時間：2023-09-26 18:00:59
導(dǎo)語：在高中語文創(chuàng)新教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
泛讀，寬泛、廣泛的意思，而非浮光掠影，泛泛而讀，但有不少學(xué)生都在快節(jié)奏的社會中學(xué)會了快餐式的閱讀習(xí)慣，往往只求大致了解獲取一些信息而已，所以一些娛樂的報紙成為他們閱讀的首選，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就難以靜下心來去真正體會文章本身的精妙之處，所以閱讀忌貪多，而要求質(zhì)，所以有的學(xué)生抱怨，看了一學(xué)期的課外書，寫作提高并不快，語文成績也并未見起色。另外，閱讀是個積累的過程，正所謂欲速則不達，閱讀也應(yīng)該是水到渠成的過程。
2.要處理好課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系
跟上課直接相關(guān)的，自然是課內(nèi)閱讀，課內(nèi)閱讀一般又可延伸至課前、課上、課后，主要是圍繞課文中相關(guān)文本進行的閱讀。課前閱讀可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先進行預(yù)習(xí)，通過對課文的初讀，對文章有個大體印象，這時可以"觀其大略"，也就是泛讀。進而，由了解基本內(nèi)容上升到品味語言，鑒賞技巧，往往學(xué)生最欠缺的也就是這一步，僅僅滿足于篩選得到所謂自認(rèn)為有用的信息就足矣，并沒有更深入的對課文內(nèi)容有更多的思考。所以表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生參與討論的熱情不是很高，由于對文章本身就理解不深，一問三不知，就算經(jīng)過老師的講解，也是夾生飯，對學(xué)生而言，并沒有多少收獲可言。另外，課前的閱讀并不僅限于課文本身，要鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)的資料，或者事先也可以印發(fā)相關(guān)的資料，為課堂上的討論探究打下一定的基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀是在老師指導(dǎo)下的閱讀，這時老師提出的有梯度的問題就像階梯，一步步把學(xué)生引向課文的核心處和緊要處，引導(dǎo)學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧，學(xué)生順著"路標(biāo)"，一路上才會有鳥語花香，如沐春風(fēng)之感。
3.要對學(xué)生要達到的語文水平作一個比較明確的標(biāo)準(zhǔn)的界定
我覺得我們在評定學(xué)生的語文水平時，常常把握不住標(biāo)準(zhǔn)，譬如以作文為例，學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是寫作尖子的水平嗎？如果以寫作尖子的水平作為標(biāo)準(zhǔn)，那么多數(shù)學(xué)生的寫作能力都是不合格的：那么是文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)嗎？如果以文學(xué)創(chuàng)作為標(biāo)準(zhǔn)，那么我覺得很有以偏概全的嫌疑。我認(rèn)為，語文教學(xué)中的寫作，應(yīng)該是讓學(xué)生掌握必要的表達技能，尤其是適應(yīng)進一步深造和工作、生活需要的表達技能，這樣說來，語文教學(xué)中的寫作其包含的內(nèi)容就是相當(dāng)廣泛的，決不是拿文學(xué)創(chuàng)作來作為唯一的或最高的標(biāo)準(zhǔn)，我常常思考這樣一個問題，如果我們所有的學(xué)生都去努力追求文學(xué)模式的寫作，這究竟是好事還是壞事？試想，一個將來去學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)或者是工程技術(shù)的學(xué)生，他以文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)科學(xué)報告的寫作會是一個什么結(jié)果。很早以前，我就對文學(xué)語言和科學(xué)語言作過一些思考，我覺得，文學(xué)模式和科學(xué)模式的寫作是有著很大的差別的，而且是學(xué)生寫作發(fā)展的兩個完全不同的方向，不可相提并論，鑒于此，我們是否可以得出這樣一個結(jié)論：我們在基礎(chǔ)教育階段要培養(yǎng)的寫作能力，應(yīng)該是基本的寫作常規(guī)，這才是全體學(xué)生都要達到的目標(biāo)，至于更高的具有專業(yè)特色的寫作，那完全應(yīng)該因人而異。
4.讀寫結(jié)合，從模仿開始
讀寫結(jié)合，主要是指通過讀來進行積累，但讀和寫畢竟是兩碼事，自成體系。讀是吸收，寫是創(chuàng)造；讀是欣賞，寫是思考；讀是入，寫是出。讀寫結(jié)合，主要是在讀的過程中：（1）提升素質(zhì)；（2）學(xué)習(xí)技巧。因此，只讀不寫或只寫不讀，都不可取。傳統(tǒng)的"讀寫結(jié)合"教學(xué)往往造成學(xué)生：（1）寫是讀的純粹模仿；（2）對寫本身研究得不透，重心放在讀上，所以形成了許多學(xué)生覺得肚子里有東西寫，可就是寫不出來或?qū)懗鰜硪哺砂桶偷?、毫無生氣；（3）因為缺乏對寫的實踐，所以讀起來也很難切身體味作者的辛酸，讀也流于表面。一言以蔽之，過多地強調(diào)讀寫結(jié)合，使寫作進入了一個誤區(qū)，湮沒了寫作自身的規(guī)律。
從語言學(xué)上看，讀主要是積累語言、理解語言，而寫是運用語言。語言的積累和理解主要靠語言的組合，語言的運用則靠語言的聚合。組合主要靠時間的包孕，聚合則要靠主體的積極思考與反復(fù)實踐。由此觀之，讀寫必須結(jié)合，但讀寫同時也必須分離，因為讀不能代替寫，寫也不能代替讀。不能很好地讀，也就不能很好地寫，同樣不能很好地寫，也就不能很好地讀。
從情感的角度分析，思想品德形成的過程是受教育者和教育者之間情感的交融與共鳴的過程。因此，要鑄造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，只有灌輸、說服不行，還必須有感染、熏陶。語文作為一門有著濃郁人文特點的學(xué)科，在培養(yǎng)人的健康高尚的情感方面有著得天獨厚的條件。高中語文課本中不少篇目是文學(xué)作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情。
5.確立教學(xué)思路，改善傳統(tǒng)語文教學(xué)理論
論文摘要:創(chuàng)新教育是目前我國新的教育模式下對各學(xué)科在教學(xué)方式上的一個主觀要求。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為例，簡單分析了目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題，并參考新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求，對高中寫作的創(chuàng)新教育進行簡單研究。
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點，簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進行研究。
一、目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
(一)在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格
目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點的發(fā)揮，更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
(二)課堂教學(xué)重結(jié)果，輕過程
目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，其實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
二、新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:
(一)在寫作內(nèi)容要求自由表達
教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應(yīng)試教育。
(二)讀寫關(guān)系要求與自然融合
寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作跟實際的生活相結(jié)合，更通俗點說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進行一定的生活體驗;最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
(三)寫作目的要求從工具理性走向人文理性
寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
(一)實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)
我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
(二)牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系
首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)以自能作文為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近，使訓(xùn)練過程與實用過程一致。作文教學(xué)的流程，可以概括為這樣七步:開源導(dǎo)流，理論指導(dǎo)，范文引路，寫作實踐，反復(fù)修改，專題講評，自我總結(jié)。
(四)利用閱讀來實現(xiàn)對寫法分析和運用指導(dǎo)的加強
最后要充分認(rèn)識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系，充分利用閱讀教育來實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀教學(xué)中，要把課文中的寫作方法提取出來，結(jié)合學(xué)生作文的實際情況加以分析，在講明寫作理論、方法等基礎(chǔ)上，要具體分析寫作方法和寫作技巧的運用。例如，描寫人物，把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動作、心理變化記錄下來，并加以比較，不同人物應(yīng)用不同的寫作技巧，把人物描寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，防止人物刻板，沒有特點。再如，敘述事物，在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)局的基本過程的基礎(chǔ)上，如何運用倒敘的技巧使作文生動，如何運用插敘的技巧，把事物的重點敘述得具體豐滿等等。
參考文獻
[1]黃辰斌.談新課程理念下的高中作文教學(xué)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)， 2007， (03) .
一、傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式
受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)往往采用較為單一的記憶和背誦的模式，具體表現(xiàn)為教師將課文的重點難點告訴學(xué)生，學(xué)生通過教師的重難點教學(xué)對考試內(nèi)容進行記憶，這種教學(xué)方式由于只是注重知識點的掌握而不重對學(xué)生語文能力的綜合培養(yǎng)，因而顯然是一種效率較低的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的情趣，這種教學(xué)模式下的課堂環(huán)境會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，再加上高中語文中如文言文等一些較為枯澀難懂的知識點較為集中，如果不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，就會嚴(yán)重影響影響課堂教學(xué)的效果。另外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致教師把自己擺在一個學(xué)生較為難接近的位置，使學(xué)生和老師產(chǎn)生距離，進而影響課堂教學(xué)的效果。學(xué)生一般礙于老師的權(quán)威往往偏重于老師較為喜歡的答案和思考的方法，造成學(xué)生獨立思考的缺失，嚴(yán)重制約了學(xué)生思考能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在國家實施新課程改革的大背景下，這種教學(xué)模式必須要隨之進行改革，唯有改革和創(chuàng)新，才能使語文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的束縛，走出傳統(tǒng)的苑囿，走上活潑高效的健康發(fā)展之路。這種教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，首先要求教師要放下架子，降低身段，將自己置于和學(xué)生平等的地位，尊重和重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，努力打造既寬松和諧又科學(xué)有序的創(chuàng)新形式的課堂，使學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)活動中去，才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的語文能力得到綜合提高。
二、怎樣構(gòu)建新型的課堂
1.對朗讀進行培養(yǎng)，注重效率
高中因為面臨著升學(xué)的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生可用于語文學(xué)習(xí)的時間相對來講本來就很有限。在這種情況下，教師更應(yīng)該重視課堂教學(xué)效率和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生盡量充分利用課堂時間對語文進行學(xué)習(xí)和記憶。在實際的課堂教學(xué)中，把相關(guān)的知識點和相關(guān)聯(lián)的文章進行統(tǒng)一的整合，然后讓學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的朗讀內(nèi)容運用到日常的寫作中去。比如在對《雷雨》這篇文章的學(xué)習(xí)和朗讀的過程中，因為是話劇這種平時接觸較少的語言表現(xiàn)形式，不僅簡潔凝練．而且富于動作性，很能表現(xiàn)人物的個性特征。因此，在引導(dǎo)學(xué)生對這一方面進行學(xué)習(xí)的時候可以對文章進行分角色朗讀或者表演，體味這種寫作技巧的優(yōu)勢和語言表現(xiàn)形式，并且結(jié)合相關(guān)的作文訓(xùn)練讓學(xué)生采用這種方法對相應(yīng)類型的作文進行寫作，做到學(xué)以致用。這樣的方式不僅能夠使學(xué)生對課文的了解更加深入，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生不同的寫作風(fēng)格，是一種雙贏的教學(xué)方式。
2.重視自身教學(xué)方式的改變
一堂課能否取得成功是由諸多因素決定的，這些因素中最為重要的是教師自身的修養(yǎng)，包括人格修養(yǎng)和學(xué)識修養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要想得到學(xué)生的共鳴，自身的知識積淀和所采用的教學(xué)方法非常重要，要把自己放在和學(xué)生同一位置，感受學(xué)生的想法和思想，而不是凌駕于學(xué)生的之上進行教學(xué)。就拿文言文教學(xué)來說，文言文屬于高中語文中較難掌握的部分，而且在高考中文言文所占的比重很大，教師首先應(yīng)該掌握大量的文言文知識，不僅僅只是課本上的知識，還要進行擴展，對文言文不僅要對考試要求的書本內(nèi)容有所了解，還要了解一些相關(guān)的地理知識、歷史知識、人文風(fēng)情等學(xué)生感興趣的知識，教學(xué)中才能最大限度的滿足學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生能夠更好地對文章進行理解。例如，高中大家較為熟悉的《念奴嬌•赤壁懷古》，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先介紹作者、寫作背景，然后分析詞的內(nèi)容情感和寫作技巧，隨后就是要求學(xué)生背誦，學(xué)生這樣的記憶往往是機械的，不牢固的，容易遺忘。在新型的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)詞的內(nèi)容設(shè)置情景，并充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過PPT等形式，將詞的內(nèi)容和畫面或情景聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生進行想象和聯(lián)想，讓學(xué)生充分感受作者進行創(chuàng)作時的心境和感受，充分抒發(fā)自己的感情，在較為活躍的氣氛中理解和掌握詩詞的景、事、情、理，而且內(nèi)容與畫面或情景結(jié)合，更能加深記憶，從而讓學(xué)生在較為輕松的教學(xué)氛圍中掌握知識，培養(yǎng)情感，提升能力。同時，教師在語文教學(xué)過程中還應(yīng)注重對個別學(xué)生特殊情況的考量。教師在教學(xué)中所提出的啟發(fā)式問題，能夠給予學(xué)生充分思考的空間，使之將所受到的啟發(fā)與已有的經(jīng)驗進行貫通，使問題得到科學(xué)妥善的解決。
3.對教學(xué)方式進行創(chuàng)新
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式單調(diào)而且被動。在新的創(chuàng)新型的課堂教學(xué)方式中，由于教師和學(xué)生處于平等的地位，而且學(xué)生占主體地位，教師就要創(chuàng)造機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，予以學(xué)生合作探究的空間，可以采用分組討論的方式，讓學(xué)生對課堂問題各抒己見，展開討論，這樣可以讓學(xué)生主動的參與到課堂的氛圍中去，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如在進行《沁園春•雪》這一課文的教學(xué)時，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，教師在課堂上對問題的重點和知識的進行引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問題并及時進行引導(dǎo)和糾正，這樣不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時還可以采用情景與文字相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過對真實事物的感受來加深對所學(xué)知識的印象，而不是單單的只是依靠記憶對知識點進行掌握。如《故鄉(xiāng)》一文中，可以發(fā)動學(xué)生聯(lián)想自己的故鄉(xiāng)是怎樣的，聯(lián)系自身的真實感受對課文進行理解，這樣可以使得學(xué)生的記憶更加的深刻，更加貼近實際。
三、結(jié)語
一、新課標(biāo)下高中語文創(chuàng)新教學(xué)方法
1散文詩歌的創(chuàng)新教學(xué)方法
人教版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！睘榱苏嬲瓿尚抡n標(biāo)高中語文的教學(xué)目標(biāo)，在以學(xué)生為中心的語文教學(xué)中，教師在正式授課過程中，首先應(yīng)對作者的寫作背景進行簡要的說明，從而使得學(xué)生在散文詩歌的閱讀過程中，能夠?qū)ψ髡叩那楦羞M行近距離的體會感知，之后再帶著與作者相似的情感進行文章情調(diào)的感知體會。在抒情類散文的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對文章語句中的情調(diào)進行深入的體會，體會到文章語句中舒緩、深沉、豪邁的情感特點。
2文言文的創(chuàng)新教學(xué)方法
新課程改革下的人教版高中語文課程要求對于一些較淺層次的文言文，學(xué)生應(yīng)能夠通過注釋及相關(guān)工具書的幫助，對文章中的詞句進行科學(xué)正確的理解，并清楚明白文章的大致內(nèi)容，對于一些較為常見的文言詞匯進行整理理解。在文言文的創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進行文言文的熟悉閱讀，之后再選取部分學(xué)生進行部分段落內(nèi)容的概述，并互相評價。在賞析文章的內(nèi)涵及感情時，教師可以選取一些重點、難點詞匯進行板書，讓學(xué)生通過相關(guān)的工具書及注釋科學(xué)理解難點詞匯。
二、新課標(biāo)下高中語文創(chuàng)新教學(xué)策略
1充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
在原有的傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師在其中所扮演的角色是課本內(nèi)容的概括復(fù)述者，教師依照所制訂的教學(xué)計劃進行教學(xué)內(nèi)容的講解復(fù)述，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入透徹，其自主能動性也未得到激發(fā)。大多數(shù)的語文課文都是要求背誦的，由于始終處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，學(xué)生進行課文背誦時只會采取死記硬背的方式，不利于語文文本的學(xué)習(xí)。另外，在人教版高中語文課文中，文言文、詩詞中的詞句都較為拗口、難念，學(xué)生在背誦時極易產(chǎn)生煩悶厭倦的心理。
因此，在新課標(biāo)下的高中語文創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師首先要做的便是轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)思維進行發(fā)散，始終確保學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為高中語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個和諧的情境，將學(xué)生的主體作用進行最大化的發(fā)揮。而教師在語文教學(xué)過程中的地位也由原先的主體轉(zhuǎn)為起輔助作用的客體，高中語文課堂教學(xué)的重點也由教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)，學(xué)生一改原先被動接受的狀態(tài)，積極主動地進行高中語文探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考空間更為開闊，教師還可積極鼓勵學(xué)生提出各種問題并進行主動獨立的思考，以此幫助學(xué)生進行更為深入的語文知識理解。從多個方面、多個角度去解讀文本，生成新的知識，與作者對話，與文本對話，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好地掌握運用知識。
2運用啟發(fā)式教學(xué)方式
啟發(fā)式教學(xué)是將其中心、重點放置在學(xué)生的主體地位之上，而教師的主要任務(wù)便是教會學(xué)生提出問題、解決問題的科學(xué)方法。對于學(xué)生積極良好學(xué)習(xí)心態(tài)的保持也極為關(guān)注，并注重學(xué)生對于語文知識的理解掌握度。在高中語文課程的科學(xué)設(shè)計及相應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)方法的選取上，首先應(yīng)對大部分學(xué)生的共同特性進行充分科學(xué)的考量，同時還應(yīng)注重對個別學(xué)生特殊情況的考量。教師在語文教學(xué)過程中所提出的啟發(fā)式問題，能夠給予學(xué)生充分思考的空間，使之將所受到的啟發(fā)與已有的經(jīng)驗進行融合，對問題進行科學(xué)妥善的解決。
如在講解高中語文人教版第四冊中的內(nèi)容《念奴嬌?赤壁懷古》時，可以將部分書面詩詞進行畫面轉(zhuǎn)化，將有關(guān)藍(lán)天、群山、周瑜、諸葛亮等人物的影視畫面進行播放，讓學(xué)生將其與自己心中所想象的畫面相對比。大多數(shù)學(xué)生所想象的畫面是與教師播放的影視畫面相似的，學(xué)生內(nèi)心的想法得到了驗證，之后再進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便能有效提升語文教學(xué)效率。
3注重閱讀朗誦，提升教學(xué)效率
高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，壓力大，時間較少，無法實現(xiàn)大范圍的閱讀。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師首先可充分考慮學(xué)生具體情況，盡可能地選擇一些與語文教學(xué)知識點相關(guān)聯(lián)的文章進行引導(dǎo)性閱讀，還應(yīng)適當(dāng)加強寫作的訓(xùn)練，促使學(xué)生充分融入到寫作之中。
一、現(xiàn)狀
現(xiàn)階段我們的古詩歌教學(xué)處于比較尷尬的狀態(tài)，即學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)被動且效率低下。教師教學(xué)一味注重知識傳授，忽視學(xué)生的“口味”，造成學(xué)生厭煩情緒?！皾M堂灌”的教學(xué)方法勢必導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失和能力的降低；古詩歌本身的特點同樣造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；積累少，且缺乏基本的審美和想象能力，難以感受古詩歌魅力的應(yīng)試教學(xué)使學(xué)生面對課外閱讀無法解讀，認(rèn)可心理無法得到滿足。以上三點共同造成高中學(xué)生遇古代詩歌則頭痛的現(xiàn)象。以往，這就要求我們改變以往的“字字落實，句句清楚”的教學(xué)原則，在教學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代詩歌時不能把其降格為技能、技巧的分析，而要著力于整體的感知，充分發(fā)揮我國古代詩歌所蘊含的育人功能。為實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我在中國古代詩歌的教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾條對策。
二、對策
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入意境
詩歌的美，常常表現(xiàn)在詩歌的意境美，意境是作者主觀的生命情調(diào)和客觀自然景物互相滲透、互相交融而成的藝術(shù)境界，或移情于景，或景中藏情。因此，可以采用多種方法配合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語所蘊含的意境展開豐富的想象，詩人情動而辭發(fā)，詩中必然蘊含著強烈的情感，教師必須引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”才能使學(xué)生領(lǐng)悟到詩人的感情，進而深刻領(lǐng)悟詩歌的意境美。具體操作如下：
1、教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過作者的創(chuàng)作背景理解詩歌的意境。
我們常說“詩如其人”，那么了解其人也能從側(cè)面了解其詩。所謂“知人”，就是要掌握作家的生平、個性和創(chuàng)作風(fēng)格。掌握了詩人的生平和風(fēng)格，就可由此及彼地類推詩人的其他作品；所謂“論世”，就是要了解作家所處的時代以及作家創(chuàng)作該作品時的社會狀況。如此，同時代作家所具有的共性也就容易把握了。
孟子也說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”了解詩人目的是引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，它可以為學(xué)生對詩歌的初步感知做好鋪墊。如學(xué)習(xí)《杜甫詩三首》時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解安史之亂，了解安史之亂中杜甫的顛沛流離的生活之后，自然也就了解了他在戰(zhàn)亂之中孤獨抑郁的思想感情。
2、教師可以以畫配詩。
在進行中學(xué)古代詩歌教學(xué)時可利用古代山水畫、課文插圖等創(chuàng)設(shè)情景來演繹古詩。如教授蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》一課的時候可引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，作者面對滾滾東去的江水，面對著亙古不變的古代遺跡，進而生出何等人生感慨的畫面。作者對古時先賢的向往之情溢于言表。
3、教師可以以樂配詩。
之所以可以樂配詩是因為我國不僅有著優(yōu)秀的古典詩歌，還有優(yōu)秀的古典音樂，二者就像一棵樹上的兩片綠葉，相互映襯。在古代詩歌的教學(xué)中可以利用古典音樂這一資源來進行演繹，在音樂的氛圍中完成古代詩歌的教學(xué)，并且會收到良好的教學(xué)效果。如教高中語文選修教材中李白的《將進酒》一詩時可播放一首古箏曲，讓慷慨激昂的氛圍充滿整個課堂，讓音樂走進古代詩歌，用音樂來詮釋詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生在古典樂曲中展開聯(lián)想，進入情境。
（二）誦讀成韻，領(lǐng)悟感情
高中語文新課標(biāo)中指出：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！边@是新課標(biāo)對詩歌教學(xué)任務(wù)的要求。而要讓學(xué)生理解詩歌的思想內(nèi)涵、豐富學(xué)生的文化底蘊，吟詠誦讀則是必然的教學(xué)途徑。由于詩歌與音樂有著密切的關(guān)系，古代的詩大都可以入樂歌唱，不入樂的詩其語言也按一定的規(guī)律進行組合，具有和諧上口、鏗鏘悅耳的音樂美。眾所周知，古典詩歌講究格律，有“一三五不論、二四六分明”的嚴(yán)格的平仄格式和押韻規(guī)定。一般來說，五言詩三個音步，七言詩四個音步，構(gòu)成行與行之間的節(jié)奏的勻稱，同時讀的過程中，停頓長短錯落，輕重強弱配合，產(chǎn)生奇妙的音樂美感。所以富有藝術(shù)感染力的朗讀定可使學(xué)生能夠更深入地了解作品的思想內(nèi)容以及體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，進而引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。朗讀時注意讓學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，“以情奪人”，在表情、音調(diào)、節(jié)奏上給學(xué)生點撥。情緒飽滿地反復(fù)吟誦，往往能增強詩歌的感染力，提前讓學(xué)生進入詩歌的意境之中。
（三）品味語言，整體感知
意境，是指文學(xué)作品中所描繪的生活圖景、自然景色與表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的藝術(shù)境界，是“境”和“意”的統(tǒng)一。詩中客觀的描寫對象是“境”，詩人主觀的感受體驗是“意”。換句話說，意境就是詩人主觀的情感與客觀事物相契合，所創(chuàng)造的一種情景交融、虛實結(jié)合、意蘊含蓄、耐人尋味的藝術(shù)境界。詩眼是詩中最凝練、最傳神、最準(zhǔn)確的傳遞主旨的字句，所以讀詩要抓住“詩眼”來理解詩歌內(nèi)容。讀透詩眼，能容易地把握詩歌的中心和領(lǐng)會作者的情感，在語言中品味我國古代詩歌的表現(xiàn)力。
在指導(dǎo)學(xué)生品讀古代詩歌時還要指導(dǎo)其把握住詩歌中的“警句”。警句是一首詩中的名言佳句，他們或創(chuàng)造了濃郁的意境，或表達了詩人強烈的感情，或勾畫了動人的形象，或點染了絢麗的色彩，這樣的語句對學(xué)生的作文有很大的幫助作用。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文；創(chuàng)新教學(xué)
在實行新課改之后，很多教師并沒有認(rèn)識到新課改理念的先進性和重要性，在教學(xué)的時候依舊采用以往落后的教學(xué)手法，這對學(xué)生語文素養(yǎng)提高和綜合素質(zhì)提高都是非常不利的。為了更好的滿足語文教學(xué)的需要和社會的需要，教師在教學(xué)的時候必須不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，對高中語文教學(xué)進行創(chuàng)新。
一、 高中語文教師進行教學(xué)創(chuàng)新的必要性
（一） 以往的教育打擊了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性
現(xiàn)在很多學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)積極性依舊很差，語文學(xué)習(xí)的效果也非常不明顯，之所以出現(xiàn)這種情況，最主要的原因便是以往教學(xué)理念對高中語文教學(xué)的影響還在，教師在教學(xué)的時候使用的還是以往的教學(xué)方法，這對學(xué)生積極性的提高是非常不利的，教師在進行教學(xué)的時候必須意識到這一點，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的潛力進行挖掘。
（二） 教師在教學(xué)的時候過度的重視課堂活躍，對學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視
為了滿足新課改的要求，教師過分的重視課堂活躍的程度，在教學(xué)的時候努力的采取各種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，認(rèn)為課堂活躍了，素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了，這種觀點在本質(zhì)上是錯誤的，這對學(xué)生的語文素質(zhì)提高和語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是非常不利的。
（三） 教師在教學(xué)的時候創(chuàng)新型不夠
很多教師在教學(xué)的時候，也認(rèn)識到了素質(zhì)教育和新課改的重要性，但是在理解其內(nèi)涵的時候卻存在一定的問題，在教學(xué)的時候沒有認(rèn)識到自己的教學(xué)方法創(chuàng)新性不夠，教師在教學(xué)的時候，講的內(nèi)容比較乏味無聊，創(chuàng)新性非常的差，這也會給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性造成不良的影響，最終也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重的影響。所以，教師在教學(xué)的時候必須正確的理解新課改的內(nèi)涵，進行教學(xué)思維和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正的體會到進行語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣教學(xué)有效性便會提高。
二、 高中語文教師進行創(chuàng)新型教學(xué)的辦法
（一） 努力的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)
新課改要求教師在教學(xué)的時候必須重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，教師在進行語文教學(xué)的時候必須對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，將網(wǎng)絡(luò)和多媒體等輔助措施利用起來，努力的提高課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。教師在教學(xué)的時候，讓學(xué)生真正的體會到語文本身的魅力，讓學(xué)生認(rèn)識到語文和我們生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會提高，語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才會提高。
（二） 鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，培養(yǎng)其思維能力
教師在進行語文教學(xué)的時候應(yīng)該重視對學(xué)生的潛力挖掘，努力提高學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候說出自己的一些想法，也鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，只有這樣學(xué)生的思維能力提高的才會快，自主學(xué)習(xí)能力也會有明顯的提高。學(xué)生在質(zhì)疑的時候，其自主學(xué)習(xí)方面的意識也會有明顯的提高，學(xué)生對語文的興趣也會有所提高，學(xué)習(xí)積極性自然也會提高。
（三） 將情境創(chuàng)設(shè)運用到課堂教學(xué)中去
隨著新課改和社會的進步和發(fā)展，在我們的生活中出現(xiàn)了很多的新事物。教師在進行高中語文教學(xué)的時候也應(yīng)該不斷的進行創(chuàng)新和嘗試，努力的提高語文教學(xué)的效果。情境教學(xué)便是一種非常不錯的方式，在進行情境教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設(shè)，也可以將多媒體運用進去，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候便會有身臨其境的感覺，理解起來也會更加的容易，教學(xué)目的也會更加容易實現(xiàn)。
（四） 引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新閱讀
在高中語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提高是非常重要的，教師必須真正的意識到其重要性，在講課的時候也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往一味的進行知識講解和傳授的情況，努力的幫助學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀和正確閱讀的習(xí)慣，積極的對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生理解方面的能力。學(xué)生理解能力提高了，在進行語文學(xué)習(xí)的時候，理解課文的能力才會有所提高，掌握課文的速度也會加快。學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀材料也是有著直接關(guān)系的，教師要幫助學(xué)生選擇那些和學(xué)生生活有聯(lián)系的材料，并且材料本身的創(chuàng)新型，知識型以及文學(xué)系也應(yīng)該比較突出。在進行創(chuàng)新型教學(xué)的時候，提高學(xué)生的理解能力是非常重要的，只有學(xué)生閱讀的質(zhì)量提高，學(xué)生的閱讀能力才會提高，并且在拓寬學(xué)生視野的同時，還能夠更好的提高學(xué)生的作文寫作能力。
結(jié)語：
在當(dāng)前形勢下，高中教師在進行語文教學(xué)的時候，必須真正的理解新課改和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不斷的進行教學(xué)思想和教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中更好的利用多媒體等輔助設(shè)置，對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新。并且，教師在進行創(chuàng)新型教學(xué)實施的時候也應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生的需要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行理解，引導(dǎo)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為，幫助其更好的進行語文學(xué)習(xí)。同時，教師在進行創(chuàng)新型教學(xué)的時候還應(yīng)該不斷的采取措施提高自身的素質(zhì)和語文教學(xué)能力，更好的滿足語文教學(xué)的需要，在教學(xué)的時候更好的貫徹新課改理念，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新能力；問題；質(zhì)疑
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是新一輪課程改革的核心。 學(xué)生只有具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力， 才能為社會做出突出的貢獻?？梢哉f，未來社會的競爭在于創(chuàng)新型人才。語文學(xué)科作為新課程改革的前沿陣地，更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。 高中階段是學(xué)生人生的一個轉(zhuǎn)折點。 長期以來受應(yīng)試教育的影響，高中各學(xué)科教學(xué)以高考為指揮棒，考什么教師就講什么，學(xué)生就學(xué)什么，且只重視學(xué)生對考點知識的熟記，而忽略了運用，創(chuàng)新意識薄弱。 新一輪課程改革提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 我們的語文教學(xué)也要順應(yīng)教育教學(xué)形勢的發(fā)展，貫徹落實新課改理念，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）偏重工具性，有失人文性
語文教學(xué)的內(nèi)容是中華民族傳統(tǒng)文化的直接體現(xiàn)者，五千年中華燦爛文化的傳承重任很大一部分就在語文教學(xué)的身上。但語文教學(xué)不是歷史教學(xué)，不是將名家、名作以及前人對名家名作的理解簡單地灌輸給學(xué)生，不是讓學(xué)生簡單地記住某個知識點而對之不加以思考。如果教師僅僅按照教參或者標(biāo)準(zhǔn)答案來講授，而不是對學(xué)生進行創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，那么，學(xué)生也只能在舊框架內(nèi)因循守舊、徘徊不前。如果一個民族對自己的文化都失去了反省革新能力，那么這個民族將必然會止步不前。高中階段的語文教育早已超越了漢字、生詞、語法的語文工具性教學(xué)目標(biāo)，人文性的培養(yǎng)目標(biāo)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于工具性目標(biāo)，當(dāng)然這并不意味著高中語文教育沒有工具性屬性，某些文學(xué)知識還是要進一步學(xué)習(xí)并加以牢記。
（二）以教師為中心，忽視學(xué)生的主w地位
在目前的高中語文教育中，教師仍然絕對主導(dǎo)著教學(xué)的進行，學(xué)生的課堂主體地位并未得到真正的重視，學(xué)生的積極性不足，他們只是機械地重復(fù)著老師講課、學(xué)生聽講、老師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)、考試，這種由分?jǐn)?shù)決定一切的教學(xué)模式。這樣對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性幾乎沒有效果，除非是對文學(xué)、語文本身就很感興趣的同學(xué)，否則一般的同學(xué)只能將語文當(dāng)做一門待完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照教師要求掌握知識點，考試取得滿意的分?jǐn)?shù)。教師中心主義在語文教學(xué)中造成的后果是嚴(yán)重的：學(xué)生對于語文興趣不足、參與度不夠，更難以談得上語文創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施
要想在高中語文教學(xué)工作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新力得到激發(fā)。下面對幾種行之有效的教學(xué)方法進行分析：
（一）質(zhì)疑問難，增強學(xué)生問題意識
巴爾扎克說過：問號是打開科學(xué)大門的鑰匙。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識來解決問題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考，在解決問題的過程中可以自主地發(fā)現(xiàn)更多的問題，增強學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主提問，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心所在。為此在教學(xué)中教師要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更多的話語權(quán)與提問權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識與質(zhì)疑精神，讓學(xué)生不要迷信書本與教師，而是能夠在自身獨立思考的基礎(chǔ)上發(fā)表不同見解，提出不同的觀點，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化解讀，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一課時，有學(xué)生提出如果沒有太守求親、兄長逼婚的突發(fā)事件，在劉蘭芝被遣回家后不久焦仲卿必會接她回家，二人相守。有學(xué)生贊成，也有不少學(xué)生反對。贊成的學(xué)生說焦仲卿是個重情重義的人，必不會負(fù)了劉蘭芝。而反對的學(xué)生則提出：焦仲卿對于母親對劉蘭芝的種種挑剔，只能長跪告母，而當(dāng)母親大怒時，他并沒有反抗，而是“府吏默無聲，舉言謂新婦”。這樣在教師的相機誘導(dǎo)下，持不同觀點的學(xué)生展開了激烈的討論，在討論中認(rèn)識到在封建家長制下焦仲卿對母親的反抗、對愛情的追求是薄弱的，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地理解文章主題。如此教學(xué)不再是教師講什么學(xué)生記什么，而是學(xué)生能夠展開獨立而自主的學(xué)習(xí)，能夠形成不同的觀點與看法，在充分的交流中達成共識，深化理解。這樣更能加深學(xué)生對文章的理解，增強學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）與時俱進，大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
所謂傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就是老師以教材為模版，以教師為中心，按照教學(xué)大綱的要求，把學(xué)生需要掌握的知識點教授給學(xué)生，在學(xué)生有不懂的問題的時候給以及時的解答。這樣的傳統(tǒng)教育，知識面只局限于教科書，所有的練習(xí)都有參考答案或者以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，對于習(xí)題的練習(xí)也是分類型，一個類型的題有一個類型的答題模式。這樣的教學(xué)觀念自然會限制學(xué)生的思維發(fā)散性的發(fā)展。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須要打破這樣的傳統(tǒng)教育理念。教師在進行高中語文授課時，可以在學(xué)生掌握重要知識的同時給學(xué)生傳播有關(guān)于高中語文的課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生進行創(chuàng)新性思考提供基本知識，不再局限于課本知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)新思考的空間。例如在講解《勾踐滅吳》的時候，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果勾踐不選擇臥薪嘗膽，會有怎樣的結(jié)果。也可以讓學(xué)生描述他們心中勾踐臥薪嘗膽時的心理活動等等。
總之，在語文教學(xué)中，我們要立足學(xué)生的現(xiàn)實水平，依托語文學(xué)科特色，講究教法學(xué)法技巧，為學(xué)生營造愉悅的氛圍、寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實踐的平臺，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，從而造就更多具有創(chuàng)新能力的人才。
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【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新
引言
如今的高中語文教育教學(xué)方法多種多樣，真正能將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、鑒賞、應(yīng)用等能力的提高方面，在許許多多的教學(xué)方法中還是比較缺乏的。我們?nèi)绻芨忧宄恼J(rèn)識到高中語文教學(xué)模式的改革，立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)必將大大的提高。
一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式需要改革
1、傳統(tǒng)的高中語文教育教學(xué)模式。教學(xué)模式指的是在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中開展的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，老師是主動的施教者，學(xué)生是外界刺激的知識灌輸?shù)膶ο?。也就是說，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學(xué)生被動接受。太過依賴于教師的教授作用會最終會造成教與學(xué)的完全脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量差，以至于學(xué)生自己的動手，自學(xué)能力都不高的后果。
實踐證明，新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)的發(fā)展。這樣的模式太過依賴于教師的作用，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也不能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致許多學(xué)生動手能力差，自學(xué)能力差。大大影響了教學(xué)質(zhì)量。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式是一項刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。高中語文教學(xué)任務(wù)繁重，這一學(xué)科具有特有的藝術(shù)形象思維功能，這也正是在教學(xué)模式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。
2、現(xiàn)有的教育教學(xué)模式。教育學(xué)界在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與國家所提倡的素質(zhì)教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語文教育中大致表現(xiàn)為幾種：① 高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強，完全有了學(xué)習(xí)的自覺性，有這樣的群體基礎(chǔ)，教育教學(xué)模式發(fā)展成為一種學(xué)院式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式和現(xiàn)在的許多大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段；② 有的放矢，有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂才能有效率。目標(biāo)生成型教育教學(xué)由此誕生。這樣的模式使得在高中語文教學(xué)時，不論學(xué)生還是老師心里都確立一定的目標(biāo)，之后的教學(xué)活動才能有序進行。③ 結(jié)合高科技手段的教學(xué)模式也得到重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以適當(dāng)運用計算機等多媒體網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學(xué)習(xí)這樣看似枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動。
二、在學(xué)習(xí)語文過程中創(chuàng)新思維
創(chuàng)新本來就是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的，這要求創(chuàng)造者要對人類幾千年的文化知識以及科學(xué)技術(shù)都要有一個重新構(gòu)思，重新組合才能創(chuàng)造出新的成果。高中語文的教學(xué)需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能使學(xué)生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育模式的創(chuàng)新思維需要在教師和學(xué)生兩個方面開展：
1、發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。讓學(xué)生沿著教師設(shè)計的思維方向進行深入學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。首先，教師要有明確的提綱，教學(xué)提綱是貫穿始終的線索。同時還要注重學(xué)生的合作意識，深入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學(xué)習(xí)問題面前，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主解決，獨立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個學(xué)習(xí)小組，先進生和后進生一同學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)成果，加強合作精神。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。使學(xué)生學(xué)會緊扣學(xué)習(xí)的中心問題，提高學(xué)習(xí)效率。簡要的說，教師在全過程中要整體把握，點撥引導(dǎo)，提高探究教學(xué)成效。當(dāng)學(xué)生或小組在探討學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要及時提供幫助， 對于小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的先進學(xué)習(xí)方法，教師要及時的給予肯定和贊揚，予以推廣，提高整體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成效，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體能力。舊的教學(xué)模式使得學(xué)生對語文不感興趣，漸漸淡化了主動學(xué)習(xí)的能力?；诖耍鸵蚱瞥Ｒ?guī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在心靈的體會，提高自己在語言能力上的修養(yǎng)。學(xué)生在課堂上要做一個知識的探究者，自身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步實施，注重實效。使得學(xué)生具有充足的信心去主動克服學(xué)習(xí)中的一切問題困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的發(fā)散性思維就是教學(xué)過程當(dāng)中的關(guān)鍵點。讓學(xué)生能夠大膽的推敲問題，啟發(fā)思維，借題發(fā)揮，大膽質(zhì)疑。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)校也可以開展各種各樣的課外活動，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學(xué)生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內(nèi)外都能和別人交流學(xué)習(xí)。這種方法能夠讓學(xué)生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，才能更好的提高自身的語文素養(yǎng)。這個目標(biāo)不是僅僅能依靠教師傳授課程來達到的，最基本的還是要靠學(xué)生這個主體來實踐獲得。
高中語文教師必須了解并且教師想要培育出學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該摒棄以前封建的思想觀念，正確的認(rèn)識到學(xué)生是語文教學(xué)中的中心，只有在圍繞學(xué)生中心進行講述的時候?qū)W生才能更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新才能被激發(fā)出來。教師在講述的時候，適當(dāng)?shù)乜梢源蚱苽鹘y(tǒng)的模式，更改教學(xué)的觀念，選擇適合學(xué)生的語文教學(xué)，這樣在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的潛能也能被教師發(fā)現(xiàn)，教學(xué)才能得到進展，一成不變的教學(xué)遲早會被社會淘汰的，要想在發(fā)展的日漸迅速的社會上生存，就必須更新教學(xué)模式。
二、要培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中教師必須提升自己的素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對教師的自我素質(zhì)也有了明確的要求，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師只有從自己的實際出發(fā)，努力的提升自我的素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到發(fā)展。教師在提升自身的素質(zhì)時，應(yīng)該做到：1.嚴(yán)格地在生活中要求自己，保證自我的良好品行。2.陶冶自我的情操，豐富自我的素養(yǎng)。這樣在實際的生活工作中，不僅自我的能力達到提升，而且學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也會隨著教師的步伐前進。
三、要想培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中必須注重和培育學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新思維
在進行學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)時，必須讓學(xué)生進行自己獨立的學(xué)習(xí)，一個人在獨處時，很有可能會產(chǎn)生新穎的點子，有助于創(chuàng)新的應(yīng)用。高中教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新的嘗試，指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法與意見，不要只是依靠課本進行對講式的教學(xué)，讓學(xué)生踴躍的去發(fā)現(xiàn)生活中的一些事物，在實際的生活中提出自己的想法，大膽的發(fā)表自己的所感所想，讓自己的創(chuàng)新能力在生活實際中得到體現(xiàn)。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須發(fā)揮課堂的主渠道作用
課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑。因此，教師在傳道授業(yè)解惑的同時也因該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，課堂的環(huán)境氣氛對于創(chuàng)新思維的培育具有重要的意義。高中教師在課堂的教學(xué)過程應(yīng)該利用一定的方式與方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，利用一些自己的想法去發(fā)現(xiàn)問題，努力的進行學(xué)生創(chuàng)新能力的指引，引導(dǎo)學(xué)生警醒發(fā)散性思維、綜合性思維、變向式思維、逆向思維等新的思維方式。
五、開展各種各樣的活動，全方面進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要求高中教師要給學(xué)生進行一定的課外的活動，不只是在課本中探索知識。在課外的活動中，嘗試一些新的冒險，新的學(xué)習(xí)。例如：可以舉行一次有意義的課外旅行，可以去圖書館、博物館等具有歷史行的參觀地方，在一項又一項活動中把自己的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起來，進而在實踐中把學(xué)生引入一種良好的創(chuàng)新中，有助于學(xué)生的進步與發(fā)展。綜合來講，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅僅是學(xué)校的教學(xué)方式的改變，更重要的是可以提升學(xué)生的自我創(chuàng)新精神，達到全面培養(yǎng)人才的作用。因此高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，從而認(rèn)識創(chuàng)新到創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要性在教學(xué)過程中，努力的進行自我的不斷學(xué)習(xí)，給祖國培育一大批具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，這樣才能實現(xiàn)教育真正的內(nèi)涵。
六、多閱讀一些課外知識刊物
要想提高創(chuàng)新思維能力僅僅依靠課堂內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要求高中教師在課下經(jīng)常給學(xué)生提供一些有利于他們創(chuàng)新思維的書刊閱覽，充分利用課外的時間進行創(chuàng)新能力的不斷學(xué)習(xí)。文學(xué)作品縱橫幾千年，上至天文，下至地理，在這些作品中肯定會有不少文學(xué)方面的知識值得我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。在閱讀文學(xué)刊物的過程中記錄下自己的評價及想法，不要將想法扼殺在搖籃里，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。增加高中學(xué)生對新型事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，增加創(chuàng)新型思維的轉(zhuǎn)變，為祖國培育更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。以上幾個方面主要從創(chuàng)新的培育上進行探索和研究，具體的問題依然需要高中教師同學(xué)生一起去理解解決創(chuàng)新中存在的問題，并進行有效的解決方案。作為素質(zhì)教育下的高中生，不僅要有豐富的知識，而且還要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力這是祖國賦予高中生殷勤的希望。
七、結(jié)束語