時(shí)間：2023-10-09 11:02:19
導(dǎo)語：在英語學(xué)科教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
主要表現(xiàn)有：（1）厭學(xué)與考前焦慮。有些教師為了提高自己在校內(nèi)的知名度，不負(fù)責(zé)任地加大學(xué)生的作業(yè)量與每日的檢查量，使大量學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)而厭惡學(xué)習(xí)；而繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與考試分?jǐn)?shù)是不能劃等號(hào)的，每到考前大量的考生還是會(huì)寢食不安。（2）敏感與人際緊張。由于教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)抗心理，師生間經(jīng)常發(fā)生沖突；有些學(xué)生則因教師的忽視而自卑，因自卑而與同學(xué)相處不融洽，難以融入合作學(xué)習(xí)的氛圍中，有孤獨(dú)感；也有的同學(xué)因競爭而對(duì)同學(xué)有忌妒現(xiàn)象，甚至為了自己的提高不肯在合作學(xué)習(xí)中幫助同學(xué)，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。（3）網(wǎng)癮與青春期萌動(dòng)。學(xué)習(xí)成績的下降，師長的高壓，如果孩子長期得不到成就體驗(yàn)就會(huì)從另外的途徑尋找成就感，網(wǎng)絡(luò)使很多幼稚的心找到了寄托而且沉溺其中。隨著青春期性生理現(xiàn)象的產(chǎn)生，性心理的萌發(fā)并逐漸趨向成熟，遞紙條甚至早戀也逐漸進(jìn)入校園，教師對(duì)這些現(xiàn)象視而不見，甚至方法簡單、行為粗暴，更為中學(xué)生增添了無數(shù)的煩惱與困擾。
目前，開展心理健康教育已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最實(shí)際也最廣泛的途徑。英語是主要學(xué)科，教師要在課堂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，自覺地運(yùn)用教育心理學(xué)原理以及心理輔導(dǎo)的技術(shù)，調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生的心理能量，消除學(xué)生的心理障礙，引發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，從而提高英語教學(xué)效果。
一、關(guān)系為先：創(chuàng)設(shè)和諧氛圍
教師在教學(xué)中的情緒狀態(tài)，直接作為課堂心理氣氛感染著學(xué)生，影響著學(xué)生的思維和情感方式，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)有著潛移默化的影響作用。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)本身就是一個(gè)真實(shí)的言語交際情境，只要教師調(diào)整教學(xué)方式，英語課堂教學(xué)語境就能換來師生之間真實(shí)的交流。長假過后，教師走進(jìn)教室時(shí)說一聲：“Nice to see you all again!”就能引發(fā)一連串的話題討論；在圣誕節(jié)，師生間“Merry Christmas”、“Did you enjoy yourself at Christmas”之類的問候則能引出有關(guān)各國風(fēng)土人情的隨意交談。教師要平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，不能以自己的認(rèn)識(shí)去支配甚至強(qiáng)壓學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流?！坝H其師，才能信其道”，此話不假。
二、教材為本：挖掘心育素材
心理健康教育的資源是滲透在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中的，筆者根據(jù)初一英語課各章節(jié)的具體目標(biāo)、要求，在英語課堂教學(xué)中滲透了部分心理健康教育，通過一學(xué)期的實(shí)踐，效果比較明顯。如在開學(xué)的第一節(jié)課上，有很多學(xué)習(xí)常規(guī)的教育內(nèi)容，筆者就把它利用起來教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。如時(shí)間表達(dá)法的教學(xué)中，我利用時(shí)間的表達(dá)來教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的起居習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生活安排。
三、興趣為源：誘發(fā)進(jìn)取動(dòng)力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理。課堂上教師要遵循興趣性原則，比如在課前用富于感染力的音樂激趣；可以用圖片、優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)等喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
成功的教育往往會(huì)使學(xué)生感受到成功的滿足。教師要注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們每一次細(xì)小的進(jìn)步，都要及時(shí)鼓勵(lì)。可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法，如用Guessing games的方法，讓學(xué)生積極參與競賽，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，分享他們所獲得的樂趣。要讓學(xué)生看到自我價(jià)值，意識(shí)到自我潛能，由此擺脫失敗的焦慮，克服自卑心理，建立積極健康的學(xué)習(xí)情感。
四、授人以漁：化解成長困擾
關(guān)鍵詞：“教”與“學(xué)” 創(chuàng)新 教學(xué)改革
龔春燕倡導(dǎo)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理論在一定程度上為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)上的宏觀指導(dǎo)。所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，不拘泥于書本、不迷信權(quán)威、不依循常規(guī)，而是以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想，新觀點(diǎn)，新思路，新設(shè)計(jì)，新途徑，新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“新”不僅指新發(fā)現(xiàn)，也指新發(fā)展。學(xué)習(xí)者更多的是相對(duì)自己的創(chuàng)新。北京師范大學(xué)著名教育專家、博士生導(dǎo)師周之良教授說“創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是以創(chuàng)新為目的的學(xué)習(xí)”，這也是對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)給出的最簡明的定義。創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種教育思想，一種充分重視人的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神的教育思想。這種教育思想實(shí)際上是對(duì)“教育中的人”的整體關(guān)照的思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)本身沒有固定的模式，但是為了實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)，我們必須把作為教育思想、方法論的創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種具體的學(xué)習(xí)方式和方法，否則創(chuàng)新學(xué)習(xí)就成了脫離實(shí)際的“空中樓閣”，收不到實(shí)效。因此，學(xué)生校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要凸顯了創(chuàng)新特征，都可稱為創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和方法，這種新的學(xué)習(xí)理論也同樣適用于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。
筆者將從英語的聽說讀寫四個(gè)方面來闡述。外語是通過聽與讀學(xué)會(huì)的，聽懂了、讀懂了，才能說出來，寫出來。高中階段是學(xué)生理解能力迅速發(fā)展的時(shí)期，應(yīng)當(dāng)側(cè)重訓(xùn)練他們閱讀原著的能力，這也可以為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀提供基礎(chǔ)。當(dāng)然，在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能時(shí)，我們應(yīng)注意，這四種技能的培養(yǎng)是相輔相成、不可分割的。
聽的方面
第一，要科學(xué)選擇聽的材料。我們要注意三個(gè)方面，即注意篩選聽力材料的真實(shí)性、可理解性和多樣性。真實(shí)性是指聽力的材料無論難度、主題如何，語言都應(yīng)盡可能真實(shí)自然，有交際意義，符合英美國家使用語言的習(xí)慣。可理解性為現(xiàn)代語言教育所提倡，它是指語言材料在難度上應(yīng)該以學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以不拘泥于學(xué)生的目前水平，稍高于現(xiàn)有水平為佳。多樣性指的是聽力的題材和體裁要多元化，以適應(yīng)日后多樣化的交際情景。第二，在擴(kuò)大聽的輸入渠道的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練聽力技能技巧。傳統(tǒng)英語教學(xué)中沒有專門的聽力訓(xùn)練體系，聽力活動(dòng)一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶；信息的輸入，即以理解語篇內(nèi)容為目的的聽的活動(dòng)明顯不足；聽力技巧的專項(xiàng)訓(xùn)練也通常被忽視?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力乃至決定整個(gè)語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵；同時(shí)，有效的聽力培養(yǎng)須對(duì)聽技能技巧加以針對(duì)性的訓(xùn)練。第三，聽力練習(xí)的多元化。耳聽練習(xí)，一般可分為分析性聽力練習(xí)和綜合性聽力練習(xí)。在教學(xué)中，在難度較大的綜合性聽力的訓(xùn)練之前，有必要進(jìn)行簡單的分析性聽力訓(xùn)練。其中分析性聽力有兩層含義：一是指聽前對(duì)所要聽的材料預(yù)先進(jìn)行閱讀和分析整理；二是指把所要聽的整體材料分解成更小的詞組、句子、段落等部分，再整合訓(xùn)練。綜合性聽力則是模仿日常交際生活而進(jìn)行的真實(shí)的、自然完整的聽力實(shí)踐練習(xí)。
說的方面
第一，以聽為基，以聽促說。聽和說是人們口頭交際活動(dòng)的兩個(gè)方面，根據(jù)人們先理解后表達(dá)的學(xué)習(xí)規(guī)律，口語活動(dòng)中則表現(xiàn)為先聽后說。這包含兩層含義：首先，從聽入手，先聽后說。這主要是針對(duì)音素和某個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)來說的，教師先要讓學(xué)生聽清聽準(zhǔn)，再模仿重復(fù)。其次，理解先行，輸入大于輸出。這是就語言教學(xué)的整個(gè)過程而言的。聽是一種言語輸入，學(xué)生經(jīng)過大量的聽的活動(dòng)，擴(kuò)大了語言的輸入量，在語言的大量接觸中逐步內(nèi)化語言規(guī)則、吸收擴(kuò)充詞匯、培養(yǎng)語感，從而提高口頭表達(dá)能力。第二，以句型、課文教學(xué)為核心，從形式操練到交際活動(dòng)。課堂教學(xué)中說的類型大致可分為操練性的說和交際性的說兩大類。以語言形式為中心，掌握語言的吐字發(fā)音和句型結(jié)構(gòu)等為目的的操練，而運(yùn)用語言傳遞某種思想內(nèi)容，表達(dá)某種交際意圖時(shí)，說才成為交際性的說。開展以內(nèi)容為中心的練習(xí)要求教師選好話題，以便把學(xué)生的注意力吸引到內(nèi)容表達(dá)上來。第三，正確處理口語中“信”與“達(dá)”的關(guān)系?？谡Z中的“信”指的是準(zhǔn)確，“達(dá)”指的是流利。語言教學(xué)中，流利與準(zhǔn)確是一對(duì)矛盾。流利強(qiáng)調(diào)意義的完整表達(dá)，準(zhǔn)確強(qiáng)調(diào)語言形式的正確使用。
讀的方面
第一，選擇合理的閱讀材料。閱讀材料的選擇與聽力材料的選擇一樣，屬于語言輸入，要注意語言的真實(shí)地道、難度的適當(dāng)和題材及體裁的多樣化。閱讀材料應(yīng)以當(dāng)代書面語為主，盡量采用外國人士的作品，要有真實(shí)性；閱讀題材要廣泛，除考慮思想內(nèi)容健康外，還應(yīng)注意一定的知識(shí)面，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等各方面；閱讀材料的選擇還要兼顧趣味性和知識(shí)性。第二，在明確閱讀教學(xué)總?cè)蝿?wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀和泛讀的分工，體現(xiàn)語言教學(xué)的整體性。這個(gè)總?cè)蝿?wù)包括：引導(dǎo)學(xué)生從事大量以理解內(nèi)容、獲取信息為目的的閱讀活動(dòng)，并從中培養(yǎng)讀的興趣和習(xí)慣；使學(xué)生掌握和擴(kuò)大詞匯量；訓(xùn)練閱讀的認(rèn)知技巧。高中課文精讀教學(xué)，應(yīng)切實(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練，突出閱讀能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀的能力，改掉輕聲朗讀、唇讀和指讀等不良閱讀習(xí)慣；把語言知識(shí)教學(xué)和閱讀技巧訓(xùn)練相結(jié)合；不可用朗讀代替默讀，雖然朗讀可在一定程度上強(qiáng)化記憶，但也有其弊端，朗讀易助長出聲閱讀的習(xí)慣，不利于把注意力集中在內(nèi)容上，重復(fù)朗讀無信息量可言。第三，在精讀泛讀活動(dòng)中培養(yǎng)閱讀技巧。閱讀活動(dòng)大致分為兩類：一類就是擴(kuò)大輸入、閱讀欣賞，這類活動(dòng)以讀為主，可配少量題目，用以檢查對(duì)材料的一般理解程度。另一類是有針對(duì)性地訓(xùn)練閱讀技巧，這些技巧包括：預(yù)測所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜測詞義、推斷隱含意義、辨認(rèn)語段過渡等。
寫的方面
〔中圖分類號(hào)〕 G633.41
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）
16―0059―01
一、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同精神
在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，不但要利用教材固有的思想內(nèi)容，訴諸教師的課程價(jià)值取向，還要使教學(xué)方法有助于社會(huì)精神的培養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)如果一味地灌輸，其重心如果放在學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、自私地吸收和排他性競爭上，學(xué)生養(yǎng)成的將是個(gè)人主義的意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生的社會(huì)精神不但得不到進(jìn)一步的發(fā)展，而且將因?yàn)闆]有得以充分利用而逐漸萎縮。由于被個(gè)人主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所取代，學(xué)生反而會(huì)逐漸養(yǎng)成的傾向。相反，學(xué)科教學(xué)的重心如果在學(xué)生主動(dòng)參與、積極貢獻(xiàn)、相互合作和互惠共享上，學(xué)生養(yǎng)成和不斷發(fā)展的將是民主生活的意識(shí)和習(xí)慣。在英語課堂上，老師可以布置一些任務(wù)讓同學(xué)們合作完成。在合作的同時(shí)，同學(xué)們會(huì)學(xué)會(huì)互相幫助，互相支持，尤其在小組討論中更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。
協(xié)同是習(xí)得第二語言的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者與社會(huì)認(rèn)知環(huán)境不斷協(xié)同的過程，并將這種體驗(yàn)融入自己的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。協(xié)同跟人的信念和情感有關(guān)。人們讀魯迅的作品，是因?yàn)橄嘈潘莻ト耍缇此?，以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)。喜歡與否屬于情感因素，情感也能協(xié)同，這點(diǎn)對(duì)英語學(xué)習(xí)很重要。比如，一位老師的人品和學(xué)識(shí)受到學(xué)生的尊重，就會(huì)得到學(xué)生的情感認(rèn)同或協(xié)同。這樣的老師更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他教的課學(xué)生愛聽，所教的內(nèi)容容易被學(xué)生吸收。一旦學(xué)生對(duì)上課的老師反感，師生協(xié)同斷鏈，學(xué)生就不跟著學(xué)了，對(duì)該科目也將產(chǎn)生反感。為什么有些學(xué)生不喜歡英語課，除了英語這門語言本身的原因外，教師的教法和教師自身的修養(yǎng)也是重要的原因。
二、發(fā)揚(yáng)課堂民主，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)
教師在課堂教學(xué)中，如果采取民主的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，對(duì)待學(xué)生，學(xué)生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好、具有領(lǐng)導(dǎo)能力的方向發(fā)展；如果采取專制的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，對(duì)待學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張、態(tài)度冷漠、攻擊性強(qiáng)、自治能力差；如果采取放任方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，對(duì)待學(xué)生，將易于使學(xué)生向無組織無紀(jì)律方向發(fā)展。可見，民主教育的最佳方式是教師以民主作風(fēng)對(duì)待學(xué)生。同樣的道理，教育學(xué)生平等待人的最好方式是教師平等地對(duì)待學(xué)生，教育學(xué)生關(guān)心他人的最有效方式是教師關(guān)心學(xué)生。教師在課堂生活中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生品德形成和發(fā)展的影響遠(yuǎn)勝于他們口頭上的道德教導(dǎo)。
三、營造積極進(jìn)取的課堂氛圍
維果斯基的社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在與同伴的交流和溝通過程中提高對(duì)新知識(shí)的理解，并在比自己能力更強(qiáng)的人的引導(dǎo)和幫助下獲得最大程度的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂里的教師就是那個(gè)能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平和發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵人物。只有提高教師的語言掌控能力以及課堂設(shè)計(jì)和把握能力，才有可能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，才能開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，提高他們對(duì)英語的興趣，增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的投入。教師在課堂上的基本任務(wù)是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要通過課堂活動(dòng)讓學(xué)生愿意使用語言，同時(shí)獲取信心、提高興趣。教師在課堂上不再只是知識(shí)的傳授者，而首先是高質(zhì)量的語言資源庫；又是一個(gè)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)出各種情境激發(fā)學(xué)生使用語言應(yīng)對(duì)交流需要；還是一個(gè)指揮家，調(diào)動(dòng)全班不同能力的學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)域內(nèi)展示自己的能力。同時(shí)，還是一個(gè)心理咨詢師，需要察言觀色，激勵(lì)學(xué)生在語言運(yùn)用和訓(xùn)練的過程中克服困難、增強(qiáng)自信、積極投入。這樣的教學(xué)多面手，是促使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷進(jìn)步的推動(dòng)力。
一、英語學(xué)科教學(xué)的基本性質(zhì)
(一)英語既是語言工具性學(xué)科,也是一門文化學(xué)科。它受語言學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、交際學(xué)等多種學(xué)科觀點(diǎn)的支撐與滋養(yǎng)。但傳統(tǒng)上,我國一般將英語學(xué)科性質(zhì)定位于語言工具性學(xué)科,窄化了該門學(xué)科的性質(zhì)與功能。隨著當(dāng)前我國教育改革領(lǐng)域的推進(jìn),有了較為豐富多元的認(rèn)識(shí),認(rèn)為英語學(xué)科既有工具性價(jià)值,也有人文養(yǎng)成性價(jià)值。
(二)英語首先是語言學(xué)科,“學(xué)外語是掌握一種工具”已成了國內(nèi)外外語界的共識(shí)。為此,英語教學(xué)的工具性目標(biāo)注重語言技能和語言知識(shí)。但是,僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號(hào)系統(tǒng)是不夠的,還要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語,豐富情感,發(fā)展英語語言能力,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。
(三)我國基礎(chǔ)教育階段最大的教育訴求在于“使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”為提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人材莫定基礎(chǔ)”(《義務(wù)教育法》第三條)。這個(gè)目的的重點(diǎn)在于普遍提高國民的整體素質(zhì)。所以在英語學(xué)科的目標(biāo)定位上,最根本的立腳點(diǎn)應(yīng)是為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ),同時(shí)強(qiáng)調(diào)語言目標(biāo)與人文目標(biāo)的整合。
2001年我國英語教學(xué)改革也強(qiáng)調(diào)語言目標(biāo)與人文目標(biāo)的整合,但對(duì)人文目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)也主要是涉及到交流溝通能力上,而將合作學(xué)習(xí)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感與態(tài)度等或置于教學(xué)內(nèi)容或置于教學(xué)策略的層面。新基礎(chǔ)教育研究的理解是:英語教學(xué)的人文目標(biāo)其實(shí)也正是其育人價(jià)值的體現(xiàn),強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力和交際能力,這幾種能力與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)相關(guān),是貫穿于教育教學(xué)過程的始終的,而非在策略層面。
二、英語學(xué)科教學(xué)的教育價(jià)值
英語學(xué)科教學(xué)的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)根據(jù)上文對(duì)英語學(xué)科性質(zhì)的分析,新基礎(chǔ)教育研究認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面把握英語學(xué)科教學(xué)的教育價(jià)值:
(一)英語學(xué)習(xí)可養(yǎng)成學(xué)生開放的觀念與批判性接收文化的意識(shí)。正如一位老師說:“通過英語學(xué)習(xí),學(xué)生可以接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)、情感態(tài)度、、道德態(tài)度、社會(huì)文化等三十多個(gè)語言功能項(xiàng)目。這些語言材料的學(xué)習(xí),使課堂呈現(xiàn)出多元和豐富的狀態(tài),學(xué)生需要一種平等開放的意識(shí),更要喚醒和養(yǎng)成判斷和選擇的自覺意識(shí)?！?/p>
(二)英語學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與思維轉(zhuǎn)換的能力。英語的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生從一些線索中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和揭示其中的內(nèi)在聯(lián)系,形成音形之間的連接。例如:要求學(xué)生根據(jù)圖片呈現(xiàn)的跡象,去猜測人物的心情等等,都需要學(xué)生開展智慧性的學(xué)習(xí)活動(dòng),在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。此外,英語語言自身的規(guī)范性、語序與時(shí)態(tài)相互轉(zhuǎn)換的豐富性以及基本語言的生成能力,將培養(yǎng)學(xué)生思維的細(xì)致性與豐富性,以及思維和行為的靈活轉(zhuǎn)換能力。
(三)英語教學(xué)的改革追求對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力具有潛在價(jià)值,尤其是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力和交際能力?！靶禄A(chǔ)教育”的英語課堂教學(xué)追求“開放”、“互動(dòng)”、“生成”。解放學(xué)生的思維,打破傳統(tǒng)個(gè)體學(xué)生的局限性,發(fā)揮教師與學(xué)生群體的智慧,生成內(nèi)涵豐富而多元的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生在多元思維中進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”的能力。這幾種能力與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)相關(guān),是貫穿于教育教學(xué)過程始終的。
(四)英語學(xué)習(xí)還可使學(xué)生在中國文化與國外文化的雙向溝通與交流中,養(yǎng)成多元文化素養(yǎng)與尊重各種文化的意識(shí)與態(tài)度。使中國文化走向世界,讓世界了解中國。
關(guān)鍵詞：中職；英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生著越來越深刻的影響，網(wǎng)絡(luò)信息資源也逐漸成為一種新型的教育資源。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們的手機(jī)基本上都是3G帶上網(wǎng)功能的。這就迫切需要我們老師們進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)把有益的網(wǎng)絡(luò)信息資源滲透到自己的日常英語教學(xué)中去，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源為教學(xué)服務(wù)，使有益的網(wǎng)絡(luò)信息和學(xué)科教學(xué)相得益彰。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語教學(xué)是時(shí)代的要求
多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式形成了重要的沖擊。教育必須具備先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正是在這樣的背景下，以基于信息技術(shù)、面向素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、全面鋪開的。我國《基礎(chǔ)教育改革綱要》中這樣要求：“要注意培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力”，“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用”，“積極利用并開發(fā)信息化課程資源”。
教育部要求中小學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解國際國內(nèi)形勢，科技文化發(fā)展動(dòng)態(tài)；善于利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。
《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣要求：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。
中職英語教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源符合中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀。中職生具有文化基礎(chǔ)相對(duì)較差、興趣愛好廣泛、思想活躍、心理問題較多的特點(diǎn)，而且他們沒有普通高中學(xué)生的高考?jí)毫Γ鄬?duì)地有較多的時(shí)間去瀏覽關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該引導(dǎo)他們積極而良性地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、把網(wǎng)絡(luò)信息資源滲透到自己的日常教學(xué)中去，使有益的網(wǎng)絡(luò)信息和學(xué)科教學(xué)相得益彰。
二、教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有其科學(xué)的理論依據(jù)
生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。他提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”三大主張，而網(wǎng)絡(luò)信息現(xiàn)在已成為中學(xué)生日常生活的一部分，因此把網(wǎng)絡(luò)信息與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，也就是把教學(xué)和生活融合起來。
布魯納的教育名言：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”；“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！苯逃茖W(xué)的創(chuàng)始人赫爾巴特主張教學(xué)方法有兩大基本原則，其中的第一原則是學(xué)生的興趣，他認(rèn)為教學(xué)必須先引起學(xué)生興趣。上網(wǎng)已成為學(xué)生們每日的最愛，網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富而又引人入勝，網(wǎng)絡(luò)信息資源無疑是我們英語教學(xué)的好材料，學(xué)科教學(xué)融入網(wǎng)絡(luò)信息也就是融入學(xué)生的興趣愛好。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要深入地認(rèn)識(shí)教學(xué)與教育的相互關(guān)系，使教學(xué)充分發(fā)揮其教育作用。在中職英語課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行正面引導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行積極的引導(dǎo)，就是使教學(xué)充分發(fā)揮其教育作用。
以美國教育家杜威和克伯屈為主要代表人物的實(shí)用主義教育學(xué)基本觀點(diǎn)中的第一點(diǎn)就是：教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備的。網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)涉及到學(xué)生生活的方方面面，在中職英語課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就是讓教育為當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)信息資源內(nèi)容豐富，形式多樣，傳遞迅速，途徑便捷，有諸多國內(nèi)或國際范圍內(nèi)的可共享資源，對(duì)英語教學(xué)人員來說，真可謂取之不盡，用之不竭。如果將網(wǎng)絡(luò)信息資源作為外語教學(xué)參考資料和輔助教學(xué)資料，那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的前景將十分廣闊。
四、在教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
如果我們?cè)诮虒W(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，必然將帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地在網(wǎng)上搜集相關(guān)的教學(xué)資源，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問題的積極性，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；既擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)面，推動(dòng)了學(xué)生專業(yè)的進(jìn)展，也提高了教學(xué)質(zhì)量，增加了師生間的交流渠道；同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)資源用作語言教學(xué)工具，也可以激發(fā)學(xué)生在課外使用英語，并且使英語成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>
我國臺(tái)灣學(xué)者溫世仁先生在其專著《教育的未來》中指出：“我們把學(xué)習(xí)的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么將會(huì)將全世界的資源化為自己的資源”；“未來的教育必須應(yīng)用計(jì)算機(jī)科技促進(jìn)教育現(xiàn)代化”。他認(rèn)為全球資訊網(wǎng)所連成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生不必再記憶零碎的資訊，同時(shí)能擴(kuò)充他們的學(xué)習(xí)范圍。筆者本人的理解就是網(wǎng)絡(luò)教育資源使得知識(shí)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)更龐大而其經(jīng)緯線更清晰、更有條理。
五、可服務(wù)于英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是多樣的
根據(jù)獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的執(zhí)行者來分形式可以是多樣的，首先，教師可以上網(wǎng)獲取文獻(xiàn)資料、教材、教參資料、考試試題、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等教學(xué)可用的資源，用來制作形式活潑有趣、內(nèi)容新穎的課件，從而提高教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和課堂的容量等；其次是老師可以提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)與下一節(jié)課相關(guān)的知識(shí)或信息，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)搜查材料，也可以在課后作為當(dāng)堂課教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生搜集相關(guān)的信息資料；再次，利用網(wǎng)絡(luò)的另一條途徑就是在課堂上讓學(xué)生分小組當(dāng)堂上網(wǎng)搜集資料解決某一具體問題，給學(xué)生創(chuàng)造合作和競爭并存的學(xué)習(xí)氛圍。
從英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更是多種多樣的，有趣味英語短文，疑難解答，全英語發(fā)音的視頻音頻材料、中英文對(duì)照的視頻音頻材料等等。
從交流途徑來看，可以通過論壇或者聊天室開展師生之間、教師之間、學(xué)生之間針對(duì)教學(xué)方面的問題探討，還可以和國外的友好學(xué)校的學(xué)生開展同一個(gè)活動(dòng)，以此來傳遞信息，從而達(dá)到互相交流的目的。比如，我校就在網(wǎng)上和法國、意大利等國家的幾所學(xué)校開展“同讀一本書”的活動(dòng)，這樣既加深了民族間的相互了解和友誼，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。此外，通過個(gè)人博客，互不相識(shí)的教師之間可以交流教育教學(xué)見解，互相傳遞教學(xué)資源；學(xué)生之間可以互通有無，如此之類，不勝枚舉。
筆者時(shí)常把網(wǎng)絡(luò)信息引入課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息出現(xiàn)時(shí)，回答問題的聲音和自信心都會(huì)提高，師生之間也找到了共同的關(guān)注點(diǎn)和默契。如上個(gè)月有次在教學(xué)compete這個(gè)單詞時(shí)，我便用剛剛舉行的NBA全明星賽來舉例，我發(fā)現(xiàn)班上有兩個(gè)英語特差整天用手機(jī)上網(wǎng)但愛好運(yùn)動(dòng)的同學(xué)卻意外地和同學(xué)們一起閱讀英語例句，積極討論起來。這說明我們?cè)谥新氂⒄Z教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注點(diǎn)加以研究，引導(dǎo)并積極利用，從而使有益的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)科教學(xué)相得益彰。
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)效率
隨著新課程改革的不斷深入，新課改的理念與要求也已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)中有所體現(xiàn)。初中作為小學(xué)與高中過渡與銜接的一個(gè)階段，在整個(gè)教學(xué)過程中顯得尤為重要。新課程改革對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求[1]，關(guān)注學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)學(xué)生使用英語交際交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語思維是現(xiàn)代英語教學(xué)的根本理念與根本目標(biāo)。為此，我們要進(jìn)一步分析當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，立足于初中生英語儲(chǔ)備以及其他情況，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式與教學(xué)理念，主動(dòng)改革初中英語課堂教學(xué)方式與措施，切實(shí)提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，推進(jìn)初中英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、素質(zhì)化的發(fā)展與進(jìn)步。
一、現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)問題分析
目前，絕大多數(shù)院校與初中英語教師都已經(jīng)關(guān)注到初中英語教學(xué)改革的重要性與必要性，并通過多種方式主動(dòng)調(diào)整英語教目標(biāo)，顯著提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。但不可否認(rèn)的是，因?yàn)槭艿椒N種原因的影響與限制，現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)依然存在諸多現(xiàn)實(shí)問題與缺陷。
（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生參與積極性不高
長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響與限制，絕大多數(shù)初中英語教師將大部分教學(xué)時(shí)間用于英語基本知識(shí)的講解，包括詞匯、詞組、語法等等，沒有將英語思維教學(xué)、英語語感培養(yǎng)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，教師全程占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，沒有時(shí)間與經(jīng)歷關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解程度、消化程度，也無法為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，長期以往，必然會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這是目前初中英語課堂教學(xué)的主要問題，也是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。
（二）教學(xué)方式單一，教學(xué)成效有限
興趣是確保學(xué)生始終保持濃厚學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的根本保障，生動(dòng)、活潑的英語課堂教學(xué)能夠給予學(xué)生更多新鮮、新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而真正愛上英語學(xué)習(xí)。但就目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師多采用滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)法，既]有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的變化調(diào)整教學(xué)措施與教學(xué)方式，也沒有有計(jì)劃、有目標(biāo)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)死氣沉沉，毫無變化，長期淪為應(yīng)試教學(xué)的附庸，與素質(zhì)教育、新課改教育理念背道而馳。
（三）考核方式機(jī)械，學(xué)生成績含金量不高
必要的考核是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要方式，也是幫助教師與學(xué)生制定下階段學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。當(dāng)下初中英語考核依然采用傳統(tǒng)筆試，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞、語法的記憶，涉及到對(duì)學(xué)生綜合英語使用技能、語言組織能力的內(nèi)容相對(duì)較小，忽視了英語教學(xué)作為語言教學(xué)形象性、生動(dòng)性的本質(zhì)屬性，將英語教學(xué)等同于自然學(xué)科教學(xué)，使得學(xué)生英語考試成績含金量相對(duì)不高，關(guān)注初中英語考核方式調(diào)整與創(chuàng)新是當(dāng)前英語素質(zhì)化改革的首要任務(wù)。
二、優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的具體措施
英語教學(xué)是初中教學(xué)體系的重要組成部分，也是推行素質(zhì)教育與新課改教育政策的主要陣地，尤其是在世界一體化的今天，關(guān)注學(xué)生綜合英語素質(zhì)的提升是學(xué)校教育的重點(diǎn)與核心。為了始終確保初中英語課堂教學(xué)的深遠(yuǎn)意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，我們要講初中英語教學(xué)改革推上日程，對(duì)初中英語課堂教學(xué)全面思考，采用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段有效組織教學(xué)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)樂趣。在分析初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀與初中生實(shí)際情況基礎(chǔ)上，我們可將優(yōu)化初中英語教學(xué)歸納為三個(gè)方面：
（一）推行學(xué)生本位教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生參與激情
突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性地位是素質(zhì)教育與新課改教育的核心理念，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)械、僵化，教學(xué)成效有效的根本方式。初中英語課堂教學(xué)也是如此，教師可主動(dòng)將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力。具體到實(shí)踐操作中，教師可以采用對(duì)話式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，比如教師可以在初中英語課堂教學(xué)中引入多個(gè)熱點(diǎn)話題，該不該扶起摔倒的老人“Should we pick up the old man when he is falling down”）、薩德事件（“Terminal High Altitude Area Defense”）等等，同時(shí)讓學(xué)生分享自己對(duì)于整個(gè)事件的理解與人事，設(shè)計(jì)多元化提問，“Why do you have this idea？”、“If you are in the same environment， what would you do？”等等，給予學(xué)生深入分析事件、探究事件的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)學(xué)生使用英語對(duì)話的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語意識(shí)，推進(jìn)高效、優(yōu)質(zhì)初中英語課堂教學(xué)體系的構(gòu)建。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)措施，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率
前文已經(jīng)說過，主動(dòng)創(chuàng)新與改革教學(xué)方式、教學(xué)手段，是優(yōu)化與調(diào)整初中英語課堂教學(xué)的第一步，也是有效提高初中英語課堂教學(xué)趣味性與吸引力的關(guān)鍵步驟。為此，教師可以嘗試引入小組教學(xué)法、情景教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)向法等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生盡可能參與其中。比如，在進(jìn)行新課“what’s the best radio station”之前，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組自主通過查字典的方式預(yù)習(xí)課文，總結(jié)本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在小組內(nèi)部解決學(xué)習(xí)難題，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)采用小組競賽的方式，互相提問，互相檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，旨在通過這種方式豐富初中英語課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主性與探究性英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。除此之外，教師還可以創(chuàng)新性地將多種教學(xué)方式有機(jī)融合，根據(jù)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容與變化調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)手段，讓英語教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，建立學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信。
（三）調(diào)整考核方式與考核重點(diǎn)，提升英語考核成績“含金量”
調(diào)整初中英語考核方式與考核重點(diǎn)，既是提升初中英語考核成績“含金量”的必要方式，也是凸顯初中英語教學(xué)效果的重要方式。目前，為有效改編機(jī)械化考核模式，增加主觀性試題比重，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)英語電影，愛麗絲夢游仙境（Alice in Wonderland）、閃電狗（Bolt）、叢林大反攻（Open Season），在期中/期末考試中，教師可以提前設(shè)計(jì)考試題目，諸如“故事情節(jié)接龍”，“電影改編”等等主題，要求參加考核的學(xué)生在短暫思考之后，根據(jù)題目要求或是用接龍的方式向全班學(xué)生復(fù)述故事，或是對(duì)故事進(jìn)行合理化改編等等，教師可針對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)、語言組織、現(xiàn)場發(fā)揮情況等等打分，將學(xué)生綜合表現(xiàn)作為總成績的重要部分，從而通過這種生動(dòng)、多樣的考核方式有效提高學(xué)生的語言組織能力與語言溝通能力，推進(jìn)初中英語實(shí)現(xiàn)根本性的改革，提高初中英語教學(xué)有效性、高效性與針對(duì)性。
三、結(jié)束語
初中英語作為初中課程教學(xué)中一門比較重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的幫助作用，高校的英語課堂不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)[2]。為此，我們首先必須正視當(dāng)前初中英語存在的主要問題，重點(diǎn)要分析問題產(chǎn)生的原因，并不斷挖掘改進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的方式與措施，嘗試從不同層面、不同角度轉(zhuǎn)變初中英語課堂教學(xué)觀念與教學(xué)方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中真正有所收獲，愛上英語學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要： 本文探索了大學(xué)生第二課堂的開展現(xiàn)狀，指出了英語第二課堂教育具有優(yōu)化語言實(shí)踐環(huán)境，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的積極作用，總結(jié)了英語第二課堂教育實(shí)施的效果和經(jīng)驗(yàn)。
隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語的復(fù)合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的開展和深入，我國大學(xué)生英語水平不斷提高，英語教學(xué)也取得了巨大的成績，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實(shí)提高大學(xué)生英語語言運(yùn)用的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)思想過分強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略語言能力的培養(yǎng)。舊的英語教學(xué)大綱過度強(qiáng)調(diào)閱讀，并成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，忽略學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)上重點(diǎn)講授詞匯、語法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以機(jī)械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生患上了“外語聾啞癥”。“聾子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應(yīng)運(yùn)而生，從一定程度上反映了學(xué)生聽說等實(shí)際應(yīng)用能力的欠缺。英語語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不同于其它科目的學(xué)習(xí)，它不僅需要有足夠的通過課堂學(xué)習(xí)而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機(jī)會(huì)在適當(dāng)?shù)那榫罢Z境下進(jìn)行語言輸出的練習(xí)與實(shí)踐，繼而達(dá)到鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)和提高語言實(shí)際應(yīng)用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動(dòng)，是一個(gè)切實(shí)可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)真實(shí)環(huán)境與條件。
英語第二課堂是指為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語言實(shí)踐活動(dòng)提供環(huán)境和指導(dǎo)。英語第二課堂建設(shè)對(duì)外語學(xué)習(xí)具有重要意義：一方面學(xué)生能夠把課上所學(xué)用于實(shí)踐，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，另一方面實(shí)踐中的問題反過來指導(dǎo)和激勵(lì)課上學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強(qiáng)、互為動(dòng)力。作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學(xué)習(xí)的校園氛圍，更有利于加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1.大學(xué)生英語第二課堂的開展現(xiàn)狀
我校的英語第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動(dòng)形式比較單一，組織的形式多以學(xué)生社團(tuán)（大學(xué)生英語俱樂部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對(duì)于課堂教學(xué)的積極作用沒有得到體現(xiàn)。然而近幾年來，我校的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這歸功于語言文化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領(lǐng)導(dǎo)在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時(shí)，致力于英語第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極發(fā)動(dòng)青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學(xué)生專門輔導(dǎo)，把英語第二課堂建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作來抓，在人力、物力、財(cái)力上都加大了投入，在啟動(dòng)我校英語改革工程時(shí)，加強(qiáng)英語第二課堂建設(shè)被定為一項(xiàng)重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。第一和第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，有力地推動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革工程在我校的實(shí)施。
1.1大學(xué)生第二課堂教育模式的實(shí)施及效果。
語言文化學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)英語角，大學(xué)生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學(xué)生英語風(fēng)采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學(xué)生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機(jī)，組建興趣小組，指定有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)參賽學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語口語專項(xiàng)技能。在全國性的英語競賽和比賽當(dāng)中，認(rèn)真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優(yōu)秀的學(xué)生代表我校參賽，以彰顯我校大學(xué)英語教學(xué)改革的成果，展現(xiàn)我校大學(xué)生的英語水平和風(fēng)采，擴(kuò)大我校的影響力。大學(xué)英語部組織我校學(xué)生先后參加了全國大學(xué)生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學(xué)生英語演講比賽等在全國大學(xué)生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。各類競賽的參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加，我校大氣科學(xué)系02級(jí)林娜同學(xué)在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區(qū)）決賽中以絕對(duì)優(yōu)勢獲得一等獎(jiǎng)，綜合得分在三名獲一等獎(jiǎng)的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我校學(xué)生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎(jiǎng)項(xiàng)的一等獎(jiǎng)一直由少數(shù)高校包攬的歷史。2007年我院04級(jí)秦嶺同學(xué)獲得了江蘇省一等獎(jiǎng)，2008年我校08級(jí)應(yīng)用物理專業(yè)趙骉同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，07級(jí)國商英語專業(yè)蔣欣獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。大學(xué)英語部由于出色的組織表現(xiàn)和取得的突出成績，連續(xù)三年獲得全國大學(xué)生英語競賽組委會(huì)頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)證書，多位參賽選手的輔導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)，我院還組織全國大學(xué)生英語競賽，提高了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。2008年我校共有870名學(xué)生參賽，我院英語專業(yè)的黃戈同學(xué)獲得B類一等獎(jiǎng)；05級(jí)氣候?qū)I(yè)徐婉筠同學(xué)獲得C類特等獎(jiǎng)；07級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的趙暢獲得C類一等獎(jiǎng)。我院主辦的“語言文化周”已成為學(xué)校校園文化的特色品牌。我校建立了大學(xué)生活動(dòng)中心，為開展第二課堂活動(dòng)提供專門場所，為學(xué)生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學(xué)生了解西方文化，鍛煉學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生展示自我提供了廣闊的平臺(tái)，使我校的大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都更上了一個(gè)臺(tái)階。
1.2充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化語言實(shí)踐環(huán)境。
我院充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極擴(kuò)展英語第二課堂的范圍，優(yōu)化語言實(shí)踐環(huán)境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內(nèi)容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學(xué)特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統(tǒng)，創(chuàng)辦了“空中英語課堂”，在課余時(shí)間，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的英語聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期組織教師進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法講座，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，深受廣大學(xué)生的歡迎。隨著我校大學(xué)英語教改工程的實(shí)施和深化，我校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心順利建成并已經(jīng)投入使用，廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的英語水平，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)，一定程度上解決了因?yàn)榈谝徽n堂中由于大班教學(xué)中很難解決的個(gè)性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的場所。語院先后聘請(qǐng)了多名外籍教師擔(dān)任大學(xué)英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學(xué)生提供和創(chuàng)造原汁原味的英語課堂和英語學(xué)習(xí)環(huán)境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學(xué)習(xí)方法講座等。為了加強(qiáng)學(xué)生四級(jí)后的英語學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我院對(duì)課程體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，為過四級(jí)的學(xué)生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實(shí)用能力培訓(xùn)班、英語提高班，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內(nèi)的選修課程，進(jìn)一步提高他們的英語水平和英語綜合應(yīng)用能力。
通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動(dòng)基地。但是我校的英語第二課堂建設(shè)仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。
2.大學(xué)生英語第二課堂與大學(xué)英語教學(xué)
2.1充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，為第二課堂的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語第二課堂雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進(jìn)一步充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，為第二課堂的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須深化大學(xué)英語教改工程，充分利用不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。我校目前已經(jīng)擁有英語多媒體教室、語音實(shí)驗(yàn)室、自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是目前的利用并不是很充分，應(yīng)該在今后的第二課堂建設(shè)中，充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施豐富英語第二課堂的形式和內(nèi)容，提高英語第二課堂的效率，進(jìn)而反作用于第一課堂教學(xué)。
2.2重視英語第二課堂，加大投入。
目前我國各個(gè)高校對(duì)于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要意義已經(jīng)得到了公認(rèn)。很多學(xué)校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動(dòng)納入了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估中，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)一步搞好了英語第二課堂建設(shè)。大學(xué)英語部在英語第二課堂建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用：發(fā)揮了外籍教師和大學(xué)英語部教師對(duì)英語第二課堂的指導(dǎo)作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強(qiáng)了對(duì)英語角活動(dòng)的指導(dǎo)，邀請(qǐng)外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)，努力使英語角的活動(dòng)特色鮮明，并成為學(xué)生進(jìn)行自由語言表達(dá)、思想交流、運(yùn)用實(shí)際語言交際能力進(jìn)行英語會(huì)話、提高英語交際能力的場所，使每學(xué)年的英語第二課堂建設(shè)和開展有規(guī)劃，有組織，有投入。
2.3創(chuàng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
我們發(fā)揚(yáng)敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，聯(lián)合各相關(guān)部門和學(xué)生社團(tuán)，努力營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造具有南京信息工程的大學(xué)特色的英語第二課堂系列活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)。在繼續(xù)保持和加強(qiáng)大學(xué)英語第二課堂傳統(tǒng)三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎(chǔ)上，聯(lián)合團(tuán)委和學(xué)生英語社團(tuán)應(yīng)該不斷發(fā)掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內(nèi)容。同時(shí)利用普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的有利時(shí)機(jī)，積極響應(yīng)學(xué)校提出的實(shí)施“五個(gè)一”英語學(xué)習(xí)工程的號(hào)召，使英語第二課堂的開展有目標(biāo)，有計(jì)劃，有實(shí)效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動(dòng)形式包括：內(nèi)容豐富、形式多樣的“大學(xué)生英語活動(dòng)月”系列活動(dòng)，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識(shí)問答，詞匯）、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)（校際英語學(xué)習(xí)交流活動(dòng)）、電影賞析、學(xué)術(shù)講座（外教講座周，四、六級(jí)名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會(huì)，等等。創(chuàng)辦“大學(xué)生英語學(xué)習(xí)報(bào)”使其成為我校大學(xué)生展現(xiàn)英語才能和學(xué)習(xí)成果、了解英語學(xué)習(xí)和英語動(dòng)態(tài)、交流英語學(xué)習(xí)體會(huì)心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動(dòng)交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合舉辦大型的英語第二課堂活動(dòng)。建立內(nèi)容豐富的大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強(qiáng)和搞好我校英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，已經(jīng)具備了各個(gè)方面的條件，是適應(yīng)和深化大學(xué)英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設(shè)中，要使活動(dòng)形式多樣化，有豐富的內(nèi)容，更要始終體現(xiàn)南京信息工程大學(xué)的特色，堅(jiān)持走創(chuàng)造具有本校特色的英語第二課堂的發(fā)展之路。
3.結(jié)語
理論的研究離不開實(shí)踐，實(shí)踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。我們?cè)谟⒄Z第二課堂建設(shè)中，邊實(shí)踐邊研究，理論研究與實(shí)際建設(shè)相結(jié)合，提高英語第二課堂的活動(dòng)效果和效率，把實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)升華為理論進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開展。要經(jīng)常組織開展全校范圍的關(guān)于第二課堂活動(dòng)及效果的調(diào)查，了解學(xué)生的愿望和要求，聽取學(xué)生的建議和意見，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力為最終目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到提高我校英語第二課堂活動(dòng)效果和效率的目的。
參考文獻(xiàn)
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［2］高燕.開辟大學(xué)英語教學(xué)第二課堂的思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2007，（3）：62，64.
關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；核心素養(yǎng)；策略探究
一、目前初中英語閱讀學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中英語教師的首要任務(wù)往往是幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)各類教育考試，這樣的教學(xué)難免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，只注重知識(shí)而不注重英語閱讀的學(xué)習(xí)方法，只在乎考試成績而忽略了學(xué)生的聽說讀寫能力，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂處于主動(dòng)一方，而學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)一方，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生的自我個(gè)性和特點(diǎn)得不到體現(xiàn)，最終導(dǎo)致好的學(xué)生越來越優(yōu)秀，差的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲焕硐耄枚弥?，學(xué)生的創(chuàng)新與探索的能力將會(huì)被掩埋，不利于學(xué)生今后個(gè)人的成長和發(fā)展。
二、初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探討
（一）實(shí)施英語分層教學(xué)，逐步提高學(xué)生英語表達(dá)能力
采用分層教學(xué)法，能夠更大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我個(gè)性，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異?！靶抡n標(biāo)”對(duì)教師的要求越來越高，要求教師在做好面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí)，開展分層式英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地讓每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率，從而更好地提高英語閱讀成績。教師可根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為高等、中等、一般三個(gè)層次，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可多布置一些開放性的問題，多給他們補(bǔ)充課外知識(shí)，促進(jìn)文本閱讀的升華，豐富他們的視野。對(duì)于中等的學(xué)生，教師應(yīng)保證其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，培養(yǎng)他們的語言技能。對(duì)于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師可把重點(diǎn)放在英語基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和練習(xí)上，逐步扎實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)水平。這樣分層次的英語閱讀教學(xué)，有助于整體提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維認(rèn)知能力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言能力。通過對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)原有文本內(nèi)容的理解，掌握英語實(shí)際應(yīng)用的技能，通過設(shè)置難度不同的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)他們將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，有助于學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)以致用的過程，加深對(duì)實(shí)際生活的理解和認(rèn)知。
（二）幫助學(xué)生掌握課本關(guān)鍵內(nèi)容，注重學(xué)生情感與思維的拓展
只有抓住了英語閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)才能更加高效和輕松。所以在英語閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生抓重點(diǎn)內(nèi)容，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的能力，讓其養(yǎng)成良好的批判性思維。對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鑒賞是學(xué)生與課本進(jìn)行交流的重要渠道，這個(gè)動(dòng)態(tài)過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思想與心理交流，幫助學(xué)生拓展思維，并延伸文章思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力。文章鑒賞不受文本內(nèi)容的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，讓他們了解全世界國家的文化和當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。這種閱讀引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
微課是教師以視頻為載體，將某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合圖片，音頻等資料，在數(shù)十幾分鐘內(nèi)加以呈現(xiàn)的一種簡短、完整的教學(xué)方式。（A micro -course is a short recordedvideo which presents a single，tightly defined topic）。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課形式新穎，內(nèi)容精煉，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有積極的推動(dòng)作用。
一、微?n在高職英語教學(xué)改革中普及的積極意義
針對(duì)高職學(xué)生生源多樣化，基礎(chǔ)下移，整體英語水平較低的特點(diǎn)，高職英語教學(xué)改革已經(jīng)在很多高職院校實(shí)行了多年，整體表現(xiàn)為修改教材內(nèi)容，增加聽力口語授課量，改革評(píng)估模式等，并在一段時(shí)期以來收到了一定的效果。然而隨著移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)成了學(xué)生手里的“玩具”，其出現(xiàn)極大的分散了學(xué)生的課堂注意力，成為教師課堂教學(xué)的不小障礙。微課這種新型教學(xué)資源的出現(xiàn)，順應(yīng)了學(xué)生的心理，以手機(jī)為終端的學(xué)習(xí)模式更易于他們接受，加以合理利用，能為教學(xué)起到積極地推動(dòng)作用。
1、促進(jìn)英語教學(xué)改革進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量
微課這種形式從出現(xiàn)伊始，便以其短小精致，高效方便，生動(dòng)形象的特點(diǎn)俘獲了全國上至高校下至小學(xué)師生的心。它是學(xué)科教育和信息技術(shù)教育結(jié)合的產(chǎn)物，是信息技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中的體現(xiàn)，順應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展潮流和整體趨勢。微課對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，融入了新的教學(xué)模式與方法，為促進(jìn)教學(xué)改革提供了有利的支持。
2、幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
微課隨點(diǎn)隨播的特點(diǎn)，能使學(xué)生根據(jù)個(gè)人時(shí)間來制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行在線視頻學(xué)習(xí)。針對(duì)大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱又礙于面子不敢不愿向教師提問的問題，也可通過重復(fù)回放視頻解決，使學(xué)生產(chǎn)生成就感從而放棄抵觸心理，增加英語學(xué)習(xí)興趣。加之微課時(shí)間一般控制在十分鐘左右，精準(zhǔn)投放知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)生注意力難以長期集中地生理特點(diǎn)，也極大的提高了教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。
二、高職英語教學(xué)改革與微課應(yīng)用中存在的問題
1、可用微課資源不足
微課目前在國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的主要資源有網(wǎng)易公開課和一些全國性的大賽的視頻資源，可選范圍不大，按學(xué)科類別遴選，每個(gè)學(xué)習(xí)層次的課程又逐級(jí)遞減，加上要選擇能貼近本專業(yè)和學(xué)生實(shí)際水平英語視頻，數(shù)量又減少大半。
2、對(duì)英語教學(xué)改革與微課應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)
當(dāng)前高校的英語教學(xué)法仍停留在教師教授與學(xué)生被動(dòng)接受的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下。雖然大部分學(xué)校已經(jīng)開展微課競賽，鼓勵(lì)教師參與微課創(chuàng)作設(shè)計(jì)，然而微課在教學(xué)中的地位顯然沒有充分被認(rèn)識(shí)，許多老師把微課當(dāng)作任務(wù)來做，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此，要從根本上認(rèn)識(shí)并結(jié)合微課與課堂教學(xué)，還需學(xué)校教師一段時(shí)間的共同努力。
3、微課設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性、系統(tǒng)性
前文提到，現(xiàn)階段高職英語可用的網(wǎng)絡(luò)微課素材本身數(shù)量有限，現(xiàn)存素材中又由于缺乏制作經(jīng)驗(yàn)，存在許多實(shí)際性問題，如，沒有根據(jù)學(xué)生當(dāng)前英語應(yīng)用能力選取制作內(nèi)容，沒有考慮學(xué)生興趣點(diǎn)，沒有系統(tǒng)化素材內(nèi)容等。
三、微課的運(yùn)用與高職英語教學(xué)結(jié)合的有效途徑
1、積極擴(kuò)展教學(xué)資源
微課在我國目前尚處在起步階段，盡管每年都有全國性的微課大賽舉辦，然而優(yōu)秀的、高質(zhì)量的微課視頻仍舊數(shù)量有限，這是微課普及緩慢的一個(gè)重要原因。要擴(kuò)展微課教學(xué)資源，使其與英語教學(xué)相結(jié)合，就應(yīng)積極鼓勵(lì)教師制作優(yōu)秀的微課，如，開展微課比賽，以教研室為單位進(jìn)行微課制作，也可在初期引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)視頻。此外，加強(qiáng)微課資源共享力度，也能很好的解決本校微課資源不足的情況。
2、嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，結(jié)合互動(dòng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂是大勢所趨。教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際教學(xué)成果作為評(píng)估手段，鼓勵(lì)學(xué)生課堂外在線學(xué)習(xí)，探索如何將課堂學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義的取長補(bǔ)短，個(gè)性化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
微課的制作，應(yīng)符合高職學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用基本教學(xué)技巧和教育心理，充分體現(xiàn)高職院校英語的教學(xué)特色。在教學(xué)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇上，應(yīng)了解學(xué)生真正所需，針對(duì)不同專業(yè)開展職業(yè)英語教育，著重針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就業(yè)能力和職業(yè)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行留言互動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
4、開發(fā)微課應(yīng)用的新模式
微課具有不同的展示方式，具有主題突出，內(nèi)容具體，草根研究，趣味創(chuàng)作，成果簡化，多樣傳播，反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以在微課設(shè)計(jì)上圍繞以上特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
5、提高教師信息技術(shù)綜合素質(zhì)