時間：2022-03-13 04:22:47
導(dǎo)語：在小學(xué)科技論文的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺的作用分析
網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不僅可以為教師與學(xué)生搭建一座橋梁，而且能夠為學(xué)生提供建立一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。其作用有以下三點：
（一）激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新熱情網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，具有較強的表現(xiàn)力，中小學(xué)生可以調(diào)動自己的聽覺、視覺感官細胞，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，使學(xué)生不再滿足于被動接受知識，而是想要成為一個小小發(fā)明家，自己也動起手來，加入到創(chuàng)新的行列中來，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。
（二）培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新技能創(chuàng)新技能即進行創(chuàng)新活動的主體的行為技巧，包括多信息加工融合能力、動手操作實踐能力、熟練運用創(chuàng)新技法的能力、科技創(chuàng)新成果的展現(xiàn)能力及物化創(chuàng)造能力等。網(wǎng)絡(luò)平臺配有名師視頻教程、機器人程序源代碼等教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺中可以打破書本知識的局限，不但可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教材轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文聲色并茂的動態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)使知識與信息的更新速度大大加快，擴展學(xué)生的視野，促進了學(xué)生知識的與時俱進，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
（三）拓展中小學(xué)生的創(chuàng)新實施思路網(wǎng)絡(luò)是一座為學(xué)習者提供取之不竭、用之不盡的學(xué)習資源的寶庫。通過網(wǎng)絡(luò)，自主地選擇合適的學(xué)習地點，選擇自己需要的任何資源，還可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息資源進行優(yōu)化、補充、改造。發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生可以直接通過網(wǎng)上瀏覽和查詢，了解該問題的發(fā)展動態(tài)，找到解決問題的改進措施。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺
由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺對中小學(xué)生創(chuàng)新會起到重要作用，搭建了如下的創(chuàng)新平臺。創(chuàng)新平臺如圖1所示，主要由賽事動態(tài)、科創(chuàng)教程精選、文件下載、成果展示等四部分組成[5]，每部分的功能如下：
（一）賽事動態(tài)當前，全國各級各類適合在校中小學(xué)生參加的科技創(chuàng)新競賽不下幾十種，包括國家、省部、地市等舉辦的各級青少年科創(chuàng)、機器人比賽，樂高、慧魚等公司主辦的科創(chuàng)大賽等，其中以下兩項國內(nèi)最為權(quán)威：一是由中國科協(xié)、教育部、國家環(huán)?？偩趾蛧易匀豢茖W(xué)基金委員會主辦的全國青少年科技創(chuàng)新大賽；二是由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主辦的中國青少年機器人競賽。基于網(wǎng)絡(luò)平臺，中小學(xué)生可以了解各個大賽的基本情況與參賽注意事項。通過網(wǎng)絡(luò)可以及時便捷地指導(dǎo)學(xué)生參加哪個競賽、怎樣參加競賽、怎樣開展競賽項目的研究。
（二）科創(chuàng)教程精選聯(lián)合機器人專家、科創(chuàng)指導(dǎo)老師，將其在教學(xué)中的錄像匯總后上傳到網(wǎng)站，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時學(xué)習到科技創(chuàng)新教程。
（三）文件下載學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以下載到一線教師在教學(xué)及科研中積累下來的科研報告、教學(xué)視頻、文檔和圖片等，學(xué)生能及時了解到我校老師的科研情況，使自己在科技創(chuàng)新過程中能夠得到參考和受到啟發(fā)。
（四）成果展示匯總大賽作品圖片、作品視頻，將學(xué)生在參加各類比賽的視頻和圖片以及他們的科技創(chuàng)新作品也制作成視頻上傳到平臺，進行作品展示，以便學(xué)生借鑒。
三、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺的實現(xiàn)
本著以學(xué)生為本的思想搭建網(wǎng)絡(luò)平臺并豐富網(wǎng)絡(luò)平臺資源，研究框架的實施見圖2所示。
（一）采用ASP語言設(shè)計創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺采用ASP語言開發(fā)打造創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅僅局限于與HTML結(jié)合制作WEB網(wǎng)站，更重要的是能與XHTML和WML語言結(jié)合制作WAP手機網(wǎng)站，學(xué)生可以利用手機上網(wǎng)，隨時隨地通過手機訪問瀏覽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生在任何時候任何地點都能學(xué)習。
（二）制作指導(dǎo)視頻針對不同的賽事制作教師的指導(dǎo)視頻，學(xué)生創(chuàng)新活動都存在機構(gòu)制作、想法實現(xiàn)等具體問題，組織教師對其進行定期指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)平臺匯總往屆教師對學(xué)生在參加科技創(chuàng)新大賽的指導(dǎo)錄像。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上可以自行下載觀看，實實在在地幫助學(xué)生及時解決問題。
（三）收集文檔和圖片每次學(xué)生參加比賽，會把整個過程中遇到的新思維、新創(chuàng)意記錄保存，比賽結(jié)束后將自己所學(xué)的知識匯總，并把遇到的問題以及解決的方法及時記錄下來，形成文檔或者圖片，方便后來者參考和學(xué)習，實現(xiàn)知識與智慧的傳承。
作者：王春萌 王妍妍 張紅娜 全意 單位：河北肅寧第一中學(xué) 中國石油大學(xué)
一、提高認識，明確開展科技教育的重要意義
實施科技教育是全面貫徹黨的教育方針的客觀要求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強科技教育，可以向中小學(xué)生傳播科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于鉆研的良好習慣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、愛好和志向，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑和方法，各中小學(xué)要把科技教育列入學(xué)校工作重要日程，采取有效措施抓緊抓好。
二、加強科技教育組織機構(gòu)建設(shè)，為科技教育提供師資保障
1．加強組織機構(gòu)建設(shè)?？萍冀逃龣C構(gòu)是學(xué)?？萍冀逃ぷ髟陬I(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、實施和檢查等方面的保障。各中小學(xué)要明確一名分管科技教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，并確立一名學(xué)校科技教育總輔導(dǎo)員，各年級要配備一定比例的科技輔導(dǎo)員，形成學(xué)?？萍冀逃M織網(wǎng)絡(luò)。
2．確定目標，制定計劃。各學(xué)校要制訂出切合學(xué)校實際的科技教育規(guī)劃并納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確具體的實施措施和步驟，每學(xué)年初將學(xué)校本年度科技教育工作計劃報區(qū)教體局基教科備案。
3．建立保障制度。各中小學(xué)要結(jié)合各自實際，制定學(xué)?？萍及l(fā)展的教科研活動、活動制度、獎懲與激勵制度、交流觀摩制度等，為廣大科技教師的成長提供展示和鍛煉的平臺。
4．落實有效培訓(xùn)。各中小學(xué)要進一步強化對科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，充分發(fā)揮各種培訓(xùn)的有效作用，提升科技輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)和科技教育施教水平。在創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)新作品、科學(xué)幻想畫、科技論文等方面建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。
三、拓寬科技教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
1．重視學(xué)科滲透，發(fā)揮科技教育主渠道作用。各中小學(xué)要結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革，加強科技類課程的教學(xué)，按照課程計劃的要求，開齊、開足、開好科技類課程。要善于挖掘不同課程中所蘊含的科技教育課程資源，通過學(xué)科課堂教學(xué)，把科技教育滲透到課程之中，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育，從而全面提升學(xué)生的整體科技素養(yǎng)。
2．開發(fā)科技活動課程，抓好綜合實踐活動。各中小學(xué)要充分發(fā)揮科技教育輔導(dǎo)資料的重要作用,開發(fā)學(xué)?？萍蓟顒诱n程。要組織學(xué)生學(xué)好、用好輔導(dǎo)資料，積極參與各項科技體驗活動。通過信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)、科技類校本課程、社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動、研究性學(xué)習等各種教育途徑，抓好綜合實踐活動，提升學(xué)生科技素養(yǎng)。
3．開展豐富的科技教育活動，增強學(xué)生的科技意識。各中小學(xué)要建設(shè)科技興趣活動小組，舉辦科普活動。利用班、團、隊活動，在學(xué)生中廣泛開展普及保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理健康教育、安全避險知識和生活中的科學(xué)現(xiàn)象等科普活動。每年要圍繞全區(qū)重大科普活動，開展“小哥白尼”環(huán)?？破昭舱梗e辦“校園科技節(jié)”等活動。
4．積極參加各級科技比賽活動。各中小學(xué)要積極組織參加青少年科技創(chuàng)新大賽、“布谷”科技節(jié)、“簡易機器人”、“奇跡創(chuàng)意”、爭當小實驗家及各類科技體驗評比活動。通過參與各項活動，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，打造高水平的科技活動品牌。
5．加強科技教育檔案建設(shè)。各中小學(xué)要做到科技教育工作規(guī)范化、制度化，不斷完善科技教育中的教學(xué)、師資培訓(xùn)、設(shè)施設(shè)備、實踐活動、比賽評比和日常管理等工作檔案。定期將學(xué)生的科技作品以書面形式或電子形式存檔，詳細記錄作品的名稱、用途、作者和指導(dǎo)教師等有關(guān)信息。
6．注重科技教育基地建設(shè)。依托區(qū)中小學(xué)生社會實踐基地，確定一批在青少年科技競賽方面具有一定實踐經(jīng)驗和教育資源優(yōu)勢的中小學(xué)作為科技教育集訓(xùn)基地，逐步建立區(qū)科技教育基地，積極爭創(chuàng)市級科普教育示范校。
四、開展評選和表彰活動
1．建立科技教育工作評選表彰制度。區(qū)教體局定期評選“科技教育先進單位”、“十佳科技輔導(dǎo)員”、“科技教育先進個人”、“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”，并進行表彰獎勵。各中小學(xué)也要建立相應(yīng)的評選表彰制度，對在科技教育方面成績突出的科技輔導(dǎo)員和學(xué)生進行表彰，以推動科技教育水平的整體提升。
2．開展全區(qū)科技教育特色學(xué)校評選活動?？萍冀逃厣珜W(xué)校的評選標準是：（1）科技教育組織網(wǎng)絡(luò)健全，有科技教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，年初有科技教育工作規(guī)劃，有專職或兼職科技輔導(dǎo)員。（2）科普設(shè)施完善，有科普活動室、圖書閱覽室，有科普宣傳欄，內(nèi)容更新及時。（3）科技教育活動扎實有效，每年組織學(xué)?？萍脊?jié)活動，內(nèi)容豐富，科技水平高，師生參與率高。（4）按照課程計劃的要求，開齊開足科技類課程。（5）學(xué)生科技活動水平高，在各級科技競賽中成績優(yōu)異，效果顯著。
五、加強對中小學(xué)科技教育工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)
1．堅持把中小學(xué)科技教育工作同其它教育教學(xué)工作同部署、同考核、同獎懲，不斷完善考評體系。將各學(xué)?？萍冀逃ぷ鏖_展情況納入年終教育綜合督導(dǎo)評估。
2．各中小學(xué)要高度重視科技教育工作，切實把科技教育工作擺在重要位置，定期召開會議，健全中小學(xué)科技教育各項工作制度，明確職責，夯實責任，努力形成共同參與、齊抓共管的工作格局。
摘 要：科技創(chuàng)新社團是學(xué)生接觸和獲取科學(xué)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高實踐能力與反應(yīng)能力的有效途徑之一。農(nóng)村小學(xué)的科技創(chuàng)新社團活動面臨多種問題，對學(xué)生的發(fā)展極為不利，整合現(xiàn)有資源是縮小不利影響的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；農(nóng)村小學(xué)；社團活動
為了豐富校園文化，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，開展科技創(chuàng)新社團義不容辭。科技創(chuàng)新社團是由學(xué)校學(xué)生以共同的科技興趣愛好為前提，以開拓自身的自主探究能力、科技能力，提升科學(xué)素養(yǎng)為目標建立的?？萍紕?chuàng)新社團活動是培育創(chuàng)新型人才的重要載體。近年來，科技社團活動得到大部分學(xué)校的大力支持，很大程度上促進了學(xué)生的發(fā)展，豐富了校園活動形式，尤其在農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)教育中起著重要作用。
一、農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新社團發(fā)展的現(xiàn)狀及對策
1.學(xué)生的科學(xué)知識不足，缺乏興趣
相對于具有優(yōu)越條件的城市來說，農(nóng)村小學(xué)在新課改的背景下進行科技創(chuàng)新教育活動十分困難，尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)還存在“讀書無用論”，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)環(huán)境較差、師資力量不足、農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平低等。這些困難都是在開展科技創(chuàng)新社團活動中不可避免的。如何有效地開展活動，形成愛科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習氛圍，筆者提出了以下兩點看法。
（1）從學(xué)生的角度看問題。教師以“朋友”的身份與學(xué)生進行交往，在交往的過程中要對學(xué)生有耐心與包容心。興趣是最好的老師，教師可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們的興趣以及探究欲望，多講一些科學(xué)小故事，收集相關(guān)圖片，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）“引導(dǎo)”但不“包辦”。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的差別在于是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。這要求教學(xué)方式更加多樣化，主動性更強，不能局限于照本宣科，更要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會自我思考。
2.設(shè)備簡陋，資源不足
農(nóng)村經(jīng)濟實力落后，導(dǎo)致實驗教學(xué)設(shè)備簡陋，有些地區(qū)甚至沒有最基本的教學(xué)設(shè)施，更談不上多媒體教學(xué)。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)實驗器材不全、化學(xué)物品缺乏，很多實驗演示無法進行，嚴重影響了學(xué)生科技創(chuàng)新意識的萌發(fā)與發(fā)展。
（1）教學(xué)方式多樣化。告別單一的填鴨式教學(xué)，多種方式并用，滿足學(xué)生的差異性，因勢利導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個體，加大對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，為提高學(xué)生的科學(xué)自主探索能力奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）認真對待，減少影響。創(chuàng)新便是l展，科技創(chuàng)新是人類社會不斷發(fā)展和進步的源泉。小學(xué)階段作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于一個人形成正確的三觀有著至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更關(guān)系到祖國未來的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中不僅要積極備課、認真上課、做好課后輔導(dǎo)工作，還要不斷提升自己，用科學(xué)發(fā)展的態(tài)度看待教學(xué)。
二、科技創(chuàng)新社團活動面臨的問題
社團的主體是學(xué)生，小學(xué)生本身還處在被引導(dǎo)的階段，這造成了社團制度的不完善或者人員分配不合理，出現(xiàn)問題時不懂得如何有效解決。這需要教師以指導(dǎo)者的身份來引導(dǎo)社團活動，形成社團內(nèi)部的有效管理制度，提升團員的參與度，完善社團內(nèi)部的考核制度。
三、利用現(xiàn)有資源，整合、利用資源
1.充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，整合、利用資源
社團活動不能局限于環(huán)境，應(yīng)通過多種途徑進行。如“流動的水”探究水的特性，可以往杯子里注滿水，然后讓學(xué)生把自己收集的小東西，如杯子、別針、木頭等放進觀察，會有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣才能使硬幣不沉于水？
積極開展校外活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，到大自然去做活動，如利用大自然的饋贈做飛機模型、輪船模型、汽車模型等；如何有效排出溝渠里面的水進行灌溉，試著畫出排放的路線圖以及所需的工具。
2.鼓勵創(chuàng)新，勤于動手
“人有兩個寶，雙手和大腦；雙手會做工，大腦會思考”，這句童謠直觀地說出了動手與思考是發(fā)揮個人作用的利器。以動手制作為主，社團小組達成協(xié)議做某模型，找到可利用的資源，畫出模型圖，分工合作，找出問題，解決問題。在這一過程中使學(xué)生的思維和動手能力得到發(fā)展，縮小了資源不足、設(shè)備落后帶來的影響。
盡管農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新社團的發(fā)展面臨著諸多困難，但科技是第一生產(chǎn)力，社會真正需要的是具有學(xué)習能力與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。創(chuàng)新是一種思維，是個體在不斷發(fā)展和變化中形成的。教師要利用一切可用資源開展科技創(chuàng)新社團活動，運用豐富多樣的活動組織形式，結(jié)合探究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)、科學(xué)實踐能力、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，提高學(xué)生收集信息的能力、有效利用資源的能力，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生的獨立思考與求知欲望，為祖國未來的發(fā)展貢獻一份力量。
綜合實踐活動課程強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗與社會問題為軸心組織相關(guān)領(lǐng)域、學(xué)科的知識，注重實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)科知識的綜合運用和跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習與實踐。近年來，科技教育是廣東省廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué)（以下簡稱“我校”）的特色教育活動，學(xué)校以“科技創(chuàng)新”為切入口，靈活采取多種多樣的方式，指導(dǎo)與開發(fā)綜合實踐活動課程。但如何使傳統(tǒng)的科技活動在綜合實踐活動的規(guī)范下由零散的活動形態(tài)轉(zhuǎn)化為正式的課程形態(tài)，使綜合實踐活動的開展在體現(xiàn)時代特征的同時形成科技創(chuàng)新的校本特色？以下，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談在科技創(chuàng)新中開發(fā)綜合實踐活動主題及實施研究的一些思考和探索。
一、 基于活動主題的確定
綜合實踐活動主題豐富多彩，選擇活動內(nèi)容、確定活動主題極其重要，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同活動類型主題。主題的確定教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下途徑選題。
1.貼近日常生活選題
從熟識的事物中尋找活動主題，因為發(fā)明制作類的選題大多來源于學(xué)生所熟悉的日常生活、衣食住行、各種用具等，如日常生活中我們使用的食品、用品、器具等有沒有問題，有哪些缺陷，吃時或用時有哪些不方便、不如意的地方，從而加以改進。如“探究不同條件對酸奶發(fā)酵的影響”，是學(xué)生以鮮奶為原料，探索發(fā)酵溫度、時間、菌種等不同條件對產(chǎn)品品質(zhì)的影響，進行一系列的探究實驗活動，從而幫助學(xué)生尋找到好的制造方法和改進方法，使其知道低碳飲食，提高自己的探索改進實踐能力。
2.走進大自然選題
大自然是人類的老師，兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善于引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習行為。而且，他們想象豐富、思維活躍，所以，當他們走在上學(xué)的路上，或漫步在校園，或星期天、節(jié)假日走進大自然的時候，留意觀察，會有意外的收獲。如“從化地區(qū)酸雨科技探究活動”的主題活動，有個學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校、路邊、田野等不同地方，不同樹葉的斑點都很有規(guī)律，都呈現(xiàn)圓形，有大有小，有些出現(xiàn)在葉背上，有些葉背、葉面都有，而且面積在不斷擴大！于是產(chǎn)生了疑問，是誰使葉子生了斑點？植物葉子為何有這么多斑斑點點？學(xué)生跑過來問老師，老師引導(dǎo)他們討論，通過“頭腦風暴”，學(xué)生認為可能有以下原因：①人為的破壞；②樹木營養(yǎng)不良；③葉子老化形成的斑點；④鳥雀等動物的損害；⑤植物的病蟲害；⑥空氣中的有害物質(zhì)造成的。經(jīng)過小組討論、訪問專家、咨詢老師、查閱資料，等等，上面的情況都有出現(xiàn)，但學(xué)生最后確定了研究的方向：使植物葉子長斑可能性最大的是受到空氣中的二氧化硫的傷害。于是學(xué)生確定“從化地區(qū)酸雨科技探究活動”進行實踐活動。如“校園植物知多少”“ 螞蟻行為探究”項目，是教師在項目活動中遵循學(xué)生的認知規(guī)律，恰當?shù)乩蒙铩⒅参?、?shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識與技能，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與知識背景，挖掘潛在的課程資源，將學(xué)生在小學(xué)階段的探究性學(xué)習的啟蒙落到實處。
3.根據(jù)當?shù)刭Y源優(yōu)勢，圍繞工藝品制作進行選題
根據(jù)當?shù)刭Y源優(yōu)勢，組織學(xué)生開展有地方特色的傳統(tǒng)工藝品制作活動，以及紙塑、泥塑、軟陶、印染、雕刻、糕餅等項目作品的制作，也是綜合實踐活動的一項很好內(nèi)容。它不僅可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，還能使學(xué)生在選擇、組合材料的過程中提高勞動技能、創(chuàng)新意識和實踐能力。如“創(chuàng)意軟陶”主題，教師根據(jù)學(xué)校周邊泥塑資源豐富及學(xué)生喜歡的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師個人雕制的愛好特長，組織學(xué)生開展“創(chuàng)意軟陶”工藝制作活動。這些活動不僅能使學(xué)生感受到成功的喜悅和自豪，還能使他們體會到創(chuàng)造的樂趣。
4.結(jié)合實用技術(shù)、科學(xué)方法的傳播進行選題
就從化區(qū)的經(jīng)濟、科技普及情況進行生態(tài)環(huán)境保護調(diào)查，讓學(xué)生從小關(guān)心家鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會發(fā)展。如“從化流溪河今夕調(diào)查環(huán)保行”科技主題實踐活動，教師組織學(xué)生查閱資料、向?qū)I(yè)人員咨詢等活動，學(xué)習有關(guān)的知識，然后對這條河流經(jīng)市、區(qū)的上游、中游及下游的水況進行調(diào)查、實驗、分析，獲得證據(jù)，提出防治污染的方案。
5.圍繞熱點問題選題
活動主題應(yīng)關(guān)注社會現(xiàn)實，反映社會、科技、文化發(fā)展的新動態(tài)、新成果以及發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，結(jié)合當前社會生活中的熱點問題，抓住學(xué)生關(guān)心的熱門話題確立活動主題。如“我與神舟十一號同行”科技實踐活動，針對神舟十一號飛天的社會熱點問題，教師組織學(xué)生進行調(diào)查、討論，從中了解中國載人航天研究的科技知識。
活動主題的選擇應(yīng)考慮本校實際，社區(qū)發(fā)展的實際狀況、需求與存在的問題，體現(xiàn)地方特色?；顒拥闹黝}要鮮明，要有時代感與感召力，還要融合科學(xué)性、思想性和趣味性。
二、基于活動計劃的安排
選定主題后，就要確定應(yīng)達到的目標，并著手制訂周詳?shù)膶嵤┯媱?。所以，方案計劃?yīng)包括兩方面。
1.確定目標
（1）通過開展主題活動，指導(dǎo)學(xué)生把知識綜合運用到科學(xué)探究的實踐中去，獲得親自參與研究探索的積極體驗，發(fā)展學(xué)生的實踐、創(chuàng)新、探究、合作等能力。
（2）通過實踐活動，學(xué)會溝通、分享與合作，發(fā)展對社會的責任感和使命感。
（3）進行簡易作品的設(shè)計、制作及評價活動，并作必要的調(diào)試，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)精神和刻苦困難的意志。培養(yǎng)尊重科學(xué)的意識，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。
2.實施計劃
（1）根據(jù)目標，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集前期調(diào)查，搜集有關(guān)的資料，確定具體要求。
（2）從目標出發(fā)，針對學(xué)生的實際情況和課程資源可利用狀況，對活動內(nèi)容和活動方式進行規(guī)劃。應(yīng)根據(jù)主題范圍的大小、性質(zhì)特點選擇，注意多種方式的有機結(jié)合，豐富活動過程。
（3）榱吮Vぶ魈饣疃順利、成功地開展，需要做好物質(zhì)上、心理上、組織上以及時間、空間上的準備。如人員的分工、計劃活動開展的具體事項，時間、地點要事先落實，告知當事人。教師要根據(jù)選題預(yù)測學(xué)生在活動中可能遇到的困難、問題，寫出“活動注意事項”，提出活動建議與要求。
（4）設(shè)計活動結(jié)果的交流與評價方式，包括學(xué)生活動成果的展示、匯報、交流、總結(jié)以及評價、反思的具體形式。
（5）小發(fā)明、小制作的作品設(shè)計活動注重操作性與針對性，更注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的技能。我們從確定設(shè)計主題―搜集資料并分析―形成設(shè)計構(gòu)思―實際操作做出樣品―應(yīng)用改進完善―總結(jié)評價的模式來設(shè)計、策劃和制作，從而使作品得到改進完善，達到最佳效果。
三、基于實施過程與方法的指導(dǎo)
在活動的實施過程中，教師的指導(dǎo)是不可缺的，因而在指導(dǎo)時更應(yīng)注意做到及時、靈活。
1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、隨時記錄的好習慣
發(fā)現(xiàn)一個新問題，要及時記錄，否則，事后再重新回憶就非常困難。因此，學(xué)生要隨時把發(fā)現(xiàn)的問題以及涌現(xiàn)出來的各種構(gòu)思隨時記錄在本子上，成為日后科技創(chuàng)新活動或小制作、小發(fā)明的“火種”。久而久之，養(yǎng)成隨時記錄的好習慣，從而記錄本也成為學(xué)生日后科技創(chuàng)造發(fā)明的智囊和幫手。
2.指導(dǎo)學(xué)生論證主題是否可行
主題的選擇，從“小”入手，從身邊的失誤突破，以及考慮學(xué)校與社區(qū)是否具備相應(yīng)的條件與資源?；顒又黝}切口要小，避免假、大、空，切忌貪大求全。因此，一定要考慮自己是否具備完成這項科技創(chuàng)新活動及制作發(fā)明的能力、材料和資金等條件。
3.指導(dǎo)學(xué)生分析主題的價值
學(xué)生關(guān)注的問題五花八門，并不是所有的問題都可以作為綜合實踐活動的探討主題，只有具有科學(xué)性和研究價值的選題才能成為學(xué)生開展探究活動的主題。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析主題的價值，通過比較分析的方法，最終確定最有價值的主題。
4.指導(dǎo)學(xué)生進行“查新”制作發(fā)明的作品是否具有創(chuàng)新性和使用價值
為了知道自己的作品是否具有創(chuàng)新性，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行“查新”，即調(diào)查一下市場上有沒有這種產(chǎn)品，有沒有人申請了該作品的專利。也可多向有經(jīng)驗者咨詢，或利用網(wǎng)絡(luò)等直接進行檢索。制作發(fā)明是為了滿足社會和人們的各種需要，如果制作的作品社會效益差，不具備實用價值，即使生產(chǎn)出來使用也極為不方便，說明這項作品沒有實用性。
四、基于活動效果評價的呈現(xiàn)
綜合實踐活動的評價方式是靈活、多元化的，但無論哪種方式評價都要重視過程，要關(guān)注學(xué)生在參與活動過程中的表現(xiàn)和態(tài)度，關(guān)注活動中的積極性、主動性發(fā)揮程度以及操作行為、合作情況、活動體驗等。在強調(diào)過程的同時，也要兼顧活動結(jié)果或成果的評價，對學(xué)生提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及對探究結(jié)果的表現(xiàn)進行評價。因此，我們應(yīng)從情感態(tài)度、合作交流、學(xué)習技能、實踐活動、成果展示等方面進行評價，通常采用教師、家長、學(xué)生、小組評價等相結(jié)合，有效地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進每一個學(xué)生的進步與提高。
五、結(jié)語
近年來，形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容廣泛的青少年科技實踐活動為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習舞臺，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我?？萍紕?chuàng)新活動正逐步發(fā)展成為我校的特色活動，這些活動促進了綜合實踐活動課程的蓬勃發(fā)展，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。2012年12月7日，我校被評為從化區(qū)綜合實踐活動課程示范學(xué)校。我們相信隨著課程開展的深入，在思考中行動，在研修中提高，我校的綜合實踐活動課程一定更精彩。
（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué)）
所謂非智力因素，就是指不直接參與認知過程，但卻影響智力活動進行的心理因素。如興趣、情感、動機、信念、意志、性格等，被心理學(xué)稱為個性傾向的因素。它們與各種智力因素共同并且和諧地構(gòu)成了人們的精神世界，相互影響、相互制約、相互促進。
非智力因素的主導(dǎo)活動是以某種心理體驗獲得“感受”，反映主觀世界的種種心態(tài)。它的活動表現(xiàn)形態(tài)是在一般的情況下不為意識所控制，是以潛意識的方式自然地表現(xiàn)出來。它的活動結(jié)果是形成一個穩(wěn)定的個性品質(zhì)。這種個性品質(zhì)使人的知識能力獲得個人的心理背景，并制約著智力活動的展開。
據(jù)有關(guān)研究表明：影響非智力因素的機制是非言語交流。如果說，學(xué)校教育中課堂教學(xué)主要靠語言交流來開拓學(xué)生智力的話，那么組織開展小試驗、小制作、小種植、小考察、小發(fā)明等科技活動，讓學(xué)生自己動手動腦這種非言語交流則是影響和培養(yǎng)學(xué)生積極的非智力因素的最好形式。開展這些科技活動可以激發(fā)他們濃厚的興趣，鍛煉他們頑強的意志，培養(yǎng)他們良好的性格。具體地說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、吸引注意力，培養(yǎng)和發(fā)展科技興趣
開展科技活動，首先必須使學(xué)生形成和發(fā)展科技興趣。注意，是興趣的先導(dǎo)，是人的心理活動對一定事物的指向和集中，是一種常見而且很重要的心理現(xiàn)象。在科技活動中，學(xué)生被某種突然出現(xiàn)的刺激物所吸引的不隨意注意的時機比比皆是，只要我們抓住活動時機，幫助學(xué)生變不隨意注意為隨意注意，借以形成并發(fā)展對某一科技活動的興趣。例如：當我們科技小組到石鐘山開展活動時，同學(xué)們被湖口涇渭分明、清濁有別的分水線所吸引。當時我們啟發(fā)性講解這是因為鄱陽湖和長江兩種水在水中的含沙泥量和水的流量的不同造成的，并設(shè)置了“鄱陽湖為什么從我國第二大淡水湖上升為第一大淡水湖！”、“長江會不會成為第二條黃河！”等思考題，變同學(xué)的不隨意注意為隨意注意。同學(xué)們通過課外閱讀，把鄱陽湖與洞庭湖、長江與黃河進行了比較。學(xué)到了一些水文知識，明白了植樹造林、水土保持的道理，產(chǎn)生了對環(huán)境保護學(xué)的興趣。
興趣，是人們普遍具有的增效性的心理特征。愉快、興奮、生動是興趣顯而易見的心理體驗。它屬于個性范疇，興趣的差異會顯示個性的差異。作為個性的心理痕跡來說，興趣是很不穩(wěn)定的，易因某些主客觀因素而產(chǎn)生與拓展、以及相對的持久與穩(wěn)定，也易因某些主客觀因素而瞬間消失與轉(zhuǎn)移。它的產(chǎn)生是以需要為基礎(chǔ)的，是認識需要的表現(xiàn)。只有符合、滿足某種需要，才能產(chǎn)生興趣；反之，是難于產(chǎn)生或難于維持的。
生活中總是情趣相連，組織開展科技活動可以創(chuàng)造良好的情緒環(huán)境和氣氛影響，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲、滿足需要，達到激發(fā)興趣的目的。如前例所說，同學(xué)們要滿足解決老師布置的思考題的需要，才產(chǎn)生了求知欲，進行課外閱讀，進而產(chǎn)生興趣的。
需要總是同動機緊密地聯(lián)系在一起的。動機是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動因或動力。人的絕大部分動機都是需要的具體表現(xiàn)，或者說需要的動態(tài)表現(xiàn)。需要達到一定的強度，就會促使人去尋找滿足的手段。激起和維持人的相應(yīng)活動，使需要轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥膭訖C。就在我們組織考查獅子洞、涌泉洞的時候，同學(xué)們對倒掛的石鐘乳、挺拔矗立的石筍和石柱提出了很多疑問，又自己尋求到正確的答案。一個同學(xué)在小考察報告中寫道：“這神奇的景物，原來是石灰?guī)r受空氣中二氧化碳和水的作用變成一種可溶性的巖，在適宜的條件下分解成碳酸鈣沉淀下來，經(jīng)過日積月累的地質(zhì)運動，就出現(xiàn)了今天這萬千的景象。”由此可見，開展科技活動可以滿足回答解決疑問的需要，進而產(chǎn)生了要探個究竟的動機，動機幫助學(xué)生叩開了科學(xué)知識的大門。
二、強化動機，培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)
個性的動機體系是在發(fā)展中形成的。對于兒童來說，動機的形成有兩個特點：一是沖動性，二是情境性。促使學(xué)生產(chǎn)生要尋求探明科學(xué)道理的動機，是兒童內(nèi)心的沖動及當時所處的客觀情境。具體地說，湖口的分水線、溶洞的景物是產(chǎn)生要解決疑難問題動機的誘因。眾所周知，開展科技活動還可以使動機所特有的有層級的、多水平的性質(zhì)得到發(fā)揮，產(chǎn)生強化作用，從而形成意志品質(zhì)。在科技活動中產(chǎn)生動機的誘因通過過去的經(jīng)驗和未來前景而發(fā)生折射并被重新（充分）理解，使動機向高層級發(fā)展。這要取決于誘因的實際內(nèi)容。開展科技活動中所產(chǎn)生的誘因一般來說都是科學(xué)的，它引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)、道德、理想不斷探索、進取，幫助他們向著調(diào)節(jié)自覺意志水平的方向發(fā)展。例如，我縣高塘鄉(xiāng)大城村小學(xué)的果樹種植科技小組的同學(xué)，為了解決提高柰李座果率問題，長期觀察，向?qū)＜艺埥?，最終以強化管理，推遲花期，噴灑冰糖水保護幼果等措施使座果率達到90%以上，說明動機錘煉了他們的意志力。當然，意志力與情感也有一定的聯(lián)系。正如列寧所說：“沒有‘人的情感’。就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！鼻楦惺侨藦娏业刈非笞约旱膶ο蟮谋举|(zhì)力量。學(xué)生為了一項小發(fā)明的成功、小論文的獲獎，必然也發(fā)展了他們的情感因素。
三、穩(wěn)定意志，培養(yǎng)和形成良好性格
人的各種愿望、志向、動因構(gòu)成的動機范圍與人的意志活動有著直接的關(guān)系，因為在動機范圍內(nèi)存在的各種推動力，指引人去完成意志行動，決定實現(xiàn)意志行動的性質(zhì)和心理條件。意志活動可以調(diào)節(jié)人的行為去適應(yīng)于有意義的目的，而這些目的是他作為自覺的個性給自己提出的。同時又會壓制那些不符合于他的思想、信念、評價和自我評價的動機的產(chǎn)生和這些行動的實行，這就形成了個性的性格。
性格是個性的一些本質(zhì)的、特性的、個體的組合，這些本質(zhì)的特征顯示著人對周圍世界的態(tài)度，并且在行為、舉動中表現(xiàn)出來。性格是以習慣的行為形式鞏固下來的態(tài)度?？萍蓟顒拥淖钔怀龅奶攸c是學(xué)生在活動中可以自由支配時間，發(fā)展自己的志趣和特長，展現(xiàn)他們的智慧、天賦和才能。開展這項活動有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索、積極進取的良好個性，形成良好的性格特征。例如，我?？萍蓟顒有〗M的同學(xué)，為了解決某個科技難題，長期閱讀課內(nèi)外書籍，習慣成自然，也就養(yǎng)成了熱愛閱讀，勤于思考的性格，從而陶冶了情操。性格同個性的其它方面，比如說，同信念和氣質(zhì)是相互聯(lián)系著的。信念的指向性規(guī)定著人的目的和意圖。這些目的和意圖在人的性格中表現(xiàn)出來。同時信念又能改變性格。眾所周知，我們開展科技活動的首要目的，是培養(yǎng)學(xué)生具有堅定的共產(chǎn)主義信念，實事求是的科學(xué)態(tài)度，全心全意為社會、為人民謀利益的情操。這些都幫助學(xué)生樹立堅定的信念。
綜上所述，科技活動在開拓學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的同時，也開發(fā)和培養(yǎng)了他們的非智力因素，為他們成為未來科技人才奠定了基礎(chǔ)。
【摘要】本文立足于"研學(xué)后教"的理念，提出從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、《研學(xué)案》的編寫、課堂氛圍的營造以及教學(xué)評價等方面探討了"研學(xué)后教"在小學(xué)科技活動課的實施策略，希望為培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)提供參考價值。
【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教 科技活動 學(xué)生
當前，課堂教學(xué)改革以一切為了學(xué)生的學(xué)習需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式。作為廣州市番禺區(qū)的教育改革理念，"研學(xué)后教"是基于我區(qū)的教學(xué)實際，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)理論為支撐提出的，其核心理念是：把時間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功。"研學(xué)后教"就是以教師的"三研"（教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象）為前提，以《研學(xué)案》為載體，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習為形式，以教師的"三講"（講重點、講難點、講關(guān)鍵點）為原則，促進學(xué)生多元發(fā)展，提高綜合實踐能力和教學(xué)質(zhì)量的理論基礎(chǔ)和實踐范式。
小學(xué)科技活動課的教育目的是通過學(xué)生自主參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)造意識，增強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進學(xué)生個性自主和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)以適應(yīng)二十一世紀發(fā)展對現(xiàn)代人才的需要。那么，在小學(xué)科技活動課中應(yīng)該如何實施"研學(xué)后教"呢？筆者認為，可以從以下幾個方面進行：
1 正確轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為，教師多講，學(xué)生多練。學(xué)生的學(xué)習活動主要在課堂上進行，教師的備課主要是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的準備，在教學(xué)過程中根據(jù)自己預(yù)設(shè)的學(xué)習重點難點進行設(shè)計教學(xué)流程，并按部就班逐步推進，追求完整和理解程序。這些陳舊的觀念與做法，教學(xué)效果收之甚微。"研學(xué)后教" 改變了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習觀，創(chuàng)新了教師的傳統(tǒng)備課觀，也革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀。它要求教師潛心研究學(xué)情、學(xué)法和教材，做到"精講精練"。相對于以往的教學(xué)做法而言，教師更加關(guān)注學(xué)生課前學(xué)習，為學(xué)生的先學(xué)提供導(dǎo)向和幫助，針對學(xué)生的學(xué)習實際及時調(diào)整教學(xué)策略，以最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
2 合理有效地編寫《研學(xué)案》
《研學(xué)案》是學(xué)生的學(xué)習文本。其核心就是將教學(xué)內(nèi)容的重難點轉(zhuǎn)換成研學(xué)的問題。這有效地幫助教師了解學(xué)生的課前學(xué)習情況，避免了重復(fù)講授學(xué)生通過思考就能解決的問題，節(jié)省了教學(xué)時間，同時，讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習困惑，為課堂教學(xué)提供了最大教學(xué)針對性。因此，教師在充分研究教材目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)，可以圍繞研學(xué)目標、研學(xué)重難點、研學(xué)過程、學(xué)習拓展、學(xué)習評價等幾個方面進行編寫。以我校校本教材《生命之源――水》第二課《水有哪些形態(tài)》為例的《研學(xué)案》可以這樣編寫：
通過《研學(xué)案》的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的課前學(xué)習不再無章可循，其學(xué)習興趣以及求知的熱情能得到有效激活，在課前學(xué)習的過程中能充分享受成功所帶來的喜悅感。
3 營造和諧的課堂氛圍
"以人為本"是21世紀素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地。"研學(xué)后教" 更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主、平等性，切實突出學(xué)生的主體地位，使其學(xué)習的自主性和獨立性得到很好的體現(xiàn)。在整個課堂教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)貫穿于其中，尤其在小組合作學(xué)習中，學(xué)生們之間更是能相互取長補短，從而得到發(fā)展。而教師主要是起引導(dǎo)的作用，進行適時地點撥和引導(dǎo)。教師充分尊重學(xué)生的人格，真正把課堂還給學(xué)生，合理組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，營造寬松和諧的課堂氛圍，那么，學(xué)生就會非常有序、全面的參與到教學(xué)活動中。只有在師生、生生之間平等的交往互動中，課堂才能真正成為師生生命互動的舞臺，成為師生共同探索知識、發(fā)展素質(zhì)、展示智慧的場所，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。
4 適時做出教學(xué)指導(dǎo)與評價
"后教"主要針對學(xué)生鉆研后存留的困惑與問題，進行恰當?shù)狞c撥、引導(dǎo)和延伸。在學(xué)生的自主性學(xué)習過程，教師并非放任自流，無所事事，而是以一個點撥者、引領(lǐng)者、監(jiān)督者的身份用心觀察，對自主性學(xué)習的近況、進展、成效及時做出評價，從而指出不足，解決問題。俗話說，"良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒"，"數(shù)子十過，不如贊子一長"。課堂教學(xué)過程中，教師的評價要以鼓勵為主，發(fā)掘亮點，有意識地讓學(xué)生體驗到成功的快樂。如一個學(xué)生對問題的回答不夠完整時，我通常會這樣說："你能夠這樣思考可不錯。如果繼續(xù)深入思考，那真是了不起！"事實上，教師鼓勵性的話語無疑肯定了學(xué)生的思考是有價值的，同時也委婉地勸戒學(xué)生進一步思考，這樣，學(xué)生必定心情愉悅地更加努力參加到學(xué)習中來。
心理學(xué)家皮亞杰認為，"教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)會怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。"這就要求教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習。相信通過廣大教師的積極探索，"研學(xué)后教"必將為小學(xué)科技活動課帶來無限的生機和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)作出更大的貢獻。
【摘 要】創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略的重要組成部分。建設(shè)科技校園，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維刻不容緩。臨沂沂州實驗學(xué)校通過明確辦學(xué)思路，實施科技教育強校策略；加強隊伍建設(shè)，提高科技教師整體水平；營造濃厚氛圍，構(gòu)建科技教育特色文化；積極參加比賽，不斷彰顯科技教育特色等四個方面的努力，進行了積極有益的探索和嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、發(fā)散思維和動手能力方面都取得了可喜的成績，并取得了良好的社會聲譽。
【關(guān)鍵詞】科技校園建設(shè)；樣本課程開發(fā)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
辦好學(xué)校，使學(xué)校各有特色，每個學(xué)生都能成才，是教育發(fā)展的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“要探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，避免千校一面。要樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”。臨沂沂州實驗學(xué)校結(jié)合學(xué)校實際，充分發(fā)揮九年一貫制的辦學(xué)優(yōu)勢，不斷深化教育改革，推進素質(zhì)教育，提出“科技校園、書香校園、人文校園、生態(tài)校園”的“四維校園”建設(shè)策略，確立“科技先行、特色強?！钡陌l(fā)展思路，贏得了全體師生和社會各界的廣泛認可和熱情參與，開創(chuàng)了新局面，實現(xiàn)了新發(fā)展。
目前，學(xué)校確立了“以課堂教學(xué)為主渠道、以環(huán)境熏陶為依托、以科技活動為載體”的科技教育思路，形成了“課堂教學(xué)引導(dǎo)、課外活動啟迪、社會實踐培育”的育人體系。“頭腦創(chuàng)新思維大賽”、“機器人俱樂部”、“航模俱樂部”、“小實驗家探究室“、“我愛發(fā)明”等活動已成為學(xué)?？萍冀逃顒拥钠放?。三年來，學(xué)校共有500多人次的學(xué)生在市級以上科技競賽活動中獲獎，有100多人次的輔導(dǎo)老師在市級以上科技競賽中獲獎，學(xué)校先后榮獲首屆臨沂市青少年科技創(chuàng)新市長獎優(yōu)秀組織單位、山東省科普教育示范校、山東省少年兒童科技發(fā)明教育基地、山東省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織單位、中國少年科學(xué)院十佳教育基地、全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校、全國特色學(xué)校等稱號。
2013年8月22日，第八屆中國青少年科技創(chuàng)新獎在人民大會堂舉行，學(xué)校六年級學(xué)生徐書晗榜上有名，為山東省唯一獲此殊榮的小學(xué)生，受到了中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|、國家副主席李源潮的親切接見！《中國教育報》、《科技日報》、《山東教育報》、中國青年網(wǎng)、未來網(wǎng)、齊魯網(wǎng)等媒體紛紛報道了學(xué)校科技校園建設(shè)的經(jīng)驗做法和獲獎學(xué)生徐書晗的典型事跡。
1.明確辦學(xué)思路，實施科技教育強校策略
學(xué)校以“一個核心、兩個渠道、三個轉(zhuǎn)變、四個結(jié)合”為總抓手，不斷增強辦學(xué)活力，打造科技特色校園。確立一個核心：即“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心教育理念。明確兩個渠道：一是課堂學(xué)科教學(xué)為主，二是課外科技活動為輔。實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變 ：一是教師角色實現(xiàn)從指導(dǎo)者到合作者的轉(zhuǎn)變，二是活動內(nèi)容實現(xiàn)從單一的科學(xué)課培養(yǎng)到全部學(xué)科參與的轉(zhuǎn)變，三是評價機制實現(xiàn)從注重結(jié)果性評價到注重過程性評價的轉(zhuǎn)變。做到四個結(jié)合：即普及與提高相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力查結(jié)合、學(xué)生成長與教師發(fā)展相結(jié)合。
2.加強隊伍建設(shè)，提高科技教師整體水平
一是專家引領(lǐng)，提高技能。教育思想，最終都必須通過教師來實現(xiàn)，教師的培養(yǎng)對教育質(zhì)量的提升至關(guān)重要，教師的專業(yè)化發(fā)展是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素?？萍冀處熓强萍冀逃厣纬珊桶l(fā)展的關(guān)鍵，科技輔導(dǎo)員隊伍的水平，決定著科技素質(zhì)教育的成效。學(xué)校高度重視輔導(dǎo)老師水平的提升，多次邀請市、省以及中央的領(lǐng)導(dǎo)專家來校進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。先后邀請歐亞國際科學(xué)院院士、俄羅斯科學(xué)院院士崔偉宏教授、中科院動物研究所周紅章研究員、遙感應(yīng)用研究所魏成階研究員、地球物理研究所徐文耀研究員、中國少科院張典慧副秘書長、屈源副秘書長、全國十佳科技輔導(dǎo)員周又紅教授、中國發(fā)明協(xié)會會員陳明泉教授等專家來學(xué)校指導(dǎo)科技教育工作。
二是外出考察，開闊視野?！八街?，可以攻玉”。 學(xué)校始終堅持“走出去、請進來”的原則，與省內(nèi)外知名學(xué)校開展校際交流活動，拓寬渠道，博采眾長，不斷提高教師素質(zhì)。先后組織科技老師到北京、上海、南京、濟南等地學(xué)習考察，選派教師參加各級科技教育培訓(xùn)，吸取外地科技教育的先進經(jīng)驗，拓寬科技教育思路，提高教育質(zhì)量。
三是健全機制，全員參與。學(xué)校把科技教育作為學(xué)校的一項重要工作，為調(diào)動全體教職工的積極性，把特色辦學(xué)目標轉(zhuǎn)化為全體教職工的自覺行為，學(xué)校不斷完善規(guī)章制度，建立導(dǎo)向機制和激勵機制，形成大膽嘗試、敢于競爭、不斷探索、鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍。學(xué)校出臺了《科技輔導(dǎo)員考核管理辦法》，建立一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍，兼職科技輔導(dǎo)員由原來的4人增加為現(xiàn)在的20人。同時，學(xué)校把科技教育成果與班級考核相結(jié)合，納入班級團隊管理，提高了班主任和任課教師對科技教育工作的認識，形成了全員育人的良好氛圍。
3.營造濃厚氛圍，構(gòu)建科技教育特色文化
一是高點定位，成立科技教育平臺。2011年9月28日，學(xué)校成立“銀河之星”少年科學(xué)院。在揭牌儀式暨科普專家報告會上，中國少年科學(xué)院副秘書長張典慧同志，中國科學(xué)院動物研究所研究員周紅章教授出席了揭牌儀式。儀式結(jié)束后，周紅章教授在四樓禮堂為同學(xué)們上了一節(jié)精彩的《昆蟲世界探秘》報告?！般y河之星”少年科學(xué)院的成立，標志著學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育邁出了可喜的第一步。
二是整體統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計布置。學(xué)校在校園規(guī)劃中開辟科技教育長廊、科技作品陳列室、機器人俱樂部、理化生科技實驗室等系列學(xué)習活動場所。布置有關(guān)科技方面的名人名言，定期展出科技圖片、活動照片、獲獎證書、學(xué)生作品等。校園網(wǎng)開辟科技教育欄目，開展“科技小明星”評選活動，使校園處處閃耀科技之光，學(xué)生時時受到科技教育的熏陶。
三是豐富科技社團，放飛科技夢想。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立科技教育社團與興趣小組。開設(shè)科幻美術(shù)、科技小發(fā)明、小制作、物理、化學(xué)、生物、天文等科技特色的興趣小組，活動做到定指導(dǎo)教師、定活動計劃、定活動內(nèi)容、定時間、定陣地。學(xué)生課題組開展豐富多彩的活動，進行各種形式的課題研究，例如《早餐對人本健康的影響》、《吸煙有害健康的研究》、《沂河水體污染的調(diào)查》等。積極開展系列科技教育活動，如科普講座、參觀科技館、航天館等科技教育基地等；舉辦科技節(jié)，開展科技大蓬車進校園活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，展現(xiàn)學(xué)生風采，為學(xué)生開展科技活動、展示科技成果搭展平臺。
四是開發(fā)校本課程，建構(gòu)科技特色課程。學(xué)校成立了科技教育教研組，把科技教育活動與新課程改革相結(jié)合，加強科技教育課程的建設(shè)，積極開發(fā)科技校本教材。同時，充分發(fā)揮學(xué)科滲透的作用，充分挖掘教材中科技教育的因素，在教學(xué)中有目的、有計劃，有滲透的進行科技教育，并認真研究滲透的方法，提高教育實效，做到學(xué)科教學(xué)與科技教育有機結(jié)合。
4.積極參加比賽，不斷彰顯科技教育特色
2012年5月，學(xué)校參加了在美國舉行的頭腦思維創(chuàng)新大賽全球總決賽，兩支隊伍均獲“科技創(chuàng)新獎”，臨沂市張務(wù)峰市長和分管教育的侯曉濱副市長專門發(fā)來賀信，對參賽的輔導(dǎo)老師和學(xué)生們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績表示祝賀！2012年12月，學(xué)校組隊參加第14屆機器人奧林匹克競賽，榮獲團體優(yōu)勝獎。
為鼓勵全市青少年增強科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，臨沂市人民政府于2013年3月對首屆臨沂市青少年科技創(chuàng)新市長獎和提名獎的20名學(xué)生進行了隆重表彰。10名市長獎，我校有3人獲此殊榮；10名提名者，我校有6名學(xué)生榜上有名；學(xué)校同時榮獲首屆臨沂市青少年科技創(chuàng)新市長獎優(yōu)秀組織單位。
學(xué)校連續(xù)兩年組織參加第27屆、28屆青少年科技創(chuàng)新比賽，共取得全國二等獎2項、山東省獎勵15項、臨沂市獎勵79項，連續(xù)兩年榮獲山東省優(yōu)秀組織單位。目前，已經(jīng)有40人學(xué)生申請國家專利證書，學(xué)校被評為山東省少年兒童發(fā)明基地。在山東省首屆機器人比賽中，我校參加8個項目，其中有6項取得第一名。在教育部舉行的第六屆勞技創(chuàng)新作品邀請賽上，學(xué)校取得銀獎2項，銅獎10項。在2013年全國紙模紙藝作品大賽上，我校取得3項一等獎、10項二等獎、3項三等獎的好成績。目前，我校共有中國少年科學(xué)院小院士3人，預(yù)備小院士8人，小研究員3人?？萍蓟顒蛹t紅火火，科技教育成效顯著，學(xué)校影響力不斷增強，科技特色已經(jīng)成為學(xué)校一張響亮的名片！
摘要：科技競技活動作為小學(xué)科學(xué)教育的重要一環(huán)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，訓(xùn)練學(xué)生觀察問題的能力、動手操作的能力、思考能力和發(fā)明創(chuàng)造能力的重要陣地?？茖W(xué)競技活動不僅寓德育教育于活動之中，培養(yǎng)了小學(xué)生良好的品質(zhì)和高尚的情操，更促進了小學(xué)生對各學(xué)科知識的綜合運用，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。本文針對科技競技活動在小學(xué)科學(xué)教育中的重要意義，展開了詳細的探討和淺要分析，以期為小學(xué)科學(xué)教育工作的不斷完善提供一些新的思路。
關(guān)鍵詞：科技競技活動；小學(xué)科學(xué)教育；學(xué)生素質(zhì)
在新一輪的課程改革中，明確了教育應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。在當今世界，以科技為基礎(chǔ)的綜合國力的國際競爭愈演愈烈，競爭的實質(zhì)是人才的競爭，是教育的競爭。從這個意義上講，一個國家青少年科學(xué)素質(zhì)比資金、設(shè)備更能反映該國綜合國力競爭的實力。青少年是民族的未來，只有把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的合格人才，才能從根本上保證我國在未來的國際競爭中立于不敗之地。
小學(xué)科技競技活動是學(xué)?？茖W(xué)實踐活動的組成部分之一，也是檢驗和評價學(xué)校、班級乃至區(qū)縣科學(xué)教育質(zhì)量的一大窗口，是學(xué)校課外科學(xué)實踐活動的重要補充。學(xué)?？萍几偧蓟顒泳哂袑嵺`性、自主性、創(chuàng)造性和非學(xué)科性等基本特點，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識和競爭意識，訓(xùn)練學(xué)生觀察問題的能力、動手操作的能力、思考能力和發(fā)明創(chuàng)造能力的重要陣地?？萍几偧蓟顒邮切W(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。
本文將從以下幾個方面，對科技競技活動在小學(xué)科學(xué)教育中的重要作用進行更進一步的闡述。
1.科技競技活動能較好地激發(fā)出小學(xué)生對科學(xué)的興趣，有利于他們積極主動地學(xué)習科學(xué)知識。
興趣往往是青少年學(xué)習活動的起點和動力，他們精力旺盛，求知欲強，好奇好動，有強烈的求勝心，開展競技科技活動正好適合他們的這些特點，容易激發(fā)他們的興趣。興趣是推動人們成才的起點，也是推動青少年進行學(xué)習活動的動力。心理學(xué)認為：興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向。興趣不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。歷史上許多有卓越成就的人物，他們成功的動力之一就是對科學(xué)的興趣。一個學(xué)生對某一學(xué)科有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會如饑似渴地學(xué)習和鉆研。因此，通過科技競技活動，使青少年從小接受科學(xué)啟蒙教育和熏陶，激發(fā)他們對科學(xué)知識的興趣，將有利于提高他們主動學(xué)習的積極性。
2.科技競技活動能較好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，“知識就是力量”，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”。在這個知識經(jīng)濟時代，各國間的激烈競爭歸根到底是民族素質(zhì)的競爭，所以我國進行教育和課程改革必須以提高民族素質(zhì)為宗旨。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，是關(guān)系到我國在新世紀的國際競爭中，能否贏得主動權(quán)的關(guān)鍵問題?？萍几偧蓟顒佑欣谂囵B(yǎng)小學(xué)生的“三種意識”和“四種能力”，也就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力、動手操作的能力、思考能力和發(fā)明創(chuàng)造能力。因而，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是開展競技科技活動的重要環(huán)節(jié)，要通過各種各樣的活動讓小學(xué)生到大自然中去觀察，通過實驗和制作，自己動手，在紛繁復(fù)雜的世界中去思索，充分發(fā)揮他們的主動性，鼓勵他們勇于獨立思考，大膽創(chuàng)新，不斷提高科技作品的競技能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。
3.科技競技活動能讓小學(xué)生感受競爭和挑戰(zhàn)的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
21世紀是一個高度國際化、科技化、多元化的知識經(jīng)濟時代。在新世紀中，歷史所形成的各國疆界依然存在，但是，由于世界經(jīng)濟的一體化，科技、交通、資訊的高度發(fā)達，當今世界已形成了一個全人類共同生活的地球村。許多問題，諸如環(huán)境保護、資源分配、自然災(zāi)害、經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域沖突等，都是全人類共同面臨的問題。未來的世界，將是一個變化急劇、充滿著競爭與挑戰(zhàn)、機遇與希望的世界。世界形勢變了，教育的功能也非變不可，競爭意識的培養(yǎng)也成為當今教育的一個教育目標，也是課外活動培養(yǎng)的“三種意識”之一，而競技科技就為學(xué)生親歷競爭的過程，感受競爭的氛圍，敢于抓住機遇與希望，是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的最好場所。
4.科技競技活動寓德育教育于活動之中，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)和高尚的情操。
好奇、好動是小學(xué)生的一大特點，因此科技活動對小學(xué)生有很強的吸引力，它能使許多孩子找到表現(xiàn)自己能力的領(lǐng)域，將他們旺盛的精力引向正確的軌道。這對于在少年兒童中逐步形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好風尚很有好處?？萍几偧蓟顒舆€為小學(xué)生創(chuàng)造了一種科學(xué)探索的環(huán)境，引導(dǎo)他們進行科學(xué)實驗的嘗試，在活動中幫助學(xué)生從小養(yǎng)成追求真理的科學(xué)作風，學(xué)會求真；培養(yǎng)他們堅強的意志、高尚的情趣和健康的心理，以及合作學(xué)習和公平競爭的意識，學(xué)會做人。另外，競技科技活動也是向他們進行愛國主義和共產(chǎn)主義理想信念的好形式，在活動過程中也培養(yǎng)了他們的知識和能力、方法和過程、情感態(tài)度價值觀。因此，競技科技活動有得培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和高尚的情操。
5.科技競技活動可以促進各學(xué)科能力的綜合運用，鞏固科技活動的成果，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。
科技競技活動不是單純的學(xué)科，它的開展離不開其他學(xué)科知識的支撐，活動中必須運用其他學(xué)科的相關(guān)知識和技能，例如航空、航海模型，不僅要關(guān)注科學(xué)中的關(guān)于風、力等知識，還必然會關(guān)注數(shù)學(xué)中關(guān)于對稱圖形等方面的知識，建筑模型制作，必然要運用美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)的審美能力和科學(xué)博學(xué)中的物體結(jié)構(gòu)等方面的知識，才能較好地提高競技能力。因此，競技科技活動的開展，是各學(xué)科知識的綜合運用，有利于全面鞏固和提高學(xué)生的素質(zhì)。
當前，我國教育現(xiàn)狀還很不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的需要，亟待改革。科學(xué)競技活動作為小學(xué)科學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，有許多不同于課堂教學(xué)和常規(guī)科技活動的地方，在對少年兒童進行教育的過程中可以起到課堂教學(xué)和常規(guī)科技活動不能替代的作用。從性質(zhì)來看，科技競技活動是在老師的輔導(dǎo)下由學(xué)生自愿參加的活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”作用，更有利于發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長；從內(nèi)容來看，它比學(xué)科教學(xué)更具有伸縮性，突破了常規(guī)科技活動的地域范圍，因而活動更加廣泛和豐富多彩，也更具挑戰(zhàn)性，同時，競技科技活動一般都能及時吸收現(xiàn)代最新的科學(xué)技術(shù)知識，讓學(xué)生在活動中了解關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)；從形式和方法看，它靈活多樣，寓科技教育于競技之中，富于實踐性和創(chuàng)造性。此外，許多項目與生產(chǎn)技術(shù)密切結(jié)合，參加這些活動也有利于學(xué)生將來接受職業(yè)技術(shù)教育打下一定的基礎(chǔ)。
因此，在小學(xué)階段的科學(xué)教育工作中，我們應(yīng)重視科技競技活動，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的競爭意識和綜合運用學(xué)科知識全面提高素質(zhì)的意識，使科學(xué)競技活動真正成為學(xué)生增長科學(xué)知識、體驗科技活動過程、形成良好行為習慣和科學(xué)愛好的育人陣地。
摘要：早在1988，鄧小平同志提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷。科學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文結(jié)合目前我國小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，重點闡述科學(xué)競技活動在小學(xué)科學(xué)教育中的重要意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育 科技競技 現(xiàn)狀 重要性
21世紀是科學(xué)技術(shù)突飛猛進、日新月異的時代，科技成為促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，科技力量的強弱在很大程度上代表著一個國家綜合國力的強弱。我國作為一個發(fā)展中國家，更要重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。百年大計，教育為本，科教興國。想要快速提高我國的整體科技力量，必須依托教育、發(fā)展教育，把發(fā)展科學(xué)教育作為促進經(jīng)濟發(fā)展的重要手段，保持我國科技發(fā)展的進步性，提高勞動者的個人素質(zhì)，實現(xiàn)民族復(fù)興和國家的繁榮強盛。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提高科學(xué)生產(chǎn)了，提升國民的素質(zhì)，要從義務(wù)教育階段做起，對小學(xué)生進行系統(tǒng)的科學(xué)教育，使之具備基本的科學(xué)精神，掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識，學(xué)會科學(xué)的思考方法，樹立正確的科學(xué)觀。
我國小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀
我國小學(xué)科學(xué)教育尚未發(fā)展成熟。首先，由于受現(xiàn)實教育觀念、教育模式、教育條件等的影響，當前的小學(xué)科學(xué)教育仍然采用以課堂教學(xué)為主，動手操作為輔的教學(xué)方式，教師往往把科學(xué)實踐課程上成了科學(xué)理論課，對于科學(xué)教育者這種對學(xué)生動手能力高的課程來說，缺乏實踐機會就會大大減少學(xué)生的創(chuàng)新機會，降低學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)方法和教學(xué)過程都存在模式化、結(jié)構(gòu)化和程序化缺點，而教材內(nèi)容和教學(xué)方法均存在學(xué)術(shù)化的特點，過分注重科學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，不注重理論與實際的結(jié)合，弱化了學(xué)生的人文精神和創(chuàng)造能力。降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，不能滿足學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三，我國小學(xué)科學(xué)教育目前仍傾向于“應(yīng)試”教育，這大大影響了科學(xué)教育課程的均衡發(fā)展?？茖W(xué)教育教師常有功夫進行科技實驗，不如多做題來的實際。老師的態(tài)度在很大程度上會的影響學(xué)生，所以學(xué)生對科學(xué)知識實踐機會更加不重視，態(tài)度敷衍。即使有實踐的機會，學(xué)生也只是亦步亦趨的按照書本上的實驗步驟去做，既沒有仔細的觀察，也不做實驗記錄，更談不上對實驗現(xiàn)象進一步的觀察、思考、分析、研究和討論。
二、小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)競技活動
小學(xué)科學(xué)教育的目的在于傳授基本科學(xué)知識，體驗科學(xué)思維方法，進行科
學(xué)實踐，，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神，建全小學(xué)生的科學(xué)知識觀與價值觀。進行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育?？茖W(xué)競技活動為小學(xué)生開辟了一方學(xué)習科學(xué)技術(shù)、展示個人才華和聰明才智、培養(yǎng)小學(xué)生人文精神和創(chuàng)新能力的園地。通過科學(xué)競技活動鼓勵小學(xué)生在競技活動中積極探索、大膽實踐、健康成長。
（一）科學(xué)競技對小學(xué)生能力的培養(yǎng)
科學(xué)競技的重要目標是發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生多方面的能力，著力提高學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、實驗設(shè)計能力、結(jié)構(gòu)分析能力、實踐應(yīng)用能力和交流合作能力，從知識和能力兩方面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外，科學(xué)競技具有培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的目標。小學(xué)時期，是學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此研究情感、態(tài)度與價值觀目標在科學(xué)競技中的落實意義非凡。對于科學(xué)教育的授課教師來說，情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一次的科學(xué)競技過程中。但對學(xué)生這方面的培養(yǎng)，在很大程度上取決于授課教師的個人素質(zhì)，所以要求教師必須要注重個人修養(yǎng)，為學(xué)生做出表率。
（二）科學(xué)競技培養(yǎng)小學(xué)生的自信心
科學(xué)競技可以把一群有共同愛好和興趣的小學(xué)生匯聚在一起。在科學(xué)競技活動中鼓勵孩子的興趣和愛好，讓孩子的興趣和個性得到發(fā)展，讓小學(xué)生們熱愛科學(xué)，主動學(xué)習科學(xué)，并且在科學(xué)競技活動中感受到快樂，從而使小學(xué)生在主觀上樂于對科學(xué)知識的學(xué)習，形成良性循環(huán)。讓小學(xué)生在科學(xué)競技中充分發(fā)揮自己的個人能力，讓他們感受在自己可以勝任科學(xué)知識的學(xué)習，培養(yǎng)孩子的自信心。自信心推動小學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，有利于小學(xué)生形成良好的習慣，可以說是小學(xué)生走向成功的助推器。
（三）幫助小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、造就人。普通的課堂教學(xué)，往往老師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動的接受老師傳授的知識，一絲不茍的完成作業(yè)，師生之間缺乏有效的交流和互動，師生關(guān)系往往淡漠而疏遠。小學(xué)生的科學(xué)競技活動中，自然離不開指導(dǎo)教師的幫助。但是在活動中，學(xué)生仍應(yīng)該被確立為教育的主體，教師應(yīng)做到真正從學(xué)生的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地思考、探索、創(chuàng)新。要做到這些，就必須做到，在科學(xué)競技中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生平等，互尊互愛，加強教師與學(xué)生交流，學(xué)生原意積極向老師提問，勇敢的說出自己的想法，建立良好的師生關(guān)系。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力
小學(xué)生由于受到個人能力和既往認知的限制，科學(xué)競技通常難以個人獨自完成，所以在科學(xué)競技中應(yīng)積極開展小組合作。在科學(xué)競技活動中，小組中的每個孩子的分工不同，有的負責設(shè)計工作，有的負責采購所需物品，有的負責查閱資料，各司其職。指導(dǎo)教師負責巡視學(xué)生的相關(guān)準備工作，必要時可以給予指導(dǎo)，教會學(xué)生解決問題的方法，保證小組中的每個學(xué)生都能在競技活動中發(fā)揮自己的作用。
（五）提供學(xué)生展示自我的平臺
科學(xué)競技活動提供學(xué)生自我展示的平臺。在活動中，學(xué)生可以充分表現(xiàn)出自己所掌握的科學(xué)知識，發(fā)揮自己的科研才能，還可以找到自己與別人的差距，感受科學(xué)的嚴肅性和科研的魅力。在競技中，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的勇氣和能力。在日益競爭激烈的社會里，小學(xué)生要勇于展示自我，學(xué)會展示自我，才能競爭把自己最好的一面表現(xiàn)出來，從而在競爭中獲得勝利。
綜上所述，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，通過開展科學(xué)競技活動，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的科學(xué)觀，對促進我國科學(xué)進步有重要的現(xiàn)實意義。
【摘要】同志在《全國教育工作會議》對德育的重要性作了明確的闡述。因此，我認為，在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，學(xué)生思想道德教育決不能軟，必須堅持和強化。在這里，我們僅就科技教育與思想道德教育的融合進行初步的探索。
【關(guān)鍵詞】科技教育 學(xué)生 思想道德教育
一、小學(xué)科技教育活動中加強學(xué)生思想道德教育的基本原則
1、 注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性
小學(xué)階段是學(xué)生行為習慣、道德情操、思想品德形成的重要時期，這個階段要著重教育學(xué)生“學(xué)會做人”，把目標定位在“社會要求每個合格的公民必須做到的”層面上。
2、注重體現(xiàn)可操作性
學(xué)校的德育工作必須走科學(xué)化之路，在制定目標時，要注意避免目標過高或過于籠統(tǒng)、求全。要對不同年齡的學(xué)生提出不同要求，分出層次，列出序列，循序漸進。因此，我們強調(diào)德育工作必須做到“心中有目標，眼中有學(xué)生，手中有方法”。
3、 以人為本，注重人的發(fā)展
我們的教育，不管是科技教育也好，思想道德教育也好都是以學(xué)生為教育的對象，和我們國家的教育方針把受教育者培養(yǎng)成為社會主義的建設(shè)者和接班人的目標是一致的。
二、小學(xué)科技教育活動中加強學(xué)生思想道德教育的方法和途徑
1、重視環(huán)境建設(shè)，促進德育發(fā)展
我校多年來一直重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，科技教育工作已經(jīng)深入人心。有單獨的“科學(xué)”教室、“綜合實踐”教室和專門的科技制作室等。班級黑板報有“科技園地”專版，學(xué)校還有多間科技活動室，里邊擺設(shè)了歷屆學(xué)生的科技獲獎作品和獎狀，學(xué)生隨時參觀，學(xué)校廣播室每周播送一篇關(guān)于科技知識的文章，或適時報道科技領(lǐng)域的重要新聞，每次放假安排有科技制作等，讓學(xué)生置身于一種濃厚的科技氛圍之中，對學(xué)生起著潛在的熏陶作用。
2、 結(jié)合教材，發(fā)揮教材的德育功能
學(xué)校把普及科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為學(xué)生科技教育的重要內(nèi)容，貫穿在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中，從培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)器材、考核評價等方面凸現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。同時，為了形成我校科技教育特色，建構(gòu)了我?？萍冀逃n程體系：“科學(xué)探究系列”、“環(huán)境保護系列、“科技制作系列”、“科技創(chuàng)新系列”、“機器人校本課程”。
3、 開展學(xué)?？萍蓟顒樱龅娇萍冀逃盎顒踊?
學(xué)?？萍蓟顒又刑N含著豐富的科技教育內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，以豐富多彩的活動為載體，是提高科技教育效果的有效途徑。
（1） 上好科技活動課。如：綜合實踐課、科學(xué)課、勞技課等。
一是認真?zhèn)湔n，科技輔導(dǎo)員以年級組為單位認真?zhèn)湔n，要求做到備教材，備制作、實驗，備學(xué)生，備延伸；二是認真上課，要求科技輔導(dǎo)員積極進行教法研究，實施開放性教學(xué)，按“學(xué)、思、創(chuàng)、展、評”五個環(huán)節(jié)落實課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一課一得；三是認真評課，每學(xué)期我校都要組織一次科技活動課賽教，然后分組評課，要求教師評不足，評自己的設(shè)想，研究改進意見，真正形成科技活動課的研究氛圍。
（2）搞好學(xué)生科技興趣活動小組。
為滿足每位學(xué)生的興趣愛好需要，學(xué)校分年級各自建立了課內(nèi)外科技興趣小組10多個。積極組織學(xué)生開展科技制作、科技發(fā)明、科技實驗、科技論文、科幻繪畫以及泥塑、刺繡等活動。特別還組織學(xué)生開展了“電腦機器人”興趣活動，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明能力。讓每位學(xué)生各找其需，各顯所能。
（3）積極開展各類科技競賽活動。
科技競賽活動的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，在科技活動普及的同時抓提高，我校每年上、下學(xué)期分別要舉行一次全校性科技節(jié)，參與率在90%以上，主要內(nèi)容有小制作、小發(fā)明、小論文、科幻畫、模型制作、三模比賽、泥塑、刺繡、書法等等。另外，每期都要組織學(xué)生參加區(qū)、市、全國各級各類科技競賽；有三摸一電、機器人大賽、創(chuàng)新大賽等，使學(xué)生在科技活動中開闊視野，陶冶情操。
總之，以科技教育為依托，滲透德育，全面提高學(xué)生的行為規(guī)范和道德品質(zhì)素質(zhì)，才能更好的為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀奠定堅實的基礎(chǔ)。
以科學(xué)、勞動技能、通用技術(shù)、綜合實踐活動為核心課程，以培養(yǎng)青少年科學(xué)精神、科技知識和方法、科技實踐能力為目的的中小學(xué)科技教育，對創(chuàng)新人才的成長具有不可替代的作用。它是實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，實現(xiàn)從人口資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變以及教育改革與內(nèi)涵發(fā)展、推進素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的需要，也是創(chuàng)新型城市建設(shè)的根本要求。為推進中小學(xué)科技教育改革，根據(jù)最近對某市中小學(xué)科技教育情況調(diào)查的結(jié)果，提出以下情況報告和發(fā)展建議。
一、中小學(xué)校科技教育取得的成績和存在的問題
1.取得的成績
調(diào)查顯示，中小學(xué)教師具有基本的科技教育意識，80%以上的教師愿意參加科技教育交流研討及相關(guān)學(xué)術(shù)活動；50%以上的學(xué)校有意向?qū)⒖萍冀逃袨閷W(xué)校特色發(fā)展的手段和途徑，并視其為學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的一個方面；學(xué)?？萍冀逃芾砉ぷ骺傮w良好；90%以上的中小學(xué)校開設(shè)科學(xué)或勞動技術(shù)、通用技術(shù)課和綜合實踐活動課；65.4%的學(xué)校把科技教育納入學(xué)校整體工作計劃，半數(shù)以上的學(xué)校制定了科技教育教學(xué)計劃；對學(xué)生的科技教育評價方式上呈現(xiàn)多元特征；學(xué)校具有自籌資金辦好科技教育的意識和行動；學(xué)?？萍冀逃顒尤〉靡欢ǔ煽?；涌現(xiàn)出一批對科技教育持積極態(tài)度、具有較強責任意識的教育管理者和領(lǐng)跑者；科技教育社會氛圍良好。
2.存在的問題
（1）科技教育管理機制不順，教育督導(dǎo)失范
①組織管理機制不順。目前，中小學(xué)科技教育工作缺乏統(tǒng)一的管理，往往是多頭管理，又多頭不管；機制不順，分管部門推動工作往往需要協(xié)調(diào)其他部門才能實現(xiàn)；工作到了學(xué)校層面，只好分別應(yīng)酬。就科技輔導(dǎo)員管理而言，各區(qū)（縣）有的由教育局德育科負責，有的由中教科負責，有的則少年宮負責。實際上，這些部門大多只是布置工作，并不也難以承擔對科技輔導(dǎo)員工作的評價、培訓(xùn)以及組織管理。
②教育督導(dǎo)失范。目前，我國尚未將科技教育質(zhì)量明確納入考察、考核中小學(xué)教育質(zhì)量、現(xiàn)代化標準和校級領(lǐng)導(dǎo)干部的內(nèi)容和指標。教育行政部門只是倡導(dǎo)科技教育，并沒有對科技教育水平提出硬性要求，中小學(xué)?？萍冀逃幵谙鄬ψ杂砂l(fā)展的無序狀態(tài)，發(fā)展很不均衡。由此影響到科技教育也未能引入校內(nèi)評價機制，科技輔導(dǎo)員和教師承擔科技活動輔導(dǎo)任務(wù)屬“額外工作”，他們在工作中取得的成績和榮譽在晉級和評優(yōu)時往往得不到認可。
（2）仍然存在輕視科技教育的傾向
在一些中小學(xué)校中科技教育仍沒占一席之地，科技教育只是一個抽象、理性的概念，缺乏明確、具體的認識，由此造成學(xué)?？萍冀逃αΑＵ{(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有40%的學(xué)校能結(jié)合春、秋游、夏令營，組織學(xué)生參加科學(xué)實踐活動；23.6%的學(xué)校組織學(xué)生參加全市性的科技傳播活動；科技教育活動課程有大綱無教材；科技選修課課時少或根本不開；校本課程開發(fā)率較低；教學(xué)方法以傳授知識為主，讓學(xué)生讀科學(xué)，而不是做科學(xué)、用科學(xué)；只有38.4%的學(xué)校為學(xué)生建立了科技教育管理檔案；仍有近10%的學(xué)校不能正常開設(shè)該類課程。
（3）學(xué)?？萍冀逃Y源匱乏
在所調(diào)查的六個區(qū)中，科技教育設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)資源的擁有程度情況不平衡，有的區(qū)問題比較突出。其中有三個區(qū)集中反映了科技教育設(shè)施設(shè)備問題。在學(xué)校需要補充哪些硬件設(shè)施設(shè)備的多項選擇題中，78.0%的學(xué)校選實驗儀器，80.8%的學(xué)校選科技教材，59.4%的學(xué)校選電腦、視頻等設(shè)備，多數(shù)學(xué)校都存在對科技教育必需品的需求。必要的科技教育配套設(shè)施的不齊全，嚴重影響了科技教育的實施效果，使得一些學(xué)?？萍蓟顒訉嵺`課程設(shè)置流于形式。
（4）師資配備不足 管理不到位
調(diào)查顯示，平均只有23.04%的中小學(xué)校擁有專職科技輔導(dǎo)員，個別縣區(qū)占比僅有5.44%；市區(qū)、郊區(qū)和縣區(qū)這一比例呈逐漸降低趨勢，分別為58.90%、40.79%和17.39%。即使配備的輔導(dǎo)員其學(xué)歷也不完全達標，其中具有大專和本科學(xué)歷比例為87.7%，縣區(qū)校為82.5%，均低于某市義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)標準90%的要求。相應(yīng)的師資問題突出，縣區(qū)僅有38.52%的學(xué)校能為科技教師提供進修培訓(xùn)。此外，組織科技教育研究及活動觀摩課很少，且多數(shù)教師缺少參與的機會?？萍驾o導(dǎo)員的業(yè)績與其晉升掛鉤不夠，也影響了他們的積極性。
（5）科技教育發(fā)展不平衡
中小學(xué)校科技教育發(fā)展不平衡主要體現(xiàn)在兩個方面，一是校際之間發(fā)展不平衡，二是城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡。
①校際之間發(fā)展不均衡
目前，中小學(xué)校主要是依據(jù)國頒或市頒課程要求開設(shè)相應(yīng)的科技教育課程，但中小學(xué)校際之間科技教育發(fā)展很不均衡，一方面，重視科技教育的學(xué)校把科技教育當作特色來發(fā)展，其成效顯著；而另一方面，不重視科技教育的學(xué)校則科技教育十分薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有近10%以上的學(xué)校不能正常開設(shè)該類課程，一些學(xué)校無專職科技教師，采取由其他學(xué)科教師代科技教育課的方式，常常是學(xué)科課程擠占了科技教育課程，其結(jié)果是科技教育有其名無其實，課程設(shè)置形同虛設(shè)。
②城鄉(xiāng)之間不均衡
一是經(jīng)費不均。在六區(qū)中，僅40%以上的學(xué)校能提供?？钣糜诳萍冀逃涂萍蓟顒?。其中城市學(xué)校占64.05%，鄉(xiāng)村學(xué)校占30.99%。區(qū)縣之間的差別顯著，經(jīng)費投入學(xué)校最多的一個區(qū)與最少一個縣區(qū)相差了66.3個百分點。多數(shù)區(qū)（縣）教育行政管理部門沒有設(shè)立科技教育項目賬戶，未在學(xué)雜費中單列“科技活動費”項目，更沒有標明其所占份額，因此，學(xué)?？萍冀逃?jīng)費的劃撥與使用均缺乏制度性保障。提出經(jīng)費問題的在郊、縣區(qū)學(xué)校所占比例很高，由于經(jīng)費不足，嚴重制約了農(nóng)村中小學(xué)科技教育活動的普及與科技教育的發(fā)展。
二是設(shè)備不均。無論從校內(nèi)科技教育硬件資源配備、可利用的科技教育資源的交流、使用以及科技教育經(jīng)費來源等方面，市區(qū)學(xué)校普遍好于郊縣學(xué)校。例如，在有固定科技活動室并配備動手活動所需設(shè)備器材的調(diào)查方面，市區(qū)學(xué)校、郊區(qū)學(xué)校和縣域?qū)W校的比例分別為50%、35%、29%。在學(xué)校計算機配置的調(diào)查中，農(nóng)村邊遠學(xué)校的計算機擁有量還不能達標，有的縣區(qū)只有37.2%的學(xué)校實現(xiàn)了計算機配置。
[摘 要]學(xué)校推進科技教育與創(chuàng)建科技教育特色，需要充分認識校本課程開發(fā)的運演路徑選擇在課程改革中的重要意義和不可替代的實踐價值。通過建立合作、整合、體驗、活動四大機制，能促進校內(nèi)價值認同一致、學(xué)科滲透互動、學(xué)習走向生活、智能多元開發(fā)，構(gòu)建適合學(xué)校實際的科技教育校本課程開發(fā)模式，促進學(xué)校課程發(fā)展，并更好地體現(xiàn)其教育價值和育人功能。
[關(guān)鍵字]科技教育；校本課程；運演路徑
校本課程資源開發(fā)和配置是學(xué)校整個課程體系建構(gòu)的重要組成部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)和選擇適合本校的課程。”學(xué)校特色發(fā)展，課程是關(guān)鍵。當前，小學(xué)科技教育愈來愈引起重視，推進科技教育，特別是創(chuàng)建科技教育特色，須充分認識校本課程運演策略在課程改革中的重要意義和不可替代的實踐價值。因為學(xué)校特色課程文化的重建與否與學(xué)校特色教育的內(nèi)涵發(fā)展有著必然聯(lián)系，促進課程改革的深化和科技教育特色建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展就必須重視學(xué)校課程文化的重構(gòu)和實踐運演。
一、建立合作機制，多界面價值認同
當代課程研究的理論與實踐成果表明，影響特色課程建設(shè)的因素是多方面的，既有來自課程本身的因素，又有來自學(xué)校內(nèi)部和外部的因素。而在諸多因素中，學(xué)校理念文化在課程文化中具有十分重要的意義和實踐價值。因為一所成功的特色學(xué)校，應(yīng)有不同于一般學(xué)校傳統(tǒng)教育的辦學(xué)思想和辦學(xué)宗旨，必須根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)教育文化特色、師生特點、教育環(huán)境、辦學(xué)信念及獨特的發(fā)展方向確定特色課程目標、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。耐斯等人的研究發(fā)現(xiàn)，全校性的改革與多種因素有關(guān)，主要包括學(xué)校文化、資源、組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)四個因素。學(xué)校文化方面，要求學(xué)校內(nèi)成員必須認同及分享以下價值取向：強調(diào)學(xué)習、珍惜互助與合作、接納不同專業(yè)的意見、重視相互參考與支持。因此，只有充分調(diào)動全體教師的積極性，使教師成為課程開發(fā)和實施的主力軍，使校本課程開發(fā)成為在特色教育理念指導(dǎo)下的學(xué)校整體性行為，全校性的課程改革就會容易成功。也就是說，教師的開發(fā)態(tài)度、合作精神、合作行為是校本課程有效實施和整合的有效保證。
學(xué)校在建構(gòu)科技教育特色建設(shè)理念時，有位教師提出了“傳承科技啟智未來，學(xué)做合一提高素養(yǎng)”的建議，他認為這與學(xué)校辦學(xué)理念“在實踐中求真，在實踐中求學(xué)，在實踐中求發(fā)展”以及校訓(xùn)“強學(xué)力行”具有較大的相融性。教師對科技教育理念文化的深度思考，反映了教師在課程開發(fā)中的文化自覺，能以學(xué)習、開放、反省的方式投入課程開發(fā)。此后，學(xué)校通過“建立組織，明確職責；宏觀指導(dǎo)，落實責任；強化培訓(xùn)，提高教師；挖掘資源，編撰教材；激勵學(xué)生，主動參與；健全制度，加強評價”等一系列校本課程的實施過程，使科技教育文化以強大的影響力規(guī)范著學(xué)校教育的精神氣質(zhì)，科技教育特色創(chuàng)建工作逐步成為全校教師的普遍自覺，體現(xiàn)在每個教師的期望和態(tài)度中，不斷影響著教師的教育行為。學(xué)校還通過學(xué)校理事會和家長學(xué)校向社會、家長廣泛宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想和科技教育特色文化，使特色課程資源的開發(fā)和利用得到街道、社區(qū)、家長的廣泛支持。通過多年努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師共同參與編寫的校本教材《科藝苑》納入課程后，越來越受到學(xué)生的廣泛歡迎。為了用好校本教材，教師們主動參與校本課程教學(xué)方案設(shè)計，實現(xiàn)資源共享。
筆者認為，校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)主要包括課程的價值領(lǐng)導(dǎo)和課程的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，而課程的價值領(lǐng)導(dǎo)主要是把自己的理解和思考變?yōu)榫唧w的引導(dǎo)決策，拓展校本課程的合作領(lǐng)導(dǎo)的空間和質(zhì)量，因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科技教育的內(nèi)容需要向現(xiàn)代科技領(lǐng)域不斷拓展和延伸，課程目標、類型、內(nèi)容需要不斷完善，只有確立教師是校本課程開發(fā)的主要參與者和開發(fā)質(zhì)量的主要決定者的意識，由校長、教師、學(xué)生、家長、教育專家共同擔當科技教育特色教育責任，合作參與課程開發(fā)，才能反映學(xué)校對課程的價值追求。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生、家長對學(xué)校特色教育課程理念沒有一致的價值認識，就會缺乏課程建設(shè)的動力機制，教師缺乏創(chuàng)造性，并得不到家長的積極支持和配合，那么再好的校本課程也必將是無源之水，無本之木。
二、建立整合機制，多學(xué)科滲透互動
眾所周知，當代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)超越了學(xué)科界限，正向協(xié)同化、綜合化的方向發(fā)展。這種新趨勢要求加強學(xué)科聯(lián)系，讓學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識。美國普渡大學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育研究中心主任約翰·斯塔韋爾認為：“完善的科學(xué)教育都強調(diào)科學(xué)是認知方式和認知體系的統(tǒng)一體，主張將科學(xué)探究與科學(xué)知識學(xué)習視為一個不可分割的主體?！瘪R克思主義認為，人作為社會性存在，其發(fā)展不是割裂的行進，而是“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己全面的本質(zhì)?！?因此，科技教育不僅是科學(xué)、綜合實踐活動、信息技術(shù)教育等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而且是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、精神氣質(zhì)、科學(xué)的態(tài)度和思維方式的綜合性教育行為。應(yīng)該承認的是，不同學(xué)科有其不同的教學(xué)目標和任務(wù)，不同學(xué)科的教師有著不同的思維和教學(xué)方式，不同年齡段的教師和學(xué)生也有著不同的觀念和行為方式。然而，教師們更應(yīng)該認識到科學(xué)課程文化的重建是科技教育校本課程開發(fā)與各學(xué)科課程的有機結(jié)合和相互補充，這需要多學(xué)科教師的合作、交流和互動。為保證科技教育校本課程的有效開發(fā)和配置，學(xué)校應(yīng)建立開放的組織氛圍和教研制度，引導(dǎo)不同學(xué)科的教師打破同一學(xué)科和年級的組織和界限，圍繞科技教育課程文化重建的主題，建立起新的非正式的開放的組織氣氛和組織制度，以利于設(shè)計和實施科技教育校本課程整合的學(xué)習和教研主題，推進不同學(xué)科教師的互動和學(xué)科整合。
如學(xué)校通過建立開放式的備課組，讓科技教育骨干教師參與其他學(xué)科集體備課活動。在此過程中，語文、品德等學(xué)科充分挖掘教材中的科學(xué)人文教育元素，對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的教育；藝術(shù)學(xué)科組織學(xué)生繪科技幻想畫、臨摹獲獎科技制作、排演科技小品、讓學(xué)生在場景中扮演科學(xué)家的角色等；數(shù)學(xué)學(xué)科在計算、測量等教學(xué)中，密切結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成簡圖、表格、圖像等，并指導(dǎo)學(xué)生運用圖像和表格中的數(shù)據(jù)建立模型進行預(yù)測，指導(dǎo)學(xué)生運用分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)等運算方法就調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，讓學(xué)生在整合性學(xué)習中激發(fā)學(xué)習科學(xué)的內(nèi)在動機。由此可見，科技教育與學(xué)科課程的整合不是簡單地把知識內(nèi)容拼湊在一起，教師應(yīng)該形成多學(xué)科角度思考問題的綜合性課程觀，加強研究，積累豐富的科技教育整合性資源。學(xué)校要賦予教師課程職責，讓教師在科技教育校本課程開發(fā)中，提高課程合作、課程溝通、課程建設(shè)能力，推進課程開發(fā)實踐，形成科技教育特色課程。
摘 要:針對學(xué)生在學(xué)?？茖W(xué)課堂學(xué)習中學(xué)習主體性、主體參與性、參與科學(xué)性和實踐性都較為欠缺等情況,提出探索中小學(xué)科學(xué)課走進科技場館的一種新的探究學(xué)習模式,使科技館資源與學(xué)校教育結(jié)合起來,建立資源共享機制,促進校外科技活動與學(xué)校科學(xué)教育有效銜接,提高對青少年進行科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技能、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)的重要性認識,并落實于行動。
關(guān)鍵詞:科學(xué)探究 探究指導(dǎo) 創(chuàng)新
1996年,美國國家科學(xué)院推出了美國歷史上第一部《國家科學(xué)教育標準》。這部標準要求學(xué)校的科學(xué)課程把“學(xué)科學(xué)作為一種過程”,并強調(diào)“學(xué)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是探究”。我國在基礎(chǔ)教育改革中,新課程標準也明確提出“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”[1]。
1 科學(xué)課走進科技館的背景
中小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。近年來,隨著現(xiàn)代教育觀念的確立和主體教育的興起,越來越強調(diào)學(xué)習者作為教學(xué)活動的積極參與者、作為學(xué)習主體所達到的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)已成為科學(xué)課的主要目標之一。但在實際課堂教學(xué)中,學(xué)習主體性、主體參與性、參與科學(xué)性和實踐性都較為欠缺;社會上雖然有許多科技場館,但遠沒有和學(xué)?？茖W(xué)課程結(jié)合起來,大都停留在放羊式的參觀階段。這使我們越來越意識到青少年科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技能、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)任重而道遠。為此,提出探索中小學(xué)科學(xué)課走進科技場館的一種新的探究學(xué)習模式,使科技館資源與學(xué)校教育結(jié)合起來,建立資源共享機制,促進校外科技活動與學(xué)校科學(xué)教育有效銜接,提高對青少年進行科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技能、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)的重要性認識,并落實于行動。
2 科學(xué)科走進科技館新模式
老師們通過參觀教學(xué),對科技館有了總體認識,也便于他們安排開展相關(guān)課程教學(xué)。把教室搬進科技館,引領(lǐng)學(xué)生在參觀的基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)目標要求進行學(xué)習,科技館講解員配合教室的課程進行現(xiàn)場輔助教學(xué)。學(xué)生們借助場館內(nèi)的文字介紹,邊聽講解、邊提問題、邊做筆記,通過觀察、討論等方式解答預(yù)設(shè)的問題,同時對于比較復(fù)雜的物理知識,同學(xué)們還可以邊動手邊思考的方法,將難化簡,便于理解。
科技館可以利用自身優(yōu)勢來實施科學(xué)課程,達成教學(xué)目標。例如初中科學(xué)《溫室效應(yīng)》這節(jié)課,非常抽象,但是如果放到中國杭州低碳科技館里來上,結(jié)合溫室效應(yīng)這個大的展品,切身體驗溫室效應(yīng)造成感官上的刺激,其教學(xué)效果一定勝過學(xué)校的課堂。學(xué)生通過觀察、實驗、研究弄懂展品科學(xué)原理,開闊了視野,打開了智慧的窗戶,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的志趣。在學(xué)生自己尋找展品原理的科學(xué)探索過程中,還能使他們的聰明才智,創(chuàng)造思維得到鍛煉和升華。
通過開放和應(yīng)用“讓科學(xué)動起來,讓科學(xué)更好玩”為主題的系列“活動資源包”,促進校外科技資源與學(xué)校教育有效銜接,摸索“走出去,引進來,長發(fā)展”、“兩點一線、雙向互動”的運作模式和活動模式。根據(jù)方案實施計劃,科技館可以進行有關(guān)活動資源包的建設(shè),結(jié)合中小學(xué)科學(xué)新課程標準,以“互動性好、探究性強”為篩選原則,精心設(shè)計組合展品,內(nèi)容涉及力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、數(shù)學(xué)、生命科學(xué)等多個領(lǐng)域,并專門組織科學(xué)課特級教師或名師遵循“趣”、“疑”、“動”、“思”四字原則編寫相應(yīng)的科學(xué)課走進科技館展品科學(xué)探究指導(dǎo)。
“趣”是起點。學(xué)習的興趣是學(xué)習動機中最活躍、最現(xiàn)實的因素。
“疑”是焦點。創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境是對學(xué)生激活思維的一種手段。
“動”是特點。使學(xué)生在真實和未知的情景中動手動腳去探求真知,親自去解決實際問題,學(xué)習實驗技能的方法,認識科學(xué)知識的價值,不斷產(chǎn)生探究的欲望。
“思”是熱點。學(xué)生經(jīng)過多次探究加深對周圍更多問題的思考,這就是認識、思維發(fā)展的過程。
“探究指導(dǎo)”讓每一個展品操作有明確目的,對小學(xué)生、初中生、高中生提出不同的要求,推薦小學(xué)、初中、高中甚至不同年級階段的學(xué)生的參與活動時重點操作、體驗、想明白幾個展品的科學(xué)內(nèi)涵,滲透正確的科學(xué)思想和科學(xué)方法,注重科學(xué)知識點的拓展和外延。展品融科學(xué)性、知識性、趣味性、游藝性于一體,可為學(xué)生提供一個探索科學(xué)奧秘的理想情境,“讓科學(xué)動起來”,就是要指引學(xué)生在探究過程中,發(fā)生新、舊知識的碰撞,產(chǎn)生困惑、百思不得其解的煎熬,最后終于茅塞頓開,這種頓悟時的美妙感受,也是激勵學(xué)生追求真理、獻身科學(xué)的強大動力。
但指導(dǎo)學(xué)生“玩”展品又不能等同于一般意義上的課堂教學(xué),我們?yōu)槊恳患蛊肪帉懙牟皇恰敖贪浮?而是“探究指導(dǎo)”,指導(dǎo)人員重在啟發(fā)、點撥學(xué)生獨立或合作進行科學(xué)探究,最后讓學(xué)生“豁然開朗”,享受探究科學(xué)的樂趣。
3 科學(xué)課走進科技館的意義
科技館作為社會教育場所,是對學(xué)校教育的重要補充,它將枯燥、抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展示出來,能有效彌補學(xué)校教育的不足,解決學(xué)校課堂教育不易解決的問題[2]。而科普工作是一項系統(tǒng)工程,科學(xué)知識的普及和青少年科學(xué)素養(yǎng)的提升不僅是學(xué)校的任務(wù),還需要校外教育機構(gòu)的協(xié)同努力,二者應(yīng)該保持著相輔相成的密切聯(lián)系。我國各地都有各式各樣的科技場館,作為社會文化教育事業(yè)的重要組成部分,科技場館在配合學(xué)校教育方面有著義不容辭的責任[3]。
4 結(jié)語
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”這句古訓(xùn)和科學(xué)課程標準的基本理念是異曲同工的;“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會。使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。”探究展品的科學(xué)內(nèi)涵就是這樣一個“躬行”的過程:以學(xué)生喜聞樂見的形式,將學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習、對科學(xué)方法的探索與弘揚科學(xué)精神、提高科學(xué)素質(zhì)結(jié)合起來,提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技能、創(chuàng)新和實踐能力。
《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》中明確提出：“鼓勵和支持科技館等科普場館、社區(qū)學(xué)校、成人文化技術(shù)學(xué)校等開展科學(xué)教育與培訓(xùn)?！蹦壳半A段，讓所有科技場館直接參與中小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)還不現(xiàn)實，但是，以科技館豐富的展教和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源，為中小學(xué)科學(xué)教師提供專業(yè)發(fā)展支持，卻是一條值得探索的道路。本文介紹了鄭州科技館近5年來在這方面所進行的探索。
鄭州科技館作為最早加入“科技館活動進校園”項目的試點單位之一，從2007年起就積極與教育行政部門、教育研究者、中小學(xué)科學(xué)教師溝通、合作，開發(fā)和設(shè)計與學(xué)校教育相適應(yīng)的科普教育資源，探索將場館教育與學(xué)校教育有效結(jié)合的方式。在長期與教師接觸的過程中，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)科學(xué)教師在職業(yè)發(fā)展方面遇到困惑：很多學(xué)校沒有專職科學(xué)教師；學(xué)校擔任科學(xué)課教學(xué)的教師缺少專業(yè)發(fā)展的渠道和機會。
鄭州科技館將支持科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，作為推進“科技館活動進校園”工作、將科技館資源引入學(xué)?？茖W(xué)教育的切入點?？萍拣^為教師提供的資源，除了展品和某些主題的教學(xué)材料之外，還有與科學(xué)家、教育專家接觸的機會，這能夠幫助教師有效地了解某些科學(xué)主題，設(shè)計出更高質(zhì)量的科技場館教育活動。
教師職前教育中的科技場館實習
鄭州科技館的教師專業(yè)發(fā)展支持活動首先從鄭州師范學(xué)院科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生著手，這些在讀學(xué)生是未來的小學(xué)科學(xué)教師。這些學(xué)生在師范專科學(xué)校學(xué)習了基本的教育教學(xué)理論，參與過短期的教學(xué)實習，具備初步的教學(xué)設(shè)計能力。另外，相對于在職教師來說，師范生有足夠的時間和精力投入到科技場館教育活動的設(shè)計中。
師范學(xué)院學(xué)生在鄭州科技館開展1個月的教育實習活動，他們需要熟悉科技館教育環(huán)境，了解展品和場館教育資源，根據(jù)小學(xué)3—6年級科學(xué)課程標準，選擇1個主題設(shè)計并開展科技館教育活動。實習期間，針對師范學(xué)生們的設(shè)計，活動專家從科學(xué)性、符合學(xué)生認知特點等方面對他們進行指導(dǎo)，并對現(xiàn)場教學(xué)活動給出改進意見和建議。經(jīng)過1個月的實習，這些“未來教師”對科技館資源和小學(xué)科學(xué)課有了更直觀和深入的了解，能將教育理論與實際教學(xué)活動進行較好的結(jié)合，科技場館教學(xué)活動設(shè)計和組織能力有了明顯提高。
科技館組織科學(xué)教師在職培訓(xùn)
在場館進行教師職前教育取得一些經(jīng)驗之后，我們希望擴大活動的覆蓋面，把在職教師也吸引到科技館教育活動的設(shè)計和組織中來。與師范學(xué)校的學(xué)生相比，在職教師更熟悉學(xué)生特點和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗。但是，他們并不擅長在科技館組織教育活動，常常出現(xiàn)“控制”學(xué)生的情況，學(xué)生必須嚴格按照教師規(guī)定的節(jié)奏和程序進行活動，感覺將學(xué)校的講臺“搬到”科技館。這樣的教育活動不太符合科技館開放的學(xué)習資源和學(xué)習者有選擇性的主動學(xué)習的特點。
因此，科技館對在職教師的培訓(xùn)就從“了解科技館，了解非正式教育特點”入手，安排了科學(xué)教育講座、科技館資源介紹、科技館科學(xué)課觀摩、科技館小實驗觀摩和分享交流等培訓(xùn)活動。每次教師培訓(xùn)時間為半天，不定期舉行，教師們可以根據(jù)自己的興趣和需求挑選1～2項活動參加。例如，在科學(xué)教育講座環(huán)節(jié)，就非正式科學(xué)學(xué)習、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習、兒童學(xué)習心理特點等問題開展專題講座。在觀摩科技館科學(xué)課環(huán)節(jié)，科技館給每位老師發(fā)放“科技館科學(xué)課與小學(xué)《科學(xué)》對應(yīng)一覽表”（表1），教師們可以根據(jù)一覽表選擇自己感興趣的課程進行觀摩，也可以將學(xué)生帶到科技館“試課”。
在科技館為教師進行的這些培訓(xùn)有助于打開教師視野，更新教育觀念，了解校外科學(xué)教育資源，有力地支持他們的專業(yè)發(fā)展。
科技館科學(xué)課設(shè)計大賽
通過教師的職前和在職培訓(xùn)，鄭州科技館在中小學(xué)科學(xué)教師中的認同度和影響力得到擴大和提升。為了進一步提高學(xué)校教師以及科技場館人員利用校外資源實施學(xué)?？茖W(xué)教育的能力，鄭州科技館與鄭州市教育局、鄭州市科協(xié)聯(lián)合組織“科技館科學(xué)課設(shè)計大賽”。大賽由教育局負責動員和組織教師，科技館負責參賽教師的賽前培訓(xùn)、初賽選拔和決賽評選工作。2008—2009年的2屆比賽約有200名教師和科技館員工參加，涉及地理、物理、數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科。聯(lián)合組織比賽的3家部門除了對優(yōu)秀科學(xué)課設(shè)計教師進行表彰和獎勵以外，還將其吸收為鄭州市科學(xué)教育研究會會員?？萍拣^科學(xué)課大賽發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的科學(xué)課骨干教師，他們將在今后開展的科技館科學(xué)教育活動中發(fā)揮重要作用。
“科技館科學(xué)課”設(shè)計大賽吸引了大批優(yōu)秀科學(xué)教師，參與科技館教育活動的設(shè)計和開發(fā)工作。鄭州科技館對參賽教師進行分批分地區(qū)培訓(xùn)，加強教師與科技館員工的溝通，讓大家在體驗和參與中了解科技館科學(xué)課的特點。比賽期間，科技館給參賽教師提供便利條件，使其可以經(jīng)常來到科技館挖掘展品的內(nèi)涵；更重要的是，科技館還鼓勵教師設(shè)計出課件雛形，并對不很成熟的課件提出修改建議，協(xié)助教師不斷完善，并支持他們大膽地帶領(lǐng)學(xué)生到科技館來進行教學(xué)實踐，不斷解決學(xué)生們在科技館學(xué)習中可能遇到的問題。雖然是一次比賽，但是教師準備和參賽的全過程以及在其中得到的各方面的支持和合作，很好地促進了他們教育教學(xué)能力的提升。
科技場館通過教師培訓(xùn)來促進校外科學(xué)教育與學(xué)校教育的銜接是一種很有效的策略。這需要有效動員、組織和激勵教師的具體方法。科技館通過與教育行政部門的合作，共同為參賽教師頒發(fā)獲獎證書，有助于教師職稱評定，調(diào)動了很多教師參與的積極性。鄭州師范學(xué)院每年接待大量教師培訓(xùn)，與鄭州師范學(xué)院建立起合作關(guān)系后，解決了科技館組織教師、為教師提供教育學(xué)專業(yè)支持的難題。此外，培訓(xùn)和比賽的內(nèi)容還需要符合科技場館教育的特點，結(jié)合教師教學(xué)需求，彌補學(xué)校教育的不足，才能對教師的教學(xué)實踐有實際的幫助。
一、研究概述
（一）研究背景
上海市中小學(xué)信息科技課程以信息素養(yǎng)的形成為主線，以全面提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標，提出“以項目（或活動）帶動學(xué)習”的策略。
上海市信息科技課程標準要求在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生通過課程學(xué)習基本形成信息素養(yǎng)，具體包括以下幾個方面：
在信息科技知識、技能方面。要求學(xué)生基本學(xué)會和掌握常用信息技術(shù)工具和計算機軟件的操作技能，包括工具操作方法、圖形界面軟件和常用工具軟件的基本操作等。
在解決問題能力方面。要求通過實踐體驗，了解和學(xué)會解決問題的一般方法和工作規(guī)范，并形成能力。其中小學(xué)階段要求學(xué)生開始知道解決問題的各個步驟和問題解決過程中需注意的環(huán)節(jié)，例如：搞清問題、制訂計劃、收集信息、分工合作、展示交流、反思小結(jié)等。
在德育方面。要求在學(xué)習、實踐、活動過程中，逐步體會信息科技對社會的生活、學(xué)習、文化等產(chǎn)生的影響，并自覺遵守法律法規(guī)和道德準則，形成良好的行為規(guī)范，具有自律意識和社會責任感。
通過調(diào)研、訪談、聽課筆者發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中存在著諸如不系統(tǒng)、不到位、不落實以及策略方法偏差等現(xiàn)象，由于教材是２００８年出版的，內(nèi)容上與當前的科技發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)需求產(chǎn)生了一定的距離，就是教參也是過時的，而絕大部分教師在具體實施時，課程標準意識淡薄，照本宣科，簡單地使用教材，產(chǎn)生了教材使用和具體教學(xué)行為、課程標準、教學(xué)要求不一致等問題。
為了解決以上一些存在的問題，我們進行了本課題的實踐研究。
（二）研究目的及意義
通過以項目學(xué)習實踐研究為抓手，踐行促進課程標準、教材內(nèi)容和教師行為的一致性，進一步深化改革。
通過本課題的實踐研究，形成基于教材的項目學(xué)習設(shè)計的操作思路和方法，為學(xué)科教師創(chuàng)造性運用教材提供指導(dǎo)性參考。提高學(xué)科教師創(chuàng)造性運用教材的意識，提高學(xué)科教師理論水平和實踐能力，促進專業(yè)成長,促進學(xué)生的發(fā)展。
（三）概念界定
本課題所指的項目學(xué)習是指以課標為指導(dǎo)，以教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)實踐為出發(fā)點，通過確定明確目標任務(wù)，扮]特定的社會角色，組織學(xué)習小組，充分選擇和利用學(xué)習資源，在實踐體驗、探索創(chuàng)新、內(nèi)化吸收的過程中，讓學(xué)生獲得較為完整而具體的知識，形成技能和能力，并獲得發(fā)展的學(xué)習。以目標（任務(wù)）、角色、對象、情景、產(chǎn)品（績效）、標準為要素，以框架問題為學(xué)習向?qū)?，以評價體系相伴隨。
說明：
（１）基于教材有兩方面的原因：一是因為我區(qū)每所小學(xué)都使用華東師大版小學(xué)信息科技教材，每位學(xué)生的手中都有這套教材，應(yīng)充分利用好這份學(xué)習資源；二是這套教材有其值得充分挖掘的思想和內(nèi)涵。
（２）每個單元所適合的項目學(xué)習內(nèi)容與目標有所側(cè)重。有共性的要求，有個性的內(nèi)容、方法策略等。
二、研究目標與內(nèi)容
（１）形成本項目概述，作為學(xué)習情境和任務(wù)要求。
（２）形成項目學(xué)習的目標體系，為項目學(xué)習確定明確的方向。
（３）形成項目學(xué)習的系統(tǒng)框架問題鏈，為學(xué)生學(xué)習提供思維向?qū)Ш椭Ъ堋?
（４）形成項目學(xué)習的評價方法與內(nèi)容，促進學(xué)生的發(fā)展。
（５）形成小學(xué)信息科技項目學(xué)習的設(shè)計表，為學(xué)科教師提供項目學(xué)習設(shè)計的思路與方法。
三、實施過程與策略
（一）準備階段（２０１０年２月至２０１０年８月）
采用調(diào)查研究法，走訪部分兄弟區(qū)縣，了解項目學(xué)習的現(xiàn)狀，借鑒其成功經(jīng)驗；對本區(qū)基層學(xué)校開展項目學(xué)習的現(xiàn)狀和教師的發(fā)展需求進行調(diào)查與分析。
確定課題研究人員，大家進行分析研討，交流信息科技學(xué)科教學(xué)中需要解決的關(guān)鍵問題以及對關(guān)鍵問題原因的分析。
采用文獻研究法，課題組成員分工查閱收集大量的信息資料，結(jié)合實踐分析、歸納與提煉，為課題研究提供理論與理念上的支撐,匯編情報資料集。
進行項目設(shè)計規(guī)劃的指導(dǎo)與培訓(xùn)，規(guī)劃設(shè)計學(xué)習項目方案。
（二）實施推廣反饋階段（２０１０年９月至２０１２年３月）
課題組成員進一步明確實施方案，分工協(xié)作，緊密圍繞本課題研究目標和內(nèi)容全面進行實施。
按照行動研究的基本思路，開展聽課觀摩活動，引導(dǎo)教師進行分析、反思和總結(jié)，促進提高。
通過案例研究法開展研討展示活動，收集典型個案，對系列活動實例進行剖析，包括成功經(jīng)驗和存在的問題，推廣成功經(jīng)驗，反思矯正設(shè)計思路。
逐步形成每個學(xué)習項目每個階段的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)反思，在行動中學(xué)習，在行動中研究，為下一階段的設(shè)計與實施提供參考與依據(jù)。
開展課題中期評估（２０１１年６月２３日），積累經(jīng)驗，在實踐反思的基礎(chǔ)上，修正完善實施方案。
召開課題研究進展的專題研討會，交流研究心得，提出研究中的問題或困惑，探討做好下一步研究的方法、策略。
結(jié)合研究內(nèi)容和展開的動態(tài)情況，有針對性地開設(shè)課程培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座。
在實施過程中邊實踐邊反思，并撰寫教學(xué)案例。
將形成的成果進行推廣反饋并完善。
（三）結(jié)題階段（２０１２年４至５月）
（１）按課題工作計劃完成各自的研究任務(wù)。（２）課題成員整理資料，提供相關(guān)書面研究資料。（３）撰寫典型研究案例。（４）舉行總課題組研討活動，各子課題組各自匯報課題組研究情況（已有的成果、需要解決的問題等），由總課題組協(xié)調(diào)解決對策。（５）匯編課（案）例集。（６）在匯總、整理、分析各類資料的基礎(chǔ)上進行課題總結(jié)，完成研究報告。
四、成果
（一）設(shè)計了《誰是冠軍》項目概述
學(xué)校將舉辦一場跳繩比賽，學(xué)生作為裁判員，將通過調(diào)查和搜索等途徑確定跳繩比賽的評分標準，設(shè)計制作跳繩比賽成績表，統(tǒng)計分析比賽成績，最后評出冠軍。其中六要素為：
（１）目標：評出跳繩比賽的冠軍。
（２）角色：小裁判。
（３）對象：運動員。
（４）情景：跳繩比賽。
（５）產(chǎn)品（績效）：跳繩比賽成績表。
（６）標準：評分標準合理，成績統(tǒng)計正確。
以上這些要點，主要應(yīng)用在項目引入階段，并貫穿于全過程，在具體呈現(xiàn)時需結(jié)合實踐進行豐富。其基本特點主要有：
（１）學(xué)習情境真實具體：按學(xué)習需求立項，取材于現(xiàn)實生活，學(xué)習者面對的是真實而具體的任務(wù)。
（２）學(xué)習內(nèi)容綜合開放：學(xué)習者面對的是一個個融理論和實踐于一身的項目，并且學(xué)習內(nèi)容不局限于教材，而是一個個活生生的生活實例，學(xué)習者可以從不同角度進行探究。
（３）學(xué)習手段豐富多樣：對于項目的解決，并不拘泥于書本知識，可以通過實地實踐，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，利用資源、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作、實踐創(chuàng)造中學(xué)習。
（４）學(xué)習收獲多面而個性化：書本知識＋實踐經(jīng)驗，前人的知識＋個人的創(chuàng)新能力，學(xué)習者在項目中得到全面而不同于別人的發(fā)展。
這是一種全新的學(xué)習模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)習方式的改變?yōu)橥黄瓶?，依靠信息技術(shù)與學(xué)科的整合，關(guān)注學(xué)生自主探究與合作學(xué)習，它蘊含著建構(gòu)主義學(xué)習理論、杜威的實用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習等理論。
（二）形成了項目學(xué)習的目標體系
項目學(xué)習目標體系包括總目標（表１）和階段目標（表２），體現(xiàn)了《上海市中小學(xué)信息科技課程指導(dǎo)綱要(課程標準）》精神，從學(xué)科內(nèi)涵角度，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行完善，突顯了明確、具體、可操作的特點。
說明：
以上項目學(xué)習目標體系和各階段安排，是我們以課程標準、教材、教師行為的一致性為原則，通過反復(fù)實踐和研討反思總結(jié)提煉而成。主要情況是：
原來的４課時形成了４個階段，總課時量不變，但需要在此項目學(xué)習之前，學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的操作方法。
第一階段，名稱為走進跳繩比賽，主要在布置項目任務(wù)、梳理框架問題、明確學(xué)習目標三方面，學(xué)習時間為１課時。
第二階段，基于兩方面的考慮：一是基于項目學(xué)習的總體需求，特別是先規(guī)劃再制作的要求；二是基于學(xué)生具體情況，特別是家庭計算機擁有量有所提高，故將原第１課時（認識表格）和第２課時（制作表格）歸并成第二階段，學(xué)習時間為１課時，相應(yīng)的學(xué)習目標有所調(diào)整。
第三階段，本階段學(xué)習時間為１課時，重組成編輯和美化成績表，相應(yīng)的學(xué)習目標有所調(diào)整。
第四階段，學(xué)習時間為１課時，但學(xué)習目標和內(nèi)容與總體項目協(xié)調(diào)，相應(yīng)的學(xué)習目標有所調(diào)整。
（三）形成了項目學(xué)習的系統(tǒng)框架問題
１．作用意義
第一，學(xué)生角度。為了開啟思維之窗，具有更高更有序的思維能力，保證積極地開展學(xué)習，集中在重要主題上進行探究學(xué)習，通過框架問題的分析梳理過程，學(xué)會從不同的角度觀察、分析事物的思維方法。
第二，課程與教材的角度。“提出并分析問題，設(shè)計問題解決方案和進行決策”是上海市中小學(xué)信息科技課程標準信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容，落實程度決定著課程執(zhí)行程度。架構(gòu)教師、學(xué)生及教材三方面聯(lián)系的橋梁。
第三，教師角度。（１）教師的教學(xué)設(shè)計與實施也需有思維向?qū)В蚣軉栴}向?qū)Х?，為教師的教學(xué)設(shè)計提供了創(chuàng)新性方法；（２）教師精心設(shè)計的框架問題，將成為學(xué)生學(xué)習的向?qū)Ш椭Ъ?，成為學(xué)生跳一跳摘到果子的支架；（３）從容應(yīng)對不可預(yù)測的生成性問題。
２．項目系統(tǒng)框架問題
項目框架問題包含一系列的研究，包括根問題、枝問題、葉問題，具體結(jié)構(gòu)內(nèi)容如圖１所示。
３．項目學(xué)習系統(tǒng)框架問題說明
以上用思維導(dǎo)圖規(guī)劃的項目框架問題中的各部分具體說明如下：
（１）根問題?！罢l是冠軍？”這是本項目學(xué)習的核心問題或根本問題，包含了對“誰是冠軍”產(chǎn)生分歧的原因分析，有寬泛的、開放式的特點，具有相對較高的思維程度，是最上位的。
（２）枝問題?！叭绾未_定評分標準？”、“如何創(chuàng)建比賽成績表”、“如何計算比賽成績？如何評定冠軍？”是本項目中的三方面的中位問題，產(chǎn)生“誰是冠軍？”分歧原因涉及許多方面，通過師生討論分析歸納成這三個主要方面的問題，具有相對中等思維程度，成為后續(xù)學(xué)習探究的內(nèi)容。
（３）葉問題。分別屬于每個枝問題的下位問題，涉及面相對較小，有具體的答案，思維程度較小。例如：用表格記錄成績的作用是什么？學(xué)生只需對比觀察便能達成共識。
４．項目學(xué)習系統(tǒng)框架問題具體應(yīng)用原則
出于規(guī)范性方面的考慮，在問題描述時進行了提煉，具有概括性和抽象性的特點，在具體實施時還需遵循幾條原則，才能真正起到有效的作用。
（１）系統(tǒng)性原則。這些框架問題是一個導(dǎo)航系統(tǒng)，每一局部問題的提出與實施，需要與系統(tǒng)框架建立聯(lián)系，處理好整體與局部之間的關(guān)系。
（２）情境性原則。這些問題的提出，需要在精心設(shè)計的情境中提出，合乎情理，過渡自然。
（３）邏輯性原則。問題提出時，需要符合特別是問題解決和知識技能方面的邏輯關(guān)系，突破重點難點。
（４）親近性原則。就是將較概括性的抽象問題，轉(zhuǎn)化成學(xué)生能接受的兒童化、口語化、興趣化問題。
（５）靈活性原則。教學(xué)有法，而無定法，在具體課堂里，常有預(yù)想不到的情況，需要教師靈活機動，在不違背以上原則的前提下，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，讓生成更精彩。
（６）檢測性原則。
五、研究后的思考
以課程標準為指導(dǎo)，以學(xué)科教材為基礎(chǔ)，以單元學(xué)習完善項目學(xué)習為抓手，具體通過“確定項目學(xué)習目標，設(shè)計和實施緊密圍繞目標的框架問題，實施促進學(xué)生發(fā)展的評價計劃和內(nèi)容”等途徑和方法，能有效促進教材使用、教師行為與課程標準一致性的目標達成。
現(xiàn)在，我們對基于教材單元的項目學(xué)習實踐探索是初步的，是對其中的一個單元的強化實踐探索，雖取得了一定成績且積累了一些研究經(jīng)驗，由于種種原因，如研究周期相對較短，研究成果還未能最大程度地顯現(xiàn)。作為科研課題，在此基礎(chǔ)上還要及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，不斷研究，才能真正有效地促進學(xué)生的發(fā)展，促進教師的成長，促進學(xué)校的發(fā)展。
總之，以項目帶動學(xué)習的策略是課程標準中的要求，“如何以項目帶動學(xué)習？”是值得進一步深入研究的課題。
學(xué)生科技社團，是一種由學(xué)校或?qū)W生自發(fā)組織的，以共同的科技興趣愛好為前提，以拓展自身科技知識、鍛煉科技能力、提升科學(xué)素養(yǎng)為目標、學(xué)生為主體的探究型共同體。實踐證明，以社團形式，圍繞一個大家喜歡的科技項目主題開展科技探究活動，是一種頗受學(xué)生歡迎的它的組織形式。社團活動是發(fā)現(xiàn)和培育區(qū)域科技后備創(chuàng)新人才的重要載體，更是繁榮校園創(chuàng)新文化和學(xué)?？萍计放铺厣挠行侄?。近幾年來，寶山區(qū)各區(qū)域內(nèi)的學(xué)校都對科技社團活動進行了積極有效的探索，在很大程度上豐富了活動的內(nèi)容和形式，拓展了學(xué)生的活動平臺和思維空間。綜觀寶山區(qū)中小學(xué)科技社團活動現(xiàn)狀，在取得了豐碩成果的同時，其客觀存在問題也是不容忽視與回避的。深入地分析與思考這些問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尋求有效對策，也是保障學(xué)生科技社團健康發(fā)展的需要。
1寶山區(qū)科技社團的現(xiàn)實圖景
寶山區(qū)有不少小學(xué)、初中和高中都有科技活動的社團，也不乏成效顯著的典型。我們和少工委連續(xù)兩年合作開展了“十佳明星社團”的評比活動。涌現(xiàn)了吳淞中學(xué)的“生物環(huán)境社團”、上大附中的“機器人社團”、高境三中的“車模社團”、虎林路小學(xué)的“現(xiàn)代都市小農(nóng)夫社團”、祁連中心校的“創(chuàng)造發(fā)明社團”等一批有特色、有成果的科技社團。他們在科技特長生的培養(yǎng)與校園創(chuàng)新文化的建設(shè)等方面有著積極的意義。我們可以用以下兩大線索大體勾勒出科技社團活動在區(qū)域內(nèi)的實施狀況的現(xiàn)實圖景。
1.1 制度化提供保障，常規(guī)化延續(xù)活力
科技社團活動在當前的學(xué)校中普遍存在，且覆蓋率較高，幾乎區(qū)域內(nèi)每個學(xué)?；蚨嗷蛏俣加锌萍碱惖纳鐖F。我們發(fā)現(xiàn)，凡是發(fā)展得比較好的社團，均有保障性制度的支持和規(guī)范。不少學(xué)校明確將社團活動納入到學(xué)校課程框架之中并給予制度保證的。做到定時（每周固定課時安排）、定內(nèi)容（有計劃、進度的安排、活動內(nèi)容的編排）、定地點（各活動室、實驗室或活動基地）。其次是經(jīng)常性的活動是科技社團始終保持生命活力便得以良性發(fā)展的添加劑。
在中小學(xué)生科技社團中，30%左右有自己獨立的社團章程或管理條例，70%社團有類似的管理規(guī)范，盡管有的章程內(nèi)容不完善，但已經(jīng)具備了內(nèi)部管理和開展活動總體框架的依據(jù)。不少科技社團明確規(guī)定了社團內(nèi)部分工，定期舉行會議，討論活動安排，社團運作井然有序。
因為有制度保障，所以相應(yīng)的條件也更容易得以落實，為科技社團的活動正?；峁┝擞辛Φ闹巍W(xué)校能根據(jù)教師的特長安排科技社團指導(dǎo)教師和活動場地，大多數(shù)學(xué)生滿意社團指導(dǎo)老師，認真負責及科技專業(yè)水平高的教師讓學(xué)生感到科技社團活動有興趣與收獲。
如：行知中學(xué)新建了智能機器人實驗室，在此基礎(chǔ)上學(xué)生自發(fā)組建了“智能機器人”社團，指導(dǎo)老師是榮獲第24屆英特爾上海市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的楊榮老師。他引領(lǐng)設(shè)計的一系列由淺入深的貼近生活的自主探究活動項目（小保安、人流計數(shù)器、噪聲監(jiān)控器、聲光控樓道燈、小小消防員等），為社團活動營造了一個自主實踐、探究及創(chuàng)新的良好環(huán)境，深受學(xué)生追捧與喜愛。
生命在于運動，一個組織的生命活力則在于有吸引力的活動。
通河高級中學(xué)現(xiàn)有學(xué)生科技社團是動漫社、機器人制作社、車模社、OM社、無線電測向社、學(xué)?？萍忌鐖F的活動與周五的拓展性課相結(jié)合，現(xiàn)每周又增加了一次活動時間，科教處會定期抽查活動和記錄，與社團指導(dǎo)教師共同商議制定豐富多彩，具有個性特色的活動內(nèi)容，同學(xué)們紛紛表示這樣社團活動能滿足科技興趣與愛好、拓展科技教育的領(lǐng)域。
1.2 主體化聚焦愿景，特色化彰顯個性
社團活動經(jīng)?？梢员３謭F隊的活力，但如果漫無目標，隨意地為活動而活動，也必然會因為沒有一個聚焦的目標，形成共同愿景，凝聚整個社團的力量和智慧，使活動左右成果。所以，科技社團活動突出一個活動主題，目標明確，是獲取成果的重要前提。
成功的學(xué)校大都以科技特色品牌項目建設(shè)為抓手與突破口。以科技社團為載體，扎根本校實際，發(fā)揮各自條件與資源優(yōu)勢，鑄造和培育科技特色項目，許多學(xué)校開設(shè)的科技社團活動都深深地打上了學(xué)校特色項目的烙印，有效地推進了青少年科技教育的開展。
如：虎林路小學(xué)“現(xiàn)代都市小農(nóng)夫”社團活動，選擇從蔬菜的認識、蔬菜的種植、生長環(huán)境觀察等適合學(xué)生年齡特點的“小事”著手，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；開展蔬菜種植小實驗、小課題研究，培養(yǎng)出了一大批愛科學(xué)、善思考、會動手、勤探究的“現(xiàn)代都市小農(nóng)夫”。其中07屆的季嘉玲同學(xué)在第22屆創(chuàng)新大賽中獲得了二等獎；08屆吳心怡同學(xué)榮獲上海市第五屆“科技啟明星獎”銀獎。
高境三中根據(jù)學(xué)校的特色發(fā)展目標，開發(fā)了《模型設(shè)計與制作》、《車模競技訓(xùn)練方略》、《車輛模型運動技術(shù)與研究》等校本課程。成立了“車?！鄙鐖F，從學(xué)習與制作到設(shè)計組裝、從調(diào)校與試駕到維護配合。在十三屆全國青少年車輛模型總決賽中，學(xué)校社團成員代表上海一隊，上海高境隊在深圳取得了三對三足球項目團體冠軍和MINI-Z項目冠、亞軍等獎牌。
再如：吳淞中學(xué)的“生物與環(huán)境”社團。在社團活動中實施研究型課程。引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，再通過實踐或?qū)嶒?，將問題轉(zhuǎn)化為一個個值得研究的課題。
2科技社團活動發(fā)展中的主要問題
在看到部分學(xué)?？萍继骄啃蜕鐖F建設(shè)成績的同時，我們更看到了發(fā)展的不平衡和潛在的問題，尤其是愈演愈烈的應(yīng)試教育和教學(xué)的功利化趨向，是不少學(xué)校將科技教育邊緣化。
通過對本區(qū)域內(nèi)123所中小學(xué)校的科技教育情況調(diào)查、科技輔導(dǎo)員例會活動的反饋、學(xué)?？萍忌鐖F問卷調(diào)查表、實地訪談等形式的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對科技教育的重視程度不夠，科教師資缺乏，學(xué)校的科技社團活動實施過程中存在著諸多理念和操作的問題，現(xiàn)擇要就以下兩點作分析如下：
2.1 學(xué)?？萍忌鐖F活動管理乏力
在全面實施“二期課改”的大背景下，“以學(xué)生發(fā)展為本”核心理念深入人心。但往往學(xué)校學(xué)科分數(shù)“指揮棒”的壓力與科技社團活動的持續(xù)性、成效延遲性，成為困擾學(xué)?？萍忌鐖F活動的突出矛盾。學(xué)校對科技社團管理的乏力主要體現(xiàn)在管理制度、自主參與、評價考核等三方面。
2.1.1 管理制度執(zhí)行不嚴
學(xué)校設(shè)立社團管理制度、社團活動章程，但落實與執(zhí)行情況一般，還有存在比較松散與無序的狀況，部分學(xué)生反映：當學(xué)校遇到期中、期末考試階段社團活動就會停止；也會有較多的人為意志左右社團的事務(wù)，令管理制度流于形式，形同虛設(shè)。
2.1.2 自主參與程度不夠
科技類社團所占比例還不是很高，不能滿足學(xué)生對科技項目的興趣選擇,同時區(qū)域內(nèi)的科技社團發(fā)展不平衡,有的學(xué)校開設(shè)類目眾多,有的學(xué)校卻寥寥可數(shù)。在科技社團活動內(nèi)容的安排上，學(xué)生選擇上大部分聽從老師的安排，自主性不強。
2.1.3 評價考核不足
學(xué)校缺乏對科技社團工作的評價機制。對學(xué)生科技社團的監(jiān)督不夠，科技社團的工作是否正常、活動效果是否滿足、經(jīng)費使用是否合理、負責人是否盡職等情況，缺乏了解、反饋與激勵。
2.2 學(xué)生科技社團活動方式單一
由于科技社團活動沒有現(xiàn)成的教案、活動方案，有的教師也不是專職的科技教師。有的僅僅依靠教師個體的自發(fā)研究，出于主觀原因或客觀條件的限制，往往對科技社團的活動形式做簡單化的處理，常常采用某種單一的活動方式，缺乏情景的設(shè)置、興趣的導(dǎo)引、問題的發(fā)現(xiàn)、探究的深入。造成學(xué)生科技特長和潛力不能得到有效的發(fā)揮。主要表現(xiàn)為以下三種主要的活動方式。
2.2.1 以動手制作為主
某些科技社團活動常常選取現(xiàn)成的科技項目競賽材料，如：OM中的直線小車、機械奧運中的短跑機器人等，注重應(yīng)賽化的訓(xùn)練與制作的展評，而忽視社團成員間的交往合作與問題意識的培養(yǎng)。
2.2.2 以參觀宣傳為主
有的科技社團能組織學(xué)生到社區(qū)、街道、區(qū)域內(nèi)的科普場館進行走馬觀花式的參觀學(xué)習、或找尋資料，制作小報、進行垃圾分類、保護環(huán)境等的宣傳。注重走出校園、走向社會的形式，而忽視學(xué)生真正的身心投入與反思探究。
2.2.3 以虛擬研究為主
尤其存在于部分初高中的科技社團活動中，但教師或許認為學(xué)生不會選題，或認為花很多的時間不值得，常常是教師絞盡腦汁想出研究主題，然后控制學(xué)生的活動與流程，最終指向預(yù)設(shè)好的定論。注重教師作用的過度發(fā)揮，而忽視學(xué)生自主研究和創(chuàng)新精神的孕育。
3優(yōu)化科技社團活動開展的可行性對策
學(xué)?？萍忌鐖F活動的成效如何，有助于吸引全體師生自覺全身投身于科技活動之中，從而取得在價值觀念和制度建設(shè)以及整個校園環(huán)境氛圍上的支持。提升辦學(xué)特色、推進區(qū)域科技教育內(nèi)涵發(fā)展。為此應(yīng)從區(qū)域+學(xué)校兩頭齊抓共管。
3.1 區(qū)域創(chuàng)造條件，整合資源，整體性推進
科技社團活動作為學(xué)校課堂教學(xué)之外的重要科技活動形式。光靠建立一些評比指標，查閱一下活動記錄是不夠的，區(qū)域要思考的是如何調(diào)動全區(qū)各校的積極性，提供有效的指引與幫助，創(chuàng)造更好的機會與平臺，消除發(fā)展不均衡，讓豐富多彩的科技社團活動能使學(xué)生有所收獲，教師有所成就，學(xué)校有所發(fā)展。
3.1.1 創(chuàng)建聯(lián)合體
綜觀學(xué)?？萍忌鐖F活動的設(shè)置主要以科技項目為主。常見的有創(chuàng)造發(fā)明社團、空模社團等?？梢詫⑹畮姿鶎W(xué)校的科技教師聯(lián)合起來，在專家的引領(lǐng)下，在社團活動的載體下共同探討活動內(nèi)容、方式、手段等問題，既優(yōu)勢互補、又促進提高。解決教師單打獨斗，科技專業(yè)欠缺、活動手段單一的不足，也可以從學(xué)校特點出發(fā)找尋自己突破口，形成壯大特色。
如：我區(qū)成立了 “中小學(xué)無土栽培創(chuàng)新聯(lián)合體”。就“無土栽培”這一主題從方法、取材、形式等全方位進行創(chuàng)新活動探究。有的選取草本植物、有的從觀葉觀花植物入手、更有的嘗試從松樹等木本植物進行探究。還有的學(xué)校從無土栽培的方法：水培、霧（氣）培 、基質(zhì)栽培等著手比較研究。在社團活動中用觀察、記錄、實驗、調(diào)查等多種形式豐富活動內(nèi)涵。其中、寶林三小的無土栽培活動“沒有土壤一樣種出綠色家園”刊登在今年的《動手做報》上。目前，區(qū)域內(nèi)“氣象科普聯(lián)合體”、“OM聯(lián)合體”都在逐步形成。
3.1.2 優(yōu)化科普資源
科技社團活動不僅要利用好學(xué)校的有效資源與智力支持，還要改變囿于學(xué)校范圍的封閉學(xué)習空間，開辟利于探究的科普實踐基地。而寶山區(qū)的科技資源相對薄弱，能依賴的大學(xué)資源也僅有上海大學(xué)一所，因而區(qū)域要要積極尋求社會各方的支持、創(chuàng)造條件建立基地，并對全區(qū)各校開放共享，解決科技社團活動普及與持續(xù)發(fā)展的問題。
如：區(qū)域開展科技教育資源建設(shè)與共享行動：集聚本區(qū)域有關(guān)科普場所、科研院所、中小學(xué)等科教資源。教育局計劃投資建設(shè)科技活動場所17家，已建成寶山實驗小學(xué)機器人活動室等12家，合計投入898萬元。區(qū)域內(nèi)的學(xué)校都可以就近到這些場所進行活動研究，很好地解決了科技社團活動無法滿足學(xué)生多種課題研究資源的需求。
3.1.3 建立科技創(chuàng)新后備人才庫
區(qū)域應(yīng)關(guān)注的是各校各社團活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，解決科技社團重應(yīng)賽、輕實踐體驗的功利思想。完善“寶山青少年科學(xué)研究院”的選拔機制。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，面向全體，讓熱愛科技的學(xué)生脫穎而出。開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃——“金點子+金手指”活動，發(fā)揮專家導(dǎo)師團的作用，積極探索出一條科技創(chuàng)新后備人才培育之路。
3.2完善社團管理，探索策略，個性化實施
學(xué)生對社團活動的參與和滿意度可以激發(fā)其主動學(xué)習的內(nèi)在動力與持續(xù)力。關(guān)注社團活動管理與學(xué)校文化的關(guān)系研究，應(yīng)該進入學(xué)校管理者的視野。當然，它的探索與實踐必將帶領(lǐng)學(xué)校全方位、深層次觀念的轉(zhuǎn)變。
3.2.1 引入科技社團的制度及評估督導(dǎo)機制
我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校能采取正確的政策導(dǎo)引、寬松的環(huán)境哺育、有效的機制激勵，并在一定的組織內(nèi)從機制上保證運行的順利開展的，學(xué)生對社團的熱愛與參與及認可度就高，學(xué)生在社團中獲得的成果也多。因而要加強相關(guān)的社團制度建設(shè)，包括活動管理、組織建設(shè)、評價督導(dǎo)等。
學(xué)校要把教師和學(xué)生看成是社團文化建設(shè)的主人，調(diào)動積極性、主動性，營建其生存和發(fā)展環(huán)境，進而促進學(xué)校的改革和發(fā)展，并在參與建設(shè)中感受良好的熏陶和教育。
3.2.2 加強學(xué)?？萍忌鐖F活動的實效性策略的探索
很多學(xué)生都對科技社團給予了很大的期望，但科技社團活動僅停留在對某個項目的簡單重復(fù)，缺少創(chuàng)造性，造成對學(xué)生所需能力的培養(yǎng)不足。因而學(xué)校應(yīng)有科技社團活動的目標、內(nèi)容等方面的整體架構(gòu)。應(yīng)有富有挑戰(zhàn)性的活動設(shè)計、多樣的選擇方式、開放性的活動結(jié)果吸引學(xué)生的主動參與，同歡同樂。
如：吳淞中學(xué)的社團課程化體系：從規(guī)范化、信息化、多元化、持續(xù)化四個方面逐步推進社團的課程化建設(shè)，將學(xué)校的社團課程與拓展型和研究型課程緊密結(jié)合，使之成為開展拓展型和研究性課程的重要載體。又如：寶山實驗小學(xué)設(shè)計的《挑戰(zhàn)廣告紙》活動，在社團中以個人挑戰(zhàn)、團體擂臺、自主創(chuàng)造的形式，開展紙火箭升空、變形的紙片、跳動的紙蛇等多種科學(xué)原理的動手探索，讓廣告紙玩出花樣、玩出新意。吳淞中學(xué)社團課程化探索是學(xué)校的亮點?？萍忌鐖F與研究型課程的結(jié)合相輔相成、相得益彰。實驗小學(xué)的活動內(nèi)容遵循小學(xué)生的天性，讓同學(xué)們在玩中學(xué)科學(xué)，使社團活動趣味盎然，值得借鑒與學(xué)習。
3.2.3 加強學(xué)校科技社團的交往互動與個性化發(fā)展
科技社團具有自我服務(wù)、自我教育、自我管理、自我發(fā)展的特點，學(xué)校要加強科技社團內(nèi)交往與互動，各科技社團間的交流與學(xué)習，充分發(fā)揮社團成員的主觀能動性，走出學(xué)校，走向社會。既要關(guān)心國家大事、社會熱點，也要處處關(guān)心生活小事、新生問題，放手讓學(xué)生基于興趣與經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題，以考察、實驗、設(shè)計、想象、討論等形式去體驗分析解決問題，形成學(xué)校、個人獨特視角的研究領(lǐng)域，讓學(xué)生在科技社團活動中感受快樂、享受收獲。
作者簡介：
俞驚鴻，任職于上海市寶山區(qū)青少年科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)站。
【摘要】新課程標準強調(diào)要重視學(xué)習的過程與方法，而不是片面地記憶結(jié)果，提高學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性與清晰性，而在中小學(xué)生中開展的科技活動，使其所學(xué)能夠盡量轉(zhuǎn)化為能力，是一種提升生存能力的教育，但是，農(nóng)村中小學(xué)科技活動由于開展時間較短，缺少研究場地，給教學(xué)帶來了很多困難。本文主要從以下幾方面談?wù)劷鉀Q農(nóng)村中小學(xué)開展科技活動缺少研究場地這一問題的幾種對策。
【關(guān)鍵詞】科技活動；缺少研究場地；對策
最近，我對縣區(qū)6所中小學(xué)的科技活動開展情況進行了調(diào)查，并與各校內(nèi)的輔導(dǎo)員進行了交流。交流中了解到政府雖然加大了對科技教育在人、財、物力的投入和技術(shù)的支持力度，但是依然是杯水車薪，各?？萍蓟顒拥拈_展受到了不同程度客觀條件限制，尤其是缺少研究場地，直接影響到活動的正常開展。留守兒童科技興趣小組缺少研究場地更是一個棘手的問題，針對此情況，中國有句古話說的好：“先天不足后天補”，怎么補？我想給大家提一些建議不妨一試。
一、與本地的農(nóng)技站手拉手
帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)技站實地研究學(xué)習，了解農(nóng)技站的叔叔和阿姨們是怎樣搞農(nóng)業(yè)研究的，學(xué)習他們的一些科學(xué)探究的方法，了解農(nóng)作物的生長周期，了解當前最先進的栽培技術(shù)以及最新的科研成果，感受科研成果為我們的生活帶來的方便與實惠，激發(fā)學(xué)生搞活經(jīng)濟的意識，培養(yǎng)他們熱愛農(nóng)業(yè)科學(xué)的興趣，樹立立志與農(nóng)業(yè)研究的信念。
二、與本地的科委手拉手
與當?shù)氐目莆⑹掷株P(guān)系，有利于學(xué)生了解世界科技的最新發(fā)展動態(tài)，了解我國在軍事、航天、醫(yī)藥等領(lǐng)域取得的重大成果，了解我國飛速發(fā)展的科技及與發(fā)達國家之間的差距。通過定期為學(xué)生開展科技知識講座、定期為學(xué)生播放科技片等形式，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣和愛國情感。
三、與本地的農(nóng)民朋友手拉手
當代農(nóng)民已經(jīng)掌握了許多先進的科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)，并在產(chǎn)品上不斷的更新?lián)Q代，這為學(xué)生的參觀學(xué)習提供了有利條件，因此老師要經(jīng)常帶他們到當?shù)氐幕ㄞr(nóng)、果農(nóng)、菜農(nóng)那里拜訪，并在取得花農(nóng)、果農(nóng)、菜農(nóng)信任和允許下，讓學(xué)生分組輪流到那里義務(wù)勞動，讓學(xué)生在勞動中學(xué)習科學(xué)知識，掌握松土、間苗、嫁接等簡單的栽培技術(shù)，了解立體養(yǎng)殖、無土栽培等先進養(yǎng)殖方法。讓學(xué)生在實踐中感受勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美、勞動創(chuàng)造生活。
四、與本地的兄弟學(xué)校手拉手
一個學(xué)校有一個學(xué)校的特色，有各自的閃光點，但也有各自的不足。因而促進校與校的合作、交流，對學(xué)生的健康發(fā)展起著積極作用。如城里的學(xué)生送科技下鄉(xiāng)，送的是一些有關(guān)航模、電子制作、化學(xué)小試驗等方面的知識；而鄉(xiāng)下的學(xué)生進城帶來的是一些關(guān)于鄉(xiāng)土文化方面的知識。兩種在不同的活動空間生活的孩子，交流的話題是廣泛的，探討的內(nèi)容是新鮮的、有趣的，獲得的信息是比較全面的。學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍中，能夠充分展示自己的聰明才智，發(fā)揮自己的特長，樹立信心增強探究意識，從而促進他們的共同發(fā)展。
五、與本地的工礦企業(yè)手拉手
俗話說的好：“三百六十行，行行出狀元?！睘榇朔浅Ｓ斜匾獛ьI(lǐng)學(xué)生去各行各業(yè)進行參觀、訪問，從中感悟到勞動是不分貴賤的，每一個行業(yè)都對社會做著突出的貢獻。同時在參觀本地的紡織廠、造紙廠、機器制造廠等工廠時，要讓他們了解部分機器的簡單操作程序及成品出廠要經(jīng)過的工序等，知道許多物品來之不易，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。而在參觀造紙廠、化肥廠等對環(huán)境有污染的企業(yè)時，要重點了解他們的制污設(shè)施及用途，了解達標水質(zhì)的標準及空氣達標的指數(shù)等。學(xué)會對身邊的水質(zhì)、空氣進行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題要及時處理，從而培養(yǎng)他們的安全環(huán)保意識。在學(xué)生知道部分礦產(chǎn)資源后，帶領(lǐng)他們到本地一些礦業(yè)調(diào)查，了解本地有哪些礦產(chǎn)，這些礦產(chǎn)對當?shù)氐纳?、生產(chǎn)起到什么積極作用，并廣泛收集標本進行研究，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，在實踐中茁壯成長。
六、與學(xué)生家長手拉手
家長是孩子的第一任教師，而且是任期最長的一位教師，家長的教育觀念直接影響學(xué)生的發(fā)展。因而要充分了解每個學(xué)生的家庭狀況，通過與家長的座談、交流，使家長認識到科學(xué)的重要性，不會再讓“瞎擺弄什么，去看書?！边@樣的一聲怒吼，扼殺了學(xué)生探究的積極性，而應(yīng)為他們提供研究場所，指導(dǎo)并引導(dǎo)他們進行科學(xué)探究。
七、與互聯(lián)網(wǎng)手拉手
隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進千家萬戶，走進每個人的生活。學(xué)生接觸知識的渠道越來越寬，不再是單一的書本、老師，因特網(wǎng)提供了廣闊的天地。網(wǎng)絡(luò)中不僅提供科技、文字、藝術(shù)、農(nóng)林牧漁……而且它還有逼真的圖像，動人的聲音，過程一目了然。如身臨其境，深受學(xué)生喜愛。作為教師，我們應(yīng)該對學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進行科學(xué)的指導(dǎo)，使他們掌握正確的學(xué)習方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生不但可以從中體驗快樂，更多地可以從中獲取有價值的信息，幫助學(xué)生學(xué)習，豐富和拓展他們的視野。對教學(xué)起到事半功倍的效果。
中小學(xué)科技活動教育是一門實踐性很強的學(xué)科，它強調(diào)要突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)，使學(xué)生以后能夠更好適應(yīng)社會發(fā)展的需要，提高他們走向社會的競爭力。以上方法，不僅可以為學(xué)生提供廣闊的研究空間，而且可以有效的改變單一的接受性學(xué)習，通過研究性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)習方式的多樣化，從而促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義，從而提高教學(xué)的效果。
[摘要]為進一步了解中小學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高中小學(xué)科技創(chuàng)新能力，特對重慶中小學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行深入調(diào)研，對調(diào)查結(jié)果進行初步統(tǒng)計分析，并探究問題背后的原因，從中小學(xué)生對科技創(chuàng)新概念的理解、科技創(chuàng)新教育的引導(dǎo)力度、中小學(xué)實踐教學(xué)的課堂建設(shè)和科技創(chuàng)新活動體系的完善等方面提出思考和建議。
[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新能力 培養(yǎng)現(xiàn)狀 調(diào)查報告
一、調(diào)查目的
時代對創(chuàng)新人才的需求，以及國家實施的人才強國戰(zhàn)略，迫切需要各行業(yè)的創(chuàng)新型人才。而人才的培養(yǎng)，在中小學(xué)階段有著舉足輕重的作用。為了解現(xiàn)有中小學(xué)生參加科技活動的現(xiàn)狀及科技創(chuàng)新能力，明晰當前中小學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，明確今后中小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展的內(nèi)容和形式。我們采用小組訪談和問卷調(diào)查的形式，對有關(guān)學(xué)生參加科技活動、科技創(chuàng)新意識、科技創(chuàng)新基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新技能或方法(個人主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力實踐)、科技創(chuàng)新環(huán)境的營造和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求因素等方面展開調(diào)查。以期為今后中小學(xué)科技活動課的開展以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供科學(xué)決策的依據(jù)。
二、調(diào)查對象與方法
1 調(diào)查對象
采取問卷調(diào)查的形式，隨機抽取6所城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校，其中男生324人，占46.3％；女生376人，占53.7％；男女生人數(shù)基本保持平衡。
2 調(diào)查方法
(1)編制問卷：在分析科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組訪談，并在專家和一線科技教師的指導(dǎo)下編制出初始問卷。然后再進行預(yù)測，對預(yù)測結(jié)果進行分析，刪除或者修改一些不理想的項目后，確定正式問卷。
(2)正式測試：運用編成的《中小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，抽取重慶北碚地區(qū)12所學(xué)校進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，回收問卷810份，整理后獲得有效問卷700份。
(3)統(tǒng)計方法：數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計運用SPSS13.0 FOR WINDOWS軟件包完成。
三、調(diào)研內(nèi)容及結(jié)果分析
1 學(xué)生科技創(chuàng)新意識
該維度主要從學(xué)生對科技創(chuàng)新的概念、意義的理解等來考察目前中小學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。(見表1)
統(tǒng)計結(jié)果顯示，僅有9.9％的學(xué)生同意和基本同意發(fā)明創(chuàng)造是大學(xué)生、老師及高校專家的事；而絕大部分學(xué)生認為創(chuàng)新能力是中小學(xué)生應(yīng)具備的重要能力(同意和基本同意的比例為90.5％)，并認為學(xué)生時代的創(chuàng)造是有意義的(同意和基本同意的比例為89.4％)，說明目前學(xué)生的自我科技創(chuàng)新意識較強，但在“創(chuàng)新”的理解上存在偏差，有58.1％的學(xué)生反對和不同意創(chuàng)新一定是“高、精、尖”的大項目。對該維度的一道開放性問題(你對科技創(chuàng)新活動的理解)答案整理后也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題，大部分學(xué)生都是從科技創(chuàng)新的意義上去理解的，如：創(chuàng)新能夠提高自己的能力、方便生活、促進社會進步等，而很少有學(xué)生從科技創(chuàng)新的概念方面去理解，如：創(chuàng)新就是創(chuàng)新性的知識和產(chǎn)品等，即對科技創(chuàng)新的意義很明確，但是對科技創(chuàng)新的概念理解較為模糊。
2 學(xué)生科技創(chuàng)新基礎(chǔ)
從自信心、興趣及懷疑精神等方面自評學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造力特征，基本情況見(表2)。
從表中可以看出。有86.9％的學(xué)生有自信或很有自信，并樂于聽取別人的意見；對許多別人視為平常的事，有70.7％的學(xué)生卻很有興趣和好奇心；有56.3％的學(xué)生，對老師或課本上的說法時常表示懷疑并可以發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。這表明在日常生活中，中小學(xué)生有較強的創(chuàng)造力潛質(zhì)，但是因為教育和文化的影響，也即對權(quán)威的崇拜，使得該階段的學(xué)生懷疑精神欠缺，對于老師或課本上的說法，時常表示懷疑的僅占17.6％。
3 學(xué)生科技創(chuàng)新思維
主要從學(xué)生在日常生活和學(xué)習當中，發(fā)現(xiàn)和提出問題，以及解決問題的能力等方面考察中小學(xué)生科技創(chuàng)新思維。(見表3)
從統(tǒng)計情況來看，在對自然界、身邊事物觀察或?qū)e人結(jié)論質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，總是和經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生僅有9％和23.7％；總是和經(jīng)常對提出的問題假想答案的學(xué)生占42.8％：總是和經(jīng)常通過簡單的思維加工得出結(jié)論的學(xué)生有38.3％；而總是和經(jīng)常根據(jù)假象答案制定簡單的科學(xué)探究活動的學(xué)生僅為19.5％。
在科技創(chuàng)新思維能力這一維度上，學(xué)生總體得分較低。表明總體上中小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出問題、運用知識做出結(jié)論和假想答案，并根據(jù)假想答案制定科學(xué)探究活動計劃的能力普遍較低。而這些創(chuàng)新思維能力中，尤以根據(jù)假設(shè)，制定簡單科學(xué)探究活動計劃的能力最欠缺。
4 學(xué)生科技創(chuàng)新方法
主要考查學(xué)生在創(chuàng)造性活動中主動尋求問題解決的途徑。分別從依靠自己和依靠他人兩種途徑。了解學(xué)生創(chuàng)新活動中的主動性和解決問題的能力。(見表4)
從統(tǒng)計情況來看，總體上學(xué)生在科技創(chuàng)造性活動中處于較被動的狀態(tài)。遇到問題時(總是和經(jīng)常)依靠自己通過找有關(guān)的書(49.8％)、通過網(wǎng)絡(luò)查找(51.9％)和自己思考(36.8％)尋求答案的學(xué)生明顯多于(總是和經(jīng)常)依靠他人，如專家(7.8％)、學(xué)校指導(dǎo)老師(23.8％)和區(qū)、市少科站老師(8.2％)。說明即使在科技活動中處于較為被動的狀態(tài)，學(xué)生更多的也是依靠自己，而非他人。
5 影響學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境因素
主要從學(xué)校家長支持、教師指導(dǎo)及校園文化三個方面考察了影響中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動的環(huán)境因素，調(diào)研了學(xué)校及家長對學(xué)生科技創(chuàng)新的支持和鼓勵、學(xué)?？萍蓟顒诱n的開展、教師教學(xué)和校園科普活動等情況。(見表5)
從學(xué)校家長支持方面來看，學(xué)校會舉辦各種科技活動或比賽(80.3％)，并對給予成績優(yōu)秀者獎勵(78％)；開設(shè)有科普課(71.0％)，并配有科技輔導(dǎo)老師(78.3％)；科技活動的開展得到班主任(86.9％)和家長(83.6％)的支持。從校園文化方面來看，不時的科普宣傳或競賽活動均超過80％。從上面兩方面來看，中小學(xué)科技創(chuàng)新活動的總體氛圍較好。
從教師指導(dǎo)方面來看，經(jīng)常在課堂上穿插科技知識的占45.1％，進行課外實踐教學(xué)的占20.1％，會演示趣味實驗的占34.6％。總體上各項所占比例少于半數(shù)，說明在對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，教師指導(dǎo)力度還待加強，尤其在課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。
在問卷的最后有一道開放性問題：“當我參加科技活動時，我會考慮?”，對問題答案整理后的結(jié)果為：①科技活動開展的形式及如何實施；②能從科技活動中學(xué)到什么，回報是什么；③是否會耽誤學(xué)習；④自己的能力和信心；⑤費用問題。從這道題中，可以看出學(xué)生在參加科技活動時，考慮較多的是科技活動開展的形式及如何實施，從這些活動中是否能學(xué)到知識和能力等。
四、結(jié)論與建議
1 結(jié)論
(1)中小學(xué)生科技創(chuàng)新意識較強，科技創(chuàng)新
基礎(chǔ)較好，但對科技創(chuàng)新本質(zhì)內(nèi)涵的理解和認識不足?？萍紕?chuàng)新思維能力較弱，懷疑精神欠缺。學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中尋求問題解決的途徑較為單一。
(2)教師對學(xué)生科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)力度不夠，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力領(lǐng)會不深，尤其在課外實踐教學(xué)活動較為欠缺。
(3)學(xué)校和家長對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)認識逐漸加深。家長普遍支持學(xué)校開展科技創(chuàng)新活動，學(xué)校在努力營造濃厚的創(chuàng)新活動氛圍。
(4)學(xué)校的創(chuàng)新活動體系不完善，科技創(chuàng)新培養(yǎng)途徑仍較單一，教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新氛圍。
2 建議
(1)加強學(xué)生對科技創(chuàng)新的理解和認識
認識科技創(chuàng)新的本質(zhì)及內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的前提。在這個方面可以從以下幾點去做：①利用研究性學(xué)習和綜合實踐活動課開設(shè)系統(tǒng)的科技創(chuàng)新教學(xué)；②開展主題活動教育，如帶學(xué)生參加科技展館、舉行科技知識競賽、舉辦科技攝影展等；③搞好宣傳活動，如科普知識講座。
(2)加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和懷疑精神
在懷疑精神方面。教育者需要在日常的課程中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑教材以及教師授課當中出現(xiàn)的問題，并給予表揚。同時，學(xué)校應(yīng)該和家長保持密切的聯(lián)系，指導(dǎo)家長在家庭日常生活中培養(yǎng)孩子的懷疑精神。
在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方面，要充分重視教師的作用。教師的創(chuàng)新能力與教學(xué)方式對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著直接的影響。教學(xué)人員創(chuàng)造性地教，就能促進學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地練、創(chuàng)造性地利用。
(3)提高教師自身的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平，豐富教學(xué)課堂
在師資的配備和教學(xué)上主要體現(xiàn)了兩點：①聘任專門的科技輔導(dǎo)老師?？破绽蠋煹膶I(yè)性和創(chuàng)造力，在挖掘教材的潛力、開展生動活潑的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的興趣等方面都有獨到的見解，而且對學(xué)生深入的了解，可實施因材施教，對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著更加直接的作用。②其他學(xué)科老師的教學(xué)滲透。要想學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習慣與思維方法，各科的任課老師需要在日常課程中，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的認知和思維能力，尤其是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
另外，鼓勵教學(xué)單位根據(jù)自己的實際情況開發(fā)科普教學(xué)用具，政府可以有針對性的支持相關(guān)企業(yè)和高校研發(fā)教學(xué)器材及教材，從而能夠在更為廣泛的區(qū)域內(nèi)，更為科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
(4)營造更為濃厚的科技創(chuàng)新活動氛圍，完善科技創(chuàng)新活動體系
在科技創(chuàng)新途徑上，因目前學(xué)生主要是依靠自己，而且主動性不強，科技創(chuàng)新活動還沒有形成良好的氛圍，這就要求科技教師、專家主動走近學(xué)生。同時，在科技創(chuàng)新活動的互動中，培養(yǎng)學(xué)生求解問題的主動性。
學(xué)校應(yīng)不斷完善科技創(chuàng)新活動體系，更新管理模式?，F(xiàn)階段學(xué)校主要采取三級網(wǎng)絡(luò)管理的模式，即：學(xué)校――學(xué)科――班級。學(xué)校建立科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，負責確立目標、制定計劃、保證活動經(jīng)費等：各學(xué)科根據(jù)教學(xué)情況，以學(xué)科帶頭人為首組成科技教育團隊，指導(dǎo)各類科技活動的具體開展；各班由科技興趣濃厚、動手能力強、知識面廣的學(xué)生為首組成各種興趣小組，定期開展各類科技活動，并起到帶頭作用。同時，學(xué)校對創(chuàng)新活動的流程印刷成文，使學(xué)生知道如何將自己的創(chuàng)新點子轉(zhuǎn)化成成果。
當今世界無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都把培養(yǎng)和造就具有高素質(zhì)的科技人才作為國家的一項戰(zhàn)略性措施。美國于1985年提出了“2061計劃”，并在1995年12月正式出臺的《美國國家科學(xué)教育標準》中把“2061計劃”造就高科技人才的基本原則轉(zhuǎn)化成了具體的實施方案：英國的科學(xué)課程在1988年通過《教育改革法》后受到了高度重視，與英語、數(shù)學(xué)并列為三大核心課程；德國、新加坡等地也進行了科學(xué)課程的改革。開展青少年科技教育活動是全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是青少年健康成長的重要途徑。邁入知識經(jīng)濟時代的青少年只有從小具有科學(xué)精神、科學(xué)思想，才能成為新世紀高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人。在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，正確認識和研究農(nóng)村小學(xué)科技教育的現(xiàn)狀和問題，探索農(nóng)村小學(xué)科技教育的發(fā)展前景，無疑是一項重要和緊迫的任務(wù)。
一、當前農(nóng)村小學(xué)科技教育的現(xiàn)狀
最近，我們對全市25所農(nóng)村小學(xué)的科技教育開展了相關(guān)的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村小學(xué)的科技教育比較薄弱，農(nóng)村小學(xué)生的科技素質(zhì)偏低。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1 學(xué)校對科學(xué)課程的重視程度不夠
雖然學(xué)?？茖W(xué)課程的開課率較高，但是從對學(xué)科的重視程度看，13.8％的學(xué)校對科學(xué)課程很重視，21.2％的學(xué)校較重視，59.5％的學(xué)校不太重視，5.5％的學(xué)校根本不重視。應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)校對科學(xué)課的重視程度還是不夠的。一些學(xué)校重視科學(xué)課程的原因有的是學(xué)校真正重視素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，也有的是為了應(yīng)付市局的教學(xué)常規(guī)抽查和教學(xué)質(zhì)量抽測，而不重視的主要原因是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，因為科學(xué)課不是主課，因此學(xué)校對科學(xué)課的教學(xué)有不同程度的忽略，大多數(shù)學(xué)校的科學(xué)教師也多為兼職教師，專職教師較少。
2 教師對小學(xué)科技教育價值觀的理解不全面
許多小學(xué)教師仍然片面地認為，科技教育的主要任務(wù)是讓學(xué)生認識、理解和掌握基本的科學(xué)知識，因而不注重科學(xué)方法教育與實踐能力的培養(yǎng)。不重視科學(xué)技術(shù)與社會實際生活之間的聯(lián)系，不注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心重大社會環(huán)境問題、生產(chǎn)技術(shù)問題等，更談不上參與決策意識和能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中表現(xiàn)為多以教師講授為主，忽略了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上難以把握學(xué)習思路。
3 學(xué)生對科學(xué)課程的反映參差不齊
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有81.5％的學(xué)生很喜歡或較喜歡科學(xué)課，只有5.4％的學(xué)生表示不喜歡科學(xué)課。從學(xué)生對待科學(xué)課的態(tài)度可以看出。大多數(shù)學(xué)生喜歡科學(xué)課并不是由于一些外部的客觀原因，而是科學(xué)課本身對于學(xué)生的吸引力，因為科學(xué)課本身符合學(xué)生探究外部世界的愿望，能夠解答他們心中的疑問，給他們足夠的想象空間，教給他們探索世界的方法。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時喜歡科技活動的占57.5％，無所謂的占32.9％，不喜歡的占9.6％。但是，只有17.2％的學(xué)生參加過學(xué)校的科技活動項目，82.8％的學(xué)生認為自己沒有參加過學(xué)校的科技活動項目。
在教學(xué)資源方面，由于各級政府不斷加大對教育的投入，絕大多數(shù)學(xué)校有供科學(xué)課教學(xué)專用的實驗室，以及錄像、掛圖等，極少數(shù)學(xué)校還有用于科學(xué)教學(xué)的有關(guān)多媒體、鄉(xiāng)土教材，以及互聯(lián)網(wǎng)可供學(xué)生使用。雖然科學(xué)課教學(xué)設(shè)備與學(xué)生數(shù)相比，仍存在一定的短缺問題，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)設(shè)備沒有得到充分的利用，甚至有的被束之高閣。
二、發(fā)展農(nóng)村小學(xué)科技教育的對策
1 制訂科技教育的總體規(guī)劃
教育改革，首先是教育思想的改革。端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對科技教育的思想認識，充實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師教育的理論底蘊，猶如為學(xué)?？萍冀逃ぷ鞯於ɑ?，這塊基石是否堅實，將大大地影響學(xué)校科技教育的水平。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)首先應(yīng)該定期組織教師認真學(xué)習理論，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。同時，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況，制訂學(xué)?？萍冀逃目傮w規(guī)劃。明確提出學(xué)?？萍冀逃亩唐?、中期、長期的目標和措施。
2 抓好科技教育的兩支隊伍
一是抓好科技教育師資隊伍建設(shè)。要提高科技教育的質(zhì)量，關(guān)鍵在于建立一支熱愛科技，有較高的業(yè)務(wù)水平和工作能力、積極努力、團結(jié)協(xié)作的科技教育的師資隊伍。這是搞好科技活動的基本保證。學(xué)校校長室、教導(dǎo)處、少先隊大隊部應(yīng)有專人兼管并兼職科技輔導(dǎo)員工作，學(xué)校應(yīng)舍得把骨干教師用到科技教育上。對科技任課教師要通過培訓(xùn)輔導(dǎo)、開展教研、外出聽課等途徑來提高他們的教學(xué)水平。二是抓好校級科技興趣小組隊伍。學(xué)校要利用選修課和課余時間，對科技興趣組學(xué)生定期輔導(dǎo)。
3 建立科技教育的校內(nèi)外基地
首先，各學(xué)校要裝配、管理、使用好微機房和科技活動室，使學(xué)生能熟練地掌握有關(guān)基本技能。同時，我們還可以要求學(xué)生把自家房前屋后的“一方土地”開辟成實驗基地。搞小種植、小養(yǎng)殖。
4 組織科技教育的常規(guī)活動
針對學(xué)生特點，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的科普活動。可以以班隊為單位，把科技教育和少先隊工作緊密結(jié)合，設(shè)計出符合學(xué)生實際、學(xué)生喜愛的主題系列活動，如“漫游科學(xué)世界”、“讓雛鷹插上科學(xué)的翅膀”、“綠色植物知多少”、“遨游21世紀”等，學(xué)生在這些活動中受到科學(xué)啟蒙，得到教育。也可以抓好主題鮮明的傳統(tǒng)節(jié)日，積極開展科技活動，如3月12日植樹節(jié)，6月5日世界環(huán)境保護日，11月9日119消防宣傳日等，在這些節(jié)日里，開展內(nèi)容豐富多彩的科技活動，使學(xué)生在活動中得到鍛煉。還可以以學(xué)校為單位成立各種以科技為主題的科技興趣小組，如航模、船模、車模、艦?zāi)?、生物百項、金鑰匙、微機等，通過興趣小組的正常開展，為學(xué)生發(fā)揮聰明才智、提高實踐操作能力和創(chuàng)新能力提供了廣闊的天地。通過開展有特色的校內(nèi)外科技活動，給學(xué)生提供更多探索的空間、創(chuàng)造的空間，為實施科技教育提供良好的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)。
一、科技競技活動在小學(xué)科學(xué)教育的重要性
現(xiàn)如今，在我國新課程改革的過程中，不僅明確了教育要全面貫徹黨的教育方針，同時也提出了將國民素質(zhì)全面提升的根本宗旨。當前各個國家之間的競爭歸根到底是人才的競爭，如何提升人才的培養(yǎng)力度，如何做好科學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，就其實質(zhì)性而言，在當前小學(xué)科學(xué)教育的過程中，更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，而科技競技活動在小學(xué)科學(xué)教育的實施，有著一定的重要性。一方面，科技競技活動在某種程度上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識積極主動地進行，同時借助科技競技活動，學(xué)生將會產(chǎn)生相對強烈的求知欲望；另一方面，科技競技活動對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力以及實踐能力的培養(yǎng)有著一定的積極作用，同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。借助競技活動，對競爭和挑戰(zhàn)的氛圍加以營造，進而對學(xué)生的競爭意識加以培養(yǎng)。此外，將科技競技活動和德育教育融為一體，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)以及高尚的情操，也保證了各個學(xué)科能力之間的綜合運用，對科技活動的成果加以鞏固，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總而言之，我國小學(xué)科學(xué)教育更應(yīng)該適當?shù)厝谌肟萍几偧蓟顒?，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的競爭意識，為我國人才的戰(zhàn)略發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、開展科技競技活動，提高小學(xué)科學(xué)教育實效性
開展科技競技活動，進而提高小學(xué)科學(xué)教育實效性，就要立足于當前，正確地認知科學(xué)教育的重要性。在實際的教學(xué)過程中，更要做好教學(xué)的充分準備，對于如何開展科技競技活動并提高小學(xué)科學(xué)教育實效性，可以從以下幾點做起。
（1）做好備課的準備開展科技競技活動，提高小學(xué)科學(xué)教育實效性，科學(xué)教師就要做好備課的準備，將本節(jié)課的內(nèi)容貫穿整個學(xué)段，并將各個單元的知識重點融入備課的主要目標中，對教學(xué)的度加以把握，做好材料的準備，適時對實驗進行改進，并對具有實用性和代表性的案例加以采用，盡可能地做到人人參與的效果。
（2）對探究任務(wù)加以明確，并借助任務(wù)驅(qū)動的方式提高學(xué)生學(xué)習積極性在明確探究任務(wù)的過程中，要加強學(xué)生之間的溝通交流，結(jié)合課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，同時結(jié)合科技競技活動的任務(wù)和內(nèi)容進行充分的探究，加強同學(xué)之間的觀察交流，對學(xué)生自由探究的欲望加以滿足，引領(lǐng)學(xué)生對新的任務(wù)以及新的活動進行綜合性的探究，進而對學(xué)生思考能力和探究實踐能力加以培養(yǎng)。
（3）將小組學(xué)習的作用充分發(fā)揮當前小學(xué)科學(xué)教育的過程中，教師要結(jié)合科技競技活動，做好對學(xué)生的和諧化管理。要想充分提高學(xué)生的實驗動手能力，就要將科技競技活動進行分組進行，充分發(fā)揮小組間的學(xué)習作用，保證小組成員人人參與。堅持長期的小組參與學(xué)習，不但能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，還能保證科技競技活動的有效開展，進而全面提高小學(xué)科學(xué)教育的實效性。
（4）培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習慣在小學(xué)科學(xué)教育的過程中，定期地開展科技競技活動，在提出問題、做出假設(shè)以及信息收集整理總結(jié)的過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和動腦能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和實際的科學(xué)探究能力。
（5）采取科學(xué)的評價方式保證學(xué)生的全面發(fā)展科技競技活動開展的過程中，要保證有一定的評價環(huán)節(jié)。小學(xué)生的科學(xué)教育更要對學(xué)生科學(xué)探究能力進行培養(yǎng)，并對學(xué)生的學(xué)習習慣、科學(xué)素養(yǎng)、溝通能力以及團結(jié)合作能力進行綜合性的培養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。教師在科技競技活動開展過程中，要對學(xué)生的學(xué)習實驗過程進行觀察，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習興趣，在每次科技競技活動開展之后，對其活動進行總結(jié)，并分享學(xué)習的成功和快樂。
三、結(jié)語
總而言之，科技競技活動的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識和綜合運用學(xué)科知識的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提升小學(xué)科學(xué)教育的實效性，為我國新一代人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，從而增強我國的核心競爭力。
作者：沈津輝 單位：浙江省縉云縣第二實驗小學(xué)