時間：2023-07-04 16:27:03
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開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)，一把是字母，一把是音符。由此可知，音樂教育對學生的品德形成有著至關重要的作用。
一、中小學音樂教學存在的問題
音樂教學是現(xiàn)代義務教育中的重要環(huán)節(jié)，對中小學生進行音樂教育主要是為了使學生具有一定的音樂審美及音樂鑒賞力，使學生能夠從情感及精神上獲得一定的感知。當下的中小學音樂教學中還存在一些問題需要解決。
1.重視程度不足
中小學中，無論是教師還是學生，對音樂教學及學習的重視程度都不足，依舊沒有意識到音樂對個人成長的重要性。新課改后教育加大了對音樂教學的重視，但是許多教師仍抱著傳統(tǒng)的教學觀念，一切以學生的考試成績?yōu)橹?，許多學生也只看重最后的升學成績，導致二者都忽視了音樂的教與學，這也直接導致了音樂教學后續(xù)問題的出現(xiàn)。
2.教材把握不足
許多中小學的音樂教師對教材的鉆研、挖掘程度不足，無法對教材中的音樂有透徹的理解，教師雖然對音樂教學的目標有一定的了解，但因無法駕馭音樂作品，對作品的理解不深，導致無法有效利用教材進行課堂教學，無法引導學生深刻感受音樂，不利于學生形成音樂鑒賞能力，影響了教學的質(zhì)量。此外，多種原因?qū)е轮行W的音樂教師需要追趕教學的進度，使教學過程節(jié)奏過快，學生對音樂的學習較為籠統(tǒng)，練習中出現(xiàn)的錯誤得不到及時的改正，這些都導致了課堂教學的質(zhì)量不高。
3.教學方法單一
目前，許多中小學音樂教師的教學方法仍較單一，采用傳統(tǒng)的以教師為主的教學方法，學生被動地進行音樂學習。如今越來越多的教室都配備了多媒體設備，一些音樂教師又開始過度地依賴多媒體設備，使課堂更加單向化，教師嚴重缺乏與學生的互動交流，使課堂成為變相的灌輸式教學，十分枯燥乏味，學生對音樂學習提不起興趣，導致音樂課堂的教學質(zhì)量低下。
4.教學評價單一
當下大多中小學音樂教師對教學評價不夠重視，諸多學校的音樂教學評價體系不健全，甚至沒有相關的教學評價，使教師和學生都意識不到自身的不足，不能及時改進自身的缺陷，這也影響了教學的質(zhì)量。
二、提高音樂教學質(zhì)量的策略
想要提高中小學音樂課堂的教學質(zhì)量，需要從以下幾點著手：
1.提高重視程度
廣大中小學音樂教師及學生應轉(zhuǎn)變落后的應試觀念，重視音樂教學，保證音樂課堂的教學時間，不要讓其他學科擠占音樂課堂時間，教師應在教學中向?qū)W生傳輸音樂的重要性，讓學生對音樂有全面的了解，能夠感受到音樂的魅力，從而調(diào)整好學習音樂的狀態(tài)，愛上音樂，更好地進行音樂學習。
2.明確教學目標
教學有了目標才能明確內(nèi)容，因此，教師要在課前制定詳細的教學目標，將音樂知識的教學與學生審美能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，才能夠有的放矢地進行音樂教學。中小學時期的學生對外在事物的理解不夠透徹，需要教師有意識、有目的地對其進行引導，使其逐漸形成一定的音樂觀念。
此外，教師在制定目標時一定要將學生放在音樂課堂教學的主體地位上，在課堂上多與學生進行交流溝通，讓學生能夠充分地表達自身的思想感情，讓學生在平等的環(huán)境中進行音樂學習，提高學生對音樂的學習興趣。
3.豐富教學內(nèi)容
音樂教材中蘊含著音樂基礎知識的精華，教師在教學前要對教材內(nèi)容進行整合及梳理，待全面把握教材內(nèi)容后要根據(jù)所講主題做適度的擴展，使教學內(nèi)容更加豐富，既能抓住學生的學習興趣，又能拓寬學生的視野，在提高課堂教學有效性的同時，提高學生的音樂鑒賞能力和審美品位。
4.豐富教學方法
中小學生思維活躍，對新的事物有著很強的好奇心，而多元化的教學方法可以為學生帶來新鮮感，使音樂課堂充滿樂趣及吸引力，從而使學生更積極地進行音樂學習。當下越來越多的教室都配有多媒體設備，教師可合理地運用多媒體達到理想的教學效果，通過多媒體，教師可以營造一個活躍輕松的課堂氛圍，設置一個有利于學生主動學習的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以利用動靜結(jié)合的方式進行音樂教學，讓學生在安靜的模式下欣賞音樂作品，再對作品表達的感情發(fā)表自己的意見，教師對學生的表述進行評價，最后再進行歌曲的學習。
音樂在中小學生的成長過程中起著重要的作用，它能夠陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質(zhì)，同時也能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。教師與學生都應重視對音樂的教學與學習，重視音樂起到的作用，從而使中小學音樂課堂的教學質(zhì)量得到顯著提升。
參考文獻：
【關鍵詞】：教學方式；小學音樂教育；發(fā)展現(xiàn)狀
在目前小學音樂教育發(fā)展過程之中，仍然存在著不足，使得目前小學音樂教育還不能夠滿足現(xiàn)代社會小學生的實際發(fā)展需要，也不能夠滿足我國素質(zhì)教育的實際需求。本文將針對目前小學音樂教育所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀進行一系列的探討，從而提出改M小學音樂教育的具體對策，以此來推動小學音樂教育的進一步發(fā)展。
一、小學音樂教育進行過程之中所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀
小學音樂教育作為重要的基礎教育部分，能夠很好地提升學生們的審美能力，并對學生進行音樂熏陶，培養(yǎng)學生們的音樂興趣，但是在實際小學音樂教育進行過程之中，普遍對于其小學音樂教育缺乏正確認識，不能夠明確小學音樂教育進行的重要意義，依然限制于原有的應試教育的框架之下，無法真正實現(xiàn)素質(zhì)教育[1]。這一點尤其體現(xiàn)在小學音樂教育中的教學目標與教學任務的選擇上，以具體化的考級標準，或是知識技能培養(yǎng)為準則，對學生進行規(guī)范化的教育與培養(yǎng)，卻忽視了學生自我情感與音樂素養(yǎng)的表達與培養(yǎng)，缺乏對于學生個性化的理解。
小學音樂教育進行之中其教學內(nèi)容也較為抽象，不能夠引導學生們進行音樂的感受與思考，所以其教材內(nèi)容以及教學內(nèi)容的優(yōu)化程度不夠合適孩子們的成長需要。這些都是目前小學音樂教育在進行過程之中所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀，我們需要在明確這些問題的基礎之上，對于小學音樂教育所存在的問題進行相應的探究，從而提出合理化的解決建議，以此推動小學音樂教育的進一步發(fā)展。
二、改進小學音樂教育的具體對策
（一）樹立正確的小學音樂教育觀念
想要從根本上改進目前小學音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，就需要從教育觀念上進行轉(zhuǎn)變，首先要明確小學音樂教育的重要意義。小學音樂教育能夠?qū)πW生起到音樂的啟蒙作用，可以在一定程度上美化學生們的心靈，增強學生們對于世界、對于生活的感性認識，并且也能夠在一定程度上提升學生們的思維能力。在社會主義精神文明發(fā)展的當今社會，也在強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，小學音樂教育的進行恰巧是目前實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，所以不僅僅是小學學校，小學教師、家長及學生也要從根本上認識到小學音樂教育的重要內(nèi)涵，可以通過加大宣傳力度與宣講力度的方式[2]，做好其基本觀念的普及，并且堅決杜絕占用小學音樂課時等行為的出現(xiàn)，以觀念的轉(zhuǎn)變帶動行為的轉(zhuǎn)變，從而進一步促進小學音樂教育的發(fā)展。
（二）優(yōu)化教學標準，突出教學主體
在小學音樂教育進行過程之中，學生才是小學音樂教育的主體，小學音樂教師要注重學生們的個體差異性，并且尊重學生們的個體差異性，在小學音樂教育進行過程之中，基于學生們更多的空間進行自我思想情感的表達，其實小學音樂教育的根本目標是為了對于學生個人品質(zhì)的培養(yǎng)，而非專業(yè)技能的掌握程度[3]，所以基于這一問題，教師也需要優(yōu)化教學標準，完善評判環(huán)節(jié)，結(jié)合多種因素來鼓勵學生進行小學音樂的學習，培養(yǎng)學生們的綜合音樂素養(yǎng)，提升教學的教學質(zhì)量。教學重點永遠集中在學生自我表達的基礎之上，而非教師的教學上。
（三）豐富小學音樂的實際教育活動
豐富小學音樂的教育活動能夠幫助學生們合理運用所學習到的音樂理論知識，提升個人的參與意識，能夠?qū)⑿W音樂教育在潛移默化之中對學生造成影響，可以通過舉辦相應的表演活動，小組合作學習活動，文藝匯演等多種活動[4]，來促進學生們的學習積極性。
提升小學音樂教育的教學效果與教學質(zhì)量，讓學生不僅僅能夠掌握傳統(tǒng)的音樂理論知識，也能夠產(chǎn)生創(chuàng)新與展示自我意識，從而綜合提升自身素養(yǎng)。積極利用可利用的教學資源，從而以開展豐富的小學音樂教育活動的方式，是目前的小學音樂教育能夠落在實處，并且達到相應的教學效果。
結(jié)語：
在小學音樂教育進行過程之中，我們需要在明確其的重要意義的同時，也要了解小學音樂教育進行過程之中所存在的問題，比如重視程度不夠，理論體系不完善，不能夠樹立正確的教學目標與教學任務等，然后通過宣傳重要意義，樹立正確的小學音樂教育觀念，豐富小學音樂的實際教教育活動、優(yōu)化教學標準以及突出教學主體等多種方式，進一步加強對于目前小學音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，以此推動我國小學素質(zhì)面教育的全面實施。
參考文獻：
[1]宮愛齡. 青海省湟源縣農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀與對策研究[D].延邊大學，2014.
[2]李紅. 淺談我國當前小學音樂教育存在的問題及解決對策[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2013（03）：245.
1.重視不夠，課程設置不合理。
在傳統(tǒng)觀念中，語文、數(shù)學這樣的主要科目更受重視，雖然現(xiàn)在音、體、美這樣的學科已經(jīng)逐漸被關注，但相比那些決定升學的學科，音樂課還是顯得微不足道。就課程設置而言，學校的設置還不是很合理，為了不占用語文、數(shù)學等主要課程的時間，學校常常會將音樂課放在下午的活動課上，這樣，音樂教師的教學效果就得不到保證。
2.師資不足，教學方法簡單化。
受各種各樣因素的影響，學校音樂教師特別匱乏，在某些學校，一個教師會代所有班級的課。此外，在教學過程中，教師經(jīng)常尋求一些簡單的方式來完成教學任務，在教學中多采用唱歌、欣賞歌曲等教學模式，備課也就是按照以往上過的內(nèi)容來繼續(xù)，教學行為多出于方便考慮，很少有二次備課或者新的思考，且通常采用多媒體教學，導致了音樂課程的單一化。多數(shù)教師常規(guī)教學以簡單的唱歌為主，只是單純地教給學生幾首耳熟能詳?shù)母枨?，這不利于激發(fā)學生的學習積極性和學生音樂素養(yǎng)的提高。
3.課堂教學評價流于形式，過于膚淺。
在課堂教學中，教師很重視教學評價，他們意識到，每次評價對學生來說是一種鼓勵與尊重，是改善學習中的不足，不斷完善自己并獲得提升的有效途徑。
然而，在音樂課堂上，教師的評價往往過于膚淺。面對一份滿意的答卷，教師會說“你真棒”這樣空洞的評價語言；面對非期待答案，教師則多選擇讓其他同學補充，繼續(xù)思考的“避讓”方式，很少對學生的回答進行詳細的描述，或者引導學生整理清楚自己的思路，給出合理正確的答案。這樣過于“膚淺”的評價長此以往可能會導致學生學習興趣的下降，沒有針對性的評價語言也會讓學生缺少改進學習目標與方向的動力。
音樂課堂中的非期待答案也是具有豐富價值的，它體現(xiàn)了學生的主體地位，更能體現(xiàn)出平等的交流。
二、項目學習在小學音樂教學中的實施
1.結(jié)合學生興趣，選擇項目題材。
對小學生來說，只有先培養(yǎng)他們對音樂學習的興趣，才能更進一步地進行教學。教師在選取項目題材時，要優(yōu)先考慮學生感興趣但又不能過于復雜的項目題材，同時，還要篩選出與音樂學科無關的內(nèi)容，確保項目實施的時間不被浪費，使項目的實施高效化，最大限度地使音樂學習內(nèi)容在項目中得到體現(xiàn)和應用。
此外，教師在項目學習中，要積極培養(yǎng)學生自己動手、自己探究和總結(jié)的能力，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮項目學習的優(yōu)勢。
2.明確項目概念和主題。
教師在項目學習初期，一定要先讓學生了解項目主題，熟悉項目的操作流程，學習時不斷調(diào)節(jié)項目的推進流程，對于學生不懂或難以駕馭的部分，要進行科學指導，不能在不了解學生能力的情況下就實行項目學習。項目學習畢竟還是一種新型的學習方法，實行時難免會出現(xiàn)一些問題，所以事先一定要進行詳細的項目說明。例如在進行“班級音樂會”這一項目的時候，應當首先了解學生對音樂會的認識，并且對如何開展音樂會等一系列的流程作簡要介紹，對學生可能遇到的問題及時講解清楚，引導學生查找資料，必要時給予一定的協(xié)助，以減輕學生的心理負擔，從而讓學生全身心地投入到音樂項目學習中。
3.展示項目作品。
項目作品的展示是整個項目進行的最終目的。學生通過與同伴一起調(diào)查探究，然后制作項目作品，并向教師、家長和同學進行展示。學生的作品是對音樂知識、器材或技能了解后的具象化產(chǎn)物，能夠加深其他學生對音樂的理解，體會音樂項目學習的快樂。學生在作品展示過程中，既能夠鍛煉自己的口才，又能獲得學習上的成功體驗。
4.做好評價。
項目音樂教學的成果驗收，即項目化音樂教學的教學評價。對學生的評價是課程評價的主要方面。教師將音樂理論教學和項目化實踐結(jié)合起來，以實踐評價來分析項目教學中需要改進的地方。根據(jù)加德納的多元智力理論，課堂評價應該評價學生的多元智力，教師對學生的評價應該使用多種方式，從多個角度進行評價，體現(xiàn)學生學習的主體性。《小學音樂課程標準》中評價建議也指出，小學音樂教學要堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量測評相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合。無論哪種評價都應該既充分肯定學生的進步與成績，又要找出學生在學習中的問題和不足。
三、項目學習實踐案例
項目主題：手工制作小樂器。
通過制作簡單的小樂器的過程，讓學生獲得有關樂器發(fā)聲方式以及音調(diào)變化等淺近知識，了解到音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關。自制樂器不僅可以豐富音樂課堂教學，而且可以培養(yǎng)學生的綜合能力。
項目目標：掌握樂器的聲音大小與物體振動的強弱有關，聲音的高低與物體振動的快慢有關。
項目任務：其一，收集材料，利用生活中常見的廉價物品（如：各種陶、塑、紙，金屬質(zhì)地的瓶、碗、碟、罐、盒、管、繩等）以及自然界中容易被獲取并利用的物質(zhì)（如：水、木、竹、骨、石等），通過自己的想象與創(chuàng)造，最大限度地開發(fā)這些物品的用途，自己動手制作出簡單的能夠吹奏、彈撥的“樂器”。其二，分組合作，互通有無，利用集體的智慧為自己小組設計一個能夠給同學們美好視覺形象的樂器，根據(jù)組內(nèi)準備的材料，設計制作方案。教師引導學生既要有競爭意識，又要有合作態(tài)度，培養(yǎng)他們互相傾聽、互相合作的能力。最后，完成作品并進行演奏。
項目評價：做到形成性評價和終結(jié)性評價、自評和他評相結(jié)合。評價的內(nèi)容有樂器的選擇、學生在小組間的合作情況、作品制作有無創(chuàng)新、演奏效果等方面。
四、結(jié)語
【中圖分類號】 G623.71
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016） 17―0063―01
一、進一步深化基礎教育小學音樂教材改革
1. 要把培養(yǎng)小學生審美素質(zhì)作為教材編寫的首選指導思想。要清楚地認識到審美教育和德育是相輔相成而又各自獨立的兩種教育方式和目的。
2. 審美思想的滲透要自然地融合在教材的每一個部分。無論是視唱還是歌曲，無論是欣賞還是律動，首先要考慮美感并盡量選擇小學音樂寶庫中最具美感的小學音樂作品來編寫教材。要讓教材的每一頁、每一段旋律、每一個音符，甚至每一幅插圖都清楚地印上美的烙印。
3. 加大小學音樂作品分析、理解的內(nèi)容。要在唱歌、欣賞等課程中針對學生實際，設計一些小學音樂作品分析的內(nèi)容，讓學生通過分析來理解小學音樂作品，體會美感。
4. 要科學合理安排小學音樂要素的教學。音樂的美感，離不開掌握旋律、力度、速度等基本音樂要素的基本常識，這些知識在現(xiàn)行教材都有涉及，但缺乏科學性和針對性，導致教學上缺乏層次感和連貫性，有的知識安排單調(diào)枯燥，不宜于學生接受。
5. 教材編排要有一定的靈活度。由于教育者和被教育者在不同的地域條件、歷史傳統(tǒng)下有不同的情況，一刀切的教材很顯然是不現(xiàn)實的，在這種情況下，要么針對不同地區(qū)編寫不同的教材，要么在教材中留下較多的供教師發(fā)揮的空間，讓教師根據(jù)教學實際作有意義的刪除和添加。
二、加強小學音樂師資的培養(yǎng)
1. 作為專業(yè)的培養(yǎng)小學音樂師資院校，要努力加強對師院生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)，要通過文學、藝術(shù)等姊妹藝術(shù)來提高學生的綜合審美素質(zhì)。
2.學校要把評價小學音樂教師授課水平的高低和其在課堂中是否注重了對學生審美教育直接掛鉤，在小學音樂課堂教學評價標準中明確把審美思想的滲透提出來，督促教師主動地做好這項工作。
3. 要支持和鼓勵小學音樂教師積極開展美育方面的研究。選課題，定步驟，開展實驗，及時總結(jié)提煉并盡快予以推廣和應用。要在廣大教師中形成一個強大的審美、崇尚審美的輿論氛圍和環(huán)境。
4.要督促在職小學音樂教師不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)和修養(yǎng)。要給他們定任務，壓擔子，要組織他們學習先進的教育教學理論，認清教育發(fā)展的形勢，明確自己努力的方向，要創(chuàng)造各種各樣的機會，讓他們走出去，學習經(jīng)驗，增長見識。
5. 要盡快解決師資“量”的問題。在我國大部分地區(qū)，小學音樂教師的師資處于相對不足的狀態(tài)，相當一部分學校的小學音樂課由其他專業(yè)的教師代教。由于缺乏專業(yè)知識，一些基本的小學音樂常識都無法正確傳授給學生，審美素質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起。
三、改進小學音樂教育的方法
小學音樂教學既是一門專業(yè)教育，同時也是審美教育。不能采用簡單粗暴的硬性禁止的方法，只有因勢利導、兼顧現(xiàn)代審美意向，注重審美導向教育，才能起到好的效果，否則會適得其反。學校要重視小學音樂欣賞課的教學，要把民族小學音樂放在重要的地位，但也不能排斥外來的健康的小學音樂及現(xiàn)代流行小學音樂，要使學生既欣賞到典雅的民族小學音樂之美，又能欣賞到情感強烈、節(jié)奏變化對比大的現(xiàn)代小學音樂之美。一是將動手與動腦相結(jié)合，在小學音樂教學中，教師要盡可能提供讓學生實踐的機會，讓學生在大量的操作中感受，領悟小學音樂，在實踐中把對小學音樂的感受、理解反映出來；二是將技能培養(yǎng)與審美教育相結(jié)合，這二者是統(tǒng)一的整體，教學中必須做到寓教學于審美教育之中；三是遵循循序漸進的原則。小學生音樂素質(zhì)、審美素質(zhì)的培養(yǎng)不是一個突變的過程，而是一個由易到難，由淺入深的過程，教學中千萬不能急于求成；四是因材施教的原則。因為音樂天賦、音樂環(huán)境的不同，學生在對音樂的理解和接受能力方面首先存在許多差異，這就要求教師要針對不同的受教個體和群體的不同情況設計不同的科學的教學方法，因材施教。
關鍵詞：小學；中低年級；音樂；興趣；培養(yǎng)
小學中低年級音樂興趣的培養(yǎng)可以激發(fā)學生學習音樂的積極性，提高學生的學習效率；小學中低年級音樂興趣的培養(yǎng)可以使學生愛上音樂，陶醉在音樂的世界中；小學中低年級音樂興趣的培養(yǎng)可以提高學生的音樂素養(yǎng)，為以后的音樂學習打下堅實基礎。下面通過四個方面介紹教師如何培養(yǎng)小學中低年級學生的音樂興趣。
一、營造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂興趣
在活躍的課堂氛圍中，學生的學習興趣更容易被激發(fā)，這樣學生才能夠快樂地學習。傳統(tǒng)的教學方式中，教師不注重課堂氣氛的營造，課堂氣氛通常是死氣沉沉的。在不活躍的學習環(huán)境中，學生沒有學習激情，自然無法激發(fā)學生的學習興趣，學不到音樂知識。新課程背景下，教師要注意營造活躍的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，進而培養(yǎng)學生的音樂興趣，讓學生在興趣的指引下，學到更多音樂知識。
二、利用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生的音樂興趣
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體越來越得到人們的青睞，課堂上運用多媒體教學手段，可以吸引學生眼球，讓學生在多媒體展示的圖片及視頻中，學到更多音樂知識。傳統(tǒng)的教學方式中，教師只靠講解或者示范的方式給學生傳授音樂知識，講解的方式很枯燥，而教師的示范可能會在某些方面不到位，學生不能學到其中的精髓。新課程背景下，教師要利用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生的音樂興趣，多媒體可以增強課堂的趣味性，在多媒體中展示的內(nèi)容比較規(guī)范、專業(yè)，學生可以在觀看多媒體過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后改進。
學習《金孔雀輕輕跳》這首表演歌曲時，教師可以在多媒體中放映這首歌曲的舞蹈視頻讓學生觀看。在觀看完畢之后，教師可以讓學生發(fā)表自己的見解，自己在學習過程中哪些方面做到位了，哪些方面還需要再加強，哪些方面通過觀看視頻可以得到升華，通過學生自己的總結(jié)完善，會對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、利用合作手段，培養(yǎng)學生的音樂興趣
合作中學生可以學習彼此的優(yōu)點，可以發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的不足，可以毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，在熱情討論中學習興趣得到激發(fā)。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要采取讓學生獨立學習的方式，獨立學習可以讓學生靜靜思考，但是獨立學習會使學生感到枯燥，也不能汲取其他同學學習上的優(yōu)點。新課程背景下，教師要引導學生學會合作，在合作中培養(yǎng)學生的音樂興趣，教師可以采取小組討論的方式，讓學生各抒己見，對音樂產(chǎn)生熱愛和興趣，自然能學好音樂知識。
學習《音樂小屋》這首歌曲時，教師可以讓學生進行小組討論學習，有不懂的問題可以向教師請教。學生在自主學習的過程中，可以幫助其他同學解決問題，也可以讓其他的同學幫助自己解決問題，學習氣氛很濃厚，通過自己的努力學到音樂知識，學生的學習興趣也能得到激發(fā)。
四、利用游戲方式，培養(yǎng)學生的音樂興趣
游戲?qū)τ谛W生的學習來說是一種很好的方式，在游戲中學生能發(fā)揮自己的潛力，爭取能在游戲中展示自己的能力，在游戲中學生的思維也更活躍，更容易使學生產(chǎn)生對音樂的興趣。傳統(tǒng)的教學方式中，教師除了講授式的教學方式，很少采取其他方式，學生會感到課堂很枯燥，不愿意投入到課堂學習中。新課程背景下，教師要利用游戲方式，培養(yǎng)學生的音樂興趣，充分抓住學生的性格特點，引導學生在游戲中學到更多知識。
教師可以采取歌曲接龍的方式與學生共同做游戲，前一個學生歌詞的最后一個字即為后一個學生歌詞開頭的一個字。以此類推，學生在游戲過程中一定會絞盡腦汁，不能拖后腿，音樂興趣由此得到培養(yǎng)。
以上內(nèi)容通過四個方面闡述了教師如何培養(yǎng)小學中低年級的音樂興趣，分別是：創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，利用多媒體教學手段，利用合作手段，利用游戲方式。這只是其中的幾種方式，教師在教學過程中要不斷提高自身專業(yè)水平，不要因為自身專業(yè)水平的不足而耽誤了學生的學習，還要在教學實踐中不斷總結(jié)、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以培養(yǎng)學生音樂興趣的方法，讓小學生在興趣中提高自己的音樂水平和音樂素養(yǎng)，為以后的音樂學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：音樂；能力；成長
對于少年兒童來說，進行音樂教學是十分重要的培養(yǎng)目標之一。凡是成功的音樂家（作曲家、歌唱家、演奏家），無不具備超群的聽音能力。因此，在音樂教學中，抓住契機，有計劃、有目的地進行能力訓練，是不可忽視的素質(zhì)教育內(nèi)容之一。下面是筆者在具體的教學中的做法。
一、把握小學音樂的指導思想
小學音樂新課程的目標強調(diào)增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動，極力提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣，發(fā)展小學生表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
1.從音樂課的特點出發(fā)，貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方針，為提高民族素質(zhì)奠定基礎，寓思想政治教育于學科教學中。
2.正確處理知識的邏輯順序，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，選擇教學內(nèi)容，努力處理好內(nèi)容的濃度和廣度。
3.處理好傳授知識與培養(yǎng)能力兩者之間的協(xié)調(diào)關系，重視基礎知識和基本內(nèi)容。
二、吃透教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的欣賞能力
在小學音樂新課程實施中面臨著一些教師沒有轉(zhuǎn)變教學方式，學生學習音樂的積極性缺失等問題與困境。小學音樂新課程的目標強調(diào)增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動，極力提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣，發(fā)展小學生表現(xiàn)音樂的能力，豐富和提高藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。比如：月亮和星星是童話世界里最美麗、最神奇的自然景物。面對浩瀚無垠的星空，孩子們可以展開無限的幻想，并對大自然的神奇產(chǎn)生極大的興趣；同時，在星空下，美麗的傳說、奇妙的神話、媽媽的催眠歌也伴著月光娓娓流出。月亮和星星伴隨孩子們的童年，孩子們的童年不能沒有星星和月亮。因此，我們這一單元選編了一組以月亮和星星為主題的歌曲、樂曲，旨在通過感受和體驗音樂，進一步引發(fā)學生對大自然的興趣，認識大自然、熱愛大自然，并從小立志學好科學文化知識，以便長大后去探索宇宙、星空的奧秘。
小學生音樂課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)具有不可或缺的意義與作用，但是在音樂新課程實施的過程中存在著一些問題與困境，諸如音樂教師不樂意教，音樂教師不知道如何教，學生不愿意學，學校其他學科教師不重視，學生家長漠視等，這些現(xiàn)實而具體的問題。面對這些問題，學校、音樂教師、社會、家庭等各個方面都需要積極尋求有效的措施來進一步推動音樂新課程的實施。
三、音樂教學也要因材施教
小學生的學習情況有好、中、差等很多個層次，教師上課前要運用啟發(fā)、激勵、真情實感去激勵學生，讓不同層面的學生齊步共進，促使“學困生”由自卑情緒向自信方面轉(zhuǎn)化。教師對不愛音樂的學生要運用靈活多變的方法和手段激發(fā)他們的興趣，并在技能訓練方面放低要求，做到量體裁衣，激活他們的音樂細胞。教師要利用融洽的師生關系和豐富多彩的教學形式、教學方法來誘導學生主動參與學習，從而使學生形成穩(wěn)定的學習情緒和積極向上、充滿自信的個性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很關鍵的作用。作為小學音樂的教育者，我們應該在小學音樂教學中，努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，以此發(fā)掘?qū)W生的潛能。
四、在音樂教學中自我提高的體會
小學生在對待學習的態(tài)度上目標比較明確，能夠主動的參與學習。但是由于長期的受到應試教育的影響，學生在對待音樂學習上態(tài)度不夠認真，思想上沒有重視音樂學習。例如：四年級通過音樂教學和學生的共同努力，大部分學生已經(jīng)初步學會了有氣息支持的、有力度變化地歌唱；然而歌唱的狀態(tài)還不能持久地保持，氣息運用不夠靈活自如。在齊唱時，學生的聲音已經(jīng)能夠做得比較整齊、統(tǒng)一了；然而，美中不足的是因為平時注重要求聲音的整齊，提倡學生輕唱，導致有小部分學生在獨唱時變得沒聲了。今后，要特別培養(yǎng)學生自信大膽地表現(xiàn)歌曲。上課不太愛發(fā)言，也不太愿意表現(xiàn)自己，對自己要求不嚴，并對自己的音樂能力評價過低，對音樂失去學習的信心，從而沒有毅力去堅持課外練習，這些現(xiàn)象部分同學表現(xiàn)得十分明顯，但是他們還是都比較喜歡音樂的。
關鍵詞：中小學音樂教育 現(xiàn)狀 措施 素質(zhì) 提高 考核
雨果說：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符?！边@充分地肯定了音樂教育的重要性。在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育越來越受到各學校的重視。新課標指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課?！笨梢哉f音樂教育在我國已進入一個新的階段?？墒牵谖覀兩罡行牢康耐瑫r，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，可以說與素質(zhì)教育是格格不入的。下面是筆者對農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀及采取相應措施的一點粗淺看法。
一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀
（一）專職音樂教師缺乏
目前，農(nóng)村中小學音樂教師缺乏，特別是小學。經(jīng)調(diào)查，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有9個小學，只有鎮(zhèn)中心小學有1位專業(yè)的音樂教師，其他全部是兼職教師。一部分教師承擔多門課程、跨學科、跨年級授課的現(xiàn)象比較普遍。有一位代課教師是一年級一個班的班主任，教本班的語文、自然、書法、思想品德、音樂，還教四年級一個班的音樂。有很多班的音樂課都是由班主任擔任，可有的班主任不會唱歌，于是用音樂課來上語文、數(shù)學或讓學生自己唱。中心學校尚且如此，其他鄉(xiāng)村小學可想而知。
（二）主管教育部門、學校及家長對音樂教育的功能缺乏認識
1、雖說我國實施素質(zhì)教育已有一些年頭了，但還有一部分領導對音樂教育功能認識不深，口頭上大力推行素質(zhì)教育，可執(zhí)行起來卻還是離不開應試教育，把學校的升學率作為評價學校、考核校長的唯一標準。
2、學校對音樂這一學科的資金投入少，樂器沒有或是相當少，一千多學生的學校連一個音樂教室都沒有。有些學校課表上雖然安排音樂課，可實際卻上其他課，這種現(xiàn)象在九年級尤為突出。音樂課不參加統(tǒng)考，不計入總分成績，而學校的考核制度卻直接與統(tǒng)考的成績掛鉤。因此，音樂教師成為學校的落后分子，與評優(yōu)、評先無緣，這就嚴重地損害了音樂教師的積極性。
3、農(nóng)村大多數(shù)學生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代，再加上長期受應試教育的影響，他們只關心語數(shù)外等統(tǒng)考科目。而老師教不教和學生學不學音樂對他們都無關緊要，甚至有的家長認為學習音樂只會影響孩子的學習。
（三）音樂教師自身素質(zhì)不高
在農(nóng)村，相當一部分音樂教師都是兼職的，音樂素質(zhì)較低，對音樂這一學科不夠熱愛，缺乏責任感。當然，也有專業(yè)水平較高的教師，但由于學校對音樂不夠重視，音樂科不參加年終考核，成績不記入總分。為了能參與評優(yōu)評先，音樂教師只有兼職其他統(tǒng)考科目，或干脆改行，連音樂都不教了。
二、農(nóng)村音樂教育應采取的措施
音樂教育是基礎教育階段的一門必修課。在農(nóng)村中小學，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，硬件設備簡陋，教學質(zhì)量較低，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，提高中小學生的基本音樂素質(zhì)。讓農(nóng)村的音樂教育跟隨新農(nóng)村的建設步伐一同發(fā)展。筆者認為，要改變農(nóng)村中小學音樂教育的這一現(xiàn)狀，可以采取如下措施：
(一）加強對農(nóng)村音樂教師的培訓
針對農(nóng)村音樂教師緊缺，兼職教師多等問題。教育主管部門應建立音樂教育教研機構(gòu)，成立農(nóng)村音樂教師業(yè)務培訓班，聘請當?shù)貎?yōu)秀音樂教師來授課，時間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓使其具備：①樂理和識譜的知識與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關音樂史的知識和音樂鑒賞的基本知識；④指揮合唱團和樂隊的基本技能和知識等。講究對兼職音樂教師培訓的方法，改進教學模式。其次，組織音樂教師認真鉆研《音樂課程標準教師讀本》，樹立先進的教學理念，明確音樂學科的教學目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學的工作。
(二)改變觀念、提高認識、重視音樂
1、使領導、家長、學生、全面認識音樂教育的作用，提高音樂課的地位
中國古代就有許多關于認為音樂具有感化人心、移風易俗等的作用。如《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為?！墩撜Z》中說“移風易俗，莫善于樂?！薄抖Y記?樂記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣。”這里，已經(jīng)把音樂的功能與人心教化、世道安危聯(lián)系起來，足見音樂的作用非同一般。愛因斯坦也曾經(jīng)說過 “如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學上的成就。”
“音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎?！?/p>
2、加大投入，改善條件
農(nóng)村中小學的教育投入資金短缺，這是不爭的事實。學校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學校的教學條件是教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質(zhì)量的有力促進。在實施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應加大教育投入，改善辦學條件，配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音響器材、多媒體教學以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進行一年或兩年，而不能長期進行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。
3、完善制度，調(diào)動教師的積極性
一個學校的考核制度，直接影響著本校教師的教學活動。農(nóng)村大多數(shù)學校的考核制度都與音樂學科沒有關系，評優(yōu)評先與音樂教師無緣，這就直接影響了音樂教師的積極性。學校應該填補這一缺陷，制訂出一套考核音樂學科的方案，以及對課外活動課的課時計算等。這樣，將更能調(diào)動教師的積極性，全身心地投入音樂教學工作。只有教師有了激情，才能吸引學生去學習音樂，去熱愛音樂。
(三)提高自身素質(zhì)，增強責任感
由于農(nóng)村中小學存在比較嚴重的設施不足，學校不重視、學生不重視等等情況，音樂教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學設備要不到，評優(yōu)評先你靠邊站，于是又兼任其他學科的教學。久而久之，專業(yè)荒廢了，音樂教師也失去了進取和奮斗的決心，過一天算一天。這種情況也就影響了音樂教育的效果。所以音樂教師正視自己，熱愛自己的工作，增強自己的責任感。努力使自己具備音樂學科的基礎知識，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創(chuàng)作及音樂理論修養(yǎng)等；并要有廣博的文化知識，掌握現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育技術(shù)，用新知識新科技來武裝自己；積極參加教研活動，收集有關音樂資料，不斷提高自己的科研能力和教學能力。
(四)因地制宜，弘揚民族文化
新課標寫道：“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中?！蔽覈欠鶈T遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點，為民族民間音樂文化的發(fā)展提供了得天獨厚的條件。各地區(qū)各學校和教師應結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學內(nèi)容。
農(nóng)村音樂教育是中小學素質(zhì)教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標提出的音樂教育理念在農(nóng)村中小學音樂教育中無法得到落實，城、鄉(xiāng)學校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農(nóng)村中小學音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會各界人士的關注，并共同為農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。
參考文獻：
關鍵詞:淮安;中小學;音樂教育
一、淮安農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
1.師資情況:淮安市政管轄四縣四區(qū)(青浦區(qū)、清河區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、金湖縣、洪澤縣、盱眙縣),全市各類農(nóng)村中小學共659所,其中農(nóng)村小學455所,在校學生約30.6萬人,專職音樂教師24人,各類普通中學204所,在校學生約32.1萬人,專職音樂教師58人。筆者通過多次走訪,調(diào)研,咨詢和調(diào)查問卷中了解,在這些所有的農(nóng)村中小學中,專職音樂教師約80人,兼職音樂教師約260人左右,其中這些兼職音樂教師大部分集中在相對偏遠和一些留守兒童較多的學校中,全市教研室有專職音樂教研員2名,兼職1名。
2.教學設備:所有的農(nóng)村各類中小學只有十幾所學校有專門的音樂教室,但是很少能在音樂教學中應用,而且教室的音樂設備簡陋。多數(shù)為風琴、電子琴,音響質(zhì)量較差,個別有鋼琴的學校,由于校領導對音樂學科的不重視,缺少調(diào)律費用,鋼琴已經(jīng)變得“五音不全”。90%的學校沒有其他樂器,少數(shù)擁有少量樂器并想利用到教學和學生生活的學校,都因長時間不當存放不使用,年久失修而嚴重損壞。個別擁有一定數(shù)量樂器并配制相對齊全的學校,也只是在屈指可數(shù)的節(jié)日使用,其它時間均存放庫房。
3.教學模式:現(xiàn)有的少數(shù)年輕教師為音樂專業(yè)畢業(yè),具有較好的業(yè)務能力、教學責任、職業(yè)修養(yǎng)和責任心。這些教師教學有特色,容易與學生溝通交流,深受學生歡迎。部分老教師通過在音樂學院的轉(zhuǎn)崗培訓,考試考查合格后重新上崗,業(yè)務能力不斷增長,再加上多年的其他學科的教學經(jīng)驗,也努力在音樂教學中做到游刃有余。但是由于教學條件和學校重視程度的限制,大部分教師也只能是心有余而力不足,長期以來也被這種滯后的音樂教學環(huán)境同化了。音樂教學其實基本上是在課改口號下繼續(xù)著傳統(tǒng)應試教育模式。
4.新課改情況:2001年建國以來的規(guī)模和力度最大的基礎教育課程改革和高中階段新課程在本地實施以來,為我國的基礎教育課程改革描繪了一幅宏偉藍圖。展現(xiàn)了21世紀課程的美好前景,不可否認,新課改以學生發(fā)展為本的價值觀和回歸學生生活世界的課程生態(tài)觀推動了市區(qū)各類學校,尤其是重點中小學音樂教育的發(fā)展。但是農(nóng)村絕大數(shù)學校的音樂教育的條件與設備并無大的更新與改進。音樂課業(yè)只是象征性地保證小學階段班級每周兩節(jié)課,而中學階段均為每周一節(jié)課時。學校臨近考試時可以根據(jù)所謂的“重點課程”的需要隨時調(diào)整和取消音樂課,初三年級則因中考原因,音樂課基本停上。高三年級則在高二下學期就基本把音樂課時間分配給其它學科。因此,在農(nóng)村,學生并無明顯感覺到實施新課改后音樂學科給他們帶來的變化。教學模式由于教學條件落后,學校重視不夠,評估制度不完善的影響,與傳統(tǒng)的應試教育沒有明顯的質(zhì)的變化,無法將新課程理念完全落實到教學中,以至于使課改僅僅是教材變化后的表面現(xiàn)象。
5.教育主管部門重智育、重升學率、輕美育
個別學校雖然有簡單的音樂興趣小組,但由于現(xiàn)狀的制約和影響,并沒有長期系統(tǒng)活動過程,看到的只是一些節(jié)日和主題活動中,以及上級主管部門文件要求下的臨時的排演;學校教育主管部門、上級教學檢查和評估時只流于舞臺上的幾個節(jié)目,而很少涉及音樂課堂質(zhì)量和學生的藝術(shù)要求以及對藝術(shù)教學的常跟蹤與評估。
在絕大多數(shù)沒有音樂教室的學校,教師上課都是手提錄音機或者是懷抱電子琴去各班級上課,此起彼伏的歌聲和琴聲嚴重影響到隔壁教室其它學科的正常教學,并因此常常激化教學和教師之間的矛盾。大多數(shù)的教師勤奮好學,并渴望外出培訓,以開闊眼界,提高業(yè)務水平和更新理念,但由于教育主管部門沒有專項培訓資金,從而無法為農(nóng)村教師搭建學習和交流的平臺。更因,教師外出不但各種支出費用高,而且培訓內(nèi)容與基層的農(nóng)村教學現(xiàn)狀差距較大,所以教師和學校的參與熱情都不太高。大多數(shù)學校在教師外出培訓上不但側(cè)重文理科,而且肆意把音樂課給其它學科占用。相同工作量下,音樂教師工資獎金少于其他學科;相同學歷、相同工作年限下,其文理科教師評定職稱優(yōu)先等等,這些都嚴重影響了音樂教師的工作態(tài)度和積極性。
6.學生本身因素
學生對音樂課重視程度不夠,有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)壓迫的緊張神經(jīng),有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此,音樂教師常為課堂紀律發(fā)愁,課堂氣氛太活,有些學生趁機搗亂,而影響教學的正常進行;若教師過分嚴肅,音樂課又被搞得死氣沉沉。學生不配合,直接影響教學質(zhì)量。
7.社會家庭影響
我國是一個農(nóng)業(yè)大國,主要人口居住在農(nóng)村。但是在農(nóng)村,人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低,對藝術(shù)教育的認識也不高。許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考高中、考大學,他們關心的是統(tǒng)考的分數(shù),音樂課教的歌曲會不會唱無所謂。正是這些認為音樂課無關緊要的認識偏差,給課堂教學帶來相當大的負面效應。
長期以來,普通學校教育在觀念上是“升學第一”,這種觀念在整體上限制了教育教學活動,也對音樂教育造成深重的影響,極大的束縛了音樂課的健康發(fā)展。在調(diào)查中我們有的學校課程表上的音樂課名存實亡。一直以來,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在農(nóng)村中小學音樂方面的投入甚少。很多學校在資金投入優(yōu)先考慮的是課桌椅的更換、實驗室建設、運動設備的購置,很少考慮音樂設施的建設,這是不可忽視的現(xiàn)實。
師資隊伍整體水平有待提高,教育教學活動的各個環(huán)節(jié)都有需要教師參與,教師水平的高低至關重要。本地區(qū)的很多音樂教師是通過匆忙的轉(zhuǎn)崗培訓,經(jīng)過簡單的考試考查結(jié)業(yè)后來擔任音樂教學工作的。音樂素質(zhì)相對較弱,專業(yè)知識和技能掌握的不容樂觀。在聽課過程中就能反映出專業(yè)技能不夠全面的事實。另外音樂教師的職業(yè)品質(zhì)和文化素養(yǎng)也需加強和提高。傳統(tǒng)的教育模式忽視了學生的需要,“教”與“學”脫節(jié),音樂課堂缺乏活力、缺乏感染力學生的音樂感受了,表現(xiàn)的欲望也未被挖掘出來。這樣的音樂教學是與教育目的相違背的。
二、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的應對措施及對策
法國作家雨果說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學,一把是文學,一把是音符?！钡拇_,音樂對一個人的熏陶與感染,對民族素質(zhì)的提高有著其他藝術(shù)不可代替的作用。音樂教育還可以幫助孩子開發(fā)智力,培養(yǎng)孩子的時間感、節(jié)奏感、平衡感、對比感和統(tǒng)一感,能增強孩子的理解力和想象力。一些合奏、合唱的訓練,讓孩子更懂得協(xié)調(diào)的重要性,更明白自己在合作中的作用,知道怎樣約束自己、發(fā)揮自己,更知道和諧的美及自己在這和諧中的位置。這些對孩子們造就完美人格有重要的作用!在新一輪的課程改革和新課程理念下,提高農(nóng)村學生的音樂素養(yǎng),大力發(fā)展中小學音樂教育是當前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。在此,對淮安市農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀提出相應的措施與對策:
1.各級領導思想觀念要更新,營造良好的音樂教學環(huán)境
各級領導要提高對農(nóng)村中小學音樂教育的認識,統(tǒng)一思想,多關心支持農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展,制定音樂教師考核目標,建立綜合評定體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課,積極開展音樂藝術(shù)實踐活動,增加對音樂教育的投入,保證音樂教師能享有和其他學科老師一樣的外出交流學習機會,真正做到對農(nóng)村音樂教育的關心。
2.加強師資隊伍建設和培養(yǎng)
解決農(nóng)村中小學音樂教師師資不足問題,首先要動員廣大的音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后不要貪圖留在條件優(yōu)越的城市或縣城,讓他們能轉(zhuǎn)變思想深入廣大的農(nóng)村地區(qū),為農(nóng)村中小學的教育發(fā)展做出重要貢獻。我們農(nóng)村學校也可以在社會上招聘一些音樂專長人才,經(jīng)過教師上崗培訓,充實到中小學兼職任教。也可以讓一些專職音樂教師以“走教”形式開展工作,一般專職音樂老師工作量不足,這樣可以讓他們到附近學校兼帶音樂。既解決了音樂學科教學問題,又解決了教師的工作量不足問題。對一些有音樂愛好,能基本勝任中小學音樂教學的其它科目教師進行轉(zhuǎn)崗培訓,積極發(fā)揮業(yè)務能力較強教師的作用,采取多種渠道培養(yǎng)方式,壯大音樂教師隊伍。
3.音樂設施的投入亟待完善
音樂教學實施是實施新課程標準的重要保證。各類政府、相關部門、各類學校要加大對加大對音樂教育的投入,保證音樂教育正常進行。一臺手風琴僅幾百元,一臺電子琴價格更低,一個五線譜教板也很便宜。所以要建一間音樂教室并不難,只需備有這些簡單的音樂設備,處理好教室的隔音效果。而舞蹈房的建設更容易,稍大點的房子,加上環(huán)繞墻壁四周的鏡子和一些練功用的欄桿。有了這些,加上學校原有的錄音機、電視機、磁帶、音樂,舞蹈課就可以正常進行了。
4.因地制宜實施教學,提高教學質(zhì)量
農(nóng)村中小學音樂教育,要切實結(jié)合“農(nóng)村”這個大的環(huán)境。土生土長的農(nóng)村人固然不能忘記長久流傳的鄉(xiāng)土藝術(shù),利用音樂教育這個大課堂,對農(nóng)村的特色文化進行傳承。取其精華,去其糟粕,對一些有價值的文化認真保護,通過授課來發(fā)揚光大。
5.新課程改革落到實處,轉(zhuǎn)變音樂教學模式,與藝術(shù)實踐活動緊密結(jié)合
音樂新課程是基礎教育課程的有機組成部分,是我國現(xiàn)有學科基礎上構(gòu)建的最具新課程理念、目標、內(nèi)容、教學,充滿生機和活力的學科。它突出以“音樂審美為核心”的課程理念。把音樂美的感受、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造作為課程實施的基本方式,將培養(yǎng)審美情趣、增強審美意識、提高審美能力作為重要價值觀。所以,新課程在對傳統(tǒng)音樂教育實現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變,有待我們將其落到實處。首先,教學目標上,由偏重音樂知識技能的傳授轉(zhuǎn)向關注學生整體人格的發(fā)展,強調(diào)在生動活潑的音樂教學實踐活動中,讓學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其次,在教學內(nèi)容上,由專注傳授單一音樂技能轉(zhuǎn)向向?qū)W生提供基礎的豐富多彩的音樂內(nèi)容和信息,拓寬藝術(shù)視野,使音樂學習更有趣更容易。第三,在教學形式上,轉(zhuǎn)向不同藝術(shù)學科的融合以及音樂與其它學科的溝通,鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性的學習。第四,在評價方式上由強調(diào)甄別優(yōu)劣、比賽選拔、確定等級轉(zhuǎn)向促進每個學生音樂能力的提高,尊重學生的個體差異和程度差異,使每個學生獲得成功感。第五,在師生關系上由以教師為中心轉(zhuǎn)向師生平等對話。第六,由單純的音樂課堂教育轉(zhuǎn)向?qū)W生們耳濡目染的生活經(jīng)驗和自然文化上來,延伸音樂課堂。
6.學生是核心,以學生為本,聯(lián)系家庭,充分挖掘?qū)W生最大潛力:
對學生不了解、不關心、不貼近、不懂得和學生溝通交流,只會教書,不會育人的教師不是合格的教師。在教育學生的過程中會遇到很多問題,音樂教師需要特別注意。由于音樂學科的特殊性,課堂紀律和活躍課堂氣氛應有度。把握好這個度和做到以學生為核心是經(jīng)常困惑音樂教師的一大難題。
與學生交流。農(nóng)村中小學,自然學生都來自農(nóng)村,他們生活的環(huán)境自然純樸,簡單卻不單調(diào)。還有一些較為偏遠學校,大部分為留守兒童,這些學生心理發(fā)育有偏差。這就需要老師的交流和溝通,明白他們怎樣想的,才能真正給予他們想要的。
2)與家長交流。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,生活水品的提高,影視、廣播、網(wǎng)絡已逐步走進農(nóng)民家庭,這本身就藏著巨大的音樂教育潛力。雖然家庭經(jīng)濟情況不同,但是教師可以根據(jù)實際情況為學生選擇一些家庭負擔得起的簡單樂器來作為音樂學習的工具,如豎笛、電子琴。
關鍵詞：高師;音樂舞蹈教學;制約因素;對策
伴隨著時代的進步和發(fā)展，高校教育的不斷普及化，越來越多的學生讀大學是必經(jīng)之路。而我國的高等師范學校也受到家長和學生關注和選擇的對象。高師的舞蹈教學工作在發(fā)展的同時，也在普及教授舞蹈音樂等方面的教學以及專注于培養(yǎng)教育專業(yè)的音樂舞蹈人員。但是，就目前為止我國高等師范院校的音樂舞蹈教授過程中還存在很多不可忽視的問題和漏洞，例如：沒有科學系統(tǒng)的課程體系、教師的上課方式不夠新穎、學生的專業(yè)程度參差不一等等。因此，怎樣解決現(xiàn)階段制約我國高師音樂舞蹈教學的諸多因素就是我們需要探究的主題。
一、高師音樂舞蹈教學的制約因素
（一）教師的教學任務不明了，教學方式不能做到與時俱進
在高師的音樂舞蹈專業(yè)的教學過程中，由于教學任務眾多，教材編寫不夠?qū)嵱茫陉P于學生的教學任務方面主次前后之分不夠明顯。很多的教師在實際教授過程中，不清楚各個科目的實際教學目標，以至于學生的發(fā)展受到限制。在時代快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學生的教學方式以及理念應該隨著時代的進步而進行相應的改進和發(fā)展，新形勢下的教學方式應該更為新穎和有趣味性，不再是過去無聊教條的填鴨式教學。再者，教師的教學任務不夠清晰確定，對于學生的教學沒有明確到達的水平和任務規(guī)定，在一定程度上教師沒有負到相應的責任。
（二）在學生教材編制上實用科學性不足
在高師音樂舞蹈等專業(yè)招收的學生專業(yè)程度參差不一，有的連基本功都不夠扎實，這在實際教學中發(fā)展空間和成長空間就有了一定的局限。在藝術(shù)實踐上，基本功不扎實的學生自然做不到規(guī)定的要求。由此可見，針對專業(yè)性不足的學生，課程體系的規(guī)劃和考核指標自然是片面且沒有參考價值的，學生的專業(yè)程度培養(yǎng)不到位，自然在舞蹈教學上沒有做到出色的地步。就目前情況來看，不少的高等師范類學校的教材更新速度慢，實用性和科學合理性已經(jīng)大大落后，學校沒有安排及時的教材改進編制，以至于在實際教授于學生的過程中，缺乏實用性以及科學合理性，學生在學習的時候難免會有困難之處，同時產(chǎn)生厭煩情緒，學習興趣和勁頭缺失，不能達到學校規(guī)定達到的專業(yè)水準。這樣不僅對該校學生的未來工作方向的選擇方面有一定的影響，如果今后進入到中小學的教學系統(tǒng)，耽誤的就是祖國未來的花朵，所以，就教材編制以及改進方面的問題是限制高師音樂舞蹈發(fā)展的一大因素[1]。
（三）教學內(nèi)容單一，教學方式枯燥乏味
在學生教學方面，寓教于樂是最高效的學習方法，在實際應用教學中，往往能夠達到事半功倍的效果。但就在目前的高師音樂舞蹈教學方面僅僅是對教條的模仿，沒有教師和學生的自我創(chuàng)新和發(fā)展。一味的模仿只會減少學生和教師的對于藝術(shù)舞蹈的熱情，只成為了不可避免的例行公事，如此的教學條件和理念之下，教師會造成應付的心理，而學生由于興趣缺失也會步步退化。如此的現(xiàn)狀培養(yǎng)出的專業(yè)學生也將不再專業(yè)，因此，上述制約高師音樂舞蹈發(fā)展的因素應該重視起來，加以解決和改變。在學生進行學習和訓練的過程當中，如果沒有豐富的學習方法和良好的學習體驗，很容易造成對于本專業(yè)的不良情緒，很大程度上也有老師教學方法的問題需要進行改進?？梢酝茰y學校教研組的老師沒有進行相應的學習充電以及定期的教學研討，為豐富教學而進行努力。除了老師教學的不勤奮因素，還有學校要求不嚴的有關因素，學校對于老師的教研任務以及教學方法的創(chuàng)新方面沒有進行一定的規(guī)定以及督促。再者，教學方式的豐富性就更需要代課老師時時更新并且注意社會上的新型教學方式，旨在健康、有趣且高效，能夠最大程度上激發(fā)學生的學習熱情以及專業(yè)自豪感和好學感，這是良好的課堂教學方式和氛圍所能帶給學生的[2]。相反，枯燥乏味的教學方式只會引起學生們的抵觸情緒和畏難情緒，使上課變成雙方的煎熬。因此，老師上課的教學內(nèi)容單一、上課的課堂方式枯燥無味是限制學生學習進步的一大問題。
二、高師音樂舞蹈教學的相應對策
（一）明確教師的實際教學任務，時時更新教學方式方法
高等師范學校的教學中心就是培養(yǎng)能夠出色完成教學任務的老師，針對音樂舞蹈教學方面，如何能培養(yǎng)出實干 的、專業(yè)的、能夠適合當代社會所需要的教師人員就是教學工作的重心和最終任務。首先，音樂舞蹈專業(yè)的學生，為了完成今后的教學工作，課程實踐就應該到位，相應的舞蹈課程所占的課時比例就應該相對較長；其次，關于課程所傳授的內(nèi)容應該接地氣兒，即符合當代社會發(fā)展的需要以及學生自身所需要提高的內(nèi)容。在課程內(nèi)容的編制方面，就需要偏實用和可用方面，保證學生在學校期間能夠?qū)W習到關于音樂舞蹈本專業(yè)的扎實功底，對于今后的教學工作有著重要的意義；最后，學生的需求以及相關教材的制定都是課程應該關注的重要點，切實了解學生的真實需求以及實踐的重要性。最重要的前提就是提高高等師范學校的真是教學水平及教學質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)且擁有創(chuàng)新意識和工作熱情的新一代教師，教學工作層層遞進，逐步提高，旨在為未來教師創(chuàng)造更優(yōu)厚的只是韻底和教學水平[3]。
（二）在學生的教材編制上更注重實用科學性
高等師范學校在編制學生教材的工作環(huán)節(jié)中，應該轉(zhuǎn)向科學合理的實用性的音樂舞蹈教材。萬丈高樓平地起，沒有基礎知識的祭奠，再多再華麗的教學課程在實際教學當中都難以實施和傳授給學生。所以，在高等師范學校中的音樂舞蹈教學方面可以提倡開放專業(yè)人員或者團隊對現(xiàn)有的學生教材進行一定的改編以及創(chuàng)造。在這個過程中，要求改編個人或者集體對于高師的音樂舞蹈教學有充分的研究和學習，在全面充分的了解之后還需要針對高師的音樂舞蹈教學有獨特性的研究和自己的見解。同時，還要求編織者對于高等師范學校的學生專業(yè)程度和來源以及今后畢業(yè)的發(fā)展方向和基本去向進行詳細認真的探究和剖析，編寫出適合高師音樂舞蹈專業(yè)教學的科學實用的教學材料。這樣的切合實際的、科學合理的高師音樂舞蹈教材才是最優(yōu)的培養(yǎng)，并且在實際的教學工作中遇到不可預估的教學問題和場面時，更能夠?qū)嶋H問題加以解決和改進。高師的音樂舞蹈教材的專業(yè)程度不要太過于要求，我們更應該關注于我國的民族風格以及迎合時展的需求，讓高師未來的教師從業(yè)者能夠從心底里接受并重視音樂舞蹈的教學以及使命感。更能夠理解本職業(yè)的神圣性以及時代的需求性，為今后的教學研究以及從事相關的專業(yè)人員奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)自豪感。另一方面，教材的編制應該參考音樂舞蹈專業(yè)的學生的真是差異性，以及能力不同所造成的不同目標的制定[4]。在這方面的相應工作，不僅能夠讓學生根據(jù)自身能力得到相應的提高，還能讓專業(yè)差的學生有自己應該達到的基本目標，不至于垂頭喪氣沒有自信和繼續(xù)學習的動力，以及專業(yè)技能優(yōu)秀的學生不至于同能力弱的學生有一定的學習標準，避免在實際教學中耽誤和拖延學生的進度以及潛能的發(fā)揮和今后繼續(xù)的造詣優(yōu)化。總而言之，在教材的編制上，應編寫基本應該完成的專業(yè)任務，以及能力和水平的基本升華，還要考慮學生的差異性制定相應的學習目標，真正的適合每位學生學習和發(fā)展的科學實用的教材。
（三）在實際教學過程中豐富教學內(nèi)容
在高等師范學校的音樂舞蹈專業(yè)的教學過程中，需要挑選精華部分的教學內(nèi)容首先進行學習，并加以科學有效并且適合的教學方法。在高師的音樂舞蹈專業(yè)接受學習教育的學生基本的發(fā)展方向都是中小學的音樂舞蹈方面的教師，所以，在教學的具體內(nèi)容以及教授方式上就要不僅參考高等師范學校的音樂舞蹈的專業(yè)特性，還要同時將中小學的音樂教育實際情況聯(lián)系起來，取其優(yōu)點，去其糟粕。在今后學生發(fā)展的方向上，即在中小學的音樂舞蹈基本教學上，需要根據(jù)上課學生的不同點，進行選擇音樂舞蹈的原創(chuàng)性質(zhì)的編排內(nèi)容，增強學生上課的趣味性和創(chuàng)造性。高等師范學校的音樂舞蹈專業(yè)的學生和普通的舞蹈學校學生的不同之處在于音樂舞蹈的專業(yè)程度要求上不是很高，但是涉及到的知識面以及知識儲備要廣泛，在舞蹈編排以及學生組織協(xié)調(diào)能力要出色，關鍵時候能夠完成任務。因此，在高師音樂舞蹈的教學內(nèi)容方面既要綜合知識豐富多樣，能夠增加學生的見識以及視野，在安排音樂舞蹈的相關基礎知識之外，還應該要穿插其余能夠培養(yǎng)學生心性并且能夠熏陶學生自身審美的課程，比如：戲劇、文學以及藝術(shù)等。在實際的開設課程過程中，可以根據(jù)實際情況的不同階段的學生進行不同的學習[5]。在培養(yǎng)多功能人才方面多多用心，不同能力水平的學生進行不同的學習方向，有不同的教學和訓練。比如，低年級的學生主要以學習音樂舞蹈的基礎知識課程以及最基本的訓練,而高年級的學生則在基礎知識扎實的基礎之上根據(jù)自身的興趣愛好以及課程的要求，進行自己主要發(fā)展方向的選擇并且進行專項的訓練，以主修課程為主，其他科目為輔。如此一來，學生在基礎只是過關的基礎之上，都會由自己非常擅長的領域和學科。
三、結(jié)語
通過以上的剖析和描述，高師的音樂舞蹈的教學方式以及目的和專業(yè)藝術(shù)類的普通院校存在一定的差異。都各自擁有自身的優(yōu)勢和欠缺部分，就高師的音樂舞蹈教學過程中存在著不少問題，都在制約和影響著本專業(yè)學生的未來發(fā)展以及高師的進步。因此，我們從課程關注點、教材的實用性以及課程內(nèi)容的優(yōu)選上進行了全新的認識和考量，主要將學習理論與實際的未來教學實踐進行連接和互補，完善教學體系，形成科學合理的高師音樂舞蹈的相關教學體系，來適應快速發(fā)展的時代以及不斷上升的人才需要。
參考文獻：
[1]黃莉.高校音樂舞蹈教學的制約因素及對策[J].大眾文藝,2016,(13):243-244.
[2]覃乃軍.制約高校音樂舞蹈教學的因素及其對策研究[J].宿州教育學院學報,2015,(01):126-127+131.
[3]陳曉東.四川省高師體育舞蹈開展現(xiàn)狀研究[D].成都：四川師范大學,2012年.
[4]王繼子.地方高師音樂專業(yè)學生舞蹈教學能力現(xiàn)狀及原因分析[J].貴州師范學院學報,2010,(10):45-47.