時間：2023-09-18 17:19:37
導(dǎo)語：在高效學(xué)習(xí)法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)法；高效語文；寫作活動
高效是相對于低效或無效而言的，作為新時期的語文教師，我們要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，通過對語文課堂各階段教學(xué)的優(yōu)化來選擇出有效的教學(xué)方法，并為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的核心思想，有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行論述，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展，同時，也為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到語文教學(xué)之中，并構(gòu)建出高效的語文課堂進行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。
一、組織小組討論活動
討論是語文教學(xué)中不可缺少的一項內(nèi)容，也是提高學(xué)生交際能力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和獨立思考問題能力的有效方式。所以，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的價值，鼓勵學(xué)生以小組為單位對學(xué)習(xí)過程中的一些問題進行討論，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
例如，在教學(xué)《永生的眼睛》時，為了發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的價值，也為了構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂，更為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，在本節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）眼睛為什么會得到重生？（2）文章中“我”是誰？為什么會為“我”感到自豪？（3）文章中所表達的中心思想是什么？……組織學(xué)生在小組內(nèi)討論這些問題，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生在自主交流、互相交換意見中豐富自己的觀點和看法，這樣不僅能夠確保高效語文課堂順利實現(xiàn)，同時，也能提高學(xué)生的獨立思考能力和綜合素質(zhì)水平。
二、組織小組閱讀活動
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的閱讀活動僅是教師的一講到底，嚴(yán)重不利于學(xué)生文本分析能力的提高以及文本鑒賞能力的鍛煉，也不利于學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，在新課程改革下，我們要相信學(xué)生，要有意識地給學(xué)生搭建閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對自己閱讀后的感受、對文本中所表達的中心思想進行交流和討論，以確保學(xué)生在自主閱讀中獲得良好的發(fā)展。
例如，在閱讀《唯一的聽眾》時，為了提高學(xué)生的文本鑒賞能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為了加強生生之間的交流，在本節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生自主閱讀文本，并在閱讀之后，在小組內(nèi)討論：這篇文章中表達了怎樣的思想感情；文本中描述了一件什么事情？說一說老婦人是一個怎樣的人物形象？等等。組織學(xué)生進行自主思考，并說一說自己的觀點和看法，一來能夠幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，二來能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會寬容和感恩，進而，也能使學(xué)生在小組交流中確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。
三、組織小組寫作活動
寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的直接體現(xiàn)，更是學(xué)生終身發(fā)展中不可缺少的一部分，但也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變以往“多寫”“多練”的模式，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價值，要鼓勵學(xué)生以小組為單位進行寫作方向的交流以及文章修改活動的交流，以逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。
例如，在以“母愛”為題時，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，也為了減少學(xué)生寫作的盲目性，在寫作時，我組織學(xué)生以小組為單位進行交流，引導(dǎo)學(xué)生從“母愛”能夠?qū)懙姆较蜻M行交流，比如，有學(xué)生說：祖國媽媽；有學(xué)生說：春天媽媽；還有學(xué)生說：我的媽媽；還有學(xué)生說：××的媽媽等等，組織學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠避免出現(xiàn)學(xué)生無寫作資料的盲目性，而且還能在相互交流中寫出自己的個性。最后，組織學(xué)生以小組為單位進行自主修改，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行互相批改，可以從“字詞的修改、詞語的使用、句子的通順”等方面進行小組互改，鼓勵學(xué)生在互相交流、互相批改中逐步提高自己的寫作能力，并為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
小組學(xué)習(xí)模式作為課改下所積極倡導(dǎo)的一種方式，為了確保其價值最大化實現(xiàn)，除了應(yīng)用之外，我們還要做好分組工作，要憑借“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則來確保每個學(xué)生都能積極地參與到課堂活動之中，成為課堂的一分子?？傊谒刭|(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價值，要鼓勵學(xué)生在小組互相交流、互相學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)生的主體性，同時，也能確保學(xué)生在小組交流中提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，并為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。
關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)方法；高效課堂
隨著課程改革的深入實施，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就成為課改下必須要進行改革的一部分內(nèi)容，也是高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改下貫徹落實的“以生為本”的教學(xué)理念，要鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動求知的過程中獲得良好的發(fā)展，進而在確保學(xué)生在高效英語課堂順利實現(xiàn)的過程中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種學(xué)習(xí)方法入手對如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高效的英語課堂進行論述，以為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)法是直接打破傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)課堂的有效方法之一，也是與課改下所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念相一致的。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，進而使學(xué)生在親身體驗知識形成過程中掌握知識，鍛煉能力，最終，也確保高效英語課堂順利實現(xiàn)。
例如，在教學(xué)Healthy eating時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了構(gòu)建高效的英語課堂，我組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：讓學(xué)生認(rèn)識到飲食對健康的重要影響，學(xué)會用基本的句型進行交流等。并帶著目標(biāo)進行自主閱讀，并將本節(jié)課的重點詞匯在文本中進行學(xué)習(xí)。比如，“He could not have Yong Hui getting away with telling people lies！”引導(dǎo)學(xué)生在語境中去理解“get away with”的意思以及應(yīng)用。這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。
二、任務(wù)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
任務(wù)學(xué)習(xí)法是指讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去自主學(xué)習(xí)，一來能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，二來能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和閱讀理解能力，對學(xué)生基本英語素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，在英語教學(xué)過程中，我們要有意識地給學(xué)生布置有效的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，進而也為高效英語課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)The Olympic Games時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的問題解決能力，在收款時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個問題進行自主閱讀文本，問題如下：
（1）Where did the ancient Olympic Games start？（2）When and where will the next Olympic Games be held？……組織學(xué)生帶著問題進行閱讀并解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系，進而確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)。
三、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用
小組學(xué)習(xí)法是指以兩個或兩個以上的學(xué)生為單位進行的學(xué)習(xí)活動，目的是讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握知識，鍛煉能力，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和英語知識應(yīng)用能力。但是，需要說明的是在實施小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進行有效的分組，目的是要確保每個學(xué)生都能成為課堂的主體，都愿意積極地參與到英語課堂活動活動之中，成為課堂的主人。
例如： A the students came from different countries，they got along quite well in the summer camp.
A.while B.unless C.since D.until
該題是2015年福建高考英語真題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行互相交流，認(rèn)真分析該題的考點，進而讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在該題的分析中，我們要仔細分析本題的考查點，即：對相關(guān)連詞的辨析。之后，對每個選項以及本題干的中心意思進行分析，如：while盡管；unless除非；since自從；until直到……才……。之后，再結(jié)合句意進行選擇，這樣不僅能夠加強生生之間的交流，而且，對學(xué)生解題思路的形成以及解題效率的提高也有著密切的聯(lián)系，進而促使學(xué)生以良好的心態(tài)去面對高考。
總之，在高中英語教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的學(xué)習(xí)方法來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在輕松地、自主學(xué)習(xí)的過程中體會到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時，也確保高效英語課堂的順利實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】有效教育 小組合作學(xué)習(xí)法 高中歷史 復(fù)習(xí)課
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02B-0121-02
一、概念界定
有效教育是孟照彬教授創(chuàng)建的有效教育體系，其核心理念是有效教育要通過組織和參與來實現(xiàn)。孟照彬教授的教育位視是立足于國家視野和國際視野做大眾教育，以MS-思想體系、MS-理論體系、MS-方法體系三大研究體系進入學(xué)校和課堂實踐，以有效課堂教學(xué)課型方式實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。有效教育以培養(yǎng)聰明人為宗旨，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序、高效的課堂教學(xué)質(zhì)量和良好的課堂教學(xué)模式被稱為世界第六種教學(xué)方式。
小組是指2～6人的學(xué)習(xí)小組。
合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助。實際上就是小組的活動形式，主要有七嘴八舌說一說、互相問一問、臨時幫一幫、交換學(xué)習(xí)卡看一看、互相檢測、比較正式的意見交換和討論、緩沖式活動、梯度形態(tài)的主流形式、個性化教學(xué)問題的策略應(yīng)變組織。
互講是指小組內(nèi)成員間對課文知識點的相互講解或是把自己的觀點相互告訴本小組成員，以達到對知識點的統(tǒng)一認(rèn)識。
二、有效教育小組合作學(xué)習(xí)法與講授式教學(xué)法的差異比較
有效教育小組合作學(xué)習(xí)法與講授式教學(xué)法的差異主要表現(xiàn)在以下四個方面：
第一，主體不同。講授式教學(xué)法是以教師為主體，教師講、學(xué)生聽是基本的組織形式。有效教育小組合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體，教師是輔導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有序開展小組合作自我學(xué)習(xí)。
第二，課堂氛圍不同。講授式教學(xué)法的課堂嚴(yán)肅、沉悶。有效教育小組合作學(xué)習(xí)法則鼓勵師生互動、生生互動，讓師生在輕松愉悅和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。
第三，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)定位不同。講授式教學(xué)法偏重于聽講、閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生服從管理聽指揮。有效教育小組合作學(xué)習(xí)法則強調(diào)學(xué)生討論、演示、實踐等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、交流能力，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第四，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不同。根據(jù)美國教育家埃德加戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論研究的結(jié)論，采用講授式教學(xué)法，學(xué)生在24小時后知識留存率為5%～10%。而且學(xué)生在聽的過程中很容易疲勞、注意力分散。有效教育小組合作學(xué)習(xí)法充分地調(diào)度了學(xué)生的各種感官，這樣的教學(xué)不但順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心理特點，而且使學(xué)生保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在24小時后知識留存率為85%～90%。
三、高中歷史復(fù)習(xí)課應(yīng)用有效教育小組合作學(xué)習(xí)法的原因
目前，高中歷史教學(xué)中主要存在以下方面的問題：一是高中歷史教材是按照年展順序編寫的，知識點全面，線索清晰，學(xué)生可以自己看懂，課堂上不愿聽老師講課；二是普通中學(xué)的高中生自學(xué)能力差異較大，教師很難照顧全體；三是高三學(xué)生大多是18～19歲，早已過了活潑好動的年齡，課堂較為沉悶，喜靜不好動；四是采用傳統(tǒng)講授教學(xué)法，滿堂灌，教學(xué)效率低下；五是高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識在以前的課堂中已教授過，現(xiàn)在不知教授什么，如果“炒舊飯”重新講授，學(xué)生不愛聽，課堂沒效果，但基礎(chǔ)知識卻又十分重要。
以上問題往往造成高中歷史第一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)效率低下。對此，筆者也嘗試過采用多種方法，如采用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生的視聽效果；采用問題式教學(xué)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生；在課堂中多加入一些關(guān)于歷史的趣味性內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，等等。各種方法的實施在實踐中取得了一定成效，但也存在一些問題，如學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢、教師備課必須投入大量的時間和精力。
有效教育小組合作學(xué)習(xí)法涵蓋的內(nèi)容豐富多彩，有約定、板卡的使用、表達、傾聽、單元組、呈現(xiàn)等。里面的約定、板卡、表達、傾聽、呈現(xiàn)都是為單元組，也就是小組合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。在對學(xué)生進行一定的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練后，筆者開始嘗試將有效教育小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中歷史第一輪復(fù)習(xí)課堂中。
四、有效教育小組合作學(xué)習(xí)法在高中歷史復(fù)習(xí)課中的實施
有效教育小組合作學(xué)習(xí)法的實施有一個嚴(yán)格的準(zhǔn)備過程，其實施步驟如下：第一步，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中包括單元組的組成、合作訓(xùn)練；約定的使用訓(xùn)練；板卡的使用訓(xùn)練；表達呈現(xiàn)方式的使用訓(xùn)練等。第二步，教師對自己的教學(xué)內(nèi)容進行問題式教學(xué)方法的設(shè)計。這在有效教育中稱為課型方式的改變。第三步，把問題拋給學(xué)生，并約定好時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，自主完成學(xué)習(xí)，得出答案。第四步，小組成員發(fā)言，其他小組成員進行補充。第五步，教師點評，精講。
具體實施過程如下：首先，同桌互講使用的高三歷史第一輪復(fù)習(xí)資料的“主干知識梳理”的知識點或是上新課時的課堂筆記，目標(biāo)是掌握本課的基礎(chǔ)知識?；ブv時間根據(jù)內(nèi)容的多少而靈活制定，一般為5～7分鐘，時間的控制也很關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)學(xué)生互講的進度而隨時調(diào)整，這樣才能有效地節(jié)約時間或保證互講的效果。其次，教師通過多人次的提問來檢測學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的成果。一般學(xué)生都很關(guān)心自己和本小組的榮譽，都能認(rèn)真地講給同桌聽或很認(rèn)真地聽同桌講，甚至在聽或講的過程中為了理解和鞏固知識而相互提問題，這對強化知識的記憶是非常有效的。教師檢測學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果后要及時地點評和表揚，以激勵學(xué)生不斷自主合作學(xué)習(xí)。
例如，高三第一輪復(fù)習(xí)課“”中的基礎(chǔ)知識點：的背景、的經(jīng)過、的結(jié)果、的影響。老師設(shè)定5分鐘的時間，同桌兩人相互講解知識點?；A(chǔ)好的學(xué)生可以通過一問一答的方式來鞏固知識點，基礎(chǔ)差一點的學(xué)生可以通過讀知識點的方式來相互鞏固知識點，在這個過程中，可以根據(jù)自身情況解釋或質(zhì)疑知識點，然后同桌兩人共同尋找答案。最后由老師對基礎(chǔ)知識中的一些重難點進行精講。這種互相學(xué)習(xí)的過程，既有趣又很好地解決了基礎(chǔ)知識的鞏固問題。
小組合作學(xué)了能很好地解決歷史基礎(chǔ)知識，對較難問題的解決也有很大的幫助。如在講授“短暫的隋朝”時，對京杭大運河的重點講解中筆者拋出了幾個問題：
重點：大運河
1.一個中心？
2.兩個終點？
3.三項作用？（多多益善）
4.四段河道？（包括所在的地理位置）
5.五大水系？
6.六大省份？
這些問題中有基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，也有需要通過合作學(xué)習(xí)才能在較短時間內(nèi)完成的問題。而且對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說很難獨立完成，這時小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。因為小組合作學(xué)習(xí)不但能在較短的時間內(nèi)解決問題，還能通過學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來幫助后進生，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的教學(xué)活動過程顯得輕松有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程顯得有趣也有效。
五、有效教育小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果
筆者在南寧市橫縣第二高中歷史課教學(xué)中應(yīng)用有效教育小組合作學(xué)習(xí)法，教學(xué)實踐表明，實驗班在各類考試中歷史平均分都比非實驗班保持高出幾分的優(yōu)勢，并一直保持到高考。如2013年南寧市第一次高考模擬考試當(dāng)中，實驗班歷史學(xué)科平均分為50.53分，名列學(xué)校年級第一，比年級非實驗班最高的46.73分高出4分。2013年的高考當(dāng)中，實驗班的歷史學(xué)科平均分為49.6701分，比學(xué)校其他非實驗班平均分46分高出3到4分的優(yōu)勢。
從實際教學(xué)中實驗班與非實驗班的對比過程可以發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，而且能挖掘?qū)W生個體學(xué)習(xí)的潛能，增大信息量，使學(xué)生在互補促進中得到共同提高，學(xué)習(xí)成效是比較顯著的。而且，小組合作學(xué)習(xí)還可以使師生之間、生生之間形成更有效的語言交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，促進學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。
【參考文獻】
[1]孟照彬.“MS-EEPO學(xué)習(xí)方式[M].昆明：云南人民出版社，2007
一、分類整理錯題，提高學(xué)習(xí)效率
在學(xué)習(xí)過程中整理錯題是必不可少的學(xué)習(xí)方法之一，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常考試，從最開始的半期考試和期末考試，逐漸變成月考、周考，到后來甚至還會變成日考，在考試中囊括了各種各樣的題型，每次考試我們都會有錯題出現(xiàn)。因此，我們應(yīng)對每一次的考試予以重視，并把一個錯題本準(zhǔn)備好，記錄下做錯的題，以此使考試查漏補缺的目的順利實現(xiàn)。在每一次考試中，我們不能只關(guān)注考試成績，而應(yīng)對錯誤題型的分析予以重視。所以，我們在整理錯題的時候，要做好錯題分類，在加強訓(xùn)練每一種類型的錯題，這樣才可以取得進步[1]。例如，在整理“集合”這一類錯題時，我把錯題分成了集合的分拆問題、元素或集合的個數(shù)問題、新運算問題等幾類，再分別分析每一類型拆出錯的地方，重新做一遍錯的題目，若是再出錯就再復(fù)習(xí)一遍，指導(dǎo)透徹理解了這些知識點為止。之后，再加強訓(xùn)練部分綜合類的集合題目，這樣可以幫助我們把系統(tǒng)的集合知識形成，進而有效提高我們的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化
在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)時刻注意在頭腦中把所學(xué)的知識形成一定的體系，進而在知識總體中發(fā)揮重要作用，并在第一時間進行整理。有機聯(lián)系概念的形成和知識的系統(tǒng)化，進一步強化知識內(nèi)部和相互之間各部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時還要把從未知到已知做好，緊密聯(lián)系新舊知識，注重總結(jié)工作，完成所學(xué)知識小系統(tǒng)到大結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，從而和系統(tǒng)化的要求相符，將自己的知識網(wǎng)絡(luò)形成。高中數(shù)學(xué)知識包括解析幾何、立體幾何、代數(shù)，其中代數(shù)具有很多的分支，其中有二項式定理、排列組合、復(fù)數(shù)、數(shù)列和極限、不等式、函數(shù)、集合[2]。每個章節(jié)又可以進行細分，這樣一個大的網(wǎng)絡(luò)便形成了。但是，要將這個大網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，第一步應(yīng)把各個小網(wǎng)格構(gòu)建好，也就是構(gòu)建每一個章節(jié)，內(nèi)容主要有重點、概念、基本解法、易錯點和其他知識點連接點的聯(lián)系等。
三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于我們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時對我們的成長十分有利。因此，我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，應(yīng)對自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)予以重視，盡全力將學(xué)習(xí)中的困難克服掉，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大的主要原因其實都是因為我們的心理因素導(dǎo)致的，只要我們可以把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會變得非常輕松，我們就會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)其實難度并不大。以“概念”的學(xué)習(xí)為例，我們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)先把預(yù)習(xí)功課做好，記錄好自己沒有解決的問題，在課堂學(xué)習(xí)中注意聽教師的講解。在課堂學(xué)習(xí)中，我們要對和古典概型以及集合概型有關(guān)的典型題目予以重視，掌握到教師的解題思維模式，并把課堂筆記做好。在課后要及時整理筆記，借助結(jié)合連題和筆記的方式達到鞏固復(fù)習(xí)課堂知識的目的。在復(fù)習(xí)的過程中若是有不能理解的問題，要第一時間請教同學(xué)和老師。同時，我們在課后復(fù)習(xí)時，要梳理知識結(jié)構(gòu)，努力做到查漏補缺，防止遺留下不懂的問題，進而使我們對其他知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
四、養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達能力
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，就那些較為典型的問題，同學(xué)們應(yīng)加大合作力度，紛紛將自己的意見發(fā)表出來，取長補短，也可以主動和教師溝通交流，把自己的看法和間接說出來，在和教師交流時，教師的思維方法或許會不知不覺地影響到我們。所以，只有加強和教師以及同學(xué)的交流，才可以實現(xiàn)共同進步，使自己的表達能力以及處理難題的能力提高。若是墨守成規(guī)，就會把鉆牛角尖的不良思維方式養(yǎng)成，將有限時間白白浪費。值得注意的是，善于交流并不等同于不思考，而是促進我們更好地思考，這也是一種效果極好的自學(xué)方法。
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
你們好！
時間就像流沙，淹沒了往事，留下的只有一長串的回憶?；赝^去，中段考已經(jīng)結(jié)束了，自己考了什么成績？自己努力了嗎？我們都應(yīng)該問問自己?？嫉幂^好的同學(xué)不要沾沾自喜，考得不理想的也沒有必要責(zé)怪自己。過去的都已成為過去。我們都已不能回到從前了。我們應(yīng)該重視的是現(xiàn)在，是未來！下面，我和大家交流一下學(xué)習(xí)方法！
我個人認(rèn)為，上每一節(jié)課前先要預(yù)習(xí)一下，這有利于對課堂內(nèi)容的把握，因為，在學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)，帶著問題來學(xué)習(xí)來上課，印象會更深刻，上課時，應(yīng)該做到絕不分心走神，心理研究表明：當(dāng)一個人在聚精會神地學(xué)習(xí)時，大腦運轉(zhuǎn)會加速，達到調(diào)節(jié)作用，有利于吸取更多的知識，加強記憶力，可見上課認(rèn)真是非常重要的。
有人曾經(jīng)說過“時間是小偷，偷走我們得來不易的知識。”的確，不及時復(fù)習(xí)是的話，知識，就會跟時間飛走，所以，及時復(fù)習(xí)是重要的。而怎樣才能復(fù)習(xí)好是關(guān)鍵的。我認(rèn)為，在文科，要背的固然要背好，但最重要的是總結(jié)與理解，而在理科，相對來說不用多背，要多做練習(xí)，不斷創(chuàng)新思考就好了。
一、消除學(xué)生對算法概念及算法表達形式的神秘感和畏難心理
高中數(shù)學(xué)算法家教學(xué)的重要原則是“淡化形式，注重實質(zhì)”。針對初學(xué)者對“算法”這一名詞的概念、程序語言、框圖充滿陌生感和畏懼感的這一心理，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)學(xué)四則運算、高斯消去法、分配率數(shù)學(xué)知識等相結(jié)合，從而使學(xué)生明白自己掌握的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識其實就是“算法”。通過與具體數(shù)學(xué)例題和生活實踐的結(jié)合，讓學(xué)生明白算法的描述方式有多種，如程序框圖、數(shù)學(xué)公式、日常語言、邏輯符號等。同時，向?qū)W生深入淺出地講解算法知識的具體應(yīng)用和解決問題所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方式。學(xué)生通常對這部分知識較陌生且存在畏懼心理，教師在教學(xué)設(shè)計這一問題上不應(yīng)急于求成，要讓學(xué)生在理解算法處理實際問題的方法上逐步理解算法所應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想，掌握其中的規(guī)律，從而提高學(xué)生畫出程序框圖和編寫算法語言的能力。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生算法學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與社會生活實際相結(jié)合創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境。算法本身就是一門與社會生活密切相關(guān)的知識，正如美國教育家杜威所說：教育即生活，高中階段所學(xué)的算法知識常常源于現(xiàn)實生活中，它可以讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識生活，所以教師在教學(xué)過程中如何與學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境相結(jié)合，更有助于學(xué)生理解和掌握算法中所包含的重要信息，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)算法的課堂學(xué)習(xí)中。
例如，教師在講述算法概念的過程中，可以結(jié)合中國古代著名的典故“韓信點兵”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：韓信在點兵時，先是把士兵排成3列，有2人多余；之后又將隊形變換為5列，有3人多余。隨后，韓信點出了士兵總數(shù)。以這個教學(xué)情境為基礎(chǔ)，向?qū)W生提問：韓信是通過哪種方式計算出總?cè)藬?shù)的？由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提高他們對算法學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
三、加強程序框圖的演示教學(xué)
程序框圖可以直接簡單、清晰明了地表示算法的整體結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系，為程序的編寫提供基礎(chǔ)，因此程序框圖成為算法語言表述的一種重要形式。程序框圖設(shè)計教學(xué)就是要求學(xué)生把一些簡單問題的解決方案用流程圖表示出來。通過對流程圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生條理化、層次化邏輯思維能力。算法教學(xué)的重點是怎樣將一個問題的解決方案轉(zhuǎn)化為嚴(yán)謹(jǐn)條理的程序框圖，讓學(xué)生通過較多實例充分體會這種轉(zhuǎn)化的過程。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)當(dāng)著重加強對程序框圖的教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識計算機解決問題與人類解決問題的不同，將數(shù)學(xué)課與技術(shù)課更好地結(jié)合。算法語句的實現(xiàn)應(yīng)減少算法語句教學(xué)，以演示為主，上機操作為輔。為了使學(xué)生能更好地體會計算機解題過程，教師雖然不應(yīng)將算法語句的教學(xué)作為重點，但也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在計算機上演示一些經(jīng)典程序。
四、通過實例引導(dǎo)學(xué)生體會算法
算法作為高中新課改中的一個新內(nèi)容，教科書只是給了簡單描述，并沒有具體的概念。因此，在教學(xué)中要通過實例引導(dǎo)學(xué)生體會算法，突出實例教學(xué)的作用。在教學(xué)中要重視從特殊到一般的教學(xué)思想，多從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，多選擇實例進行教學(xué)。在選擇實例教學(xué)時應(yīng)注意以下方面。
1.選擇的實際案例應(yīng)是詳細的、生動的、是學(xué)生可以感受到的或是他們已經(jīng)積累到的知識。如我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中有一個著名的“雞兔同籠”問題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”引入算法含義可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)算法的興趣。
貴州省冊亨民族中學(xué) 盧克茂
人類社會發(fā)展的漫長歷史，是一部認(rèn)識世界和改造世界的歷史，也是一部人類學(xué)習(xí)的歷史。而學(xué)習(xí)又是一項艱苦而有復(fù)雜的認(rèn)知活動，要提高學(xué)習(xí)效率，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者只有遵循人類認(rèn)識事物的規(guī)律，通過多種器官協(xié)調(diào)活動，去接受事物，了解事物，才能在理性方面掌握它，應(yīng)用它。如今，立志成才，奮發(fā)學(xué)習(xí)，為祖國騰飛作貢獻，已成為我國億萬青年的共同心愿。那么，在緊張的學(xué)習(xí)活動中，如何提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率呢？這無疑是個學(xué)習(xí)方法問題。學(xué)習(xí)方法的科學(xué)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的各種學(xué)習(xí)能力，從而有助于加快學(xué)習(xí)進度；學(xué)習(xí)方法的科學(xué)，有利于人們在學(xué)習(xí)活動中循著正確的道路前進，而使之少走彎路。長期以來，學(xué)習(xí)者往往繞著教師轉(zhuǎn)，成為簡單的接受知識的容器，始終擺脫不了對教師的依賴，這種靠“看”或“聽”得到的知識，是不能適應(yīng)時展要求的。因此，作為學(xué)習(xí)者，一定要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，克服依賴性，開動思維機器，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。做學(xué)習(xí)的主人，去發(fā)現(xiàn)新事物，獲取新知識。
一、 激發(fā)學(xué)習(xí)動機， 提高學(xué)習(xí)效率
英語學(xué)習(xí)動機是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的目的、態(tài)度、興趣、好奇心、愿望等，以及在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的認(rèn)真、緊張、主動與頑強的精神，它是英語學(xué)習(xí)的動力因素。教師應(yīng)在這門學(xué)科上首先教育學(xué)生為振興中華而學(xué)習(xí)，勝利樹立遠大理想，從心理上為學(xué)好這門課程作良好的準(zhǔn)備，增強求知欲。其次，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使死的印刷符號變成活的語言。再次，作業(yè)要有新穎性。除對書面作業(yè)調(diào)整外，如值日生報告，課前小故事，英語小節(jié)目等口頭作業(yè)。創(chuàng)造各種有利條件，按照循序漸進的教學(xué)原則，有效施教，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固與發(fā)展。“興趣”是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者內(nèi)在動力得到激發(fā)才能夠勤學(xué)好問。知難不退，又愿意持之以恒。
二、 指導(dǎo)方法，發(fā)展智力
教育學(xué)指出，掌握知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展是掌握知識的必要條件，智力的核心是思維能力，而思維能力是獲得一切知識、應(yīng)用知識的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫指出：只有在發(fā)展學(xué)生智力上下功夫，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。這就是說，教師不僅要注重文化知識的傳授，而且要重視學(xué)生智力的開發(fā)，培養(yǎng)他們獲取知識和運用知識的能力，培養(yǎng)能力的過程，就是發(fā)展智力的過程。外語教學(xué)特別要重視學(xué)生自學(xué)能力和實際運用語言能力的培養(yǎng)?！洞髣偂芬?guī)定，中學(xué)外語教學(xué)的目的是著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)英語的能力。因此，不論進行語言教學(xué)、詞匯教學(xué)或語法教學(xué)，都要在教給學(xué)生語言知識的同時，教給他們掌握和運用語言知識的能力，事實上就是指學(xué)習(xí)語言的方法問題。（1）詞匯教學(xué)：必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，引導(dǎo)他們單詞拼寫和讀音之間的關(guān)系，掌握基本的構(gòu)詞法，同時還要注意詞的本義、引義和轉(zhuǎn)義等、以及多義、同義和反義。（2）閱讀教學(xué)：這是學(xué)生真正獲得閱讀自學(xué)能力的主要環(huán)節(jié)。為此，根據(jù)年級學(xué)生的情況，教師首先要選好材料，使材料能夠由淺入深、由易到難、達到逐步培養(yǎng)。其次，閱讀技巧方面，教師要給以指導(dǎo)。在閱讀中，能夠利用構(gòu)詞法推測出某些生疏的單詞及詞組的含義；不僅簡單地理解句子的表面意思，而且了解句子的隱含意思；不僅孤立地理解單句，還要找出在上下文中的含義及各個句子之間的關(guān)系。甚至于段落大意、段落之間的關(guān)系等。
三、 制定計劃 及時復(fù)習(xí)
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。辦事要有計劃，而計劃要寓于偉大的理想和志向之中，學(xué)習(xí)目的要明確，時間安排要合理，精力分配要得當(dāng)，使生活學(xué)習(xí)規(guī)范化，養(yǎng)成辦事周密的良好習(xí)慣。所以，在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下，制定學(xué)習(xí)計劃尤為重要，制定好一個好的學(xué)習(xí)計劃，不僅能夠體現(xiàn)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而且能夠反映一個學(xué)生各種心理因素的發(fā)展水平和個性心理特征。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度以及掌握知識的深度、廣度，從實際出發(fā)，實事求是地制定遠期計劃和近期計劃。遠期計劃為三年或一年，（可稱為年級計劃）。制定出總的目標(biāo)、要求和時間。近期計劃為半年或幾個月，（可稱學(xué)期計劃）。同時，在計劃實施過程中，要搞好學(xué)校、教師、家長三配合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強的學(xué)習(xí)意志保證計劃的完成。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；高職教育；教學(xué)研究；教學(xué)手段及方法
一、引言
高等數(shù)學(xué)課程（以下簡稱高數(shù)）是高等職業(yè)教育理工類、經(jīng)管類專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課。它是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)素質(zhì)，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要載體，是提高學(xué)生文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)專業(yè)知識、專門技術(shù)的重要基礎(chǔ)和工具。所以高數(shù)在高職院校教學(xué)中的基本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。第一，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，這樣就給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度。第二，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)學(xué)時偏少，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說更難以掌握知識點。第三，高數(shù)與中學(xué)的數(shù)學(xué)知識比較來講，更加注重問題的分析過程，這對學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度增加。第四，高職教育是近些年隨著社會的發(fā)展需要才慢慢興起來的，對于高職院校的高數(shù)教學(xué)的手段方法仍處于摸索階段。所有這些因素就使我們大力開展高職院校高數(shù)教學(xué)研究成為必需。高職院校的高數(shù)教學(xué)必須遵循高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生未來發(fā)展的要求，結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念，合理安排教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合課程特點創(chuàng)新性地采用教學(xué)手段及方法進行教學(xué)，并在教學(xué)過程中不斷地探索與總結(jié)有效的教學(xué)手段及方法。
二、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生未來發(fā)展的要求
高職教育是高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是[1]，培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。它既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計型人才，又不同于中等職業(yè)教育技能型人才。它具有以下鮮明特點：一是人才層次的高級性，高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育；二是知識、能力的職業(yè)性；三是人才類型的技術(shù)性等特點。在《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，學(xué)校要將職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)教育。這也是學(xué)生未來發(fā)展的要求。
三、高數(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)
第一，知識培養(yǎng)目標(biāo)是:掌握高等數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論、基本運算和基本方法。第二，能力培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、推理能力、分析問題和解決實際問題的能力；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作的能力，全面提升職業(yè)能力。第三，情感培養(yǎng)目標(biāo)是:提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)主動探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)踏實細致、嚴(yán)謹(jǐn)求實的優(yōu)良品德；培養(yǎng)相互配合、團結(jié)協(xié)作的合作精神。
四、更新教育觀念
高職教育是高等教育的一種，絕不能只滿足于給學(xué)生一點知識和技藝，它必須將學(xué)生置于一個尊嚴(yán)、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，不斷提高他們的生存價值和生命質(zhì)量，進而使他們在主動和諧、生動活潑的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個至高的目標(biāo)和境界，它要求我們必須對傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的變革。近幾年來《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)中，我們逐漸地將教育觀念轉(zhuǎn)變到：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，理論知識的掌握為基礎(chǔ)，而思想和觀念的樹立為核心，方法掌握及應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想上來。
五、學(xué)生狀況
《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)對象主要是我校理工類各專業(yè)大一學(xué)生，對他們來講，數(shù)學(xué)知識高考過，但基礎(chǔ)不夠扎實。剛從中學(xué)跨入我校的新生，受中學(xué)教育的影響，很多學(xué)生習(xí)慣課上教師講解很細，不用深入思考，即可掌握基本內(nèi)容，再經(jīng)多次練習(xí)，可形成一定的解題能力，從而造成記憶的負擔(dān)重，思維的負擔(dān)輕，產(chǎn)生一種淺層次的學(xué)與教的循環(huán)。《高等數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，更加注重問題的分析過程，對學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度增加。
六、教學(xué)手段
第一，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立了立體化教學(xué)手段。教學(xué)采用黑板講清思路+課件展示內(nèi)容+網(wǎng)站輔助的立體化教學(xué)手段。在引進和搜集各種資料和資源的基礎(chǔ)上，精心制作了高質(zhì)量的多媒體課件用于課堂教學(xué)；并計劃運用現(xiàn)代信息技術(shù)建立《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)站,提供豐富的課程資源（包括課件、習(xí)題選解、練習(xí)題、自測題、專升本真題等）供學(xué)生學(xué)習(xí)和下載，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的教學(xué)輔助作用。網(wǎng)站還將開通網(wǎng)上在線答疑系統(tǒng),初步實現(xiàn)師生的網(wǎng)上互動。在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機結(jié)合起來，吸收各自的優(yōu)點。既充分利用黑板教學(xué)易于學(xué)生接受的長處,又充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段效率高的特點。第二，適時采用“換位教學(xué)”的方法。適時地選擇一定的內(nèi)容讓學(xué)生上臺講課，體驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，適時采用“獎勵搶答”的激勵手段。在適當(dāng)?shù)臅r候，采用“獎勵平時成績”的辦法，激勵同學(xué)們積極主動地回答問題。即凡是積極主動地搶答問題并且答對者，可獎勵平時成績1-2分。此法可有效活躍課堂氣氛，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)方法；研究
結(jié)合幾年來職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，我認(rèn)為職高的數(shù)學(xué)課教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。應(yīng)從做到“四個注重”。
1 注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法.幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，愉快地接受新知識，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。
2 注意對不同層次學(xué)生的分層教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的情況采用分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優(yōu)等生，又帶動后進生，備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個層次：不同層次的學(xué)生作不同層次的要求；在授課過程中有難、中、易層次的問題，提問時，基礎(chǔ)題鼓勵后進生作答，中等生補充。優(yōu)等生對后進生的答案可給予評價；中等題中等生作答，優(yōu)等生補充完善，教師作出評價后，讓后進生再回答；難題讓學(xué)生思考.再讓優(yōu)等生回答。在布置作業(yè)時，設(shè)計分層次的題目，分必做題和選做題。在教學(xué)中多考慮學(xué)生的實際情況.實施層次化教學(xué)，能夠使后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3 注重消除學(xué)生的自卑心理，樹立他們的自信心
走進職高的學(xué)生大多較自卑，因此，消除學(xué)生的自卑心理，樹立他們的自信心，是教師做好教學(xué)工作首先應(yīng)解決的問題。要想解決這個問題，教師對學(xué)生要有愛心、耐心和細心，與他們進行心靈的溝通。在教學(xué)過程中，教師要講求心理策略，對學(xué)生加強暗示法、激勵法、表揚法。教師通過語言、行動把精神傳給他們，計學(xué)生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有點滴的進步時，教師都應(yīng)當(dāng)眾表揚。這樣學(xué)生為辜負老師的一番期望就會更加努力。教師平時要多和學(xué)生聊天，多鼓勵他們，使他們真正意識到“天生我材必有用”，認(rèn)為自己其實很聰明，只是沒有用在學(xué)習(xí)上而已。教師應(yīng)采用多層次激勵，讓學(xué)生找回一點感覺.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)習(xí)熱情和興趣這樣就會讓學(xué)生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，可以做好很多事情，樹起他們的自信心。
4 注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力
在課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會合作。指導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，為了共同的目標(biāo)互相幫助，共同分享成功與快樂，同時在矛盾中學(xué)會溝通、理解。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。