導(dǎo)語：在小學(xué)音樂教學(xué)范文3篇的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

小學(xué)音樂教學(xué)篇1

隨著社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，社會(huì)方方面面的競(jìng)爭(zhēng)也日益趨向白熱化，這給各個(gè)行業(yè)都帶來了非常大的壓力。就教育領(lǐng)域來講，因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、學(xué)校盲目追求升學(xué)率，重視文化課成績的高低，結(jié)果使小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)力的培養(yǎng)效果一直不佳。筆者基于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，音樂教學(xué)中小學(xué)生表現(xiàn)力發(fā)展現(xiàn)狀，提出具體措施，希望對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)力培養(yǎng)和提升發(fā)揮重要作用。

一、小學(xué)音樂表現(xiàn)力發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育改革的發(fā)展，音樂標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括感受、鑒賞、表現(xiàn)及創(chuàng)造等內(nèi)容，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生身心培養(yǎng)和陶冶，借助聽、唱、賞等的方式，逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂表現(xiàn)力是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，但是，在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于缺少完善的音樂設(shè)施，教師專業(yè)素養(yǎng)不足，教學(xué)方式較為陳舊，缺少現(xiàn)代化音樂教學(xué)理念，使音樂教學(xué)存在很多問題，不利于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。在音樂課程設(shè)置中，課時(shí)設(shè)置比較少，課堂活動(dòng)開展存在較多問題，更不用說音樂表現(xiàn)力和音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生音樂表現(xiàn)力得不到提升[1]。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)

好的教學(xué)法首先能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與課堂，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的配合度，有了這些作為基礎(chǔ)，學(xué)生在音樂活動(dòng)中必然能做到感情到、表演到、節(jié)奏到、表情到、演唱到，音樂表現(xiàn)力自然便提升[2]。觀摩視頻法、合唱對(duì)比法、分角色演唱法、卡拉OK法等，都是不錯(cuò)的音樂教學(xué)法。例如，在第一冊(cè)第三課“祖國您好”的《國旗國旗真美麗》歌曲的音樂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在演唱中感悟?qū)斓南矏叟c贊美，學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂。教師可采用合唱對(duì)比法，即讓學(xué)生對(duì)比獨(dú)唱和合唱。一則，讓學(xué)生感受到，同樣都是《國旗國旗真美麗》，合唱時(shí)音樂表現(xiàn)力與獨(dú)唱音樂表現(xiàn)力是不同的；二則，通過合唱《國旗國旗真美麗》，學(xué)生更明白音樂合唱講究聲音的控制、節(jié)奏的協(xié)調(diào)，這對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升至關(guān)重要。再如，在《新年好》教學(xué)中，教師可采用卡拉OK法激發(fā)興趣。教師可以激勵(lì)學(xué)生模擬卡拉OK演唱，先激勵(lì)學(xué)生獨(dú)唱，掌握音色體現(xiàn)的藝術(shù)、音韻、音律控制的技巧，然后讓學(xué)生挨個(gè)演唱再合唱，形成融洽的氛圍，從而提升課堂效率。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)音樂表現(xiàn)力

自信是每一個(gè)人取得成功的基礎(chǔ)前提，對(duì)于小學(xué)生來說，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，在接受初級(jí)教育階段就要樹立自信心。小學(xué)音樂教師也要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的制定、設(shè)計(jì)都以此為基礎(chǔ)，從而全面提升小學(xué)生的自信心。自信是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的必備心理能力，對(duì)于小學(xué)生來說，思想、行為等一旦被教師認(rèn)可，就會(huì)使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，就會(huì)提升表現(xiàn)欲望，從而促進(jìn)小學(xué)生提升表現(xiàn)力[3]。比如說，在音樂課堂上，教師偶然間發(fā)現(xiàn)一名小學(xué)生聽課聽得非常專心，但是對(duì)參與音樂活動(dòng)并不是很主動(dòng)。于是教師就用語言鼓勵(lì)他，并讓同學(xué)配合邀請(qǐng)他參與到音樂活動(dòng)中來，并對(duì)小學(xué)生們的音樂活動(dòng)進(jìn)行積極總結(jié)和表揚(yáng)，對(duì)于這位小學(xué)生的完成的歌曲時(shí)，教師和同學(xué)都熱烈鼓掌，為他加油打氣，這些行為都會(huì)使小學(xué)生感受到很自信，并且在以后的課堂學(xué)習(xí)中也能積極的將自己的想法和音樂才藝表現(xiàn)出來。由此可以看出，小學(xué)生在沒有成功體驗(yàn)之初，都會(huì)對(duì)自身缺乏自信心，這時(shí)音樂教師要積極干預(yù)，讓其進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，有了成功的體驗(yàn)之后，就會(huì)逐步增強(qiáng)自信心，并且能夠促進(jìn)音樂表現(xiàn)力的全面提升。

（三）巧妙借助表演和律動(dòng)，提升綜合表演能力

在音樂演奏中，不僅僅是單一的開展歌唱活動(dòng)，而是需要學(xué)生具備一定的綜合表演能力。肢體語言的表演、面部神態(tài)的呈現(xiàn)，眼神的表演，身體的有節(jié)奏律動(dòng)等，一定程度都能增強(qiáng)學(xué)生音樂的表現(xiàn)力。例如，《洗手絹》這首歌曲所表現(xiàn)的主題是“自己的事情自己做”，它告訴學(xué)生勞動(dòng)的光榮，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣。在進(jìn)行演唱教學(xué)時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“洗手絹”式的身體律動(dòng)，讓小手動(dòng)起來，表情盡可能展現(xiàn)出“勞動(dòng)最快樂”的神情。有表演和律動(dòng)的合唱，是具有靈魂的魅力合唱，藝術(shù)表現(xiàn)力更強(qiáng)，音樂表現(xiàn)力更足。再如，《搖籃曲》歌曲音速緩慢、旋律平穩(wěn)、力度輕柔，在音樂課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的綜合表演能力應(yīng)體現(xiàn)得更為直接。如，在唱到“小寶貝，快快睡，夢(mèng)中會(huì)有我相隨”時(shí)，身體應(yīng)不自覺地緩慢律動(dòng)，并且雙手合十，向左偏轉(zhuǎn)，微閉眼睛，作熟睡狀。這種合唱表演更契合歌曲“意”與“情”，對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高具有積極的引導(dǎo)意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力，提升小學(xué)生的表現(xiàn)力

音樂是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，需要小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉積極的音樂技能、培養(yǎng)豐富的想象力，具備上述特征才可以將音樂學(xué)科學(xué)習(xí)好。然后，在具體的教學(xué)過程中，教師要重視小學(xué)生的音樂想象力的提升，想象力不是憑空想象，而是結(jié)合教材內(nèi)容，有效擴(kuò)展進(jìn)行想象，通過小學(xué)生的想象力鍛煉，可以使小學(xué)生快速的融入到音樂情境中去，并可以激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，急于將自己所知道的音樂知識(shí)和音樂情感表達(dá)出來，進(jìn)而提升音樂表現(xiàn)力。綜上所述，小學(xué)音樂教育要想獲得快速健康的發(fā)展，就要在課堂教學(xué)效率上下功夫，激勵(lì)孩子們參與課堂，積極展現(xiàn)，讓孩子們成為課堂的主人，做到了這一點(diǎn)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)力才能有效得到培養(yǎng)和提升，也只有這樣，小學(xué)音樂教育才能踏上一個(gè)新臺(tái)階。

作者:楊佳琦

小學(xué)音樂教學(xué)篇2

中國傳統(tǒng)文化包羅萬象，具有普遍性和復(fù)雜性。在當(dāng)前小學(xué)音樂課程教育中，許多教師的教學(xué)內(nèi)容難以體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的價(jià)值。因此，將傳統(tǒng)文化融入音樂課程教學(xué)過程，是創(chuàng)新音樂課程內(nèi)容、促進(jìn)文化傳承、增強(qiáng)學(xué)生文化自信和文化認(rèn)同的重要形式［1］。促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課程中的有效滲透，是小學(xué)音樂教師進(jìn)行課程創(chuàng)新的重要形式。

一、小學(xué)音樂課程與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系

(一)兩者之間相互促進(jìn)

在小學(xué)音樂課程中促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生理解生命的真諦，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面提高自身素質(zhì)的重要性。音樂內(nèi)容中有許多傳統(tǒng)文化，包括愛國主義、勤勞勇敢的美德等，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著潛移默化的影響。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人理念與音樂教學(xué)的完美融合，教師需要打破傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)模式，融入傳統(tǒng)文化，為課堂注入生機(jī)和活力，在耳目一新的情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，接受傳統(tǒng)文化內(nèi)容的影響，從而提高自身的綜合素質(zhì)［2］。傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容是相輔相成的，將傳統(tǒng)文化融入音樂教學(xué)，不僅能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能提高學(xué)生的音樂水平。

(二)兩者之間相互包含

音樂教材中的許多歌詞包含著豐富的德育知識(shí)。例如，在歌曲《我和我的祖國》中，提到“我的祖國和我，像海和浪花一朵”。簡單的歌詞包含了直觀的愛國主義情感。每個(gè)人都與自己的祖國有著不可分割的關(guān)系。為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課程中的有效滲透，教師需要探索小學(xué)音樂課程中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時(shí)，在音樂教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生講解相關(guān)的文化知識(shí)，為學(xué)生樹立正確的思想道德價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)能力和思想道德素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課程中的有效滲透，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化與音樂課程內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程知識(shí)的過程中能夠接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、小學(xué)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教師觀念滯后，內(nèi)容講解有限

傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂涉及面很廣。開展高質(zhì)量的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，需要教師對(duì)音樂課程體系能夠清晰地理解，并進(jìn)行合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，形成針對(duì)性的音樂教學(xué)方法。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多教師對(duì)音樂傳統(tǒng)文化的重視程度不足。那么推動(dòng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課程中的有效滲透，需要教師突出音樂課目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)音樂課程中，很多教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論的講解，關(guān)于音樂課程中的傳統(tǒng)文化講解內(nèi)容有限。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師對(duì)傳統(tǒng)音樂文化重視不夠，音樂文化活動(dòng)泛化，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解不夠深入。

(二)教師數(shù)量有限，師資力量不足

目前，小學(xué)音樂教師的專業(yè)技能普遍不夠高。大多數(shù)教師都是剛剛從相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的年輕人。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致課堂教學(xué)控制能力不足。教師對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的了解還不夠，對(duì)傳統(tǒng)樂器的掌握也不夠。教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。此外，小學(xué)音樂教師數(shù)量相對(duì)較少。由于與其他課程相比，音樂處于相對(duì)次要的地位，音樂教師的數(shù)量非常少，一些學(xué)校甚至只有一名專業(yè)音樂教師，音樂教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，無法保證教學(xué)質(zhì)量。在這樣的背景下，許多教師在音樂教學(xué)過程中更加注重教育理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人音樂技能的發(fā)展和音樂理論基礎(chǔ)的形成。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容闡釋有限，教師的缺乏導(dǎo)致學(xué)校音樂課程的教學(xué)質(zhì)量不高。

(三)學(xué)生缺乏認(rèn)知，文化重視有限

教師對(duì)傳統(tǒng)音樂文化沒有全面的了解。他們混淆了一些概念，對(duì)傳統(tǒng)文化有著片面的理解。教師單方面認(rèn)為，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在音樂課程中的滲透，就是要開展傳統(tǒng)音樂和民族音樂的教學(xué)活動(dòng)，把傳統(tǒng)音樂課程的知識(shí)傳授給學(xué)生。但實(shí)際上，傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)不僅僅是教學(xué)生傳統(tǒng)音樂知識(shí)和樂器的使用。教師需要準(zhǔn)確理解音樂藝術(shù)的文化特征，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具有這種文化屬性的傳統(tǒng)音樂知識(shí)。

三、小學(xué)音樂課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

我們所說的傳統(tǒng)文化主要是指中華民族主導(dǎo)的多元文化體系，這一文化體系是經(jīng)過幾千年的整合與發(fā)展而形成的。在中國傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展源遠(yuǎn)流長。“樂”的內(nèi)容包含在春秋時(shí)期孔子提出的“六藝”中。中國傳統(tǒng)音樂文化主要包括傳統(tǒng)民歌、舞蹈音樂、戲曲音樂等。傳統(tǒng)音樂文化對(duì)小學(xué)學(xué)生的發(fā)展有一定的影響，尤其是在傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展過程中。這種積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)音樂課程創(chuàng)新過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素質(zhì)，在音樂學(xué)習(xí)過程中不斷豐富學(xué)生的情感。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)學(xué)生來說，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程知識(shí)的過程中缺乏必要的動(dòng)機(jī)，而音樂欣賞課程是促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展的直接途徑。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生聆聽豐富的民族音樂，欣賞具有代表性的樂曲作品片段，是促進(jìn)傳統(tǒng)文化在音樂課程中有效滲透的主要途徑。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)音樂課程中，可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)人價(jià)值觀。

(二)能夠豐富學(xué)生的個(gè)人情感

從生理學(xué)角度來講，優(yōu)美的音樂可以有效地增強(qiáng)大腦皮層的興奮感，改善和激發(fā)個(gè)人情緒，滿足精神需求。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)全體學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成有針對(duì)性的音樂教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持因材施教的音樂教育原則。通過不斷豐富音樂課程的內(nèi)容和形式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂文化內(nèi)容的興趣。為了在教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師經(jīng)常需要為學(xué)生講解當(dāng)前流行音樂作品中的“中國風(fēng)格”和“戲劇歌曲”的內(nèi)容。這樣學(xué)生可以在欣賞自己熟悉的作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富自己的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

(三)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，音樂教育作為傳統(tǒng)的美育方法之一，對(duì)學(xué)生個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力的發(fā)展起著極其重要的作用。促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課程中的有效滲透，可以使學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中深刻理解傳統(tǒng)文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的文化自信［3］。例如，作品《金蛇狂舞》不僅反映了龍舟競(jìng)渡現(xiàn)場(chǎng)的緊張和熱情，還展示了中國傳統(tǒng)節(jié)日的一系列文化習(xí)俗和傳統(tǒng)樂器的不同功能。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生講解作品的主要內(nèi)容，還要運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日文化等內(nèi)容來滋潤學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的文化品位，在感受具有悠久歷史的民族音樂文化的過程中，培養(yǎng)良好的民族文化自信。

四、傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課程中的滲透策略

(一)拓展音樂知識(shí)，提高學(xué)生修養(yǎng)

在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以通過各種形式的文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知和音樂情感，在促進(jìn)學(xué)生感知音樂文化魅力的過程中自覺傳承傳統(tǒng)文化。目前，許多小學(xué)生在音樂感知能力和藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力方面仍處于發(fā)展階段。因此，音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力的過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以加深學(xué)生對(duì)音樂課程知識(shí)的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生形成更加全面的人格。教師可以通過組織學(xué)生開展不同類型的音樂文化活動(dòng)，有效地吸引學(xué)生的注意力，在活動(dòng)組織過程中培養(yǎng)良好的音樂藝術(shù)欣賞能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化觀念與音樂文化內(nèi)容的有效融合［4］。例如，在音樂教學(xué)過程中，結(jié)合國慶節(jié)等重大節(jié)日活動(dòng)，筆者組織學(xué)生開展了“我和我的祖國母親”演唱活動(dòng)。通過指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備歌曲，使學(xué)生了解合唱的基本技能。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生開展合唱活動(dòng)之前，為學(xué)生們播放了《南京，南京》和《建黨偉業(yè)》等相關(guān)電影。這些電影都具有較強(qiáng)的感染力，學(xué)生在音樂課堂上紛紛被不同的影視片段所吸引，有些感人至深的部分學(xué)生們會(huì)激動(dòng)得熱淚盈眶。在影片的全面影響下，引導(dǎo)學(xué)生牢記歷史，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，形成“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的正確認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生就可以在參與合唱的過程中培養(yǎng)良好的愛國主義意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

(二)增強(qiáng)音樂感知，感受文化韻味

小學(xué)開設(shè)音樂課程的主要目的是拓展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，但這并不意味著只有學(xué)生需要進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。音樂教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的向?qū)?，在促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效滲透方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，小學(xué)音樂教師首先要注重提高個(gè)人音樂審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的理解力，不斷拓展個(gè)人文化視野。此外，教師應(yīng)深入了解傳統(tǒng)音樂理論的發(fā)展。教師應(yīng)在闡釋傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂內(nèi)容所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而提高音樂課程的有效性。此外，作為音樂課堂的主體，學(xué)生是音樂藝術(shù)創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生音樂技能的發(fā)展，還要拓展學(xué)生個(gè)人音樂修養(yǎng)的發(fā)展途徑，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和各種學(xué)習(xí)材料獲取相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在探索的過程中培養(yǎng)良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高音樂課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以實(shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)為例，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《生、旦、凈、丑薈精粹》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，由于這節(jié)課程中所講解的京劇傳統(tǒng)文化與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，那么在為學(xué)生講解不同的京劇角色知識(shí)時(shí)，教師可以在課前要求不同小組的學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，查一查京劇中主要的角色以及名稱，同時(shí)要求學(xué)生們下載一些自己喜歡的臉譜并進(jìn)行描繪，同時(shí)指出這些臉譜是哪些戲劇作品中的哪些角色。然后在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放歌曲《唱臉譜》，并應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示并講解常見的京劇藝術(shù)知識(shí)。在這樣的音樂教學(xué)形式下，既能夠增強(qiáng)臉譜課程知識(shí)的直觀性，又能夠促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力的協(xié)同發(fā)展，在加深學(xué)生對(duì)京劇臉譜的基本傳統(tǒng)文化知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，感受京劇文化的韻味，提升音樂課程的教學(xué)實(shí)效。

(三)發(fā)掘傳統(tǒng)元素，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

中國音樂文化源遠(yuǎn)流長。傳統(tǒng)音樂文化的許多內(nèi)容來源于我們祖先的實(shí)際生活。這些音樂文化內(nèi)容直接反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)生活的理解和感知。此外，中國是一個(gè)多民族國家，各民族文化相互交織，形成了獨(dú)特的民族音樂文化背景。在這些文化碰撞和衍生的背后，凝結(jié)著古人的智慧。其次，為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化與音樂課程教學(xué)活動(dòng)的有效融合，教師在音樂教學(xué)過程中需要在教學(xué)內(nèi)容中加入民族情感，豐富音樂課程內(nèi)容。例如，在音樂教學(xué)過程中，我們可以有效地將傳統(tǒng)戲曲內(nèi)容中的戲曲曲調(diào)與流行音樂的主要內(nèi)容結(jié)合起來，組織學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂作品，如《黃梅戲》《典獄司》等，以豐富傳統(tǒng)音樂教學(xué)的內(nèi)容。在聆聽相關(guān)作品的過程中，學(xué)生可以用自己的生活經(jīng)歷來理解作品中要表達(dá)的情感，從而更直觀地感受中國戲曲文化作品的魅力。除了音樂作品外，教師還可以在教學(xué)過程中為學(xué)生展示相應(yīng)的影視作品，如電影《捌佰》中關(guān)于“這封信來得巧”的劇情片段和《長津湖》中的“當(dāng)陽橋”。這些片段不僅是優(yōu)秀戲劇文化的具體體現(xiàn)，而且也將戲曲文化中蘊(yùn)含的思想情感表達(dá)得淋漓盡致。另外，在音樂教學(xué)過程中，要注重挖掘本土音樂文化，豐富課程內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

(四)律動(dòng)配合演唱，增強(qiáng)音樂魅力

由于不同的地域文化差異和語言差異，我國眾多的少數(shù)民族都擁有具有自己民族特色的音樂作品，這些作品無論是在整體作品風(fēng)格還是其中蘊(yùn)含的思想感情都具有不同的特點(diǎn)［5］。那么在小學(xué)音樂課堂上，教師要根據(jù)相應(yīng)的音樂作品內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的律動(dòng)環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的身體節(jié)奏和歌唱活動(dòng)，了解傳統(tǒng)民族文化，增強(qiáng)音樂課程的魅力。比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)草原歌曲時(shí)，可以組織學(xué)生表演簡單的蒙古族舞蹈，使學(xué)生在模仿騎馬奔馳的動(dòng)作內(nèi)容的過程中，感受作品的情感;而在組織學(xué)生學(xué)習(xí)維族的歌曲時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備小花帽、小手鼓，組織學(xué)生學(xué)習(xí)維族舞蹈中獨(dú)特的節(jié)奏，感受維族舞蹈背后的熱情，深化學(xué)生對(duì)音樂文化的熱愛。通過這樣的形式，使學(xué)生欣賞并思考民族音樂內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛之情，從而樹立平等的文化價(jià)值觀念。

五、結(jié)束語

綜上，傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課程中具有強(qiáng)大的生命力。在小學(xué)音樂課程中促進(jìn)傳統(tǒng)文化的整合，可以有效地加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，在豐富學(xué)生個(gè)人情感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的文化自信和文化認(rèn)同。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對(duì)傳統(tǒng)文化的有效滲透，一是轉(zhuǎn)變自身的音樂教育觀念，關(guān)注傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的音樂文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化感知能力，探索本土音樂文化，豐富音樂課程內(nèi)容，從根本上促進(jìn)學(xué)生音樂文化審美能力的培養(yǎng)。

作者:尹航 單位:黑龍江教師發(fā)展學(xué)院

小學(xué)音樂教學(xué)篇3

新課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育，使我國的教育逐步走向了現(xiàn)代化。而作為實(shí)施德育教育的一項(xiàng)關(guān)鍵的課程，它對(duì)學(xué)生全面、健康的成長起到了積極的作用。然而，在我國，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方法單一、枯燥乏味，使學(xué)生在課堂上處于消極的狀態(tài)，無法充分地調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí)，由于各種教育設(shè)備的出現(xiàn)，為小學(xué)的音樂教學(xué)提供了有利的環(huán)境，使學(xué)生的課堂活動(dòng)更加積極，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.小學(xué)音樂教學(xué)的必要性

由于受應(yīng)試教育的制約，大多數(shù)的小學(xué)生把高分成績當(dāng)作了自己的人生追求，因而不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。單純地依賴課本上的知識(shí)來應(yīng)對(duì)各類考試，不但沒有提高學(xué)生的成績，而且也會(huì)影響學(xué)生的健康和全面成長。學(xué)生是國家的發(fā)展和國家的復(fù)興之本，因此，在教育和教學(xué)工作中，必須切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)。而音樂教育則是以音樂為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美、思維和創(chuàng)造力的培育，使其全面提高。

2.教育技術(shù)裝備在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1交互式電子白板

在科技飛速發(fā)展的今天，為實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)的有效進(jìn)行創(chuàng)造了條件。將互動(dòng)電子白板運(yùn)用于小學(xué)音樂課，能有效地克服現(xiàn)實(shí)中許多問題。只要將相應(yīng)的文本錄入到電子白板上，就可以對(duì)相應(yīng)的文字進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)，并且還可以根據(jù)自己的喜好，改變字體的大小。這種方法可以突出教師的教學(xué)要點(diǎn)，指導(dǎo)教師對(duì)教師的學(xué)習(xí)，提高教師的音樂教育水平。比如：在“你的姓名叫什么”課堂上，音符的分類問題一直是英語課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而僅僅依靠口頭傳授，則會(huì)使學(xué)生難以掌握所學(xué)的知識(shí)。而運(yùn)用白板來呈現(xiàn)不同形態(tài)的音符，并加以恰當(dāng)?shù)臉?biāo)示，既可以指導(dǎo)學(xué)員了解老師進(jìn)行創(chuàng)作的目標(biāo)，又可以極大地提高教學(xué)效果。

2.2多媒體

在小學(xué)，孩子們是一個(gè)充滿活力、充滿好奇心的孩子，而在多媒體中，圖畫、文字、動(dòng)畫和視頻三者有機(jī)結(jié)合，可以有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和自主。當(dāng)前，在信息化社會(huì)中長大的小學(xué)生對(duì)電腦并不是特別的陌生，利用好這些工具，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握基本的音樂技術(shù)，從而達(dá)到提高自己的水平。因此，在小學(xué)音樂教育中，要正確運(yùn)用各種手段，使其更加生動(dòng)、形象地展現(xiàn)和解釋樂理，從而提高其學(xué)習(xí)效率。比如：在音符教學(xué)中，老師運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫功能向同學(xué)們演示和指導(dǎo)，讓他們一邊聽一邊唱歌，一邊提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和自主，從而推動(dòng)了教學(xué)的順利、高效地進(jìn)行。另外，在有關(guān)的教育實(shí)踐中，教師的音樂教育效果愈佳，則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情愈高，學(xué)生會(huì)將全部精力都放在音樂上，取得預(yù)期的教學(xué)成效。

2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)上教育也隨之產(chǎn)生，由于它不受時(shí)間、空間和地域的限制，能夠有效、高效地開展教育和教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，自我控制能力差，對(duì)外部環(huán)境的干擾很大，上課時(shí)不能專心聽講，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育，可以通過電腦提供相關(guān)的動(dòng)畫和游戲，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的賞識(shí)和游戲，讓他們的心理狀態(tài)達(dá)到一定程度的舒緩，才能進(jìn)行下一步的教育。這種方法既可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以使其積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，使教育的質(zhì)量得到明顯提高。比如：在網(wǎng)上進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師可以通過對(duì)對(duì)應(yīng)的配樂來進(jìn)行游戲，從而指導(dǎo)孩子們進(jìn)行游戲。沒有音符知識(shí)，就會(huì)覺得不知道該怎么做，但當(dāng)其他同學(xué)玩的很開心時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，這樣的話，他們就能夠獲得更多的音樂知識(shí)和技巧，學(xué)生的整體素質(zhì)必然會(huì)有顯著提高，為學(xué)生健康全面成長提供了堅(jiān)實(shí)的保證。在科技飛速發(fā)展和教育變革的背景下，我國的小學(xué)音樂教育越來越受到人們的關(guān)注。而隨著教育技術(shù)裝備的日益完善，小學(xué)的教學(xué)方法和方法也日益多元化，既可以提高教學(xué)的生命力，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，提高他們的整體素質(zhì)。

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作者:時(shí)珺