導(dǎo)語：在小學(xué)班級管理思考3篇的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

小學(xué)班級管理思考篇1

一、尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)生的年紀(jì)雖然比較小，但是在內(nèi)心深處非常想得到老師的贊揚和贊賞，也希望被同學(xué)用心來關(guān)愛。教書育人是每一位教師的基本職責(zé)，班主任在實際的班級管理工作中要以學(xué)生為班級教育的主體，并站在學(xué)生的角度充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，擅長發(fā)掘每個學(xué)生身上的優(yōu)勢，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了每個學(xué)生身上的缺陷的時候，要兼顧每個學(xué)生的自尊心，使用談話的教育方式，不要當(dāng)著眾多學(xué)生的面訓(xùn)斥學(xué)生，以免學(xué)生因為同學(xué)的嘲笑而產(chǎn)生逆反心理。班主任要做到以德服人，并在學(xué)生面前樹立一個良好的形象。除此之外，班主任還需要在日常的班級內(nèi)部管理工作中進(jìn)行民主化的管理，如在班干事的選舉上不可以由班長一個人決策，要實行公平投票，選擇出班級內(nèi)都比較認(rèn)可的班級干部；在評比優(yōu)秀個人的時候，也需要根據(jù)“民意”進(jìn)行評比，不可以采用班主任一人決策的專制管理方式。開展這樣的管理活動，不僅可以有效保證公平，還可以讓學(xué)員更加信服班主任，更可以營造一個良好的氛圍，并且拉近班主任和學(xué)生相互之間的距離。通過情感來感染學(xué)生作為小學(xué)班級當(dāng)中的重要管理者，班主任必須要具備較強的工作能力和管理水平，在此基礎(chǔ)上還要擁有良好的思想道德素養(yǎng)。只有班主任樹立起良好的自身形象，才能在班級管理過程中以身作則。同時，在小學(xué)班級管理工作中，班主任必須要成為小學(xué)生的榜樣，通過積極的態(tài)度與行為來引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的三觀，讓小學(xué)生可以順利成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。并且，愛是班主任和小學(xué)生之間進(jìn)行溝通的關(guān)鍵橋梁。同時也是創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系的助推力量，所以在實際班級管理過程中，班主任需要用愛心和真摯情感來感染小學(xué)生，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)、生活中感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，從而愿意主動與班主任進(jìn)行交流。在情感和愛的驅(qū)動下，可以讓小學(xué)生更加信任班主任，也可以讓班主任更加深入地了解學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)恩威并施與寬中有愛。除此之外，班主任要想提高班級管理水平和整體質(zhì)量，就必須將全部精力投入工作當(dāng)中，與學(xué)生之間建立起良好的信任關(guān)系，在心靈上達(dá)成共識。所以在日常管理過程中，小學(xué)班主任要多與學(xué)生展開交流，走入小學(xué)生的內(nèi)心世界當(dāng)中，在發(fā)現(xiàn)問題苗頭之后及時解決，最終用愛心與耐心來感染學(xué)生，引導(dǎo)他們朝正確的方向前進(jìn)。

二、合力管理班級，掌握時機來引導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)班級管理工作中，班主任是連接學(xué)生、家長和任課教師之間的重要紐帶。正是因為這樣，班主任要選擇科學(xué)的方式來處理和各位科任教師之間的關(guān)系，使得各位科任教師之間都能夠緊密配合，在實現(xiàn)教育教學(xué)思想統(tǒng)一的基礎(chǔ)上做好相關(guān)的教育和教學(xué)工作。班主任不僅需要完成自己學(xué)科之內(nèi)的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，還需要全方面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作及班級的管理工作。也就是說，小學(xué)班主任需要和科任教師之間密切關(guān)聯(lián)。在日常班級管理過程中，與各科任教師保持及時溝通，對學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)了解。

三、及時解決小學(xué)生的心理情感問題

在此年齡段，小學(xué)生會對外面的世界產(chǎn)生強烈的好奇心，并且對外界各種因素的敏感程度較高。他們在小學(xué)階段沒有控制自身思想和行為的能力，這些都是班主任開展班級日常管理工作中的常見問題。而且小學(xué)生之間的打架斗毆情況也時有發(fā)生，這些都不是小學(xué)生本能所要造成的后果，因為他們并沒有意識到這樣的做法是錯誤的。同時，由于沖動所造成的行為失控問題也十分常見。對此班主任不能在學(xué)生出現(xiàn)錯誤行為之后就第一時間懲罰并通知家長，而是要詳細(xì)了解事情發(fā)生的經(jīng)過，站在宏觀角度來分析問題、解決問題，如果貿(mào)然與家長溝通，不僅不會解決事情，還會使事情變得更加嚴(yán)重，因為很多家長在不了解事情真相之前會過于偏向自己的孩子。所以這不是一個十分理智的解決方法。另外，班主任還要在管理過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人，平等待人，定期對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，健全小學(xué)生的心智。

四、加強后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在小學(xué)班級中的后進(jìn)生一般都分為兩種類型：一是智力聰慧但是卻十分貪玩的類型。二是反應(yīng)遲鈍但是虛心好學(xué)的類型。在小學(xué)生步入高年級之后，部分學(xué)生就開始關(guān)注外界環(huán)境對他們的評價，也就自然而然地產(chǎn)生了自尊心和虛榮心，不希望教師當(dāng)著全體學(xué)生的面來指責(zé)自己，更不希望教師公布自己不理想的考試成績。甚至有些小學(xué)生還會自暴自棄，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。同時，還有一部分學(xué)生會出現(xiàn)較大的心理壓力，無法正常參與到學(xué)習(xí)過程中。

五、家校合作，共同管理班集體

家長是孩子的第一任教師,也是孩子終生的教師，家長的教育對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，所以在班主任的班級管理中,家長所起到的作用也不能忽視。雖說班級管理的工作是班主任的職責(zé)所在，但學(xué)生存在的很多問題單純依靠班主任很難解決，這時就需要學(xué)生家長的協(xié)助才能更好地解決一些問題。確實，在青少年的教育中，家庭教育與學(xué)校教育同等重要，也是保證學(xué)生健康成長的關(guān)鍵，如果家庭教育上出現(xiàn)問題，勢必會影響學(xué)校的教育以及學(xué)生的成長。因此班主任要多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，互通彼此之間的有無，并針對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探討，探尋其原因，從而對癥下藥地去解決問題。綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，小學(xué)班主任需要及時轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，順應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要和教育管理要求，對班級內(nèi)部的管理體系進(jìn)行合理完善，通過先進(jìn)的管理方法和指導(dǎo)措施，培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的樂觀性格以及正確的價值取向，從而為我國培養(yǎng)新一代優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。

作者:韋翠云

小學(xué)班級管理思考篇2

1小學(xué)班級管理中的德育教育的作用

德育就是指通過有目標(biāo)、有方法、計劃地對小學(xué)生實施的思想道德教育，使學(xué)生通過教育形成良好的個人素質(zhì)。德育工作可以幫助我們的學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)與成長，樹立一個正確的人生三觀。近年來，中國的經(jīng)濟社會狀況和人們思想觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。此外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在我國的發(fā)展與進(jìn)步，移動設(shè)備和計算機已經(jīng)逐漸成為孩子們的最愛。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的世界，誘惑是多方面的。但作為一個小學(xué)生，他們的判斷能力較弱，無法準(zhǔn)確地判斷網(wǎng)絡(luò)之中的是非對錯，所以在進(jìn)行班級管理過程中的道德教育可以培養(yǎng)學(xué)生明確辨別是非、防范誘惑等知識的能力。小學(xué)生年齡相對較小，能力培養(yǎng)還不是很成熟。因此，德育教學(xué)可以提高兒童的思想道德素質(zhì)，如愛國主義、集體主義等優(yōu)秀思想，使學(xué)生成為愛國主義的優(yōu)秀接班人。另外，班級管理中的德育能有效提高孩子的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生成為品德高尚、學(xué)習(xí)成績好、身體健康、充滿新生氣息的孩子。

2小學(xué)管理中德育教育出現(xiàn)的問題

2.1忽略了小學(xué)生本身的問題

在做德育工作時，忽略了最重要的一點，那就是學(xué)生自己在不了解自己性格特點的情況下，給班級管理中滲透德育理念的班主任帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教師們都非常應(yīng)該清楚地知道，小學(xué)生正悄然處于一個缺乏自律、注意力不充分、缺少正確辨別是非的分辨能力、心理脆弱的成長階段，在這個階段，他們需要班主任、各科教師和家長的正確指導(dǎo)，班主任應(yīng)該意識到自己的榜樣作用。同時，還有其他因素，如家庭氛圍和社會氛圍等，惡劣的家庭環(huán)境會影響學(xué)生健康品格的培養(yǎng)，如一些單親家庭，這類家庭可能會剝奪孩子的親子關(guān)系或母愛，性格和心理存在嚴(yán)重缺陷，因此班主任應(yīng)該了解每個孩子的家庭狀況。這些不可抗力因素往往會直接導(dǎo)致中小學(xué)生逐漸失去自己的個性，厭惡甚至拒絕外界新鮮的事物，使得中小學(xué)生身心健康的成長發(fā)展受到極大的阻礙，因此，他們無法在社會上樹立正確的世界觀、價值觀。

2.2單純的理論灌輸，缺乏實踐

在我們的小學(xué)德育課堂教學(xué)管理過程中，教師如果盲目地向?qū)W生直接進(jìn)行了德育理論知識的教育灌輸和知識傳授，而完全可能忽略了學(xué)生在德育課堂教學(xué)管理中究竟能否真正直接獲得了知識，德育教學(xué)只是盲目地在課堂上傳授理論知識，沒有在實踐中表現(xiàn)出德育的重要性，讓小學(xué)生對德育沒有具體的認(rèn)識，給學(xué)生一種質(zhì)疑知識的心理這導(dǎo)致學(xué)生在實踐中意識到教育理論的錯誤。說話，實踐真知。因此，為了提高小學(xué)生的德育意識，教師應(yīng)增加課堂管理中的德育實踐課，使學(xué)生在實踐中體驗到真正的德育理念。

2.3受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念深深植根于所有教師、家長甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理。小學(xué)教師和班主任長期受到應(yīng)試教育的影響，忽略了對班級管理中德育思想的培養(yǎng)，一味地改善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。期末，隨著考試的進(jìn)行，一些教師為了學(xué)生成績，占用了音樂課、體育課、手工課、美術(shù)課等其他與考試內(nèi)容無關(guān)的課程，消除并阻礙了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，其次是一些小學(xué)的興趣。選擇性忽視德育教育理念對小學(xué)生的重要意義，不能為班級管理中德育教育的教育提供充分的發(fā)展空間。最后，一些父母和家長僅僅是關(guān)心了孩子的學(xué)習(xí)成果，而忽略了對孩子思想道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，培養(yǎng)沒有天賦和品德的“人才”，很可能對未來學(xué)生進(jìn)入社會構(gòu)成很大的風(fēng)險。

3如何在班級管理中進(jìn)行德育教育滲透

3.1教師以身作則做好榜樣，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化影響

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道路的向?qū)?，也是學(xué)生心目中的榜樣。在孩子們的心目中，教師是模仿的最高對象。很多學(xué)生對善、惡、美、丑的理解都來自于教師。可以這么說，教師的一切言行與學(xué)生的核心價值觀、思想意識直接密切相關(guān)，而小學(xué)生的思維和模仿能力較弱，容易被外部環(huán)境所破壞。因此，教師一定要從嚴(yán)律己，用最為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求來規(guī)范自己，以身為則，為廣大學(xué)生樹立良好的榜樣，在廣大學(xué)生面前建設(shè)一個良好的教師和社會形象，讓學(xué)生以身作則，文明禮貌，愛護(hù)環(huán)境，團(tuán)結(jié)互助，孝敬父母。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。想象一下，如果教師每次都罵人，他們怎么能要求學(xué)生禮貌和衛(wèi)生。因此，教師一定要特別注意自己的語言，衣著大方，上課時間也不要遲到，以身作則，尊重他人，平等對待他人，在學(xué)生面前展現(xiàn)自己最好的一面，樹立良好的形象，讓學(xué)生主動模仿教師，以教師為榜樣，以此培養(yǎng)學(xué)生。

3.2豐富教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式如果內(nèi)容比較單一，會容易使得很多學(xué)生精疲力竭，導(dǎo)致對課堂學(xué)習(xí)的有興趣的逐漸消失。隨著我們現(xiàn)代科技不斷飛速發(fā)展，越來越多的信息科學(xué)技術(shù)被廣泛運用推廣到了小學(xué)課堂上，尤其特別是在課堂多媒體教學(xué)，充分調(diào)動了小學(xué)生的好奇心。粉筆飛揚的時代結(jié)束了。音畫相互結(jié)合，引人入勝的小說和視頻廣泛地播放，學(xué)生們沉浸于一場精彩的音樂和視聽盛宴中。ppt課程已經(jīng)取代了粉筆，多媒體課程已經(jīng)取代了黑板，學(xué)生不用再苦苦忍受粉筆噎鼻，充分地節(jié)約了課堂和教學(xué)的時間，提高課堂效率。此外，這是一個合作小組培訓(xùn)。隨著素質(zhì)教育的實施，合作小組學(xué)習(xí)也開始跨越課堂。三五成群的人完全適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活的快速發(fā)展。個人和群體是獨立和相互依存的。這樣既能在群體中展現(xiàn)自己的個性，又能體現(xiàn)群體的完整性，給小學(xué)生一個相對獨立的空間，有利于孩子的健康成長。在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生不能簡單地“背道而馳”。教師要充分講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵孩子大膽發(fā)表意見。

3.3把學(xué)生作為課堂的主體

隨著我國新課改進(jìn)程的推進(jìn)，教育部門要求教師們在教學(xué)中，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，這樣才就可以大大提高教學(xué)的效率。因此，在對班級的管理中，教師也一定要努力提高教師和學(xué)生在每個班級的地位，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行班級管理時，“以人為本”，給予每一名學(xué)生足夠的高度重視和密切關(guān)注，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的教育育人方式和觀念，提高其教育的質(zhì)量。在我們開展班級德育教育的滲透中，注重班級管理工作的意義和重要性，認(rèn)識到對于學(xué)生的德育教育不但需思想道德課上有序地進(jìn)行，還要通過在我們的班級管理工作中增強學(xué)生的日常生活及對于社會的感受和體驗，在點滴中培養(yǎng)自己的品格和心靈。例如，教師可以通過幫助父母做家務(wù)、解答同學(xué)的疑問、給老人讓座等小活動來提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。

3.4將愛融入到班主任的教育管理中

眾所周知，小學(xué)生的年齡較校，對于關(guān)愛自己的人會產(chǎn)生比較強烈的好感，而對于嚴(yán)厲的大人則會對其產(chǎn)生一種厭惡的心理。因此，小學(xué)的班主任應(yīng)當(dāng)要從我們小學(xué)生的身體和心理特點角度出發(fā)來認(rèn)識和考量問題，不僅僅是可以采取盛氣凌人的精神和態(tài)度去照顧和制服小學(xué)生，而是必須要用真誠的情誼去尊重、信任、關(guān)愛每個小學(xué)生，這樣才能夠與小學(xué)生之間建立良好的親密朋友關(guān)系，可以更好地落實班主任的道德教育工作，使得小學(xué)生的整體身心都能夠得到健康的成長。同時我們還需要指出的是，對班主任的關(guān)愛不僅僅是一味地遷就和大多數(shù)小學(xué)生的思想和行為，而是必須要將其與關(guān)愛、嚴(yán)格地進(jìn)行緊密結(jié)合，讓我們的學(xué)生能夠清楚地明白應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)、生活和成長，這樣的關(guān)愛已經(jīng)融入了到我們對班主任的教育和管理中，才能夠為學(xué)生以后的思想和德育成長奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

小學(xué)生的道德教育有利于他們個體的發(fā)展。小學(xué)的班主任們作為學(xué)?；钪信c學(xué)生之間接觸最頻繁的一個人，應(yīng)該將其德育工作滲透到日常生活和管理中，學(xué)生能夠通過自己所熟悉的知識點來了解和掌握德育，不斷提高自己的德育能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體綜合能力，形成正確的思想觀念，隨著經(jīng)濟社會的進(jìn)步而帶來更多高層次素質(zhì)的人才，同時不斷地促進(jìn)教育的迅猛發(fā)展。

作者:張雯 湯歐琪 王消 單位:四川省成都市龍泉驛區(qū)北大成都附屬實驗學(xué)校

小學(xué)班級管理思考篇3

《小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)與管理應(yīng)與學(xué)生語文能力的培養(yǎng)有效結(jié)合。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性對學(xué)生進(jìn)行管理,強調(diào)對學(xué)生的德育、尊重和關(guān)懷,因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該積極思考,如何使師生關(guān)系更加密切。學(xué)生將積極學(xué)習(xí)漢語,拓展閱讀技能,開闊視野,掌握漢語教學(xué)技能和方法,在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣,刺激他們的智力發(fā)展。

1.小學(xué)教學(xué)中存在問題分析

從目前的趨勢來看,雖然小學(xué)語文教學(xué)和班級管理取得了進(jìn)展,但在實踐中仍然存在不足。在實踐發(fā)展的新階段,許多學(xué)校依舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué),繼續(xù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用,這將對提高教學(xué)質(zhì)量和水平有著不利影響,特別是對課堂管理產(chǎn)生一定的影響。

2.小學(xué)語文教師作為班主任的優(yōu)勢

2.1有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師必須為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,注意課堂指導(dǎo)與語言教學(xué)的關(guān)系,將語言教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合,在教學(xué)過程管理課上激發(fā)和促進(jìn)課堂管理,此外,為了在語言教學(xué)的框架內(nèi)管理課堂,提高語言課堂的教學(xué)效率,語文教師可以為學(xué)生組織語言課程。

2.2有利于班級凝聚力的增強

教師要讓學(xué)生積極參與語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì),在解決問題的過程中加強與其他學(xué)生和教師的聯(lián)系。如課外閱讀、課外活動、規(guī)范漢字書寫等,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣,積累閱讀經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的能力,讓學(xué)生了解自己的價值。

2.3促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升

從目前的教學(xué)狀況來看，很多學(xué)生在上課的時候都很難集中精神，總是會左右張望，讓自己的注意力不能完全集中，而且有些學(xué)生還會在課堂上做一些小動作，比如摸摸橡皮擦或者動動鉛筆，讓自己的聽課效率大打折扣。所以，如果我們的課程中涉及到了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，我們就可以利用這個聯(lián)想的方式來進(jìn)行自我的聯(lián)想，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和他們的弱點聯(lián)系起來，并對他們的弱點進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的對策，這樣學(xué)生就可以從課文中的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)自己的行為方式，并且自己制定相應(yīng)的對策，這樣不僅可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性，還能有效率地提高學(xué)校課堂的綜合教育管理工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

3.小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)結(jié)合的具體措施

3.1通過講故事來激發(fā)學(xué)生的興趣

要改善這種狀況，教師可以積極地探討如何激發(fā)學(xué)生的興趣，在班上開展各種不同的活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)故事，或者讓學(xué)生自己來分享，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小故事可以從課本或者課外書籍中選取適合學(xué)生實際情況的，而在內(nèi)容的選取上，教師要把其中蘊含的哲學(xué)道理告訴學(xué)生。如果讓學(xué)生聽懂了，那學(xué)生的理解能力也會得到提升，不然就會起到相反的作用。當(dāng)前，教師利用多媒體課件來激發(fā)學(xué)生對課件格式、動畫、視頻和聲音等方面的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2把課堂管理和語文教學(xué)有機地聯(lián)系起來

在教學(xué)中，教師要把語言教學(xué)方法、活動方法和教學(xué)方法三者有機地聯(lián)系起來，使其成為培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)的一個重要方面。盡管語言是社會學(xué)范疇，但是其對于學(xué)生的發(fā)展具有直接的作用，對于人的潛力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等都具有直接的作用。所以，教師要教會學(xué)生如何感受思想和精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.3實施情感性教學(xué)

隨著新一輪的課程改革，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的情感。在進(jìn)行語文教學(xué)時，要使學(xué)生體會到語文的美、了解到語言的魅力，能夠深刻的體會到父母的愛，懂得對他們的感激之情，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的新知識，使學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，從而使學(xué)生的情感得到發(fā)展。

3.4靈活運用作文教學(xué)

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生了解文科教學(xué)中作文的道德和質(zhì)量,他認(rèn)為只有真理才能寫出好文章,而信中的情感表達(dá)應(yīng)該體現(xiàn)在具體情況中。只有當(dāng)學(xué)生真正意識到這些感受,他們才能真正理解如何照顧他人,面對困難,茁壯成長。小學(xué)外語教師可以讓學(xué)生在日常生活中回憶和發(fā)現(xiàn)一點母愛,讓他們感受到母愛的偉大,然后培養(yǎng)感恩意識,讓學(xué)生熱愛祖國,然后寫關(guān)于熱愛祖國的文章。小學(xué)語文教學(xué)是一個互動性強、難度大的教學(xué)過程,語文教學(xué)必須納入教育機構(gòu)的管理之中,小學(xué)語文教師作為班主任，應(yīng)積極和不斷地加強自身的專業(yè)文化素養(yǎng)，發(fā)揮小學(xué)語文課堂教學(xué)本身的優(yōu)勢和增強個人專業(yè)文化，以增強學(xué)生的個性專業(yè)文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢和作用，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。小學(xué)班主任將課堂指導(dǎo)與語文教學(xué)、人文教育有機結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的人文、愛心和智慧,成為社會的人才,更好的服務(wù)祖國、服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁濤.小學(xué)語文教學(xué)和班主任班級管理工作的整合探究[J].中外交流,2020,27(9):157.

[2]宋佳林.探討如何將語文教學(xué)融入農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作中[J].文淵（中學(xué)版）,2019(9):435.

[3]黃青.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中外交流,2021,28(4):1323-1324.

[4]劉紅霞.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合策略探究[J].考試周刊,2021(38):39-40.

作者:王燕