時間：2022-09-05 08:12:37
導語：在大學生職業(yè)素養(yǎng)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
在就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，如何提升職業(yè)指導工作的質量，更高效率地完成職業(yè)指導工作，促進更多的就業(yè)者達成職業(yè)成功是職業(yè)指導工作者的工作重點。而在高校職業(yè)指導工作中，探討如何以提升大學生內在職業(yè)素養(yǎng)為切入點，開展有針對性的職業(yè)指導工作更是重中之重。本文從職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)入手清晰陳列了若干個提高大學生職業(yè)指導質量的有效方法。
開展職業(yè)指導的最終目的是通過此工作幫助指導對象實現人職合理匹配達到職業(yè)成功。對于大學生職業(yè)指導工作而言，找到大學生的就業(yè)特點，抓住工作重心，達到更高質量的職業(yè)指導工作目標至關重要。在外部環(huán)境日益變化的背景下，筆者試從大學生內在職業(yè)素養(yǎng)入手，探討幫助其提升職業(yè)競爭力，從而在眾多就業(yè)者中脫穎而出，找到自己心儀工作的合理途徑。
影響大學生職業(yè)指導質量的因素
職業(yè)指導是幫助學生和社會求職者了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點的過程；也是運用職業(yè)評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業(yè)者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人職合理匹配的過程。
影響大學生職業(yè)指導質量的因素很多，主要可以分為內部因素和外部因素。外部因素是指職業(yè)指導所處的職業(yè)環(huán)境、大背景下國家宏觀就業(yè)政策及相關行業(yè)政策對職業(yè)指導的影響以及高校自身對職業(yè)指導工作的重視程度等。內部因素包括大學生職業(yè)指導隊伍自身的建設，如自身工作能力、工作水平、職業(yè)素養(yǎng)等；還包括大學生職業(yè)指導的手段和方法，如以學生為本的個性化輔導、課堂教授、交流討論等輔導形式及系統(tǒng)全面的職業(yè)指導體系的建立等；最重要的是學生自身的職業(yè)素養(yǎng)。學生的職業(yè)素養(yǎng)是在入學前及整個教學培養(yǎng)過程中慢慢形成的，其職業(yè)素養(yǎng)的影響因素應該包含在大學教育的各個環(huán)節(jié)，不能單靠職業(yè)指導起作用。但是，專注于提升職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)指導工作卻能從根本上解決學生“就業(yè)難”的問題。
大學生職業(yè)素養(yǎng)的現狀及重要性
目前對職業(yè)素養(yǎng)的認知還存在一定的差異。尤其是高校在培養(yǎng)學生的過程中，更加注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到相同程度的重視。同時，作為職業(yè)指導工作人員，在從事職業(yè)指導工作時注重的往往是學生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技能的提升和認知層面的指導以及就業(yè)政策解讀等等，對于學生內在的職業(yè)素養(yǎng)教育沒有建立一個科學系統(tǒng)的指導體系。
事實上，用人單位在選拔人才時考慮的是應聘者是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括一些基本溝通能力、組織協(xié)調能力與發(fā)展?jié)摿Φ?。很多大學生畢業(yè)時雖能滿足企業(yè)專業(yè)要求卻不能勝任崗位，更有很多應聘者最終因為工作態(tài)度等非業(yè)務原因無法繼續(xù)在用人單位工作。
職業(yè)素養(yǎng)的重要性同樣體現在求職面試的過程中，較高職業(yè)素養(yǎng)的應聘者能憑借自身的優(yōu)勢很快從眾多競爭者中脫穎而出。從用人單位的角度去看這個問題不難理解，具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員能為企業(yè)的生存與發(fā)展做出更大貢獻，他們可以幫助用人單位節(jié)省成本，提高效率，從而提高其在市場中的競爭力；從國家的角度看，國民職業(yè)素養(yǎng)直接影響著國家經濟的發(fā)展。正因如此，職業(yè)素養(yǎng)教育才顯得尤為重要。當前大學生群體中，有相當一部分學生對自己要求不嚴格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，從而導致就業(yè)狀況不理想。因此，著力培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)已成為當前高校教育的一個迫切的社會任務。
大學生職業(yè)素養(yǎng)的內涵
職業(yè)素養(yǎng)一般是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。與以往我們理解的職業(yè)素質不同之處在于，除了專業(yè)技能以外，職業(yè)素養(yǎng)更強調職業(yè)人在整個職業(yè)過程中的道德品質、工作態(tài)度與作風、基本修養(yǎng)等。
筆者認為現代職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)主要體現在五個方面。第一，要樹立健康的現代職業(yè)意識和職業(yè)觀念：明確職業(yè)發(fā)展方向，不怨天尤人，不迷失方向，從觀念上徹底解決職業(yè)生涯的方向問題。第二，要具備良好的職業(yè)道德：勤奮工作，熟練業(yè)務，忠于職守，愛崗敬業(yè)，誠實守信，公平公正，顧全大局，做事認真專注，懂得責任比職責更重要，有職業(yè)信譽等。第三，要懂得完備的現代職業(yè)禮儀：能夠充分尊重他人，儀表優(yōu)雅、大方，行為舉止規(guī)范，談吐健康得體，能代表職業(yè)身份等。第四，要具備現代職業(yè)精神：樂觀、向上、自信、追求卓越、勇于開拓創(chuàng)新、突破自我，要勝不驕、敗不餒，能從失敗中汲取教訓。第五，應具備與崗位相適應的現代職業(yè)能力 ：善于與他人溝通，能知曉并控制自己的情緒，善于推銷自我和人際交往，懂得換位思考和贊揚他人，善于收集信息，并進行科學有效的管理，不斷提升自己。
如何以提升學生職業(yè)素養(yǎng)為切入點開展職業(yè)指導
首先，建立“層級內化指導模式”將職業(yè)道德教育融入學生的日常學習生活中。職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業(yè)活動中的具體表現，是一種更為具體化、職業(yè)化、個性化的社會道德。單純的形式上的道德教育不能從根本上對學生的職業(yè)道德有所提升，因此應該將這種職業(yè)道德教育“入腦入心”、潛移默化地傳授給學生。
筆者曾參與過應用心理學“內化效應”建立“層級內化模式”以干預學生的研究，因此提出嘗試將此模式應用到職業(yè)道德的指導教育過程中。內化，即將自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念結合在一起，構成一個統(tǒng)一的態(tài)度體系。層級內化，即把內化過程按照一定認知規(guī)律有計劃地分步進行。在職業(yè)道德教育過程中，我們將內化過程劃分為兩步。第一步，在學生心中根植一個正確的職業(yè)道德觀念，這一觀念與學生思想中的固有弱點共存，并形成一對矛盾。起初，根植的正確觀念可能處于劣勢等級，然而我們通過心理學手段，不斷扶植這一正確觀念，使之與固有弱點形成對抗。這里談到的第一步心理手段包括感知、自尊、暗示、模仿、遷移。具體到職業(yè)指導工作中就是幫助學生樹立正確職業(yè)道德的概念和形態(tài)，同時告知學生若未形成此目標的后果及影響，從而引導學生從內心產生驅動力向正確方向發(fā)展。第二步，運用條件反射原理等心理學操作手段，使正確的職業(yè)道德觀念加以強化，形成優(yōu)勢等級，進而內化為人格中的一部分。主要應用手段是社會感染。例如在校園中制造一種培養(yǎng)良好職業(yè)道德的氛圍，樹立一些職業(yè)道德高尚的優(yōu)秀典型，通過榜樣的力量感染學生等。
其次，搭建優(yōu)質資源及活動交流平臺，注重人文素質的提高。筆者認為人文素質的提升主要有兩個有效途徑。第一，多讀書，多積累。“立身以立學為先，立學以讀書為本”，作為職業(yè)指導工作者，可以為學生提供一些有效汲取知識的途徑，告訴學生應該看什么，應該從中學到什么。另外，職業(yè)指導工作者也應組織一些交流活動，引導同學們共享優(yōu)質資源，進行經驗分享等等。第二，參與各種文化相關活動。一些對文化的理解在碰撞中可以得到激發(fā)和深化，從而使大學生得到素養(yǎng)層面的提升。職業(yè)指導工作者可以組織各種以提升人文素質為中心的各項活動，比如一些人文知識競賽、商務禮儀常識宣講、傳統(tǒng)文化講座等等，寓教于樂，拓展平臺，讓學生從中汲取營養(yǎng)、提升人文素養(yǎng)。
最后，理論與實踐并行，強調實踐能力的重要性。對于絕大多數大學生來講，他們的主要任務是理論學習，更確切地說，是學習“間接知識”。陸游有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！庇醒芯抠Y料表明：我們能夠記住10%的閱讀信息，20%的聽覺信息，30%的視覺信息，50%的視覺和聽覺信息，70%的表達信息，90%的行為信息。因此，通過親身體驗而得的才是“直接知識”。的19條“挺經”之一：“天下事在局外吶喊議論，總是無益，必須躬自入局，挺膺負責，乃有成事之可冀！”可見對實干精神、躬親實踐的注重與倡導。
實踐是認識社會的重要環(huán)節(jié)。在當前就業(yè)形勢日趨緊張的情況下，盡可能多地接觸現實，培養(yǎng)實際的工作能力更顯得至關重要。對于職業(yè)指導工作者而言，應該為同學們開拓和提供參加實踐的有效途徑。例如，寒暑假期組織各種社會實踐團隊，“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動，“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，大學生科技創(chuàng)新項目，理科學生的數學建模、電子設計大賽、機器人大賽等，文科學生的學期和學年論文等。不少高校每年均拿出一筆資金專項支持學生的科技創(chuàng)新活動、專業(yè)實習與畢業(yè)論文、畢業(yè)設計，不少同學對此重視不足，因此而失去了一個極好的鍛煉機會。
【關鍵詞】畢業(yè)設計（論文） 問題
反思 建議
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0115-02
畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）不僅有助于學生對所學過的知識進行全面鞏固，而且有助于學生理論聯系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設計（論文）在整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設計（論文）的教學效果。
一、高職畢業(yè)設計（論文）存在的問題
高職畢業(yè)設計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現在學生身上，但是任何教學都是師生雙邊的活動，對問題的分析應該從學生和老師兩個方面進行。
（一）學生方面的問題
1.選題不恰當。學生在畢業(yè)設計（論文）之前的專業(yè)基礎知識學習階段，基礎不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學多少，自己沒有擴充。開始畢業(yè)設計（論文）之后，又由于實踐經驗的缺乏，學生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學生寫《接觸網的弓網故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業(yè)卻選擇弱電領域的選題。這都與學生缺乏扎實的專業(yè)理論知識和實踐經驗積累有很大的關系。
2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當代大學生綜合素質的重要組成部分。學生信息素養(yǎng)差的普遍表現是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設置有文獻檢索類的課程，導致學生文獻檢索能力缺乏。很多學生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務更是不了解。學生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設計（論文）的一大障礙。
3.語文基礎差。大多數指導老師在畢業(yè)設計（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設計（論文）的文體特點和文本規(guī)范要求等方面對學生進行指導。但是仍有部分學生的畢業(yè)設計（論文）出現標題不準確，摘要、關鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規(guī)范等問題。而且很多學生寫的文章重點不明確，結構不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學生找到有關資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設置錯誤的現象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學生在中學時期對語文課程的學習比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業(yè)設計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導致自己的畢業(yè)設計（論文）問題層出不窮。
4.抄襲現象較嚴重。部分學生的學習態(tài)度不端正，對畢業(yè)設計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯網的普及，學生為了完成任務，在網上搜索、復制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應付。從近幾年的畢業(yè)設計（論文）的質量來看，學生所寫的畢業(yè)設計（論文）與網上或歷屆學生的文章，雷同率和重復率都比較高。
（二）老師方面的問題
1.指導老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時期內快速擴大，導致老師人數不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團隊結構不合理。特別是高職稱、高學歷以及具有豐富實踐工作經驗的老師，在專業(yè)教師隊伍中所占比例極低，這直接導致了能夠指導學生畢業(yè)設計（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導致的結果是，在分配畢業(yè)設計（論文）指導工作的任務時，常常一位專業(yè)老師帶十幾個學生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學生一多，每個學生所獲得的指導時間和指導機會就減少，這對提高畢業(yè)設計（論文）的質量非常不利。
2.指導老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學校到學校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔教學任務，根本沒有時間到企業(yè)去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現場經驗，他們在指導學生畢業(yè)設計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業(yè)設計（論文）題目拿來給學生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數量少，而且陳舊，很難適應企業(yè)日新月異的發(fā)展。
3.指導教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務異常繁重。這些老師在指導畢業(yè)設計（論文）期間，不但要負責指導畢業(yè)班的學生做畢業(yè)設計（論文），還要承擔非畢業(yè)班的教學工作，而一些骨干教師還有科研任務要完成。因此，教師在指導方面投入的時間和精力非常有限，很難對學生的畢業(yè)設計（論文）進度和質量進行及時有效的指導，其畢業(yè)設計（論文）質量也就難以保證。
二、解決問題的建議
針對高職畢業(yè)設計（論文）教學過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。
（一）改變畢業(yè)設計（論文）的模式
設置畢業(yè)設計（論文）這個環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學生對所學知識進行全面鞏固，是為了幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應因材施教，可以根據學生學習能力的情況，分層次采取不同的內容形式來等效畢業(yè)設計（論文）。
比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學生經常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結；學習能力一般的學生，可要求他們在頂崗實習過程中，隨著實習內容的深入，逐步去發(fā)現問題，并運用所學知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調研報告；學習能力較差的學生，可要求他們在頂崗實習回來后，將實習體會寫下來，形成實習報告。針對上述不同層次的學生，要求他們提交的競賽總結、調研報告或實習報告，都是專業(yè)理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設計（論文）是等效的，且學生寫起來體會更深刻。
（二）采用雙導師制
作為畢業(yè)設計（論文）指導老師，不僅應有較高的教學水平和扎實的專業(yè)基礎知識，而且需要過硬的專業(yè)實踐技能。目前各高職院校多數專業(yè)老師的教學水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設計（論文）指導工作，但是部分老師的實踐工作經驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導師制?？梢云刚埿Ｍ獾钠笫聵I(yè)單位或學生的就業(yè)協(xié)議單位的技術人員或學生的實習師傅來擔任主導師，副導師由校內指導老師來擔任。校內指導老師主要負責畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范化指導，保持與校外指導老師及學生的聯系與溝通，畢業(yè)設計（論文）中涉及的具體專業(yè)技術、技能指導由校外指導老師負責。雙導師制可使學生的畢業(yè)設計（論文）與企業(yè)生產實際近距離對接，更具有針對性。
（三）加強學生信息素養(yǎng)培育
學生信息素養(yǎng)的好壞，關系到學生完成畢業(yè)設計（論文）的質量和速度。為了加強學生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網頁或開辦系列專題講座等方式向學生介紹數字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學生使用學到的檢索技巧去查閱相關文獻資料，擴展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設計（論文）的初步方案。
（四）加強信息資源建設
學院圖書館除了根據專業(yè)的發(fā)展動態(tài)對館藏圖書進行及時更新添補，同時應加大數字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉化為數字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應用性與先進性的課題。
（五）加強師資隊伍建設
在畢業(yè)設計（論文）過程中，指導老師的能力和水平的高低直接影響到學生畢業(yè)設計（論文）的質量。學院應該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學院可以采取切實可行的措施，暢通企業(yè)引進專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實踐工作經驗的企業(yè)高級技術人才，吸引具有高職稱、高學歷的人才；學院可以外派在職老師進修和培訓，幫助在職老師不斷進行知識更新；學院可以通過校企合作，有計劃地安排專業(yè)老師到相關企業(yè)掛職實踐，為企業(yè)和社區(qū)服務，積累實際工作經驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。
畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要的綜合教學環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計（論文）教學過程中，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合運用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學綜合能力。在教學過程中難免會出現問題，只要師生共同努力，對出現的問題采取恰當的方法加以解決，就可以達到雙贏的效果。
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關鍵詞：地方師范院校；體育教育；就業(yè)現狀；應對策略
建國以來，體育教育專業(yè)一直作為體育院系的重要專業(yè)支撐體育院系的建設和發(fā)展，為我國的體育教育事業(yè)培養(yǎng)了大量的合格教育師資，對教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。隨著社會主義市場經濟的建立和不斷完善，體育教育專業(yè)得到了迅速的發(fā)展，規(guī)模得以不斷擴大。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個擺在我們面前的嚴峻問題。體育教育專業(yè)育人質量總體不容樂觀，社會對體育師資的需求量又有限，因此體育教育專業(yè)學生就業(yè)的難度就進一步加大。地方師范院校體育教育人才市場的產品滯銷供過于求的現象則更為嚴重，就業(yè)難已成為不爭的事實。如何處理好就業(yè)問題已是地方師范院校面臨的重要問題。
一、地方師范院校學生就業(yè)難的原因分析
1．受高校擴招的影響
由于受高校擴招的影響，有的辦學條件相對薄弱甚至不具備辦體育系條件的學校，畢業(yè)論文 為了爭取招生名額，盲目申請體育教育專業(yè)，因而呈現出體育畢業(yè)生相對過剩的狀況。有些高中為了提高升學率將文化基礎比較薄弱，但有一定體育基礎，對體育尚有愛好的同學集中加以訓練，報考體育專業(yè)，導致體育生生源暴增，從而出現惡性循環(huán)。
2．受課程設置的影響
課程設置不合理，課程內容陳舊，重技術輕理論課，技術課學時過多，課程設置內容體系主要以競技項目為主，沒有與目前中小學體育教學的要求相適應。這與當前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學指導思想是大相徑庭的，離素質教育的目標也會越來越遠。要改變這種現象，取而代之的應該是當前流行的、感興趣的、健康向上的、簡單易行的運動項目。
3．畢業(yè)生就業(yè)準備不足
好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個重要的原因。一些學生在校期間不認真學習專項技術、專業(yè)能力不強，綜合素質不高，在應聘過程中表現平平，從而失去就業(yè)機會。而且，盡管高校提倡素質教育，中小學推行健康快樂體育，但現實中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專項和外語、計算機水平，大多數學生因不能令用人單位滿意而無法達成就業(yè)協(xié)議。
4．受用人單位的影響
面對地方師范院校的學生，用人單位顧慮重重。學生誠信受到質疑，由于學生文明素養(yǎng)不高，面試技巧較差，加上自我包裝(學習成績、獲獎情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業(yè)生跳槽等現象，造成畢業(yè)生在社會中滿意率和穩(wěn)定率不高，從而影響學校形象和畢業(yè)生就業(yè)率。
二、應對策略
解決體育院校大學生就業(yè)難這一問題，需要以科學發(fā)展觀的重要思想為指導，緊緊圍繞促進國家經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的大局，進一步解放思想、轉變觀念，綜合考慮政府、學校、用人單位及學生本人等方面的因素。從加強政府的宏觀調控、進行課程改革、對畢業(yè)生的就業(yè)指導全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調動其自主擇業(yè)等方面著手來改變這種就業(yè)難的現狀。
1．充分發(fā)揮政府的宏觀調控作用
事實上，農村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業(yè)生不愿去農村就業(yè)，這也是畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個重要原因。職稱論文 政府機構如能從宏觀上進行調控，則可以大大改善就業(yè)難的現狀。據有關部門表示，今年國家將從獎助學金中拿出一定比例，用以獎勵畢業(yè)生到艱苦地區(qū)就業(yè)的試點。目前，中國農大、北京交通大學等高校已經實施了對外地生源去西部基層就業(yè)進行獎勵的規(guī)定。政府也可根據實際需求適度控制招生人數，取締不合格學校的招生資格。
2．大力進行教學改革
學校應大力進行教學改革，調整課程設置，規(guī)范教學內容。把不合適的教學內容進行改編，根據現實而定，不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學觀念，培養(yǎng)現階段優(yōu)秀的體育人才。以適合現實的需要，適合時代的發(fā)展。學校也可根據市場需求和地方特色增設新專業(yè)領域，如哈爾濱有學校率先增設體育旅游專業(yè)，這就迎合了市場需求，從而增大了畢業(yè)生的就業(yè)幾率。
3．加強對大學生的就業(yè)指導
大學生就業(yè)指導全程化就是要把就業(yè)指導工作貫穿學生教育的全過程，而不是學生畢業(yè)時或擇業(yè)時的臨時性工作。應以全局觀點系統(tǒng)考慮，構建一個完善的就業(yè)指導工作體系，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導：一年級著重職業(yè)生涯認識和規(guī)劃；二年級著重基本能力培養(yǎng)；三年級著重職業(yè)定向指導；四年級著重擇業(yè)指導和就業(yè)服務。四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較為完善的就業(yè)指導體系。
4．充分調動學生自主擇業(yè)的能力
如前分析，好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個重要的原因。因此，大學生應降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機會。同時，體育院校的大學生還應努力提升自己的專業(yè)技術、專業(yè)能力，這樣在面試中才能以實力獲得機會，使自己立于不敗之地。另外，在就業(yè)進行雙向選擇的今天，大學生應該主動的去尋找機會，而不能閉門造車、等待機會。否則，機會也會擦肩而過。
5．提高畢業(yè)生的綜合素質
擴招帶來的大學畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個不爭的事實，而當前一些大學生的誠信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個重要原因。要改變這種現象，留學生論文 一方面，大學生在校期間應對其加強人生觀、世界觀、誠信的教育，提高其人格魅力；另方面，大學生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現狀。
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論文關鍵詞：高職；職業(yè)素養(yǎng)
根據對酒店管理專業(yè)的學生在入學時對專業(yè)興趣度的調查可以看出70%的人對專業(yè)的興趣很濃厚，很樂意在一入學時就接觸到專業(yè)課程，對專業(yè)實習也很渴望，然而專業(yè)實習之后，只有15%的學生對此專業(yè)還存有興趣，還樂意在該專業(yè)中繼續(xù)深造，工作甚至發(fā)展。之所以，會出現這樣的結果，我個人認為和學生的職商有著十分重要的關系。所謂職商，我認為主要指的是敬業(yè)精神和合作態(tài)度。英文中有一個專業(yè)的術語，稱為career quotient簡稱CQ。[1]中文中并沒有職商一詞，我個人認為應當是職業(yè)素養(yǎng)的一部分，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣及職業(yè)技能這四個部分。在這四個部分中，職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)的行為習慣是會影響到一個人一生的事業(yè)成敗，也就是會影響到人的世界觀、價值觀、人生觀。而職業(yè)技能可以通過學習和訓練獲得。
基于教學的過程發(fā)現，專業(yè)的教師不僅要注重培養(yǎng)學生的技能，更應關注培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，正所謂“干一行，愛一行”。過去人們對工作講奉獻，講“我是革命一塊磚，哪里需要哪里去”，如今過于強調學生的個人興趣與愛好，往往一遇到困難學生就選擇放棄，從長遠角度看，這絕對不是一個好現象，發(fā)達國家從小培養(yǎng)學生的吃苦精神、團結協(xié)作精神，但中國的孩子卻開始大學畢業(yè)了，不出去工作，以啃老和上網游戲為樂。這些問題都顯示了在高職教育階段，一定要為學生樹立起正確的職業(yè)觀，這也是高技能人才發(fā)展的必由之路。
一、職業(yè)素養(yǎng)的涵義與內容
（一）4C構成的職業(yè)素養(yǎng)實質
具體的看來，職業(yè)素養(yǎng)可以用四個英語單詞來描述。即Confidence（信心）、Competence（能力）、Communication（溝通）、.Creation（創(chuàng)造）來表述。信心代表著一個人在事業(yè)中的精神狀態(tài)和把握工作的熱忱，以及對自己能力的正確認知。在任何困難和挑戰(zhàn)面前都要相信自己。培養(yǎng)學生的信心就意味著學生對自己會形成正確有評價，不會輕易的被困難打倒，也就意味著在工作時遇到問題和麻煩，心理的承受能力會增強，對于80后和90后的新生代來講，堅強的心理承受力是成就人生的基礎，而能力則是一個人在社會上與人相處或工作的必要條件，而能力的培養(yǎng)是和真正不斷地吸收新知識新經驗密不可分的，提升能力的捷徑就是在工作中掌學會與人進行有效溝通，良好的溝通可以清楚地表達自己的思想與見解，最后在這個不斷進步地時代，開發(fā)學生的創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)學生開拓進取的精神是成就學生未來職業(yè)的重要基石。
（二）合作精神構成的職業(yè)素養(yǎng)的內涵
合作是指人們（或組織）為了共同目的，一起工作或共同完成一項任務，共同行動或聯合行動。因而合作就意味著必須從學生階段就學會組建學習團隊、以至在工作中組建工作團隊。從現實的角度來看，當今社會并不鼓勵個人英雄主義，這說明一個人的成功算不上真正的成功，只有團隊的成功才是真正的成功，另一方面，目前的大學生基本上是80后，90后的獨生子女群體。由于個體家庭過度關注“小皇帝”，使這些已經成長起來的年青一代，多數沒有群體意識，以自我為中心，不善于溝通，不屑于低頭，更缺乏為他人提供服務的意識，結果就出現了一方面社會上服務行業(yè)的工作崗位乏人問津，大量企業(yè)因為招不到人而減產，同時有很多人卻畢業(yè)不就業(yè)，造成了大量的畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)的社會現象，究其根本原因，一方面是社會中的服務工作勞動強度大，社會認可度差，工作報酬低，另一個重要的原因則是大多數的從業(yè)人員的錯誤認知，認為服務就是伺候人，不愿為之，更為隱誨的原因是該行業(yè)是勞動密集型的行業(yè)，每項工作都需要大量的人力，每個環(huán)節(jié)的工作做不好都可能導致客人的投訴，所以要想做好服務工作就需要環(huán)環(huán)相扣，大家勁往一處使，人人都能形成共識。
二、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑
養(yǎng)成教育是一種漸滲入微的教育方式，核心是價值觀的教育，它倡導通過“外化——內化——外化”的教育過程，培養(yǎng)學生的良好習慣。筆者傾向于把職業(yè)養(yǎng)成教育定義為：教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動，使受教育者的職業(yè)習慣規(guī)范化的教育過程。
（一）利用校企合作的資源建立職業(yè)素養(yǎng)的培育平臺
高職教育推崇的“校企合作”的辦學理念，從根本上是為了解決學校的招生難，和學生畢業(yè)就業(yè)難的問題，但現在很多企業(yè)也積極地加入到此模式中來，還有一個原因就是企業(yè)現在招工難，招工的成本日益增加，卻很難招到理想的員工，所以，學校作為一個平臺，就把企業(yè)和學生之間緊密聯系了起來，該方法的使用，可以讓企業(yè)從招生階段就參與到學校的工作當中來，而且在教學的過程中，企業(yè)可以通過滲入式的方式把善于職業(yè)素養(yǎng)的要求加入到專業(yè)課程中來，這就為學生接觸企業(yè)的創(chuàng)造了良好的條件，有些課程直接就開到了企業(yè)當中，從而讓學生有更多的機會，多層面地了解一個企業(yè)，再通過企業(yè)獎學金等方式，增進了學生與企業(yè)之間的感情。
（二）大學生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)
大學生是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的，在大學期間應該學會自我培養(yǎng)。
1、要培養(yǎng)職業(yè)意識。很多高中畢業(yè)生在跨進大學校門之時就認為已經完成了學習任務，可以在大學里盡情地“享受”了。所以，在大學的學習中，失去的人生的目標，畢業(yè)前沒有做好就業(yè)的心理準備，對工作充滿了不確定性，再加上人際交往的困難，導致了就業(yè)過程中的壓力被擴大。而培養(yǎng)職業(yè)意識就是要對自己的未來有規(guī)劃。因此，大學期間，每個大學生應明確我是一個什么樣的人?我將來想做什么?我能做什么?環(huán)境能支持我做什么?著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，自己的氣質、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符：對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，結合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標。
2、配合學校的培養(yǎng)任務，完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)行為和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過教育和培訓獲得。學校的教學及各專業(yè)的培養(yǎng)方案是針對社會需要和專業(yè)需要所制訂的。旨在使學生獲得系統(tǒng)化的基礎知識及專業(yè)知識，加強學生對專業(yè)的認知和知識的運用，并使學生獲得學習能力、培養(yǎng)學習習慣。因此，大學生應該積極配合學校的培養(yǎng)計劃，認真完成學習任務，盡可能利用學校的資源，包括教師、圖書館等獲得知識和技能，做為將來職業(yè)需要的儲備。
3、有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方面的隱性素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)是大學生職業(yè)素養(yǎng)的核心內容。核心職業(yè)素養(yǎng)體現在很多方面，如獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等。事實表明，很多大學生在這些方面存在不足。有記者調查發(fā)現，缺乏獨立性、會搶風頭、不愿下基層吃苦等表現容易斷送大學生的前程。沒有主見和愛出風頭都不是用人單位所樂意接受的人選，如今，很多大學生生長在“6+1”的獨生子女家庭，因此在獨立性、承擔責任、與人分享等方面都不夠好，相反他們愛出風頭、容易受傷。因此，大學生應該有意識地在學校的學習和生活中主動培養(yǎng)獨立性、學會分享、感恩、勇于承擔責任，不要把錯誤和責任都歸咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先檢討自己，承認自己的錯誤和不足。
大學生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)應該加強自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進行自我鍛煉。同時，還要培養(yǎng)良好的心理素質，增強應對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉機。
（三）高校對大學生職業(yè)素養(yǎng)的教育對策
獨立學院作為高等教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機制創(chuàng)新的產物，其培養(yǎng)模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現技能特征的高職院校。培養(yǎng)高素質的應用型本科人才是獨立學院的特色，適應市場對高素質應用型營銷人才的能力因素要求和崗位需求，搭建專業(yè)基本素養(yǎng)教育———專業(yè)教育———實踐教育”三步培養(yǎng)框架，形成相應的理論教學體系、實踐教學體系和素質教育交叉融合的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中要體現基本能力、專業(yè)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求;符合高素質應用型營銷本科人才崗位需求劃分的三種路線，即市場助理、市場經理、市場主管、市場總監(jiān);或客戶代表、客戶經理、銷售主管、銷售總監(jiān);或營銷策劃助理、策劃策劃員、營銷策劃主管、營銷策劃總監(jiān)。實踐性教學課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對日益激烈的就業(yè)形勢和市場對營銷本科人才職業(yè)能力的要求，單純強調專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強調某項技能的熟練，不符合面向未來的應用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)的整體課程體系框架，構建實踐教學體系框架，包括:一個目標和三個層次。“一個目標”，即培養(yǎng)一個專業(yè)核心能力(指營銷實戰(zhàn)能力);“三個層次”，即基本技能層次、專業(yè)技能層次、綜合技能層次。
1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計算機應用能力、外語應用能力、自然科學素養(yǎng)等基本技能是高素質應用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業(yè)實踐性教學體系的基本技能層次設計了寒暑假的社會調查與實踐、假期支農支教活動、日常的社區(qū)服務活動，通過這些活動，學生掌握如何認識和了解當前的社會熱點和難點問題，如何發(fā)現企業(yè)現有產品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內社團活動，以及院內、省內甚至全國的大學生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產品銷售和營銷策劃相關工作的營銷專業(yè)學生來說，高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質。
2．專業(yè)技能訓練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場營銷專業(yè)的最大特點實踐性特點，學生的營銷實戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競爭力的大小。所以，學生對一個地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場調研、產品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業(yè)認識實習環(huán)節(jié)來實現。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學生專業(yè)知識素質和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過專業(yè)核心課程的案例教學環(huán)節(jié)訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環(huán)節(jié)和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。
3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業(yè)設計、參加校內外各種創(chuàng)業(yè)競賽和校內建立大學生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設計(論文)是對高素質應用型本科營銷專業(yè)學生實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實踐創(chuàng)新能力。采取學生在校外的實習基地與校內大學生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實習的環(huán)節(jié)，使學生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務流程，有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學生創(chuàng)業(yè)中心，通過寫作創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學體系核心環(huán)節(jié)的實施與考核
1．社會調查與實踐環(huán)節(jié)。社會調查與實踐是營銷專業(yè)學生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認識社會的重要方法?；炯寄墉h(huán)節(jié)中制定前兩年學生實踐訓練計劃，安排一年級學生參加寒假社會調查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業(yè)調查、暑假進行專業(yè)認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調查任務，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結束后撰寫實踐報告，在新學期開學4周內以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優(yōu)秀報告。
2．專業(yè)核心課程的案例教學環(huán)節(jié)。市場營銷學、服務營銷學等專業(yè)核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設計討論話題，在小組討論的基礎上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。
3．頂崗實習與畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)是對畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養(yǎng)計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習基地或知名企業(yè)頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業(yè)設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進行產品銷售能得到親身體驗，實現頂崗實習－畢業(yè)論文(設計)－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設計的考核采用現場答辯與實習表現相結合的5級評價制。
4．市場營銷仿真實驗環(huán)節(jié)。為了在校內提高學生的實戰(zhàn)能力，鍛煉學生根據市場環(huán)境運作企業(yè)的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業(yè)的運轉過程，從企業(yè)的建立、市場調研、產品研發(fā)和設計、產品促銷與銷售、企業(yè)資金的運用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過學生的實戰(zhàn)模擬成績和市場報告核定每個企業(yè)的成績，其中每個學生建立的企業(yè)其實戰(zhàn)成績通過企業(yè)的資本額、產品銷售量和銷售額、市場區(qū)域和市場份額等指標衡量。
5．創(chuàng)業(yè)競賽環(huán)節(jié)?！疤魬?zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)競賽、全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、全國商科院校技能大賽市場調查分析專業(yè)競賽等課外學術作品競賽是鍛煉營銷專業(yè)學生創(chuàng)新能力的又一綜合實踐環(huán)節(jié)。各項競賽比賽內容包括寫作創(chuàng)業(yè)計劃書、ERP軟件模擬和項目答辯等環(huán)節(jié)。各團隊通過創(chuàng)作計劃書，模擬真實企業(yè)運行過程，極大激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，成員群策群力，鍛煉團隊合作意識，答辯環(huán)節(jié)思維縝密，口若懸河，鍛煉學生一流表達能力。
【關鍵詞】高職圖書館 論文 服務
時代的前進，信息的飛速發(fā)展，更新，日新月異，圖書館是現代信息集散中心，承擔著培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的教育職能，為大學生撰寫畢業(yè)論文提供各種文獻資料。文獻資料是畢業(yè)論文寫作的基礎，據調查，大多數的學生認為畢業(yè)論文寫作的主要困難是找不到合適的參考資料。因此，要充分發(fā)揮高校圖書館的信服效能，最大限度地滿足廣大學生的文獻信息需求。
一、跟進學生，了解學生的信息需要
高校圖書館的工作人員，必須及時了解當前大學生撰寫畢業(yè)論文的信息需求特點及文獻信息素質現狀，這樣在平時的工作中才能做到心中有數，有的放矢。大學生畢業(yè)論文的寫作過程，實際是一個學術研究的過程，大致具有以下特點
首先選題廣泛，學科門類龐雜。其次知識深化，信息細化。再次信息需求的時效性和緊迫性。在校大學生文獻檢索能力相對滯后。由于大學生平時利用圖書館進行文獻檢索的意識不強，他們的實際文獻檢索能力與他們在畢業(yè)論文中的資料需求差距很大。不斷的跟進學生的寫作，有新的文獻的到館及時的通知學生，了解他們的困難的幫助解決，有新的需要幫助查找，把與學生相對需要的文獻推]給學生，并做好統(tǒng)計工作。
二、做好為大學生提供信息服務的措施
為保證畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文任務順利完成，高校圖書館要積極做好文獻需求的服務工作。為滿足教學和科研的需要，圖書館不斷加強實體資源和電子資源的建設，紙質中外文圖書達144.7萬冊，中外文期刊有1756多種，電子圖書25.8萬冊，紙質圖書和電子圖書總量達到170.5萬冊，生均達到103.3冊。各類數據庫26個，涵蓋5萬多種期刊。建立了總館、分館、資料室分級文獻保障體系。
1.為了了解畢業(yè)生文獻需求的規(guī)律和特點，了解館藏的利用情況，需要對以往畢業(yè)生利用文獻資料的情況予以分析統(tǒng)計，對那些利用率較高的文獻，要及時清查、增補，并通過積極引進電子資源，自建特色數據庫等方式充實館藏資源，例如：鄂西圈文化旅游資源特色數據庫（CALIS）、《特教天地》雜志專輯特色數據庫、期刊查詢系統(tǒng)、光盤管理系統(tǒng)，實現信息資源共建、共知、共享。
2.高校圖書館應在調查研究的基礎上，根據畢業(yè)生的信息需求，通過對信息資源進行搜集、整理、分析、鑒別、撰寫專題綜述、述評及各種索引、文獻等深層次文獻信息服務，有針對性地為他們提供有特色的、高質量的、全方位的服務。
3.建立網絡資源導航。網上能查到不少重要的學術資源。有的數據庫網站提供了免費題錄或摘要服務，有的可以免費下載全文。開發(fā)和利用好這些資源，對畢業(yè)生論文資料查找無疑是有幫助的。
4.及時提供參考咨詢服務。由于畢業(yè)論文寫作時間緊，加之有些畢業(yè)生對本學科的各種載體信息資源的館藏不了解，一時難以方便快捷地找到自己所需要的資料。圖書館可針對用戶查詢問題，給出明確的解答，直接解決學生的問題。這就要求圖書館員能主動為讀者提供信息咨詢服務，咨詢內容包括：課題分析、資料查找方法與途徑、論文寫作方法與格式等，解答咨詢有關書刊的收藏情況及獲取書刊原文的途徑?；蛘咄ㄟ^在學生畢業(yè)論文寫作期間專設“畢業(yè)論文寫作資料咨詢”專題，為畢業(yè)生提供有針對性的服務。
三、加強學習提高自身的專業(yè)技能和服務水平
1、不斷加強業(yè)務學習，提升個人素質。作為一名圖書館工作人員，不僅要有強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，還要有過硬的業(yè)務素質，具備熟練的計算機操作技能，熟悉中國圖書分類法及分類規(guī)則，熟悉本館館藏及各個書庫的藏書范圍，這樣才能更好地為畢業(yè)生提供論文文獻資料的查詢、篩選和收集服務工作。
2、積極改進工作方法，提高服務效率。大學生寫畢業(yè)論文的時間緊、任務重，且很容易扎堆到圖書館查找資料。針對這種實情，圖書館工作人員必須積極行動起來，提前做好相關工作，力求最大限度地幫助每一位需要幫助的學生，真正讓每一位學生從中受益。我們可以采取的措施有很多，比如：（1）與教學第一線的院系建立信息互通渠道，及時掌握大學生畢業(yè)論文的動向和資料需求信息，做好資料的前期準備工作。（2）開設形式多樣的講座，提高畢業(yè)生的文獻檢索能力和信息利用素質。（3）調整優(yōu)化有工作經驗和業(yè)務過硬的人員到咨詢服務第一線，將文獻咨詢服務作為這一時期的工作重心。（4）充分利用信息宣傳陣地和網絡環(huán)境下圖書館主頁的作用，宣傳文獻資源，引領資料檢索。這樣做會大大延伸圖書館的服務范圍，提高服務效率。
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【關鍵詞】地方本科院校;大學生;就業(yè);實踐能力
據調查,2010年大學畢業(yè)生630萬,再加上往屆沒有實現就業(yè)的,需要就業(yè)的畢業(yè)生數量有可能達到700萬。[1]學生就業(yè)壓力對地方普通本科院校更加嚴峻,客觀上也對院校、大學生合力增強就業(yè)能力提出了更高要求。大學生的就業(yè)能力有別于勞動能力,主要指獲得與保持工作的能力,借助知識學習與素質開發(fā),包括求職能力、專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ确矫?。在大學生就業(yè)能力的各個環(huán)節(jié),均以就業(yè)實踐能力為核心,在大學教育教學過程有許多實踐知識與實踐能力的機會與可能,因此無論是學校實踐教學改革層面,還是學生個體實踐能力建構層面,都有拓展、完善的空間。
一、現狀與困境:就業(yè)實踐能力的主要問題
1.院校層面
為適應新形勢下學生就業(yè)與發(fā)展的現實需要,主要培養(yǎng)應用型人才為主導的地方本科院校也逐步推進大學生就業(yè)指導工作,但在就業(yè)實踐能力培養(yǎng)上,還存在一系列問題。
理念失當。地方本科院校不同于高職高專,從大學生培養(yǎng)目標及實踐過程看,當前有一些發(fā)展理念影響到就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。一方面,以學術性要求將本科大學生加以限制,延伸到各個課程體系,通過課程論文、學位論文使本科教學不斷強化學生學術能力,另一方面,學校緊跟就業(yè)率,壓縮專業(yè)理論課程,增加實踐課程,甚至強調全程化崗位實踐。這兩方面本質是辦學理念層面上學術主導與技能主導在大學生就業(yè)能力上的博弈,雖各有優(yōu)勢,但也容易混淆知識進步與技能培養(yǎng)的不同內容與差異,不利于大學生實踐能力的全面完善。
師資與投入不足。高職院校多以“雙師型”師資結構為主,地方本科院校近年來由于綜合性、多科性發(fā)展戰(zhàn)略的影響,師資在學歷職稱門檻上卻有不斷提高之勢,除部分特殊專業(yè),師資配備仍以學術型占主導,甚至出現了非博士、非高級職稱不進的現象,在人才隊伍上高校并未增加“雙師型”比例;在辦學投入上,擴招背景下受辦學經費制約,學校對于實踐教學所需硬件設施投入并未相應調整,往往實踐教學學時不足,硬件購置不能充分滿足實踐教學、對于需要其他部門提供就業(yè)實踐機會的基地建設不穩(wěn)等問題,已成為制約大學生就業(yè)實踐能力提升的重要因素。
培養(yǎng)學時成為短板。公共課、專業(yè)課、通識課為地方本科高校課程設計的基本體系,直接服務就業(yè)的實踐課程稀缺,大多體現為以就業(yè)指導為中心開設的就業(yè)指導課,但實踐性并不突出。其他如實驗教學環(huán)節(jié)、專業(yè)實習與見習、實踐教學操作環(huán)境等方面,由于大班授課、教師崗位分配差異等影響,也難以起到促進實踐能力的應有意義。
2.個體層面
當前大學生就業(yè)實踐能力的欠缺主要體現在:專業(yè)知識的應用能力欠缺。就業(yè)環(huán)節(jié)一旦脫離教材,常無所適從,在實際情景中發(fā)揮專業(yè)才智解決實踐問題的能力不突出,而且對于專業(yè)領域的新知識、新技能缺乏學習的欲求與動力,持續(xù)學習與創(chuàng)新精神不強;團隊合作與實踐能力欠缺。學生的社會閱歷不足導致對社會的有效認識實踐不足,對如何及時、適時融入工作團隊缺乏應有的心理與能力儲備,對耐挫力與競爭力有逃避心態(tài);職業(yè)精神與職業(yè)個性欠缺。一方面不愿從事基礎性、服務型工作,求職行為盲目,甚至虛化就業(yè)材料,誠信意識不足,一方面就業(yè)技巧不成熟,就業(yè)材料缺乏針對性,選聘環(huán)節(jié)儲備不充分,應答技巧流于普通與表面,適度展現自我的個性不突出。以上大學生就業(yè)實踐力的不足既制約了自身就業(yè)機會,又增加了用人單位的人力資源成本。
二、反思與建構:就業(yè)實踐能力的發(fā)展理念
大學生就業(yè)實踐能力不足是涉及多方面的系統(tǒng)問題,必須在理念上首先確認理性、全面的開放式就業(yè)實踐觀,以此指導高校實踐教、學環(huán)節(jié)。
在范圍上,大學生就業(yè)實踐能力需要開放式的實踐教學。高校實踐教學是理論教學的補充與拓展,是學生轉化書本知識為行動能力的重要陣地,在實踐教學形式上,一方面要關注與課堂教學密切相關的實驗、設計、實習、研究等,另一方面必須重視“第一課堂”以外的綜合實踐活動,凡是利于學生綜合素養(yǎng)提高、就業(yè)能力提升的實踐活動,均可納入實踐教學的開放體系。
在主體上,大學生就業(yè)實踐能力需要針對性、自主性的多元化教學者。教師是實踐教學的主體,但非唯一主體。只要能引導學生的潛能發(fā)揮、學習主動,具有實踐平臺的主體,均可參與到實踐教學環(huán)節(jié)中來,對學生進行針對強、激發(fā)創(chuàng)新意識的實踐能力培養(yǎng)。
在內容上,大學生就業(yè)實踐能力需要靈活性的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。不同于一般專業(yè)教學、專業(yè)實踐教學有較為固定的學分、課程、標準化考核流程,以提升就業(yè)能力為主旨的實踐教學,應根據不同年級、不同專業(yè)的學生特點不斷調整與更新,應采取常規(guī)與非常規(guī)方法結合的思路,體現豐富性與多樣化,切實關聯到個體與社會的組織要求,全程化、階段化體現在大學生培養(yǎng)始終。
三、對策與建議:就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)
1.院校層面:針對就業(yè)實踐的教學改革
在辦學觀念與定位上,從學生、社會與人的發(fā)展需求定位本科培養(yǎng),形成特色。本科大學生固然要通過課程與學位論文訓練具備初步的學術能力,但這一階段的學術力發(fā)展重心在后,更需要形成與就業(yè)相關的專業(yè)實踐能力,需要具有適應社會多種崗位就業(yè)的交流、合作與創(chuàng)新能力,因此本科教學要實現專業(yè)課程與通識課程“雙重心”,學校管理者必須及時了解本科專業(yè)布局與社會需求前景,結合現實就業(yè)方向及問題癥結,理性應對就業(yè)壓力。
在師資隊伍上,構建本科式“雙師型”模式。一方面努力打破本科師資隊伍純學術化傾向,學校通過適度引進“雙師型”教師,把有實踐技能與一定專業(yè)基礎的人員納入教師系列,充實專業(yè)實踐與就業(yè)實踐指導教師隊伍;另一方面,加大教師持續(xù)學習與培訓力度,通過短期訪學、重點學習實驗教學技能、走進職業(yè)現場等措施,有助于教師了解就業(yè)崗位的實際情況,調整實踐教學的內容,增加同就業(yè)崗位緊密相關的教學專題,提高學生就業(yè)實踐力;同時,努力探索不同院校、相關企事業(yè)單位共同參與的專業(yè)實踐共同體組織,使不同類型、不同單位教育資源共享,給學生提供更多的專業(yè)技術教學與就業(yè)實踐機會。
在實踐教學開展上,實施全程化就業(yè)實踐力培養(yǎng)。由于就業(yè)實踐具有明顯職業(yè)針對性,而職業(yè)發(fā)展靈活性較強,因此就業(yè)實踐能力必須從寬泛意義上理解并建構。在形成專業(yè)實驗、就業(yè)教育、就業(yè)見習與實習、就業(yè)模擬與現場面試一體化的全程實踐板塊基礎上,將就業(yè)實踐力培養(yǎng)納入常規(guī)教學與非常規(guī)教學兩大層次,通過專職就業(yè)指導教師、企事業(yè)管理人員、成功校友的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導講座,加大案例教學、實踐體驗比重,使學生針對性、全程化參與就業(yè)實踐,以不同形式豐富就業(yè)課程類型,增加就業(yè)實踐的課時總量,幫助學生增強就業(yè)信心、形成正確的就業(yè)心理。
2.學生層面:開放式實踐能力的素養(yǎng)鍛煉
首先,實現動力激發(fā)、拓展素質。積極的動機是就業(yè)實踐能力的源泉,取決于學生對成才與就業(yè)的緊迫感與責任感,因此大學生本人必須樹立學習意義的反思,將個人發(fā)展與社會需求有機結合,為日后主動參與持續(xù)就業(yè)指導奠定基礎;通過積極思考、投身實踐,積極參與課外科技與校園文化活動,培養(yǎng)勤奮學習、努力實踐、勇于創(chuàng)新的個性與素質,這是就業(yè)實踐能力的重要基礎。
然后,主動出擊,參與平臺。大學生應抓住盡可能的機會,接觸崗位相關的企事業(yè)單位與工作環(huán)境,體驗職業(yè)文化,學會將理論知識實踐化,積極從來自就業(yè)領域的客座教師身上汲取社會經驗與職業(yè)指導;同時鍛煉自身擇業(yè)技巧,借助學校就業(yè)指導平臺與網絡資源平臺,收集擇業(yè)案例,在課堂內外組織觀摩、模擬就業(yè)雙選會,及時將所學技巧“活學活用”。大學生通過主動與積極的營造,將自身努力打造為社會性與個性統(tǒng)一、理智與情感統(tǒng)一、人格與素養(yǎng)統(tǒng)一的良好形象,有利于隨時接受社會與就業(yè)領域的檢驗與挑戰(zhàn)。
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關鍵詞：應用型本科；人文素質；卓越工程師
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0199-02
應用型本科院校是以培養(yǎng)復合應用型本科人才為目標，強調產學研合作辦學的新型學校，在實際教學過程中，過分強調對學生的專門知識的傳授、專業(yè)技能的訓練以及應用意識的培養(yǎng)，而忽視人文素質教育在整個教育中的重要作用。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，進一步深入開展大學生人文素質教育已成為一項意義深遠的重要舉措，為社會、為各行業(yè)培養(yǎng)出具有社會責任感、較高文化品位、人文素養(yǎng)、科學素質和技能素質的卓越人才，已成為各應用型本科院校的當務之急。
一、應用型本科院校加強人文素質教育的現實意義
在“卓越計劃”培養(yǎng)目標中提出:卓越工程師首先應具有良好的人文科學素養(yǎng)、較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德。由此可見應用型本科院校加強人文素質教育，對于實現“卓越計劃”的培養(yǎng)目標有著重要的現實意義。
（一）豐富大學生人文知識的重要途徑
正如建筑大師梁思成所說：建筑師要有哲學家的頭腦，社會學家的眼光，工程師的精確，心理學家的敏感，文學家的洞察力。作為復合應用型人才需要擁有全方位的、多層次的知識結構，它既包括廣博的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還包括豐富的人文知識和社會知識。因此，在學習專業(yè)知識的基礎上加強人文素質教育，是提升大學生思想道德水平，不斷擴充學生的知識領域，豐富學生的知識儲備的重要途徑，為培養(yǎng)合格的工程技術卓越人才打下堅實而牢固的基礎。
（二）培養(yǎng)大學生健康人格的有效手段
一個全面發(fā)展的大學生不僅要擁有合格的文化知識、嫻熟的專業(yè)技能，更應具備合格的道德品質和健康的心理狀態(tài)。在日趨激烈的社會竟爭環(huán)境下，對大學生的心理素質和社會適應能力提出了全新的要求和衡量標準。通過人文素質教育的思想滲透，大學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成高尚的道德情操和高品位的人格修養(yǎng)，更能磨練大學生的意志力、適應力和戰(zhàn)斗力，從而培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德和健康的心理素質。
（三）形成大學生科學思維的重要方式
人文素質教育傳授的主要是人文、史學、哲學、藝術等學科的知識，這一類學科知識有助于學生形成非邏輯思維方式即發(fā)散思維和形象思維。邏輯思維和非邏輯思維有效的填補和交叉融合，有助于大學生科學思維能力和創(chuàng)造力的不斷進步和提高。同時，人文素質教育對升華大學生精神領域、開發(fā)想象力和創(chuàng)造力以及拓展思維方式也有著不可低估的影響力。
（四）提高大學生創(chuàng)新能力的助推方法
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！眲?chuàng)新素質的培養(yǎng)實質上是對學生獨立分析問題和解決問題的綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，僅僅依靠他們所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能是不可能真正滿足需要的，還必須通過人文素質教育這一有效的手段擴展知識體系，豐富知識結構，助推大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的有效提高。
二、應用型本科高校人文素質教育存在的問題
（一）人文素質教育的重視程度不夠
大多數高校的教學目標是培養(yǎng)應用型的高科技卓越人才，教學任務大部分著眼于就業(yè)機會較多的理工科專業(yè)和與實際工作中相關的專業(yè)技術課程，應用型本科院校也不例外，他們受傳統(tǒng)思想的影響，普遍認為在社會和各個行業(yè)激烈的人才競爭中，僅有掌握一兩門實用的專業(yè)技能才是當務之急。因此，人文素質教育大部分情況是作為專業(yè)教育的輔措施，作為活躍課堂與促進校園文化生活的一種途徑和手段，作為培養(yǎng)大學生課外活動能力、社會實踐能力的一種助推力。
（二）人文素質教育的內容過于簡單
以理工科為主的高等院校開設的人文課程被列入必修課范圍的課程主要是“兩課”，而體現其他人文素質的課程更多地集中在選修課之中。因此，不論是學校還是學生對人文課程的重視程度將遠遠低于必修課程。另外，學校在人文課程的設計上也普遍存在內容相對簡單化的情況，很少考慮到學生的實際情況和個體差異，不注重學生的個性展示和全面發(fā)展。這也將導致人文素質教育、科學素質教育與技術教育不能相互補償協(xié)調發(fā)展。
（三）科技發(fā)展給人文素質教育造成困惑
市場經濟的功利性趨勢促使大學生對科學知識的偏愛，致使大學生將學習的興趣主要集中于應用型、實用型的學科上，而忽視培養(yǎng)人的思想道德品質、人文素養(yǎng)等方面人文學科的學習。另外，大部分用人單位在選擇大學生時，看的更多的是：與所需崗位的專業(yè)是否對口，專業(yè)知識和技能是否是過硬，專業(yè)成績是否優(yōu)秀，計算機等級是多少，英語是否過了四、六級等等，而不太重視學生的人文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。用人單位的這種用人觀念，將會誤導社會、學校、學生和學生家長，導致社會對大學生人文素質忽視，深刻影響著大學生的求職觀念和學習態(tài)度。
三、應用型本科高校加強人文素質教育的措施
（一）轉變傳統(tǒng)的教育觀念，鞏固人文素質教育的地位
一所高校要發(fā)展要進步，不僅要追求科學文化的高水平、科學研究的強實力，更要有人文理想和人文精神，應注重將大學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的卓越人才。為此，迫切要求我們改變重技術、輕人文的傳統(tǒng)教育觀念，改變人文素質教育作為科學教育“補充劑”、“增色劑”的觀念，改變片面按照市場的需要培養(yǎng)大學生的教育理念。建立將科技教育與人文教育并重的全新教育觀念,全面推進應用型本科院校的素質教育。
（二）建設高品位的校園文化，營造人文素質教育的良好氛圍
前教育部部長周濟在談到中國高校建設時曾說:“校園是學校精神、學術和文化的載體，是培養(yǎng)高素質創(chuàng)造性人才的重要基地。校園環(huán)境、校園文化和校園氛圍的水平直接關系到人才培養(yǎng)的質量……”。校園文化對大學生的價值觀、心理趨向和行為規(guī)范有直接或潛在的導向作用，對大學生良好素質的形成具有潛移默化的作用。通過建立人文素質教育的重要基地、興建校園人文景觀、組織豐富多彩的社團活動、實施素質拓展計劃等方式，積極營造良好的校園文化環(huán)境，為形成優(yōu)良的校風、學風、考風、教風等，為優(yōu)化學生素質創(chuàng)造有利的條件。
（三）創(chuàng)新人文素質教育方法，豐富人文素質教育內容
在課堂教學過程中，教師應該堅持采用鼓勵和自主參與相結合的教學方法，分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極參與其中，學會獨立分析問題和解決問題。在專業(yè)教育中滲透人文教育，實現人文素質教育與專業(yè)技能教育相融合的目標，根據專業(yè)課程設置的特點，在“兩課”的基礎上，有計劃地、合理地增設人文社科類的課程，并及時更新、調整人文社科類的課程設置和授課計劃，真正實現全面提升學生的綜合素質。
（四）加強課堂教育與實踐訓練的相互融合
人文素質教育不能僅僅停留在課堂教育形式，還必須進行相應的實踐訓練。首先，學校應該積極培養(yǎng)大學生自主學習的能力，積極主動的參與學習過程，真正的將人文社科知識“內化”于心，為參與社會實踐活動做好準備。其次，學校應該有計劃、有目的、有針對性地采用多種形式組織學生深入社會、深入行業(yè)、深入生活，引導學生積極參與社會實踐活動，豐富實踐經歷，拓展知識領域。社會實踐活動為大學生應用學習成果、了解社會、熟悉行業(yè)、適應社會提供了很好的機會，對學生的反應能力和適應能力能給予很好的培養(yǎng)和鍛煉。另外，豐富多彩形式各異的社團活動,也是培養(yǎng)學生綜合素質、增強課堂教育與實踐訓練相互融合的有效方法。
（五）提高教師的人文素質水平
教師是文化知識的傳播者,在教學過程中起主導性、引領性的作用。作為老師除了傳授專業(yè)知識和技能,還要應在學生的道德品質、人文素質等方面的培養(yǎng)起到積極向上的引領作用。無論是專業(yè)課教師還是人文社科類課程的專職教師，在教學過程中都應該有意識的強化人文素質教育，以達到培養(yǎng)學生社會責任、職業(yè)道德、自主學習、綜合思維和溝通交流能力的目的。另外，應用型本科院校在人文素質教育的師資力量相對薄弱的情況下，一方面應積極鼓勵和支持現有教師通過多渠道多形式開展培訓和進修工作，通過加強院校之間的交流合作，實現資源共享切實提升教師隊伍的人文素質水平。另一方面，適當引進人文社科類專職教師，增強人文素質教育師資力量，充實學校人文素質教育教師隊伍。
總之，應用型本科院校以“卓越工程師培養(yǎng)”理念為指導開展的人文素質教育將是一個長期而復雜的奮斗歷程,需要全體師生乃至于全社會的共同關注和參與，結合學校的實際情況和學生的個體差異，在實踐過程中不斷地改進和完善課程設置和教學內容,建立系統(tǒng)的人文素質教育的體系，對于應用型本科院校培養(yǎng)高素質的卓越人才具有很強的現實意義。
基金項目：重慶科技學院教改項目資助(No.201162)
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地方師范院校必須從傳統(tǒng)的就業(yè)圈子中走出來，走一條名師培養(yǎng)與多種職業(yè)培養(yǎng)兼?zhèn)涞穆纷?，突出職業(yè)性和崗位針對性，最大限度地適應社會人才市場需求的新變化。
大慶師范學院總結出適應地方師范院校的“三階段四模塊”就業(yè)指導模式，在突出職前培養(yǎng)、提升職業(yè)能力方面取得了良好的效果。以應用型人才培養(yǎng)為目標，探索出一條“強化職業(yè)能力培養(yǎng)，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力”的就業(yè)指導之路。
一、“三階段四模塊”的理念與體系
當前，地方師范院校紛紛進行辦學方向的戰(zhàn)略調整，向應用型綜合性發(fā)展，大量開設非師范專業(yè)，非師范類學生規(guī)模在高師院校中占有越來越大的比例。因而，解決師范和非師范生就業(yè)問題，尤其需要在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中重新審視和定位就業(yè)指導的功能[2]。大慶師范學院采取分類教育指導的辦法，在師范生和非師范生的就業(yè)能力培養(yǎng)中始終堅持“一個理念、兩套體系”的模式。
（一）一個理念：全面關懷學生個人成長，全程指導職業(yè)發(fā)展
充分發(fā)揮育學、心理學和思想教育等學科優(yōu)勢，積極借鑒國內外先進經驗，將“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育”運用到實際工作中去，并將“全程化”、“個性化”國際職業(yè)教育的先進理念融入其中，打破原先僅針對畢業(yè)生開展職業(yè)規(guī)劃教育工作的界限，提出“全程指導職業(yè)發(fā)展”的新理念，把“學生成長”和“職業(yè)發(fā)展”納入就業(yè)工作范疇。整合學校各方資源，建立保障機構，將全程指導職業(yè)發(fā)展的理念落到實處。
（二）兩套體系：職業(yè)技能成長體系和職業(yè)素質養(yǎng)成體系
1.建立職業(yè)技能成長體系。堅持專業(yè)理論教學，為提高學生的綜合素質服務，為培養(yǎng)學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務，為實踐教學服務，為職業(yè)技能成長服務。加大課內課外教學資源的整合與優(yōu)化，分層次、有重點、有目標、優(yōu)化學生職業(yè)技能成長體系，實踐能力培養(yǎng)貫穿相關專業(yè)四年學程不斷線，將學校教育、職業(yè)技能實訓、社會實踐緊密結合，將企事業(yè)用人單位對人才素質的要求引入教學體系，做到職業(yè)技能訓練進學校、進企業(yè)、進社區(qū)。結合實驗教學、課程設計、畢業(yè)論文（設計）、學科競賽等實踐教學環(huán)節(jié)，構建實訓與實習相結合、通用職業(yè)能力與專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)相結合、校內與校外相結合，覆蓋學生學習全程的職業(yè)技能成長體系。
2.建立職業(yè)素質養(yǎng)成體系。在入學之初，側重于通過開展職業(yè)啟蒙教育，結合專業(yè)特點，協(xié)助學生形成職業(yè)理想，開展初步職業(yè)規(guī)劃，在大學學習過程中重在加強職業(yè)測評和職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)素養(yǎng)拓展訓練，幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，在高年級階段重在實施崗位成才，在求職技巧的訓練、就業(yè)政策及就業(yè)信息指導的基礎上，通過校內外的招聘會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、崗位實訓，教授學生必要的職業(yè)能力和素質，關注學生的心理和思想教育，幫助學生在實踐中獲得成長。
二、“三階段四模塊”大學生通用職業(yè)素養(yǎng)教育的總體設計
以大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導公共必修課程為基礎，在一、二、三年級分“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)素養(yǎng)與技能提升”、“職業(yè)素質拓展訓練”和“就業(yè)指導”四個模塊以公共必修課的形式開展職前指導。除了必修課程外，多維合力多種途徑作為有效補充，長期開展一對一就業(yè)咨詢、大中小型招聘會指導、就業(yè)主題沙龍、職業(yè)專家講座、創(chuàng)業(yè)者論壇和創(chuàng)業(yè)講座等主題活動。四模塊貫穿于整個大學四年，聘請校外職業(yè)培訓專家、企業(yè)高管和企業(yè)培訓師多名，教師年齡結構和職稱結構合理，每個教學模塊成立一個教研組，確定負責人，加強課堂教學研究建設。各個模塊教學大綱確定基本調子，就是結合實踐講，結合就業(yè)指導講，結合職場講，結合思想實際講，結合就業(yè)形勢講，結合就業(yè)觀念講。采取面試觀摩課、企業(yè)家講座課等靈活多樣的授課形式。職業(yè)技能培養(yǎng)結合各個專業(yè)技能訓練，各專業(yè)設立職業(yè)技能訓練中心，按照統(tǒng)籌規(guī)劃的原則，師范類專業(yè)設立“教師職業(yè)技能訓練中心”，其他專業(yè)各自設立職業(yè)技能訓練中心。
三、“三階段四模塊”完成通用職業(yè)素質教育的具體規(guī)劃
第一階段開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課程。著重引導學生形成正確的職業(yè)生涯觀念，進行科學自我認知、職業(yè)認知，在教師的指導下學會做職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷完善修復的過程，需要指導教師連續(xù)跟蹤指導，每學期進行課后指導，構建跟蹤指導考核指標體系進行考核?？紤]到各院系書記和輔導員主抓就業(yè)工作，可選拔教學能力強的學生管理工作者來講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，并直接進行包片包點的全程跟蹤指導。
第二階段開設“大學生職業(yè)素養(yǎng)提升”和“職業(yè)素質拓展訓練”必修課程。指導一年級、二年級學生圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃逐步提升職業(yè)素質和能力，分為職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能兩部分進行訓練培養(yǎng)。
第三階段開設“大學生就業(yè)指導”必修課程。融合職業(yè)規(guī)劃指導、專業(yè)技能提升和招聘模擬、應聘實戰(zhàn)演練，切實提高學生的就業(yè)能力。結合大小型校園招聘會實行就業(yè)指導課教師包干制，分專業(yè)加強個性化就業(yè)指導。培養(yǎng)學生科學的求職方法和擇業(yè)理念，努力實現理論與實訓相結合、模擬演練與企業(yè)招聘相結合。
四、“三階段四模塊”完成職業(yè)素質教育的保障措施
強化職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)，必須有一定的措施做保障，使“三階段四模塊”的就業(yè)指導模式能夠落到實處。
首先，設置就業(yè)能力訓練區(qū)，設立多個實訓項目。設立職業(yè)素質拓展訓練場、心理行為能力訓練室、職業(yè)禮儀訓練室、模擬招聘訓練場等，學生可以在仿真的環(huán)境中選擇實訓項目和指導教師，迅速提升職業(yè)能力。
其次，建立“職業(yè)能力培養(yǎng)訓練場”，以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，促進學生職業(yè)能力的提升。高起點打造教師教學技能實訓中心、藝術設計實訓中心、軟件工程實訓中心等多個職業(yè)能力訓練中心。
再次，以活動為載體提升學生的就業(yè)能力。開展專家講座、職場論壇、經驗介紹、職業(yè)測評、心理專家疏導、職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式的指導活動。學院就業(yè)管理人員利用招聘宣講會和講座加強學生個性化的就業(yè)指導。各學院的學業(yè)導師和論文指導教師協(xié)助就業(yè)管理人員做好畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤和就業(yè)指導。
最后，搭建實踐平臺，提高學生的就業(yè)實踐能力。組織大中小型校園招聘會，為學生開辦素質拓展訓練營，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，廣泛實施學生勤工助學，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐落實場所，學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會印發(fā)《就業(yè)指導報》、《創(chuàng)業(yè)周刊》等報紙，為學生提升就業(yè)實踐能力創(chuàng)建良好環(huán)境。
五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐孵化，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
首先，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程的規(guī)劃設計。擬定培養(yǎng)方案，制定教學大綱，通過就業(yè)指導課、創(chuàng)業(yè)教育通識課、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等形式，加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極參加各類學科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，提高學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，
其次，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。以專業(yè)為依托，以產學研為基礎，整合全校各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，整合各學院的學生競賽項目，努力孵化科技文化項目，充分利用創(chuàng)新學分和優(yōu)惠政策，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，引領大學生積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
六、“三階段四模塊”就業(yè)指導模式取得的成效
在地方師范院校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻的情況下，大慶師范學院的人才培養(yǎng)和就業(yè)指導水平逐年提高。從大慶師范學院2008—2010屆畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展前途調查比率統(tǒng)計分析中可以看出，連續(xù)三屆畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展前途樂觀的比率達到76%。畢業(yè)生工作與所學專業(yè)的對口率、畢業(yè)生就業(yè)崗位的適應性和畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展前途都較好，說明學校的專業(yè)設置和課程設置能夠結合社會需求，符合為社會培養(yǎng)人才的要求，就業(yè)指導模式具有較強的職業(yè)和崗位針對性。
綜合大慶師范學院畢業(yè)生畢業(yè)半年、一年、二年、三年的就業(yè)質量進行分析的結果來看，在就業(yè)去向中到公立學校、國企、事業(yè)單位的學生占畢業(yè)生數的30%。目前，畢業(yè)生就業(yè)質量有逐年提高的趨勢，近兩年畢業(yè)生的教育質量還會高于往年?！叭A段四模塊”的就業(yè)指導模式實現了人才培養(yǎng)與地方經濟發(fā)展的無縫對接，使高校能夠更好地為經濟發(fā)展服務，為地方輸送優(yōu)秀人才。
地方師范院校的就業(yè)指導工作是一個系統(tǒng)的工程。眾所周知師范生就業(yè)困難，職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)指導尤為重要，需要高校領導高度重視和各部門、院系的協(xié)調配合，不斷提升大學生的職業(yè)適應性和就業(yè)能力。
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