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大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探討篇1

新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)和極大壓力，存在就業(yè)難的情況。一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)定位不準(zhǔn)確，高不成低不就狀況較為嚴(yán)重；另一方面與高校未能做好就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生具有盲目性有一定關(guān)系。當(dāng)前促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，提高就業(yè)率應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)上下功夫，不但要抓好就業(yè)指導(dǎo)工作，做好幫扶，還要精準(zhǔn)化，以確保大學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)找到適合的工作。

一、大學(xué)生就業(yè)幫扶與指導(dǎo)不足之處

1.缺乏專(zhuān)業(yè)性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)非常重要，是促進(jìn)就業(yè)率提升的關(guān)鍵，當(dāng)前就業(yè)幫扶與指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)性。高校就業(yè)指導(dǎo)尚不夠完善，專(zhuān)職師資力量投入少，無(wú)法落實(shí)精準(zhǔn)指導(dǎo)與幫扶的要求。部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作是思政輔導(dǎo)員兼任，平時(shí)要處理的事務(wù)多，在就業(yè)指導(dǎo)方面缺少深入研究，指導(dǎo)不夠精準(zhǔn)，很多時(shí)候?yàn)槿鼍W(wǎng)式，不能兼顧學(xué)生實(shí)際情況，就業(yè)指導(dǎo)效果不理想。另外，就業(yè)指導(dǎo)具有職業(yè)化程度不高的情況，不能幫助學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行定位與職業(yè)規(guī)劃。

2.未做好信息平臺(tái)建設(shè)。新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之中，信息化平臺(tái)建設(shè)至關(guān)重要，可為就業(yè)提供所需信息。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)雖建立了與就業(yè)相關(guān)的信息平臺(tái)，但缺乏完善性，突出體現(xiàn)在與就業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息分享不夠及時(shí)，同時(shí)具有信息推動(dòng)不精準(zhǔn)的狀況。大多時(shí)候針對(duì)所有招聘與用人信息，統(tǒng)一進(jìn)行推送，沒(méi)有充分考慮學(xué)生就業(yè)規(guī)劃、就業(yè)意向、擇業(yè)地域、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等。大學(xué)生需要在大量信息中進(jìn)行篩選，易出現(xiàn)遺漏和判斷不準(zhǔn)確的情況，而且耗費(fèi)時(shí)間與精力多，有時(shí)候會(huì)錯(cuò)過(guò)適合自己的招聘信息。

3.過(guò)程不完善。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與幫助的過(guò)程中，服務(wù)意識(shí)不夠強(qiáng)是一個(gè)主要問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)幫扶與指導(dǎo)工作被當(dāng)成任務(wù)，缺乏相關(guān)研究和主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，存在指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，浮于表面，不能真正幫助學(xué)生解決就業(yè)困惑，以及無(wú)法協(xié)助其樹(shù)立正確的就業(yè)觀等情況。就業(yè)幫扶與指導(dǎo)未深入剖析與深挖就業(yè)難的原因，不能對(duì)癥下藥，指導(dǎo)與幫扶效果自然不好。就業(yè)指導(dǎo)集中在即將畢業(yè)的時(shí)候，幫扶主要針對(duì)的是一次就業(yè)學(xué)生，對(duì)于就業(yè)失敗的學(xué)生缺乏關(guān)注與識(shí)別。

4.未能形成合力。在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)幫扶與指導(dǎo)的實(shí)際工作中，高校單打獨(dú)斗比較多，未能在期間與相關(guān)部門(mén)形成合力，以及缺乏責(zé)任合理分配，最終導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性低下。就業(yè)幫扶與指導(dǎo)缺少整體統(tǒng)籌與安排，以高校一攬子服務(wù)為主，與教育部門(mén)和人社部門(mén)溝通比較少，同時(shí)，就業(yè)信息與數(shù)據(jù)來(lái)源不夠多樣化，這些會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)直接產(chǎn)生影響。就業(yè)指導(dǎo)中輔導(dǎo)員、班主任等未充分發(fā)揮作用，在這種責(zé)任沒(méi)有合力的情況下，指導(dǎo)、幫扶效果與預(yù)期有較大出入。

二、大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)與幫扶路徑

1.做好專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)至關(guān)重要，可促進(jìn)就業(yè)率提升。大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)找到合適的工作，就能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中更好地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)有利于企業(yè)發(fā)展，也能強(qiáng)化高校生源保障。就業(yè)幫扶與指導(dǎo)要增強(qiáng)實(shí)效性，必須精準(zhǔn)化，而要達(dá)成這一目標(biāo)，需做好專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)建設(shè)。就業(yè)幫扶與指導(dǎo)隊(duì)伍是否專(zhuān)業(yè)，能力夠不夠強(qiáng)，對(duì)于指導(dǎo)成效影響較大，所以必須抓好隊(duì)伍建設(shè)。一方面，要增加就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)，滿足此項(xiàng)工作對(duì)工作人員的需求；另一方面，要確保指導(dǎo)人員具有專(zhuān)業(yè)性，可真正幫助大學(xué)生解決就業(yè)困惑與問(wèn)題，協(xié)助其形成正確就業(yè)觀念和準(zhǔn)確定位，以及指導(dǎo)其合理進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃等。專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍除了要根據(jù)大學(xué)生各個(gè)方面表現(xiàn)和實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)規(guī)劃之外，同時(shí)還要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)，以及針對(duì)與就業(yè)密切相關(guān)方面進(jìn)行指導(dǎo)。以撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷為例，在就業(yè)中非常重要，是用人單位了解學(xué)生的重要窗口。有些學(xué)生各個(gè)方面比較優(yōu)秀，但是缺乏簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，不能突出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，從而錯(cuò)失工作機(jī)會(huì)。因此，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)幫扶與指導(dǎo)的過(guò)程中，一定要圍繞簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還要做好面試技巧指導(dǎo)，全方位協(xié)助大學(xué)生提高就業(yè)能力。有些大學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀存在問(wèn)題，或者是自我定位存在偏差，這些勢(shì)必會(huì)影響就業(yè)，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)實(shí)際情況深入研究，對(duì)大學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)自我，明確就業(yè)現(xiàn)狀，促使其形成正確的就業(yè)與擇業(yè)觀念，有效防止因?yàn)橛^念偏差而導(dǎo)致難以就業(yè)。另外，部分大學(xué)生就業(yè)壓力大，存在焦慮情緒，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍要有針對(duì)性地對(duì)其展開(kāi)心理疏導(dǎo)。

2.完善就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)。大學(xué)生就業(yè)幫扶與指導(dǎo)要落實(shí)精準(zhǔn)化要求，信息平臺(tái)建設(shè)與完善是重中之重。就業(yè)指導(dǎo)要統(tǒng)籌安排，明確就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)責(zé)任，安排專(zhuān)人進(jìn)行信息收集、整理、篩選、分類(lèi)等，然后將其傳入信息平臺(tái)之中，共享給需要相關(guān)信息的大學(xué)生。需要注意的是，就業(yè)信息平臺(tái)中所共享的信息要具有全面性，包含各類(lèi)與就業(yè)相關(guān)的信息，比如新形勢(shì)下國(guó)家針對(duì)大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)的有關(guān)政策，還有當(dāng)前鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與信息，以及各個(gè)企業(yè)的招聘信息和公考信息等。就業(yè)信息獲取渠道要多樣化，過(guò)程中要確保信息及時(shí)，防止由于信息延誤導(dǎo)致大學(xué)生錯(cuò)失機(jī)會(huì)。平臺(tái)分享的信息要具有準(zhǔn)確性與真實(shí)性，應(yīng)是經(jīng)過(guò)核實(shí)的信息，以避免由于信息問(wèn)題誤導(dǎo)學(xué)生。就業(yè)信息平臺(tái)不能局限于單純提供就業(yè)信息，應(yīng)適當(dāng)利用好大數(shù)據(jù)，對(duì)與就業(yè)相關(guān)的方面展開(kāi)數(shù)據(jù)分析，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送。這個(gè)建立在對(duì)每個(gè)將面臨就業(yè)的大學(xué)生基本信息和情況的分析上，一般情況下要采取多維度統(tǒng)計(jì)和分析，涉及大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、性格、專(zhuān)業(yè)能力，還有除畢業(yè)證所考取的其他證書(shū)，以及興趣愛(ài)好、個(gè)人潛能、社會(huì)實(shí)踐與社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐情況、職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)意愿、就業(yè)對(duì)地域的要求等。在全方位與多維度分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合招聘信息與求職者需求進(jìn)行匹配，然后精準(zhǔn)提供信息。不但要在就業(yè)信息平臺(tái)分享，還要在其他平臺(tái)進(jìn)行推送，比如，可借助微信公眾號(hào)和校園網(wǎng)精準(zhǔn)推送，也可通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端推送。另外，若大學(xué)生為本地人，選擇本地就業(yè)信息進(jìn)行推送成功率更高，并且要密切聯(lián)系學(xué)生求職意向，結(jié)合用人單位需求，在考慮雙方需求的情況下精準(zhǔn)推送，有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫扶，大學(xué)生就業(yè)率將會(huì)提高。就業(yè)信息平臺(tái)應(yīng)具備雙向性，為企業(yè)發(fā)布招聘信息建立專(zhuān)門(mén)通道，確保招聘信息可及時(shí)被掌握和精準(zhǔn)推送，有助于大學(xué)生抓住就業(yè)機(jī)會(huì)和提高就業(yè)成功率。

3.確定好幫扶對(duì)象。在大學(xué)生就業(yè)精準(zhǔn)化幫扶過(guò)程中，確定幫扶對(duì)象是關(guān)鍵。工作人員首先要做好識(shí)別，明確哪些學(xué)生在就業(yè)方面有困難，在精準(zhǔn)識(shí)別的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，幫扶效果會(huì)更加突出。在確定幫扶期間，一般要將班級(jí)作為整體，然后落實(shí)責(zé)任，由具體人員負(fù)責(zé)識(shí)別，一定要做到精準(zhǔn)，這是做好幫扶工作的基礎(chǔ)。大學(xué)生中有些家庭條件差，還有身體殘疾或者學(xué)業(yè)問(wèn)題，應(yīng)將這些學(xué)生作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象。在調(diào)查過(guò)程中要為幫扶對(duì)象建檔立卡，將其信息錄入就業(yè)幫扶信息系統(tǒng)或平臺(tái)中，分析就業(yè)難的原因，相關(guān)人員進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)與幫扶。另外，在就業(yè)幫扶對(duì)象識(shí)別中要加強(qiáng)對(duì)離開(kāi)學(xué)校，但是并未就業(yè)學(xué)生的關(guān)注，加大摸排的力度，掌握實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行就業(yè)幫扶。就業(yè)幫扶，一方面，要?jiǎng)討B(tài)識(shí)別與精準(zhǔn)識(shí)別，確保就業(yè)困難學(xué)生都能得到指導(dǎo)與幫扶；另一方面，要堅(jiān)持回頭看，對(duì)于就業(yè)不存在難度或者難度不高的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在幫扶系統(tǒng)中清退，增加重新識(shí)別的有困難的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行幫助。就業(yè)幫扶要?jiǎng)討B(tài)化，針對(duì)企業(yè)與學(xué)生解除協(xié)議的，需提供就業(yè)幫扶服務(wù)。幫扶誰(shuí)的甄別調(diào)整極為重要，一定要引起重視，并且要做到精準(zhǔn)識(shí)別與動(dòng)態(tài)調(diào)整，讓所有在就業(yè)方面需要幫扶的學(xué)生都能得到幫助與指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)與幫扶要形成合力。在大學(xué)生就業(yè)幫扶與指導(dǎo)工作實(shí)際開(kāi)展中，應(yīng)在責(zé)任方面形成合力，相關(guān)部門(mén)與人員要相互配合與溝通，共同促進(jìn)指導(dǎo)與幫扶實(shí)際成效提升。大學(xué)生就業(yè)難成因多，而且個(gè)體之間有差異，故而在實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)幫扶中高校要避免獨(dú)自攬責(zé)任，而是要堅(jiān)持各方聯(lián)動(dòng)與協(xié)作，在共同作用下促進(jìn)就業(yè)幫扶成效的提升。高校在就業(yè)幫扶與指導(dǎo)第一線，需要從整體出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃安排與之相關(guān)的工作，并要做好職責(zé)與任務(wù)分配，明確對(duì)有關(guān)方面的要求，強(qiáng)化就業(yè)幫扶與指導(dǎo)人員的責(zé)任心，促進(jìn)相關(guān)工作規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。政府要在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮作用，把握大方向，為高校做好導(dǎo)向。企業(yè)也要納入大學(xué)生就業(yè)幫扶與指導(dǎo)體系之中，校企深化交流，并要?jiǎng)討B(tài)共享信息，為大學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)。高校作為就業(yè)幫扶與指導(dǎo)的主力軍，應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)小組，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下統(tǒng)一安排相關(guān)工作與進(jìn)行決策。校內(nèi)就業(yè)幫扶與指導(dǎo)必須壓實(shí)責(zé)任，在此基礎(chǔ)上建立監(jiān)督考核機(jī)制，對(duì)于就業(yè)幫扶與指導(dǎo)考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)化各方在此項(xiàng)工作中的責(zé)任心，還可掌握其中不足，為優(yōu)化提供依據(jù)，助力就業(yè)指導(dǎo)幫扶工作的完善。期間要精準(zhǔn)確定就業(yè)幫扶對(duì)象，需要各個(gè)部門(mén)相互溝通與合作，然后明確由誰(shuí)幫扶，在落實(shí)責(zé)任的情況下，構(gòu)建全員幫扶體系。就業(yè)精準(zhǔn)化幫扶既要由專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)，又要將輔導(dǎo)員、班主任等納入體系中，同時(shí)要引入校友力量，形成合力促進(jìn)就業(yè)幫扶實(shí)效性提升。

5.全程精準(zhǔn)與個(gè)性化幫扶。在就業(yè)精準(zhǔn)幫扶與指導(dǎo)之中，要針對(duì)究竟怎樣扶進(jìn)行分析和研究，確定策略與方法。過(guò)程中要重視就業(yè)與擇業(yè)觀念的引導(dǎo)，需將其貫穿于就業(yè)精準(zhǔn)幫扶與指導(dǎo)之中。很多學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難，是因?yàn)樽陨砭蜆I(yè)與擇業(yè)觀存在偏差造成，或者是自我定位與認(rèn)識(shí)不足引起，所以，在精準(zhǔn)幫扶中要協(xié)助其樹(shù)立正確的就業(yè)與擇業(yè)觀。引導(dǎo)與教育不能只是在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行，應(yīng)從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園就加強(qiáng)引導(dǎo)，使其在平時(shí)就形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。高校在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中要精準(zhǔn)指導(dǎo)，依據(jù)就業(yè)困難學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人擅長(zhǎng)之處與潛能、興趣與愛(ài)好、性格、專(zhuān)業(yè)能力等，使其合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有助于找到適合自己的工作。高校要強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)意識(shí)，對(duì)于在就業(yè)方面存在實(shí)際困難的學(xué)生，可一對(duì)一幫扶，抑或是對(duì)該類(lèi)學(xué)生分類(lèi)，然后根據(jù)實(shí)際情況將幫扶責(zé)任分配給專(zhuān)業(yè)人員，由其精準(zhǔn)幫扶指導(dǎo)。除了要結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)意向，有針對(duì)性地分析，然后精準(zhǔn)推薦就業(yè)崗位，還要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的發(fā)放補(bǔ)貼。在就業(yè)幫扶與指導(dǎo)中，必須做到，學(xué)生有什么困難，就在哪個(gè)方面扶，一定要從根本上解決問(wèn)題，確保幫扶扶到點(diǎn)子上。就業(yè)幫扶與指導(dǎo)要全面展開(kāi)，涉及所有需要幫扶的學(xué)生，然后要進(jìn)行分層幫扶指導(dǎo)與分類(lèi)指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)。在就業(yè)精準(zhǔn)化幫扶與指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)提供心理咨詢(xún)與疏導(dǎo)服務(wù)，還要提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，并要實(shí)實(shí)在在解決就業(yè)困惑和問(wèn)題。要構(gòu)建校企合作實(shí)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供鍛煉與實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其明確崗位對(duì)人才的需求，并掌握學(xué)生的不足之處，對(duì)其提前幫扶與指導(dǎo)，為就業(yè)掃除障礙。

6.完善評(píng)估機(jī)制。就業(yè)精準(zhǔn)幫扶與指導(dǎo)要做好質(zhì)量評(píng)估，掌握實(shí)際成效和不足，為優(yōu)化提供依據(jù)，促進(jìn)就業(yè)幫扶與指導(dǎo)實(shí)效性不斷提升。建立評(píng)估機(jī)制，多維度進(jìn)行評(píng)估，不僅要掌握就業(yè)人數(shù)，還要明確就業(yè)質(zhì)量，綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋有針對(duì)性地改進(jìn)。就業(yè)精準(zhǔn)幫扶與指導(dǎo)評(píng)價(jià)主體要多元化，包含師生和社會(huì)團(tuán)體。評(píng)估一方面要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，另一方面要問(wèn)卷調(diào)查，與學(xué)生交談，全方位進(jìn)行評(píng)估，增強(qiáng)準(zhǔn)確性與可靠性。就業(yè)精準(zhǔn)化幫扶涉及退出，在實(shí)際開(kāi)展工作中要確定退出標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要明確退出的程序，工作中嚴(yán)格依據(jù)規(guī)定操作。通常幫扶對(duì)象的退出，一個(gè)主要依據(jù)是其找到了適合自己的工作。幫扶評(píng)估要?jiǎng)討B(tài)化，采取跟蹤評(píng)估的方式，圍繞就業(yè)率、精確性、滿意度等方面進(jìn)行評(píng)估，依據(jù)反饋解決存在的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)存在困難，就業(yè)精準(zhǔn)化幫扶與指導(dǎo)，可促進(jìn)就業(yè)率提升。當(dāng)前就業(yè)精準(zhǔn)幫扶與指導(dǎo)除了要做好專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，還要精準(zhǔn)識(shí)別幫扶對(duì)象，以及完善就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)、全過(guò)程精準(zhǔn)化幫扶與個(gè)性化指導(dǎo)、完善評(píng)估機(jī)制等，促進(jìn)精準(zhǔn)幫扶與指導(dǎo)質(zhì)量提升。

作者:邵豐 單位:齊魯工業(yè)大學(xué)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探討篇2

1職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力的積極影響

現(xiàn)階段，許多高校將培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力作為提高其求職競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)成功率的關(guān)鍵因素。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升作用十分明顯。一方面，教師根據(jù)每一名學(xué)生的性格愛(ài)好、就業(yè)意向等，為其量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生則可以參考這一規(guī)劃明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于大學(xué)校園里學(xué)生可自由支配的課余時(shí)間較多，他們可以利用這些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。在這一過(guò)程中，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的問(wèn)題分析和解決能力，而這些都是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分。另一方面，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，讓大學(xué)生參加各類(lèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐是鍛煉實(shí)操能力、積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種有效方法。將所學(xué)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的大學(xué)生，在求職就業(yè)時(shí)也更容易受到面試官的青睞，即提高了其就業(yè)能力。

2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的誤區(qū)

2.1就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間集中化

高校雖然開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，安排了教師為學(xué)生解答就業(yè)相關(guān)問(wèn)題和傳授就業(yè)有關(guān)技能，但是就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間的設(shè)置不合理。從調(diào)查情況看，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)集中在大四開(kāi)展，即大學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行“突擊”培訓(xùn)。但是進(jìn)入大四后，大學(xué)生忙于畢業(yè)論文或四處參加面試，這種情況下他們很難集中精力參加就業(yè)指導(dǎo)，因此實(shí)際的教育效果也會(huì)大打折扣，不利于大學(xué)生就業(yè)能力的全面提升。

2.2就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一化

面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生要在求職競(jìng)爭(zhēng)大軍中脫穎而出，必須具備更強(qiáng)的綜合實(shí)力。除了掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、擁有較為豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)外，創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及強(qiáng)大的心理抗壓能力等都是必備的就業(yè)技能。但是高校開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)課程包含的內(nèi)容比較單一，以面試流程、就業(yè)技能等基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容為主。這種情況下很多大學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎莆盏木蜆I(yè)技能單一化而無(wú)法在求職競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)[1]。

3基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建

3.1全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

所謂全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等各種形式的就業(yè)教育和指導(dǎo)，并將這種教育和指導(dǎo)貫穿于大學(xué)的全過(guò)程。幫助學(xué)生充分認(rèn)知自我，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、價(jià)值觀，及早培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，并了解就業(yè)政策和求職技巧，及時(shí)提供有效的市場(chǎng)需求信息，為大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.1.1探索期

很多大學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)并不了解，甚至有可能是在家長(zhǎng)的建議下填報(bào)的，這使他們對(duì)將來(lái)的就業(yè)方向也易感到十分迷茫。因此，對(duì)于大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是幫助他們對(duì)自己所選專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全面、深入的了解，并且明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及將來(lái)的職業(yè)方向。這樣一來(lái)，在明確的目標(biāo)指引下，大學(xué)生通過(guò)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)和豐富的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，在畢業(yè)時(shí)能夠找到理想的工作。探索期的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)主要包括：第一，組織開(kāi)展專(zhuān)題講座，向大學(xué)生系統(tǒng)地介紹專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、行業(yè)前景和就業(yè)方向[2]。了解專(zhuān)業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，以及從事某個(gè)職業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。第二，采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷或者開(kāi)展職業(yè)興趣測(cè)定的方式，初步了解大學(xué)生的職業(yè)興趣或就業(yè)意向，在此基礎(chǔ)上合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并樹(shù)立起崇高的職業(yè)理想。

3.1.2定向期

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了進(jìn)一步的了解，在此基礎(chǔ)上可以繼續(xù)拓展職業(yè)生涯教育內(nèi)容，讓大學(xué)生初步確定適合自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。在這一階段，教師可以重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)技能和職業(yè)道德的教育，為學(xué)生將來(lái)參加求職和順利入職做好充分準(zhǔn)備。在就業(yè)指導(dǎo)中，教師可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)，向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的工作環(huán)境、工作內(nèi)容，以及勝任這一職務(wù)應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)[3]。學(xué)生則可以根據(jù)教師的講解，明確自身綜合素質(zhì)與崗位要求之間的差距，在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地補(bǔ)齊自身短板、強(qiáng)化自己的弱項(xiàng)，這樣在求職競(jìng)爭(zhēng)中才能具備優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，大二學(xué)生也可以利用周末或者寒暑假，通過(guò)兼職、實(shí)習(xí)或者志愿者活動(dòng)等途徑，鍛煉自己的綜合能力。例如在志愿者活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和增強(qiáng)人際交往能力，在實(shí)習(xí)中提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力等。

3.1.3沖刺期

進(jìn)入大三后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)前兩年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況以及職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。例如專(zhuān)業(yè)理論掌握是否扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用情況如何、前兩年的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否順利完成、就業(yè)目標(biāo)是否已經(jīng)明確等[4]。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，具體內(nèi)容包括：第一，繼續(xù)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，但是要將課程內(nèi)容從原來(lái)的知識(shí)宣講逐漸轉(zhuǎn)移到實(shí)踐操作上，例如在周末由就業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生，到建立了合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀，了解各個(gè)崗位的工作內(nèi)容，有條件的還可以在企業(yè)職工的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)入工位體驗(yàn)。第二，開(kāi)展專(zhuān)題講座，從社會(huì)上的人力資源機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)講師，向?qū)W生講解擇業(yè)、就業(yè)的相關(guān)技巧，以及參加面試時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，進(jìn)一步充實(shí)就業(yè)知識(shí)。第三，為學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)參加模擬面試訓(xùn)練。由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心，或者聯(lián)合社會(huì)招聘機(jī)構(gòu)等，開(kāi)展模擬面試，通過(guò)營(yíng)造逼真的面試情景幫助學(xué)生更加熟練地運(yùn)用求職技巧，鍛煉學(xué)生在面試時(shí)的心理素質(zhì)，為將來(lái)正式面試做好準(zhǔn)備。3.1.4實(shí)現(xiàn)期臨近畢業(yè)時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)逐漸“實(shí)戰(zhàn)化”，減少校內(nèi)的職業(yè)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各類(lèi)招聘會(huì)，或者投遞簡(jiǎn)歷、參加面試等方式，進(jìn)一步提升就業(yè)綜合能力。就業(yè)指導(dǎo)教師要注意教育學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注當(dāng)下的市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，并且利用各類(lèi)網(wǎng)站和手機(jī)上的相關(guān)APP，及時(shí)獲取最新的招聘信息[5]。根據(jù)招聘內(nèi)容判斷自己是否符合要求，以及是否對(duì)招聘崗位感興趣。如果同時(shí)滿足上述條件，可以投遞簡(jiǎn)歷參加面試。把每一次面試都當(dāng)成是實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷積累求職技巧、豐富求職經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生在四處求職的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到各類(lèi)挫折，就業(yè)指導(dǎo)教師也應(yīng)及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，為接下來(lái)的求職就業(yè)以及將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3.2全方位就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

3.2.1職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)

隨著高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，很多學(xué)校在大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程。但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅對(duì)就業(yè)、擇業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展也沒(méi)有明確的目標(biāo)。因此，學(xué)校方面需要開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，通過(guò)條理清晰、目標(biāo)明確的規(guī)劃，幫助正處于迷茫期的大學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們可以參考該規(guī)劃明確在哪一個(gè)階段應(yīng)當(dāng)完成哪些任務(wù)、實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，從而一步一步地引導(dǎo)他們提高自身的綜合能力，為將來(lái)的求職就業(yè)乃至今后的職業(yè)發(fā)展提供有益的幫助。例如，在職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)中要明確短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)是從大一到大四，每個(gè)學(xué)年應(yīng)當(dāng)完成的目標(biāo)；中期目標(biāo)則是從參加就業(yè)招聘以及在參加工作的前幾年應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；長(zhǎng)期目標(biāo)則是將來(lái)整個(gè)職業(yè)生涯內(nèi)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目標(biāo)[6]。有了明確的規(guī)劃和方向，才能讓大學(xué)生在職業(yè)道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

3.2.2職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

在求職競(jìng)爭(zhēng)中，大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還要具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。尤其是當(dāng)兩名競(jìng)爭(zhēng)者在學(xué)歷、能力等方面差距不明顯的情況下，職業(yè)素養(yǎng)就成為決定競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱和能否順利通過(guò)面試的關(guān)鍵因素。因此，在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，敢于創(chuàng)新、迎難而上的精神，以及忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神等。要讓大學(xué)生深刻意識(shí)到，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必須要具備更強(qiáng)的綜合實(shí)力，而職業(yè)素養(yǎng)對(duì)將來(lái)的求職就業(yè)，乃至個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展都有不容忽視的影響。

3.2.3就業(yè)心理咨詢(xún)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)，很多大學(xué)生在多次投遞簡(jiǎn)歷均沒(méi)有得到回應(yīng)，或者是多次面試均未被錄用后，可能會(huì)出現(xiàn)明顯的情緒低落。因此，在全方位就業(yè)指導(dǎo)模式下，就業(yè)心理咨詢(xún)的作用同樣重要。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合高校的心理輔導(dǎo)師，定期為學(xué)生開(kāi)展就業(yè)心理咨詢(xún)講座，解答大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的一些困惑。還可以通過(guò)模擬面試的方式，主動(dòng)設(shè)置一些障礙，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)，從而提高大學(xué)生在求職時(shí)的心理抗壓能力。對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生，還可以提供“一對(duì)一”的心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹(shù)立和保持積極、樂(lè)觀、自信的心態(tài)，這對(duì)于提高求職成功率也是大有裨益的。

4結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃旨在幫助大學(xué)生對(duì)當(dāng)下的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展有一個(gè)明確的目標(biāo)、清晰的規(guī)劃，然后使自己能夠向著目標(biāo)、按照規(guī)劃不斷前進(jìn)?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建全過(guò)程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)模式，能夠讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)、掌握就業(yè)技能，增強(qiáng)求職競(jìng)爭(zhēng)力，有利于更加順利地找到自己滿意的工作。在高等教育深化改革背景下，構(gòu)建和應(yīng)用基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)模式，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展還是對(duì)高校育人水平的提升都有積極促進(jìn)作用。

作者:郝瀅瀅 王謙單 位:長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院 吉林省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探討篇3

自2020年以來(lái)，新冠肺炎疫情對(duì)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及人民生活產(chǎn)生了巨大影響，許多企業(yè)運(yùn)行困難，從而增加了就業(yè)市場(chǎng)的不穩(wěn)定性，也給高校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生就業(yè)意識(shí)越發(fā)迷茫，擇業(yè)過(guò)程趨于復(fù)雜，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，其由于家庭經(jīng)濟(jì)能力無(wú)法較好地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，對(duì)此，黨和國(guó)家制定了一系列政策，讓他們能夠享受與普通學(xué)生一樣的受教育權(quán)利，從而緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力。然而，值得注意的是，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體在畢業(yè)后就業(yè)與擇業(yè)過(guò)程中暴露出一系列就業(yè)難的問(wèn)題，警示高校資助工作人員不僅要重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的經(jīng)濟(jì)幫扶問(wèn)題，而且要重視開(kāi)展資助育人工作，從全方位解決其就業(yè)問(wèn)題。本文聚焦于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，運(yùn)用積極心理學(xué)視角，探索高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶工作的舉措。

一、積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容

積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)家馬丁·塞里格曼在擔(dān)任美國(guó)心理協(xié)會(huì)主席時(shí)第一次提出了“積極心理學(xué)”的概念。積極心理學(xué)主張研究人的積極品質(zhì)，挖掘人類(lèi)潛在的積極力量，其目的是促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展，最終使人類(lèi)邁向幸福[1]。與傳統(tǒng)心理學(xué)研究不同，積極心理學(xué)是以社會(huì)上的一般大眾為研究對(duì)象，關(guān)注普通人群的心理健康，通過(guò)探索和發(fā)掘其自身的潛能與優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)與培育人的積極情緒，幫助人們獲得快樂(lè)與幸福[2]。它強(qiáng)調(diào)人心理的“積極”方面，其目的是研究人類(lèi)的積極力量和積極品質(zhì)，開(kāi)發(fā)人的潛力、激發(fā)人的活力，促進(jìn)人的創(chuàng)造力，并通過(guò)自身積極品質(zhì)克服消極心理，以此獲得美好的生活。積極心理學(xué)提倡以積極的態(tài)度面對(duì)事物，提高人的自信心，其主要由三個(gè)層面組成：一是主觀層面的積極情緒與體驗(yàn)。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)的方式與方法去挖掘出人類(lèi)潛在的創(chuàng)造性潛能，以有序推進(jìn)、目標(biāo)達(dá)成帶來(lái)對(duì)自我的認(rèn)可，以滿意、成功等正向體驗(yàn)有效提高人類(lèi)自身的滿足感，從而在日常的學(xué)習(xí)、工作與生活中能夠經(jīng)常保持積極向上的心態(tài)；二是個(gè)人層面上的積極人格構(gòu)建。積極心理學(xué)致力于研究良好人格的產(chǎn)生與發(fā)展，認(rèn)為良好的人格應(yīng)具有自我認(rèn)同、自我安全感，善于理解包容、不卑不亢，能夠不斷學(xué)習(xí)與提升自我等特征；三是集體層面上的環(huán)境支持研究。人類(lèi)品格的產(chǎn)生及形成與所處的社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境息息相關(guān)。當(dāng)周?chē)h(huán)境處于積極向上的狀態(tài)，家庭、學(xué)校及社會(huì)均會(huì)給予孩子支持與鼓勵(lì)，孩子更容易形成較為穩(wěn)定的正面品格。相反，如果周?chē)h(huán)境在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法給予孩子足夠的支持，則容易對(duì)孩子的品格形成產(chǎn)生消極的阻礙作用。運(yùn)用積極心理學(xué)理論研究家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以樂(lè)觀、積極的心態(tài)投入到對(duì)未來(lái)就業(yè)的規(guī)劃中，有助于大學(xué)生分析個(gè)人綜合能力、認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)個(gè)人潛能、找準(zhǔn)職業(yè)定位、確立自己未來(lái)的發(fā)展方向，促進(jìn)大學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德感等，從而提高大學(xué)生就業(yè)的實(shí)效性。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析

（一）對(duì)國(guó)家資助體系的理解有誤

高校資助工作對(duì)貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)發(fā)揮了重要的保障作用，但也讓部分貧困生認(rèn)為這是理所當(dāng)然的國(guó)家政策，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的感恩意識(shí)淡薄，也沒(méi)有形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)不強(qiáng)[3]。大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)與體會(huì)國(guó)家資助政策對(duì)其的關(guān)懷和支持，能夠理解國(guó)家、社會(huì)對(duì)其資助并非天經(jīng)地義。然而，個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在以國(guó)家資助的方式完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，受到外界不良價(jià)值觀的影響，產(chǎn)生了國(guó)家、社會(huì)幫助弱勢(shì)群體理所當(dāng)然的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為資源能夠自然而然地到來(lái)，而不是積極主動(dòng)地去爭(zhēng)取資源。同時(shí)，由于對(duì)國(guó)家、社會(huì)的感恩意識(shí)淡薄，也使這部分大學(xué)生未形成以自身行動(dòng)回饋國(guó)家與社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，也未產(chǎn)生將個(gè)人理想融入國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展中的正向價(jià)值觀。這部分學(xué)生往往追求實(shí)際效能，缺少對(duì)人生意義、集體意義的思考，在求職就業(yè)中好高騖遠(yuǎn)、追求利益，對(duì)某些基層就業(yè)機(jī)會(huì)不予以理會(huì)。

（二）就業(yè)心理脆弱

部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，長(zhǎng)期處于自卑、不自信的心理狀態(tài)，易產(chǎn)生焦慮、安全感缺失等負(fù)面情緒，在學(xué)習(xí)生活中較少與他人溝通交流，缺乏自我表達(dá)的勇氣，不重視溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)。在就業(yè)過(guò)程中，這部分學(xué)生往往表現(xiàn)出擇業(yè)不夠大膽，自認(rèn)為匹配不上優(yōu)秀企業(yè)的用人需求，從而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。在面試環(huán)節(jié)過(guò)程中，由于表現(xiàn)出對(duì)自我的不自信與表達(dá)能力欠缺，往往在面試過(guò)程中難以脫穎而出。也有部分大學(xué)生家庭由于突發(fā)變故導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難，而學(xué)生難以接受現(xiàn)實(shí)，沉溺于家庭突發(fā)的事件中無(wú)法釋?xiě)眩绻貌坏接行У男睦硎鑼?dǎo)，則容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而對(duì)其學(xué)業(yè)甚至就業(yè)產(chǎn)生影響。另外，部分大學(xué)生家庭成員對(duì)其寄予厚望，有的父母期望其就業(yè)后能夠改善家庭經(jīng)濟(jì)；有的期望其能夠通過(guò)就業(yè)，解決其他子女讀書(shū)升學(xué)的經(jīng)濟(jì)壓力；也有的期望其能夠償還家中債務(wù)。而期望過(guò)大則造成過(guò)多的壓力，成為壓在部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生肩上的重?fù)?dān)，使部分大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中一味地追求高收益，忽視其他與自己專(zhuān)業(yè)及興趣相匹配的工作機(jī)會(huì)，同時(shí)也產(chǎn)生主要以收益為準(zhǔn)的片面的職業(yè)觀念。

（三）就業(yè)形勢(shì)影響

當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)剛步入職場(chǎng)的大學(xué)生賦予了應(yīng)屆畢業(yè)生的身份，而在整體就業(yè)環(huán)境中，應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在工作壓力大、薪資待遇低的實(shí)際情況。戶(hù)籍制度使得城鄉(xiāng)居民享有不同等的社會(huì)保障，但在城市就業(yè)中所面臨的住房成本、交通成本、人際交往成本等付出與實(shí)際收入差距較大。當(dāng)前，行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位員工的工資福利待遇和社會(huì)保障的不同，形成工作單位之間人才流動(dòng)的壁壘，使大學(xué)生更換工作的就業(yè)成本增加。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以讓大學(xué)生直觀地了解外部嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，影響應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)積極性。而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，尤其在意就業(yè)成本的付出與就業(yè)收入的回報(bào)是否成正比，城市就業(yè)過(guò)程中付出的房租、房貸、交通、車(chē)貸、應(yīng)酬等成本，成為部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的“攔路虎”，使得其在就業(yè)過(guò)程中寧愿待業(yè)等待更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，也不愿意“先就業(yè)、再擇業(yè)”。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)幫扶舉措

（一）建立以積極心理學(xué)為內(nèi)在動(dòng)力的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式

在主觀體驗(yàn)層面，樹(shù)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極的人生觀與價(jià)值觀。通過(guò)有目的的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)過(guò)去生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生幸福感，并對(duì)未來(lái)充滿希望，從而形成對(duì)當(dāng)前生活樂(lè)觀向上的積極態(tài)度。在個(gè)體特質(zhì)層面，充分挖掘個(gè)體潛能與優(yōu)勢(shì)。用霍蘭德提出的職業(yè)興趣理論，充分開(kāi)展自我分析與認(rèn)知，確定個(gè)人優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)職業(yè)定位。同時(shí)，探索個(gè)人潛能，以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)自我。在群體特質(zhì)層面，提升職業(yè)效能感、職業(yè)認(rèn)同感。在明確職業(yè)方向的前提下，通過(guò)個(gè)體、團(tuán)體輔導(dǎo)等模式，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生探索自身過(guò)往成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其提煉和總結(jié)，樹(shù)立成功的榜樣，并通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練，獲得自我效能感的提升。通過(guò)參觀走訪、項(xiàng)目化管理的方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展前景，獲得職業(yè)認(rèn)同感的提升。在集體層面，讓學(xué)生深入企業(yè)一線，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德感等，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種挑戰(zhàn)與機(jī)遇的能力。

（二）專(zhuān)業(yè)課與生涯發(fā)展教育課程相互融通

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程往往非常認(rèn)真，期望通過(guò)自身良好的專(zhuān)業(yè)能力成為將來(lái)求職就業(yè)的籌碼。然而，其對(duì)生涯發(fā)展教育課程認(rèn)識(shí)不足，片面認(rèn)為只要專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬，便不愁找不到工作。為此，應(yīng)運(yùn)用積極心理學(xué)原理，將專(zhuān)業(yè)課與生涯發(fā)展課程相互融通，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及學(xué)科前沿知識(shí)和方法論知識(shí)，如通過(guò)生涯發(fā)展教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)涵養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中增加積極心理學(xué)因素，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，形成探索行業(yè)的興趣，從而提高積極性，讓學(xué)生將“被動(dòng)”接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”探索，并正視生涯規(guī)劃對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)的重要性，樹(shù)立積極的就業(yè)意識(shí)，建立正確的職業(yè)價(jià)值觀，催生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生易產(chǎn)生負(fù)面情緒的問(wèn)題，要運(yùn)用積極心理學(xué)，結(jié)合大學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際，開(kāi)展“就業(yè)活動(dòng)周”實(shí)踐活動(dòng)。例如：通過(guò)“幸福自畫(huà)像”活動(dòng)，以繪畫(huà)藝術(shù)的形式為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生增添人生色彩，通過(guò)自己手畫(huà)未來(lái)生活，憧憬美好未來(lái)；以求職簡(jiǎn)歷制作、個(gè)人VLOG自我簡(jiǎn)介制作等形式，為大學(xué)生開(kāi)展求職簡(jiǎn)歷指導(dǎo)與修改，并通過(guò)積極向上的求職作品，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)規(guī)劃；開(kāi)展就業(yè)直播間，利用多媒體平臺(tái)，推出就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)線上活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或校友分享政策解讀、求職技能、經(jīng)驗(yàn)分享等，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)工作實(shí)效性；通過(guò)學(xué)生與企業(yè)資深設(shè)計(jì)師問(wèn)答的形式，了解目前市場(chǎng)與行業(yè)對(duì)人才的最前沿需求，讓企業(yè)資深設(shè)計(jì)師有針對(duì)性地回答學(xué)生最關(guān)注的行業(yè)問(wèn)題，擺脫“第一課堂”說(shuō)教式的理論講述與知識(shí)灌輸，使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注行業(yè)需求，關(guān)注個(gè)人就業(yè)能力的不足，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)個(gè)人就業(yè)能力與素養(yǎng)；通過(guò)了解行業(yè)發(fā)展前沿，了解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，明確社會(huì)和企業(yè)需求，樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信心，激發(fā)學(xué)生積極的職業(yè)動(dòng)力。

（四）打造“雙師型”就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

為促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體就業(yè)，必須開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，而開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的前提是具有一支專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。以積極心理學(xué)為方法，以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)專(zhuān)職輔導(dǎo)員及校外企業(yè)人員為對(duì)象，打造用人單位、校友、專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員的多主體“雙師型”就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，通過(guò)各自教育內(nèi)容深入交叉融通，開(kāi)展信息與資源的共享，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員要利用職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)測(cè)試工具，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、興趣和能力特長(zhǎng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。通過(guò)個(gè)體指導(dǎo)開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性化探索，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)展共性能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以更積極的眼光進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生積極探索個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與潛能，為學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力，創(chuàng)造良好的探索體驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)滿足感與成就感。專(zhuān)業(yè)教師要引導(dǎo)大學(xué)生探索自身的內(nèi)外優(yōu)勢(shì)和過(guò)往的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維與職業(yè)品質(zhì)，從而提升學(xué)生的職業(yè)信心。校外企業(yè)人員要通過(guò)結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例與要求，引導(dǎo)大學(xué)生探索外部就業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作，培養(yǎng)職業(yè)興趣，從而提升學(xué)生求職積極性。

（五）搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的最終目的是要將培養(yǎng)的學(xué)生送到工作崗位。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的主要問(wèn)題在于求職碰壁，“走不出去”。因此，要搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)，將“產(chǎn)學(xué)研”合作企業(yè)“引進(jìn)來(lái)”，為學(xué)生提供“家門(mén)口式”的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生合作實(shí)踐平臺(tái)可以讓學(xué)生直接接觸企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，以企業(yè)項(xiàng)目代練，從項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)中迅速成長(zhǎng)。企業(yè)導(dǎo)師則可以在項(xiàng)目過(guò)程中全程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生除專(zhuān)業(yè)能力外的表達(dá)溝通、組織協(xié)調(diào)等就業(yè)能力。經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，讓學(xué)生成長(zhǎng)為能夠獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，進(jìn)而帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，嘗試對(duì)接企業(yè)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，并帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生快速成長(zhǎng)。高年級(jí)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，一方面培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)與溝通合作能力，另一方面培養(yǎng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的掌控能力。同時(shí)，作為負(fù)責(zé)人，應(yīng)有目的地鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野和專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，使其成長(zhǎng)為具備團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)人才，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體就業(yè)工作是一項(xiàng)綜合性的重要工作，更是大學(xué)生就業(yè)工作的重要組成部分，需要高校各方面相互配合共同完成，并融入積極心理學(xué)理念，這樣才有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升職業(yè)認(rèn)同感與自我效能感，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣與動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)生就業(yè)信心，從而幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體確定就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

作者:黃玨 單位:上海電機(jī)學(xué)院