時間：2023-03-23 15:09:45
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古典經(jīng)濟學家們將企業(yè)當成一個生產(chǎn)函數(shù)，一種簡單的投入產(chǎn)出關系，其廠商理論一度成為經(jīng)濟學家對企業(yè)的主流看法。在一般均衡理論中，他們認為，市場機制本身就可以自發(fā)調節(jié)各個經(jīng)濟主體的行為，在市場價格這只看不見的手的指揮下，各個經(jīng)濟主體依據(jù)價格信號進行最佳決策，單個消費者追求效用最大化，單個廠商追求利潤最大化，價格機制這只“看不見的手”能夠自動調節(jié)資源在各部門間的配置。因此，他們認為，市場機制依靠價格信號能夠使每個經(jīng)濟主體都有效地進行經(jīng)濟決策，因而任何形式的“治理”都是多余的。這種理論只是抓住了企業(yè)的生產(chǎn)特征，企業(yè)很多重要甚至本質的特征都被抽象掉了。哈特認為，傳統(tǒng)的新古典企業(yè)理論既是企業(yè)規(guī)模理論，又是部門或工廠規(guī)模理論。
2交易費用理論
這一理論的代表人物是科斯，科斯在《企業(yè)的性質》一文中提出了交易成本概念，并以此為基礎來闡述企業(yè)存在的原因。他認為，企業(yè)之所以存在，是因為從交易費用的角度來看，市場交易費用相對較高，而企業(yè)這種組織形式可以有效地降低各種交易費用，也正因為如此，企業(yè)作為一種獨立的組織形式才得以發(fā)展壯大。而企業(yè)的規(guī)模大小取決于市場交易和企業(yè)內部交易這兩種形式的交易費用的大小。但是，這種理論并沒有指出在現(xiàn)實經(jīng)濟活動中哪些交易應該在企業(yè)內部進行，以及哪些交易應在市場上進行。而后來的另一位學者威廉姆森就從這方面進行了探討，并且他指出在不確定性、機會主義和資產(chǎn)專用性較強的情況下，依靠市場組織完成各種交易的成本大于企業(yè)內部的組織協(xié)調的成本，也正是在這種情況下，該種交易有必要從市場上向企業(yè)內部進行轉移。雖然交易費用理論從理論上闡述了企業(yè)為何存在的問題，認為從交易費用的角度來說，企業(yè)內部的交易費用在某些情況下低于市場的交易費用。因此，企業(yè)作為替代市場的一種經(jīng)濟組織具有一定的優(yōu)越性，并且企業(yè)依靠良好的組織制度可以很好地節(jié)約企業(yè)內部組織與管理的費用。但是，遺憾的是，該理論并沒有對企業(yè)自身制度進行深入研究，沒有指出企業(yè)內部如何進行制度設計。
3阿爾欽和德姆塞茨的團隊市場理論
這一理論的創(chuàng)始人是阿爾欽和德姆塞茨，他們研究的焦點從使用市場交易費用轉移到解釋企業(yè)內部的激勵問題。通過對企業(yè)內部制度的觀察，他們提出團隊生產(chǎn)的概念，并且他們認為企業(yè)最終的產(chǎn)出是團隊所有成員共同努力的結果。但是由于一些客觀因素，不可能對團隊各個成員的貢獻進行精確測量，這樣就會導致沒有辦法按照團隊每個成員的真實貢獻去支付報酬，如果這樣的情況不加以重視，勢必就會助長團隊成員的偷懶和搭便車的行為。正是基于這樣的現(xiàn)實，認為應該從制度上對企業(yè)的產(chǎn)權結構進行變革，有必要專門設立一個負責監(jiān)督的職能部門，專門對團隊各個成員的工作業(yè)績進行考核計量，這樣就可以避免團隊生產(chǎn)中部分員工出現(xiàn)偷懶和搭便車的行為，從而提高團隊生產(chǎn)效率。雖然團隊市場理論看到了在生產(chǎn)過程中一個人的活動和行為會影響到協(xié)作群中其他人的生產(chǎn)力，但是他們將監(jiān)督者與生產(chǎn)者完全分開，認為監(jiān)督者是專門從事監(jiān)督的。而現(xiàn)代企業(yè)中，監(jiān)督者與生產(chǎn)者的界限并不是非常清楚，甚至在有的企業(yè)還出現(xiàn)了生產(chǎn)者自我監(jiān)督、自我控制的現(xiàn)象，而團隊生產(chǎn)理論則無法圓滿地解釋這些現(xiàn)象。
4兩權分離理論
制度學派的創(chuàng)始人索爾斯坦•凡勃倫在出版的《企業(yè)理論》一書中，就所有權和控制權分離的問題作了論述。他認為，所有權和經(jīng)營權的分離能夠有效地將企業(yè)控制權轉移到專業(yè)的工程師手中，他們能充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢促使企業(yè)不斷提高產(chǎn)能水平，并且認為這種分離是有效的。這是首次從實踐方面分析兩權的分離，但是缺乏系統(tǒng)論述。伯利和米恩斯通過對現(xiàn)實企業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，企業(yè)的控制權已經(jīng)不可避免要在所有者和經(jīng)營者手中進行轉移。在《現(xiàn)代公司和私有財產(chǎn)》一書中，他們首次系統(tǒng)地對所有權與控制權問題進行了闡述，并提出了“伯利—米恩斯假說”。他們認為隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的實際控制權已經(jīng)發(fā)生了改變，從“受所有者控制”逐步改變?yōu)椤笆芙?jīng)營者控制”，即出現(xiàn)了“所有與控制分離”。威廉姆森對現(xiàn)代公司的兩權分離從理論上進一步進行了闡述，在《現(xiàn)代公司：起源、演進、特征》一文中，他闡述了對現(xiàn)代公司的演進過程的研究。他提出了資產(chǎn)專用性、完備性和等級分解三個原則，認為隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，決策的復雜性也越來越高，為了克服當事人的機會主義動機和利己行為，有必要將企業(yè)的日常經(jīng)營決策和企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃進行分離。這就要求企業(yè)的組織結構設置也要適應這一情況的變化進行適當?shù)恼{整，按照決策問題的重要程度來進行相應的職能部門設置，而這就導致了現(xiàn)代公司的所有權和控制權的分離。錢德勒則從美國企業(yè)的實際的制度演進過程出發(fā)，通過對現(xiàn)實企業(yè)的各部門以及行業(yè)的具體案例進行分析，對現(xiàn)代企業(yè)制度中兩權分離的歷史演進過程進行了系統(tǒng)研究。他認為，在第二次世界大戰(zhàn)之后，主要資本主義國家大公司的股權已經(jīng)進一步分散化，而這一進程的加劇迫使一些大公司聘任專業(yè)的管理人員專門負責企業(yè)經(jīng)營決策。到了二十世紀六十年代，美國現(xiàn)代大企業(yè)經(jīng)營控制權已經(jīng)完成了從所有者向經(jīng)營者的轉移。雖然上述兩權分離理論從現(xiàn)實企業(yè)實踐以及理論上對企業(yè)所有權控制方式的變革進行了深入研究，但是這些理論在對兩權分離后所有者如何約束激勵經(jīng)營者這一問題上并沒有涉及。
5委托-理論
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的規(guī)模越來越大，在現(xiàn)代企業(yè)運營的實踐中出現(xiàn)了新的問題，那就是作為企業(yè)的所有者，由于知識、能力和精力不足等因素不能繼續(xù)領導企業(yè)運營。而伴隨著社會分工的日益細化，社會中出現(xiàn)了一批專業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人，他們具有一定的知識、精力和能力，管理經(jīng)驗豐富，能夠接受委托人的委托來專業(yè)地對企業(yè)進行經(jīng)營管理，因此，委托關系便產(chǎn)生了。但在委托的關系中，由于委托人與人有著不同的利益追求目標，委托人追求自身財富最大化，而人追求自身工資津貼收入以及閑暇時間最大化，不同的利益追求導致在實踐中可能出現(xiàn)人在經(jīng)營企業(yè)過程中追求自身利益時最終損害了委托人的利益。因此，該理論主要對所有權和經(jīng)營權分離的情況下委托人如何對人進行激勵和監(jiān)督的問題進行分析，即在現(xiàn)代公司的運營過程中，如何進行相關制度設計，建立和健全何種激勵和約束機制，來最大程度地避免人做出逆向選擇和道德風險行為，從而給委托人帶來風險，同時降低成本，增加收益。雖然這一理論對兩權分離背景下企業(yè)的所有者和經(jīng)營者兩者之間的委托問題進行了分析，重點關注了委托中可能會出現(xiàn)的風險，也提出了相關的制度建議，即應該從二者之間的契約入手，盡可能的在雙方的合同契約中對未來合同執(zhí)行中的各種可能情況進行約定，明確雙方各自的權利以及責任。只有訂立一個完備契約，才可以減少委托人的風險，增加其收益。雖然委托理論考慮到了契約在委托人和人雙方關系和行為規(guī)范中的作用，卻沒有對契約訂立的基礎—信息不完全的問題進行深入探討。
6產(chǎn)權理論
以格羅斯曼和哈特以及哈特和莫爾的經(jīng)典論文為開端，哈特等人對不完全契約進行了正式分析，建立了一個所有權模型。他們對合約可能涉及的權利進行了分析，并將其分為特定權利和剩余權利兩種。特定權利是指在合約中明文規(guī)定的、委托－關系中各方所擁有的權利和承擔的義務。剩余權利是指因各種原因未能在契約中列出的權利。由于締結完全契約幾乎是不可能的，因為事后總會出現(xiàn)契約中沒有明確規(guī)定的或然狀態(tài)，需要通過相關制度設計來解決決策權和利益的分配問題。因此，治理有了存在的必要性。由此可以看出，契約的不完備性的存在意味著在現(xiàn)代公司運營中還存在著一系列的關于剩余權利的決策問題，只有讓最有動力做出決策的人擁有該權力，才能實現(xiàn)公司治理工作的合理安排，才能形成最有效率的公司治理結構。
7后現(xiàn)代企業(yè)理論的興起
近年來，隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的企業(yè)組織結構，即為了更好地激勵經(jīng)營者及員工，在企業(yè)制度設計上，出現(xiàn)了普通雇員與管理者分享企業(yè)部分剩余并占有一定股份，例如員工持股計劃、管理層收購等，使得所有者與經(jīng)營者之間的界限趨于模糊化。這種情況下，企業(yè)的產(chǎn)權模式、組織結構以及企業(yè)文化等也呈現(xiàn)不同的局面。無論是管理層收購還是員工持股計劃，都使后現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)權結構實現(xiàn)了經(jīng)營權與所有權的多元化合一。當然，后現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)權模式與古典企業(yè)產(chǎn)權模式相比，又不完全是對傳統(tǒng)企業(yè)的簡單回歸。
1．1一般資料
選取我院2012年1月至2013年1月收治的宮頸病變患者96例，排除了妊娠及宮頸癌、急性陰道炎等患者。按照隨機數(shù)字表法將患者分為觀察組和對照組，各48例。對照組中，患者年齡24～55歲，平均（35．7±2．4）歲；宮頸上皮內瘤變Ⅰ型11例，宮頸上皮內瘤變Ⅱ型8例，宮頸贅生物13例，慢性宮頸炎16例。觀察組中，患者年齡22～54歲，平均（36．2±2．1）歲；宮頸上皮內瘤變Ⅰ型13例，宮頸上皮內瘤變Ⅱ型9例，宮頸贅生物12例，慢性宮頸炎14例。兩組患者的年齡、疾病類型等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0．05），具有可比性。
1．2治療方法
兩組患者均在月經(jīng)干凈后1周左右進行手術，手術前排空膀胱及清洗陰道，手術時均采取膀胱截石位于手術臺上，常規(guī)外陰消毒后放置窺陰器使患者的宮頸組織充分暴露，確定病變位置后使用碘液標記。宮頸局部麻醉后根據(jù)患者宮頸病變程度合理地選擇LEEP刀，開始于碘液標記外緣0．5cm左右處對病變進行均勻且連續(xù)地切割，在切割過程中如遇到病變面積較大，可選擇分次切割，切割深度一般控制在6～10mm。病變組織切割結束后使用電極球進行創(chuàng)面電凝止血，如遇電凝止血失敗，用紗布24h壓迫止血，手術結束后將切除組織送常規(guī)病檢，術后均給予患者3～5d抗菌藥物抗感染。觀察組在上述治療后第3天給予保婦康栓（海南碧凱藥業(yè)有限公司，國藥準字Z46020058，規(guī)格為每粒1．74g）陰道給藥治療，每晚清潔外陰后自行將保婦康栓置入陰道，每日1次，1次1粒，連續(xù)給藥2周，但經(jīng)期需停藥。術后需避免騎自行車、劇烈運動，禁盆浴及2個月，觀察組在陰道給藥時勿損傷創(chuàng)面，注意觀察陰道排液及出血情況，若出血較多，量如月經(jīng)，需及時到醫(yī)院做相關檢查和治療。
1．3觀察指標及療效判定標準
觀察兩組患者手術后宮頸表面恢復情況，記錄陰道排液持續(xù)時間、創(chuàng)面結痂時間，觀察術后是否出現(xiàn)嚴重感染、出血及宮頸粘連等并發(fā)癥，若有則應及時給予相應治療。治愈：宮頸病灶完全消失，且臨床癥狀消失；顯效：宮頸病灶剩余面積少于治療前的1／2，且臨床癥狀明顯緩解；有效：宮頸病灶剩余面積不少于治療前的1／2，臨床癥狀有所緩解；無效：宮頸病灶及臨床癥狀均無明顯改善。總有效＝治愈＋顯效＋有效。
1．4統(tǒng)計學處理
采用SPSS18．0統(tǒng)計軟件進行處理。計量資料用X±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用百分比表示，采用χ2檢驗。P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結果
術后1周左右有患者出現(xiàn)陰道血性分泌物，但給予云南白藥后均止血，兩組患者中出現(xiàn)宮頸管狹窄及宮頸粘連患者給予宮頸擴張治療后均好轉。觀察組患者雖加用了保婦康栓治療，但由于恢復較快，治療時間較短，故平均治療費用并不高，為（1876．00±23．14）元，對照組患者平均治療費用為（1803．00±31．43）元，兩組比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0．05）。
3討論
宮頸病變是臨床婦科常見病及多發(fā)病，LEEP術具有創(chuàng)傷小、手術時間短、手術費用少，同時還不影響病理檢查等優(yōu)點，故得到了越來越多的應用，但部分患者術后出現(xiàn)陰道分泌物過多，甚至量大如月經(jīng)，分泌時間長，進而導致創(chuàng)面感染，嚴重者還導致宮頸管狹窄及粘連等并發(fā)癥。為減少陰道分泌物及其持續(xù)時間、降低創(chuàng)面感染率，我院在LEEP術的基礎上增加了保婦康栓陰道給藥，取得了良好的療效。保婦康栓的主要成分為冰片和莪術油。冰片具有消腫止痛、涼血止血及去腐生肌的作用，其揮發(fā)性可充滿整個陰道及子宮頸并進一步滲入到黏膜褶皺，加速創(chuàng)面黏膜更新、修復，促使柱狀上皮細胞快速脫落和鱗狀上皮細胞覆蓋，加速創(chuàng)面愈合。現(xiàn)代藥理學研究證實，莪術油具有抗滴蟲、抗真菌、抗細菌及抗病毒感染及抗支原體和衣原體等病原微生物作用，還能促進機體免疫反應，增加血管末梢白細胞數(shù)和增強吞噬細胞的吞噬能力。莪術油不僅只對單純的游離型病毒發(fā)揮抗感染能力，而且對整合到宿主細胞染色體上的病毒基因片段也有著抑制作用，且可通過抑制相應的基因表達有效地抑制腫瘤細胞增殖。研究組術后使用保婦康栓，陰道排液時間縮短，加速了創(chuàng)面愈合，降低了感染率及并發(fā)癥的發(fā)生率，提高了治愈率。由于觀察組患者治療時間較短，因此平均治療費用與對照組相當，LEEP手術聯(lián)合保婦康栓治療宮頸病變并不會增加治療成本。此外，術后使用保婦康栓能有效降低感染率及并發(fā)癥，極大地避免了由于感染或并發(fā)癥造成意外的二次手術，避免給患者造成身體的再次傷害及經(jīng)濟負擔。同時，對患者進行疾病和治療相關的知識進行講解，可提高患者戰(zhàn)勝疾病的信心和護士在治療操作中的順應性。護士在操作時不要用手較長時間拿捏栓劑，以免融化或軟化變形；并應把栓劑盡可能深地置入陰道深部，與宮頸接觸；教育患者注意生殖衛(wèi)生，預防感染，保持清潔，治療期間禁止性生活，以減少宮頸炎、宮頸糜爛的復發(fā)。
4結語
隨著移動學習的動態(tài)發(fā)展，目前主要的移動學習從技術應用的角度分可分為兩大類:在線移動學習模式與存儲移動學習模式。在線移動學習模式主要借助于移動網(wǎng)絡，可以隨時隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源。這種資源訪問的形式是受移動設備與移動通信網(wǎng)之間以及移動通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信協(xié)議制約的。目前，移動通信協(xié)議主要有兩種形式:一種是面向短信息的，另一種是面向連接的(實現(xiàn)實時通信)。因而目前的在線移動學習模式又可以分成兩種子模式:基于短信息的在線移動學習和基于連接的在線移動學習?；诙绦畔⒌脑诰€移動學習具有使用費低、設備普遍支持等諸多優(yōu)點，但其只適用于通信數(shù)據(jù)少、可用簡單文字描述的學習活動和學習服務?；谶B接的在線移動學習可以利用移動學習終端，經(jīng)過電信網(wǎng)關直接訪問教學服務器，進行瀏覽、查詢和實時交互，類似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶，主要應用于表達豐富信息，使用圖像、聲音、動畫等多媒體信息的學習活動和實時交互。目前，國內外已推出WAP、GPRS、3G、無線局域網(wǎng)等多種基于連接的數(shù)據(jù)服務業(yè)務。隨著智能手機和手機操作系統(tǒng)的普及與日漸成熟，3G通信服務業(yè)務的推出和廣泛使用，將使移動學習在方便性以及服務質量上都發(fā)生空前變化，教學活動將不受時間、空間和地域的限制，并確保高品質。這種移動學習實現(xiàn)模式的發(fā)展將不斷發(fā)生著轉變。
二、移動教學在建筑工程技術專業(yè)的建設
移動學習是一種技術特征鮮明的學習方式和技術。其中，無線通信技術是解決移動學習通信的要素;軟件技術是保證移動學習能夠進行的必要條件;建模工具的正確選擇為移動學習內容的開發(fā)奠定了堅實的基礎?；谝陨蠗l件，以建筑工程技術專業(yè)中“建筑工程計量與計價”課程為 例，筆者主要構建在無線網(wǎng)絡環(huán)境下微信平臺與網(wǎng)盤相結合的移動教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用。系統(tǒng)功能模塊主要有教師與學生功能模塊、提醒與討論空間模塊、資料下載模塊。
1．教師與學生功能模塊。
此模塊主要實現(xiàn)方式為微信公眾平臺，實現(xiàn)動態(tài)化、公開化、形式多樣化、自動回復化特點。動態(tài)化表現(xiàn)為每天可1－5條或更多信息，其內容可涉及教學各個方面，并且每天更新，實現(xiàn)時時動態(tài)，例如，“建筑工程常規(guī)做法及估算價格”，“如何做好公路工程計量”，“造價算量順口溜”等。公開化表現(xiàn)為其展現(xiàn)的內容不僅可以是在校學生，社會上任何人如果想對此方向學習，只要加入“關注”即可接收信息，方便易懂。形式多樣化表現(xiàn)為其內容形式可以以文字形式表示，也可以其他更具直觀性的方式，如圖片、視頻等。自動回復化表現(xiàn)在學生(或讀者)可以回復提示文字或數(shù)字，系統(tǒng)自動回復已設定好的內容解答。例如“回復數(shù)字1，查看習題1答案”，回復后即會出現(xiàn)答案或答案的鏈接網(wǎng)址?；谝陨蟽?yōu)點，可完全實現(xiàn)知識的表達與學習，但它還有一些缺點與不足。微信公眾平臺上的新信息沒有聲音提醒功能，如果有新信息時怎樣提醒?如果學生有系統(tǒng)自動回復以外的問題怎樣解答?如果要展現(xiàn)的教學內容過大，而在公眾平臺上無法上傳時怎么辦?針對以上問題筆者提出討論空間和資料下載兩大模塊。
2．提醒與討論空間模塊。
新信息的提醒功能及學生有疑問需要教師解答或學生間的討論功能，都可以通過此模塊來實現(xiàn)。具體表現(xiàn)為在微信中建立微信群，由群主(或管理員)維持秩序，并將公眾平臺的信息和信息提醒同時;對群討論問題可有針對性地進行。討論形式亦可多樣化，如文字、語音、圖片、視頻等。
3．資料下載模塊。
當資料過大在公眾平臺上無法上傳時，課程內容的各類學習資源，可以通過多種移動學習模式來實現(xiàn)。在該模塊中，學生可以通過兩種方式和系統(tǒng)進行交互。一種是通過移動終端進行移動學習，一種是通過連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機或筆記本等進行在線學習。例如，建筑工程技術課程的核心內容、最新規(guī)范等，我們將提供文檔、PDF文件、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式、適合多種移動終端的學習資源，滿足學習者不同的學習需求和學習習慣?？梢栽谖⑿殴娖脚_上給出鏈接，學習者通過鏈接下載到自己的移動終端上，手機、電腦、iPad等均可，當他們在教室外面、公共汽車等地方時，都可以通過移動終端來瀏覽這些教學文檔、圖片序列、音視頻教程等，充分享受移動學習的便捷與方便，而且不需要承擔高昂的移動通信費用。
三、應用結果
按計劃在建筑工程技術學院2012級學生教學中開展教學，覆蓋學生100人以上。項目最終研究成果，對移動教學的應用和開展，具有一定的參考價值和指導意義。
1．實施前
學生對移動學習了解很少，但他們愿意參與這種學習方式。
2．在整個實施過程中
學生更多喜歡的移動學習途徑是通過下載學習文檔到手機、電腦上進行學習，而且音/視頻資源、圖片更受歡迎。
3．實施后
學生對移動學習的學習效果普遍認可，大多數(shù)學生認為移動學習是課堂教學有益的補充，87%的學生認為移動學習幫助他們獲得了更好的成績。其原因主要有以下三個方面:一是學習者對移動學習還是很好奇，對其形式的追求要高于內涵，因此，移動學習方式更好地激發(fā)了學習者學習的積極性。二是學生可以通過微信公眾獲得更加豐富的學習內容，可以獲得課堂以外的知識更加深刻地理解課程知識。三是學生在群內討論非常積極，可利用閑散時間，隨時隨地，隨需學習，受到學生的普遍歡迎。
四、結語
（一）課程設置調查分析
對于專業(yè)課程的比例是否合理的調查上，大部分學生的選擇都是比較合理。而對于專業(yè)課設置的內容上，大部分學生選擇了應該提高專業(yè)模塊課的比例。而在調查學生們期望學習什么樣的選修課時，77.6%的學生選擇了金融方面的課程，50%以上的學生選擇了課程實踐模擬方面的課程。通過調查可以發(fā)現(xiàn)，學生對于所學課程的興趣以及課程的實用性是其選擇較滿意課程內容的原因。
（二）教學方式調查分析
問卷調查發(fā)現(xiàn)，河北工業(yè)大學經(jīng)濟學專業(yè)主要教學方式為課堂問答、任務布置以及自由討論等傳統(tǒng)方式，而情景模擬教學方式和學生自主教學模式較為欠缺。這說明在經(jīng)濟學專業(yè)授課過程中缺乏靈活化、生動化和多樣化。在實踐教學中，學生希望學校能夠更多地利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡模擬就業(yè)、課程模擬實踐，以及邀約知名企業(yè)家或學者開設講座。
（三）實踐教學調查分析
調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生僅參與過課題研究及校內的社會調查，而到企業(yè)見習和參加相應課程實訓的比例較低。學生認為學校的實踐教學應該側重實地實習，學以致用，讓學生多接觸社會和相應的工作氛圍。在實習方面，他們更愿意學校能夠聯(lián)系實踐單位或給予指導，或是有共同專業(yè)發(fā)展方向的學生一起外出考察實踐。
二、河北工業(yè)大學與其他院校經(jīng)濟學專業(yè)建設的比較
本文將河北工業(yè)大學與廈門大學、中南財經(jīng)政法大學、天津財經(jīng)大學等三所學校的經(jīng)濟學專業(yè)進行對比，分析它們在專業(yè)建設上的共同之處，了解工科院校經(jīng)濟學專業(yè)建設的差距與不足。
1.培養(yǎng)目標對比分析。
不管什么樣的高校，其專業(yè)的建設、管理、改革必須以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為導向，所以，人才培養(yǎng)目標的制定尤為重要。通過對比，可以看出對于經(jīng)濟學專業(yè)學生掌握專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本原理的要求在四所院校的培養(yǎng)目標中都有體現(xiàn)。廈門大學和中南財經(jīng)政法大學的經(jīng)濟學專業(yè)都旨在培養(yǎng)復合型人才，尤其在中南財經(jīng)政法大學中，其人才培養(yǎng)目標依托其法學背景在培養(yǎng)中突出了它在經(jīng)、管、法三方融合、相互滲透的特點。天津財經(jīng)大學和河北工業(yè)大學則更注重應用型人才的培養(yǎng)，但是天津財經(jīng)大學的目標是培養(yǎng)具有較高的財經(jīng)專業(yè)表達素養(yǎng)的人才，人才的培養(yǎng)更有針對性。
2.課程設置對比分析。
四所院校專業(yè)基礎課程基本相似或相同，但是在專業(yè)課程和課程內容的設置上就有所不同。廈門大學主要培養(yǎng)學生掌握經(jīng)濟學理論，能夠對現(xiàn)實問題進行分析研究，所以它主要設置的是關于經(jīng)濟學理論知識的課程；天津財經(jīng)大學和東北財經(jīng)大學主要培養(yǎng)的是財經(jīng)專業(yè)人才，所以主要設置的是應用性課程，例如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、國際貿易學等；而河北工業(yè)大學更偏重量化分析課程，如數(shù)理經(jīng)濟學、博弈論與信息經(jīng)濟學等。
同類工科院校之間由于種種原因在專業(yè)建設方面也有所差異。本文主要比較河北工業(yè)大學與哈爾濱工程大學、遼寧工業(yè)大學、河北工程大學之間的異同。
1.課程設置對比。
工科類院校的人才培養(yǎng)目標更專一、更有爭對性。遼寧工業(yè)大學旨在培養(yǎng)國際運輸與現(xiàn)代公司物流管理方面的應用人才，所以在其課程設置上突出了交通物流的特色；河北工程大學經(jīng)濟學專業(yè)旨在培養(yǎng)房地產(chǎn)方面的應用人才，所以課程設置偏向于房地產(chǎn)行業(yè)的應用。
2.實踐教學對比。
河北工業(yè)大學的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括：暑假社會考察、課程實踐、模擬實驗、社會調查、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。而河北工程大學的實驗教學環(huán)節(jié)有三種形式：一是實驗教學，主要包括計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學基礎、房地產(chǎn)金融學、信息系統(tǒng)管理，這些課程實驗主要是在學校機房或實驗室進行；二是實習實訓，學校牽頭組建校外實習基地，并選聘現(xiàn)場指導老師，做好任務書或指導書，以評分制對學生進行實地的專業(yè)實習培訓；三是畢業(yè)論文設計，這點和河北工業(yè)大學在過程中基本相同。相比較而言，河北工業(yè)大學實習基地建設不夠完善，實習過程監(jiān)管與實習效果有待提高。
三、河北工業(yè)大學經(jīng)濟學專業(yè)特色建設思路與對策
河北工業(yè)大學作為河北省屬工科院校，本科教育以為河北省及其周邊地區(qū)培養(yǎng)應用型人才為主。所以，應該重點關注京津冀地區(qū)經(jīng)濟學專業(yè)人才需求特點和規(guī)律，使培養(yǎng)的人才適應社會的需求。將經(jīng)濟學專業(yè)特點和培養(yǎng)目標相結合，我們在專業(yè)建設過程中堅持理論與應用“雙輪驅動”模式，按照“應用型本科=本科底蘊+應用特色”這一指導性公式設置培養(yǎng)方案。結合我校實際，我們側重培養(yǎng)學生兩方面的應用能力：一是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃；二是金融投資基本技能。
（一）以服務地區(qū)經(jīng)濟為目標，完善培養(yǎng)方案
中國科學院院士賀賢土強調大學的定位要明確，指出“許多大學眼睛是向上的，不是向下培養(yǎng)經(jīng)濟建設需要的人才，解決實際問題；他們千方百計往研究型大學上靠，從文獻堆里找題目，希望培養(yǎng)研究型學生，而不是考慮如何通過為當?shù)亟?jīng)濟建設解決實際問題來提高學生的能力”。地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要與對經(jīng)濟學人才的需求，給經(jīng)濟學教育提供了好的機遇。例如河北工業(yè)大學地處天津，背靠北京，面向河北，在京津冀區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展趨勢下，要充分利用這一優(yōu)勢，瞄準地區(qū)人才市場需求，完善培養(yǎng)方案和就業(yè)導向機制，做好人才資源開發(fā)和人才培養(yǎng)工作。
（二）優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)學科交叉與融合
在京津冀協(xié)同發(fā)展過程中，河北省面臨承接京津地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移的時機，因此為了培養(yǎng)人才的實用性、為地方服務的能力，我們在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、博弈論與信息經(jīng)濟學等課程的基礎上，進一步整合了原來的區(qū)域經(jīng)濟學和城市經(jīng)濟學課程，開設了區(qū)域與城市規(guī)劃課程。要求教師在教授基本理論知識時，應該增加一些更深入的案例與專題課，從而幫助學生對地方的經(jīng)濟形勢及其發(fā)展趨勢有一個理論上的把握和實際的操作能力。另外，根據(jù)社會需求，在現(xiàn)有金融學原理、財務管理、國際金融等課程基礎上，增設了證券投資學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理以及證券投資實驗等課程，為學生畢業(yè)后從事相關工作做一些準備。
（三）加強實踐教學，注重應用能力培養(yǎng)
在繼續(xù)加強原有實踐課程的同時，我們一方面增設模擬性的實驗課，為學生就業(yè)積累經(jīng)驗，如金融交易模擬實驗，讓學生進行仿真操作，為學生畢業(yè)后從事金融、證券企業(yè)的工作提供經(jīng)驗，另一方面，加強實踐教學環(huán)節(jié)的建設。經(jīng)濟社會的復雜性和多變性，決定了經(jīng)濟學專業(yè)學生的培養(yǎng)離不開社會實踐，讓學生深入社會，開展調查研究，這對學生深入掌握課堂知識并能運用基本原理思考實踐經(jīng)濟問題有著不可或缺的作用。我們充分利用暑期社會實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等機會，通過對指導模式、考核制度等的改革，使學生在教師的指導下高質量地完成各個實踐教學環(huán)節(jié)的各項任務，提高經(jīng)濟學專業(yè)學生對現(xiàn)實社會的認識能力，培養(yǎng)學生開展調查研究、綜合分析和解決實際問題的能力。
四、結語
（一）構建以訓練現(xiàn)代設計思維為核心能力目標的課程群體系
高職環(huán)境藝術設計基礎課程的能力目標要求環(huán)境藝術設計究其本質是對空間的設計活動，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)生主要就職于設計師崗位，并從事景觀與室內設計項目的工作，隨著時代環(huán)境、建筑風格的不斷演變，對環(huán)境藝術設計的從業(yè)者也產(chǎn)生了很大的影響，景觀、室內等環(huán)境設計項目逐步從對個體界面的設計塑造，轉變到對空間的功能和造型的設計，因此當經(jīng)歷傳統(tǒng)美院式教學方式的環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)生在面對現(xiàn)代設計項目時，往往缺乏行之有效的設計手段和研究方法，所以重視高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程中空間設計能力的訓練，使學生掌握空間設計的研究方法與設計手段，從而提升學生的設計能力變得尤為重要。
（二）對“工學結合”教學模式的認識誤區(qū)，使實踐教學過程簡單化
“工學結合”教學模式在國外的職業(yè)教育中已有幾十年的歷史了（如西方發(fā)達國家），但對于我國的職業(yè)教育，此類教學模式的實施還正在積極摸索中，目前歐美等國職業(yè)教育中，“工學結合”教育模式主要采用了如下幾種類型：一是澳大利亞、新加坡等國采用了“學習—實踐—再學習—再實踐”的多循環(huán)實驗實訓教育模式，被稱為“學徒式”工學結合教學模式。二是美國、加拿大等北美國家采用了學生在學校上課與企業(yè)實驗實訓兩種方式相結合的方法，被稱為“交替式”工學結合教學模式。三是德國等歐洲國家采用了學校與企業(yè)共同負責學生的實訓培養(yǎng)，實現(xiàn)校企之間的資源共享，學生在學校和培訓企業(yè)兩個地點進行學習，被稱為“雙元式”工學結合教學模式，基本上不同國家的職業(yè)教育在具體實施中，都是在以“工學結合”教學模式為主，同時會結合自身實際情況，進行相應的變通和調整來開展教學實踐活動。
（三）專業(yè)的跨學科性與師資背景的單一性相沖突
1.國內外環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展背景的區(qū)別國內環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展歷史已有近60年，最早可以追溯到中央工藝美院（現(xiàn)清華大學美院）在20世紀50年代開設的室內裝潢設計專業(yè),該院在了解國外環(huán)境藝術設計專業(yè)的設置理念后，于80年代改名為環(huán)境藝術設計專業(yè)，但與國外環(huán)境藝術設計專業(yè)的差別在于，國內的環(huán)境藝術設計專業(yè)是由美術類學科背景的工藝美術類專業(yè)發(fā)展起來的，主要從事景觀與室內設計等領域的工作研究，而國外的環(huán)境藝術設計專業(yè)是由有建筑類學科背景的專業(yè)發(fā)展起來的，從事建筑設計等領域的工作研究，雖然設計研究法不同，但都屬于對空間造型的設計研究。
2.國內環(huán)境藝術設計專業(yè)師資的單一性制約了專業(yè)能力的培養(yǎng)幾十年來，國內環(huán)境藝術設計專業(yè)主要是在藝術設計類專業(yè)目錄中招收藝術生，接受的均是美院式教學，然后再從畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀者從教，周而復始，因此師資專業(yè)背景基本一致，客觀上制約了環(huán)境藝術設計專業(yè)在教學中對空間造型設計方法的研究。當代的環(huán)境藝術設計項目，不僅需要設計師有專業(yè)的審美眼光，而且需要對現(xiàn)代建筑設計的理解及空間功能和造型的設計能力，而在傳統(tǒng)的美院式教學中缺乏對此種能力的培養(yǎng)，同時部分老師也缺乏設計項目的實踐經(jīng)歷，無從獲取經(jīng)驗，提升自身設計能力，客觀上制約了環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展。
（四）專業(yè)合作平臺和體系的不健全，導致了培養(yǎng)目標的不確定
1.國外專業(yè)合作平臺和體系的建設情況國外的環(huán)境藝術設計專業(yè)在發(fā)展中注重合作平臺的建設和指導，如美國以產(chǎn)業(yè)的需求為目標，根據(jù)國家技能標準開發(fā)課程體系，通過區(qū)域內的政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校等幾方面共同形成具有一定權威性和客觀性的評價平臺（如董事會），評價平臺定期反饋信息，指導專業(yè)的發(fā)展。同時合作平臺也成為聯(lián)系學校與地區(qū)間的紐帶。
2.國內專業(yè)合作平臺和體系的建設現(xiàn)狀國內的環(huán)境藝術設計行業(yè)發(fā)展起步較晚，相對于建筑設計行業(yè)完善的法規(guī)條例，在政策制度以及企業(yè)和從業(yè)人員的資格標準建設上都比較薄弱，此外國內環(huán)境藝術設計行業(yè)協(xié)會類別繁多，且沒有較權威的評價分析，行業(yè)中的企業(yè)也是魚龍混雜，很難甄別出其中好壞，不同企業(yè)都有自身的標準，因此在沒有政府主導的情況下，平臺的建設與發(fā)展缺乏支撐，間接影響高職環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。
二、調整及措施
（一）構建以訓練現(xiàn)代設計思維為核心能力目標的課程群體系
1.轉變以訓練描繪等能力為主的基礎課程理念自包豪斯主導的設計變革誕生以來，傳統(tǒng)的造型設計方式逐步為現(xiàn)代空間設計方式所取代，因此在高職教學中培養(yǎng)空間設計思維能力越發(fā)重要，目前高職環(huán)境藝術設計專業(yè)美院式教育中以實物寫生、素描能力為主要培養(yǎng)內容的教學理念，只能使學生在設計時對某一造型復制描繪，很難營造現(xiàn)代設計中所需要的對空間的啟發(fā)式教育，更別提對空間的研究方法了，因此打破以石膏像、人物描繪為主的課程理念變得很有必要。在基礎課程的教學過程中，應借鑒建筑設計專業(yè)中注重培養(yǎng)學生空間造型設計的能力，使學生建立對空間造型設計的研究方法，同時在教學手段上培養(yǎng)學生具備通過模型了解空間、思考空間的能力，并在此過程中，穿插對空間功能分析、結構技術、設計表現(xiàn)等能力的訓練。
2.開設以訓練現(xiàn)代設計、圖形、視知覺能力為主旨的新課程圖形和視知覺是近年來香港中文大學建筑學院基礎課程中一門比較前沿的新課程，課程通過構成、空間表述培訓學生對空間的觀察和表現(xiàn)能力，因此，作為同樣是對空間進行造型設計的專業(yè)，環(huán)境藝術設計專業(yè)在美院式教學中的三大構成、圖案等課程的基礎上，移植香港中文大學建筑學院的該類課程，從板、柱、體等元素出發(fā)形成對空間的研究分析法，彌補目前基礎課程教學中對空間設計研究的匱乏，培養(yǎng)環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的空間造型設計能力，并使之具備與建筑設計專業(yè)學生同樣的設計感官，變得尤為重要和迫切。
3.強化模型研究能力，使設計感官訓練更加直接傳統(tǒng)的美院式基礎課程教學方式是以圖紙繪畫為主，評價標準是以圖紙效果好壞為準，此種方式能使學生逐步提升繪畫能力，但圖紙畢竟是二維的，很難讓學生直觀地在空間、體量的設計上獲得體驗，更無法實現(xiàn)對設計思維能力的階段化訓練，而模型的特性，通過構建空間模型，讓學生直觀地感受到空間的變化和形成，從而分析空間，了解結構，掌握形式的變化，最終形成基本的現(xiàn)代設計概念。
（二）組建以課程群為主題的項目工作室，注重師資建設結合專業(yè)特點
1.由具有相同教學理念、不同專業(yè)背景的教師組成課程群工作室現(xiàn)代設計項目在實際操作過程中，不僅運用某一種知識或技能，而且需要多種知識和技能的掌握才能較好地完成項目，因此，在基礎課程的訓練中，同樣需要考慮到任課老師的專業(yè)背景與設計興趣取向，只有任課老師具有共同的課程理念和興趣，才能在教學組織實施中形成合力。同時，在課程實施期間，仍然需要細分課程的知識點，并根據(jù)知識點形成具體的項目任務，并通過課程群中課程間的相互配合來實現(xiàn)章節(jié)目標。
2.師資建設中注重教師的專業(yè)發(fā)展當前高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的師資隊伍主要由有美院式教育背景的教師組成，專業(yè)背景的單一性和思維方式的固定性使得在專業(yè)建設中，基礎課程一直延續(xù)從前的美院式教學模式，些許的突破創(chuàng)新也只在方式和形式上，無法在思維上進行徹底的改變，因此在專業(yè)教師的發(fā)展中不僅要注重教師某項技能的培訓，而且需要注重教師專業(yè)空間的拓展，通過學習、借鑒相近專業(yè)如建筑設計專業(yè)的基礎課程教學理念和方法，汲取所長，形成適合環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程教學理念。
三、結語
【關鍵詞】本科生 畢業(yè)論文 農學 質量
本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是本科教學工作中重要的一環(huán)，既是對本科生綜合能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的形成打下基礎，也是對本科教學質量的一個綜合檢驗。隨著本科教育的規(guī)范化，本科畢業(yè)論文教學已經(jīng)成為本科教學中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質量不高，甚至有下滑的趨勢，這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問題。筆者想把從事農學類本科畢業(yè)論文教學工作過程中的一些體會和認識提供給大家，拋磚引玉，還望方家多加指教。
1 農學類本科畢業(yè)論文教學工作中存在的問題
1.1 畢業(yè)論文教學計劃安排未體現(xiàn)農業(yè)生產(chǎn)特點，研究時間不能保證
按照現(xiàn)行的教學計劃，農學專業(yè)往往論文和實習結合，安排在第6學期和第7學期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個學期。以河南當?shù)剞r業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習，另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時，同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學計劃，難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務，所得到的數(shù)據(jù)質量也不高，畢業(yè)論文的質量自然容易大打折扣。
1.2 生產(chǎn)、科研與教學脫節(jié)，經(jīng)費缺乏
作為地方院校，農學專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究。因此，對于農業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學校擴招，教學經(jīng)費卻并未相應調整。由于對畢業(yè)論文的指導，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學們的學習興趣。
1.3 教學質量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導向作用
盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關注，而對于實習過程監(jiān)管、論文學術水平的評價等實質性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。
1.4 學生自身存在的問題
一些同學學習態(tài)度松懈，未能認真對待畢業(yè)論文工作。認為大四找工作忙，學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學生們學習態(tài)度上的松懈。
知識面狹窄，求知欲不足，難以應付綜合性的作業(yè)。現(xiàn)有的教學模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學生被動受學的習慣。不少學生，在大學四年中，習慣于上課記筆記，考試背筆記的學習模式，平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄，對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠寫出新意和深度的。
綜合素質不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設大學語文課程，使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。
2 提高農學類本科畢業(yè)論文教學質量的途徑
要提高畢業(yè)論文的教學效果和論文質量，根本還在于學生，畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃，都應該圍繞能否激發(fā)學生學習熱情，如何杜絕學生的僥幸心理進行設計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現(xiàn)畢業(yè)論文教學質量提高。
2.1 鼓勵緊貼農業(yè)生產(chǎn)實際的選題
農學類本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務于農業(yè)生產(chǎn)。如果學生學習時就脫離實際，畢業(yè)后即使參加農業(yè)方面的工作，也很難短時期內適應過來。當前不少農學類本科生畢業(yè)后，往往在農資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實的農業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此，如果在畢業(yè)論文選題時，就貼近生產(chǎn)實際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級部門應該設計配套政策，鼓勵指導老師提供緊貼生產(chǎn)實際的選題。同時要鼓勵教師積極參加當?shù)剞r業(yè)科研活動，既提高教師本身的業(yè)務能力，也為學生實習提供經(jīng)費保障，以實現(xiàn)以科研促教學的目的。
2.2 根據(jù)農業(yè)特點，對教學計劃作出相應調整
農業(yè)生產(chǎn)周期長，難以重復。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實習實踐，論文工作時間安排上作出調整。如劉世亮等提出的全程實習模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是，要實現(xiàn)全程實習教學，必須要在課程設置上作出較大的調整，嚴格控制學生理論課學習負擔，以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習時間，通過教學時間表的調整，讓學生自由安排時間，達到實習和畢業(yè)論文工作的目的。
3 評價指標要作導向性的調整設計
在畢業(yè)論文評價指標中，應該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學術價值評價上，同時，應該把是否聯(lián)系實際，以及論文工作的過程納入考核的內容。這樣，真正從評價指標的導向上，讓學生和指導老師對畢業(yè)論文重視起來，并主動地把畢業(yè)論文工作于農業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系。院校各級管理部門應該嚴格把關，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學生僥幸心理。
4 鼓勵學生盡早參加老師的科研活動
大學生在進校后，應盡早完成專業(yè)教育，并在第二學期開始，鼓勵學生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來。
5 經(jīng)常舉辦學習交流專題報告會，分享樂趣和經(jīng)驗
院系學生工作部門應該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學習交流報告會。在報告會上，讓學生們有充分的機會展現(xiàn)自己的學習成就，并和更多有興趣的同學交流經(jīng)驗。
一、實驗經(jīng)濟學的興起和發(fā)展
實驗經(jīng)濟學的研究，是在可控制的實驗環(huán)境下對某一經(jīng)濟現(xiàn)象，通過控制實驗條件、觀察實驗者行為和分析實驗結果，以檢驗、比較和完善經(jīng)濟理論或提供決策依據(jù)的一門學科。
人們在很長一段時間里始終固守著經(jīng)濟理論難以實驗的思維定式。
弗農·史密斯教授敏銳覺察到實驗經(jīng)濟理論的作用，并首次付之于實踐。他在亞利桑那大學十一個班級進行了長達六年的實驗，驗證了競爭均衡理論。據(jù)此實驗所撰寫的論文《競爭市場行為的實驗研究》在1962年的《政治經(jīng)濟學雜志》發(fā)表，標志著實驗經(jīng)濟學的誕生。此后，實驗經(jīng)濟學開始運用于驗證市場理論和博弈理論，并取得了一定進展。例如，弗農·史密斯的“口頭雙向拍賣市場實驗”提出了市場參數(shù)完全有可能影響均衡產(chǎn)出收斂性的結論；赫伯特·西蒙根據(jù)博弈實驗結果分析了存在性理性（SubstantiveRationality）和程序性理性（ProceduralRationality）的區(qū)別。五六十年代的實驗經(jīng)濟學主要局限在市場理論和博弈理論領域，原因有兩方面。
一方面是理論自身的缺陷影響可實驗性，研究過程往往是從假設前提出發(fā)，然后運用復雜數(shù)學推導出相關命題。由于假設前提的高度抽象，無法在實驗室里得到證實，因而相關命題也就無法實驗。
另一方面實驗技術的不成熟也制約了經(jīng)濟理論的實驗。上個世紀70年代以后，經(jīng)濟學的主導理論體系發(fā)生了變化。一般均衡理論、工業(yè)組織理論、社會選擇理論和公共選擇理論將經(jīng)濟研究的假設由抽象拉回到現(xiàn)實。行為理論的成熟和合理預期理論的出現(xiàn)為實驗技術的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
此外，計算機的廣泛運用使得復雜經(jīng)濟現(xiàn)象的實驗成為可能。實驗方法越來越廣泛應用于公共經(jīng)濟學、信息經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)組織理論等諸多經(jīng)濟領域。
目前，實驗經(jīng)濟學迅速發(fā)展，逐漸科學化和規(guī)范化，成為一個獨立的經(jīng)濟學分支。越來越多的西方主流經(jīng)濟學雜志不斷刊登實驗經(jīng)濟學論文，實驗經(jīng)濟?？?、專著和論文集陸續(xù)出版。實驗經(jīng)濟學已從美國傳播到法國、英國、德國、荷蘭、西班牙、意大利、挪威、瑞典、加拿大、尼日利亞、日本、韓國、印度等許多國家。2002年度諾貝爾經(jīng)濟學獎授予弗農·史密斯，標志著實驗經(jīng)濟學作為一個獨立的學科已步入主流經(jīng)濟學的舞臺。
二、實驗經(jīng)濟學的方法和運用
經(jīng)濟理論的實驗與物理、化學實驗一樣包含實驗設計、選擇實驗設備和實驗步驟、分析數(shù)據(jù)以及報告結果等環(huán)節(jié)。由于實驗對象是社會中的人，需要驗證的是行為命題，經(jīng)濟理論的實驗需要運用有別于物理、化學實驗的方法，主要有：
1.模擬和仿真
經(jīng)濟理論的實驗不能刻意復制出現(xiàn)實經(jīng)濟的運轉過程，而是要模擬出允許不同人類行為存在的環(huán)境，以便于實驗者能夠在這樣的環(huán)境中觀察人們不確定的價值觀及其與環(huán)境之間的相互作用。查爾斯·普洛特認為：“實驗室建立的經(jīng)濟與現(xiàn)實經(jīng)濟相比可能特別簡單，但是卻一樣地真實。真實的人被真實的金錢所驅動，因為真實的天賦和真實的局限，作出真實的決策和真實的錯誤，并為其行為后果而真實地悲喜”。弗農·史密斯采用只有三個網(wǎng)絡節(jié)點的模型來模擬電力系統(tǒng)，其實驗結果基本上能反映現(xiàn)實電力系統(tǒng)運行中發(fā)電企業(yè)和電力交易商的行為類型和特征。
此外，實驗經(jīng)濟學還通過一些仿真技巧來提高實驗結果的可信度和可重復性。
一是采取“隨機化”方法，被實驗者的選取、角色的分配均隨機產(chǎn)生；
二是保密實驗意圖，十分小心地講解實驗，不出現(xiàn)暗示性術語，以防止被實驗者在實驗前對行為對錯已有判斷；
三是使用“價值誘導理論”（InducedValueTheory），誘導被實驗者發(fā)揮被指定角色的特性，使其個人先天的特性盡可能與實驗無關。
2.比較與評估
實驗經(jīng)濟學高度重視比較和評估的方法。通過比較和評估，判斷實驗本身的好壞，分析實驗失敗的原因，驗證理論的真實性。
首先，將“效率”作為比較標準。查爾斯•；普洛特和弗農·史密斯將實際付給被實驗者的報酬總和與最大可能報酬的比率視作實驗的“效率”，并把“效率”作為比較分析相互競爭理論的依據(jù)，探討如何改進理論模型。甚至在沒有現(xiàn)成理論的情況下，根據(jù)效率來提出和驗證新的理論。
其次，方法上采取獨立變動自變量。實驗關系到兩個或兩個以上變量時，容易出現(xiàn)變量之間的混合作用。因此實驗中應獨立地變動每個自變量，獲得每個自變量對因變量作用的最確切的數(shù)據(jù)，為比較和評估提供非偶發(fā)事件資料。
第三，評估的結論建立在概率分布基礎上?，F(xiàn)實生活中的人并不始終處于理性狀態(tài)，非理性就會使人的行為出現(xiàn)變異，因而經(jīng)濟理論的實驗數(shù)據(jù)呈概率分布狀態(tài)。所以，評估出的結論不可能按照形式邏輯的模式，只存在真或偽兩種結果，而是用結論與其概率密度的乘積來表示。例如，弗農·史密斯在電力市場競爭實驗中得出的結論之一是高峰負荷時期電價提高的概率密度較小，而不是一定不提價。
3.行為分析和心理研究
經(jīng)濟理論的實驗是把社會中的人作為被實驗者，所要驗證的是人的行為命題，自然就需要借助行為和心理分析的方法。
一是運用行為理論來完善和改進實驗。例如針對行為人對重復行為有厭煩的心理，在實驗設計中運用價值誘導方法，并把實驗時間控制在3個小時內。
二是運用行為理論來解釋實驗結果。許多實驗結果與理論預測出現(xiàn)差異，其原因是理論假設行為人是理性的，而被實驗者的行為卻是理性和非理性的統(tǒng)一。因此只有運用了諸如展望理論、后悔和認知失協(xié)理論、心理間隔理論等行為理論，來分析被實驗者的非理，才能很好地解釋實驗結果。
三、實驗經(jīng)濟學的意義和局限
實驗經(jīng)濟學的興起標志著經(jīng)濟學方法論上的重大變革。長期以來，西方經(jīng)濟學模仿自然科學的信念十分堅定，實證方法始終是主流經(jīng)濟學的研究方法，其范式是提出理論假設并力圖避免和消除人類行為或經(jīng)濟關系中的不確定因素，然后在理論假設上建立數(shù)學模型并推導出主要結論，最后對理論結果進行經(jīng)驗實證并由此展開深入的理論分析。
不可否認，這種假說演繹方法有科學合理的方面，但同時也有不少缺陷。例如，理論前提假設和數(shù)學推導排斥了人類行為或經(jīng)濟關系中的非理性和不確定因素。又如經(jīng)驗檢驗具有被動性和不可重復性的缺點。實驗經(jīng)濟學繼承了自然科學的實證主義傳統(tǒng)，彌補了經(jīng)濟學實證方法的缺陷。
首先，實驗經(jīng)濟學以可犯錯誤、有學習能力的行為人取代以往的“理性經(jīng)濟人”假說，用數(shù)理統(tǒng)計的方法取代單純的數(shù)學推導，解決以往實證研究的高度抽象和簡化與現(xiàn)實世界不一致的問題。
其次，實驗經(jīng)濟學家可以再造實驗和反復驗證，用現(xiàn)實數(shù)據(jù)代替歷史數(shù)據(jù)，克服以往經(jīng)驗檢驗的不可重復性。
最后，在實驗室里，可以操縱實驗變量和控制實驗條件，排除了非關鍵因素對實驗的影響，從而克服了以往經(jīng)驗檢驗被動性的缺陷。
實驗經(jīng)濟學的興起促進了現(xiàn)代經(jīng)濟理論的發(fā)展。
首先，實驗經(jīng)濟學拓展了經(jīng)濟理論的研究范圍，將人類決策行為當作研究對象，把經(jīng)濟運行過程納入到研究領域，從而發(fā)現(xiàn)更符合現(xiàn)實的經(jīng)濟規(guī)律。
其次，實驗經(jīng)濟學還催生出新的經(jīng)濟學科。實驗經(jīng)濟學的發(fā)展把心理學和經(jīng)濟學有機聯(lián)系起來形成行為經(jīng)濟學。
再者，實驗經(jīng)濟學構建了連接宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學的橋梁。宏觀經(jīng)濟理論的實驗建立在微觀行為的基礎上，而對微觀經(jīng)濟論的實驗也常常驗證了宏觀經(jīng)
濟理論。例如查爾斯·普洛特模擬市場機制既驗證了市場價格收斂于一般均衡，同時也考察了貨幣供給增加對產(chǎn)出的真實作用。
實驗經(jīng)濟學的發(fā)展僅有短短的五十多年。作為一門新興學科，它還有一些不完善的方面。主要表現(xiàn)為：