)行簡單的理論教學(xué)是無法有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的，需要學(xué)生經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，將音樂理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，這樣才能有效提升自身的音樂素養(yǎng)。而在當(dāng)前高中音樂課程教學(xué)過程中，受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想，大量音樂教師在授課中側(cè)重音樂理論知識傳授，忽視了實(shí)踐教學(xué)，造成學(xué)生雖習(xí)得了扎實(shí)的音樂理論知識，卻無法將其應(yīng)用于實(shí)踐[1]。在這種情況下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以提高，并且直接影響了高效音樂課堂的構(gòu)建，與新課程理念相悖。
（二）音樂課堂教學(xué)模式有待優(yōu)化教學(xué)模式是高中音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)、合理的教學(xué)模式在提高課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極的作用。鑒于音樂課程與其他專業(yè)課程教學(xué)不盡相同，音樂教師在授課期間，唯有整體把握音樂課堂，彰顯課堂靈活性，才能有效調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生緩解高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的困難，并積極參與音樂學(xué)習(xí)，保障音樂教學(xué)效果，并有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。而在當(dāng)前高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，由于音樂教師受制于傳統(tǒng)思想，其采用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性和靈活性，制約了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的提高，在這種情況下，音樂課堂教學(xué)效果自然欠佳。
（三）學(xué)生音樂學(xué)習(xí)缺乏熱情當(dāng)前，高中教學(xué)主要以文化學(xué)科教學(xué)為主，輕視音樂等課程，無論是課程、課時安排，還是師資力量配置等方面，音樂課程占比較少，使音樂教學(xué)出現(xiàn)了一系列問題。在這種情況下，音樂教師在教學(xué)中普遍持有敷衍態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)而影響了高中音樂課堂教學(xué)效果的提升。除此之外，教師采取的教學(xué)方法僵硬化，使本身娛樂性較強(qiáng)的音樂課堂變得十分枯燥乏味，致使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動性下降，長此以往，學(xué)生逐漸喪失了音樂學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，教師在授課期間，由于對音樂教學(xué)重視度不足，僅是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行音樂理論教學(xué)，缺乏靈活性，這也不利于音樂課堂教學(xué)效果的提升。
二、師生互動對提升高中音樂教學(xué)效果的作用
（一）優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動狀況，深化教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中音樂教學(xué)主要以音樂教材理論知識講解為主，即教師在預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以主導(dǎo)者身份開展教學(xué)活動。這種教學(xué)方式雖可以在課堂時間內(nèi)完成音樂教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式具有強(qiáng)制性、機(jī)械性等特點(diǎn)，無法調(diào)動起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)期間快速明確教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對部分音樂知識掌握不足，影響了音樂課堂教學(xué)效果的提升。而在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用師生互動教學(xué)模式，則可以有效消除上述因素的影響。師生互動教學(xué)模式的核心是互動、交流，將這種教學(xué)方式有效運(yùn)用于音樂教學(xué)，音樂教師就可以依據(jù)音樂教材內(nèi)容或?qū)W生提出的相關(guān)音樂問題，與學(xué)生展開激烈的交流和討論，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)期間的一系列問題，使學(xué)生充分掌握音樂知識點(diǎn)，最終提升高中音樂教學(xué)效果。除此之外，師生互動教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可讓學(xué)生圍繞問題積極參與課堂討論，有助于學(xué)生各項能力的提升，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（二）拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中音樂課堂教學(xué)，主要是以教師為主導(dǎo)者展開“灌輸式”教學(xué)，整個教學(xué)過程中，學(xué)生被動接受音樂理論知識，以達(dá)到高中音樂教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式雖能夠在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是無法有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，與素質(zhì)教育和新課程理念相悖。傳統(tǒng)教學(xué)方式除了不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位之外，還由于教學(xué)方式的僵硬化，制約了音樂教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以出現(xiàn)上述問題，是因為教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生難以在短時間內(nèi)消化和理解枯燥的音樂理論知識，進(jìn)而影響了音樂教學(xué)效果的提升。而素質(zhì)教育和新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的有效交流，以拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為全面提升高中音樂教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。師生互動教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以進(jìn)一步縮短師生距離，加強(qiáng)師生之間的交流，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而有助于課堂學(xué)習(xí)效果的提升。綜上，師生互動教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可有效解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的一系列問題。師生互動教學(xué)模式的有效運(yùn)用將會對高中音樂教學(xué)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，因此，廣大音樂教師需加強(qiáng)對師生互動教學(xué)模式的實(shí)踐與總結(jié)，將其應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，以此有效提升高中音樂教學(xué)效果。
三、師生互動在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略
（一）營造和諧的音樂課堂教學(xué)環(huán)境鑒于師生互動教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用有著顯著的優(yōu)勢。因此，音樂教師在授課期間，需高度明確師生互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，并全面了解和掌握師生互動教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)，掌握好師生互動教學(xué)實(shí)踐策略，因地制宜，做好音樂教學(xué)工作，以此有效提升音樂教學(xué)效果，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。筆者認(rèn)為在高中音樂教學(xué)中，要想在真正意義上貫徹落實(shí)師生互動教學(xué)模式，教師需重視學(xué)生主觀能動性的提高，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用有效的教學(xué)措施制定特色教學(xué)任務(wù)，有效提升音樂教學(xué)效果。在此過程中，音樂教師需營造和諧的音樂課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為加強(qiáng)師生互動交流夯實(shí)基礎(chǔ)。同時，針對學(xué)生在音樂教學(xué)中存在的問題，音樂教師需細(xì)心教導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，與學(xué)生進(jìn)行有效交流，共同解決音樂課堂中的問題，從而營造出和諧、友好的教學(xué)環(huán)境，為提高音樂教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，進(jìn)行湘教版《遼闊的草原》教學(xué)時，教師可以運(yùn)用多媒體播放《遼闊的草原》片段，并讓學(xué)生辨別該歌曲是哪個少數(shù)民族的音樂風(fēng)格。在此期間，教師需積極參與學(xué)生討論，并范唱學(xué)生熟悉的《牧歌》等，從而營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，有效提升音樂教學(xué)效果。
（二）深入講解音樂理論知識點(diǎn)音樂教師要想整體提升音樂教學(xué)效果，則需要在授課之前全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及音樂課堂教學(xué)存在的問題，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，音樂教師需充分利用師生互動方式深入講解音樂理論知識，并構(gòu)建師生平等教學(xué)關(guān)系，從源頭上有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，進(jìn)行湘教版《牡丹汗》鑒賞教學(xué)時，教師可運(yùn)用多媒體播放《牡丹汗》片段，讓學(xué)生圍繞《牡丹汗》片段，辨別這是哪個少數(shù)民族的音樂風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，教師需及時與學(xué)生進(jìn)行互動，告知學(xué)生維吾爾族民間音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)，尤其是富有特色的切分音節(jié)奏型，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過雙手拍擊的方式掌握相關(guān)知識。同時，音樂教師還需組織學(xué)生復(fù)聽音樂，并讓學(xué)生與教師互動，讓其以雙手拍擊本曲節(jié)奏的方式進(jìn)行伴奏，以此幫助學(xué)生掌握音樂風(fēng)格、節(jié)奏等相關(guān)知識點(diǎn)，有效提升音樂教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)多媒體設(shè)備的應(yīng)用在信息化時代，多媒體設(shè)備在優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極的作用。因此，高中音樂教師在運(yùn)用師生互動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，可嘗試運(yùn)用多媒體設(shè)備，以此進(jìn)一步優(yōu)化師生互動教學(xué)效果，如制作教學(xué)課件，教師可以在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻軟件，讓學(xué)生在瀏覽課件時掌握音樂重難點(diǎn)知識，最終有效構(gòu)建高中音樂高效課堂。例如，進(jìn)行湘教版《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)時，教師可在授課之前制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并在課堂上播放出來，在此基礎(chǔ)上提出問題：《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》與《酒歌》在民族風(fēng)格特點(diǎn)上的異同，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行查閱相關(guān)資料，然后讓其交流討論并確定答案，最后音樂教師借助多媒體進(jìn)行總結(jié)，并播放《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，加深學(xué)生對課堂知識的理解，以此有效提升教學(xué)效果?？傊瑤熒咏虒W(xué)模式的有效運(yùn)用對音樂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，因此音樂教師需加強(qiáng)對師生互動教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，不斷提高師生互動教學(xué)效果，為有效提升高中音樂教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱偉民.高中音樂課堂師生互動教學(xué)模式的探索[J].北方音樂,2019,39(6):149-150.
【關(guān)鍵詞】高中 音樂教學(xué) 創(chuàng)新
音樂課是從聽覺上給學(xué)生帶來愉悅的課程。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以從內(nèi)容及情感上對音樂進(jìn)行欣賞，感受音樂的藝術(shù)之美，促進(jìn)學(xué)生對美的欣賞，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，要求中學(xué)教師在音樂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何創(chuàng)新音樂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個音樂教師應(yīng)該思考的問題，作者從高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀著手，探討創(chuàng)新音樂教學(xué)的途徑。
一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）高中音樂教學(xué)不被重視
受高考成績的影響，社會普遍認(rèn)為，只要高考成績好，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就優(yōu)秀。所以，高中階段的課程安排，都是圍繞著高考來設(shè)置科目，全部課程教學(xué)安排都以高考科目為主，忽視了人文學(xué)科的教學(xué)安排，高中音樂教學(xué)就是被當(dāng)做高中課程教學(xué)中可有可無的課程。在學(xué)時安排以及教學(xué)設(shè)備的配備上都無法與高考科目相比。
（二）高中音樂課程基礎(chǔ)薄弱
在高中音樂課堂教學(xué)中，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，有些音樂作品脫離現(xiàn)實(shí)，沒有注重對學(xué)生情感世界的熏陶，教學(xué)目標(biāo)不明確。作為非高考人文科目，高中音樂課師資隊伍相當(dāng)薄弱，高中音樂教師多數(shù)為附帶兼任音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會少，教學(xué)能力偏弱。
（三）高中音樂教學(xué)效果較差
高中音樂教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)繁雜、知識無序的狀況，音樂的藝術(shù)特點(diǎn)突出不夠，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際脫節(jié)。而音樂教師在課堂教學(xué)過程中單純地教授音樂知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有些內(nèi)容學(xué)生被動的接受，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳，達(dá)不到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。
二、創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的途徑
作者認(rèn)為要充分利用好高中音樂教學(xué)這個平臺，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。
（一）選取趣味性的音樂素材
音樂素材的選取影響著音樂教學(xué)質(zhì)量的好壞。在高中音樂教學(xué)過程中，要選擇趣味性的音樂素材，音樂素材具有趣味性，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到教學(xué)目的。因為興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們就會樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。
首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種情境，用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。比如，在講授肖邦鋼琴音樂時，可針對學(xué)生喜歡周杰倫的特點(diǎn)，選擇周杰倫《十一月的肖邦》中的“夜曲”導(dǎo)入教學(xué)。在學(xué)生聆聽音樂時，老師要介紹周杰倫的創(chuàng)作過程，其創(chuàng)作靈感源于肖邦，并且可以將音樂創(chuàng)作過程中的趣事、勵志故事講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引起學(xué)生對肖邦及古典音樂的興趣。其次，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要使音樂教學(xué)貼近生活，選擇學(xué)生熟悉并喜聞樂見的音樂形式為教學(xué)服務(wù)。在選擇音樂素材時不僅有流行音樂，也要有民族音樂等其他樂種，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的世界中了解更多的社會生活、風(fēng)土民情等，拓展學(xué)生見聞，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)。
（二）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新音樂教學(xué)
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的信息技術(shù)融入高中音樂教學(xué)之中，這給高中音樂教學(xué)提出了更高、更新的要求。作為高中音樂教師，應(yīng)緊跟時展的脈搏，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新高中音樂教學(xué)。
多媒體能同時編輯、展示文字、圖形、聲音、動畫等不同形式的信息，能全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使音樂教學(xué)沖破時空限制，讓音樂課堂散發(fā)無窮魅力，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供了廣闊的空間。一是通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將多媒體課件插入多媒體播放系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂時更加形象和直觀，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，開拓了學(xué)生的音樂視野，對學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力和吸引力；二是通過利用多媒體音樂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的精神氛圍。同時用多媒體來拓寬他們的思路，在教學(xué)活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會音樂的抑揚(yáng)頓挫、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、激情澎湃等等，在不知不覺中受到音樂潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的靈感。這樣，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又創(chuàng)新了教學(xué)途徑，學(xué)生在這種氛圍中感受到音樂的無窮魅力。
（三）因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展
教師在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生音樂能力的客觀差異對所有學(xué)生給予肯定和鼓勵，使他們充滿自信地樂于參與各項音樂活動。另外，每一個學(xué)生都可以以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情感。要把全體學(xué)生的參與發(fā)展不同個性靈活結(jié)合起來，創(chuàng)造靈活多樣、生動活潑的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間。在教學(xué)工作中，老師要尊重學(xué)生的個性差異，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)過程中要給不同個性的學(xué)生留有自己學(xué)習(xí)的空間，使每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)都能得到發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，普通高中音樂課程是以音樂審美為核心，弘揚(yáng)我國音樂文化而開設(shè)的課程，高中音樂教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中重要作用。這需要不斷探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過耳聽、目視、口唱等多渠道增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、體會音樂意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]桑瀟.關(guān)于中學(xué)音樂教育創(chuàng)新的思考[J].濟(jì)南：科技信息，2010（34）：306-309.
[2]王勝.淺談高中音樂鑒賞教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].音樂時空，2011.
【關(guān)鍵詞】多元智能理論 高中音樂課 課程改革
【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0209-02
隨著我國高中音樂課程不斷改革與創(chuàng)新，音樂課程也不斷優(yōu)化，對于高中音樂教師的教學(xué)實(shí)踐也提出新的要求，積極為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面也存在一些問題進(jìn)行改革與完善，高中課堂音樂課堂教學(xué)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、高中音樂課堂教學(xué)中存在問題和現(xiàn)狀分析
筆者認(rèn)為要積極倡導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生情感世界的影響，但是相對缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，在音樂實(shí)際教育和教學(xué)目標(biāo)等方面不明確，此外，高考中并沒有音樂的考試內(nèi)容，學(xué)生對音樂的興趣成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要驅(qū)動力。如果對于音樂課的內(nèi)容沒有興趣，那么音樂教學(xué)效果相對較差。課堂教學(xué)中高中音樂具有復(fù)雜性，部分舊知識和一些教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)復(fù)雜、無序的情況下，喪失了優(yōu)秀的音樂藝術(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容沒有從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，缺乏全面的跨學(xué)科性。目前高中音樂課堂教學(xué)以音樂老師純音樂知識灌輸為主，學(xué)生只能被動接受，外部和過于死板教學(xué)方法和形式，與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。而音樂是一種學(xué)習(xí)的音樂體驗過程中，體驗、探索和創(chuàng)作過程中，這些音樂已經(jīng)不再滿足時展的要求，學(xué)生往往不會使用優(yōu)秀的音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，與其他學(xué)科一樣的方法來音樂教學(xué)，太博學(xué)，理性的方式往往得不償失，強(qiáng)調(diào)老師講課，學(xué)生參與的經(jīng)驗，重視教學(xué)的樂趣，蔑視過程的結(jié)果，重點(diǎn)對教學(xué)的知識和技能，輕視音樂實(shí)踐活動，單一的教學(xué)方法教學(xué)，不會取得良好的教學(xué)效果良好。不是所有學(xué)生都喜歡音樂，也有相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡上音樂課。高中音樂教學(xué)評價和教授其他科目的評價是一致的，都是由于長期的應(yīng)試教育事業(yè)重分?jǐn)?shù)，輕質(zhì)量，教學(xué)不僅效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了健康阻礙了學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視評價過程和更多的“智商式思維”為理論基礎(chǔ)。
二、多元化教學(xué)策略在課堂中的應(yīng)用
由于傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)對于學(xué)生個性發(fā)展產(chǎn)生消極影響，直接導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)有效性的降低，應(yīng)該學(xué)會從多元智力理論來指導(dǎo)高中音樂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價研究的幾個方面來分析高中音樂教學(xué)。高中音樂計劃是一個獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：發(fā)展人的全面和諧發(fā)展，在我國的教育質(zhì)量是教育的全面發(fā)展的重要意義。高中音樂課程性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面，個性發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，每個人都具有多種智能，都有自己的強(qiáng)項和弱項能力，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有合適的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)是追求學(xué)生全面發(fā)展。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在音樂的愛好，發(fā)展能力，欣賞音樂，表演能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操。從“態(tài)度和價值觀”，“過程與方法”，“知識和技能”三個層面的具體表述。多元智能計劃的目標(biāo)是在目標(biāo)，以滿足每個學(xué)生的興趣，學(xué)校課程發(fā)展并不重要，但一定要注重人的發(fā)展。
針對以上分析，筆者建議要多元智能理論為指導(dǎo)，以高中音樂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂教學(xué)目標(biāo)，即愛好的推動力面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)作。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重對學(xué)生的情感表達(dá)，審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。高中音樂課應(yīng)該反映的內(nèi)容和功能的多樣性的可能性，應(yīng)所有學(xué)生的普遍參與，并制定個性化的不同的個性相結(jié)合。多元智能理論強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)學(xué)生掌握和理解的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)多元智能的發(fā)展，在不同的教學(xué)內(nèi)容，可以制定一個具體的情境，高中生有強(qiáng)烈的求知欲，以及更廣泛的知識，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好有意識地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參加各種音樂活動。為學(xué)生提供基本的，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，學(xué)習(xí)，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂多樣性，培養(yǎng)人們感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，攜手共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)的明確化，在教學(xué)過程中積極的創(chuàng)新教學(xué)方法、途徑和手段，它包括教師“教”的方式，包括“學(xué)習(xí)”的方法。
教學(xué)理論的發(fā)展和使用新的教學(xué)方法，尤其是在多元智能課程的做法是，努力開發(fā)每個學(xué)生的智力優(yōu)勢的方法。使用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美的愉悅，讓人們與審美到審美的人。多元智能的藝術(shù)理論推廣項目中說：把音樂作為一種智能的角度來看，要求音樂教育和音樂教育類或音樂技能有所不同，我們應(yīng)該接受全面發(fā)展的原則，通過演出、展示、以及其他形式的創(chuàng)作和發(fā)展學(xué)生的思維音樂的積極態(tài)度，并了解音樂和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并促進(jìn)學(xué)生的音樂能力的發(fā)展。
三、結(jié)論
隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為我國的教育改革，特別是在教育課程改革的改革提供了理論的新支點(diǎn)，同時也提出，教育改革要有一定的社會和文化背景，要求教育理念應(yīng)該與時俱進(jìn)，因地制宜。隨著教育改革，特別是課程改革，應(yīng)該根據(jù)不同國家，不同歷史時期，不同地區(qū)和變化。鑒于筆者的多元智能理論為指導(dǎo)，以高中音樂課堂實(shí)踐應(yīng)遵循高中音樂課程改革時期，具體問題具體分析，因地制宜，具體情況具體對待合適的時代狀況。在高中音樂課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為宗旨，以多元智能理論為指導(dǎo)，符合高中音樂課堂教學(xué)特點(diǎn)，突出高中音樂課堂教學(xué)的特色，積極為高中音樂課堂教學(xué)有效奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2004
關(guān)鍵詞：十精神；高中音樂教育；成果；問題；對策
近些年隨著我國對高中生教育的不斷深入發(fā)展，音樂的教育也被提到了發(fā)展的日程當(dāng)中。音樂不再是人們原本印象中的藝術(shù)學(xué)習(xí)的科目或者是沒有實(shí)質(zhì)性幫助的運(yùn)動，相反，隨著時間的發(fā)展，家長、學(xué)校、教師都認(rèn)識到了音樂教育對于高中生在成長中的重要性。從科學(xué)的角度分析，音樂能夠調(diào)節(jié)人的音律和節(jié)奏感、緩解緊張情緒，對于學(xué)生的身心培養(yǎng)具有極大的優(yōu)勢，同時其間接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)也有很大的幫助。目前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到了高中音樂發(fā)展的重要性，為建立健全其內(nèi)部的教育教學(xué)整體機(jī)制，切實(shí)落實(shí)十要求的戰(zhàn)略部署，高中音樂改革得以發(fā)展起來。為加快推進(jìn)我國高中音樂教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育體制改革和完善，教育部門、社會各界都要提升對高中音樂教育的重要認(rèn)識，促動高中音樂教學(xué)開花結(jié)果。
1 適應(yīng)社會發(fā)展，推動高中音樂教育協(xié)調(diào)發(fā)展
從社會發(fā)展的角度看，高中音樂教育的發(fā)展符合我國改革開放以后在教育方面制定的發(fā)展戰(zhàn)略，也是我國教育改革最為重要的決策。伴隨現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，發(fā)展高中音樂教育不僅符合我國教育發(fā)展戰(zhàn)略，同時也是對教育的深化，是文明社會進(jìn)步的有力表現(xiàn)。從十的報告中我們可以看出，為貫徹我國的科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略，在教育對社會發(fā)展的重要性上做出明確分析，同時對教育工作者給予更多額期望。教育的最終目的不僅是為了完善學(xué)生個人的品質(zhì)，還包括了為國家、為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這才是將教育與國家興旺連接在一起的本質(zhì)原因。高中音樂教育不在于為我國培養(yǎng)數(shù)量極多的音樂人才，而是通過音樂的舒展性，音樂中對人節(jié)操、情操的養(yǎng)成中培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高品格人才。在黨十的精神分析，我國近些年在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提升我國綜合國力和實(shí)力，但不免因經(jīng)濟(jì)發(fā)展過快導(dǎo)致一系列社會問題，為保證社會穩(wěn)步發(fā)展，建立健全人才的“人格”，推動社會良性發(fā)展是關(guān)鍵，而人才的培養(yǎng)教育是核心。高中音樂教育由于其在教育時間上具有一定的自由性，在這個階段對學(xué)生的音樂教育更容易被學(xué)生接受和吸收，對于我國人才培養(yǎng)具有積淀意義，而人才的培養(yǎng)是對社會發(fā)展、國家綜合實(shí)力提升的重要考量。因此為適應(yīng)社會發(fā)展，推動高中音樂教育發(fā)展意義非凡。
2 以育人為核心，推動高中音樂教育內(nèi)涵發(fā)展
正如上文所說的，我國高中教學(xué)受到了應(yīng)試考試的影響，忽視音樂教學(xué)在學(xué)生成長過程中的重要性，因此，對于很多高中來說，尤其是普通的高中校音樂教學(xué)課程的設(shè)立是可有可無的，有的時候甚至要為語文、數(shù)學(xué)、外語等主要學(xué)科讓步，從發(fā)展的角度看，這種行為是非常不合理的。通過對十精神的實(shí)施，明確規(guī)定了音樂教學(xué)中的類型和重要性，因此，高中的管理者必須提升對高中音樂新課程的重要認(rèn)識。高中實(shí)施音樂十精神，可以提升學(xué)生對相應(yīng)音樂種類的認(rèn)識，豐富我國音樂方面的知識人才，最主要通過音樂帶來的身體上的舒緩可以有效緩解學(xué)生的W習(xí)緊張感。為完善我國的教育體系，充分達(dá)到“育人”的核心理念，推動高中音樂教育十分必要。一方面，音樂教育中對學(xué)生內(nèi)心建設(shè)培養(yǎng)上具有重要意義；另一方面，高中音樂教育發(fā)展是我國十要求下的新的教育發(fā)展之路。具體提高高中音樂教育主要可以有三個方面。第一，深化高中音樂教育體系，改變教育理念。完善的制度能夠督促教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育開展的重要認(rèn)識。為使音樂教學(xué)在高中積極的到開展，必要的制度建立十分重要。為加快建立高中音樂教學(xué)教育體制，一方面，要求校方要積極貫徹國務(wù)院等上級部門制定的發(fā)展戰(zhàn)略；另一方面，學(xué)校要保持著對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)積極制定本校的音樂教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，為高中順利開展音樂教學(xué)做足準(zhǔn)備。第二，建立健全完善的高質(zhì)量師資團(tuán)隊。高中音樂教學(xué)的開展與音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)程度有著極為密切的關(guān)系。具備音樂專業(yè)知識與音樂素養(yǎng)的教師能夠在音樂教學(xué)中吸引更多的學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，提高學(xué)生音樂技能同時也會提升學(xué)生對音樂的喜愛程度。同時，良好的高中音樂教師也能落實(shí)十要求下的教育改革深化，推動教育體系完善和發(fā)展。第三，完善對高中音樂教育的學(xué)科研究體系。只有詳盡、嚴(yán)格的學(xué)科體系才能推動高中音樂教育的發(fā)展，高中應(yīng)建立健全學(xué)科研究平臺，不僅體現(xiàn)其對音樂教育重視，也體現(xiàn)了高中內(nèi)部管理中對教育質(zhì)量提升的重視，通過更為完善的理論基礎(chǔ)來豐富未來的教學(xué)實(shí)踐。
3 加強(qiáng)現(xiàn)代高中制度建設(shè)，推動高中音樂教育可持續(xù)發(fā)展
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)模式；評價管理機(jī)制
作為單一的欣賞課，高中音樂課教學(xué)實(shí)踐中存在著很大的問題與不足，這讓很多老師感到非常的疑惑和棘手。據(jù)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的單一教育教學(xué)模式、滯后教材、單調(diào)的教學(xué)手段以及不規(guī)范考試模式與評價制度，使得高中音樂課堂教學(xué)陷入了困境。因此，教學(xué)模式的研究和改革，評價制度的完善，如何運(yùn)用現(xiàn)代音樂教學(xué)理論改善音樂教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是擺在每一個音樂教師面前的艱巨任務(wù)。
一、基于教學(xué)大綱要求，明確課堂教育教學(xué)目標(biāo)
對于音樂老師而言，應(yīng)當(dāng)明確音樂課堂教育教學(xué)的核心和審美教育，在音樂教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以音樂之美感染學(xué)生，以音樂內(nèi)涵的情感陶冶學(xué)生的情操，從而使他們養(yǎng)成審美意識和能力。實(shí)踐中，為有效實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對不同的音樂要素、手段做出積極反應(yīng)，并引導(dǎo)他們感受、體驗以及表現(xiàn)音樂之情感，引導(dǎo)他們積極感受、鑒賞音樂之美，這對學(xué)生的終身發(fā)展非常有益?；诖?，在音樂課教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先明確教學(xué)目標(biāo)。即通過音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生審美觀念和情趣；以課堂音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂氛圍，有效調(diào)節(jié)課堂緊張情緒。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時，引導(dǎo)他們欣賞傳統(tǒng)優(yōu)秀民間音樂，比如，民歌、樂器以及歌舞音樂和戲曲曲藝等，以此來培養(yǎng)他們的愛國文化情感。
二、面向所有學(xué)生，采取因人制宜的教學(xué)模式
對于高中音樂教學(xué)而言，其基本任務(wù)是有效提升全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)，挖掘他們的潛能，使他們能夠通過學(xué)習(xí)受益。在高中音樂課教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)面向所有的學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的感受、參與活動置于重要位置。對于高中音樂課堂教學(xué)而言，其在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，還應(yīng)當(dāng)為具有音樂特長、特殊愛好的學(xué)生提供個性化的發(fā)展空間，以此來有效滿足不同學(xué)生的需求?；诖?，高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，同時還要具有可選擇性，將學(xué)生的積極參與和發(fā)展學(xué)生個性有機(jī)地結(jié)合在一起。
三、建立健全考試與評價管理機(jī)制
實(shí)踐中可以看到，音樂學(xué)科通常被認(rèn)為是副科，同時因缺乏規(guī)范的、合理的考評制度，使得學(xué)生對此不加重視，而是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)主科。為了能夠有效解決這一問題，建議將高中音樂課堂的考評方法改為課堂表現(xiàn)、考試成績相結(jié)合。對于課堂表現(xiàn)而言，通常又可以分成課堂紀(jì)律、課堂參與度以及活動表現(xiàn)等；對于考試部分而言，則應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的理解、審美感受，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。
近年來，隨著新課程改革的不斷深化，特別是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中，高中學(xué)校的藝術(shù)教育重要性已然凸顯。實(shí)踐中可以看到，課堂教學(xué)是音樂教育教學(xué)的主要方式，實(shí)踐中如何全面提升音樂課堂教育教學(xué)水平，促進(jìn)所有學(xué)生整體素質(zhì)的有效提高，成為高中音樂教師共同面臨的課題。
參考文獻(xiàn)：
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一、調(diào)查的范圍與內(nèi)容
在本次調(diào)研中，我們選擇了具有代表性的省會城市（太原）、地級市（大同、運(yùn)城、忻州、晉中）、縣區(qū)（原平、夏縣、廣靈、翼城、萬柏林區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（河曲巡鎮(zhèn)、臨縣安業(yè)鄉(xiāng)）四類屬地的部分高中作為樣本校，其中包括3所省級示范高中、8所地市高中、5所縣級普通高中和2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中。在調(diào)研過程中，我們采用問卷調(diào)查、交流訪談和現(xiàn)場聽課相結(jié)合的形式，就以下內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。
1.新課程方案執(zhí)行情況如何？
2.教師對音樂新課程的認(rèn)識與理解程度如何？
3.課堂教學(xué)效果如何？（教師在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)技能與教學(xué)方法的運(yùn)用狀況如何？是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？是否能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作和探究？）
4.教學(xué)管理情況如何？（模塊學(xué)分的認(rèn)定、教學(xué)常規(guī)管理、教師業(yè)績考核）
5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂新課程的認(rèn)識和音樂教學(xué)設(shè)備情況如何？
6.教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能狀況如何？
二、新課程實(shí)施現(xiàn)狀
1.新課程方案的執(zhí)行情況。普通高中音樂新課程改革方案規(guī)定，每個學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段必須在音樂學(xué)科中獲得3個學(xué)分，其中“音樂鑒賞”作為必修模塊一般是在高一年級全年開設(shè)，每周一節(jié)，學(xué)時為36課時，修滿可獲得2學(xué)分；選修模塊包括“演奏”、“歌唱”、“創(chuàng)作”、“音樂與舞蹈”、“音樂與戲劇表演”，一般安排在高二第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生可選擇其中任一模塊學(xué)習(xí)18課時，可獲得1學(xué)分。
調(diào)查結(jié)果顯示，全省90%的學(xué)校在高一年級開設(shè)了必修的“音樂鑒賞”模塊，開課的時間或高一年級兩學(xué)期都開設(shè)“音樂鑒賞”模塊；或高一年級上學(xué)期開設(shè)“音樂鑒賞”模塊，下學(xué)期開設(shè)選修模塊；或高一年級同時開設(shè)“音樂鑒賞”和“美術(shù)鑒賞”，音樂和美術(shù)分單雙周輪換上課，高一學(xué)年共開設(shè)音樂課18課時。
對于音樂學(xué)科的選修模塊開設(shè)情況調(diào)查顯示，暫時還沒有學(xué)校能夠同時開設(shè)5個選修模塊，4％的學(xué)校開設(shè)了三個以上模塊，33％的學(xué)校開設(shè)了兩個模塊，50％的學(xué)校只開設(shè)了一個模塊，還有10％的學(xué)校沒有按模塊開設(shè)。需要說明的是這些開出選修模塊的學(xué)校，多數(shù)屬于音樂特長生的課外活動班，教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象離新課程標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，全省范圍內(nèi)大約只有22%學(xué)校能夠基本上按新課標(biāo)要求開足開齊必修和選修模塊，這22％的學(xué)校集中在省級示范高中和地市重點(diǎn)高中。
2.教師對音樂新課程的認(rèn)識。高中音樂新課程的基本理念是以“音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”。新課程對學(xué)生的全面發(fā)展給予新的闡述和定位，課程目標(biāo)由單一走向多元。
調(diào)查顯示，實(shí)施新課程以來，全省高中音樂教師都參加了學(xué)科遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)，其中30%的教師還參加過不同類別的面授培訓(xùn)。但是，由于每次培訓(xùn)時間較短，且內(nèi)容主要集中在課改理念認(rèn)識和音樂教材介紹等方面，接受課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)相對較少。因此大部分教師對音樂新課程的認(rèn)識和理解還停留在“大概了解”和“摸索”的階段。此外近90％的學(xué)校成立了音樂教研組或藝術(shù)教研組，50％的學(xué)校能做到2周開展一次常規(guī)教研活動，多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)加大師資和新課程培訓(xùn)力度，而且應(yīng)多傾向課堂教學(xué)研討、觀摩方面的具有實(shí)際指導(dǎo)意義的培訓(xùn)，以提高對新課改理念的認(rèn)識和實(shí)施。
3.課堂教學(xué)效果。從課堂教學(xué)效果來看，受訪教師的80%在教學(xué)中能體現(xiàn)“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念，注重教學(xué)過程與方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音樂的感受、聆聽與體驗，在課堂中能利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)生同唱、同奏、同演，進(jìn)行互動交流與探討，在一定意義上能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的音樂審美水平。但根據(jù)教材和大綱要求組織教學(xué)、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動方面則令人深思。85％的教師只選用了教材中的部分內(nèi)容，其他內(nèi)容為教師自組，教學(xué)隨意性較大，或根據(jù)學(xué)生興趣組織專題欣賞，或?qū)W唱一些流行歌曲，欣賞一些流行音樂，或選擇一些與音樂相關(guān)的電影進(jìn)行賞析，或直接播放教輔資料的現(xiàn)象比比皆是。鑒賞課成為欣賞課，老師輕松，學(xué)生放松，在尊重教材、完成新課程既定教學(xué)目標(biāo)上還存在一定差距。
4.教學(xué)管理情況（模塊學(xué)分的認(rèn)定、教學(xué)常規(guī)管理、教師業(yè)績考核）。新課程改革對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價實(shí)行學(xué)分制，本次調(diào)研活動所抽樣的學(xué)校，基本都能按照學(xué)分認(rèn)定要求實(shí)施。3%的學(xué)校還將必修模塊的卷面測試、學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和考勤情況綜合起來評定學(xué)分，構(gòu)建了科學(xué)、細(xì)致、公平、合理的評價體系；選修模塊的學(xué)分認(rèn)定，主要依據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生修滿18課時，就能獲得1學(xué)分。部分學(xué)校因選修模塊的教學(xué)沒有按課標(biāo)要求實(shí)施，學(xué)分認(rèn)定主要依據(jù)參加學(xué)?；顒拥那闆r，如參加樂隊、合唱隊、舞蹈隊等校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)體或參加校園歌手賽表演活動等，只要學(xué)生參與了上述活動就獲得1學(xué)分。
調(diào)查顯示，各學(xué)校雖然按照要求執(zhí)行了學(xué)分制，但在評定時由音樂教師主觀給出，學(xué)校沒有像其他學(xué)科一樣制定音樂學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定細(xì)則和監(jiān)管措施。對于教師上課業(yè)績的考核更不能夠像其他學(xué)科一樣有衡量的標(biāo)準(zhǔn)和一系列細(xì)致精準(zhǔn)的評價與獎勵，少部分學(xué)校對音樂教師的考核由學(xué)期末學(xué)生評教的一項構(gòu)成，對于開出其它選修模塊的教師只在評職稱時加1分，平時不做考核。
5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂新課程的認(rèn)識和音樂教學(xué)設(shè)備情況。音樂課由于在各類升學(xué)考試中都不體現(xiàn)，因此從小學(xué)、初中到高中，歷來是公認(rèn)的副科而不受到重視，具體體現(xiàn)在可以隨意讓位于其它主課和學(xué)校的任何活動，課堂上可以放任學(xué)生不學(xué)、不聽、做其他作業(yè)、看課外書等行為。80-90%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課只是一門調(diào)劑課，只做擺設(shè)，不做要求。對于音樂教學(xué)需要的基本教學(xué)設(shè)施，95%的學(xué)校只提供一到兩間音樂教室、一兩架鋼琴和幾臺錄音機(jī)，大量的教學(xué)所需音像資料均來自教師自己的儲備。3%的省級示范學(xué)校設(shè)備齊全，除設(shè)有適于“音樂鑒賞”模塊教學(xué)的多媒體音樂教室外，還開設(shè)有選修模塊所需的舞蹈排練室、器樂排練室和合唱教室。5%的一般高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中音樂教學(xué)設(shè)施相當(dāng)缺乏，除一兩臺錄音機(jī)外再無其他設(shè)備，根本不能滿足音樂課程教學(xué)需要。
6.教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能情況。近些年，受音樂藝考升學(xué)率的誘惑，95%的高中學(xué)校尤其是職業(yè)高中擁有了一支數(shù)量足夠、專業(yè)良好且相對穩(wěn)定的專職音樂教師隊伍。但這些教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，平時的教學(xué)活動和精力多集中在音樂特長班的教學(xué)上，無論在專業(yè)素養(yǎng)還是教學(xué)技能上都與新課程課堂教學(xué)的要求存在一定差距。
參與本次調(diào)研的音樂教師中，95％以上畢業(yè)于正規(guī)高師院校音樂系或?qū)I(yè)音樂院校，92%以上達(dá)到本科學(xué)歷，但其中有50%以上的教師的本科學(xué)歷屬于函授、成人高考的學(xué)習(xí)途徑獲得。音樂教師的專業(yè)主要集中在聲樂、器樂和舞蹈三個領(lǐng)域，而專門修習(xí)過“戲劇表演”和“理論作曲”的基本沒有，大學(xué)里系統(tǒng)經(jīng)過“教學(xué)技能培訓(xùn)”的教師也為數(shù)不多。面對高中音樂新課程的六大模塊的教學(xué)要求，85%的教師感到目前自身擁有的專業(yè)知識、教學(xué)能力和人文綜合素質(zhì)不能勝任新課程教學(xué)，100%的教師認(rèn)為大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠全面，高中新課程中的教學(xué)內(nèi)容有一部分對教師而言都是全新的；其次在大學(xué)教育教學(xué)和教學(xué)技能培訓(xùn)課程中獲得的教學(xué)能力與新課程要求存在很大的差距，需要進(jìn)一步充電，全方位加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
三、問題與不足
1.從校領(lǐng)導(dǎo)到音樂教師到學(xué)生對音樂教育的功能認(rèn)識不夠，學(xué)校教育仍偏重于應(yīng)試教育，音樂新課程執(zhí)行力度逐層遞減。
2.課堂教學(xué)效果流于表面形式，教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的選擇和設(shè)計上隨意性較大，與新課程既定教學(xué)目標(biāo)上存在一定差距。
3.音樂教育師資的有效性使得音樂新課程的推廣和實(shí)施停留在理想主義狀態(tài)，多數(shù)老師既缺乏對《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念正確理解，又缺乏基本的音樂教學(xué)業(yè)務(wù)能力，無法駕馭新課標(biāo)教材。
4.音樂教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備不能滿足基本的音樂教學(xué)需要，與音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相距甚遠(yuǎn)。
5.新課程資源普遍短缺，教學(xué)內(nèi)容與課時不成比例，從而使校本課程資源開發(fā)與利用幾乎不能實(shí)現(xiàn)。
6.高等高師院校的音樂教育在人才的培養(yǎng)過程中缺乏與時俱進(jìn)的精神，與社會需求、基礎(chǔ)教育的改革缺乏必要的聯(lián)系。
四、成因分析與對策
從本次調(diào)查顯示的結(jié)果以及所反映出來我省基礎(chǔ)音樂教育問題與不足，我們可以大致將其歸結(jié)三方面的原因：一方面是校行政領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育功能與效果的認(rèn)識和支持不夠，還停留在傳統(tǒng)的觀念認(rèn)識層面，致使新課程的實(shí)施缺乏一定的力度和良好效果；第二方面來自于音樂教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和教研能力不足，不能駕馭新課標(biāo)教學(xué)需求，使得新課程的教學(xué)局面改觀不大；第三方面來自高等高師院校的現(xiàn)行教學(xué)行為與社會和時代需求脫節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及對學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面缺乏實(shí)用性，使其培養(yǎng)出來的學(xué)生在走上教師崗位時對基礎(chǔ)音樂教育知之甚少、茫然無措。
基于上述調(diào)查結(jié)果及成因分析，特提出以下對策與建議。
1.加強(qiáng)教育行政領(lǐng)導(dǎo)，建立、健全評價監(jiān)督機(jī)制。藝術(shù)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑，省、市、縣教育行政主管部門須加強(qiáng)對藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)，確立藝術(shù)課程的應(yīng)有地位，通過教育行政的手段保證藝術(shù)教育課程的開課率。教育行政主管部門必須建立、健全評價監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對考查科目水平測試的監(jiān)管，避免考查科目的開設(shè)和評價流于形式。
2.均衡教育資源配置，改善音樂教學(xué)條件。要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的理想目標(biāo)，教育行政主管部門首先要做到在教育資源配置上的均衡，特別要加大薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的教育投入，不斷改善辦學(xué)條件。建議縣（市、區(qū)）教育局對職權(quán)管轄范圍內(nèi)所有學(xué)校的藝術(shù)教育設(shè)施做一次普查，根據(jù)藝術(shù)教育規(guī)程和課程改革的要求，爭取專項資金，配齊最基本的音樂教學(xué)設(shè)施，滿足最基本的教學(xué)需要。
3.加強(qiáng)省示范高中的示范帶頭作用，切實(shí)搞好全員師資再培訓(xùn)工作
新課程在教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、課程門類、課程內(nèi)容等要素上都發(fā)生了重大變化。在新課程實(shí)驗中，廣大教師逐步樹立了新型的教育觀、人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用各種教育教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，開放式、探究式等教學(xué)模式正逐步推廣。教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化，平等、民主的師生關(guān)系初步呈現(xiàn)。在全省示范高中涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課例，因此加強(qiáng)校際間的交流、合作與學(xué)習(xí)，推廣示范教學(xué)，使師資培訓(xùn)工作落到實(shí)處，是有效提高教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果的重點(diǎn)。
4.加強(qiáng)省、市級教育科研院所的業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)和學(xué)科專家的資源優(yōu)勢。
5.改革高師院校的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“造就良師，服務(wù)社會”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高師院校作為培養(yǎng)中、小學(xué)教師的搖籃，讓學(xué)生深刻認(rèn)識中、小學(xué)教育的內(nèi)容、方式、方法以及各項新課程的改革勢在必行。除了常規(guī)的專業(yè)知識課程設(shè)置外，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)必須將中學(xué)新課程通識教育作為必修課，使學(xué)生在理論上了解中學(xué)教育。此外在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，也應(yīng)打破現(xiàn)行只在大四階段進(jìn)行實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生提前進(jìn)入中、小學(xué)“實(shí)習(xí)”，并不止一次地去實(shí)習(xí)，這樣高師院校培養(yǎng)的學(xué)生才會真正領(lǐng)悟教師的使命和責(zé)任，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，“造就良師，服務(wù)社會”才會得以實(shí)現(xiàn)。
課堂教學(xué)是一門經(jīng)典藝術(shù)，是一種充滿了創(chuàng)造性的探索過程。一名高中音樂教師，如果要想實(shí)現(xiàn)傳道有術(shù)、授業(yè)有力、解惑有法，那么就必須深悟課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧。這樣才有可能激發(fā)學(xué)生酷愛音樂的情與趣，提高學(xué)生音樂鑒賞和創(chuàng)作能力，更讓學(xué)生感觸到音樂天籟之美，地韻之酣。
作為一名高中音樂教師，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否積極、主動的參與到課堂教與學(xué)的活動中來。只有教師從學(xué)生本位出發(fā)，巧設(shè)音樂課堂情境，重視師生與生生之間的互動與合作，才能為音樂課堂教學(xué)奠定良好的人文基礎(chǔ)。根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面從三個方面談一談高中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)技巧。
1 靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入技巧
課堂導(dǎo)入直接決定著一節(jié)的成與敗。音樂課堂導(dǎo)入方法眾多（比如：直接導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等），那么哪一種方法最能扣動學(xué)生平靜的心弦，吸引學(xué)生昏昏欲睡的雙眸。這就要求音樂教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙選取課堂導(dǎo)入方法，一開場就讓參與到課堂教學(xué)過程中。比如，在執(zhí)教《新年音樂會》這一節(jié)時，我就采用直接導(dǎo)入主題中國新年。關(guān)于中國年韻年味的歌曲很多，我選擇了劉德華的經(jīng)典代表作《恭喜發(fā)財》作為課堂導(dǎo)入把手。明快的節(jié)奏，鏗鏘有力的歌詞和超明星的吸引力一下子激情了學(xué)生的激情。這種開門見山直接導(dǎo)入的教學(xué)方法直入主題，節(jié)省了大量教學(xué)時間。相反有的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入則需要巧設(shè)情境，運(yùn)用間接的教學(xué)技巧進(jìn)行導(dǎo)入。例如學(xué)習(xí)《獨(dú)特的名族風(fēng)》這節(jié)時要求學(xué)生欣賞幾首代表性的民歌之后，感受、體驗其音樂情緒，隨后更進(jìn)一步認(rèn)識、理解，蒙古族、藏族、維吾爾族民族風(fēng)格特征。因此，我采用“阿凡提大叔講民俗民風(fēng)”，這一故事導(dǎo)入法引入本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)。同學(xué)們在我詼諧的語言引導(dǎo)下一方面對蒙古族、藏族和維吾爾族有了一個全方位的深刻認(rèn)識，更能區(qū)分開三個民族音樂之間存在的差異。這種運(yùn)用故事入技巧，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生注意力葉高度集中，將枯燥的音樂課堂教學(xué)一下子變得生動、富有情趣。
2 課堂調(diào)控要彰顯靈活性、多樣性的特點(diǎn)
蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)技巧不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體判斷，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化”?？梢?，音樂課堂調(diào)控應(yīng)首先具有靈活性。音樂作為高中提升素質(zhì)教育的增補(bǔ)常識學(xué)科，無論是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，還是在各學(xué)科中的地位都不及語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科那么被學(xué)生所重視，這就導(dǎo)致音樂課堂具有很大的生成性和不確定因子，課堂教學(xué)往往會出現(xiàn)很多不可預(yù)知情況發(fā)生，所以教學(xué)設(shè)計時音樂教師不應(yīng)該拘泥教材的束縛，而應(yīng)依據(jù)學(xué)情、校情及地區(qū)差異進(jìn)行增補(bǔ)刪減，二次或多次整合教學(xué)內(nèi)容，最大可能使教學(xué)內(nèi)容緊隨時展步伐，滿足學(xué)生生理、心理需求。假如學(xué)生思維出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)采取巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生回歸正確軌道，更不能違背社會主義核心價值觀具體要求。高中音樂教材大部分采用“欣賞――剖析――感悟”三部曲編排體例，而這種編排更有利于教師采用靈活的調(diào)控藝術(shù)掌控課堂。
每一名高中生由于受年齡、性別、家庭教育、地域差異等多方面因素影響肯定會存在不同的個性差異。因此新課程明確指出，高中音樂教學(xué)一定要多樣化分層教學(xué)原則。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計合理的教學(xué)活動，借助多媒體等有效教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生對經(jīng)典作品的鑒賞的主動性和積極性，將教師的講堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂。
3 課堂問題設(shè)計應(yīng)遵循針對性和實(shí)用性原則
問題是課堂的生命線，膚淺的問題沒有生命力。教師只有站在學(xué)生的立場上充分審視教學(xué)內(nèi)容的精神內(nèi)核，設(shè)計出符合音樂教學(xué)精髓的問題并進(jìn)行教學(xué)，才能真正做到課堂上尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗，組織學(xué)生交流，促發(fā)學(xué)生能力提升，這樣使教師的教與學(xué)生的學(xué)表現(xiàn)出生命的豐盈。
在“素質(zhì)教育”的呼聲和“高考為上”的思想雙重作用下，高中音樂教學(xué)的處境是非常尷尬的。學(xué)校、家長包括學(xué)生自己，在面對即將來臨的高考時，總是處于一種草木皆兵的狀態(tài)。音樂課程的設(shè)置，對他們而言似乎太奢侈了些：大多數(shù)學(xué)生都愿意在音樂課上復(fù)習(xí)語數(shù)外等“主科”，仿佛是音樂課占用了他們的寶貴時間。少數(shù)人縱然喜歡音樂課，也惶惶然，了無心思。學(xué)校也是更注重本科達(dá)線率，對音樂課重視不夠。一些學(xué)校的音樂課成了擺設(shè)，或者成為學(xué)生緊張學(xué)習(xí)中偶爾的調(diào)劑品。有的學(xué)校干脆取消了音樂課……
風(fēng)氣使然，作為音樂教師，我們能做的很有限，可這并不代表著我們自始至終都將無所作為。我們比大多數(shù)的人都清楚音樂的價值，我們更清楚音樂對于學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。應(yīng)當(dāng)看到，教育的發(fā)展趨勢更明確了音樂教學(xué)有其無法取代的必要性，而對學(xué)生自身的發(fā)展而言，對音樂的欣賞、感悟以及掌握，是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。殊途同歸，這也正是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。
二、高中音樂教學(xué)中實(shí)際存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
對大多數(shù)的學(xué)生而言，音樂教學(xué)沒有高考帶來的壓力，對音樂的興趣是他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺乏對音樂的審美能力，課堂教學(xué)中所選用的作品往往脫離學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)沒有針對性。
2.教學(xué)方法陳舊
目前，高中音樂教學(xué)仍以教師單方的灌輸為主，學(xué)生只能被動接受，嚴(yán)重制約了學(xué)生的積極性。教學(xué)過程往往無法體現(xiàn)音樂課程的特點(diǎn)，過分知識化、理性化，輕視學(xué)生的參與體驗，因此出現(xiàn)了幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課的反?，F(xiàn)象。
3.教學(xué)評價單一
課堂教學(xué)評價受應(yīng)試教育影響，重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價。
三、高中音樂教學(xué)對策及反思
1.明確教學(xué)目標(biāo)
高中音樂課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人才的全面、和諧發(fā)展，而具體來說，就是要構(gòu)建學(xué)生的音樂知識系統(tǒng)。如果把每節(jié)音樂課視為一個點(diǎn)的話，這個最終目標(biāo)就是貫穿始終的線，并把各個點(diǎn)聯(lián)系成一個多維的整體。這就要求教學(xué)設(shè)計要有針對性，教學(xué)過程中要嚴(yán)格把握教學(xué)目標(biāo)的完成，要將教學(xué)大綱中的精神體現(xiàn)出來。此外，要重視教學(xué)目標(biāo)有階段性的特點(diǎn)，不能一蹴而就，而是要從整體上進(jìn)行規(guī)劃，有步驟的完成。
2.綜合運(yùn)用教學(xué)方法，因材施教
音樂是一門學(xué)科，但首先，音樂也是一項藝術(shù)，只注重理論知識而忽略音樂本身的美實(shí)在是買櫝還珠。利用音樂本身的魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，不能生搬硬套死板的教學(xué)方法，而是要根據(jù)學(xué)情，因材施教，具體的做法包括：
（1）體驗性音樂教學(xué)方法
以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。比如，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，可以安排同學(xué)分組討論樂曲某一章節(jié)所表達(dá)的情感。通過討論，學(xué)生可以體會音樂對不同受眾的感染也會有或多或少的不同。通過討論獲得的體驗，要比學(xué)生單獨(dú)去聽帶來的影響要深刻的多，也豐富得多。
（2）實(shí)踐性音樂教學(xué)方法
以音樂實(shí)踐活動為主，通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實(shí)踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。高中生求知欲很強(qiáng)，尤其對于流行歌曲的熱愛無與倫比，這是教師可以充分利用的有效資源。教師可以有選擇的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的音樂訓(xùn)練，比如聲樂方面氣息、顫音等的訓(xùn)練，可以輕易的調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生樂此不疲。
（3）探究性音樂教學(xué)方法
以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。同樣一首曲子，不同的演奏家會有不同的詮釋，可以帶領(lǐng)學(xué)生去體會其中的不同之處，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。亦或者可以鼓勵學(xué)生改編一首曲子，用變奏等方法，描述不同的情感，這對學(xué)生而言，也將會是很深刻的體驗，教學(xué)效果相當(dāng)顯著。
當(dāng)然，好的方法還有很多，需要教師不斷的總結(jié)、創(chuàng)新，只是不要偏離既定的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況。
一、變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
美育不僅是教育的必修課，它應(yīng)該伴隨人的一生，審美能力的培養(yǎng)，感情的熏陶，必須從青少年時期開始。高中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來的。實(shí)施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
教學(xué)設(shè)計必須針對學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復(fù)雜，從初級到高級，循序漸進(jìn)的展開。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。
二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)
美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動的各個方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。高中音樂教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么普通高中就必須開展強(qiáng)化以審美為核心的音樂教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。審美活動是人類生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個合格的公民，必須具有判斷是非、識別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。
藝術(shù)教育是我國教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，課內(nèi)運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、社會生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科所不可替代的作用。教師可根據(jù)高中學(xué)生這一年齡段他們的生理、心理、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢，教育學(xué)生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維。邏輯思維（科學(xué)思維）和形象思維（藝術(shù)思維）兩大類。音樂學(xué)科的優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束，是對思維的解放?，F(xiàn)代物理之父愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！北仨毎堰壿嬎季S與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量，高素質(zhì)的健全的思維。
三、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會信賴教師，進(jìn)而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)是師生雙向互動的活動，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因為目標(biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
學(xué)生的知識功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當(dāng)他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計時通過外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂、文學(xué)、文化、語言組織、口頭表達(dá)等綜合能力，并且把注意指向作品的要點(diǎn)，進(jìn)行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計的問題不僅需要做出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。
教師要創(chuàng)立適合高中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。了解自己學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師的任何反饋對學(xué)生來講都是評價的含義。教師如何進(jìn)行評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最主要的外部因素。教師的反饋應(yīng)以鼓勵為主。
教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為最高培養(yǎng)目標(biāo)。教育不是由教師把關(guān)于客觀世界規(guī)律性的現(xiàn)成結(jié)論塞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)過程中的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能，而是人的心理結(jié)構(gòu)的整體功能，是在人的心理活動的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力。
和諧的課堂氣氛能使學(xué)生思維活躍，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造是審美教育的中心，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。抓住音樂音響的“延時效應(yīng)”和音樂的形象思維，借助空間想象和表象聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂藝術(shù)豐富的創(chuàng)造力，沒有親身參與音樂活動之中的人，是無法體驗的。