時(shí)間：2022-02-23 20:24:56
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)前教實(shí)習(xí)工作計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
這六個(gè)部分別為：
1）機(jī)電部：內(nèi)設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修專(zhuān)業(yè)、供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)；
2） 汽車(chē)部：內(nèi)設(shè)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)；
3）學(xué)前教育部：內(nèi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；
4）信息技術(shù)部：內(nèi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、
5）財(cái)經(jīng)商貿(mào)部：會(huì)計(jì)、電子商務(wù)：
6）農(nóng)林部：觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、中餐烹飪與營(yíng)養(yǎng)膳食、旅游服務(wù)與管理、高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理。
一、機(jī)構(gòu)設(shè)置
1、1名校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系一個(gè)部，負(fù)責(zé)和指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)部的建設(shè)；
2、一個(gè)專(zhuān)業(yè)部設(shè)部長(zhǎng)1名、副部長(zhǎng)1名。部長(zhǎng)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部的全面工作，副部長(zhǎng)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部的班主任和學(xué)生管理；
3、專(zhuān)業(yè)部的部長(zhǎng)享受中層正職待遇，副部長(zhǎng)享受中層副職待遇，參加行政會(huì)；
4、專(zhuān)業(yè)部服從和接受行政科室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
5、部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)由學(xué)校直接任命、任期為三年。
二、專(zhuān)業(yè)部職能
1、負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部?jī)?nèi)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)；
2、負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部?jī)?nèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)年級(jí)的任課安排、教學(xué)管理、班主任安排、學(xué)生管理、文體活動(dòng)舉辦、招生、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，并完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)工作；
三、分工及職責(zé)
（一）專(zhuān)業(yè)部部長(zhǎng)：全面負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部建設(shè)工作，具體包括：
1、負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部人事推薦。負(fù)責(zé)推薦專(zhuān)業(yè)部?jī)?nèi)教研組組長(zhǎng)及其他管理人員人選，由校長(zhǎng)辦公會(huì)任命。
2、負(fù)責(zé)制定專(zhuān)業(yè)部專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括專(zhuān)業(yè)調(diào)整、申報(bào)新專(zhuān)業(yè)及人才培養(yǎng)方案等。
3、負(fù)責(zé)編制專(zhuān)業(yè)部年度及學(xué)期經(jīng)費(fèi)預(yù)算。負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部教材等其他辦公用品采購(gòu)工作，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)工作。
4、負(fù)責(zé)安排、審核專(zhuān)業(yè)部各專(zhuān)業(yè)開(kāi)課情況、教師授課安排。負(fù)責(zé)制定專(zhuān)業(yè)部年度及學(xué)期工作計(jì)劃、年度及學(xué)期工作匯報(bào)。
5、負(fù)責(zé)審查專(zhuān)業(yè)部各專(zhuān)業(yè)教師提交相關(guān)材料，包括教案、教學(xué)總結(jié)等材料。
6、負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部教學(xué)督導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，負(fù)責(zé)安排落實(shí)專(zhuān)業(yè)部教學(xué)督導(dǎo)工作。
7、負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部教師考核。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，負(fù)責(zé)制定適合本專(zhuān)業(yè)部的教師考核制度，并組織教師考核，推薦年度優(yōu)秀教師人選。如實(shí)向?qū)W校匯報(bào)違紀(jì)教師違紀(jì)情況。
8、負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部招生工作，制定專(zhuān)業(yè)部招生計(jì)劃，安排落實(shí)專(zhuān)業(yè)部招生工作。
9、負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部教師隊(duì)伍建設(shè)。制定專(zhuān)業(yè)部教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃安排教師參與各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)部校內(nèi)外教研工作及教師校內(nèi)外各類(lèi)競(jìng)賽工作。根據(jù)專(zhuān)業(yè)部發(fā)展情況向?qū)W校校長(zhǎng)辦公會(huì)提出人員引進(jìn)、清退等申請(qǐng)。
10、負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部校內(nèi)外宣傳工作。
11、負(fù)責(zé)推進(jìn)校企合作，積極尋求與相關(guān)企業(yè)的深度融合。
12、負(fù)責(zé)定期向校長(zhǎng)辦公會(huì)匯報(bào)專(zhuān)業(yè)部工作情況。
13、負(fù)責(zé)應(yīng)由專(zhuān)業(yè)部部長(zhǎng)負(fù)責(zé)的其他工作。
（二）副部長(zhǎng)：副組長(zhǎng)協(xié)助部長(zhǎng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)部建設(shè)工作，主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部班主任和學(xué)生管理工作，具體包括：
1、負(fù)責(zé)推薦班主任安排工作，交由部長(zhǎng)任命，學(xué)生科備案。
2、負(fù)責(zé)班主任考核工作。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度制定教學(xué)部班主任考核方案，并對(duì)班主任工作實(shí)施考核，推薦學(xué)期及年度優(yōu)秀班主任人選和優(yōu)秀班集體。
3、負(fù)責(zé)班主任培養(yǎng)工作。制定班主任培養(yǎng)規(guī)劃，組織班主任開(kāi)展班級(jí)管理能力提升學(xué)習(xí)。安排班主任助理。
4、負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)班主任工作，定期檢查班主任工作日志。
5、負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)。負(fù)責(zé)各班課室安排，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)建設(shè)。
6、負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部學(xué)生管理工作，根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，制定學(xué)生管理制度，負(fù)責(zé)處理學(xué)生違紀(jì)情況。
7、負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)部學(xué)生文體活動(dòng)。負(fù)責(zé)制定學(xué)期學(xué)生文體活動(dòng)計(jì)劃，并組織開(kāi)展學(xué)生文體活動(dòng)。負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與校內(nèi)外各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。
8、負(fù)責(zé)家校銜接。負(fù)責(zé)安排家訪工作計(jì)劃，定期組織開(kāi)展家訪活動(dòng)。
9、負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。負(fù)責(zé)聯(lián)系各專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，按照教學(xué)安排組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，安排教師跟崗指導(dǎo)。
10、負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)推薦。負(fù)責(zé)聯(lián)系就業(yè)單位，協(xié)助開(kāi)展人才招聘工作。
11、負(fù)責(zé)畢業(yè)生回訪工作。負(fù)責(zé)定期組織教師回訪合作企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向及學(xué)生就業(yè)情況，并整理成書(shū)面材料向部長(zhǎng)匯報(bào)。
摘要：依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合格的幼兒教師既應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)校在日常理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該依托實(shí)訓(xùn)室及幼兒園實(shí)踐基地，加強(qiáng)與幼兒園的合作，將人才培養(yǎng)與幼兒園的需求緊密結(jié)合。本文就“園校一體，學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式的舉措進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：園校一體 學(xué)做合一；人才培養(yǎng)；措施
按照國(guó)家制訂實(shí)施的高職高專(zhuān)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，將實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師，更應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，我校主動(dòng)適應(yīng)學(xué)前教育市場(chǎng)對(duì)人才的需求，修訂人才培養(yǎng)方案，確立了“園校一體 學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。在實(shí)踐教學(xué)探索中，主要有以下措施。
一、基地共建，建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求培養(yǎng)的幼兒教師應(yīng)是既具有一定的理論水平，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。這就決定了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，必須在日常理論教學(xué)的同時(shí)，依托實(shí)訓(xùn)室以及幼兒園實(shí)訓(xùn)基地，采取“教育教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能共發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。因此，在專(zhuān)業(yè)理論課程標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中，要求所有教師明確實(shí)踐課程的比例要達(dá)到總時(shí)數(shù)的50%左右。改革校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理機(jī)制，所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)行開(kāi)放式管理，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。完善校外實(shí)踐管理體系，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)全過(guò)程監(jiān)控與管理機(jī)制，建立校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，新建了微格教室、語(yǔ)音教室、幼兒行為活動(dòng)觀察室、早期教育實(shí)訓(xùn)室、平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、專(zhuān)業(yè)畫(huà)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，增添了智能建構(gòu)等實(shí)訓(xùn)室設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)、科研為一體的鄭州幼專(zhuān)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，該中心是目前河南省較為先進(jìn)的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。另外學(xué)校加大了校外實(shí)踐基地建設(shè)力度，完善了實(shí)踐教學(xué)管理制度，加強(qiáng)了實(shí)踐過(guò)程的組織、指導(dǎo)和管理，積極提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在具體課程實(shí)施時(shí)，有計(jì)劃有側(cè)重地安排好實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、模擬教學(xué)、保教見(jiàn)習(xí)、保教實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)（置換培訓(xùn)）、實(shí)習(xí)支教等為一體的全程實(shí)踐體系，通過(guò)學(xué)校與幼兒園一體化機(jī)制，使知識(shí)教學(xué)面向?qū)嵺`，將實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使培養(yǎng)的學(xué)生和幼兒教師無(wú)縫對(duì)接，即出即用。初步形成一套“觀念引領(lǐng)、能力開(kāi)發(fā)、實(shí)踐指向”的特色實(shí)踐教學(xué)模式。
二、加強(qiáng)園校合作，實(shí)現(xiàn)人才共育
學(xué)校本著“面向?qū)嵺`、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色”的指導(dǎo)思想，依據(jù)教師職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐的銜接，重視見(jiàn)實(shí)習(xí)工作，選擇和發(fā)展了一批資質(zhì)高、信譽(yù)好、實(shí)力強(qiáng)的幼兒園作為校外實(shí)踐基地。通過(guò)學(xué)校與幼兒園一體化機(jī)制，使知識(shí)教學(xué)面向?qū)嵺`，將實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使培養(yǎng)的學(xué)生和幼兒教師無(wú)縫對(duì)接，即出即用。學(xué)校與各實(shí)習(xí)基地簽訂《校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)》，授予“鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教育實(shí)踐基地”匾牌。每年按教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生分赴各實(shí)踐基地進(jìn)行見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，各實(shí)踐基地均能委派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)，確保見(jiàn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
首先，科學(xué)規(guī)范學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)工作。為確保見(jiàn)實(shí)習(xí)能順利開(kāi)展，學(xué)校制訂了《教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)輔導(dǎo)教師操作規(guī)范》、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法》、《教育實(shí)踐基地協(xié)議》等相關(guān)的規(guī)章制度。教育實(shí)踐基地幼兒園也制訂了相關(guān)的實(shí)習(xí)管理規(guī)定，學(xué)校和各教育實(shí)踐基地幼兒園齊抓共管，共同確保學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初，教師根據(jù)本教學(xué)部工作計(jì)劃，制訂本教學(xué)部實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和安排，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室由各教學(xué)部統(tǒng)一調(diào)配使用并填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)室活動(dòng)記錄。教務(wù)處根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃制訂見(jiàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排一定數(shù)量的學(xué)生分赴各實(shí)踐基地開(kāi)展教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校派遣相關(guān)教師負(fù)責(zé)帶隊(duì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)。各教育實(shí)踐基地幼兒園也委派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生出發(fā)前進(jìn)行見(jiàn)實(shí)習(xí)動(dòng)員，見(jiàn)實(shí)習(xí)期間由教務(wù)處、各教學(xué)部進(jìn)行巡視、訪談，見(jiàn)實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)、表彰。此外，學(xué)校還組織參加國(guó)家、省、市各級(jí)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、社會(huì)培訓(xùn)的學(xué)員到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
其次，開(kāi)展“頂崗置換”培養(yǎng)模式。職業(yè)教育的本質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要求學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，一畢業(yè)就能上崗工作。為滿足這一需求，學(xué)校自立項(xiàng)以來(lái)，有計(jì)劃的開(kāi)展了“頂崗置換”人才培養(yǎng)模式。2015年，我校篩選出115名優(yōu)秀學(xué)生分派到全省6個(gè)地市、67所不同性質(zhì)的幼兒園進(jìn)行為期1個(gè)月的頂崗實(shí)，并將原崗位的幼兒園教師置換到我校參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。2014年有120名優(yōu)秀學(xué)生分赴省內(nèi)8個(gè)地市，60多所幼兒園進(jìn)行頂崗置換。頂崗置換培養(yǎng)模式的開(kāi)展，使學(xué)生將學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，將學(xué)科知識(shí)與幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)融合，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中設(shè)計(jì)、感悟、提升，最終實(shí)現(xiàn)與新時(shí)期幼兒園教師的零距離對(duì)接。這種模式是對(duì)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中再次體會(huì)、學(xué)習(xí)、反思，對(duì)學(xué)生未來(lái)走上工作崗位提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
再次，推行幼兒園職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂機(jī)制。依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)目前學(xué)生在能力培養(yǎng)中存在的對(duì)幼兒園了解不夠、活動(dòng)參與少、實(shí)踐能力弱等問(wèn)題，學(xué)校探索了“職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”的教學(xué)模式。通過(guò)合作幼兒園推薦、教師自愿報(bào)名、學(xué)校選撥的方式，篩選出了部分幼兒園骨干教師對(duì)在校生進(jìn)行課堂授課。
三、加大附屬幼兒園建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)師幼共同發(fā)展
學(xué)校加大資金投入力度，改善附屬園的硬件環(huán)境。學(xué)校購(gòu)置繪本圖書(shū)一批，支持附屬園建成繪本實(shí)訓(xùn)室2個(gè)，豐富了幼兒園的圖書(shū)資料；學(xué)校還購(gòu)置大型戶外玩具若干套，增加了幼兒園的體育活動(dòng)設(shè)施。
在軟實(shí)力方面，學(xué)校對(duì)附屬園提供了專(zhuān)業(yè)支持。學(xué)校經(jīng)常委派教師深入附屬園，通過(guò)開(kāi)展講座、案例教學(xué)、研究課題等方式對(duì)幼兒園教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師每月定期參加附屬園的教研活動(dòng)，對(duì)教育教學(xué)中的具體問(wèn)題進(jìn)行研討。在“六一”國(guó)際兒童節(jié)等特定節(jié)日，學(xué)校會(huì)組織相關(guān)人員參加附屬園的親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)普及幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大附屬園的影響力。學(xué)校在校生還經(jīng)常組織大學(xué)生志愿活動(dòng)，帶領(lǐng)附屬園的孩子們參加一些諸如母親節(jié)感恩等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。
在學(xué)校積極建設(shè)附屬園的同時(shí)，附屬園也與學(xué)校一起，共同培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。附屬園的園長(zhǎng)及骨干教師擔(dān)任學(xué)校的兼職教師及在校生的職業(yè)導(dǎo)師，在實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)方面發(fā)揮了很大作用。附屬園每年接收見(jiàn)習(xí)學(xué)生500人次，提供實(shí)習(xí)崗位近60個(gè)。2年來(lái)，附屬園共接收20多名畢業(yè)生就業(yè)。
學(xué)校始終把園?？蒲泻献鞣旁谥匾恢茫瑢W(xué)校經(jīng)常選派理論水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師深入幼兒園教育和管理一線，及時(shí)了解幼兒教師職業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新問(wèn)題，將問(wèn)題當(dāng)課題，共同研究。除課題研究之外，我校與幼兒園合作編寫(xiě)教材，多本教材已經(jīng)正式出版。有近30家幼兒園參與的幼兒園教育案例已匯編完成，正在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中使用，反響良好。
園校一體 學(xué)做合一的人才培養(yǎng)模式才剛剛起步，在具體實(shí)施過(guò)程中，會(huì)不斷探索、研究、進(jìn)步。一些措施也會(huì)隨著實(shí)踐教學(xué)的逐步開(kāi)展，不斷完善。
【參考文獻(xiàn)】
做好開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作，按時(shí)發(fā)放教材，課程表、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，保證了教學(xué)正常秩序的進(jìn)行。
對(duì)下學(xué)期課程設(shè)置進(jìn)行了分析，初步安排了下學(xué)期教師授課科目。
組織了四大隊(duì)畢業(yè)生的第一次畢業(yè)補(bǔ)考，從考試安排到監(jiān)考、評(píng)卷。
組織了五大隊(duì)一、二、中隊(duì)、七大隊(duì)二中隊(duì)的計(jì)算機(jī)結(jié)業(yè)考試，本次參加考試人數(shù)多，共有 人參加考試，而且分理論和實(shí)際操作兩部分，在大家的共同努力下，圓滿完成了考試任務(wù)。
組織了六大隊(duì)危險(xiǎn)物品管理結(jié)業(yè)考試。
在對(duì)教研室的管理工作中，作到每周檢查，并積極參與教研室教研活動(dòng)，掌握教師的第一手資料。本學(xué)期的教研活動(dòng)以教案的審閱和教師講課為主要內(nèi)容，每次教研，教師積極參與，認(rèn)真講課，客觀點(diǎn)評(píng)，每個(gè)教師都有收獲。
組織了2005—2006學(xué)年度第二學(xué)期期末考試。
加大教學(xué)監(jiān)控力度，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)管理制度，今年是教學(xué)質(zhì)量年，為保證教學(xué)工作忙而不亂，教務(wù)處進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加大了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，我經(jīng)常檢查教師上崗、備課、授課情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向程主任反映，并積極研究解決辦法。作好副手。努力提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量。
承擔(dān)了七大隊(duì)的哲學(xué)授課任務(wù)和培訓(xùn)任務(wù)。
存在問(wèn)題：
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有待進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。
現(xiàn)代化管理手段有待于進(jìn)一步上層次，工作效率有待于進(jìn)一步提高;
下學(xué)期努力方向
進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定
對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，保持教學(xué)秩序的穩(wěn)定是至關(guān)重要的。因此，下學(xué)期教務(wù)處將以高度責(zé)任感、使命感，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，做好教育教學(xué)管理工作，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，狠抓考風(fēng)、考紀(jì)，強(qiáng)化管理，從嚴(yán)治教。特別是下學(xué)期五大隊(duì)一、二中隊(duì)法律專(zhuān)業(yè)要畢業(yè)實(shí)習(xí)，因此要重視畢業(yè)實(shí)習(xí)各實(shí)踐性環(huán)節(jié)管理，特別要注重畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量，防止放任自流，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文的質(zhì)量。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍與師德教風(fēng)建設(shè)，重視教師教學(xué)工作的質(zhì)量
要逐步建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的高水平的師資隊(duì)伍。作為一名教師應(yīng)具有高尚師德、優(yōu)良的教風(fēng)和愛(ài)崗敬業(yè)精神，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心。每位教師必須做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n和準(zhǔn)備教案，把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中去，同時(shí)教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，并通過(guò)教學(xué)改革研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。重視教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量的考核，實(shí)行教學(xué)考核一票否決制。凡要晉升職稱的教師，必須講授本科課程且經(jīng)過(guò)教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估檢查，檢查的成績(jī)應(yīng)達(dá)到優(yōu)良。
關(guān)鍵詞:工作過(guò)程導(dǎo)向;物流管理專(zhuān)業(yè);情境教學(xué)
20世紀(jì)90年代,德國(guó)著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授和他的團(tuán)隊(duì)針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才的更高要求,提出了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論。該理論提出后迅速被德國(guó)的學(xué)術(shù)界所認(rèn)同,并成為德國(guó)職業(yè)教育改革的理論指南,并對(duì)我國(guó)近年來(lái)職業(yè)教育領(lǐng)域,特別是課程領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐證明,以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論為解決高職教學(xué)中長(zhǎng)期存在的理論與實(shí)踐相脫離,遠(yuǎn)離工作實(shí)踐等問(wèn)題提供了可供借鑒的理論指導(dǎo)和教學(xué)范式。
一、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系構(gòu)建
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育重在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),其教學(xué)內(nèi)容從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向工作過(guò)程知識(shí),不再是按照學(xué)科及學(xué)科自身的邏輯體系來(lái)構(gòu)建,而是根據(jù)從初學(xué)者到專(zhuān)家的職業(yè)能力發(fā)展的五個(gè)階段,把教學(xué)內(nèi)容歸為四個(gè)學(xué)習(xí)范疇,即:入門(mén)和概念性知識(shí);關(guān)聯(lián)性知識(shí);具體和功能性知識(shí);以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化知識(shí)(如圖一)。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育是在學(xué)科體系的框架下尋求與職業(yè)的關(guān)系,而以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育則突破了學(xué)科體系的框架,以“職業(yè)活動(dòng)”為邏輯起點(diǎn),把工作過(guò)程知識(shí)作為職業(yè)教育的核心,把典型的工作任務(wù)作為工作過(guò)程知識(shí)的載體,按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
二、基于工作過(guò)程的高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)
基于工作過(guò)程的職業(yè)教育使“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)成為主要的教學(xué)方式。“行動(dòng)導(dǎo)向”并不是一種具體的教學(xué)方法,而是以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略。一方面,項(xiàng)目學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生以獨(dú)立或小組的形式完成從信息的收集、工作計(jì)劃的制定到工作任務(wù)的實(shí)施、對(duì)工作成果評(píng)價(jià)等,從而獲得工作過(guò)程知識(shí)。另一方面,情境學(xué)習(xí)成為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育的典型特征。
基于工作過(guò)程的高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)可采用以下方法:
(一)認(rèn)知實(shí)習(xí)法。即組織學(xué)生到企業(yè)參觀、訪問(wèn),讓學(xué)生對(duì)管理實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)初步的的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)間可以安排在開(kāi)課后的第二或第三堂課,請(qǐng)企業(yè)介紹其管理系統(tǒng)和管理經(jīng)驗(yàn)等。
(二)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)要求,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,借助管理實(shí)踐中的案例,將學(xué)生置身于特定的物流情景之中,為學(xué)生提供一個(gè)與“實(shí)戰(zhàn)”極其相近的實(shí)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決物流活動(dòng)中各種矛盾的能力。案例教學(xué)過(guò)程一般包括案例閱讀、分析準(zhǔn)備、課堂討論、心得與發(fā)現(xiàn)的記錄、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告、總結(jié)和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),其中案例討論是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行不同假設(shè)、角度及層次的透徹分析,引導(dǎo)學(xué)生不確定性分析,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。
(三)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。組織學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容,到物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)查,或設(shè)計(jì)相關(guān)物流場(chǎng)景,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、討論并形成物流方案,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。
(四)組織指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。由教育部設(shè)立或主辦的“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”和“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”都旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和能力,強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實(shí)踐性和協(xié)作性。以上活動(dòng)都是基于工作過(guò)程教學(xué)的極好載體,可讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),活學(xué)活用,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
(五)沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)。沙盤(pán)模擬采用分組式教學(xué),將學(xué)生分成4~6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬管理團(tuán)隊(duì),圍繞與培訓(xùn)主題相關(guān)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),借助形象直觀的沙盤(pán)教具模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的推演過(guò)程。課堂上,老師通過(guò)分組討論、集中研討、角色扮演、情景演練、案例分析點(diǎn)評(píng)等手段,確保學(xué)生對(duì)先進(jìn)經(jīng)營(yíng)思想及方法的掌握。
三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)具備的條件
(一)教學(xué)設(shè)備和環(huán)境要滿足職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的需要。如仿真企業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,滿足分組教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,適用于討論教學(xué)的教室,用于教學(xué)中展示的媒體、卡片等。
(二)真正意義上的“雙師型”教師。工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)教師提出更高的要求:一是要充分熟悉學(xué)生的情況,根據(jù)不同的教學(xué)需要組織學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是在實(shí)施教學(xué)前,要熟悉企業(yè)的運(yùn)作情況,依據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是要嚴(yán)密組織好教學(xué),要讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí),在遇困難時(shí)要不斷幫助、鼓勵(lì)他們。四是要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估和檢查,對(duì)教學(xué)組織是否合理、培養(yǎng)質(zhì)量是否滿意等進(jìn)行總結(jié)。要滿足以上要求,教師必須是真正意義上的“雙師型”。但由于學(xué)校固有機(jī)制、企業(yè)引進(jìn)人才的障礙及生師比偏高等原因,師資隊(duì)伍雙師質(zhì)量還有待提高,實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)難度較大。真正意義上的“雙師型”教師應(yīng)是集豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論功底于一身的人才,這是高職企業(yè)管理情境教學(xué)成功的保障。
(三)適合我國(guó)國(guó)情和學(xué)生日后工作環(huán)境的案例體系。數(shù)據(jù)顯示,占我國(guó)企業(yè)總數(shù)99%以上的中小企業(yè)已穩(wěn)居高職畢業(yè)生就業(yè)的第一大戶。然而出于對(duì)西方教學(xué)方法的盲從或教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn),教師在選擇案例時(shí)習(xí)慣于從國(guó)外知名商學(xué)院的教材或報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)上摘取國(guó)內(nèi)外頂尖企業(yè)的各類(lèi)案例,如通用、IBM和海爾、聯(lián)想等,這對(duì)大部分就業(yè)于中小企業(yè)(尤其是中小民營(yíng)企業(yè))的高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō),工作環(huán)境針對(duì)性不強(qiáng),不利其日后管理知識(shí)應(yīng)用。我們認(rèn)為,高職企業(yè)管理教學(xué)案例的選擇應(yīng)以“普通而典型”為原則,以國(guó)內(nèi)企業(yè)案例為主,以中小企業(yè)案例為主。因此,逐步建立適合我國(guó)國(guó)情和學(xué)生日后工作環(huán)境的案例體系是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職企業(yè)管理教學(xué)的本質(zhì)要求。
參考文獻(xiàn):
[1]任聰敏.近二十年高等職業(yè)教育研究綜述[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008,(8).
【關(guān)鍵詞】園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 園長(zhǎng)的不足 消極影響
《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程中》都明確指出“幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作”。所以，園長(zhǎng)作為一個(gè)幼兒園的核心人物，處于管理階層的主導(dǎo)地位，對(duì)于幼兒園的整體精神風(fēng)貌、辦園理念、工作效率、教師素質(zhì)和品質(zhì)的諸多方面有著關(guān)鍵以致決定性的作用。在“國(guó)培計(jì)劃”頂崗置換的三個(gè)月實(shí)習(xí)中，我們?nèi)嗤瑢W(xué)有幸深入各個(gè)幼兒園中，切身感受到了一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)的行事作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)方式和個(gè)人品質(zhì)對(duì)于一個(gè)幼兒園的風(fēng)氣、教師工作態(tài)度等產(chǎn)生的深刻影響。一個(gè)優(yōu)秀的園長(zhǎng)自然令幼兒園散發(fā)著積極向上的馨香，在此，不做闡述。我主要對(duì)一些不甚讓人滿意的行為做出總結(jié)，希望引起大家重視，給幼兒園營(yíng)造一個(gè)健康發(fā)展的良性道路。
一、園長(zhǎng)對(duì)教師要求過(guò)高，教師呈現(xiàn)“上行下不效”的工作態(tài)度
毋庸置疑，幼兒園教師工作的瑣碎和繁重是常人難以想象的，開(kāi)不完的會(huì)、寫(xiě)不完的工作計(jì)劃和教案，光是這些已經(jīng)令人頭疼，如果想要有好的精力去愛(ài)護(hù)教育幼兒，那這位教師的抗壓能力和工作激情一定要高于常人。實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)幼兒園老師的這種工作狀態(tài)和辛苦程度很是心疼和憤慨，為什么不讓教師把更多的精力投入到幼兒的身上呢，這過(guò)多的“身外之物”已經(jīng)分離了教師的工作重心。
不過(guò)，對(duì)于初出茅廬的教師，對(duì)于園長(zhǎng)布置的任務(wù)，可能還懷有一種領(lǐng)導(dǎo)安排必須做的態(tài)度，時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)教師自有一套應(yīng)付的手段，以至于我剛開(kāi)始的時(shí)候滿是疑惑，老師怎么不行動(dòng)啊。他們的態(tài)度是園長(zhǎng)說(shuō)他的，我們做我們的，園長(zhǎng)說(shuō)的都去做，還不累死？所以，園長(zhǎng)在諸多方面布置的任務(wù)令教師已產(chǎn)生了倦怠情緒。一是園長(zhǎng)布置的任務(wù)消極完成，只求量達(dá)到要求不求質(zhì)的保證。二是到完成期限的最后一刻草草完成任務(wù)，沒(méi)有引起重視。三是對(duì)于一些不是很重要的任務(wù)一拖再拖，到必須完成時(shí)才無(wú)奈投入精力去做。
二、園長(zhǎng)事事親力親為，自己辛苦效果不大
園長(zhǎng)是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，在管理過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。領(lǐng)導(dǎo)，顧名思義，就是通過(guò)組織他人的行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，而不是事必躬親。一個(gè)園長(zhǎng)的素質(zhì)具體說(shuō)有三個(gè)方面：政治思想品德素質(zhì)、文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)管理素質(zhì)。這第三個(gè)方面就是在強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該要有統(tǒng)籌全局、出謀劃策、知人善任的能力，具體去落實(shí)工作就應(yīng)該是其他管理人員的任務(wù)了。
但有些園長(zhǎng)往往意識(shí)不到自己真正的工作重心，把自己做的事與普通老師做的混為一談，對(duì)自己的角色定位不準(zhǔn)確。在我們實(shí)習(xí)的幼兒園里，有些園長(zhǎng)每天早早的來(lái)學(xué)校開(kāi)門(mén)，和老師一起進(jìn)行晨檢、進(jìn)行課間操，老師上課時(shí)也在巡視，來(lái)得最早，走得最晚。雖然說(shuō)這些事情園長(zhǎng)應(yīng)該重視，但每天都這樣，事無(wú)巨細(xì)，辛苦自然是不必說(shuō)的，工作內(nèi)容有偏差，工作效率也不高。美國(guó)托幼機(jī)構(gòu)園長(zhǎng)的義務(wù)和職責(zé)規(guī)定了園長(zhǎng)的一般職責(zé)、分管注冊(cè)事務(wù)的園長(zhǎng)需要、分管監(jiān)督并指導(dǎo)課程的院長(zhǎng)需要、分管財(cái)務(wù)的園長(zhǎng)需要等九項(xiàng)要求，看以看出園長(zhǎng)的工作就是a領(lǐng)導(dǎo)各個(gè)分管園長(zhǎng)，而不是把自己置于教師的行列做教師的工作。園長(zhǎng)只有明確自己的角色，才可能做起工作順心順手，自己不必被小事纏身也會(huì)收到事半功倍的效果。
三、園長(zhǎng)放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式，導(dǎo)致教師工作的“見(jiàn)機(jī)行事”
關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方式的研究最早是由心理學(xué)家勒溫（P．Lewin）進(jìn)行的，他以權(quán)力定位為基本變量，通過(guò)各種試驗(yàn)，把領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的工作方式分為三種基本類(lèi)型：專(zhuān)制型方式、民主型方式、放任型方式。放任型領(lǐng)導(dǎo)方式是指工作事先無(wú)布置，事后無(wú)檢查，權(quán)力定位于組織中的每一個(gè)成員，一切悉聽(tīng)尊便，毫無(wú)規(guī)章制度的領(lǐng)導(dǎo)方式，實(shí)行的是無(wú)政府管理。
在某些幼兒園中園長(zhǎng)有種神龍不見(jiàn)尾的態(tài)勢(shì)，基本見(jiàn)不到人影，出現(xiàn)在幼兒園時(shí)也是坐在辦公室里。這種不是很負(fù)責(zé)任的放任對(duì)幼兒園的正常工作造成了很大傷害，試想，一個(gè)園長(zhǎng)都不怎么盡心盡力，教師會(huì)有怎樣不滿的情緒？于是經(jīng)?？梢栽谟變簣@見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：園長(zhǎng)在的時(shí)候，老師都表現(xiàn)得很敬業(yè)，各項(xiàng)工作做得很到位。會(huì)從窗戶探頭看園長(zhǎng)的行蹤，園長(zhǎng)一離開(kāi)幼兒園，教師就表現(xiàn)得不盡如人意，放松對(duì)自己的要求，放松自己的工作。這在幼兒園形成一種很不好的風(fēng)氣，園長(zhǎng)的這種放任式對(duì)整個(gè)園的教育行為和風(fēng)氣形成了不好的影響，教師的工作完全是做給園長(zhǎng)看的，并沒(méi)有真心投入到幼兒事業(yè)中。
四、幼兒園園長(zhǎng)的“非科班出身”和“非專(zhuān)業(yè)水平”導(dǎo)致幼兒園發(fā)展上的誤區(qū)
在我們實(shí)習(xí)的幼兒園，有些園長(zhǎng)以前是小學(xué)的校長(zhǎng)，由于對(duì)幼兒園缺乏了解，沒(méi)有正確區(qū)分幼兒園與小學(xué)在教學(xué)方式、游戲指導(dǎo)、家園合作上的差別，很大程度上是按照小學(xué)的模式進(jìn)行幼兒園管理，小學(xué)化的傾向比較嚴(yán)重。幼兒園應(yīng)該以“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，但在大班和學(xué)前班常常會(huì)有“以作業(yè)為基本活動(dòng)”的傾向，讓人不禁感嘆“作業(yè)從娃娃抓起”的無(wú)奈。
2016中職學(xué)校辦公室工作總結(jié)
在學(xué)校黨支部、校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)照學(xué)校《理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作要點(diǎn)》和《職業(yè)技術(shù)學(xué)校20152016學(xué)年度上學(xué)期辦公室工作計(jì)劃》，辦公室有步驟，節(jié)奏比較明晰地完成本學(xué)期工作。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，做好接待工作
作為學(xué)校的窗口部門(mén)，辦公室在做好日常工作的同時(shí)，精心籌劃，周密部署，盡心盡力地組織好每一個(gè)會(huì)議，協(xié)調(diào)好每一次活動(dòng)，安排好每一次接待，使學(xué)校的人力和財(cái)力發(fā)揮了最大效益。辦公室的日常工作很繁雜，只有緊緊圍繞提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，才能在現(xiàn)有人力資源和辦公條件下，實(shí)現(xiàn)效益的最大化，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的工作宗旨。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，努力提高適應(yīng)新形勢(shì)和完成新任務(wù)的能力。辦公室人員也通過(guò)自學(xué)和參加各種形式的會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整體發(fā)展思路的理解，加深對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作思路的理解;通過(guò)學(xué)習(xí)，把握工作方向，開(kāi)拓工作思路，執(zhí)行好學(xué)校各項(xiàng)重要方針政策，與學(xué)校保持高度一致。辦公室很多事務(wù)性的工作都與老師或外界往來(lái)較多，因此在工作中強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，要求本部門(mén)的人員做到：禮貌、耐心、細(xì)心、誠(chéng)心，并靈活掌握辦事的尺度，對(duì)臨時(shí)性的急件，要特事特辦，實(shí)實(shí)在在為教師服務(wù)，跟外界往來(lái)過(guò)程中做好橋梁作用。
二、 加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，顧全大局，服務(wù)教育教學(xué)
服從服務(wù)于大局是做好辦公室工作的基本條件。我們要求每位辦公室人員必須樹(shù)立大局觀念，正確處理大局和小局，全局利益與局部利益的關(guān)系，要善于從大局的角度思考問(wèn)題，使辦公室工作與學(xué)校工作大局協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本學(xué)期，我們通過(guò)再學(xué)習(xí)崗位職責(zé)后認(rèn)識(shí)到重大會(huì)議、活動(dòng)是學(xué)校辦公室各項(xiàng)工作的重中之重。對(duì)于會(huì)議活動(dòng)組織和協(xié)調(diào)，明確提出了大型活動(dòng)必須做到組織超前、服務(wù)周全、勤儉高效的工作原則，尤其注意活動(dòng)的細(xì)致性、周到性和實(shí)效性，同時(shí)更加注意各職能部門(mén)和相關(guān)科室之間的積極合作和溝通，從而保障了各項(xiàng)重大活動(dòng)的順利進(jìn)行。
本學(xué)期校辦先后協(xié)調(diào)組織了我講我的教育故事、我愛(ài)國(guó)家活動(dòng)、達(dá)州市示范學(xué)校復(fù)評(píng)工作、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家活動(dòng)和部分完成學(xué)校檔案室、榮譽(yù)陳列室的布置等工作。在此期間，學(xué)校辦公室從人會(huì)場(chǎng)布置、制作宣傳條幅等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了組織協(xié)調(diào)，承擔(dān)的很多工作都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
三、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，工作落實(shí)到人
辦公室工作能否創(chuàng)造出一流的業(yè)績(jī)，關(guān)鍵在于辦公室人員是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感。因此，我們積極引導(dǎo)辦公室同志樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，發(fā)揚(yáng)高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)自己工作勇于負(fù)責(zé)，敢于負(fù)責(zé)，自覺(jué)做到標(biāo)準(zhǔn)上求高，措施上求嚴(yán)，工作上求實(shí)，盡心盡力，盡職盡責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。為此，辦公室人員進(jìn)行了工作分工，責(zé)任到人，互相提醒，定期檢查，使得各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。
四、強(qiáng)化奉獻(xiàn)意識(shí)，切實(shí)做好各項(xiàng)工作
甘于奉獻(xiàn)，誠(chéng)實(shí)敬業(yè)是辦公室工作人員的必備素質(zhì)。辦公室工作的無(wú)規(guī)律性，經(jīng)常加班加點(diǎn)，沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)，是難以勝任辦公室工作的。因此，我們通過(guò)宣傳教育、典型示范，使辦公室每位同志都能做到愛(ài)崗敬業(yè)，不計(jì)名利，不辭勞苦，無(wú)私奉獻(xiàn)。本學(xué)年各項(xiàng)工作更加順利開(kāi)展。
1、當(dāng)好校長(zhǎng)的行政助手。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按照行政會(huì)議的精神，認(rèn)真細(xì)致地做好各項(xiàng)工作的計(jì)劃和安排，從而使各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。認(rèn)真做好各級(jí)各類(lèi)文件、通知的收轉(zhuǎn)工作，并按文件、通知要求，協(xié)調(diào)處理好辦公室職責(zé)范圍內(nèi)的事。
2、精心組織安排會(huì)場(chǎng)。我校大小會(huì)議及培訓(xùn)都由辦公室參與。每次會(huì)議或培訓(xùn)，辦公室在會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)、照相、新聞報(bào)道等方面，都做到科學(xué)安排、細(xì)致落實(shí)，保證了會(huì)議或培訓(xùn)的順利召開(kāi)。
3、做好教職工的考勤登記管理工作。學(xué)校辦公室負(fù)責(zé)教職工的考勤，要求教職工請(qǐng)假必須有請(qǐng)假條，經(jīng)校長(zhǎng)或部門(mén)負(fù)責(zé)人簽名后交辦公室存檔。學(xué)校辦公室每月向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一次教職工的考勤情況并在教職工中公布。
4、做好人事檔案和文書(shū)檔案的規(guī)范和管理工作。及時(shí)有序地處理上級(jí)各種文件和網(wǎng)上文件的收發(fā)、傳閱和分類(lèi)歸檔整理，學(xué)校各種請(qǐng)示與報(bào)告的分類(lèi)呈送，落實(shí)了校內(nèi)文件簽閱制，做好了校內(nèi)各部門(mén)工作總結(jié)與計(jì)劃的收集整理。
5、加強(qiáng)文字材料的加工工作，提高辦公室的文字處理和服務(wù)能力。協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)重要工作部署以及組織擬定以學(xué)校名義的通知、布告等，起草或參與起草工作報(bào)告、總結(jié)、計(jì)劃等。
6、加強(qiáng)校務(wù)公開(kāi)工作和學(xué)校宣傳工作。充分利用學(xué)校櫥窗等，對(duì)我校各方面的發(fā)展情況進(jìn)行及時(shí)的宣傳和推介。
7、其它工作。負(fù)責(zé)接聽(tīng)電話并作好電話記錄，及時(shí)將電話通知精神傳達(dá)給相關(guān)人員;做好教職工年度考核、年終總結(jié)等組織工作;完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的其它各種工作任務(wù)。
五、下學(xué)期工作思路
盡管我們處室全體人員做了很大的努力，本學(xué)期工作開(kāi)展得比較順利，但還是有很多不盡人意的地方。比如，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展工作思路，瞻前性組織協(xié)調(diào)學(xué)校工作。
1、深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校工作要點(diǎn)，與學(xué)?？傮w安排相協(xié)調(diào)。
以宣傳、落實(shí)學(xué)校工作要點(diǎn)為重點(diǎn)，科學(xué)安排處室工作，組織落實(shí)。
2、直面辦公室工作的難點(diǎn)，探尋突破口。
特別是教師工作評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性要更加明確一些，評(píng)價(jià)體系適時(shí)調(diào)整、對(duì)外宣傳檔次要更高一些。
3、堅(jiān)持原則，規(guī)范用車(chē)、招待管理環(huán)節(jié)。
2016中職學(xué)校辦公室工作總結(jié)(招生)
今年以來(lái)，按照州教育局 9+3要求及縣教育局的安排部署，安龍職校高度重視中職招生就業(yè)工作，堅(jiān)持把中職招生就業(yè)工作做為學(xué)校首要工作來(lái)抓，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大落實(shí)力度，全力完成縣政府下達(dá)的中職招生任務(wù)，取得了明顯實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、招生方面：
(一)、基本情況
截至2016年底，我校中職招生共計(jì)1599人，完成下達(dá)任務(wù)(1500人)的106.6%，其中全日制共招了578人，非全日制1021人。
(二)、主要措施
1、加快學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型、實(shí)用型人才的需求，根據(jù)中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的總體部署和縣黨委、政府提出的總體要求，決定建設(shè)學(xué)生規(guī)模為3000人的安龍縣中等職業(yè)學(xué)校和配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。現(xiàn)已對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的三棟學(xué)生公寓樓進(jìn)行全面的翻新裝修，新的實(shí)訓(xùn)樓已投入使用，新食堂已驗(yàn)收，于明年三月份開(kāi)學(xué)正式啟用，新教學(xué)樓正在建設(shè)中，學(xué)校新運(yùn)動(dòng)場(chǎng)馬上開(kāi)工建設(shè)，200多萬(wàn)的汽修設(shè)備已到位等，為我校的新一年招生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，質(zhì)量是根本，專(zhuān)業(yè)
是基礎(chǔ)。為此，我校在抓好學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，緊緊圍繞縣委、政府工業(yè)立縣、人才強(qiáng)縣的戰(zhàn)略要求，立足我縣旅游、工業(yè)園區(qū)建設(shè)、學(xué)前教育、汽修行業(yè)的快速發(fā)展等對(duì)技能型人才需求的實(shí)際，著眼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求大的廣闊空間，在辦好長(zhǎng)遠(yuǎn)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，量身打造了以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的旅游服務(wù)與管理、電子技術(shù)與主板維修、模具、汽車(chē)應(yīng)用與維修、學(xué)前教育、女子企管、航空與服務(wù)等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，形成了以中等職業(yè)教育為主體，電大本專(zhuān)科教育和短期培訓(xùn)共同發(fā)展的教育格局，采用全日制教學(xué)、學(xué)分制和雙證、多證等管理制度，基本滿足了不同層次學(xué)生的教育需求。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排中職招生工作。一是健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為此，學(xué)校成立了校長(zhǎng)高武國(guó)任組長(zhǎng)，分管招生副校長(zhǎng)王相平任副組長(zhǎng)的中職招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，適時(shí)召開(kāi)中職招生工作會(huì)議，專(zhuān)題研究部署中職招生工作，及時(shí)研究解決中職招生工作中存在的困難和問(wèn)題?？h教育局及相關(guān)學(xué)校分別成立了相應(yīng)的招生機(jī)構(gòu)，以層層簽訂中職招生目標(biāo)責(zé)任書(shū)的形式，將中職生源輸送任務(wù)明確落實(shí)到各九年制學(xué)校、農(nóng)村完中和直屬初級(jí)中學(xué)，各學(xué)校根據(jù)本校初三畢業(yè)生實(shí)際，將輸送任務(wù)進(jìn)一步分解落實(shí)到班，責(zé)任落實(shí)到人，嚴(yán)格實(shí)行包保責(zé)任制，確保完成輸送任務(wù)。二是統(tǒng)籌招生任務(wù)。按照國(guó)家和縣關(guān)于中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)模比例要協(xié)
調(diào)大體要求，安排相關(guān)學(xué)校提前做好生源摸底工作，并對(duì)相關(guān)學(xué)校初三畢業(yè)生生源的變化、現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析，合理調(diào)控學(xué)生生源，將生源增量部分重點(diǎn)傾向中等職業(yè)學(xué)校，統(tǒng)一制定招生計(jì)劃、招生政策和招生辦法，適時(shí)做好分流學(xué)生動(dòng)員引導(dǎo)及錄取工作，為有效完成中職招生任務(wù)提供了可靠保證。三是實(shí)行靈活招生?？h教育主管部門(mén)和中等職業(yè)學(xué)校在重點(diǎn)抓好初中畢業(yè)生招生的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)往屆未升學(xué)的初中畢業(yè)生，應(yīng)屆、往屆未升學(xué)的高中畢業(yè)生、復(fù)員退伍軍人接受職業(yè)教育或技能培訓(xùn)。
3、加大宣傳力度，切實(shí)做好招生服務(wù)工作?？h教育主管部門(mén)和中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)用招生簡(jiǎn)章、會(huì)議、9+3宣傳等多種形式，廣泛深入地宣傳中等職業(yè)教育的重要意義和發(fā)展前景。并利用暑假及中考結(jié)束的有利時(shí)機(jī)，由局領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校及輸送生源學(xué)校校長(zhǎng)帶隊(duì)，組織招生老師組成中職招生宣傳隊(duì)，分組深入社區(qū)、村隊(duì)和農(nóng)戶家中面對(duì)面地做學(xué)生特別是學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想觀念，積極送子女接受職業(yè)教育，取得了良好的宣傳效果。同時(shí)，安龍職校設(shè)立了招生咨詢處，設(shè)立了招生熱線，及時(shí)公布招生計(jì)劃和招生信息，準(zhǔn)確答復(fù)學(xué)生和家長(zhǎng)的咨詢，幫助就讀學(xué)生及家長(zhǎng)了解學(xué)校及專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)專(zhuān)業(yè)，及時(shí)為新生辦理入學(xué)手續(xù)，進(jìn)一步提高了招生服務(wù)質(zhì)量。
4、加大落實(shí)力度，全力推進(jìn)中職招生工作。中考結(jié)束
后，縣教育局為進(jìn)一步加快中職招生進(jìn)度，進(jìn)一步增補(bǔ)措施，全力推進(jìn)中職招生工作。一是加強(qiáng)政策引導(dǎo)，就讀中職學(xué)校享受中職助學(xué)金。并以今年春季學(xué)期開(kāi)始，國(guó)家將逐步減免中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)費(fèi)為契機(jī)，及時(shí)深入地宣傳以上優(yōu)惠政策，引導(dǎo)未升入普通高中的初中畢業(yè)生進(jìn)入縣職業(yè)學(xué)校就讀。二是對(duì)安龍縣各完全中學(xué)、初級(jí)中學(xué)和九年制學(xué)校中職生輸送情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)考核。對(duì)完成或超額完成輸送指標(biāo)的學(xué)校，在年終給予表彰獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)完不成任務(wù)的學(xué)校，在年終綜合考核中視情扣分;對(duì)完成任務(wù)差距大，輸送生源排名倒數(shù)前幾名的學(xué)校校長(zhǎng)視其情況進(jìn)行誡勉談話并通報(bào)批評(píng)。
5、推進(jìn)東西部聯(lián)合辦學(xué)，積極做好生源輸送工作。今年以來(lái)，安龍縣中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)與上海、廣東、深圳、湖南、浙江等省市職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)工作，先后向合作學(xué)校輸送生源學(xué)生。安龍縣中等職業(yè)學(xué)校初步形成了以合作辦學(xué)拉動(dòng)招生就業(yè)，促進(jìn)辦學(xué)效益提升的良好局面。
二、就業(yè)方面：
(一)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦安置工作扎實(shí)有效。我們?cè)鷮?shí)實(shí)做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦安置工作，為了讓畢業(yè)生能順利實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我們主要做了以下工作：1、堅(jiān)持不懈抓好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。除了常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)外，還利用課余時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的教育指導(dǎo)、就業(yè)觀念的指導(dǎo)、求
職技巧的指導(dǎo)、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。2、進(jìn)行人才需求調(diào)研，密切校企聯(lián)系，構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，拓展就業(yè)渠道。實(shí)施走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的就業(yè)原則，為了給畢業(yè)生創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)推薦服務(wù)。今年分期分批派出人員到省內(nèi)外對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入細(xì)致的考察，全方位的了解企業(yè)。3、抓好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)與管理，提高實(shí)習(xí)、就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生上崗實(shí)習(xí)和就業(yè)后，我們注意做好跟蹤服務(wù)與管理，不定期的進(jìn)行跟蹤調(diào)查與回訪，為他們解決問(wèn)題和困難。
(二)積極工學(xué)結(jié)合，資源共享，校企合作辦學(xué)。 根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，我校積極探索多種有效的校企合作模式，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系對(duì)接，尋找合作伙伴，與多家企業(yè)洽談合作事宜。由于學(xué)校搞修建，校舍存在一定的安全隱患，我們積極為學(xué)生聯(lián)系勤工儉學(xué)一事，今年共幫助了二百多多名家庭貧困學(xué)生利用寒假去企業(yè)打參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們既得到經(jīng)濟(jì)收入又得到了鍛煉，較好的解決了學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困難，使他們得以繼續(xù)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。另外積極與合作企業(yè)聯(lián)系，為我校拉贊助，多方籌措資金，為我校的校園文化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。
三、存在問(wèn)題與不足
招生方面：
【關(guān)鍵詞】教育實(shí)習(xí) 實(shí)踐能力 反思意識(shí)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0174-03
教師職業(yè)非常重視實(shí)踐技能的獲得和累積，因此，師范院校都非常重視師范生的教育實(shí)習(xí)工作。但師范生的教育實(shí)習(xí)效果一直以來(lái)難以令人滿意，特別是師范生缺乏對(duì)實(shí)踐過(guò)程和行為的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，無(wú)法把實(shí)習(xí)行為轉(zhuǎn)化成能力并形成長(zhǎng)久且持續(xù)的職業(yè)技能，因而，師范院校教育實(shí)習(xí)課程成為迫切需要改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、實(shí)踐反思對(duì)教育實(shí)習(xí)的重要性
實(shí)踐反思是教育實(shí)習(xí)過(guò)程中師范生捕捉教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的意義重建過(guò)程，是準(zhǔn)教師或新手教師成長(zhǎng)為一個(gè)熟練型教師、專(zhuān)家型教師的重要途徑，教育實(shí)習(xí)過(guò)程中如果只憑直覺(jué)或常識(shí)來(lái)累積教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐反思的引領(lǐng)和助推，教育實(shí)習(xí)就難以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的實(shí)踐價(jià)值，實(shí)習(xí)效果也無(wú)法得到保障。
（一）師范生需要通過(guò)實(shí)踐反思提高實(shí)踐技能。師范生從實(shí)習(xí)到畢業(yè)再到從事教師職業(yè)，總有一個(gè)從新手教師過(guò)渡到熟練型教師的過(guò)程，如何快速適應(yīng)崗位要求，縮短新手教師的成長(zhǎng)時(shí)間，非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師有沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐反思能力。師范生如果在教育實(shí)習(xí)中沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐反思的訓(xùn)練，他的實(shí)踐行為就無(wú)法上升為經(jīng)驗(yàn)和智慧，更談不上實(shí)踐技能的內(nèi)化與累積。師范生在教育實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)實(shí)踐反思的習(xí)慣，有助于其在教育教學(xué)中學(xué)會(huì)針對(duì)具體的問(wèn)題深入思考以及尋求解決路徑，并在“實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思”的循環(huán)過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，使自己快速成長(zhǎng)為一名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的熟練型教師。
（二）師范生需要通過(guò)實(shí)踐反思提升自己的教育素養(yǎng)。新一輪課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，作為準(zhǔn)教師的師范生，為適應(yīng)今后工作需要和教育發(fā)展的新形式，需要深入領(lǐng)會(huì)新課改的精神和理念，成為課程改革的積極踐行者。教育實(shí)習(xí)是師范生踐行新課改理念的主要陣地，是師范生對(duì)課改理念的吸收和消化的重要途徑，而教育理念的內(nèi)化，如果僅靠大學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)不了的，只有在實(shí)踐中不斷反思和探究，教育理念才能真正內(nèi)化為能力，成為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有機(jī)整體。教育實(shí)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)師范生反思能力的培養(yǎng)，有助于師范生畢業(yè)走上教師崗位后快速適應(yīng)新課改的要求，有助于師范生把自己的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，為其教育素養(yǎng)的有效提升奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）師范生需要通過(guò)實(shí)踐反思去直面基礎(chǔ)教育問(wèn)題。實(shí)踐反思要求對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)涌現(xiàn)出來(lái)的大量生成性問(wèn)題做出反饋和思考，關(guān)注的是情景性問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的意義。這就要求師范生對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題有敏銳的捕捉能力，學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)生的教育問(wèn)題做出追問(wèn)和闡釋?zhuān)热缑鎸?duì)課堂教學(xué)，作為教學(xué)組織者，就需要具備診斷和詮釋自己課堂行為的能力，反思自己的教學(xué)行為有無(wú)改進(jìn)和提升的地方。基礎(chǔ)教育中的很多問(wèn)題都是情景性問(wèn)題或生成性問(wèn)題，解決這樣的問(wèn)題僅靠知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更多需要的是一種教育教學(xué)智慧，而這種教育智慧的形成，就是對(duì)各種各樣的情景性問(wèn)題不斷分析和反思，逐漸累積成一種判斷問(wèn)題、剖析問(wèn)題及解決問(wèn)題的智慧和能力。教育實(shí)習(xí)中實(shí)踐反思能力的培養(yǎng)，是引導(dǎo)師范生去關(guān)注教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，形成一種綜合把握現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并提出解決方案的能力。
二、教育實(shí)習(xí)中實(shí)踐反思的具體內(nèi)容
根據(jù)師范生教育實(shí)習(xí)內(nèi)容和教師崗位要求，教育實(shí)習(xí)過(guò)程中師范生實(shí)踐反思的具體內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面去指導(dǎo)：
（一）對(duì)教學(xué)技能和教學(xué)策略的反思。課堂教學(xué)是師范生最主要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，反思自己的課堂行為、反思自己的教學(xué)策略就成為師范生實(shí)踐反思的重點(diǎn)。對(duì)課堂教學(xué)的反思內(nèi)容主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等，反思過(guò)程貫穿于教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后。
課前反思修正教學(xué)設(shè)計(jì)。課前反思主要針對(duì)的是教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是為順利推進(jìn)課堂教學(xué)而做的前期準(zhǔn)備工作。一節(jié)課上得成不成功，教學(xué)前的充足準(zhǔn)備非常重要，作為師范生，除了提前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)方案外，還需要在課前對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行反思，思考各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和邏輯性，預(yù)估課堂教學(xué)時(shí)可能發(fā)生的情況并做好應(yīng)對(duì)措施，對(duì)不完善的地方作出修正，盡可能把教學(xué)方案設(shè)計(jì)得更合理、更完善。
課中反思調(diào)控教學(xué)策略。課中反思主要指的是上課老師在課堂中針對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)和行為的反思，既包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)設(shè)問(wèn)題的落實(shí)情況的反思，也包括課堂上臨時(shí)生成的情境性問(wèn)題的反思。課堂教學(xué)是對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案具體落實(shí)的環(huán)節(jié)，教師在課堂中應(yīng)視教學(xué)推進(jìn)情況即時(shí)反思，如預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了？我的教學(xué)方法有沒(méi)有效果？教學(xué)內(nèi)容的選擇是不是恰當(dāng)？等等。課堂教學(xué)中還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)生成性問(wèn)題的反思，即備課中沒(méi)有預(yù)案，是教學(xué)中生成的新問(wèn)題，教師這時(shí)應(yīng)反思自己為什么遺漏了這樣的要點(diǎn)？學(xué)生的思考有無(wú)合理性？作為教師應(yīng)該如何引導(dǎo)等。課中反思的目的是為了不斷提高課堂教學(xué)的掌控能力，學(xué)會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)情境調(diào)控教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力。
課后反思提升教學(xué)技能。課后反思是針對(duì)已完成的課堂教學(xué)的整體情況回顧，思考教師這節(jié)課哪些方面比較成功，哪些方面還需要改進(jìn)和完善，以便為以后的課堂教學(xué)提供有益的啟示和借鑒。課后反思對(duì)教師的教學(xué)技能的提升非常重要，教師只有通過(guò)不斷的反思，才能明白自己的不足和存在問(wèn)題，才能促使教師不斷地修正、調(diào)整和完善教學(xué)行為來(lái)提高自己的教育教學(xué)技能。課后反思可以促進(jìn)教師追求教學(xué)藝術(shù)的完美，尋求教學(xué)可達(dá)成的可能境界，在永不止步的探求中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
（二）對(duì)育人藝術(shù)、管理藝術(shù)的反思。班主任工作是師范生實(shí)習(xí)內(nèi)容的另一重點(diǎn)，是教育實(shí)習(xí)不可或缺的重要內(nèi)容。師范生在教育實(shí)習(xí)中通過(guò)班主任工作實(shí)務(wù)的實(shí)踐，可增強(qiáng)師范生的專(zhuān)業(yè)思想和職業(yè)認(rèn)同感，為他們從教后獨(dú)立開(kāi)展班級(jí)建設(shè)工作，積累管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。師范生在開(kāi)展班主任實(shí)習(xí)工作中，一定會(huì)面對(duì)很多棘手的學(xué)生問(wèn)題以及班級(jí)管理問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)這些問(wèn)題反思，有助于他們育人能力、管理能力的不斷提高。
教師的職責(zé)不僅在于傳授知識(shí)，還承載著育人的重任，傳授知識(shí)容易做到，育好人卻不容易，很多老師教學(xué)工作做得好，但育人工作并不一定順利，可以說(shuō)，育人是一門(mén)值得不斷探索的藝術(shù)。要提高育人的藝術(shù)，簡(jiǎn)單照搬別人育人方法并不管用，更多的是要靠自己不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷反思，才能形成有效的育人方法和智慧，因此，師范生增強(qiáng)育人過(guò)程中的反思意識(shí)，才能提高自己的育人藝術(shù)。反思育人藝術(shù)，就是反思自己教書(shū)育人過(guò)程中，有無(wú)存在偏差的學(xué)生發(fā)展觀，是不是違背了現(xiàn)代教育發(fā)展的新理念，有沒(méi)有傷害學(xué)生正當(dāng)?shù)睦?，通過(guò)這樣的反思來(lái)確立自己正確的育人理念。反思育人藝術(shù)，也要反思自己在教育學(xué)生過(guò)程中有無(wú)不當(dāng)行為，教育方法是不是適切的，采取什么途徑可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，通過(guò)這樣的反思來(lái)確立自己正確的育人方法。
班級(jí)管理也是一門(mén)藝術(shù)，需要老師在管理實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和智慧，不斷反思自己的工作效果，才能提高自己的管理水平和管理能力。具體的反思內(nèi)容包括：一是班級(jí)工作理念的反思，即反思自己的教育管理理念先進(jìn)與否、正確與否;二是班級(jí)管理模式的反思，即反思班級(jí)建設(shè)機(jī)制是否完善、班級(jí)管理制度是否健全、班級(jí)管理體系是否有活力等;三是班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的反思，即反思開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容符不符合學(xué)生的身心發(fā)展、形式的多元與否等;四是班級(jí)管理效果的反思，即反思開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)是不是有利學(xué)生的全面發(fā)展、存在什么問(wèn)題及怎樣改進(jìn)等。師范生通過(guò)對(duì)班主任這些實(shí)務(wù)工作的反思，可以有效地幫助其積累班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，為其入職后快速適應(yīng)班主任角色打下良好的基礎(chǔ)。
（三）對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑的反思。教育實(shí)習(xí)是師范生從事教師職業(yè)前最重要的實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)，也是其規(guī)劃未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要時(shí)期。師范生學(xué)會(huì)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的反思，可以促使其深入認(rèn)識(shí)教師職業(yè)特性和價(jià)值所在，為其終生從事教育事業(yè)提供內(nèi)驅(qū)力。因而，“實(shí)習(xí)指導(dǎo)中專(zhuān)業(yè)精神的引領(lǐng)遠(yuǎn)比教育教學(xué)技能的打磨更為重要，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)精神、態(tài)度是教師個(gè)體對(duì)自身職業(yè)的理智性價(jià)值判斷與情感性體驗(yàn)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的題中要義，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成熟標(biāo)志?！睅煼渡挥袕睦硇陨蠈?duì)教師職業(yè)有真正的認(rèn)同感，才能真正把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)，走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑的反思，首先是自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)上的反思，即教師需要有一種自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求和意識(shí)，有了這種強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，教師才能讓自己的教學(xué)行為帶有更大的自主性，由自在行為轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為;其次，一旦將自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程作為反思的對(duì)象，教師將更關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可能實(shí)現(xiàn)路徑，并以此要求自己，不斷地修正和完善自己的教育理念和教學(xué)行為，確立自己發(fā)展的基點(diǎn)，并以此作為行動(dòng)依據(jù)去實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)化之路。雖然師范生在教育實(shí)習(xí)中對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念尚缺乏職業(yè)性體悟，但這種反思理念對(duì)其職業(yè)發(fā)展有非常大的幫助，具備這種反思意識(shí)，有助于師范生專(zhuān)業(yè)角色的正確定位。
三、教育實(shí)習(xí)中實(shí)踐反思的方法和途徑
實(shí)踐反思已是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)共識(shí)，但師范生培養(yǎng)過(guò)程中反思的意識(shí)還比較缺乏，特別是教育實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，更需要有效引導(dǎo)，需要我們提供合適的方法和途徑去培養(yǎng)他們反思意識(shí)和反思能力。結(jié)合教育實(shí)習(xí)內(nèi)容和師范生特點(diǎn)，培養(yǎng)師范生的反思能力，可從寫(xiě)教學(xué)反思日記、教育敘事、實(shí)施檔案袋記錄等途徑去強(qiáng)化。
（一）教學(xué)反思日記。教學(xué)反思日記是課堂教學(xué)之后教師反思自己教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等內(nèi)容的教后記，是教師對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)反思性回顧。教學(xué)反思日記是教師從新手走向?qū)＜业囊粭l有效途徑，教師可以通過(guò)教學(xué)反思積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，分析教學(xué)得失，學(xué)會(huì)理性思考，不斷提高自己的教學(xué)能力。作為實(shí)習(xí)生或是新教師，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思日記的習(xí)慣對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著非常重要的幫助，“實(shí)習(xí)階段的體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷等對(duì)于準(zhǔn)教師能否順利實(shí)現(xiàn)由受教育者到教育者的角色轉(zhuǎn)換以及后續(xù)的專(zhuān)業(yè)社會(huì)化具有決定性的影響”。它可以幫助師范生盡快進(jìn)入教師角色，減少初為人師時(shí)可能遇到的教育教學(xué)難題和困境。
作為師范生開(kāi)展的教育實(shí)習(xí)應(yīng)反思一些什么內(nèi)容呢？首先是對(duì)自己的教育教學(xué)行為及觀念的反思。教師對(duì)教育教學(xué)的理解，都是建立在一定的教育教學(xué)觀念或理念之上的，教學(xué)行為的背后都潛藏著個(gè)人的教育理解和教育觀念，學(xué)會(huì)對(duì)個(gè)人教學(xué)行為和理念的反思，可以清醒地認(rèn)識(shí)到自己的教育教學(xué)行為是否合理、恰當(dāng)以及思考如何去修正和調(diào)整。其次，學(xué)會(huì)重點(diǎn)反思自己的教學(xué)過(guò)程。師范生實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容就是課堂教學(xué)，教學(xué)技能的提高也是師范生實(shí)踐的主要目的，而實(shí)踐技能的內(nèi)化，是需要教師在反思、實(shí)踐、再反思的過(guò)程中才能形成的，作為師范生或新教師在教學(xué)時(shí)就要反思：教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理？教學(xué)內(nèi)容是否適宜？教學(xué)方法是否得當(dāng)？教學(xué)調(diào)控是否有效？教學(xué)效果是否達(dá)成？等等，師范生對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的反思是為了改進(jìn)教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)技能。再次，也要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，檢測(cè)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是看學(xué)生“學(xué)得怎樣”，經(jīng)常反思學(xué)生“學(xué)得怎樣”，可以不斷優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
（二）教育敘事。教育敘事是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐作為內(nèi)容來(lái)源，客觀敘述自己教學(xué)生活和教學(xué)事件中有教育意義和價(jià)值的“故事”，通過(guò)“教育故事”來(lái)反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一種研究方法。教育敘事也是師范生教育實(shí)習(xí)中重要的實(shí)踐反思渠道，它能幫助師范生理解教師的職業(yè)特點(diǎn)，明確教師的教學(xué)行為和目的，指引師范生如何去做一個(gè)優(yōu)秀的教師，如何去勝任自己的崗位要求。而且教育敘事指向具體的教育現(xiàn)場(chǎng)和教育問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，這對(duì)師范生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、跨越理論與實(shí)踐的鴻溝有著不可估量的影響。
教育敘事的內(nèi)容主要包含三種類(lèi)型。一是教學(xué)敘事型，主要是就自己的課堂教學(xué)記敘有意義、有價(jià)值的事件，包括發(fā)生的課堂花絮、教學(xué)小插曲、教學(xué)失誤、教學(xué)遺憾以及自己的教學(xué)經(jīng)歷等，都可以記述下來(lái)進(jìn)行總結(jié)、提升和反思。二是育人敘事型，主要是就自己管理班級(jí)、教育學(xué)生方面值得思考的日常教育事件，如教育學(xué)生方面的小經(jīng)驗(yàn)、小挫折，管理班級(jí)方面的成功和心得，與學(xué)生相處的苦樂(lè)酸甜等，記下來(lái)并思考其教育價(jià)值，理解、體悟其中蘊(yùn)涵的教育意義，以此來(lái)提高自己的育人藝術(shù)和理論修養(yǎng)。三是自我成長(zhǎng)敘事型，主要是描述自己教育教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)自傳式的自我對(duì)話，來(lái)不斷反思自己，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
值得注意的是，師范生以教育敘事進(jìn)行實(shí)踐反思時(shí)，并不是所有的教育教學(xué)生活和事件都可以拿來(lái)敘事。有價(jià)值、有意義的教育敘事應(yīng)該體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：一是指向問(wèn)題，所敘之事應(yīng)該基于問(wèn)題、突出矛盾、描述沖突、展示思考;二是指向反思，包括對(duì)事件的反思、過(guò)程的反思、自己應(yīng)對(duì)的反思，通過(guò)這樣的反思來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足、提升自己的教學(xué)和育人理念;三是指向真實(shí)情境，教育敘事應(yīng)該是對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)的再現(xiàn)，是在具體教育情境下發(fā)生的教育教學(xué)生活和事件，體現(xiàn)出即時(shí)性、真實(shí)性和豐富性等特點(diǎn)。
（三）檔案袋記錄。檔案袋記錄是一種基于學(xué)生實(shí)踐過(guò)程和表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方法，在教育實(shí)習(xí)中對(duì)師范生進(jìn)行檔案袋管理，不僅可以全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，還可以幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，不斷提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。檔案袋可記錄的內(nèi)容很多，如班主任工作方面，可以是班級(jí)工作計(jì)劃、班級(jí)活動(dòng)策劃方案、班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容記錄、教育學(xué)生的談話記錄等;教學(xué)工作方面，可以是自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、聽(tīng)課評(píng)課記錄、教學(xué)研討活動(dòng)記錄等。這些過(guò)程性、表現(xiàn)性的文檔、圖片、信息等材料，可以幫助師范生回顧、總結(jié)和反思自己的教育實(shí)習(xí)全過(guò)程，幫助師范生不斷地追求進(jìn)步并成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。
檔案袋記錄需要在教師的指導(dǎo)下實(shí)施。首先，實(shí)習(xí)前教師應(yīng)明確任務(wù)和目標(biāo)，要求學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中采用檔案袋記錄實(shí)習(xí)過(guò)程，并說(shuō)明檔案袋記錄的方法和要求。其次，教育實(shí)習(xí)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生去收集材料，納入檔案袋的材料除了與教育教學(xué)緊密相關(guān)的課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)心得、班主任工作記錄、班級(jí)活動(dòng)記錄等外，更為重要的是師范生對(duì)自己教育教學(xué)的反思和心得等內(nèi)容，這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出師范生的自我管理和自我發(fā)展的能力。再次，教育實(shí)習(xí)后要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和反思，幫助學(xué)生客觀、真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，通過(guò)檔案袋的教育功能、激勵(lì)功能來(lái)提高師范生的從教能力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：圖書(shū)館 編目 管理 對(duì)策與思考
一、圖書(shū)館編目工作強(qiáng)化現(xiàn)代化科學(xué)管理勢(shì)在必行
1、從宏觀上加強(qiáng)編目的管理工作
①對(duì)急需的圖書(shū)要實(shí)行緊急編目，提高圖書(shū)的利用率。有些圖書(shū)是教學(xué)科研急需的，它們具有新意、創(chuàng)意，表達(dá)了科學(xué)前沿動(dòng)向。此類(lèi)圖書(shū)應(yīng)采取“緊急編目”的方式。緊急編目必須遵循范圍小、數(shù)量少的原則，其范圍只限于教學(xué)科研需求的圖書(shū)資料以及一些熱門(mén)書(shū)。緊急編目既滿足了特殊讀者的需求，密切了與讀者的關(guān)系，支援了教學(xué)和科研工作，又彌補(bǔ)了常規(guī)編目作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)的不足。它體現(xiàn)出一切從讀者著想，讀者第一的新觀念，其意義不可低估。
緊急編目的作業(yè)方法：第一、需讀者向采編部門(mén)提出申請(qǐng)，并填寫(xiě)《緊急編目工作申請(qǐng)單》；第二、鑒于目前采編部門(mén)的作業(yè)能力，只限部分讀者有申請(qǐng)資格，如：講師及以上職稱、學(xué)術(shù)帶頭人、或推薦教學(xué)科研急需用書(shū)的教學(xué)等。
②分類(lèi)編目要規(guī)范化、統(tǒng)一化，提高編目工作的質(zhì)量。鑒于許多讀者忙于教學(xué)、科研，不可能抽出大量時(shí)間在圖書(shū)館查找文獻(xiàn)資料。隨著計(jì)算機(jī)的使用，越來(lái)越多的讀者利用計(jì)算機(jī)檢索查詢所需閱讀的文獻(xiàn)資料，這樣既方便，又節(jié)省時(shí)間。在這種前提下分類(lèi)編目的規(guī)范統(tǒng)一就顯得極為重要。因此，圖書(shū)的分類(lèi)編目人員應(yīng)嚴(yán)格地按照《中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)法》、《中國(guó)文獻(xiàn)編目規(guī)則》以及《中國(guó)機(jī)讀目錄格式》的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)編目。此外，還應(yīng)根據(jù)本館的藏書(shū)特色以及適應(yīng)新興學(xué)科圖書(shū)的特點(diǎn)，制定出本館分類(lèi)編目細(xì)則，使圖書(shū)分類(lèi)編目工作達(dá)到科學(xué)化、準(zhǔn)確化、規(guī)范化的要求。如果圖書(shū)分類(lèi)、編目不統(tǒng)一、不規(guī)范，造成相類(lèi)似內(nèi)容的書(shū)分為二種分類(lèi)號(hào)，流通部門(mén)放置在不同的位置，就會(huì)給讀者的檢索、查詢帶來(lái)極大的不便，造成錯(cuò)查、漏查的后果，給教學(xué)、科研工作帶來(lái)困難。因此，圖書(shū)分類(lèi)編目人員要增強(qiáng)這方面的意識(shí)和工作的責(zé)任心，把錯(cuò)分率減少到最低限度，以確保高質(zhì)量的文獻(xiàn)機(jī)讀目錄數(shù)據(jù)。
③要建立信息及反饋系統(tǒng)?！皼](méi)有反饋就沒(méi)有控制”我們要通過(guò)反饋對(duì)目錄進(jìn)行有效的控制。這就要通過(guò)編目人員的工作，把圖書(shū)信息變成一定形式的目錄提供給用戶，讓用戶得到所需的圖書(shū)信息，同時(shí)又通過(guò)反饋渠道得到用戶的意見(jiàn)，從而使編目人員不斷調(diào)節(jié)和逐步完善目錄，使目錄質(zhì)量不斷提高，因此，要建立有效的信息反饋系統(tǒng)。
2、從微觀上加強(qiáng)編目的管理工作
①圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)要正確決策，科學(xué)分工。現(xiàn)代管理的一大特點(diǎn)是突出決策，沒(méi)有決策就沒(méi)有管理。館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)懂得、熟悉全館業(yè)務(wù)，根據(jù)本館的任務(wù)、規(guī)模、發(fā)展方向、人財(cái)物等對(duì)全館工作合理部署、科學(xué)安排。在編目工作上，館領(lǐng)導(dǎo)要了解采訪對(duì)圖書(shū)編目的制約，以及讀者對(duì)編目工作的要求，合理配備編目人員，使編目工作與全館業(yè)務(wù)工作基本平衡，以調(diào)動(dòng)一切積極因素，搞好編目工作。
②安排編目工作時(shí)要考慮藏書(shū)建設(shè)對(duì)編目工作的影響。編目工作是依據(jù)采購(gòu)人員每年提供的圖書(shū)資料進(jìn)行的，直接受藏書(shū)建設(shè)等各種因素的影響。由于各圖書(shū)館的性質(zhì)、類(lèi)型不同，經(jīng)費(fèi)多少和年進(jìn)書(shū)量大小均不同，而且受社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，各個(gè)不同時(shí)期，不同階段的藏書(shū)建設(shè)均不一致，因此編目工作量就得因館而異。
圖書(shū)館類(lèi)型、性質(zhì)不同，館藏圖書(shū)的學(xué)科內(nèi)容及學(xué)科內(nèi)容的深淺度也不同。公共圖書(shū)館收藏的圖書(shū)文獻(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容較全面，要求編目人員掌握較廣泛的學(xué)科知識(shí)，編目工作的難度較大。綜合性高校圖書(shū)館編目工作的難度比專(zhuān)科性高校圖書(shū)館的大。這就要求各館根據(jù)所藏圖書(shū)的學(xué)科內(nèi)容對(duì)編目工作帶來(lái)的深淺度不同，合理制定工作計(jì)劃和指標(biāo)。
③安排編目工作時(shí)要考慮目錄體系和目錄質(zhì)量對(duì)編目工作的影響。由于各圖書(shū)館的類(lèi)型、性質(zhì)、藏書(shū)規(guī)模不同，目錄設(shè)置上就各有差異，要求編目工作量也就不同。一個(gè)目錄體系健全的館同一個(gè)目錄體系不健全的館相比，工作量將成倍的增加。除目錄體系外，目錄質(zhì)量也是安排編目工作要考慮的因素。高質(zhì)量的目錄要求條目著錄得準(zhǔn)確完整，條目編制得完善，目錄組織得科學(xué)系統(tǒng)。這一切付出的勞動(dòng)必然比質(zhì)量低的目錄付出的勞動(dòng)要大得多。因此在制定編目工作計(jì)劃和指標(biāo)時(shí)，一定要考慮以上因素。
④編目工作的設(shè)備要有利于編目工作的開(kāi)展。編目室的空間、書(shū)架、工作臺(tái)要使未編圖書(shū)和已編圖書(shū)的周轉(zhuǎn)達(dá)到流暢。專(zhuān)用打字臺(tái)要利于計(jì)算機(jī)、打字機(jī)的使用、保養(yǎng)、維修，這不僅關(guān)系到工作的正常開(kāi)展，而且關(guān)系到工作人員的身心健康。
二、加強(qiáng)科學(xué)管理，提高編目工作質(zhì)量與效率的基本對(duì)策
1、培養(yǎng)骨干，穩(wěn)定隊(duì)伍
以相對(duì)較少的人力去完成較多的編目工作量，人員素質(zhì)是關(guān)鍵，編目隊(duì)伍必須精干。編目工作很大程度上是一種積累性的工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累很重要，特別是分類(lèi)與主題標(biāo)引技術(shù)，沒(méi)有幾年認(rèn)真的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是難以勝任的。因此，有計(jì)劃地保持一支穩(wěn)定的編目業(yè)務(wù)骨干隊(duì)伍，使有經(jīng)驗(yàn)的、年富力強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干成為編目工作的主力。穩(wěn)定隊(duì)伍的關(guān)鍵是穩(wěn)定人心，管理者要尊重和關(guān)心業(yè)務(wù)人員，重視感情投資，對(duì)編目工作的勞動(dòng)價(jià)值予以充分的肯定，對(duì)其工作成績(jī)予以各種形式的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這些都有利于增強(qiáng)團(tuán)、隊(duì)凝聚力，穩(wěn)定骨干隊(duì)伍。
2、開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高工作水平
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高上，中小型圖書(shū)館可向大型圖書(shū)館或?qū)I(yè)編目公司派送實(shí)習(xí)編目員，去學(xué)習(xí)編目技術(shù)，增加編目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橄啾戎?，大型編目單位文獻(xiàn)數(shù)量多、類(lèi)型全、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)。通過(guò)實(shí)習(xí)可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉能力，積累經(jīng)驗(yàn)，有利于編目業(yè)務(wù)和技術(shù)上的提高，從而提高本部門(mén)的工作效率。
此外，要引導(dǎo)編目員之間互相學(xué)習(xí)。如老編目員可能對(duì)機(jī)讀格式的理解較深入，對(duì)分類(lèi)與主題標(biāo)引較內(nèi)行，但操作計(jì)算機(jī)不夠熟練。年青編目員則相反，操作計(jì)算機(jī)靈活、熟練，輸入文字快，但分類(lèi)與主題標(biāo)引缺乏經(jīng)驗(yàn)。如雙方能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，則工作效率就會(huì)有一定的提高。還有，編目人員還要不斷學(xué)習(xí)和提高計(jì)算機(jī)硬軟件的使用能力；學(xué)習(xí)和研究使用不斷推陳出新的各種編目軟件，如（中圖法》第四版的機(jī)讀版和其它機(jī)讀版的編目軟件。
3、實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，崗位上提倡業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)
效率的提高需要定額的不斷突破，定額的突破需要一定的激勵(lì)，而業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)是一種有效的激勵(lì)，高效率往往在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生。編目定額是一種動(dòng)態(tài)的變量，從計(jì)算機(jī)編目初始階段的填工作單，到專(zhuān)門(mén)輸入員輸入到如今編目和輸入的一次完成；從過(guò)去較低的定額到目前相對(duì)較高的定額，編目效率隨著技術(shù)的進(jìn)步、業(yè)務(wù)的成熟而不斷提高。業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)可以加速這種進(jìn)步和成熟，促進(jìn)編目效率的提高。開(kāi)展業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)主要以效率為評(píng)判尺度，在分配上把利益與效率掛鉤，工作實(shí)績(jī)的論定應(yīng)體現(xiàn)效率優(yōu)先，做到評(píng)判公平，杜絕照顧，以達(dá)到鼓勵(lì)突破，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的目的。
4、以改革為動(dòng)力，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新
編目效率的提高很大程度上能通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。在以往的編目工作實(shí)踐中，不少編目員通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查研究，反復(fù)實(shí)踐，創(chuàng)新了多種編目技術(shù)，摸索出許多提高編目工作效率的方法。如計(jì)算機(jī)自動(dòng)糾錯(cuò)與書(shū)次號(hào)自動(dòng)取號(hào)程序的設(shè)計(jì)；原編書(shū)目數(shù)據(jù)時(shí)的近似數(shù)據(jù)復(fù)制、加工；利用計(jì)算機(jī)的復(fù)制、轉(zhuǎn)換功能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)著錄內(nèi)容的一次輸入多次利用，減少重復(fù)勞動(dòng)。從各圖書(shū)館編目工作定額的差異情況來(lái)看，效率的高低確實(shí)同編目技術(shù)的改進(jìn)與創(chuàng)新、編目軟件功能的實(shí)用性有關(guān)。因此，在編目工作中要鼓勵(lì)和發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新，經(jīng)常組織業(yè)務(wù)研討，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，介紹先進(jìn)技術(shù)，對(duì)有功人員加以鼓勵(lì)，提高編目人員的創(chuàng)新積極性。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育；師資培養(yǎng)；銜接
“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學(xué)生需在中專(zhuān)學(xué)習(xí)階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績(jī)合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專(zhuān)學(xué)習(xí)，發(fā)兩年制大專(zhuān)文憑。在國(guó)家政策支持下，很多醫(yī)學(xué)中高職院校在合作辦學(xué)中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對(duì)此進(jìn)行探討。
1師資培養(yǎng)銜接的重要性
師資是提高中高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是順利實(shí)現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國(guó)家提倡推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認(rèn)真落實(shí)教育規(guī)劃綱要，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導(dǎo)，以學(xué)制和招生制度改革為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設(shè)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！庇纱丝芍?，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學(xué)教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實(shí)現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師在專(zhuān)業(yè)水平和能力上有一個(gè)實(shí)質(zhì)性提升，有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能。但對(duì)中高職教師要求有差別。中職教師要落實(shí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其成長(zhǎng)目標(biāo)是“雙師”型教師，既能勝任理論教學(xué)，具有良好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育技能，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和指導(dǎo)能力。這就是一體化教師，是集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體，既能講授專(zhuān)業(yè)理論課，又能指導(dǎo)職業(yè)技能訓(xùn)練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對(duì)高職教師來(lái)說(shuō)，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，還能參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學(xué)院?！?+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。目前，醫(yī)學(xué)院校師資基本上是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的研究生及個(gè)別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護(hù)人員，雖然采用“教、學(xué)、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學(xué)水平參差不齊。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學(xué)教室，學(xué)生上完理論課后再換地方進(jìn)行操作訓(xùn)練，而且班容量大，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，需要增加教師。而高職院校“三能”型教師也明顯不足，很難有高水平的科研開(kāi)發(fā)成果。
2中高職醫(yī)學(xué)教育師資培養(yǎng)銜接方法
在繼續(xù)實(shí)施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中高職教師培養(yǎng)體系建設(shè)，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，采取切實(shí)有效措施，著力提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，為中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障。
2.1建立中高職醫(yī)學(xué)院校教師培養(yǎng)體系
目前，中高職醫(yī)學(xué)院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)課教師缺少實(shí)踐鍛煉。因此，要建立健全相關(guān)管理制度和政策機(jī)制，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉、理論進(jìn)修與企業(yè)實(shí)踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先，實(shí)行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關(guān)鍵，目前還沒(méi)有形成成熟的培養(yǎng)機(jī)制，要建立“定期研討、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機(jī)制。中高職醫(yī)學(xué)教育有著共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能力，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型醫(yī)學(xué)人才。因此，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研和社會(huì)服務(wù)上需協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，實(shí)現(xiàn)資源共享。制定有關(guān)制度，提高教師學(xué)歷層次，采取多種方式，如脫產(chǎn)培訓(xùn)、下臨床、崗位培訓(xùn)、跟班研討、老教師帶教等，促進(jìn)年輕教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。醫(yī)學(xué)院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術(shù)、新管理理念，及時(shí)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。其次，完善中高職教師培訓(xùn)制度。比如建立5年一周期的教師輪訓(xùn)制度，包括專(zhuān)業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機(jī)會(huì)，促進(jìn)職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；完善職業(yè)院校教師實(shí)踐制度，要求專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，時(shí)間累計(jì)不少于兩個(gè)月；探索新任教師到企業(yè)實(shí)踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學(xué)工作，可以利用寒暑假集中到學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（各合作醫(yī)院）訓(xùn)練，解決覆蓋面小的問(wèn)題；鼓勵(lì)職業(yè)院校教師加入醫(yī)學(xué)行業(yè)協(xié)會(huì)組織，了解醫(yī)學(xué)前沿信息，及時(shí)更新理念。
2.2推行職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃
“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”是“十二五”以來(lái)推行的師資培養(yǎng)計(jì)劃，以建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化“雙師”型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓(xùn)質(zhì)量為著力點(diǎn)，大幅度提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。中高職醫(yī)學(xué)院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，并將其列入年度工作計(jì)劃中，有秩序地安排教師參加各類(lèi)省級(jí)、國(guó)家級(jí)和跨國(guó)培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2.3實(shí)現(xiàn)“雙師”到“三能”
高層次人才轉(zhuǎn)變“三能”型教師是高職稱、高學(xué)歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學(xué)院校這方面師資數(shù)量都不足，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進(jìn)力度。首先，支持中高職院校設(shè)立一批兼職教師崗位，建立科學(xué)合理的工作量考評(píng)和薪酬補(bǔ)助機(jī)制，逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平。其次，制定兼職教師相關(guān)政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊(cè)、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強(qiáng)兼職教師聘用工作指導(dǎo)與檢查，建立兼職教師資助項(xiàng)目公示制度。再次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)條件和內(nèi)涵建設(shè)，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開(kāi)發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設(shè)。最后，除了培養(yǎng)現(xiàn)有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專(zhuān)家、學(xué)者、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)校任教，提升教師隊(duì)伍整體水平。
2.4加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)