時(shí)間：2023-09-13 17:12:43
導(dǎo)語：在班級(jí)文化建設(shè)的思考的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)非常重視文化的時(shí)代，在發(fā)展過程中，文化的魅力日益顯現(xiàn)，文化的作用日益重要，文化的前途日益明朗。一個(gè)有凝聚力的國家必是一個(gè)有深厚文化底蘊(yùn)的國家，一個(gè)有經(jīng)營力的企業(yè)必是一個(gè)有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個(gè)有前進(jìn)力的班級(jí)必是一個(gè)有文化氛圍的班級(jí)。一個(gè)好的班級(jí)要有班魂，要有精神，也就是要有班級(jí)文化。
杜威說過,“學(xué)校是一種特別的環(huán)境,它用專門的設(shè)備來教育孩子。”班級(jí)文化是一門潛在的課程,是無形的教育力量。實(shí)踐表明,在同一校園文化中,不同的班級(jí)間存在著一定的文化差異。這種差異,不但體現(xiàn)了不同班級(jí)間的個(gè)性特征,更反映了各班級(jí)間發(fā)展水平的差異。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),努力營造積極向上、健康有序的班級(jí)文化,已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。
如果說家庭是社會(huì)的細(xì)胞，那么班級(jí)就是學(xué)校的細(xì)胞。班級(jí)在學(xué)校教育中具有不可忽視的重要作用。多年來，我在班集體建設(shè)的過程中，深深體會(huì)到班級(jí)文化建設(shè)的好壞與班集體建設(shè)的成功與否有著密切的聯(lián)系。下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和實(shí)踐。
班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化。班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化的主要內(nèi)容是班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。
從某種意義上講，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的終生影響超過了校園文化。優(yōu)秀的學(xué)生是培養(yǎng)出來的，而培養(yǎng)學(xué)生最直接的場所就是班級(jí)，那么班級(jí)的好壞，特別是班級(jí)文化的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著學(xué)生未來的發(fā)展，潛在關(guān)乎著國家的命運(yùn)。班級(jí)文化是社會(huì)文化和校園文化在班級(jí)空間的一種折射和反映。它是依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，班主任的決策與管理，組織與協(xié)調(diào)，教導(dǎo)與服務(wù)的多重角色地位，決定了班主任必須具備一套符合社會(huì)家庭等需要的多重角色行為。
班主任是班級(jí)的“行政長官”，他的一些思想會(huì)直接影響班級(jí)文化建設(shè)。有什么樣的帶頭人，就會(huì)有什么樣的團(tuán)隊(duì)。班主任思想開放，班級(jí)就不會(huì)很保守；班主任做事效率高，班級(jí)就不會(huì)很拖拉；班主任有大局意識(shí)，班級(jí)就不會(huì)很自私。
班主任必須與學(xué)生一起營造一種文明、健康、向上的班級(jí)氛圍,建立一種溝通社會(huì)和校園，適合新時(shí)期特點(diǎn)的班級(jí)文化。
班級(jí)文化創(chuàng)造著一個(gè)無形的陶冶學(xué)生心靈的“場”，彌散于學(xué)生心中，無處不有，無時(shí)不在。
就像潤物細(xì)無聲的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。營造良好的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感、歸屬感，使班級(jí)文化滲入學(xué)生心靈。良好的班級(jí)集體又像一塊“磁鐵”，吸引學(xué)生。學(xué)生在班級(jí)和諧的心理氛圍與良好的人際交往環(huán)境中，得到教育和鞭策；在古今中外優(yōu)秀文化的滋潤和熏陶下，身心得到健康的發(fā)展。班級(jí)文化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括教師文化、班干部的核心作用，教室物質(zhì)環(huán)境布置，健康的輿論，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)風(fēng)，禮儀交往，環(huán)境保護(hù)，科學(xué)技術(shù)，文學(xué)藝術(shù)，影視媒介，體育運(yùn)動(dòng),制作創(chuàng)造等許多方面。
班級(jí)文化建設(shè)必須發(fā)揮以班主任為核心的教師群體的主導(dǎo)作用，教師群體文化對(duì)學(xué)生的影響，表現(xiàn)在人格美（性格、情感、理智、意志）、行為美（文化禮貌、工作作風(fēng)）、儀表美（風(fēng)度、衣著）等方面。完美的教師人格力量，較高的道德水準(zhǔn)和高雅的志趣、風(fēng)度以及嚴(yán)格的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、品行等各方面產(chǎn)生巨大的影響，因此，我常常會(huì)同各科任老師一同商量、研究學(xué)生，統(tǒng)一要求，在學(xué)生心中樹立教師群體印象。
班級(jí)文化建設(shè)要刻意追求教育物質(zhì)環(huán)境布置的教育象征意義和科學(xué)性。如在教室內(nèi)設(shè)置公告欄、生日欄、雛鷹爭章、榮譽(yù)榜、心語心愿、讀書驛站、書畫天地等宣傳欄。在教室環(huán)境的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級(jí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，著重在“文化品位、現(xiàn)代氣息、人文精神”，著眼于班級(jí)總體布局的和諧統(tǒng)一，著眼于物質(zhì)文化氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶和感染。
我們的教室，墻壁粉得雪白，啟示學(xué)生的心靈應(yīng)當(dāng)一塵不染，一學(xué)期下來，沒有人愿意在墻上留下墨跡、污跡，前面黑板上方是玻璃鑲著的五星紅旗，讓學(xué)生心中牢記祖國，激發(fā)為國家刻苦學(xué)習(xí)的信心，后面黑板兩旁是隊(duì)角，布置了許多英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的志氣。展板上定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作品、成果，內(nèi)容大多由學(xué)生供給。墻上掛著科學(xué)家、英雄模范的畫像、治學(xué)名言，在不知不覺中，使學(xué)生產(chǎn)生趨同心理，砥礪志向，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，形成濃厚的學(xué)風(fēng)。
學(xué)生把自己的志向追求，激勵(lì)言詞，奮斗目標(biāo)等能夠表達(dá)自信、自強(qiáng)、自我激勵(lì)的立志格言，用統(tǒng)一紙張工整書寫，并統(tǒng)一張貼在教室后面的展板上，形成一道亮麗的風(fēng)景線。
班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，在這里，要培養(yǎng)學(xué)生樂于為他人服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生運(yùn)用中外不同的禮儀形式，進(jìn)行人際交往的預(yù)習(xí)和實(shí)踐。我在班上建立了文明監(jiān)督崗、衛(wèi)生崗、紀(jì)律崗、小銀行、小圖書室，讓學(xué)生人人有為集體服務(wù)的崗位，平時(shí)多給機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師、學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)，多接觸交往，練就一身適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)。
教室就是身處的自然空間。在這里，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心環(huán)境整潔、愛護(hù)公物、學(xué)會(huì)關(guān)心周圍生態(tài)、珍視大自然的寧靜與和諧，在教室里放進(jìn)金魚缸、花盆，讓他們學(xué)會(huì)自己改善環(huán)境。再加上窗明幾凈、文化版面的裝點(diǎn)，整個(gè)教室呈現(xiàn)出整潔、優(yōu)美的環(huán)境，易于引導(dǎo)學(xué)生們向著積極健康的方向靠近，向知識(shí)靠攏，在潛移默化中提升自己的品味。
班級(jí)文化是校園文化的一部分，我讓校園文化充分投射到班級(jí)之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入綠化、美化、詩化的高品位校園審美意境，古樸典雅的禮堂，一叢叢充滿生機(jī)的梅蘭竹菊、假山、小池、睡蓮、噴泉……無不在潛移默化的影響、陶冶學(xué)生，催人奮進(jìn)。
用蘇霍姆林斯基的話來說就是：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也會(huì)說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！?/p>
班級(jí)就是通向科學(xué)殿堂的長廊，我通過科技活動(dòng)月、科技活動(dòng)課、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)的熱愛，煥發(fā)探究精神，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提高動(dòng)手能力，同時(shí)形成求知、求真、求實(shí)的高尚人格。我班積極推薦學(xué)生參加學(xué)校航模組、機(jī)器人組、計(jì)算機(jī)組，代表學(xué)校出去獲獎(jiǎng)的大都是我班同學(xué)。
班級(jí)也是文化藝術(shù)的一方綠洲，在這里，我極力營造一種美的氛圍，讓學(xué)生與中外優(yōu)秀文化結(jié)緣，使學(xué)生鐘情于杰出作品的審美理想世界。吸收古今中外的優(yōu)秀文化成果，做到古為今用、洋為中用。在體驗(yàn)過程中升華心靈，提高素養(yǎng)，我倡導(dǎo)成立新綠文學(xué)社，27年來，我班同學(xué)在文學(xué)社里一直是中堅(jiān)力量。先后在江陰市級(jí)別以上獲獎(jiǎng)、發(fā)表作文1300多篇。培養(yǎng)出眾多的文學(xué)高手，不少已成為國家級(jí)出版社的編輯、報(bào)社記者。
班級(jí)還有影視媒介的交流，我利用閉路電視、紅領(lǐng)巾廣播、幻燈投影、錄音、錄像、課件，利用網(wǎng)絡(luò)，天天讀報(bào)，《揚(yáng)子晚報(bào)》、《江南晚報(bào)》、《無錫日?qǐng)?bào)》、《江陰日?qǐng)?bào)》等成為學(xué)生熟悉的精神食糧。讓學(xué)生在頻繁的信息傳播中，建立自己的判斷和選擇，使自己接收信息的觸角更靈敏。
班級(jí)文化中，還包含體育文化，我協(xié)同體育老師利用活動(dòng)課等，讓學(xué)生了解并掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
在班干部的選擇上，我本著“關(guān)心集體、培養(yǎng)能力、逐步輪換”的原則，提倡干部與同學(xué)之間“換位思考”，經(jīng)常改變學(xué)生的角色地位，充分發(fā)揮小干部的作用。我經(jīng)常帶畢業(yè)班，為中學(xué)輸送很多小干部，我們六4班畢業(yè)生升入中學(xué)后，有7個(gè)同學(xué)分別在初一各班級(jí)中擔(dān)任班長。
平時(shí)，我常與學(xué)生在一起，了解班級(jí)文化中的新情況、新問題，不斷補(bǔ)充并強(qiáng)化積極因素，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生吸收先進(jìn)的代表社會(huì)發(fā)展方向的和符合時(shí)代要求的文化，力爭領(lǐng)風(fēng)氣之先。我組織學(xué)生積極開展豐富多彩、寓教于樂的班級(jí)活動(dòng)，形成健康和諧的人際關(guān)系，大力培養(yǎng)高尚情操和現(xiàn)代風(fēng)貌相結(jié)合的有鮮明特色的優(yōu)良班風(fēng)。
一般來說，開展豐富多彩的班級(jí)文化，是班主任對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，活動(dòng)搞得多，文化內(nèi)容豐富多彩，鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的組織能力，在活動(dòng)中體會(huì)快樂，獲得知識(shí)，提高各方面的能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)建并形成優(yōu)秀班集體總是以協(xié)調(diào)一致的集體工作和有益的班級(jí)文化活動(dòng)開始的。
什么是班級(jí)文化？要建立什么樣的班級(jí)文化更利于班級(jí)管理及教育教學(xué)工作呢？班級(jí)文化映射出的是什么呢？在班主任研修過程中有了充足的理論，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的班級(jí)情況及以往的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一系列的問題變的明確了。以往不夠完善的逐漸趨于協(xié)調(diào)，使班級(jí)更加和諧、文明、充滿生機(jī)。
班級(jí)文化建設(shè)是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體，它是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。
在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，班主任無疑是樂團(tuán)的指揮，是師生關(guān)系的主導(dǎo)，所以班主任的教育理念、思想方法、表率作用對(duì)班級(jí)文化建設(shè)都有至關(guān)重要的作用。因此努力學(xué)習(xí)新的理論，勤于實(shí)踐，加上愛與責(zé)任，相信自己一定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的特色班級(jí)文化。
我們要建設(shè)什么樣的班級(jí)文化呢？一個(gè)良好的班級(jí)的形成，要多角度、多方面的配合協(xié)調(diào)，加上自己對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的持之以恒，運(yùn)用適合自己個(gè)性，又適合學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的有效途徑，創(chuàng)造出了特色班集體。簡單說來我主要從以下幾個(gè)方面抓起。
一、物質(zhì)文化建設(shè)。
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，是教師與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交流的主要場所，是建立精神文化的前沿陣地。這就是為什么把物質(zhì)文化放前面的原因。整潔、溫馨的教室可以起到激發(fā)、熏染的教育作用。教室的衛(wèi)生，教室內(nèi)的墻壁的布置應(yīng)帶出一種積極向上、活潑熱情的氛圍，突出高雅的情趣，突出學(xué)生的個(gè)性特色。例如：班級(jí)堅(jiān)持每周一節(jié)的寫字課。無論平時(shí)，還是復(fù)習(xí)期間從不間斷，并當(dāng)堂課評(píng)選出優(yōu)秀作品張貼于墻報(bào)。再如衛(wèi)生：每班都有垃圾桶置于教室后面，往往成為衛(wèi)生死角，這需要學(xué)生自己制定有關(guān)措施約束，民主推選班內(nèi)書寫好的學(xué)生書寫大字貼于垃圾桶上方，警示同學(xué)們做到自覺保持班內(nèi)衛(wèi)生。一系列措施的實(shí)施促使教室變成大家的樂園，充滿溫馨，潔凈。我班教室內(nèi)的紙拉環(huán)都是學(xué)生過節(jié)時(shí)裝飾的，每次都有新的創(chuàng)意而且能持久不壞。窗臺(tái)擺放的學(xué)生美術(shù)制作、圖書角，所有的一切都由教師與學(xué)生齊動(dòng)手布置，共同打造班級(jí)的物質(zhì)文化。
二、班級(jí)精神文化建設(shè)。
班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
接受一個(gè)班級(jí)的教學(xué)，總期盼自己的班級(jí)能夠特別突出，總會(huì)努力想點(diǎn)子，不僅僅是教學(xué)突出，學(xué)生的一言一行乃至學(xué)生的整個(gè)面貌都要有所改觀。因自己一直教授語文的教學(xué)工作，作為班主任我找到了出發(fā)點(diǎn)，先從提高學(xué)生的文化素養(yǎng)開始，在文學(xué)的海洋里是學(xué)生自然的得到熏染。開設(shè)圖書角，每人帶兩本課外書充實(shí)圖書角。記得班內(nèi)特別突出的幾名學(xué)生用了不到半學(xué)期的時(shí)間把圖書角的書看了一遍，在這種情況下進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自己去書店買書。圖書角的開設(shè)帶動(dòng)了部分學(xué)生的閱讀興趣，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增進(jìn)了與教師的交流。學(xué)生經(jīng)常給我講書里的故事。本班開設(shè)兩節(jié)閱讀課，不管是什么特別的事情還是總復(fù)習(xí)階段從不間斷。這樣文學(xué)氛圍出來了，于是經(jīng)常性的舉行詩歌、散文朗誦。有時(shí)學(xué)生會(huì)帶出一種亢奮的情緒，我們班的語文課堂有時(shí)就成了一節(jié)情感釋放的課堂：娓娓動(dòng)聽的故事朗誦，優(yōu)美的文字抒情，感染著我，感染著每一位學(xué)生。文化氛圍形成了，學(xué)生充實(shí)了，文明的風(fēng)氣自然就有了。班級(jí)文化精神建設(shè)也離不開一定的班規(guī)，自然班訓(xùn)的作用不能少。共同的目標(biāo)在教師的指揮下形成了：班就是溫馨的家，要一起努力喲??！
優(yōu)良的班風(fēng)是無聲的命令，它會(huì)使學(xué)生自覺的樂予自己的思想、言行，能夠和班級(jí)的榮辱與共，能夠增強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力。
三、班級(jí)制度文化建設(shè)。
班級(jí)制度文化建設(shè)是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容的班級(jí)師生共同制定、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化的中層面。
一、實(shí)施班組文化建設(shè)應(yīng)理清的幾個(gè)關(guān)鍵
（一）實(shí)行統(tǒng)一的企業(yè)文化，要融合班組文化的“多樣性”
目前，供電公司班組類型從大的方面可分類為生產(chǎn)班組、營銷班組和后勤班組。按照專業(yè)細(xì)化檢修分公司下屬13個(gè)不同專業(yè)的班組；客戶服務(wù)中心下屬11個(gè)不同專業(yè)的班組；調(diào)度控制中心下屬4個(gè)不同專業(yè)的班組；縣公司下屬四個(gè)不同專業(yè)的班組。班組的專業(yè)性質(zhì)不同、人員結(jié)構(gòu)和服務(wù)對(duì)象也不相同。班組的這些外在屬性決定了班組文化的“多樣性”。但班組文化的“多樣性”和統(tǒng)一的企業(yè)文化不是背道而馳，而是“一脈相承”下的眾多分支或細(xì)流。具有了班組文化的“多樣性”，才能展現(xiàn)出企業(yè)文化的生命力。
（二）實(shí)行統(tǒng)一的企業(yè)文化，要融合班組文化的“自發(fā)性”
從供電公司班組建設(shè)的狀況來看，班組建設(shè)成果顯著的班組，往往有一股潛在力量的支配，這股力量來源于長期班組建設(shè)過程中形成的一種固有的模式，是在日常工作磨合中留下來的成熟的、可操作、可絳械木驗(yàn)，它是真正從班組當(dāng)中自發(fā)形成的，一直在班組沿用和流傳的文化。如電氣試驗(yàn)班的色標(biāo)化管理，輸電運(yùn)檢一班的模塊化管理等，均來源于班組、實(shí)踐于班組、成長于班組。因此實(shí)行統(tǒng)一的企業(yè)文化在班組來看就是大方針、大導(dǎo)向、大模板，仍需有“自發(fā)性”的班組文化來豐富其血肉，才能體現(xiàn)出企業(yè)文化的包容性。
（三）實(shí)行統(tǒng)一的企業(yè)文化，要融合班組文化的“針對(duì)性”
從班組建設(shè)的角度來看，班組有技能型、效益型、管理型、創(chuàng)新性、和諧型的建設(shè)要求，結(jié)合實(shí)際情況打造一個(gè)好的班組，可作“專而精”的班組，也可作“復(fù)合型”班組，班組建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)不同，必然導(dǎo)致班組的管理方式和工作執(zhí)行的方式不同，最終結(jié)果是形成和班組建設(shè)目標(biāo)任務(wù)高度契合的有“針對(duì)性”的班組文化，這也是統(tǒng)一的企業(yè)文化在班組落地的具體體現(xiàn)。
二、實(shí)施班組文化建設(shè)應(yīng)注重的幾個(gè)方面
（一）區(qū)別于制度，體現(xiàn)文化的軟實(shí)力
制度是條款性的，外在表現(xiàn)是剛性的，是強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的。文化是包容性的，外在表現(xiàn)是柔性的，是強(qiáng)調(diào)感染力的。因此不能把班組文化建設(shè)等同于制度建設(shè)，以獎(jiǎng)罰來論處，認(rèn)為獎(jiǎng)罰分明就是班組的文化，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)班組的執(zhí)行力就是強(qiáng)調(diào)班組文化建設(shè)，使班組文化建設(shè)工作存在片面性，忽視了班組文化建設(shè)倡導(dǎo)的以人為本和以情感人、以理服人的軟實(shí)力作用。
（二）來源于積淀，體現(xiàn)文化的認(rèn)同性
好的文化是厚重的，其來源于日常管理、工作、學(xué)習(xí)、生活各方面的積淀后自然而然存在于班組當(dāng)中的。不能等同于搞搞文體活動(dòng)、不能等同于談心交流，更不能為了建設(shè)而建設(shè)，掛個(gè)展板，寫個(gè)口號(hào)，使班組文化建設(shè)走向表象化，忽視了班組文化建設(shè)來源于班組、實(shí)踐于班組、成長于班組的自發(fā)性，忽視了班組成員對(duì)班組文化的認(rèn)同感。
（三）提煉出精華，體現(xiàn)文化的引領(lǐng)性
班組文化好不好，個(gè)人認(rèn)為關(guān)鍵在于是否具有引領(lǐng)性。因?yàn)橹挥羞@樣才能發(fā)揮班組文化的作用，才能指引班組成員的行為，成為班組的“正能量”。雖然說班組文化自發(fā)于班組，但真正形成班組文化，發(fā)揮引領(lǐng)作用，需要班組精心去提煉，需有一個(gè)“取其精華，去其糟粕”的過程，這一過程也是班組成員參與班組文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是選擇適合自己、適合班組，最后形成班組共識(shí)的一個(gè)過程，更是班組日常好的行為升華為班組文化的過程，是班組文化落地生根的關(guān)鍵，不能忽視共同參與、共同提煉、共同升華。
三、實(shí)施班組文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議
（一）班組制度和班組文化相結(jié)合，提升班組自主管理能力
制度強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，文化強(qiáng)調(diào)感染力。制度和文化是管理班組的兩條并行線，缺一不可。一味強(qiáng)調(diào)制度，班組管理缺乏以人為本的和諧氛圍；反之，一味強(qiáng)調(diào)文化，班組管理缺乏原則性。好的班組管理因該是講究制度的原則性，保持制度的剛性，但其過程中，一個(gè)被管理者會(huì)有不滿情緒、不服氣的情緒存在，這時(shí)候恰好是班組文化發(fā)揮作用的契機(jī)，需要用班組文化去影響和幫助被管理者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、想通錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。從中也可以看出，制度是陽屬性，文化是陰屬性，陰陽相調(diào)，才能班組和諧。
（二）班組業(yè)績和班組文化相結(jié)合，提升班組的核心競爭力
班組的核心任務(wù)是凸顯班組的業(yè)績，因此班組文化建設(shè)也是服務(wù)于班組的核心任務(wù)。但有些班組往往把班組文化建設(shè)和班組業(yè)績區(qū)別開來，互不聯(lián)系、互不貫通，形成兩張皮，班組文化建設(shè)沒有了用武之地，成為了展板上的口號(hào)而束之高閣。因此班組文化建設(shè)一定要和班組業(yè)績有效結(jié)合，融入班組的日常管理和工作，消除一些不和諧因素，提高班組的團(tuán)隊(duì)合力，保證班組保質(zhì)保量完成班組承擔(dān)的各項(xiàng)任務(wù)和指標(biāo)，使班組文化建設(shè)具有目標(biāo)性和針對(duì)性，從而提升班組的核心競爭力。
（三）班組“8小時(shí)外”和班組文化相結(jié)合，提升班組的團(tuán)隊(duì)凝聚力
【關(guān)鍵字】班級(jí)文化 課外閱讀 班級(jí)建設(shè)
美國教育學(xué)家1932年在《教學(xué)與社會(huì)學(xué)》首先論證了學(xué)校文化，至此關(guān)于班級(jí)文化研究正式開始。班級(jí)文化是班級(jí)的特質(zhì)與靈魂，不同于其他而特有。班級(jí)文化涉及班級(jí)中每一個(gè)成員，包括了師生之間，學(xué)生之間的各個(gè)關(guān)系。班級(jí)文化可以劃分為軟文化和硬文化，硬文化是利用黑板報(bào)標(biāo)語等展示班級(jí)精神氣質(zhì)的一種方式，而軟文化則包括了制度文化以及觀念文化等層面，由此可見軟文化在班級(jí)建設(shè)中意義更為重要。課外閱讀是學(xué)生提升自我修為，增加知識(shí)含量有的有效途徑，同時(shí)課外閱讀在班級(jí)文化建設(shè)方面也意義重大，打造特色班級(jí)、文化班級(jí)、魅力班級(jí)，課外閱讀是有效途徑。
一、倡導(dǎo)課外閱讀，強(qiáng)化班級(jí)人文精神，認(rèn)知真善美
《弟子規(guī)》開篇講述“圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信”倡導(dǎo)了孝文化為代表的中國傳統(tǒng)文化，《水滸傳》所講述的是以“義”字為中心的歷史人物情節(jié)?？梢哉f優(yōu)秀的書籍是充實(shí)思想，探究人文精神最佳途徑，又如《道德經(jīng)》所倡導(dǎo)的“道可道，非常道?！庇謺?huì)開啟學(xué)生關(guān)于哲學(xué)天理人文的思考。一切偉大的思想幾乎都離不開廣泛的閱讀。在班級(jí)中倡導(dǎo)課外閱讀，加大課外閱讀，通過班主任推薦，學(xué)生之間交換書目的做法，達(dá)到學(xué)生之間熱愛閱讀交流思想的目的，長時(shí)間的堅(jiān)持，關(guān)于善惡美丑真假學(xué)生都會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生辨別是非，思維獨(dú)立的凈勝，一個(gè)班級(jí)的文化始于班級(jí)每一個(gè)成員，長期的閱讀積累，班級(jí)以文會(huì)友，思維超前的優(yōu)秀學(xué)子將不斷涌現(xiàn)，而重要的是，班級(jí)以人為本，關(guān)愛生命，尊重個(gè)人的人文精神將得以塑造，強(qiáng)化了班級(jí)文化。
二、總結(jié)課外閱讀，打造書香班級(jí)文化，認(rèn)知世界觀
對(duì)于課外閱讀的組織形式，老師可以給予一定的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳效果，可以開展推薦書目的讀書會(huì)或者讀后感交流，學(xué)生之間也可以組織以讀書為主題的活動(dòng)，比如開展“頌桃花”詩歌會(huì)，以詩會(huì)友，以詩結(jié)金蘭。創(chuàng)造良好的讀書氛圍，最終通過師生互評(píng)，小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)以及板報(bào)等形式反饋給全校師生，讓才華得以張揚(yáng)，同時(shí)營造出良好的書香班級(jí)文化。課外閱讀同時(shí)在班級(jí)硬文化建設(shè)方面也有貢獻(xiàn)，可以營造以讀書以及名人名言為主要載體的班級(jí)環(huán)境，外造班級(jí)文化形象，內(nèi)塑班級(jí)文化素質(zhì)，雙管協(xié)力，打造以讀書為文化氛圍的特色班級(jí)。正所謂讀史使人明志，課外閱讀的作用有助于班級(jí)文化建設(shè)，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體意義更為重要，通過明辨歷史，激辯功德，正確認(rèn)識(shí)歷史，認(rèn)識(shí)他人，以及認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)真看待自己的過去，現(xiàn)在以及未來，有助于學(xué)生在學(xué)生階段樹立起正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生的進(jìn)步就是班級(jí)的進(jìn)步，所以，營造課外閱讀的氛圍，百利而無一害。
三、熱愛課外閱讀，凝聚團(tuán)結(jié)班級(jí)精神，認(rèn)知理想
凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)造就輝煌。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同價(jià)值觀，共同的目標(biāo)影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)與否是班級(jí)文化建設(shè)成敗的評(píng)價(jià)因素之一，因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，讓班級(jí)成員通過參與班級(jí)建設(shè)，融入班級(jí)活動(dòng)中就尤為重要。課外閱讀是一種個(gè)人行為，同時(shí)也可以是一種集體行為，組織以讀書節(jié)，讀書月，讀書周為主體的班級(jí)活動(dòng)相對(duì)容易，參與度較高，而更為重要的是，課外閱讀不同于其他活動(dòng)，既然短期效果還會(huì)產(chǎn)生長期效果。通過大量優(yōu)秀書籍的閱讀，學(xué)生更懂得個(gè)人與集團(tuán)榮辱與共的道理，也更明白君子有所為有所不為的道理。所以說課外閱讀不僅僅是班級(jí)文化建設(shè)重要途徑，也是學(xué)生自我素養(yǎng)提升的有力手段。當(dāng)然學(xué)生通過大量閱讀圣賢之士的生活詭異與歷史典故，在自己理想的塑造方面也有著更加清晰的想法，做什么樣的人，做什么樣的事，將要成為什么樣的人，這些想法也都會(huì)在學(xué)生大量的閱讀中慢慢解答。
班級(jí)文化建設(shè)是每個(gè)老師的都要認(rèn)真思考的課題，課外閱讀在對(duì)班級(jí)文化的各個(gè)方面都有著深入的影響。但不是每個(gè)人都能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)課外閱讀在班級(jí)文化建設(shè)的深層意義，認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要，在班級(jí)文化中倡導(dǎo)課外閱讀。打造書香文化為主的班級(jí)文化，將會(huì)讓班級(jí)文化提升到更高的層次，也會(huì)對(duì)班級(jí)以及班級(jí)中的每個(gè)成員產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。以課外閱讀推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的研究與探討還需要廣大師生在實(shí)踐中不斷的探索和完善，只有這樣，才能打造出優(yōu)秀的班集體以及優(yōu)秀的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭雙錦.班級(jí)文化建設(shè)中師生互動(dòng)的研究[D].華東師范大學(xué).2006.
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[3]潘麗珊.班級(jí)文化建設(shè)中的問題與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué).2006.
“環(huán)境造就人。”班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的，對(duì)學(xué)生的成長起著重要的作用。班級(jí)文化貫穿于班級(jí)教室等各個(gè)場合和學(xué)生的言語行動(dòng)之中。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，引導(dǎo)著班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
二、主題
樹班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建文化氛圍，展班級(jí)風(fēng)采。
三、總體目標(biāo)
讓班級(jí)充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。
四、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：各班班長
副組長：班委會(huì)成員
組 員： 班主任 班級(jí)成員
五、工作安排及實(shí)施
第一階段：制度建設(shè)階段，11月12-16日
德育處調(diào)研各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，征求廣大師生意見，制定切實(shí)可行的《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》。
第二階段：推廣引導(dǎo)階段，11月19-20日
將我校各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析與指導(dǎo)，全面推廣《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》，引導(dǎo)各班建設(shè)“一班一特色”，動(dòng)員班委設(shè)計(jì)本班特色方案。
第三階段：班級(jí)建設(shè)階段，11月21日-12月5日
各班級(jí)填寫《班級(jí)文化建設(shè)申報(bào)表》，由德育處統(tǒng)一規(guī)劃，及時(shí)批復(fù)。
第四階段：檢查評(píng)估階段，12月5-7日
組建由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表、學(xué)生會(huì)干部、班委、學(xué)生代表組成的檢查評(píng)估團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行打分評(píng)估，合格者給予授牌。
第五階段：授牌認(rèn)定階段，12月10日
將評(píng)估達(dá)標(biāo)的班級(jí)給予授牌，利用大型集會(huì)進(jìn)行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續(xù)創(chuàng)建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級(jí)，將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)者，取締資格。
六、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
班級(jí)文化建設(shè)列入班級(jí)量化考核，定為學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的重要指標(biāo)，另將給予專項(xiàng)班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)：1.凡被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；2.被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；3.未達(dá)標(biāo)的班級(jí)不予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在扣除班主任量化考核中一星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
七、班級(jí)文化建設(shè)要求
1、以人為本。在班級(jí)建設(shè)中，“把班級(jí)還給學(xué)生”“讓班級(jí)成為學(xué)生成長的樂園”。教師要從學(xué)生興趣愛好、家長素質(zhì)、家庭氛圍和教師的個(gè)性特長等因素出發(fā)，與學(xué)生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺、積極地參與班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)中來。
2、實(shí)用美觀。確立具體可操作的班級(jí)公約，室內(nèi)布置力求簡潔美觀，力求育人的目的。
3、自主創(chuàng)新。突出班級(jí)特色，形成獨(dú)特的班級(jí)文化，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所長的學(xué)生群體。
八、班級(jí)文化建設(shè)具體措施
（一）班級(jí)環(huán)境文化
積極營造濃厚的班級(jí)文化，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“室內(nèi)外展示牌說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的老師”。
1、“陽光班級(jí)”文化展示：
各班級(jí)提供素材：我們的班級(jí)特色名稱、班級(jí)照片、我們的班主任、我們的口號(hào)，有學(xué)校統(tǒng)一制作規(guī)格、尺寸統(tǒng)一的展示牌。
要求：特色主題名稱與本班創(chuàng)建特色相一致，照片需高清，如需專業(yè)攝影，可聯(lián)系郝鵬銘老師。
2、班級(jí)環(huán)境布置：
學(xué)校統(tǒng)一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風(fēng)、校訓(xùn)。各班自行制作色彩豐富的黑板報(bào)，前黑板一側(cè)有班務(wù)欄、班風(fēng)、班規(guī)等板塊，可根據(jù)自己班級(jí)特色設(shè)置其它專欄，如班級(jí)之星、炫我風(fēng)采、量化評(píng)比、加油站、知識(shí)海洋等等（欄目可以自定）以體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性化布置和班級(jí)特色。
每個(gè)版塊由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置，布置體現(xiàn)“實(shí)用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動(dòng)活潑、符合小學(xué)生的特點(diǎn)。
（二）班級(jí)日常管理文化。加強(qiáng)衛(wèi)生管理，設(shè)立衛(wèi)生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛護(hù)公物教育等。
（三）班級(jí)制度文化。建立班風(fēng)、班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際（課間紀(jì)律、午餐、路隊(duì)、班級(jí)存在的問題等）召集同學(xué)共同制定班級(jí)公約，結(jié)合學(xué)校行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法，制定班級(jí)行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法等，增強(qiáng)班級(jí)成員之間的凝聚力、集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
（四）班級(jí)活動(dòng)文化（該版塊可設(shè)置在教室外墻）：
活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育的有效的形式和途徑，班級(jí)文化活動(dòng)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和靈活性等特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生參與。班級(jí)活動(dòng)要注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育，按學(xué)校要求認(rèn)真組織，開展晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育活動(dòng)，做到活動(dòng)主題明確、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文娛體育活動(dòng)，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學(xué)生的愛好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學(xué)校的陽光班級(jí)，打造陽光校園。積極參加社會(huì)實(shí)踐，以“崗位育人”的理念服務(wù)家庭、學(xué)校、社區(qū)。
九、班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)建主題（供參考）
自主管理特色：創(chuàng)建學(xué)生自主、自治特色班。
和諧家庭特色:創(chuàng)建和諧家庭特色班。集體榮譽(yù)致上，展示“人人為班”的局面。
綠色班級(jí)特色：創(chuàng)建衛(wèi)生示范班。展示班級(jí)綠色班級(jí)、日常衛(wèi)生效果、體現(xiàn)環(huán)保。
常規(guī)管理特色: 創(chuàng)建常規(guī)管理示范班。展示常規(guī)班務(wù)人人有事做、事事有人做，班級(jí)管理形成井然有序的自主管理模式。
合作學(xué)習(xí)特色：創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)特色班。開展一幫一學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)氛圍。
文明禮儀特色：創(chuàng)建文明禮儀示范班。開展文明行為展示活動(dòng)
閱讀特色：創(chuàng)建閱讀特色班級(jí)，堅(jiān)持晨誦、午讀、暮省做到實(shí)處，做出亮點(diǎn)，做出成效。
英語特色: 創(chuàng)建英語特色班。開展每日生活英語讀、說、寫、練活動(dòng)。
注：特色即做到“人無我有、人有我優(yōu)”，不再多而在于精，做精做細(xì)便是亮點(diǎn)與特色所在。
根據(jù)各班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況和自身管理特點(diǎn)，自選一個(gè)主題，也可自已規(guī)劃創(chuàng)建主題，充分展示學(xué)生的作品，做好班級(jí)文化的建設(shè)工作，體現(xiàn)班級(jí)的特色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生共同參與班級(jí)文化的建設(shè)。
關(guān)注班級(jí)，關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓每一個(gè)班級(jí)充滿活力，充滿人情味，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。
當(dāng)然，學(xué)校要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)更離不開家長和社會(huì)的支持，我們要將這三方面緊密聯(lián)系，形成教育的合力，共同促進(jìn)我校班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］班級(jí)文化;高職;輔導(dǎo)員;學(xué)生
班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)重要的抓手。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為習(xí)慣的總和，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西，是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富［2］。積極健康的班級(jí)文化將在學(xué)生人格的塑造、認(rèn)知的轉(zhuǎn)變、情感的升華、交往能力的提升等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以，引導(dǎo)學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)文化，是輔導(dǎo)員加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，推進(jìn)思想政治教育不可忽視的一個(gè)重要方面。自2012年起擔(dān)任某高職院校工程造價(jià)專業(yè)的輔導(dǎo)員，始終以班級(jí)文化為核心持續(xù)推進(jìn)高職班級(jí)建設(shè)。
一、把握學(xué)生特點(diǎn)，確定高職班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)
前蘇聯(lián)教育家維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，用來闡釋學(xué)生的發(fā)展以推進(jìn)教學(xué)。班級(jí)文化建設(shè)同樣適合于這樣的思路:從班級(jí)現(xiàn)有的水平出發(fā)，確定通過引導(dǎo)可能達(dá)到的水平，以此推動(dòng)班級(jí)健康發(fā)展。在班級(jí)建設(shè)中，高職大學(xué)生呈現(xiàn)如下基本特點(diǎn):擁有主體意識(shí)而主體能力不足。與80后、70后相比，90后的學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)作為受教育者的主體地位，要求與自己有關(guān)的事情自己做主或參與其中，在集體中有話語權(quán)，有選擇做與選擇不做權(quán)利。但是與主體地位相應(yīng)的主體能力并不是能夠及時(shí)跟進(jìn)，能否客觀地作出評(píng)價(jià)與抉擇，能否把自我利益與集體利益掛鉤，能否對(duì)班集體負(fù)起責(zé)任……在班級(jí)建設(shè)中會(huì)出現(xiàn)要求權(quán)利而忽視義務(wù)如此不相匹配的現(xiàn)象。“班集體”觀念相對(duì)淡薄。與中小學(xué)相比，大學(xué)的管理模式是上課以班級(jí)為單位集體學(xué)習(xí)，下課后自己安排生活。課余時(shí)間多數(shù)學(xué)生選擇打工或者參加社團(tuán)活動(dòng)。班級(jí)成員集中的時(shí)間較少，加之同班不同宿，沒有固定教室等因素，增加了班級(jí)內(nèi)部的疏遠(yuǎn)感。大學(xué)的自由、開放式管理模式一定程度上弱化了“班集體”意識(shí)。由此在學(xué)生中出現(xiàn)非常不愿意參加班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)榮譽(yù)冷漠，歸屬與愛的需要難以滿足等現(xiàn)象。渴望“肯定”卻自信心不足。每個(gè)人都有成就動(dòng)機(jī)，渴望成功，高職大學(xué)生也是一樣。但是對(duì)于“追求成功”，他們懷揣著“渴望”但又常?！皯岩勺晕摇钡膽B(tài)度。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生多數(shù)是高考的落榜者。在分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)體系下，帶著中小學(xué)曾有的教師的忽視感，帶著高考失敗的陰影走入高職院校。于是在專業(yè)學(xué)習(xí)上，在各項(xiàng)活動(dòng)上，往往表現(xiàn)出“懷疑”“不堅(jiān)定”的特質(zhì)，甚至出現(xiàn)挫折后“自暴自棄”的現(xiàn)象。自覺性較差，缺少動(dòng)力。大學(xué)教育是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過渡環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是自主性，即改變中小學(xué)教師手把手教的模式，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在轉(zhuǎn)變過程中，由于長期形成的過度依賴心理、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、學(xué)習(xí)方法缺乏，毅力不足等因素，在高職學(xué)生中出現(xiàn)了不少放任自我的現(xiàn)象，如不準(zhǔn)時(shí)上課、不上課、不自習(xí)甚至不考試等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)業(yè)的順利完成。從“最近發(fā)展區(qū)”的思路出發(fā)，在高職班級(jí)建設(shè)中不同程度地出現(xiàn)主體意識(shí)與主體能力不統(tǒng)一、班級(jí)凝聚力較差、班級(jí)成員自信心不足、學(xué)習(xí)自覺性不夠等現(xiàn)狀，這是班級(jí)文化建設(shè)的“現(xiàn)有水平”，即班級(jí)情感與行為相對(duì)分散、渙散?；诘掠男枰?，基于班級(jí)建設(shè)中的不理想狀態(tài)，建構(gòu)班級(jí)文化將指向班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)、班級(jí)情感與責(zé)任的增進(jìn)、積極向上風(fēng)氣的確立，這是班級(jí)文化建設(shè)的“可能發(fā)展水平”。所以，建構(gòu)團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)的班級(jí)文化將成為高職輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)的基本目標(biāo)。
二、著眼基本目標(biāo)，探索高職班級(jí)文化建設(shè)路徑
1．將“飽涵愛心”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級(jí)文化的前提。蘇霍姆林斯基曾說:教師不愛學(xué)生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感［3］。用愛心溫暖學(xué)生，用飽涵愛心的情懷教育學(xué)生是開展一切教育工作的前提，也是班級(jí)文化建設(shè)的前提。作為輔導(dǎo)員，首先要愛學(xué)生。當(dāng)然，這里的“愛心”也不是簡單的說教，至少應(yīng)包含這樣的幾層內(nèi)涵:第一，相信每一個(gè)學(xué)生都有無限的發(fā)展?jié)摿?。在教育與管理學(xué)生中，通過教師的合理期望提高學(xué)生的自我效能感;第二，倡導(dǎo)多樣化的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)自身與班級(jí)成員;第三，思學(xué)生之所需，明學(xué)生之所困。經(jīng)常性地深入學(xué)生的棲息地班級(jí)、宿舍，了解學(xué)生的需求，及時(shí)為學(xué)生解決心中的“大問題”;第四，尊重學(xué)生，助力成長。傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見，創(chuàng)造一切可能的鍛煉機(jī)會(huì)，任何時(shí)候做好學(xué)生自我超越的堅(jiān)實(shí)后盾。2．將“建設(shè)制度”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級(jí)文化的保障。建設(shè)班級(jí)的第一步是制度文化的建設(shè):從遵守到創(chuàng)建，從服從到自主。在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成時(shí)，在班級(jí)意識(shí)尚未形成時(shí)，堅(jiān)定不移推進(jìn)課堂考勤制度、請(qǐng)銷假制度、班級(jí)例會(huì)制度，用“強(qiáng)制”來推動(dòng)“自主”;當(dāng)自主學(xué)習(xí)與管理的意識(shí)與能力逐步形成時(shí)，當(dāng)班級(jí)情感逐步建立時(shí)，從日常管理到協(xié)調(diào)性事務(wù)，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領(lǐng)班級(jí)成員不斷補(bǔ)充與完善制度。在班級(jí)制度建設(shè)中輔導(dǎo)員的角色將由“主持與推行者”逐漸轉(zhuǎn)向“支持者”，而學(xué)生則由“制度的遵守者”走向“制度的創(chuàng)建與捍衛(wèi)者”。這樣來自多數(shù)學(xué)生意愿的制度，更容易被接納與落實(shí)，更容易引導(dǎo)班級(jí)的輿論導(dǎo)向，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的主人翁精神與團(tuán)體責(zé)任意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員要求的權(quán)利與履行的義務(wù)切實(shí)相統(tǒng)一。3．將“支持校園文化活動(dòng)”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級(jí)文化的基礎(chǔ)。校園文化活動(dòng)按照規(guī)模由小到大依次分為:班級(jí)活動(dòng)、系級(jí)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是以班級(jí)為中心開展的文化活動(dòng)。輔導(dǎo)員的支持作用一方面體現(xiàn)在開發(fā)資源。從學(xué)生政治素養(yǎng)提升的需要，學(xué)生心理成長的需要，班級(jí)建設(shè)的困境出發(fā)，適時(shí)地組織開展各項(xiàng)活動(dòng)。另一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)能力。通過言傳身教的方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘活動(dòng)資源、選擇學(xué)生樂于接受的方式、評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果、反思活動(dòng)的過程等。而系級(jí)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)由系部或?qū)W校組織的規(guī)模較大的文化活動(dòng)，通過競爭與合作的方式增進(jìn)班級(jí)之間、系部之間的交流，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的激情與活力。在這類文化活動(dòng)中，輔導(dǎo)員至少扮演著三種角色:第一種角色是成長理念的灌輸者。引導(dǎo)學(xué)生珍惜鍛煉的機(jī)會(huì)，將努力的過程視為自己成長中的寶貴精神財(cái)富。第二種角色是校園活動(dòng)的支持者。用輔導(dǎo)員堅(jiān)定的態(tài)度與專業(yè)的指導(dǎo)增加學(xué)生超越自我的決心與勇氣。第三種是班集體概念的強(qiáng)調(diào)者。任何時(shí)候強(qiáng)調(diào)參賽選手作為班級(jí)代表的身份，促成班級(jí)成員互助的行動(dòng)，突出個(gè)人榮譽(yù)與班級(jí)榮譽(yù)的關(guān)系，以此不斷增進(jìn)班級(jí)內(nèi)在的聯(lián)系。4．將“關(guān)心特殊學(xué)生”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級(jí)文化的必要補(bǔ)充?！疤厥鈱W(xué)生”是每個(gè)班級(jí)或多或少存在的一類群體。在高職班級(jí)中主要表現(xiàn)為四種:第一種是單親家庭學(xué)生。多因情感缺失，表現(xiàn)出冷漠與封閉的交往態(tài)度。第二種是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。多因經(jīng)濟(jì)壓力巨大呈現(xiàn)自卑、獨(dú)處的狀態(tài)。第三種是厭學(xué)的學(xué)生。由于厭倦學(xué)習(xí)表現(xiàn)出難以自制的逃避狀態(tài)，甚至同宿舍具有傳染性。第四種是身體殘疾的學(xué)生。由于身體缺陷往往自我孤立，缺乏自信。作為輔導(dǎo)員，一方面需要在關(guān)注的程度上努力，做到多溝通，多關(guān)心，多幫助，多鼓勵(lì)，加強(qiáng)特殊學(xué)生與自己的情感聯(lián)系;另一方面需要為他們搭建與其他班級(jí)成員互動(dòng)的橋梁，引導(dǎo)班級(jí)成員學(xué)會(huì)接納自我，尊重差異，并發(fā)揮班委在團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體中的示范作用。
三、反思建設(shè)過程，提升高職班級(jí)文化建設(shè)深度
近年來，中職院校班級(jí)的文化建設(shè)受到高度的重視。班級(jí)文化建設(shè)主要就是通過建立良好的文化風(fēng)氣構(gòu)建較好的育人氛圍，以此為班上的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活的條件。在班級(jí)文化的建設(shè)中，中職學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀能夠得到完善，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)提高有所幫助。
關(guān)鍵詞：
中職院校;班級(jí)文化;文化建設(shè)
班級(jí)是學(xué)生校園生活的“家”，是學(xué)生成長和了解社會(huì)的基礎(chǔ)基地。班級(jí)文化是在學(xué)習(xí)中形成的，是一種文化傳統(tǒng)、行為方式，是班集體在長時(shí)間通過一起學(xué)習(xí)、生活所形成的一種風(fēng)尚。班級(jí)文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過長期的生活和學(xué)習(xí)中形成的物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合。優(yōu)秀的班級(jí)文化不僅能夠提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)也有一定的積極作用。對(duì)于中職院校來說，是大多數(shù)學(xué)生走向社會(huì)的最后一站，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生出入社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。
一、目前中職院校班級(jí)文化建設(shè)所存在的問題
1.中職院校的班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)
在一些班級(jí)中，相對(duì)于中學(xué)的班級(jí)意識(shí)，現(xiàn)在的班級(jí)意識(shí)不斷地被削弱，他們對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)、歸屬感等沒有多在意。其文化底蘊(yùn)和文化氛圍相對(duì)于其他高校不是很濃厚，學(xué)生的文化素質(zhì)方面存在一定的問題。中職院校的學(xué)生年齡在18歲左右，因此學(xué)生在自我約束和管理方面比較薄弱。學(xué)生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生對(duì)班級(jí)的活動(dòng)參與性不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的較少。
2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵
中職院校目前缺乏的是強(qiáng)大的內(nèi)心世界，精神文化是班級(jí)文化重要的部分，不僅是班級(jí)的靈魂，還是班級(jí)的核心。優(yōu)秀的校園文化對(duì)師生的思想和文化建設(shè)有巨大的作用，能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對(duì)文化的建設(shè)只是停留在表面現(xiàn)象，對(duì)文化的認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)不是很重視。久而久之，班級(jí)的問題越來越大，班級(jí)文化的建設(shè)力度較弱。
3.班級(jí)活動(dòng)太少
相對(duì)于其他高校來說，高職院校的活動(dòng)顯得十分缺乏?；顒?dòng)作為引導(dǎo)、組織學(xué)生工作的載體，健康有益的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，給班級(jí)文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級(jí)活動(dòng)開展得不多，雖然有學(xué)生自發(fā)的組織一些活動(dòng)，但是由于學(xué)校擔(dān)心安全問題，導(dǎo)致很多活動(dòng)受到限制，久而久之，學(xué)生對(duì)組織班級(jí)活動(dòng)降低了興趣。
二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的一些方法
1.班級(jí)環(huán)境建設(shè)
環(huán)境是對(duì)人產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí)的主要影響，學(xué)生所處于的主要環(huán)境是班級(jí)，班級(jí)支撐學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。班級(jí)環(huán)境的建設(shè)主要包括教師的布置以及育人設(shè)施的建設(shè)，班級(jí)環(huán)境是班級(jí)文化直接的表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級(jí)面貌的具體表現(xiàn)。良好的教師環(huán)境能夠給外人一種暗示和感染，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來積極的作用，給學(xué)生帶來一種高尚的文化享受。例如，在開學(xué)時(shí)，老師組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)對(duì)教室的包裝，建立一個(gè)屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個(gè)角落有意義，有氛圍。學(xué)生可以在講臺(tái)上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學(xué)生對(duì)該植物進(jìn)行照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。老師可以規(guī)定學(xué)生在公告欄中張貼一些規(guī)章制度和通知；班級(jí)小角開設(shè)一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己喜愛的書貢獻(xiàn)出來。
2.班級(jí)文化建設(shè)
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”老師要建設(shè)適當(dāng)?shù)闹贫燃s束學(xué)生的不良行為，這是維護(hù)班級(jí)優(yōu)良秩序的關(guān)鍵所在。作為建設(shè)班級(jí)文化的一部分，制定班規(guī)就是實(shí)施、監(jiān)督、制衡等方式，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和自覺遵紀(jì)守法的習(xí)慣。班級(jí)應(yīng)該圍繞一些規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等為內(nèi)容建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，制定考核量化，要突出班級(jí)的民主、科學(xué)。老師應(yīng)該遵守該制度，代領(lǐng)班干部進(jìn)行遵守，使全班學(xué)生遵守制度。
3.班級(jí)精神建設(shè)
精神文化是班級(jí)的主要象征，不僅反映一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，還反映了一個(gè)班級(jí)的精神面貌。班級(jí)精神文化的建設(shè)應(yīng)該從班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生重視班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使班級(jí)形成一股無形的正能量。該正能量能夠發(fā)揮激勵(lì)、教育和制約學(xué)生的作用。增強(qiáng)班級(jí)班干部的凝聚力，班干部嚴(yán)格遵守制度，給班上同學(xué)帶好頭，適當(dāng)?shù)靥岣甙喔刹康耐牛拱喔刹磕軌虬l(fā)揮帶頭作用，促進(jìn)班級(jí)精神文化的建設(shè)。
三、總結(jié)
班級(jí)文化建設(shè)是一種無形的教育力量，是一種正能量。學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為上，需要老師進(jìn)行良好的班級(jí)建設(shè)。班主任是班級(jí)建設(shè)的核心，是使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的榜樣。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 生命視角；小學(xué)；文化建設(shè)
一、生命視角對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的意義
文化是人類生活、學(xué)習(xí)的真實(shí)反映和歷史和積累沉淀，是人們的一種需要和要求。理想是人們生活的精神生活體現(xiàn)，它是人類精神的承受框架體現(xiàn)。任何的一種文化都要具備一種獨(dú)特的思想和理論、獨(dú)立的生存方式和方法。
生命視角與教育相關(guān)聯(lián)，所賦予的便是更重的責(zé)任。作為一名小學(xué)教師，他是學(xué)生與教育的重要溝通橋梁，學(xué)生通過教師的言傳身教來學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可謂是他們的第二個(gè)母親。來自不同家庭的孩子對(duì)教師的信任和依賴感是無人可以替代的，他們對(duì)生命的理解還不明確，對(duì)生活的認(rèn)知還很膚淺，對(duì)未來的憧憬還剛剛構(gòu)建起來。透過生命的視角可以讓他們更深刻的去認(rèn)識(shí)自己、看清世界，樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，通過生命視角來實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的意義十分的重大。
二、生命視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容
小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)教室進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相通布置，彰顯出小學(xué)學(xué)生的青春生命活力。通過加強(qiáng)各項(xiàng)特色活動(dòng)的舉辦，讓學(xué)生在參加特色活動(dòng)過程中釋放出生命的本意，對(duì)生命有更深刻的理解與體悟。
1、生命視角是平衡與美麗的環(huán)境殿堂
生命視角重視的是平衡、美麗和純凈，它不僅體現(xiàn)了對(duì)生命、對(duì)生活的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)文化的一種延伸。一名合格的小學(xué)教師在對(duì)班級(jí)管理過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守課堂、堅(jiān)守講臺(tái)、堅(jiān)持自己的教育風(fēng)格，為小學(xué)生們營造出一個(gè)屬于他們的美麗的、純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂成為他們心靈流動(dòng)的樂意，更加讓教師的教學(xué)方式成為整個(gè)課堂教學(xué)過程中智慧與知識(shí)的成果，讓營造出的教學(xué)環(huán)境成為供學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂。
2、生命視角是詩性與靈性的相融合
生命視角推崇的是一種詩性與靈性的美麗的相融合。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以其豐富的專業(yè)知識(shí)和文化底蘊(yùn)作為其教學(xué)中詩性的支撐，以其高超的教育智慧為其教學(xué)中的靈性支撐，詩性與靈性兩方面往往都來自于對(duì)教育孜孜不倦的探索、拼搏與思索所取得的。
3、生命視角是激情與生命力的體現(xiàn)
生命視野洋溢著充沛的激情與生命力，它是一個(gè)充滿生機(jī)的完整體。激情與生命力才是生命視角下所真正要體現(xiàn)的東西，將它融入到小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，不但是對(duì)學(xué)生教育的一種加強(qiáng)，同時(shí)也是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)的一種提升。
4、生命視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)
小學(xué)班級(jí)文化具有一種較為隱性的教學(xué)力量，訂立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，與此同時(shí)，它還體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)所特有的班級(jí)風(fēng)貌和精神，而且這個(gè)班級(jí)所具有的獨(dú)特風(fēng)貌和精神，將會(huì)自覺或不自覺地通過某種形式對(duì)學(xué)生的行為、意識(shí)以及思考模式造成一定的影響，并會(huì)培養(yǎng)出具有獨(dú)特內(nèi)在素養(yǎng)和外在表現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生。
5、生命視角所賦予教育的意義
小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)主要是指小學(xué)班級(jí)的全體成員，營造和創(chuàng)新具有特色的班級(jí)文化環(huán)境、文化制度和文化關(guān)系等，通過文化氣氛的影響力，對(duì)班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生進(jìn)行文化方面的熏陶和培育等一系列的影響活動(dòng)。它是在小學(xué)班級(jí)成員處于多種文化相互作用、發(fā)展的過程中形成中，并營造出一種相對(duì)穩(wěn)定的有利于班級(jí)文化發(fā)展的一個(gè)文化過程。引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)熱愛生命、熱愛生活，以生命的視角為出發(fā)點(diǎn)，讓自己的心靈永遠(yuǎn)那么純凈而美麗，這些才是一名教師在生命視角下對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的詮釋。
三、生命視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要性
加強(qiáng)生命視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是現(xiàn)代教育非常重要的任務(wù)之一，同時(shí)，它也是完善我國當(dāng)代學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)不可忽視的重要部分。研究、分析小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，把日常的學(xué)校教育工作提升到一個(gè)全新的教育理念高度，以生命的視角為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行特色文化建設(shè)，彰顯出學(xué)校及班級(jí)所具備的特有的教育風(fēng)氣和生命
張力，發(fā)掘當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)人特性、培養(yǎng)現(xiàn)代小學(xué)生的自身能力、拓展學(xué)校小學(xué)生對(duì)生命本然的理解和知識(shí)，描繪出小學(xué)生對(duì)生命感知的色彩，班級(jí)文化的建設(shè)還為學(xué)生營建了一個(gè)綠色的、充滿生機(jī)的家園環(huán)境，讓學(xué)生的生活更具生命力和朝氣。
總而言之，在生命的關(guān)懷下，在生命的視角中，讓小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)彰顯年輕生命力，張揚(yáng)現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性。在學(xué)校建設(shè)的特色生命活動(dòng)中，體現(xiàn)出生命的本質(zhì)；在學(xué)校組織的課外活動(dòng)中體會(huì)生命的色彩，生活的本源，構(gòu)建綠色家園；在小學(xué)班級(jí)管理中融入生命力，讓學(xué)生懂得尊重生命、熱愛生命、感謝生命，讓生命的視角充溢到整個(gè)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)之中，體現(xiàn)出小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)具有的指導(dǎo)和調(diào)控的雙層意義，不斷的探索和學(xué)習(xí)生命視角在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為國際教育改革的一種新的主流思想，廣受國際關(guān)注。該理論在教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)為以下四個(gè)要點(diǎn)：以學(xué)生為中心；注重實(shí)際情境；注重協(xié)作學(xué)習(xí)；注重信息資源?？傮w而言，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀性、社會(huì)性和情景性。實(shí)踐證明，該理論對(duì)教育的諸多方面都具有正面的影響與積極的意義。
班級(jí)文化是班級(jí)的“個(gè)性”文化，它是班級(jí)的靈魂。然而現(xiàn)在很多班級(jí)在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)只依靠外觀裝飾，注重器物擺設(shè)，忽略了精神文化和內(nèi)在素質(zhì)的提升。良好的班級(jí)文化除了要依靠標(biāo)語、對(duì)聯(lián)、班徽、墻報(bào)、班訓(xùn)，更多的是要在班級(jí)管理中滲透積極的價(jià)值觀，形成良好的班級(jí)輿論，營造和諧民主向上的精神氛圍。班級(jí)文化建設(shè)可以結(jié)合建構(gòu)主義理論，這樣能使班級(jí)文化更趨完善。以下是班級(jí)文化建設(shè)與建構(gòu)主義理論相結(jié)合的實(shí)踐：
一、以生為本，建構(gòu)信息資源，設(shè)置優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境
優(yōu)美的外觀環(huán)境設(shè)置是班級(jí)文化建設(shè)的前提。心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。設(shè)置優(yōu)美的外觀環(huán)境能使學(xué)生在繁重的課業(yè)之余消除視覺疲勞，由溫馨整潔的環(huán)境對(duì)班級(jí)產(chǎn)生“家”的歸屬感，熱愛班級(jí)，進(jìn)而熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。
學(xué)生是班級(jí)的主人，外觀環(huán)境設(shè)置要充分尊重學(xué)生的意見。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)烈主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者個(gè)體出發(fā)，以人為本。建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)之一是“學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行選擇加工”：
1.征集班名：為了營造高中文科班文雅博學(xué)和諧競爭的書香氣，在起班名時(shí)征集了學(xué)生的意見，定下“博奕書苑”之名。
2.“激活”墻壁：學(xué)生自定班級(jí)生活、學(xué)習(xí)主題標(biāo)語――“勵(lì)志篤行，博學(xué)慎思”，用對(duì)聯(lián)、勵(lì)志標(biāo)語為班級(jí)氣質(zhì)定調(diào)――“文能提筆安天下，武能上馬定乾坤”，“氣有浩然，學(xué)無止境”，每期墻報(bào)設(shè)計(jì)都有一個(gè)主題，但墻報(bào)主題不會(huì)偏離班級(jí)文化主題――“文雅博學(xué)和諧競爭”。
3.角落“飄香”：學(xué)生自帶自己喜歡的書籍，整齊放置在班級(jí)圖書架上，與班里同學(xué)分享好書。
環(huán)境的布置內(nèi)容都是由學(xué)生決定，讓學(xué)生在選擇加工信息資源的過程中建構(gòu)起自己內(nèi)心的班級(jí)文化理念。
二、協(xié)作學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)良好輿論氛圍
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)作為主要策略，教學(xué)是與學(xué)生合作共同建構(gòu)知識(shí)。在班級(jí)文化建設(shè)中形成良好的協(xié)作關(guān)系，是創(chuàng)設(shè)良好輿論氛圍的保證。
協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義理論主張的主要學(xué)習(xí)方式之一。這種協(xié)作體現(xiàn)為“生生協(xié)作”和“師生協(xié)作”：
1.生生協(xié)作，言說自由：我班學(xué)生宿舍內(nèi)部組織時(shí)事熱點(diǎn)研討，每個(gè)宿舍把值得研討的議題貢獻(xiàn)出來，在班級(jí)展開“每周熱點(diǎn)討論”，學(xué)生可以圍繞熱點(diǎn)自由言說，學(xué)生代表作記錄，討論熱烈，觀點(diǎn)新穎，論據(jù)充分，但不能離經(jīng)叛道。
2.師生協(xié)作，輿論導(dǎo)航：班級(jí)需要正確積極的輿論導(dǎo)航，導(dǎo)航的風(fēng)向標(biāo)是班主任。在學(xué)生自由言說的時(shí)候，班主任如聽聞離經(jīng)叛道的言論，要及時(shí)將其往正確方向?qū)Ш剑话嘀魅我惨龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注傳播正能量的節(jié)目（《社會(huì)正能量》、《新聞周刊》、《冷暖人生》、《對(duì)話》等）和報(bào)刊時(shí)評(píng)。
在班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)，建構(gòu)出一定的話語體系，逐步減少無聊的言說話題，形成良好的輿論氛圍。
三、自主探究，建構(gòu)認(rèn)知過程，促進(jìn)精神文化發(fā)展
學(xué)生之間需要協(xié)作，也需要獨(dú)立思考，建構(gòu)自我認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，決不是一個(gè)結(jié)果?！苯?gòu)主義理論把學(xué)習(xí)看作是一個(gè)不斷建構(gòu)和永恒發(fā)展的過程。班級(jí)文化以精神文化為核心，確立班級(jí)獨(dú)有的精神價(jià)值是班級(jí)文化建設(shè)的最高目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成不在短期，需要不斷地建構(gòu)與發(fā)展。
1.利用班級(jí)公約，抓好每日常規(guī)，學(xué)生人人有事做，學(xué)生自組“管理小組”、“衛(wèi)生小組”、“宿管小組”、“學(xué)習(xí)小組”、“閱讀小組”五個(gè)組，大體分成五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行量化管理。學(xué)生在日常工作中積累經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，建構(gòu)班級(jí)管理中的自我認(rèn)知，讓學(xué)生養(yǎng)成“人人為班級(jí)”的高度責(zé)任感，從細(xì)節(jié)教育處強(qiáng)化班級(jí)精神文化意識(shí)。