導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)就業(yè)指導(dǎo)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計(jì)11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個(gè)教研室：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計(jì)算機(jī)軟件教研室、計(jì)算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個(gè)本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開(kāi)始招生，每屆兩個(gè)班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號(hào)處理、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒(méi)必要開(kāi)設(shè)該門(mén)課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開(kāi)設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個(gè)主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無(wú)線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場(chǎng)與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫(kù)原理。大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開(kāi)發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語(yǔ)、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無(wú)線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課共計(jì)13門(mén)。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課3門(mén)，大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課5門(mén)，大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課8門(mén)，大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課16門(mén)（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國(guó)等，故大四上學(xué)期能夠真正開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無(wú)幾）。四學(xué)年開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課共計(jì)32門(mén)。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個(gè)多媒體教室、10個(gè)公共機(jī)房和8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、matlab及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時(shí)間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個(gè)新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動(dòng)通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會(huì)并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開(kāi)題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中弄虛作假。為了鼓勵(lì)教師搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，帶一個(gè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)給10個(gè)課時(shí)的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競(jìng)賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國(guó)舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。如在2011年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國(guó)家的二等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎(jiǎng)，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎(jiǎng)，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎(jiǎng)。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由教育部高等教育司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國(guó)大學(xué)生四大競(jìng)賽之一，目前已成為全國(guó)高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。作為創(chuàng)辦時(shí)間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績(jī)實(shí)為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對(duì)所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)歷；輔助系統(tǒng)；Net；Web Service

目前海南省各高校使用的學(xué)歷證書(shū)打印系統(tǒng)為《普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)》，是由全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心2001年指導(dǎo)開(kāi)發(fā)的，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003年春季開(kāi)始使用制作第一批畢業(yè)生的學(xué)歷證書(shū)。該系統(tǒng)特點(diǎn)是符合學(xué)歷證書(shū)樣式設(shè)計(jì)要求，學(xué)生學(xué)籍學(xué)歷信息齊全，計(jì)算機(jī)硬件要求較低，操作較易，打印錯(cuò)誤率較低，故受海南省17所高校青睞，缺點(diǎn)是其數(shù)據(jù)源只能通過(guò)手工導(dǎo)入，不能與現(xiàn)有學(xué)籍管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)接口對(duì)接，所以從數(shù)據(jù)采集到導(dǎo)入系統(tǒng)的過(guò)程中需要人工介入處理大量的數(shù)據(jù)拼接和轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)源要求條件匹配嚴(yán)格，對(duì)初學(xué)者而言，將學(xué)生的學(xué)籍學(xué)歷信息導(dǎo)入系統(tǒng)相對(duì)困難。

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于2000年，學(xué)校2003年成為全國(guó)首批26所通過(guò)教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的院校之一，2005年發(fā)展成為萬(wàn)人高校，2008年被列入“國(guó)家示范性高等職業(yè)院?！苯ㄔO(shè)計(jì)劃，2010年12月被教育部和海南省確定為省部共建的重點(diǎn)高職院校，2011年9月成功躋身國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的迅速增加，畢業(yè)生也由2003年的第一屆200多人，增加到目前的3300人/年。學(xué)校成為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校后，每年的畢業(yè)生將達(dá)到近5000人，如果考慮到新校區(qū)建設(shè)成功，每年的畢業(yè)生將會(huì)更多。屆時(shí)仍舊使用以前的電子表格采集信息，將電子表格轉(zhuǎn)化成“DBF”格式，再將DBF文件導(dǎo)入“普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”的工作模式，數(shù)據(jù)在轉(zhuǎn)化過(guò)程中丟失可能性不說(shuō)，手工或半手工的技術(shù)操作方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，加之學(xué)籍學(xué)歷管理人員一旦變更，對(duì)相關(guān)工作的耽誤不可估量，甚至影響到畢業(yè)生順利離校，教學(xué)秩序穩(wěn)定。

一、輔助系統(tǒng)的構(gòu)成要素

“輔助系統(tǒng)”圍繞綜合教務(wù)管理系統(tǒng)的學(xué)籍管理模塊數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，無(wú)論它們所使用的語(yǔ)言、平臺(tái)或內(nèi)部協(xié)議是什么，都可以相互交換數(shù)據(jù)?！拜o助系統(tǒng)”通過(guò)Web Service技術(shù)，將數(shù)據(jù)的訪問(wèn)層、業(yè)務(wù)層和邏輯層集成一起（如圖1所示），實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)操作，使“綜合教務(wù)系統(tǒng)”的應(yīng)用邏輯和數(shù)據(jù)“暴露”出來(lái)，從而在“學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”上直接使用相關(guān)數(shù)據(jù)。此外，Web Service在默認(rèn)情況下提供統(tǒng)一調(diào)用和輸出標(biāo)準(zhǔn)，可為后面開(kāi)發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)提供統(tǒng)一接口，而不必再次考慮服務(wù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和邏輯，避免重復(fù)性開(kāi)發(fā)工作，具有很好的擴(kuò)展性。

二、輔助系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)功能

輔助系統(tǒng)通過(guò)調(diào)用清華《綜合教務(wù)管理系統(tǒng)》中的學(xué)生學(xué)籍信息利采用窗口界面進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)如下功能：

1.通過(guò)簡(jiǎn)單友好的系統(tǒng)界面，實(shí)現(xiàn)條件語(yǔ)句輸出。從而將符合條件的畢業(yè)生信息列出；

2.通過(guò)條件配置語(yǔ)句，挑選出符合“普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”的數(shù)據(jù)并生成數(shù)據(jù)源。

3.將數(shù)據(jù)源導(dǎo)入普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)，完成學(xué)歷證書(shū)的源頭信息采集。

三、輔助系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換設(shè)計(jì)思路

1.輔助系統(tǒng)條件配置的界面設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)友好的“條件配置”界面（如圖2所示），通過(guò)對(duì)“普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”字段分析，經(jīng)過(guò)條件配置，獲取綜合教務(wù)系統(tǒng)的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)，點(diǎn)擊保存配置后在本地生成XSLT文件。

2.“格式轉(zhuǎn)換”功能的設(shè)計(jì)

“格式轉(zhuǎn)換”功能實(shí)現(xiàn)Web Service在接收到XML文檔后負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)換并以表格的形式顯示出來(lái)，同時(shí)在導(dǎo)出數(shù)據(jù)時(shí)負(fù)責(zé)將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成特定的文件格式。

3.輔助系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式輸出和數(shù)據(jù)導(dǎo)入

普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)所需的字段和字段大小都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，例如學(xué)號(hào)、考生號(hào)、學(xué)校代碼等字段順序不能偏差，則數(shù)據(jù)無(wú)法轉(zhuǎn)入，基于此，輔助系統(tǒng)在設(shè)計(jì)輸出DBF時(shí)考慮到相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，完全符合普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)導(dǎo)入數(shù)據(jù)的格式要求。（圖4，左圖為輔助系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式輸出界面，右圖為學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)入界面）

四、高校學(xué)歷證書(shū)打印輔助系統(tǒng)的改進(jìn)與提高

目前輔助系統(tǒng)已完成各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)，試用于我校2012年普通全日制畢業(yè)生數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，達(dá)到設(shè)計(jì)效果和目的，在2013年海南的學(xué)籍學(xué)歷管理會(huì)議中演示后，獲得了各高校學(xué)籍學(xué)歷管理工作者的高度認(rèn)可，下一階段將在現(xiàn)有模塊基礎(chǔ)上逐步完善擴(kuò)展功能，使之能適用于成人學(xué)歷教育、自考學(xué)歷教育等學(xué)歷證書(shū)打印系統(tǒng)。

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第3篇

[關(guān)鍵詞]平臺(tái) 模塊 人才培養(yǎng) 教育技術(shù)專業(yè)

[作者簡(jiǎn)介]曹育紅（1967- ），女，吉林長(zhǎng)春人，廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)、教育信息化、知識(shí)工程。（廣東 廣州 510665）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目“信息技術(shù)類卓越工程師產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012WYM_0088）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）26-0112-03

一、當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展呼喚“平臺(tái)+模式”人才培養(yǎng)模式

（一）教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1994年美國(guó)教育技術(shù)傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（Association for Educational Communicational and Technology，AECT）發(fā)表教育技術(shù)領(lǐng)域定義（簡(jiǎn)稱“AECT94定義”），即“教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。2004年AECT對(duì)教育技術(shù)定義作了進(jìn)一步修訂，即教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)建、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)績(jī)效的研究和實(shí)踐。針對(duì)上述有關(guān)教育技術(shù)的定義，國(guó)內(nèi)各高校紛紛制定教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)?？v觀各高校教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，宏觀上，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，總體目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，具備在信息化環(huán)境中從事教學(xué)媒體和教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)能力，掌握數(shù)字教育媒體創(chuàng)作或教育軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才。微觀上，從專業(yè)能力素質(zhì)出發(fā)，以培養(yǎng)理論和技術(shù)并重的教育技術(shù)創(chuàng)新型人才為教育技術(shù)人才專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，完成教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的分析、教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)境和資源的利用、教學(xué)思路和流程的設(shè)計(jì)等；教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求掌握各類教育信息獲取、存儲(chǔ)、傳播、表達(dá)等信息處理技術(shù)，強(qiáng)化信息處理能力的訓(xùn)練；教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求具有運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力，掌握教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)教學(xué)媒體和教學(xué)資源的能力。

教學(xué)技術(shù)涉及教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科，因此有必要研究符合社會(huì)發(fā)展需求、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并建立與此相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系。人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式，目前國(guó)內(nèi)教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一，課程體系存在知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)但知識(shí)互相滲透性差、知識(shí)的專業(yè)化和深度性強(qiáng)但知識(shí)面相對(duì)狹窄、理論知識(shí)和傳統(tǒng)知識(shí)多但實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏等問(wèn)題，在學(xué)生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面缺乏重視和投入?！捌脚_(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式在學(xué)科大類的基礎(chǔ)上，設(shè)置“平臺(tái)+模塊”結(jié)構(gòu)的課程體系，實(shí)施寬口徑人才培養(yǎng)模式，采用“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式適合教育技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和培養(yǎng)模式的個(gè)性化，有利于教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程體系是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)和核心內(nèi)容，因此，構(gòu)建與“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

（二）“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式以通識(shí)教育為平臺(tái)基礎(chǔ)，即教育技術(shù)人才培養(yǎng)方案中具有共性的必修基礎(chǔ)課程；以專業(yè)教育為輔助模塊，即教育人才培養(yǎng)方案中與專業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的課程組塊的集合。教學(xué)技術(shù)涉及教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科，教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，采用“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)特征的教育技術(shù)人才方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合?！捌脚_(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式將通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教育技術(shù)學(xué)科特征建構(gòu)科學(xué)的基礎(chǔ)課程體系，以保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性；根據(jù)社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才專門(mén)知識(shí)的需求建構(gòu)科學(xué)的專業(yè)課程體系，以保證教育技術(shù)人才達(dá)到“?！薄凹狻钡乃?，將通才教育與專才教育有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)復(fù)合型教育技術(shù)人才。

2.滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需要。“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式在實(shí)現(xiàn)共性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生潛能、秉性、能力、志趣、特長(zhǎng)等方面的差異以及學(xué)生個(gè)體差異對(duì)人才培養(yǎng)的影響，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向趨勢(shì)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求、社會(huì)需要設(shè)置柔性專業(yè)方向模塊，通過(guò)自由、自主地選擇專業(yè)模塊實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向的多元化人才分流培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高度細(xì)化，有利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，滿足社會(huì)對(duì)各類教育人才的需求。

3.有助于實(shí)施素質(zhì)與創(chuàng)新教育。為保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式平臺(tái)除提供涉及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)課程外，還基于素質(zhì)教育的教育思想設(shè)置思想道德素質(zhì)類公共課程，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，形成良好的文化人格；“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式的模塊除提供專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化外，還設(shè)置創(chuàng)新類輔修課程，在保障教育技術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)規(guī)格基礎(chǔ)上，使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展得到張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，突顯知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特征。

二、構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式下的教育技術(shù)專業(yè)課程體系

課程結(jié)構(gòu)體系作為人才培養(yǎng)模式的核心對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程構(gòu)成、課程比例進(jìn)行組織建設(shè)，集中反映教育思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終以學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)?！捌脚_(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式下的教育技術(shù)專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成通識(shí)教育平臺(tái)，由專業(yè)方向課程和任意選修課程構(gòu)成專業(yè)教育模塊。

（一）平臺(tái)

“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)體系中的平臺(tái)設(shè)置依據(jù)學(xué)生的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求，以必修課程的形式體現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)教育和共性教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的綜合性、基礎(chǔ)性和全面性，滿足教育技術(shù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和層次要求。公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)人才的基本預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。公共基礎(chǔ)平臺(tái)提供的課程必須滿足國(guó)家規(guī)定的素質(zhì)要求，是保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的前提條件，主要包括提高學(xué)生道德素質(zhì)的課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近代史綱要等；提高學(xué)生身體與心理素質(zhì)的課程，如體育、大學(xué)生心理健康教育、形勢(shì)與政策、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等；為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識(shí)教育課程，如大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)提供教育技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，是為不同教育技術(shù)專業(yè)方向?qū)W生提供應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)和基本技能而設(shè)置的基礎(chǔ)課程，是教育技術(shù)學(xué)科門(mén)類中各專業(yè)方向?qū)W生達(dá)到專業(yè)知識(shí)要求的必修課程，為各專業(yè)方向的相通和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從事教育技術(shù)領(lǐng)域理論研究與實(shí)踐的基本能力，主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教師口語(yǔ)技能、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論等；學(xué)科主干課程，如教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、攝影技術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用等。

（二）模塊

“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)體系中的模塊由專業(yè)核心技術(shù)模塊和專業(yè)拓展模塊兩部分組成，是根據(jù)教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)行業(yè)分工變化而設(shè)置的，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向的人才分流培養(yǎng)，拓寬教育技術(shù)人才培養(yǎng)口徑，與社會(huì)需求銜接。學(xué)生在修完平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上自主選擇模塊課程，模塊課程的設(shè)置充分體現(xiàn)限選課程的方向性、靈活性和典型性，增強(qiáng)學(xué)生選擇的靈活性，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，突出教育人才培養(yǎng)的多元性、整合性、創(chuàng)造性和可操作性。

專業(yè)核心技術(shù)模塊由多個(gè)相互獨(dú)立、知識(shí)融合的專業(yè)方向限選模塊組成，體現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)特色和創(chuàng)新，包括專業(yè)課程和專業(yè)方向課程、學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、研究論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程，如教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)學(xué)研究方法、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、多媒體軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)原理與應(yīng)用、電視攝像、電視編輯、教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐等。針對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的兩個(gè)專業(yè)方向――數(shù)字媒體教育和教育軟件工程，開(kāi)設(shè)數(shù)字音頻創(chuàng)作、教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、影視后期包裝等課程，支撐數(shù)字教育媒體專業(yè)方向的人才培養(yǎng)；開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮木幊膛c設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)與安全技術(shù)、軟件工程等課程，支撐教育軟件工程專業(yè)方向的人才培養(yǎng)。

專業(yè)拓展模塊根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和綜合素質(zhì)教育要求設(shè)置任意選修課程群，如電視廣告創(chuàng)作、信息檢索與論文寫(xiě)作、手機(jī)媒體開(kāi)發(fā)。中小型網(wǎng)絡(luò)集成與維護(hù)、可視化程序設(shè)計(jì)、Flash高級(jí)交互編程技術(shù)、WEB編程、人工智能初步、流媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)站編輯與營(yíng)銷、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)、DV創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、信息技術(shù)教學(xué)法、教育技術(shù)新發(fā)展講座、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)等。專業(yè)拓展模塊課程的設(shè)置充分體現(xiàn)教育技術(shù)人才培養(yǎng)的知識(shí)綜合性和學(xué)科交融性，有效增強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性，滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)教育技術(shù)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施策略

“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程是不斷探索、發(fā)展、認(rèn)識(shí)和完善的過(guò)程，是教育思想和教育觀念改革能否成功的關(guān)鍵。在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，充分重視學(xué)生個(gè)體的存在，發(fā)揮“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式在教育技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，制訂切實(shí)可行的、優(yōu)化整合的具體實(shí)施方案，有效進(jìn)行平臺(tái)課程的分類與模塊課程的組建，規(guī)范培養(yǎng)方案編制的操作程序，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與完善人格化的個(gè)體知識(shí)。“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施策略在按學(xué)科類別基礎(chǔ)上，實(shí)施“2+2”分段培養(yǎng)方式，即學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年和第二學(xué)年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，第三學(xué)年和第四學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)核心技術(shù)模塊課程和專業(yè)拓展模塊課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和專業(yè)方向的二次分流。

（一）平臺(tái)設(shè)置

“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式中的平臺(tái)建設(shè)以教育技術(shù)人才培養(yǎng)教育的時(shí)間周數(shù)安排活動(dòng)，以表格的形式體現(xiàn)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)和學(xué)分安排。

（二）模塊設(shè)置

“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式中的模塊設(shè)置建設(shè)以表格的形式安排教育技術(shù)人才培養(yǎng)模塊課程的教學(xué)進(jìn)度，體現(xiàn)其與課程對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分的具體要求。

（三）大力開(kāi)發(fā)選修課程

選修課程是對(duì)學(xué)生專才教育的拓展，其課程設(shè)置的質(zhì)量和數(shù)量是“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，要理順限選課程與任意選修課程的關(guān)系，遵循課時(shí)短、內(nèi)容新、難度適宜的原則開(kāi)發(fā)設(shè)置合理的選修課程結(jié)構(gòu)，使選修課程內(nèi)容兼顧理論與實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，既強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)，又注重學(xué)生個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)和能力的培養(yǎng)。任意選修課程采用網(wǎng)上公選的方式進(jìn)行；限選課程只允許學(xué)生選一個(gè)方向模塊，其他方向模塊可以作為任意選修課程由學(xué)生自由選擇。影響選修課程開(kāi)發(fā)的制約因素很多，如課程結(jié)構(gòu)體系不健全、選修課比例偏低、教師教學(xué)水平限制、教學(xué)管理工作不到位等，因此學(xué)校要增加財(cái)力和物力的投入，積極挖掘校內(nèi)外教師資源。依托校內(nèi)教師層面進(jìn)行選修課程的開(kāi)發(fā)需要從課程和教師兩個(gè)方面制定相應(yīng)的配套制度。對(duì)于課程，既要建立相關(guān)的扶持激勵(lì)政策來(lái)鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)新的課程，又要建立相應(yīng)的審核機(jī)制來(lái)保障課程的質(zhì)量；對(duì)于教師，既要鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)自身潛能，又要鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與學(xué)術(shù)交流，不斷吸收最新和最前沿的專業(yè)信息，積極參與企業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)科研專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。外聘教師是開(kāi)發(fā)選修課程的寶貴資源，既可以解決師資問(wèn)題，又可以彌補(bǔ)學(xué)科不足。要吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才作為外聘教師，將教育技術(shù)的前沿科技帶入選修課程。外聘教師開(kāi)設(shè)的選修課程作為對(duì)校內(nèi)教師開(kāi)設(shè)課程的補(bǔ)充也要嚴(yán)格把關(guān)，貼近社會(huì)、對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助。

（四）實(shí)施自主選教

實(shí)施自主選教對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能提高其學(xué)習(xí)自主性，對(duì)教師來(lái)說(shuō)能起到督促作用，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于平臺(tái)課程可以全面推行自主選教，對(duì)于模塊課程可以部分實(shí)施自主選教，在安排課程時(shí)盡量把自主選教的課程放在同一時(shí)間，采用一課多師的方式允許學(xué)生試聽(tīng)1～2周，學(xué)生試聽(tīng)結(jié)束，確定所選課程后，就必須按教學(xué)要求完成該課程的全部學(xué)習(xí)過(guò)程。

教育技術(shù)專業(yè)“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式是對(duì)教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的積極探索，針對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題要加以完善，在思想觀念上，將教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式作為一個(gè)系統(tǒng)工程進(jìn)行全面推進(jìn)，制定相關(guān)政策，促進(jìn)教育技術(shù)專業(yè)“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式的貫徹落實(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力作為新型人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要任務(wù)，進(jìn)一步完善。

[參考文獻(xiàn)]

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