時(shí)間：2022-02-01 05:32:00
導(dǎo)語：在學(xué)前舞蹈的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革
學(xué)前教育專業(yè)課程主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有扎實(shí)的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)和良好的學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)，掌握學(xué)前教育基本知識(shí)和基本技能，具備一定實(shí)踐教學(xué)能力的學(xué)前教師。在近幾年的發(fā)展中，學(xué)前教育專業(yè)課程已經(jīng)具備了一定的教學(xué)規(guī)模，然而，隨著近幾年我國教育改革，學(xué)前教育工作的發(fā)展變化較快，對(duì)學(xué)前教師的專業(yè)技能要求也逐漸提高，教師不僅要掌握基本的專業(yè)教學(xué)技能，還要多才多藝。而舞蹈作為最基本的專業(yè)教學(xué)技能，是學(xué)前教師必備的技能。
一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
1.舞蹈教學(xué)的課時(shí)安排不當(dāng)
學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的課程時(shí)間安排不夠妥當(dāng)。舞蹈是專業(yè)性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生只有通過大量的訓(xùn)練和反復(fù)的練習(xí)，才能更好地掌握舞蹈技能。因此，學(xué)校需要安排大量的課程，但是現(xiàn)在有很多院校并沒有合理地安排學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程。
2.學(xué)前教育專業(yè)缺乏系統(tǒng)的舞蹈教材
舞蹈教材是舞蹈教學(xué)中必不可少的部分。教材的選擇是否合理，會(huì)直接影響到渠道教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成效果以及對(duì)舞蹈知識(shí)的了解程度。對(duì)于學(xué)生來說，教材是學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，但是大多數(shù)學(xué)校對(duì)于教材的選擇方面存在很大的局限性，很多教材無法在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，致使很多學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課上選擇不用教材進(jìn)行教學(xué)，完全由授課教師自由發(fā)揮，學(xué)生沒有教材參考，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)適用型社會(huì)人才。
3.舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，有很多的學(xué)前教育專業(yè)院校只是教授最基本的舞蹈知識(shí)，并沒有制訂明確的教學(xué)方案和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖耍瑢W(xué)生很難對(duì)舞蹈進(jìn)行良好的編排，不能形成連貫的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。而在舞蹈的教學(xué)方式上，根本就沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況做出有效的教學(xué)方案，缺乏針對(duì)性。
4.舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置不完善，忽視了舞蹈教學(xué)的重要性
學(xué)校沒有對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)進(jìn)行完善的設(shè)置，忽視了舞蹈教學(xué)的重要性。很多院校的學(xué)前教育專業(yè)課程大多以心理學(xué)和教育學(xué)為主體，對(duì)于舞蹈教學(xué)方面還沒有具體的、固定的教學(xué)模式，這將導(dǎo)致舞蹈課程的安排出現(xiàn)很大的忽視問題，在課程安排上很隨意，阻礙了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，也不符合新課程改革的指導(dǎo)思想。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的對(duì)策
1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)造良好的學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的教學(xué)環(huán)境。舞蹈教學(xué)是一個(gè)具有趣味性的課程，教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，靈活地改變教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肢體語言的表達(dá)，學(xué)生在音樂的感染下感受舞蹈的形體美和神韻美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的舞蹈教材
結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)代幼兒心身發(fā)展的需要，選擇合適的舞蹈教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)能力的重要途徑之一。在國家沒有指定統(tǒng)一的、適合學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材之前，教師應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)的或是民族舞蹈選擇性地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，幼兒舞蹈應(yīng)該選擇實(shí)踐型的舞蹈，方便運(yùn)用在幼兒教育上，教材舞蹈動(dòng)作由淺入深，教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，知識(shí)與技能緊密結(jié)合，內(nèi)容豐富，圖文并茂，具有專業(yè)特色和時(shí)代感，并配有DVD光盤，可操作性強(qiáng)，容易被幼兒接受，更符合幼兒的身心健康發(fā)展。
3.合理地安排舞蹈教學(xué)的內(nèi)容
首先，將我國傳統(tǒng)的民族舞蹈引入課堂中，發(fā)揮其傳承優(yōu)秀文化的巨大作用，激發(fā)學(xué)生的民族使命感；其次，針對(duì)學(xué)習(xí)和接受能力差的學(xué)生反復(fù)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，增強(qiáng)基本功，掌握最基本的舞蹈技能；最后，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在自主編排舞蹈的能力。
4.舞蹈教學(xué)中融合德育思想，重視舞蹈教學(xué)的作用
舞蹈教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)有計(jì)劃、有目標(biāo)的教學(xué)過程，是一門通過肢體語言變大情感的學(xué)科。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)過程中融合德育思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的德育教育，使學(xué)生形成良好的思想品德，把思想品德與舞蹈教學(xué)相互融合，形成一種有效的、合理的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述，學(xué)前教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，培養(yǎng)了大量的專業(yè)幼兒教育的教師，為教育成果提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，是我國教育事業(yè)的重中之重。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；問題；對(duì)策
培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者，是中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有著相當(dāng)重要的影響，因此，提高舞蹈教學(xué)的有效性，促使學(xué)生具有較強(qiáng)的舞蹈能力，是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)。而且，近年來，隨著我國教育體制的不斷健全和完善，中職教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注，所以，重視舞蹈教學(xué)的地位，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)幼兒舞蹈教師的需求，是提高中職學(xué)前教育專業(yè)競爭力的有效方式。
1中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題
1．1生源的質(zhì)量較差：目前，社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)同程度較低，很多家長認(rèn)為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，對(duì)于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助，因此，在中考結(jié)束后，許多學(xué)生會(huì)選擇去普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學(xué)生，中職學(xué)校只有不斷的降低招生標(biāo)準(zhǔn)，以獲得更多的學(xué)生，致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時(shí)，由于中職學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力不同，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低，不利于提高學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量［1］。
1．2舞蹈教師隊(duì)伍薄弱：隨著國家對(duì)幼兒教育的重視程度不斷增強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，發(fā)展速度也不斷加快，社會(huì)對(duì)各門藝術(shù)教師的需求量逐漸增加，而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力較強(qiáng)的專業(yè)舞蹈教師，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會(huì)從大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學(xué)畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈知識(shí)不豐富，只能教授一些簡單的舞蹈動(dòng)作，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低［2］。
1．3舞蹈課程設(shè)置不合理：中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時(shí)間一般分為：兩年學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，一年崗位實(shí)習(xí)時(shí)間，這種課程設(shè)置，使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間較短，舞蹈課時(shí)較少，給從未接觸過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來不利影響。同時(shí)，一些學(xué)生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設(shè)置的不合理，使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，再加上學(xué)習(xí)舞蹈的難度較大，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的信心，進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)的效果。
1．4舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)：目前，許多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后，實(shí)用性不強(qiáng)，給教學(xué)效果造成負(fù)面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的通用性，教學(xué)內(nèi)容繁多，并且傾向于專業(yè)化教學(xué)，增加了教學(xué)的難度，使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外，舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學(xué)校的教育特色，沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務(wù)性，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
2解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中問題的對(duì)策
2．1準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求，合理設(shè)置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈能力，確保學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)幼兒舞蹈教師的要求，以增強(qiáng)中職學(xué)前教育的競爭力［3］。
2．2建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍：舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。中職學(xué)?？梢苑e極開展培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時(shí)，中職學(xué)?？梢越o舞蹈教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行教學(xué)，以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
2．3合理設(shè)置舞蹈課程：不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置舞蹈課程，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前，中職學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的舞蹈教師，檢測(cè)和調(diào)查學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，以確保舞蹈教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn)，合理安排舞蹈教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)條件，豐富學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需要。
2．4選用科學(xué)的舞蹈教材：舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的依據(jù)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的舞蹈教材，以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)特色，積極改革舞蹈教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)能力，提高學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展［4］。
3總結(jié)
總而言之，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的重要性，合理設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，建立強(qiáng)大的舞蹈教學(xué)隊(duì)伍，增加資金投入，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的舞蹈水平，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
［1］施大閩．中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題與對(duì)策探究［J］．黃河之聲，2013，16：64－65．
［2］徐麗娟．中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，17：44－45．
［3］朱琳，王琳靄．中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)初探［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，01：130－131．
1
學(xué)前教育中的舞蹈教育能促進(jìn)學(xué)前素質(zhì)教育發(fā)展
舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它的意義主要在于培養(yǎng)學(xué)生初步的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并且對(duì)學(xué)前的個(gè)性與特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和體現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)齡前兒童全面發(fā)展。在學(xué)前舞蹈教育過程中，一般要通過比較歡快的音樂、游戲、模仿等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力、藝術(shù)方面的基本知識(shí)和技能都有一定的促進(jìn)，也能培養(yǎng)他們對(duì)于美的感受，使其審美能力得到初步的訓(xùn)練和鞏固。另外，學(xué)前教育中的舞蹈教育對(duì)于學(xué)生體育其實(shí)也是非常有利的，適當(dāng)?shù)奈璧稿憻捰欣趦和眢w健康發(fā)展和意志力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育重要的組成部分。
2
學(xué)前舞蹈教育對(duì)學(xué)齡前兒童的身心健康和個(gè)性培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用
舞蹈教育對(duì)于學(xué)齡前兒童的身心健康有著很大的促進(jìn)作用，這是要建立在針對(duì)兒童的實(shí)際情況進(jìn)行舞蹈教育課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)上。舞蹈教育對(duì)于學(xué)齡前兒童而言，既是藝術(shù)教學(xué)，又是體育教學(xué)，對(duì)兒童的身體協(xié)調(diào)和身體成長以及健康發(fā)展都有一定的幫助，科學(xué)的學(xué)前舞蹈課程有利于學(xué)齡前兒童身體的發(fā)展和藝術(shù)審美層次的提高，通過優(yōu)美的音樂和動(dòng)作對(duì)學(xué)齡前兒童的欣賞情趣也能有著一定的引導(dǎo)和鍛煉的作用，從而促進(jìn)兒童心理的健康成長。
3
學(xué)前舞蹈教育對(duì)于學(xué)齡前兒童智力和創(chuàng)造力有著一定的促進(jìn)作用
學(xué)前舞蹈教育的更深層意義在于對(duì)兒童的創(chuàng)造力和智力都有一定的提升。舞蹈本身就是一種具有藝術(shù)創(chuàng)造性的活動(dòng)，在不斷的身體延展和動(dòng)作重復(fù)當(dāng)中，兒童能對(duì)舞蹈的真實(shí)意義有著一定的體會(huì)，從而對(duì)舞蹈有著幼稚而獨(dú)特的理解，甚至?xí)趧?dòng)作之外創(chuàng)造出獨(dú)特的、能表達(dá)出自身思想的動(dòng)作，這就是兒童創(chuàng)造力發(fā)展的體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)齡前兒童的舞蹈教學(xué)也符合兒童對(duì)于世界的初步認(rèn)識(shí)和本身的天性，通過舞蹈的教學(xué)可以在學(xué)前訓(xùn)練兒童的想象力和對(duì)世界的感悟能力，在學(xué)前鍛煉兒童的智力和聯(lián)想能力，從而促進(jìn)兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
4
學(xué)前舞蹈教育有利于對(duì)學(xué)齡前兒童意志力的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育；學(xué)習(xí)興趣；策略
本文立足于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)生在入學(xué)前，沒有經(jīng)過任何形式的舞蹈訓(xùn)練。有些學(xué)生因?yàn)槟挲g偏大，未能有效開發(fā)身體的柔韌性、肌肉能力、深和柔軟度，這些學(xué)生在入學(xué)之后，需要從基礎(chǔ)做起。所以，教師應(yīng)給予學(xué)生的適度的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生每一次點(diǎn)滴的進(jìn)步都適時(shí)地給予鼓勵(lì)。努力營造一種融洽和愉快的課堂氛圍，久而久之，就會(huì)使學(xué)生喜歡舞蹈課，而不再是懼怕和反感這門功課。
二、在美的感染中增強(qiáng)興趣
舞蹈是一門人體動(dòng)作藝術(shù)，承載著對(duì)于美的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，又是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)所承擔(dān)的重大任務(wù)。所以，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性調(diào)動(dòng)起來，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)讓每一名學(xué)生在課堂上充分的感受美，使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。在教學(xué)中融入美，在課堂上融入美，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己美的一面，而并不僅僅是追求舞蹈技術(shù)技能。
三、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升
舞蹈教學(xué)一般都是采用口傳身授的方式，這是一種單一的教學(xué)方式。直至今天，這種方式依然是有效的、重要的和主流的。舞蹈基本功的訓(xùn)練是比較枯燥乏味的，教師該如何豐富課堂教學(xué)形式呢？在舞蹈輔助教學(xué)方面，多媒體教學(xué)方法非常有效。例如利用多媒體設(shè)備錄制下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過反復(fù)的播放和觀看，學(xué)生會(huì)立即發(fā)現(xiàn)自己在動(dòng)作上存在的不足和缺陷。同樣，教師在民族舞教學(xué)中，也可利用多媒體課件，將那些具有代表性的舞蹈和民族風(fēng)情的短篇進(jìn)行播放，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該民族的特點(diǎn)進(jìn)行更直觀和深入的了解，這種方式比課堂上教師詳盡的描述更加有效。
四、采用多樣化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師除了采用多媒體輔助教學(xué)手段外，還可采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如在兒童舞蹈學(xué)習(xí)中運(yùn)用“舞林大會(huì)”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節(jié)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法的變換多樣，會(huì)讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣。他們也會(huì)因此愛上了舞蹈課，期待上下一節(jié)舞蹈課，這樣就逐漸培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還可精心設(shè)計(jì)舞蹈展示，使學(xué)生在觀看作品和老師的表演中，能對(duì)舞蹈的美切身感受，進(jìn)而產(chǎn)生想跳舞的沖動(dòng)。教師要把握好時(shí)機(jī)，在表演前，應(yīng)為自己表演進(jìn)行有意識(shí)的鋪墊，通過全身心的投入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候也能夠全神貫注，這樣會(huì)促進(jìn)舞蹈訓(xùn)練向更高層次推進(jìn)。
五、在多彩的課余生活中升華興趣
業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，同時(shí)還能使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕。在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了對(duì)學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行豐富，學(xué)?？膳e辦形式多樣的文藝活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠大的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。通過開展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀看的學(xué)生，還是參賽的學(xué)生，都會(huì)在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進(jìn)而對(duì)舞蹈的興趣大幅提升。
六、結(jié)語
培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓(xùn)練的結(jié)果也并非能在短時(shí)期內(nèi)體現(xiàn)?？梢杂卸喾N多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在實(shí)踐的過程中逐漸的摸索，并真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和勤于動(dòng)腦的能力，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。
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1、課時(shí)少、任務(wù)重
我們學(xué)校舞蹈課程的開設(shè)為每周一次，2課時(shí)，一個(gè)學(xué)期16次，共計(jì)32課時(shí)。然而，本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確指出：“舞蹈作為一門專業(yè)選修課，課程內(nèi)容包括形體訓(xùn)練、舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練以及兒童舞蹈和成人舞蹈的創(chuàng)編。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的舞蹈表演技巧，塑造良好體態(tài)；教會(huì)學(xué)生舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)和舞蹈的基本技能；擴(kuò)大豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)；廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高自身鑒賞舞蹈、表演舞蹈的能力；熟練幼兒基本舞步，提高學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力。”由此可見，僅限每學(xué)期的16次課想到達(dá)人才培養(yǎng)方案里的預(yù)想目標(biāo)，作為教師，我們的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難度是十分艱巨的。
2、教學(xué)對(duì)象零基礎(chǔ)，教學(xué)難度大
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們有一個(gè)共性：即舞蹈零基礎(chǔ)。雖然在當(dāng)下社會(huì)中舞蹈零基礎(chǔ)的人群并不少，比如少兒、中老年人群等，但學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)難度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他。原因是多方面的，一方面是出于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，她們需要在專業(yè)上達(dá)到的高度雖遠(yuǎn)沒有舞蹈專業(yè)類學(xué)生那么高，但她們與非專業(yè)類的普通大學(xué)生、少年兒童和中老年人相比又有著本質(zhì)的不同。因此，作為教師我們不能對(duì)待她們像對(duì)待其他非專業(yè)的學(xué)生那樣，僅僅只是教會(huì)，甚至并不一定必須要教會(huì)，而是“雖不求精但得教好”；另一方面還在于她們自身年齡階段的特殊性：她們大多18歲左右，在這個(gè)骨骼已定型、身體行為習(xí)慣基本已成定勢(shì)、習(xí)慣于循規(guī)蹈矩地接受灌輸式學(xué)習(xí)的年齡階段，她們沒有少年兒童骨骼柔軟、模仿力強(qiáng)、樂于“動(dòng)”的先天身體條件與可塑性，也沒有中老年人愿以強(qiáng)身健體、豐富業(yè)余精神文明生活為目標(biāo)并且樂于為之付出的超強(qiáng)舞蹈熱情，然而她們未來的職業(yè)定位又必須要求她們從舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，一點(diǎn)一滴接受舞蹈世界里必須經(jīng)歷的枯燥、痛苦等，這是一條漫長的道路，一條需要考驗(yàn)忍受力、自制力、耐力、毅力等一系列需要靠時(shí)間才能磨出來，最終慢慢蛻變的道路。然而，由于學(xué)生的零基礎(chǔ)，進(jìn)步必然不會(huì)快又明顯，而當(dāng)她們?cè)诿鎸?duì)訓(xùn)練過程中肉體的痛苦時(shí)，會(huì)害怕，退縮，甚至反感；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)不會(huì)、身體處于極度不協(xié)調(diào)不自在的時(shí)候，她們會(huì)容易懈怠，甚至放棄自己……可見，她們的這條舞蹈道路是艱辛的。3、教學(xué)內(nèi)容雖廣卻散，缺乏科學(xué)、規(guī)范的教材由于學(xué)前教育專業(yè)不同于舞蹈專業(yè)，雖有培養(yǎng)目標(biāo)的大方向指引，但是在課程內(nèi)容的安排與選擇方面，目前并沒有形成像專業(yè)方向的課程安排那般具體與明確。我們學(xué)校三個(gè)舞蹈教師教不同的班，彼此的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)是完全不同步也不相同的。嚴(yán)格來說原則上這并無不妥，畢竟不是教專業(yè)的學(xué)生，并且從某種角度來看，舞蹈專業(yè)領(lǐng)域里的諸多教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)有的可適用于早教的少兒舞蹈考級(jí)教材完全足以支撐學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域里的舞蹈教學(xué)。這是好的一面，但與此同時(shí)，也正因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容之廣，導(dǎo)致教師們東一榔頭西一棒子，A不出成果，走得艱難，馬上轉(zhuǎn)B，再轉(zhuǎn)C等等，這樣的現(xiàn)象是客觀存在的。而且由于缺乏一套適用于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教材，導(dǎo)致教師們?nèi)菀渍瞻釋I(yè)院校的教學(xué)模式和內(nèi)容，直接影響到了最終的教學(xué)質(zhì)量。
二、對(duì)策研究
筆者自小是舞蹈專業(yè)出生，深知舞蹈世界之廣博，它的每一門分支課程都不是零基礎(chǔ)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以學(xué)好的，然而對(duì)于雖是零基礎(chǔ)卻有一定培養(yǎng)要求與高度的教學(xué)對(duì)象，我們認(rèn)為首先要思考的問題即對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，她們的舞蹈課最需要解決的問題是什么？此外對(duì)于她們來說，哪些是必須要掌握的，哪些又是可放置其次的？我們認(rèn)為對(duì)于她們來說，首要解決的問題，就是“形體氣質(zhì)”。我們不拿她們與舞蹈專業(yè)的學(xué)生相比舞蹈能力，但是從整個(gè)人的外形、氣質(zhì)乃至精神面貌上我們不能放低要求，至少經(jīng)過4年的舞蹈學(xué)習(xí)起碼得有個(gè)學(xué)過舞蹈的樣子，而不能學(xué)了4年還是低頭哈腰駝背的體態(tài)。其次，我們認(rèn)為幼兒舞蹈是必須要全面掌握的，這是作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所區(qū)別于其他專業(yè)的根本特點(diǎn)；再次，舞蹈專業(yè)領(lǐng)域的基本形體訓(xùn)練內(nèi)容、方法，以及普通大眾（尤其幼兒）常用的舞蹈是她們需要掌握的；此外還有舞蹈的編創(chuàng)（尤其幼兒舞蹈編創(chuàng)）也是她們需重點(diǎn)掌握的?？梢苑胖闷浯问悄切└唠y度的技術(shù)技巧、高難度的舞蹈種類。有一點(diǎn)我們認(rèn)為很關(guān)鍵：對(duì)于他們而言，能教比會(huì)跳重要，教好比跳好更重要。接下來我們將針對(duì)前面提出的三大問題給出我們相應(yīng)的思考與對(duì)策；
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，利用課余時(shí)間自學(xué)
“課時(shí)少，任務(wù)重”是難以改變的現(xiàn)實(shí)，也是我們教學(xué)面臨的首要難題之一。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼師，而非舞蹈專業(yè)學(xué)生，但即便如此，她們所要學(xué)習(xí)的諸多內(nèi)容與她們自身的零基礎(chǔ)本身就是一種矛盾，如何來解決這個(gè)問題？唯一可行與有效的方式就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)孩子們利用課余時(shí)間自學(xué)。我們用新生班做了一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，除了每周1次學(xué)校規(guī)定的課堂教學(xué)，筆者要求孩子們利用課余時(shí)間分組進(jìn)行少兒舞蹈考級(jí)教材的學(xué)習(xí)，本學(xué)期的自學(xué)內(nèi)容為北京舞蹈學(xué)院少兒舞蹈考級(jí)教材的1級(jí)全部內(nèi)容。因?yàn)榭技?jí)教材中前幾級(jí)內(nèi)容都相當(dāng)簡單易學(xué)，一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生們都 順利、開心地完成了任務(wù)，并且自學(xué)考級(jí)教材的過程讓她們十分開心，也增加了她們對(duì)舞蹈的興趣與信心，我們只需要不定期檢查作業(yè)，指出問題，就輕松達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
2、發(fā)揮專業(yè)教師的人格魅力以身示范、以點(diǎn)帶面提高教學(xué)效率
由于學(xué)生們正處青春期，她們渴望美麗，亦渴望擁有會(huì)舞蹈的身體，但又由于她們的骨骼僵硬，多年來成長過程中的行為習(xí)慣早已形成，這樣的零基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過程中尤其在初期階段會(huì)很痛苦，這時(shí)教師自身的人格魅力、教學(xué)水平就變得至關(guān)重要。我們必須以身示范，用自身較好的氣質(zhì)與舞蹈文化來感染學(xué)生，不斷激發(fā)她們對(duì)學(xué)好舞蹈的向往與對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情；此外，學(xué)習(xí)的動(dòng)力與學(xué)生們學(xué)習(xí)起來是否輕松、是否能找到成就感與自我認(rèn)同感有極大的關(guān)系，然而學(xué)生們的零基礎(chǔ)在舞蹈的世界里必然在起初階段不會(huì)很輕松，那么適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在教學(xué)過程中融入游戲以活躍課堂氣氛，增進(jìn)與學(xué)生間的距離有著很好的效果；再次，發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)個(gè)別舞蹈靈性好的帶頭人很關(guān)鍵，可以起到以點(diǎn)帶面提高教學(xué)效率的同時(shí)又減輕教師負(fù)擔(dān)的效果。
3、抓住教學(xué)重點(diǎn)，避免照搬舞蹈專業(yè)課程模式
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)，我們認(rèn)為抓住教學(xué)重點(diǎn)，教真正符合人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容，避免照搬舞蹈專業(yè)課程模式，采取真正有效的教學(xué)方式是十分重要的。據(jù)我們所了解，大部分的教師習(xí)慣照搬專業(yè)院校的課程模式，由于每位教師在不同的學(xué)期給學(xué)生教的內(nèi)容都不一樣，基本相同的只有第一學(xué)年，教師們大都選擇教形體，然后在后續(xù)的幾年里分別在不同時(shí)段教民族民間、古典、現(xiàn)代、幼兒舞蹈、編導(dǎo)等等，典型的特征就是一學(xué)期只教一種內(nèi)容。但在個(gè)別教學(xué)內(nèi)容方面（如編導(dǎo)課和幼兒舞蹈），教師們會(huì)幾節(jié)課帶過。表面來看，這并沒有什么不妥，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說如果每學(xué)期16次課連一種舞蹈都學(xué)不好還怎能同時(shí)學(xué)幾種不同的舞蹈？但即便如此，每學(xué)期只教1種教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果也不是太理想。我們之所以反對(duì)照搬專業(yè)院校授課模式主要原因有三：
（1）芭蕾是培養(yǎng)與塑造良好形體的最佳課程，不論是對(duì)學(xué)生們而言，還是對(duì)她們未來的學(xué)生（幼兒）而言，芭蕾形體訓(xùn)練都是課堂中最主要的一部分。然而正是由于她們的零基礎(chǔ)，我們認(rèn)為僅限于一年紀(jì)開設(shè)芭蕾課，是從根本上不能解決問題的，因?yàn)?學(xué)期就16次課，1學(xué)前才32次課，那么32次訓(xùn)練就可以將一個(gè)18歲人的形體氣質(zhì)培養(yǎng)出來，使她的行為習(xí)慣得到改變嗎？培養(yǎng)形體氣質(zhì)需要的是細(xì)水長流的訓(xùn)練與熏陶。我們也相信，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，重要的訓(xùn)練內(nèi)容更應(yīng)該教得全面與深入。
(2)我們的課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，但又必須把學(xué)生培養(yǎng)好，因此在教學(xué)內(nèi)容的分配與教學(xué)時(shí)間的安排方面需要教師多費(fèi)心思。筆者認(rèn)為，在每周僅有一次課的情況下，我們的教學(xué)內(nèi)容要包括幾個(gè)方面：形體訓(xùn)練、基本功訓(xùn)練、舞蹈組合訓(xùn)練三大部分。這三者的時(shí)間分配并不是均等的，低年級(jí)形體與基本功訓(xùn)練要占60%，到了高年級(jí)形體與基本功訓(xùn)練逐步縮小至40%和30%。這樣的課堂教學(xué)安排雖在短時(shí)間內(nèi)也許不能看到明顯效果，但4年下來我們相信一定是有質(zhì)的飛躍的。因?yàn)閷W(xué)生零基礎(chǔ)，一次課1個(gè)半小時(shí)只上一種教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于她們而言是極其易枯燥乏味的，當(dāng)她們遇到難度，進(jìn)步小，學(xué)不會(huì)，然而每次課堂又都始終如一地重復(fù)同樣的內(nèi)容，教師與學(xué)生都會(huì)痛苦，舞蹈課對(duì)于她們而言非但談不上享受而且只會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。因此把課堂教學(xué)內(nèi)容安排得豐富一些，讓學(xué)生們慢慢地一點(diǎn)一滴地、潛移默化地接受訓(xùn)練，我們認(rèn)為是適合她們的實(shí)際情況的。
(3)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后就業(yè)所從事的職業(yè)大多與幼教有關(guān)，因此在我們的教學(xué)中兼顧好適用于幼教的教學(xué)內(nèi)容和方法至關(guān)重要，而目前缺乏一套適用于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教材是非常不利于本專業(yè)人才培養(yǎng)的。但即便在此客觀條件下，也并非沒有任何解決問題的辦法，經(jīng)過實(shí)踐我們認(rèn)為抓住重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件和水平合理選擇基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和強(qiáng)度，兼顧好幼兒舞蹈、形體訓(xùn)練、教學(xué)法和舞蹈編創(chuàng)四大塊主要教學(xué)內(nèi)容，可考慮研發(fā)校本教材，以學(xué)校為單位，師的教學(xué)方向，把握教學(xué)質(zhì)量是完全具有可行性的。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)編；示范
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）32-0061-03
舞蹈是師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課。它既不同于舞蹈院校和文藝團(tuán)體的專業(yè)教學(xué)，又不同于業(yè)余舞蹈愛好者的訓(xùn)練，而是幼師生特有的教育課程，具有綜合性的特點(diǎn)。中職生年齡小、自控能力差、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、整體素質(zhì)不高，因而在教學(xué)過程中存在任務(wù)重、時(shí)間短的難題。同時(shí)，正是因?yàn)樗麄兡挲g相對(duì)偏小，靈活性和可塑造性也優(yōu)于大專生。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，采用多樣的復(fù)習(xí)和表演方式，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在研究教法的同時(shí)，應(yīng)幫助、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)舞蹈的方法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)會(huì)用舞蹈的理論和方法指導(dǎo)自身鍛煉，促進(jìn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分層次進(jìn)行舞蹈教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)目標(biāo)是通過舞蹈基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，了解中國民族民間舞的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基本能力，掌握幼兒舞蹈的表演、創(chuàng)編，以及教學(xué)的理論與實(shí)踐技能。根據(jù)這一目標(biāo)，舞蹈教學(xué)內(nèi)容可按層次分為舞蹈基本動(dòng)作與技能訓(xùn)練、中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈三部分。
1.第一層次：舞蹈基本動(dòng)作與技能訓(xùn)練
中職生大都是十五六歲的孩子，對(duì)于他們來說，舞蹈雖然是一種美的藝術(shù)，但舞蹈訓(xùn)練卻枯燥漫長，充滿艱辛?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，承受能力差。一開始接觸到單一而辛苦的舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生退縮的情緒。舞蹈基本動(dòng)作與技能訓(xùn)練這部分是舞蹈課教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是初學(xué)舞蹈時(shí)的重點(diǎn)，并且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
（1）舞蹈課上的舞蹈基本訓(xùn)練，應(yīng)以中間動(dòng)作訓(xùn)練為主，以組合訓(xùn)練為主。這樣有利于節(jié)省時(shí)間，提高綜合訓(xùn)練效果和學(xué)生學(xué)以致用的能力。
（2）訓(xùn)練時(shí)，選擇節(jié)奏鮮明、學(xué)生喜歡的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，暫時(shí)忽略身體的疼痛。以往訓(xùn)練音樂都是旋律單一的曲子，學(xué)生聽多了會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，加之訓(xùn)練的疼痛，聽到音樂就不想動(dòng)。選擇性地變換音樂，既可以讓學(xué)生有新鮮感，還能多一些熟悉和參與感。例如，有一次學(xué)生壓前腿時(shí)，選擇的是《水果拳》的音樂，結(jié)果學(xué)生一邊使勁壓前腿，一邊忍不住跟著音樂唱到“水果，水果，給我你的笑容”，在輕松的狀態(tài)下就完成了訓(xùn)練。
（3）變換訓(xùn)練方式，讓學(xué)生分組，自己安排要完成的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的方式，提高學(xué)生的能動(dòng)性。同時(shí)，幫助他們掌握教學(xué)方法及動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)化相互溝通與傳授知識(shí)的能力。
2.第二層次：中國民族民間舞蹈組合
學(xué)生通過中國民族民間舞蹈的教學(xué)，可以了解和繼承我國民族民間的優(yōu)秀舞蹈，開闊眼界，豐富舞蹈知識(shí)，掌握大量的舞蹈詞匯，提高舞蹈表現(xiàn)能力和鑒賞能力，為今后的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)組合的反復(fù)練習(xí)，提高身體各部位的靈活程度，加強(qiáng)四肢的密切配合，使舞蹈動(dòng)作更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尋找美的感覺，增強(qiáng)舞蹈感染力。為今后的幼兒舞蹈表現(xiàn)、創(chuàng)編、教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。所以，組合的選擇是不容忽視的。我們可以做到以下幾點(diǎn)：
（1）選擇一些在我國影響大、普及面廣的民族民間舞蹈組合。如漢族民間舞蹈、藏族民間舞蹈、蒙古族民間舞蹈、維吾爾族民間舞蹈和傣族民間舞蹈。
（2）選擇學(xué)生能掌握的、有獨(dú)特風(fēng)格的舞蹈組合。例如，漢族民間舞蹈中的膠州秧歌的動(dòng)律，既要表現(xiàn)出力的延伸感，還要求肢體漸漸伸展，給人神韻豐厚飽滿之感，形成收與伸、強(qiáng)與弱極鮮明的對(duì)比動(dòng)感特點(diǎn)。但中職生不易掌握，很難達(dá)到訓(xùn)練要求。而東北秧歌的艮勁兒、潑辣勁兒、穩(wěn)勁兒相對(duì)而言，學(xué)生容易掌握，因而選擇東北秧歌組合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能更好地了解、掌握漢族民間舞蹈的風(fēng)格和動(dòng)作特點(diǎn)。
（3）根據(jù)學(xué)生的水平，選擇表演性強(qiáng)、能提高表現(xiàn)與表演能力的組合。各種不同類型的舞蹈組合除了實(shí)用性外，還有訓(xùn)練性。例如，藏族的堆諧，又名踢踏步，這種舞蹈的步伐扎實(shí)穩(wěn)健、節(jié)奏鮮明，它是腳下發(fā)出聲響節(jié)奏的踢踏舞，長于抒發(fā)歡快熱烈的情緒，用它來訓(xùn)練學(xué)生的腳腕靈活程度及節(jié)奏感十分有效，用這樣的舞蹈組合提高學(xué)生在表演中手、眼、身法步的配合非常有效。
3.第三層次：幼兒舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)編
幼兒舞蹈是幼兒園音樂的教育內(nèi)容之一，是在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的性質(zhì)，以動(dòng)作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，具有直觀、形象、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。它通過幼兒表演來體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。它是陶冶幼兒性情，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的重要手段。通過幼兒舞蹈理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面地了解幼兒舞蹈教育教學(xué)的基本知識(shí)，掌握幼兒舞蹈表現(xiàn)的基本技能，初步學(xué)習(xí)并掌握幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編的基本理論和技能，逐步提高學(xué)生對(duì)幼兒生活的觀察、積累、提煉的興趣和能力，為適應(yīng)開展幼兒園舞蹈教育活動(dòng)服務(wù)。
實(shí)踐部分：①幼兒基本舞步。在形象、生動(dòng)、優(yōu)美的音樂啟迪伴奏下，通過科學(xué)系統(tǒng)的舞步教學(xué)訓(xùn)練，將有助于幼兒音樂、動(dòng)作、節(jié)奏感等多方面的發(fā)展。它對(duì)幼兒走、跑、跳基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)，以及靈活動(dòng)作的美感起良好的促進(jìn)作用。它可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)、感受音樂和舞蹈的興趣，提高對(duì)音樂和舞蹈的想象力、表現(xiàn)能力；②幼兒律動(dòng)。這是幼兒的身心特點(diǎn)，也是感知音樂、舞蹈特點(diǎn)而形成的。它是以幼兒的身體動(dòng)作為基礎(chǔ)、以節(jié)奏感訓(xùn)練為中心的音樂舞蹈綜合性藝術(shù)活動(dòng)，這種特殊的舞蹈動(dòng)作是幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的初級(jí)階段必學(xué)練的基本教材，也是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課必修的教學(xué)內(nèi)容；③幼兒歌表演、集體舞。這是屬于幼兒園面向全體幼兒的普及型歌舞教材。幼兒歌表演的動(dòng)作一般隨歌曲始終，主要訓(xùn)練、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作與音樂表現(xiàn)的和諧一致，加深幼兒對(duì)音樂形象和舞蹈動(dòng)作的理解、感受、想象及表現(xiàn)的能力。集體舞主要訓(xùn)練、發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作能力，培養(yǎng)幼兒在集體中統(tǒng)一協(xié)調(diào)動(dòng)作的興趣，滿足幼兒社會(huì)交往的需求，增加集體意識(shí)。
理論部分：①幼兒園舞蹈教育教學(xué)的基本內(nèi)容及組織形式；②幼兒園舞蹈教學(xué)方法；③幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識(shí)。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)幼兒舞蹈部分最難掌握的。舞蹈創(chuàng)編有其規(guī)律和特點(diǎn)，是客觀生活通過人的頭腦，經(jīng)過加工后的再現(xiàn)，比生活更高、更美、更集中。藝術(shù)要有形象，藝術(shù)創(chuàng)作要用形象思維，舞蹈創(chuàng)編還必須要有合適的物質(zhì)體現(xiàn)形式——?jiǎng)幼?、姿?shì)、造型等作為依托。很多中職生不清楚幼兒舞蹈究竟怎么跳，更不用說怎么創(chuàng)編。這就要求我們?cè)谝婚_始對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈課教學(xué)時(shí)就逐步灌輸幼兒舞蹈的內(nèi)容，一是幼兒的民族民間舞蹈組合，二是幼兒律動(dòng)中的模仿動(dòng)作。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解幼兒舞蹈動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，積累幼兒舞蹈素材。這樣，我們就可以在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容時(shí)有更多舞蹈創(chuàng)編的素材。
二、運(yùn)用示范教學(xué)，提高舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量
1.示范教學(xué)在舞蹈課中的作用
舞蹈的特性是人體運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)、動(dòng)態(tài)藝術(shù)，這決定了舞蹈教學(xué)離不開“言傳身教”的教學(xué)方式，特別是初學(xué)者對(duì)舞蹈的概念很模糊。教學(xué)時(shí)，需要采用示范的方法使學(xué)生對(duì)動(dòng)作有初步的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能使學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)舞蹈的境界。舞蹈是一種人體藝術(shù)，具有技術(shù)性。它是人體動(dòng)作在流動(dòng)中產(chǎn)生舞姿造型來傳達(dá)超語言之境，引起人們情感共鳴的藝術(shù)。它也是一種視覺藝術(shù)，因而舞蹈教育必須通過視覺這一感覺器官得以展開。視覺是舞蹈認(rèn)知的窗口，是對(duì)所有動(dòng)作認(rèn)知的直接來源。學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，首先是用眼睛觀察教師的示范，把視覺感受通過三級(jí)神經(jīng)元傳遞到大腦，產(chǎn)生視覺形象，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)知和分析，再用自己的肢體進(jìn)行實(shí)踐。所以，在舞蹈教學(xué)中示范是必不可少的。
2.合理有效地運(yùn)用示范教學(xué)
（1）整體示范和分解示范相結(jié)合。舞蹈必須經(jīng)過認(rèn)識(shí)、模仿和熟悉三個(gè)階段，教師在授課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作和文化背景、動(dòng)作的韻律風(fēng)格及特點(diǎn)，再準(zhǔn)確示范基本動(dòng)律，在學(xué)生的頭腦中形成動(dòng)作最初的視覺印象。然后，讓學(xué)生模仿和練習(xí)，完善已形成的動(dòng)作表現(xiàn)，逐步把動(dòng)作連貫起來，從而形成動(dòng)作定型。在舞蹈課的訓(xùn)練中，教師可以采用整體示范和分解示范交替進(jìn)行的方式。整體示范可在最初使用，意在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有完整的印象，再采取分解示范的方式讓學(xué)生了解動(dòng)作的環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生掌握動(dòng)作的必備途徑。這樣，不僅順應(yīng)了學(xué)習(xí)動(dòng)作的心理規(guī)律，也激發(fā)了求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能看到教師的示范動(dòng)作，輪流讓學(xué)生站在第一排上課，課堂上分組練習(xí)時(shí)每組再示范一次，這樣學(xué)生基本都能在腦海中形成比較完整的動(dòng)作形象。
（2）講解和示范交替進(jìn)行。舞蹈靠動(dòng)作來傳達(dá)情感，如果只顧示范而忽略了對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)極有可能不得要領(lǐng)，因而舞蹈課上的語言講解也有特殊的意義和價(jià)值。教師不但要具備較強(qiáng)的示范能力，還要善于使用簡潔、明了、具有啟發(fā)性的語言，進(jìn)行提示、引導(dǎo)，還要做到講解和示范相結(jié)合，幫助學(xué)生把握動(dòng)作要領(lǐng)，提高動(dòng)作質(zhì)量，使學(xué)生盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。舞蹈是美的藝術(shù)，而舞蹈教師是美的傳播者。舞蹈教師應(yīng)不斷采取各種形式來保持和提高自身的舞蹈素質(zhì)，還應(yīng)懂得提高教學(xué)質(zhì)量的示范教學(xué)方式。
（3）示范教學(xué)中藝術(shù)地運(yùn)用語言。恰當(dāng)、形象、激勵(lì)性的教學(xué)語言具有很大的魅力，每時(shí)每刻都左右著教學(xué)進(jìn)度，成為調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要手段。委婉的語言是內(nèi)在的關(guān)懷，作為教師不僅要用嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的講解，使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)、掌握動(dòng)作要領(lǐng)及技術(shù)，還要通過不斷地贊美來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。教師在課堂上糾正動(dòng)作時(shí)要考慮學(xué)生的自尊，如果分寸不當(dāng)很容易傷其自尊，導(dǎo)致學(xué)生從此對(duì)舞蹈課產(chǎn)生抵觸情緒，而形象的語言則能給學(xué)生更大的想象空間，起到事半功倍的效果。
三、運(yùn)用集體復(fù)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量
完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅是體現(xiàn)在教師課堂上的傳授，而且體現(xiàn)在學(xué)生課后的復(fù)習(xí)過程。中職生學(xué)習(xí)自覺性不高，課后往往不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上存在的許多問題還需要學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)逐步解決。在所有的復(fù)習(xí)方法中，集體復(fù)習(xí)是舞蹈課后復(fù)習(xí)的最佳方法。其優(yōu)點(diǎn)有以下方面：①它能調(diào)動(dòng)更多人的積極性，利用眾多人的能力回憶和展現(xiàn)舞蹈的全局；②集體復(fù)習(xí)會(huì)給有舞蹈特長的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)起到“小老師”的領(lǐng)頭作用；③分組進(jìn)行，能使學(xué)生有間歇緩沖的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生新的力量，把動(dòng)作做得更加準(zhǔn)確。在分組輪換訓(xùn)練的前提下，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使動(dòng)作更優(yōu)美、熟練。另外，集體復(fù)習(xí)是在音樂的伴奏下進(jìn)行的，音樂和節(jié)奏對(duì)舞蹈不僅起到烘托作用，還具有進(jìn)一步刻畫形象的功能，使回憶更加連貫、準(zhǔn)確和完善。
中職生的自控能力不強(qiáng)，目標(biāo)性不明確，教學(xué)難度較大。但是，他們具有靈動(dòng)、有個(gè)性、情緒情感表達(dá)直接的特點(diǎn)，能更好地表現(xiàn)自己所感受到的和想要表達(dá)的情感。只要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式選擇得當(dāng)，中職生一定能學(xué)好舞蹈。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M]上海：上海音樂出版社，2000.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈；改革；幼兒；課程
改革開放以來，我國學(xué)前教育專業(yè)得到了長足的發(fā)展與重視，形成了自己的特色。而作為我國學(xué)前教育專業(yè)課程里的一門藝術(shù)專業(yè)課程，舞蹈課也相應(yīng)得到了重視與發(fā)展，但與其他理論性課程相比仍存在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容分配的不合理性。因此，學(xué)前教育專業(yè)的課程改革迫在眉睫。舞蹈是以人體為表現(xiàn)工具，通過有節(jié)奏，有組織和經(jīng)過美化的流動(dòng)性動(dòng)作來表達(dá)情感的一種表現(xiàn)性的時(shí)空藝術(shù)，通過獨(dú)特而又魅力的動(dòng)態(tài)藝術(shù)形象，陶冶了表演者與觀賞者的藝術(shù)情操，推動(dòng)社會(huì)“真、善、美”的精神風(fēng)尚。
一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的必要性
舞蹈對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，是一門必不可少的課程。作為將來會(huì)從事幼兒教育工作者的學(xué)生們來說，他們承擔(dān)著幼兒的德、智、體、美各方面素質(zhì)的啟蒙教育的重任。在人才培養(yǎng)方案中，我們常常會(huì)將美育忽略，然而藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)、自信能夠起到十分重要的作用。我國的學(xué)前教育專業(yè)區(qū)別于國外大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的其中一點(diǎn)，就是多開設(shè)了藝術(shù)教育課程，這是非常合理且符合我國國情的。我們不能說國外的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置就一定是絕對(duì)科學(xué)，或者是符合我國的教育體制的。國外的幼兒藝術(shù)教育獨(dú)立出來，已經(jīng)形成了一套非常完整的體系。因此，國外的幼兒教師幾乎不承擔(dān)幼兒舞蹈啟蒙教育的重任。
二、學(xué)前教育專業(yè)與舞蹈專業(yè)的舞蹈課程的區(qū)別
雖然都是高校舞蹈教育，但學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育與舞蹈專業(yè)的舞蹈教育還是有很大的區(qū)別。而學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育應(yīng)該以舞蹈素材、舞蹈鑒賞以及基本舞蹈編創(chuàng)能力為主，根據(jù)幼兒的身體與心理特點(diǎn)，有效并富有趣味性地開展舞蹈教學(xué)。舞蹈專業(yè)的教育方向分的非常細(xì)致，比如古典舞專業(yè)、民族舞專業(yè)、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)等，所開設(shè)課程都是根據(jù)所學(xué)方向來開展的，內(nèi)容精細(xì)且難度大。而學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育卻是囊括了幾大舞蹈學(xué)分支，雖種類繁雜，但難度較淺。在給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教授舞蹈技能時(shí)應(yīng)著重認(rèn)識(shí)到二者的差別，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展課程。
三、高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的當(dāng)前存在問題
（一）課時(shí)分配太少
課時(shí)分配過少的問題存在于學(xué)前教育專業(yè)所有藝術(shù)類課程中，尤其以舞蹈課程為主，每周的課時(shí)數(shù)只有一節(jié)，也就是兩學(xué)時(shí)。舞蹈課屬于一門技能性課程，因此需要充分的課時(shí)完成技能實(shí)踐，才能使得教學(xué)內(nèi)容得以灌輸。
（二）教學(xué)內(nèi)容分配不合理性
現(xiàn)在的學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容十分復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)舞蹈課程結(jié)束后無法清晰區(qū)分所學(xué)舞種，最后導(dǎo)致“四不像”的現(xiàn)象。我國學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容目前有：芭蕾基訓(xùn)、東北秧歌、藏族舞蹈、蒙族舞蹈、傣族舞蹈、膠州秧歌、維吾爾族舞蹈、古典舞身韻以及幼兒舞蹈與幼兒舞蹈編創(chuàng)，這其中還不包括學(xué)生基本形體與基本功內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生基本都是零基礎(chǔ)，前期培養(yǎng)“舞蹈”的意識(shí)概念就需要大量的時(shí)間。然而這個(gè)過程也不可省略，否則將導(dǎo)致學(xué)生接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)毫無“舞感”可言，像是一具機(jī)器。以上是本人長期教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，針對(duì)這些問題以及我國大學(xué)體制的限制，提出了一些改革方法。
四、針對(duì)當(dāng)前所存在問題的改革方法
（一）課時(shí)量的增加每所高校應(yīng)在合理的情況下適當(dāng)為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課增加課時(shí)量，當(dāng)前分配學(xué)時(shí)雖為2學(xué)時(shí)，一學(xué)期36學(xué)時(shí)，但實(shí)際分配在每名學(xué)生身上僅每周1學(xué)時(shí)。因?yàn)檎n程分配按正常行政班級(jí)人數(shù)，即50人來排的，而舞蹈課因場地及保證教學(xué)質(zhì)量等限制，一堂課最多不能超過25名學(xué)生，所以實(shí)際上每位給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生授課的舞蹈老師都將一個(gè)行政班分成了兩組，一樣的教學(xué)內(nèi)容得教兩遍。所以課時(shí)的增加可以很大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課時(shí)的增加可以橫向增加也可以縱向增加。橫向增加是在每學(xué)期的課時(shí)基礎(chǔ)上增加一倍，即72學(xué)時(shí)，才能真正保證每位學(xué)生每學(xué)期36學(xué)時(shí)的舞蹈課時(shí)?？v向增加即在原本4個(gè)學(xué)期舞蹈課分配的基礎(chǔ)上在增加1到2個(gè)學(xué)期，保證學(xué)生舞蹈課程與大四就業(yè)合理銜接，避免因大三一年沒有舞蹈課而對(duì)舞蹈技能的生疏。
（二）課程內(nèi)容的調(diào)整，增加編程課的比重。在本人的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)書的舞蹈課結(jié)業(yè)后仍不能完整的編出一支簡單的少兒舞蹈，甚至有畢業(yè)一年的學(xué)生聯(lián)系我?guī)兔巹?chuàng)，實(shí)際上這是教師教學(xué)上的極大悲哀，教師的任務(wù)是“授人以漁”而非“授人以魚”，舞蹈課亦是如此。單純的教學(xué)生幾個(gè)舞蹈組合或者作品并沒有太多的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)舞蹈編創(chuàng)技法才是核心。有了舞蹈編創(chuàng)技巧自己都能編創(chuàng)出成千上萬個(gè)與時(shí)俱進(jìn)并且符合幼兒身心發(fā)展的幼兒舞蹈作品。因此本人認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)可增加開設(shè)一門舞蹈編創(chuàng)技法課，18課時(shí)即可，教師也可以在自己教學(xué)內(nèi)容中自行分配，減少或去掉一些實(shí)用度不高且難度太大的舞種，多一些課時(shí)分配給少兒舞蹈組合及舞蹈編創(chuàng)技法的教授，一切與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生舉“一反三”的綜合素質(zhì)。
結(jié)語
（一）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力
教師的言語是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。如果教師在授課過程中，語言不準(zhǔn)確，極容易導(dǎo)致學(xué)生接受錯(cuò)誤的信息。相反，如果教師用準(zhǔn)確的言語進(jìn)行表達(dá)，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當(dāng)然，語言表達(dá)能力不僅體現(xiàn)在對(duì)舞蹈理論知識(shí)的講解，也體現(xiàn)在對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動(dòng)作，也可以向?qū)W生提問動(dòng)作要領(lǐng)等問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確語言表達(dá)能力的目的。
（二）培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語言表達(dá)能力
生動(dòng)的語言表達(dá)在教學(xué)過程中同樣十分重要，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，還可以喚起幼兒對(duì)舞蹈的興趣。舞蹈教師生動(dòng)的語言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識(shí)形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動(dòng)作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動(dòng)翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會(huì)注意到自己的手型，每個(gè)孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動(dòng)人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語言表達(dá)能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
二、舞蹈動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)
教師在授課過程中不僅語言要生動(dòng)準(zhǔn)確，動(dòng)作也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，全面協(xié)調(diào)身體的各個(gè)部位，并配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，以?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作的能力可以從動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力兩個(gè)方面反映出來。動(dòng)作技能是對(duì)舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握，而表現(xiàn)能力是對(duì)舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)。只有兩者完美結(jié)合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作能力的過程中，要著重注意學(xué)生動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)。不僅要加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的肢體語言能力訓(xùn)練，還可以在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容中，增加各個(gè)種類舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識(shí)，更全面地為幼兒打開舞蹈新天地。
三、編創(chuàng)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)
在舞蹈教學(xué)過程中，還要著重培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈的能力，以滿足學(xué)生未來的學(xué)前教育工作對(duì)編創(chuàng)幼兒舞蹈的需求。進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生對(duì)幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會(huì)有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會(huì)不同，因此要根據(jù)幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng)舞蹈。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也可以將學(xué)生分組輪流進(jìn)行創(chuàng)編作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生互相觀摩、互相糾錯(cuò)、互相促進(jìn)。學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的理解，用自己的舞蹈語言表達(dá)所學(xué)到的動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、有意識(shí)地進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng)編。最后，注重鍛煉學(xué)生對(duì)于生活細(xì)致觀察的能力，因?yàn)樵诮窈蟮挠變航虒W(xué)工作中，要認(rèn)真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂等不同的情緒，在幼兒表達(dá)不同情緒的過程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng)出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：職高；舞蹈教學(xué)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中占有重要的比例，舞蹈教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性等有重要的作用，這些學(xué)前舞蹈教學(xué)者一部分是從職高畢業(yè)的舞蹈專業(yè)學(xué)生，他們經(jīng)過專業(yè)的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練，具有舞蹈的基本功，能在學(xué)前教育工作中承擔(dān)起對(duì)幼兒的教學(xué)工作。對(duì)人的肢體動(dòng)作進(jìn)過提煉、藝術(shù)加工和組織，呈現(xiàn)出一種美的視覺體驗(yàn)就是舞蹈的基本定義，它對(duì)人們的思想感情和社會(huì)生活情況通過藝術(shù)的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來。舞蹈專業(yè)是職高學(xué)前教育的一門必修專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生以后從事學(xué)前教育的能力，使他們具有專業(yè)的舞蹈知識(shí)和基本功，能對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的舞蹈啟蒙教育，因此職高舞蹈教學(xué)就顯得十分重要。如今教育改革的步伐在不斷加快，職高學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，找出一種既能提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量又能增強(qiáng)學(xué)生隊(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的能力。
一、職高學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的必要性和不足之處
（一）職高學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的必要性
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)方向一般是在幼兒園或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們的教育對(duì)象就是一群幼兒，在教學(xué)過程中照顧幼兒、教育幼兒和與幼兒做游戲等活動(dòng)都離不開舞蹈，能歌善舞才有助于與幼兒的友好相處，同時(shí)也能提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒剛離開父母進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，幼兒教師在教學(xué)過程中起到輔助引導(dǎo)的作用，教師通過自己的特長，比如舞蹈，可以將幼兒帶入學(xué)習(xí)的氛圍中，通過一些小游戲讓幼兒很好地融入到幼兒園這個(gè)大家庭中。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)過程中經(jīng)常通過一些舞蹈、歌唱、朗誦等方式帶動(dòng)幼兒一起學(xué)習(xí)。相比于其他教學(xué)方式，舞蹈教學(xué)是最能吸引幼兒興趣的一個(gè)方式，舞蹈不是天生具備的，它需要通過一些訓(xùn)練來培養(yǎng)，幼兒處于好動(dòng)的階段，舞蹈剛好符合幼兒這一特性，更能使幼兒接受。因此職高學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前舞蹈教學(xué)十分有必要，能讓學(xué)生找到一個(gè)與幼兒相處的好方法，同時(shí)也提升了自己的綜合能力，使自己在以后的工作中占有一定的優(yōu)勢(shì)。
（二）職高學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的不足之處
1.認(rèn)識(shí)不足。職高學(xué)前舞蹈教學(xué)與其他舞蹈專業(yè)進(jìn)行有一些不同之處，學(xué)前舞蹈專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教育對(duì)象是幼兒，這就要求學(xué)生要具有教學(xué)、表演和編導(dǎo)的綜合能力，才能在以后的學(xué)前教學(xué)中得心應(yīng)手。而目前職高學(xué)校對(duì)學(xué)前舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)不是很到位，在日常的舞蹈教學(xué)中一味地注重基本功和一些舞蹈組合，缺少讓學(xué)生進(jìn)行自主編導(dǎo)和自主訓(xùn)練的課程，教學(xué)內(nèi)容陳舊古板，教師也只是按照教案進(jìn)行排課訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)方向缺乏清楚的了解和認(rèn)識(shí)，不能教一些學(xué)生以后能用到的實(shí)用知識(shí)。
2.學(xué)生基礎(chǔ)差。職高學(xué)校的生源基礎(chǔ)確實(shí)不是很好，很多學(xué)前舞蹈專業(yè)的學(xué)生之前沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的訓(xùn)練，他們對(duì)學(xué)前舞蹈也沒有全面的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候都是零基礎(chǔ)，舞蹈專業(yè)還是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐，最好是去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，而一些職高學(xué)校缺少能讓學(xué)生去實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得理論與實(shí)踐相脫軌。
3.舞蹈專業(yè)課時(shí)分配不合理。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，目前職高學(xué)校對(duì)舞蹈課的課時(shí)分配很不合理，最明顯的就是課時(shí)太少導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈基本功不扎實(shí)，本來職高的生源就不是很好，如果不經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生的舞蹈水平很難得到本質(zhì)性的提高。職高學(xué)校沒有考慮舞蹈專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定的課時(shí)缺乏科學(xué)合理性，起不到真正培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力和學(xué)前教學(xué)能力的目的。
二、職高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的有效方法
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具有與幼兒相處的能力，職高學(xué)校通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基本功，讓學(xué)生對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，抓住教育的重點(diǎn)，抓住舞蹈教學(xué)的合理方法。因此職高學(xué)習(xí)要對(duì)學(xué)前舞蹈教學(xué)采取合理的措施，提高學(xué)生學(xué)前教育的綜合能力。
1.制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)要制定符合學(xué)前教育特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，不僅要訓(xùn)練學(xué)生舞蹈基本功，重要的是讓學(xué)生自主去編排一些適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈，特別是要結(jié)合幼兒舞蹈步伐的特點(diǎn)，采用創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在以后的工作中主要是與幼兒打交道，因此可以設(shè)置一些情景問題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去思考問題，豐富學(xué)生面對(duì)幼兒時(shí)的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.適當(dāng)降低課堂中的技巧訓(xùn)練難度。職高學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)沒有舞蹈的基礎(chǔ)，他們的身體基本發(fā)育完成，對(duì)那些難度較大的舞蹈動(dòng)作很難完成，但是他們正是出于一個(gè)想象力豐富的年紀(jì)，因此教師可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維去編排一些適合幼兒的舞蹈動(dòng)作，這對(duì)他們以后的學(xué)前教學(xué)工作由積極作用。如芭蕾舞、中國民族舞蹈、幼兒集體舞等舞蹈的編排可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，提高他們的創(chuàng)新能力，避免由于肢體協(xié)調(diào)性而耽誤學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)。
3.增加學(xué)生實(shí)習(xí)的次數(shù)。實(shí)踐是讓學(xué)生將舞蹈學(xué)習(xí)成績展現(xiàn)出來的最好機(jī)會(huì)，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生教學(xué)能力提高的重要性，多給學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場所，與周邊的幼兒園建立良好的合作關(guān)系，職業(yè)院校學(xué)前教學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生以后大都會(huì)去幼兒園工作，他們?cè)趯W(xué)校獲取的知識(shí)要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，幼兒園就是最好的實(shí)踐場所，職高學(xué)校要加強(qiáng)與幼兒園的合作關(guān)系，增加學(xué)前舞蹈教學(xué)專業(yè)的學(xué)生去幼兒園參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐的次數(shù)，特別是注意要讓學(xué)生親臨學(xué)前舞蹈教學(xué)的課堂，通過參觀別的老師的舞蹈教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)將自己的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。