時間：2023-06-25 16:19:46
導(dǎo)語：在小學(xué)課堂常規(guī)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
課堂教學(xué)范式則專指在新課程理念的指導(dǎo)下對課堂教學(xué)中最重要的規(guī)范、最基本的要求、最穩(wěn)定的要素、最本質(zhì)的規(guī)律和最應(yīng)遵守的法則等的綜合呈現(xiàn)。
如果說“常規(guī)”在一定程度上具有某種約束性、強制性的話，那么“范式”所昭示的表示一種積極的引導(dǎo)性和激勵性，則應(yīng)具有基本性、簡約性、規(guī)范性和相對穩(wěn)定性等根本性質(zhì)，以下是我對小學(xué)英語課堂教學(xué)常規(guī)與范式的思考。
一、教學(xué)目標要正確定位
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?？傮w目標強調(diào)了“三維”目標的突出地位--語言技能目標、語言知識目標和情感態(tài)度目標。在制定目標的過程中，各個目標要相互滲透，融會貫通，并且要始終以學(xué)生的發(fā)展需要為前提，和學(xué)生的社會生活實際緊密結(jié)合。教學(xué)目標要將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。
二、基本環(huán)節(jié)要落實到位
1、熱身/復(fù)習(xí)活動（Warm- up/Rev-
ision）
熱身階段是課堂和諧進程的前奏，活動形式主要包括：歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報等，教師在選擇活動形式時，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動，以求實效。
2、新學(xué)習(xí)項目呈現(xiàn)（Presentation）
新學(xué)習(xí)項目呈現(xiàn)階段是語言輸入的最初階段。教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和要求，將學(xué)生置于需要完成的情景任務(wù)中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動的能動狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。引導(dǎo)學(xué)生有目的地、分步驟地進行學(xué)習(xí)，突出本課的新知（新單詞和新句型等）。
3、語言操練（Practice）
學(xué)生通過新項目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是進行大量的語言操練，以真正達到語言的輸入，并且為語言的輸出奠定堅定的基礎(chǔ)。高效的語言操練應(yīng)做到以下幾點：（1）語言目標要明確；（2）操練方法要多樣有效；（3）活動形式要多元有效。
4、任務(wù)實施（Centraltask）
語言操練階段已為語言輸出，即任務(wù)實施奠定了堅定的基礎(chǔ)。任務(wù)可以分成各種不同的類型，但這里講的是真實生活任務(wù)或模擬真實任務(wù)，也就是用所學(xué)的語言去做事。一般來講，在有限的40分鐘里，每節(jié)課只能設(shè)置1-2個真實生活任務(wù)或模擬1-2個真實任務(wù)。因此，在任務(wù)設(shè)計上，需要明確以下幾點：①任務(wù)內(nèi)容應(yīng)當是學(xué)生要解決的問題。②語言目標，在實施任務(wù)、解決問題當中，學(xué)生應(yīng)用哪些詞匯、功能用語和句型。③情景設(shè)置，教師應(yīng)當計劃和設(shè)計任務(wù)實施所需要的情景條件。④互動形式，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)是以兩人一組的形式，還是以多人小組形式，或以全班活動的形式。⑤完成結(jié)果，完成任務(wù)將以什么成果和效果結(jié)束，這是任務(wù)設(shè)計必須研究的問題。結(jié)果可以是一種語言成品，也可以是一種實際效果，還可能是一種結(jié)束的行動。
5、學(xué)習(xí)小結(jié)（Summary）
一堂課即將結(jié)束時，教師需要做簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括：①總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識。②強調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動和任務(wù)。③評價學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和實際效果。肯定成績的同時，提出不足之處和改進的建議。
6、布置作業(yè)（Homework）
“作業(yè)”或“家庭作業(yè)”在當今新的課程理念下已不是單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話和課文等）任務(wù)了，也不再僅僅是語言知識的抽象記憶。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合。
小學(xué)階段低年級主要以聽做、說唱、玩演以及所學(xué)語言與他人簡單交流的作業(yè)為主，中高年級可在低年級的基礎(chǔ)上，增加寫的作業(yè)。
三、自由探究，避免錯位
新課程的著力點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變單向、被動、接受的方式為自主、合作、探究的方式。教師要善于根據(jù)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，把握各種有利的探究契機，采用多種多樣的啟發(fā)方式，激發(fā)他們探究英語學(xué)習(xí)的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動。
四、資源開掘，不可越位
08年開始，教育部提出“戲劇（京?。┻M課堂”?！蛾P(guān)于開展京劇進中小學(xué)課堂試點工作的通知》一經(jīng)頒布后，社會各界給予了很多關(guān)注。遵循“自下而上”的規(guī)律，從娃娃抓起，興趣從小培養(yǎng)，筆者也承此興，開始了“戲?。ň﹦。┻M課堂”的實驗課程。如此風(fēng)風(fēng)火火，大力的推行了一段時間，漸漸發(fā)覺在開展和推行的過程中出現(xiàn)了問題，收效甚微，甚至停滯不前了。問題出在哪？開始在摸索中尋找個中原因。筆者認為原因有三：
1戲劇與戲曲的認知偏差。
戲曲在我國的戲劇史上發(fā)展得比較早，擁有的社會資源與民間百姓的情感資源極其豐富而深厚，長時間的不均衡發(fā)展后，錯將戲曲等同于戲劇的人比比皆是。其實戲劇是我們中華民族文化藝術(shù)的精髓，它是一種綜合性的藝術(shù)形式，是一種通過唱腔、臉譜、表演等生動的藝術(shù)現(xiàn)象來表現(xiàn)社會生活等的高雅民族藝術(shù)，它包括了歌劇、舞劇、戲曲、話劇等不同的劇種和表演形式。
但當中不同的劇種和各種表演形式的流派很多，并且受地域的影響，因此不同地區(qū)的人對不同的劇種或表演形式了解很少。特別是戲曲，加上亢長的唱腔、難懂的方言，使戲曲學(xué)習(xí)困難。相比之下，語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活的流行音樂更易于讓年輕人接受和喜愛。如果“戲劇進課堂”只單純進入音樂課堂，無疑在范圍上大大局限了戲劇的教育、推廣和傳承，浪費了戲劇所具備的綜合性和功能性。在普及、推廣的過程中也增加了難度，難以達到理想的效果。
2社會現(xiàn)狀影響學(xué)生的審美觀念。
目前，中國社會正處于深刻的轉(zhuǎn)型時期，人們面對的新事物越來越多，其選擇性也越來越多。對于古老的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)，他們已經(jīng)極少去關(guān)注。如果只單線推行戲劇其中一種形態(tài)：我國傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)，而沒有戲劇的其它綜合性的教育與趣味性的滲透；再加上現(xiàn)代媒體的傳播，流行歌曲等快餐式文化就像空氣一樣包圍著學(xué)生們，刺激著他們的感官，戲劇將會繼續(xù)被學(xué)生們冷落及忽視。
3忽略戲劇的綜合性，音樂、藝術(shù)教育獨力難支。
某些教育者看到“戲劇”的詞匯，第一反應(yīng)覺得應(yīng)該將之歸于音樂、藝術(shù)范疇。把“戲劇”推至音樂、藝術(shù)課堂，認為簡簡單單的音樂課堂就能完成戲劇的教育和推廣。戲劇是集多種技藝于一身的藝術(shù)形式，也是一門綜合性非常強的課程，在當今的小學(xué)的音樂教學(xué)課堂中，戲劇專業(yè)教育師資良莠不齊的情況下，何以能像大學(xué)專業(yè)課一樣推行戲劇教育，進行系統(tǒng)的訓(xùn)練？戲劇這么專業(yè)而復(fù)雜的課程應(yīng)該如何進入小學(xué)教學(xué)課堂？另外開設(shè)新的課程？改變教學(xué)方式？整體改變教學(xué)內(nèi)容？以上種種，單憑小學(xué)音樂常規(guī)課堂，實在獨力難支。
戲劇是什么？戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，是把文學(xué)、表演、雕塑、繪畫、音樂、舞蹈、雜技等多種藝術(shù)綜合而成的一種獨立的藝術(shù)樣式。以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等。是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種綜合藝術(shù)。我國的戲?。–hina Drama） 主要包括戲曲和話劇。戲曲是中國傳統(tǒng)戲劇，表演上講究唱、念、做、打，上千年的藝術(shù)實踐所形成的意象和形象相結(jié)合的表演形式，既有非常強的表現(xiàn)力，又給觀眾以美的享受。我國如此的戲劇文化資源，應(yīng)該十分的寶貴并有著很強的生命力的。為什么時至今日卻青黃不接，后繼無人，就算有心發(fā)展，卻推行不下去呢？
在縱向的基礎(chǔ)教育上對戲劇有了明確的認識和目標，有心從娃娃抓起，從小培養(yǎng)興趣而開始推行，筆者個人卻認為還欠缺了橫向的輔助和鋪墊。對戲劇綜合性的認識還不足，把其局限在單一的學(xué)科教授及純藝術(shù)性的框框里，這樣只會固步自封，孤芳自賞。對于“戲劇”，當取百家之長，融各學(xué)科特點、力量，將這一豐富多彩的藝術(shù)融入到多個教學(xué)學(xué)科中，在小學(xué)基礎(chǔ)教育里，結(jié)合各科力量把戲劇這一綜合藝術(shù)全面推進、發(fā)展起來。
科學(xué)和藝術(shù)是人類素質(zhì)的兩大支柱，沒有科學(xué)知識是蠢人，沒有藝術(shù)素養(yǎng)是野蠻人。因此，從孔夫子到陶行知都十分強調(diào)藝術(shù)教育的重要性。事實證明，凡是藝術(shù)素質(zhì)比較高的學(xué)生，幾乎都是德智體全面發(fā)展的人。所以，戲劇作為一種重要的藝術(shù)形式把它引進課堂，挖掘它的教育資源是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，是民族文化發(fā)展的迫切需要。
但，戲劇是一種復(fù)雜而專業(yè)的綜合學(xué)科，是一個長期、細致而緩慢的工程。讓孩子學(xué)習(xí)戲劇文化，咿呀學(xué)唱并不符合他們的欣賞習(xí)慣，要考慮如何從各種途徑讓孩子對這些戲劇內(nèi)容產(chǎn)生興趣，融入他們的學(xué)習(xí)生活，那才是最根本的方法和途徑。如果單靠音樂這一單一課程是無法成功將戲劇教育鋪開及推廣的。上海戲劇學(xué)院教師李嬰寧表示：以戲劇的元素和基本方法應(yīng)用于普通教育和社會教育，可以通過這種方式來加強學(xué)生的素質(zhì)培育和智力開發(fā)。除了要從小培養(yǎng)興趣作基礎(chǔ)滲透教育，更應(yīng)該從戲劇這大范疇中抽絲剝繭取，積極融入新的藝術(shù)元素和其它形式，從中取出與年齡相適應(yīng)的“元素”，對應(yīng)在相關(guān)學(xué)科間進行“從無到有，由淺入深”的擴展?jié)B透，“借力”讓這一藝術(shù)形態(tài)得以傳承和發(fā)展。
我們經(jīng)常說“素質(zhì)教育”，素質(zhì)教育實際上也是一種綜合性能力培養(yǎng)的教育方式?！皯騽〗逃迸c“素質(zhì)教育”相結(jié)合，以戲劇的元素和基本方法應(yīng)用于普及教育和社會教育，通過這種方式來加強孩子的素質(zhì)，培育和智力的開發(fā)，無疑是最佳的方法。以人人都有戲劇素養(yǎng)為目標，將戲劇帶進各學(xué)科課堂，將戲劇元素與其學(xué)科的日常常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，把戲劇有計劃、有步驟地開展與推行起來，傳播到學(xué)生的文化課程里，滲透到孩子們的行為習(xí)慣之中，讓學(xué)生在不自覺間掌握戲劇的技巧。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的能力，又消除了初期的抗拒感和枯燥感。
對“戲劇進課堂”的“課堂”不應(yīng)單指音樂課堂，應(yīng)該包含小學(xué)階段所有的語、數(shù)、英、思品、心理、音樂、美術(shù)、體育等等學(xué)科的教學(xué)課堂。當然，戲劇元素與其它學(xué)科相結(jié)合，在小學(xué)常規(guī)課堂上滲透與融合是否可行？戲劇進課堂對其它學(xué)科是否有用、有效？應(yīng)該如何進入其它學(xué)科？應(yīng)該如何與課堂常規(guī)教學(xué)合理、有效融合？這其中無疑會有種種疑問、質(zhì)疑和猜想。
其實，戲劇元素一直存在于各個學(xué)科，也曾經(jīng)有很多教師在使用。上海戲劇學(xué)院表演教授張生泉認為，不少理科教得好的老師也是有意無意借鑒了戲劇元素。例如前段時間風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的“元素歌”，據(jù)傳就是由一位老師改編自流行歌曲《青花瓷》的“化學(xué)版青花瓷”，這則歌詞將化學(xué)要點囊括其中，其中一些句子如“無色酚酞/面對堿/羞澀臉緋紅”、“酸和氫氧跟金屬三角戀”等有沖突、有情節(jié)，已帶有教育戲劇的意味。而且，戲劇反映的是歷史傳統(tǒng)或地方名人賢士、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，非常適合小學(xué)生的認識和學(xué)習(xí)，是對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。戲劇中大部分元素都反映愛國熱情、善惡分明、團隊合作，這些表達著不同思想的劇目對培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和集體主義精神，鍛煉他們互相配合的能力也是大有好處的。戲劇中的活動元素是運用學(xué)生已有的知識、理解力、興趣和語言，然后在某些領(lǐng)域發(fā)展延伸，所以戲劇元素能強化激發(fā)學(xué)生在每個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。戲劇元素還能助長學(xué)生語言發(fā)展與解決問題的能力，除了幫助他們對于過去、現(xiàn)在和未來的知識與理解，更深化其對人類復(fù)雜生活的理解，特別鼓勵團隊合作的行為，引導(dǎo)延伸其想象力；在弘揚素質(zhì)教育的今天，小學(xué)課堂教學(xué)引進戲劇元素教育尤為重要。好的劇本一定是一個生動的故事，好的唱詞就好像是一首詩，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)寫作是非常好的課外閱讀材料，又是積累語言詞匯的好形式。好的劇目能對學(xué)生進行高深道德情操的教育與熏陶。演好一出戲，要靠各個角色的配合，要靠演員同樂隊的配合，這對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，鍛煉他們互相配合的能力是大有好處的。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了載體。形象生動的表演，能彌補學(xué)校教育的不足，能做到教師和課本所無法做到的事情。對弘揚祖國的傳統(tǒng)文化，加強校園文化建設(shè)，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平、審美能力和理解能力大有裨益。因此，一出好戲的模擬、排練、演繹下來，不但學(xué)生觀眾有得著，學(xué)生演員和學(xué)生編導(dǎo)也有很大的得著。所以，所有的學(xué)習(xí)，不論年齡，只要是適合學(xué)生成長發(fā)育所需的，其實都可以借由戲劇學(xué)習(xí)媒介來完成。而且，戲劇元素融入各學(xué)科課堂教學(xué)，會收到許多意想不到的效果，例如：
⑴把戲劇中的文學(xué)元素帶進語文課堂――把課文“演”出來
小學(xué)語文課堂有著對語言的開發(fā)、作品的分析理解及文字的表達的教學(xué)目標，與戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練和劇本的開發(fā)不謀而合?？梢郧擅畹亟柚鷮ξ恼碌睦斫?、情緒的表達、語言的鍛煉及劇本的編寫與戲劇相結(jié)合，讓兩者相得益彰。課堂上，我們可以按語文的常規(guī)教法在朗誦的過程中鍛煉學(xué)生們的吐字發(fā)音和感情的表達，加強他們“演”的能力；在對課文的學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)生對文章的理解，對人物的剖釋，對情緒的體驗，加強他們“分析”的能力；在回答問題或者寫作文時，加強學(xué)生的口頭、書面表達能力和想像力，加強引導(dǎo)學(xué)生“編”的能力。能編寫簡單的小故事，能分析、理解作品，再把小劇本朗誦表“演”出來，戲劇的初步框架已然形成。大力倡導(dǎo)學(xué)生去寫自己的劇本，不但能豐富學(xué)生的想像力，大大提高學(xué)生的寫作能力，也為戲劇的前路注入了強大的生命力。例如：小學(xué)人教版五年級的《將相和》中有負荊請罪、完璧歸趙等幾個小故事，語文課堂上只是單純的把故事說講出來，學(xué)生很快就會忘記。如果運用戲劇的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法：先把故事進行分析―-然后對里面的角色進行解剖―-再把自己理解的內(nèi)容和角色表演出來，這樣就能大大提升了學(xué)生的興趣。在興趣的驅(qū)動下，對文學(xué)作品有了更多的了解和認識，甚至可能把一些在課堂上老師沒講到過的、細節(jié)方面的、或者拓展方面的情感都理解得更透徹，在寫作或二次編寫方面，會收到更好的效果。而且，這樣不僅能弘揚民族戲劇藝術(shù)，豐富孩子們的精神生活，而且能鍛煉學(xué)生的戲劇能力和實踐能力，讓學(xué)生的好勝心和表演欲得到補償；推行得淋漓盡致。
⑵把戲劇的“分角兒”元素帶進英語課堂
在新技術(shù)和社交媒體的推動下，小學(xué)英語的教育理念也在升級。小學(xué)英語未來更加注重培養(yǎng)情商、想象力和創(chuàng)造力。戲劇教學(xué)融知識于表演中，能夠為英語課堂帶來生氣和活力。小學(xué)英語課本相當多一部分是“對話”練習(xí)，利用戲劇當中“角色扮演”的部分進行教學(xué)，把兩者有機融合，讓學(xué)生更能體會到英語的知識性、趣味性和實踐性。把戲劇表演帶進英語課堂，使課堂教學(xué)變得豐富生動，是英語互動教學(xué)的一種實用方法。教師通過教學(xué)活動的展開，讓學(xué)生掌握在不同語境中針對不同對象合理得體的對答；唱歌、跳舞、講故事、情景劇、扮演角色等手段為課堂中的對話練習(xí)帶來活潑、生動的課堂氣氛。通過這些充滿樂趣和快樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，也為枯燥、乏味的語詞、語句學(xué)增添了趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更能融入課堂、專注課堂，為教學(xué)提供事半功倍的效果。通過情景學(xué)習(xí)，學(xué)生們能更有創(chuàng)造性掌握英語。通過這樣的學(xué)習(xí)和溝通情景，學(xué)生們能夠通過創(chuàng)造性思考來解決現(xiàn)實中的實際問題，這個過程也正是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的過程。
⑶把戲劇中的情（場）景元素引入思品課堂思品課《社會與品德》、《社會與生活》是學(xué)生能最貼近生活、社會的課堂。如果單純用語言來講述及描繪未免過于無趣。如果課堂中的講述引入情境模仿和角色扮演會收到意想不到的效果，讓許多難懂的、抽象的道理和一些社會上的不良現(xiàn)象直接呈現(xiàn)，讓學(xué)生更能身臨其境，更有切身體會，對一些用語言解釋不了的行為透過自身的演繹去理解。戲劇的發(fā)展離不開社會，戲劇進入思品課堂首要任務(wù)是編寫適用的活課本。讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，劇本的編寫既可以符合學(xué)生自己的認知規(guī)律和自身的發(fā)展規(guī)律，又能寓知識性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一爐。在老師的指導(dǎo)下，緊密結(jié)合教學(xué)教材，又貼近社會現(xiàn)象。這不單沒有增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，還能使這些豐富的教育資源發(fā)揮作用，為戲劇教學(xué)增加無窮的活力。
⑷把戲劇中的排練表演元素引入心育課堂
把戲劇引入心育課堂，對于小學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作有著極其積極及正面的作用。將角色的體現(xiàn)及排演的過程擴大化，讓學(xué)生把心里的所思所想在老師的引導(dǎo)上，將它從“心象”轉(zhuǎn)化為“形象”。這對于老師來說，是一個掌握、了解學(xué)生現(xiàn)狀的好辦法、好手段；而對于學(xué)生演員來說，卻是一個將內(nèi)心的壓抑和苦悶排疏、發(fā)泄的極好途徑。將戲劇引入心育教育不失為學(xué)生心理輔導(dǎo)的一種極佳的辦法。
⑸把戲劇中繪畫、雕塑等元素引入美術(shù)教學(xué)課堂
藝術(shù)學(xué)科的另一分支，作為音樂學(xué)科的姊妹學(xué)科――美術(shù)，對于推行戲劇教育更是有著舉足輕重的作用。戲劇教育在本質(zhì)上是一種審美教育，其最主要功能是提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，同時也是發(fā)展戲劇教育的一種有益補充。將戲劇當中的一些人物造型、臉譜繪畫、化妝、舞美設(shè)計、服裝設(shè)計、顏色搭配等等納入美術(shù)課教學(xué)中，對一些抽象、難懂，難以用語言表達的內(nèi)容，例如：人物關(guān)系、人物形像、場景環(huán)境等等，都能將其用圖畫或者顏色的形式而表達出來，每每都能達到事半功倍的效果。任何形式的藝術(shù)教育，只有當其承載了人文內(nèi)涵，使學(xué)生感受到美，并能夠激勵他們?nèi)プ非笠环N更有意義的人生，才能達到教育的根本目的，才稱得上是真正的“藝術(shù)教育”。美術(shù)與“戲劇教育”兩兩結(jié)合，當能產(chǎn)生如下效果。
⑹把戲劇中綜合元素引入音樂教學(xué)課堂
補充音樂內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂品味。每周一節(jié)音樂課教授戲劇基本知識，介紹戲劇的起源、發(fā)展；戲劇的單一技能技巧的訓(xùn)練；及結(jié)合語文、英語、思品、心育、美術(shù)等等課堂上學(xué)到的內(nèi)容及元素，把它與音樂課堂上教授的戲劇內(nèi)容相綜合、整合，并匯集訓(xùn)練。先教學(xué)生做和打，然后才學(xué)念和唱，又以創(chuàng)作性戲劇為學(xué)習(xí)模式。實踐顯示此教學(xué)策略既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也提升學(xué)習(xí)效能。例如：花城版四年級的《賣湯圓》，了解了歌曲背景，發(fā)揮想像力創(chuàng)作簡單劇本，設(shè)計男主角“小二哥”，客人們、其它攤主、路人等等，準備道具，粉墨登場，一出好戲開鑼了。結(jié)合了在其它科目中學(xué)到的，整個表演下來，呈現(xiàn)的效果是意想不到的，既在老師的意料之中，也在老師的意料之外：學(xué)生們對于自己設(shè)計的劇本、場景、人物、對話，互相提供的道具，自己執(zhí)筆的化妝，以及其中的“叫賣”和唱歌，每一個環(huán)節(jié)都認真對待，濃厚的興趣伴隨著有個性的創(chuàng)作，在過程中，學(xué)生把學(xué)習(xí)到的全部呈現(xiàn)出來了，收到很好的效果，表演后的總結(jié)，學(xué)生們對歌曲有了不同的想法和更深的體會。甚至有學(xué)生說：我一輩子都會記得怎么唱《賣湯圓》。
戲劇教育要發(fā)展，必須創(chuàng)新，要走推陳出新的路子。戲劇教學(xué)要想出成果，就應(yīng)該如此，以課堂教學(xué)為主渠道，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用其它各科的特點，結(jié)合戲劇的元素來提高課堂教學(xué)效率，讓課本教材和戲劇教材有機揉合起來，積極融入新的藝術(shù)元素和教育形式，“借力”傳承和發(fā)展，讓學(xué)生得到文化傳統(tǒng)的滋養(yǎng)，提升他們的綜合文化素質(zhì)。戲劇若得到如此推廣，才意味著孩子們今后能接觸到更多充滿戲劇元素的教學(xué)方式，在更輕松愉悅的氛圍里掌握知識。未來，戲劇的傳承與發(fā)揚將不再是難題。
[參考文獻]
[1]《李默然論表演藝術(shù)》李默然著 中國戲劇出版社1989（3）
一、隊列課堂常規(guī)
體育課堂要達到有序有效的開展，首先讓學(xué)生學(xué)會快速、安靜地列隊，明確老師發(fā)出的指令，因此列隊課是基礎(chǔ)。對于如何調(diào)控列隊課堂常規(guī)，我有以下幾點想法：
1.四路縱隊“找同桌”
一年級的學(xué)生排隊意識及位置概念很模糊，活動的隨意性很強，快速集合整隊的能力還未建立，排隊時很容易忘記自己的位置，爭先恐后、大聲嚷嚷，容易亂成一團。因此，在教學(xué)中，我采用按座位排隊的方法來提高學(xué)生快速集合排隊的能力。
按座位排隊即座位與站隊的位置一致。教室里的位置就有四組，剛好一組組成一隊，從前往后排，位置靠近過道的學(xué)生排在坐在里面的學(xué)生的前面，前后的同學(xué)就是自己的同桌或是前后桌，一隊依次站好，四路縱隊很快就能排好，這樣的方法學(xué)生很快就能記住，效果也非常好。
2.集合解散“記記牢”
集合：圍繞“快快來排隊”這一主題，教師設(shè)計了小組排隊四路縱隊四列橫隊的方法。由易到難：小組的排隊沒有順序要求，只需要記住自己在哪個小組；然后加強要求，記住自己前后的同學(xué)，并認清自己在小組的位置，排成四路縱隊；最后加大難度，先排成四列橫隊，記牢自己在第幾排，再記清左右的同學(xué)，解散后，聽到老師吹響集合哨，四位排頭同學(xué)根據(jù)老師的集合手勢迅速依次站到教師的左手處前方，其他學(xué)生根據(jù)排頭同學(xué)，找到自己的位置，這樣四列橫隊就能在最短的時間內(nèi)迅速排好隊完成集合。
解散：聽到教師發(fā)出“解散”口令后，迅速一齊擊掌“嗒，嗒，嗒嗒嗒”，再迅速離開原位。一開始練習(xí)時，學(xué)生擊掌時機不一致，導(dǎo)致不整齊，可先讓學(xué)生喊出聲音配上手的動作，熟悉節(jié)奏后，在心里默喊。
3.巧用哨聲“嘟嘟嘟”
哨子可以豐富教學(xué)語言，代替老師的口令。在體育課上，清脆有力的哨聲有較強的號召力，可以讓體育課充滿活力，并能有效提高教學(xué)效率。在體育教學(xué)中，結(jié)合不同場合和不同情境，哨聲的運用也不同。
例如在隊列隊形練習(xí)中哨聲的運用：“嘟嘟-！”短音轉(zhuǎn)長音，召集所有的學(xué)生到老師面前迅速集合；“嘟-嘟-嘟！”原地踏步中，哨聲從高到低再轉(zhuǎn)高，代替口令“1-2-1”；“嘟-嘟！”哨聲從長音轉(zhuǎn)短音，表示原地踏步的結(jié)束-立定。在課堂教學(xué)中哨聲的運用：“嘟-！”一聲長音，意味著體育教學(xué)活動的開始；“嘟嘟！”教師平緩短促地吹兩聲哨聲，提醒引起學(xué)生注意，暫停所有的動作，保持安靜。哨聲可以有效地規(guī)范課堂紀律，但對于一年級學(xué)生，哨子的運用不宜太多種，部分學(xué)生會記混亂；同樣哨子不要過于頻繁地使用，會導(dǎo)致學(xué)生對哨子聲音失去敏感度，要恰當?shù)厥褂蒙谧印?/p>
4.持之以恒“練練練”
在體育課堂教?W中，準備活動、隊伍的調(diào)動以及各種教學(xué)內(nèi)容的變換都需要運用到隊列隊形，可以說隊列隊形是體育課教學(xué)最重要的組成部分。好的隊列隊形并不是一蹴而就的，是需要持之以恒的訓(xùn)練形成的。但是練習(xí)的過程相對而言是比較枯燥乏味的，再加上一年級學(xué)生意志薄弱又好動，容易散漫和懈怠。為了讓學(xué)生更快更好地步入課堂常規(guī)，教師要堅持每節(jié)課都要規(guī)范隊列隊形，抓好每一次訓(xùn)練的機會，不要單單在體育課上抓，更要在大課間做操等機會中抓。只有這樣天天抓，時時抓，處處抓才能有效提高學(xué)生的課堂常規(guī)。
二、教學(xué)課堂常規(guī)
在排好隊列的基礎(chǔ)上，體育課堂進一步強調(diào)各種教育常規(guī)也是很有必要的，就此方面我的想法如下。
1.豐富教學(xué)口令
體育課的教學(xué)口令很多，但大部分讓人感覺很嚴肅，沒有趣味性。為了吸引一年級學(xué)生，我們可以把口令設(shè)計得生動有趣、朗朗上口，緩解反復(fù)練習(xí)帶來的枯燥感，提高學(xué)生的練習(xí)興致。
如集合排隊時，教師喊：“哪組最快最整齊”，學(xué)生一邊迅速排隊一邊回應(yīng)：“我組最快最整齊”，再表揚排隊靜齊快的小組，極大地提高了集合整隊的效率；或練習(xí)原地踏步時，枯燥地喊“1-2-1”和“左-右-左”，學(xué)生很容易走得垂頭喪氣毫無精神，這時候生動的口令就非常需要了，教師喊：“抬頭挺胸”，學(xué)生回應(yīng)：“1-2-1”，教師喊：“雙手握拳”“雙手擺臂”“小腳抬高”，學(xué)生回應(yīng)：“1-2-1”，就在教師口令提示中，不知不覺就做到了原地踏步的要求；還可以在慢跑中加入口令，先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在教師喊“1-2-3-4”之后大聲地喊出“123-4”，再指定一位聲音洪亮的學(xué)生在慢跑過程喊出口令“1-2-3-4”，其余學(xué)生喊“123-4”，這種方法極大地提高了學(xué)生在慢跑過程中的精氣神。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
一年級學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是一些基本身體運動動作，但是由于這些動作相對比較單調(diào)、枯燥，如果長時間地做重復(fù)一樣的動作，學(xué)生注意力很難集中，就容易產(chǎn)生疲勞，訓(xùn)練情緒低落，紀律也容易渙散。想要學(xué)生在體育課堂中有興致地進行學(xué)習(xí)、鍛煉，要求教師從一年級學(xué)生喜歡故事的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活化教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)組織形式，激發(fā)參與熱情，在情境教學(xué)中逐步規(guī)范學(xué)生的行為。
如在《立定跳遠》的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了小青蛙跳荷葉的情境，墊子是荷葉，學(xué)生模仿小青蛙輕輕地跳在墊子上。學(xué)生在整個練習(xí)的過程，情緒非常高漲，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，無意中更好地完成了立定跳遠的動作，消除了單一訓(xùn)練帶來的枯燥感。
3.創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)舞臺
每個學(xué)生都喜歡展現(xiàn)自己的能力，渴望得到老師的認同，尤其是一年級學(xué)生更有表現(xiàn)欲。在體育課堂上更要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，教師通過創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)舞臺可以讓學(xué)生體現(xiàn)自我價值。
（1）培養(yǎng)骨干
設(shè)置大小組長，讓所有學(xué)生參與到體育課堂的管理當中來。四個小組中，每個小組選出一位大組長和一位小組長同時管理這個小組。大組長由優(yōu)秀并有管理能力的學(xué)生長期擔(dān)任；小組長則由小組成員每節(jié)課輪換，這樣學(xué)生們個個都有機會表現(xiàn)自己的能力并可以讓每一位學(xué)生都能從中體驗管理和被管理的角色。大組長和小組長相互合作的方式，不僅保證了班級管理的質(zhì)量，又能把部分自控能力不夠好的學(xué)生積極調(diào)動起來。在相互學(xué)習(xí)、競爭中逐漸形成自覺遵守課堂常規(guī)的意識，養(yǎng)成聽從教師指揮的課堂習(xí)慣。
（2）設(shè)置領(lǐng)操員
在學(xué)習(xí)廣播體操時，教師可以挑選三到四名平時表現(xiàn)好、廣播操也做得比較標準的學(xué)生當領(lǐng)操員。領(lǐng)操員可以每節(jié)課都不同，不斷地輪換，誰表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)得最認真，誰就可以當下一節(jié)課的領(lǐng)操員。每一個學(xué)生都有機會來當領(lǐng)操員，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操的積極性，也很好地督促學(xué)生自覺地在課后練習(xí)廣播操。
（3）學(xué)生示范
每節(jié)課學(xué)習(xí)體育技能時，請技能練得好的學(xué)生來為全班同學(xué)做示范。這是對示范學(xué)生認真學(xué)習(xí)的表揚以及肯定，增加其信心，更提高了練習(xí)的積極性?？吹阶约旱耐瑢W(xué)給大家做示范并完成得很好，會增強其學(xué)習(xí)的勇氣和信心，在好奇心和不服輸心理地驅(qū)動下，使其注意力更加集中，而且大大地激勵所有學(xué)生好好學(xué)習(xí)體育技能并相互趕超。
（4）給潛能生布置任務(wù)
潛能生或許在體育技能方面不是很好，但是他們也非?？释玫浇處煹恼J同?？梢宰対撃苌撠?zé)器械的拿放以及場地的布置，做教師的小助手，樹立他們的自信心，并鼓勵“體育潛能生”競爭、協(xié)作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長，提高自覺練習(xí)的積極性，這樣才能達到教學(xué)本身的意義。
三、安全課堂常規(guī)
一年級學(xué)生喜歡玩耍，自律性和自控能力差，而體育教學(xué)具有身體活動的特殊性，體育課堂難免出現(xiàn)意外傷害事故。如何在體育課上既使學(xué)生得到鍛煉，又保證不出安全事故，做到兩全其美，這給每個體育老師提出了一個大難題。就此我覺得教師可以從以下幾點入手。
1.建立學(xué)生的安全意識
在思想上提高學(xué)生的重視程度，通過教學(xué)讓學(xué)生知道體育課中哪些行為是安全的、可以進行的，哪些行為是不安全的、不可以進行的，以及這些不安全行為會給自己和他人造成什么樣的傷害。例如不能隨身攜帶尖銳物品，會戳傷自己或同學(xué)；在操場上慢跑的時候只能在自己的跑道上跑，不能串跑道，更不能推拉同學(xué)，否則很容易造成摔傷；劇烈運動后要及時原地踏步調(diào)整呼吸，而運動結(jié)束立即就停下來休息會影響血液循環(huán)，嚴重者會出現(xiàn)頭暈、惡心甚至休克的癥狀。通過課堂常規(guī)的訓(xùn)練，讓學(xué)生時刻牢記安全的重要性。
2.課前?J真?zhèn)湔n
課前，教師要針對本節(jié)課的課堂內(nèi)容做一個安全狀況分析，盡可能地排除不安全因素。例如，教師在課前要先檢查場地和器材是否安全；同時，檢查學(xué)生著裝是否合適，要求學(xué)生穿運動服、運動鞋，以避免扭傷關(guān)節(jié)；詢問學(xué)生身體狀況，對身體不舒服的學(xué)生要酌情安排運動量。再者，在同一個場地不能同時安排幾個不同的運動項目，如有的同學(xué)跳繩，有的同學(xué)踢球、打籃球，這樣項目互相干擾存在很大的安全隱患。所以，教師在課前一定要做好各項組織工作，確保教學(xué)過程的安全。
3.做好準備活動和放松運動
準備活動是一節(jié)體育課的開始。準備活動不僅可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與的意識，更提高了機體機能的協(xié)調(diào)性，降低學(xué)生受傷的風(fēng)險，幫助學(xué)生以飽滿的精神和良好的身體狀態(tài)去參加到體育課的學(xué)習(xí)活動中來。
完成體育教學(xué)任務(wù)后，要充分做好放松工作，讓學(xué)生在緊張的練習(xí)中盡快解除疲勞，降低大腦皮層的興奮性，使機體逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)。放松活動要針對課的基本內(nèi)容以及運動負荷的大小進行設(shè)計，從而使學(xué)生的身心得到真正的放松，安靜情緒、松弛身體、達到身靜心靜的目的。
一、做好預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更高效
老師上課之前，學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中學(xué)生運用自己已經(jīng)獲得的知識和方法主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，上課時再跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，這樣通過新舊知識的相互沖突，相互作用來主動實現(xiàn)意義建構(gòu)課堂，從而使得課堂上的學(xué)習(xí)活動更加高效、更加深入。
對于低年段的學(xué)生，識字教學(xué)是重點，教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時有意識地把要學(xué)的字和以前學(xué)過的字進行比較，找找它的好朋友（與哪些字相似），爭取自己想辦法把它記住，這樣學(xué)生會感到原來漢字這么有趣，這樣就會比較專心地預(yù)習(xí)。而在預(yù)習(xí)課文時，則向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文。
教低年級的老師常常會有這樣的經(jīng)歷，有的孩子看到老師教新課，會興奮地告訴老師，這課我會讀了，這個生字我認識了。（他自己預(yù)先去讀了）到了課上，見別的小朋友不會而自己會，他就特別起勁。老師表揚了就更開心，以后課前預(yù)習(xí)就更主動了。其他小朋友一看，也都會效仿他。對這種預(yù)習(xí)的熱情低年段的老師要特別注意呵護，久而久之就能培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。低年段適當做一些預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，也可提高學(xué)習(xí)的效率。所以，做好預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更高效。
二、采用“公開課”模式，趣動生心，課堂高效
俗話說：“興趣是最好的老師?！比绻處熢趥涑Ｒ?guī)課時如同對待公開課一樣，用心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排每一個時間點，教師全情投入從聽、視、說、讀甚至是演等方面引導(dǎo)學(xué)生來感悟課文，這樣的課堂是靈動的，也是孩子們喜歡的，更是高效的。
如在教學(xué)古詩時，為了讓學(xué)生加深印象，更能理解古詩的精髓，可以把古詩配上音樂，用唱的形式表現(xiàn)出來，或是給古詩配上圖畫，這樣會收到意想不到的教學(xué)效果。
如在上《晏子使楚》的課文之前，我布置學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文并讓學(xué)生自己分小組去分角色表演。他們在排練時很認真，他們在表演課文內(nèi)容時，會投入角色，還會準備一些道具、服飾增強演出效果，學(xué)生在編編排排、讀讀背背、說說笑笑的氣氛中，不知不覺地熟悉了課文內(nèi)容，這時學(xué)生已由個人之間的競爭上升到小組之間的競爭，在競爭中迸發(fā)出思維火花。這一活動既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，又有助于彌補難以面向有差異的眾多學(xué)生，還有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們自我表現(xiàn)的潛能。這樣的課堂是孩子們喜歡的，也是特別高效的。
三、課外鏈接，讓高效課堂真正高效
體育課堂常規(guī)是根據(jù)對長期體育教學(xué)實踐不斷總結(jié)與概括得出來的體育教學(xué)組織形式之一，新體育課程改革以來，體育課堂常規(guī)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又有了新的發(fā)展，不僅是單純體育課上的一些常規(guī)，同時結(jié)合當下校園主題，傳達校園精神，成為形式新穎的體育課堂常規(guī)。本文對美國奇蒂克小學(xué)體育課堂常規(guī)符合校園主題的案例進行介紹和分析，并提出一些思考。
一、奇蒂克CHAMPION體育課堂常規(guī)案例介紹
活動名稱：奇蒂克CHAMPION體育課堂常規(guī)。（其中奇蒂克是美國一所小學(xué)的名稱，CHAMPION為該學(xué)校這一學(xué)年的校園主題）
活動目的：確保課堂常規(guī)
適用年級：3-5年級
理念描述：這一學(xué)年我們學(xué)校的校園主題是奇蒂克CHAMPION。因此，我提出一個方式來世學(xué)生來了解體育課堂常規(guī)的同時也包括了解這一學(xué)年的校園主題。我告訴我的學(xué)生“在體育課上遵守這些常規(guī)，將使我們得到一個奇蒂克CHAMPION”，而at這些具體常規(guī)的首字母拼起來恰好是這一學(xué)年的校園主題“CHAMPION”。每一個字母所代表的具體含義如下：
C- Cooperation（合作）：利用團隊合作展示良好的運動員精神
H-Hands（雙手）：手和身體部位不偏離我們的控制
A-Attention（注意力）：達到或者改變一個安靜的身體和發(fā)聲狀態(tài)
M-Music（音樂）：做運動的時候要活潑，停下來的時候要安靜
P-Prepared（準備）：總是穿著膠底運動鞋和合適的衣服
I-Involvement（參與）：總是參與并做出最大努力
O-Others（其它）：尊重老師、環(huán)境和你的同學(xué)
N-Noise（聲音）：停下，觀察和聆聽哨聲或音樂
評估方式：回顧這些課堂常規(guī)之后，我會單獨說一個字母或單詞（例如，我說C或者Cooperate），然后要求學(xué)生來說明這個單詞對于課堂常規(guī)的意義，以此來進行對學(xué)生掌握情況的了解并作出評估。
二、案例分析
奇蒂克CHAMPION體育課堂常規(guī)案例中，奇蒂克小學(xué)的校園主題為英文單詞“CHAMPION”，中文意思為“勝利”。這一小學(xué)3到5年級的體育課堂常規(guī)的制定是與校園主題相結(jié)合的，將“CHAMPION”每一個字幕分解開，以每個字母為首字母創(chuàng)造一個單詞，并且這些單詞符合體育課的要求。
（一）案例內(nèi)容分析
奇蒂克小學(xué)體育課堂常規(guī)迎合校園主題“CHAMPION”，每個字母代表一個意思。分別為合作、雙手、注意力、音樂、準備、參與、其他、聲音。這些課堂常規(guī)的設(shè)計符合體育課程教學(xué)目標。
案例中的教學(xué)條件即為體育課，在體育課上完成課堂常規(guī)的學(xué)習(xí)?！癈”代表合作，即在課堂上的團隊合作來培養(yǎng)學(xué)生的運動員精神；“H”代表雙手，表示學(xué)生能夠控制自己的身體，完成一定的動作；“A”代表注意力，使學(xué)生保持自己集中注意力的狀態(tài)，能夠根據(jù)要求達到一個安靜平穩(wěn)的狀態(tài)或者改變這種狀態(tài)；“M”代表音樂，指學(xué)生在運動時保持活躍的狀態(tài)，而在停止活動時馬上進入安靜的狀態(tài)；“P”代表準備，意思是要求學(xué)生體育課的課前準備要充分，著裝要合適；“I”代表參與，指學(xué)生應(yīng)當在體育課上積極參與體育活動并且在活動中付出最大努力；“O”意為其他，指在體育課堂上，還要尊重老師同學(xué)，遵守課堂環(huán)境；“N”代表聲音，表示學(xué)生在體育課上要關(guān)注聲音信號，能夠辨別開始、停止等不同要求的音樂或哨音。
三、體育課堂常規(guī)符合校園主題的思考
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂常規(guī)即課堂常規(guī)，校園主題即校園主題，二者沒有直接聯(lián)系。而在案例中，奇蒂克小學(xué)的體育教學(xué)將課堂常規(guī)與校園主題相結(jié)合，在完成體育課程教學(xué)目標的同時，良好地表達了學(xué)校的校園主題，這種新穎而巧妙的教學(xué)方式值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（一）小學(xué)確定每學(xué)年校園主題
體育課堂常規(guī)符合校園主題的前提是學(xué)校要確定一個校園主題。小學(xué)校中每一學(xué)年確定不同的校園主題，有利于小學(xué)生的正確價值觀的樹立和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。因為小學(xué)生具有年齡小、知識局限性、可塑性強等特點，利用一個積極向上的校園主題對小學(xué)生進行引導(dǎo)是十分有必要的。
目前我過小學(xué)中建立校園主題的并不多，但有一些學(xué)校會開展一些校園主題活動，以此來優(yōu)化育人環(huán)境，給予每一個學(xué)生最有益的涵養(yǎng)；培養(yǎng)廣泛興趣，讓每一個學(xué)生都得到良好的發(fā)展；提供充分歷練的機會，使每一個學(xué)生都能增長膽識和獲得經(jīng)驗1。但是校園主題活動僅僅是眾多校園活動之一，并沒有上升到指導(dǎo)精神的高度，對校園主題的重視程度不夠高。
（二）體育課堂常規(guī)的確定
傳統(tǒng)的體育課堂常規(guī)內(nèi)容一般包括：集合整隊，師生問好，整理著裝，清點人數(shù)和出勤，宣布課的內(nèi)容和要求，安排見習(xí)生，進行安全教育和安全檢查，準備活動等等。這些內(nèi)容不僅能維持一堂正常的體育課程，而且在教學(xué)上都具有其各自特殊的意義，但是目前體育課堂僅僅停留在單純運用這些規(guī)則，并沒有與校園主題相結(jié)合，制定個性化的體育課堂內(nèi)容，而一些小學(xué)校并沒有校園主題，更談不上課堂常規(guī)與之結(jié)合。因此，對于體育課堂常規(guī)的確定，要集思廣益，積極創(chuàng)新；緊扣小學(xué)生的興趣；教學(xué)三維反思；充分結(jié)合體育課堂常規(guī)。
總結(jié)
總體而言，小學(xué)校校園主題的確定有助于小學(xué)生價值觀的樹立和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。課堂常規(guī)在小學(xué)體育課堂教學(xué)具有舉足輕重的意義，而課堂常規(guī)能夠結(jié)合學(xué)校校園主題，能夠更好地實施好課堂教學(xué)常規(guī)，有效促進體育課程的教學(xué)，進而促進我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，能夠進一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，從而提高小學(xué)生體質(zhì)健康水平。
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一、課題的確定
無錫市小學(xué)英語課程從1975年在全市開設(shè)以來，在各級教育行政和教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，發(fā)展比較 平穩(wěn)，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的影響。為了總結(jié)經(jīng)驗，認真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補，我們對 92年所聽的100節(jié)課進行了分析（見表二）。
調(diào)查情況分析顯示，我市小學(xué)英語課堂教學(xué)總體情況尚好，課堂教學(xué)方法好、較好占58％；課堂教學(xué)效果 好、較好占52％；教師素質(zhì)基本功好、較好占67％。有值得推廣的經(jīng)驗，但也不容樂觀。因為事實上還有40％ 的課教學(xué)效果一般，另有8％教學(xué)效果為差。 這說明在當時我市教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的表象后面，還有相當比例 的教學(xué)成績的獲得是依賴于課后師生的加班加點。另外，調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)教師的基本功一項尚有31％屬于一般 ，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質(zhì)的差異， 直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
鑒于國家教委和省市各級教育行政部門提出關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)、實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌 的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率這樣一個專題進行研究。
二、研究目標
1.理論研究
通過本課題的研究，從教學(xué)理論的角度解決如下認識問題：（1 ）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，（2 ）提高課堂 教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的關(guān)系，（3）影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素，（4）優(yōu)化課堂教學(xué)與實施英 語素質(zhì)教育的關(guān)系。
2.實踐研究
總結(jié)篩選出我市小學(xué)英語教學(xué)中已有的成功經(jīng)驗。在理論研究的指導(dǎo)下，從教學(xué)實踐的需要出發(fā)，制定出 可供操作的教學(xué)工作常規(guī)以及主要教學(xué)方法的模式，例如：（1）小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)（修訂稿），（2）小學(xué)生 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列，（3 ）探索出適應(yīng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾種教學(xué)法及其教學(xué)模式，（4 ）總結(jié)推廣 一些學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)驗和方法。
三、研究過程
1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權(quán)主任以及市、區(qū)教研員、直屬學(xué)校英語學(xué)科 組長組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子課題，確定實驗學(xué)校，挑選實驗教師組成相應(yīng)的專題研究小組 。
2.確立課題研究的主要內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個完整的整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)效率的高低受多方面因 素的制約和影響，為此本課題的研究分設(shè)以下8個子課題：（1）優(yōu)化教學(xué)目標，（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，（3）優(yōu) 化教學(xué)過程（環(huán)節(jié)），（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段，（5 ）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，（6）優(yōu)化教學(xué)評估與反饋，（7）優(yōu) 化作業(yè)布置，（8 ）修訂教學(xué)常規(guī)。
3.分階段分層次探索實踐各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實驗學(xué)校教師按照總課題研究的要求，先 從學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)理論選編》、《英語教育學(xué)》以及《英語教學(xué)新概念》等教學(xué)理論書籍開始，提高對本課題 研究的認識，增強積極參與實驗的自覺性；從調(diào)查分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學(xué)中比較成功的經(jīng)驗，在 實驗學(xué)校實踐，并從教學(xué)理論的高度去再認識，從實踐中探索出可供操作的教學(xué)模式樣式，并在向面上學(xué)校推 廣的過程中，求得完善。
4.修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》。在實驗的第一階段，我們認真貫徹實施《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》（試行 稿），以此確保課堂教學(xué)正常有序地進行。在這過程中，我們又根據(jù)新大綱新教材的特點，結(jié)合教學(xué)的實際情 況，修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使修訂后的《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》更好地體現(xiàn)新的教育觀，適應(yīng)新教材 對語言知識和技能等諸方面的教學(xué)要求。
5.制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生 有效的學(xué)習(xí)方法的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面。為此我們通過調(diào)查分 析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系，從對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要影響的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí) 習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個方面制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，在試點學(xué)校取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 ，向面上推廣。
6.定期小結(jié)。五年來我們組織了10次市級專題研討會，開了42節(jié)市級研究課，各區(qū)還結(jié)合子課題共開了約 180節(jié)示范課、研究課。 教師從聽課、說課、評課、議課中去思考自己怎樣改進課堂教學(xué)，及時總結(jié)，從而使 這一省級課題的研究具有廣泛的群眾性。
四、研究的成效
1.確立了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率觀。
教學(xué)質(zhì)量高不等于課堂教學(xué)效率高。對于課堂教學(xué)效率的評價要把握好以下三方面的因素：（1）單位時間 內(nèi)輸出信息量的多少。 一般說來，一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大，課堂教學(xué)效率越高。（2 ）單位時間內(nèi)學(xué)生接 受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學(xué)效率越高。一般說來，只有當學(xué)生接收的信息 量與輸出的信息量的比值達到70％以上，才算高效率的課。（3 ）單位時間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。一般說來只 有當70％的學(xué)生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學(xué)效率才是比較高的?？傊惶媒虒W(xué)效率高的課，應(yīng) 達到兩個70％：即70％以上的學(xué)生獲得70％以上的信息量。也就是說：以盡可能少的時間投入，讓盡可能多的 學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實效。這是我們實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。
2.修訂了《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的規(guī)范要求，推進課題研究健康發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)是根據(jù)教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗總結(jié)出的關(guān)于英語教學(xué)的規(guī)范要求。在本專題的研究過程 中，為了使我市在91年制訂的小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)更好地反映新大綱新教材對實施素質(zhì)教育的要求，使《常規(guī)》 成為每一位教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，我們課題組的成員對原有的《常規(guī)》進行了認真的 修訂。修訂后的常規(guī)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)的新觀念，對小學(xué)英語學(xué)科實施素質(zhì)教育提出可操作的具體要求 。尤其在認真上課方面，對教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段，以及操練的密 度、廣度、深度等方面，作出更為科學(xué)具體的規(guī)范要求。
3.制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極主動、自主地學(xué)習(xí)。
在本專題的子課題優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)的研究過程中，我們充分認識到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)習(xí)成功的重要性， 因此我們在認真分析和總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過探索和研究，從上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個至為重要的方面，制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。并 通過反復(fù)的探索與實踐，形成了可供操作的模式。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而在課堂教學(xué)中表現(xiàn) 得積極主動，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果逐步顯現(xiàn)，請見表一。
表一 學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況調(diào)查
（錫師附?。?/p>
時間 95年 96年 97年
等級 好 中 差 好 中 差 好 中 差
調(diào)查項目 每天聽錄音和自覺朗 讀不少于15分鐘 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老師進行教學(xué)示范 時， 做到認真聽老師 的讀音， 仔細看老師 的口型， 不急于插嘴 模仿 74% 20% 6% 76% 18% 6% 80% 15% 5% 能按老師要求進行復(fù) 習(xí) 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步學(xué)會制作學(xué)習(xí)卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英語電視節(jié)目或 收集生活日用品上的 英文商標等 74% 80% 90%
4.形成了教學(xué)法的教學(xué)模式和操作簡表。
幾年來，我們先后在河埒中心小學(xué)、塘南中心小學(xué)、花園弄中心小學(xué)、沁園小學(xué)、泗堡橋小學(xué)等10所小學(xué) 對情趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、直接教學(xué)法、簡筆畫教學(xué)法、五步教學(xué)法等5 種小學(xué)英語學(xué)科中最常用的教學(xué)方 法進行了探索與實踐。在充分領(lǐng)悟各種教學(xué)法的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，探索其操作原則，拓展了可供廣大教師在 教學(xué)中可操作的教學(xué)模式和教學(xué)操作簡表。這些操作簡表以課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)為縱向系列，以教學(xué)目的、 教學(xué)形式、對學(xué)生的要求、對教師的要求為參照要點，明確了教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的操作細則，這樣幫助教師 把優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的愿望實實在在地落實到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，落實到具體的語言知 識的傳授和語言技能的訓(xùn)練之中，實現(xiàn)了理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
5.初步總結(jié)了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的經(jīng)驗。
五年來，各區(qū)子課題組以及試點學(xué)校的全體老師通力協(xié)作，歸納出以下幾點主要經(jīng)驗：
（1）優(yōu)化課堂教學(xué)目標和要求
課堂教學(xué)目標要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動 性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標要建立在由英語學(xué)習(xí)態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課 都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位、所教班級學(xué)生的接 受程度，將傳授語言知識以及訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，培養(yǎng)學(xué)生初步運用語言能力的目 標也要建立在扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上。
（2）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標，將教材內(nèi)容實行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu) 和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點、難點 和關(guān)鍵，要加強知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué) 順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
（3）優(yōu)化課堂教學(xué)過程
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和 諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知 不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵 學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學(xué)生 理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán) 節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂 學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生 學(xué)英語的認識規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學(xué)生利用各種感 官參與英語學(xué)習(xí)的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學(xué)生運用語言的能力；恰當合理地運用多樣化 的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極 地學(xué)習(xí)與運用所學(xué)的語言知識，在游戲活動中喜學(xué)愛學(xué)。
（5）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)
優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并 將學(xué)法指導(dǎo)落實在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過程成為教師傳授知識、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)技 能、掌握學(xué)法的過程，就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體 出發(fā)，設(shè)計一個科學(xué)有序的學(xué)法結(jié)構(gòu)，在各個環(huán)節(jié)上設(shè)計學(xué)法“點”，并把學(xué)法“點”有機地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán) 相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動活潑地、自主地學(xué)習(xí)。
（6）優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋
課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達成度 進行全面的評估。評估時既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和 效果的評估，評估時要定量和定性相結(jié)合。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確，既簡單易行、 便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂教學(xué)的反饋要適時、具體。學(xué)生練習(xí)正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯時，要講出原因 ，并提供同類練習(xí)，及時強化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚 ；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向?？傊?，教學(xué)評估與反饋必須有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。
（7）優(yōu)化作業(yè)布置
作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學(xué)科的特點，因此英語作業(yè)應(yīng)包括書面、口頭和聽 力三部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語言知識，作業(yè)的形式要精心設(shè)計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生； 作業(yè)總量要控制；作業(yè)時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業(yè)約10分鐘，書面作業(yè)約1 5 分鐘），使學(xué)生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。
通過五年來由點到面的研究與實踐，我市小學(xué)英語教師對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識大大增 強，他們不斷改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。我們對在1997年中所聽的100節(jié)課進行統(tǒng)計分析， 教學(xué)效果 好和較好的由實驗前（1992年）的52％提高到71％，研究成效顯著（見表二）。
表二 實驗前后100節(jié)課情況分析表
時間 1992年 1997年
類別 好 較好 一般 較差 好 較好 一般 較差
項目 教學(xué)目標 19 42 30 9 25 50 21 4 教學(xué)結(jié)構(gòu) 17 40 33 10 21 51 25 3 教學(xué)方法 12 46 35 7 18 50 28 4 基礎(chǔ)訓(xùn)練 13 27 52 8 20 49 26 5 能力培養(yǎng) 14 36 41 9 21 50 23 6 教師基本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教學(xué)效果 15 37 40 8 20 51 26 3
6.促進了教研員和實驗教師素質(zhì)的提高。
五年的研究與實驗，促進了教研員和廣大教師素質(zhì)的提高。具體體現(xiàn)在：（1）更新了教育觀念。（2）學(xué) 習(xí)了教學(xué)理論，積累了教育科研的經(jīng)驗。（3）教研員、 實驗教師進行教學(xué)研究與實踐的能力以及撰寫文章和 實驗報告的能力有所提高。先后有5位教師被評為學(xué)科帶頭人，有14位教師被評為青年教學(xué)能手，有40余篇教學(xué) 經(jīng)驗論文被評為市級優(yōu)秀論文，其中有些論文在《無錫教育》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志上刊登。
五、啟示
1.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)與優(yōu)化教法相結(jié)合是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并努力確保學(xué)生在課堂 教學(xué)中的主體地位。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，多數(shù)教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而 對學(xué)生是如何學(xué)的研究甚少，甚至不重視。外語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)劣具有決定性的作 用。這就需要我們在研究教法時必須以研究學(xué)生的學(xué)法為基本點，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理過程、方法、習(xí) 慣研究制定教的方法，使課堂教學(xué)過程中每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的采用、教學(xué)練習(xí)的設(shè)計、教學(xué)手 段的運用等都符合學(xué)生外語學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。在組織學(xué)生積極、主動 參與學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)法，并通過長期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
2.提高小學(xué)英語教師素質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。
當前的教育改革要求學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。教師素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教育的實施。五年來 的研究與實踐使我們深深體會到，課堂教學(xué)中每一個研究成果的推廣與應(yīng)用，最終都要通過教師去實施。因此 ，小學(xué)英語教師素質(zhì)的高低，對提高課堂教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。從對實驗后100節(jié)課的分析中可以看出 ，還有25 ％的教師基本功一般。所以建立一支合格的新型的小學(xué)英語教師隊伍是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的根本 保證。
3.樹立永遠追求課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目標。
課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式。小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的最基本的語言知識和培養(yǎng)為交際初步 運用語言的能力主要是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)的。教學(xué)實踐告訴我們，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著教育質(zhì)量的 優(yōu)劣，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，是提高教育質(zhì)量的重要途徑。
小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系 統(tǒng)。也就是說，影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價以及課堂 教學(xué)的情景、語言和教學(xué)技能等。在本課題的探索與實踐中，我們總結(jié)出了優(yōu)化課堂教學(xué)目標、內(nèi)容等七個方 面的行之有效的經(jīng)驗。五年來的研究實踐使我們更深切地感受到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個系統(tǒng) 工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化決不是一朝一夕能完成的。 本課題的研究雖然通過了鑒定，但我們清醒地意識到我們的研究與實踐不能就此止步，形勢要求我們把已經(jīng)總 結(jié)出來的經(jīng)驗有計劃地向面上推廣，并進一步完善已經(jīng)形成的情趣教學(xué)法教學(xué)模式和五步教學(xué)法等操作簡表， 爭取更大的成效。
1.章兼中 《小學(xué)英語教育學(xué)》
2.凌國偉 “讓所有的學(xué)生都揚起前進的風(fēng)帆”
3.江坤才 “集體教育操作的實驗研究報告”
信息技術(shù) 課堂教學(xué) 傾聽習(xí)慣
一、前言
在推行新課改的今天，我們的課堂普遍呈現(xiàn)出熱鬧非凡的場景，敢于表達自己的學(xué)生越來越多。然而，“熱鬧非凡”的信息技術(shù)課堂中，我們常?？吹竭@樣的一幕：當老師或同學(xué)津津有味地講著，其他學(xué)生或置若罔聞或竊竊私語或干脆打斷，更有甚者，早已迫不及待地操作起電腦來，無暇顧及聽講。這樣“不愿聽、不會聽”的課堂，教者筋疲力盡，學(xué)者收效甚微，直接影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說：“自然賦予我們?nèi)祟愐粡堊?、兩個耳朵，就是讓我們少說多聽。”美國加州大學(xué)學(xué)者也曾對日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑之一，是取得外界信息的關(guān)鍵。而對小學(xué)生來說，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是學(xué)習(xí)活動的前提。雖然信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科，需要學(xué)生通過大量的實踐才能掌握，但并不是不需要教師的講解，相反認真傾聽教師的講課，學(xué)生才能有效地實踐。因此，在我們的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，是勢在必行的一件事。那么，應(yīng)該如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？
二、曉之以理，樹立“聽”的意識
1.道理引領(lǐng)
現(xiàn)在的小學(xué)生以自我為中心的意識較強，沒有耐心傾聽別人的發(fā)言。針對這些學(xué)生的“無動于衷”，教師應(yīng)該告訴他們傾聽也是學(xué)習(xí)目標，傾聽是主動學(xué)習(xí)的開始。會傾聽，才能獲得更多的信息來源；會傾聽，才能引起真正的思考與共鳴；會傾聽，才是真正主動地參與學(xué)習(xí)活動。比如我也經(jīng)常抓住平時課堂中學(xué)生發(fā)生的一些隨機事件引導(dǎo)學(xué)生，使之明白聽與說同等重要。或者將《三個小金人》這樣的有關(guān)傾聽的小故事設(shè)計成教學(xué)內(nèi)容，并因勢順導(dǎo)教育學(xué)生重視傾聽。當然，要讓學(xué)生認識到傾聽的重要性，不是老師三言兩語就能夠說得清楚明白，要依靠老師耐心引導(dǎo)，善于捕捉和利用一切時機加以滲透，使孩子們在平日的學(xué)習(xí)生活中體驗傾聽的重要性，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生傾聽的愿望，主動形成“傾聽”的意識。
2.細化課堂常規(guī)
課堂常規(guī)管理是課堂教學(xué)有序進行的重要部分,有著舉足輕重的地位。它不僅能保證課堂有序進行，提高教學(xué)質(zhì)量,還能保進學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣品質(zhì)的形成，起到潛移默化的作用。
（1）常規(guī)儀式不可或缺
計算機教室是一個與普通教室相比，具有其獨特的隱蔽性。學(xué)生的注意力很容易因為因其特殊的布局而分散，學(xué)生傾聽的習(xí)慣也經(jīng)受著很大的挑戰(zhàn)。有的教師認為信息技術(shù)課堂不必進行上下課儀式，恰恰相反，上下課儀式對信息技術(shù)課堂顯得那么不可或缺。它讓課堂教學(xué)形散（教室布局）而神不散（學(xué)生注意力）。它能通過立正、問好等形式，快速有效地組織課堂紀律，使學(xué)生集中注意力，為認真傾聽創(chuàng)造環(huán)境，讓每一節(jié)課都有一個充滿激情的開始和一個圓滿的結(jié)束。
（2）上好開學(xué)第一課
每學(xué)期開學(xué)的第一堂課，我都要特別帶領(lǐng)同學(xué)們溫習(xí)信息技術(shù)課堂常規(guī)要求，讓同學(xué)們在新學(xué)期就開始約束自己的課堂行為。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，和對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活來說都是受益無窮的。除此之外，還可以組織同學(xué)們就課堂常規(guī)進行討論，如“上信息技術(shù)課上課應(yīng)該如何做？別人發(fā)言或示范操作計算機時，該怎么辦”。
（3）根據(jù)課堂反映出的情況，制定信息技術(shù)課堂常規(guī)要求
從課前準備，課堂進行過程，到課程結(jié)束后都做了一些規(guī)范的要求。比如，學(xué)生到機房準備上課時，先開好機，等待老師開始上課，未經(jīng)老師允許，不得自由操作，不得玩游戲；對于學(xué)有余力的同學(xué)完成了自己的任務(wù)后，要熱情的幫助有困難的同學(xué)等。這些課堂常規(guī)的制定，在一定程度上對學(xué)生有了約束力，告訴他什么是對，什么是錯，什么時候該聽，什么時候該做，提高了課堂的有序性。
教師要抓信息技術(shù)課堂常規(guī)管理，規(guī)范小學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣從一點一滴做起。
三、合理指導(dǎo)，教給“聽”的方法
教師還應(yīng)該教給學(xué)生必要的傾聽方法，給孩子一個具體可操作的細化了的傾聽要求。為了讓其養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣，我采用“六心”做法。
1.專心
無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要專心致志，集中注意力，豎起耳朵聽清每一句話，腦子里不想其他事，以免答非所問或重復(fù)他人的觀點。
2.耐心
在課堂上傾聽別人發(fā)言時，眼睛要注視發(fā)言者，這不僅是一種禮貌，而且有利于學(xué)生集中注意力傾聽。當別人發(fā)言時，不隨便插嘴，不隨便打斷，特別是當別人發(fā)言有錯時，一定要等他發(fā)言完畢后再給予適當?shù)脑u價。這樣既尊重了他人，又創(chuàng)設(shè)了理解、平和的交流氛圍。
3.細心
要仔細辨別別人的發(fā)言中是否有不當?shù)牡胤?，從而能夠正確評價同學(xué)的發(fā)言，并做到自己發(fā)言要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。
4.虛心
當別人與自己意見相左時，能虛心接受，能邊聽邊修正自己的觀點。教師可以在課堂中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要聽清同學(xué)發(fā)言的思路，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，這種想法有什么不妥的地方或者有什么精妙之處。如果自己不能理解應(yīng)在同學(xué)發(fā)言后提出詢問或質(zhì)疑。
5.用心
在聽取他人意見時不盲從，而是善于獨立思考，做到有選擇地接受，做到聽、說、思并重。教師要讓學(xué)生明確課堂上必須做到認真傾聽，積極思考，大膽發(fā)言。
6.真心
傾聽是一個情感互動的雙邊活動。傾聽中，學(xué)生若聽懂了對方的話，應(yīng)善意地點點頭微笑或給一個眼神、手勢等。若聽不明白皺一下眉也可以。課堂上，教師就可以根據(jù)這些表情了解學(xué)生是否聽懂，學(xué)生也能從對方的表情，知曉自己的觀點是否與他人想法一致，從而在互相傾聽交流的過程中，碰撞出更多的思維火花。
參考文獻：
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\[2\]孫惠娟.小學(xué)信息學(xué)科中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng).
\[3\]徐仙.培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，讓學(xué)生善聽.
\[4\]岳倫蘭.傾聽之感.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教研活動；備課機制；教學(xué)模式；靈動；高效
一、創(chuàng)新教研活動，探索靈動課堂
1.“憧憬”式有效教研的探索
東苑小學(xué)的“憧憬”式有效教研是教學(xué)管理層時時關(guān)注、層層思考的問題。他們會提前對每一學(xué)期、每一時期的教研做出總體規(guī)劃，把握教研的總體方向和目標。每學(xué)期開學(xué)前教師上班的第一天，必將召開教學(xué)科研會議。教研會議的中心議題就是教研計劃的制訂。教學(xué)管理層、教研組長和備課組長共同確定本學(xué)期的教研活動議題。群策群力，教研形式就不斷創(chuàng)新：同課異構(gòu)、群舌“辯課”、QQ群問鼎、名師講堂等創(chuàng)新的教研活動層出不窮，好點子紛紛亮相，煥發(fā)出勃勃教研生機，贏來了課堂改革的永遠春天。
2.常規(guī)性有效教研的落實
東苑小學(xué)在開展創(chuàng)新教研的同時，落實常規(guī)化教研。學(xué)校制定有《東苑小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)》《東苑小學(xué)校本教研制度》等制度。學(xué)校采取分科監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)深入、組長把關(guān)、任務(wù)驅(qū)動、檔案記載、及時評價、周報月總、成果展示、利益掛鉤等一系列可操作的措施，為常規(guī)教研真正落到實處提供保障。這些做法很好地確保了教研活動的規(guī)范性，推動教研活動的系列化開展?！扒嗄杲處熥x書會”“實戰(zhàn)式教學(xué)演練”“教學(xué)質(zhì)量分析會”已成為學(xué)校特色校本教研
活動。
二、創(chuàng)新備課機制，勾勒理想課堂
備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)化成長的首要途徑。學(xué)校以備課為抓手，在備課中清晰“魅力課堂”的目標，在備課中設(shè)計“輕負高質(zhì)”的方案，在備課中檢測“高效課堂”的效果。
1.“六最”備課理念――提升備課境界
學(xué)校備課倡導(dǎo)做到“六”個最：內(nèi)容把握“最深透”，學(xué)情把握“最清晰”，目標定位“最貼切”，教法設(shè)計“最合理”，條件準備“最充分”，作業(yè)選配“最精當”?！傲睢背闪死蠋焸湔n的努力方向，在“六最”備課理念的倡導(dǎo)下，老師的備課更精細，要求更高了。
2.“三次”備課制度――挖掘備課深度
學(xué)校實施“三次備課”制度。第一次備課在不看任何參考書與現(xiàn)成教案的前提下，完全按個人的見解寫出初案；第二次備課在廣泛借鑒他人設(shè)計和集體備課的基礎(chǔ)上，再次修改方案，使教案有亮點、特色；第三次備課，反思上課的得失后，發(fā)現(xiàn)教案的可行性和不足，再次“備課”，完善教案。
學(xué)校集體備課定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人，確保活動開展規(guī)范化。集體備課時主講老師提出自己建構(gòu)的系統(tǒng)化、立體化的知識體系，供老師評議參考。同年級老師用心傾聽，不停補充，深挖細耕，觀點共鳴，資源共享。在共案基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)自身特點，演繹出個性化教案。不帶教材，不帶教本也能上出一節(jié)節(jié)精彩的課堂，就算把課備到家了。
3.“跨學(xué)科”備課――拓展備課視野
學(xué)校推行跨學(xué)科大型集體備課示范引領(lǐng)活動，全校老師集體在同一時間內(nèi)統(tǒng)一參與某一學(xué)科的集體備課活動。語文老師說，寫作無“差生”，就像各位數(shù)學(xué)老師說的，作文教學(xué)應(yīng)從閱讀習(xí)慣培養(yǎng)開始，讓孩子們看大量課外書，學(xué)會敢想、敢說、敢寫。學(xué)科老師跳出了本學(xué)科的“禁錮”，開放性的交流讓不同學(xué)科老師擦出教育的智慧火花，博采眾長，變大家的智慧為自己的智慧。
4.“盲打”評價方式――改進備課管理
學(xué)校在管理中求新求變，變行政化的常規(guī)備課檢查為教師間的備課藝術(shù)探討，實行全員等級性備課評價制度。每次評價組織全校老師參與，分學(xué)科進行交流。學(xué)科組長把備課本隨機編號，采用“盲打”方式進行。學(xué)科老師認真翻閱每本備課筆記，看看人家備課有什么新亮點、新舉措，特別是有沒有更具實效的備課方式。
每次備課檢查都會發(fā)現(xiàn)許多新思路、新做法：知識體系的框架圖備課方式，學(xué)生錯例摘錄分析，簡案加課件式的備課模式……“盲打”備課檢查變常規(guī)的行政行為為學(xué)術(shù)探討交流，轉(zhuǎn)變了備課檢查的傳統(tǒng)目的。
5.“滾動”傳遞備課――共享優(yōu)化資源
東苑小學(xué)實施“滾動傳遞式”備課形式，每個年級、每個老師都把自己上一輪的教案滾動傳遞給下一輪的老師，不斷優(yōu)化修改教案，建立東苑教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源的共享。學(xué)校目前擁有所有語文、數(shù)學(xué)1～12冊教材的每課時教學(xué)設(shè)計，不斷地輪換修改做出教案精品。
學(xué)校按照“獨立備課、集體研討、資源共享、課后反思”的要求，實行“跨學(xué)科、滾動式、盲打評價”的電子教案+PPT備課方式，確保教師有更多的時間思考教材，研究學(xué)生，研究課堂，使備課更具實效。
三、創(chuàng)新管理模式，演繹高效課堂
1.落實教學(xué)常規(guī)，確保課堂實效
教師課堂教學(xué)行為規(guī)范不規(guī)范，課堂落實理想不理想仍是影響教學(xué)效果、制約課堂質(zhì)量的重要因素。5年前學(xué)校就啟動日課堂教學(xué)巡查制度。成立課堂巡查小組，每日定時和不定時地抽查課堂教學(xué)情況，對教師的課堂教學(xué)分等級做出公平客觀的評價，及時了解每位老師的課堂教學(xué)狀態(tài)，動態(tài)把握學(xué)校課堂教學(xué)情況。每周在學(xué)校周前會上反饋一周以來全校的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指正，限時解決，確保每堂課師生精神飽滿，教學(xué)氛圍高漲，打造“高效的課堂”。
2.啟用教學(xué)前測，找準教學(xué)起點
為保證教學(xué)有效性，學(xué)校啟動課堂教學(xué)前測研究活動，每節(jié)課教學(xué)時學(xué)生的起點如何，已有哪些知識儲備，有多少人對新知掌握到何種程度，他們喜歡用什么方法方式學(xué)習(xí)等問題，同年級老師會通過調(diào)查問卷、師生訪談、課題研究等手段，科學(xué)得出學(xué)生已有的知識儲備，為后續(xù)教學(xué)明確了方向，搭個梯子讓學(xué)生登上符合他們現(xiàn)實需求的幸福課堂。課堂教學(xué)前測研究活動讓老師做足備課功課，老師不斷從經(jīng)驗型教師向科研型教師邁進。
3.推行“30+10”模式，確保課堂高效
為了進一步提高課堂效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)量，學(xué)校推出“30+10”課堂教學(xué)模式。為使“30+10”教學(xué)模式得以實行，學(xué)校推出《語文數(shù)學(xué)英語科學(xué)課內(nèi)10分鐘練習(xí)的基本規(guī)范》，要求老師探索高效教學(xué)方式，精講精練。40分鐘教學(xué)，師生互友習(xí)時間不超過30分鐘，余下時間交給學(xué)生思考、討論、完成當堂作業(yè)。
東苑小學(xué)在課堂教學(xué)改革之路上，不斷創(chuàng)新教研途徑，革新備課機制，改革課堂教學(xué)，讓老師多思考、勤思索、多反思，不斷求索創(chuàng)新，培育了一批“智慧型教師”，打造了靈動、理想、高效的魅力課堂。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；常規(guī)；新思路
在小學(xué)數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)中，由于各種原因往往出現(xiàn)不同的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的阻礙，要想發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新視界，打破常規(guī)，創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)新思路，關(guān)鍵是要明確常規(guī)教學(xué)中存在的問題并對其加以創(chuàng)新。
一、避免教學(xué)目標牽強附會，增強針對性
現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)老師制訂的教學(xué)目標往往都缺乏針對性，忽視了教學(xué)目標具體的實施，一節(jié)課教學(xué)目標的制訂，實際使用起來沒有計劃性，有的制訂的內(nèi)容對教材內(nèi)容的理解沒有任何幫助。其實在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不一定非要在一堂課上達到所有目標，實際上這也是很難辦到的?？梢愿鶕?jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的階段特點，避免課堂目標過于成人化，向小學(xué)階段學(xué)生的認知水平靠近。準確地定位小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自然也就能達到預(yù)期的效果。在設(shè)定教學(xué)目標時立足于科學(xué)，對于教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的閃光點，小學(xué)教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并對其進行鼓勵，使其發(fā)揚，對向?qū)Ш图钭饔眉右灾匾?，結(jié)果自然不言而喻。這就要求老師在教學(xué)中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際水平及學(xué)習(xí)能力，加強在教學(xué)上的特色，制訂能夠使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)目標，重視學(xué)習(xí)目標的針對性，使小學(xué)教學(xué)更加具體、有效。
二、情景創(chuàng)設(shè)立足于課本教材
在小學(xué)教學(xué)過程中，老師往往會創(chuàng)設(shè)許多情景以此來幫助學(xué)生更好地了解課本內(nèi)容，但是在創(chuàng)設(shè)情景時老師往往會忽略許多關(guān)鍵性問題，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境與教材內(nèi)容相關(guān)性不大，這反而會讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容時產(chǎn)生偏差，甚至?xí)胸撁嬗绊?。舉個簡單的例子，最新接觸“角”這個概念時，老師開始課堂教學(xué)往往會先拋出一個問題：同學(xué)們都知道“角”嗎？小學(xué)生的思維比較簡單，接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容十分有限，他們聯(lián)想到的可能會是生活中常見的各種“角”，比如動物的“角”等等。當老師引出教材上要學(xué)的“
三、打破常規(guī)，注重創(chuàng)新
在新課改背景下，常規(guī)性的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新教學(xué)思路的發(fā)展，在新的改革背景下，必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性，為發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)作用做好保障，同時這也為老師教學(xué)工作的順利開展做好了準備。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)鋪設(shè)高效學(xué)習(xí)的新起點。有大量的小學(xué)老師認為在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為簡單，不需要進行課前的學(xué)習(xí)，其實這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大誤區(qū)，新課標要求下，必須進行教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在夯實基礎(chǔ)，老師應(yīng)致力于幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對他們以后接收更高水平的教育是一種鋪墊，而好習(xí)慣的形成是需要精致的過程的。所以老師要正確有效地指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，首先要制訂統(tǒng)一的預(yù)習(xí)方案，包括初步預(yù)習(xí)時課本例題的理解、課后思考題的考究、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后問題的提出等一系列過程。例如，在接觸“時間”這部分的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生正確地認識從小就接觸的知識，可以在課前讓學(xué)生對課本內(nèi)容有大致的了解，布置收集日歷或是自己制作日歷的任務(wù)，在課上再以他們制作的或收集到的日歷對他們進行講解，使他們對“年”“月”“日”之間的關(guān)系以及“閏年”“平年”的劃分有正確的認識。
四、帶動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生往往害怕發(fā)言，對于老師提出的問題不敢舉手，“萬一被提問了怎么辦？萬一我回答錯了怎么辦？”大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，于是在課堂上舉手的人越來越少，學(xué)生的發(fā)言意識也越來越弱，長此以往，發(fā)言的僅僅是那幾個活躍的學(xué)生，其余的學(xué)生不發(fā)言也變成了理所當然的，這樣的課堂對學(xué)生來說可能就成為一種煎熬。這時候老師就要注意幫助學(xué)生明確發(fā)言的重要性，讓學(xué)生樹立發(fā)言意識，可以與學(xué)生做好約定，會的舉右手，不會的舉左手，這樣既保證學(xué)生能夠舉手，又打消了學(xué)生的顧慮，還可以幫助他們規(guī)范學(xué)習(xí)意識，一舉多得。
總之，要想在新課改條件下進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育創(chuàng)新，需要老師和學(xué)生的共同努力，老師要注重自身素質(zhì)的提高，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)規(guī)范性備好課，敢于打破常規(guī)，嘗試新鮮事物，進行教育創(chuàng)新，高水平地完成新課標的教學(xué)要求。
參考文獻：
［1］于榮秋．如何根據(jù)初中生的數(shù)學(xué)思維特點組織課堂教學(xué)［J］．天津教育，2007（5）.