時(shí)間：2023-06-04 09:20:57
導(dǎo)語：在班級建設(shè)特色的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
二十一世紀(jì)初，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》。通知要求“以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動校園文化和校園文明風(fēng)尚，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！蔽倚７浅Ｖ匾曅@文化的打造，確立了學(xué)校整體發(fā)展的課題《農(nóng)村小學(xué)班級特色文化建設(shè)研究》，在校園文化建設(shè)上投入了大量精力與財(cái)力。
班級是學(xué)校工作的細(xì)胞。目前，農(nóng)村小學(xué)對班級文化建設(shè)關(guān)注不夠，鑒于此，我們在校園文化建設(shè)與研究的同時(shí)，我們開展了班級文化建設(shè)調(diào)研活動。為了進(jìn)一步建設(shè)班級文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們采用了邊建設(shè)邊調(diào)查的方法，對當(dāng)前班級文化建設(shè)現(xiàn)狀有一個(gè)深入了解，制定出相應(yīng)的對策，從而有效地推進(jìn)學(xué)校的班級文化建設(shè)，同時(shí)給同類的農(nóng)村小學(xué)在班級文化建設(shè)方面提供借鑒。
二、調(diào)查對象和方法：
1、調(diào)查對象：馬田小學(xué)四年級學(xué)生。
2、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。針對在校學(xué)生四年級、全體班主任和部分家長的問卷，問卷以選擇題為主，內(nèi)容體現(xiàn)了班級精神文化、制度文化、活動文化等方面，題型設(shè)計(jì)上有現(xiàn)狀類調(diào)查和師生心理傾向性調(diào)查，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
三、調(diào)查結(jié)果和分析：
1、班級精神文化建設(shè)調(diào)查分析。
班級精神文化是指班級所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、是班級文化的最高境界。通過對學(xué)校老師的座談，我們感覺到：有的班生機(jī)勃勃，有的班死氣沉沉；有的班自由散漫……在學(xué)生的調(diào)查問卷中也客觀地反映出這一現(xiàn)狀。
題號調(diào)查內(nèi)容評價(jià)選項(xiàng)
ABC
（1、你班有明確的班集體奮斗目標(biāo)嗎？
A.有B.不清楚C.沒有76人
51.7%58人39.5%13人8.8%
（2、你對班級同學(xué)有感情嗎？
A.有很深的感情B.有點(diǎn)兒感情C.沒感情111人
75.2%28人19.3%8人5.5%
由此看出在48.3%的班級中，還沒有健全“班集體奮斗目標(biāo)”這一內(nèi)容?！澳銓Π嗉壨瑢W(xué)有感情嗎？”，有75.2%的學(xué)生答“有很深的感情”，說明了學(xué)生對班級還是有歸屬感的，學(xué)生間比較熱情，師生關(guān)系也是友好、融洽的，老師在家校溝通方面還是重視的。
2、班級制度文化建設(shè)調(diào)查分析：
班級制度文化是指班級集體中以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)同并自覺遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的某種行為通過反復(fù)的調(diào)整之后成為一種習(xí)慣，當(dāng)大多學(xué)生都按一個(gè)大致相同的標(biāo)準(zhǔn)而就某種行為形成同一習(xí)慣的時(shí)候，這種集體習(xí)慣便會升華為一種制度文化。
學(xué)生的調(diào)查項(xiàng)目中有3項(xiàng)涉及班級制度文化建設(shè)：
題號調(diào)查內(nèi)容評價(jià)選項(xiàng)
ABC
（1、你所在的班級制定了班級公約嗎？
A.有B.不清楚C.沒有147人
100%0人0%0人0%
（2、你的班級設(shè)有班級一日常規(guī)嗎？
A.有B.不清楚C.沒有83人
56.5%51人34.4%13人9.1%
（3、你班級的班干部有明確的管理職責(zé)嗎？
A.很明確B.不太明確C.不明確，71人
48.4%49人33.6%27人18%
在對各班晨會談話課的檢查中，我們也發(fā)現(xiàn)，有一部分班級并沒有在晨會十分鐘時(shí)間內(nèi)對班級學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常教育，而是占用為處理作業(yè)，違背了課程設(shè)置的初衷，忽視了晨會課的教育功能。
3、班級物質(zhì)文化建設(shè)調(diào)查分析
班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是班級文化建設(shè)的“硬件”，也是班級文化的表層。從某種程度上說，它是一個(gè)班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個(gè)班的班級文化的最基本的尺度。
在學(xué)生問卷中，有2項(xiàng)題涉及班級物質(zhì)文化建設(shè)：
題號調(diào)查內(nèi)容評價(jià)選項(xiàng)
ABC
（1、你班級的環(huán)境美化是由哪些人參與的？
A.老師和同學(xué)布置B.全是同學(xué)布置C.老師一個(gè)人布置的68人
46.2%12人8.3%67人45.5%
（2、你認(rèn)為班級墻上的名人名言對你有激勵(lì)作用嗎？
A.很有激勵(lì)作用B.沒往心里去C.從來不去注意，93人
63.4%39人26.6%15人10%
從問卷可見，廣大師生都很重視身處的環(huán)境，都在努力去做環(huán)境美化這一工作，且收到了實(shí)效，但學(xué)生的參與力度不夠，環(huán)境育人的作用還未全部發(fā)揮。
四、結(jié)論與嘗試措施：
從調(diào)查中，我們看到了大多數(shù)班主任老師對班級文化建設(shè)的重視。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，我們采取了以下嘗試措施，提高班主任的工作水平，建設(shè)積極向上的班級文化。
1、確立班集體的奮斗目標(biāo)：
在農(nóng)村小學(xué)中，較少接觸英雄人物、國情教育基礎(chǔ)等實(shí)際東西的陶冶，所以，只能從小處抓?！鞍嗉墛^斗目標(biāo)”的確立對學(xué)生的思想發(fā)展有重要意義。我們要求每個(gè)班級應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。
2、開展班級形象設(shè)計(jì)活動：
為了使班級建設(shè)在校園文化中顯示出獨(dú)有的魅力，更為了增加班級的凝聚力，培養(yǎng)每位學(xué)生的小主人意識，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛班集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品質(zhì)，教育用自己的雙手共同建設(shè)班集體。
3、培養(yǎng)良好的班風(fēng)：
正確的輿論和良好的班風(fēng)，是一種潛移默化的教育力量。最關(guān)鍵的是開展評論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸”的風(fēng)氣，提高學(xué)生明辨是非的能力，有利于良好班風(fēng)的形成。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；特色班級建設(shè)；班級文化建設(shè)
【作者單位】 湖北省紅安縣覓兒寺鎮(zhèn)明德小學(xué)。
【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）08-0046-02
一、農(nóng)村小學(xué)建設(shè)特色班級文化的意義
目前來看，全國很多地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)還在應(yīng)試教育模式之下開展教育教學(xué)活動，以機(jī)械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)高低檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生不堪重負(fù)，也讓教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。同時(shí)，由于教育資源分配不均衡，農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施盡管近年來有很大程度的提升，但與信息時(shí)代的要求相比還相去甚遠(yuǎn)。教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，無論從思想觀念上還是教學(xué)方法上都難以適應(yīng)新課程改革的要求。從更廣闊的社會背景來看，因?yàn)槌青l(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制、戶籍政策、社會文化等方面的因素制約，農(nóng)村留守兒童越來越多，孩子們普遍缺乏家庭溫暖與親情撫慰，精神空虛，集體意識淡薄，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得不到充分發(fā)揮，厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
基于這種現(xiàn)狀，身為一名教育工作者，要充分認(rèn)識到，幫助學(xué)生塑造完美人格比簡單的傳授知識更加重要。在開展日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該在班級文化建設(shè)上下工夫，努力建設(shè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，讓班集體充滿愛，讓班集體成為所有學(xué)生的“精神家園”。班級文化積極、健康、向上，才能更好地激發(fā)學(xué)生的正能量，培養(yǎng)他們健康成長。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)、生活在一個(gè)和諧、溫馨的班集體，學(xué)生大多具有自信、陽光、博愛的性格。他們勇于接受生活的挑戰(zhàn)，敢于面對未來的風(fēng)雨。
二、農(nóng)村小學(xué)特色班級文化的建設(shè)途徑
1. 特色班級文化建設(shè)應(yīng)重視個(gè)性化
在班級文化建設(shè)方面，湖北省紅安縣明德小學(xué)（下文簡稱“我?！保┕膭?lì)教師根據(jù)班級的實(shí)際情況進(jìn)行大膽探索和嘗試，但這些探索不能是盲目的、無序的。在小學(xué)階段，反復(fù)試驗(yàn)、運(yùn)用新的教育方法來教育學(xué)生，固然可以收獲不一樣的效果，但花樣過多的教育手段會讓學(xué)生的注意力難以集中，對小學(xué)階段的孩子的心智成長也有不好的影響，久而久之也不利于良好班風(fēng)的形成。所以，在班級文化建設(shè)之前要有科學(xué)合理的規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)生有獨(dú)特的成長規(guī)律和特點(diǎn)，不同年齡段的學(xué)生呈現(xiàn)出來的個(gè)性特征不盡相同，一年級和三年級的學(xué)生，盡管年齡跨度不大，但其身心發(fā)展?fàn)顩r存在巨大差別，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)，就不能采用“一刀切”的模式。而一年級和六年級的學(xué)生，其年齡跨度更大，對特色班級文化的需求有天壤之別。因此，在制定計(jì)劃時(shí)需根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)以及班級的實(shí)際情況來制訂個(gè)性化的方案，一來學(xué)生更容易接受，二來特色班級文化建設(shè)才有成功的基礎(chǔ)。
除了針對不同年級做出不同計(jì)劃，還要幫學(xué)術(shù)樹立切合實(shí)際的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的動力，一個(gè)合理的科學(xué)的規(guī)劃更能引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生為之努力奮斗。小學(xué)生還沒有能力做出較為長遠(yuǎn)的規(guī)劃，因此，應(yīng)指導(dǎo)他們將目標(biāo)細(xì)化，從大處著眼，從小處著手，按照從宏觀到具體的原則，即：階段目標(biāo)――學(xué)年目標(biāo)――學(xué)期目標(biāo)――月目標(biāo)――周目標(biāo)，把發(fā)展目標(biāo)逐漸細(xì)化。在具體的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)著手，一段時(shí)間以后都能有所進(jìn)步。有些班級文化建設(shè)工作進(jìn)展緩慢甚至出現(xiàn)倒退，究其原因，并非規(guī)劃不當(dāng)，而是無法持之以恒。正所謂：“靡不有初，鮮克有終?！毙W(xué)生對一切新鮮事物充滿好奇心，開始的一段時(shí)間內(nèi)，投入的熱情和積極性都比較高。一段時(shí)間以后，原有的熱情漸漸消退，這個(gè)時(shí)候，完成下一個(gè)目標(biāo)就需要教師進(jìn)行有目的性和技巧性的激勵(lì)。如果教師沒有及時(shí)跟近，班級文化建設(shè)就會停滯不前甚至半途而廢。
毋庸置疑，班級文化建設(shè)要有自身特色。不僅要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也要貼合校情、班情。如筆者任教的班級是六年級，六年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，個(gè)性正在逐漸形成，盡管有些行為叛逆，但他們已有一定的能力來進(jìn)行自我管理，所以，在不觸犯班規(guī)的前提下，我有意減少了一些束縛而給予他們更多的個(gè)性發(fā)展自由，這種做法收效甚好。同時(shí)，該班級留守兒童居多，還有部分孩子來自單親家庭，在班級文化建設(shè)中我突出了情感關(guān)懷這種教育方式，以結(jié)對幫扶的形式讓孩子們在生活上互幫互助，在情感上互相關(guān)懷，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤單，優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對也有利于班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生們在溫馨快樂、輕松愉悅的環(huán)境下養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，身心素質(zhì)也得到了進(jìn)一步的提高。
2. 合理構(gòu)建班級文化，增強(qiáng)班級凝聚力
現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家庭的的過度寵愛氛圍中長大，難免有自我中心、自私狹隘的個(gè)性特點(diǎn)。而學(xué)校的活動都是以班集體為單位開展的，如果不能讓所有孩子完全融入到集體中來，那么班級文化建設(shè)只能是空談。構(gòu)建優(yōu)秀的班級文化，首先要建設(shè)有凝聚力的班集體，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來開展工作。
首先，合理分工，大膽放權(quán)。根據(jù)班委會各委員的特長進(jìn)行合理分工，讓其明確自己的具體職責(zé)，并教其方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開展工作。筆者實(shí)行了“值日小組輪流制”，以六人為單位將全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組每周輪值，根據(jù)全班共同商議的評分標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)本周各項(xiàng)工作的量化評分。這樣就能避免僅由班干部打分而可能產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象，同時(shí)也能更好地督促大家規(guī)范自身行為。各小組成員根據(jù)特長自薦或組長推薦擔(dān)當(dāng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的監(jiān)督員，力求大家平等分工、互相監(jiān)督。
其次，樹立榜樣。俗話說：“親其師，信其道?！苯處熢谄綍r(shí)的生活中應(yīng)多接觸學(xué)生，凡事以身作則，用言傳身教來感染學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育目的。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，開展向榜樣學(xué)習(xí)的活動。小學(xué)階段是學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)的重要階段，可以根據(jù)每周的量化考核結(jié)果，在班會課上，請全班同學(xué)共同推舉本周的“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”等等，在教室的墻壁上張貼照片，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。需要注意的是，在樹立榜樣時(shí)，要尊重學(xué)生的意愿，秉持公平、公正的原則，否則榜樣效果會大打折扣。
3.書熏墨染，打造優(yōu)秀的小學(xué)班級文化底蘊(yùn)
作為教書育人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校理應(yīng)彌漫著朗朗書聲，飄灑著點(diǎn)點(diǎn)墨跡。隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，思想觀念的進(jìn)步，現(xiàn)代家庭越來越重視對孩子進(jìn)行藝術(shù)方面的熏陶。作為一所農(nóng)村學(xué)校，我校非常重視對學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，開辦了各類興趣小組，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。建設(shè)特色班級文化，更需要借助藝術(shù)形式，提升班級的文化底蘊(yùn)。
首先，一個(gè)班集體想要全面提升，必須展現(xiàn)出良好的精神面貌。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的精神狀態(tài)上，也體現(xiàn)在班級的整體風(fēng)貌上。統(tǒng)一的班歌、班徽、口號都能讓班級面貌煥然一新。各興趣小組也可以根據(jù)自己的特色設(shè)計(jì)自己的組徽、口號等。集中大家的智慧，共同參與、精心打造的班級文化和小組文化更能為學(xué)生接受，也更能體現(xiàn)班級特色。
其次，文化底蘊(yùn)不是人為灌輸給學(xué)生的，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己理解并深刻體悟。課堂教學(xué)要放開手腳，班級管理同樣不能束縛手腳。文化的接受與創(chuàng)造都帶有主觀能動性，學(xué)生站在自己的視角能夠看到老師看不到的層面。只有深入學(xué)生中間，和他們多進(jìn)行分享交流，才能創(chuàng)造出充滿童趣的特色班級文化。在這個(gè)過程中，綜合實(shí)踐活動是很好的橋梁，這種融綜合性、實(shí)踐性、生成性于一體的新興學(xué)科深受學(xué)生喜歡。應(yīng)多注重在綜合實(shí)踐活動中打造班級文化，既能鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，也容易形成自己的特色。
再次，班級文化建設(shè)不是一蹴而就的，口號、班歌、綜合實(shí)踐活動都是工具和載體。打造特色班級文化，還應(yīng)緊密聯(lián)系日常教學(xué)，“以學(xué)生為主體”這種教育觀念已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，但要真正將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大，還應(yīng)進(jìn)一步探索實(shí)踐路徑。只有將班級管理與日常教學(xué)相結(jié)合，才能打造出特色班級。
總之，建設(shè)特色班級的靈魂就在于建設(shè)好具有班級特色的文化，特色班級的建設(shè)趨勢就是文化建設(shè)。文化建設(shè)不僅是一種風(fēng)向標(biāo)，更是一種激勵(lì)學(xué)生成長進(jìn)步的重要載體。同時(shí)，也應(yīng)看到，特色班級建設(shè)是一個(gè)長期的工程，不可能一蹴而就，也沒有固定的模式可以照搬。班級文化建設(shè)尤其是小學(xué)班級文化建設(shè)，目前還處于剛剛起步的階段，盡管得到了學(xué)者和教育工作者的廣泛關(guān)注，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，還會有很多難以預(yù)測的問題出現(xiàn)。需要廣大教育工作者在今后的教育教學(xué)工作中，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷進(jìn)行深入研究與思考。
一、創(chuàng)設(shè)班級文化建設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣
創(chuàng)建和諧向上的班級文化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生追求上進(jìn)的無形動力。因此，我校積極組織開展了多種形式的班級文化建設(shè)評比活動，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)個(gè)性化班級名片、優(yōu)化班級藝術(shù)活動等多種活動，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)到成功的快樂，并大力開發(fā)各種班級的文化活動園地，積極營造健康向上的班級文化氛圍。
1.建設(shè)班級文化墻，彰顯特色。
我班根據(jù)自身情況設(shè)立了自己班級的主題：“沒有音樂照樣跳舞，心存陽光終將綻放?！边€分成了八個(gè)小標(biāo)題：安全就是健康、堅(jiān)持就是進(jìn)步、知識就是海洋、經(jīng)歷就是能力、愛的奉獻(xiàn)、精彩美文、班級之星、書香園地。
2.營造班內(nèi)生態(tài)環(huán)境，突出主題。
我校以“生命帶動學(xué)習(xí)”為主題號召各個(gè)班級進(jìn)行班級環(huán)境建設(shè)，旨在以花草帶動學(xué)習(xí)與成長。在活動中，學(xué)生自發(fā)帶來花草，教師則在花草成長的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解花草的習(xí)性，例如：需要多久給花澆一次水，什么性質(zhì)的泥土更有利于它的成長……提倡學(xué)生自己照料花草，讓這些看似小的任務(wù)調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)體協(xié)作意識。
所有的花花草草按照學(xué)生自己的審美觀點(diǎn)擺放在一起，形成一道獨(dú)特的綠色風(fēng)景，成為班級的一張名片?；ɑú莶葜θ~相連，象征著學(xué)生的團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神。
二、營造班級文化建設(shè)的氛圍，潛移默化培養(yǎng)興趣
營造積極向上的班級文化氛圍，建立健全班規(guī)，讓學(xué)生在自我管理和自主活動中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，體現(xiàn)班級建設(shè)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
1.建班委，當(dāng)家作主激發(fā)興趣。
班委在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起表率的作用，能讓整個(gè)班級充滿正氣，形成凝聚力。學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)班干部，明確自己的職責(zé)，思考自己“如何當(dāng)好一名班干部”“如何為班級的美好未來出謀劃策”，這些體驗(yàn)讓學(xué)生自覺地約束自身行為，提高自身的素質(zhì)。這種“當(dāng)家作主”的感覺便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“良藥”。
2.樹班風(fēng)，齊心協(xié)力提高興趣。
優(yōu)良的班風(fēng)是班級發(fā)展的長久動力，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“創(chuàng)優(yōu)美環(huán)境，樹優(yōu)良班風(fēng)，從自我做起”的意識，引導(dǎo)學(xué)生積極為班風(fēng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生文明的生活方式、行為習(xí)慣及良好的時(shí)間觀念、自控能力、公德意識、團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念。引導(dǎo)學(xué)生自我教育，進(jìn)行自我管理，提高學(xué)生自我服務(wù)的主動性和創(chuàng)造性；規(guī)范學(xué)生行為舉止，強(qiáng)化班級日常管理，建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極向上的氛圍中齊心協(xié)力，共同進(jìn)步！
一個(gè)完善的監(jiān)督、檢查系統(tǒng)是促使學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的保證：
（1）個(gè)人反饋。要求學(xué)生每周一寫“周末回顧”，每個(gè)學(xué)生都要總結(jié)上一周的學(xué)習(xí)情況；要求學(xué)生實(shí)事求是地反饋并接受其他同學(xué)的積極建議。
（2）班干部反饋。班干部根據(jù)各自分工，每天早晨利用晨會時(shí)間把前一天各自管理的情況在班級公布，及時(shí)對班級工作提出意見或建議。
（3）班主任反饋。在星期一班會時(shí)間，班主任根據(jù)一周內(nèi)觀察、記錄的情況作一總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足。
3.凝聚力，春風(fēng)化雨保持興趣。
和諧的師生關(guān)系是教育成功的根本保障，也是保持學(xué)生興趣的主要因素，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力做到以下兩點(diǎn)：
（1）多一些微笑。微笑是人類最好的表情，教師的微笑可拉近師生間的距離。教師通過微笑去感染學(xué)生，可使師生關(guān)系更友善、更和諧，這是保持學(xué)生興趣的重要因素。
（2）多一些尊重和愛護(hù)。教書育人的基石是對學(xué)生既要有“嚴(yán)”，更要有“愛”；既要尊重他們的人格，更要相信他們的能力。對學(xué)生的尊重和愛護(hù)是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，如：學(xué)生生日那一天，第一節(jié)上課的教師負(fù)責(zé)向他送祝福語：“?！痢镣瑢W(xué)生日快樂！”其他同學(xué)和教師則送他寫滿祝福語的生日賀卡，班主任宣讀生日祝詞，然后全班同學(xué)為他唱生日歌。最后小壽星在許愿卡片上寫出今后的愿望并張貼在黑板報(bào)的“魅力小壽星”欄目里！
4.重引導(dǎo)，身心健康升華興趣。
初中生有較強(qiáng)的自尊心、自信心，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、接受能力等諸多因素的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，成績也會相對落后或有偏科現(xiàn)象，從而產(chǎn)生“失敗者”的心態(tài)，這時(shí)教師要及時(shí)幫助并鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝挫折，重樹信心。
“班級特色文化”集班主任的思想和智慧，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效載體，是對當(dāng)前班級文化建設(shè)進(jìn)行分析、思考的總結(jié)。其中提出以發(fā)揚(yáng)班主任個(gè)性，建設(shè)特色班級文化的思路和方法，并結(jié)合三個(gè)教師的實(shí)際案例進(jìn)行分析闡述，在文化呈現(xiàn)上形成自己的優(yōu)勢、風(fēng)格，從而促進(jìn)學(xué)生和班主任的共同發(fā)展。
主題詞：班主任個(gè)性班級文化
【中圖分類號】G420
班主任在班級管理中發(fā)揮著核心和靈魂的作用。在班級管理中積極性上的班級文化是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵。班級文化是在師生共同努力下形成的，是班集體形成的標(biāo)志，又是影響學(xué)生的直接因素。蘇霍姆林斯基曾說過，“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道路的引路人?！卑嘀魅蔚穆氊?zé)可見一斑。班級特色文化是多種因子的融合與升華，形成自己的個(gè)性，在文化呈現(xiàn)上形成自己的風(fēng)格優(yōu)勢，使得班級在校園中獨(dú)樹一幟。
一、當(dāng)前班級特色文化建設(shè)存在的問題
（一）重物質(zhì)文化，輕精神文化
在班級文化建設(shè)上，班主任過于注重班級物質(zhì)文化，利用天花亂墜的環(huán)境布置混淆視聽，各種宣傳評比專欄應(yīng)有盡有，班訓(xùn)，班徽、班歌也屢見不鮮。而積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)卻沒有形成。
（二）重學(xué)生活動，輕教師引導(dǎo)
在班級文化建設(shè)上，學(xué)生活動豐富多彩，五花八門，盲目跟風(fēng)，但缺乏系統(tǒng)性和目的性，更缺乏教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)和示范。
（三）重制度文化，輕文化內(nèi)涵
在班級文化建設(shè)上，很多班主任重視班級制度建設(shè)，各種班級行為規(guī)范和準(zhǔn)則較多，評比、檢查充實(shí)著班級的個(gè)個(gè)角落，但滿足學(xué)生需求，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展有幫助的班級活動卻很少。
二、班級特色文化建設(shè)的策略
（一）做到三個(gè)結(jié)合
1．與學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合
學(xué)生是班級的載體，學(xué)生需求是班級文化建設(shè)的生命力，只有基于學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生發(fā)展需求的班級文化才是真正的班級文化。
2．與課程改革需要相結(jié)合
課程改革為教育教學(xué)指明了方向，遵照課程改革的精神，才符合教育方針和教育規(guī)律，班級文化建設(shè)要以課程改革為指導(dǎo)，體現(xiàn)“育人為本”的思想
3．與班主任特長、興趣愛好相結(jié)合
班主任是班級的管理者和指導(dǎo)者，與學(xué)生接觸時(shí)間最長，發(fā)揮班主任的個(gè)性優(yōu)勢，融入班級文化建設(shè)，是提高班級文化建設(shè)的有效途徑。
（二）注重三個(gè)體現(xiàn)
1．發(fā)展性
班級特色文化是為了教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識和審美情結(jié)，滿足學(xué)生需求，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2．研究性
班級特色文化是基于班級實(shí)際，發(fā)揮班主任優(yōu)勢，有思想內(nèi)涵和目標(biāo)，有步驟開展的研究，在實(shí)踐和反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展和變化。
3．共同性
班級特色文化是班主任和學(xué)生共同參與的過程，學(xué)生是班級建設(shè)的主體，班主任發(fā)揮著引領(lǐng)和示范作用，在班級建設(shè)中師生融為一體，在班級建設(shè)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
三、班級特色文化建設(shè)具體實(shí)施
（一）挖掘班主任優(yōu)勢，確定班級文化建設(shè)方向
班級文化建設(shè)，需基于班主任的特長，才能最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到提升學(xué)生道德素質(zhì)的效果。
（二）開展活動，打造班級特色文化
1．社團(tuán)活動，展示學(xué)生個(gè)性才華
郭老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好成立了6個(gè)班級社團(tuán)，并積極有效的開展社團(tuán)活動。在各項(xiàng)活動中班主任積極參與，認(rèn)真指導(dǎo)，借助這個(gè)平臺實(shí)現(xiàn)和學(xué)生共同成長的目標(biāo)。
2．詩意班級，彰顯學(xué)生儒雅風(fēng)范。
趙老師在教育實(shí)踐中巧妙地運(yùn)用國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行班級文化建設(shè)，尋根溯源地誦讀，感悟國學(xué)經(jīng)典的音律美；品讀，感悟國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵美；踐行體驗(yàn)，感悟國學(xué)經(jīng)典的傳世美三方面進(jìn)行班級文化建設(shè)。
3．書法教育，培育學(xué)生藝術(shù)人生
譚老師將書法教學(xué)與班級文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，落實(shí)和加強(qiáng)語文課標(biāo)對書寫的要求，利用班級特色活動讓學(xué)生愛上自主學(xué)習(xí)和管理。
四、 建設(shè)班級特色文化的成效
(一) 班級特色文化建設(shè)滿足了學(xué)生的發(fā)展需求
班級特色文化發(fā)揮了班主任的資源優(yōu)勢，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的多樣性格。社團(tuán)活動滿足了學(xué)生的各種需求，豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。社團(tuán)建設(shè)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展師生的雙向活動，實(shí)行鼓勵(lì)性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)、自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。在社團(tuán)活動中，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我實(shí)現(xiàn)的心理機(jī)制，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生這種成功的欲望。拓寬班級文化平臺，豐富班級文化建設(shè)底蘊(yùn)，增強(qiáng)班級文化在班級管理、思想建設(shè)中的實(shí)效性。
(二) 班級特色文化建設(shè)提升了班主任工作水平
在班級特色文化建設(shè)中，營造出一種符合新課程理念的班級生態(tài)管理方式即共生和共存。調(diào)動學(xué)生參與的積極性，把班主任和教師緊密聯(lián)系在一起，成為一個(gè)發(fā)展的共同體。在實(shí)踐中班主任善于總結(jié)和反思，提高了班主任的實(shí)踐能力。班級文化建設(shè)是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它代表著班級個(gè)性，班級的形象，體現(xiàn)著班級的生命，是班級全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。在班級文化建設(shè)中充分發(fā)揮班主任的學(xué)科優(yōu)勢，班級形成了一種齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力。
《心靈的守護(hù)者》江蘇教育出版社王曉松主編2013年
《特色班級建設(shè)》湖北教育出版社 李紅路 2011年
關(guān)鍵詞：星級大賽；班級文化；學(xué)生思想
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、班級文化建設(shè)的意義
在我國的高校學(xué)生管理體系中，班級是最基層學(xué)生管理組織。構(gòu)建良好的班級文化有利于輔導(dǎo)員開展班級建設(shè)和思想政治教育工作。班級文化在廣義上是指一個(gè)班級在長期學(xué)習(xí)、活動中所形成和發(fā)展起來的群體意識，并在這種意識驅(qū)動下所創(chuàng)造的一切成果。在狹義上是指班級全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中培育起來并遵守的共同愿景、價(jià)值觀念、行為方式和紀(jì)律習(xí)慣等方面的總和[1]。
大學(xué)的班級文化是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所形成的有利于學(xué)生成長成才、全面發(fā)展的文化環(huán)境和群體氛圍來實(shí)現(xiàn)對班級的有效管理，它是有效的教育因素和手段。通過班級活動，有利于班級文化的構(gòu)建，進(jìn)而利于促進(jìn)班級的管理和工作的開展。樹立班級共同的文化可以達(dá)到同化班級內(nèi)部成員思想觀念和行為方式的功能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)班級“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的管理模式。
造價(jià)1033班在兩任輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，班級學(xué)生友愛合作，互相幫助，很好地建設(shè)了班集體，被評為福建省文明班級，2013年就業(yè)率高達(dá)100%，就業(yè)簽約率高達(dá)72%，班內(nèi)多人獲得省部級大賽大獎(jiǎng)。
二、以星級大賽為契機(jī)，促進(jìn)班級文化建設(shè)
為充分發(fā)揮先進(jìn)團(tuán)支部的引導(dǎo)和示范作用，激勵(lì)廣大團(tuán)員青年和團(tuán)員干部繼承和發(fā)揚(yáng)共青團(tuán)的光榮傳統(tǒng)，刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作。福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2011年發(fā)起星級團(tuán)支部大賽活動以來，通過樹典型，立榜樣，深化和挖掘了學(xué)院優(yōu)秀班級、個(gè)人，有效地帶動了班級內(nèi)涵的建設(shè)。
1.以星級大賽為契機(jī)，凝聚班級合力
星級團(tuán)支部大賽的籌建過程是一個(gè)歷時(shí)至少一年的精心準(zhǔn)備過程。在這個(gè)過程中，支部成員要積極為班集體出謀劃策，每個(gè)學(xué)生都要做好本職工作，嚴(yán)防本班發(fā)生各類違紀(jì)事件。在這種情況下，只有輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮拼搏，才能使學(xué)生感受到集體的溫暖而為大賽努力奉獻(xiàn)自身，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。造價(jià)1033班，自籌建星級活動直至畢業(yè)，班風(fēng)良好，班中同學(xué)很有愛，2013年畢業(yè)率100%，真正把“愛心型”五星級團(tuán)支部的精神落實(shí)到生活和學(xué)習(xí)中。
2.以星級大賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生課外拓展
“95后”大學(xué)生普遍比較“宅”，是網(wǎng)絡(luò)的一代，由于星級團(tuán)支部需要確定各班類型并提交相關(guān)素材，使得各班級必須開展大量課外素質(zhì)拓展活動來積累素材。通過活動，不僅讓學(xué)生自愿地走出宿舍、走出網(wǎng)絡(luò)世界，還活躍了班級內(nèi)部氣氛，增進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)班級凝聚力，營造生動活潑、積極向上的團(tuán)結(jié)氛圍。同時(shí)，增強(qiáng)了班內(nèi)同學(xué)的素質(zhì)，深化其對自身的認(rèn)識，使其更快、更好地融入班集體這一大家庭。
3.以星級大賽為契機(jī)，促進(jìn)班級思想政治教育
星級團(tuán)支部大賽明確要求班級要確定自己的建設(shè)主題，在確定主題時(shí)，必須探討每個(gè)學(xué)生的思想實(shí)際及在不同時(shí)期、不同形勢下不斷變化的思想狀況，扣緊每個(gè)學(xué)生的脈搏，有的放矢；可以舉辦班級大會，探討班級缺少或班級想要深化的精神內(nèi)涵。將思想政治工作的目標(biāo)柔性化和內(nèi)化，融入星級大賽中，能起到潛移默化、潤物無聲的效果，深入探索大學(xué)生思想道德教育的特點(diǎn)、規(guī)律，把握這種發(fā)展趨勢。從而把這一工作做得更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更富有成效。
教育是百年樹人的工作。高校班級建設(shè)需要不斷努力[2]，通過重點(diǎn)活動如星級團(tuán)支部大賽，可以促進(jìn)班級學(xué)生自覺認(rèn)識到他們是班級文化建設(shè)的主人，引導(dǎo)班級朝著積極、健康的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，保證班集體的穩(wěn)定、和諧和奮進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：班級文化；班集體；特色
馮恩洪說：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還可以創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺得愧對老師，愧對學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化?？梢姡嗉壩幕瘜W(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的，對學(xué)生的成長起著重要作用。因此，作為班主任，必須積極開展班級文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的班集體。
一、班級文化的內(nèi)涵
所謂班級文化，就是班級學(xué)生在相互作用過程中形成的，為大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的，并用來教育學(xué)生的一套價(jià)值體系，也就是班級在學(xué)習(xí)以及日常生活中，努力貫徹并實(shí)際體現(xiàn)出來的一種大家共有的行為，包括價(jià)值觀、道德、精神追求、生活習(xí)慣、思維方式等。即在一個(gè)班級的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上形成，具有延續(xù)性的共同人認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。班級文化是一個(gè)班級的靈魂，是每個(gè)班級所特有的，它具有無形的教育功能、凝聚功能、制約功能和激勵(lì)功能，是班級發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。一個(gè)班級，只有有了文化的引領(lǐng)，才能“實(shí)現(xiàn)領(lǐng)先，獲得優(yōu)勢”，也才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展。如著名教育家魏書生的班里，不論換座位，還是收作業(yè)、交作業(yè)等，都講高效率，而這種高效率是來自于他“依法治班”班級文化。
二、班級文化的建設(shè)
班級文化包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。建設(shè)良好的班級文化，就主要從這三方面著手。
1. 以班級物質(zhì)文化為載體，強(qiáng)化班級文化構(gòu)建的氛圍。
通過班級物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生在優(yōu)美高雅的班級環(huán)境的陶冶下形成欣賞美、創(chuàng)造美的情感，逐步養(yǎng)成文明的言行習(xí)慣，使優(yōu)雅的環(huán)境內(nèi)化為學(xué)生優(yōu)美的心靈。
（1）美化教室環(huán)境。教室環(huán)境是班級文化的一種外在表象，是班級文化特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，利用好每一個(gè)空間，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。教室布局要求做到：班級墻面布置溫馨、宜人、簡約、大方，特色顯現(xiàn)；黑板報(bào)、班級園地、公告欄布置主題突出、設(shè)計(jì)合理；課桌椅桌面整沽無痕，擺放有序；設(shè)立“圖書角”，發(fā)揮教室的文化功能。教室中的每一個(gè)角落都印記著學(xué)生自主發(fā)展的足跡，凸現(xiàn)出班級特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息。
（2）構(gòu)建班級網(wǎng)頁。在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息時(shí)代，構(gòu)建班級網(wǎng)頁，開通班級博客，使之成為班級對外宣傳的窗口，對內(nèi)交流的平臺，有助于增強(qiáng)班級凝聚力，豐富班級文化活動，實(shí)現(xiàn)課外生活的多元化。班級網(wǎng)頁設(shè)置有班級動態(tài)、學(xué)習(xí)園地、就業(yè)信息等欄目，富有班級特色。
（3）建立班級QQ群。班級QQ群主要用于師生之間的交流。有些學(xué)生在老師面前不敢表現(xiàn)自己，但是在QQ上卻能夠自由地發(fā)表自己的意見，這是一種新型的聯(lián)系方式。而且，班級QQ群還可以在學(xué)生長時(shí)間外出實(shí)踐活動時(shí)，持續(xù)班級管理。
2. 激活班級制度文化，強(qiáng)化班級文化構(gòu)建的力度。
健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。一個(gè)良好的班集體除了依靠環(huán)境熏陶學(xué)生，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。因此，班主任要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和班級人員構(gòu)成的狀況，建立完善班風(fēng)建設(shè)制度、文明建設(shè)制度、班級管理制度、團(tuán)學(xué)活動制度、促進(jìn)學(xué)生成長成才制度等班級制度，努力進(jìn)行班級管理制度創(chuàng)新。如可以讓學(xué)生自己制訂班級公約。班級公約不能“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。因此，在制訂班級公約時(shí)，要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過全班學(xué)生民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。
3. 豐富班級精神文化，擴(kuò)大班級文化內(nèi)涵。
一個(gè)班級需要一種精神。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，包括班級精神、道德觀念、班集體輿論、團(tuán)隊(duì)意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。班主任要加強(qiáng)精神文化建設(shè)，讓班級精神充滿生命力，使班級成為學(xué)生情感教育的教化基地和學(xué)生生命成長的精神家園。
（1）明確班級的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是一種期望，是人的各項(xiàng)活動所追求的結(jié)果在主觀上的超前反映，它對班級精神文化建設(shè)具有引發(fā)和推動作用，是班級文化建設(shè)得以順利開展的關(guān)鍵。班級應(yīng)根據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)的指引，結(jié)合本班實(shí)際，在班集體發(fā)展的不同階段，制定具有一定高度又有可行性的目標(biāo)，引導(dǎo)集體和個(gè)體由一個(gè)小目標(biāo)走向大目標(biāo)。
（2）建設(shè)正確的班級輿論。輿論對班集體建設(shè)是至關(guān)重要的，一個(gè)良好的班集體，必定要有正確的輿論氛圍，以此來促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識和辨別善與惡、正與邪、美與丑，提高學(xué)生的判斷能力。作為班主任，要時(shí)刻注意把握班級的集體輿論和心理傾向，要參與到班級活動中，注重把好的、積極的集體輿論保持下去，使其持久地發(fā)揮作用。同時(shí)，對一些不良的集體輿論及時(shí)制止。
（3）開展豐富多彩的活動。班級活動是創(chuàng)建班級特色文化的主要載體，活動本身就是班級特色文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級活動對學(xué)生自我教育起到推動作用。在班級文化建設(shè)過程中，教師則應(yīng)組織和指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化的班級活動，挖掘積極因素，扎實(shí)開展活動，打造班級文化特色品牌，在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在成功中找回自信。班主任應(yīng)積極組織學(xué)生參加有益身心的文體活動，如文藝匯演、廣播操比賽、班際籃球賽、大課間活動、演講比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。除此之外，還要建設(shè)好班級專業(yè)文化。如結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，搭建學(xué)生個(gè)人展示臺。我們在中職學(xué)前教育專業(yè)班級舉行了舞蹈、唱歌、樂器、美術(shù)、書法、手工、說課等技能競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)自豪感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。
根據(jù)市委市政府《2013年鎮(zhèn)（街道）、市級機(jī)關(guān)目標(biāo)管理考核辦法》文件精神，結(jié)合農(nóng)林工作實(shí)際，現(xiàn)將全市2013年度特色農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)等相關(guān)工作考核辦法制訂如下。
一、考核內(nèi)容和分值
2013年度特色農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)等相關(guān)農(nóng)林工作包括特色農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、農(nóng)民人均純收入、糧食生產(chǎn)、動植物疫情防控、等五項(xiàng)工作，考核實(shí)行100分制。
（一）特色農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)（30分）
主導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展較快、增收效益較好的，得30分。對培育上規(guī)模上檔次，成為全市新的農(nóng)業(yè)特色基地，成效顯著的加1-3分。有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目的鎮(zhèn)、街道，能按計(jì)劃完成建設(shè)任務(wù)的適當(dāng)加分。（二）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營（30分）
1、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)培育工作，考核分10分。大力實(shí)施“扶強(qiáng)扶優(yōu)”戰(zhàn)略，做大農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)。對新增農(nóng)產(chǎn)品訂單面積增幅較大、帶動農(nóng)民增收明顯的，適當(dāng)加分。新培育成年銷售上億元農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的或市級以上農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的加1分。
2、農(nóng)民專業(yè)合作社和家庭農(nóng)場發(fā)展工作，考核分10分。重視農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展，積極指導(dǎo)、服務(wù)、扶持農(nóng)民專業(yè)合作社,提升農(nóng)民專業(yè)合作社統(tǒng)一服務(wù)水平，開展合作社規(guī)范化建設(shè)工作,并結(jié)合當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)1個(gè)以上市級規(guī)范性農(nóng)民專業(yè)合作社。同時(shí)，要鼓勵(lì)規(guī)模經(jīng)營戶成立家庭農(nóng)場，并指導(dǎo)其規(guī)范發(fā)展。工作完成好的，適當(dāng)加分。對新增市級以上示范性農(nóng)民專業(yè)合作社和市示范性家庭農(nóng)場，每新增一家加1分。
3、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管工作，考核分10分。建立完善農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管的相關(guān)制度，監(jiān)管措施有力。積極開展無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品、有機(jī)食品認(rèn)證，及農(nóng)業(yè)名牌(名牌農(nóng)產(chǎn)品)、著(知)名商標(biāo)申報(bào)工作，健全“三位一體”農(nóng)業(yè)公共服務(wù)體系建設(shè)，開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)投入品監(jiān)管，提高農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平，逐步實(shí)行食用農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地準(zhǔn)出和質(zhì)量追溯制度。新獲農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)證或培育成市級以上農(nóng)業(yè)品牌的，適當(dāng)加分。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量定量檢測合格率達(dá)到97%以上。
（三）農(nóng)民人均純收入（10分）
以2012年全市農(nóng)經(jīng)統(tǒng)計(jì)人均收入增加11%為計(jì)劃，完成計(jì)劃好的適當(dāng)加分
（四）糧食生產(chǎn)（10分）
完成糧食播種面積、糧食總產(chǎn)量、糧食生產(chǎn)功能區(qū)和水稻機(jī)插推廣面積任務(wù)的得10分。對承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化糧食生產(chǎn)功能區(qū)建設(shè)任務(wù)的或完成糧食任務(wù)較好的鎮(zhèn)（街道）加1分。
（五）動植物疫情防控（20分）
1、重大動物疫情防控，考核分10分。重大動物疫病免疫密度達(dá)100%的，得10分。在防控工作中保障有力、成效顯著的適當(dāng)加分；因防控措施未落實(shí)到位，區(qū)域內(nèi)發(fā)生重大動物疫情或其他責(zé)任事故的，給予扣分3—5分。
2、重大植物疫情防控，考核分10分。加拿大一枝黃花等重大植物疫情防控工作部署及時(shí)、措施有效，工作績效較好的，得10分。在防控工作中保障有力、成效顯著的適當(dāng)加分。
二、考核方式
1、自查自評。被考核單位應(yīng)對照考核內(nèi)容，對各類考核指標(biāo)落實(shí)情況進(jìn)行自查，并將考核目標(biāo)的落實(shí)情況和得分自評表于2014年1月5日前報(bào)送市農(nóng)林局（產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)科）。
關(guān)鍵詞 地方應(yīng)用型本科院校 辦學(xué)特色 內(nèi)涵建設(shè)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.003
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確要求“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展”。①近年來，我國高校已經(jīng)開始由以數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)大為特點(diǎn)的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)型為注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實(shí)力增強(qiáng)的內(nèi)涵式發(fā)展。我國地方應(yīng)用型本科院校在眾多普通高校中占了絕大多數(shù)，這些院校轉(zhuǎn)型到內(nèi)涵發(fā)展新階段后，必須要找準(zhǔn)定位、集中精力開展內(nèi)涵建設(shè)，形成鮮明的辦學(xué)特色和優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量，才能不斷拓展發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文立足于地方應(yīng)用型本科院校，探討辦學(xué)特色的構(gòu)成要素，目前發(fā)展中存在的問題及原因，以期助力于新時(shí)期地方院校的特色發(fā)展。
1 辦學(xué)特色的概念
梳理以往的研究，關(guān)于“辦學(xué)特色”的探討并不少見，然而它們作為教育學(xué)領(lǐng)域中的概念，至今還沒有統(tǒng)一的解釋。以往的研究者從哲學(xué)角度、文化角度、戰(zhàn)略角度對“辦學(xué)特色”進(jìn)行了不同的定義，據(jù)我們粗略統(tǒng)計(jì)近40種。本文從“研究內(nèi)容―研究方法”視角，將這些已有概念簡要?dú)w納為三種類型，即：“經(jīng)驗(yàn)―描述”型概念、風(fēng)格―概括”型概念、“特征―分析”型概念，他們從不同維度詮釋著辦學(xué)特色。我們傾向于2002年中外大學(xué)校長論壇課題組認(rèn)為，大學(xué)辦學(xué)特色“是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征”。
2 辦學(xué)特色的構(gòu)成要素
辦學(xué)特色是由多種要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中各要素相互作用、相互促進(jìn)、共同決定著辦學(xué)特色的形成與發(fā)展。有學(xué)者將這些稱為構(gòu)成要素、特色項(xiàng)目、主要內(nèi)容、表現(xiàn)方面、關(guān)鍵要素等，措詞表達(dá)雖不同，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容是相近的，我們將其統(tǒng)一稱為辦學(xué)特色的構(gòu)成要素。以往學(xué)者從不同的劃分維度對特色辦學(xué)的構(gòu)成要素進(jìn)行分類闡述，所采用的維度有大學(xué)的社會職能、組織運(yùn)行、隱性顯性角度、微觀宏觀角度以及大學(xué)的治學(xué)邏輯等。我們傾向于從大學(xué)的社會職能和組織運(yùn)行兩種劃分方式來分析。
2.1 從大學(xué)的社會職能劃分
以大學(xué)承擔(dān)的三大社會職能劃分，大學(xué)辦學(xué)特色應(yīng)主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)方面的特色、科學(xué)研究方面的特色和社會服務(wù)方面的特色。
2.1.1 人才培養(yǎng)特色
人才培養(yǎng)是高校工作的根本出發(fā)點(diǎn)，也是首要職能。大學(xué)培養(yǎng)集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，培養(yǎng)的人才是否具有社會競爭力，是衡量一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志。②
人才規(guī)格的特色，是指培養(yǎng)什么樣的人才，這是一所大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們需要培養(yǎng)能應(yīng)對紛繁復(fù)雜的局面，處理盤根錯(cuò)節(jié)的問題，具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)綜合性人才。這是大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格的共性。另一方面，社會的多樣性需求，要求不同類型、層次的大學(xué)在培養(yǎng)人才時(shí)，注重人才的個(gè)性化和特色化。育人模式特色，是指怎樣培養(yǎng)人才。特色育人模式是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)中的各種關(guān)系等多方面共同作用所顯示出的獨(dú)特價(jià)值。
2.1.2 科學(xué)研究特色
從科學(xué)研究可涉足的領(lǐng)域看，特色方向有基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究等三個(gè)方向，主要表現(xiàn)在科研人員素質(zhì)、科研經(jīng)費(fèi)投入、科研手段、科研資源配置、科研軟硬環(huán)境、科研成果轉(zhuǎn)化能力等方面上創(chuàng)造特色。要形成科研特色，一方面要基于學(xué)校的“科研水平”、“社會合作能力”、“開放能力”等核心要素，另一方面要基于服務(wù)區(qū)域的“地域位置”與“自然環(huán)境”、所在省市的“政策制度”等外部優(yōu)勢資源。其中，關(guān)鍵在于充分結(jié)合本校、本地的優(yōu)勢條件和優(yōu)勢資源，研究開發(fā)出獨(dú)具特色的科技成果。
2.1.3 社會服務(wù)特色
從社會服務(wù)面向范圍看，特色方向主要有面向地區(qū)、面向全國、面向世界三個(gè)方向，主要表現(xiàn)在社會服務(wù)的責(zé)任感、人力資源素質(zhì)、教育或科研產(chǎn)品的形式內(nèi)容及數(shù)量、質(zhì)量，以及社會服務(wù)提供的資源配置、軟硬環(huán)境等方面上創(chuàng)造特色。
2.2 從大學(xué)組織運(yùn)行角度劃分
從大學(xué)組織運(yùn)行角度劃分，大學(xué)辦學(xué)特色可以體現(xiàn)為“理念特色”、“學(xué)科特色”、“師資特色”、“校園文化特色”等幾個(gè)方面。
2.2.1 理念特色
辦學(xué)理念是人們對自己學(xué)校的定位、定性以及職能的把握與認(rèn)識，它深刻影響著大學(xué)的三大職能，并對廣大教師和學(xué)生起著導(dǎo)向與激勵(lì)作用。
高度凝練的辦學(xué)理念是大學(xué)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。地方院校確立辦學(xué)理念要考慮如下因素：一是著眼于地方。學(xué)校的育人、科研、服務(wù)社會的職能，都要緊密切合當(dāng)?shù)氐娜瞬判枨蟆⒖萍夹枰徒?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特色需要。二是著眼于特色。地方高等學(xué)校的發(fā)展要結(jié)合自身實(shí)際情況，充分挖掘自己獨(dú)特優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，辦出特色。三是著眼于未來。地方高校的發(fā)展要兼顧當(dāng)前與長遠(yuǎn)，既注重當(dāng)前的問題，又關(guān)注學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
2.2.2 學(xué)科特色
學(xué)科是高等教育組織最重要的組織基礎(chǔ)，大學(xué)組織的基本構(gòu)成單元。高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，都是以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)的。沒有學(xué)科建設(shè)，大學(xué)的三大職能即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)便成為無本之木，無源之水。因此，在高校的生存、發(fā)展中，學(xué)科具有全局性、基礎(chǔ)性的根本影響。特色辦學(xué)，首先要抓學(xué)科建設(shè)。
2.2.3 師資特色
師資隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)發(fā)展過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。注重師資特色建設(shè)，與學(xué)科特色建設(shè)相輔相成。依據(jù)學(xué)科建設(shè)需要，對師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，特別是培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干和優(yōu)秀學(xué)科梯隊(duì)。同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)需要相宜的人事管理制度和科學(xué)合理的人才評價(jià)機(jī)制，需要良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍。
2.2.4 校園文化特色
校園文化是學(xué)校特殊群體在某一個(gè)特定的環(huán)境中經(jīng)過長期積累與發(fā)展形成的有別于其他學(xué)校的文化。校園文化的內(nèi)核是大學(xué)精神。大學(xué)精神是大學(xué)辦學(xué)過程中形成的具有特色的、穩(wěn)定的、并為“大學(xué)人”所認(rèn)同的理想、信念、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，是大學(xué)辦學(xué)特色的靈魂和精髓。大學(xué)精神的特色深刻影響著大學(xué)的發(fā)展和未來的走向，貫穿著大學(xué)的理念，積淀了大學(xué)的傳統(tǒng)，濃縮了校園文化的精神內(nèi)涵。③
3 我國地方應(yīng)用型本科院校特色辦學(xué)存在的問題及原因分析
3.1 盲目模仿現(xiàn)象嚴(yán)重
在社會發(fā)展的進(jìn)程中，不同大學(xué)扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的使命，發(fā)揮著不同的作用。彼此間的同質(zhì)性，如人才培養(yǎng)理念、辦學(xué)模式、學(xué)科建設(shè)等方面的相互模仿造成的雷同，只能淡化各高校的角色，弱化其存在的價(jià)值，影響其正常發(fā)展。因此，高校間的異質(zhì)性必須明顯。從當(dāng)前大學(xué)發(fā)展的實(shí)際狀況來看，重點(diǎn)大學(xué)往往規(guī)模較大、學(xué)科較全、碩士點(diǎn)博士點(diǎn)較多，然而，這些不是辦出水平、辦出特色的“必要條件”。辦學(xué)趨同現(xiàn)象多源于三種認(rèn)識上的偏差，一是認(rèn)為辦學(xué)層次越高就越有優(yōu)勢和特色，二是認(rèn)為辦學(xué)規(guī)模越大就越能顯示辦學(xué)實(shí)力的強(qiáng)大和辦學(xué)特色，三是認(rèn)為學(xué)科專業(yè)越綜合就越好，也越能辦出特色。
3.2 為特色而特色
一所學(xué)校辦學(xué)特色的形成，建立在對自身?xiàng)l件與優(yōu)勢的充分挖掘、利用、整合的基礎(chǔ)上。然而，有些大學(xué)刻意追求特色，甚至“為特色而特色”。對此，顧明遠(yuǎn)先生曾一針見血地指出：“學(xué)校辦出特色是在探索教育規(guī)律、探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才辦學(xué)模式的過程中形成的，不是刻意追求形式所能辦到的，有的學(xué)校為了辦出特色，搞了一些不符合教育規(guī)律的做法。”④
這種“為特色而特色”的現(xiàn)象，常見的表現(xiàn)有以下幾種。首先，不顧大學(xué)辦學(xué)規(guī)律和辦學(xué)特色形成規(guī)律，短期內(nèi)突擊建設(shè)一個(gè)或幾個(gè)特色項(xiàng)目。其次，臨時(shí)編造或突擊建設(shè)“特色項(xiàng)目”，以滿足相關(guān)評估的需要，此做法更是背離了特色辦學(xué)的本意。再次，缺乏長遠(yuǎn)眼光和戰(zhàn)略部署，由于領(lǐng)導(dǎo)的更替、資金的匱乏等因素，辦學(xué)特色不能堅(jiān)持貫徹執(zhí)行，無法繼續(xù)保持與強(qiáng)化。
3.3 重有形輕無形
所謂有形建設(shè)，主要指通過視聽器官能感受到的直觀的內(nèi)容，即我們通常所說的學(xué)?！坝布ㄔO(shè)”；無形建設(shè)則無法通過視聽器官感受到，主要屬于非物化的抽象內(nèi)容，在一定意義上相當(dāng)于學(xué)校的“軟件建設(shè)”。實(shí)踐中，由于有形層面的大學(xué)特色建設(shè)見效快、可操作性強(qiáng)，因此容易引起各級管理者的重視。在創(chuàng)建特色的過程中，我們不能否認(rèn)硬件建設(shè)的意義和價(jià)值。但如果以為硬件上去了，特色自然就辦成了，那就進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。規(guī)模龐大、豪華的建筑和設(shè)備，絕不等于特色鮮明的大學(xué)。無形建設(shè)是大學(xué)特色中根本的因素，代表了大學(xué)特色的追求和理想，無形建設(shè)的品位與追求，規(guī)范、引導(dǎo)、決定著有形建設(shè)的特征。
綜上所述，我國高等院校由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)型到內(nèi)涵式發(fā)展的進(jìn)程中，廣大地方院校應(yīng)避免盲從與模仿，立足于地方，明確辦學(xué)特色的概念、內(nèi)涵、構(gòu)成要素，避免特色辦學(xué)的誤區(qū)，努力在自身所處的領(lǐng)域內(nèi)辦出特色，走可持續(xù)性內(nèi)涵式發(fā)展。
注釋
① 楊永麗，施建明，盛文凱.新時(shí)期地方應(yīng)用型本科院校特色辦學(xué)發(fā)展方向的思考[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.32（5）：742-743.
② 教育部高等教育評估中心.高等學(xué)?！稗k學(xué)特色”縱橫談[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006.9：13-19.
（一）班級文化的概念。班級文化是主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、人文環(huán)境和行為規(guī)范等，是一個(gè)班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化是班級的靈魂，是校園文化的重要組成部分。
（二）班級文化建設(shè)的內(nèi)容。（1）班級物質(zhì)文化建設(shè)。主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境建設(shè)。通過建設(shè)健康、富有特色的環(huán)境，形成良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的美好情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)院的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。各班級要開展宿舍文化建設(shè)活動，加強(qiáng)晚自習(xí)教室和宿舍的環(huán)境、衛(wèi)生、秩序、文化管理。（2）班級制度文化建設(shè)。班級各項(xiàng)制度的建立、完善與創(chuàng)新是建構(gòu)和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和班級人員構(gòu)成的狀況，建立完善班風(fēng)建設(shè)制度、文明建設(shè)制度、班級管理制度、團(tuán)學(xué)活動制度等班級制度，努力進(jìn)行班級管理制度的梳理與創(chuàng)新。（3）班級精神文化建設(shè)。主要包含班級基礎(chǔ)文明建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、特色活動建設(shè)等方面?；A(chǔ)文明對大學(xué)生而言，主要是指學(xué)生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內(nèi)容涉及大學(xué)生的語言、行為、衣著、環(huán)境、秩序等。班級學(xué)風(fēng)建設(shè)指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的氛圍、學(xué)習(xí)的風(fēng)格和學(xué)習(xí)的方法等內(nèi)容。班級特色活動建設(shè)則要求各班級結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，從觀念意識、行為活動、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)、才藝特長等方面確定一個(gè)特色主題，通過獨(dú)特的管理和活動方式，發(fā)揮學(xué)生的愛好，特長和各種能力，形成班級特色。
（三）班級文化建設(shè)的意義。在高職院校中，班級文化建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)生的發(fā)展和校園的穩(wěn)定，它具有隱形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能，是每個(gè)班級所特有的，對凝聚班級向心力，優(yōu)化育人環(huán)境，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有重要的助推作用。
二、高職院校班級文化建設(shè)活動實(shí)證分析
（一）定位明確，制定切實(shí)可行的建設(shè)目標(biāo)。高職院校的學(xué)情不同與高中、小學(xué)階段，在班級文化建設(shè)上也應(yīng)有不同的內(nèi)容要求。因此，要明確班級文化建設(shè)內(nèi)涵，借助班會、學(xué)生會例會、團(tuán)課等平臺，組織師生研討，制定具有班級特色的可行方案，確立“有層次、成系列、上檔次”的高職院校班級文化建設(shè)目標(biāo)。
（二）活動引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在活動開展過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生開展積極向上、符合班級特色的班級文化系列活動。組成專門化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)班級“因地制宜”開展符合學(xué)習(xí)專業(yè)特點(diǎn)、內(nèi)在需求的活動。搭建平臺，進(jìn)行展示交流，如組織“CLASS SHOW――班級展示秀”，運(yùn)用班級影像志、PPT交流展示等方式，分享各類班級文化成果。同時(shí)，發(fā)揮新媒體作用，通過班級微信公眾號、微博等平臺，強(qiáng)化活動的效果與效能。
三、高職院校班級文化建設(shè)活動的啟發(fā)思考
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)。班級要充分認(rèn)識班級文化建設(shè)活動的重要意義，廣泛宣傳，深入發(fā)動，進(jìn)一步調(diào)動廣大學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高活動的參與度和覆蓋面，確保活動順利、有序開展；在班級文化創(chuàng)建過程中，輔導(dǎo)員要積極參與，避免只重“硬件”（物質(zhì)文化）建設(shè)，而輕視“軟件”（精神文化）建設(shè)的現(xiàn)象，把重點(diǎn)放在班級精神文化建設(shè)方面，狠抓落實(shí)，確保效果。
（二）創(chuàng)新活動形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情。班級要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)以及大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文體活動以及班級特色活動為主要內(nèi)容，創(chuàng)新班級文化建設(shè)的途徑和方法，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園班級文化活動，在傳統(tǒng)中挖掘新意，變零散為整體、呆板為靈動、無聲為有聲，融個(gè)性揚(yáng)共性，提品位創(chuàng)特色。