時(shí)間：2023-09-17 15:03:32
導(dǎo)語：在醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)
1.敬業(yè)精神。敬業(yè)理念、敬業(yè)意識(shí)是一切職業(yè)生涯的基本態(tài)度。有崇高的理想，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，熱愛本職工作，將解除人類疾苦、保障人類健康，當(dāng)作最高尚的職業(yè)，是醫(yī)學(xué)生必備的職業(yè)精神。
2.獻(xiàn)身精神。在敬業(yè)的基礎(chǔ)之上，獻(xiàn)身于自己的事業(yè)，是敬業(yè)精神的升華，只有達(dá)到了獻(xiàn)身于事業(yè)的境界，才能形成本能的敬業(yè)意識(shí)，才能在平凡的職業(yè)生涯道路上，做出不平凡的事業(yè)，產(chǎn)生輝煌的成果。
3.服務(wù)意識(shí)。社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)使所有職業(yè)活動(dòng)均走向了服務(wù)化狀態(tài)，也是傳統(tǒng)高尚職業(yè)觀念的發(fā)展。以服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，才能形成良好的社會(huì)心理狀態(tài)，才能使職業(yè)活動(dòng)真正納入自己的生存職責(zé)范疇，才能把敬業(yè)精神、獻(xiàn)身精神轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。
4.責(zé)任意識(shí)。上至民族興衰匹夫有責(zé)，下至回報(bào)鄉(xiāng)土親鄰養(yǎng)育之恩，無不關(guān)乎一代人的生存價(jià)值和責(zé)任，樹立責(zé)任意識(shí)，是育人的具體表現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容。
5.風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。醫(yī)學(xué)臨床的實(shí)踐過程中，始終存在著來自多方面的風(fēng)險(xiǎn)因素，執(zhí)業(yè)活動(dòng)的結(jié)果也同樣有著不同的結(jié)局。而這種結(jié)局與執(zhí)業(yè)人的思維判斷能力、業(yè)務(wù)技術(shù)水平及道德標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，與執(zhí)業(yè)對(duì)象家庭幸福和災(zāi)難密切相關(guān)，因此時(shí)刻意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)的存在，將更有利于加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，提高職業(yè)水平和能力，同時(shí)為順利開展執(zhí)業(yè)活動(dòng)、最大限度地減輕患者及家人的痛苦提供良好前提。
6.憂患意識(shí)。急國家之所急，憂社會(huì)之所憂；急人民之所需，憂群眾之所痛；同樣是一個(gè)基層醫(yī)務(wù)工作者必須具備的基本素質(zhì)。只有如此，才能更好地投身于事業(yè)，生根于基層，獻(xiàn)身于服務(wù)。
7.法律意識(shí)。醫(yī)學(xué)職業(yè)的社會(huì)保障因素，是依法履行醫(yī)生職責(zé)、行使醫(yī)生權(quán)利、保護(hù)自己，是目前人才培養(yǎng)必不可少的一項(xiàng)目標(biāo)。
8.自身建設(shè)意識(shí)。不斷地自身建設(shè)是目前社會(huì)對(duì)職業(yè)人提出的挑戰(zhàn)，只有不斷地進(jìn)行自身建設(shè)，樹立終身學(xué)習(xí)、終身塑造、終身提升、終身負(fù)責(zé)的理念，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，才能夠跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)發(fā)展和人類健康而奉獻(xiàn)自己的崇高愿望。
二、醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育途徑
1.重視塑造學(xué)生的品德和人格。本著“以生為本，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功”的辦學(xué)理念，著眼于大學(xué)生品德和人格塑造，從新生進(jìn)校后的第一天開始，就指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人成才計(jì)劃、大學(xué)生生涯規(guī)劃，積極開展多種形式的養(yǎng)成教育、專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)指導(dǎo)教育，促使其通過在校學(xué)習(xí)，獲得步入社會(huì)所必備的各種知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心里素質(zhì)比較薄弱、好高騖遠(yuǎn)的實(shí)際，成立大學(xué)生心理健康教育中心、就業(yè)咨詢指導(dǎo)中心，配備具有專業(yè)知識(shí)的咨詢、指導(dǎo)教師隊(duì)伍，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)中遇到的問題。把教書和育人統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生為醫(yī)學(xué)而獻(xiàn)身的熱情，樹立扎根基層、服務(wù)民眾，改變基層醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀和提高人民健康水平的決心。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基層的醫(yī)學(xué)人文精神。應(yīng)從以下幾方面著手：（1）開設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和文化素質(zhì)教育課程（如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、人際溝通、職業(yè)禮儀、美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞、藝術(shù)欣賞、人文修養(yǎng)等），并列入教學(xué)計(jì)劃中，作為課程體系建設(shè)的重要部分，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。（2）利用?？⑿?bào)、校園網(wǎng)、校園廣播等宣傳陣地，宣揚(yáng)服務(wù)基層的典型事例和先進(jìn)人物，使學(xué)生受到職業(yè)素質(zhì)教育熏陶。（3）舉辦各種形式的素質(zhì)講座，邀請(qǐng)基層成功人士、著名專家、藝術(shù)家來校講演，使學(xué)生受到素質(zhì)教育感染。（4）開展各種形式的素質(zhì)教育活動(dòng)。通過開展社會(huì)主義榮辱觀教育、義務(wù)獻(xiàn)血、青年志愿者等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的職業(yè)道德和人道主義精神；通過開展“感恩系列教育”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)基層的責(zé)任感，促使學(xué)生形成仁愛、誠信、正直的思想品質(zhì)；通過醫(yī)患糾紛案例講座、現(xiàn)場(chǎng)審判、法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折、戰(zhàn)困難、敢創(chuàng)造的意志品質(zhì)，樹立積極向上、勇攀高峰的志向。
3.幫助學(xué)生樹立服務(wù)基層的志向。本著“行為育人，奉獻(xiàn)社會(huì)”的宗旨，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷深化。通過開展寒暑假“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，到基層慰問走訪，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、健康咨詢、義務(wù)診治、衛(wèi)生宣傳等，使學(xué)生了解基層、體驗(yàn)基層生活，增強(qiáng)對(duì)基層的情感，樹立服務(wù)基層的志向。
關(guān)鍵詞: 思想政治教育 醫(yī)學(xué)生 《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》
“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動(dòng)的職業(yè),那么,重?fù)?dān)就不能把我們所壓倒,因?yàn)檫@是為人類而獻(xiàn)身。那時(shí),我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣,我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)是默默的,但它將永恒地存在,并發(fā)揮作用。面對(duì)我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚”。這哲理名言曾激勵(lì)了無數(shù)人們?yōu)槔硐?、為人類幸福而無私地奮斗。然而時(shí)過境遷,在務(wù)實(shí)求利的大背景下,它是否同樣能給人以震聾發(fā)聵的力量。細(xì)細(xì)品讀,慢慢思量,也許我們的靈魂正期待這情操的陶冶,尤其是對(duì)處于擇業(yè)十字路口的青年學(xué)生們,現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義更為突出。
當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)問題是我國就業(yè)難題的重中之重。自2003年首屆大學(xué)生擴(kuò)招畢業(yè)之后,大學(xué)生就業(yè)難成為老生常談的話題,是社會(huì)的熱點(diǎn)問題、輿論的焦點(diǎn)問題、“兩會(huì)”的熱議問題。2009年,突如其來的金融海嘯,給本已“大雪紛飛”的大學(xué)生就業(yè)又添加了些許“霜凍”。莘莘學(xué)子由此產(chǎn)生無奈、失落、郁悶、煩躁、無所適從、自閉、自殘等種種不良情緒和異常行為在所難免,嚴(yán)重影響大學(xué)生的身心健康、自信就業(yè)和充分就業(yè)?？v觀醫(yī)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀,實(shí)際上是面臨著“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的尷尬。醫(yī)學(xué)屬于特殊行業(yè),就全國而言,還有大部分地區(qū)缺醫(yī)少藥,現(xiàn)階段的人才供求只能是部分的飽和,局部的供過于求。醫(yī)學(xué)生就業(yè)難與“區(qū)域就業(yè)”、“擇業(yè)理念”不無關(guān)系。因此,針對(duì)這些現(xiàn)象,急需給學(xué)生們以切實(shí)的就業(yè)指導(dǎo),幫助他們進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)價(jià),調(diào)整就業(yè)心態(tài),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,合理定位,及時(shí)就業(yè)。正如馬克思在文中所憂慮的:“我們自己的理智不能給我們充當(dāng)顧問,因?yàn)樗炔皇且揽拷?jīng)驗(yàn),也不是依靠深入的觀察,而是被感情所欺騙,受幻想所蒙蔽。然而,我們的目光應(yīng)該投向哪里呢?在我們喪失理智的地方,誰來支持我們呢?”思想政治教育應(yīng)責(zé)無旁貸地勇?lián)疬@光榮的使命,給漂泊在“擇業(yè)”大海中的學(xué)子啟明引航,助其順利抵達(dá)理想的彼岸。
一、思想政治教育功能在醫(yī)學(xué)生就業(yè)工作中的發(fā)揮
少年馬克思在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文中推崇的職業(yè)價(jià)值觀、對(duì)職業(yè)真諦的領(lǐng)悟正是思想政治教育在醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中功能發(fā)揮的目的所在。思想政治教育在醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的功能是思想政治教育功能在醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的具體運(yùn)用,同樣體現(xiàn)為導(dǎo)向功能、保證功能、育人功能和開發(fā)功能。
1.導(dǎo)向功能。
當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜、多變、自主、多樣,機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存的社會(huì),人們需要的不再是維持現(xiàn)狀和一般性滿足,而是由競(jìng)爭(zhēng)、開放、比較,催化、激發(fā)出強(qiáng)烈的發(fā)展欲望和追求期望。人們的發(fā)展既面臨復(fù)雜、多樣的選擇,又面臨風(fēng)險(xiǎn)的困擾,適應(yīng)性、發(fā)展性都面臨挑戰(zhàn)。青年學(xué)生的就業(yè)問題也正如此。大城市、大醫(yī)院、高薪的誘惑,基層、小醫(yī)院、創(chuàng)業(yè)的艱辛;大的門檻高,跨不進(jìn),基層條件差,不愿進(jìn)。然而,下基層是新時(shí)期醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和充分就業(yè)的必由之路。通過思想政治教育,幫助學(xué)生了解我國目前衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,以及衛(wèi)生人才的分布和需求情況,自覺將個(gè)人的發(fā)展和整個(gè)國家、社會(huì)的需要緊密結(jié)合,順應(yīng)時(shí)代要求,拓展自我發(fā)展空間。馬克思認(rèn)為:“……虛榮心能夠引起對(duì)這種或那種職業(yè)突然的熱情。……我們沒有仔細(xì)分析它,沒有衡量它的全部分量,即它讓我們承擔(dān)的重大責(zé)任。我們只是從遠(yuǎn)處觀察它,然而從遠(yuǎn)處觀察是靠不住的。”幫助學(xué)生預(yù)測(cè)社會(huì)、個(gè)人的發(fā)展趨勢(shì),掌握發(fā)展的方向和規(guī)律,消除對(duì)未來發(fā)展的無知程度,選擇發(fā)展的有利時(shí)機(jī)和有利因素,排除發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn)和干擾,減少發(fā)展的曲折性,這是對(duì)思想政治教育導(dǎo)向功能在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的新解讀。
2.保證功能。
保證功能是思想政治教育服從和服務(wù)于社會(huì)發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。馬克思認(rèn)為:“我們的使命決不是求得一個(gè)最足以炫耀的職業(yè)......在選擇職業(yè)時(shí),我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美……人類的天性本身就是這樣的。人們只有為同時(shí)代人的完美、為他們的幸福而工作,才能使自己也過得完美。如果一個(gè)人只為自己勞動(dòng),他也許能夠成為著名的學(xué)者、大哲人、卓越詩人,然而他永遠(yuǎn)不能成為完美無疵的偉大人物。”醫(yī)學(xué)生的就業(yè)與我國衛(wèi)生改革與發(fā)展緊密相連,新醫(yī)改政策為醫(yī)學(xué)生的就業(yè)拓寬了渠道,醫(yī)療相關(guān)行業(yè),農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)成為新的就業(yè)增長點(diǎn),這不僅給廣大醫(yī)學(xué)生提供了一個(gè)大有作為的天地,而且增強(qiáng)了基層醫(yī)療衛(wèi)生力量。思想政治教育在醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮保證功能,就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前醫(yī)學(xué)人才需求形勢(shì),正確理解國家就業(yè)方針和醫(yī)改政策,主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要,找準(zhǔn)個(gè)人志愿與社會(huì)需要的結(jié)合點(diǎn),避免離開社會(huì)空談個(gè)人自身利益與發(fā)展,順勢(shì)而為,跟上國家政策的步伐,才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)與成才的雙贏,從而維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定,推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
3.育人功能。
思想政治教育育人是通過培養(yǎng)、提高人們的思想政治素質(zhì),完善人們的人格,促進(jìn)或帶動(dòng)人們科學(xué)文化素質(zhì)的提高,培養(yǎng)全面發(fā)展的人來實(shí)現(xiàn)的。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)思想政治教育有利于大學(xué)生形成正確的人才觀,是塑造新型合格人才,提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。當(dāng)前,用人單位最看重大學(xué)生的素質(zhì)中前5個(gè)指標(biāo)分別是:專業(yè)知識(shí)與技藝;敬業(yè)精神;學(xué)習(xí)意愿高、可塑性強(qiáng);溝通協(xié)調(diào)能力;基本的解決問題能力。因此,必須加強(qiáng)思想政治教育,強(qiáng)化非認(rèn)知技能的培養(yǎng),使大學(xué)生們牢固專業(yè)思想,堅(jiān)定醫(yī)德信念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),積極投身我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的大潮中,為提高人民健康水平,促進(jìn)醫(yī)療資源合理分配,推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展,主動(dòng)到祖國最需要的地方建功立業(yè)。馬克思對(duì)年輕人的成長給予了如此的激勵(lì):“歷史承認(rèn)那些為共同目標(biāo)勞動(dòng)因而自己變得高尚的人是偉大人物;經(jīng)驗(yàn)贊美那些為大多數(shù)人帶來幸福的人是最幸福的人;宗教本身也教誨我們,人人敬仰的理想人物,就曾為人類犧牲了自己──有誰敢否定這類教誨呢?”
4.開發(fā)功能。
所謂開發(fā)功能,是指通過思想政治教育最大限度地調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性和最大限度地發(fā)掘人的內(nèi)在潛能。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)而言,主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。1998年,首屆世界高等教育會(huì)議發(fā)表《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》強(qiáng)調(diào):“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為基本目標(biāo),以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者,而且首先是工作崗位的創(chuàng)造者?！眲?chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)催化的新事物,是新時(shí)期高校思想政治教育的重要內(nèi)容,要用新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)精神開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能,不論是直接就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都是必須具備的基本素質(zhì)。馬克思認(rèn)為,“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè),在從事這種職業(yè)時(shí)我們不是作為奴隸般的工具,而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造”。醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)資格的準(zhǔn)入及其營業(yè)執(zhí)照的申領(lǐng)限制了醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生剛畢業(yè)時(shí)本專業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能性,醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)的飛速發(fā)展為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)拓展了空間,如與生命、健康、康復(fù)有關(guān)的預(yù)防、保健、咨詢、營銷等自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。醫(yī)學(xué)生要突破自身知識(shí)結(jié)構(gòu)限制,積極利用國家鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,大膽嘗試。
二、思想政治教育在醫(yī)學(xué)生就業(yè)工作中的具體作用
在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)思想政治教育,將有利于幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì),科學(xué)評(píng)估自我,把握時(shí)代脈搏,順應(yīng)形勢(shì)需求,自覺調(diào)整就業(yè)期望,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,努力克服自身心理障礙,積極應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力,主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),正確處理個(gè)人理想與社會(huì)需要、國家發(fā)展的關(guān)系,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、事業(yè)心和創(chuàng)業(yè)精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。
1.認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)和掌握就業(yè)政策,積極參與就業(yè)。
就業(yè)形勢(shì)是一定時(shí)期就業(yè)發(fā)展的狀況和態(tài)勢(shì)。就業(yè)政策是國家調(diào)控人力資源配置的體現(xiàn),是調(diào)控、約束、導(dǎo)向畢業(yè)生擇業(yè)行為的基本依據(jù)。目前,我國城鄉(xiāng)和區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展不平衡,資源配置不合理,大中城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)衛(wèi)生人才出現(xiàn)飽和狀態(tài),而基層及不發(fā)達(dá)地區(qū)卻很匱乏。隨著國家醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深化,農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)的逐步推進(jìn),建設(shè)基本衛(wèi)生保健制度的推行,基層醫(yī)療衛(wèi)生單位也具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?。因?必須加強(qiáng)思想政治教育,引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性、辯證地看待醫(yī)療就業(yè)市場(chǎng)的新形勢(shì),通過社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)基層缺醫(yī)少藥的困難,感受基層就業(yè)的廣闊空間,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感,自覺地把個(gè)人理想、意愿同國家、社會(huì)的發(fā)展和需要結(jié)合起來,理性處理好眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系,積極參與就業(yè)。
2.樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀,順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
擇業(yè)觀是擇業(yè)者在思想上對(duì)自己職業(yè)崗位的初步定位。就業(yè)觀是人們對(duì)就業(yè)問題的根本看法和態(tài)度。擇業(yè)觀和就業(yè)觀是擇業(yè)者世界觀、人生觀、價(jià)值觀的最直接表達(dá)。當(dāng)前,受社會(huì)大環(huán)境、國際金融危機(jī)、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力等因素影響,大學(xué)生的思想和心態(tài)較為復(fù)雜,就業(yè)觀念呈多元化趨勢(shì)。然而,我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的城鄉(xiāng)和區(qū)域差距,醫(yī)療職場(chǎng)的高需求,決定醫(yī)學(xué)生的就業(yè)重心將下移。事實(shí)上,醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念保守,就業(yè)方向相對(duì)單一,渠道狹窄。通過思想政治教育,著力引導(dǎo)廣大學(xué)生調(diào)整擇業(yè)目標(biāo),拓寬就業(yè)思路,拓展就業(yè)領(lǐng)域,敢于到醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)工作,積極響應(yīng)國務(wù)院辦公廳19號(hào)文件精神,樹立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀;積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到西部、到基層、到祖國需要的地方建功立業(yè);鼓勵(lì)畢業(yè)生積極參加社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、城市社區(qū)建設(shè)和應(yīng)征入伍,為國防建設(shè)作貢獻(xiàn);積極參與“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”等項(xiàng)目,形成到基層就業(yè)光榮、在基層鍛煉成長成才的校園風(fēng)尚,從而促進(jìn)畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
3.培養(yǎng)健康心理素質(zhì),理性應(yīng)對(duì)就業(yè)。
心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在心理過程、個(gè)性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì),健康心理素質(zhì)是高質(zhì)量人才的重要標(biāo)志。在人才招聘或升學(xué)考研中,一些有遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)者,會(huì)將錄用對(duì)象的考核內(nèi)容重點(diǎn)放在心理素質(zhì)上。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來講,培養(yǎng)健康的人格和良好的心理素質(zhì)尤為重要,這不僅對(duì)于自身,而且對(duì)今后面對(duì)患者處理各種復(fù)雜問題都是一種事前磨練。隨著社會(huì)各種競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大,大學(xué)生的心理健康問題也越來越突出。就業(yè)是民生之本,直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才和人生幸福。由于就業(yè)形勢(shì)的持續(xù)嚴(yán)峻,學(xué)生在對(duì)未來的可以預(yù)見的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向,能否找到理想的工作崗位,都感到壓力很大,信心不足,產(chǎn)生不同程度的消極、惶恐,甚至畏懼心理,嚴(yán)重的還可能出現(xiàn)自殘自傷行為。這就要求思想政治教育要有針對(duì)性地開展,及時(shí)了解、疏導(dǎo),培養(yǎng)大學(xué)生自我心理調(diào)適的適應(yīng)性、自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的自信、進(jìn)取心和對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)能力,使其牢固樹立起競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和挫折的意識(shí),提高調(diào)節(jié)自我心理的能力,以積極健康的心態(tài)正視社會(huì)現(xiàn)實(shí),勇敢地參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),理性地應(yīng)對(duì)就業(yè)問題,及時(shí)調(diào)整擇業(yè)理想,促進(jìn)擇業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
4.培育良好道德品質(zhì),做到誠信就業(yè)。
道德品質(zhì),亦稱“品德”、“德性”,是從個(gè)人行為整體中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、一貫的道德特點(diǎn)和傾向。誠信是其中一個(gè)重要方面?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》指出,學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。醫(yī)學(xué)生的誠信意識(shí)和誠信行為對(duì)于他們今后的職業(yè)發(fā)展,以及我國和諧社會(huì)的構(gòu)建醫(yī)護(hù)從員具有十分重要的意義。醫(yī)療服務(wù)關(guān)系千家萬戶,關(guān)系人民群眾的生命安危,誠實(shí)守信、講究信譽(yù)是從業(yè)的基本素質(zhì),是醫(yī)患和諧、衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展的先決條件。當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)明顯增強(qiáng),對(duì)職業(yè)的選擇同樣帶有強(qiáng)烈的功利目的性,不能自覺地把個(gè)人的理想、意愿同國家、社會(huì)的發(fā)展和需要結(jié)合起來,不能正確處理奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系,隨意簽約、惡意違約或頻繁跳槽等不良現(xiàn)象頻頻發(fā)生。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中表現(xiàn)出的道德問題,加強(qiáng)學(xué)生公德心、責(zé)任感、職業(yè)倫理等方面的教育,培育學(xué)生良好的道德品質(zhì),尤其是誠信道德意識(shí),不弄虛作假,信守承諾,恪守誠信就業(yè),將有利于醫(yī)學(xué)生順利地找到理想崗位且實(shí)現(xiàn)職業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。
在新的就業(yè)形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的迫切性是毋庸置疑的。要使思想政治教育在醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中真正發(fā)揮主陣地的作用,就要求找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)際,準(zhǔn)確反映不斷變化的就業(yè)形勢(shì),把握醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀念和心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)就業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè),成就一番事業(yè)。
參考文獻(xiàn):
[1]馬克思恩格斯全集(第40卷).人民出版社,1982.
[2]張耀燦,鄭永廷,劉書林,吳潛濤.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].人民出版社,2001.
[3]李煥旭,董雙波.思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的作用[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2006,4:29.
[4]荊德剛.破解就業(yè)難題:理性分析畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì).中國教育報(bào),2006,3:22.
[5]沈延兵等.加強(qiáng)畢業(yè)生教育,開創(chuàng)就業(yè)工作新局面[J].大學(xué)生就業(yè),2005,8:28.
[6]何孟飛,楊秀軍,曾獻(xiàn)功.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系 促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)[J].安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,6:19.
[7]曹威.醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)工作體系的構(gòu)建[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2009,4:790.
隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人，大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，更是一個(gè)社會(huì)問題。應(yīng)用型大學(xué)工科大學(xué)生在就職時(shí)主要為技術(shù)性工作或是以技術(shù)輔助的銷售類型工作。大學(xué)生在求職就業(yè)會(huì)遇到一些問題，主要在以下方面：大學(xué)生更看重與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的工作，但基層車間技術(shù)崗位對(duì)大學(xué)生的吸引力并不大，出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象；部分工科大學(xué)生的能力、素質(zhì)能夠達(dá)到企業(yè)的用人需求，但在面試時(shí)因?yàn)槿穗H交往能力的欠缺而導(dǎo)致面試失敗，失去很好的就業(yè)機(jī)會(huì)；應(yīng)用型大學(xué)的工科大學(xué)生，企業(yè)會(huì)更看重其專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，但實(shí)際上很多大學(xué)生的實(shí)踐能力依舊有所欠缺，使得用人單位不得不對(duì)其進(jìn)行二次培養(yǎng)，這無疑加大了用人單位的成本，也影響了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的工科大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀，而作為應(yīng)用型大學(xué)的大學(xué)生就業(yè)工作也應(yīng)針對(duì)多種多樣的問題，進(jìn)行綜合的考慮和引導(dǎo)。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀
現(xiàn)如今對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題，但目前國內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)為把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)的指導(dǎo)。指導(dǎo)方式在程序化的模式下也就自然而然地采取個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢的方式。從工科大學(xué)生的求職能力要求上可以看出，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和綜合能力才是解決就業(yè)問題的一把利刃。單純地指導(dǎo)大學(xué)生如何寫好履歷表和求職信，教給大學(xué)生如何自薦、面試等求職技巧只能暫時(shí)解決大學(xué)生的工作，而并不能從根本上提升大學(xué)生在硬件上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)也已經(jīng)貫穿在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中。如對(duì)每一級(jí)的大學(xué)生開設(shè)大學(xué)生涯規(guī)劃課程，幫助他們?cè)诟鱾€(gè)階段總結(jié)自己的成績、提出新的目標(biāo)。但對(duì)于未面臨畢業(yè)的大學(xué)生而言，理論上的引導(dǎo)收效甚微，并不能引起大學(xué)生的共鳴，真正達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的目的。
三、將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的意義
（1）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)對(duì)就業(yè)能力的提升?，F(xiàn)今，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正展現(xiàn)出發(fā)展的勢(shì)頭，但依舊存在自發(fā)組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等問題，將創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)融入就業(yè)指導(dǎo)中，不但能夠鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),也能夠切實(shí)地提升大學(xué)生的就業(yè)能力：
1）提升專業(yè)技術(shù)能力。大多數(shù)大學(xué)生會(huì)選擇與自身專業(yè)技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以便最大化地利用自身資源，從而獲得最大化的利益。而專業(yè)技術(shù)能力也是大學(xué)生進(jìn)入工作崗位謀生的“一技之長”。對(duì)于工科大學(xué)生而言，無論是技術(shù)崗還是與專業(yè)相關(guān)的銷售崗等，都需要大學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能。參與相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能夠有針對(duì)性地督促大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化。
2）提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，將自身的價(jià)值通過勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值的過程，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能通過創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)踐中，是一種跳出長期形成的思維框架和思維路徑的能力。多角度地看待問題、解決問題是成功開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必要條件，同時(shí)也是應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生在求職過程中的重要砝碼。
3）提升人際交往能力。人際交往能力對(duì)畢業(yè)生求職和參與工作都有巨大的影響。在應(yīng)聘、求職這樣的社交活動(dòng)中，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的印象，是一種暫時(shí)的“第一印象”，此時(shí)展示給面試官一種極好的形象，能夠?yàn)橐院蟮慕涣鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)，切實(shí)關(guān)系著是否可以獲得工作機(jī)會(huì)。此外，在職場(chǎng)上注重與人相處時(shí)的尊重、真誠、寬容、理解、平等、信用等原則，會(huì)幫助畢業(yè)生形成良好的人際關(guān)系。
4）提升組織協(xié)作能力。組織協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的資源共享和協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源與才智，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作產(chǎn)生一股強(qiáng)大而持久的力量。大部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)是獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而缺乏互助協(xié)作的能力；通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生能夠得到一定的協(xié)作、分配、組織能力的鍛煉，在面對(duì)工作任務(wù)時(shí)能夠較從容地面對(duì)。
5）提升心理承受能力。大學(xué)生的心理素質(zhì)如今越來越受到社會(huì)關(guān)注，大部分同學(xué)能夠平穩(wěn)地適應(yīng)大學(xué)生活、慢慢過渡步入社會(huì)。但不可否認(rèn)的是，大學(xué)畢業(yè)時(shí)是大學(xué)生的心理變化最大的階段，他們必須要完成階段轉(zhuǎn)換，會(huì)逐漸意識(shí)到要擔(dān)負(fù)的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。在這段時(shí)間，大學(xué)生的心理壓力也是最大的。緊張的職場(chǎng)節(jié)奏和作為一個(gè)職場(chǎng)新人所要面對(duì)的挑戰(zhàn)，都是對(duì)大學(xué)生心理承受能力的巨大考驗(yàn)。所以，在求職過程中，心理承受能力、心理素質(zhì)也是企業(yè)所考量的重要指標(biāo)。通過合理的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)，可以讓大學(xué)生更早與社會(huì)接觸。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)壓力、突發(fā)事件等也在一定程度上磨煉了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的意志。
（2）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成。誠然，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也就是鼓勵(lì)畢業(yè)生自主就業(yè)，確實(shí)也在形式上解決了應(yīng)屆生的就業(yè)問題，但不可否認(rèn)的是，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在本源上是與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成的：創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃的延續(xù)。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生從社會(huì)的角度看待自我，找準(zhǔn)社會(huì)需求，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，完成自我啟發(fā)和成長等。同時(shí)，從社會(huì)的角度讓大學(xué)生思考用人單位對(duì)人才的要求、學(xué)習(xí)人力資源管理策略、學(xué)習(xí)經(jīng)營理念和組織發(fā)展戰(zhàn)略等，讓他們能夠?yàn)樽约旱拇髮W(xué)生涯做出合理的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是單純的一門專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是要整合產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、等方面資源，更要熟讀商業(yè)法規(guī)事業(yè)管理及政府的有關(guān)法律章程等政策條文。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就是將這一切理論體系完美地結(jié)合起來，通過實(shí)踐提升大學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是指導(dǎo)大學(xué)生將知識(shí)產(chǎn)業(yè)化的前提。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，要利用自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)，將自身的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)業(yè)化。一方面要運(yùn)用各種方法永遠(yuǎn)追求更多的知識(shí)，另一方面又要用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，取得更好的工作效果。當(dāng)然，這也是創(chuàng)業(yè)教育最倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)形式。
四、就業(yè)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索
以就業(yè)指導(dǎo)為宗旨進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育模式主要可概括為以下幾點(diǎn)：
（1）競(jìng)賽引導(dǎo)?！案?jìng)賽引導(dǎo)”是指充分利用國際、國內(nèi)各種組織所構(gòu)建的競(jìng)賽平臺(tái)，解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指向性問題。組織大學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，如“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”等。一方面，能激起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)范大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平；另一方面，競(jìng)賽要走出校門，加強(qiáng)優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化力度，吸引投資，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)金等收入作為社會(huì)融資流入社團(tuán)的運(yùn)行過程。
（2）團(tuán)體運(yùn)作?！皥F(tuán)體運(yùn)作”是指以大學(xué)生自主形成的團(tuán)體模式運(yùn)作，解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展和受益面問題。在學(xué)院內(nèi)組織成立創(chuàng)業(yè)小組，為同學(xué)們指引創(chuàng)業(yè)方向、制訂計(jì)劃、舉辦培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，以參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為動(dòng)力，以創(chuàng)新中心為指導(dǎo)，以實(shí)踐基地為平臺(tái)。
（3）學(xué)院支持?！皩W(xué)院支持”是指依托學(xué)院提供指導(dǎo)，由學(xué)院對(duì)創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行有序的組織及科學(xué)的管理；協(xié)調(diào)、整合校內(nèi)和社會(huì)資源，統(tǒng)一籌劃、資源共享。同時(shí)，要充分發(fā)揮其對(duì)外職能，為大學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與資金，成為在校大學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁。
（4）社會(huì)融資?！吧鐣?huì)融資”是指在項(xiàng)目運(yùn)行期間，可吸收社會(huì)資金和各種競(jìng)賽獎(jiǎng)金作為補(bǔ)充，提供資金支持。由學(xué)校、學(xué)院爭(zhēng)取企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障基金。
五、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)認(rèn)同;教育;路徑
一、殯儀專業(yè)學(xué)生思想狀況的共同特征
總體而言，殯儀專業(yè)的學(xué)生在思想上有以下共同特征：
（一）專業(yè)認(rèn)同不足
殯儀專業(yè)剛開設(shè)時(shí)，報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量少，有相當(dāng)一部分學(xué)生由其他專業(yè)調(diào)配而來。學(xué)生對(duì)該專業(yè)認(rèn)同度低，不清楚自己以后工作的意義，認(rèn)為殯儀專業(yè)干的是陰暗、見不得人的工作，在社會(huì)上被別人所瞧不起。
（二）專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
在專業(yè)學(xué)習(xí)上，殯儀專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)積極性不高，主要原因在于該專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為殯儀專業(yè)工作簡單、枯燥，沒有什么難度，也沒有東西可學(xué)，自己來學(xué)校就是“混”文憑的，反正一畢業(yè)了就去殯儀館和陵園工作。由此導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)班級(jí)存在著課堂出勤率低、上課紀(jì)律差、考試不及格率偏高等諸多問題。
（三）專業(yè)自信心、自豪感缺乏
學(xué)生對(duì)專業(yè)自信心和自豪感的缺乏主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)就業(yè)前景普遍感到擔(dān)憂，不愿意對(duì)口就業(yè)到相關(guān)殯葬企業(yè)，不愿意跟別人提及自己的專業(yè)。殯儀專業(yè)學(xué)生中普遍存在以下三個(gè)方面的擔(dān)憂：（1）擔(dān)憂在殯葬企業(yè)中由于剛參加工作，不是正式職工，待遇低，怕吃苦;（2）擔(dān)憂從事殯葬行業(yè)以后，轉(zhuǎn)行困難，一旦有不如意的地方，很難通過跳槽等方式加以改變，一些學(xué)生在應(yīng)聘非殯葬企業(yè)時(shí)，一提及自己的專業(yè)，當(dāng)即遭到拒絕，給學(xué)生的自尊心和自信心造成很大打擊;（3）擔(dān)憂由于世俗的偏見和人們的不理解甚至恐懼，造成以后婚戀難。
（四）感恩意識(shí)淡漠
殯儀專業(yè)的學(xué)生在思想意識(shí)上還存在著感恩意識(shí)淡漠的問題。學(xué)生感恩意識(shí)淡漠表現(xiàn)為兩個(gè)方面：（1）對(duì)父母的關(guān)心心不在焉，與父母關(guān)系緊張，覺得父母出錢供自己讀書是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，甚至覺得自己讀殯儀專業(yè)是父母的錯(cuò)，覺得父母為自己選擇這樣的專業(yè)是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任;（2）對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)感情冷漠。殯儀專業(yè)在校期間存在著“難管”“不服管”的問題，對(duì)學(xué)校、對(duì)老師不信任，出校門之后對(duì)學(xué)校也無留念之情，覺得自己找工作是靠自己的本事，與學(xué)校無關(guān)。甚至有的學(xué)生就業(yè)后一味指責(zé)學(xué)校的種種不是，向周圍的人大肆宣揚(yáng)自己在學(xué)校的“遭遇”。
（五）用人單位評(píng)價(jià)不高
重慶城市管理職業(yè)學(xué)院殯儀專業(yè)早期畢業(yè)生在就業(yè)單位普遍存在工作責(zé)任意識(shí)的問題，表現(xiàn)在工作上不細(xì)心、服務(wù)態(tài)度不積極、面對(duì)客戶不禮貌等方面，工作效益差，待遇低;不肯虛心向老員工學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平提高很慢，與其他同事關(guān)系緊張，甚至還屢次出現(xiàn)拉錯(cuò)人、搞錯(cuò)悼念廳等嚴(yán)重事故。
二、改變殯儀專業(yè)學(xué)生思想狀況的措施
只有不好的教育，沒有不好的學(xué)生。殯儀專業(yè)學(xué)生思想上的種種問題，尤其是對(duì)自己專業(yè)和職業(yè)的不認(rèn)同，是和學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治教育，尤其是職業(yè)認(rèn)同教育的消極和忽視分不開的，所以要改變這種狀況，就必須在學(xué)生思想政治教育的理念上，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，拋棄過去那種對(duì)學(xué)生管理僅限于出事以后再去補(bǔ)救的“消防隊(duì)員”式管理，要積極樹立社會(huì)主義職業(yè)教育觀，充分挖掘行業(yè)和職業(yè)本身的價(jià)值和魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。重慶城市管理職業(yè)學(xué)院在對(duì)殯儀專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同教育采取了以下措施：
（一）深入挖掘?yàn)槿嗣穹?wù)的職業(yè)精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)
意識(shí)
重慶城市管理職業(yè)學(xué)院在組織殯儀專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生中針對(duì)“以為人民服務(wù)為榮”的內(nèi)涵通過主題班會(huì)和團(tuán)日活動(dòng)等教育形式進(jìn)行了大討論。通過大討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到殯葬服務(wù)是服務(wù)行業(yè)中的一種，和其他的服務(wù)行業(yè)在本質(zhì)上是一樣的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)院通過邀請(qǐng)殯葬企業(yè)管理人員、工作業(yè)績出色的一線職工和該專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉行講座，從他們?nèi)粘５墓ぷ骱头?wù)中提升出服務(wù)細(xì)節(jié)，將服務(wù)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的工作要求，同時(shí)組織好學(xué)生的實(shí)習(xí)交流會(huì)和總結(jié)會(huì)，總結(jié)、交流各自在專業(yè)實(shí)習(xí)中在殯葬服務(wù)第一線的心得體會(huì)，從而獲得對(duì)這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感和榮耀感。
（二）深入挖掘殯葬事業(yè)的行業(yè)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
在以往殯葬文化等課程的基礎(chǔ)之上，學(xué)院注重對(duì)殯葬事業(yè)的文化內(nèi)涵，尤其注重通過對(duì)“殯”字的內(nèi)涵挖掘而促使學(xué)生了解殯葬事業(yè)的價(jià)值追求?！叭说淖饑?yán)”是殯葬行業(yè)最高價(jià)值準(zhǔn)則，全部殯葬活動(dòng)都是按照生者的生活模式而設(shè)計(jì)，講究像對(duì)待生者一樣地對(duì)待死者。為幫助學(xué)生樹立這樣的責(zé)任意識(shí)，學(xué)院首先從中華民族的傳統(tǒng)美德教育入手，開展給爸爸媽媽寫一封家書、為爸爸媽媽做一天家務(wù)等親情活動(dòng)，讓學(xué)生在溫馨的家庭生活環(huán)境中體會(huì)人生的可貴，使學(xué)生更加懂得珍惜自己的人生，從而深切體會(huì)到往生者家屬的悲痛，增加自己的責(zé)任感和使命感。
（三）深入挖掘殯葬服務(wù)的科學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)
殯葬行業(yè)是一個(gè)文化產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是一門綜合性的實(shí)踐科學(xué)。為幫助學(xué)生樹立意識(shí)，糾正人們心目當(dāng)中的落后觀念和偏見，學(xué)院通過介紹該行業(yè)優(yōu)秀工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和事跡，將殯葬所涉及的多個(gè)學(xué)科一一分解出來，根據(jù)各個(gè)學(xué)生興趣、愛好和專長專門為其制訂專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確自己今后在行業(yè)中的工種定位，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心。
三、殯儀專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同教育的工作成效及啟示
（一）工作成效
1.根本上扭轉(zhuǎn)了該專業(yè)學(xué)生的思想狀況，使之愛學(xué)樂業(yè)，樹立了該專業(yè)的自信心和自豪感。通過加強(qiáng)和改進(jìn)殯儀專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作，該專業(yè)學(xué)生改變了過去覺得自己“低人一等”的觀念，幫助他們樹立了對(duì)該專業(yè)和以后即將從事的殯葬行業(yè)的信心和自豪感。學(xué)生普遍“以專業(yè)為榮，以職業(yè)為榮，以能用自己的真誠和愛意悉心地送好所服務(wù)的人走完人生中的最后一程而感到由衷地驕傲”。在學(xué)院相關(guān)部門所作的調(diào)查中顯示，在殯儀專業(yè)2012級(jí)105名新生中，86.67%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有信心，并喜愛自己的專業(yè);在2011級(jí)115名學(xué)生中，89.56%的學(xué)生將從事殯儀行業(yè)的工作作為自己的首選;在2010級(jí)已就業(yè)的89名學(xué)生中，對(duì)口就業(yè)的有87人，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到97.75%。
2.該專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德觀念顯著增強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)普遍提高，就業(yè)質(zhì)量普遍提升。通過一系列的專業(yè)職業(yè)道德觀念教育，學(xué)院豐富了殯儀專業(yè)職業(yè)道德的內(nèi)涵，使其由抽象的理念變成了實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)要求和規(guī)范，使該專業(yè)學(xué)生普遍樹立了“為人民服務(wù)”的宗旨意識(shí)，努力追求“人的尊嚴(yán)”這個(gè)行業(yè)最高價(jià)值，對(duì)服務(wù)對(duì)象態(tài)度顯著改善，贏得了社會(huì)和用人單位的普遍贊譽(yù)。在此基礎(chǔ)上該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也得到了大幅提升。僅重慶市江南殯儀館一家單位，即有2012年畢業(yè)的三名學(xué)生被破格提拔為業(yè)務(wù)主管和分公司副總經(jīng)理，去年6月畢業(yè)的同學(xué)中有四人成為業(yè)務(wù)骨干，平均月收入在5000元以上。
3.在該專業(yè)畢業(yè)生中涌現(xiàn)出了一大批殯儀行業(yè)的先進(jìn)工作者和優(yōu)秀事跡。在學(xué)院的教育和培養(yǎng)下殯儀專業(yè)涌現(xiàn)出了一大批該行業(yè)的先進(jìn)工作者和優(yōu)秀事跡，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，給學(xué)院帶來了良好聲譽(yù)。張××的事跡為當(dāng)?shù)亍缎陆請(qǐng)?bào)》所報(bào)道，而由彭××、陶×等同學(xué)組成的重慶市石橋鋪殯儀館女子火化隊(duì)的事跡也為《重慶日?qǐng)?bào)》所報(bào)道。重慶電視臺(tái)《重慶發(fā)現(xiàn)》欄目還專門針對(duì)她們制作了一期名為《送別天使》的特別節(jié)目。彭××事跡還單獨(dú)為《當(dāng)代黨員》所報(bào)道。舒×同學(xué)根據(jù)自己親身經(jīng)歷所撰寫的演講稿《值守生命最后一站――一個(gè)送別天使的榮辱觀》獲得重慶市“知榮明恥”演講比賽一等獎(jiǎng)，其本人被重慶市推選到北京參加全國大賽，獲得一等獎(jiǎng)。
（二）啟示
1.根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，培養(yǎng)政治覺悟高、業(yè)務(wù)水平過硬的高素質(zhì)人才，使殯儀專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作與職業(yè)教育緊密結(jié)合，并在這種結(jié)合中獲得新的成長動(dòng)力和生命力。
2.充分挖掘中華民族傳統(tǒng)美德新的內(nèi)涵，在燦爛的中華文明中尋找開展殯儀專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的新途徑、新方法，善于利用學(xué)生周邊的實(shí)例和他們自己的切身感受來引導(dǎo)和教育學(xué)生，力求做到高職院校思政教育言而有物，言而有理。
3.高度重視殯儀專業(yè)學(xué)生思想政治工作在職業(yè)認(rèn)同教育中的作用，善于通過改變學(xué)生職業(yè)道德觀念來改善相關(guān)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度，善于通過多種學(xué)生喜聞樂見的方式，如，QQ空間、微博、微信等現(xiàn)代媒體手段對(duì)殯儀學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同教育，善于讓學(xué)生通過自身努力認(rèn)同殯葬行業(yè)的職業(yè)文化和職業(yè)價(jià)值。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的必修課程之一，其主要任務(wù)是識(shí)別、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和控制不良勞動(dòng)條件對(duì)職業(yè)人群健康的影響及如何改善勞動(dòng)條件并提高勞動(dòng)者的生活質(zhì)量［1］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大約有1500萬家企業(yè)存在有毒有害的作業(yè)場(chǎng)所，接觸職業(yè)有害的人群超過2億［2］。因此，培養(yǎng)職業(yè)衛(wèi)生綜合性應(yīng)用型的人才以應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中面臨的問題成為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其融匯了公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)中毒理學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)等學(xué)科具有的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的性質(zhì)，也具有臨床醫(yī)學(xué)的臨床實(shí)踐性質(zhì)，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。如何提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能夠緊密地結(jié)合，培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力的綜合性人才應(yīng)是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革不斷探討的問題。本文就職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
1系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
孤立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容難以讓學(xué)生系統(tǒng)性地提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的實(shí)踐能力。我們?cè)O(shè)置某工廠職業(yè)有害因素現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查為主線的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。第一次課講授現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查基礎(chǔ)知識(shí)并設(shè)計(jì)調(diào)查表；第二次課去工廠現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，采集標(biāo)本，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)職業(yè)有害因素及其防護(hù)；第三次課完成現(xiàn)場(chǎng)采集標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)室分析，比如游離二氧化硅含量、粉塵總濃度和分散度；第四次課圍繞現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的職業(yè)有害因素所致疾病參觀職業(yè)病防治院，讓學(xué)生了解職業(yè)有害因素導(dǎo)致的職業(yè)病的臨床表現(xiàn)及診斷，比如塵肺病的臨床表現(xiàn)、X射線檢查等，體現(xiàn)出職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的重要性；第五次課匯總資料完成調(diào)查實(shí)踐報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和連貫性，給學(xué)生更深刻的印象，讓學(xué)生切實(shí)實(shí)踐了職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的工作內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)室分析、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、臨床實(shí)踐和調(diào)查報(bào)告及論文寫作的綜合實(shí)踐能力。
2引入新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
至今，很多醫(yī)學(xué)院校職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師講授式教學(xué)為主，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維定式，缺乏獨(dú)立思考的能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?！笆谥贼~不如授之以漁”，基于問題的學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中已有采用［3～6］，但在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還尚未開展。以開放式實(shí)驗(yàn)理念和以基于問題學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)手段在課外發(fā)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的材料，分組讓學(xué)生課外查資料完成職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的主動(dòng)探究，讓學(xué)生帶著問題上課，課堂上通過分組討論完成最終實(shí)驗(yàn)方案并開展實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法可以大大提高課堂授課時(shí)間利用效率，并通過討論和實(shí)踐在課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膬?nèi)化和升華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和合作能力。另外，依托于教學(xué)軟硬件的進(jìn)步，一些新的多媒體教學(xué)方法也可以引入職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用互動(dòng)性的環(huán)境，一方面提高學(xué)生的興趣，另一方面可以模擬一些難以接觸的作業(yè)環(huán)境，比如地下煤礦開采。
3提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師素質(zhì)
職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是一門兼?zhèn)渑R床實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的綜合性的學(xué)科，因而對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)各學(xué)科的知識(shí)，也應(yīng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)。教師作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)該具備博學(xué)的知識(shí)，融會(huì)貫通的能力，這樣才能把知識(shí)傳授得更加精彩、精確、深入透徹。目前很多醫(yī)學(xué)院校職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的新教師是應(yīng)屆相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的研究生，這些新教師具有較好的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐能力，但對(duì)于職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)醫(yī)學(xué)的真實(shí)工作往往尚缺乏實(shí)踐。因而對(duì)于新教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，讓新教師參與職業(yè)衛(wèi)生評(píng)價(jià)等工作，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。
4加強(qiáng)職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的教學(xué)交流學(xué)習(xí)
與國內(nèi)其它醫(yī)學(xué)院校以及一些國際醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行教學(xué)方面的交流學(xué)習(xí)，以啟迪思維，引入新的教學(xué)方法，完善不足。通過交流學(xué)習(xí)，可以開闊教師的眼界和思想，提高教師的科研水平、職業(yè)衛(wèi)生實(shí)際工作能力等，有益于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出深入改革的建設(shè)性的意見。
5課程外提高學(xué)生的職業(yè)衛(wèi)生和科研素質(zhì)
除了注重對(duì)課程自身教學(xué)質(zhì)量的提高，還應(yīng)注重課程外對(duì)授課對(duì)象職業(yè)衛(wèi)生和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)由于其專業(yè)性，課程的學(xué)習(xí)往往設(shè)置在較高年級(jí)。讓學(xué)生課程外早接觸并參與一些職業(yè)衛(wèi)生和科研工作可以提高學(xué)生對(duì)職業(yè)衛(wèi)生工作的理解和重視度，并培養(yǎng)學(xué)生理論、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。我們學(xué)院對(duì)大一新生開展全員導(dǎo)師制，讓每個(gè)本科生在專業(yè)老師指導(dǎo)下積極地參與到與公共衛(wèi)生相關(guān)的課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查閱、論文寫作等科研活動(dòng)中，拓展本科生的視野和思維方式，全面培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)；在低年級(jí)的學(xué)生中通過支持建立由專業(yè)老師指導(dǎo)的以職業(yè)衛(wèi)生為主題的學(xué)生社團(tuán)，開展職業(yè)衛(wèi)生的宣傳和調(diào)查，讓學(xué)生在低年級(jí)就接觸職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。這些課程外對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有利于職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。綜上所述，職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是一門兼?zhèn)渑R床實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的綜合性的學(xué)科。系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、引入新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師素質(zhì)、加強(qiáng)課程外對(duì)學(xué)生職業(yè)衛(wèi)生素質(zhì)的培養(yǎng)、積極開展教學(xué)交流學(xué)習(xí)是職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)。在改革中不斷創(chuàng)新，尋找適合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，努力提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，將為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者做出貢獻(xiàn)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］田宏邇．職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)課程的教學(xué)探索［J］．醫(yī)學(xué)教育探索，2007（6）：689～691．
［2］趙鵬．職業(yè)病頑疾呼喚制度革新———我國職業(yè)病現(xiàn)狀及監(jiān)管體制機(jī)制觀察［J］．勞動(dòng)保護(hù)，2011（10）：13～15．
［3］李京東，陶銀華，肖素榮．高職《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生》課程翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與思考［J］．吉林教育，2015（6）：147～148．
［4］李江，傅華．基于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的操作實(shí)踐性研究［J］．復(fù)旦教育論壇，2015（13）：107～112．
［5］譚曉虹，杜心濤．微課在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（33）：77～78．
要轉(zhuǎn)化職業(yè)學(xué)校的學(xué)生， 首先班主任必須對(duì)學(xué)生的思想根源作一個(gè)細(xì)致分析。普遍存在如下情況：
1．學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，厭學(xué)。對(duì)教師的教法存有逆反心理,因此在課堂上調(diào)皮搗蛋,以此來滿足破壞欲望和產(chǎn)生。
2．盲目崇拜個(gè)人英雄主義
簡單地說,是想以出風(fēng)頭、搗亂紀(jì)律來嘩眾取寵,顯示自己,借以引起別人的注意,擴(kuò)大在他人心中的地位和影響。這種心理有時(shí)在異性同學(xué)面前會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。
3．非控制或無意識(shí)行為
也就是人們常說的“管不住自己”,這類學(xué)生總是在造成后果之后才意識(shí)到其錯(cuò)誤,追悔莫及,并努力保證決不再犯。然而,一旦再遇到適宜的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所,他們又會(huì) “憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規(guī)和違背教師教學(xué)意圖的事情。
4．自我放棄
也就是人們常說的“破罐子破摔”。他們通用的口頭禪是“無所謂”,無論教師如何說教，他們總是一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣,這也是令所有教師最頭疼的狀況。
那么,在對(duì)學(xué)生的思想根源作了深刻細(xì)致的分析之后, 班主任又該從哪些方面入手,正確引導(dǎo)，使學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)呢 ?
1．以愛心撫慰他們的心靈
在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給職高學(xué)生。在班集體中，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學(xué)生能夠感受到集體溫暖，感受到老師的關(guān)愛，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡和打擊則會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)職高學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了，弄不好，班主任就變成了“牧羊人”。怎樣讓這些職高學(xué)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生和搗蛋學(xué)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。
2．以誠心贏得他們的信任
與好生相比，職高學(xué)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風(fēng)見，以誠對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。為了做到防患于未然，我試著讓職高學(xué)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng) 過程中克服處身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化職高學(xué)生的一種行之有效的方法。
3．以耐心期待他們轉(zhuǎn)化
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往 意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做好職業(yè)學(xué)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到學(xué)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！甭毟邔W(xué)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使職高學(xué)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
4．要用寬容之心對(duì)待學(xué)生。
學(xué)生犯了很大的錯(cuò)誤,也不要驚慌失措,更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學(xué)生總是向上的,向善的,要對(duì)學(xué)生抱有期望。學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù),不要?dú)怵H,要有耐心,要鼓勵(lì)他克服困難,戰(zhàn)勝自我。用長遠(yuǎn)的眼光來看,學(xué)生的錯(cuò)誤都是可愛的錯(cuò)誤,現(xiàn)在的職高大王將來很有可能是和你感情最深的學(xué)生。對(duì)于那些迷失了方向的孩子,還應(yīng)該給予更多的關(guān)愛和幫助。當(dāng)然,尊重學(xué)生,寬容學(xué)生,并不是放任自流,對(duì)學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評(píng)。
5．在做學(xué)生思想工作時(shí),要講究方式方法。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；價(jià)值觀教育；人本價(jià)值觀；雙向互動(dòng)；載體創(chuàng)新
義務(wù)論和功利論作為醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，也是醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的重要倫理思想方法，都曾對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育都產(chǎn)生了積極的影響。首先，義務(wù)論明確地規(guī)定了醫(yī)學(xué)生應(yīng)自覺遵守的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德和履行的職業(yè)道德義務(wù)。①同時(shí)，它鮮明地確立起人本身是目的的價(jià)值立場(chǎng)，堅(jiān)持人是目的而不是手段性存在的價(jià)值立場(chǎng)，從而也就克服人淪為自身創(chuàng)造物的奴仆這一異化現(xiàn)象，防止工具理性的濫觴而價(jià)值理性的式微。②然而，義務(wù)論過于強(qiáng)調(diào)行為的動(dòng)機(jī)而忽視行為的結(jié)果，割裂了兩者的聯(lián)系而不利于進(jìn)行全面客觀的道德評(píng)價(jià)；過于強(qiáng)調(diào)醫(yī)生對(duì)病者的單一道德義務(wù)和責(zé)任，而容易忽視患者自身的義務(wù)和責(zé)任；而功利論契合了時(shí)代的發(fā)展要求，具有很強(qiáng)的實(shí)質(zhì)目的指向性，極大地激發(fā)和促進(jìn)了醫(yī)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，使得功利論在道德行為選擇和判斷上顯示了它的可操作性。但是，功利論過于強(qiáng)調(diào)行為的結(jié)果而忽視行為的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行道德選擇、判斷和評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)實(shí)的可量化的功利，這種價(jià)值導(dǎo)向極易產(chǎn)生急功近利的行動(dòng)，最終導(dǎo)致工具理性的濫觴而價(jià)值理性的式微。
因此，義務(wù)論和功利論都會(huì)因自身的局限性而對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育產(chǎn)生一定的消極影響，這種消極影響都會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在行為選擇上動(dòng)機(jī)和效果的失衡以及在價(jià)值觀上義和利的偏好失衡，而這正是構(gòu)成當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯中個(gè)體失范，社會(huì)享譽(yù)走低的重要原因，這種狀況必須通過對(duì)當(dāng)下的醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值教育優(yōu)化工作加以改善。
一、充分尊重教育客體的主體地位和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育客體“人本價(jià)值觀”的自覺內(nèi)化。
在醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的構(gòu)成要素中，包括教育主體、教育客體、教育介體以及教育環(huán)體等要素，其中教育客體作為醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的作用對(duì)象，教育客體主要是指醫(yī)學(xué)生。在醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中要充分尊重醫(yī)學(xué)生的主體地位和個(gè)體價(jià)值，即要通過職業(yè)價(jià)值觀教育使得醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的自由全面發(fā)展，中的每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。③人的全面發(fā)展是指人的素質(zhì)的多方面、多層次和多樣化的和諧發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展既要以每個(gè)人的自由發(fā)展為條件，又要以人類整體的全面發(fā)展為目標(biāo)。④傳統(tǒng)的以社會(huì)本位的教育理論過多地強(qiáng)調(diào)了社會(huì)的價(jià)值高于個(gè)體的價(jià)值，使得個(gè)體的個(gè)性發(fā)展得到極大的壓抑和抹殺，這樣培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生只是成為服務(wù)社會(huì)的工具而不是健全人格的獨(dú)特個(gè)體，醫(yī)學(xué)生只是成為教育主體灌輸?shù)摹吧鐣?huì)容器”，醫(yī)學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到極大的發(fā)揮，醫(yī)學(xué)生只是出于從屬的地位，主體性的價(jià)值受到壓制，這樣培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生在真正步入職場(chǎng)中會(huì)因現(xiàn)實(shí)的差距和社會(huì)中形形的誘惑而出現(xiàn)職業(yè)價(jià)值觀的蛻化甚至歪曲。“人本價(jià)值觀”指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)觀教育不要在不加論證和解釋地前提下一味地倡導(dǎo)“以社會(huì)為本”理論，而是以辯證地的理性態(tài)度對(duì)待個(gè)體和社會(huì)這兩者關(guān)系，只有充分尊重教育客體的主體地位和價(jià)值，個(gè)體才會(huì)自覺體悟到“人本價(jià)值觀”的真實(shí)意蘊(yùn)，才會(huì)最終將“人本價(jià)值觀”外化為現(xiàn)實(shí)的自覺行動(dòng)，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
二、發(fā)揮教育主體的主導(dǎo)作用和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育主體和教育客體的雙向互動(dòng)。
教育主體作為醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中的又一重要構(gòu)成要素，醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的成敗和效果在很大的程度生取決于教育主體，教育主體即在醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中扮演重要角色的教師。教師在醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中是占據(jù)主導(dǎo)地位，這種主導(dǎo)地位和價(jià)值表現(xiàn)為職業(yè)價(jià)值觀教育的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。這種引導(dǎo)和促進(jìn)作用表現(xiàn)為教育主客體雙向互動(dòng)的過程，而非教育主體的單向灌輸過程。教育主體在教的過程中學(xué)，教育客體在學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思和反饋，這種雙向的互動(dòng)過程不但教師的主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)，教育客體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到激發(fā)。這樣教育主體不但達(dá)到了理論知識(shí)傳授的目的，在知識(shí)傳授的過程中也滲透了醫(yī)學(xué)職業(yè)價(jià)值精神；同時(shí)教育客體不但掌握了從事醫(yī)學(xué)職業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，也在交流互動(dòng)和日常實(shí)踐中得到情感的共鳴。特別是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中情感教育的缺失是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)的非人性化行為的重要原因之一，當(dāng)下的醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中，教師要成為醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中的人格感化者。因此，醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育既要避免理論知識(shí)和專業(yè)技能的工具性教育，也不能淪為單純灌輸醫(yī)學(xué)職業(yè)價(jià)值觀的“道德說教”的形式主義，而是通過教育主體的主導(dǎo)作用，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生知識(shí)教育和情感教育的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生醫(yī)術(shù)和醫(yī)德的統(tǒng)一。
三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中的載體創(chuàng)新，進(jìn)一步夯實(shí)人文精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
所謂“載體”是指能夠承載和傳遞某種信息、思想意識(shí)和觀念，并且能為教育主體所掌握和運(yùn)用的物質(zhì)形式。作為職業(yè)價(jià)值觀教育的載體是能夠承載職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值精神的物質(zhì)形式，如報(bào)刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等。當(dāng)下醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中的載體比較單一，特別是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育載體比較單一，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，其它形式的教學(xué)比較少，教學(xué)方式和方法都比較陳舊，不能很好地適應(yīng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的教學(xué)要求。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育可以結(jié)合現(xiàn)代新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)載體的直觀形象、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的課堂改革，改變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的枯燥、乏味和效果不佳的現(xiàn)狀，比如借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開景模擬實(shí)驗(yàn)室，讓醫(yī)學(xué)生在模擬的情景中增強(qiáng)和提升對(duì)醫(yī)學(xué)人文精神的理解和認(rèn)識(shí)；同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)向醫(yī)學(xué)生提供豐富的醫(yī)學(xué)人文的教育資源，直觀、快捷地向醫(yī)學(xué)生傳播醫(yī)學(xué)人文的相關(guān)理論和實(shí)踐信息，營造醫(yī)學(xué)人文價(jià)值觀教育的濃厚氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬克思恩格斯全集第（第46卷）[M].北京：人民出版社，1979.
[2]馬克思恩格斯全集（第37卷）[M].北京：人民出版社，1971.
[3] 高兆明.倫理學(xué)理論與方法[M].北京：人民出版社，2013.
[4]劉雪嵐，羅衛(wèi)東.論馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)涵[J].黨史文苑，2006，（2）.
注釋：
①高兆明.倫理學(xué)理論與方法[M].北京：人民出版社，2013：333.
②高兆明.倫理學(xué)理論與方法[M].北京：人民出版社，2013：346.
1教改內(nèi)容
1.1調(diào)整課時(shí)分配：本次教學(xué)改革中，我們對(duì)課時(shí)分配進(jìn)行了大膽調(diào)整，將見習(xí)教學(xué)課時(shí)由原來的4學(xué)時(shí)增加到了15學(xué)時(shí)。
1.2改革教學(xué)形式：由原來的單純進(jìn)工廠參觀拓展到深入工廠、衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督機(jī)構(gòu)、職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，由具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的見習(xí)基地工作人員講解、帶習(xí)和指導(dǎo)操作，主要采用參觀、講授、演示、座談、模擬操作等教學(xué)形式。
1.3修訂教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
1.3.1改革前的見習(xí)內(nèi)容和要求：通過工廠參觀要求學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境中各種職業(yè)性有害因素及其來源，以及相應(yīng)的可行處理措施。
1.3.2調(diào)整后的見習(xí)內(nèi)容和要求：通過深入到工廠、衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督機(jī)構(gòu)、職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成：（1）識(shí)別職業(yè)性有害因素及其來源；（2）了解職業(yè)性有害因素接觸評(píng)定和危險(xiǎn)度評(píng)估流程；（3）掌握現(xiàn)場(chǎng)空氣和粉塵采樣的方法與步驟；（4）熟悉職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督工作內(nèi)容和工作程序；（5）熟悉職業(yè)安全事故的處理流程并模擬出具報(bào)告；（6）熟悉職業(yè)健康監(jiān)護(hù)、健康檔案以及職業(yè)病管理的工作內(nèi)容和方法；（7）熟悉建設(shè)項(xiàng)目職業(yè)危害因素評(píng)價(jià)的依據(jù)、方法、步驟并模擬出具評(píng)價(jià)報(bào)告。
2效果評(píng)價(jià)
2.1對(duì)象：瀘州醫(yī)學(xué)院2005級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生共計(jì)62人。
2.2評(píng)價(jià)方法：采用自制的調(diào)查表對(duì)全部62名學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，對(duì)見習(xí)教學(xué)的可行性、實(shí)用性、教學(xué)形式、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容等項(xiàng)目收集反饋意見，結(jié)果采用評(píng)分制，總分100分，每項(xiàng)得分占該項(xiàng)總分60%以上為“好/較好”，得分占總分20%～60%為“中/一般”，得分占總分20%以下為“差”。由調(diào)查員對(duì)問卷的填寫要求及對(duì)問卷的每一項(xiàng)目作出詳細(xì)的解釋，要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成調(diào)查問卷，由調(diào)查員將問卷統(tǒng)一收回。2.3數(shù)據(jù)分析：將調(diào)查表數(shù)據(jù)錄入Excel電子表格，用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。3結(jié)果3.1學(xué)生對(duì)本次見習(xí)教學(xué)改革的總體評(píng)價(jià)：本次見習(xí)教學(xué)改革“好”的學(xué)生有60人（96.77%），認(rèn)為“一般”的學(xué)生有2人（3.23%）?？偡譃椋?9.24±3.98）分，與改革前[2003級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，n=25，總分為（85.12±3.76）分]相比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=4.41，P＜0.0001）；與改革前[2004級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，n=71，總分為（83.36±4.73）分]相比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=7.69，P＜0.0001）。3.2學(xué)生對(duì)本次見習(xí)改革效果的具體評(píng)價(jià)：見表1。排在第一位的是“提高學(xué)習(xí)積極性”（98.39%），第二位是“聯(lián)系實(shí)際”（96.77%），第三位是“豐富知識(shí)面”（93.55%），以下依次是“內(nèi)容科學(xué)、實(shí)用”、“學(xué)到實(shí)際技能”、“提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”、“系統(tǒng)性和條理性”。
4討論
4.1見習(xí)教學(xué)改革的效果
4.1.1本次見習(xí)教學(xué)改革后，96.33%的學(xué)生認(rèn)為此次見習(xí)教學(xué)改革效果好。在主要任課教師不變的前提下，通過與上兩屆預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程的總體評(píng)分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，本次教改后的總體評(píng)分明顯高于前兩屆總體評(píng)分，說明學(xué)生對(duì)見習(xí)教學(xué)改革是持肯定和歡迎態(tài)度，對(duì)于見習(xí)教學(xué)積極響應(yīng)，教學(xué)改革起到了一定的效果。
4.1.2高等教育應(yīng)“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，這就意味著我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新思維、職業(yè)培訓(xùn)等方面來展開。本次見習(xí)教學(xué)改革對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及理論聯(lián)系實(shí)際、開闊視野、豐富學(xué)生知識(shí)面、完善知識(shí)體系都具有重要意義；同時(shí)見習(xí)內(nèi)容科學(xué)、實(shí)用，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的拓展方面具有重要作用。
4.1.3教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的生命線，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和依從性至關(guān)重要。本次見習(xí)教學(xué)改革的教學(xué)形式和方法靈活，學(xué)生對(duì)于以參觀、講授、演示、座談、模擬操作等見習(xí)教學(xué)形式均比較認(rèn)同。采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式和方法，無疑對(duì)提高其學(xué)習(xí)興趣和依從性具有重要意義。
4.2見習(xí)教學(xué)改革存在的不足
[關(guān)鍵詞] 競(jìng)爭(zhēng)敬業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)
目前畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，對(duì)中等職校的學(xué)生來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)情況表明，誰的綜合素質(zhì)高，就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)，誰就占有優(yōu)勢(shì)，就能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。反之，就處于劣勢(shì)，錯(cuò)失良機(jī)。因此，思想政治教師除了完成好教育教學(xué)任務(wù)外，還要對(duì)學(xué)生突出加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的教育，以提高他們就業(yè)的適應(yīng)能力。
一、樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力
當(dāng)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，人們要想在某一領(lǐng)域獲得成功，必須具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，敢為人先的競(jìng)爭(zhēng)精神。競(jìng)爭(zhēng)能催人奮進(jìn)，使人斗志倍增。教師要教育學(xué)生，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要敢于爭(zhēng)先，敢于冒尖，敢于表現(xiàn)自己。在實(shí)踐中刻苦鍛煉，增強(qiáng)自信，相信別人能做到的，自己也能做到，而且能比別人做得更好，別人做不到的，自己力爭(zhēng)做到。學(xué)會(huì)善于在眾人面前展示自己的才華。學(xué)校每學(xué)期都舉行豐富多彩的活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽、演講賽、知識(shí)競(jìng)賽等等，這為學(xué)生提供了極好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，勇于參與競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)也要經(jīng)常舉行形式多樣的比賽活動(dòng)，開展競(jìng)爭(zhēng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外的各種賽事。努力在校園內(nèi)創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的興趣和熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)要生存和發(fā)展，必然對(duì)勞動(dòng)者提出更高要求。而當(dāng)前，我國勞動(dòng)力過剩，勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，有時(shí)一個(gè)崗位有幾人，十幾人，甚至幾十人應(yīng)聘，這為企業(yè)選人用人提供了主動(dòng)權(quán)，而這對(duì)求職者卻是嚴(yán)峻考驗(yàn)。就業(yè)憑競(jìng)爭(zhēng)，上崗靠技能，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必由之路。這對(duì)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的人，如魚得水，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)能力弱的人則像高山擋路。教師要千方百計(jì)的教育、鞭策學(xué)生努力學(xué)知識(shí)，刻苦練技能，以提高自身的綜合素質(zhì)，在立足學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，爭(zhēng)取一專多能。讓學(xué)生明白，只有掌握過硬的職業(yè)技能，才能增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
二、樹立敬業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神
兩年前，學(xué)校某專業(yè)的一名學(xué)生被推薦到一家經(jīng)濟(jì)效益好，職工待遇高的企業(yè)工作，這一崗位令很多人羨慕，然而，由于這位學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)的起碼意識(shí)，很快被辭退。家人又托人為他找了一份工作，不到兩個(gè)月，又被炒了魷魚，在家呆了半年后，去了一家情況很不錯(cuò)的單位，結(jié)果時(shí)間不長，由于表現(xiàn)不好，再次被辭退。這雖然是一個(gè)典型個(gè)案，但足以說明，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)教育是非常必要的。教師可通過專題講座，系統(tǒng)向?qū)W生傳授愛崗敬業(yè)知識(shí)；組織學(xué)生收看近年來在全國各行各業(yè)涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物的事跡的專題片；邀請(qǐng)本校歷屆畢業(yè)生中在工作崗位取得突出成績的先進(jìn)人物來學(xué)校作報(bào)告。通過典型人物的先進(jìn)事跡教育學(xué)生，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)工作崗位是從業(yè)者生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，職業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。在工作崗位上要老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。愛崗敬業(yè)是從業(yè)者熱愛自己的工作崗位，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。這是對(duì)每一個(gè)從業(yè)人員最起碼要求，也是衡量他是否有職業(yè)道德的首要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人不愛崗，就很難做到敬業(yè)，不敬業(yè)就可能失業(yè)，不敬業(yè)很難說真正愛崗，不愛崗，就可能下崗?！皟?yōu)勝劣汰”是職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的法則。教育學(xué)生要珍惜未來的工作崗位，要忠于職守，盡心盡力的做好本職工作。努力做到干一行，愛一行，鉆一行，精一行，從而形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。
三、樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在社會(huì)化大生產(chǎn)中，生產(chǎn)行業(yè)的每個(gè)車間，每道工序都需要工作人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，生產(chǎn)才能順利進(jìn)行。在服務(wù)行業(yè)，同樣需要從業(yè)人員互相合作，才能完成任務(wù)，當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)，方方面面的工作，離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作。中國女排勇奪“五連冠”是團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范。個(gè)人總是生活和工作在一個(gè)群體之中，每天都離不開與人交往，人與人形成一種真誠的合作關(guān)系。良好的合作能力是從業(yè)者做好本職工作的重要條件。因此，要幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。教育和指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)善于與人交往，與人友好相待，團(tuán)結(jié)共事。團(tuán)結(jié)協(xié)作離不開良好的人際關(guān)系，而建立良好的人際關(guān)系是順利開展工作，完成各項(xiàng)任務(wù)的保障。讓學(xué)生懂得，要做好本職工作，就必須學(xué)會(huì)與人合作，和同事一道攜手共進(jìn)，就必須具有團(tuán)隊(duì)精神。教師要經(jīng)常組織學(xué)生收看電視的籃球、足球、排球等球類比賽節(jié)目，學(xué)校也經(jīng)常舉行籃球、足球、拔河和接力單項(xiàng)賽，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，積極參觀和參與這些比賽，從中體察團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)風(fēng)范。組織學(xué)生到工廠參觀、考察生產(chǎn)一線工人在生產(chǎn)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作場(chǎng)面，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神。
四、樹立“勞動(dòng)光榮”觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞精神
現(xiàn)在中等職校的學(xué)生中，不少人從小受到父母的百般呵護(hù)，甚至是嬌慣和溺愛，在家里，連一些力所能及的活兒，家長也不肯讓他們?nèi)プ觯蚨鴮?dǎo)致他們不愛勞動(dòng)，不能吃苦，缺乏艱苦奮斗精神。而當(dāng)今很多中小企業(yè)的工作崗位還是以體力勞動(dòng)為主的工作，這就使得他們很難適應(yīng)那里的工作條件。有的好不容易找到工作崗位，上班還不到一個(gè)月，就覺得吃不消而自己主動(dòng)辭職。這就需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“吃苦耐勞，艱苦奮斗”教育。學(xué)校實(shí)行班級(jí)“值周勞動(dòng)”制度，學(xué)生在一個(gè)星期的勞動(dòng)中，專職教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和教育，從而加深對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣和愛勞動(dòng)的品質(zhì)。幫助他們樹立“勞動(dòng)，特別是體力勞動(dòng)光榮”的觀念，教育和倡導(dǎo)他們積極參加體力勞動(dòng)，逐步養(yǎng)成做事勤快，不怕苦，不怕臟，不怕累的良好習(xí)慣。教育學(xué)生體諒父母的辛苦。利用寒暑假，組織他們打工；做家政服務(wù)；幫助父母做家務(wù)；鼓勵(lì)來自農(nóng)村的學(xué)生到田里幫助家長干農(nóng)活；利用課余時(shí)間和雙休日做鐘點(diǎn)工等。從事這些活動(dòng)不僅能減輕父母的負(fù)擔(dān)，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)受勞動(dòng)鍛煉，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，感受勞動(dòng)的喜悅。這有利于磨練他們的意志，養(yǎng)成吃苦耐勞精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以適應(yīng)今后工作崗位的要求。
五、樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力