時間：2022-04-16 08:26:04
導(dǎo)語：在計算機大學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.計算思維大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性
當(dāng)前計算機技術(shù)發(fā)展迅速，社會對高素質(zhì)人才的計算機能力要求不斷提高。社會信息化高速發(fā)展，大學(xué)生不單單要擁有基本計算機操作技能，更為重要的是要掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，從而形成一種獨特的思維邏輯能力。這種必備邏輯能力就是計算思維。計算思維可以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，將使用計算思維聯(lián)合計算機工具解決實際問題變?yōu)榱?xí)慣，從而成為社會需求的高素質(zhì)綜合型人才。
2.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1課程內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密
大學(xué)計算機教學(xué)的對象一般都是剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，對計算機毫無基本認(rèn)識。并且計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容繁雜，章節(jié)之間沒有聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生有沒有掌握好計算機的操作，根本沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，致使計算思維沒有起到引導(dǎo)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的作用，而大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)就成為了簡單的工具學(xué)習(xí)。
2.2教學(xué)方式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣
理論教學(xué)與實踐教學(xué)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在理論教學(xué)中課堂講解傳授的模式枯燥單一；在計算機實際應(yīng)用教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否完成了實驗任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)毫不關(guān)心。這種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生往往只會被動消極的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力，計算思維的發(fā)展受到了限制。
3.計算機基礎(chǔ)課程目標(biāo)定位
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持著計算機思維的原則，主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思維擴散的能力，在處理計算機問題時使用科學(xué)的思維、表述與行為方式。其教學(xué)目標(biāo)主要是使得學(xué)生獲得計算機的認(rèn)知與實踐運用能力，并且能夠使用計算機解決實際問題。這一目標(biāo)與計算思維的主要內(nèi)容不謀而合，因此在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中不單單要幫助學(xué)生認(rèn)知環(huán)境，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有解決實際問題的計算能力。計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該著重注意提高學(xué)生計算機認(rèn)知與解決問題的能力，通過理論與實踐教學(xué)以及實踐應(yīng)用培訓(xùn)來提高學(xué)生的計算思維，改變計算機基礎(chǔ)教學(xué)僅僅只作為工具培訓(xùn)的現(xiàn)狀，更加完善的實現(xiàn)計算機課程教學(xué)的目標(biāo)。
4.計算思維下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
4.1計算思維下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革
傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是根據(jù)課本上的知識展開，而不是把提高學(xué)生解決實際問題能力放在首位。將教學(xué)內(nèi)容的重點轉(zhuǎn)移至計算環(huán)境與應(yīng)用計算機解決抽象問題的手段上。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻秉持著計算思維，在講解操作系統(tǒng)部分時可以讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的實用功能例如處理器管理、文件管理等。在學(xué)生掌握計算機環(huán)境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決抽象問題的能力。以總體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)修教學(xué)內(nèi)容分類設(shè)置，合理定位計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與實踐能力。
4.2計算思維下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法改革
4.2.1構(gòu)建多元化教學(xué)資源
多元化教學(xué)資源可以包括課程教學(xué)、技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺等。教師在教學(xué)過程中可以有計劃進(jìn)行課程教授，讓學(xué)生提高計算機操作應(yīng)用能力的同時提高計算思維。對于計算機基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；技能訓(xùn)練平臺可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
4.2.2案例教學(xué)滲透計算思維
在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際情況著重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，聯(lián)系實例，通過分析案例進(jìn)行教學(xué)，并對所教知識進(jìn)行強化訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計算思維能力。教師可以在講授計算機基礎(chǔ)知識時通過案例導(dǎo)入來鍛煉學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2.3創(chuàng)立靈活考核方式
傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核方式滿足不了當(dāng)前對學(xué)生計算思維能力的審查。因此可以在考核中適當(dāng)增加“大作業(yè)”?！按笞鳂I(yè)”主要是指教師針對關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置的綜合任務(wù)。
5.結(jié)束語
作為人類三大科學(xué)思維方式之一，計算思維可以解決許多實際問題，受大學(xué)計算思維的影響，計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式也正隨之改變。針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革，大學(xué)計算機教師應(yīng)該從計算思維的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維以及利用計算機解決實際問題的能力。
作者：邊靜 單位：集寧師范學(xué)院
一、題目設(shè)置
本次分層考試采用計算機題庫方式進(jìn)行，設(shè)置了三種題型，分別為單選題、填空題和操作題，總分為100分。其中，單選題和填空題側(cè)重于考察基礎(chǔ)理論，主要包括計算機硬件基本結(jié)構(gòu)、數(shù)值編碼及二進(jìn)制運算、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，總分為25分；操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，總分為75分；其中，Win-dows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。理論題部分設(shè)置有單選題和填空題兩種形式，其中，單選題涉及二進(jìn)制運算、ASCII編碼、數(shù)制及數(shù)制轉(zhuǎn)換、文本壓縮、IP地址及分類、MAC地址及其與IP地址的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)的進(jìn)程管理、設(shè)備管理、處理器字長和馮諾依曼原理等內(nèi)容；填空題涉及多媒體文件存儲容量計算、計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、絕對路徑及相對路徑、計算機工作原理和操作系統(tǒng)的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和Power-Point操作四個部分，其中，Windows操作主要考察文件夾的創(chuàng)建、刪除和修改、快捷方式及其創(chuàng)建、記事本軟件相關(guān)操作、計算器軟件相關(guān)操作以及文件的復(fù)制、重命名和刪除等，Word操作主要考察文字格式設(shè)置、指定內(nèi)容查找、文字的基本編輯、表格制作及格式設(shè)定以及圖片插入及格式調(diào)整等，Excel操作主要考察單元格格式設(shè)置、基本公式（含求和、求平均數(shù)以及四則混合運算等）的運用、數(shù)據(jù)區(qū)域選擇及圖形生成、背景設(shè)置和自動篩選等，PowerPoint操作主要考察模板設(shè)置及應(yīng)用、文字格式設(shè)置、動畫設(shè)置、放映方式設(shè)置和背景設(shè)置等。這些內(nèi)容的設(shè)計基本符合國家計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的規(guī)劃和要求。此外，考慮到大一新生對計算機基礎(chǔ)理論知識沒有系統(tǒng)地掌握，而在平時生活中相對比較多地接觸計算機的相關(guān)軟件操作，將基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3。
二、考試結(jié)果的分析
（一）總體結(jié)果分析
總體考試結(jié)果的平均分為47.19分，看似這一成績還算不錯。考慮到基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3這個前提，一方面說明當(dāng)前大學(xué)新生對常見操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說明大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)理論知識缺乏一個系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進(jìn)行折算，其他類似），說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說明接近一半大學(xué)新生對Word的基本使用，如輸入、簡單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生沒有接觸Excel軟件操作，沒有建立數(shù)據(jù)處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說明大學(xué)新生對PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)理論知識并沒有形成系統(tǒng)的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)知識（包括理論和操作）的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點說明的是，本次分層考試的題庫中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標(biāo)準(zhǔn)有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)期末考試的要求來進(jìn)行的話，可能在各項指標(biāo)上還要有較大程度的下降。總體考試結(jié)果說明，大學(xué)新生對計算機的基礎(chǔ)知識掌握還很不夠，尤其對計算機的基礎(chǔ)理論知識是非常欠缺的，本門課程的設(shè)置非常必要?？紤]到計算機對于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的重要性，取消大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是不合適的。
（二）分類結(jié)果分析
本次分層考試還對考試結(jié)果進(jìn)行了分類統(tǒng)計。考試結(jié)果按照三類進(jìn)行統(tǒng)計，即信息類、非信息理工類和非信息文管類。其中，信息類選擇的班級包括計算機1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動化1301、測控1301和人工智能1301等共計14個班級；非信息文管類的班級包括工商管理1301、經(jīng)濟1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學(xué)1301、行政管理1301和日語1302等共計14個班級。由于非信息理工類學(xué)生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù)，所以選擇了更多的班級，具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設(shè)計1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術(shù)1301、數(shù)學(xué)1301、物理130和化學(xué)1302等共計28個班級。從以上選擇的班級可以看出，這些班級基本上涵蓋了學(xué)校在信息類、非信息理工類和非信息文管類中的所有學(xué)生，樣本具有顯著的典型性和代表性。對于及格率，信息類為23.81%，非信息理工類為15.55%，非信息文管類為16.71%。信息類學(xué)生在及格率指標(biāo)上高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生，這得益于信息類大學(xué)新生在理論題得分率、Win-dows得分率等其他指標(biāo)上也高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生。究其原因，信息類大學(xué)新生可能在高中階段對計算機較為感興趣，對計算機相關(guān)知識給予了更多的關(guān)注。
但是，這一及格率指標(biāo)的絕對值還是很小的。單純從這一指標(biāo)上來看，不管是取消信息類，還是取消非信息類大學(xué)新生的大學(xué)計算機基礎(chǔ)這一課程都是不合適的；對于Windows得分率，信息類為83.96%，非信息理工類為82.27%，非信息文管類為82.85%。信息類和非信息類大學(xué)新生對Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益于計算機的日益普及；對于Word得分率，信息類為54.00%，非信息理工類為50.13%，非信息文管類為52.68%。信息類和非信息類大學(xué)新生對Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由于大多數(shù)大學(xué)新生沒有對Office相關(guān)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Word等軟件的學(xué)習(xí)可能是自發(fā)的和隨意的，這不利于對Office軟件的系統(tǒng)掌握；對于Excel得分率，信息類為16.03%，非信息理工類為11.27%，非信息文管類為11.34%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對Excel的基本操作還沒有涉及，對數(shù)據(jù)處理的概念還沒有形成，而考慮到數(shù)據(jù)處理對于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)、科研和工作的重要性，對Excel軟件操作的掌握和數(shù)據(jù)管理概念的形成具有特別的意義；對于PowerPoint得分率，信息類為47.31%，非信息理工類為43.63%，非信息文管類為44.90%。信息類和非信息類大學(xué)新生對PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學(xué)新生步入社會，利用PowerPoint作為平臺來展示自己或介紹產(chǎn)品或規(guī)劃項目等都是必不可少的；對于理論題得分率，信息類為29.82%，非信息理工類為28.50%，非信息文管類為27.59%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)理論都沒有一個系統(tǒng)的了解，基于這樣的基礎(chǔ)是無法完成后續(xù)計算機相關(guān)軟件和硬件課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、考試結(jié)果的啟發(fā)
本次分層考試目標(biāo)是選拔優(yōu)秀大學(xué)新生組成快班，進(jìn)行差異化和針對性的教學(xué)。這里，我們不涉及有關(guān)分層教學(xué)體系的內(nèi)容，主要是從本次分層考試的數(shù)據(jù)結(jié)果分析中，得出以下幾點結(jié)論：
1.大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)知識并沒有系統(tǒng)的了解和掌握，考慮到計算機基礎(chǔ)知識對于未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，取消大學(xué)計算機基礎(chǔ)這一課程是不合適的。
2.就理論知識來說，絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機理論知識的掌握非常欠缺，需要在課程學(xué)習(xí)中加強計算機工作原理、編碼、多媒體、操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)等計算機基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。
3.就應(yīng)用操作來說，雖然絕大多數(shù)大學(xué)新生對Windows操作都有比較良好的掌握，對常見的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對一般的文字編輯操作上，并沒有形成系統(tǒng)的理解和掌握，對Excel操作則非常陌生，沒有形成數(shù)據(jù)管理的基本概念。因此，需要在應(yīng)用操作方面繼續(xù)完善Word和PowerPoint等常見辦公軟件的高級操作的練習(xí)，并重點加強數(shù)據(jù)管理操作軟件的學(xué)習(xí)，如Excel或SQLServer數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。
4.信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握基本相當(dāng)，作為入門課程可以采用基本相同的教學(xué)體系。當(dāng)然，如果考慮到信息類學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，可以適當(dāng)引入一些專業(yè)化的內(nèi)容，并進(jìn)行差異化教學(xué)。
5.總體來說，大學(xué)新生對計算機操作軟件的掌握要好于計算機基礎(chǔ)理論，考慮到基礎(chǔ)理論中有關(guān)多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等知識的抽象性，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)操作軟件的學(xué)習(xí)，如Photoshop或網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等，以便具有形象化的學(xué)習(xí)效果。
四、小結(jié)
對計算機分層考試的結(jié)果進(jìn)行分析，包括總體分析和分類分析，得出的主要結(jié)論包括：取消大學(xué)計算機基礎(chǔ)這一課程是不合適的；絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)理論的掌握比對計算機及基礎(chǔ)軟件操作的掌握更加欠缺；信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握基本相當(dāng)。
作者：姚琳 武航星 張敏 李莉 莫思雨 汪紅兵 單位：北京科技大學(xué)
一、目前存在的問題
目前看來，很多計算機的教材都是手把手的學(xué)習(xí)模式，沒有讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)計算機的方法。雖然有的學(xué)校利用計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用了教學(xué)平臺方式來輔助教學(xué)，但教學(xué)平臺同樣也帶來了一定的負(fù)面影響。學(xué)生進(jìn)行上機實踐時，往往就是根據(jù)教材在做驗證性的操作，或者是完成教學(xué)平臺要求的作業(yè)，使得學(xué)生還是處于以前的教育方式下，不能發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力。
二、討論和分析計算機教育
學(xué)生畢業(yè)以后，將會遇到很多原來沒有接觸過的應(yīng)用軟件和工具。因此，掌握學(xué)習(xí)計算機的方法，要比在大學(xué)中精通某個軟件或工具，要好得多。那么，如何能掌握計算機學(xué)習(xí)的方法？筆者認(rèn)為，掌握計算機學(xué)習(xí)的方法包括以下部分：一是實踐至關(guān)重要；二是學(xué)會讀計算機軟件文檔；三是學(xué)會利用internet學(xué)習(xí)；四是改變考試模式。
2.1實踐至關(guān)重要
學(xué)習(xí)知識，經(jīng)常提到一句“理論聯(lián)系實際”，而計算機就是一門注重實踐的學(xué)科，沒有實踐，就不可能去理解所學(xué)知識，只能是憑空的想象。當(dāng)然，在做計算機實驗時，不僅僅是掌握相關(guān)的實驗，而且要知道實驗過程中的不少操作的通用性。計算機軟件中的不少操作，是具有很明顯的通用性，可以舉一反三，逐步的增強學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。
2.2學(xué)會讀計算機軟件文檔
所有專業(yè)的應(yīng)用軟件都有大量的文檔，特別是編程軟件，計算機文檔尤為重要，這些文檔主要包括：
1）軟件需求文檔，描述了該軟件運行，所需要的計算機軟硬件的環(huán)境；2）用戶手冊，包括了如何安裝該軟件，以及如何使用該軟件；3）技術(shù)文檔，包括如何使用該軟件進(jìn)行開發(fā)，特別是在編程軟件中，技術(shù)文檔非常重要，它還有大量的源代碼的例子，算法，是程序開發(fā)者最好的幫手。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成一個讀文檔的習(xí)慣，有利于學(xué)生在今后使用軟件過程中，可以通過讀計算機軟件文檔，解決使用過程中的各種問題。
2.3利用internet學(xué)習(xí)
計算機互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，使用計算機已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)。而在互聯(lián)網(wǎng)上，有大量的，難以估量的，有用的知識。在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到什么難題，均可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋求其他人的幫助。同時，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，很快地找到所要找的知識。所以，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)來幫助自己學(xué)習(xí)。
2.4改革考試方式
考試模式,一直以來都在左右著計算機教育的方式。如果不改變傳統(tǒng)的測試模式，老師以及學(xué)生往往都從一開始就會圍繞著如何通過測試，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)以及“死記硬背”的學(xué)習(xí)。與此同時，目前在很多學(xué)校對計算機課程采用了“無紙化”測試手段，感覺比較流行，但它還是逃脫不了和一些課程相同的毛病，只要死記硬背就可以通過測試。從而導(dǎo)致一個通過windows測試的學(xué)生，不會安裝一個windows操作系統(tǒng)；一個通過“全國計算機等級考試2級C”的學(xué)生，不會編寫一個簡單的加法函數(shù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。考試模式可以采用平時現(xiàn)場實驗的成績加上期末課程設(shè)計的方式，這樣才能更好地反映出學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生動手能力。
三、總結(jié)
計算機教育是一門強調(diào)實踐的課程，需要學(xué)生有主動參與學(xué)習(xí)的積極性。考試模式的合理改革，會促進(jìn)老師改變教學(xué)方法，使之更符合計算機教育的特點。同時，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使得學(xué)生有較好的動手能力，以及自我學(xué)習(xí)的能力。
作者：余鵬程 任英 單位：昆明理工大學(xué)計算中心 云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升
隨著Internet的不斷發(fā)展和壯大，包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了人們的知識眼界、擴展著人們的思路。在高校計算機教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)站課程的章節(jié)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得設(shè)計師們高超、成熟的網(wǎng)頁制作技術(shù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)快速的掌握網(wǎng)頁涉及的技能和方法，能夠提高自身對知識的學(xué)習(xí)和其他計算機技能的提升。
2網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí)形式
首先，遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的一個方面，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源，可以在高校計算教學(xué)中開展遠(yuǎn)程教學(xué)，利用多媒體手段進(jìn)行一對一、一對多、多對多的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，合作教學(xué)。通過合作教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ群、微信群、微博等形式，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上互動，針對一些疑難問題可以一起討論，溝通合作，互通有無；再次，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。對于課堂一些不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強化自身的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。在PS課程中，學(xué)生可以登陸一些PS論壇，學(xué)習(xí)一些PS高手的技術(shù)和手法，提升自己的能力和水平。
2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富教學(xué)資源
首先，為任課教師提供輔助教學(xué)資源。大學(xué)計算機任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實際要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載課程教學(xué)相關(guān)的資料，并通過一些備課工具如PPT工具對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料教程。大學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取一定的學(xué)習(xí)資源，然后根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識的融合和補充，如果學(xué)生在課堂上內(nèi)容不理解，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源課下進(jìn)行二次學(xué)習(xí)；再次，配合教材提高學(xué)生的知識儲備量。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、實時性的特征，為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴充學(xué)生的知識儲備量，為提升計算機教學(xué)水平的提高奠定重要的基礎(chǔ)。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源提高資源利用率
在高校計算機教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，要主體提升資源的利用效率，為大學(xué)生計算機學(xué)習(xí)提供一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，可以利用多種網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，互通有無，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高效利用；其次，要加強對網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)督管理，提高資源利用率。在多媒體網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的同時，網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊也隨時出現(xiàn)，所以，高校老師和學(xué)生在引入網(wǎng)絡(luò)資源的時候一定要“擦亮眼睛”，對各種網(wǎng)路資源進(jìn)行辨別，合理對資源進(jìn)行取舍，保證學(xué)生的健康成長；再次，避免對網(wǎng)絡(luò)過分依賴。對于高校計算機教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)資源非常重要，但是我們也不應(yīng)該過分依賴，一定要保持清醒頭腦，有選擇性的選取，確保計算機教學(xué)工作的順利開展。21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)資源的飛速發(fā)展為大學(xué)生計算教學(xué)起到了尤為重要的作用。作為計算機任課教師，在今后的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的課程實際，將網(wǎng)絡(luò)資源的具體內(nèi)容合理、有序滲透到日常的教學(xué)過程中去，只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提升，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性和主動性，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
作者：李鳳巧 單位：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院
1應(yīng)用計算機技術(shù)進(jìn)行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的前提要素
1.1選擇好合適的系統(tǒng)
計算機網(wǎng)絡(luò)操作平臺有很多種，其各自性能與特點也多有不同。在建設(shè)大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)之前，一定要先選擇好一個合適的計算機網(wǎng)絡(luò)操作平臺，才能夠繼續(xù)下一步的工作。例如，采用NovellNetWare計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與MTicrosofrWindowsNT4.0計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)兩者相結(jié)合來進(jìn)行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就是一種很好的選擇。它既能夠讓校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的操作更加方便，又能夠使其獲得更加豐富的內(nèi)容，正是計算機技術(shù)在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的一大重要應(yīng)用。
1.2布置好網(wǎng)絡(luò)設(shè)施
大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)顧名思義是以網(wǎng)絡(luò)為平臺的一項校園建設(shè)內(nèi)容，而計算機技術(shù)也離不開網(wǎng)絡(luò)，所以基于計算機技術(shù)的大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)前提是必須要有一套好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布置。例如采用總線型拓?fù)渑c星型拓?fù)湎嘟Y(jié)合的方式來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的布線就是一種很好的選擇，以這種方式進(jìn)行布線的局域網(wǎng)絡(luò)能夠很容易實現(xiàn)站點的增加或者拆除，并且當(dāng)出現(xiàn)故障時也能夠很容易檢修?？傊?，布置好一個合適的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施亦是應(yīng)用計算機技術(shù)進(jìn)行大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的另一大前提要素。
2計算機技術(shù)在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用
2.1計算機技術(shù)應(yīng)用在高校學(xué)生管理系統(tǒng)
應(yīng)用計算機技術(shù)建設(shè)而成的高校學(xué)生管理系統(tǒng)，可以方便學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的管理、學(xué)生成績的管理、學(xué)生獎項的管理以及學(xué)生助學(xué)金或貸學(xué)金的管理等等。以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化高校學(xué)生管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校各個管理部門之間的數(shù)據(jù)共享和流動，它比傳統(tǒng)的管理方式更加快捷和便利，能夠大大提高管理效率。
2.2計算機技術(shù)應(yīng)用在高校科研管理系統(tǒng)
以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺建設(shè)而成的高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)能夠?qū)W(xué)校的科技處、院系科研以及教師等的數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)系溝通，而一切的科研項目申請與表格填報等工作都可以在這個科研管理系統(tǒng)上進(jìn)行，一切程序都實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，包括后期的審批等等，大大節(jié)省了科研工作時間。
2.3計算機技術(shù)應(yīng)用在高校財務(wù)管理系統(tǒng)
應(yīng)用計算機技術(shù)而建設(shè)的高校財務(wù)管理系統(tǒng)能夠?qū)⒏咝Ｖ懈黜椮攧?wù)管理工作統(tǒng)一到計算機平臺上進(jìn)行管理，以此來實現(xiàn)各項資金的立項申請、經(jīng)費查詢以及財務(wù)分析等，大大提高了高校財務(wù)管理的效率。
2.4計算機技術(shù)應(yīng)用在高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)
在信息時代之下，我國高校通過近幾年的發(fā)展已經(jīng)逐漸實現(xiàn)了信息化、現(xiàn)代化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化的高校建設(shè)。這其中，眾多高校圖書館亦利用當(dāng)代計算機信息技術(shù)而實現(xiàn)了數(shù)字資源化的建設(shè)。在時展之下，傳統(tǒng)的純紙質(zhì)形式的高校圖書館已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生日益增多的需求，因此高校圖書館走向數(shù)字化正是高校發(fā)展的必然要求；同時，高校圖書館的數(shù)字化建設(shè)也是大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的重要內(nèi)容之一。應(yīng)用計算機信息技術(shù)，可以快速方便地將高校圖書館內(nèi)的眾多圖書資源以及讀者資源加以錄入整理，并能夠隨時方便人們進(jìn)行查閱和提取，這既能夠大大提高圖書館的管理效率，又能夠使高校圖書館的各項資源得到更充分的利用。
2.5計算機技術(shù)應(yīng)用在高校自動化辦公系統(tǒng)
基于計算機技術(shù)的高校自動化辦公系統(tǒng)能夠方便快捷地為學(xué)校師生提供各項辦公信息，以及實現(xiàn)各項信息的共享，從而使辦公效率得到大大提升。高校自動化辦公系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用簡化了過去復(fù)雜的辦公形式與低效的手工辦公方式，實現(xiàn)了辦公的迅速化和辦公信息的全方位采集與處理。以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)建設(shè)的高校自動化辦公系統(tǒng)能夠為人們提供個人資料、郵件、個人日程以及待辦事宜等的管理，并且還能夠方便師生各項辦公信息與互相之間開展交流，大大提高了校園辦公效率。
3結(jié)束語
計算機技術(shù)是一項綜合性很強的技術(shù)，應(yīng)用計算機技術(shù)而建設(shè)的大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)具有實用性、經(jīng)濟性、安全性以及可擴展性等等特點。只有充分利用好計算機技術(shù)，努力建設(shè)好大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)，才能夠讓校園網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮出其最大的功效。
作者：張世榮 單位：山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院
一、以應(yīng)用為中心設(shè)計綜合案例
計算機基礎(chǔ)課是一門應(yīng)用性很強的課程，經(jīng)管類學(xué)生主要運用計算機進(jìn)行文件和數(shù)據(jù)處理，以辦公軟件高級應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用為主，引導(dǎo)學(xué)生通過實際的操作，利用計算機工具來為專業(yè)服務(wù)，綜合案例可以從如下幾個方面設(shè)計：案例一：排版設(shè)計一篇畢業(yè)論文，包括封面、目錄、標(biāo)題、頁眉頁腳、圖片表格等，要求格式美觀，標(biāo)題、段落清晰，符合學(xué)院畢業(yè)論文排版標(biāo)準(zhǔn)。案例二：自己收集、整理材料，結(jié)合多媒體技術(shù)，利用演示文稿設(shè)計一套介紹本校情況的PPT，內(nèi)容包括學(xué)校概況、發(fā)展歷史、規(guī)模、學(xué)生組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置等情況。要求目錄導(dǎo)航清晰，圖文風(fēng)格統(tǒng)一，內(nèi)容簡單明了。案例三：利用電子表格軟件對公司工資管理或投資決策分析管理，前者根據(jù)薪資調(diào)整政策、各種工資款項、獎金等計算所得稅，并制作工資明細(xì)表和工資條；后者通過分析債券、借貸款或者保險等進(jìn)行分析，以便投資人進(jìn)行簡單風(fēng)險分析。案例四：利用Access數(shù)據(jù)庫管理軟件對公司進(jìn)貨、銷貨管理進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計，數(shù)據(jù)的輸入、查找分析、統(tǒng)計，對未來貨物供需進(jìn)行預(yù)測，提供專業(yè)的數(shù)據(jù)信息以便決策。僅僅實現(xiàn)上述幾個案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師在授課過程中不能只是解決某個問題，而是“授人與漁”教會學(xué)生解決一類問題。教師可以考慮開設(shè)一些計算機應(yīng)用相關(guān)的選修課程，滿足其對計算機知識廣度的需求以深入學(xué)專業(yè)知識，如《管理信息系統(tǒng)》、《計算機信息檢索》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》等。
二、綜合實訓(xùn)方法改革
以往計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)都是由教師布置統(tǒng)一實訓(xùn)案例，學(xué)生在課堂規(guī)定時間內(nèi)完成，這樣忽略了學(xué)生專業(yè)和個體差異，不能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，實訓(xùn)環(huán)節(jié)需要根據(jù)不同專業(yè)實際需求和學(xué)生的興趣來安排，并且應(yīng)以引導(dǎo)和啟發(fā)為主。1）案例教學(xué)法。在實訓(xùn)之前，教師講解和展示案例最終效果，結(jié)合學(xué)生所學(xué)提出一些新的案例需求，展示和分析之后再引出需要學(xué)生實訓(xùn)過程完成的內(nèi)容。總結(jié)相關(guān)知識內(nèi)容，提出合理的實訓(xùn)建議和具體的要求。如案例一所示實訓(xùn)，封面即可要求學(xué)生使用表格來設(shè)計格式，頁眉頁腳可以使用奇偶頁不同的設(shè)計方法等。教師針對學(xué)院論文格式要求提出一些基礎(chǔ)要求，然后交予學(xué)生自行設(shè)計。2）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生圍繞教師提出的任務(wù)進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種實踐學(xué)習(xí)的活動。提出的任務(wù)要能夠貼合學(xué)生所學(xué)知識，目標(biāo)太高或太低都將得不償失，好的任務(wù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在任務(wù)完成過程中進(jìn)行積極的思考，進(jìn)行理智的判斷。如案例二所示，可以設(shè)計一些開放性的題目，讓學(xué)生自主選擇。開放性的題目好在可以根據(jù)自己的想法來實施，項目素材可以自由采集，時間也機動靈活，學(xué)生能在任務(wù)選擇過程中發(fā)現(xiàn)興趣和潛能。實現(xiàn)項目過程中還可培養(yǎng)學(xué)生合理安排任務(wù)分工、進(jìn)度等，增進(jìn)項目組織和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。3）分組討論法。為了使班級同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)和討論中來，分組討論法的組不宜過大，各人均明確職責(zé)，并且盡量做到力量均衡，使得每個組都有參與討論和獲得獎勵的機會，避免有些組能侃侃而談，而有些組黯然神傷得不到表現(xiàn)的機會。分組討論中，教師必須當(dāng)好“總導(dǎo)演”和“總調(diào)度”的角色，擔(dān)任指導(dǎo)和監(jiān)督的角色。如案例三所示，設(shè)計一項投資時，分組進(jìn)行投資的利益分析，以評價和判斷該項目在財務(wù)上是否可行，哪項最優(yōu)并且說明最優(yōu)的原因等。4）成果展示法。此方法可以結(jié)合應(yīng)用到上述三種方法中，項目完成之后進(jìn)行成果展示，能夠讓學(xué)生在項目實施過程中有一個奮斗的動力，作為對自己學(xué)習(xí)的檢測，接受老師和學(xué)生的考驗，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和迎接挑戰(zhàn)的欲望。
三、結(jié)語
計算機基礎(chǔ)教育本質(zhì)上是計算機應(yīng)用的教育，我們應(yīng)該以應(yīng)用為目的進(jìn)行日常教學(xué)研究。教學(xué)過程中仍然有很多問題有待探索和解決，在探索中總結(jié)、進(jìn)步將成果付諸于實踐，努力提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是我們不斷的追求。
作者：李蓉蓉邱林潤單位：廣東科技學(xué)院
一、藏區(qū)高校大學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的方法和途徑
通過職業(yè)督導(dǎo)促使大學(xué)生提高計算機應(yīng)用能力，提高民族學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)傳播藏民族文化的意識和能力。現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介相比具有更加明顯的優(yōu)勢。首先，對于一個地方政府而言，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行本地區(qū)的文化傳播，除了前期需要一定量的資金，后期幾乎不需要大量的資金和費用投入，較之傳統(tǒng)的印刷方式更為節(jié)約，因為人們完全可以用WEB方式進(jìn)行訪問和傳播。同時，在網(wǎng)絡(luò)上還可以更為快捷和直觀的地向公眾表達(dá)自己對各種文化現(xiàn)象或社會問題的看法。對于藏民族的同胞來講，通過將計算機網(wǎng)絡(luò)運用于文化傳播中，可以更加方便地進(jìn)行本民族語言、歷史地教育和傳承。事實表明，有了計算機網(wǎng)絡(luò)后，無論是對于邊緣個體還是社會組織，人們都可以通過論壇、微博等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊方式創(chuàng)造、傳播自己的知識從而獲得更多的社會權(quán)力。由于有了網(wǎng)絡(luò)，地球變成了一個小村落。從研究中我們還可發(fā)現(xiàn)，通過組建專門主題的文化網(wǎng)站，更是促進(jìn)社區(qū)發(fā)展、文化傳承的有力工具，使人們能通過網(wǎng)絡(luò)方式和網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行新形式的交流，盡管大家相距千里并有不同的文化背景。因此，要在實踐中通過職業(yè)督導(dǎo)促使大學(xué)生提高計算機應(yīng)用能力，提高民族學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)傳播藏民族文化的意識和能力，從而促進(jìn)民族間的和諧建設(shè)與發(fā)展。
引導(dǎo)藏區(qū)高校大學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識，在今后的職業(yè)督導(dǎo)過程中不斷跟進(jìn)。首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)藏區(qū)學(xué)生關(guān)注民族地區(qū)的發(fā)展趨勢，充分了解藏區(qū)特點，同時閱讀有關(guān)民族文化、歷史方面的書籍儲備豐富知識，樹立生涯意識?？赏ㄟ^問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索、實地走訪、合作討論等方式進(jìn)行有關(guān)藏區(qū)基本情況的調(diào)查和研究。例如，通過深入到康巴藏區(qū)進(jìn)行實地的拍照、攝像等進(jìn)行素材的收集與整理;通過各種網(wǎng)絡(luò)手段對自己感興趣的文化主題等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。而教育工作者則可通過對現(xiàn)有課程體系的研究，直接有針對性的提出教學(xué)改革的具體方案。同時，通過與藏區(qū)的政府、企業(yè)單位進(jìn)行合作研究，深入到藏區(qū)基層，了解藏區(qū)對大學(xué)生的具體計算機能力要求，為實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)校企合作打下基礎(chǔ)。同時，只有職業(yè)生涯規(guī)劃是不夠的，我們還應(yīng)在學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展過程中跟進(jìn)，進(jìn)行必要的職業(yè)督導(dǎo)。
從現(xiàn)代化的計算機應(yīng)用技術(shù)的不同角度，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中分析如何全面提高其計算機應(yīng)用能力和水平。隨著現(xiàn)代科技社會的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)辦公，利用計算機進(jìn)行日常事務(wù)的處理已經(jīng)成為必然。對于今后有可能在藏區(qū)就業(yè)的大學(xué)生而言，在生涯規(guī)劃過程和具體的實踐活動中，應(yīng)想方設(shè)法鍛煉和提高自己的計算機實際動手能力，不能只停留在表面。在平時的學(xué)習(xí)工作過程中，積累和整理有助于提高自己文化視野的動手能力培養(yǎng)的音頻、視頻、圖形圖像作品等，進(jìn)而從網(wǎng)絡(luò)傳承民族文化的高度，在實踐中去全面提高其計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。
二、職業(yè)督導(dǎo)過程中應(yīng)注重對民族學(xué)生的關(guān)懷與教育
結(jié)合藏區(qū)高校學(xué)生成長的特殊環(huán)境進(jìn)行職業(yè)督導(dǎo)。我們知道，藏區(qū)民族高校在校的民族學(xué)生的比例相對較高。他們在長過程中，由于地理、家庭，特別是人文信仰等諸多因素的影響，使其在認(rèn)知和心理上表出自卑、敏感，甚至于憤世嫉俗的負(fù)面傾向。因此，在進(jìn)行職業(yè)督導(dǎo)的過程中，就不能完全按照一般大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一刀切，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的行為習(xí)慣、理念信念和能力基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的關(guān)懷和教育。職業(yè)督導(dǎo)過程中應(yīng)加強學(xué)生樹立各民族共同繁榮的理想信念教育和引導(dǎo)。當(dāng)今社會，對于大學(xué)生來講，首先就要有集體榮譽感，要有團隊意識。而對于長期生活在藏區(qū)的大學(xué)生而言，由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息社會也許還有一定的距離。如何在實踐中引導(dǎo)他們同其他的普通大學(xué)生一樣，樹立團隊意識，樹立各民族共同繁榮的理想信念教育顯得尤為重要。
三、以計算機運用能力培養(yǎng)為重要抓手，不斷提高其職業(yè)核心能力，促進(jìn)藏區(qū)高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)
職業(yè)核心能力有很多方面，例如執(zhí)行力、判斷力、心理平衡能力等，但作為當(dāng)下職場中最重要的能力之一那就是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能力。而這些能力的培養(yǎng)和擁有則有待于其計算機能力的掌握和運用，因為網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無處不在。當(dāng)下，職業(yè)核心能力在各種能力中的地位與作用已經(jīng)與計劃經(jīng)濟體制下的能力不可同日而語。這也是新時代各類企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，應(yīng)以提高其職業(yè)核心能力為核心，讓學(xué)生充分了解自己的能力基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，使其不斷的通過活動體驗、知識儲備、實踐鍛煉等方式提高自己的綜合素養(yǎng)。與此同時，職業(yè)生涯教育注重個人的特質(zhì)分析和綜合表現(xiàn)，在生涯教育過程中，以計算機運用能力培養(yǎng)和鍛煉為抓手，使大學(xué)生通過學(xué)習(xí)參與各種互動體驗活動，更加全面的認(rèn)識自己，從而幫助個人了解其內(nèi)在的特質(zhì)與主要能力，從而促使其通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生涯活動開展以提升自己的綜合素養(yǎng)。與此同時，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中開展的各種興趣活動，案例研究分析，特別是結(jié)合各種校園文化活動的開展，可以使大學(xué)生有更多的實踐機會全方位提高自身的綜合素養(yǎng)。使藏區(qū)高校的大學(xué)生也能在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下，盡早的樹立生涯規(guī)劃意識，通過職業(yè)督導(dǎo)師的幫助，促使其充分認(rèn)識到計算機應(yīng)用技術(shù)的重要性，并在實踐中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與提高，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
職業(yè)督導(dǎo)在藏區(qū)高校起步較晚，目前還沒有得到足夠的重視，要通過職業(yè)督導(dǎo)提高大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力任重道遠(yuǎn)。誠然，隨著藏區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，無論是學(xué)校教育工作者還是學(xué)生本人都已經(jīng)認(rèn)識到了計算機能力的重要性，很多學(xué)生都已經(jīng)開始了學(xué)習(xí)和自我提高，但從職業(yè)督導(dǎo)的角度來講，高校教育教學(xué)系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)在課程體系上下功夫，方能使藏區(qū)高校大學(xué)生盡早受益。
由于專業(yè)職業(yè)督導(dǎo)師和職業(yè)規(guī)劃師的極度匱乏，使得藏區(qū)高校職業(yè)督導(dǎo)工作的開展顯得更為困難。無論是從地理環(huán)境還是經(jīng)濟環(huán)境來講，很多從事職業(yè)督導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃研究的優(yōu)秀的專業(yè)教師都到了條件更好的內(nèi)地高校，而藏區(qū)高校大多都靠自己培養(yǎng)，而這部分教師要成為這個行業(yè)的專家還有很長的路要走。因為藏區(qū)高校存在著明顯的資金投入不足，要成立專門的教研所或培養(yǎng)大批的專職教師有很大的困難。綜觀整個藏區(qū)高校大學(xué)生而言，由于生源的特殊性，使得藏區(qū)高校大學(xué)的計算機基礎(chǔ)水平整體太差，要想全方位提高其計算機應(yīng)用能力也是面臨諸多具體困難。當(dāng)然，隨著各藏區(qū)高校各類計算機課程的開設(shè)和各種計算機類比賽與活動的開展，大多學(xué)生也意識到了計算機技能在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)社會是多么的重要，只要學(xué)生積極努力，教師加以引導(dǎo)自然會較快見到成效?？傊?，為了更好的促進(jìn)藏區(qū)高校大學(xué)進(jìn)行高質(zhì)量的就業(yè)，促進(jìn)藏區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，將職業(yè)督導(dǎo)的思想和意識貫穿于提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)的各類教育教學(xué)活動和體系中，具有不可替代的重要作用。我們應(yīng)在實踐過程中充分關(guān)注藏區(qū)高校大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)運用能力的培養(yǎng)，促使其在學(xué)習(xí)工作和各種活動體驗中提升自己的計算機應(yīng)用技能，從而更為全面的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
作者：羅開田單位：四川民族學(xué)院計算機科學(xué)系教師
“大學(xué)計算機”課程是大學(xué)新生接觸的第一門計算機基礎(chǔ)必修課程。但大學(xué)計算機授課內(nèi)容寬泛、講解淺泛、實驗課程形如“軟件培訓(xùn)”，“基礎(chǔ)-學(xué)時-內(nèi)容”之間的矛盾以及計算機“狹隘工具論”的錯誤認(rèn)識，使得大學(xué)計算機課程教學(xué)改革迫在眉睫。MOOC作為一種開放共享手段，其開放、共享特性，適合于自覺的無監(jiān)督的學(xué)習(xí)，重在自覺自愿；而SPOC是一種有效管理學(xué)生的手段，屬于半自覺的有監(jiān)督的學(xué)習(xí)，是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的限制性學(xué)習(xí)過程，其小范圍、面對面師生互動等特點，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，便于課堂因人制宜、動態(tài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和授課策略、實現(xiàn)形式多樣、靈活的個性化教學(xué)。嘗試將在線教學(xué)引進(jìn)高校傳統(tǒng)課堂，采用“MOOC線上學(xué)習(xí)+SPOC線下教學(xué)”相結(jié)合的混合教學(xué)模式，面向在校注冊學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)團隊教師大兵團作戰(zhàn)、共建共管共享的教學(xué)資源建設(shè)方法，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)MOOC資源，線下教學(xué)中充分挖掘SPOC小眾化和集約化優(yōu)點，以期達(dá)到緩解學(xué)時與內(nèi)容之間的供需矛盾的目的。
1MOOC和SPOC簡介
大規(guī)模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC），國內(nèi)稱為慕課，一般是面向全社會開放。課程具有資源多元化，易于使用，受眾面廣，課程參與自主性等特點，國外主要的MOOC平臺有Coursera、Udacity、edX等，國內(nèi)方面，也涌現(xiàn)出了“東西部高校共享課程聯(lián)盟”、“地方高校‘優(yōu)課’聯(lián)盟”、“中國高校計算機教育MOOC聯(lián)盟”等校際的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。愛課程網(wǎng)、中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線根據(jù)不同類型、不同層次高校的教學(xué)需求也提供了一批小規(guī)模定制的在線課程。小范圍限制性在線課程（SmallPrivateOnlineCours-es，SPOC）是在一定程度上MOOC的延續(xù)和發(fā)展。SPOC的“限制性”體現(xiàn)在對申請參加課程的學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請者才能被納入課程“小規(guī)?！敝笇W(xué)生人數(shù)控制在幾十到幾百人，一般是面向某些學(xué)?；蛘吣承┨囟▽W(xué)員開放的課程。SPOC基于在線優(yōu)質(zhì)課程資源，以在線學(xué)習(xí)和真實教室課堂為紐帶，將教師的知識傳授身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有助于提升學(xué)生的參與度和互動性，同時也便于教師全方面深入了解學(xué)生。從本質(zhì)上來說，MOOC和SPOC都是一種教學(xué)的促進(jìn)手段。MOOC平臺加劇了教學(xué)資源的聚集與利用，平臺越來越多扮演著教師教學(xué)支持平臺和教學(xué)過程數(shù)據(jù)聚集地的角色。針對MOOC+SPOC教育教學(xué)改革實踐，雖然教師在課堂上課的時間是有限的，但是在備課、準(zhǔn)備教學(xué)材料、實施教學(xué)改革過程中投入了巨大、難以量化的工作量，完善的MOOC平臺可以將教師從學(xué)生成績填報、課程考核分析與評價等過程中解放出來，集中精力開展教學(xué)改革，有效支持教師的教學(xué)研究工作。
2“大學(xué)計算機”課程教學(xué)現(xiàn)狀
“大學(xué)計算機”是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心課程，屬于計算機基礎(chǔ)課程“1+X”體系的第一層次。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課程先后經(jīng)歷“計算機文化基礎(chǔ)”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”等階段?！按髮W(xué)計算機”課程包羅萬象，知識點紛雜又不能深入展開，很多大學(xué)新生入學(xué)前不同程度接觸過信息技術(shù)課程，學(xué)生上課聽講內(nèi)容“似曾相識”、導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生的關(guān)注點分離，“上課玩手機”等隱蔽性逃課等現(xiàn)象始終存在。部分高校囿于師資水平限制，任課教師教學(xué)任務(wù)繁重，更深層次上講，由于授課過程存在大量重復(fù)性勞動，教學(xué)過程流于形式，甚至退化為計算機培訓(xùn)學(xué)校的軟件培訓(xùn)課，更無從談起更高層次的“計算思維”教育。教育部的高校計算機課程教學(xué)文件對于構(gòu)建起高校計算機課程的教學(xué)內(nèi)容體系起到了規(guī)范作用，各高校通常以“理論知識傳授+計算機與常用典型軟件的操作”的形式開展。理論課堂上，事實與工具講的多而思維講的少，內(nèi)容寬泛，講解淺泛，以概念講概念[1]；實驗課堂實驗類型比例失調(diào)，以驗證性實驗為主，綜合性和創(chuàng)新型實驗比例很低，甚至沒有。課程內(nèi)容沒有新意，學(xué)生課堂注意力不集中，容易給人留下課程水平低，作用不大，從而加劇了計算機“工具論”等狹隘的錯誤認(rèn)識。大多數(shù)學(xué)校的計算機課程面臨著縮減學(xué)時、壓縮教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)實問題，受限制于學(xué)時等因素教學(xué)內(nèi)容面臨舍棄等選擇，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容“填鴨式教學(xué)”不可避免；同時學(xué)生被動學(xué)習(xí)之下學(xué)習(xí)積極性受挫，主動參與程度不高；另外師資數(shù)量的絕對不足和師資水平的局限，面臨超額的教學(xué)任務(wù)，課程成為“復(fù)讀機”式教學(xué)不能杜絕。針對學(xué)校實際和學(xué)生水平如何做到因地制宜，使得計算機課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程評價等方面進(jìn)行改革，仍舊面臨諸多問題。近年來，MOOC作為一種新的教學(xué)促進(jìn)手段大行其道，以其資源多元化，易于使用，受眾面廣，課程參與自主性等特點給吸引了世人的目光。接踵而至的SPOC將在線教學(xué)和微視頻、小眾教學(xué)、集約化教育等融合在一起，不僅能夠彌補MOOC教學(xué)“教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”、“缺乏科學(xué)有效的評價方式”的短板，而且可以做到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)“線上線下相結(jié)合”的深度融合，因此選擇采用MOOC+SPOC混合教學(xué)模式來改造“大學(xué)計算機”課程成為教學(xué)改革研究的熱點。
3我校大學(xué)計算機教學(xué)改革情況
我?！按髮W(xué)計算機”課程面向全校一年級本科新生在每年秋季學(xué)期開設(shè)，每期學(xué)員人數(shù)五千多人。面向20多個專業(yè)學(xué)院的80多個本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)。實施MOOC+SPOC改造前，在我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育體系中，大學(xué)計算機課程分A、B兩個層次開設(shè)。A層次學(xué)時設(shè)置為56學(xué)時（理論24學(xué)時+實驗32學(xué)時）；B層次48學(xué)時（理論16學(xué)時+實驗32學(xué)時）；”兩門課程分別實施統(tǒng)一的教學(xué)大綱、實驗大綱、考試大綱。近五年來，我校一直在深化開展“大學(xué)計算機”課程教學(xué)改革。2012年，在全校范圍內(nèi)開展了全部本科專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平摸底調(diào)查，通過調(diào)查問卷的形式發(fā)放4000份，回收有效問卷3711份，掌握了第一手的調(diào)查資料。同時結(jié)合我校綜合性院校特點，加強同各個專業(yè)學(xué)院的調(diào)研工作，結(jié)合人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)安排。以每學(xué)期師生懇談會、校際交流調(diào)研、對口支援高校培訓(xùn)等形式進(jìn)行實地調(diào)研、參觀考察，為開展混合教學(xué)積累經(jīng)驗。從2012年開始，我們按照學(xué)科門類從全校選取了20%的有代表性的專業(yè)，涉及本科、民考漢、民考民等多種類型的學(xué)生，開展MOOC教學(xué)探索試點，通過設(shè)置部分自學(xué)內(nèi)容以“專題考核”方式進(jìn)行。2013-2014學(xué)年，在完善教學(xué)內(nèi)容和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步擴大改革實施范圍，選取40%的大學(xué)一年級新生實施MOOC+SPOC教學(xué)改革，采用網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)+線下面授的模式進(jìn)行。2015年SPOC混合教學(xué)改革模式[2]進(jìn)一步深化，通過校級公共課混合式教學(xué)模式改革立項項目形式，從教學(xué)方案實施與實踐、教學(xué)過程設(shè)計、案例教學(xué)方法、在線學(xué)習(xí)模式、學(xué)生成績評價機制等方面進(jìn)行專題研究。2016年SPOC教學(xué)改革全面鋪開，以線上自學(xué)24學(xué)時+線下面授16學(xué)時的方式，實施滾動式并行流水化課程開設(shè)方法，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和師資實際情況分批次獨立完成。同時以精品課程建設(shè)為契機，從教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、習(xí)題課建設(shè)分別推進(jìn)，目前經(jīng)過兩輪實踐檢驗的教學(xué)視頻已經(jīng)在EOL教學(xué)平臺上線，配套的SPOC混合教學(xué)模式的教學(xué)案例也已編寫完成，截至目前主編參編出版國家級規(guī)劃教材2部，省部級規(guī)劃實驗教材1部，配套教學(xué)案例3部。
4MOOC+SPOC混合教學(xué)模式應(yīng)用實踐
新生剛從中學(xué)傳統(tǒng)課堂進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式多有不適，學(xué)生們依舊希望大學(xué)教師在課堂講思路、講提綱、講重點、講難點、少術(shù)語、多示范，多提問、多討論，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容實施指導(dǎo)與引導(dǎo)、輔助以通俗的語言案例講解、進(jìn)行問答與互動來完成課程的學(xué)習(xí)。完全化的MOOC學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致師生溝通的缺乏，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的尚未完全建立。因此，承認(rèn)個體的潛能和差異的同時注重個性發(fā)展，給不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具有差別性和多樣性的課程設(shè)計，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上做到因?qū)W生而異。這種共性和差異性的存在，需要MOOC平臺和SPOC課堂有機結(jié)合，為此我們實施了以資源為中心的混合教學(xué)過程設(shè)計（圖1），以及混合教學(xué)實施模式（圖2）。4.1構(gòu)建課程資源平臺，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容為便于開展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)，參考國內(nèi)“東西部高校共享課程聯(lián)盟”、“地方高?！畠?yōu)課’聯(lián)盟”、“中國高校計算機教育MOOC聯(lián)盟”等MOOC教學(xué)平臺，以及愛課程網(wǎng)、中國大學(xué)慕課、學(xué)堂在線等平臺中的名校的高質(zhì)量的教學(xué)資源，開展具有自我知識產(chǎn)權(quán)的“微課”視頻、習(xí)題庫、測試庫等全方位的教學(xué)資源建設(shè)。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維以資源建設(shè)為核心，充分依托我校EOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)資源平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，“東西部高校課程共享聯(lián)盟”等平臺，充分挖掘優(yōu)勢課程資源，消化吸收后自主設(shè)計、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并完善現(xiàn)有教學(xué)案例，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+大賽，微視頻設(shè)計大賽、多媒體課件立項等方式促進(jìn)教學(xué)資源的收集與開發(fā)，豐富和完善教學(xué)資源。優(yōu)化課程學(xué)時數(shù)，通過減少傳統(tǒng)課堂授課學(xué)時數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)時數(shù)的形式改造課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)視頻點播等形式增加學(xué)時自主學(xué)習(xí)時間，在形式和內(nèi)容上減輕教師的重復(fù)性勞動，“大學(xué)計算機”試點課程學(xué)時調(diào)整為40學(xué)時，線上自主MOOC學(xué)習(xí)24學(xué)時（理論+實驗），線下SPOC面授16學(xué)時。依據(jù)專業(yè)學(xué)科大類及學(xué)生受眾不同，動態(tài)調(diào)整授課方式及教學(xué)案例。4.2加強教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需求開展混合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和以資源為中心的教學(xué)過程設(shè)計[3]（見圖1），構(gòu)建混合教學(xué)實施模式（見圖2），以有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，降低混合學(xué)習(xí)的難度。在立足本校實際情況的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)。以“講—節(jié)—測—練”為組織架構(gòu)，以“微課”視頻為主線，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干講，每一講由若干節(jié)組成，各節(jié)之間前后呼應(yīng)，各講之間有機結(jié)合。每節(jié)之后安排小節(jié)測試，便于對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行即時測驗，考察自主學(xué)習(xí)效果；針對技能型操作內(nèi)容，提供3-5個同類型的練習(xí)作業(yè)，為課下自我練習(xí)提供學(xué)習(xí)材料。通過內(nèi)容的重構(gòu)，爭取使學(xué)生線上學(xué)習(xí)做到“講、學(xué)、測、練”相結(jié)合。3.課堂教學(xué)2.在線學(xué)習(xí)4.學(xué)結(jié)與評價1.課前準(zhǔn)備MOOCTHEOL測試題教師學(xué)生教學(xué)資料iCourse中國大學(xué)MOOC學(xué)生資源池練習(xí)題圖2混合式教學(xué)實施模式基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富《大學(xué)計算機》精品課程線上教學(xué)內(nèi)容，以線上線下互補相結(jié)合，提高學(xué)生的參與性、積極性、學(xué)習(xí)的主動性；以翻轉(zhuǎn)課堂，混合教學(xué)，小班教學(xué)等手段，豐富教學(xué)形式，延伸教學(xué)內(nèi)容，提供多層次多樣化的教學(xué)課堂，滿足不同層次的學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教育公平。4.3營造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，實施混合式教學(xué)實施模式（見圖2）。線下課堂教學(xué)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，刺激學(xué)生的思維；在教師積極引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。線上自主學(xué)習(xí)重視師生溝通交流，多方協(xié)同共同營建討論區(qū)，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求助驛站，學(xué)習(xí)經(jīng)驗的精華聚集區(qū)。線上學(xué)習(xí)由于缺乏線下課堂的教師面授的即視感，學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時得到正向反饋，而線上學(xué)習(xí)討論區(qū)的功能承載了問題求助、課程內(nèi)容討論，學(xué)習(xí)情緒抒發(fā)等方面的內(nèi)容。此外鼓勵教師利用口頭表揚進(jìn)行鼓勵、對作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵激勵，感受主動完成工作的愉悅感，從而形成良性刺激，感受自主學(xué)習(xí)的激情。4.4多方位作業(yè)評價，引導(dǎo)學(xué)生自評互評學(xué)生作業(yè)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握情況的一種手段，也是學(xué)生知識內(nèi)化、遷移的體現(xiàn)。學(xué)生作業(yè)評價可以形式多樣化，具體可結(jié)合實際開展學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師引導(dǎo)的學(xué)生自評與互評、師生共同參與的復(fù)合式評估等形式的作業(yè)評價。無論哪種形式的作業(yè)評價，都需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過課堂上的直接觀察、回答問題、讀書筆記、師生座談、訪談等教學(xué)信息反饋手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)從正反兩個方面給與客觀公正的評價。特別的，針對學(xué)生作業(yè)自評和作業(yè)互評，需要教師利用自己掌握的豐富評估知識和教學(xué)技巧，以通俗易懂的形式讓學(xué)生全面掌握評價體系，主要包括評價意義、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法等。作業(yè)自評使學(xué)生以一種直觀的方式來審視自己的學(xué)習(xí)狀況；作業(yè)互評使學(xué)生換一個視角來審視學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行評價，可以鍛煉學(xué)生的溝通技能、培養(yǎng)和他人合作能力，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。無論是學(xué)生自評還是互評，教師都要及時引導(dǎo)學(xué)生的評價，根據(jù)學(xué)生理解的偏差修正評價目標(biāo)、方法。適時抽查學(xué)生的自評與互評，及時掌握學(xué)生評價傾向，并在需要時提供建議。4.5改革課程評價方式，實施過程化考核由以往以期末考試為主的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向側(cè)重于知識考核、能力考核、計算思維能力培養(yǎng)為主的形成性評價。根據(jù)“大學(xué)計算機”課程內(nèi)容特點適時實施過程性評價，形成性評價貫穿課程始終。形成性評價不僅僅關(guān)注學(xué)生課堂上學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生線上以及課堂學(xué)習(xí)對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式等。通過靈活開放的方式，如課上或課間師生片段性對話，電子郵件，讀書筆記，QQ，微信等形式，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)化監(jiān)控，便于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。圖3“大學(xué)計算機”課程平均成績對比改革后的大學(xué)計算機課程的課程評價公式為“總評成績100%=線上成績40%+線下面授30%+期末考試30%”。線上成績，占總成績的40%，包含MOOC視頻學(xué)習(xí)，知識點測試，線上討論等部分；線下面授包括出勤和平時作業(yè)成績，占總成績的30%，側(cè)重于課程相關(guān)內(nèi)容的實驗作業(yè)，以應(yīng)用型和設(shè)計性實驗為主，少量的綜合性實驗為輔，主要考察學(xué)生利用相關(guān)知識進(jìn)行問題解決的能力；期末考試為無紙化考試方式，占總評成績的40%。期末考試以O(shè)ffice軟件操作技能考核為主，從課程SPOC實用教程中分模塊隨機選題，通過無紙化考試的方式進(jìn)行上機作答。圖4“大學(xué)計算機”課程優(yōu)秀率對比從近幾年學(xué)生的課程考試結(jié)果中平均成績（見圖3）和優(yōu)秀率(見圖4)來看，其中2011為參照基準(zhǔn)，為改革實施前的成績評價結(jié)果；2012-2015為混合式教學(xué)模式實施后的課程總評成績。2016年A、B層次合并，未列入對比。課程整體平均分穩(wěn)步上升，優(yōu)秀率大幅提高。
1基于課程的引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的構(gòu)建
1.1引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的構(gòu)成要素
1）自學(xué)。大學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過學(xué)生自學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。因此，自學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)法的主要構(gòu)成要素。但是如果教師不加引導(dǎo)，讓學(xué)生完全放羊式地自學(xué)，要么無的放矢、要么由于自學(xué)內(nèi)容難度過大而打擊學(xué)生的積極性，所以，自學(xué)是在教師引導(dǎo)下的自學(xué)。
2）授課。該模式下授課不是傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌，而是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識點的梳理，為知識點建立關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立知識體系。講解知識點不求面面俱到，關(guān)鍵知識點要講深講透。
3）討論。圍繞重要的知識點和容易引起誤解的問題，需要加入討論環(huán)節(jié)，討論既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行，可以采取學(xué)生事先制作課件匯報交流、教師組織課堂問題的討論、學(xué)生課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)討論等形式。
1.2引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的教學(xué)過程
在課前引導(dǎo)自學(xué)階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇一些難度適中的自學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供閱讀材料，給出學(xué)生自學(xué)要達(dá)到的階段目標(biāo)。在這個階段，可以加入討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，小組組長可將自學(xué)內(nèi)容劃分為更細(xì)的知識點分配給不同組員自學(xué)，然后定時討論交流各自自學(xué)的內(nèi)容。在有針對性自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂授課階段。教師按照提出問題、找出相關(guān)基礎(chǔ)性原理、解決問題的思路引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行全面梳理，幫助學(xué)生建立一個完整的知識體系。由于課時有限，課堂上講解的知識點不求面面俱到，對關(guān)鍵重要的知識點講深講透，為學(xué)生課后開拓學(xué)習(xí)其他知識點提供指引。在這個階段，也可以加入討論環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些重要的知識點和容易引起誤解的問題，以主題形式組織若干問題讓學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。在課后開拓自學(xué)階段，學(xué)生除了復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識外，更重要的是對課堂上未深入或未涉及的知識點進(jìn)行開拓自學(xué)，通過自行查閱相關(guān)資料、向高年級學(xué)長請教、成立學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)等方式，深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點。教師可以將部分學(xué)生開拓自學(xué)的學(xué)習(xí)成果制成課件，在下次課上向全班同學(xué)展示交流。
1.3引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的教學(xué)監(jiān)督
為了更好地實施引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法，需要在各個環(huán)節(jié)中做好監(jiān)督檢查。在課前引導(dǎo)自學(xué)階段，教師可以參與學(xué)生的小組自學(xué)討論，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況；在課堂授課階段，教師可以通過有針對性的提問和主題討論考查學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)掌握情況；在課后開拓自學(xué)階段，教師可以參與學(xué)習(xí)小組的開拓自學(xué)交流，查看學(xué)生制作的交流課件，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)深入程度。根據(jù)檢查得到的反饋，教師可以更好地調(diào)整教學(xué)，因材施教。
2引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用
（1）教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。教師需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個論題，為每個論題建立自學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂授課的知識點，設(shè)計講解知識點的教學(xué)主線，設(shè)計知識點的講解深度，設(shè)計課堂討論的主題，設(shè)計開拓自學(xué)知識點。
（2）教師布置自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)目標(biāo)。此時進(jìn)入引導(dǎo)自學(xué)階段，教師將計算機硬件教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個教學(xué)論題：計算機硬件體系結(jié)構(gòu)、CPU、存儲系統(tǒng)、總線、輸入輸出系統(tǒng)，并將這些論題布置給學(xué)生自學(xué)，同時給出通過自學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。
（3）教師參與學(xué)生自學(xué)討論，學(xué)生可以采取靈活的自學(xué)方式。例如學(xué)生可以自由組成若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員分別自學(xué)表1中的1~2個論題，并約定在課前的某個時間進(jìn)行自學(xué)交流。教師旁聽學(xué)生的討論，了解學(xué)生的自學(xué)深度，為下一階段的課堂授課做準(zhǔn)備。
（4）教師組織課堂授課。此時進(jìn)入課堂授課階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課前參與學(xué)生自學(xué)討論所了解的情況，對論題的知識點進(jìn)行梳理，深度講解關(guān)鍵知識點及易混淆的知識點（如表2所示）。教師在講解這些知識點時，以建立關(guān)聯(lián)、構(gòu)建知識體系為教學(xué)實施主線。例如講解馮?諾依曼體系結(jié)構(gòu)時，以人的信息處理過程作為引入，將人的各個信息處理器官類比體系結(jié)構(gòu)中的五大功能部件。教師對知識點講解的深度要恰當(dāng)，例如，對存儲系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，不僅要講清各層設(shè)備有哪些，還要講解為什么計算機要分層存儲。而對指令系統(tǒng)，只需講清組成指令結(jié)構(gòu)的操作碼、操作數(shù)的含義并舉一兩個例子加以說明即可，不必深入講解有哪些指令類型。教師還要適時選擇一些易混淆的知識點組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如ROM與RAM有什么區(qū)別，計算機中只有ROM或只有RAM行不行。通過討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動思考，加深對知識點的理解。
（5）教師布置課后開拓自學(xué)知識點。此時進(jìn)入課后開拓自學(xué)階段，教師將課堂上未展開講解的知識點及一些具有啟發(fā)性質(zhì)的知識點列舉出來，布置學(xué)生通過查閱相關(guān)資料展開深入學(xué)習(xí)。其中有些知識點學(xué)生容易自學(xué)，由于課時有限，教師在課堂上不做深入講解。例如課堂上介紹了3種打印機：點陣打印機、噴墨打印機、激光打印機，它們的工作原理完全可以課后自學(xué)。
3引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的優(yōu)勢分析
采用引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法，能夠很好地解決以往大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題。
（1）該教學(xué)法的實施明顯改變了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況。通過引入課前引導(dǎo)自學(xué)和課后開拓自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自學(xué)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，盡可能迎頭趕上。
（2）該教學(xué)法的實施明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過引入學(xué)習(xí)小組，相互交流學(xué)習(xí)收獲，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。為了向小組成員更好地展示自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被大大激發(fā)了。
（3）該教學(xué)法的實施很好地解決了課程教學(xué)知識點多與授課學(xué)時數(shù)有限的矛盾。教師在課堂上深入講解主要和關(guān)鍵的知識點并為學(xué)生構(gòu)建知識體系，而課程的一部分知識點被分流到學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)中。
4結(jié)語
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，通過引入引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法實施教學(xué)，能促使學(xué)生課外主動自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，并相互交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力、口頭表達(dá)能力，并為后續(xù)計算機課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下一步我們還需對引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法的教學(xué)監(jiān)督機制進(jìn)行深入研究。
作者:李煜牛彥杰陳國友單位:解放軍理工大學(xué)
1大學(xué)計算機機房管理工作的常見問題
1.1進(jìn)行上機教學(xué)時，教師對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格
由于這一問題的存在，導(dǎo)致在計算機上機課堂的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象，常見的問題有學(xué)生在上機課堂中下載游戲、電影和音樂等軟件，還有的同學(xué)會將零食帶入機房并且亂扔垃圾，計算機機房的整體運行情況就會受到影響。還有的同學(xué)隨意更改計算機的配置，并且還私自將一些重要的系統(tǒng)文件刪除了，采用機房的計算機瀏覽一些危險的網(wǎng)站也是時有發(fā)生的，這樣就會給計算機帶來大量的安全隱患，也加大了機房管理工作的難度。
1.2計算機管理人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較差
負(fù)責(zé)管理計算機機房的相關(guān)人員，他們最主要的工作任務(wù)就是做好所有設(shè)備的維護工作，不斷的發(fā)現(xiàn)并且排除網(wǎng)絡(luò)故障，所以他們必須具備較強的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。另外，教師和學(xué)生也沒有形成較強的安全意識，機房中很多電線都是暴露在室外的，網(wǎng)線線路又是極為復(fù)雜的，而教師和學(xué)生在課堂中稍有馬虎和大意就可能導(dǎo)致設(shè)備損壞和短路等問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重時還會引起火災(zāi)，因此，管理人員還必須充分的保證機房用電的安全性。
2大學(xué)計算機機房管理的優(yōu)化對策
2.1建立完善的計算機機房的管理制度
針對現(xiàn)階段大學(xué)計算機機房管理中的常見問題，我們應(yīng)建立一套完善的計算機機房的管理制度，從而保證大學(xué)計算機相關(guān)專業(yè)教學(xué)和科研工作的有序進(jìn)行。各大高校應(yīng)先建立一支專業(yè)化的計算機管理部門，其應(yīng)由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理，同時應(yīng)區(qū)分好計算機的教育和教學(xué)工作。在互聯(lián)網(wǎng)的管理模式下，制定與其相適應(yīng)的管理制度，由于這一模式具有信息保密性強、傳播性強以及快捷方便等明顯的優(yōu)勢，所以，其不但能夠妥善的解決機房管理工作中的各項問題，并且還能起到規(guī)范人員行為的作用。采用互聯(lián)網(wǎng)模式的管理制度，能夠充分的提高計算機的利用效率，同時也保證了計算機相關(guān)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識。所謂的問題意識指的就是思維的問題性心理，產(chǎn)生問題是一個人思考的基礎(chǔ)，并且在人們的認(rèn)知過程中，我們是經(jīng)常會遇到一些不明白的問題的，隨之就會產(chǎn)生疑問和探究答案的心理狀態(tài)，而此時人的思維就會得到進(jìn)一步的激發(fā)。
2.2提升計算機機房管理人員的業(yè)務(wù)水平
針對負(fù)責(zé)計算機機房管理工作的人員的實際能力和素質(zhì)，應(yīng)有針對性的完善他們的知識儲備并且提升他們的業(yè)務(wù)水平，確保這些人員能夠勝任各個工作崗位?，F(xiàn)階段，我國很多大學(xué)院校都認(rèn)為建設(shè)機房才是最重要的工作，他們忽視了對計算機機房的管理和維護工作，因此，高校還應(yīng)定期的為這些人員安排有針對性的培訓(xùn)課程，教師應(yīng)讓學(xué)生們認(rèn)識到對計算機進(jìn)行日常維護工作的重要性，提高他們的安全意識，使教師和學(xué)生都能夠積極的參與到計算機的維護工作中來。
2.3完善管理人員和維護人員的配置
作為大學(xué)計算機機房管理工作中的重要內(nèi)容，完善管理人員和維護人員的配置對于保證計算機機房的運行效果是非常有利的，負(fù)責(zé)管理計算機機房的工作人員自身就應(yīng)具備較強的管理水平和計算機能力，因此，應(yīng)在考慮到了計算機機房實際需求的基礎(chǔ)上來設(shè)置相應(yīng)的管理人員，選擇最適合的人員負(fù)責(zé)機房的管理工作，確保計算機機房各項日常工作的有序運行，提升計算機的利用效率，同時也延長了計算機軟、硬件設(shè)備的使用壽命。
2.4合理的分配機房工作和教學(xué)工作
作為高校計算機相關(guān)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)活動的最主要場所，計算機機房能夠保證教學(xué)活動的順利開展，同時其也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段?，F(xiàn)階段，機房工作與教學(xué)工作是存在著一定的矛盾，而互聯(lián)網(wǎng)具有信息可以共享這一顯著特點，因此，在機房中應(yīng)設(shè)定一個系統(tǒng)來合理的調(diào)配機房的使用時間，這一系統(tǒng)應(yīng)可以滿足各學(xué)科教學(xué)活動的實際需求，真正的起到配合和輔助計算機教學(xué)工作的作用，同時也強化了高校計算機機房的各項功能。
2.5重視對計算機機房的維護工作
作為一項長期的持久工作，維護工作是保證機房高效運行的重要保證。所以，高校還應(yīng)建立一套完善的計算機機房的維護制度，建立真實的計算機機房的維護日志，不斷的培養(yǎng)專業(yè)的計算機維護方面的人才，計算機在運行過程中是很容易出現(xiàn)故障的，而有了這一日志便可以用最快的速度和最短的時間來解決同類故障。另外，對于每臺計算機內(nèi)部的重要數(shù)據(jù)，還應(yīng)及時的進(jìn)行系統(tǒng)備份，做好計算機機房的網(wǎng)絡(luò)防毒工作，充分的提升機房內(nèi)部數(shù)據(jù)的安全性。
3結(jié)束語
通過以上的論述，我們對大學(xué)計算機機房管理的必要性、大學(xué)計算機機房管理工作的常見問題以及大學(xué)計算機機房管理的優(yōu)化對策三個方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。作為各大高校計算機相關(guān)學(xué)科的最為重要的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，計算機機房在提高計算機使用效率以及保證課堂教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著重要的作用。因此，我們應(yīng)充分的認(rèn)識到對計算機機房進(jìn)行管理和維護工作的必要性和重要性，針對管理工作中的常見問題，應(yīng)制定出科學(xué)并且具有針對性的管理優(yōu)化對策，做好對計算機機房的管理和維護工作，保證大學(xué)計算機機房的有序運行。
作者：周俊杰單位：廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1教育理念
美國大學(xué)的計算機教育鼓勵學(xué)生靠大量閱讀、多做實驗而不是靠死記硬背來積累知識。由于人類的記憶、精力和喜好都具有局限性，美國大學(xué)的計算機教育是把廣博的知識教給學(xué)生，使它成為大腦記憶中的一個節(jié)點，當(dāng)需要更多高深的專業(yè)知識時，學(xué)生可到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找和驗證。反觀國內(nèi)大學(xué)的計算機教育，學(xué)生知識的積累基本是靠死記硬背和應(yīng)付考試得來的。雖然知識很精很專，但難而且很窄，更不要說對新知識的分析與見解了，因此很難達(dá)到更深入、更高層次以及創(chuàng)新的水準(zhǔn)。美國大學(xué)的計算機教育，是授人以漁，而不是授人以魚，是把工具和技藝教給學(xué)生，但具體應(yīng)用要看學(xué)生未來如何發(fā)展，如何適應(yīng)社會對創(chuàng)新的要求。有機會看過美國的中小學(xué)課本，課本厚度令人吃驚，幾乎是同年級中國學(xué)生的3－4倍。另外，這些課本都是可回收和連續(xù)使用的。教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。美國中小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松，雖然早上7點以前就得出門，但下午3點左右就可以回家了，而且經(jīng)常沒有作業(yè)或作業(yè)很少。到了大學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力和生活壓力則相當(dāng)大，部分學(xué)生需要靠打工來支付高昂的學(xué)費和生活費。美國大學(xué)的計算機教材一般也比國內(nèi)的厚，而且老師還會在課上給出更多的參考資料。大量的閱讀和實驗通常是美國大學(xué)計算機教育的一個特征。美國大學(xué)的計算機教育和其它教育一樣，強烈建議避免死記硬背。到哪里尋找所需的知識比能記憶多少知識重要得多，另外就是強調(diào)對知識的綜合使用和創(chuàng)造能力。美國教師認(rèn)為，死記硬背不可能使人變得更加聰明，而對知識的綜合把握和創(chuàng)新才是力量之源。
2教學(xué)大綱和課程考核
2．1教學(xué)大綱
美國大學(xué)計算機的教學(xué)大綱和國內(nèi)的教學(xué)大綱差別非常大。美國大學(xué)計算機的教學(xué)大綱是為計算機教學(xué)服務(wù)的，基本上和行政管理沒有關(guān)系。它是教學(xué)規(guī)范要求，而不是形式要求，它會列出完整的教學(xué)要求細(xì)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的方向。每個教師在每一學(xué)期都可能重新修訂同一門課的教學(xué)大綱，使得所傳授的知識點能保持與時俱進(jìn)。課程教學(xué)大綱主要包括該門課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核方式、教材、參考書、網(wǎng)上參考資料，有些還會細(xì)化到每一次課的具體教學(xué)時間、地點、內(nèi)容與具體要求等。教學(xué)大綱所列教材一般都有兩本以上，參考書少則五、六本，多則數(shù)十本，參考資料所列文章和有關(guān)專著相關(guān)章節(jié)有的多達(dá)上百篇，而且多是本領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果。教師基本上按照教學(xué)大綱要求講課，學(xué)生按照教學(xué)大綱預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，教師有時還會在授課時臨時加入一些前沿知識。因此，教學(xué)大綱是經(jīng)常需要修訂的。同一門課程，每位教師每一輪授課的教學(xué)大綱都可能不完全相同。
2．2課程考核
和國內(nèi)計算機課程考核不同的是，美國大學(xué)課程成績評定包括課內(nèi)與課外、筆試與口試、理論與實踐、過程與結(jié)果。具體為：課堂參與（ClassParticipation）、班級測試（In－ClassQuizzes）、問題與案例（ProblemsandCases）、設(shè)計任務(wù)（ProgrammingAssignments）、小論文（Essay）、家庭作業(yè)（HomeworkandIn－classWriting）、第一次中考（FirstMidtermExam）、第二次中考（SecondMidtermExam）、第三次中考（ThirdMidtermExam）、期末考試（FinalExam）等，并根據(jù)各學(xué)科課程性質(zhì)、類型、目標(biāo)的不同，成績評定的各項取舍、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重也不同。
2．3作弊處理
作弊在大學(xué)中具有世界普遍性，但在美國大學(xué)里，發(fā)生作弊的概率非常小。誠信是美國社會的基石，作弊直接聯(lián)系到學(xué)術(shù)誠信，因此，作弊基本上等同于犯罪。國內(nèi)那種嚴(yán)重試卷抄襲，監(jiān)考老師睜一只眼、閉一只眼的情景在美國大學(xué)里是看不見的。不管是考試作弊還是其它類型的作弊，一旦敗露，將會面臨嚴(yán)重后果。在美國社會中，很多制度是程序化的，看似僵硬，但具有合理性。幾乎任何一種錯事，都有事先定義好的處理程序，實際操作時只需按照步驟，按部就班就能很好地處理。大學(xué)也是這樣，萬一哪位老師想走捷徑，別出心裁，最終出了問題，不但會給學(xué)生，也會給自己帶來無盡煩惱。作弊處理程序是一個較長的過程。老師首先和學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生一個解釋的機會。所以處理程序都是秘密進(jìn)行的，既不傷害學(xué)生自尊，其他學(xué)生也不會知道。美國社會極其注重個人隱私，作弊處理也一樣。如果學(xué)生承認(rèn)作弊行為，任課教師可把他這門課程記為零分，也可視情況處理。主管部門原則上視學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作弊影響情況給出處罰意見。如果是初犯，會面臨警告處分并記錄作弊在其誠信檔案中。如果學(xué)生多次作弊，則有可能被開除學(xué)籍。從程序上看，相關(guān)的處分和溝通都是無痛且透明的。相關(guān)部門和老師不會從道德上去譴責(zé)學(xué)生，其他老師和同學(xué)也不會知道。這樣隱蔽的好處是學(xué)生不會因此而受到歧視。所有程序都是保密的，即使學(xué)生被開除，不相關(guān)的人員只會看到一個學(xué)生不見了，但不會清楚是什么原因。否則，學(xué)生可能會拿起法律武器起訴相關(guān)老師和部門。這大概是美國社會尊重個人隱私最好的例證。
3教學(xué)組織方式
3．1上課點名
某著名大學(xué)曾對本科生課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果非常令人意外。在隨機抽取的608名大一到大四的學(xué)生中，只有86名同學(xué)從來沒有逃過課，比例為14％；其他522名同學(xué)都有逃課經(jīng)歷，比例為86％。其中，70％的學(xué)生逃課后會去參加社團活動、上網(wǎng)、玩游戲等。在美國，社團活動會占據(jù)學(xué)生不少時間。美國大學(xué)也鼓勵學(xué)生參加社團活動，可讓學(xué)生的大學(xué)生活更多地貼近社會。有些美國大學(xué)甚至將學(xué)生參加社團活動看作是招生錄取和評定學(xué)生的一個重要指標(biāo)。因此，多數(shù)老師上課不會主動點名，上課時，學(xué)生可以在任何時間進(jìn)入教室，不用敲門，也不必得到教師允許，多數(shù)學(xué)生會直接走進(jìn)教室。但一般來說，遲到依然是對教師不禮貌的，如果學(xué)生缺課太多，從另一側(cè)面也反映了該教師課堂吸引力、親和力及其他能力的不足。有些教師會課堂提問，學(xué)生回答問題時，可以得到一張卡片，下課時，學(xué)生寫上自己的姓名和序號，并將卡片交回教師。這也是一種變相點名的方式，有利于學(xué)生積極參與到課堂中，并提升學(xué)生的注意力。
3．2課堂教學(xué)
美國大學(xué)的計算機教學(xué)有如下原則：①師生間的積極溝通交流是被鼓勵的；②強調(diào)學(xué)生間的交往與團隊合作精神；③提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；④教師應(yīng)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；⑤相信學(xué)生，認(rèn)為每個學(xué)生都能成材；⑥尊重學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的才能。根據(jù)以上原則，美國大學(xué)的計算機教學(xué)一般會圍繞一定主題進(jìn)行討論，以此來促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。從教師的角度看，教材及參考資料只是一種教學(xué)工具，它們可以為師生交換意見和開展學(xué)習(xí)討論提供幫助；對學(xué)生而言，教材不過是輔助學(xué)習(xí)的工具，而不是高高在上的考試寶典，死背教材不一定能獲得很好的成績。以大學(xué)計算機教材為例，其行文方式多為談話式、探討式或案例式，表達(dá)形式新穎、流暢，具有很強的親和力，體現(xiàn)了教材為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。教師多喜歡小班教學(xué)。美國大學(xué)的教學(xué)班規(guī)模通常都不大，一般課堂的規(guī)模在20～30人。多數(shù)教師喜歡圓桌會議的教學(xué)形式，有的教室雖然配備座椅，但教師更愿意讓學(xué)生呈弧形圍坐在自己周圍。教室的教學(xué)設(shè)備相當(dāng)齊全，多配備有多媒體、投影儀等設(shè)施。多數(shù)中小型教室的桌、椅都可以移動，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活組合，重新布置。學(xué)生課桌上多配有電源插線板、計算機網(wǎng)絡(luò)接頭，方便學(xué)生課堂使用。美國大學(xué)計算機教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法教學(xué)。在整個授課過程中，答疑、小組工作、讀書報告、實習(xí)、實驗、社會調(diào)查等教學(xué)方法穿插其中。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師們所普遍采用，同時配以傳統(tǒng)的板書、幻燈、投影等技術(shù)。美國大學(xué)課堂一般較為活躍，教師表情豐富，有時甚至動作也非?？鋸?，力求吸引學(xué)生參與到整個課堂活動中來。在任何一個授課環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時都可以舉手提問，也可以發(fā)表自己不同的觀點，學(xué)生提問頻繁成為美國大學(xué)課堂教學(xué)的重要特點。每堂課結(jié)束前，教師都會提示下一次課的教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生需要重點閱讀的文獻(xiàn)資料，包括相關(guān)教材的章節(jié)和重要的文獻(xiàn)報告等，可以大大拓展學(xué)生的思維空間。
3．3辦公時間
大多數(shù)美國教授（包括副教授）都會有自己的辦公室。一門課選課前，會在教授各自的網(wǎng)站上公布該門課程的教學(xué)大綱、考核方式及教授的辦公時間。有些老師為了吸引學(xué)生，甚至?xí)诰W(wǎng)上學(xué)生集中的地方課程廣告。辦公時間一般一周兩次，如果有助教，通常也會公布助教的辦公時間。在此期間會看到不少學(xué)生排隊在辦公室外，一個個依次進(jìn)入教授的辦公室向教授（或助教）請教和討論問題。助教會承擔(dān)批改作業(yè)和課程實驗教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生也可以和助教討論課程教學(xué)中所遇到的知識點和難點，以及其它感興趣的話題。
4美國大學(xué)計算機教育及啟示
美國大學(xué)計算機教育的出發(fā)點是人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其中心所在。因此，大學(xué)計算機教育應(yīng)立足長遠(yuǎn)，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展；大學(xué)計算機教育應(yīng)有廣闊的視野，學(xué)生應(yīng)既能夠深入專業(yè)領(lǐng)域，也能把握其最新研究方向；計算機教育具有高度彈性，教育過程具有極大的靈活性和可選擇性，應(yīng)尊重學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和學(xué)習(xí)方法；普通教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有著共同的目的，計算機教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。我國應(yīng)積極借鑒先進(jìn)國家計算機高等教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)理念，取其精華，博采眾長，并和我國高等教育改革與發(fā)展實踐結(jié)合起來，才能促進(jìn)我國計算機高等教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，縮小與發(fā)達(dá)國家的差距，實現(xiàn)計算機高等教育的健康發(fā)展。
作者：柳榮其鐘世芬工作單位：西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院
1積極推動新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革
1.1總結(jié)大學(xué)計算機教育基本經(jīng)驗和規(guī)律
大學(xué)計算機教育已歷經(jīng)30多年，其間經(jīng)歷多次改革，其教學(xué)體系、課程內(nèi)容不斷完善，教育理念逐步形成，以新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革為契機，有必要對迄今大學(xué)計算機教育所取得的基本經(jīng)驗和形成的基本規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，它們反映了大學(xué)計算機教育相對穩(wěn)定和本質(zhì)特征，主要表現(xiàn)在如下4個方面：（1）大學(xué)計算機教育應(yīng)是面向應(yīng)用的教育。大學(xué)計算機教育的初衷就是要培養(yǎng)能夠在各自專業(yè)中應(yīng)用計算機工作與學(xué)生自身發(fā)展的合格大學(xué)生。（2）大學(xué)計算機教育應(yīng)是以需求為導(dǎo)向的教育，需求決定了大學(xué)計算機教育的存在、改革與發(fā)展。（3）大學(xué)計算機教育應(yīng)是以計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教育。理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以應(yīng)用為目的，支持能力的培養(yǎng)。（4）大學(xué)計算機教育應(yīng)是分類指導(dǎo)的教育，大學(xué)計算機教育的分類不僅要考慮學(xué)科專業(yè)，而且與正在形成的我國高等教育和高等學(xué)校分類發(fā)展相關(guān)。
1.2探索新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革的新特征
大學(xué)計算機教育是在不斷改革中發(fā)展的，新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革較之現(xiàn)行的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育有了重大突破和發(fā)展，這些突破和發(fā)展可以表現(xiàn)為多個方面，但重點是在大學(xué)計算機教育以能力培養(yǎng)為核心的基本規(guī)律中，其能力內(nèi)涵發(fā)生了重大變化和發(fā)展，使能力突破了計算機學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)用?，發(fā)展到普適性的計算思維和行動能力層面，提升了問題求解能力的培養(yǎng)。能力內(nèi)涵的變化本質(zhì)上已使大學(xué)計算機教育的功能發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，超越了大學(xué)計算機教育僅解決計算機領(lǐng)域問題的局限，開創(chuàng)了運用源于計算機的思維與行為方式解決各類專業(yè)或社會生活問題的新功能，這是新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革的新特征，也是包括計算思維在內(nèi)的科學(xué)思維的提出對大學(xué)計算機教育的新貢獻(xiàn)。
2需求導(dǎo)向是保持大學(xué)計算機教育生存活力的基礎(chǔ)
多年的計算機教育實踐和研究都表明，大學(xué)計算機教育必須面向應(yīng)用選擇其學(xué)習(xí)內(nèi)容，面向應(yīng)用的首要體現(xiàn)是需求導(dǎo)向，因此需求導(dǎo)向是保持大學(xué)計算機教育生存活力的基礎(chǔ)。需求導(dǎo)向應(yīng)包括目標(biāo)需求和起點需求兩個方面。
2.1大學(xué)計算機教育的目標(biāo)需求
目標(biāo)需求包括以下5個方面：（1）計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用對大學(xué)計算機教育的需求；（2）經(jīng)濟社會發(fā)展對大學(xué)計算機教育的需求；（3）高等教育發(fā)展對大學(xué)計算機教育的需求；（4）學(xué)生生涯發(fā)展對大學(xué)計算機教育的需求；（5）大學(xué)計算機教育自身發(fā)展的需求。
2.2大學(xué)計算機教育的起點需求大學(xué)計算機教育的起點需求是指由于基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的出現(xiàn)和加強，大學(xué)新生掌握計算機應(yīng)用能力的總體水平不斷提高，要求大學(xué)計算機教育的教學(xué)起點相應(yīng)調(diào)整。確定大學(xué)計算機教育教學(xué)的起點要從我國每年700萬大學(xué)新生整體的計算機應(yīng)用能力水平出發(fā)，計算機教育教學(xué)要適應(yīng)不同計算機基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。
3計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)是大學(xué)計算機教育的長效目標(biāo)
大學(xué)計算機教育發(fā)展初期以培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)知識和基本技能為目標(biāo)，將計算機視為工具，培養(yǎng)計算機操作和編程能力；但時代對大學(xué)生計算機應(yīng)用能力要求不斷提高，不僅要有熟練使用計算機的能力，還要掌握必要的計算機技術(shù)以及運用其解決相關(guān)問題的能力；計算思維的提出進(jìn)一步將計算機應(yīng)用能力提升到普適能力層面。在能力體系中計算機理論知識是計算機應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，不同層次的能力對計算機理論知識的內(nèi)容、寬度和厚度會有不同的要求。
3.1重視計算思維能力培養(yǎng)
計算思維是美國學(xué)者20世紀(jì)90年代提出的概念，是計算機科學(xué)技術(shù)深度發(fā)展和廣泛應(yīng)用的結(jié)果；本世紀(jì)初我國學(xué)者也有相關(guān)計算思維論述；2006年美國學(xué)者周以真教授全面定義和闡釋了計算思維的內(nèi)涵；近年在推動以計算思維為切入點的新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革中，教育部計算機基礎(chǔ)課程教指委的專家學(xué)者們深入研究了計算思維及其應(yīng)用；大學(xué)計算機教育的一線教師在了解計算思維的過程中，開始將計算思維引入大學(xué)計算機教學(xué)。計算思維能力是解決問題能力的基礎(chǔ)，所以必須高度重視計算思維能力的培養(yǎng)，在大學(xué)計算機教學(xué)中融入計算思維，提升學(xué)生的計算思維能力。
3.2重點培養(yǎng)解決問題的能力
大學(xué)計算機教育要重點培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能夠利用計算機解決實際問題是檢驗大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的根本標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)計算機教育的最終目標(biāo)，也應(yīng)是新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。解決問題要由計算機應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)體系中的諸多能力合作完成，必須統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)、思維、行動等能力在培養(yǎng)中的作用。學(xué)術(shù)性人才比較強調(diào)思維能力，應(yīng)用型人才比較強調(diào)行動能力，大學(xué)計算機教育則更應(yīng)強調(diào)以計算機專業(yè)能力為基礎(chǔ)，將計算思維和科學(xué)行動相互結(jié)合，并按培養(yǎng)類型各有側(cè)重。
4分類指導(dǎo)是實施大學(xué)計算機教育的基本原則
大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育始終是分類指導(dǎo)的，如教育部計算機基礎(chǔ)課程教指委曾分為理工科和文科教指委，全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會下設(shè)有理工、文科、農(nóng)林、師范等專業(yè)委員會，實施按學(xué)科專業(yè)的分類指導(dǎo)。隨著高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)的分類被最先提出，CDIO、卓越工程師等項目的實施開啟了教育分類發(fā)展的進(jìn)程；2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又明確要求建立高等學(xué)校的分類體系；2013年成立的“中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”顯示高等學(xué)校分類體系在實踐中的落實。這就要求大學(xué)計算機教育必須適應(yīng)分類指導(dǎo)的新形勢，要在大學(xué)計算機教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式等方面貫徹差別化、多樣性和針對性的思路，實施在人才、教育和學(xué)校維度的大學(xué)計算機教育分類指導(dǎo)。
5構(gòu)建以計算機應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程體系
5.1大學(xué)計算機教育課程體系框架
以計算機應(yīng)用能力為導(dǎo)向的大學(xué)計算機課程體系的基礎(chǔ)是大學(xué)計算機教育課程體系框架，包括專業(yè)和普適兩個層面。專業(yè)層面（第一層面）分為基礎(chǔ)、技術(shù)和綜合應(yīng)用3個層次，大學(xué)計算機課程體系將寓于該層面框架之中；普適層面（第二層面）為思維與行動融入提升層面，不建議單獨開設(shè)課程，而應(yīng)通過融入第一層面課程以提升培養(yǎng)。從非計算機專業(yè)對計算機需求的視角，將計算機技術(shù)分為計算技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計技術(shù)4個技術(shù)領(lǐng)域，要重視用最新發(fā)展的計算機技術(shù)更新課程內(nèi)容。
5.2研究計算思維和解決問題能力的培養(yǎng)方式
落實計算思維能力培養(yǎng)必須研究其教學(xué)方法，計算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法大體有3種：第一種為問題啟發(fā)式教學(xué)法，是在傳授計算機科學(xué)技術(shù)知識的同時，將學(xué)科概念升華為思維要素，通過問題、實驗、練習(xí)等方式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，逐步建立思維方式；第二種為案例教學(xué)法，通過設(shè)計具體案例，分析計算思維在案例中的應(yīng)用，建立思維方式；第三種為項目教學(xué)法，通過項目或任務(wù)實踐，體驗計算思維的應(yīng)用，建立思維方式。行動能力以及解決問題能力培養(yǎng)，其教學(xué)方法也是案例教學(xué)法和項目教學(xué)法，而且追溯這些教學(xué)方法產(chǎn)生的歷史淵源，主要是從培養(yǎng)行動能力、解決問題能力等方面開始的，因此如何充分利用案例教學(xué)法和項目教學(xué)法功能，提高教學(xué)法使用效率，實現(xiàn)大學(xué)計算機教育目標(biāo)，值得研究和思考。
5.3更新教育觀念，改革大學(xué)計算機教育教學(xué)方式
實施新一輪大學(xué)計算機教育教學(xué)改革，要求從事大學(xué)計算機教育的教師更新教育觀念，改變原計算機教育基礎(chǔ)課程基于安排和給予型的教學(xué)管理形式，即靠學(xué)校規(guī)定計算機基礎(chǔ)教育學(xué)時的教學(xué)管理形式，而變?yōu)橹鲃臃?wù)型的人才培養(yǎng)形式，即以學(xué)校安排學(xué)時和主動爭取教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)管理形式。這就必須在課程建設(shè)和教學(xué)改革上下功夫，開發(fā)一批使各專業(yè)切實感到需要，學(xué)生切實有興趣的大學(xué)計算機教育課程，吸引專業(yè)和學(xué)生選擇。大學(xué)計算機教育要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，帶頭運用混合教學(xué)方法，嘗試網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，即將傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式與現(xiàn)代的學(xué)生選課和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式結(jié)合起來，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、軟件平臺學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式納入正常的教學(xué)管理體系，引領(lǐng)教學(xué)改革。
6大力推動高職計算機教育教學(xué)改革
6.1高職同樣面臨計算機教育教學(xué)改革的新形勢
高等職業(yè)教育雖然沒有建立計算機基礎(chǔ)教育課程體系，但自20世紀(jì)90年代以來，由于各專業(yè)的發(fā)展需要，都開設(shè)了計算機類課程，其中高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，類似于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中的第一門課程，一般稱為高職計算機公共課程，有些相關(guān)專業(yè)還依據(jù)專業(yè)需要開設(shè)其他計算機類課程。大學(xué)計算機教育改革的動因?qū)τ诟叩嚷殬I(yè)教育同樣存在，所以當(dāng)前高等職業(yè)教育同樣面臨大學(xué)本科計算機教育改革的新形勢，因此本科大學(xué)計算機教育的改革必然波及和影響到高等職業(yè)教育。
6.2構(gòu)建高職計算機教育課程體系
高等職業(yè)教育的教學(xué)改革在學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)職業(yè)與技術(shù)教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，走了一條與本科不同的改革路線，因此高職計算機教育改革不能照搬大學(xué)本科計算機教育改革的經(jīng)驗。高職教育與本科教育同處在信息技術(shù)發(fā)展與迅速普及應(yīng)用的環(huán)境中，同樣受到大學(xué)計算機教育改革新形勢的推動，高職教育可以借鑒本科大學(xué)計算機教育改革經(jīng)驗，在已取得專業(yè)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步克服改革中的問題，完善高職改革成果，構(gòu)建起高職計算機教育課程體系。高職計算機教育課程體系按課程使用的廣泛程度可分為3個層次模塊：第一層次模塊是作為公共課程的高職“大學(xué)計算機”課程，所有專業(yè)都需開設(shè)，是使用最廣泛的高職計算機基礎(chǔ)課程；第二層次模塊是高職非計算機專業(yè)類所需要的計算機類課程模塊，可設(shè)計多門課程供需要的高職專業(yè)類別選擇使用；第三層次模塊是高職計算機專業(yè)類課程，與本科不同，高職專業(yè)目錄包含有電子信息大類專業(yè)，細(xì)分為計算機類、電子信息類和通信類3個子類，除計算機類全部專業(yè)以及后兩類中很多專業(yè)都可屬于高職計算機專業(yè)類。按如上3個層次模塊，構(gòu)建高職計算機教育課程體系，每個層次模塊可遵循不同的教育教學(xué)理念和課程設(shè)計思路進(jìn)行課程開發(fā)。
6.3高職計算機教育課程開發(fā)理念
高職計算機教育教學(xué)改革既要適應(yīng)計算機教育教學(xué)改革特點，又要適應(yīng)高職教育理念和專業(yè)課程設(shè)計特點。對于第一層次模塊的高職計算機公共課程，要以信息素養(yǎng)為導(dǎo)向，將計算機基礎(chǔ)知識和基本技能融入其中，支持其職業(yè)工作應(yīng)用，但重點考慮學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，為其職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。就其課程設(shè)置可以只設(shè)置一門高職“大學(xué)計算機”課程，但應(yīng)開發(fā)不同內(nèi)容的高職“大學(xué)計算機”課程。由全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會編寫的《中國高等職業(yè)教育計算機教育課程體系2014》（中國鐵道出版社預(yù)計2014年5月出版）將給出幾種不同模式的高職“大學(xué)計算機”課程典型案例。對于第二層次模塊的高職計算機專業(yè)平臺課程，要采用改進(jìn)的高職專業(yè)平臺課程設(shè)計理念，設(shè)計相關(guān)專業(yè)可以共用的高職計算機專業(yè)平臺課程，將信息素養(yǎng)的養(yǎng)成融入專業(yè)平臺課程中。第三層次模塊是高職計算機專業(yè)類課程，屬專業(yè)問題，應(yīng)按高職專業(yè)課程設(shè)計理念和方法進(jìn)行設(shè)計開發(fā)。高職計算機教育課程改革要考慮建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，實施中職、高職、應(yīng)用型本科相銜接的課程設(shè)計。高職課程改革以能力為主導(dǎo)，重視職業(yè)行動能力培養(yǎng)，對于高職計算機教育課程應(yīng)繼續(xù)堅持，但也應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒本科大學(xué)計算機教育教學(xué)改革經(jīng)驗，適當(dāng)融入計算思維能力培養(yǎng)，使行動與思維相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生解決實際問題的能力。
7結(jié)語
推動新一輪大學(xué)計算機教育改革的重要意義毋庸置疑，要取得預(yù)期成果還需方方面面的共同努力。不僅所有相關(guān)教師要更新觀念、提升能力、積極參與，院校的各級領(lǐng)導(dǎo)和管理部門、省市與教育部各級相關(guān)管理機構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)給予關(guān)注。加強研究，勇于探索，營造氛圍，制定政策，為新一輪大學(xué)計算機教育改革保駕護航，使其在飛速發(fā)展的信息時揮更重要的作用。
作者：全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會工作單位：中國鐵道出版社
一、分層教學(xué)的概念
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
二、實施計算機分層教學(xué)的必要性
首先，學(xué)生來源地域的差異是實施分層教學(xué)的客觀要求。我們的學(xué)生來自全國各地，有城市有鄉(xiāng)村。由于各地區(qū)提供的信息技術(shù)運用環(huán)境和信息技術(shù)教育的教學(xué)水平有顯著的差異，故造成學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定層次的不同，所以，我們在計算機教學(xué)中有必要按學(xué)生的知識水平分成不同的層次。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的環(huán)境不同(條件不同)。也就是有的學(xué)生有自己的計算機，有的沒有。原因單純，但對計算機的學(xué)習(xí)和教學(xué)影響卻很大。
三、計算機分層教學(xué)的原則
根據(jù)學(xué)生的計算機知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運用分組、案例等教學(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練、考核和輔導(dǎo)，借助學(xué)生各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
四、計算機分層次、分組教學(xué)的模式
1.分層目標(biāo)教學(xué)模式。保留行政班，但在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的計算機知識和能力水平，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)、考核和輔導(dǎo)。首先，學(xué)生根據(jù)自身的能力決定其學(xué)習(xí)層次，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再進(jìn)行階段的調(diào)整，給學(xué)生自主選擇權(quán)。再配合“分層測試評價”體系，“分層測試評價”體系，是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，對學(xué)生進(jìn)行多層面的、激勵性評價，對每層次學(xué)生的進(jìn)步給與相應(yīng)的肯定和鼓勵。實施這一評價手段，對較低層次測試應(yīng)當(dāng)重在計算機基本操作及應(yīng)用檢測，較高層次的學(xué)生則側(cè)重于計算機應(yīng)用開發(fā)能力的檢測。
2.分組互助、分層互動學(xué)習(xí)模式
“分組互動”既是學(xué)習(xí)模式，也是課堂教學(xué)的一種策略或方法?！胺纸M”是在分層過程的基礎(chǔ)上，教師通過調(diào)查、摸底考試、提問和交流，進(jìn)一步掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平，將學(xué)生按高、中、低層次均衡組合，形成一個個學(xué)習(xí)小組。利用小組成員之間的合作和互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間、師生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機會。有利于培養(yǎng)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的精神。
五、計算機分層、分組教學(xué)的實施
1.計算機分層、分組教學(xué)學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生的計算機知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個層次：A基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)自覺，成績優(yōu)秀；B知識基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定上進(jìn)心，成績中等；C計算機基礎(chǔ)、智力水平較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳。
2.分層備課
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。
3.分層授課
分層授課，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后分為主，合為輔；實習(xí)則以小組為單位，對所選案例集體探討、共同商議、合作互動做到對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的范例和習(xí)題的處理，著重在掌握計算機基礎(chǔ)知識和計算機基本技能上下功夫；對C層學(xué)生教學(xué)則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
4.分層訓(xùn)練
分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師要通過學(xué)習(xí)實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。教師在設(shè)計實習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是實習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分：“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，使全體的學(xué)生的必做題：第二層次為變式題或簡單綜合體，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。
5.分層輔導(dǎo)
學(xué)生訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對A層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行對面的輔導(dǎo)，積極組織C層次的學(xué)生開展第二課堂活動，通過開展知識講座，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)課由C層次的學(xué)生幫助A層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。
6.分層評價
分層評價也是分層教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。它是根據(jù)學(xué)生的知識水平金額學(xué)習(xí)能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機會，進(jìn)而增強其學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)起求知欲。
六、實施異步分層教學(xué)法的優(yōu)勢
1.有利于所有學(xué)生的提高
分層教學(xué)法的實施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成，增強自信心。
2.有利于課堂效率的提高
首先，教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并作了充分的準(zhǔn)備，使得實際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強，增大了課堂教學(xué)的容量?？傊?，通過這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3.有利于教師全面能力的提升
通過有效地組織好對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的拓展都有利于教師能力的全面提升。學(xué)生在認(rèn)識計算機發(fā)展現(xiàn)狀及認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，將自身的條件與階段目標(biāo)科學(xué)地聯(lián)系在一起，更有利于計算機知識和能力的“因材施教”。
4.促進(jìn)“個別化”學(xué)習(xí)能力的提高
“個別化”學(xué)習(xí)實際上是一種基于網(wǎng)絡(luò)的“個別化”化教學(xué)，是設(shè)計適合各類學(xué)生的，又方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評資料等素材。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)，每達(dá)到一個目標(biāo)就自動進(jìn)入下一個知識模塊。由于計算機數(shù)據(jù)庫存儲了大量的教學(xué)信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，都能得到相應(yīng)的提高。鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息獲取能力。
5.充分發(fā)揮資源性的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供極大的方便，充分挖掘教師和學(xué)生的潛力。教師和學(xué)生首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)工具獲取相應(yīng)的信息，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時有效的補充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。提高學(xué)生一定程度的信息工具運用技能，信息化教育的資源閑置時一種巨大浪費，設(shè)備到位，只是物質(zhì)條件具備了真正管好、用好、發(fā)揮巨大效益，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在師資隊伍的素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育模式、現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法，高效的獲取知識。
6.發(fā)揮案例教學(xué)、分組研討教學(xué)法的優(yōu)勢，互助式教學(xué)，按照項目要求，層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，打通了障礙，提升了學(xué)習(xí)空間，相互研討切磋
7.促進(jìn)信息知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式的教學(xué)評價實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，深化教育理論。
七、分層教學(xué)應(yīng)該注意的問題
分層教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點，但對其工作的難度應(yīng)當(dāng)有充分的估計，且認(rèn)真加以研究，尋找有效的對策。就目前實施的情況看，有以下一些問題：
1.分層教學(xué)要解決分層的原則與分層的辦法
分層教學(xué)的目的是“因材施教”，要確定“材”的素質(zhì)和水平。目前，我們對學(xué)員的分層主要依據(jù)新生摸底的結(jié)果，但測查的內(nèi)容、難易的程度、考察的結(jié)果等，是否科學(xué)、客觀，有沒有參考價值，這是個重要的問題。其次，分層要考慮學(xué)員的“出口”與“進(jìn)口”的對接，“低進(jìn)高出”雖然是努力方向，但不能成為考核學(xué)校及教員的依據(jù)。分層要使不同水平、不同需求在發(fā)展中柔性銜接，使學(xué)員從分層開始，就有了信心、有了動力、有了希望。
2.分層教學(xué)的動態(tài)管理
動態(tài)管理是對傳統(tǒng)教務(wù)管理的挑戰(zhàn)，學(xué)員不是在班主任的監(jiān)控、“保護”之下，任課教員有不能保證全員性管理，學(xué)員將需要一段時間的適應(yīng)。在動態(tài)管理中，不穩(wěn)定因素會增大，管理的范圍會拓寬，這就要求管理者、任課教員，“教書育人”盡到責(zé)任。新的分層管理中加入了動態(tài)調(diào)控，將淘汰制變成了自我選擇制。
3.分層教學(xué)使學(xué)員的思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮
分層對學(xué)員的心理沖擊表現(xiàn)為“自卑”，對家長來說“沒面子”?？梢姡龊脤W(xué)員及家長的工作尤為重要，在分層教學(xué)的實驗之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時提醒學(xué)員或家長，做好頂住壓力的思想準(zhǔn)備。分層應(yīng)以學(xué)員能否取得進(jìn)步為得失的標(biāo)準(zhǔn)。
4.分層教學(xué)對教員提出了新的要求
分層教學(xué)下教員不能再“拿一個教案到底”，而要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同檔次的學(xué)員選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W(xué)員的實際要求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學(xué)員都有所進(jìn)步。
5.實施分層后的評價方法
教員分別承擔(dān)不同基礎(chǔ)學(xué)員的教學(xué)任務(wù)，他們所接的班不同，達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)也應(yīng)不同。如何判定分層教學(xué)的工作質(zhì)量和教學(xué)水平是一個大問題。
八、結(jié)束語
雖然分層教學(xué)也存在著這樣或那樣的問題，但它有著彌補班級授課制不足的天然特性，只要教育教學(xué)工作者認(rèn)真研究分層教學(xué)，找出解決分層教學(xué)中出現(xiàn)的對策，就可以發(fā)揮兩者優(yōu)勢，使分層教學(xué)在我愿轉(zhuǎn)型時期做出最大的貢獻(xiàn)。
[摘要]計算機教學(xué)實踐性強，實習(xí)多。計算機教師在傳統(tǒng)的班級授課制(尤其是人數(shù)眾多的大班級)下對能力強的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”普遍感到力不從心。在多年的計算機教學(xué)實踐中，針對目前各大學(xué)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，分層次、分組教學(xué)法是提高大型計算機教學(xué)效率、優(yōu)化班級單一授課制的有利途徑。本文對分層教學(xué)的基本理論和在計算機教學(xué)中的應(yīng)用作綜合的探索。
[關(guān)鍵詞]計算機分層教學(xué)分組教學(xué)班級授課制
摘要計算機是大學(xué)生生活中不可缺少的工具，但它會經(jīng)常出現(xiàn)各種故障，如果大學(xué)生們都能掌握一定的維護知識和技能，將會給大學(xué)生的生活和工作帶來便利。本文探討了為什么大學(xué)生要具備計算機基本維護技能、應(yīng)具備哪些計算機基本維護技能，以及應(yīng)通過哪些渠道增加計算機基本維護技能。
關(guān)鍵詞大學(xué)生；計算機維護；故障；技能
計算機現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生生活工作中不可缺少的工具了，它雖然集成度非常高，但還經(jīng)常出現(xiàn)各種故障而不能工作，影響了工作、學(xué)習(xí)，而找專業(yè)維護人員又不能立即趕來，其實如果大學(xué)生掌握一些維護常識，具備一定的維護技能，通過自己維護將會改變這種情況，而作為計算機教育基礎(chǔ)與核心的學(xué)校更應(yīng)增加和加大計算機維護方面的教育，使每個學(xué)生都掌握一定的計算機基本維護技能。
1大學(xué)生具備計算機基本維護技能是非常必須的
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：一個學(xué)電腦美術(shù)的學(xué)生計算機經(jīng)常出故障，每次她都求人來解決，而她只能在旁邊看；一個WINDOWS2000的用戶中了高波病毒系統(tǒng)運行非常慢，雖然電腦有殺毒軟件，但沒有打相應(yīng)補丁，他說自己電腦太差了，而他的電腦才買來只有一年；一個用戶因誤操作把防火墻斷開了網(wǎng)絡(luò)連接，卻說網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題，總聯(lián)接不上網(wǎng)絡(luò)；一臺XP系統(tǒng)的電腦上網(wǎng)時，被一些不良主頁安裝一些程序，使系統(tǒng)非常慢，實際通過Msconfig去掉啟動加載項（或者是系統(tǒng)還原）就可以了；一臺電腦因BIOS被人亂設(shè)置錯誤而無法啟動，被黑心的維修人員說是硬盤壞了；……。計算機每次出現(xiàn)故障就會影響大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)工作，如果找專業(yè)維護人員不但費時費力，還不能及時處理掉故障。如何讓計算機更好地工作，讓計算機盡快從故障中恢復(fù)過來，這就要求計算機的使用者要具備一定的計算機基本維護技能，出現(xiàn)常見故障時可以及時排除?，F(xiàn)有計算機基礎(chǔ)教育雖然都有維護內(nèi)容，但因總課時少、維護內(nèi)容多而雜、不易操作等原因基本沒有老師講授，這是計算機基礎(chǔ)教育中被遺忘的角落。學(xué)校應(yīng)重視和加強計算機基本維護教育，使每個學(xué)生都具備一定計算機基本維護技能。
2應(yīng)具備哪些計算機基本維護技能
計算機維護是一個非常大的課題，大部分學(xué)生只能具備一些最基本的、平時能使用最多的技能，特別專業(yè)的維護技能、知識對普通學(xué)生還是難以接受的，有以下方面技能可以讓學(xué)生掌握：
2.1計算機基本硬件維護
在使用時我們要定期除塵，計算機工作時有風(fēng)扇，所以主機箱內(nèi)有灰塵積累，每三個月或半年要將這些灰塵除掉。計算機都是芯片組成的，芯片怕靜電，計算機工作環(huán)境也要注意靜電的產(chǎn)生，增加濕度也可以防靜電，計算機因工作一個基本干燥的環(huán)境中，濕度不能超過85%。電腦每天至少開機半小時，長期不用或長時間連續(xù)使用都不好。電源插座要放在安全地方，要接觸良好，要有接地線，雷雨時要關(guān)機斷網(wǎng)線。
2.2計算機的軟件維護
計算機故障90%都是由軟件引起，也是最常見的，有些故障處理非常簡單，普通教師完全可以掌握，以下內(nèi)容可以讓普通教師掌握：
（1）板卡的驅(qū)動程序，計算機各種板卡驅(qū)動程序，如主板、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡的驅(qū)動程序，因這些型號較多，沒有一個通用的，所以要把這些驅(qū)動程序與電腦放在一起，保存好，不能隨便放，建議在硬盤的D、E分區(qū)上將驅(qū)動程序都拷貝進(jìn)去。
（2）對系統(tǒng)備份（C盤備份），對所有的系統(tǒng)軟件要做備份。當(dāng)遇到異常情況或某種偶然原因，可能會破壞系統(tǒng)軟件，此時就需要重新安裝軟件系統(tǒng)，重新安裝系統(tǒng)至少要花2個小時時間，如果沒有備份的系統(tǒng)軟件，將使計算機難以短時間恢復(fù)工作?，F(xiàn)在用的最多的是一鍵恢復(fù)系統(tǒng)只要數(shù)分鐘就可以恢復(fù)系統(tǒng)，其核心就是Ghost，可以掌握使用一鍵恢復(fù)（或者是ghost的備份恢復(fù)功能）。
（3）計算機要安裝殺毒軟件、防火墻，現(xiàn)在電腦病毒越來越多，沒有被感染的電腦越來越少，尤其聯(lián)網(wǎng)的計算機一定要安裝防火墻，因病毒更新非?？?，最好每周升級一次殺毒軟件?，F(xiàn)在聯(lián)網(wǎng)的電腦也越來越多，而現(xiàn)在90%的病毒通過網(wǎng)絡(luò)傳播，不要打開來歷不明的郵件，尤其是附件，去大型正規(guī)的網(wǎng)站。重要文件、數(shù)據(jù)要備份，重要的數(shù)據(jù)最好不要和操作系統(tǒng)放在一個分區(qū)內(nèi)。
（4）會打補丁升級，軟件現(xiàn)在越來越復(fù)雜，使用的人也越來越多，也越來越易出現(xiàn)各種漏洞，尤其是微軟的Windows系統(tǒng)補丁包每月都會公布一次，及時打補丁升級是非常重要的事情，如高波病毒，殺毒軟件只能殺，可過一會系統(tǒng)還會中毒，只有打了補丁后才能防再次感染。
（5）分區(qū)使用硬盤，分門別類，定期整理硬盤。C盤放操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件，而用戶的文檔如DOC文件、MP3、RM文件可以放在D、E等盤上，建不同文件夾，存放不同的文件，分類可以多級，這樣易查找。不要只分一個區(qū)（現(xiàn)在有一些品牌電腦剛買來時，只有一個分區(qū)），有條件可以教PartitionMagic軟件，讓中小學(xué)教師學(xué)會無損分區(qū)。定期整理硬盤空間、刪除無用文件。我的文檔是在C盤的，不要將自己的文檔放在我的文檔中。
（6）系統(tǒng)優(yōu)化處理，大學(xué)生們可以掌握使用Windows優(yōu)化大師、超級兔子等工具的使用，可以提升系統(tǒng)的性能，刪除垃圾文件，增加使用空間，還可掌握使用Msconfig去掉啟動中不必要的選項及系統(tǒng)還原。
（7）文件及文件夾的屬性，如何設(shè)置為只讀、隱藏屬性，只讀文件不能修改，光盤上的文件都是只讀的，在文件夾選項中如何顯示所有文件及顯示所有文件類型的擴展名；以及文件夾的圖標(biāo)的修改和打開方式。
（8）控制面板知識：一定要會看設(shè)備管理中各板卡情況，如是否有顯示（表示安裝了），如何啟動禁用各板卡，紅、黃色代表的意思。以及如何調(diào)整顯示器的分辨率、聲音、輸入法、服務(wù)等。
（9）網(wǎng)絡(luò)知識，網(wǎng)絡(luò)配置如果是IP固定的話，要把IP地址、網(wǎng)關(guān)、DNS等數(shù)據(jù)記在一個安全本子上，以備以后查看；撥號方式的要記住用戶名、密碼。網(wǎng)絡(luò)鄰居、網(wǎng)絡(luò)共享的使用。
（10）死機的處理，死機有時只是內(nèi)存不足，只要減少運行的程序窗口就可以，如果死機按Ctrl+Alt+Delete不能重啟的話，直接按主機上復(fù)位按鈕（電源邊上的小按鈕）。在Windows任務(wù)管理器中如何查看進(jìn)程、性能中的CPU及內(nèi)存使用情況。
（11）BIOS的設(shè)置，BIOS雖然內(nèi)容較多、專業(yè)性強、界面不太一樣，但還是可以讓大學(xué)師生掌握開機密碼的設(shè)置修改、硬盤的設(shè)置，開機啟動順序的更改以及將所有配置設(shè)置成出廠值。
（12）教普通大學(xué)生安裝操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件，這一般是專業(yè)人員做的，但實際并不難，現(xiàn)在因各種原因系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)問題，有時就需要重裝系統(tǒng)。
（13）密碼的設(shè)置，密碼要設(shè)置成組合形式的，要定期或不定期的更改。
（14）打印機相關(guān)知識，如何安裝打印機，卡紙的處理，如何換墨盒，加墨水及共享打印的設(shè)置。
（15）注冊表方面的知識，如更改IE里默認(rèn)的主頁，注冊表備份恢復(fù)等。
（16）U盤及MP3的使用，如何正確退出，如何寫保護，如何在Win98下使用。
3如何讓大學(xué)生具備計算機基本維護技能
大學(xué)生都在學(xué)校學(xué)習(xí)，要具備計算機基本維護技能還主要靠學(xué)校教育，以及自己動手實踐?？梢圆捎萌缦碌姆椒ㄗ尨髮W(xué)生具備計算機基本維護技能：
（1）增加計算機課的課時數(shù)，可由每周2節(jié)增加到3節(jié)。
（2）減少計算機基礎(chǔ)理論課的課時，增加技能訓(xùn)練的課時。如現(xiàn)在有很多學(xué)校教學(xué)生2進(jìn)制、8進(jìn)制、十進(jìn)16進(jìn)制如何相互轉(zhuǎn)換，其實只要給學(xué)生稍微講一下理論就行了，沒必要讓每個學(xué)生都會手工計算；減少打字練習(xí)時間，我們不可能要求每個學(xué)生都成為專業(yè)打字員，現(xiàn)在輸入法也多，只要學(xué)生把字能打出來行有一定的速度就行了。
（3）減少高級語言上課時間，多年來學(xué)校一直給學(xué)生開設(shè)高級語言課，各種考試也考，隨著信息化越來越普及，標(biāo)準(zhǔn)化越來越統(tǒng)一，越來越多的人使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的軟件，使用者自己編寫程序越來越少，所以完全可以少上這部分內(nèi)容，把有限時間教授學(xué)生日常生活以及以后工作能經(jīng)常用得到的維護方面知識技能。
（4）增加學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時間，現(xiàn)在有的學(xué)生掌握一些維護知識，基本都是通過自學(xué)的，學(xué)?？梢蕴峁┙o學(xué)生更多計算機維護方面的條件和資料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。如增加維護方面的圖書、校園網(wǎng)增加維護的知識的網(wǎng)頁等。
（5）增加選修課，給學(xué)生上計算機維護課，現(xiàn)在計算機維護課一般只有計算機專業(yè)才開，其實各專業(yè)、各級各類學(xué)校都可以開設(shè)一些計算機維護基礎(chǔ)課，讓普通學(xué)生也學(xué)一學(xué)計算機維護的基本知識。
（6）增加計算機維護方面的課外活動，定期或不定期組織學(xué)生參加計算機維護的課外活動，通過真實的案例維護讓學(xué)生掌握維護知識。
（7）成立計算機興趣小組或社團，參加學(xué)校機房的維護工作，由老師指導(dǎo)維修學(xué)校內(nèi)電腦，學(xué)生的電腦?，F(xiàn)在學(xué)校不可能沒有電腦，有電腦就有壞的，經(jīng)濟條件好點的學(xué)生家里也基本都有電腦，在電腦出現(xiàn)故障作時，組織興趣小組或社團邊學(xué)習(xí)邊實踐。
（8）現(xiàn)在學(xué)校都有大量的舊電腦，舊電腦雖然很少用了，但報廢也不合算，利用舊電腦教學(xué)生學(xué)組裝維護還是可以的，雖然硬件、軟件可能落伍了，但計算機維護一些基本知識是相通的。
計算機維護內(nèi)容多、更新快，但大學(xué)生只要掌握了計算機基本維護的技能，就能更好的讓自己的“愛機”安心地工作，大大提高使用效率。特別是以計算機教育為基礎(chǔ)的學(xué)校更應(yīng)想方設(shè)法地增加計算機基本維護技能方面的教育，想方設(shè)法地增加計算機基本維護方面的授課內(nèi)容，想方設(shè)法地增加計算機基本維護方面的授課渠道。
1大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
目前部分學(xué)校對大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)評價方式單一，用學(xué)生參加國家級計算機考試過關(guān)率來衡量，這樣將導(dǎo)致教師的授課重點單純集中在考試內(nèi)容上，學(xué)習(xí)這門課程的精力集中在考試的相關(guān)內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生追求考試合格率。造成與實際應(yīng)用脫節(jié)，如部分學(xué)生在寫論文，或者社團活動中連簡單的排版都不會應(yīng)用。
2大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
1)案例教學(xué)
在教學(xué)中，通過課程內(nèi)容的講解來幫助學(xué)生由淺入深地掌握教材中的基本內(nèi)容和相關(guān)知識點，在課堂一問一答過程中，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能輕松掌握基本知識點、概念，活躍學(xué)生的思維，并使學(xué)生能自主分析，逐步提高學(xué)生理解、思考、表達(dá)、分析的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在講信息安全這一章時，采用案例講解分析、概念分析、課堂問答、幻燈片演示、圖表講解等方式來完成教學(xué)任務(wù)。整個單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養(yǎng)起學(xué)生對信息安全的正確概念和對整個課程的興趣。由每個學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、整理企業(yè)案例，讓學(xué)生在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時，訪問相關(guān)的精品課程網(wǎng)站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實驗題目，并寫出實驗報告，幫助學(xué)生消化課堂上所講授的基本知識點。
2)開設(shè)第二課堂教學(xué)，注重課外實踐活動
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實用性的技術(shù)，對于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見、能夠動手試一試的學(xué)習(xí)方式，而且更加關(guān)心這些知識或者技術(shù)能否在今后有用。學(xué)生們的這種心情可以理解，但是，我覺得大學(xué)教育階段除了知識教授之外，還需要開闊學(xué)生的知識視野，開設(shè)第二課堂教學(xué)。為了提高計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能，有限的課堂教學(xué)是不能滿足需求，尤其對于計算機基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的計算機信息素養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計算機基礎(chǔ)知識和操作技能大賽。如多媒體設(shè)計大賽、計算機基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動，設(shè)立計算機協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會，組織學(xué)生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，即提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎。
3)注重理論與工程實踐相結(jié)合
在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，深入了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境，將會使所學(xué)的知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識。在課程學(xué)習(xí)階段就參加科研實踐活動是理論與工程實踐結(jié)合的方式之一。另一方面在課堂教學(xué)中引入實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的具體技能，如復(fù)雜的文字處理工作等，這些技能經(jīng)過親歷親為的鍛煉將會更好的掌握。所以在課程教學(xué)過程中理論與實踐結(jié)合方式要更加注重，本門課程所講述的內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應(yīng)用本門課程的知識。所以在課程教學(xué)中，在保證所講述課程知識體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識的應(yīng)用。將會進(jìn)一步提高所學(xué)知識的被理解程度，提高學(xué)習(xí)效率。開拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。
4)基礎(chǔ)課要系統(tǒng)、透徹，專業(yè)課程要覆蓋全面
基礎(chǔ)課程屬于學(xué)生專業(yè)知識體系的基本盤，是學(xué)生基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識延伸的過渡。掌握基礎(chǔ)知識使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以舉一反三，不斷擴展自身知識面。因此在課程教學(xué)中要充分注意課程知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，要把知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和相互影響關(guān)系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學(xué)生對知識的掌握達(dá)到理性的認(rèn)識水平。計算機專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科。各種新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內(nèi)容可能具有很快的更新速度。課程教學(xué)要能夠準(zhǔn)確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個變化都講解透徹。所以一個可行的辦法就是在講好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，盡可能使專業(yè)課程的覆蓋面廣，讓同學(xué)們對該部分知識有一個感性的認(rèn)識。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高，升華為理性認(rèn)識。在專業(yè)課程教學(xué)過程全面性可以包括為兩類：一是要覆蓋本專業(yè)課程所涉及領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展；第二是要盡量把本課程所涉及領(lǐng)域的發(fā)展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進(jìn)程之間的銜接關(guān)系。對于一些比較新的領(lǐng)域，可以對其近似的知識體系進(jìn)行綜合的闡述。
5)要重視提升理論水平高度
在課程教學(xué)過程中要注意同學(xué)們理論水平的提升。理論水評的提升反映在兩個方面：一是對理論知識的掌握，二是從實際的工作中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)和提出問題的能力。所以在課程學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，以及什么樣的問題才是科學(xué)問題等，提高學(xué)生對總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題的感覺。課程學(xué)習(xí)階段雖然很難讓同學(xué)們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，但是至少可以提升大家對理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學(xué)習(xí)工作中打下一定的基礎(chǔ)。
6)當(dāng)好導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
研討式教學(xué)是一種在老師的指導(dǎo)下，通過老師設(shè)計“問題”，激發(fā)學(xué)生去思考、設(shè)計、總結(jié)和報告，由學(xué)生自主完成。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。在教學(xué)活動中需要老師的指導(dǎo)，教師以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過開展導(dǎo)向性的專題研究和討論，讓學(xué)生通過自己的思維和親身實踐去獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)會解決實際問題的方法，為以后的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。知識教授很重要，興趣教學(xué)也很重要。因此，我們還需要講究教學(xué)的藝術(shù)，大量的知識灌輸，學(xué)生可能興趣不大。應(yīng)多舉實例，多聯(lián)系信息時代的新技術(shù)。同時，把知識教授轉(zhuǎn)化為一種問題解決的過程，啟發(fā)大家共同思考，共同學(xué)習(xí)。
7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在講授課程的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人創(chuàng)新方法。讓學(xué)生有意識地分析前人如何在當(dāng)時的知識框架和一般看法之上，獨辟蹊徑，取得自己的成果。通過這樣的實例，學(xué)生就會了解前人的創(chuàng)新方法和思路，為我所用。鼓勵學(xué)生在自己想法的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，做出成績。對于課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如果學(xué)生有自己的想法，作為老師，最好能夠進(jìn)行鼓勵；如果學(xué)生思考方向有更深的內(nèi)容可做，并且符合學(xué)生的研究方向，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做下去。平時作業(yè)中，設(shè)置一些開放問題，有意識的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當(dāng)然應(yīng)該是鍛煉基本能力和基本知識的問題，但除此之外，可以設(shè)置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，得出自己的答案。
3結(jié)束語
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，實現(xiàn)“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此改革計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式和方法，構(gòu)建適用于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。
作者:張韌志 田進(jìn)華 單位：黃淮學(xué)院
1計算思維及其重要性
在當(dāng)今的信息時代，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、大數(shù)據(jù)等新概念新技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，在社會生活各領(lǐng)域引發(fā)革命性的突破，極大的改變了人們過去對計算和計算機的認(rèn)識，人們開始意識到計算思維的重要性。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展，計算思維逐漸成為了人們認(rèn)識和解決問題的基本能力之一。計算思維無處不在，它作為一種基本的能力，人人都應(yīng)掌握，特別是當(dāng)代的大學(xué)生，必須具備這樣的能力。
2問題與對策
2.1存在的問題
雖然計算思維能力對當(dāng)代大學(xué)生相當(dāng)重要，但是在當(dāng)下，我國眾多高校對計算機課程的開設(shè)和教學(xué)方面依然是不夠重視的，特別在一些文科性質(zhì)的高校，計算機教育方面的課程就只有大學(xué)計算機基礎(chǔ)這一門課，而且教學(xué)內(nèi)容主要是Office辦公軟件的使用，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于操作技能的掌握，強調(diào)對軟件的“會使用”、“熟練掌握”，應(yīng)該說，這種帶有針對性和實用主義色彩的培養(yǎng)模式能在短時間、一定程度上、特定范圍內(nèi)有效解決了學(xué)生信息能力的培養(yǎng)問題，但過分倚重課程的工具性必將導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)單一、認(rèn)知高度不夠，不能滿足新形勢下培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的時展要求。除了計算機基礎(chǔ)存在的“狹義工具論”的問題之外，另外一個突出的問題就是教師自身的計算思維意識問題。一方面是無意識的計算思維教學(xué)，即教師對一個計算機問題的求解過程是基于計算思維的，但他在講解過程中是無意識的，未來則需要有意識地、系統(tǒng)地展開計算思維的教學(xué)；另一方面是沒有充分認(rèn)識計算思維教育的重要性，沒有將其提升到一個戰(zhàn)略的高度去付諸教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中只側(cè)重于技術(shù)和應(yīng)用，而忽略了“思想性”，因為計算思維本質(zhì)上就是一種思想。
2.2計算思維能力培養(yǎng)的對策
2.2.1教學(xué)內(nèi)容改革
計算思維反映了計算機學(xué)科最本質(zhì)的特征和最核心的解決問題的方法。計算思維旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明和創(chuàng)新的能力及處理計算機問題時應(yīng)有的思維方法、表達(dá)形式和行為習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力則必須要先擺脫當(dāng)前以工具軟件學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，實現(xiàn)課程內(nèi)容改革，將計算思維的能力培養(yǎng)作為計算機基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的改革方面，國外的很多大學(xué)已經(jīng)走在了我們的前面。譬如斯坦福大學(xué)在“下個十年計算機課程開設(shè)情況”方案中提出了新的核心課程體系，包括計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算機科學(xué)中的概率論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的理論核心課程，以及包括抽象思維和編程方法、計算機系統(tǒng)與組成、計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)原理在內(nèi)的系統(tǒng)核心課程。強調(diào)將計算理論和計算思維的培養(yǎng)納入課程全過程。雖然開設(shè)如此多的基礎(chǔ)課程對于我國非計算機專業(yè)的學(xué)生來說并不現(xiàn)實，但卻可以給我們的計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革提供參照。根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)招生文理分科的不同，對于理科生，可以在其修完大學(xué)計算機基礎(chǔ)后，適當(dāng)增加如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和程序設(shè)計等方面的選修課程，這幾門課對于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力方面有很大的幫助，比如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中可以學(xué)習(xí)到各種解決問題的算法，通過算法的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握計算機進(jìn)行問題求解的步驟，而這正是計算思維的精髓；學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程則可以了解和體會計算機用語言結(jié)合算法去實現(xiàn)問題求解的具體過程，是將算法付諸實現(xiàn)；而數(shù)據(jù)庫則是當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代必須掌握的技術(shù)。對于文科生，可以在后續(xù)開設(shè)的選修課程當(dāng)中適當(dāng)降低難度，比如可以開設(shè)《辦公軟件高級應(yīng)用》、《網(wǎng)頁設(shè)計》、《Flash動畫制作》等課程，以提升學(xué)習(xí)興趣，著重點于應(yīng)用，也有助于計算思維的培養(yǎng)。
2.2.2教學(xué)方法改革
（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法即由教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，提出教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生自主完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。學(xué)生可以自由組成團隊進(jìn)行協(xié)作、共同完成任務(wù)，這種教學(xué)方法可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索和團隊協(xié)作的精神。
（2）問題教學(xué)法
問題教學(xué)法其實就是由教師提出一個問題，讓學(xué)生嘗試著去分析問題和解決問題的教學(xué)方法。這個教學(xué)法的核心是問題，學(xué)習(xí)過程圍繞問題來展開，教師必須事先根據(jù)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等精心設(shè)計出難易適中的問題。在分析和解決的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立的分析判斷和問題求解能力，解題的過程實質(zhì)上就是學(xué)生應(yīng)用計算思維的過程。
（3）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是普通采用的方法，是指教師通過案例講解的方式來對學(xué)生進(jìn)行知識點的傳授，它的好處是顯而易見的，因為案例都是一些具體的實例，學(xué)生易于理解和接受，避免了教師對知識點純理論的、枯燥的講解，避免了教師一個人唱獨角戲的尷尬，整個過程可以與讓學(xué)生參與進(jìn)來并進(jìn)行互動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。案例教學(xué)法要求教師在設(shè)計一個案例時能在其中融入盡可能多的知識點，在案例演示過程中要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析求解，注重計算思維的培養(yǎng)，最后對案例所學(xué)知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，再應(yīng)用到新的案例，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。
2.2.3考核內(nèi)容和方式改革
在考核內(nèi)容上，為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，可充分利用考試指揮棒的作用，操作實踐方面的內(nèi)容要逐步減少，適當(dāng)增加計算思維方面的內(nèi)容考核，引導(dǎo)學(xué)生加強對計算機理論知識內(nèi)容的理解和掌握。在考核方式上，為了客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)情況，可采用多種考核機制相結(jié)合的辦法，如利用課后作業(yè)考核、期中考核、上機考核、期末考核等多種方式來開展教學(xué)評價，對學(xué)生進(jìn)行綜合的測評，這樣可以促使學(xué)生更注重計算思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3結(jié)論
從過去的“養(yǎng)在深閨無人識”，到現(xiàn)在的“萬千寵愛在一身”，計算思維概念的提出也就才幾年的時間，要想有意識的去培養(yǎng)面向未來的具備較強計算思維的人才需要多方的努力，需要對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這是一個長期的而又艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。本文以計算思維為導(dǎo)向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，拋磚引玉，以期引發(fā)對計算基礎(chǔ)課程教學(xué)改革更多更深入的思考。
作者：劉付桂蘭 單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)信息學(xué)院
1文科院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)分層次教學(xué)改革
為了更好地針對不同層次的學(xué)生做到因材施教,該校在新生入學(xué)后,組織學(xué)生統(tǒng)一參加學(xué)校的“計算機操作水平測試”,根據(jù)測試成績將學(xué)生劃分為免修和必修兩個層次(分?jǐn)?shù)介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學(xué)生按照學(xué)校的教學(xué)計劃進(jìn)行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的正常學(xué)習(xí)。免修的學(xué)生可以直接進(jìn)入教學(xué)體系中第二層次課程即計算機公選課階段的學(xué)習(xí),通過選修一門或以上其他計算機類課程來保證計算機學(xué)習(xí)的連續(xù)性。但是,免修的學(xué)生不能免考,期末要和必修學(xué)生一同參加大學(xué)計算機基礎(chǔ)的考核,通過考核才能修得該門課程的學(xué)分,目的是督促這部分學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程中自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了保證免修學(xué)生的自學(xué)效果,為這部分學(xué)生配備了一名指導(dǎo)教師,制定了一套自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案,并依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,以“實踐教學(xué)”為核心,為學(xué)生構(gòu)建了集教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資料庫等多種服務(wù)的開放、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)平臺。引導(dǎo)學(xué)生自主的、有目的學(xué)習(xí),同時,根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時更新和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2文科院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程考核方式改革
為了科學(xué)、客觀、公正地考查學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力,制定出更加符合計算機基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律、迎合計算機技術(shù)不斷發(fā)展和社會需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國大學(xué)生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))”與該校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學(xué)生提供一個統(tǒng)一、科學(xué)、準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn),搭建一個通用的計算機應(yīng)用能力檢驗的平臺。具體考核方式如下。
(1)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程總評成績=期末考核成績50%+全國大學(xué)生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))成績50%。
(2)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加學(xué)期末學(xué)校組織的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績=平時成績30%+期末成績70%。
(3)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加本學(xué)年教育廳組織的“全國大學(xué)生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))”,成績按實際得分計算。
(4)文科院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程總評成績“大于或等于60分”,且兩項單科成績同時“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。
(5)兩項或其中一項單科成績不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績),按學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行補考或重修。
3結(jié)語
該校的計算機教學(xué)始終把加強學(xué)生的實踐操作能力放在首位,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)的重點,將系列教學(xué)改革創(chuàng)新成果融入教學(xué)中,突出“實踐性、實用性”,使學(xué)生能夠利用計算機和現(xiàn)代化辦公設(shè)備輔助他們的工作，處理面臨的各種問題,符合人才培養(yǎng)方案,符合市場需求,為學(xué)生未來成為合格職業(yè)人奠定良好的基礎(chǔ)。同時,將教學(xué)改革成果推廣至省內(nèi)、外其他院校,為兄弟院校提供參考與借鑒,共同促進(jìn)高校計算機教學(xué)的改革與發(fā)展。
作者：梁燕 單位：吉林華橋外國語學(xué)院