時(shí)間：2023-01-02 22:53:52
導(dǎo)語：在英語課后總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：英語作業(yè) 有效性 研究探索
“溫故而知新”，可見溫故的重要性。課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸與鞏固，正是學(xué)生的一個(gè)有效“溫故”的過程，所以課后作業(yè)的有效性就變得尤為重要。
一、英語課后作業(yè)要具有梯度性
義務(wù)教育階段的英語教育應(yīng)面向全體學(xué)生，英語課后作業(yè)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不要采取“一刀切”的策略。讓有差異的學(xué)生做有差異的作業(yè)，有彈性有梯度性，這樣就會(huì)避免有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
首先，第一層次的課后作業(yè)，其目的是為了對課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，應(yīng)該要求每名學(xué)生必須完成；第二個(gè)層次的作業(yè)對于學(xué)生的基礎(chǔ)能力要求相對高一點(diǎn)，對知識(shí)的掌握度與運(yùn)用也提出了較高的要求，教師應(yīng)該要求多數(shù)學(xué)生完成，在布置作業(yè)的過程中進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而順利幫助大部分學(xué)生完成作業(yè)；而第三個(gè)層次的作業(yè)是給基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)、英語成績相對優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)的，這類作業(yè)難度相對較大，只有少數(shù)的學(xué)生能夠完成。怎樣科學(xué)地設(shè)置不同層次的作業(yè)呢？這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，讓學(xué)生在這些作業(yè)中進(jìn)行選擇，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到各自的最優(yōu)發(fā)展。梯度作業(yè)能夠最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主管能動(dòng)性，讓學(xué)生在完成英語作業(yè)時(shí)的抄襲、厭學(xué)問題大大減少，從而收到很好的效果。
二、英語課后作業(yè)要具有實(shí)踐性
對于英語作為外語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于我們的母語，所以課后作業(yè)的布置一定要具有實(shí)踐性。應(yīng)有助于學(xué)生用英語做事情，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的內(nèi)化。
對于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和年齡性格特征，努力創(chuàng)設(shè)一些和生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)場景，提高英語語言運(yùn)用的真實(shí)感。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加一些語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出其創(chuàng)造力，獲得不同的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的英語能力。新教材中增加了不少的閱讀材料，其中的內(nèi)容涉及到了很多領(lǐng)域，學(xué)生通過這些閱讀教材能夠極大地開闊視野，豐富他們的詞匯量。而這些閱讀材料也給課后作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了大量素材。我們通常所布置的實(shí)踐型作業(yè)有：英語對話表演、英語調(diào)查、用英語交流和打電話、使用英語發(fā)送郵件等。
三、英語課后作業(yè)要具有探究性
為了更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，我們必須要讓學(xué)生能夠掌握自我學(xué)習(xí)的方法以及主動(dòng)探究的能力。因此，在作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)“I'm watching TV”時(shí)，作業(yè)則要求學(xué)生運(yùn)用進(jìn)行時(shí)談?wù)摷胰嗽谀硞€(gè)時(shí)刻的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)去思考發(fā)現(xiàn)其他人稱的進(jìn)行時(shí)怎樣運(yùn)用。從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。這樣一來學(xué)生就能夠用自己的能力去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而在作業(yè)的完成過程中他們的實(shí)踐探究能力也會(huì)得到有效的提升。
四、英語課后作業(yè)要具有自我評價(jià)性
學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我的評估，自我評價(jià)的過程也是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我提升的過程。比如：對單詞的掌握，學(xué)生可以根據(jù)單詞量、教師規(guī)定的時(shí)間和準(zhǔn)確率來評價(jià)自己達(dá)到的水平。日積月累就會(huì)形成對自己的縱向評價(jià)和階段性評價(jià)，這樣也就知道了自己的發(fā)展?fàn)顩r。老師也會(huì)參照學(xué)生自評作出自己對該學(xué)生的評價(jià)，在個(gè)性教育的時(shí)代，這將有助于挖掘每個(gè)學(xué)生自身獨(dú)特的可塑性的優(yōu)勢，激勵(lì)學(xué)生的自信與自尊。更重要的是，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)和評價(jià)的能力和習(xí)慣，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、英語課后作業(yè)要具有提高性
我們知道，中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、寫的技能。根據(jù)筆者的實(shí)際英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，往往那些能夠堅(jiān)持閱讀的學(xué)生聽力基礎(chǔ)也不差。在課后作業(yè)中筆者鼓勵(lì)學(xué)生多讀多聽，比如讓學(xué)生不帶任何問題去聽教材磁帶，而不去要求學(xué)生必須要聽懂多少內(nèi)容。讓學(xué)生接受一種無負(fù)擔(dān)的聽力訓(xùn)練，這樣不但能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)收到很好的聽力練習(xí)效果。
[關(guān)鍵詞]初中英語；課后作業(yè)；設(shè)計(jì)；針對性
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，課后作業(yè)的布置是最后一h，一些教師對于課后作業(yè)的布置沒有給予足夠的重視，隨意布置作業(yè)。這種情況在英語教學(xué)中尤其常見，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，制約了課后作業(yè)各種功能的發(fā)揮。為了發(fā)揮英語課后作業(yè)的作用，教師需要具備創(chuàng)新意識(shí)，從初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，認(rèn)真布置和檢查。
一、立足初中英語教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課后作業(yè)
英語作為初中階段一門重要的必修課，具有清晰的教學(xué)目標(biāo)，針對初中生的英語水平設(shè)計(jì)了各種知識(shí)點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)的教學(xué)方案時(shí)，都會(huì)圍繞教學(xué)目標(biāo)確定英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，有所側(cè)重地組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，針對課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，提升英語技能，構(gòu)建完善的英語知識(shí)體系。
例如，在學(xué)習(xí)譯林版九年級英語上冊的Unit 1 Know yourself之后，考慮到這一單元的英語技能訓(xùn)練重點(diǎn)是Skimming，教師有針性地布置課后作業(yè) “Read English newspapers，magazines，business and travel guides to find the helpful information with the method of the skimming reading.（用略讀的方式閱讀英語報(bào)紙、雜志、旅游指南去發(fā)現(xiàn)有用的信息。）”提示學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的閱讀材料，并且指導(dǎo)學(xué)生略讀的步驟，“When you are skimming reading， read the article’s title， the main headings， the first and last paragraphs， and the first sentence of each paragraph. That will give you many useful information.（當(dāng)你略讀時(shí)，要讀文章的題目、主要的標(biāo)題、第一段和最后一段，以及每一段的第一句話，這些都可以給你一些有用的信息。）”學(xué)生根據(jù)教師的提示和指導(dǎo)，在課后認(rèn)真完成作業(yè)，當(dāng)教師在課堂上給學(xué)生提供展示自己課后閱讀效果的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)十分積極，分享自己閱讀的真實(shí)感受，提升了學(xué)生的英語閱讀水平。
通過上例來看，根據(jù)英語課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固英語課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，牢固掌握重點(diǎn)知識(shí)技能，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語綜合能力。
二、根據(jù)初中學(xué)生易犯錯(cuò)誤設(shè)計(jì)課后作業(yè)
學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的過程中不可避免地存在各種類型的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤直接影響學(xué)生英語表達(dá)能力的發(fā)展和提高。教師在設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)時(shí)，可以對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的常見錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，分析尋找錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生防范或者避免各種錯(cuò)誤的發(fā)生，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。
例如，在學(xué)習(xí)譯林版九年級英語上冊的Unit 3 Teenage problems一單元的內(nèi)容之后，針對這一單元的語法知識(shí)重點(diǎn)，即賓語從句，總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于漢語思維習(xí)慣的影響以及原來學(xué)習(xí)的有關(guān)英語特殊疑問句的知識(shí)的干擾，在使用英語賓語從句時(shí)經(jīng)常會(huì)出語序錯(cuò)誤。比方說，I really do not know what i should do.（我真的不知道我究竟應(yīng)該怎么做。）這個(gè)句子經(jīng)常有學(xué)生寫成“I really do not know what should i do.”很明顯，這個(gè)句子中由what引導(dǎo)的賓語從句出現(xiàn)了語序錯(cuò)誤。在設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)時(shí)，教師結(jié)合這種情況，首先設(shè)計(jì)一些初中生熟悉的情境，讓學(xué)生根據(jù)語境寫出英語句子，要求用上賓語從句。有些學(xué)生對于父母的嚴(yán)格要求十分不理解，“Li xiao long can not understand why his father is so strict with him.”還有學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)很努力了，可是成績還是提不上來，“I have tried my best， but i don’t know why i still get such poor grades.”然后，教師要求學(xué)生觀察這些句子，并且給出問題，“What do you find from the examples？”啟發(fā)學(xué)生深入思考，最后教師給出一道英語填空題目，“The word order in an object clause introduced by a question word should be（ the same as/ different from ）that in a wh- question.”學(xué)生在原來例句和思考的基礎(chǔ)上，輕松正確地回答這道題目。通過這種有層次的練習(xí)，學(xué)生意識(shí)到賓語從句中的語序問題，有效防止了錯(cuò)誤。
通過上例來看，針對初中生英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)設(shè)計(jì)不同類型的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有意識(shí)地避免犯錯(cuò)，從而正確應(yīng)用英語表達(dá)思想、傳遞信息和抒感，提升英語綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)合初中學(xué)生興趣愛好設(shè)計(jì)課后作業(yè)
通過對當(dāng)前一些初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解，很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是簡單機(jī)械的重復(fù)，記憶大量的單詞、句型和語法知識(shí)等，體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，一些學(xué)生就會(huì)失去英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)出內(nèi)容多樣、形式靈活的課后作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。
例如，在學(xué)習(xí)了譯林版九年級英語下冊的Unit 4 Life on Mars之后，學(xué)生對于科技知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，教師為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大英語閱讀量，鍛煉學(xué)生的英語閱讀理解能力，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，布置一項(xiàng)開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，“Group works：Find some information about planets， such as the earth， the moon， Mercury and so on.you can read books， query on the internet，discuss with your schoolmates to finish this task.”W生對于神秘的星球本身就充滿好奇，加上這一單元的學(xué)習(xí)，更是迫切想了解更多的信息。在教師的提示下，課后通過小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查找相關(guān)資料，在課堂上積極發(fā)言。通過這種課后探究性的英語作業(yè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)完成作業(yè)，也提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
通過上例來看，英語課后作業(yè)具有很強(qiáng)的靈活性，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，從課后作業(yè)的內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在完成英語課后作業(yè)的過程中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
四、按照英語基礎(chǔ)水平設(shè)計(jì)課后作業(yè)
由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)歷存在很大差異，加上小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，初中生的英語水平存在很大差距。傳統(tǒng)的單一化的英語課后作業(yè)根本無法滿足不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了讓每一名學(xué)生都在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了譯林版九年級英語上冊的Unit 2 Colors一單元之后，根據(jù)這一單元學(xué)習(xí)的主題“colors and moods”以及Grammar knowledge “object clauses introduced by that”，立足于學(xué)生的英語水平，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)難度的英語課后作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)是：Remember the words on “colors”，“moods” and know the relationship between colors and moods.Write three sentences using the object clauses introduced by that.”由于這些作業(yè)題目都是教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生完成起來比較容易。對于一些英語基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)拓展課后作業(yè)，Reading an English article on the “colors”and “moods”， scan the article to find out some interesting information and share with your classmates.要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)之后自愿選擇拓展作業(yè)題目。這樣既鞏固了英語基礎(chǔ)知識(shí)，又提升了英語閱讀理解能力，讓每一名學(xué)生都從課后作業(yè)中獲得了進(jìn)步，體驗(yàn)了英語學(xué)習(xí)的成就感。
通過上例來看，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同層次的英語課后作業(yè)，既不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太難影響學(xué)生的積極性，又不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太容易失去了挑戰(zhàn)性，這些在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的課后作業(yè)能夠讓學(xué)生更加個(gè)性化地學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)效率。
鑒于當(dāng)前初中英語作業(yè)內(nèi)容陳舊、形式單一的現(xiàn)狀，教師還需要突破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，加大英語課后作業(yè)的創(chuàng)新力度，從作業(yè)的內(nèi)容和形式上進(jìn)行突破，最大程度地發(fā)揮英語課后作業(yè)的教育價(jià)值，讓英語課后作業(yè)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]李敬誼.如何有效布置初中英語作業(yè)[J].人才資源開發(fā)，2016，（12）.
一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述
自9月10號起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽完公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講。自第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。
二、對自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)
結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；
1。課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。
2。課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對學(xué)生一視同仁，平等對待。
3。講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。
4。板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5。講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡明的課堂小結(jié)
6。聲音要再洪亮一些，有升降。
7。對睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些
8。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學(xué)與考試的思考
一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述
自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽完公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個(gè)單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下;監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。
二、對自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)
結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié);
1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。
2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心;常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生;對學(xué)生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。
4. 板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡明的課堂小結(jié)
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些
8. 在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學(xué)與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺得作為一個(gè)好老師，不但要對基本的專業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對課堂教學(xué)的要求相矛盾?？荚囀切问?，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題?，F(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機(jī)械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長對考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫?，以致對英語課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識(shí)，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考
實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎?是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎?到底問題在哪?
首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，覺得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。
新課標(biāo) 高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)理念 學(xué)生主體
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的繼續(xù)深化、素質(zhì)教育的大力推行及深入實(shí)施，我們深切地認(rèn)識(shí)到，要真正提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，必須努力推行高效的英語課堂。所謂高效課堂，是指教師在一定的單位教學(xué)時(shí)間里最大限度地讓學(xué)生接受和掌握目標(biāo)知識(shí)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的課堂活動(dòng)。如何在一堂課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂45分鐘效率，向課堂要質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的呢？筆者就如何在高中英語課堂上取得高效進(jìn)行了探索，總結(jié)出一些打造高效課堂的方法。
一、編好導(dǎo)學(xué)案
高效課堂建設(shè)的第一步，就是教師要編寫好導(dǎo)學(xué)案。若要真正讓我們的英語課做到高效，就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，而且對知識(shí)點(diǎn)重新整合，編寫好導(dǎo)學(xué)案，因?yàn)橹挥薪處熅帉懞昧藢?dǎo)學(xué)稿，學(xué)生才能按照導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)以及預(yù)習(xí)作業(yè)并且去認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目的性，預(yù)習(xí)就不會(huì)盲目。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生可以知道本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及重難點(diǎn)是什么；結(jié)合語言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過自主的查閱資料以及小組討論，可以理解課文中的大部分內(nèi)容；然后通過預(yù)習(xí)作業(yè)來檢測預(yù)習(xí)的效果，可以發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)中還存在什么問題，以便及時(shí)解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。所以，教師在課前一定要做大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、查閱資料，要確保導(dǎo)學(xué)案有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生真的能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案充分預(yù)習(xí)好課本內(nèi)容，從而保證不會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)不充分而影響課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加地有效。
二、教師要改變教學(xué)理念
作為新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中英語教師，必須能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代背景，具備終身學(xué)習(xí)的觀念、研究性學(xué)習(xí)的能力、信息化教學(xué)的手段等。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，在課堂教學(xué)中扮演不同的角色，既要做課堂的駕馭者，又要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)要建立和諧民主的教學(xué)氛圍。
新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的英語教師，不僅自己教學(xué)水平高，還要注重學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。高效的英語課堂，應(yīng)該是學(xué)生高度參與的課堂，在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛
教學(xué)是一項(xiàng)師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，要建立融洽的師生關(guān)系，教師首先要善于觀察學(xué)生、注意情感溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生、用愛的情感激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，語言純正、地道、流利。講課時(shí)面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上，老師對學(xué)生回答問題的反應(yīng)是至關(guān)重要的。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
傳統(tǒng)的教學(xué)提問有如下特點(diǎn)：教師問，學(xué)生答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學(xué)生解答教師的所有問題為教學(xué)的歸宿。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)提問而言，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生全程質(zhì)疑，在課堂真實(shí)問題動(dòng)態(tài)生成的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。不僅要讓學(xué)生解決“是什么”“在什么地方”“什么時(shí)候”等問題，更要鼓勵(lì)學(xué)生解決“為什么”的問題。即使學(xué)生提出一些教師或?qū)W生一時(shí)都難以或無法解決的問題，教師更應(yīng)該做到坦誠相待，不能胡編亂造，欺騙學(xué)生，敷衍了事。這樣只能降低教師在學(xué)生心目中的地位，也違背了實(shí)施素質(zhì)教育的初衷，從而無法真正做到教學(xué)相長。高效的課堂是開放的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高課堂效率，使我們的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園。
五、落實(shí)小組合作，使學(xué)生成為主人
合作學(xué)習(xí)，是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。
我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果很好。
六、課后工作勿忽視
長久以來，教師認(rèn)為上完一節(jié)課就可以歇一歇了，剩余的工作就是學(xué)生自個(gè)兒的事情了，其實(shí)不然，教師還要做好以下工作：
1.教師的反思習(xí)慣
課后反思，是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?；教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。養(yǎng)成積累課后反思的習(xí)慣，日積月累，教師自己在不斷總結(jié)反思過程中就成長起來了。
2.指導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語;課堂閱讀;教學(xué)優(yōu)化策略
課堂閱讀教學(xué)是大學(xué)英語聽、說、讀、寫、譯教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，在大學(xué)英語課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)中占據(jù)重要地位，尤其對提升學(xué)生考試成績和英語綜合應(yīng)用能力方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在一些問題，影響學(xué)生閱讀能力和課堂教學(xué)水平的提高，需引起足夠重視。
一、大學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)中存在的主要問題
目前，在高校大學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生主體性地位不突出、專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺乏良好的閱讀習(xí)慣等，具體如下：
1.學(xué)生主體性地位不突出
在一些高校，大學(xué)英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式。在課堂閱讀教學(xué)過程中，教師講課時(shí)間較長，缺乏與學(xué)生的良性互動(dòng)，忽視對學(xué)生理解、分析能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，也很少留給學(xué)生提問或自我展示的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，不少教師過于側(cè)重對難詞、長句的分析講解，使閱讀教學(xué)變?yōu)榱酥v授詞匯用法和語法知識(shí)的過程。在這種情況下，英語閱讀教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性不高，從而影響閱讀水平的提高。
2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)
對于大多非英語專業(yè)的學(xué)生而言，雖然在高中階段已經(jīng)有一定的英語詞匯積累，但面對大學(xué)英語教材時(shí)詞匯量仍然匱乏，直接導(dǎo)致不少大學(xué)生在閱讀過程中不斷遇到陌生的詞語和句子以及表達(dá)方式，因此很難連貫暢通地閱讀，無形中降低了閱讀速度和閱讀效率。還有一些學(xué)生雖然了解詞匯的常見釋義，但由于掌握不夠全面、深入，再加上缺乏較好的分析推斷能力，導(dǎo)致閱讀理解答題正確率下降。另外，部分學(xué)生缺少對文化差異現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)的積累和把握，也容易導(dǎo)致閱讀過程中理解出現(xiàn)偏差。
3.學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣
不少大學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注重對文章整體框架的把握，過多關(guān)注對詞匯或短句的學(xué)習(xí)理解，加上一些教師在課堂上忽視對全文整體布局的分析引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法快速有效理解文章大意，閱讀效率較低，影響了學(xué)習(xí)信心，嚴(yán)重制約了閱讀能力的提高。另外，由于大學(xué)所學(xué)課程較多，不少學(xué)生僅將閱讀時(shí)間局限在課堂，課后主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)意識(shí)較差，較少主動(dòng)開展閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的課后閱讀習(xí)慣。
二、大學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)優(yōu)化策略
針對大學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)中存在的主要問題，我們采取相應(yīng)措施進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，具體策略如下：
1.充分尊重學(xué)生主體地位
一方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革要求，在閱讀教學(xué)中改變教學(xué)思維和模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，正確認(rèn)識(shí)自身角色定位，在課堂上扮演點(diǎn)撥者或評價(jià)者，在有效的教學(xué)課時(shí)內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，教師在課堂上要適當(dāng)減少對語法知識(shí)的講解時(shí)間，幫助學(xué)生提高對文章整體結(jié)構(gòu)的把握能力。另一方面，學(xué)生要積極扮演好課堂主角的角色，在閱讀教學(xué)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，積極思考，踴躍回答問題，大膽表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并熱情參與閱讀能力訓(xùn)練或相關(guān)競技活動(dòng)。對于教師提出的知識(shí)難點(diǎn)，自行歸納和總結(jié)，并在課后通過查閱和自學(xué)進(jìn)行深入理解。例如，在課堂閱讀教學(xué)的語法知識(shí)講解時(shí)，教師可以通過深入淺出的方式，幫助學(xué)生形成對常用語法現(xiàn)象的使用和條件反射，并總結(jié)有利于提高判斷力的潛臺(tái)詞和推理思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的整體提升。例如，學(xué)生在課堂上可毛遂自薦上臺(tái)講課，扮演好教師的角色，闡述自己對閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知和心得，并針對某些重點(diǎn)或難點(diǎn)，通過游戲競技形式，激發(fā)其他學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
2.注重日常學(xué)習(xí)積累
針對非英語專業(yè)學(xué)生詞匯量較少，經(jīng)常因生詞而影響閱讀速度的問題，教師在閱讀教學(xué)過程中可以要求學(xué)生掌握一些諸如類似關(guān)系（ furthermore， more than that， likewise， moreover）、轉(zhuǎn)折關(guān)系（although， however， on the contrary， in spite of）、因果關(guān)系（ as a result， because， thus， for this reason， therefore， consequently）、順序關(guān)系（first， second， third， then， after， finally）、總結(jié)關(guān)系（consequently， in conclusion， therefore， accordingly， in short， therefore， in brief， in a word）等有利于抓住文章思路、提高推測判斷能力的信息詞，以提高其閱讀速度和閱讀理解能力。學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)閱讀能力的重要性，善于思考發(fā)問，提出質(zhì)疑，在課堂內(nèi)加強(qiáng)對詞匯、短語以及句子的理解和積累，尤其要強(qiáng)化對文化差異和重、難點(diǎn)語法知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和把握，不斷增強(qiáng)推測分析能力，努力提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，學(xué)生在課外要加強(qiáng)自我約束，廣泛選擇內(nèi)容多樣、具有梯度性難度的閱讀材料加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，多閱讀英文報(bào)刊雜志，多做四、六級或考研真題試卷，通過日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練積累沉淀，提高詞匯的儲(chǔ)備量和全局閱讀掌控能力，教師要扮演好督促角色，及時(shí)檢驗(yàn)閱讀效果并提出改進(jìn)建議。
3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段
教師在課堂閱讀教學(xué)中，可減少講課時(shí)間，在閱讀準(zhǔn)備、提問等環(huán)節(jié)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和訓(xùn)練。例如，通過多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生可更熟悉了解到國外一些社會(huì)背景或文化知識(shí)，有利于拓展思維視野，增強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)手段，選擇適合未來職業(yè)發(fā)展或具有實(shí)效性的閱讀材料開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如英文申請信、英文求職信或者英語合同，來不斷提升自我閱讀學(xué)習(xí)能力，努力發(fā)展成為實(shí)用型人才。
總之，隨著高校教育教學(xué)改革的深入，大學(xué)英語閱讀教學(xué)在教學(xué)過程中的重要地位日益凸顯。本文通過分析目前高校大學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)中存在的不足和問題，提出教師要充分尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生應(yīng)注重日常學(xué)習(xí)積累和借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多管齊下，不斷提高學(xué)生閱讀能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。
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摘 要：隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，有效提高初中英語教學(xué)效率，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，成為初中英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下初中英語教學(xué)質(zhì)量有所提升，但就課堂實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在一定問題?！罢n堂六步教學(xué)模式”是新課程改革進(jìn)程中提出的具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛，突出學(xué)生主體地位有著重要作用。將六步教學(xué)模式有效應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中，對提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)整體水平都有著積極意義。將從現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出課堂六步教學(xué)模式并對其理論基礎(chǔ)進(jìn)行論述，重點(diǎn)結(jié)合人教版初中英語詳細(xì)闡述六步教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。旨在通過理論論述促進(jìn)六步教學(xué)模式在英語教學(xué)中更好地應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中英語；六步教學(xué)模式；小組合作；實(shí)踐應(yīng)用
近年來，我國素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入開展，進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)效率，提升初中生英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣成為初中英語教師教學(xué)過程中的重要研究課題。在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施六步教學(xué)模式，注重以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐應(yīng)用與檢驗(yàn)中證明六步教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中有著重要作用。因此本文將以人教版初中英語為例，詳細(xì)論述六步教學(xué)模式在英語課堂的具體應(yīng)用，以促進(jìn)該創(chuàng)新教學(xué)模式的更好應(yīng)用，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的
實(shí)現(xiàn)。
一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段我國新課程教學(xué)改革逐步推進(jìn)，使初中英語課堂教學(xué)發(fā)生較大變化。通過實(shí)踐與調(diào)查了解到，自新課程改革以來，英語課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教師重視力度不斷提升，同時(shí)學(xué)生參與課堂的情況也日益改善。這種教學(xué)環(huán)境下打破了傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)模式，對進(jìn)一步提高教學(xué)效率有著積極意義。但是，目前較多初中英語課堂教學(xué)中仍然有部分教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，習(xí)慣性以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)較為被動(dòng)，這種單一性的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，同時(shí)教學(xué)效果較差?；谛抡n程改革大背景以及實(shí)踐英語教學(xué)需求環(huán)境下，積極開展創(chuàng)新英語課程教學(xué)，提高英語教學(xué)效率及提升英語教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。
二、六步教學(xué)模式理論分析
針對初中階段的英語教學(xué)工作開展六步法研究，并從認(rèn)知主義、人本主義以及建構(gòu)主義等理論角度出發(fā)，具體探究指導(dǎo)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。
（一）認(rèn)知主義理論分析
在初中階段進(jìn)行英語課堂教學(xué)工作需要堅(jiān)持認(rèn)知主義基礎(chǔ)理論。需要在學(xué)生學(xué)習(xí)階段進(jìn)行引導(dǎo)，形成主體價(jià)值觀念，并在@個(gè)過程中充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性意識(shí)。不斷強(qiáng)化認(rèn)知以及學(xué)生獨(dú)立思考的作用，引導(dǎo)學(xué)生高度重視個(gè)體學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要性，看重學(xué)習(xí)階段的強(qiáng)化過程。因此，應(yīng)當(dāng)高度重視內(nèi)在動(dòng)因與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身應(yīng)當(dāng)具有的強(qiáng)化作用，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的認(rèn)知與了解。通過結(jié)合認(rèn)知理論可以更加有效地幫助學(xué)生提升初中階段英語學(xué)習(xí)效果。
（二）人本主義理論分析
人本主義理論分析中，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的獨(dú)立性。教師需要充分尊重學(xué)生的主體身份，應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生具備良好的本性，且能夠朝著更好方向發(fā)展。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)相信學(xué)習(xí)者也能夠通過自我教育的方式開發(fā)自身潛能，最終可以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。因此，學(xué)校以及教師都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并將所有活動(dòng)圍繞學(xué)生開展。尊重學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造更多、更加有利的環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助。目的是能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能夠進(jìn)一步深入，提升學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生幫助。在初中階段的英語課堂教學(xué)互動(dòng)之中，采用六步法需要涉及英語教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，且應(yīng)當(dāng)均能夠體現(xiàn)人本主義思想。課堂中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生作為根本。
（三）建構(gòu)主義理論分析
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的是兒童與外界環(huán)境之間的彼此作用，并因此形成的有關(guān)外部環(huán)境方面的認(rèn)知。進(jìn)一步能夠通過這種認(rèn)知促使自身形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。兒童的這種世界觀、學(xué)習(xí)觀以及知識(shí)觀十分重要，在幫助師生進(jìn)行自我定位以及提升英語階段的學(xué)習(xí)方面具有十分重要的幫助?？傊?，通過具體研究，并結(jié)合相關(guān)研究成果，對我校在初中階段英語教學(xué)方面的課堂教學(xué)模式發(fā)展形成了具體總結(jié)。同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，確定符合我校的課堂教學(xué)模式。通過一段時(shí)間的實(shí)踐觀察，并形成了初中階段英語教學(xué)六步法，且具有一定的進(jìn)步意義。
三、六步教學(xué)模式分析
教學(xué)模式屬于建立在一定教學(xué)思維方式以及教研理論基礎(chǔ)上的一種思想模式與總結(jié)。具體應(yīng)用在組織以及教學(xué)行為之中，其在結(jié)構(gòu)上相對比較完整且穩(wěn)定，在策略以及教學(xué)思路方面表現(xiàn)出順暢性。初中階段的英語課堂教學(xué)模式采用的是六步法，具體是指將初中英語課堂教學(xué)劃分為六個(gè)步驟：
1.Checking and Leading in（檢查和導(dǎo)入）
2.Presenting Learning Objects（呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）
3.Cooperation and Showing（合作與展示）
4.Summary and Showing（歸納與總結(jié)）
5.Testing in Class（當(dāng)堂檢測）
6.Extra-class Work（課后任務(wù)）
對六個(gè)步驟進(jìn)行檢查與環(huán)節(jié)性導(dǎo)入，同時(shí)對課外自主預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，隨后，導(dǎo)入課本教學(xué)內(nèi)容。需要在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)階段使學(xué)生能夠了解英語學(xué)習(xí)中本節(jié)課需要完成的具體工作是什么。另外，在合作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生結(jié)合課本中的內(nèi)容能夠在多種任務(wù)類型之中選擇學(xué)習(xí)方式，可以通過小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以采取合作方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在班級之中進(jìn)行大膽展示，并能夠通過多種形成展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，包括對話表演、朗誦以及寫作展示等形式。與此同時(shí)，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行評分與競爭的參與。在歸納與總結(jié)階段，學(xué)生能夠在小組之中對自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，并可以與其他成員之間進(jìn)行分享，通過隊(duì)員補(bǔ)充的形式，選派代表進(jìn)行回答。另外，在課堂檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生參與測驗(yàn)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，包括習(xí)題或者編對話等方式完成。在條件允許的情況下也可以通過當(dāng)堂測評的方式完成此項(xiàng)工作。在本環(huán)節(jié)之中需要對小組的實(shí)際完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并評選優(yōu)秀小組，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。最后，在課后習(xí)題環(huán)節(jié)，需要對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。教師可以制訂適合自己班級的“課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制”來衡量“六步教學(xué)”是否合理，“小組合作”是否能使每一位學(xué)生真正掌握知識(shí)。如：
1.預(yù)習(xí)：根據(jù)教師的要求獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)采用多種方式進(jìn)行評價(jià)。
教師根據(jù)作業(yè)質(zhì)量適當(dāng)加減分（1～6分）。
2.合學(xué)：教師每節(jié)課安排小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和交流，并時(shí)刻關(guān)注組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)交流情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，并分配好展學(xué)的內(nèi)容。
（1）小組成員全部積極參與討論學(xué)習(xí)的每天得基礎(chǔ)分6分。
（2）小組成員有一人未按要求討論學(xué)習(xí)，開小差，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，當(dāng)天小展示得分為3分，有兩人或兩人以上不按要求互學(xué)，當(dāng)天小展示得分為0分。
3.展學(xué)：教師根據(jù)不同課型特點(diǎn)安排展學(xué)內(nèi)容。如，根據(jù)教師在合學(xué)時(shí)間布置展學(xué)的內(nèi)容（有目的、有選擇），每組派代表在自己的小組所在展示的黑板前展示。
比如對話課，學(xué)生根據(jù)教師要求編對話，每組派代表來講臺(tái)展示，教師根據(jù)對話內(nèi)容是否正確、合理，是否有創(chuàng)造性來點(diǎn)評，或者讓學(xué)生來互相點(diǎn)評。
教師根據(jù)展示內(nèi)容的正確程度、聲音的清脆程度、表情的自然程度等方面的情況酌情給1～6分。
4.點(diǎn)評：在展學(xué)的過程中，展示組接受其他小組的質(zhì)疑、點(diǎn)評。要求舉手發(fā)言，收到展示組同學(xué)指令后方可回答。
質(zhì)疑點(diǎn)評根據(jù)點(diǎn)評質(zhì)量，由教師酌情給1～6分。
5.固學(xué)：學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師就本節(jié)課內(nèi)容做簡單測試，可以是問題形式，也可以是做題形式等。
根據(jù)各小組學(xué)生完成的正確率予以1～6分賦分。
教師在英語課堂中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂適合中學(xué)生的“課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制”，采用小組評價(jià)機(jī)制，根據(jù)每個(gè)小組的得分，每月評出兩個(gè)“學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以得到激勵(lì)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
四、初中英語課堂六步教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)效性
為了有效證明初中英語課堂六步教學(xué)模式的應(yīng)用具有實(shí)效性與科學(xué)性，本文通過實(shí)踐調(diào)查與討論的形式對初中英語教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。通過調(diào)查研究對六步教學(xué)模式進(jìn)行驗(yàn)證性研究，以進(jìn)一步檢驗(yàn)該教學(xué)模式是否能夠促進(jìn)學(xué)生的英語成績提升，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等。
為保證研究具有一定對比性與可行性，選取初中二年級3班（31人）與4班（33人）作為調(diào)查研究對象，3班為實(shí)驗(yàn)班，運(yùn)用六步教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。4班為對照班，以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班級基礎(chǔ)成績大致持平，教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、練習(xí)材料也基本相同，并由教師學(xué)。
在一個(gè)學(xué)期后對其英語學(xué)習(xí)興趣與英語學(xué)習(xí)成績進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。具體情況如下表1與表2所示。
注：問卷調(diào)查問題從正面選擇積分為3、2、1、0分，反面選擇為0、1、2、3分，分?jǐn)?shù)越高證明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越高，反之亦然。
通過表1可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分?jǐn)?shù)在55～72分的人數(shù)超過77%，對照班學(xué)生分?jǐn)?shù)在55～72分的人數(shù)為66.67%，可知實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高于對照班；通過表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績在80分以上的占90.32%，對照班學(xué)生成績在80分以上的占75.75%，
同時(shí)還有2名同學(xué)不及格。
通過調(diào)查可總結(jié)出：初中英語教學(xué)中實(shí)施六步教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。更可喜的是，3班學(xué)生能更大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更陽光、更外向。培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。通^小組合作，可以明顯地促進(jìn)中等學(xué)生的發(fā)展，抓中間，促兩頭。
五、初中英語課堂六步教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用與總結(jié)
（一）課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入做得“潤物細(xì)無聲”，根據(jù)不同的課型和題材設(shè)計(jì)不同的場景，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生覺得是在學(xué)習(xí)活本領(lǐng)，而不是枯燥的書本知識(shí)。
如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級上冊Unit 7 How much are the socks？的課程中，教師應(yīng)首先了解本節(jié)課屬于對話課程，針對購物過程中的交際用語進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一節(jié)課屬于初中階段英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程設(shè)置中需要通過設(shè)計(jì)小組形式完成課堂情景展示。為了能夠幫助學(xué)生在課堂中形成一個(gè)相對真實(shí)的環(huán)境，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)生活中的場景，將教師講桌作為購買貨物的柜臺(tái)，然后讓學(xué)生試著穿戴，詢問價(jià)格，決定是否購買。運(yùn)用真實(shí)的情景，使學(xué)生在不知不覺中開始學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型。這樣能夠有效提升學(xué)生的活動(dòng)熱情，學(xué)生在觀看的過程中也能夠掌握重點(diǎn)句型。通過這種方式能夠提升學(xué)生渴望交際的心理，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂能使學(xué)生非常清楚地了解到課堂中應(yīng)該掌握的知識(shí)，這有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級下冊Unit 6 What are you going to be when you grow up？的課程中，在課前就可以告知學(xué)生本節(jié)課的目標(biāo)，在掌握關(guān)于職業(yè)單詞的情況下，學(xué)會(huì)“be going to”句型。這樣，在上課的時(shí)候?qū)W生會(huì)明白教師為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)教師從
A：What do you want to be when you grow up？
B：I want to be a ... When I grow up.
轉(zhuǎn)換到
A：What are you going to be when you grow up？
B：I am going to be ... When I grow up.
學(xué)生會(huì)很明白這堂課的重點(diǎn)，以便于學(xué)生可以簡單地判斷自己是否掌握了本課的重點(diǎn)。
這個(gè)任務(wù)的難度相對較小。另外一個(gè)目標(biāo)就是對自己未來的職業(yè)有個(gè)規(guī)劃，并明白目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要腳踏實(shí)地的努力。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況完成此項(xiàng)目標(biāo)。相對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生具有一定難度，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以更好地完成，這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)與幫助，可以促使學(xué)生提升主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都開口說一說。
（三）合作與展示
合作與展示是六步教學(xué)模式在初中英語課堂應(yīng)用中的重要構(gòu)成部分，通過學(xué)生自主合作的形式對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐探索，在合作學(xué)習(xí)的過程中突出學(xué)生的自主性，這對進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語口語練習(xí)與英語綜合意識(shí)培養(yǎng)都有著重要作用。例如，在人教版七年級英語下冊Unit 5 Why do you like pandas？教學(xué)過程中，教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，即通過小組合作形式進(jìn)行相互采訪。教師根據(jù)學(xué)生掌握的單詞量以及英語實(shí)際水平，適當(dāng)為學(xué)生提供一些句型作為輔助，如：
A：Do you like the ...？
B：Yes，I do./No， I don’t.
A：Why do/don’t you like it？
B：Because ... How about you？ Do you like the ...？
學(xué)生在小組中兩兩對話，或者循環(huán)問答，然后推薦組員代表整組來講臺(tái)展示表演，請其他學(xué)生適時(shí)點(diǎn)評或者糾錯(cuò)。
學(xué)生在互相采訪的過程中對句型和單詞進(jìn)行練習(xí)，教師在這時(shí)根據(jù)小組表現(xiàn)情況給予每組表演打分，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，同時(shí)在進(jìn)行小組展示的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，這對今后提高其英語學(xué)習(xí)能力都有著重要作用。
（四）歸納與總結(jié)
對于所學(xué)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，能使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。以人教版初中英語九年級Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.為例對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。學(xué)生在小組內(nèi)先自己歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，包括知識(shí)和能力方面，其他成員可相互補(bǔ)充，小組代表在全班歸納總結(jié)，如有遺漏的話，其他組學(xué)生或教師補(bǔ)充。
例如，對語法的總結(jié)主要是情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)。根據(jù)前面5、6單元總結(jié)出各個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的相同和不同之處。因?yàn)闀兄粚τ谝话悻F(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)以及情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過歸納和總結(jié)，學(xué)生可以得出其他時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)如何使用。讓學(xué)生之間相互對話并由小組內(nèi)一成員進(jìn)行總結(jié)，其他組可以補(bǔ)充，這一過程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（五）當(dāng)堂檢測與課后任務(wù)
當(dāng)堂檢測與課后任務(wù)是教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固，也是六步教學(xué)法在英語課堂教學(xué)應(yīng)用中的最后環(huán)節(jié)，通過檢測與任務(wù)安排有效增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。對檢測形式的確定可以是對話編寫、習(xí)題或是聽寫等等，不局限于某種形式，目的在于有效鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。在課后任務(wù)的安排中，教師要注意避免過多、任務(wù)過重，要明確任務(wù)核心，達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。在設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.題量不宜過多，過多的題量會(huì)讓學(xué)生厭煩，產(chǎn)生負(fù)面影響。
2.題目形式多樣，如：可以解題，也可以畫圖。同時(shí)不要局限于y試卷，可以是表演、小組PK等。
3.題目由簡單到難，讓每一位學(xué)生都能動(dòng)筆寫，同時(shí)也要讓學(xué)生去挑戰(zhàn)更高層次。
4.及時(shí)反饋和評價(jià)。及時(shí)反饋有利于保持知識(shí)的新鮮度，讓學(xué)生趁熱打鐵地查漏補(bǔ)缺。
初中階段的學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛面子，特別重視老師對他們的肯定和表揚(yáng)。所以及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，能使學(xué)生更喜愛學(xué)習(xí)英語。
課堂中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，需要注意幾個(gè)方面的問題：（1）在進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)確保具有真實(shí)性，如果未能夠形成真實(shí)有效的場景，則活動(dòng)無法與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)用性效果降低，學(xué)生也就無法激發(fā)興趣。（2）課堂教學(xué)互動(dòng)并未能夠充分考慮學(xué)生的結(jié)構(gòu)層次，因此，在展示階段將會(huì)造成部分學(xué)生力不從心，最終無法真正參與活動(dòng)。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮整體參與性。教師在對課堂活動(dòng)進(jìn)行布局的過程中會(huì)采取隨機(jī)分組的方式?？赡芤矔?huì)出現(xiàn)并未公布比賽結(jié)果的情況，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法持久。
在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)語言能力”。在新課改背景下要求每一位英語教師都應(yīng)熟練應(yīng)用六步教學(xué)模式，充分理解其含義及應(yīng)用方法，運(yùn)用六步教學(xué)模式提升學(xué)生的英語表達(dá)能力與語言應(yīng)用能力，在此背景下促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的形成。另外，六步教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，樂于參與課堂互動(dòng)與討論的過程，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，全面提高班級英語學(xué)習(xí)效率。
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[2]王麗娜.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與反思[J].教育，2015（4）：36-38.
關(guān)鍵詞：高專院校；英語；信息化；教學(xué)資源
一、引言
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)資源的日益豐富，高專院校英語信息化教學(xué)資源的建設(shè)也得到蓬勃發(fā)展。信息化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)可以滿足教學(xué)資源應(yīng)用的個(gè)性化需求，增進(jìn)信息技術(shù)的有效使用，減輕教師教學(xué)重復(fù)勞動(dòng)，集合集體智慧，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳方案，提供最豐富的教學(xué)參考，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果、學(xué)習(xí)成果的數(shù)字化共享，全方位提高教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此通過發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢特性實(shí)現(xiàn)信息化手段和信息化課程教學(xué)的銜接，是很有意義的。
二、利用信息化教學(xué)資源實(shí)施高專英語教學(xué)需注意的問題
從教師在安排學(xué)生學(xué)習(xí)課程的安排流程和組織來看，一般分為課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)、考核與考試幾個(gè)階段，利用信息化教學(xué)資源平臺(tái)開展混合式輔助教學(xué)，傳統(tǒng)的但更加開放的教學(xué)也包括這些階段，但因融入了混合式學(xué)習(xí)的思想而使其形式更加豐富。
（一）如何做好教學(xué)課前準(zhǔn)備
教師在線備課之初，首先要在平臺(tái)上通過投遞箱、討論區(qū)、調(diào)查、郵件箱等工具作一些問卷調(diào)查，收集學(xué)生的信息以便能有針對性的備課；在具體備課中則要根據(jù)信息化課程的特點(diǎn)收集、整理課程資源，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)，使用維基（Wiki）、檔案袋、Blog、Melete模塊、外部網(wǎng)頁等多種形式備課。學(xué)生的在線課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備一般可以根據(jù)教師準(zhǔn)備的課程大綱、日程安排、資源庫的指導(dǎo)進(jìn)行，也可以根據(jù)自我的個(gè)性與習(xí)慣進(jìn)行，主要預(yù)習(xí)教師陳列在資源平臺(tái)的知識(shí)講解部分。在信息化教學(xué)中，教師要特別注意將學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)、過程、使用的資源通過相應(yīng)的示例、文字說明或視頻進(jìn)行演示與講解，方便學(xué)生正確理解課程活動(dòng)。
（二）如何做好課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于在舊有的教育理念下的課堂講解詞匯、語法、閱讀理解等，費(fèi)時(shí)低效。而利用信息化教學(xué)資源平臺(tái)，教師的授課方式更加靈活多樣，采用的是“平臺(tái)資源庫+活動(dòng)”的模式，即教師收集大量與學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)有關(guān)的相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、文字、圖片、錄像等資料進(jìn)行信息整合，向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展形式多樣的教學(xué)模式；學(xué)生在課前點(diǎn)擊各種學(xué)習(xí)材料，課上參與師生間的互動(dòng)協(xié)作、交流會(huì)話等各種應(yīng)用語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果高效。
（三）如何做好課后總結(jié)、反思
課后總結(jié)和反思是信息化教學(xué)的關(guān)鍵，通過總結(jié)、反思有利于教師、學(xué)生的主動(dòng)研究、創(chuàng)造與發(fā)展智慧。平臺(tái)為教師和學(xué)生的課后總結(jié)、反思提供了更多的形式與工具，在平臺(tái)中，學(xué)生的課后復(fù)結(jié)不僅可以獨(dú)立完成，而且可以通過小組分工與同學(xué)協(xié)作完成，包括建立自己的電子學(xué)檔、查看工作站點(diǎn)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料、講義課件、學(xué)習(xí)資料鏈接、圖書館數(shù)字資源等，還可以在線或離線完成并提交作業(yè)、查看教師對作業(yè)修改的評語或等級、對同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)、利用在線答疑或討論區(qū)參與感興趣的各種討論等。教師的教學(xué)反思可以通過點(diǎn)評式、提綱式、隨筆式的教學(xué)日記或反思檔案記錄在博客或Wiki中，這些教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等不僅可以幫助教師提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力，其他教師也可以從中揚(yáng)長避短。
（四）如何做好考前復(fù)習(xí)
考前復(fù)習(xí)不僅是課程學(xué)習(xí)的總結(jié)階段，也是對己知識(shí)的再學(xué)習(xí)、鞏固舊知識(shí)、防止遺忘的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生考前復(fù)習(xí)的順利完成，教師可在課堂上完成階段復(fù)習(xí)、學(xué)年復(fù)習(xí)及期末復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)并使之系統(tǒng)化，也可在信息化教學(xué)資源平臺(tái)上通過聊天室、即時(shí)通訊工具等進(jìn)行師生的實(shí)時(shí)交流，運(yùn)用論壇、電子郵件等進(jìn)行異步答疑等方式解惑。學(xué)生則應(yīng)用包括教材、講義、網(wǎng)上視頻、音頻、課件、各種參考資料以及各種在線學(xué)習(xí)資源溫故知新，查漏補(bǔ)缺，也可利用平臺(tái)提供的題庫進(jìn)行在線綜合測試。
（五）如何做好考核與考試
考試是教育工作評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力高低的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要真正做到“考”以致“思”，“考”以“創(chuàng)新”，教師就要根據(jù)既定的教學(xué)進(jìn)程、性質(zhì)和要求，使考核方式呈現(xiàn)多樣化，如專題討論、口頭展示（英語演講、英語故事、英語歌謠等）、小組合作項(xiàng)目、圖片演示、階段測試、自評、書評、課堂表現(xiàn)、以及閉卷考試等。這些考核與考試形式可同傳統(tǒng)方式混合組織使用，也可根據(jù)平臺(tái)的在線考試功能實(shí)現(xiàn)在線考核，但值得注意的是在線考試其更適用于口頭展示和小組合作項(xiàng)目類的考試。
（六）如何做好總結(jié)評價(jià)
評價(jià)是相互的，有對學(xué)生的評價(jià)，也要有對教師的評價(jià)。作為一線教師要特別重視收集學(xué)生對本門課程的評價(jià)這一環(huán)節(jié)，可通過書面問卷調(diào)查或網(wǎng)上在線調(diào)查、電子郵件、聊天等形式取得第一手資料以更好地教學(xué)與工作。
三、結(jié)束語
信息資源平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)改革，更新了教學(xué)理念，發(fā)掘出更多的、科學(xué)有效的教學(xué)方法與途徑，使教學(xué)內(nèi)容不斷的得到更新組合，較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)了信息化課程教學(xué)質(zhì)量的提高。而在信息化教學(xué)中如何真正有效地加強(qiáng)與實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性指導(dǎo)和有效監(jiān)控，信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)等許多方面都還需要我們進(jìn)一步探討與思考，畢竟平臺(tái)提供的只是一種硬件環(huán)境，我們更需要的是“軟件”的到位與支撐。
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[關(guān)鍵詞]新課改；初中英語教學(xué)；有效性；對策
新課改背景下，英語課堂教學(xué)的有效性直接對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生重大影響。英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系學(xué)生課堂英語知識(shí)的掌握程度，而且對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)及生活都會(huì)產(chǎn)生影響，甚至影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是具有較低效用的英語課堂教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何提升英語課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)有效性的前提
1.1教材的有效使用
新課改背景下，教材容量大、聽力試題難度增加等因素成為初中英語教材的明顯特征，因此，作為初中英語教師，需要對初中英語教材進(jìn)行統(tǒng)籌安排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容實(shí)施有效取舍，不僅能滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，而且能夠促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸，使得教材內(nèi)容能夠與實(shí)際生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生更容易吸收英語知識(shí)。
1.2教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持因材施教原則
課前的教學(xué)設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)有效性具有重要影響，高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。（楊燕芳，2016）基于新課改的背景，教學(xué)設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用因材施教的原則，實(shí)施差異化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生英語水平獲得提升，英語課堂教學(xué)的有效性也會(huì)得到提高。
1.3合理利用教學(xué)資源，選擇適宜的教學(xué)模式
現(xiàn)階段教育的重要性不言而喻，更多的社會(huì)資源投入到教育行業(yè)，如先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、專業(yè)的教育人才、強(qiáng)有力的財(cái)務(wù)支持等，這些因素使得英語教育具有豐富的教學(xué)資源可以運(yùn)用。因此，作為初中英語教師，基于英語教學(xué)的實(shí)際情況，選擇適宜的教學(xué)資源，提升英語課堂教學(xué)的有效性，如借用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供優(yōu)美的英語影視對話；利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且能夠有效提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，越來越多的新教學(xué)模式誕生，如情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等，英語教師應(yīng)先了解不同的教學(xué)模式，進(jìn)而基于學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。
2課堂是英語有效教學(xué)的主陣地
2.1營造和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境
作為英語教學(xué)主陣地的課堂，英語教師積極創(chuàng)設(shè)和諧寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入其中，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，享受英語學(xué)習(xí)，在快樂中獲取知識(shí)。（鄧艷梅，2016）課堂上對問題進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)以和藹可親的態(tài)度參與其中，平等地跟學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心感受到教師英語知識(shí)的豐富及英語知識(shí)的重要性，如此既能促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，又創(chuàng)設(shè)了一種平等的交流環(huán)境，學(xué)生能夠更加主動(dòng)思考、積極參與，利于個(gè)性的培養(yǎng)。
2.2善用創(chuàng)設(shè)問題情境，提升教學(xué)有效性
提問是教學(xué)的前提，它有助于提升英語課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能夠使得教師更加有效地組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于促進(jìn)英語交流的運(yùn)用，提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。此外，合理的提問也有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)英語的自信心。
2.3教師應(yīng)注意自己的言行舉止
英語課堂之上，教師應(yīng)特別注意自己的言行舉止，文明禮貌的言行舉止不僅是教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，且能有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。一方面，在英語教學(xué)過程中，教師運(yùn)用生動(dòng)的語言表達(dá)需要講述的內(nèi)容，能夠促使師生之間的交流更加流暢，更節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。特別是教學(xué)中，切忌不可出現(xiàn)一言堂的情況，教師語言生硬且霸道，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，甚至對教師產(chǎn)生厭煩心理。另一方面，在英語課堂教學(xué)中，教師的舉止也十分重要，優(yōu)雅的舉止能夠帶動(dòng)學(xué)生自然融入英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)。反之，過多的身體動(dòng)作容易造成學(xué)生分神，注意力無法集中，影響英語學(xué)習(xí)的效果。因此，教師務(wù)必對自身的言行舉止進(jìn)行提升，為高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)做出努力。
2.4指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記
課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的重要條件，英語課堂之上，教師應(yīng)采用有效措施，培養(yǎng)學(xué)生正確做筆記的方式。如在英語課堂之上，遇到重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生需要記錄。其次，教師應(yīng)向?qū)W生教授“如何記”的方法，能夠更加有效地記錄課堂知識(shí)點(diǎn)。最后基于以上兩點(diǎn)，英語教師指導(dǎo)學(xué)生整理筆記和使用筆記的方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的筆記記錄與使用的習(xí)慣，對英語課堂有效性的提高具有重要作用。
3教學(xué)教師需用心、用功、用情
3.1教師應(yīng)抱有熱情、真誠的心態(tài)與學(xué)生交流
作為中學(xué)英語教師，首先要培養(yǎng)自己對教育事業(yè)的的熱愛，熱情從事教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻感受到教師對他們的愛，用愛引導(dǎo)他們，讓學(xué)生喜歡上教師所教授的課程。
3.2教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)
實(shí)際的教學(xué)過程，也是教師的成長歷程，只有不斷地學(xué)習(xí)，教師才能進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。如課余時(shí)間，教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法及設(shè)備，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式，提升英語課堂教學(xué)的有效性。
3.3以情治教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)真善美的和諧統(tǒng)一
在實(shí)際英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于將自身正能量的情感因素與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在充滿正能量的和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語，感受英語知識(shí)的魅力，提高他們英語學(xué)習(xí)的積極性。英語教師將生活中發(fā)生的具有正能力的事件，編入英語教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，參與其中，既能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，又促使了學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)與真善美的有效統(tǒng)一。
4布置合理作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的補(bǔ)充
合理地布置課后作業(yè)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的補(bǔ)充，能夠提升英語教學(xué)的有效性。（龔麗，2016）同時(shí)，布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，有利于學(xué)生對課堂英語知識(shí)的鞏固，提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣，對他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極作用。英語教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)圍繞課堂教學(xué)知識(shí)、教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排，盡量減少一些枯燥乏味且量大的習(xí)題，避免由此加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生的英語學(xué)習(xí)效果較差。教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，布置一些能夠更好發(fā)揮學(xué)生自主能力的作業(yè)，如設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生課后搜集資料，并通過相互合作的方式完成一段對話或者表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師的課后反思也有助于提升英語課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以對教學(xué)方式、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)效果及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行反思。如課堂教學(xué)中哪些是自身的優(yōu)點(diǎn)？哪些是不足之處？需要亟待解決的問題有哪些？應(yīng)采取何種對策。只有不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，才能促使自己不斷成長，與時(shí)俱進(jìn)，更加有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，提升英語教學(xué)的有效性。