時(shí)間：2022-03-30 09:21:34
導(dǎo)語：在德育案例范文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】高職德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主陣地，如何發(fā)揮德育課主渠道、主陣地的作用，德育課教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。高職德育課的理論性較強(qiáng)，單純的理論講授缺乏吸引力，大多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能鍛煉，對(duì)德育課的學(xué)習(xí)不感興趣。解決上述問題的有效方法就是在德育課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法具有其它教學(xué)方法不可替代的作用，教師在德育課的教學(xué)中要正確運(yùn)用案例教學(xué)法，發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于學(xué)習(xí)、積極探究、交流合作、相互提高。
【關(guān)鍵詞】高職 德育課 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法就是通過對(duì)一個(gè)案例的描述、分析，總結(jié)歸納出所要講授的基本概念、基本原理和基本知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，能夠增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生具有誘導(dǎo)、激勵(lì)作用和協(xié)調(diào)作用。
一、案例教學(xué)法在高職德育課教學(xué)中的作用
在高職德育課教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，必將達(dá)到較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法在高職德育課的教學(xué)中具有以下作用。
（一）案例教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。案例教學(xué)法改變了以往教師講學(xué)生聽的單項(xiàng)知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采取的是師生互動(dòng)的雙向知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間有了充分的交流溝通空間，學(xué)生的參與度加大，對(duì)教師的要求更高了。教師在備課過程中要緊緊圍繞教材內(nèi)容，花費(fèi)更多的精力，從浩如煙海的資料中，選擇具有正能量的典型案例。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，與學(xué)生一起探討，相互提高，培養(yǎng)學(xué)生、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。
（二）案例教學(xué)法能夠增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的綜合能力。德育課的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該是被動(dòng)的，更不是一個(gè)機(jī)械的接收教師傳授知識(shí)的接收器，而是具有獨(dú)立思考、健全人格、豐富生活閱歷的活生生的人。這就要求教師在教學(xué)過程中千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教育引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何做人，如何做事，糾正不正確的認(rèn)識(shí)等等。案例教學(xué)法是一個(gè)增強(qiáng)德育課吸引力，提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。一個(gè)案例是現(xiàn)實(shí)社會(huì)或現(xiàn)實(shí)生活中有血有肉的真實(shí)事例，具有豐富的思想內(nèi)涵，有的凝聚了正能量，有的可以吸取反面的教訓(xùn)。通過對(duì)案例的描述、分析，能夠吸引、激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和歸納總結(jié)的能力等等。
（三）案例教學(xué)法具有誘導(dǎo)、激勵(lì)的作用。一個(gè)活生生的德育課教學(xué)案例，不但可以喚起學(xué)生的心理注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂互動(dòng)的熱情，保證教學(xué)秩序有條不紊的進(jìn)行。而且能夠誘發(fā)學(xué)生深入思考案例反映出的道德問題和包含的人生哲學(xué)，思考發(fā)生在自己身邊的事情，明確自身應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。
（四）案例教學(xué)法具有協(xié)調(diào)作用。選擇符合教學(xué)內(nèi)容、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育課案例進(jìn)行教學(xué)，既能消除德育課教學(xué)給學(xué)生造成緊張不安的心理，又能營造一種和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍。德育課教學(xué)，一方面要求教師在教學(xué)過程中傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、提高學(xué)生的思想道德覺悟，另一方面要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行真摯的情感交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一般都會(huì)產(chǎn)生緊張不安的心理，另外，德育課本身有著與其它課程不同的特點(diǎn)，有的問題比較抽象，不容易理解掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃，而案例教學(xué)法通過師生之間的交流溝通，營造了和諧寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生緊張不安的心理，發(fā)揮了協(xié)調(diào)師生間關(guān)系的作用。
二、如何正確運(yùn)用案例進(jìn)行高職德育課教學(xué)
在高職德育課教學(xué)過程中，如何正確運(yùn)用案例教學(xué)，是一個(gè)值得深入思考和探討的問題，要完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，正確運(yùn)用案例教學(xué)，必須在案例的收集、選擇、運(yùn)用的方法上進(jìn)行探討。
（一）案例的收集。德育課教學(xué)案例的收集途徑很多，主要有以下幾種：
1.資料收集。資料收集就是指教師通過閱讀大量的與德育課教學(xué)有關(guān)的資料，進(jìn)行案例收集的方法，是常用的、間接的方法，也是最基本的案例收集方法。教師通過閱讀大量的圖書、報(bào)刊雜志、不同版本的教科書和教學(xué)參考資料等，進(jìn)行案例收集。尤其要注重收集在社會(huì)上、理論界、學(xué)術(shù)界引起人們高度關(guān)注思考的、有爭議的案件，是德育課教學(xué)的最好案例。這樣的案例不但能夠說明一般的理論問題，而且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間存在的盲點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討意識(shí)、興趣。
2.網(wǎng)絡(luò)收集。網(wǎng)絡(luò)收集是指教師通過不同的網(wǎng)站進(jìn)行案例收集的方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。是教師收集資料、備課的最有效的渠道。由于網(wǎng)絡(luò)信息多，內(nèi)容更新快，教師可以通過網(wǎng)路收集到最新的典型案例，運(yùn)用到德育課教學(xué)中，增強(qiáng)說服力。
3.實(shí)踐收集。實(shí)踐收集是指教師在社會(huì)、生活實(shí)踐中進(jìn)行案例收集的方法。每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，德育課教師也不例外。深入社會(huì)、深入實(shí)踐、深入生活進(jìn)行調(diào)查研究，是德育課教師義不容辭的責(zé)任。德育課教師通過在社會(huì)實(shí)踐中收集案例，通過收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事，并把收集到的案例運(yùn)用到教學(xué)過程中，更能生動(dòng)形象地說明問題，更好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，收到較好教學(xué)效果。
（二）案例的選擇。
選擇符合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確反映基本原理的案例。通過資料收集、網(wǎng)絡(luò)收集、實(shí)踐收集到的案例，并不一定都適合德育課的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)?，德育課的內(nèi)容包含了許多基本原理，德育課教學(xué)所選擇的教學(xué)案例，必須要包含或者準(zhǔn)確說明德育課中的某一個(gè)基本原理或知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，德育課中的許多基本原理貫穿于不同的章節(jié)中，因此，在德育課教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生真正理解和掌握某一個(gè)基本原理，作為德育課教師，不但要精心闡述、論證德育課中所涉及的基本原理，而且要通過案例的具體描述、分析進(jìn)行說明，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。這就要求德育課教師，對(duì)收集到的案例進(jìn)行深入地思考，分類選擇。選擇那些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切、具有說服力的、準(zhǔn)確反映基本原理的案例。
選擇案例的原則。如前所述，德育課教學(xué)內(nèi)容包含了許多基本原理，有的還貫穿于不同的章節(jié)中，德育課教師在對(duì)收集到的案例進(jìn)行分類選擇時(shí)，必須堅(jiān)持以下原則：目的性原則、科學(xué)性原則、針對(duì)性原則。
1.目的性原則。所謂目的性原則，就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行案例選擇。選擇案例的目的是為了更好地把德育課的內(nèi)容和基本原理講清楚，讓學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解和把握德育課所講授的基本原理，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目的進(jìn)行案例選擇，做到有的放矢，切記脫離教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的純粹的選擇案例。
2.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是指選擇案例要始終堅(jiān)持以科學(xué)思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中選擇真實(shí)的故事，也就是以事實(shí)為依據(jù)。德育課教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，德育課是培養(yǎng)學(xué)生做人做事、具有高尚思想道德情操的課程，選擇的案例必須要準(zhǔn)確說明德育課的基本原理，因此，教師在選擇案例時(shí)，必須選擇具有科學(xué)思想、聚集正能量、使學(xué)生能夠產(chǎn)生正確思想認(rèn)識(shí)的案例，杜絕選擇具有非科學(xué)思想的案例。
3.針對(duì)性原則。針對(duì)性原則是指選擇案例要針對(duì)德育課教學(xué)中某個(gè)章節(jié)、某個(gè)基本原理、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的案例。案例是為了更好地說明教學(xué)內(nèi)容，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以案例的選擇不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容，如果案例選擇脫離了具體的教學(xué)內(nèi)容，再好的案例也不能說明教學(xué)內(nèi)容，更談不上什么教學(xué)效果。
（三）案例的運(yùn)用。運(yùn)用案例教學(xué)是為了說明教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的一種方法，所以，運(yùn)用案例教學(xué)要跳出案例看案例，正確運(yùn)用案例。
1.案例的運(yùn)用以具有正能量的案例為主。在德育課教學(xué)過程中，應(yīng)以運(yùn)用具有正能量的案例為主，那些反映社會(huì)陰暗面的案例對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不利的影響，盡量不要在教學(xué)中運(yùn)用。另外，運(yùn)用的案例既要簡單，又要說明問題，復(fù)雜的案例，最好不要運(yùn)用，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。
2.案例的運(yùn)用在精不在多。在德育課教學(xué)過程中離不開案例，但是，并不是運(yùn)用的案例越多越好，過多地運(yùn)用案例，不但占用了課堂教學(xué)時(shí)間，而且會(huì)影響基本理論、基本知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生是不利的，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)避免過度地運(yùn)用案例，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有意識(shí)的運(yùn)用即簡單明了，又能說明問題的案例，突出一個(gè)“精”字。
3.案例的運(yùn)用要適時(shí)更新。任何一個(gè)案例都有特殊的適應(yīng)范圍和時(shí)限，即使同一個(gè)案例能夠在不同的教學(xué)內(nèi)容中都能運(yùn)用，也不能反復(fù)運(yùn)用，如果在德育課教學(xué)過程中，一味地反復(fù)運(yùn)用某一個(gè)案例，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象。
所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的案例，要適時(shí)更新，每一個(gè)案例最好運(yùn)用一次，說明一個(gè)基本原理或知識(shí)點(diǎn)，最多使用兩次。
作者簡介：
宗永順（1962.09-），男，漢族，山東省昌邑市人，研究生，副教授，職務(wù)：人文社科部主任，研究方向：思想政治理論教育與方法。
中職德育課的基本理論抽象而深?yuàn)W，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引進(jìn)案例教學(xué)，將具體的、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活情境引入課堂，幫助學(xué)生了解社會(huì)的紛繁復(fù)雜性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
德育課基本理論本身就比較抽象，加上中職學(xué)生中很多是文化課學(xué)習(xí)的失敗者，所以德育課堂教學(xué)存在著“學(xué)生難管、教師難教”的尷尬局面。為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，我在課堂中適時(shí)引入了案例教學(xué)，為學(xué)生鋪架起課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的紐帶，成效良好。實(shí)際授課時(shí)，我選用的案例遵循了實(shí)效性、方向性原則，選用的案例絕大多數(shù)都是積極的案例，以正面引導(dǎo)為主，謳歌公平和正義，體現(xiàn)我國社會(huì)主義民主與法制的優(yōu)越性，從而鼓舞和激勵(lì)了學(xué)生們，增強(qiáng)了他們的制度自信；偶爾引入反面教育，則有一石激起千層浪的效果，以一則案例為例：
高一課本《職業(yè)道德與法律》中，在學(xué)習(xí)“法律的作用”時(shí)，我介紹了2013年發(fā)生在我們城陽當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)案例，引發(fā)了學(xué)生的深度思考。某女已婚，某天發(fā)現(xiàn)銀行賬戶被封，了解情況后才知道因?yàn)槔瞎谕饨鑲蝗似鹪V，她也成了被告之一。該女因和老公感情不和，分居已經(jīng)一年，根本不知道老公借債的緣由。學(xué)生們討論后認(rèn)為：一人做事一人當(dāng)，該女和案件無關(guān)，債主肯定應(yīng)該去找男方主張權(quán)利。隨后，我在電子白板上羅列了相關(guān)法律條文供他們查詢：
《婚姻法》第十九條第三款規(guī)定：夫妻對(duì)婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的財(cái)產(chǎn)約定歸各自所有的，夫或妻一方對(duì)外所負(fù)的債務(wù)，第三人知道該約定的，以夫或妻一方所有的財(cái)產(chǎn)清償；最高人民法院關(guān)于適用《中華人民共和國婚姻法》若干問題的解釋（二）第二十四條的規(guī)定：債權(quán)人就婚姻關(guān)系存續(xù)期間夫妻一方以個(gè)人名義所負(fù)債務(wù)主張權(quán)利的，應(yīng)當(dāng)按夫妻共同債務(wù)處理。但夫妻一方能夠證明債權(quán)人與債務(wù)人明確約定為個(gè)人債務(wù)，或者能夠證明屬于第三款規(guī)定情形的除外。2014年3月，一審法院判決該女對(duì)債務(wù)有連帶清償義務(wù)?？吹竭@里，教室里一片唏噓。學(xué)生們分組討論后認(rèn)為該女應(yīng)該上訴，因?yàn)閲曳梢?guī)定保護(hù)婦女兒童的合法權(quán)益，該女應(yīng)該立即離婚，擺脫不幸的婚姻，也擺脫莫須有的債務(wù)。
而案件進(jìn)展是：女方于一審判決生效的15天內(nèi)提起了上訴，并同時(shí)提起了離婚訴訟，但二審維持了原判。判決的理由就是女方?jīng)]有足夠證據(jù)證明債主和男方明確約定涉案債務(wù)為男方的個(gè)人債務(wù)，亦無法證明雙方在婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得財(cái)產(chǎn)歸各自所有且債主知道該約定，所以認(rèn)定原審判決正確，維持原判。該女后來離婚了，但因?yàn)殛P(guān)于債務(wù)糾紛的判決已經(jīng)生效，她依然要清償債務(wù)。
學(xué)生們義憤填膺。紛紛發(fā)言：這樣的判決根本就不合理，破壞了憲法33條關(guān)于權(quán)利和義務(wù)一致性的原則！此條文不管夫妻非舉債方是否無辜，反正只要是夫妻存續(xù)期間的“債務(wù)”，就一棍子打死，嚴(yán)重違背了《民法通則》第四條公平正義的原則。
我很欣慰，學(xué)生們積極進(jìn)入情境，自主探索發(fā)現(xiàn)，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案，且綜合利用課本知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后我做了總結(jié)：在本案中，我國現(xiàn)有的相關(guān)法律條文沒有很好地平衡債權(quán)人和非舉債人的利益，側(cè)重保護(hù)了債權(quán)人，把舉證責(zé)任完全分配給了沒有參與交易的非舉債人，顯失公平?；閮?nèi)，夫妻雙方雖然是利益共同體，但夫妻雙方都具有獨(dú)立人格，可以對(duì)自己的行為承擔(dān)完全民事責(zé)任，法律應(yīng)該承認(rèn)婚內(nèi)夫或妻單獨(dú)一方個(gè)人債務(wù)的存在，僅僅以夫妻關(guān)系存續(xù)期間這個(gè)時(shí)間段作為判斷是否為夫妻共同債務(wù)的條件，明顯搞了一刀切，難以令人信服。目前我國的法律體系還不夠健全，希望將來踏上社會(huì)的每一個(gè)同學(xué)遇事都能三思而后行，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)遇到的法律問題，高度負(fù)責(zé)地規(guī)劃自己的人生路。
總之，社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活紛繁復(fù)雜，而學(xué)校學(xué)習(xí)生活相對(duì)簡單，學(xué)生渴望了解社會(huì)，了解身邊的事物。作為一名德育教師，應(yīng)多關(guān)注社會(huì)生活，走出課堂，尋找一些鮮活的案例，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度，對(duì)學(xué)生關(guān)注的及容易忽視的問題給出令人信服的解答，對(duì)于將來他們可能遇到的問題及早提個(gè)醒。因而，在當(dāng)前新課改背景下，將案例教學(xué)法運(yùn)用于德育課堂教學(xué)中，可以有效吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。今后，我將繼續(xù)踐行師生互動(dòng)、教學(xué)相長的教育理念，不斷努力，積極探索，在課堂中大力推行案例教學(xué)法，彰顯德育課獨(dú)有的魅力。
摘 要：課堂教學(xué)，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘德育因素，并在教學(xué)過程中將這些因素傳達(dá)給學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)的共同提高。本文通過典型的教學(xué)案例，對(duì)加強(qiáng)數(shù)學(xué)德育因素的有效性呈現(xiàn)提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；德育因素；有效性呈現(xiàn)
數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，本身充滿了唯物論和辯證法的教育因素。將德育與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)結(jié)合起來，可以使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、案例背景
學(xué)生A：女，14歲，有海外關(guān)系背景，愛慕虛榮、崇洋媚外，缺乏愛國精神。
學(xué)生B：女，13歲，家境殷實(shí)，挑食，平?；ㄥX大手大腳，沒有節(jié)約意識(shí)。
學(xué)生C：男，15歲，由于父母溺愛，生活自理、自主能力較差，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。
二、教學(xué)主題
1.挖掘教材中的德育因素，進(jìn)行愛國主義教育
現(xiàn)在的中學(xué)生是推動(dòng)中國未來發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生的思想素質(zhì)對(duì)國家的發(fā)展起到了決定性的作用。中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容涉及我國的光榮歷史，通過對(duì)這些德育因素的挖掘，并融入日常教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛國主義教育。
2.結(jié)合數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育
中國有五千年的光輝歷史，形成了源遠(yuǎn)流長、博大精深的道德傳統(tǒng)。中學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的初步形成時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行必要的傳統(tǒng)美德教育，能幫助學(xué)生形成正確的理想、信念。普通的說教會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，教育工作者可以通過將日常生活中的實(shí)例與數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，這樣不僅可以調(diào)劑枯燥的數(shù)學(xué)課堂氣氛，同時(shí)也能從貼合生活的角度科學(xué)地說明問題，讓學(xué)生感到信服，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育
德育工作是一個(gè)長期的過程，教師在德育工作中起到的作用是正確地引導(dǎo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，從而讓學(xué)生自我覺醒。在數(shù)學(xué)課堂教育中因材施教、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的有效手段。
三、案例過程
案例一：
在進(jìn)行“勾股定理”的教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生們介紹了我國古代應(yīng)用這一定理的相關(guān)背景。
我：大家知道勾股定理為什么叫這個(gè)名字嗎？A同學(xué)知道嗎？
學(xué)生A：我國古代的人將直角三角形中的短的直角邊叫作勾，長的直角邊叫作股，斜邊叫作弦，所以就叫這個(gè)名字了。
我：沒錯(cuò)。中國是應(yīng)用勾股定理最早的國家。據(jù)歷史記載，大禹治水就曾經(jīng)用古代的勾股術(shù)計(jì)算過水位的高低差，這個(gè)勾股術(shù)就是現(xiàn)在的勾股定理。A同學(xué)，你知道大禹是距今多少年前的人嗎？
學(xué)生A：歷史課上教過，大禹是大約4 000年前的人。
我：是的，也就是說，我國的古人早在4 000年前就會(huì)用勾股定理了，而在西方，最早證明勾股定理的是古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯，那個(gè)時(shí)候是在公元前550年前。A同學(xué)，你能幫我算一下中國應(yīng)用勾股定理的時(shí)間比西方長多少年嗎？
學(xué)生A：大概1 000多年。
我：大家是不是覺得我國的古人很聰明？在我國古代，不光是勾股定理的發(fā)現(xiàn)比西方早。我國很多數(shù)學(xué)研究成果都早于歐洲。A同學(xué)，你知道中國還有哪些數(shù)學(xué)研究成果比西方早的？
學(xué)生A：中國人算出圓周率的時(shí)間就早于西方。
我：沒錯(cuò)。世界上第一個(gè)算出圓周率七位數(shù)的人是我國古代科學(xué)家祖沖之，比外國人早1 100多年。不止這一點(diǎn)，中國還是世界上最早使用負(fù)數(shù)的國家，這個(gè)成就比埃及、印度早六七百年，比歐洲也早了1 000多年。
案例二：
在進(jìn)行“科學(xué)記數(shù)法”的教學(xué)時(shí)，引入現(xiàn)實(shí)問題。
我：大家已經(jīng)掌握了“科學(xué)記數(shù)法”的內(nèi)容了，現(xiàn)在我給大家出個(gè)題，一粒米的重量大約是0.02克，而我國有13億人口，如果每人每天節(jié)約一粒米，那么一天下來，能節(jié)省多少噸米呢？B同學(xué)，你們代替大家告訴我答案嗎？
學(xué)生B：我國有13億人口，每人每天節(jié)省一粒米，就省下了13億粒米，重量就是26噸。
我：答案正確。一個(gè)人每天節(jié)約一粒米，就能省下26噸米。我們大家都學(xué)過一首唐詩，也是勸人們節(jié)約糧食的，B同學(xué)，你還記得嗎？
學(xué)生B：記得。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
我：沒錯(cuò)，就是這首詩，很多人都會(huì)背，但是實(shí)際生活中能做到節(jié)約的人并不多。我們很多同學(xué)在食堂吃飯的時(shí)候，覺得飯菜不合胃口，只吃了幾口就把剩下的飯菜倒掉了。這么做辜負(fù)了農(nóng)民伯伯和食堂師傅的勞動(dòng)不說，我們國家還有一些地方，沒有解決溫飽問題，在西部大山里，還有許多吃不飽飯、上不起學(xué)的小伙伴，希望大家以后從節(jié)約一粒米、一滴水開始，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
案例三：
通過統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)滴。
我讓全班同學(xué)制作以50個(gè)同學(xué)為基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為學(xué)生早上起床的方式，最終得出以下結(jié)論：
我：大家發(fā)現(xiàn)沒有，同學(xué)們早上起床時(shí)，最多的還是依靠父母，在這個(gè)統(tǒng)計(jì)表里父母叫醒的比率是多少呢？C同學(xué)可以回答我嗎？
學(xué)生C：父母叫醒的比率是56%。
我：是的。我們在日常生活中得到了父母很多的關(guān)愛。你也是這56%之中的一員嗎？
學(xué)生C：是的。
我：同學(xué)們有沒有看過網(wǎng)上的一篇文章――《一份普通大學(xué)生四年的費(fèi)用清單》。在這個(gè)清單里，作者統(tǒng)計(jì)了他上大學(xué)四年期間總共花費(fèi)了父母約6萬元。大家有沒有想過，父母養(yǎng)育我們的時(shí)間不止四年。我們可以通過統(tǒng)計(jì)大概算一下從我們出生開始一直到現(xiàn)在，父母在我們身上花了多少錢？我們又拿什么回報(bào)他們呢？
學(xué)生C：這個(gè)恐怕不好算清，不過數(shù)目一定很大。
我：父母為我們操心經(jīng)常被我們當(dāng)成是理所當(dāng)然的，其實(shí)他們付出了非常大的精力。C同學(xué)，現(xiàn)在你覺得需要怎樣回報(bào)父母呢？
學(xué)生C：我們現(xiàn)在還是學(xué)生，沒有賺錢的能力。不過可以在日常生活中做到自己的事情自己做，好好學(xué)習(xí)，盡量不讓父母操心。
四、案例分析
案例一：
通過對(duì)中國數(shù)學(xué)史的介紹，可以讓學(xué)生們在聽故事的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我將愛國主義教育融入對(duì)中國數(shù)學(xué)史的介紹中，這與單純地強(qiáng)調(diào)我國過去的輝煌歷史相比，更能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。學(xué)生A對(duì)這種形式的德育比較能夠接受，并在后來的學(xué)習(xí)中主動(dòng)收集相關(guān)的歷史故事，在課堂上與大家分享。
案例二：
通過將現(xiàn)實(shí)問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，表達(dá)勤儉節(jié)約的重要性，用數(shù)據(jù)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生B體會(huì)到節(jié)約是一種美德，可以約束自己，也能幫助他人。通過長期觀察，學(xué)生B挑食的毛病略有改變，也已有了節(jié)約意識(shí)。
案例三：
通過設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的教學(xué)方案，讓學(xué)生C自己發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而提高了學(xué)生C的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓其意識(shí)到了提高生活能力的必要性，比枯燥的說教更有說服力。另外，在這個(gè)案例中，學(xué)生C感受到了父母的辛苦，無形中對(duì)其進(jìn)行了一次孝心教育。在其后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生C在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)更為主動(dòng)，自理能力也得到了很大提高。
五、教學(xué)反思
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將思想與精神融會(huì)在整個(gè)教學(xué)過程中，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)培養(yǎng)。德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)，兩者不僅不沖突，反而能形成水乳交融的關(guān)系。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)捕捉相關(guān)的素材，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生耳濡目染、潛移默化的影響，將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育進(jìn)行有機(jī)的整合，使兩者相互滲透，相互促進(jìn)，一定會(huì)受到良好的實(shí)際效果。
（作者單位：廣東省東莞市橫瀝中學(xué)）
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候，殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子?！皢栴}學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙，才會(huì)最大限度地挖掘他們潛在的能量，讓他們甩掉”問題”帽子，成為孩子中最亮麗的奇葩。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”，巧用智慧，避免先入為主的影響。
在我任教30多年也擔(dān)任近30年班主任的生涯中，遇到過無數(shù)個(gè)典型的學(xué)生事例，對(duì)他們的教育有過失敗，有過成功，今天就撿成功中一個(gè)讓我欣慰的孩子的事例給大家分享，也作為我今后班主任工作的警醒。我所任教的班級(jí)，都是從高年級(jí)接手，所以很多孩子還沒正式成為我的弟子之前，我就對(duì)他“了如指掌”，許多孩子的許多壞印象會(huì)揮之不去是非常正常的。面對(duì)這樣的孩子我們更多的是抱怨，“我怎么就遇到了你，我簡直是倒了八輩子霉了……”可是，在我來到希望小學(xué)接任第三屆學(xué)生時(shí)，一個(gè)孩子改寫了我班主任工作的篇章，使我的心靈得到了莫大的欣慰。
當(dāng)時(shí)接到這個(gè)班級(jí)時(shí)，年級(jí)組多個(gè)老師就提前給我個(gè)溫馨提示：你班上李某某的家長專橫跋扈，是個(gè)釘子戶，致使孩子在班上仗著自己個(gè)頭最大，力氣最大，經(jīng)常打人，不少孩子怕他，以前的老師也因?yàn)檫@樣跟其家長鬧得不愉快，讓我小心為是。
有了這樣的了解，我在上課的第一天就給孩子們講述了我與初中同學(xué)、師范同學(xué)間的許多聚會(huì)，講述了同學(xué)之間那種純真的感情，孩子們聽得兩眼放光，然后緊接著又用了一堂班會(huì)課《和同學(xué)相處》感染孩子的心靈，漸漸地收到了家長的反應(yīng)：老師，現(xiàn)在我們家那小孩喜歡來上學(xué)了，先前他拖個(gè)病怏怏的身子，總是不夠大膽地來上學(xué)，因?yàn)樗ε吕钅惩瑢W(xué)打他，嚇?biāo)?。我心里就像吃了定心丸，孩子總?huì)有了改變，這是多么讓人欣慰的事。
這時(shí)，我便尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，適時(shí)適度地與李某交流，了解他的內(nèi)心動(dòng)向。他告訴我低年級(jí)時(shí)是他想充當(dāng)班長的角色心切，想把同學(xué)管好，于是他就喜歡用棍子敲同學(xué)，也不知道輕重，慢慢地同學(xué)就很不喜歡他，同學(xué)越是不喜歡，他就越喜歡打他們，后來自己沒資格當(dāng)班干部了，現(xiàn)在同學(xué)就更瞧不起他了。而他自己卻破罐子破摔，于是我先是教李某管學(xué)生的一些技巧，給他一次機(jī)會(huì)問他是否有勇氣當(dāng)好我們班的班長，此時(shí)的他嘴里嘴里像蚊子一樣哼哼，吐出的聲音像蚊子哼哼，但我從他那雙閃亮的眼里看到光芒但是我從他那雙閃亮的眼里看到了他是無比的希望，接著我便趁熱打鐵，利用改選班委干部的大好時(shí)機(jī)給李某機(jī)會(huì)，開始進(jìn)入了孩子自己申請職位和民主投票決定的時(shí)候，絕大多數(shù)孩子和我產(chǎn)生了分歧：當(dāng)我提到由李某來當(dāng)我們班長的時(shí)候，他們先是不舉手，然后陸續(xù)有孩子站起來向我控訴，他以前經(jīng)常打同學(xué)，不夠資格當(dāng)班長，我們班品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)多啊，我們不同意。這時(shí)，我便對(duì)孩子們說：我想給孩子們打個(gè)賭，你們給李某一個(gè)機(jī)會(huì)，時(shí)間是一個(gè)學(xué)期，如果李某一次也不打同學(xué)，還把我們班管得有聲有色，那么今后的兩年還讓他當(dāng)我們班的班長，反之，今后誰當(dāng)班長全部由你們說了算。大部分孩子勉強(qiáng)同意，可從他們的表情里知道，心里一定在說：等著瞧，張老師，你會(huì)輸?shù)舻摹?
在接下來的日子里，眼看著李某在班上對(duì)學(xué)生的管理方法越來越多，越來越好，我逐漸放心。每年的秋季我們學(xué)校都要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，之前我把他推薦到學(xué)校體訓(xùn)對(duì)去集訓(xùn)，他掌握了訓(xùn)練的技巧，回到班上，我把訓(xùn)練30米接力賽跑和接力長繩的重任落在班長的身上。他也不負(fù)眾望，做得非常好，到了比賽那天，恰好我有事請假，搭班田老師正迎接一個(gè)重要的檢查，眼看著其他班兩個(gè)老師在統(tǒng)一指揮，我們班就像沒了領(lǐng)頭羊，一時(shí)慌了手腳，這時(shí)，我們的班長挺身而出，排隊(duì)，交待交棒的要領(lǐng)……可在比賽時(shí)盼成功的心越切，越是掉棒，本來很有實(shí)力跑第一的班級(jí)跑了個(gè)最后，不少孩子邊哭邊跺腳，這時(shí)還是我們的班長理智的拿出長繩，快速召集同學(xué)們排好隊(duì)，在接力跳繩比賽之前再練習(xí)一次，找準(zhǔn)比賽時(shí)的節(jié)奏。就這樣，他們獲得了接力跳繩第一名的好成績。在之后的總結(jié)會(huì)上，不少同學(xué)說起李班長在那天的表現(xiàn)，那是直豎大拇指。我對(duì)大家說：能取得好成績固然是好事，但我更看重的是大家能懂得欣賞別人。
回想我二十多年的班主任生涯，當(dāng)他們3年的班主任，是我最輕松的日子，因?yàn)槔畎嚅L在三年中，承擔(dān)了所有的重活，凡是要為班上和學(xué)校完成搬運(yùn)的活，一次都不用我操心，之后的升旗儀式的訓(xùn)練，衛(wèi)生的監(jiān)督，黑板報(bào)的更換，同學(xué)之間的糾紛，我在班上都宣布：我不在的時(shí)候，就由班長做主，課后，我只教班長一個(gè)人，我給他一個(gè)緊箍咒：那就是無論你用什么辦法來解決，首先是要把事情辦好，底線是絕不能用武力。在相當(dāng)長的一段日子里，偶爾有學(xué)生反應(yīng)他說一句粗魯?shù)脑?，這時(shí)，我會(huì)單獨(dú)提醒他，他接受起來也很愉快，這樣，在工作中，所有的同學(xué)都沒有反感他的情緒了。每次他家長到校了解情況，我 都會(huì)把他表現(xiàn)得好的一面匯報(bào)給他家長。
由于他個(gè)頭大，深得體育老師的賞識(shí)，我不僅給他機(jī)會(huì)去訓(xùn)練，還教會(huì)他如何懂得回報(bào)，一次，帶他們體訓(xùn)的陳老師做了手術(shù)住院了，我自己掏錢讓他帶領(lǐng)幾個(gè)校隊(duì)隊(duì)員買牛奶去看望陳老師。每天還讓他帶領(lǐng)我們班孩子喜歡體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉，在學(xué)校和縣運(yùn)會(huì)的田徑賽中，他和班上的萬同學(xué)多次獲雙金牌。記得在六年級(jí)上期的年級(jí)籃球賽場上，由于他的球技不到位，加上被對(duì)方幾個(gè)隊(duì)員同時(shí)防守，使他無法施展，直打得他垂頭喪氣，我和體育老師立即找到他家長，匯報(bào)他素質(zhì)特好這優(yōu)秀的一面，球技的問題只需要繼續(xù)訓(xùn)練就會(huì)非同一般。在接下來的每天下午和禮拜天的集訓(xùn)中，他特吃苦，果然在六年級(jí)的下期縣級(jí)籃球比賽場上，當(dāng)即被在場選拔人才的伯樂選中，直接升入彭水中學(xué)學(xué)習(xí)，孩子渾身滿是信心，其家長為了表示最真誠的感謝，特地請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班上所有老師喝了一頓酒，嘴上逢人就念，是學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了他的孩子，臉上滿是幸福。
畢業(yè)前的體測中顯示，年級(jí)6個(gè)班我們班體育素質(zhì)最好，3年來，我班每學(xué)期都被評(píng)為優(yōu)秀班集體，我要感謝我們的李班長，是他讓我這個(gè)班主任當(dāng)?shù)幂p松、愉快，同時(shí)也有一種成功的感覺。
一個(gè)曾經(jīng)讓所有任課老師望而生厭的學(xué)生，一個(gè)曾經(jīng)讓所有同學(xué)望而生畏的同學(xué)，就這樣有了如此大的改變，也是我的欣慰。要是當(dāng)年就認(rèn)準(zhǔn)他是一個(gè)“問題”學(xué)生，戴上這樣的眼鏡看他三年，不知他會(huì)變成一個(gè)怎樣的孩子，想想都后怕。所以作為教師，應(yīng)該有足夠的耐心面對(duì)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生和淘氣、調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)該用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得以提升和張揚(yáng);或許在您的寬容的眼光呵護(hù)下，成長起了許多個(gè)性鮮明的學(xué)子;或許在您的寬容的目光中，會(huì)涌現(xiàn)出許多愛迪生、牛頓的身影;或許就因有了你的寬容，也成就了自己的事業(yè)。一代名師霍懋征老人從教六十載，從沒有讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，從沒有向?qū)W生發(fā)過火，從沒有向家長告過狀。這些教育生涯中的小事情，能長久的堅(jiān)持做下去，沒有極大的耐心和寬容之心，談何容易？霍老師曾說過：“一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)就四個(gè)字：敬業(yè)、愛生”。愿我們都能擁有耐心和寬容之心，學(xué)會(huì)敬業(yè)、愛生，適時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生身心發(fā)展之規(guī)律，（以寬容的、陽光的心態(tài)與學(xué)生共享陽光，體驗(yàn)陽光的味道――）不要讓“問題”這兩字先入為主，做一個(gè)充滿智慧的老師，把簡單的事情做好才是不簡單。
摘 要：順應(yīng)“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”教育理念的總體要求，中職德育課程應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，激發(fā)受教者對(duì)中職德育課程的學(xué)習(xí)興趣。本文通過對(duì)案例教學(xué)法的系統(tǒng)分析，闡明案例教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)中的重要意義，運(yùn)用案例教學(xué)法方式以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，進(jìn)而提高中職德育課程的教學(xué)效果，提高中職德育課程的有效性。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；德育課程；中職教育
案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中提出一系列案例由學(xué)生參與討論，得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。溯本求源，案例教學(xué)法源自于古希臘。在19世紀(jì)中期，哈弗大學(xué)法學(xué)院得以應(yīng)用，隨著時(shí)間的推移和教育理念的不斷改進(jìn)，案例教學(xué)法在市場營銷、工商管理等學(xué)科得以廣泛應(yīng)有，并取得了很好的教學(xué)成果。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，案例教學(xué)法在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但是在中職德育課程的教學(xué)中并不常見。筆者通過以下論述闡明案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)課程中的應(yīng)用。
一、案例教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)中的重要意義
德育課程作為中職教育課程體系的中堅(jiān)力量，能夠幫助中職學(xué)生提升對(duì)自身道德水平的認(rèn)知程度，對(duì)中職受教者的正確世界觀、價(jià)值觀、思想觀、政治觀形成起著不可替代的作用。所以，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)興趣是中職課程體系設(shè)計(jì)的重中之重，案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)中職德育課程教學(xué)具有重大意義。
1、激發(fā)受教者對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)興趣
案例教學(xué)的本質(zhì)，是以案例為基本媒介，通過案例的現(xiàn)象究其本質(zhì)，探究案例中隱喻的道德觀念與道德問題。教學(xué)案例可以引出學(xué)生對(duì)若干德育觀念的思考與探究。在案例教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)案例的存在不是某一單一德育教育問題的承載者，而是眾多德育教育中的棘手問題的載體。在德育教學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，通過學(xué)生對(duì)案例發(fā)生的特征進(jìn)行探究與分析，聯(lián)系自身知識(shí)基礎(chǔ)和生活環(huán)境，對(duì)案例中若干道德現(xiàn)象斟酌分析，引發(fā)對(duì)一系列道德問題的深思。受教者根據(jù)其自身特點(diǎn)與經(jīng)歷以不同的切入點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，多維度的形成對(duì)案例中道德問題的解決方案。由于每一個(gè)受教者對(duì)生活的實(shí)踐與體會(huì)不盡相同，對(duì)案例的分析與討論中迸發(fā)出不同的行為特點(diǎn)，甚至引發(fā)針對(duì)道德問題的激烈討論，從未碰撞出思想層面的火花。極大程度的增強(qiáng)受教者的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高中職德育課程教學(xué)的有效性。
2、提升受教者對(duì)道德認(rèn)知的程度
在我國現(xiàn)行教育體制中，相比普通高中受教者而言，中職受教者有著其特殊性，即中職受教者畢業(yè)后面臨的是社會(huì)、工作，而不再是繼續(xù)教育。所以中職學(xué)生在接受中職德育課程中形成的對(duì)道德問題的認(rèn)知程度以及建立的價(jià)值觀體系，對(duì)其職業(yè)生涯建設(shè)、世界觀、道德水平的形成的影響是直接的，甚至是“終極的”?；谶@一根源，中職教育不僅需要對(duì)受教者的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)技能負(fù)責(zé)，對(duì)其道德水平建設(shè)，正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀建立亦要采取重要措施。中職德育教學(xué)課程中的“教學(xué)案例”源自于真實(shí)社會(huì)，具有獨(dú)特性和真實(shí)性。案例教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)的實(shí)施過程中，施教者選擇社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)事件作為教學(xué)案例，中職學(xué)生作為課堂的主體根據(jù)案例中體現(xiàn)出的道德現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論，形成德育論點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知的程度。
二、案例教學(xué)法應(yīng)用于中職德育課程教學(xué)遵循的原則及注意事項(xiàng)的研究
1、案例教學(xué)法應(yīng)用于中職德育課程教學(xué)遵循原則的研究
案例教學(xué)法應(yīng)用于中職德育課程的教學(xué)中起著重要意義。但是，并不意味著擁有“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢，因此若想在案例教學(xué)法施教的過程中體現(xiàn)其全部優(yōu)勢與教學(xué)效果，必須遵循以下原則。
第一，施教者引導(dǎo)與受教者討論相結(jié)合的原則。案例教學(xué)法要求，在施教過程中，教師和學(xué)生共同參與對(duì)案例的討論分析，最終得出結(jié)論。但是由于德育教育必然是由“不知”到“知之”過程的轉(zhuǎn)變，所以如果缺少施教者的指導(dǎo)，最終結(jié)論的形成未必可以達(dá)到預(yù)期效果，因此在案例教學(xué)法應(yīng)用的過程中必須遵循教師指導(dǎo)與學(xué)生討論相結(jié)合的原則[1]。
第二，信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)的原則。信息技術(shù)時(shí)代的到來，使得信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。為確保案例教學(xué)法在中職德育課程中順利應(yīng)用，必須保證案例的真實(shí)性、熱點(diǎn)性，所以教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要。必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合，打破中職德育教學(xué)中的時(shí)間、空間和地域限制，使中職教育的德育課堂變得生動(dòng)、豐富[2]。
2、案例教學(xué)法應(yīng)用于中職德育課程教學(xué)注意事項(xiàng)的研究
第一，注重學(xué)生參與性，課堂趣味性。案例教學(xué)法是教師和學(xué)生互動(dòng)性極強(qiáng)的一種教學(xué)方式，所以案例教學(xué)法成功實(shí)施的前提是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。對(duì)廣大中職德育教學(xué)的廣大施教者提出了更高的要求[3]。課程設(shè)置上要更具備參與性，趣味性；案例的選取上要具備更高的典型性和熱點(diǎn)性；施教過程中注意掌控討論過程，既不能任由學(xué)生自由討論又不能打消學(xué)生的討論積極性?？傮w而言，要求教師能夠應(yīng)用更加完美的教學(xué)藝術(shù)對(duì)待案例教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)道德應(yīng)用。
第二，多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)中職德育教育中案例教學(xué)法的應(yīng)用，在評(píng)價(jià)上首先教師必須注重評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，對(duì)廣大中職學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知起著決定性的作用；其次，注重評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性，對(duì)中職德育中的受教者對(duì)通過案例教學(xué)法對(duì)道德問題產(chǎn)生共鳴起著至關(guān)重要的作用。所以，在中職德育教育過程中必須建立多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制，使案例教學(xué)法在中職德育教育中綻放光芒。
案例教學(xué)法能夠在教學(xué)中營造“真實(shí)世界”，中職學(xué)生作為這一“真實(shí)世界”的“觀察者”而形成的對(duì)道德問題的認(rèn)知是具有實(shí)踐意義的，從而能夠提高中職德育課程受教者對(duì)道德認(rèn)知的程度。希望通過本文的闡述，廣大中職德育教育教師能夠在教學(xué)中廣泛應(yīng)有案例教學(xué)法，使案例教學(xué)法真正做到為中職德育教育服務(wù)的目的。
摘 要：案例作為中職德育課教學(xué)的一種教學(xué)手段，在實(shí)踐教學(xué)中被廣泛采用。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃課中職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求課程為例，探討了案例選擇時(shí)要遵循針對(duì)專業(yè)、貼近學(xué)生、客觀真實(shí)和典型性等四項(xiàng)原則，并提出案例在課前準(zhǔn)備、課堂展示、設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)評(píng)總結(jié)時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：中職德育 案例選擇 使用
隨著中職德育課教學(xué)改革的深入，案例教學(xué)法成為教師們最常用的教學(xué)方法。案例教學(xué)以案例為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是德育課教學(xué)的有效手段。案例作為一種教學(xué)資源被廣泛地運(yùn)用于課堂，而案例選擇與使用就成為影響教學(xué)效果的最重要的因素。當(dāng)前在德育課教學(xué)中案例的選擇和使用存在著選擇陳舊、選擇不當(dāng)、隨意性較大、分析不到位、專業(yè)性不強(qiáng)等問題，因此如何選擇好的案例，并有效使用成為每一位德育課教師應(yīng)深入思考的重要問題。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃課職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求課程為例，探討德育課實(shí)踐教學(xué)中案例如何選擇與使用。
一、職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求課程教學(xué)設(shè)計(jì)
職業(yè)生涯規(guī)劃課主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生了解豐富多彩的勞動(dòng)世界，激發(fā)他們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的積極情感；豐富學(xué)生的職業(yè)情感體驗(yàn)和職業(yè)要求認(rèn)知，引發(fā)其潛在的職業(yè)興趣，提高從事某一專業(yè)的職業(yè)能力；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀等，掌握職業(yè)生涯規(guī)范知識(shí)，學(xué)會(huì)依據(jù)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與觀念，使其能恰當(dāng)處理個(gè)人興趣與當(dāng)前社會(huì)需求和所處環(huán)境之間的關(guān)系。
職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求課程是職業(yè)生涯規(guī)劃課第二單元第1課的內(nèi)容，該課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)，分析自己的現(xiàn)狀，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)提升意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下。
1.案例選擇
《對(duì)話》欄目的一期節(jié)目《你是人才嗎？》，邀請了李開復(fù)先生對(duì)兩名學(xué)生（一男一女）進(jìn)行現(xiàn)場面試。本課將李開復(fù)的現(xiàn)場面試作為課堂教學(xué)案例。
2.問題導(dǎo)入
播放兩位同學(xué)的自我介紹，提出問題：誰會(huì)面試成功？
3.情境創(chuàng)設(shè)
繼續(xù)播放李開復(fù)的面試經(jīng)過。學(xué)生分小組記錄下面試的每一個(gè)問題，以及兩名被面試者的回答。
4.案例分析
引導(dǎo)學(xué)生思考每一個(gè)問題分別考察什么樣的職業(yè)素養(yǎng)，小組討論回答，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求。
5.深入探究
設(shè)問：為什么李開復(fù)選擇了專業(yè)技能稍差的女生？引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，換位思考，理解面試者的想法。最后得到結(jié)論，在職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求中，以德為先，德才兼?zhèn)洳攀钦嬲娜瞬拧?
6.小結(jié)
小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。
二、中職德育課教學(xué)中案例的選擇原則
案例的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象來決定。本課的教學(xué)內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃課第一單元的內(nèi)容。作為一門新興學(xué)科，職業(yè)生涯規(guī)劃課沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，理論性、操作性不強(qiáng)?？傮w來說職業(yè)生涯規(guī)劃可以稱為方法課，教材內(nèi)容表述直白，一看就懂，但說起來容易做起來難。
本課的授課對(duì)象主要是一年級(jí)新生，由于分?jǐn)?shù)低而進(jìn)入職校的學(xué)生在傳統(tǒng)上被認(rèn)為是差生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式都存在不少問題。但是他們還有著各種各樣的理想和對(duì)未來成功的渴望。因此教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生樹立信心，重新感受到學(xué)習(xí)的樂趣。適宜的教學(xué)案例能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，有效彌補(bǔ)教材內(nèi)容的空洞枯燥感，取得事半功倍的教學(xué)效果。在選擇案例時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則。
1.針對(duì)專業(yè)原則
在職業(yè)學(xué)校，教學(xué)要為專業(yè)服務(wù)，針對(duì)專業(yè)原則就是選擇案例時(shí)的首要原則。針對(duì)專業(yè)原則是指所選案例要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，盡量選擇專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)、人物和故事等。
本課授課對(duì)象是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，在選擇案例時(shí)盡量靠近學(xué)生的專業(yè)。本節(jié)課所選案例中的人物李開復(fù)是前微軟中國研究院的總裁，是中國信息產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物，他的專業(yè)知識(shí)和所提問題具有代表性。
學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，對(duì)教學(xué)帶來很大的差異。教材案例不可能每個(gè)專業(yè)都寫到。有時(shí)教材中使用的是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的案例，對(duì)于酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生來講，理解起來可能比較困難。因此對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生要選擇不同領(lǐng)域的案例。
如職業(yè)生涯規(guī)劃課程中第一單元第2課――職業(yè)理想的作用。面對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生，要使用王進(jìn)喜的案例；面對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，要使用馬云的案例；面對(duì)調(diào)酒專業(yè)，要使用中國調(diào)酒皇后鄭雯的案例……同樣在分析職業(yè)能力一課，運(yùn)用企業(yè)招聘廣告案例時(shí)，對(duì)于不同專業(yè)要選擇不同的行業(yè)的企業(yè)招聘廣告?？傊?，案例越貼近學(xué)生的專業(yè)，學(xué)生的接受度越高。
2.貼近學(xué)生原則
案例選擇要貼近學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為與自己密切相關(guān)的事情，從而提高學(xué)習(xí)效率。職校的學(xué)生都會(huì)面臨就業(yè)，而面試是獲得職業(yè)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此在職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素養(yǎng)要求課程中選取了面試這樣一個(gè)案例，引起了學(xué)生的極大興趣。通過對(duì)面試問題的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，也可以全面了解面試的過程，為自己將來的面試打下基礎(chǔ)。除此之外，貼近學(xué)生的案例還有班級(jí)事務(wù)、學(xué)生社團(tuán)、校園活動(dòng)、家長采訪等。這些學(xué)生在校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)的真實(shí)案例貼近學(xué)生，是重要的教育資源。
學(xué)生身上還具有鮮明的時(shí)代特征，貼近學(xué)生還要求緊跟時(shí)代。當(dāng)前“e”時(shí)代、信息化時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代、工業(yè)4.0時(shí)代等不可避免地進(jìn)入了人們的生活。案例的選擇要緊跟時(shí)代、貼近學(xué)生，才更有生命力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有主動(dòng)性、更有活力。
3.客觀真實(shí)原則
客觀真實(shí)原則要求案例要如實(shí)、客觀、真實(shí)地描述事件。中職德育課的教學(xué)會(huì)用到很多新聞熱點(diǎn)事件、企業(yè)招聘、人物經(jīng)歷等案例，這些案例的選擇要注意客觀真實(shí)的原則。高一學(xué)生的思維還不是很完善，案例的選擇要避免有傾向性的文字和觀點(diǎn)，防止誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
真實(shí)的案例有助于創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，因此直接從網(wǎng)絡(luò)途徑得來的案例要經(jīng)過教師的深入加工才能使用。本節(jié)課選取的案例，節(jié)目本身時(shí)間有90多分鐘，經(jīng)過加工后，形成3～4分鐘的若干短片，客觀真實(shí)的還原了李開復(fù)的整個(gè)面試過程，邊播放邊分析，效果明顯。
又如在講到行業(yè)發(fā)展動(dòng)向?qū)β殬I(yè)生涯規(guī)劃的作用一節(jié)時(shí)，教師選擇了一個(gè)真實(shí)案例。四名同專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)選擇了不同行業(yè)，十年后四名學(xué)生有著不同的發(fā)展境遇，說明了行業(yè)對(duì)職業(yè)生涯有著重要的影響。這一案例引起了學(xué)生的高度重視，也取得良好的教學(xué)效果。
4.典型性原則
典型性原則是指案例要符合教學(xué)內(nèi)容，能將復(fù)雜的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一說就懂，一看就明的故事，能準(zhǔn)確有效地說明教學(xué)要點(diǎn)，具有很強(qiáng)的說服力。典型案例主要包括典型人物、典型故事、典型企業(yè)、典型事件等。如本節(jié)課選擇了李開復(fù)這一典型人物，他的話和行為具有一定的權(quán)威。李開復(fù)的面試問題也具有很好的典型性，易于分析總結(jié)。
結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)都有典型人物或典型企業(yè)。如物流有德邦物流、動(dòng)畫有黃偉明、電子商務(wù)有馬云的阿里巴巴等等，這些都是學(xué)生信服的典型。有代表性的案例不僅能給學(xué)生留下深刻印象加深其理解，而且能將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。
三、中職德育課教學(xué)中案例的使用要點(diǎn)
教學(xué)案例的使用是教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)與合作，學(xué)生的興趣和參與度是教學(xué)效果保證的關(guān)鍵因素。德育課教學(xué)中案例的使用要達(dá)到提升學(xué)生的興趣和參與度的目的，教師要運(yùn)用一些技巧廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如開場白要簡潔、明確，設(shè)問要循序漸進(jìn)，討論要熱烈有序等。在使用案例教學(xué)時(shí)，教師要注意課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好案例展示的形式和方式，問題設(shè)置具有較強(qiáng)的引導(dǎo)功能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和重視案例的點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
1.充分準(zhǔn)備
教師選擇好案例之后，要對(duì)其進(jìn)行深加工和深度剖析。使用案例的目的是讓學(xué)生學(xué)，而不是為了讓教師教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師要考慮到案例可能出現(xiàn)的問題，儲(chǔ)備更多的知識(shí)信息，同時(shí)充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
筆者在本節(jié)課課前做了大量的準(zhǔn)備工作，包括對(duì)視頻播放時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制把握，視頻中人物的對(duì)話都準(zhǔn)備了相應(yīng)的文字稿，每一個(gè)問題出現(xiàn)的順序以其所涉及的職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行歸納等，如李開復(fù)提問：“你是一個(gè)愛國的人，對(duì)于去外企工作有何看法？”這一問題就歸納為公民的基本道德素養(yǎng)要求；“計(jì)算機(jī)下象棋已經(jīng)超過了人類，為什么圍棋不可以？”歸納為專業(yè)技能要求，由此在上課時(shí)能保證案例的高效使用。
2.案例展示
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，最能夠激發(fā)學(xué)生思維的不是學(xué)生的聽講，而是課堂上的師生對(duì)話，而這種對(duì)話通常情況是由教師提供的教學(xué)案例引發(fā)的。教師選擇什么樣的教學(xué)案例，學(xué)生就會(huì)有選擇的注意這一方面的信息，教師選擇怎樣展示案例，學(xué)生就會(huì)選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式。因此案例的展示方式?jīng)Q定了教學(xué)的組織形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通常案例的形式主要有文字、視頻、圖片、音樂等。案例的展示形式主要有語言、文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、學(xué)生表演等。案例展示時(shí)，要注意文字資料準(zhǔn)確無誤，語言表達(dá)清晰等。
案例益精不益多，為使案例得到充分使用，最好一個(gè)案例貫穿一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或多個(gè)內(nèi)容。不宜使用過多案例，學(xué)生難以消化，甚至?xí)蓴_課堂。本節(jié)課將一個(gè)案例以視頻的形式展示，貫穿一節(jié)課，使學(xué)生獲得完整的面試經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)整體的了解。
3.問題設(shè)置
問題是一切思維的起點(diǎn)。設(shè)置好的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮案例的作用。問題應(yīng)從簡易問題出發(fā)，層層深入，在組織課堂討論、分析和學(xué)生探究的過程中，提問步驟緊湊，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。
本節(jié)課貫穿始終的一個(gè)問題是：面試結(jié)束后李開復(fù)會(huì)選擇誰？在這一問題的指引下，設(shè)置了三個(gè)層次的問題。
第一層次是簡單問題：李開復(fù)的面試問題有哪些？被面試者是如何回答的？
第二層次的問題是：李開復(fù)的問題都體現(xiàn)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員哪些素養(yǎng)要求？
第三層次的問題是：為什么李開復(fù)會(huì)選女生？
三個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣，從低到高，引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象到抽象，看問題的角度從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生在思考中知識(shí)得到升華，情感得到豐富，能力得到提升，從而達(dá)成良好的教學(xué)效果。
4.情境創(chuàng)設(shè)
案例教學(xué)更重要的創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心，以案例為載體，以師生對(duì)話為方式進(jìn)行。案例本身就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，教師要將這個(gè)情境展示出來并延續(xù)下去，將整體情境轉(zhuǎn)化為教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是受到支持和鼓勵(lì)的。教師要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的大膽反應(yīng)寬容，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于面試的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)面試問題進(jìn)行討論分析，提出自己的見解，幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的知識(shí)要點(diǎn)，了解企業(yè)招聘過程和企業(yè)要求，有效達(dá)到了教學(xué)目的。
四、小結(jié)
教師在案例教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。點(diǎn)評(píng)總結(jié)是對(duì)案例教學(xué)過程的歸納和提升，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。對(duì)于有疑問或有爭議的論點(diǎn)可布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，從實(shí)際面試問題歸納總結(jié)為職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐到理論的跨越，知識(shí)不再是機(jī)械的傳授給學(xué)生，而是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究。
此外，還可對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)以正面評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
案例的選擇與使用是每一位教師都應(yīng)該思考的問題，一個(gè)好的案例可以讓學(xué)生留下深刻的印象，可以啟迪智慧的火花，可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師應(yīng)依據(jù)以上原則認(rèn)真挑選案例，重視案例的搜集、積累、分類和管理工作。還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況靈活地使用教學(xué)案例，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)案例的使用效果，使案例能真正發(fā)揮作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
摘 要：健康和具有個(gè)性的人生觀與價(jià)值觀是德育教育不可或缺的一部分，本文以特殊學(xué)生為案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)、探討教育學(xué)生的對(duì)策，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校德育工作具有較好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：自卑；咨詢；憤懣；敏感
德育是學(xué)校教育的靈魂，健康和具有個(gè)性的人生觀與價(jià)值觀是德育教育不可或缺的一部分。班主任工作是學(xué)校德育的核心，筆者做了15年的班主任工作，想和各位同仁一起分享教育特殊學(xué)生的體會(huì)。
1 案例背景
筆者帶過一個(gè)大約有50個(gè)人的三個(gè)外地區(qū)的服裝專業(yè)復(fù)合班，工作辛苦又具挑戰(zhàn)性。李建平學(xué)生是這個(gè)班的唯一男生，他18歲，來自市徐州農(nóng)村，性格內(nèi)向。該生剛?cè)胄r(shí)經(jīng)常在宿舍和教室隨地吐痰，引起同學(xué)的反感。同學(xué)們好言相勸，他不以為然地說“習(xí)慣了，不好改”。后來遭到大家的指責(zé)，他便認(rèn)為別人看不起他、歧視他。從此更加不說話了，郁郁寡歡，無心學(xué)習(xí)，成績一再下降。他對(duì)集體活動(dòng)和周圍的一切均無興趣，發(fā)展到同學(xué)主動(dòng)叫他，他也不搭理的地步，獨(dú)來獨(dú)往。以自己為中心，同時(shí)也越來越自卑。一次周記中他寫道：“我喜歡一個(gè)人呆著，雖然覺得這樣很無聊，但和同學(xué)們在一起時(shí)又感到很難受，似乎人人都抬起得意的臉孔在威脅著我。反正我的眼前總是一片灰暗，世界上只有我一個(gè)人孤獨(dú)伶仃！”
2 案例剖析
2.1 農(nóng)村和城市環(huán)境的區(qū)別
李建平生長在農(nóng)村，農(nóng)村的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范無應(yīng)有的制約性，這樣的文化背景使他在少兒期就缺乏養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的環(huán)境。來到城市后，他沒有意識(shí)到隨著環(huán)境的改變，每個(gè)人的生活方式和思維方法也要做出相應(yīng)的調(diào)整，否則將不能適應(yīng)新的環(huán)境。在農(nóng)村隨地吐痰也許不為過，而到了城市則是不容許的。由于李建平?jīng)]有及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，面對(duì)新的環(huán)境出現(xiàn)了心理上不平衡的問題。
2.2 沒有正確對(duì)待自己的不良衛(wèi)生習(xí)慣，采取自閉的極端解決方法
他認(rèn)為別人看不起他，歧視他，沒有人同情，沒有人理解。內(nèi)向、脆弱的他又不善于向別人傾訴以排遣心中的憤懣，于是，采取逃避攻擊的“駝鳥”主義，把自己禁錮起來，不與人交往。因而他把自己封閉起來，導(dǎo)致形成冷漠孤獨(dú)、敏感多疑的性格。他不愿參加集體活動(dòng)，唯恐自己在活動(dòng)中又做錯(cuò)了事而被別人笑話和瞧不起，惹人討厭。后來發(fā)展至對(duì)任何人都不信任，懷有很深的戒備心理，因而隔絕了人際交往，在自我閉鎖的消沉中失去對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。由于平時(shí)喜歡獨(dú)來獨(dú)往，因而越發(fā)與別人格格不入，人際關(guān)系極為緊張，同時(shí)他也陷入了孤獨(dú)、寂寞之中。
2.3 陷于自責(zé)自卑與灰心喪氣的心理中而不能自拔
李建平的家庭條件和自身的知識(shí)積累不如城市的同學(xué)，本來就有自卑感，加上同學(xué)們對(duì)他不良衛(wèi)生習(xí)慣的不理解，他又過分在意別人的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致他自慚形穢而產(chǎn)生了悲觀失望的心理。面對(duì)這仿佛不可逾越的困難，進(jìn)而懷疑自己各方面的能力和水平，緊張抑郁，認(rèn)為自己已被所有人遺棄，繼而產(chǎn)生了更嚴(yán)重的自卑心理。
3 教育對(duì)策
3.1 引導(dǎo)李建平了解環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境
此時(shí)班主任要常與他個(gè)別面談，讓他反復(fù)體會(huì)“人生不如意十之八九”這句俗語，指出他的內(nèi)心沖突以及彷徨、失望、憂慮、懷疑、悲傷、絕望等負(fù)面情緒體驗(yàn)均是由于不能適應(yīng)新的環(huán)境引起的，屬正常現(xiàn)象，不必緊張。耐心引導(dǎo)他觀察從農(nóng)村到城市，自己所處的環(huán)境有了哪些變化，這些變化都有什么特點(diǎn)，自己需要改變哪些習(xí)慣，如何調(diào)整心態(tài)才能接受和適應(yīng)新的環(huán)境。
3.2 心理咨詢
學(xué)校有心理咨詢室，建議他去咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾訴，并利用得來的一些好的建議來改善目前的情況。幫助他宣泄出內(nèi)心的不良情緒，調(diào)整自己的心態(tài)，使他積極地面對(duì)新生活的挑戰(zhàn)。
3.3 創(chuàng)建 “一幫一，一對(duì)一”優(yōu)秀生跟他結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同進(jìn)步
建立和諧寬松的班集體，良好的班風(fēng)、團(tuán)結(jié)的集體、和諧的氛圍，會(huì)使人感到輕松自如、心情舒暢。和諧的班集體需要每個(gè)同學(xué)的積極參與。希望全體同學(xué)寬容李建平，理解李建平的不良衛(wèi)生習(xí)慣，告訴同學(xué)們這在很大程度上是由客觀原因造成的，要他改變這習(xí)慣需要一個(gè)過程。同學(xué)們主動(dòng)增加了與李建平交往的頻率，并在集體活動(dòng)中為李建平提供各種能表現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓李建平感受成功的喜悅。在真誠相處、相互理解、彼此尊重的氣氛中，李建平的思維由僵化變?yōu)殪`活，情緒由抑郁趨于開朗，行為由消極轉(zhuǎn)向積極，各方面的興趣和愛好也逐漸增加，逐步發(fā)揮了自己的潛能。
3.4 引導(dǎo)他正視自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新評(píng)價(jià)自我
要求他堅(jiān)持寫周記，老師閱后認(rèn)真寫評(píng)語，寫自己的看法，班主任要同學(xué)生交心、談心。同時(shí)教育他把自己的言行與他人的言行作比較，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，逐步提高自我觀察、自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我評(píng)價(jià)的能力。對(duì)變化了的“我”、新環(huán)境中的“我”要有客觀的估量，既要承認(rèn)由于生活環(huán)境的限制造成的與同學(xué)之間的差距，又應(yīng)看到很多差距是可以通過學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)的。面對(duì)下降的學(xué)習(xí)成績和在班上的地位不如初中時(shí)的情況，要冷靜地分析各種原因，如通過個(gè)人努力可以迎頭趕上，那就樹立信心，加倍努力。如果能力達(dá)不到就不要過分苛求自己，及時(shí)把目標(biāo)調(diào)整在自己的能力和條件所及的范圍之內(nèi)。在了解自己、正視現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，盡快完成對(duì)自我的恰當(dāng)確認(rèn)，從而接納自我。
3.5 挖掘“閃光點(diǎn)”，分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)
李建平熱愛勞動(dòng)，吃苦耐勞，責(zé)任心強(qiáng)，為了充分發(fā)揮他的優(yōu)勢，班級(jí)的同學(xué)選他當(dāng)了勞動(dòng)顧問。由于“角色心理”的作用，李建平與同學(xué)之間的關(guān)系融洽了，從自我封閉的消沉中解脫了出來，對(duì)能主動(dòng)關(guān)心周圍的人和事了。他在完成本職工作的同時(shí)，在欣賞自身價(jià)值的過程中，他的組織能力、自我激勵(lì)能力均有所提高。
3.6 積極與家長聯(lián)系，家校合作
引導(dǎo)家長正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，幫助孩子走出恐懼、壓抑、痛苦的陰影。建議家長加強(qiáng)與孩子之間的溝通，對(duì)孩子的期望值不要過高，以免適得其反，只要盡力而為就行。同時(shí)也啟發(fā)家長改變觀念，不要把分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視培養(yǎng)孩子各方面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)的要求。家長要改變教育方法，以減輕孩子的壓力。
4 輔導(dǎo)效果
通過深入細(xì)致的工作，在家校的密切配合下，在老師的輔導(dǎo)、同學(xué)的配合以及李建平自身的努力，經(jīng)過一年，李建平的不良習(xí)慣改掉了。他不再隨地吐痰，進(jìn)入了正常的學(xué)習(xí)和生活的軌道，并對(duì)自己的行為有了深刻的認(rèn)識(shí)，并經(jīng)常主動(dòng)幫同學(xué)搬水和拖地，深受同學(xué)們的歡迎。從初階段時(shí)的漠不關(guān)心到能主動(dòng)關(guān)心班集體，同時(shí)各科成績也有了明顯的提高。
5 反思與總結(jié)
在學(xué)生中開展心理健康教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是開展心理輔導(dǎo)的主要途徑和方式之一。學(xué)校的心理健康教育，如果沒有個(gè)別輔導(dǎo)相配合，則其教育工作是不完整的。在開展學(xué)生心理健康教育的研究和探索的過程中，教師、教育工作者應(yīng)積極地總結(jié)輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，一言一行，用愛心喚起良知，努力做到最大的成效。最后，筆者水平有限，懇請同行、專家和讀者提出寶貴的建議。
【摘 要】隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校不同專業(yè)男女生分化現(xiàn)象愈發(fā)明顯，汽車檢測與維修類專業(yè)男生居多，建筑造價(jià)類專業(yè)女生居多。以汽車、機(jī)械和建筑施工等工科為主的專業(yè)，幾乎是大多數(shù)男生的班級(jí)，以我們汽車13501班級(jí)為例，46名同學(xué)中只有5名女同學(xué)，這類班集體管理的效果如何，成為學(xué)校德育工作中管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。本人從帶班的近三年班主任工作的一些典型案例入手，探析了中職學(xué)校德育教育工作的不同側(cè)重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】中職汽車專業(yè)；男生德育
一、中職汽車專業(yè)男生德育管理工作研究的背景
1.案例一
石同學(xué)小的時(shí)候父母離異，母親多年未取得聯(lián)系，父親重新組建家庭。所以石同學(xué)幾天與爺爺奶奶在一起生活，幾天與父親住在一起，老人對(duì)石同學(xué)也僅僅是管其吃飽穿暖，父親則是負(fù)責(zé)學(xué)費(fèi)和零花錢。進(jìn)入中職后，這個(gè)同學(xué)一直是住校，職中的學(xué)習(xí)氛圍也沒有初中的緊張，便發(fā)生了偶爾曠課、易與同學(xué)發(fā)生矛盾等一系列自我放縱行為，班主任找其談話，期間聯(lián)系其爺爺和爸爸，也與家長多次談話，希望了解該同學(xué)反常行為背后的真正原因，希望其父親能多多重視兒子在青春叛逆期的一系列教育問題。
2.案例二
羅同學(xué)是父母的寶貝，所以父母對(duì)羅同學(xué)特別的溺愛，加上父母的年紀(jì)與王同學(xué)年齡相差比較大，所以父母在家庭教育中顯得有點(diǎn)力不從心。開學(xué)以來，羅同學(xué)表現(xiàn)較為內(nèi)向，很少參加課外活動(dòng)，除了偶爾的遲到和曠課，也沒有其他違紀(jì)行為。但是到了學(xué)期末，隨著天氣日趨寒冷，羅同學(xué)的遲到和曠課也變得越來越頻繁，據(jù)其父母說，羅同學(xué)多次都是早上賴床直至錯(cuò)過校車，便找理由不去學(xué)校。后來也是多次找借口不去上學(xué)，譬如頭疼甚至摔了一跤要在家休養(yǎng)多天。班主任逐漸感覺到問題的嚴(yán)重，便多次與羅同學(xué)及其父母聯(lián)系，了解羅同學(xué)厭學(xué)的背后原因。
二、中職汽車專業(yè)德育案例分析
1.家庭教育和學(xué)校教育必須相互結(jié)合
案例一中，石同學(xué)由于精神上缺少父母家人的關(guān)心和約束，導(dǎo)致他在學(xué)校行為散漫，做出一系列反常行為。只有在發(fā)生了事情后，石同學(xué)才會(huì)獲得爸爸的關(guān)注甚至關(guān)愛。從孩子的角度出發(fā)，他做出這一系列的行為，都是為了引起親人及其老師的注意。而案例二中，羅同學(xué)卻是由于父母對(duì)其過于寵溺，使其驕縱蠻橫，做錯(cuò)事不從自身尋找原因。所以在做學(xué)生工作的時(shí)候，班主任老師首先應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，找到行為發(fā)生的根源，其次，再從學(xué)生身上出發(fā)，引導(dǎo)孩子煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。
2.針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性德育教育
德育對(duì)象的特殊性在于面對(duì)的是每一個(gè)個(gè)性不同的人，而學(xué)生自身的歷史原因，導(dǎo)致德育難度上升。這些男生多數(shù)屬于初中成績就中下游的同學(xué)，是老師和家長都頭疼的學(xué)生，他們自由散漫。這些學(xué)生中有些來自同一所初中，同一個(gè)交際圈，他們講哥們義氣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低落。了解了我們德育工作對(duì)象的特殊性，就能很好的把握工作中的重難點(diǎn)與度。
3.專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致男生眾多，抓住男生心理特點(diǎn)采取措施
（1）抓住男生要面子的特點(diǎn)，在班級(jí)營造氛圍，制定班級(jí)規(guī)章制度，樹立威信，讓學(xué)生明確行為的原則與底線在哪里。而行為一旦觸碰或者跨越了這條底線，將會(huì)獲得什么樣懲處。
（2）在處理班級(jí)事務(wù)和做學(xué)生心理工作的時(shí)候，為了避免男生抱團(tuán)的行為，應(yīng)該采取化整為零的方式，各個(gè)擊破。我在長期的德育思想工作中發(fā)現(xiàn)，在集體中做德育工作的收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)個(gè)人做思想工作的收效，這有點(diǎn)類似于法不責(zé)眾的心態(tài)，不如單獨(dú)針對(duì)某個(gè)學(xué)生做思想工作效果要好。
三、中職汽車專業(yè)男生德育管理教育的反思
1.努力提高德育工作者自身的綜合德育能力，身教重于言傳
言傳與身教孰重孰輕？中國自古以來一直強(qiáng)調(diào)言傳身教，言傳在前，身教在后，這也是由于“說得容易做的難”。我們職中的學(xué)生在成長的過程中接受太多太多的“言傳”，簡單的“言傳”收效甚微。我們的老師應(yīng)當(dāng)更多的運(yùn)用“身教”這一教育手段，用自己的行為去改變學(xué)生、影響學(xué)生。
2.抓好技能訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)競爭能力
中職學(xué)生一定要強(qiáng)化專業(yè)技能，對(duì)在校園技能大賽、省級(jí)以上各級(jí)各類技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生要宣傳和表彰。真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有一技之長是人生的立足之本，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.抓好后進(jìn)生隊(duì)伍的管理，使他們樹立學(xué)知識(shí)、練技能的信心
汽車類專業(yè)男生，大多是在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中屢遭挫折，心理和行為上受到消極影響的學(xué)生。我們應(yīng)該建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成就感，并延伸到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及職業(yè)生涯規(guī)劃中。
摘 要： 班主任是學(xué)生管理的主要實(shí)施者，班主任的管理藝術(shù)直接影響學(xué)生的身心健康和思想動(dòng)態(tài)。因此，班主任在日常管理中一定要注意管理的方法和技巧。
關(guān)鍵詞： 班主任 尊重 愛
傳統(tǒng)的教育觀念在對(duì)學(xué)生的教育過程中采取壓制手段，迫使學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，致使學(xué)生口服心不服，這樣的教育已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求。因此在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，我常常想起李鎮(zhèn)西老師的話：“教育的美，美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新。”班主任應(yīng)“以學(xué)生為本”，尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁，只有這樣，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。
一、案例
我班有一名男生叫于××。他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，招惹是非；作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是同學(xué)向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了，可他一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又一想，身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體的進(jìn)步，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我暗下決心，轉(zhuǎn)化工作在悄然進(jìn)行。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先走訪他的家庭。在走訪中我發(fā)現(xiàn)他媽媽有小兒麻痹后遺癥，生活基本能簡單自理，沒有工作，平時(shí)在家照顧他的日常生活。他的爸爸因盜竊被判了三年，現(xiàn)在在監(jiān)獄接受勞動(dòng)改造，他和媽媽靠低保和親戚的接濟(jì)生活。他的學(xué)習(xí)無人過問，因家庭環(huán)境心里多少有些自卑，故產(chǎn)生自暴自棄的心理：逃學(xué)、偷錢、說謊……了解了情況后，為了讓他能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我再次找他談話，在談話中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他小聲地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評(píng)你？”“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你明明知道自己的錯(cuò)誤，為什么還要明知故犯呢？現(xiàn)在，你已經(jīng)是一個(gè)初中生了，是一個(gè)小男子漢了，你要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，做一個(gè)受他人歡迎的學(xué)生，你知道應(yīng)該怎樣做嗎？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“好！”“那你可要說到做到喲！”后來，他無論在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯進(jìn)步。每當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)給予表揚(yáng)，不斷鼓勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他，幫助他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的干部坐他旁邊，目的是充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，輔導(dǎo)他。有時(shí)這個(gè)同學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……這時(shí)，我就鼓勵(lì)她要有耐心，慢慢來。后來，在同學(xué)們的幫助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。學(xué)習(xí)上知努力了，紀(jì)律上也進(jìn)步多了。經(jīng)過一段時(shí)間的共同努力，在第一學(xué)期期末考試中，他終于摘掉了班級(jí)倒數(shù)第一的帽子。
人們常以蠟燭喻老師，但我喜歡以火柴自喻，蠟燭似乎太感傷，而火柴則貴在點(diǎn)燃莘莘學(xué)子的心靈之火，讓他發(fā)出純凈、濃烈的燁燁之光，這光明將照亮他們的路。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，
二、感想
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。于××的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心與進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而向品學(xué)兼優(yōu)的方面發(fā)展。
在更新教育觀念的今天，作為熱愛學(xué)生的教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。只有用真誠的愛心，才能敲開學(xué)生那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測的未來。用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，重新審視一下我們眼中的學(xué)生。
一、案例背景
“李老師，楊俊杰、張紅杰和何涵他們?nèi)擞质窃缱x完了才進(jìn)教室，他們根本不是坐同一班車，可是每天都要等在一起，在校門口的小賣店吃東西，看電視，完了才進(jìn)學(xué)校?！薄袄罾蠋?，張紅杰放學(xué)排隊(duì)時(shí)老在后面怪叫，還打人?！薄袄罾蠋煛??！甭犅?，每天都是這樣，我們的小干部們又在反應(yīng)這三個(gè)孩子的問題了，我怒火中燒，立馬把他們?nèi)齻€(gè)叫到辦公室，給予嚴(yán)厲的批評(píng)，然后罰站，請家長共同教育?？墒?，這些簡單、粗暴的方法，雖然能壓制他們一段時(shí)間，但過不了幾天，又是老調(diào)重彈，唉，真頭痛！
這不，又到了周五的安全課了，按照我們的常規(guī)，先學(xué)習(xí)一些安全自救知識(shí)，接下來就是孩子們總結(jié)評(píng)價(jià)自己一周的表現(xiàn)情況。不出所料，教室里突然炸開了鍋，無一例外，矛頭全都指向楊俊杰三人，什么他們又到乒乓臺(tái)旁邊那個(gè)禁止入內(nèi)的小門去了，星期三，張紅杰把我打了，還亂罵人了，何涵又怎么怎么了…….看來他們的“罪狀”太多太多了，我忽然意識(shí)到，這中間一定出大問題了，這三個(gè)孩子已經(jīng)被排除在這個(gè)班級(jí)之外，沒有同學(xué)喜歡他們，他們被拋棄了，只有相依為命，所以才會(huì)做出“壞孩子”才會(huì)做的事，他們的臉上已經(jīng)被我們無意中貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，這太可怕了。作為班主任，我認(rèn)識(shí)到自己失職了，我不能讓事態(tài)再繼續(xù)嚴(yán)重下去。我對(duì)孩子們說：“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能只看到別人的缺點(diǎn)而忽略了優(yōu)點(diǎn)，我想他們?nèi)齻€(gè)的優(yōu)點(diǎn)肯定更多，讓我們一起找找吧！”教室里安靜了一會(huì)兒，我又提示了一下孩子們，“大家還記得嗎？上次張紅杰還把他媽媽做的咸菜拿到學(xué)校和大家一起分享，你們還夸他家的咸菜好吃呢！”孩子們都笑著點(diǎn)頭附和“就是就是”；這時(shí)，又有一個(gè)孩子起來說：“楊俊杰最不怕臟，以前有同學(xué)感冒，吐在教室里，都是楊俊杰最先沖出去拿拖把拖干凈，而別的很多人只顧著自己捂鼻子?！蔽壹皶r(shí)點(diǎn)贊：“說的太對(duì)了，楊俊杰不光不怕臟，而且做事特別積極，非常樂于為班級(jí)服務(wù)?！薄昂魏粣壅f話，也不和同學(xué)吵架，不打人?！边@時(shí)，班長也起來說話了，我決定趁熱打鐵，“孩子們，我們56個(gè)人能組成一個(gè)班集體，是一種緣分，我們更應(yīng)該成為一個(gè)和睦的大家庭，現(xiàn)在了解到他們有這么多優(yōu)點(diǎn)了，我想肯定有人愿意和他們成為最要好的朋友，好朋友之間必須形影不離，一起學(xué)習(xí)，一起生活，誰愿意？”學(xué)習(xí)委員周建杰立馬舉起右手，“我愿意成為楊俊杰的好朋友！”這多令人感動(dòng)??！因?yàn)橹爸芙ń鼙粭羁〗艽蚩薜氖虑闀r(shí)有發(fā)生，我發(fā)自內(nèi)心地為這個(gè)孩子鼓起了掌，孩子們見我鼓掌，也跟著把熱烈的掌聲送給他倆。有了好的開始，后面順利多了，張紅杰和何涵也找到了愿意和他成為好朋友的班干部，看著這群友愛的孩子，我的內(nèi)心充滿了幸福。
在那以后，我會(huì)經(jīng)?？吹竭@幾對(duì)孩子手拉手玩游戲，偶爾也有沒在一起的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)地問：“你的好朋友呢？真正的好朋友是能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的，你們要堅(jiān)持哦！”很明顯的，這幾個(gè)孩子上課不再無精打采，也沒有遲到的現(xiàn)象，更讓人欣慰的是，沒有人來給我告狀了?？磥恚亚榈牧α渴菑?qiáng)大的，孩子們的寬容與接納是一劑良藥，撫平了三個(gè)孩子受傷的心靈。這三個(gè)孩子不再將自己孤立在集體之外，不再認(rèn)為自己是多余的。我很慶幸，我和孩子們都沒有放棄。
二、案例分析
巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”
作為班主任，面對(duì)后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評(píng)不離口，壓服學(xué)生，還是堅(jiān)持表揚(yáng)，以情和愛喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。
要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會(huì)與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。
“愛”是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對(duì)學(xué)生，只有動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，接納與寬容是一劑良藥，愛更是“靈丹妙藥”。
摘 要 《德育》課是一門思辯性、教育性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在講授這門課程時(shí)，若按傳統(tǒng)的方式往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者結(jié)合技工院?！兜掠氛n教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 技工院校 作用
案例是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個(gè)問題、一件工作、一個(gè)案件發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，通過對(duì)這些典型事例的分析，提出解決之策和思路。案例教學(xué)法的特點(diǎn)是，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不是通過死背具體的知識(shí)點(diǎn)，而是通過學(xué)習(xí)、研究大量的案例來掌握德育的精神和基本原則。因此案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用于德育課的教學(xué)實(shí)踐中，突出教學(xué)的實(shí)踐特色、發(fā)揮教學(xué)的應(yīng)用功能、發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為此在推動(dòng)德育課的教學(xué)效果中起到了非常重要的作用。
1在《德育》課運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢
1.1有利于深化德育課教學(xué)效果
案例教學(xué)采取以學(xué)生為主的課堂討論方式，要求學(xué)生參與討論，發(fā)表見解，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能廣泛接觸所學(xué)德育課程的理論和實(shí)踐，熟悉一系列相關(guān)的理論問題。學(xué)生通過大量案例的分析，提高其在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)中抓住矛盾、解決沖突、做出決策的能力。
1.2有利于學(xué)生增長知識(shí)和才干
案例教學(xué)所追求的，不在于要求學(xué)生立即找到問題的答案，而是要求學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)其消化、運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力。盡管案例教學(xué)法仍是圍繞相關(guān)的德育理論進(jìn)行的，但能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，積極探索，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和分析推理能力。學(xué)生通過主動(dòng)的探索不僅獲取了相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且還親身感受到了獲得知識(shí)的過程，體驗(yàn)到了德育的思維方法和解決問題能力的具體運(yùn)用。訓(xùn)練了科學(xué)思維方式和能力，并能從討論中學(xué)會(huì)博采眾長、兼容并蓄，在比較研究中增長知識(shí)和才干。
1.3有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本，教師在授課過程中更側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。案例教學(xué)的案例來源于現(xiàn)實(shí)生活，有著廣闊而豐富的社會(huì)內(nèi)容，生動(dòng)而逼真，免去了抽象、復(fù)雜的概念和理論，能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師引導(dǎo)下師生共同分析、討論，改變了枯燥乏味的灌輸式講授，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生一起營造平等和諧的討論氣氛，也有利于學(xué)生在沒有壓力和顧忌的心態(tài)下進(jìn)行探討，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、拓展其思考空間，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2在德育教學(xué)案例的選取
2.1教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實(shí)性
教學(xué)案例的代表性即典型性。要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相關(guān)的正反兩方面的典型案例。典型案例最能反映相關(guān)德育內(nèi)容和形式，而相關(guān)道德規(guī)范的適用則更能反映相關(guān)事實(shí)和道德規(guī)范的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的德育原理、道德適用的方法和原則等。而真實(shí)的案例又有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.2教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和疑難性
具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，并注意到現(xiàn)實(shí)案例的復(fù)雜多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力。啟發(fā)性教學(xué)案例，能激發(fā)學(xué)員的思維，使學(xué)生在分析思考中，懂得基本理論，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.3教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性和濃縮性
典型案例的復(fù)雜性應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求。教學(xué)案例的針對(duì)性能夠強(qiáng)化教學(xué)行為的目的性，同時(shí)便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適當(dāng)?shù)厣钊?，使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的德育理論知識(shí)，使我們收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)案例的濃縮性也能使師生在剔除了無效信息的基礎(chǔ)上，充分展開教學(xué)。講究教學(xué)案例的針對(duì)性和濃縮性，有助于案例教學(xué)的有序開展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3在德育案例教學(xué)方法的運(yùn)用
3.1充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析
在案例分析的過程中，不必給學(xué)生過多提示，充分發(fā)揮學(xué)生自主思維，適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主深入的思考，注重課堂內(nèi)容的開放性。當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)注意適當(dāng)?shù)奶崾?；?dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時(shí)加以引導(dǎo)。
3.2對(duì)學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)
教師在講解和評(píng)述案例時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只停留在分析結(jié)果的給付，而更應(yīng)當(dāng)注重分析方法的講解，注意運(yùn)用不同的分析方法對(duì)不同的分析結(jié)果進(jìn)行證明和證偽。
3.3案例教學(xué)形式的多樣性
教師在全面、立體地介紹案例的同時(shí)，還可以分組討論、集中講評(píng)為主，輔之以參與性和實(shí)踐性強(qiáng)的旁聽活動(dòng)，多種教學(xué)形式交叉運(yùn)用，不斷完善，既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，又豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.4案例講評(píng)的方法性
案例講評(píng)能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，深化教學(xué)效果，可以說是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論采取何種教學(xué)手段、教學(xué)形式，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析判斷之后教師必須對(duì)案例進(jìn)行講評(píng)。案例講評(píng)環(huán)節(jié)要以教師分析思路為中心，結(jié)合學(xué)生個(gè)人理解，著重從學(xué)生分析問題的方法入手進(jìn)行評(píng)析。通過講評(píng)，讓學(xué)生獲得分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生不僅知其然還能知其所以然。
綜上所述，案例教學(xué)法是與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有著明顯優(yōu)勢的一種新的教學(xué)方法。對(duì)于技工院校《德育》課教學(xué)而言，運(yùn)用此方法，對(duì)教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織、綜合分析等方面要求更高。只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索、完善才能使之更趨合理化與科學(xué)化。
摘要：案例教學(xué)以其優(yōu)勢在中職德育課堂得以不斷推廣。面對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，如何實(shí)施案例教學(xué)，真正發(fā)揮其效用，是值得探索的。從了解案例教學(xué)的歷史、領(lǐng)會(huì)案例教學(xué)的獨(dú)特性入手，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際，探索實(shí)施案例教學(xué)的主要做法：通過多種途徑編輯典型案例、精心組織課堂討論并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。提高案例教學(xué)的實(shí)效，教師要善于發(fā)現(xiàn)案例、懂得引領(lǐng)學(xué)生討論、以包容之心對(duì)待學(xué)生的討論，務(wù)求使案例教學(xué)在中職德育教學(xué)中本土化，既不失案例教學(xué)的原義又能豐富中職德育教學(xué)的手段。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中職；德育
案例教學(xué)法源于19世紀(jì)70年代哈佛大學(xué)法學(xué)院，1910年哈佛的商學(xué)院也開始采用案例方法。從1955年起，在福特基金會(huì)的資助下，極大地促進(jìn)了案例教學(xué)在全美管理學(xué)院中的開展。后來，案例教學(xué)幾乎成為美國所有的專業(yè)和職業(yè)教育中在職前培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的一種主要方法。1980年，我國引入案例教學(xué)，目前已在大學(xué)眾多學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。由此可看出，起初案例教學(xué)的實(shí)施對(duì)象是具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生。一般來說，中職學(xué)校中的學(xué)生的知識(shí)能力水平比考上普通高中的同齡人要差一些，跟大學(xué)生比較起來，差距就更大，對(duì)中職生采用案例教學(xué)能否行得通？學(xué)生是否吃得消？然而，據(jù)文獻(xiàn)檢索，有不少同行已經(jīng)敢于品嘗“第一只螃蟹”，并且有了一些教學(xué)心得見諸報(bào)端，筆者也抱著一試的念頭，在德育課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)，以期探索一種新的德育教學(xué)手段，吸引更多的學(xué)生參與到德育課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
一、案例教學(xué)的獨(dú)特之處
“案例教學(xué)是指教育者本著理論與實(shí)際有機(jī)整合的宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定事件的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參與、平等對(duì)話和研討，從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識(shí)及團(tuán)體合作能力，并促使學(xué)習(xí)者充分理解教育管理之復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式?！币陨鲜菑氖陆逃芾韺W(xué)研究的著名學(xué)者張新平教授給案例教學(xué)的界定。從中，筆者領(lǐng)會(huì)到采用案例教學(xué)的要素：其一為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，其二目標(biāo)是讓學(xué)生理解某些問題具有復(fù)雜性、多樣性、不確定性，其三提供特定的案例，其四學(xué)生間、師生間對(duì)案例須作充分討論。
案例教學(xué)之所以成為一種獨(dú)立的教學(xué)方法，跟其他的教學(xué)方法比較必定有其獨(dú)特之處，正如張新平教授《論案例教學(xué)及其在教育管理學(xué)課程中的運(yùn)用》一文提到，案例教學(xué)具有三個(gè)重要特點(diǎn)需要引起我們的高度重視。第一，案例教學(xué)是討論對(duì)話取向的而非灌輸“獨(dú)白”取向的。第二，案例教學(xué)是集體合作取向的而非個(gè)體“單干”取向的。第三，案例教學(xué)是批判反思取向的而非結(jié)論教條取向的。
案例教學(xué)的內(nèi)涵及其三個(gè)特點(diǎn)為我們的實(shí)踐操作提供了一些理論依據(jù)。
首先，在案例教學(xué)中，對(duì)案例的討論是不可或缺的，并且，在討論過程中教師要為自己準(zhǔn)確定位，不能因?yàn)樽约菏恰跋葘W(xué)者”就強(qiáng)勢地出現(xiàn)在討論中，要與學(xué)生平等對(duì)話。這種要求對(duì)于一個(gè)長期習(xí)慣于站在講臺(tái)上授課、跟學(xué)生比較少互動(dòng)的老師來說，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，它需要教師真正從講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生當(dāng)中，聆聽學(xué)生的聲音，參與學(xué)生的互動(dòng)，并恰如其分地表現(xiàn)自己的看法，既不會(huì)使學(xué)生誤以為老師的發(fā)言是講答案，從而壓抑了學(xué)生以后發(fā)言的積極性，又讓學(xué)生覺得老師的發(fā)言是言之有理的，并愿意、渴望跟老師溝通。
其次，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生集體合作。讓更多的學(xué)生參與到德育課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)更多同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，是目前中職學(xué)校德育課堂教學(xué)亟需解決的問題。新一輪課程改革后，學(xué)生手頭上用到的教材確實(shí)更貼近社會(huì)、貼近生活。但如何吸引學(xué)生關(guān)注教材、用好教材，讓大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的新教材是一本“寶書”，案例教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)。讓更多的學(xué)生圍繞案例進(jìn)行討論。并且要想在討論中“有話說”，學(xué)生必須了解案例本身以及跟案例有關(guān)的課內(nèi)外知識(shí)，同時(shí)，在討論過程中既表明自己的看法，又要聽取其他同學(xué)的意見，最后才能達(dá)成討論的結(jié)果?？梢?，采用案例教學(xué)需要學(xué)生學(xué)會(huì)跟同學(xué)合作、交流、取長補(bǔ)短，大家要營造共同學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍影響下提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，這也是筆者愿意嘗試案例教學(xué)方法的極大動(dòng)力。
再次，在案例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論，討論的結(jié)果不是唯一的，是多元化的。在中職的德育教學(xué)中有不少內(nèi)容需要學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)際、個(gè)人實(shí)際加以理解，對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生討論的結(jié)果當(dāng)然就不是唯一的。因此，對(duì)于這種取向，在筆者的德育課堂教學(xué)實(shí)踐中證明是可以做到的，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書”、“投資理財(cái)方案的選擇”，采用案例教學(xué)，學(xué)生都能夠有多種的合理的討論結(jié)果。
二、案例教學(xué)在德育課堂的實(shí)踐
基于對(duì)案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，在德育課程中實(shí)施案例教學(xué)，教師的主要工作如下：
案例教學(xué)的源頭是案例，案例選對(duì)了，就成功了一半。教師可以通過多種途徑獲得案例。一是來源于教師教學(xué)參考書，如果參考書的案例過于簡單，可以通過網(wǎng)絡(luò)，深入搜索參考書中提到的事例中的人與事，不斷豐富案例的內(nèi)容，讓案例更加詳細(xì)有趣。在《哲學(xué)與人生》有一節(jié)“以積極的心態(tài)面對(duì)挫折”，教學(xué)參考資料有一篇文章《不要放棄希望》，介紹美國短跑女運(yùn)動(dòng)員威爾瑪?魯?shù)婪蛐r(shí)候的故事。文中提到威爾瑪小時(shí)候是一名小兒麻痹癥患者，經(jīng)過了頑強(qiáng)的訓(xùn)練后，成長為奧運(yùn)會(huì)短跑冠軍。這個(gè)故事很震撼人心，但過于簡略。筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜集了詳盡的威爾瑪成長的故事并編輯成一個(gè)“從拄拐杖走路到奧運(yùn)短跑冠軍”的案例。二是從當(dāng)?shù)氐男侣劽襟w獲得案例。關(guān)注本土的新聞報(bào)道也不失為發(fā)現(xiàn)案例的好途徑，并且學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事情特別感興趣。筆者留意媒體曾報(bào)道過一位本地的殘疾人參加倫敦殘奧會(huì)并獲得金牌的新聞，按圖索驥搜集相關(guān)的視頻、文本，就編輯了一個(gè)“看我們的奧運(yùn)冠軍同鄉(xiāng)”的案例。三是鼓勵(lì)學(xué)生提供案例，教師再加以整理。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲得的資訊也不少，就學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容也可以編輯成案例。
（二）精心組織課堂討論
課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。包括展示案例、提出圍繞案例要討論的問題、小組討論、小組總結(jié)發(fā)言。
在討論之前，先把全班同學(xué)劃分為若干個(gè)討論小組，每個(gè)討論組4到6名學(xué)生，每個(gè)討論組的成員輪流做組長，每次案例討論，由組長做記錄，并在討論結(jié)束后，組長負(fù)責(zé)做討論總結(jié)發(fā)言。
展示案例的方式多種多樣，可以是文本的方式、圖文并茂的方式、視頻的方式、或者文本加上視頻的方式等，一般來說，是綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)展示案例。
提出討論的問題要有思考的空間，可以通過多種的路徑回答。問題一方面要跟案例有關(guān)，另一方面要跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際有關(guān)，讓學(xué)生覺得案例中的問題是值得討論的，既不是太深?yuàn)W的問題又不是弱智的問題，在討論時(shí)有話說。
小組討論時(shí)學(xué)生可分別從自身角度剖析同一案例，闡述自己的看法。教師則要努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角。對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不要急于表態(tài)，但不能任由他們離題太遠(yuǎn)，使討論能按預(yù)先設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行。教師在課堂上來回走動(dòng)，逐組聆聽學(xué)生的討論，不時(shí)給以贊許、鼓勵(lì)。在討論過程，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間討論，不用急于讓學(xué)生做總結(jié)發(fā)言。
以下是一例具體的案例及其討論的問題：
在“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”這個(gè)模塊中采用案例教學(xué)。所選案例為：“兩份獲獎(jiǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃書”，即兩個(gè)不同專業(yè)的往屆學(xué)生設(shè)計(jì)的規(guī)劃書，這兩份規(guī)劃書是中職“文明風(fēng)采”競賽中的獲獎(jiǎng)作品。首先給學(xué)生展示案例，并把規(guī)劃書印發(fā)給每位同學(xué)，讓他們細(xì)細(xì)研讀。然后圍繞幾個(gè)問題進(jìn)行討論：（1）直觀上，你覺得這兩個(gè)規(guī)劃書設(shè)計(jì)得怎樣？（2）規(guī)劃書的結(jié)構(gòu)一般由哪些部分組成？“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”是不是必不可少的組成部分？說一說理由。（3）兩個(gè)規(guī)劃書在“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”這部分有何異同？（4）如果你來設(shè)計(jì)，你設(shè)計(jì)的“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”是怎樣的？以上的四個(gè)問題涵蓋了這一模塊要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，問題（1）是讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生討論的興趣。問題（2）是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”是設(shè)計(jì)書不可或缺的部分，并要重視這部分的學(xué)習(xí)。問題（3）的討論，涉及到“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成”、“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施的制定必須要符合發(fā)展條件”等知識(shí)點(diǎn)，而問題（4）就涉及到目標(biāo)、措施設(shè)計(jì)的思路及具體的做法。通過以上案例的討論，把整個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，并且使學(xué)生明白課堂上討論的問題對(duì)于自己在設(shè)計(jì)規(guī)劃書的過程是有幫助的、有學(xué)以致用的體會(huì)。
小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組分別做總結(jié)發(fā)言，當(dāng)小組總結(jié)完畢后，不同組的同學(xué)可以互相提問題，以答辯的形式深入討論同學(xué)們感興趣的關(guān)于案例的其他問題。
（三）及時(shí)點(diǎn)評(píng)
課堂評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。教師科學(xué)的點(diǎn)評(píng)往往起到“畫龍點(diǎn)睛”的功效。學(xué)生小組總結(jié)發(fā)言后，教師要趁熱打鐵及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論情況做科學(xué)的全面的點(diǎn)評(píng)，鞏固討論成果。點(diǎn)評(píng)主要著眼于兩個(gè)方面，其一是對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果點(diǎn)評(píng)；其二是對(duì)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)。通過對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的點(diǎn)評(píng)，或者使學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)教材的知識(shí)脈絡(luò)，或者使學(xué)生進(jìn)一步理解某些問題具有復(fù)雜性、多樣性、不確定性，又或者引起學(xué)生對(duì)某些問題更深入的思考。而對(duì)學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，尤其是對(duì)于那些大膽發(fā)言、有獨(dú)到見解、勇于克服發(fā)言障礙的學(xué)生應(yīng)大力贊賞，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)一些不利于討論的行為要巧妙地指正。目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生身上的正能量發(fā)揮出來。
三、案例教學(xué)在德育課堂實(shí)踐的反思
嘗試一種新的教學(xué)方法，在操作過程難免有不少不足之處。作為教師，要想在以后的教學(xué)中取得更大的成效，必須對(duì)案例教學(xué)的采用是否得當(dāng)做及時(shí)的反思。
（一）教師要善于發(fā)現(xiàn)跟所教內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的案例
有時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)案例好像是偶然之作，事實(shí)上是以教師熟悉所教內(nèi)容，并且時(shí)時(shí)記掛所教內(nèi)容為前提的，如果欠缺這個(gè)前提，再好的案例出現(xiàn)了，那也只當(dāng)是尋常事一樁，不會(huì)把案例和所教內(nèi)容靈機(jī)一動(dòng)地聯(lián)系起來。因此，在目前適用于德育教學(xué)的經(jīng)典案例有限的情況下，教師要做個(gè)有心人，心中裝著所教的德育內(nèi)容，融會(huì)貫通，整合跟德育內(nèi)容相關(guān)的信息為案例教學(xué)所用。
（二）討論前要求學(xué)生熟悉案例
案例教學(xué)要想有實(shí)效，一方面教師要準(zhǔn)備好案例，另一方面學(xué)生也要在討論前做相應(yīng)準(zhǔn)備。由于案例教學(xué)側(cè)重于分析案例，學(xué)生如想在討論時(shí)言之有物、言之有理，必須在討論前熟悉案例。學(xué)生如果在課前準(zhǔn)備不夠充分往往會(huì)在案例討論時(shí)陷入無所適從境地，可能會(huì)無話可說或發(fā)言偏離主題無法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。而要想學(xué)生熟悉案例，先要學(xué)生關(guān)注案例，對(duì)案例感興趣。因此，在案例處理上要考慮：其一，所選案例必須是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)；其二，所選案例必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，具有真實(shí)性；其三，所選案例符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，容易被他們理解和接受；其四，展示案例時(shí)，考慮加入一些直觀元素，如加入有趣的圖案或者生動(dòng)的視頻。
（三）懂得引領(lǐng)學(xué)生討論案例
教師引導(dǎo)學(xué)生討論，以多問問學(xué)生“為什么這么說？”來不斷地開拓學(xué)生思維。學(xué)生在討論中每說出自己的觀點(diǎn)，一般都要求學(xué)生接著說明立論的依據(jù)。提出這樣的要求，一方面讓學(xué)生之間有更深入、充分的溝通，在討論中互相啟發(fā)；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣，習(xí)慣于有理有據(jù)地表達(dá)自己。至于學(xué)生對(duì)案例中的某些問題產(chǎn)生了疑惑，不知如何解決時(shí)，教師應(yīng)由淺入深啟發(fā)學(xué)生，再由學(xué)生繼續(xù)討論加以解決。
（四）教師以包容之心對(duì)待學(xué)生的討論發(fā)言
教師是討論的組織者，并非討論結(jié)果的總結(jié)者。案例不是傳授知識(shí)的一種說明和補(bǔ)充，案例是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種討論情景，讓學(xué)生在特定的情景中對(duì)案例的人和事說出自己的看法，教師對(duì)于學(xué)生的各種見解，應(yīng)本著“兼容并包”的原則，以包容之心對(duì)待，畢竟是學(xué)生獨(dú)立思考所得，只要是跟課本觀點(diǎn)原則上不相違背，就該讓學(xué)生暢所欲言，只有在這樣的理念指導(dǎo)下才可能最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性。
“教無定法”，在中職德育課堂中采用案例教學(xué)，旨在發(fā)揮其優(yōu)勢豐富德育教學(xué)手段，提高德育教學(xué)實(shí)效。適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)，有助于養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，有助于學(xué)生之間互相觀照學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)的連貫性和整體性，加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的交流，更加密切了教與學(xué)的關(guān)系，使更多的學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于案例教學(xué)，應(yīng)敢于嘗試，及時(shí)反思、善于改進(jìn)，讓學(xué)生在案例討論中學(xué)有所得，教師在案例教學(xué)中教有所樂。
摘 要：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，中職德育課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；效果評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)興趣
伴隨著中職學(xué)校課程改革的進(jìn)程，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)迫在眉睫。中職德育課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是當(dāng)前中職學(xué)校德育課程適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效嘗試。
本文以“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程為依托，以第三單元第一課確定發(fā)展目標(biāo)為案例進(jìn)行具體分析。
一、創(chuàng)設(shè)情境：小林的人生發(fā)展AB劇
小林，浙江省某市中職學(xué)生，在2014年的中考中以495分的成績考入該校預(yù)科班。盡管小林中考的自然科學(xué)成績在班級(jí)里名列前茅，語文也不錯(cuò)，但其他科目成績平平，尤其是英語學(xué)科是他的致命弱項(xiàng)，每次月考成績時(shí)好時(shí)壞。木桶的最大容量不是取決于其中的最長板，而是取決于最短板。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力?！?
二、確定任務(wù)
任務(wù)1：為了提高“英語”這塊短板，他請過家教、上過培訓(xùn)班，但成績?nèi)匀粵]有起色，為此他感到大學(xué)夢十分渺茫，就這樣，在一年級(jí)上學(xué)期還沒有結(jié)束的時(shí)候，他有了轉(zhuǎn)專業(yè)的打算。這時(shí)你會(huì)給他怎樣的建議呢？
A.繼續(xù)留在預(yù)科班，理由是：
B.選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，理由是：
【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境具體任務(wù)安排操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充分參與到活動(dòng)中，先在小組內(nèi)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，經(jīng)過探討形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步認(rèn)知，再經(jīng)過教師提問、引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、理解，從而完成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的能力突破?！?
任務(wù)2：經(jīng)過慎重考慮，在父母和老師的支持下，小林向?qū)W校提出了轉(zhuǎn)專業(yè)的申請，并且獲得了批準(zhǔn)。接下來他面臨的是再次選擇專業(yè)。該校設(shè)有文理兩大類專業(yè)，文科有商貿(mào)、旅游、幼兒教育專業(yè)，理工類有電氣運(yùn)行、計(jì)算機(jī)、機(jī)電數(shù)控專業(yè)，你覺得他該往哪個(gè)方向發(fā)展？
A..文科類，理由是：
B.理科類，理由是：
【設(shè)計(jì)意圖：在課前安排學(xué)生收集相關(guān)專業(yè)資料，分析相關(guān)信息，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)由設(shè)想上升為生活實(shí)際，進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流、補(bǔ)充、修正，逐漸加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問題解決的思考，最終達(dá)成普遍的共識(shí)?！?
任務(wù)3：小林除了一直對(duì)自然科學(xué)比較感興趣外，還是個(gè)無線電迷，他在中考后即加入了該市的無線電協(xié)會(huì)，并從老會(huì)員那里了解到該市高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢和所處的地域優(yōu)勢，給電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇。就這樣，他最終選擇了電氣運(yùn)行專業(yè)。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)是不容樂觀的，毫無專業(yè)基礎(chǔ)的他剛剛轉(zhuǎn)進(jìn)電氣班時(shí)感到學(xué)習(xí)特別吃力。如果是你，你會(huì)如何面對(duì)這種壓力？
A.不畏挑戰(zhàn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，迎面趕上，理由是：
B.得過且過，差不多就行了，理由是：
【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)小林追求的目標(biāo)的情境引導(dǎo)學(xué)生思考，明辨是非，達(dá)到升華拓展主題。完成由知識(shí)向情感、能力的遷移?！?
面對(duì)壓力，小林下定決心，要在半年內(nèi)學(xué)完別人一年的課程。就這樣，他上課努力聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。每月購買多本電子類的雜志以培養(yǎng)自己對(duì)專業(yè)的興趣，漸漸的，他的專業(yè)成績和專業(yè)技能在班上數(shù)一數(shù)二了。2015年，他代表所在的城市參加了全國中等職業(yè)教育技能比賽，并在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在他正躊躇滿志地朝著電子工程師的夢想不斷努力、不斷進(jìn)取，同時(shí)也在不斷地收獲著、快樂著。
效果評(píng)價(jià)：
1.自我評(píng)價(jià)
我的思維狀態(tài) 興奮 積極 一般
我參與討論的態(tài)度 積極 一般 不夠積極
我在課上的收獲 很大 較大 不太大
2.小組評(píng)價(jià)
課堂上的參與程度 很高 一般 不高
課堂上的總體表現(xiàn) 優(yōu) 及格 不及格
3.教師評(píng)價(jià)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中的收獲在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)的邏輯性也顯得更為緊密。一方面，對(duì)于學(xué)生而言，任務(wù)教學(xué)法能夠帶動(dòng)學(xué)生從淺顯的實(shí)例入手，貫徹理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。另一方面，對(duì)于教師而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。
【摘 要】班主任老師每一天都在與學(xué)生打交道，每時(shí)每刻每分每秒都在與學(xué)生相處，如何做好班主任工作是我們每一個(gè)班主任面臨的問題。新課程實(shí)施以來，后進(jìn)生還是大量存在，不能從根本上得以轉(zhuǎn)化，從而不得不引起我們班主任的思索。
【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)德育；案例
魯迅說：“教育植根于愛?！睈凼堑蔚胃事?，即使枯萎的心靈也能蘇醒；愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。每一個(gè)會(huì)心的微笑與關(guān)切的眼神，每一份由衷地支持與理解，每一次人文的尊重與鼓勵(lì)，都是愛的積淀。我相信：隨愛潛入心，潤之于無聲！
一、案例
1.初步印象。記得那年我接手初2011級(jí)3班，擔(dān)任班主任。這個(gè)班是出了名的差班，班里的搗蛋鬼很多，不聽話，紀(jì)律很差，打架，遲到早退是家常便飯。前任班主任的高壓政策不靈了，師生處于頂牛的狀態(tài)。師生初次見面，見我是個(gè)女班主任，又性格溫和，就全然不把我放在眼里，尤其是張東?？吹竭@個(gè)孩子的第一眼，我就被他的高大體型、走路的姿勢和衣著以及眼神震住了。這哪像八年級(jí)學(xué)生哪？一看就是有過豐富經(jīng)歷的，有很多故事的有號(hào)召力的人。心想：擒賊先擒王，很快會(huì)有故事上演的，就靜觀其變吧！
2.風(fēng)波之一。果不其然，不到三天，張東就與其他同學(xué)發(fā)生矛盾并邀高年級(jí)學(xué)生助威。我想，契機(jī)來了！我極力控制著心中的怒火，把他叫到辦公室，一改以往讓學(xué)生站著訓(xùn)話的習(xí)慣，請他坐在椅子上，面對(duì)面準(zhǔn)備進(jìn)行長談，他反而不好意思起來。我心想：嘿，有希望了！首先問他今天的事情情況，他說：“其實(shí)也不是什么大事，就是和曉明有點(diǎn)矛盾，他罵我媽媽了?！笨磥?，他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，更不能速戰(zhàn)速?zèng)Q。我立刻說：“如果是真的，那曉明也不對(duì)，再怎么也不能說臟話。你能把整個(gè)事情的經(jīng)過告訴老師嗎？”于是，他就理直氣壯地講了整個(gè)經(jīng)過。我說：“愿意聽聽老師的看法嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后我就分析了事件的每個(gè)環(huán)節(jié)，指出各自的錯(cuò)誤之處，分析其利害關(guān)系。每一處錯(cuò)誤，他都認(rèn)同，也愿意改正。我就從他如何在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)高年級(jí)學(xué)生開始，了解其過往。原來，他父母已離異，隨母親生活，母親平常忙于生計(jì)，沒有時(shí)間管他。僅知道給孩子吃飽、穿暖就認(rèn)為可以了，其他什么都不能幫助他，特別是孩子心理上的需要他們根本沒去多接觸、多了解。跟前任班主任相處很不融洽，逃學(xué)，叛逆，曠課，還因打架而受傷，各門功課很不理想。果然不出我所料！雖然問題很多，但他愿意跟我談這些，說明他已經(jīng)相信我了，完全能轉(zhuǎn)變過來。頓時(shí)充滿了信心！我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。我趁機(jī)對(duì)他提出個(gè)人表現(xiàn)方面的要求，他欣然接受。從那以后，張東真的不再打架了，儀容儀表也有所改觀，陽光帥氣多了。班上其他同學(xué)也收斂了許多，任課教師反響也逐漸好起來。
3.風(fēng)波再起。后來，聽同學(xué)反映，班上有男生摸女生臉的現(xiàn)象，好幾個(gè)女生都被摸過臉了。為找到真憑實(shí)據(jù)，我開始悄悄留意男女生的交往情況。果然，一次大課間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)張東摸女生的臉。又是張東！真是，一波剛平，一波又起。這還得了，與外面的流氓有什么區(qū)別？但我依然強(qiáng)壓住怒火，急不得。于是我利用午休辦公室人少的時(shí)候，就將其叫到辦公室，問：“今天大課間時(shí)，我好像看到你摸女生臉了，不知道是不是老師眼花了？”他頓時(shí)露出慌亂的神情，臉也瞬間紅了。但不承認(rèn)是摸臉，而是不小心碰到了。我從他的神情，就已明白他已經(jīng)知道錯(cuò)了，但由于自尊心很強(qiáng)，不愿意承認(rèn)罷了。我沒有拆穿他的心理，假裝沒看見。然后了解到他對(duì)青春期的知識(shí)知道太少，父母從未對(duì)其談過。于是，我就跟他講中學(xué)生青春期的一些知識(shí)，分析這種行為的利害性和影響。并告訴他要嚴(yán)格要求自己，要有規(guī)則意識(shí)，不能隨心所欲。我微笑著對(duì)他說：“沒有故意就好，老師是絕不希望有這樣的行為發(fā)生的喲！”果然，他做到了。后來，我召開了一次“我的青春我做主”為題的主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)男女生交往準(zhǔn)則，收效甚好。從此，班上也再無摸臉和其他類似事件發(fā)生，男女生交往也顯得大方、自然了許多。
4.錦上添花。張東非常喜愛運(yùn)動(dòng)，尤其是跑步。于是，為了彰顯他的個(gè)人愛好，發(fā)揮他的特長。到了學(xué)校開展體育活動(dòng)期間，我讓他擔(dān)任班級(jí)的運(yùn)動(dòng)員，他也特別賣力，和其他同學(xué)一起，為班級(jí)取得好的成績。每到這時(shí)他就特別開心，他在班級(jí)和同學(xué)中的威信也逐步樹立起來，而且改變很快。一段時(shí)間下來，一些不良表現(xiàn)漸漸消失了。后來，我便加強(qiáng)攻勢、錦上添花。我認(rèn)命他擔(dān)任班級(jí)QQ群的管理員之一。讓他成為我的小助手，協(xié)調(diào)群成員關(guān)系，制定群公告。根據(jù)他有一副脆亮的嗓音，我把他推選為班里的小老師，每天的早讀、課前帶同學(xué)們讀書。他懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現(xiàn)自己，一心想得到大家的認(rèn)可。于是上課時(shí)有了聚精會(huì)神的神態(tài)，課外活動(dòng)時(shí)有了與同學(xué)一起開心玩耍的影子，作業(yè)積極完成，班上有他響亮的讀書聲，勞動(dòng)課上有他大汗淋漓的樣子……一切的一切證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來越棒。有了他自己的不停努力及我和各科老師的適時(shí)激勵(lì)，同學(xué)們對(duì)他的認(rèn)可度發(fā)生了很大的變化。平時(shí)，只要是他在講臺(tái)上帶讀，班里的讀書聲就特別響亮，同學(xué)們對(duì)他也刮目相看了。
5.感恩的心。一天晨會(huì)時(shí)，張東沒來學(xué)校。我心里咯噔了一下：“終于按捺不住，逃學(xué)了！”正當(dāng)我懷疑時(shí)，短信來了：“老師，今天我身體不舒服，需請假，可否？”我立刻向其家長證實(shí)，果然如此。我真后悔不該這樣不信任他。回短信說：“身體最重要，安心養(yǎng)病吧，祝早日康復(fù)！”第二天剛好周末，我提著水果和書到他家，耐心地為他補(bǔ)習(xí)了昨天的功課，還鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)上要加油。詢問他生活中和學(xué)習(xí)上有無困難，老師愿意傾力幫助。在回來的路上，短信又來了：“老師，謝謝你！”嘿，學(xué)會(huì)感恩了！我笑了！在一年多的日子里，經(jīng)過我和全體老師的不斷努力，張東同學(xué)幾乎改掉陋習(xí)，各方面遵規(guī)守紀(jì)，得到了老師們的認(rèn)可。在張東的影響帶動(dòng)下，其他調(diào)皮學(xué)生也改變很大。我班多次被評(píng)為學(xué)校文明禮儀優(yōu)秀班級(jí)，學(xué)習(xí)成績也步步攀升。畢業(yè)時(shí)，張東同學(xué)以586分的成績考入重點(diǎn)中學(xué)，班級(jí)成績在我校同類班級(jí)中也遙遙領(lǐng)先。
二、反思
通過這個(gè)故事，我認(rèn)為班主任在教育中應(yīng)該傾注師愛。一是以人為本，以愛動(dòng)其心。教育是心靈的藝術(shù)，尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。二是良師益友，以真情相對(duì)。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！卑嘀魅螒?yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友，在教育中采用靈活委婉的方法去教育引導(dǎo)他，讓學(xué)生得到善良、寬容和理解。這樣，工作就能達(dá)到事半功倍的效果。三是因材施教，發(fā)揮其優(yōu)勢。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。教師信任理解學(xué)生，因材施教，正確引導(dǎo)，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，就能激發(fā)起自信心。
“有了愛，就有了真正意義上的教育”。就讓我們以一份嚴(yán)格之水，再摻九分愛心之蜜，去播撒教育的甘露！
摘 要：德育課堂需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，德育課堂采用案例教學(xué)要注意突出內(nèi)心體驗(yàn)、因材施教、避免重復(fù)，體現(xiàn)教育性、針對(duì)性、選擇性。
關(guān)鍵詞：生活教育；案例教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)
生活即教育是我國教育家陶行知先生教育思想的核心，陶行知先生善于把“生活教育”理論運(yùn)用在培養(yǎng)“人才幼苗”的實(shí)踐中，四塊糖果的教育故事就是典范。
一次，陶先生在操場上看到一位學(xué)生打另一位學(xué)生，就喝住那位動(dòng)手打人的學(xué)生，并讓他放學(xué)后到校長辦公室去。當(dāng)陶先生來到辦公室的時(shí)候，那位學(xué)生已經(jīng)等在門口。陶先生從口袋里掏出一顆糖果說：“你比我先到，說明你很守時(shí)，獎(jiǎng)你一顆糖果?！碧障壬謴目诖锾统鲆活w糖果說：“剛才我叫你不再打人，你就住手了，說明你很尊重我，獎(jiǎng)你一顆糖果?！边@位學(xué)生滿以為要挨批評(píng)的，誰知陶先生獎(jiǎng)了他兩顆糖果，心中很是驚疑。這時(shí)，陶先生又掏出一顆糖果：“據(jù)說你打那位孩子是替另外一位學(xué)生打抱不平，說明你很有正義感，再獎(jiǎng)你一顆糖果。”這位孩子“哇”的一聲就哭了起來，他說：“校長，我知道我錯(cuò)了，以后我一定改正?！碧障壬冻鰸M意的笑容，再次從口袋里掏出一顆糖果給他說：“知錯(cuò)就改就是好孩子，好了，沒事了，你走吧?！?
從四塊糖的故事中，我們可以看出，生活案例就是一種很好的教育方式，這種教育從心靈深處震撼學(xué)生、影響學(xué)生、改變學(xué)生。道德規(guī)范并不是干巴巴的教條，只有當(dāng)個(gè)人參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、與社會(huì)發(fā)生現(xiàn)實(shí)的關(guān)系時(shí)，才能對(duì)道德規(guī)范所包含的生活內(nèi)容和意蘊(yùn)獲得切身的體驗(yàn)，從而真正理解道德規(guī)范的實(shí)質(zhì)。
作為一名德育教師，我認(rèn)為讓學(xué)生熱愛生活、參與生活、體驗(yàn)生活是非常有意義的，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勗诘掠虒W(xué)中如何有效利用案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、案例教學(xué)要突出內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)同感，具有教育切入性
在講《經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)》中成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，首先是要求確立職業(yè)理想，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)內(nèi)容。在講解時(shí)，我采用案例教學(xué)法，將阿諾德?施瓦辛格的成功職業(yè)生涯引入課堂。阿諾德?施瓦辛格，美國人，出生于1947年7月30日，著名影星。自小生長在貧民窟，家庭十分貧困，身體十分瘦弱，卻立志要做美國總統(tǒng)。如何實(shí)現(xiàn)這樣的抱負(fù)？年紀(jì)輕輕的他，經(jīng)過幾天幾夜的思索，擬定了這樣一個(gè)系列連鎖目標(biāo)。目標(biāo)：美國總統(tǒng)―競選州長―得到財(cái)團(tuán)支持―融入財(cái)團(tuán)―娶豪門女―出名―成為名人―做電影明星―練好身體。實(shí)現(xiàn)：練習(xí)健美―健美先生―22歲進(jìn)入好萊塢―30歲成為明星―娶肯尼迪總統(tǒng)侄女為妻―57歲告別影壇，競選美國加州州長成功。2013年施瓦辛格已開始為他的未來仕途進(jìn)行游說，并著手準(zhǔn)備了法律文件，試圖改變當(dāng)前憲法規(guī)定，讓自己有資格在2016年參加總統(tǒng)競選。阿諾德?施瓦辛格的成長環(huán)境并不優(yōu)厚，也沒有受過專門的表演訓(xùn)練，但卻躋身好萊塢主流影星之列，現(xiàn)又成為美國政界的紅人。
從這里引申出任何一個(gè)人要成功就必須有自己的理想，有了理想更要有詳細(xì)的、切合實(shí)際的行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生感悟很深。其實(shí)教材上結(jié)論性語言，學(xué)生在生活中時(shí)有所聞，并不陌生，而案例教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)或討論過程中，越辯越明，發(fā)自內(nèi)心地信服，由記“條條”到信“條條”，把德育主線落在實(shí)處。
二、案例教學(xué)要因材施教，具有教育針對(duì)性、時(shí)效性
案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法不同，采取以學(xué)生為主的課堂討論方式，學(xué)生參與討論，發(fā)表見解，將理論和現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合起來。通過這一過程，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。由于不同專業(yè)學(xué)生甚至同一學(xué)生在不同時(shí)期對(duì)事情的理解能力是不一樣的，因此要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際開展案例教學(xué)，做到因材施教。在德育教學(xué)中，《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》面臨的對(duì)象是高一新生，這些學(xué)生大多是初中畢業(yè)升學(xué)考試的失敗者，內(nèi)心深處充滿自卑，對(duì)社會(huì)了解不多，對(duì)職業(yè)了解甚少，甚至對(duì)未來的職業(yè)生涯缺乏認(rèn)真的思考，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成。由于先選擇了專業(yè)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們對(duì)自己將來有可能從事的職業(yè)非?？释私?，對(duì)未來充滿向往但又感到前途未卜。因此，這是進(jìn)行職業(yè)道德與指導(dǎo)教育的最佳契機(jī)。在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇中職成功學(xué)生的案例，最好是本?；虮緦I(yè)的；讓學(xué)生不覺得遙不可及，感受到“行行出狀元”的真理，幫助學(xué)生樹立自信心，熱愛所學(xué)專業(yè)。
職業(yè)中專整套德育教材在編排上都突出了案例的重要地位，在教學(xué)實(shí)踐中也證明了案例教學(xué)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生融入問題的具體情景中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。當(dāng)然如何有效使用案例教學(xué)，還需要我們不斷地去探索，需要我們認(rèn)真地考慮，什么情況下用案例教學(xué)，用什么案例教學(xué)，如何地選好案例、用好案例，這都是要反復(fù)斟酌的。“教學(xué)有法，教無定法。”案例教學(xué)法有其獨(dú)特的作用，但德育課案例教學(xué)還需要教師身體力行，積極探索，不斷總結(jié)，方能彰顯它特有的魅力。