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關(guān)鍵詞：功能失調(diào)性子宮出血；護理干預；
【中圖分類號】R711.52 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）03-0378-01
女性生殖系統(tǒng)的主要特點之一是它的周期性變化，該變化的重要標志――月經(jīng)。功能失調(diào)性子宮出血，簡稱功血，是常見的一種婦科病。無排卵型功血主要表現(xiàn)為月經(jīng)周期或經(jīng)期長短不一，出血量異常，多為停經(jīng)數(shù)周或數(shù)月后有大量出血，持續(xù)2～3周甚至更長時間，亦有表現(xiàn)為長時間少量出血、淋漓不凈、失血多者可出現(xiàn)貧血，一般不伴有疼痛。有排卵型功能失調(diào)性子宮出血 多發(fā)生于育齡婦女。此時卵巢雖有排卵功能，但黃體功能不全，因孕激素分泌不足或黃體延遲萎縮而致出血異常。選取2012年6月～2014年12月收治的功能失調(diào)性子宮出血患者30例的臨床護理方法分析如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本組收治的功能失調(diào)性子宮出血患者30例，年齡14歲～20歲，平均18歲。均符合功能性子宮出血的診斷標準；病程15 d～68 d，平均38 d。病情：輕度7例，中度18例，重度5例。
1.2 方法 出血階段應迅速有效地止血及糾正貧血，血止后盡可能明確病因，并根據(jù)病因進行治療，選擇合適方案控制月經(jīng)周期或誘導排卵，預防復發(fā)及遠期并發(fā)癥。加強營養(yǎng)，注意休息，改善全身狀況，貧血嚴重者需輸血。黃體功能不足治療促進卵泡發(fā)育，刺激黃體功能及黃體功能替代[1]。調(diào)節(jié)下丘腦-垂體-卵巢軸的反饋功能，使黃體及時萎縮，常用藥物有孕激素和 HCG。
1.3結(jié)果 經(jīng)治療及護理，治愈28例，93.33%，好轉(zhuǎn)2例，6.66%，無效為0%。
2 護理
2.1一般護理 臥床休息，勤換會陰墊，保持外陰的清潔衛(wèi)生。飲食清淡有營養(yǎng)，多進食高蛋白及含鐵高的食物，保證充足的營養(yǎng)，提高機體的抵抗力，出血期間忌食辛辣、生冷制品。
2.2癥狀觀察 密切觀察陰道出血量并正確記錄，注意有無冷汗、發(fā)紺等休克征象，注意有無體溫升高、下腹壓痛等感染體征。
2.3對癥護理 維持正常血容量，觀察并記錄患者的生命體征、出入量。囑患者保留會陰墊及內(nèi)褲等，以便準確估計流血量。對出血多者，應督促其臥床休息，按醫(yī)囑作好配血、輸血、止血措施，配合醫(yī)師的治療方案維持患者正常血容量。
2.4止血的護理 藥物止血法，又稱為“藥物性刮宮”，在治療6 h內(nèi)明顯見效，24～48 h止血，若96 h以上仍不能止血，應疑有器質(zhì)性病變的存在。性激素止血：①孕激素止血，使增生相的內(nèi)膜轉(zhuǎn)化為分泌相，其功能層完整脫落，然后靠自身的雌激素修復內(nèi)膜，達到止血的目的，嚴重貧血時（血紅蛋白在60 g/L以下）禁用[2]。常用的藥物為黃體酮，20 mg/d，肌注，連續(xù)用藥5～7 d，停藥3～7 d后發(fā)生撤藥性出血。②雌激素止血，使子宮內(nèi)膜修復而止血，在于短期內(nèi)止血，糾正貧血（輔助其他治療），血紅蛋白升至100 g/L以上時，再用孕激素可引起撤藥性出血，常用的藥物為苯甲酸雌二醇、乙烯雌酚。③雄激素止血，用于圍絕經(jīng)期功血，對抗雌激素，常用的藥物為丙酸酮。其他藥物止血：維生素K與C、安絡血、止血敏、6-氨基己酸、止血芳酸。診斷性刮宮：進行分段性刮宮，刮出物送病檢，常用于已婚婦女。
2.5調(diào)整月經(jīng)周期 雌一孕激素序貫療法，即人工周期。模擬自然月經(jīng)周期，卵巢激素的變化用藥，使子宮內(nèi)膜發(fā)生相應的變化，引起周期性剝脫。連用三個月經(jīng)周期，可誘發(fā)卵巢排卵，常用于青春期功血患者。方法：月經(jīng)的第5天開始服用乙烯雌酚，0.5～1mg/d，連服20天，第11天加用黃體酮10 mg/d，肌注，連用10天，兩藥同時停用，停藥的3～7天發(fā)生撤藥性出血，于出血的第5天重復用藥。雌、孕激素合并應用，用于育齡期功血和圍絕經(jīng)期功血患者。乙烯雌酚0.5 mg/d和安宮黃體酮4 mg/d，在出血的第5天同時服用，連服20天，停藥后發(fā)生撤藥性出血，也可用復方炔諾酮片。連用三個月經(jīng)周期。
2.6促進排卵 適用于青春期和育齡期功血患者。如克羅米芬、人絨毛膜促性腺激素。促性腺激素釋放激素激動劑。
2.7心理護理 認真傾聽患者的陳述，詳細解答患者提出的問題。根據(jù)患者不同年齡的心理特點，進行對因護理。如育齡期功血患者可能擔心疾病對健康、工作及生育的影響等，護理人員應向患者耐心解釋病情及提供有關(guān)疾病的信息，幫助其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心[3]；青春期功血患者對堅持調(diào)整月經(jīng)周期的療程會感到焦慮，護理人員應讓其清楚調(diào)整周期是治療功血的根本措施，緩解其焦慮心理。使患者的家屬了解疾病的特點，取得其理解與支持。
3 健康教育
青春發(fā)育期少女及更年期婦女分別處于生殖功能發(fā)育和衰退的過渡時期，情緒不穩(wěn)定，應保持身心健康，注意增加營養(yǎng)，加強身體鍛煉。月經(jīng)期避免劇烈活動，勤換內(nèi)褲，禁止盆浴，出血期間禁止，出血時間長者更應保持會陰清潔，以防上行感染。有貧血者要補充鐵劑，加強營養(yǎng)。指導測定基礎體溫，預測是否為排卵周期，如為持續(xù)單相體溫，提示無排卵，應及時治療。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 學籍管理 學籍學歷信息管理平臺 電子學籍檔案
高校學籍管理工作是高校教學管理的重要組成部分，是高校教務部門一項非常重要的常規(guī)性工作，是高校基礎信息分析的基礎來源。高校學籍是指學生經(jīng)高考錄取后，按規(guī)定的時間報到注冊并經(jīng)過入學復核后取得的合法資格。高校學籍管理是一個多方面、多層次、多角度的動態(tài)過程，它包括對學生入學資格審核，報到注冊，課程成績考核，學籍異動處理，畢業(yè)資格審核，學籍學歷證書電子注冊等，關(guān)系到學生學習資格、學習狀態(tài)及學習結(jié)果的認定，具有很強的政策性。
高校學歷證書電子注冊制度是從2001年正式實施的，它是一種運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實行計算機網(wǎng)絡注冊管理的方法，實行國家、省、學校三級管理。它是適應當前社會發(fā)展形勢的合理有效的手段。2004年起教育部要求各高校的學籍管理部門利用教育部學籍學歷管理網(wǎng)絡平臺對當年的錄取新生進行網(wǎng)上數(shù)據(jù)審核工作，2005年開通了電子注冊管理模塊，2006年啟用在校生管理模塊，這些模塊依然實行國家、省、學校三級管理的辦法。每個高校都可以進入本校的學籍學歷管理平臺，將核對無誤的學籍信息上傳，經(jīng)省、國家兩級審核通過后即可在學籍學歷信息網(wǎng)（chsi.com.cn）上查詢。這表明教育部已加速對高校學生日常學籍管理工作進入網(wǎng)絡化的進程。學籍學歷信息平臺對規(guī)范高校的學籍管理起到了監(jiān)督檢查的作用，學籍學歷信息管理平臺與學籍管理的內(nèi)在關(guān)系如圖1所示。從學籍學歷信息管理平臺的整個流程可以看出，學籍學歷信息管理平臺是規(guī)范高校學籍管理，監(jiān)督高校依法治校的標準，各高校必須以學籍學歷信息管理平臺為基礎，結(jié)合學校自身情況做好本校的學籍管理工作，以適應學籍管理現(xiàn)代化趨勢的發(fā)展。
圖1 學籍學歷信息管理平臺與學籍管理關(guān)系圖
一、目前高校學籍管理存在的問題
隨著高校招生規(guī)模的擴大，自1999年以來，各高校學生基數(shù)急速增加給學籍管理工作帶來了極大的壓力，傳統(tǒng)的學籍管理手段遇到很多問題，工作量加強、工作難度加大，管理過程及結(jié)果的正確性、公正性、合理性、實效性很難保證。因此現(xiàn)階段高校學籍管理亟待解決一下幾個問題。
（一）學籍管理工作不規(guī)范。學籍管理制度不健全，措施不得力，異動處理不嚴謹，學生信息收集不及時、不全面等。
（二）學籍管理手段落后。沒有應用與學信網(wǎng)（chsi.com.cn）的學籍學歷信息平臺所要求的電子注冊數(shù)據(jù)兼容的學籍管理信息系統(tǒng)。學籍管理人員的工作量大，重復性勞動繁多，無法實現(xiàn)校、院兩級管理，工作過于集中且準確度低。
（三）學籍檔案材料內(nèi)容空泛。檔案的整理不規(guī)范轉(zhuǎn)遞較為混亂，檔案材料記載和整理工作滯后或沒有完整記錄，不能真實地反映學生的綜合素質(zhì)。
二、以學籍學歷信息管理平臺為基礎建立動態(tài)的電子學籍檔案
為解決各高校現(xiàn)階段學籍管理中存在的普遍問題，筆者認為各高校必須以教育部電子注冊要求的內(nèi)容為導向，以學籍學歷管理網(wǎng)絡平臺為藍本，結(jié)合自身情況購買或自行開發(fā)“學籍管理信息系統(tǒng)”。該系統(tǒng)應滿足以下幾個條件：第一，必須達到與學籍學歷信息平臺所要求的電子注冊數(shù)據(jù)兼容、減少整理數(shù)據(jù)的工作量。第二，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡查詢與修改，能夠建立學生動態(tài)的電子學籍檔案。第三，應具備校、院兩級版本，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，分散工作強度，達到集散合理、強化數(shù)據(jù)準確度。
（一）電子學籍檔案的作用。建立電子學籍檔案是信息時代的要求也是高校做好學籍管理管理的需要。動態(tài)電子學籍檔案是把學生的個人信息輸入學籍管理信息系統(tǒng)，每人一條記錄，每個輸入的字段都可以作為查詢檢索的入口，通過檢索就能直接在計算機或網(wǎng)上調(diào)閱學生的在校信息，從而能核實、確認在校學生或畢業(yè)證書的真?zhèn)?，便于對學籍信息統(tǒng)計，保證學籍異動處理的及時、準確。提高學籍管理的工作效率。動態(tài)電子學籍檔案應具備以下一些功能：①查詢在校學生成績及基本信息情況。以便于為學校領導和老師提供學生成績及基本信息的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。②畢業(yè)生的畢業(yè)證書及成績查詢。以便于社會各用人單位對學生畢業(yè)證書真假的檢驗及對學生在校學習成績的審核。③對學籍異動及學生獎懲情況的查詢。通過學籍管理工作的維護，保證對學生在校期間檔案信息的準確、完整。并在學生畢業(yè)后將每個學生的電子學籍檔案輸出轉(zhuǎn)交檔案管理部門保管。
（二）電子學籍檔案的內(nèi)容。電子學籍檔案應盡可能全的反映學生在校期間的真實情況，記錄學生的思想、學業(yè)、體質(zhì)、紀律等方面的自然情況和歷史演變過程。按照《高等學校檔案實體分類法與高等學校檔案工作規(guī)范》中教學類檔案歸檔范圍所列學生學籍檔案內(nèi)容有：反映學生入學基本情況的新生入學登記表、學生學籍卡片、學生成績總冊、在校學生名冊、學生學籍變更材料（升級、留級、休學、轉(zhuǎn)學、復學、退學等）、學生獎勵材料（獎學金、優(yōu)秀學生、先進班級等）、學生處分材料。筆者認為這些信息都應錄入電子學籍檔案，也是學籍管理信息系統(tǒng)得基本組成部分，是電子注冊工作的依據(jù)。
三、動態(tài)電子學籍檔案的建立
根據(jù)學籍檔案的內(nèi)容和要實現(xiàn)的作用，以學籍學歷信息管理網(wǎng)絡平臺的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為基礎設計學生動態(tài)學籍檔案信息數(shù)據(jù)庫的基本結(jié)構(gòu)，建立學生電子學籍檔案數(shù)據(jù)庫。學生基本信息庫，必須在新生入學之日起開始建立，它主要內(nèi)容包括高考考號學號、姓名、性別、身份證號碼、相片、院系、專業(yè)、班級、政治面貌、身體狀況、家庭地址、家庭成員情況、主要學習經(jīng)歷、高考成績、聯(lián)系方式、在校期間獎懲情況、學籍異動情況等?？赏ㄟ^以下的四個步驟完成學生基本信息庫的建立。
（一）直接利用招生錄取庫獲取考生的電子信息，這樣可以免去對考生檔案的錄入工作大大減少學籍管理人員的工作量。
（二）入學后組織學生在網(wǎng)上的學籍信息確認平臺上填寫本人的學籍卡片信息，確認無誤后提交。將電子學籍卡片輸出建立原始文本學籍冊。
（三）采集學生電子相片?？衫酶呖间浫熘械膱D像信息，高考錄取庫中的圖像信息是以高考考號命名的，將高考考號統(tǒng)一替換成學號再把學生電子相片添加到數(shù)據(jù)庫中即可。同時為高考錄取庫中無圖像信息的同學照相，采集電子相片并以學號命名。這樣使電子檔案更加完整完成學生入學初的電子檔案建設。同時應用這些信息辦理新生學生證。
（四）學生在校期間的學籍、成績管理。運用學籍管理軟件及時處理學籍異動同時更新學籍異動學生的電子學籍檔案，將各類獎懲情況填入學生的電子學籍檔案。學籍管理軟件與學生成績管理系統(tǒng)兼容，使學生在校期間成績與電子學籍檔案相連接。
（五）學生通過畢業(yè)審核后，經(jīng)有關(guān)責任人確認無誤后將學生的電子學籍檔案輸出形成原始文本檔案與電子學籍檔案數(shù)據(jù)一同交給學校的檔案管理部門。
四、結(jié)束語
總之，學籍學歷信息管理平臺是教育部加強高校學籍管理工作的手段，也代表了高校學籍管理網(wǎng)絡化的發(fā)展趨勢。建立學生動態(tài)的電子學籍檔案數(shù)據(jù)庫是網(wǎng)絡化時代的要求，也是高校學籍管理現(xiàn)代化的重要標志，使高校學籍管理工作進入科學化、信息化的時代。高校學籍管理工作是一項具體細致、可持續(xù)性的工作，還要在實踐中不斷吸取教訓總結(jié)經(jīng)驗，進一步探索改進的方法。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 智能手機 微管理 學生工作
21世紀，隨著3G技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動互聯(lián)時代來臨，迅速滋生了移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展下的一個產(chǎn)物――智能手機（Smartphone）。智能手機像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，可以實現(xiàn)手機之間、手機與電腦之間高速、流暢、清晰的視頻、語音傳輸。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與普遍運用，智能手機的運用使人們可以隨時隨地輕而易舉地在網(wǎng)絡上捕捉到自己社交圈子的信息，并且這些信息可以動態(tài)呈現(xiàn)，非常符合現(xiàn)代人的節(jié)奏感，快速、便捷、即時。智能手機的大眾化普及，不僅潛移默化地改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕?，而且必將給高等學校學生工作帶來前所未有的發(fā)展機遇。
一、智能手機上網(wǎng)的現(xiàn)狀
2012年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2012年6月底，通過手機接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)民數(shù)量達到3.88億。相比之下，臺式電腦為3.80億，手機成為我國網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端。
目前高職院校的大學生大都擁有支持手機上網(wǎng)的智能手機。從南寧職業(yè)技術(shù)學院學生上網(wǎng)的調(diào)查來看，手機上網(wǎng)的比例達到95.86%，手機上普遍安裝有QQ、YY語音、微博、微信等聊天工具。網(wǎng)絡的交互性為大學生與老師、同學交流、通信提供了便利的條件，是大學生溝通的重要方式。
二、當前高職院校學生管理工作存在的問題
1.高職院校學生管理工作思想觀念、管理方法滯后。
目前高職院校還不能擺脫中專式的管理，主張管死、管嚴，生怕管理不到位，學生出事，問責學校。有些高職院校每天晚上安排二級學院老師值班，組建學生管理工作小組，每天以主管學生工作的學校職能部門領導或者二級學院主管學生工作的領導擔任組長，帶領每個二級學院值班的老師檢查宿舍，查學生晚歸、不歸現(xiàn)象，處理學生突發(fā)事件，忽視了學生自我教育、自我管理、自我服務三自能力的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，思想觀念、管理方法、管理手段滯后，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生。
2.學生管理工作人員少，工作任務繁重，工作效率低下。
高職院校缺乏學生管理工作人員，有些學校專職輔導員不多，很多學校由專任老師擔任兼職輔導員，工作任務較大，承擔教學、科研、教改和學生管理工作，疲于奔命，無法對學生的思想教育、學習興趣、學風建設、班級管理等工作進行細致有針對性的管理，影響學生綜合素質(zhì)，管理效率低下。
3.學生素質(zhì)參差不齊、管理難度大。
隨著高校的大幅度擴招，一些高職院校為了完成招生人數(shù)，降低分數(shù)錄取，導致學生質(zhì)量下降，參差不齊，各種層次的學生都有，學生個人主義、自私自利、抗挫折能力差、缺乏進取心、學習成績差、違規(guī)違紀現(xiàn)象嚴重，管理難度大。
4.管理人員手段單一，無法適應新形勢下的學生管理需要。
目前，高職院校對學生的管理，特別是學生干部工作的布置，違紀學生教育談話，一般是面對面的教育管理，受到時間、地點的限制，不能很好地進行工作布置和教育管理，特別是學生的違紀談話采用面對面的方式進行，學生有時不會接受。因為違紀談話的地點一般選擇在辦公室，辦公室人員眾多，教育效果不好。有些自尊心強、敏感的學生認為，在眾目睽睽下的違紀教育是對個人的侮辱，產(chǎn)生抵觸心理。安排在特定的違紀談話室，有一定的感彩，會讓違紀學生沮喪、自卑，達不到良好的教育效果。
三、智能手機微管理給高職院校學生管理工作帶來的便捷
1.隨時隨地了解學生的思想動態(tài)。
智能手機在大學生中的普及率呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。越來越多的大學生喜歡通過微博、微信、YY語音、i366等智能手機提供的開放式的網(wǎng)絡社交平臺獲取、分享、傳播信息，學生中的“手機控”、“微博控”比例較高。對于高職院校學生管理，只要有移動、聯(lián)通、電信等移動通信運營商提供的手機信號覆蓋的地方，使用者就完全可以方便、快捷、流暢地使用智能手機的流量高速上網(wǎng)。
2.建立師生有效溝通橋梁。
智能手機中的微信、微博、YY語音、QQ等軟件技術(shù)，以即時、立體、豐富的溝通方式，更易讓學生接受，學生平時由于時間、地點限制，或者是個人膽怯不敢表達的一些觀點和意見，可以通過YY語音、QQ留言、微信、微博私信等方式尋求解答。學生干部會議也可以通過微信等平臺更好地傳達工作，使學生從紛繁的會議中解脫，更好地投入學習。智能手機具備移動網(wǎng)絡功能，能夠更好地走進學生，實現(xiàn)有效溝通。
四、充分發(fā)揮智能手機的功能，運用于學生管理工作的實踐探索
1.學生日常通知事項全員告知。
在高職院校，學生日常通知事項的告知通常通過輔導員或者班干班會通知，或者以校園的固定公告欄，不是所有學生都能傳達到位。建立以手機和電腦為終端的新型學生管理系統(tǒng)，將短信息和多媒體信息平臺嵌入學生管理系統(tǒng)，系統(tǒng)可按要求將一條短信息或多媒體信息同時發(fā)給多個指定用戶。同時，師生可以通過隨身攜帶的手機及時將各種信息反饋給系統(tǒng)，縮短信息與接收的時間，提高學生管理的時效性，提高工作效率。
2.學生干部會議、黨員轉(zhuǎn)正。
傳統(tǒng)的會議、黨員轉(zhuǎn)正是指與會者在固定的時間、地點里，通過會議的形式，總結(jié)問題、布置工作。一般會受時間和空間的限制，參與人員不能根據(jù)自己的需要隨時隨地開會，面對面的會議占用很多時間。移動開會使與會人員從時間和空間的限制中脫離，利用智能手機微信、YY語音、QQ語音進行在線開會，不受時間和所處地域的限制。移動開會不僅能提高會議效率，從與會人員角度出發(fā)，不用在固定的時間到固定地點開會，還能節(jié)省大量的精力和時間從事學習和其他工作，從而提高工作效率。
3.學生課堂考勤監(jiān)控。
目前高校對學生的考勤一般采用點名簽到的方式，一是占用課堂時間，不可避免地存在點名他人答到、簽到他人代簽的現(xiàn)象。二是如重復核對到課情況，無疑拖延下課時間。傳統(tǒng)的點名簽到已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高校教學的需要。為了監(jiān)控學生的到課率，輔導員不得不每間教室巡視。巡視以不影響教學為前提，往往會有巡視不到位的漏網(wǎng)之魚。利用智能手機的視頻監(jiān)控功能，完全可以解決這個問題。通過在教室安裝攝影頭，建立以手機和電腦為終端的新型學生管理考勤系統(tǒng)，輔導員只要打開手機，就可以查看每個學生的上課情況。對學生的課堂考勤和教師教學效果一目了然，很好地解決管理人員人數(shù)不足、管理效率低下的問題。
五、結(jié)語
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，將智能手機技術(shù)應用于學生管理工作已成為當下發(fā)展趨勢。以智能手機作為可移動終端，對于學生的管理不受時間、空間限制。解決傳統(tǒng)學生管理工作的學生管理工作人員少，工作任務繁重，工作效率低下、管理模式單一，跟不上新形勢的問題。作為一種全新的管理應用模式，其提高了管理效率與質(zhì)量，提高了學生管理工作水平。
參考文獻：
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一、建立、修訂和完善了各類崗位職責、常規(guī)管理制度
1、崗位職責類：教育運行處主任職責、分管德育(教學)副主任職責，德育員、教務員工作職責，實驗員工作職責，校醫(yī)工作職責，油印員工作職責、電教員工作職責，教研組、年級組工作職責，宿管員工作職責，班主任工作職責等，明確了職責和工作范圍。
2、教育教學管理類：教學方面有：早晚自習的有關(guān)規(guī)定，備課要求，考試實施方案，作業(yè)布置批改要求，骨干教師和學科帶頭人管理辦法，教學常規(guī)考核實施方案，關(guān)于規(guī)范課堂教學行為的規(guī)定。德育方面有：值周工作制度，學生自主管理方案，班主任考核細則。完善了各類考核評價制度。指定了德育一日常規(guī)，一周常規(guī)，一月常規(guī)。
二、抓教學常規(guī)管理，保證教育教學工作順暢有序。
1、抓各類計劃的制定和落實，我們共制定如下計劃：《教育教學工作計劃》、《校本教研工作計劃》、《運行處工作計劃》、《教研組工作計劃》、《備課組工作計劃》、《畢業(yè)班工作部署》、實驗員工作計劃等。
2、抓住教學環(huán)節(jié)，保證教育教學質(zhì)量逐步提高。
1)抓備課。環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規(guī)范、習題適當、反思跟上。新老教師有別。
2)抓課堂。讓老師明確一堂好課的標準。其次，開展了骨干教師和學科帶頭人的研究課，開展了全員聽課和評課。開展了校外教學交流活動，會理太平中學、仁和民中到我校聽課和交流活動，我校部分教師也到民中聽課交流。我校骨干教師到大田中學獻課。
3)抓檢測。初三實行周練制，初一、初二實行月練制。組織了半期質(zhì)量檢測。及時召開了質(zhì)量分析會。
3、抓師資隊伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高。
1)督促老師做好“三新一德”學習和考試工作。
2) 派老師外出考察學習，陳思锜到成都參加“文明禮儀普及教育”觀摩活動。彭濤到西華師大數(shù)學教學研討會。
3) 開展了“魏書生民主科學教育”專輯學習活動，學習內(nèi)容上傳到了博客上，要求寫讀書筆記，寫心得體會，觀看了長達3個小時的魏書生在廣東中山市給400多名來自中山市的老師的專題報告會錄像，老師深受教育和鼓舞。
4)召開了近2年分來的新教師座談會，給他們提出了目標和要求。安排了指導老師。
5)在沙校長的領導下，制定了教師個人有效成績的計算辦法，今后教師的教學成績以此為依據(jù)。
6)抓班主任隊伍建設。組織了2次班主任學習和工作會。以上好班會課為突破口，每周一個主題，系統(tǒng)地進行思想品德教育。
7)參加了區(qū)教育局組織的“中小學校長、書記、教導主任、骨干教師集中培訓活動。
8)年級組組織學習了“攀枝花市中小學教學常規(guī)管理指導意見”的通知和“規(guī)范辦學”的有關(guān)通知。
4、規(guī)范了辦學行為，落實了規(guī)范后的相關(guān)管理工作。
三、教研、科研工作穩(wěn)步推進
一、加強兩支管理干部隊伍建設
1、加強學生管理干部的業(yè)務培訓，嚴格工作紀律。
（1）、掌握學生管理的規(guī)章制度，并且能熟練運用。本學期開展以“學生管理規(guī)章制度及管理教育方式方法”為主體的管理干部培訓、考核工作。
（2）、樹立正確的職業(yè)觀，嚴格工作紀律，要有為了學生成才服務的思想。明確中隊長是中隊學生管理第一責任人的思想。
（3）、建立良好、健康的師生關(guān)系，多下基層，多接觸學生，多說服教育、多人文感化。
（4）、推行學生管理績效和工作量考核。
2、結(jié)合“三自管理”，加強學生干部的機構(gòu)、組織、使用和考核工作。
（1）、理清各類學生干部、干事的組織、機構(gòu)、職責和權(quán)限。
（2）、培育學生干部工作能力，深化5人模式把區(qū)隊長的工作和團支部的工作有機結(jié)合。要突出學生會主席和團總支委員的主導作用。
（3）、學生干部值班和隊長助理制度要進一步實行，并且要總結(jié)、推廣。第～整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有。
二、加強學生常態(tài)管理工作
1、嚴格落實制度，要明確制度的嚴肅性和強制性。
2、學生常態(tài)管理工作重點仍舊是影響惡劣的重大違紀事件；集合整隊上課秩序；內(nèi)務衛(wèi)生；警容風紀四個方面。
3、加強正面典型人和事的宣傳。同時對違反紀律的學生要開展有效的教育，堅持周六、周日“補學習制度”、“補隊列操練”規(guī)定。
4、加強和老師、家長的聯(lián)系和溝通。
5、規(guī)范各類常態(tài)管理的檢查，中隊要重視檢查的結(jié)果并且開展數(shù)據(jù)的分析。
三、加強信息通報工作
1、重視學生信息報道組的工作。
2、加大對安全防范系網(wǎng)站的投入和建設。
3、重視對學院內(nèi)外投稿學生的鼓勵。
四、加強黨建
1、開展業(yè)余黨校三分校正常的培訓工作。
2、開展對學生xx前后的教育、引導，突出黨員的先進性，開展主題為“先進”“奉獻”的黨員教育系列活動。
3、開展和行業(yè)企業(yè)的黨支部共建、學習活動。
4、堅持學生公寓黨支部工作。
五、加強學風建設
1、學生管理干部聽課制度的全面推行。
2、密切和上課老師的關(guān)系，在學生管理上取得老師的幫助和支持。
六、做好新生接待工作
摘要：管理是以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導，有一套分析問題、解決問題的科學的方法論，它具有科學性；管理也是指利用系統(tǒng)化的知識和技術(shù)并根據(jù)實際情況激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的技巧和訣竅，它同時具有藝術(shù)性。在理解了管理的科學性與藝術(shù)性之內(nèi)涵的基礎上，我們發(fā)現(xiàn)管理的科學性是藝術(shù)性的前提和基礎，藝術(shù)性是科學性的突破和創(chuàng)新，管理的科學性和藝術(shù)性是互為條件、互相轉(zhuǎn)化的有機統(tǒng)一體，有著各自發(fā)揮作用的場合和時機。既有科學又有藝術(shù)的管理才是成功的管理。
關(guān)鍵詞：管理；科學性；藝術(shù)性；基礎；創(chuàng)新；轉(zhuǎn)化。
“成功的管理，靠科學還是靠藝術(shù)？”———這曾是一個頗具爭議的話題。出現(xiàn)這一爭論，主要是因為言論雙方所站角度或立場的差異造成的。強調(diào)管理是科學，是言者重視事實知識與原理知識的結(jié)果；認為管理是藝術(shù)，是論者重視技能知識與人際知識的結(jié)果。現(xiàn)在，人們都已承認管理既是科學，又是藝術(shù)，一個成功的管理者必須具備這兩方面的知識。正如羅斯·韋伯所說：“沒有管理藝術(shù)的管理科學是危險而無用的，沒有管理科學的管理藝術(shù)則只是夢想。”
1管理的科學性與管理的藝術(shù)性的內(nèi)涵。
1.1管理是一門科學，它是以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導，有一套分析問題、解決問題的科學的方法論。
管理作為一個活動過程，在各種組織當中是紛紜復雜，別具特色的，但其中仍存在共通之處，存在著規(guī)律性。大量學者和實業(yè)家經(jīng)過無數(shù)次的失敗和成功，通過從實踐中收集、歸納、檢測數(shù)據(jù)，提出假設，驗證假設，從中抽象總結(jié)出一系列反映管理活動過程中客觀規(guī)律的管理理論和一般方法，好讓其他人在面對同樣問題的時候，有矩可循，有據(jù)可依，提高成功率和可行性，不至于盲目和被動。人們利用這些理論和方法來指導自己的管理實踐，又以管理活動的結(jié)果來衡量管理過程中所使用的理論和方法是否正確，是否行之有效，從而使管理的科學理論和方法在實踐中得到不斷的驗證、豐富和發(fā)展。因此說，管理學是科學的，具備科學的特征。
科學性是管理必不可少的基礎，管理者如果沒有科學的管理知識和相關(guān)知識，就象哈羅德·孔茨認為的那樣：“醫(yī)生不掌握科學，幾乎跟巫醫(yī)一樣了。高級管理人員不掌握管理科學，則只能是碰運氣，憑直覺，或用老經(jīng)驗。”；而有了系統(tǒng)化的科學的管理知識，他們就有可能在嚴謹、量化、合乎邏輯的科學歸納基礎上，對組織中存在的管理問題提出可行的、正確的解決辦法。因為科學的管理注重自然規(guī)律、客觀數(shù)據(jù)、分析結(jié)論、程序化、規(guī)范、規(guī)則、慣例、理性體驗、同一性和經(jīng)驗運用。科學性是一種行為的嚴謹，為組織帶來平衡和穩(wěn)定，猶如骨架和軀干的作用。管理者學好管理學，能減少因違背管理的基本科學規(guī)律而造成的低效率和失誤。
但是在現(xiàn)實中，我們又時?？吹揭恍╋栕x管理經(jīng)書的學者，在管理實踐中卻屢遭敗績。為什么呢？因為他們片面強調(diào)了科學性，盲目照搬國外的管理理論；將書本上的管理原理當作教條；而管理的科學性對現(xiàn)實的要求過分理想化和理性化，它并不能為管理者提供解決一切問題的標準答案，它要求管理者以管理理論和基本方法為基礎，結(jié)合實際，具體情況具體分析，以求得問題的解決，實現(xiàn)組織的目標。因此，管理又具有藝術(shù)性。
1.2管理是一門藝術(shù)，它是指利用系統(tǒng)化的知識和技術(shù)并根據(jù)實際情況激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的技巧和訣竅。
藝術(shù)，就其本義而言，是指用形象反映現(xiàn)實并比現(xiàn)實典型的社會意識形態(tài)。一般意義上的藝術(shù)，是指那些富有創(chuàng)造性的方式、方法。管理藝術(shù)，則是表現(xiàn)為靈活高超的管理才能和藝術(shù)化的管理方法，是打開管理活動奧妙的鑰匙。
由于管理對象分別處于不同環(huán)境、不同行業(yè)、不同的產(chǎn)出要求、不同的資源供給條件等狀況下，這就導致了對每一具體管理對象的管理沒有一種惟一的完全有章可循的模式，特別對那些非程序性的、全新的管理對象，則更是如此，從而造成了管理活動的成效與管理者對管理技巧的發(fā)揮具有很大的相關(guān)性。事實上管理者對這種管理技巧的運用與發(fā)揮，體現(xiàn)了管理者設計和操作管理活動的藝術(shù)性。另一方面由于在達成資源有效配置的目標與責任的過程中可供選擇的管理方式、手段多種多樣，因此在眾多可選擇的管理方式中選擇一種合適的用于現(xiàn)實的管理之中，這也是管理者進行管理的一種藝術(shù)性技能。
管理屬于軟科學，沒有最優(yōu)解，只有滿意解。如何更好地管理，受天時地利人和的影響，更受管理者本身的價值觀、風格和偏好的影響。如果僅憑停留在書本上的管理理論，或背誦原理和公式來進行管理活動是不能保證其成功的。管理者必須在管理實踐中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，因地制宜、審時度勢地將管理知識與具體管理活動相結(jié)合，才能進行有效的管理。藝術(shù)的管理注重的是靈活多變、逆向思維、創(chuàng)新創(chuàng)造、情感認知和審美感悟。藝術(shù)性是一種思維的升華，帶來活躍與發(fā)展，如同流動的思想、氣質(zhì)和血液。藝術(shù)性是管理變化創(chuàng)新的靈魂。
2管理的科學性與藝術(shù)性并不相互排斥，而是相互補充，相輔相成的。所以，管理是科學性與藝術(shù)性的有機統(tǒng)一。
2.1管理的科學性是藝術(shù)性的前提和基礎。
從管理的科學性與藝術(shù)性的內(nèi)涵可知，卓有成效的管理藝術(shù)是以對它所依據(jù)的管理理論的理解為基礎的。管理的科學性決定了管理活動必須接受管理理論的指導，以管理的基本規(guī)律為行動指南。對一個管理者而言，具備扎實的理論基礎是十分重要的，管理的專業(yè)訓練不可能培訓出“成品”的管理者，但卻是為通過實踐進一步培訓管理者創(chuàng)造了一個良好的開端，為培養(yǎng)出色的管理者在理論知識方面打下了堅實的基礎。
2.2管理的藝術(shù)性是科學性的突破和創(chuàng)新。
管理的理論價值，有別于其他學科，比如工程技術(shù)。在工程技術(shù)應用上，只要遵循它自身的科學性和規(guī)律性，通常都能夠得到相同的效果，例如用同樣的技術(shù)手段生產(chǎn)出來的飛機，一般都能飛得起來，一般無需對每一架飛機作個別的特殊處理。但在管理上則并非如此。由于每一個被管理者的性格、心理不同，不同的階段情緒也不一樣，以及每一種管理情景也有所差別，導致了同一種管理手段和技術(shù)，在管理效果上必然存在差異性。所以，僅靠“背誦原理”來進行管理活動，必然是脫離或忽視現(xiàn)實情況的無效活動。管理者必須懂得如何在變化著的管理實踐中對管理理論加以靈活運用；懂得針對現(xiàn)實及管理與被管理對象的特點對科學規(guī)律進行巧妙運用，不斷求新求變，才能夠取得更好的效果。這正是管理者藝術(shù)水平高低的體現(xiàn)。
2.3管理的科學性與藝術(shù)性可以相互轉(zhuǎn)化。
管理理論體系的發(fā)展過程就是藝術(shù)化管理知識與科學化管理知識不斷互相轉(zhuǎn)化的過程。藝術(shù)化的管理知識要不斷地轉(zhuǎn)化為科學化的管理知識，作為管理知識體系中規(guī)范的一部分，才能更好地指導自己的管理實踐；反過來，也只有對科學化的管理知識進行藝術(shù)化的運用，邊運作邊探討，才能形成有效的管理活動。我們必須重視一線管理者的直覺、悟性或經(jīng)驗，從中感悟和提煉科學化的管理規(guī)律。沒有他們的直覺、悟性或經(jīng)驗，也就在很大程度上失去了創(chuàng)新的源泉。
2.4管理的科學性和藝術(shù)性各有自己發(fā)揮作用的場合和時機。
由于管理的科學性決定了其理論體系相對嚴密，而管理的藝術(shù)性決定了其在處理實際問題時相對靈活，所以兩種屬性在作用的發(fā)揮上各有側(cè)重點。科學性側(cè)重喻管理理論的學習、研究方面，藝術(shù)性側(cè)重于管理實踐的應用方面；科學性借以提高管理效率，藝術(shù)性借以提高準確性、管理適應能力；科學性主要體現(xiàn)在程序化和邏輯化，藝術(shù)性主要體現(xiàn)在非程序化和非邏輯化。管理勞動密集型企業(yè)會較注重科學性，借鑒一些成功的管理模式和制度；而管理知識密集型企業(yè)則可能較注重藝術(shù)性，要靠管理者更高層次的技巧去激發(fā)人才的主觀能動性。在企業(yè)成長的不同階段，管理的藝術(shù)性與科學性比例也可能是變化的。在企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段，藝術(shù)管理可能更為需要；在發(fā)展階段，科學管理可能更為重要，而到成熟階段，藝術(shù)性可能又上升到較重要的位置。管理的科學規(guī)律為企業(yè)實現(xiàn)目標指明了一條最短路徑，但在實施過程中如何避免危機或使危機最小化講究的就是管理藝術(shù)。
綜上所述，管理是科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，既有規(guī)律又不拘泥于成法，它為管理者指明了一個行動方向，又給他們留下了想象和發(fā)揮的廣大空間。認識管理的兩重屬性，對組織和管理者具有重要指導意義，只有將兩者有效地結(jié)合，管理者才能運籌帷幄，組織才能有長足的發(fā)展。
參考文獻：
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[3]。管理與用人。特區(qū)企業(yè)文化，1996,2.
關(guān)鍵詞：中職學校；班主任；工作
班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，班主任工作的好壞將會影響良好班風乃至良好校風的形成。中等職業(yè)學校的學生，文化基礎參差不齊，個人修養(yǎng)千差萬別。有的活潑好動，有的自卑自棄；有的頑皮成性，有的孤獨寡言；有的好學上進，有的貪圖安逸；有的天生要強，有的頹廢懦弱。面對如此差異大的個體，班級管理可能成為學生發(fā)展的搖籃，也可能演變成扼殺學生個性化發(fā)展的泥潭。中等職業(yè)學校班級管理，無論采取哪一種單一的方式方法，都不可能最大化地達到教育的目的。因此，作為中等職業(yè)學校的班主任，應統(tǒng)籌規(guī)劃集體，精心策劃個體，因材施教，分層管理，拓展每個學生發(fā)展的空間。那么，如何才能管理好學生呢？我深深地體會到：作為一名班主任必須用真誠的情感和深沉的愛去對學生實施教育，才能取得良好的教育效應，產(chǎn)生良好的教育效果。
一、熱愛班主任工作崗位是首要的、也是最重要的
它是當好班主任的感情鋪墊，是當好班主任的前提。只有熱愛這份工作，你才會全身心撲在工作上，才會勤勤懇懇、腳踏實地積極主動去干。熱愛班主任具體表現(xiàn)在熱愛學生上，把每個學生都當作自己的孩子一樣去愛，去關(guān)注他們，教育他們。其次還不能嫌麻煩，要有耐心、寬容心。因為班主任工作整天是和孩子打交道，各種各樣性格的孩子都有，有經(jīng)常惹是生非的，有屢教不改的，有自以為是的等等。作為班主任要有耐心去了解他們、去說服教育他們，同時面對學生有時的錯誤，還需寬容，要懂得學生知錯能改就是好的?？傊?，我們應當把班務工作當成一件快樂的事去做，同時這也是自我能力提升的過程。
二、制定人性化班規(guī)，構(gòu)建民主化常規(guī)管理機制，形成良好的育人途徑
所有的班級都應該有相應的班規(guī)條約對班級成員進行規(guī)范、約束和指引。這些班規(guī)的制定有的是套用學校現(xiàn)有的班級規(guī)章制度，有的是發(fā)動全班學生集體討論制定。班主任在執(zhí)行班規(guī)時基本上都是嚴格遵從，但有時效果卻不盡如人意，使班主任陷入無盡的煩惱之中。究其原因，所制定的班規(guī)缺乏人性化是最主要的因素之一。
首先，班規(guī)的制定要從班級學生生理和心理的需要出發(fā)，而不僅僅是從班級教育和管理的需要出發(fā)。非人性化的班規(guī)大都是統(tǒng)一地限制學生的行為、思想和品質(zhì)，甚至還會伴隨有詳細的違規(guī)懲罰措施，以此達到人人遵守、個個守紀的目標。
其次，班級民主化管理是教育在民主社會發(fā)展下的必然趨勢，它既鍛煉和培養(yǎng)了學生自強、自理的個性和能力，又營造了一個良好的班級環(huán)境。班級管理民主化是現(xiàn)代民主意識在教師身上的美麗折射：教師要始終以平等親和與認真務實的態(tài)度去對待正在成長中的年輕一代。關(guān)注學生的情感，尊重學生的個性差異，積極構(gòu)建新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。這就要求教師不僅要會教書，更要會育人，并具有高尚的人格、開放型的思維，大膽創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)班級管理工作新局面。
第三，在班級管理上應設法創(chuàng)造出一種平等寬松的民主氣氛。班主任首先要樹立大局意識，克服自我中心意識，確立為學生服務的思想。真正成為學生學習上的良師，生活上的慈母，思想上的益友。比如，當你接收一個新班時，既要讓學生體會到你帶班的信心和決心，同時也要坦誠地說出你的要求和希望，明確提出班級的追求目標，讓學生覺得你是可信賴的人，也是容易接近且工作嚴謹?shù)娜?。為班級管理?chuàng)設一種平等、和諧、無畏的暢所欲言的環(huán)境和敢于自己管理班級、敢于為班級管理提出意見的健康心態(tài)和行動。
三、讓愛貫穿教育的始終
蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護學生，沒有真正的愛就沒有真正的教育?！闭鎼凼遣挥嫽貓蟮?，是去掉功名利祿的淡定從容。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是不少中職學生身上存在的特點，你做工作之前應抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要動輒叫家長等等。做這類學生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到學生不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！庇械膶W生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使其重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
四、開展豐富的課外活
豐富的課外活動不僅能促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，還有利于組織建設良好的班集體。因此班主任在日常工作中，要注意定期開展豐富多彩的班集體活動，鼓勵每一個學生都積極參與其中，在活動過程中尋找快樂，獲得知識，融入集體生活，提高自身各方面的能力及素質(zhì)。
十年樹木，百年樹人，可見育人是一個漫長的過程。作為辛勤勞作的班主任要想搞好一個班集體，需要很長的時間，在這段時間里，我們要時刻對學生奉獻自己的愛心。面對學生多次的過錯，需要苦口婆心地說教，面對學生在學習中遇到的種種困難，要諄諄教導，誨人不倦，面對學生在人際交往中碰到的許多障礙，要進行心貼心的溝通，及時地對其進行心理疏導。這就需要教師做好長期心理準備，在實踐中不斷探索和總結(jié)，掌握科學的教育管理辦法，采取切實可行的措施，為提高班級管理質(zhì)量做出積極努力。
參考文獻：
[1]王云 邢臺市職業(yè)中學 《談職業(yè)教育中班主任工作體會》
關(guān)鍵詞 計算機工具課程；管理學專業(yè)；教學方法
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0037-02
Courses of Education and Teaching Methods of Management Specialized Computer Tools//Liu Guosheng
Abstract This paper on the importance of management majors for a variety of computer tools, points out the necessity of the curriculum of computer tools, and proposes a main objective of teaching methods to improve students’ ability to strengthen the construction of computer tools course curriculum.
Key words computer tools course; management professional; teaching methods
Author’s address Guangdong University of Technology School of Management, Guangzhou, China 510631
1 前言
隨著社會的進步、時代的發(fā)展，各種現(xiàn)代科學技術(shù)逐漸成為管理學的有用工具，特別是各種計算機工具的使用，已經(jīng)成為現(xiàn)代化管理技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。管理領域的各種計算機工具，代表了現(xiàn)代管理技術(shù)的發(fā)展方向，促進我國管理領域的科學化改革。因此，管理學的各種計算機輔助工具課程是今后高校管理學專業(yè)學習的一個重要方向，對于新世紀的管理學專業(yè)學生來說，了解和掌握管理學計算機工具就顯得尤為重要。管理學專業(yè)計算機工具課程代表了現(xiàn)代管理學專業(yè)教育的發(fā)展方向，對于促進我國管理學領域從傳統(tǒng)理論教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化科學教育和我國新型管理學領域綜合性人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。
2 管理學專業(yè)特點
管理學是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學。管理學是適應現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理地組織和配置人、財、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。管理學是一門綜合性的交叉學科，在研究管理學中某些特定問題的時候，需要用到很多其他方面的知識和工具加以輔助，其中各種各樣的計算機工具對于管理決策的作用尤為突出。在當今信息爆炸的時代，信息的獲取和傳遞非常迅速，各種管理決策問題都難以避免地面對海量數(shù)據(jù)和復雜的環(huán)境變化，在這樣的大環(huán)境里面，單憑傳統(tǒng)理論和單純的腦力輸出，是很難作出精確最優(yōu)的管理決策，必須依靠計算機強大的計算能力，運用各種計算機工具對現(xiàn)實情況進行模擬和數(shù)據(jù)處理，對管理決策進行數(shù)據(jù)支持，才能得出優(yōu)質(zhì)的管理決策。因此，各種計算機工具對于現(xiàn)代化管理學來說是必不可少的。
2.1 管理專業(yè)學生思維特點
管理學專業(yè)的學生由于其專業(yè)的特點，有著他們自己的思維特點。首先，管理專業(yè)學生的思維是非?；钴S和發(fā)散的，同樣面對一個問題，可能理工科學生從一兩個方面入手，而管理學專業(yè)的學生則能看到問題的多個方面，想到解決相關(guān)問題的多類方法。然而在另一方面來看，管理專業(yè)的學生看待問題的方式比較直觀，這是跟工科學生抽象性思維有著明顯不同的地方。同樣面對一個問題，理工科學生善于把問題具體化，針對問題的特點建立一個描述問題的模型去進一步分析推理，得到一個較為精確的結(jié)果，而管理學專業(yè)的學生往往缺乏這方面的能力。因此，管理學專業(yè)學生在面對一個問題的時候，可能會聯(lián)想到很多跟這個問題相關(guān)的理論方法，但往往只停留在這一步，很難進一步地對問題進行抽象推理，利用各種方法對問題進行解決。因為各種計算機工具是把各種理論方法在計算機上實現(xiàn)并進行集成封裝，往往只需使用者直接調(diào)用指令進行實現(xiàn)，這恰恰說明管理學專業(yè)學生學習各種計算機工具的必要性。
2.2 計算機知識較薄弱
然而，管理學專業(yè)學生平時使用計算機主要是進行文檔的處理和資料的搜集，平時比較少對一些專業(yè)計算機輔助工具的使用，對于各種計算機工具的使用和操作是相當?shù)哪吧?。如果想很好地掌握這些計算機工具，一個學習和實踐操作過程是非常必須的。因此，為管理學專業(yè)學生設計合適的計算機工具課程教學方法是十分有必要的。
3 教學方法探討
3.1 初期以概念性教學為主
計算機工具實質(zhì)上是對各種理論方法在計算機上的實現(xiàn)和封裝，要很好地掌握各種計算機工具，除了對各種計算機工具有所了解外，必須對其中的理論方法有一定的了解。概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、內(nèi)在規(guī)律等。其中每一個字詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。因此，概念是各種理論和工具的基礎，掌握好計算機工具和其中理論方法的每個概念，就好比理解了其中的一個框架，對于學好計算機工具十分重要。再者，管理學專業(yè)學生計算機水平有限，從概念入手，教學過程中講清概念，把好這一關(guān)顯得更加重要。
1）講清概念中關(guān)鍵的字和詞。為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。
2）剖析概念，加深理解。對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。
3）正反兩方，講清概念。有些概念，有時從正面講完之后再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。
總之，在進行概念性教學中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣對學生的理解和進一步的學習非常重要。
3.2 中期強調(diào)學以致用，分析真實案例
經(jīng)過前期的學習，學生對于計算機工具和其中的原理已經(jīng)有了一定的理解，而對于實際的操作仍然相對陌生。因此，接下來應該讓學生慢慢接觸實際的東西，在課堂上以案例教學為主，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
對于案例教學，案例的選擇非常重要，案例的質(zhì)量直接關(guān)系到學生的學習質(zhì)量。好的案例能讓學生從中學習到很多問題的處理方式和操作方法，特別是對于一些細節(jié)的處理，將對學生有極大的啟發(fā)，因此在選擇案例上有所講究。在案例的選擇上，主要選取以下幾類，以鍛煉學生不同方面的能力：1）選取表面上很容易解決，但在解決過程中需要處理很多容易被人們忽略的細節(jié)的案例；2）選取有多個目標指標，但各指標之間存在互斥性的案例；3）選取數(shù)據(jù)量大，解決步驟多，涉及的知識面廣，需要大規(guī)模處理的案例。
在案例講解分析的過程中，注重跟學生的交流，不能讓學生單純地聽講。因為僅僅讓學生聽講，就不能讓學生完全地進入案例的分析里面，只停留在問題的表面。因此，當遇到一些典型問題的時候，給一些時間讓學生分組討論，尋找問題的解決方法，讓學生發(fā)表自己的看法，最后由教師綜合大家的意見，并給出問題的常規(guī)解決辦法。這樣既能讓課堂氣氛活躍起來，又能讓學生切身地進入到案例的分析里面。
案例分析講解完成后，在條件允許的情況下，讓學生親自動手，重新操作一遍案例的解決過程，這既能讓學生更好地理解解決問題中所用到的各種方法，又能訓練到學生的動手能力。在課堂結(jié)束之后，讓學生撰寫總結(jié)報告，再一次讓學生重溫案例的解決過程。
3.3 后期重點培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力
當完成中期的案例分析階段之后，學生對該課程已經(jīng)有了一定的基礎，考慮到進一步提高學生解決實際問題的能力和動手操作能力，在課程的后期將會以課程設計的形式進行。根據(jù)課程的特點，教師設計若干個跟本課程相關(guān)的題目，讓學生自己挑選，要求學生選擇一個自己感興趣的題目，利用本課程相關(guān)知識獨立完成題目，撰寫報告。
這個階段，學生將經(jīng)歷一個分析題目、構(gòu)思解決方案、動手實現(xiàn)和撰寫報告的過程，這個過程能讓學生加深對課程知識的理解，很大程度上提高學生解決問題的動手能力，對學生在本課程的學習中有很大的幫助。
4 結(jié)束語
由于現(xiàn)在學生找工作的壓力比較大，提高學生的對于各種計算機工具的動手能力對于學生就業(yè)有著很大的作用，因此本文對管理學專業(yè)計算機工具課程的教學方法進行了一個初步探究。
本文首先分析了管理學專業(yè)學生的特點和學習計算機工具課程對于本專業(yè)學生的必要性，并根據(jù)學生和計算機工具課程的特點，提出一種基于該課程學習的教學方法。本文提出的教學方法只是一個初步的探究，在以后的教學實踐中將會進一步對該類課程的教學方法進行改進，以更有效地提高教學質(zhì)量。
參考文獻
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內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展的SWOT分析
由于當前公共管理的現(xiàn)實需求，我國和公共管理學科具有較強的發(fā)展前景，但它的前提是選擇、制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略，而發(fā)展戰(zhàn)略的有效選擇又牽涉對其進行綜合性的分析。下面，我們就借助SWOT分析方法對內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科進行綜合性分析。SWOT分析是目前戰(zhàn)略管理與規(guī)劃領域廣泛使用的分析工具，是綜合考慮企業(yè)環(huán)境中內(nèi)部優(yōu)勢(strengths)、劣勢(weakness)和外部機會(opportunities)、威脅(threats)等因素，明確企業(yè)自身的競爭態(tài)勢的系統(tǒng)分析工具。(一)內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展的優(yōu)勢1．我校的學科群支撐體系具有比較優(yōu)勢目前，我校在本科培養(yǎng)層次上，已經(jīng)設置會計學、管理學、法學、經(jīng)濟學、財政學等專業(yè)，部分專業(yè)包括公共管理學院的相關(guān)專業(yè)在內(nèi)發(fā)展時間較長，水平較高，既有深厚的發(fā)展底蘊，又有力量較強、相對穩(wěn)定的專業(yè)教學團隊，能夠為公共管理學科的發(fā)展提供強勢的學科支持。2．我校具有實驗環(huán)境與圖書資料的基礎優(yōu)勢公共管理學具有很強的理論性與實踐性。我校已具有學生學習所必需的良好實驗環(huán)境。我校現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡中心、經(jīng)濟管理實驗中心、電子政務實驗室等，具有200多臺終端的計算機網(wǎng)絡，同時擁有各種應用軟件，可以滿足各種實驗需求。且已與自治區(qū)政府有關(guān)部門、工商企業(yè)部門及第三部門建立長期聯(lián)絡實習基地。學校現(xiàn)有圖書80余萬冊，中外文期刊1000余種，建成了現(xiàn)代化的電子圖書館，開通了數(shù)字圖書館。為公共管理學相關(guān)專業(yè)的教師和學生學習、研究提供了較充足的資料保證。(二)內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展的劣勢1．二級學科過于狹窄，教學機構(gòu)分散按照1997年國務院學位委員會的目錄，公共管理一級學科下設行政管理、教育經(jīng)濟與管理、社會保障、公共衛(wèi)生管理、土地資源管理五個二級學科。學者周志忍認為，“公共管理的研究對象可以分為三個方面:政府內(nèi)部事務的運作和管理;政府對社會相關(guān)領域的綜合管理;非政府部門的內(nèi)部運作和管理?！卑凑沾朔N觀點，我校僅有行政管理學、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障、社會工作、文化產(chǎn)業(yè)五個專業(yè)，二級學科過于狹窄。而僅有的五個專業(yè)，還分別隸屬于四個不同的學院，這樣的設置分散了學校的資源，給公共管理學科的發(fā)展與完善帶來了極大地障礙，給公共管理學科的人才培養(yǎng)、教學改革、統(tǒng)籌規(guī)劃等帶來諸多不利影響，從而影響公共管理學科的長遠發(fā)展。2．我校公共管理學科層次偏低，缺乏學科帶頭人由于歷史原因，我校公共管理學還沒有碩士學位授予權(quán)，沒有專業(yè)碩士辦學資格。而且我校公共管理學學術(shù)梯隊不健全，缺乏高水平的學科帶頭人，制約了我校公共管理學向更高的學術(shù)領域發(fā)展。3．缺乏支撐學科建設的研究基地和外部資源我校還沒有與本學科相關(guān)的研究中心和研究基地，缺乏培養(yǎng)和吸引一流人才、承擔高水平項目、出一流成果的研究設施和條件。我校公共管理學科的發(fā)展還缺乏外部資源的支撐。個別老師開始了外部交流，與國內(nèi)的著名的專家學者有了交往，但還沒有形成良好的氛圍。(三)內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展的機會1．內(nèi)蒙古經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定對公共管理需求強烈近年來，隨著內(nèi)蒙古地區(qū)社會政治、經(jīng)濟飛速發(fā)展，對公共管理的重要性及其社會意義的認識不斷加強，對公共服務的需求日益增加。同時，“構(gòu)建和諧社會、創(chuàng)新型社會的實踐，管理社會問題的復雜性以及外在環(huán)境的多變性都對公共管理提出了一系列全新的要求，公共管理必須對此做出積極的回應。”環(huán)境的變化對公共管理學科發(fā)展的帶來了新的發(fā)展機遇。2．內(nèi)蒙古財經(jīng)學院升大學為公共管理學科帶來發(fā)展機遇在內(nèi)蒙古財經(jīng)學院，部分學科基本完成專業(yè)布點工作，但是也有部分學科的專業(yè)布點正在進行甚至處于起步階段，呈現(xiàn)不平衡態(tài)勢?，F(xiàn)在內(nèi)蒙古財經(jīng)學院升大學，必然要完善現(xiàn)有學科布局，尋找新的學科增長點。我們應該抓住良機，在現(xiàn)有專業(yè)布點的基礎上，集中資源，不斷完善、深入發(fā)展公共管理學科，做到充分發(fā)掘?qū)W科內(nèi)涵，圍繞學科內(nèi)涵構(gòu)建專業(yè)群體系，形成合力，取得最大化的學科建設效益。(四)內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展所面臨的威脅1．其他學校的發(fā)展內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展雖然在內(nèi)蒙古地區(qū)起步較早，但由于種種原因，其建設與發(fā)展與內(nèi)蒙古地區(qū)其他大學存在著一定的差距。近年來，內(nèi)蒙古大學、內(nèi)蒙古師范大學和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學高度重視公共管理學的發(fā)展，并投入大量的資源，在學科的發(fā)展上獲得較大的進步，現(xiàn)在這三所學校都已經(jīng)有了碩士點，都獲得了MPA的辦學資格，使得這些學校公共管理學科既獲得了后續(xù)向上發(fā)展的空間，也增加了社會資源和物質(zhì)基礎。2．其他學科的發(fā)展公共管理的研究領域從某種程度上說呈現(xiàn)出了“百花爭鳴”之勢，政治學、經(jīng)濟學、倫理學、社會學等對其研究領域均有涉及與深入。公共管理的學科邊界正在受到其他人文學科的滲入與影響，從而對公共管理學科發(fā)展的獨立與獨特性產(chǎn)生一定消極影響。
內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科發(fā)展戰(zhàn)略
我們認為只有立足實際，充分利用全校的學科及其他資源，加以整合，才能選擇、制定切合實際、操作性強的發(fā)展戰(zhàn)略?；诖耍Y(jié)合SWOT分析的結(jié)果，可改造SWOT矩陣(如表1所示)，并據(jù)此為內(nèi)蒙古財經(jīng)學院公共管理學科制定“內(nèi)部整合、外部聯(lián)合、橫向發(fā)展、縱深拓展”的發(fā)展戰(zhàn)略。(一)內(nèi)部整合戰(zhàn)略(SO戰(zhàn)略)充分利用內(nèi)蒙古財經(jīng)學院升大學的機會，和我區(qū)“十二五”期間對公共服務需求增加的機會，努力整合我校公共管理學科資源，發(fā)揮優(yōu)勢，促進我校公共管理學科與內(nèi)蒙古地區(qū)公共管理實踐之間的良性互動，提升我校公共管理學科在社會及學科領域的影響力。內(nèi)部整合戰(zhàn)略包括:要打破現(xiàn)有我校公共管理學二級學科各專業(yè)隸屬的界限，集中學科資源，整合專業(yè)，以公共管理一級學科為主體形成新的學科集群;要采取有力的措施，爭取政策，將公共管理學科作為內(nèi)蒙古財經(jīng)學院新的學科增長點，集中資源發(fā)展;公共管理學科是建立在多學科基礎上的應用型學科，要整合各相關(guān)學科教師力量，通過共同承擔研究項目、跨學科培養(yǎng)人才和共建學科基地等多種形式，形成多學科的交叉和融合。(二)外部聯(lián)合戰(zhàn)略(WO戰(zhàn)略)外部聯(lián)合我們不僅要抓住時代賦予的機會，學校、學院及教師都要充分挖掘資源，實現(xiàn)外部聯(lián)合。外部聯(lián)合戰(zhàn)略包括:與政府和其他公共服務部門聯(lián)合，建立實訓基地、實訓中心，讓教師步入公共服務的第一線，增強教師對社會實際的認識和解決問題的能力，形成理論為市場服務，實踐提升教師教學、科研水平的良性循環(huán);與國內(nèi)外著名高校和科研機構(gòu)聯(lián)合，加強教師與國內(nèi)外的學術(shù)交流和合作，也可以將我校有潛力的教師送出去培養(yǎng);與國內(nèi)外著名的專家學者聯(lián)系，外聘或邀請其來我校講座或?qū)ｎ}報告，開拓教師視野，為培養(yǎng)高水平學科帶頭人和各學術(shù)方向的帶頭人奠定基礎。(三)橫向發(fā)展戰(zhàn)略(ST戰(zhàn)略)在盡力發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，我們還應集思廣益，借助社會資源，橫向發(fā)展，努力化解我校公共管理學科發(fā)展的威脅。橫向發(fā)展戰(zhàn)略包括:結(jié)合社會需求和我校實際，積極申報在自治區(qū)內(nèi)有優(yōu)勢、就業(yè)有需求的新專業(yè)，拓寬公共管理二級學科范圍。(四)縱深拓展戰(zhàn)略(WT戰(zhàn)略)外部機會和資源對于學科發(fā)展極其重要，但歸根結(jié)底還要靠自身的努力。我們應充分利用現(xiàn)在學術(shù)繁榮、學科發(fā)展迅速的有利時機，精心部署，積極協(xié)調(diào)，申報公共管理碩士點和MPA，向縱深拓展，以減少外來威脅，改變在的劣勢地位。