時(shí)間：2023-02-28 15:33:08
導(dǎo)語：在大學(xué)博士畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
畢業(yè)論文結(jié)論怎么寫？
畢業(yè)論文是本科學(xué)習(xí)階段一次非常難得的理論與實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，通過這次比較完整的給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)，我擺脫了單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，和實(shí)際設(shè)計(jì)的結(jié)合鍛煉了我的綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際工程問題的能力，同時(shí)也提高我查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范以及電腦制圖等其他專業(yè)能力水平，而且通過對(duì)整體的掌控，對(duì)局部的取舍，以及對(duì)細(xì)節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，并且意志品質(zhì)力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在。
雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，過程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統(tǒng)的適用條件，各種設(shè)備的選用標(biāo)準(zhǔn)，各種管道的安裝方式，我都是隨著設(shè)計(jì)的不斷深入而不斷熟悉并學(xué)會(huì)應(yīng)用的。和老師的溝通交流更使我從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)也對(duì)自己提出了新的要求，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：市政給水管網(wǎng)引入管的管徑如果選擇不當(dāng)就將造成上萬元的直接經(jīng)濟(jì)損失，這些本是我工作后才會(huì)意識(shí)到的問題，通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)讓我提前了解了這些知識(shí)，這是很珍貴的。
在設(shè)計(jì)過程中一些管道的設(shè)計(jì)讓我很頭痛，原因是由于本身設(shè)計(jì)受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專業(yè)的一些要求規(guī)范，從而形成了一些矛盾點(diǎn)，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識(shí)到：要向更完美的進(jìn)行一次設(shè)計(jì)，與其他專業(yè)人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種矛盾。
提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設(shè)計(jì)讓我積累了無數(shù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使我的頭腦更好的被知識(shí)武裝了起來，也必然會(huì)讓我在未來的工作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的應(yīng)變能力，更強(qiáng)的溝通力和理解力。
從不知道畢業(yè)論文怎么寫，到順利如期的完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)，這給了我很大的信心，讓我了解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，這些我在畢業(yè)論文結(jié)束語中都提起過。事實(shí)上，給水系統(tǒng)排水系統(tǒng)還是消防系統(tǒng)，我都采用了一些新的技術(shù)和設(shè)備他們有著很多的優(yōu)越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創(chuàng)造力。比如我的設(shè)計(jì)在節(jié)約水能源上就有很大的不足，在這個(gè)能源緊缺節(jié)能被高度重視的社會(huì)中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們?nèi)ジ玫难芯扛玫膭?chuàng)造的最大動(dòng)力，只有發(fā)現(xiàn)問題面對(duì)問題才有可能解決問題，不足和遺憾不會(huì)給我打擊只會(huì)更好的鞭策我前行，今后我更會(huì)關(guān)注新技術(shù)新設(shè)備新工藝的出現(xiàn)，并爭(zhēng)取盡快的掌握這些先進(jìn)的知識(shí)，更好的為祖國的四化服務(wù)。
畢業(yè)論文結(jié)論范文
xx年3月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，時(shí)至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進(jìn)入狀態(tài)，再到對(duì)思路逐漸的清晰，整個(gè)寫作過程難以用語言來表達(dá)。歷經(jīng)了幾個(gè)月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于落下了帷幕。回想這段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我擁有了無數(shù)難忘的回憶和收獲。
3月初，在與導(dǎo)師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機(jī)控制LED顯示屏設(shè)計(jì)。當(dāng)選題報(bào)告，開題報(bào)告定下來的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)便立刻著手資料的收集工作中，當(dāng)時(shí)面對(duì)浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導(dǎo)師，在導(dǎo)師細(xì)心的指導(dǎo)下，終于使我對(duì)自己現(xiàn)在的工作方向和方法有了掌握。
在搜集資料的過程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本。我在學(xué)校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類相關(guān)資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細(xì)整理分類，及時(shí)拿給導(dǎo)師進(jìn)行溝通。
4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時(shí)和導(dǎo)師聯(lián)系，并和同學(xué)互相交流，請(qǐng)教專業(yè)課老師。在大家的幫助下，困難一個(gè)一個(gè)解決掉，論文也慢慢成型。
4月底，論文的文字?jǐn)⑹鲆呀?jīng)完成。5月開始進(jìn)行相關(guān)圖形的繪制工作和電路的設(shè)計(jì)工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了Excel的繪圖技術(shù)。在設(shè)計(jì)電路初期，由于沒有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，覺得無從下手，空有很多設(shè)計(jì)思想，卻不知道應(yīng)該選哪個(gè)，經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)，我的設(shè)計(jì)漸漸有了頭緒，通過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中LED顯示屏行、列驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)是個(gè)比較頭疼的問題，在反復(fù)推敲，對(duì)比的過程中，最終定下了行驅(qū)動(dòng)電路采用74LS154譯碼器，列驅(qū)動(dòng)電路采用74HC595集成電路。
當(dāng)我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對(duì)的任務(wù)后整個(gè)人都很累，但同時(shí)看著電腦熒屏上的畢業(yè)設(shè)計(jì)稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學(xué)習(xí)，再提高的過程。在論文中我充分地運(yùn)用了大學(xué)期間所學(xué)到的知識(shí)。
我不會(huì)忘記這難忘的幾個(gè)月的時(shí)間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，面對(duì)無數(shù)書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時(shí)的激動(dòng)和興奮；親手設(shè)計(jì)電路圖的時(shí)間里，記憶最深的是每一步小小思路實(shí)現(xiàn)時(shí)那幸福的心情；為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實(shí)則蘊(yùn)藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機(jī)、LED顯示屏的知識(shí)，讓我對(duì)我所學(xué)過的知識(shí)有所鞏固和提高，并且讓我對(duì)當(dāng)今單片機(jī)、LED顯示屏的最新發(fā)展技術(shù)有所了解。在整個(gè)過程中，我學(xué)到了新知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實(shí)自己，爭(zhēng)取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。
腳踏實(shí)地，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕困難、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計(jì)中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對(duì)我實(shí)際能力的一次提升，也會(huì)對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。
英國高等教育機(jī)構(gòu)
英國高等院校根據(jù)其性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)位授予情況的不同而分為不同類型。目前共有大學(xué)90多所，學(xué)院123所，高等教育學(xué)院50所。
英國的大學(xué)都是獨(dú)立的法人實(shí)體，均有學(xué)位授予權(quán)，可自主設(shè)置不同課程，并根據(jù)開設(shè)課程授予各級(jí)學(xué)位。除白金漢大學(xué)為私立大學(xué)以外，其他大學(xué)均為公立大學(xué)。
英國的高等學(xué)院和高等教育學(xué)院大部分為私立教育機(jī)構(gòu)，可提供水平不同、專業(yè)不同的各類課程。一部分學(xué)院可自行頒發(fā)學(xué)位，但更多的學(xué)院由其所屬大學(xué)、學(xué)院或國家認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)學(xué)位證書。除了本科課程外，這類學(xué)校還設(shè)置許多專業(yè)性課程或?yàn)橛幸欢üぷ鹘?jīng)驗(yàn)的學(xué)生設(shè)計(jì)的特殊課程。
根據(jù)中英互認(rèn)協(xié)議，目前已經(jīng)在教育部涉外監(jiān)管信息網(wǎng)（jsj.省略/）和中國留學(xué)網(wǎng)（省略）推薦了英國高等教育機(jī)構(gòu)名單，留學(xué)人員可以此作為選擇英方高等教育機(jī)構(gòu)的參考。
學(xué)位及證書分類
在英國，未經(jīng)授權(quán)而設(shè)立學(xué)位或相應(yīng)學(xué)歷屬違法行為，得到學(xué)位授予權(quán)的依據(jù)是皇家許可狀或議會(huì)法案。要獲得學(xué)位授予權(quán)，高等院校必須表明他們對(duì)保證質(zhì)量的承諾，并且擁有相應(yīng)的體系來確保學(xué)術(shù)質(zhì)量。高等教育質(zhì)量保障署（QAA）公布的規(guī)章中對(duì)于學(xué)校應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有詳盡的說明。英國學(xué)位可分為學(xué)士學(xué)位(Bachelor Degree)、碩士學(xué)位(Master Degree) 和博士學(xué)位(Doctor of Philosophy)。
學(xué)士學(xué)位是第一級(jí)學(xué)位，通常授予完成3年大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)士學(xué)位有兩種類型：榮譽(yù)學(xué)士和普通學(xué)士。榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的級(jí)別高于普通學(xué)士學(xué)位，還分為三類：一級(jí)榮譽(yù)學(xué)位、二級(jí)榮譽(yù)學(xué)位和三級(jí)榮譽(yù)學(xué)位。普通學(xué)士學(xué)位對(duì)于課程的專業(yè)化程度不如榮譽(yù)學(xué)位要求的高。一般而言，學(xué)士學(xué)位可分為文學(xué)學(xué)士、理學(xué)學(xué)士、法學(xué)學(xué)士和工程學(xué)士等類別。但很多情況下，相同科目的學(xué)位課程，不同的學(xué)校會(huì)頒發(fā)不同的學(xué)位名稱。如：法律專業(yè)的學(xué)生，通常被稱為法律學(xué)士或文學(xué)學(xué)士。
碩士學(xué)位可分為授課式碩士學(xué)位和研究式的碩士學(xué)位。授課形式的碩士學(xué)位課程一般為一年，學(xué)生必須上一定學(xué)時(shí)的課程，每學(xué)期寫出規(guī)定數(shù)字的論文，年終遞交最后的畢業(yè)論文。研究式碩士學(xué)位，通常需要兩年的時(shí)間，主要在導(dǎo)師指導(dǎo)下從事論文寫作工作。 碩士階段授予的學(xué)位有文學(xué)碩士、理學(xué)碩士、法律碩士或工商管理碩士等。研究專修的碩士學(xué)位主要有哲學(xué)碩士或文學(xué)碩士。在碩士研究生階段，沒有完成畢業(yè)論文的學(xué)生可獲得學(xué)校頒發(fā)的研究生文憑（Postgraduate diploma）。該文憑也是為沒有資格申請(qǐng)碩士學(xué)位的學(xué)生提供的過渡性文憑。
博士學(xué)位是授予已獲得學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位的申請(qǐng)者。博士學(xué)位有兩種類型PhD和高級(jí)博士學(xué)位。大部分的學(xué)科領(lǐng)域頒發(fā)的博士學(xué)位為PhD。一般需要經(jīng)過3年的課程學(xué)習(xí)和研究，并提交學(xué)位論文，有時(shí)也要書面考試。在醫(yī)學(xué)學(xué)科對(duì)應(yīng)的博士學(xué)位為MD或 DM或者外科博士ChM或 MCh。另一種為高級(jí)博士學(xué)位（如文學(xué)博士Dlitt、理學(xué)博士DSc、法學(xué)博士LLD），這種類型的博士學(xué)位一般對(duì)那些在特殊學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)做出了突出貢獻(xiàn)的人予以承認(rèn)。獲得者通常在學(xué)術(shù)方面有獨(dú)到之處的高水平專家，并曾出版過大量的學(xué)術(shù)著作。
高等教育文憑證書(Diploma in Higher Education)和高等文憑證書(Higher Diploma)，英國在一些學(xué)院和高等教育學(xué)校開設(shè)兩年制或三年制的專業(yè)課程。兩年制課程完成后，學(xué)生考試合格，可獲取高等教育文憑證書(Diploma in Higher Education),學(xué)生畢業(yè)后，如果申請(qǐng)本科生課程，其兩年制所學(xué)課程有可能被錄取大學(xué)認(rèn)可。三年制課程主要為工業(yè)界培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后，可獲得高等文憑證書(Higher Diploma)。
二、英國高等教育質(zhì)量保障體系
由于其獨(dú)特的高等教育辦學(xué)機(jī)制，英國十分重視高等教育的質(zhì)量評(píng)估，并逐步形成了多元化、多層面的高等教育質(zhì)量保障體系。在英國，議會(huì)、政府、專業(yè)機(jī)構(gòu)以及高等院校的不同角色的扮演和分工協(xié)作，使優(yōu)質(zhì)教育資源的保障體系得以順利運(yùn)行。
議會(huì)和政府
大學(xué)主要的、穩(wěn)定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源大部分是由政府撥款資助的，學(xué)生只需要每年象征性地交納少量學(xué)費(fèi)。英國政府資助高等學(xué)校的主要方式是替學(xué)生交納學(xué)費(fèi)，向?qū)W生提供助學(xué)金，向大學(xué)提供教學(xué)經(jīng)費(fèi)，以及提供科研基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)和競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。但政府并不直接分配經(jīng)費(fèi)給大學(xué)，而是通過中間機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，由英格蘭、蘇格蘭、威爾士的高等教育撥款委員會(huì)（在北愛爾蘭是就業(yè)與學(xué)習(xí)部），根據(jù)政府意圖，大學(xué)學(xué)科設(shè)置和招收學(xué)生情況，科研水平的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)大學(xué)提供經(jīng)費(fèi)資助。
專業(yè)機(jī)構(gòu)
（1）高等教育質(zhì)量保障署（qaa.ac.uk）
大學(xué)外部評(píng)價(jià)中最重要的是高等教育質(zhì)量保障局的評(píng)估，因?yàn)槠湓u(píng)估結(jié)果被作為高等教育撥款機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)撥款的重要依據(jù)。它對(duì)所有高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，并向公眾公開評(píng)估結(jié)果。該機(jī)構(gòu)成立于1997年，董事會(huì)履行管理職能并負(fù)責(zé)制定全面的高等教育質(zhì)量保障工作的指導(dǎo)方針和戰(zhàn)略規(guī)劃。
（2）區(qū)域性的質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)
除了高等教育質(zhì)量保障局外，區(qū)域性的質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)還包括：英格蘭教學(xué)大綱與學(xué)歷管理委員會(huì)；威爾士學(xué)歷管理、教學(xué)大綱與評(píng)估委員會(huì)；北愛爾蘭教學(xué)大綱、考試與評(píng)估委員會(huì)和蘇格蘭學(xué)歷管理委員會(huì)。
（3）法定專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)
在與一些特定職業(yè)資格相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，如工程、法律、醫(yī)學(xué)等，英國還有由法定的行業(yè)組織實(shí)施的、帶有行業(yè)準(zhǔn)入性質(zhì)的課程質(zhì)量認(rèn)證，以保證課程設(shè)置的資質(zhì)滿足職業(yè)資格的要求。高等教育質(zhì)量保障署成立之后，專業(yè)和法定機(jī)構(gòu)專業(yè)準(zhǔn)入性的學(xué)術(shù)課程越來越多地參照高等教育質(zhì)量保障署的評(píng)估。
關(guān)鍵詞：游牧文化；烏桓；鮮卑；研究索引
中圖分類號(hào)：K289 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）08-0273-03
一、論著類（含博士、碩士畢業(yè)論文）
成永娜，《烏桓民族關(guān)系探析》，煙臺(tái)大學(xué)碩士生論文，2009年。
郭鵬，《十六國時(shí)期慕容燕集團(tuán)文化述論》，西北師大碩士畢業(yè)論文，2009年。
閔海霞，《匈奴發(fā)展史研究》，蘭州大學(xué)博士生論文，2010年。
吳松巖，《早期鮮卑墓葬研究》，吉林大學(xué)博士生論文，2010年。
蔣東明，《慕容鮮卑興衰原因探析》，內(nèi)蒙古大學(xué)碩士生論文，2012年。
李莎，《論烏桓、鮮卑的南遷及其對(duì)漢匈關(guān)系的影響》，渤海大學(xué)碩士生論文，2012年。
陶麗根，《拓跋鮮卑早期史地綜考》，內(nèi)蒙古大學(xué)碩士生論文，2013年。
郝燕妮，《慕容鮮卑對(duì)“中國”認(rèn)同問題研究》，吉林大學(xué)碩士生論文，2013年。
劉洋，《東漢王朝東北地區(qū)治理政策研究――以東漢王朝與鮮卑的關(guān)系為重心》，廣西師范大學(xué)碩士生論文，2013年。
梁云，《拓跋鮮卑早期歷史若干問題研究》，內(nèi)蒙古大學(xué)博士生論文，2013年。
周劉備，《唐代詩人眼中的漢代邊疆問題》，華中師范大學(xué)碩士生論文，2014年。
李洪波，《兩漢時(shí)期的馬政與邊疆安全》，東北師范大學(xué)碩士生論文，2014年。
李煥清，《古代北方少數(shù)民族名號(hào)與崇山習(xí)俗考論》，東北師范大學(xué)博士生論文，2014年。
李路《漢代東北邊疆民族文化與漢文化交流研究》，東北師范大學(xué)博士生論文2014年6月
張婷婷，《鮮卑族民間美術(shù)造型》，哈爾濱師范大學(xué)碩士生論文，2014年。
高建國，《鮮卑族裔府州折氏研究》，內(nèi)蒙古大學(xué)博士生論文，2014年。
二、論文類
理論研究綜述
傅新民，《融合、消亡、新生――北魏拓跋鮮卑文化改革沉思》，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》2009年01期。
閆祥云、馬成軍，《拓跋鮮卑史學(xué)自覺與北朝史學(xué)編纂》，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年02期。
姚勝，《甘英出使大秦原因考》，《塔里木大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年03期。
李煥清、王彥輝，《匈奴“甌脫”考辯》，《史學(xué)理論研究》2009年04期。
王平、陳文，《簡(jiǎn)述東漢前期對(duì)北匈奴的政策》，《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年04期。
薛海波，《試論漢魏之際東北各民族的政治發(fā)展形態(tài)――以部落酋豪為中心》，《東北史地》2009年08期。
閔海霞、崔明德，《試析南匈奴未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因》，《煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2009年10期。
李治亭，《論邊疆問題與歷代王朝的盛衰》，《東北史地》2009年11期。
陳得芝，《秦漢時(shí)期的北疆》，《元史及民族與邊疆研究集刊》2009年12期。
焦應(yīng)達(dá)，《古代北方民族法律起源探析》，《內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2010年05期。
程尼娜，《漢代東北亞封貢體制初探》，《學(xué)習(xí)與探索》2010年05期。
梁云，《內(nèi)蒙古地區(qū)鮮卑歷史的研究意義》，《呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年06期。
秦樹才、梁初陽，《〈后漢書〉中國民族史史料概說》，《西南古籍研究》2011年06期。
楊春奮，《中國古代北方少數(shù)民族男子發(fā)式微探》，《雞西大學(xué)學(xué)報(bào)》2011年07期。
梁云，《早期拓跋鮮卑研究回顧》，《內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2012年01期。
王冉，《論早期鮮卑和東胡的淵源》，《劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）》2012年02期。
付開鏡，《魏晉南北朝鮮卑民族性觀念的儒家化》，《史林》2012年06期。
周麗莎，《魏晉時(shí)期鮮卑之崛起及其被打壓》，《呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年12期。
尹波濤，《略論馬長(zhǎng)壽先生的北魏史研究――以〈烏桓與鮮卑〉為中心》，《西北民族論叢》2013年08期。
李曉標(biāo)，《區(qū)域旅游開發(fā)中的文脈分析研究――以拓跋鮮卑民族文化園為例》，《現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版）》2013年10期。
李昆、李建鳳，《知網(wǎng)所見鮮卑族族源研究綜述》，《青春歲月》2014年01期。
高然，《民族歷程與慕容改姓》，《西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)》哲社版2014年07期。
戴光宇，《試論鮮卑語、契丹語和滿語的關(guān)系》，《滿語研究》2014年12期。
趙紅梅，《漢代邊疆民族管理機(jī)構(gòu)比較研究――以度遼將軍、護(hù)羌校尉、使匈奴中郎將為中心》，《黑龍江社會(huì)科學(xué)》2014年09期。
起源與發(fā)展史
李海葉，《北魏時(shí)期的慕容與鮮卑》，《寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》2009年03期。
黃河，《3-4世紀(jì)昌黎鮮卑胡姓群體初探》，《東北史地》2010年01期。
趙學(xué)政，《詩歌（詞）中的北疆游牧史考――以匈奴、鮮卑為例》，《前沿》2010年01期。
殷憲，《拓跋代與平城》，《學(xué)習(xí)與探索》2010年03期。
李書吉，《拓跋魏代北史實(shí)拾遺》，《學(xué)習(xí)與探索》2010年05期。
曹永年，《關(guān)于拓跋鮮卑的發(fā)祥地問題――與李志敏先生商榷》，《中國史研究》2010年08期。
潘玲，《西漢時(shí)期烏桓歷史辨析》，《史學(xué)集刊》2011年01期。
劉軍，《論鮮卑拓跋氏族群結(jié)構(gòu)的演變》，《內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)（漢文版）》2011年01期。
趙紅梅，《慕容鮮卑早期歷史談?wù)摠D―關(guān)于慕容氏的起源及其對(duì)華夏文化的認(rèn)同問題》，《學(xué)習(xí)與探索》2011年05期。
梁云，《拓跋鮮卑西遷大澤、匈奴故地原因探析》，《內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)（漢文版）》2011年07期。
楊軍，《烏桓山與鮮卑山新考》，《歐亞學(xué)刊（國際版）》2011年10期。
倪瑞安，《拓跋南遷匈奴故地研究述評(píng)》，《東北史地》2012年01期。
穆臣，《慕容鮮卑民族共同體形成考論》，《廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2012年07期。
溫玉成，《論拓跋部源自索離》，《新疆師范大學(xué)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2012年11期。
丁柏峰，《簡(jiǎn)論吐谷渾西遷之后與慕容鮮卑的歷史分野》，《西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2013年01期。
崔向東，《論慕容在慕容鮮卑崛起中的作用》，《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》2013年02期。
王鵬，《鮮卑人覬覦中原慕容世家的“皇帝夢(mèng)”》，《國家人文歷史》2013年02期。
劉宗銘，《簡(jiǎn)述鮮卑族的起源及發(fā)展演變史》，《學(xué)理論》2013年03期。
王天蛟，《嫩江流域是鮮卑入主中原的必由之路》，《理論觀察》2013年04期。
魏俊杰，《論鮮卑段部的源流和興衰》，《北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2014年06期。
高然，《慕容鮮卑早期歷史考論》，《地方文化研究》2014年08期。
文化、社會(huì)生活與習(xí)俗
高恒天、趙金國，《秦漢時(shí)代鮮卑族的道德生活及影響》，《陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2009年02期。
徐海晶，《從北朝上層女子看鮮卑族的貞潔觀》，《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年04期。
孫險(xiǎn)峰，《北魏鮮卑人的宇宙觀――從鮮卑人的祭天禮制看宇宙觀的變遷》，《自然辯證法研究》2010年11期。
莊鴻雁，《鮮卑薩滿文化三論》，《學(xué)術(shù)交流》2012年09期。
王永平，《北魏后期遷洛鮮卑皇族集團(tuán)之雅化――以其學(xué)術(shù)文化積累的提升為中心》，《河北學(xué)刊》2012年11期。
陳鵬，《拓跋鮮卑七分國人時(shí)間異說形成考》，《魏晉南北朝隋唐史資料》2012年12期。
呂凈植，《鮮卑非瑞獸辨》，《北方文物》2013年02期。
艾蔭范，《尾音節(jié)為“隗”的古鮮卑人名音讀和意涵初判》，《北方文物》2013年04期。
王春紅，《北魏鮮卑八姓之嵇、奚辨》，《許昌學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年04期。
趙和平，《于闐尉遲氏源出鮮卑考――中古尉遲氏研究之二》，《敦煌研究》2014年06期。
肖永明，《青海魏晉十六國墓葬的鮮卑文化因素》，《青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2014年05期。
曾順崗、張宏斌，《鮮卑政治、文化背景下的儒士命運(yùn)――對(duì)北魏崔浩被誅的深層解讀》，《天府新論》2014年05期。
孫楠，《鮮卑族口傳文學(xué)的史料價(jià)值》，《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年09期。
陸剛，《東漢鮮卑立體造型藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)研究》，《雕塑》2014年09期。
宋丙玲，《從文本和考古材料探析早期鮮卑服飾反映的漢人意象》，《中國美術(shù)研究》2014年09期。
陸剛，《鮮卑立體造型藝術(shù)作品構(gòu)成形式解析》，《美術(shù)教育研究》2014年10期。
政治、制度與軍事
薛宗正，《關(guān)于慕容氏集成制度的探討》，《中山大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2009年03期。
李俊方、魏舶，《漢晉護(hù)烏桓校尉職官性質(zhì)演變探析》，《北方文物》2009年11期。
李大龍，《簡(jiǎn)論曹魏王朝的鮮卑政策――以王雄刺殺軻比能為中心》，《黑龍江民族叢刊》2010年10期。
李瑾明，《游牧社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者的作用考――以鮮卑君主的地位為中心》，《宋史研究論叢》2010年12期。
金洪培，《淝水之戰(zhàn)與慕容垂復(fù)燕》，《延邊大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2012年04期。
林永強(qiáng)，《漢朝針對(duì)降附烏桓的軍政管理措施考論》，《黑龍江民族叢刊》2012年04期。
曹晉，《克里孟古城：檀石槐鮮卑軍事大聯(lián)盟的指揮中心》，《集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年06期。
毋有江，《拓跋鮮卑政治發(fā)展的地理空間》，《魏晉南北朝隋唐史資料》2012年12期。
趙紅梅，《鮮卑朝貢制度構(gòu)建的歷史軌跡――1―4世紀(jì)鮮卑朝貢中原王朝特征述略》，《學(xué)習(xí)與探索》2014年04期。
程尼娜，《漢魏晉時(shí)期東部鮮卑朝貢制度研究》，《學(xué)習(xí)與探索》2014年04期。
民族交往與融合
王華權(quán)，《漢語親屬稱謂前綴“阿”成因再探――兼說鮮卑等北方少數(shù)民族語對(duì)中古漢語的影響》，《長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2009年04期。
崔明德、成永娜，《烏桓調(diào)整與周邊民族關(guān)系的原因及其影響》，《煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2009年07期。
周惠泉，《宇文虛中新探》，《文學(xué)評(píng)論》2009年09期。
孫玉景，《古代渾河地區(qū)民族族系嬗變及其文化特征》，《民族論壇》2010年03期。
汪錫鵬，《由太和五銖到北周三品――從錢幣上看北朝鮮卑統(tǒng)治者的漢化進(jìn)程》，《中國城市金融》2010年03期。
羊瑜，《從六鎮(zhèn)鮮卑看拓跋鮮卑的漢化過程》，《浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年06期。
趙秀文、金鋒、包福存，《鮮卑族漢化與諾曼底貴族盎格魯化比較》，《牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)》2010年08期。
莊金秋，《略論段部鮮卑與兩晉的關(guān)系》，《東北史地》2010年09期。
束霞平，《芻議鮮卑族服飾對(duì)南北朝戎服的影響》，《絲綢》2010年10期。
沈波，《對(duì)鮮卑族種屬的多角度探析》，《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2010年11期。
金洪培，《叛服不常――略論慕容鮮卑與西晉的關(guān)系》，《黑龍江民族叢刊》2010年12期。
高然，《鮮卑豆盧氏世系補(bǔ)論》，《中國邊疆史地研究》2010年12期。
趙紅梅，《烏桓朝貢東漢王朝探微》，《社會(huì)科學(xué)輯刊》2011年11期。
胡玉春，《鐵弗匈奴與拓跋鮮卑關(guān)系考略》，《黑龍江史志》2012年01期。
王荔，《慕容鮮卑漢化過程淺析》，《劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）》2012年03期。
李春梅，《匈奴與烏桓的關(guān)系考述》，《內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)（漢文版）》2012年03期。
李莎，《論兩漢時(shí)期烏桓、鮮卑南遷的原因及對(duì)漢匈奴關(guān)系的影響》，《咸陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年05期。
管芙蓉，《鮮卑族入主中原的意義》，《山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2012年06期。
潘慧，《淺析拓跋鮮卑和中原文化的融合與沖突》，《絲綢之路》2012年08期。
趙紅梅，《政治中心的移徙與民族文化的交融――慕容鮮卑傳統(tǒng)教育淵源解析》，《學(xué)習(xí)與探索》2013年02期。
孫泓，《慕容鮮卑遷入朝鮮半島及其影響》，《朝鮮、韓國歷史研究》2013年03期。
鄭亮，《試論東漢與鮮卑的和戰(zhàn)關(guān)系》，《劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）》2013年09期。
劉彥坤，《淺析鮮卑文化在南北朝時(shí)期對(duì)民族大融合推動(dòng)作用》，《商》2014年04期。
孫顥，《高句麗與慕容鮮卑關(guān)系解讀――以陶器為視角》，《北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2014年06期。
崔向東，《烏桓、鮮卑南遷西進(jìn)與北方民族關(guān)系演變》，《內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)（漢文版）》2014年07期。
楊懿，《華裔理殊：永嘉之亂前的慕容鮮卑及其改革動(dòng)因》，《山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2014年07期。
苗霖霖，《黨項(xiàng)鮮卑關(guān)系再探討》，《黑龍江民族叢刊》2014年08期。
考古研究
吳松巖，《早期鮮卑考古學(xué)主要發(fā)現(xiàn)與研究述評(píng)》，《東北史地》2009年01期。
韋正，《鮮卑墓葬研究》，《考古學(xué)報(bào)》2009年07期。
倪瑞安，《拓跋―北魏墓葬研究的學(xué)科背景與核心問題》，《內(nèi)蒙古文物考古》2010年01期。
吉平、劉海文、馬婧，《內(nèi)蒙古南寶力皋吐鮮卑墓地發(fā)掘簡(jiǎn)報(bào)》，《華夏考古》2010年06期。
陳孔壇，《“北周三品”錢幣是鮮卑宇文部漢化的物證》，《東方收藏》2010年11期。
李懷順，《河西魏晉墓壁畫少數(shù)民族形象初探》，《華夏考古》2010年12期。
潘玲，《東漢至魏晉早期鮮卑墓葬的特征與演變分析―以性別和年齡差異為例》，《草原文物》2012年03期。
范恩實(shí)，《論西岔溝古墓群的族屬――兼及烏桓、鮮卑考古文化的探索問題》，《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》2012年04期。
吳葒、王策毛、瑞林，《河西墓葬中的鮮卑因素》，《考古與文物》2012年04期。
潘玲，《長(zhǎng)城地帶早期鮮卑遺存文化因素來源分析》，《邊疆考古研究》2012年08期。
吳松巖，《拓跋鮮卑一種特殊的合葬類型―二次疊葬墓》，《內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)（漢文版）》2012年09期。
謝洪波，《北朝鎮(zhèn)墓獸造型與鮮卑族漢化的關(guān)系解析》，《貴州民族研究》2013年04期。
林林、馮雷、郭松雪，《慕容鮮卑早期落腳點(diǎn)“棘城之北”考》，《草原文物》2013年09期。
范兆飛，《北魏鮮卑喪葬習(xí)俗考論》，《學(xué)術(shù)月刊》2013年09期。
張景明，《鮮卑金銀器與草原絲綢之路》，《邊疆考古研究》2013年12期。
目前，音樂撰寫的畢業(yè)論文，問題很多，離“學(xué)術(shù)規(guī)范”很遠(yuǎn)。其中，抄襲、剽竊現(xiàn)象是最為突出問題。主要表現(xiàn)是：或抄襲音樂老師的文章；或抄襲音樂名家權(quán)威的文章；或抄襲外國音樂家的文章；或抄襲一般音樂作者的文章。其抄襲的方式多樣，有的是東拼西湊，有的干脆從網(wǎng)上下載，改名換姓。
音樂本科畢業(yè)論文抄襲、剽竊現(xiàn)象為何如此嚴(yán)重？許多專家教授都曾論述，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)原因：
（一）“先天文化基礎(chǔ)不牢”。音樂專業(yè)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)不高，他們被錄取時(shí)，文化分?jǐn)?shù)低于其它專業(yè)很多。而“論文寫作是一種綜合的腦力勞動(dòng)”，撰寫論文“實(shí)際上是作者思想、觀念、知識(shí)、修養(yǎng)和語言文字能力的全面體現(xiàn)”。
[1]“他們最應(yīng)該補(bǔ)習(xí)的東西是文化。” 〔2〕
音樂專業(yè)學(xué)生的文字表達(dá)能力，有些“先天”不足。他們從小用大量的時(shí)間接受音樂技能訓(xùn)練，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及文字表達(dá)能力的培養(yǎng)自然要受到一定影響。[1]因此，撰寫畢業(yè)論文困難較大?！罢撐氖侨祟愑谜Z言文字來表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)的最方便、最好的一種載體?！薄?〕“一個(gè)受過高等教育的人，首先應(yīng)該能清晰明白寫作，表達(dá)自己的思想。他們現(xiàn)在還不習(xí)慣人應(yīng)該有自己的思想，不知道學(xué)術(shù)思想從哪里來?！?〔2〕
（二）“后期訓(xùn)練不夠”。開設(shè)相關(guān)的課程很少，音樂專業(yè)開設(shè)此課程更少。他們?cè)谧珜懏厴I(yè)生論文之前沒有受此教育，沒有進(jìn)行寫作音樂論文規(guī)范化的系統(tǒng)訓(xùn)練。鄭州大學(xué)教授郭英劍說：“不客氣地講，我們的大學(xué)生，甚至研究生，沒有能夠受到良好的學(xué)術(shù)規(guī)范教育”。[3]因而，直接導(dǎo)致音樂專業(yè)寫作訓(xùn)練的不足、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的缺乏。中央音樂學(xué)院鐘子林教授認(rèn)為：“對(duì)音樂系來說，應(yīng)該把論文寫作規(guī)范作為一項(xiàng)教學(xué)的重要內(nèi)容”[3] 例如，音樂專業(yè)學(xué)生不通曉論文寫作的技術(shù)規(guī)范。有位學(xué)生的論文題目是《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古箏史》，其內(nèi)容摘要：“憑著自己對(duì)古箏的興趣和愛好，以及大學(xué)四年所學(xué)到相關(guān)音樂知識(shí)，使我對(duì)古箏的學(xué)習(xí)有了更深刻的體會(huì)，寫成此文。”顯然，這位音樂專業(yè)學(xué)生不會(huì)寫“內(nèi)容摘要”。
音樂專業(yè)本科畢業(yè)生，是未來音樂學(xué)科研究隊(duì)伍的后備力量。然而，我們目前卻沒有加強(qiáng)對(duì)他們的科學(xué)道德教育、沒有制定防止學(xué)術(shù)失范的根本措施；沒有教育音樂大學(xué)生，充分尊重他人的研究成果，是從事學(xué)術(shù)研究者所應(yīng)具有的最起碼的道德；也沒有組織他們學(xué)習(xí)《中華人民共和國著作權(quán)法》，樹立法制觀念。
（三）“部分專業(yè)教師對(duì)此缺乏足夠的重視?！苯處熓菍W(xué)生的榜樣，其一言一行、思維方式、指導(dǎo)思想都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷產(chǎn)生影響。而專業(yè)教師中重技術(shù)、輕學(xué)術(shù)的思想也會(huì)對(duì)使學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的重要原因之一。音樂專業(yè)的特殊性質(zhì)要求對(duì)其所學(xué)專業(yè)投入大量精力和時(shí)間；而對(duì)其教學(xué)及工作的評(píng)價(jià)也由其技術(shù)水平的高低來決定 ，至使教師產(chǎn)生技術(shù)至上的思想。“作為大學(xué)教師，要用自己高尚的品德和人格力量感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)道德?！薄叭绻粋€(gè)教師在學(xué)術(shù)道德上不能為人師表，那他怎么可能傳道授業(yè)解惑呢？所以，教師決不能在學(xué)術(shù)人格、道德操守上把自己降為普通人”。[3]
一句話，既有主觀原因，也有客觀原因，最終導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生不知該怎樣入手撰寫畢業(yè)論文，不知做學(xué)問的方法。
二、
“音樂學(xué)是一門專業(yè)技能，要從事這門職業(yè)，必須掌握學(xué)科術(shù)語以及寫作技
巧，對(duì)音樂學(xué)提出看法。這種看法必須就學(xué)科規(guī)定的內(nèi)容用學(xué)科接受的寫作方式表達(dá)出來。”〔2〕
音樂畢業(yè)論文寫作的目的，要在畢業(yè)之前受到科學(xué)研究工作各環(huán)節(jié)的初步訓(xùn)
練。在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力的科研實(shí)踐訓(xùn)練。怎樣達(dá)到這一目的？
筆者認(rèn)為：綜述訓(xùn)練方法是有效訓(xùn)練音樂大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的方法，能夠
達(dá)到這一目的。
其實(shí)，西方國家的大學(xué)音樂教育，早已注意這一問題?！霸谖鞣絿覍W(xué)習(xí)音
樂，首先要學(xué)習(xí)的課程是文獻(xiàn)書目與研究方法。這門課程的教師會(huì)告訴學(xué)生各種有關(guān)書籍文獻(xiàn)、圖書館分類和查找方法等等必要的資料收集手段?！薄霸趯W(xué)期末課程結(jié)束時(shí)，教師一般要求學(xué)生做研究狀況綜述，就某一個(gè)題目總結(jié)有關(guān)數(shù)據(jù)，明白前人做了什么，自己可以做什么?！薄?〕
何謂“綜述訓(xùn)練方法”？是指根據(jù)論文寫作規(guī)律，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，通過
學(xué)生根據(jù)已掌握的專業(yè)理論知識(shí)，每年圍繞音樂某一選題，一開始就學(xué)習(xí)將大量分散的有關(guān)本選題的音樂文獻(xiàn)，通過各種檢索方法收集整理；一開始就學(xué)習(xí)廣泛綜合、歸納前人音樂文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中有實(shí)用價(jià)值、有見解的新材料的方法；一開始就學(xué)習(xí)具體分析有關(guān)本選題音樂文獻(xiàn)的異同點(diǎn)，并學(xué)會(huì)述評(píng)、闡明自己的觀點(diǎn)。“綜”即收集百家之言，綜合分析整理；“述”即結(jié)合學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中形成的觀點(diǎn)和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。每篇以綜述文體撰寫的學(xué)年論文，字?jǐn)?shù)要求在3000字以上。經(jīng)過2至3篇的“綜述訓(xùn)練”，再撰寫畢業(yè)論文。當(dāng)然，優(yōu)秀的綜述文章也可以作為畢業(yè)論文。這種訓(xùn)練要求具備以下特征：
（一）連續(xù)性。從大學(xué)一年級(jí)開始綜述訓(xùn)練，連續(xù)不斷，直到大學(xué)四年級(jí)完
成撰寫畢業(yè)論文。這樣，將音樂本科畢業(yè)論文由一次性寫作變?yōu)椤八哪晷浴闭撐膶懽鬟^程。從“綜述訓(xùn)練”到論文寫作，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的練筆過程；在這個(gè)過程中，學(xué)生完成論文寫作的所有環(huán)節(jié)，最后撰寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文通過答辯。
（二）同步性。音樂專業(yè)學(xué)生撰寫綜述與專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)、公共課的學(xué)習(xí)
同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，其知識(shí)結(jié)構(gòu)同步擴(kuò)大，學(xué)問同步積累，到撰寫畢業(yè)論文時(shí)必能很快進(jìn)入研究狀態(tài)。因?yàn)樵谶@期間，他們學(xué)習(xí)《哲學(xué)》《法律》《教育學(xué)》《心理學(xué)》和專業(yè)理論等課程，通過綜述訓(xùn)練的不斷思索，已經(jīng)積累相關(guān)知識(shí)，感悟必出。
“綜述訓(xùn)練”為本科畢業(yè)學(xué)位論文的寫作選題打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇畢業(yè)論
文課題，總要做到兩個(gè)結(jié)合：一是與專業(yè)理論課結(jié)合，二是與已撰寫過的綜述訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合。河南大學(xué)音樂教育2000級(jí)于捷在大三時(shí)曾撰寫學(xué)年論文《音樂治療學(xué)綜述》，她的畢業(yè)論文《現(xiàn)代音樂治療學(xué)管窺》就是在綜述基礎(chǔ)上完成的。此論文被評(píng)為優(yōu)秀論文，收入《河南大學(xué)學(xué)術(shù)論文集》（2004）印刷出版。
（三）實(shí)踐性。堅(jiān)持多寫綜述，實(shí)踐再實(shí)踐，是掌握撰寫論文和做學(xué)問的基
本途徑。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)撰寫綜述，在實(shí)踐中提高撰寫綜述的水平。
（四）全員性。要求所有音樂專業(yè)本科學(xué)生參加“綜述訓(xùn)練”、所有專業(yè)教
師參加指導(dǎo)，教學(xué)管理人員進(jìn)行宏觀管理。
“綜述訓(xùn)練”離不開專業(yè)教師指導(dǎo)。有誰來組織實(shí)施“綜述訓(xùn)練”？筆者
認(rèn)為：由的二級(jí)學(xué)院組織，以音樂專業(yè)理論教師為主、音樂專業(yè)技能課教師為輔，并有教學(xué)管理人員參加的隊(duì)伍，具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜述訓(xùn)練。在教學(xué)計(jì)劃“畢業(yè)
論文寫作”中，應(yīng)有所體現(xiàn)這一方案。其指導(dǎo)形式，或?qū)I(yè)理論任課教師通過課堂組織；或?qū)I(yè)技能課教師單獨(dú)指導(dǎo)。
三、
綜述訓(xùn)練方法的步驟：
（一）選題：一是專業(yè)教師結(jié)合本課程的教學(xué)規(guī)定題目。例如，河南大學(xué)
藝術(shù)學(xué)院班一講師在講授《中國傳統(tǒng)音樂概論》中，為學(xué)生學(xué)年論文規(guī)定的選題范圍限定在《中國傳統(tǒng)音樂綜述》。這樣，學(xué)生可選其中一章題目綜述，也可選所有章綜述。學(xué)生結(jié)合所學(xué)課程的內(nèi)容撰寫綜述，有可能做到綜中有述，述中有綜；既不是純碎的音樂文獻(xiàn)堆砌，也不是專業(yè)教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是專業(yè)知識(shí)的升化與掌握。二是學(xué)生結(jié)合自己主修課程選題。一般要選較小的題目，文獻(xiàn)資料的來源有保證。如果選題太大，不易掌握。例如有的學(xué)生選題是《小提琴的發(fā)展史研究綜述》、《世界舞蹈藝術(shù)的發(fā)展歷程研究綜述》，這類選題偏大，難以承載，不能完成。如果沒有圍繞已掌握的專業(yè)知識(shí)選題，學(xué)生則對(duì)要綜述的內(nèi)容不能形成自己的論斷?！熬C述的題目越具體、明確，搜集音樂文獻(xiàn)越容易，寫作范圍越清楚，因而也越容易把綜述的“焦點(diǎn)”寫深寫透。”〔4〕提倡“小題大作”，而不提倡“大題小作”。
（二）收集音樂文獻(xiàn)。
“綜述訓(xùn)練方法”的基礎(chǔ)是檢索音樂文獻(xiàn)。歐美許多國家，“大學(xué)里導(dǎo)師們
對(duì)學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)，一開始便是如何使用圖書館數(shù)據(jù)?！薄?〕音樂專業(yè)學(xué)生沒有掌握音樂文獻(xiàn)及其檢索知識(shí)，也就沒有檢索音樂文獻(xiàn)的能力，在撰寫論文之前，對(duì)有關(guān)課題前人的研究成果不了解，也是抄襲、剽竊的主要原因之一。而當(dāng)他們具備了檢索音樂文獻(xiàn)的能力，不但有利于在有限的時(shí)間內(nèi)，確立重點(diǎn)需要閱讀與研究的論文論著；有利于確立資料收集的范圍與相關(guān)研究的意向，避免研究課題重復(fù)；而且也能從根源上杜絕抄襲、剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。
首先，音樂專業(yè)學(xué)生要認(rèn)識(shí)音樂文獻(xiàn)的特性。音樂文獻(xiàn)既有理論論著、樂譜，更有載體形式不同的有聲音樂作品（單聲道唱片、立體聲唱片、激光唱片、激光視盤、錄音慈帶、錄像磁帶等等）；音樂文獻(xiàn)具有語言文字和非語言文字特征?！?〕
其次，音樂專業(yè)學(xué)生要熟悉音樂工具書，掌握傳統(tǒng)的檢索方法，到學(xué)校圖書
館、院（系）資料室查找音樂文獻(xiàn)。在西方進(jìn)行音樂研究，其快捷方式是辭典和百科全書。“在這些工具書里，我們可以找到基本事實(shí)，某一個(gè)術(shù)語的準(zhǔn)確解釋，以及該詞條所涉及內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括。”〔2〕音樂工具書是在已有的大量音樂圖書數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，廣泛搜集音樂范圍的知識(shí)材料，按照一定方式加以編排，為人們提供音樂基本知識(shí)和數(shù)據(jù)線索的一種特殊類型的圖書。常見的主要有音樂文獻(xiàn)目錄、百科全書、音樂年鑒、圖錄等。還可利用音樂期刊查找，效果不錯(cuò)。它分理論和樂譜兩類。理論有《人民音樂》《中國音樂學(xué)》《音樂研究》等，以評(píng)論音樂為主；《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》《音樂藝術(shù)》《星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》《黃鍾》《樂府新聲》《交響》《音樂探索》等，以音樂理論研究為主，以其學(xué)術(shù)性見長(zhǎng)。曲譜有《音樂創(chuàng)作》、《音樂生活》、《音樂天地》、《歌曲》、《通俗歌曲》、《祁連歌聲》、《廣播歌選》等，以刊載不同體裁的音樂新作為主?！?〕音樂專業(yè)學(xué)生可查館藏音樂期刊目錄或館藏音樂期刊篇目索引，就可獲得有關(guān)資料。
再次，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息，音樂專業(yè)學(xué)生要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的檢索
方法，熟悉主要網(wǎng)站及網(wǎng)址，上網(wǎng)查找。（1）雅虎(http:.cn)。其按主題分為14類，音樂專業(yè)學(xué)生點(diǎn)擊“娛樂”類目下的“音樂”，即能獲得各類
音樂相關(guān)信息；若點(diǎn)擊“參考數(shù)據(jù)”類目下的“圖書館”，又可以查到聯(lián)網(wǎng)的音樂圖書館的文獻(xiàn)信息。（2）中國期刊網(wǎng)(.cn)等.。
（三）做讀書筆記和卡片。這是很關(guān)鍵的一步，目的是獲得本選題有用的音
樂文獻(xiàn)。首先“確定摘錄項(xiàng)目：包括參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)的作者、論文題目或書名、刊物名稱或出版社名稱、年、卷、期”〔4〕等。其次確定摘錄內(nèi)容：重點(diǎn)在于寫好摘要，適當(dāng)摘錄正文內(nèi)容等。再次將卡片“分類、歸入提綱、標(biāo)號(hào)：根據(jù)摘錄卡片的內(nèi)容進(jìn)行初步分類”，〔4〕將相關(guān)的、類似的觀點(diǎn)內(nèi)容分別歸類；對(duì)結(jié)論不一致的音樂文獻(xiàn)，要學(xué)會(huì)對(duì)比分析，按已掌握的專業(yè)知識(shí)做出是非的判斷。另外，在這一過程中，應(yīng)將自己的心得、感受、思想火花記錄在卡片上 備用。
（四）草擬提綱：在積累大量讀書筆記和卡片的基礎(chǔ)上，寫出本課題綜述提
綱。通過提綱，將已掌握的音樂文獻(xiàn)組織起來，并串連到本課題研究的問題上。一般可采用“分類綜述”，例如余琛《近年來唐代樂器研究綜述（載《西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年2期）就是分類綜述：“一、打擊樂；二、吹奏樂器；三、弦樂器。”
（五）評(píng)判：在概述音樂文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本課題的研究現(xiàn)狀就浮出水面。這
時(shí)，就要評(píng)判前人的成果是否有價(jià)值、取得哪些成績(jī)，尤其要注意分析兩個(gè)以上音樂學(xué)者不同的學(xué)術(shù)思想、觀點(diǎn)的異同。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)闡述自己的意見，有話則長(zhǎng)，無話則短。這樣，“文獻(xiàn)綜述”不是純粹從文獻(xiàn)到文獻(xiàn)的碓砌。
（六）回顧研究與建議：這是最后的步驟。在評(píng)判的基礎(chǔ)上，要提出進(jìn)一步
研究的設(shè)想和內(nèi)容，力爭(zhēng)發(fā)前人未發(fā)之言，并分析新的研究思路的可行性等。
為便于說明問題，再詳細(xì)分析上例：
1、綜述題目：近年來唐代樂器研究綜述（作者：余琛，載《交響——西安
音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）
2、前言部分：本文對(duì)20世紀(jì)50年代以來有關(guān)唐代樂器的研究作分類綜述。
3、正文部分（分級(jí)分類標(biāo)題）：
（1）打擊樂（再細(xì)分各種樂器）;（2）吹奏樂器（再細(xì)分各種樂器）;（3）弦樂器（再細(xì)分各種樂器）.
4、初步印象：總結(jié)全文，提出研究不足。
這篇論文作者至少做卡片85張之上，因?yàn)楸疚囊谜撐?5篇。
音樂專業(yè)學(xué)生可選其中一類樂器進(jìn)行綜述研究，例如“弦樂器綜述研究”；
也可先其中一種樂器進(jìn)行綜述研究，例如“古箏研究綜述”。另外，根據(jù)讀書筆記和卡片，可把年限定為“近年來弦樂器綜述研究”、“近年來古箏研究綜述”。
四、
“所謂學(xué)術(shù)，它包含著這樣兩層意思：一是做學(xué)問的方法，二是指應(yīng)用一
定的方法去認(rèn)識(shí)事物所得到的成果?！薄?〕著名學(xué)者王力先生特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)撰寫論文方法的重要性，他說：“研究生的任務(wù)不單純是接受知識(shí)，而且要進(jìn)行科研工作。因此，研究生有個(gè)重要任務(wù)就是寫論文。”“我們現(xiàn)在要求研究生寫論文，就是要他學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)寫論文的方法?！薄?〕顯而易見，綜述訓(xùn)練方案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問的方法、養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣、走向“學(xué)術(shù)規(guī)范”能夠起到事半功倍的作用。
“綜述訓(xùn)練”為音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)位論文的寫作提供了命題。“在西方，指導(dǎo)
教授和學(xué)界人士一看論文的導(dǎo)言就可以判斷論文是否有學(xué)術(shù)價(jià)值，因?yàn)閷?dǎo)言部分通常會(huì)對(duì)前人在某一個(gè)問題上所做的研究做出回顧和評(píng)價(jià)，然后以此 作為基礎(chǔ)，提出自己的中心論點(diǎn)，即命題?！薄?〕而我們目前，音樂專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)論文百分之九十以上沒有這一部分。
（一）“綜述訓(xùn)練”使學(xué)生對(duì)前人的學(xué)術(shù)成果一目了然，熟悉本課題的研究
現(xiàn)狀、進(jìn)展和困境，避免“重復(fù)研究”和“常識(shí)研究”。“按照德國學(xué)術(shù)規(guī)范，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們就受到文獻(xiàn)分析訓(xùn)練：要研究某個(gè)問題，先必閱讀歸納有關(guān)這個(gè)問題的全部文獻(xiàn)，然后再考慮自己能做什么。”〔2〕
（二）“綜述訓(xùn)練”使學(xué)生正確使用引文、注釋等。曲阜師范大學(xué)教授楊昌
勇認(rèn)為：“學(xué)術(shù)論著注釋和索引的規(guī)范化是學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的重要組成部分”[7]“西方的學(xué)術(shù)論文注釋很長(zhǎng)，實(shí)際上就是一種學(xué)術(shù)積累和保證學(xué)術(shù)發(fā)展的重要措施。如果不重視這種積累，就為剽竊抄襲制造條件?！薄?〕
（三）“綜述訓(xùn)練”能夠訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方法，鍛練學(xué)生覆蓋專業(yè)
知識(shí)的能力。分析與綜合是科學(xué)的邏輯思維方法，而撰寫綜述文章離不開分析與綜合。只有掌握科學(xué)的思維方法，才能形成科學(xué)規(guī)范的寫作思路。
（四）“綜述訓(xùn)練”能夠鍛練學(xué)生查找和積累文獻(xiàn)資料的能力。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)各種檢索音樂文獻(xiàn)手段和方法；學(xué)生做筆記、做分類卡片，為畢業(yè)論文積累學(xué)問。厚積累，多看書、多搜集、多動(dòng)手，根深方顯凝重，厚積方能薄發(fā)?！俺槐緯秦飧`，抄十本書是研究，抄一百本書是學(xué)問，抄一千本書是大家?！?〔2〕
五、
在音樂專業(yè)畢業(yè)論文工作中進(jìn)行“綜述訓(xùn)練”，既是必要的，也是行之有效
的培養(yǎng)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文和掌握做學(xué)問的方法。但要全面解決培養(yǎng)學(xué)生走向?qū)W術(shù)規(guī)范的問題，還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的課程，“學(xué)術(shù)規(guī)范”教育應(yīng)成為大學(xué)生的一門必修課。其內(nèi)容包括：音樂文獻(xiàn)、音樂文獻(xiàn)檢索、著作權(quán)法、學(xué)術(shù)論文寫作等。這門課程可稱為《音樂信息文獻(xiàn)綜合檢索與論文寫作》。
在音樂專業(yè)開設(shè)這門課程，有必要與信息素養(yǎng)教育結(jié)合起來。當(dāng)今，在“美
國，信息素養(yǎng)教育成了討論熱點(diǎn)?！暴z10﹞我國在圖書館界也進(jìn)行了這方面的研究。圖書館員要在信息素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用，責(zé)無旁貸。
從這門課程內(nèi)容看，涉及音樂學(xué)、法學(xué)、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、寫作學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。要完成這門課程的教學(xué)，提倡圖書館員、音樂教師、法學(xué)教師、寫作教師、計(jì)算機(jī)教師等多方合作開課，音樂教師講授音樂文獻(xiàn)部分、法學(xué)教師講授著作權(quán)法部分、寫作教師講授論文寫作部分、圖書館員講授計(jì)算機(jī)檢索和手工檢索部分；輔導(dǎo)實(shí)習(xí)以圖書館員為主，專業(yè)教師亦積極參與，與圖書館員密切合作，這樣才能收到良好效果。在美國，專業(yè)教師與圖書館員的合作，表現(xiàn)在兩方面：“一方面，它意味著圖書館員積極走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的課堂，全面地深層地參與課程；另一方面，它要求教師把信息素質(zhì)內(nèi)容納入自己的課程要求，接納并主動(dòng)尋求圖書館員的幫助與合作，雙方協(xié)同進(jìn)行課程作業(yè)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)師實(shí)施乃至評(píng)價(jià)。這是信息素質(zhì)教育最基本的合作形式。只有通過它，信息素質(zhì)教育才能直接惠及全體教育對(duì)象?！暴z10﹞美國的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
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關(guān)鍵詞 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué) 卓越人才 本科教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
教育部的《十二五期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中指出，“本科教學(xué)工程”的主要建設(shè)內(nèi)容重點(diǎn)包括專業(yè)綜合改革。其中專業(yè)綜合改革的敘述中明確指出：“支持高校開展專業(yè)建設(shè)綜合改革試點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響本科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，為本校其他專業(yè)建設(shè)提供改革示范。支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才培養(yǎng)。支持‘卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃’、‘卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃’、‘卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃’、‘卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃’和‘卓越文科人才教育培養(yǎng)計(jì)劃’相關(guān)專業(yè)建設(shè)?！痹诒究平虒W(xué)中引入“卓越人才”的培養(yǎng)方案，為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才是“十二五”本科教學(xué)工程改革的重點(diǎn)。目前，在經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域的卓越人才培養(yǎng)初步形成了兩種角度：一種是以信息管理和系統(tǒng)工程管理為核心的卓越工程師教育培養(yǎng)方案；另一種是以會(huì)計(jì)、人力資源等專業(yè)為核心培養(yǎng)的“卓越會(huì)計(jì)師”和“卓越人力資源師”等教育培養(yǎng)方案。這些卓越人才的培養(yǎng)方案取得了一定的成效，并深化經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵。如何擴(kuò)展卓越人才的培養(yǎng)方案，深化本科教學(xué)工程改革，特別是建立地方性高校與地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)互動(dòng)性，仍是急需探討和解決的問題。本文從地方性大學(xué)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)的方向入手，分析應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才的培養(yǎng)構(gòu)建的問題及對(duì)策。
1地方性高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題
目前，地方性高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科主要包括金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)。教育方向應(yīng)更適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)共同塑造培養(yǎng)專業(yè)人才。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段的影響，更多地方性高校的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)還存在以下問題：
1.1課程設(shè)置缺乏復(fù)合型
現(xiàn)行本科生教學(xué)的課程設(shè)置更多考慮專業(yè)的分類，作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)交叉性很強(qiáng)，在實(shí)際工作操作中，往往涉及學(xué)科交叉的知識(shí)點(diǎn)。以學(xué)科專業(yè)來設(shè)置的課程往往注重學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的完整性，但很難針對(duì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)用人需求設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在步入工作崗位時(shí)還需要自行或有單位進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)，以獲得交叉專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。
1.2教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是學(xué)科專業(yè)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)也應(yīng)更注重實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門的業(yè)務(wù)流程的專業(yè)知識(shí)的傳授。因此，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科相比不但要注重理論教學(xué)，更要注重實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生規(guī)范而有效率地了解知識(shí)點(diǎn)，但缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、真正掌握，面對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，缺乏創(chuàng)新精神，難以處理實(shí)際數(shù)據(jù)，拿出真正解決問題的方案。很多應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程是經(jīng)濟(jì)部門業(yè)務(wù)操作的講授，這種課程如果仍然以理論知識(shí)為主，缺乏操作性，就很難真正做到熟悉業(yè)務(wù)，造成了人才培養(yǎng)與實(shí)際需求的脫節(jié)。
1.3教學(xué)形式欠豐富
傳統(tǒng)教學(xué)形式以課堂傳授為主，老師一指粉筆、一塊黑板或應(yīng)用幻燈片講義將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。在這樣的教學(xué)形式下，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教學(xué)課堂的核心是教師教授知識(shí)，這種形式下，學(xué)生的主動(dòng)性缺乏，尤其是與實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門關(guān)系密切的課程，單純的教授知識(shí)點(diǎn)很難滿足企事業(yè)單位對(duì)人才專業(yè)技術(shù)的需求。學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)流程、操作也缺乏真實(shí)感知，做不到真正理解，更不能實(shí)際熟練操作。
1.4師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐技能
雖然高校教師團(tuán)隊(duì)要求重點(diǎn)大學(xué)博士或海外留學(xué)博士等高學(xué)歷資質(zhì)，專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)很強(qiáng)，但是相對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。高學(xué)歷的教師隊(duì)伍可以提高教學(xué)的基礎(chǔ)水平、科研能力，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)水平的提高和對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是相對(duì)缺乏的，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)知不夠重視。表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)踐技能欠缺，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢靠，但僅停留在理論上，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的認(rèn)知不深入，與社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求有差距。
2培養(yǎng)卓越人才的指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)
借鑒2011年《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，卓越人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是要配合全面落實(shí)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高高等教育質(zhì)量等戰(zhàn)略舉措。貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹立主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。
卓越人才教育的任務(wù)目標(biāo)是以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新，全面提高高等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等經(jīng)濟(jì)專業(yè)教育體系，促進(jìn)我國走向經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教育強(qiáng)國。
3地方性高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)路徑的構(gòu)建
在上述培養(yǎng)卓越人才的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)下，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才的培養(yǎng)模式需要從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)實(shí)施：
3.1應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的卓越人才學(xué)科課程體系建設(shè)
堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。打破學(xué)科導(dǎo)向的課程設(shè)置模式，突出以學(xué)生為中心，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則構(gòu)建課程體系，著力推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的重組與整合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程整合力度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課和多名教師聯(lián)合授課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。注重通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，兼顧不同類型學(xué)生培養(yǎng)需要，科學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)課程體系，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，以適應(yīng)寬口徑培養(yǎng)的要求。實(shí)施分段分類培養(yǎng)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分為必修學(xué)分，分為理論創(chuàng)新學(xué)分和實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，理論創(chuàng)新學(xué)分可通過參與教師科研、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和等方式獲得，實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分可通過參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和參與調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，撰寫調(diào)研報(bào)告等方式獲得。
3.2應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在以學(xué)年論文――畢業(yè)論文――暑期實(shí)踐――畢業(yè)實(shí)習(xí)――課堂演練為主線的實(shí)踐教學(xué)體系下，擴(kuò)展課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括案例分析、課堂練習(xí)和習(xí)題課等；二是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；三是畢業(yè)論文與實(shí)踐，主要在已經(jīng)確定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并撰寫畢業(yè)論文。力爭(zhēng)把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。第一課堂：除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。第三課堂：社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。
3.3應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)中實(shí)踐教師的培訓(xùn)
卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃中要著重教師的培訓(xùn)。每年由各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室申報(bào)，投入一定額度的經(jīng)費(fèi)，用于師資培訓(xùn)，全體45歲以下的中青年教師，均能至少參加一次校內(nèi)或校外組織的實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)；每學(xué)期選拔8名左右40歲以下的青年骨干教師，赴國外知名大學(xué)進(jìn)行為期6個(gè)月的專業(yè)課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)消化國外經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；支持并鼓勵(lì)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)程度，并每年撥付?？钣糜谥С謱?shí)驗(yàn)教材的建設(shè)和出版。
3.4應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)
根據(jù)卓越人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路，需要打造一個(gè)多元化培養(yǎng)平臺(tái)。從課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外多角度為卓越人才的實(shí)踐培養(yǎng)提供條件。一是以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源為載體構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)；二是與企事業(yè)單位合作建立校外實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式；三是打造大學(xué)生實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽的實(shí)踐創(chuàng)新軟件平臺(tái)，讓學(xué)生開展各種競(jìng)賽活動(dòng)和科技訓(xùn)練項(xiàng)目，并提供一定的科技創(chuàng)新基金。
參考文獻(xiàn)
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當(dāng)年上大學(xué)選報(bào)志愿的時(shí)候，在農(nóng)村務(wù)農(nóng)一輩子的父親希望兒子能跳出農(nóng)門，并且希望兒子能學(xué)醫(yī)，而且是中醫(yī)，帶著父母的期望，田金洲一直讀到了中醫(yī)的博士。如今，當(dāng)年的小田已經(jīng)是北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院副院長(zhǎng)。少年時(shí)模糊的治病救人的概念已經(jīng)成為堅(jiān)定的現(xiàn)實(shí)。
早上7∶30，田金洲走進(jìn)了病房樓，這棟建于上個(gè)世紀(jì)90年代的建筑并不寬敞，過道里來來往往的是患者、患者家屬，還有醫(yī)務(wù)人員。樓道里的光線有些暗淡，空氣中有醫(yī)院不能避免的藥水的味道。病房樓二層B超室對(duì)門是他的辦公室。田金洲的辦公室不大，很簡(jiǎn)單，辦公桌上放著很多資料。從窗子看出去，外面不大的院落里是來來往往的人，幾乎很少看見綠色。
8∶00，田金洲和其他的大夫交接班，值班醫(yī)生匯報(bào)了前一夜住院患者的情況，田金洲作點(diǎn)評(píng)，也和學(xué)生們一起分析病情。之后，他帶著學(xué)生進(jìn)入病房，查視病人。走路的時(shí)候，他一米八幾的大個(gè)子邁著大步，跟隨他的人有時(shí)候甚至要一路小跑才能跟上他。
寒來暑往，田金洲的工作日程基本就是以這樣的程序開始，隨之而來還有無數(shù)的會(huì)診、教學(xué)、會(huì)議等等。
多年的行醫(yī)經(jīng)歷，田金洲最大的感悟就是一定要把所學(xué)轉(zhuǎn)化為服務(wù)力。從1993年起，田金洲便開始接觸阿爾茨海默?。ˋD），也就是俗稱的老年癡呆，及其相關(guān)疾病的中西醫(yī)結(jié)合防治研究，隨后在英國留學(xué)期間他繼續(xù)在這一領(lǐng)域進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。這種腦部疾病，會(huì)造成腦部神經(jīng)細(xì)胞逐漸喪失功能。由于腦部神經(jīng)細(xì)胞負(fù)責(zé)思考、記憶及行動(dòng)，造成病人漸次低下心智功能，最后有可能影響到日常的生活活動(dòng)。臨床癥狀有幾個(gè)特征，例如記憶力喪失、失語及失用癥、缺乏方向感、易走失、思考能力及判斷能力喪失，進(jìn)而與人溝通有問題，無法處理日常生活，有的會(huì)有攻擊、躁動(dòng)不安、多話、多吃等。隨著時(shí)間進(jìn)行，阿茲海默癥病人最終甚至連最基本的日常生活能力都會(huì)喪失，如刷牙、穿衣及洗澡等。
無數(shù)次的診治，田金洲深切體會(huì)到患者以及家屬的痛苦，曾經(jīng)，一位拿過世界比賽金牌的著名運(yùn)動(dòng)員因?yàn)榻?jīng)常失眠，朋友介紹他來找田金洲治療。有一天，在辦公室，田金洲接到了他打來的電話，并約好了第二天的看病時(shí)間。幾分鐘后，電話鈴響了，還是那位運(yùn)動(dòng)員打來的，他又和田金洲商定明天來看病的時(shí)間。讓田金洲無論無何沒有想到的是，一天之內(nèi)，他接了8次那位運(yùn)動(dòng)員打來的電話，而且內(nèi)容幾乎一致。第八次接電話的時(shí)候，田金洲說：“您身邊有其他人么？如果沒有，請(qǐng)您拿一張紙，一支筆。”那位運(yùn)動(dòng)員有些不解，為什么拿紙筆呢？田金洲說：“請(qǐng)您在紙上寫這樣一句話：我已經(jīng)約好明天找田大夫看病的時(shí)間……”田金洲說，等他給那位運(yùn)動(dòng)員做完相關(guān)檢查之后，發(fā)現(xiàn)這位昔日運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的健將已經(jīng)患了老年癡呆癥，慶幸的是，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)的早，所以得到了及時(shí)治療。
田金洲說：面對(duì)患者，他常常感到很惋惜，為什么不早來？作為醫(yī)生，他還有一大缺憾，就是為什么很多患者跑了很多醫(yī)院都沒診斷出來！一些患者常常被當(dāng)成中風(fēng)，或是糖尿病等其他病治療，耽誤了最佳治療時(shí)期。
仍在求解的世界難題
在社會(huì)上，阿爾茨海默病的知曉率很低，很多人對(duì)此缺乏相應(yīng)的了解和正確的認(rèn)識(shí)，而且一旦有家人患了這種病，很多人還不能正確對(duì)待，甚至回避。美國前總統(tǒng)里根在離世前與阿爾茨海默病抗?fàn)幜?0多年，美國老年癡呆癥協(xié)會(huì)副主席凱恩說：“里根為戰(zhàn)勝老年癡呆作出了兩大貢獻(xiàn)，一是極大地提高了公眾對(duì)這種病的認(rèn)識(shí)，二是使人們勇于公開談?wù)撨@種疾病，里根的勇氣鼓舞了成千上萬的患者?！?/p>
2010年，中國香港科學(xué)家高琨和2名美國科學(xué)家威拉德?博伊爾（Willard S. Boyle）和喬治?史密斯（George E. Smith）因?yàn)椤霸诠鈱W(xué)通信領(lǐng)域中光的傳輸?shù)拈_創(chuàng)性成就”而獲2009年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
但這一遲到的殊榮對(duì)于高琨來說似乎沒有太大的意義。早在2004年，反應(yīng)有些遲鈍的高錕到醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)自己與父親一樣患上了老人癡呆癥。2010年，當(dāng)聞?dòng)嵍鴣淼挠浾卟稍L他時(shí)，高錕一臉茫然，只是重復(fù)妻子在一旁不斷提示的話“光纖……光纖之父?！彼淹俗约盒膼鄣募舛丝茖W(xué)。妻子黃美蕓說，照顧高錕壓力不小，“因?yàn)槟阒肋@個(gè)人以前是怎樣，這個(gè)病將他改變，以前那個(gè)人已經(jīng)走了，不再在這里?！?/p>
據(jù)預(yù)測(cè)，未來30年中國將是世界上老年癡呆人數(shù)最多且增長(zhǎng)速度最快的國家，我國老年人癡呆患病率7.8%，到2040年，老年癡呆人數(shù)將以336%的比例增長(zhǎng)，總數(shù)將等于發(fā)達(dá)國家老年癡呆人數(shù)的總和。
AD已取代糖尿病成為65歲以上美國人的第5位死因，據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)估計(jì)，全球每7秒鐘新增1個(gè)老年癡呆病例。全球每年在AD和其他癡呆的總花費(fèi)高達(dá)315億美元，其中72%花費(fèi)在高收入國家，只有28%花費(fèi)在中低收入國家。目前，中國每年用于治療腦血管病的費(fèi)用估計(jì)要在100億元人民幣以上，加上各種間接經(jīng)濟(jì)損失，每年因阿爾茨海默病支出接近200億元人民幣，給國家和眾多家庭造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
正是這樣的態(tài)勢(shì)凸顯出阿爾茨海默病研治的重要性。田金洲擅長(zhǎng)運(yùn)用辨證論治中藥和靶向治療西藥，治療阿爾茨海默病、血管性癡呆、額顳葉癡呆、輕度認(rèn)知損害、帕金森病、正常腦壓腦積水、多發(fā)性硬化、老年性舞蹈癥、腦梗塞、腦供血不足，以及頭暈、目眩、頭痛、耳鳴、健忘、失眠、焦慮或抑郁等癥。
在田金洲看來，治療老年癡呆的難點(diǎn)在于：神經(jīng)遞質(zhì)療法（如多奈哌齊和美金剛）只能短期改善AD癥狀（大約1年)，不能延緩疾病發(fā)展；對(duì)因療法（如PS1抑制劑）的單組分單靶點(diǎn)治療AD的療效等同于安慰劑；中草藥療法治療AD報(bào)道由于療程短、終點(diǎn)指標(biāo)不合理等，缺乏令人信服的療效證據(jù)。另外，AD藥物尤其是中醫(yī)藥臨床試驗(yàn)有諸多科學(xué)問題未解決，如基于循證醫(yī)學(xué)的AD中醫(yī)藥診療指南、AD中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則、AD臨床研究標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程、AD臨床研究中心隨機(jī)系統(tǒng)、AD臨床研究倫理學(xué)規(guī)則以及中藥治療AD的臨床試驗(yàn)終點(diǎn)指標(biāo)等，都需要研發(fā)。
留學(xué)讓他重新認(rèn)識(shí)中醫(yī)
近10年來，田金洲主持研究項(xiàng)目27項(xiàng)，包括國家“973計(jì)劃”、國家重大新藥創(chuàng)制專項(xiàng)、學(xué)科創(chuàng)新引智基地計(jì)劃、長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、教育部重大項(xiàng)目、首都醫(yī)學(xué)發(fā)展基金聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目和北京市自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目等。他曾獲多項(xiàng)部市級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)和阿爾茨海默病協(xié)會(huì)（Alzheimer’s Association）頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)，其中研發(fā)的健腦寧顆粒已批準(zhǔn)為治療血管性癡呆的國家級(jí)新藥，獲國家發(fā)明專利和教育部科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；金思維提取物被國際老年癡呆預(yù)防大會(huì)推薦為“給老年癡呆帶來希望”的5種創(chuàng)新療法之一，獲國家發(fā)明專利和北京市科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；提出的《血管性癡呆診斷、辨證和療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《輕度認(rèn)知損害臨床研究指導(dǎo)原則（草案）》已被國家藥品審評(píng)中心認(rèn)定為中藥新藥臨床試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)而得到廣泛認(rèn)同；提出證候表征模型概念并發(fā)明了血瘀證表征動(dòng)物模型，成為證候模型研究50年的重大突破……
田金洲坦言是中西醫(yī)結(jié)合的形式讓自己在一些方面取得了進(jìn)展，其中，留學(xué)英國的經(jīng)歷功不可沒。
1986年，碩士畢業(yè)的田金洲師從中國工程院董建華院士和王永炎院士，1989年獲北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。名師的悉心輔導(dǎo)以及自己的努力，使他在學(xué)習(xí)期間奠定了扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，博士畢業(yè)論文獲得了科技獎(jiǎng)，并在隨后的1年內(nèi)獲得2項(xiàng)重要獎(jiǎng)項(xiàng)。36歲時(shí)，他被破格聘為教授，這在當(dāng)時(shí)，是很多人難以企及的夢(mèng)想。但隨后的一段時(shí)間，他卻開始感受到前所未有的壓力。
田金洲想改變自己的狀況，也想進(jìn)一步深造，他考取了霍英東獎(jiǎng)學(xué)金，獲得1.3萬美元的資助，經(jīng)過一段時(shí)間的出國培訓(xùn)后，1996年，田金洲出國留學(xué)，師從英國皇家科學(xué)院院士戴維?曼（David Mann）教授。
剛到英國，田金洲的外語是一大障礙，當(dāng)時(shí)他的英語雅思成績(jī)很低，學(xué)習(xí)很吃力，但一貫的韌性讓田金洲堅(jiān)持下來了，他成為同批留學(xué)的同學(xué)們中第一個(gè)用英語，并且最后也是成果最多的學(xué)生。幾年苦讀后，田金洲獲曼徹斯特大學(xué)臨床神經(jīng)科學(xué)理學(xué)博士學(xué)位，這使他成為中國中醫(yī)藥大學(xué)唯一獲得中西醫(yī)2個(gè)博士學(xué)位的醫(yī)學(xué)專家。隨后，他師從戈登?威考克（Gordon Wilcock）教授，在布里斯托爾大學(xué)完成神經(jīng)心理學(xué)博士后研究。
回首往事，田金洲說：“我在國內(nèi)的導(dǎo)師董建華院士、王永炎院士是中醫(yī)藥領(lǐng)域非常著名的專家，還有2位教授是我的輔導(dǎo)老師。通過跟這4位老師學(xué)習(xí)，我深感中醫(yī)太深?yuàn)W了，一輩子也學(xué)不完，后來我把自己的學(xué)習(xí)集中瞄準(zhǔn)一個(gè)方向。再后來又覺得自己學(xué)得還不夠，為什么？中國醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)今已經(jīng)受到挑戰(zhàn)，我們除了信息學(xué)的發(fā)展、西方語言和文化浸潤(rùn)以外，最大的挑戰(zhàn)就是西醫(yī)的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在提倡中西醫(yī)并重，在國家認(rèn)定的醫(yī)學(xué)體制下，你作為中醫(yī)專業(yè)的工作人員，不可避免地要接觸很多現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的知識(shí)、技能，在你的工作中要接觸一些診斷問題、治療問題、病情觀察問題、科學(xué)研究問題、教育問題等等，我就感到自己掌握的知識(shí)很不夠。1996年我選擇到英國留學(xué)，一去就是9年，獲得了神經(jīng)科學(xué)的博士學(xué)位，完成了神經(jīng)心理學(xué)的博士后研究，又在英國萊斯特大學(xué)總醫(yī)院學(xué)習(xí)工作了半年，做老年精神病的訪問學(xué)者。現(xiàn)在還覺得不夠，但是相對(duì)個(gè)人而言，比過去好一些了?！?/p>
對(duì)于完成了中醫(yī)藥學(xué)博士學(xué)位學(xué)習(xí)的田金洲來說，到國外學(xué)習(xí)西醫(yī)的經(jīng)歷與中醫(yī)藥研究并不矛盾，他認(rèn)為西醫(yī)的學(xué)習(xí)可以讓他為中醫(yī)找到被國際認(rèn)可的基礎(chǔ)，并且讓中醫(yī)的研究有更科學(xué)、更規(guī)范的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。
2005年3月，田金洲入選清華大學(xué)百人計(jì)劃特聘教授回國?；貒螅谥嗅t(yī)藥大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力挽留下，田金洲又回到了中醫(yī)藥大學(xué)，并到東直門醫(yī)院工作。2005年，田金洲組建了神經(jīng)病學(xué)中心，隨后劉建平教授、時(shí)晶、孫建寧、王蓬文、唐民科等留學(xué)人員為主體成為團(tuán)隊(duì)重要骨干，團(tuán)隊(duì)獲得高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智基地計(jì)劃資助，并成為阿爾茨海默病領(lǐng)域唯一的教育部長(zhǎng)江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
2005年，老年癡呆國際預(yù)防會(huì)議在華盛頓召開，大會(huì)從全世界范圍內(nèi)提交的3700篇論文中，由科學(xué)委員會(huì)推出5種給阿爾茨海默病帶來創(chuàng)新的療法，其中包括田金洲的成果――中藥治療阿爾茨海默病早期的成果。隨后很多國外媒體采訪了田金洲，他說：“通過我的實(shí)踐，我覺得在堅(jiān)持傳統(tǒng)、把握中醫(yī)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匚『徒邮墁F(xiàn)代科學(xué)主要是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的知識(shí)、技能為醫(yī)療服務(wù)，為科學(xué)研究和人才培養(yǎng)服務(wù)，這是件好事。”
田金洲說：“剛出國的時(shí)候感覺我們國家在老年癡呆的臨床方面要比國外差不多晚5年，在基礎(chǔ)領(lǐng)域的研究至少要晚15年。當(dāng)我們?cè)趪庾隽撕芏辔鞣胶苁煜さ恼n題時(shí)，國內(nèi)還沒開始研究。近10年，國內(nèi)的進(jìn)展隨著留學(xué)人員回國增多，交流也增多了。我們國家也在不斷進(jìn)步，在老年癡呆領(lǐng)域，我們除了流行病學(xué)有協(xié)和醫(yī)科大學(xué)專家在阿爾茨海默病血管性癡呆、帕金森病的流行病學(xué)方面的論文，比較有權(quán)威性以外，其他像臨床領(lǐng)域和臨床診斷治療領(lǐng)域這一類的成果，說起在國際上有影響的論文要算中醫(yī)的。因?yàn)槲覀儼阎嗅t(yī)的復(fù)方研發(fā)出來，在阿爾茨海默病轉(zhuǎn)基因腦損里面做了一系列研究，在國外比較好的雜志上發(fā)表了系列論文?！?/p>
回國后，田金洲的另一種成就感來自于教學(xué)，他可以把自己的所學(xué)最直接地運(yùn)用于臨床，并且充分體會(huì)到把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳承給學(xué)生的成就感。每次他授課時(shí)，教室里常常擠滿了人，有的學(xué)生沒有座位寧愿站著也要堅(jiān)持聽完課。
田金洲說：“最大的變化就是我們這一代中年人，在繼承、應(yīng)用、發(fā)展中醫(yī)中，我們出現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，如今我們?cè)谥笇?dǎo)我們的學(xué)生方面潛移默化地發(fā)生了很多變化。比如過去我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，中醫(yī)很純，上大學(xué)或讀研究生都要背經(jīng)典，背方劑，上臨床也是由老師帶我們，這樣不斷地溫故知新來應(yīng)用，那個(gè)時(shí)候思的、想的、學(xué)的、干的都是中醫(yī)。這種環(huán)境現(xiàn)在發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化。這種變化喜的一方面是，我們學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展了，學(xué)習(xí)了很多西醫(yī)的知識(shí)，包括對(duì)其他科學(xué)的應(yīng)用，比如說計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、語言的應(yīng)用。這就提高了我們臨床中西醫(yī)雙重診斷的水平和準(zhǔn)確度，疾病診斷、癥候診斷我們的水平都提高了，同時(shí)也使我們對(duì)病人的診斷治療的思考更完善、更全面，這是好事，提高了我們服務(wù)的水平和服務(wù)的完整度。
對(duì)我們這一代人來說，盡管也學(xué)習(xí)西醫(yī)的東西，但是我們不會(huì)放棄根本，自己的專業(yè)還是中醫(yī)。
另一方面，從技術(shù)層面講，我們中醫(yī)講辨證施治，中醫(yī)要求“理、法、方、藥”一致的觀念，西藥是靶向治療，中醫(yī)的靶向是一個(gè)整體，是疾病現(xiàn)階段的癥候，這是2000多年形成的治病原則，但是不少人如今做不到，這也是“憂”的一面。另外就是學(xué)生現(xiàn)在誘惑太多，作為老師，我還是希望學(xué)生能靜下心來。”
斯蒂芬?霍金曾經(jīng)形象地比喻：“我覺得，人類的大腦就像一臺(tái)計(jì)算機(jī)，當(dāng)其零部件停止工作時(shí)它也就完成了使命，對(duì)于這臺(tái)停止運(yùn)轉(zhuǎn)的計(jì)算機(jī)而言，根本沒有天堂和來世，天堂只是為害怕黑暗的人所編造的童話?！?/p>
霍金說：“我不怕死亡，但我不想這么快就與世長(zhǎng)辭，我還有很多事情要做?！?/p>
21歲就被診斷出患有運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元病的霍金，如今依然在自己鐘愛的科學(xué)領(lǐng)域里耕耘，在他看來，每個(gè)人在有生之年都應(yīng)當(dāng)充分地投入生活。
美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)學(xué)系教授、麻省綜合醫(yī)院遺傳暨老化研究部主任魯?shù)婪?譚茲專攻阿爾茲海默癥的基因研究，不久前他與美國科學(xué)記者安妮?帕爾森合著的《失竊的靈魂：中老年癡呆癥的致病基因解碼》在中國出版，引起不少人的關(guān)注，田金洲說或許翻譯成《失竊的記憶》會(huì)更合適一些。常年工作在治療患者、挽救生命第一線的田金洲希望能通過大家的努力為患者找回失竊的記憶。他覺得自己要做的事情還有很多，為患者帶來希望和福音是他最真誠的愿望……（封面、題圖攝影/鮑效農(nóng)）
田金洲，北京中醫(yī)藥大學(xué)東直門醫(yī)院副院長(zhǎng)，北京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)病學(xué)中心主任、教授、主任醫(yī)師、博士生導(dǎo)師，“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授，高等學(xué)校（神經(jīng)變性?。W(xué)科創(chuàng)新引智基地負(fù)責(zé)人，教育部長(zhǎng)江學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人。
1956年出生，1986年碩士畢業(yè)后師從中國工程院董建華院士和王永炎院士，1989年獲北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。1996年出國留學(xué)，獲英國曼徹斯特大學(xué)臨床神經(jīng)科學(xué)理學(xué)博士學(xué)位，隨后，在英國布里斯托爾大學(xué)完成神經(jīng)心理學(xué)博士后研究。
關(guān)鍵詞：直線壓電驅(qū)動(dòng)器 尺蠖原理 箝位機(jī)構(gòu)；發(fā)展現(xiàn)狀 關(guān)鍵技術(shù)
中圖分類號(hào)：TH112 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2014）02-0105-03
1 引言
驅(qū)動(dòng)器是機(jī)電系統(tǒng)與自動(dòng)化裝備的重要器件之一，其性能直接影響系統(tǒng)的可靠性、可控性。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種驅(qū)動(dòng)器也向著小型化、易控制化、精密化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)器重量較重、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、維修困難、頻率響應(yīng)不高，在很大程度無法滿足現(xiàn)代機(jī)電系統(tǒng)的需求，因此以壓電材料為代表的新型功能材料驅(qū)動(dòng)器引起關(guān)注。根據(jù)壓電陶瓷的逆壓電效應(yīng)制成的壓電驅(qū)動(dòng)器與其他新型驅(qū)動(dòng)器相比，具有定位精度高、響應(yīng)迅速、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、輸出力大、不發(fā)熱和不受磁場(chǎng)影響等特性。壓電驅(qū)動(dòng)器大多基于尺蠖原理設(shè)計(jì)的，即通過模仿自然界中昆蟲的運(yùn)動(dòng)，將壓電元件的單步位移轉(zhuǎn)換為輸出機(jī)構(gòu)的位移。根據(jù)運(yùn)動(dòng)形式，直線型壓電驅(qū)動(dòng)器有蠕動(dòng)式、推動(dòng)式和蠕動(dòng)-推動(dòng)式三種類型。本文將重點(diǎn)說明蠕動(dòng)式和推動(dòng)式尺蠖壓電驅(qū)動(dòng)器的研究現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)方式及關(guān)鍵技術(shù)。
2 蠕動(dòng)式尺蠖壓電驅(qū)動(dòng)器
蠕動(dòng)式直線尺蠖驅(qū)動(dòng)器本質(zhì)上更接近于自然界的尺蠖，模仿了爬蟲等動(dòng)物的爬行方式，即將壓電疊堆的微小步距累加，可實(shí)現(xiàn)較大行程、高速度的雙向蠕動(dòng)運(yùn)動(dòng)，在精密驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域運(yùn)用廣泛，由箝位機(jī)構(gòu)A、C、驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)B和導(dǎo)軌組成，圖1為其運(yùn)行原理圖，采用“箝位-驅(qū)動(dòng)-箝位”的方式運(yùn)行，通過改變所加電壓信號(hào)的時(shí)序，可實(shí)現(xiàn)反向運(yùn)動(dòng)，通過改變控制信號(hào)的頻率或驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)B中壓電疊堆的數(shù)目來控制驅(qū)動(dòng)器的運(yùn)行速度。這種驅(qū)動(dòng)器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，運(yùn)行穩(wěn)定，易控制，因此該類型驅(qū)動(dòng)器相關(guān)樣機(jī)也較多。
第一個(gè)管狀蠕動(dòng)型尺蠖驅(qū)動(dòng)器于1968年誕生，用于精密加工中的材料定位。前蘇聯(lián)在1972年研制了第一個(gè)完全意義上的蠕動(dòng)型尺蠖驅(qū)動(dòng)器，并用于精密定位，后來的許多設(shè)計(jì)都以此為原形，圖2所示，是較為典型的構(gòu)型，用層疊的壓電片使結(jié)構(gòu)緊湊，也增加了承載能力、提高了運(yùn)動(dòng)速度，達(dá)到微米級(jí)的精度，運(yùn)動(dòng)速度最高可達(dá)每分鐘幾百毫米。1988年，美國首次利用柔性機(jī)構(gòu)放大了壓電致動(dòng)器的位移，實(shí)現(xiàn)箝位機(jī)構(gòu)的夾持作用。美國維吉尼亞州理工大學(xué)在驅(qū)動(dòng)器結(jié)構(gòu)中采用柔性放大機(jī)構(gòu)，以此來放大中間驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)的步距，提高驅(qū)動(dòng)器的速度，如圖4，該驅(qū)動(dòng)器結(jié)構(gòu)較為新穎，值得借鑒。韓國也研制了一種結(jié)構(gòu)新穎的驅(qū)動(dòng)器，其中間結(jié)構(gòu)為橢圓形，箝位機(jī)構(gòu)能同時(shí)用來箝位和驅(qū)動(dòng)，該驅(qū)動(dòng)器實(shí)用性更強(qiáng)。2004年，加拿大Tenzer etal等人提出另外一種內(nèi)部嵌入鉗位壓電疊堆和驅(qū)動(dòng)壓電疊堆的蠕動(dòng)式尺鑊型壓電直線驅(qū)動(dòng)器，并且在驅(qū)動(dòng)器端部安裝了預(yù)緊機(jī)構(gòu)和傳感裝置，如圖3，使得驅(qū)動(dòng)器運(yùn)動(dòng)精度有了一定的提高。
國內(nèi)較早研究蠕動(dòng)式直線驅(qū)動(dòng)器的是廣東工學(xué)院機(jī)器人研究室的楊宜民教授，楊教授提出了仿生型步進(jìn)式直線驅(qū)動(dòng)器，驅(qū)動(dòng)器由導(dǎo)軌、可動(dòng)件、輸出軸等組成，可動(dòng)件左右端的抓爪上貼有摩擦材料，增加了可動(dòng)件和導(dǎo)軌間的摩擦力，從而提高驅(qū)動(dòng)器的帶載能力，運(yùn)行的參數(shù)為：步距0.1-16um、步距誤差
3 推動(dòng)式尺蠖壓電驅(qū)動(dòng)器
推動(dòng)式尺蠖壓電驅(qū)動(dòng)器的箝位機(jī)構(gòu)是尺蠖步進(jìn)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，箝位機(jī)構(gòu)與輸出軸之間要有大的箝位力，箝位力決定驅(qū)動(dòng)器的輸出力大小，箝位穩(wěn)定性決定驅(qū)動(dòng)器運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性與精度，工作原理如圖8，首先對(duì)箝位機(jī)構(gòu)A加正電壓讓其壓緊輸出軸，箝位機(jī)構(gòu)A與輸出軸之間產(chǎn)生大的摩擦力，在驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)B伸長(zhǎng)的作用下會(huì)推動(dòng)箝位機(jī)構(gòu)A，箝位機(jī)構(gòu)A帶動(dòng)輸出軸一起向左移動(dòng)，對(duì)箝位機(jī)構(gòu)C加正電壓信號(hào)時(shí)，會(huì)伸長(zhǎng)壓緊輸出軸，可使運(yùn)動(dòng)停止。該類型尺蠖驅(qū)動(dòng)器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，精度高，運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)，不產(chǎn)生振動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)范圍大，推動(dòng)式尺蠖壓電驅(qū)動(dòng)器也是目前唯一商業(yè)化的尺蠖驅(qū)動(dòng)器。
1975年，Bizzigotti和May設(shè)計(jì)第一個(gè)推動(dòng)式型的馬達(dá)。之后，Haraetal等人在1986年，以壓電疊堆為驅(qū)動(dòng)元件，設(shè)計(jì)仿照了Bizzigotti設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)器開發(fā)了一種尺鑊壓電驅(qū)動(dòng)器，電壓工作范圍0-200v。1998年，F(xiàn)urutanital等開發(fā)的推動(dòng)式驅(qū)動(dòng)器，采用了壓電陶瓷堆對(duì)直線動(dòng)子單側(cè)箱位，并用驅(qū)動(dòng)壓電陶瓷堆驅(qū)動(dòng)直線動(dòng)子的方式，使驅(qū)動(dòng)器輸出性能穩(wěn)定，更實(shí)用。2005年，加拿大Concordia大學(xué)的J.Li研制的推動(dòng)式驅(qū)動(dòng)器，采用特制的圓管狀壓電材料配合特殊的機(jī)械結(jié)構(gòu)，3個(gè)柔性臂、2個(gè)支撐環(huán)及2個(gè)蓋片組成箝位機(jī)構(gòu)，如圖9所示，支撐環(huán)和蓋片將3個(gè)柔性臂合成一體，成120°對(duì)稱，將壓電疊堆的軸向變形放大為橫向變形，為了保持較大的接觸面積，柔性夾持臂上的凹槽與輸出軸嚴(yán)格配合，其箝位力為60N，載荷為55N。德國PI公司的直線壓電驅(qū)動(dòng)器已實(shí)現(xiàn)模塊化，可以將兩個(gè)單自由度的直線模塊組裝到一起，而實(shí)現(xiàn)精密的二維直線驅(qū)動(dòng)，其驅(qū)動(dòng)器行程達(dá)20mm，速度達(dá)800um/s，分辨率小于0.1um，承受載荷達(dá)0.5kg。
國內(nèi)的推動(dòng)式壓電驅(qū)動(dòng)器研究狀況，2004年天津大學(xué)研制了一種基于步進(jìn)運(yùn)動(dòng)原理的大行程納米級(jí)步距壓電驅(qū)動(dòng)器，可實(shí)現(xiàn)壓電電動(dòng)機(jī)的連續(xù)勻速輸出，且位移是線性的，在驅(qū)動(dòng)電壓300v時(shí)，運(yùn)動(dòng)速度可達(dá)12um/s，最小步距小于6nm，行程大于10mm，該驅(qū)動(dòng)器分辨率較高。清華大學(xué)設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)器，采用周向分布式杠桿放大柔性鉸鏈機(jī)構(gòu)進(jìn)行箝位，如圖10所示，整個(gè)輸出軸被箝位機(jī)構(gòu)抱死，輸出力大于30N，但結(jié)構(gòu)過大。清華大學(xué)1992年首次提出用電流變材料（簡(jiǎn)稱ER液體）來箝位的尺蠖驅(qū)動(dòng)器，運(yùn)行速度為1.5um/s，負(fù)載為2.45N，該驅(qū)動(dòng)器箝位穩(wěn)定，磨損、沖擊的問題不明顯，無需高精密加工，但也顯示出一些不足，如輸出力小、響應(yīng)速度慢、受溫度影響大等。
4 直線壓電驅(qū)動(dòng)器研究中的關(guān)鍵技術(shù)
雖然壓電陶瓷驅(qū)動(dòng)器與傳統(tǒng)驅(qū)動(dòng)相比其優(yōu)勢(shì)明顯，其應(yīng)用也越來越廣泛，但是為進(jìn)一步推動(dòng)壓電驅(qū)動(dòng)器技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用，仍需要解決一些關(guān)鍵技術(shù)，主要涉及結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)、構(gòu)件加工精度和控制方法等。
在壓電陶瓷驅(qū)動(dòng)器的設(shè)計(jì)方面，由于壓電陶瓷的一些固有特性，如伸長(zhǎng)量小，壓電疊堆的輸出位移僅為其本身長(zhǎng)度的千分之一左右，通常不超過100um，這就對(duì)驅(qū)動(dòng)器結(jié)構(gòu)尺寸的設(shè)計(jì)、壓電驅(qū)動(dòng)元件的加工精度等都提出了很高的要求，軸孔配合精度要求也很高，尤其是微小零件，加工工藝難度較大?？刹捎萌嵝糟q鏈機(jī)構(gòu)，柔性機(jī)構(gòu)能夠在一定程度上放大機(jī)構(gòu)輸出機(jī)構(gòu)的位移，但是輸出剛度和輸出力會(huì)減小。如何根據(jù)不同結(jié)構(gòu)類型需要，進(jìn)一步從動(dòng)力學(xué)角度改善柔性機(jī)構(gòu)的性能，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證剛度的情況下，盡量減小對(duì)輸出力和輸出精度的影響，是直線壓電驅(qū)動(dòng)器研究的關(guān)鍵技術(shù)之一。
對(duì)于直接驅(qū)動(dòng)箝位機(jī)構(gòu)的尺蠖壓電驅(qū)動(dòng)器，系統(tǒng)的性能受到加工精度的影響較大，法向作用力和摩擦系數(shù)決定了箝位機(jī)構(gòu)摩擦力的大小，對(duì)輸出軸與箝位機(jī)構(gòu)的接觸表面施加預(yù)緊或增加接觸表面的粗糙度均可增大摩擦力，但兩接觸面的自由移動(dòng)卻受限，因此一般保證兩個(gè)接觸面間隙在10um左右。一般，直接驅(qū)動(dòng)可比采用柔性放大的輸出力更大，盡管如此，壓電尺蠖驅(qū)動(dòng)器的動(dòng)態(tài)輸出力仍限制在200N左右，傳統(tǒng)的增大法向夾持力和接觸面積的方法無法滿足需要，因此，迫切需要研制提高摩擦力的方法或者更好的替代方案。
此外，箝位機(jī)構(gòu)除采用壓電疊堆箝位，還可采用其他新型材料，如利用電流變流體（ER流體）進(jìn)行箝位，ER流體能夠在電場(chǎng)作用下，瞬間、可逆的變?yōu)楣虘B(tài)，可利用ER變流體的該特性來實(shí)現(xiàn)尺蠖驅(qū)動(dòng)器的箝位功能，能克服現(xiàn)有壓電驅(qū)動(dòng)器的磨損和沖擊問題，無需高精密加工工藝，顯示出一些獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)；還可以采用MEMS技術(shù)在摩擦表面產(chǎn)生微齒，利用微齒的互鎖替代傳統(tǒng)的摩擦箝位，輸出力大，并且定位精度高，這類新材料或者結(jié)構(gòu)的尺蠖驅(qū)動(dòng)器應(yīng)引起關(guān)注，應(yīng)用前景廣闊。
另外，由于壓電陶瓷本身存在遲滯、蠕變、非線性等特點(diǎn)，以及考慮周圍環(huán)境（溫度、振動(dòng)等）、驅(qū)動(dòng)器構(gòu)件的加工誤差、孔軸配合精度等一系列因素對(duì)尺蠖壓電驅(qū)動(dòng)器的精度和穩(wěn)定性的影響，可以根據(jù)驅(qū)動(dòng)器自身特點(diǎn)采用位移監(jiān)測(cè)裝置和相應(yīng)的控制方法。常用的位移監(jiān)測(cè)方式有電阻式、電感式和激光干涉式等，同時(shí)選用閉環(huán)壓電驅(qū)動(dòng)電源或者用閉環(huán)控制方法對(duì)其輸出位移進(jìn)行補(bǔ)償。
總之，在保證微精細(xì)加工和精密測(cè)試的基礎(chǔ)上，合理的壓電驅(qū)動(dòng)器設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、控制及遲滯補(bǔ)償方法，都能夠在一定程度上尺蠖驅(qū)動(dòng)器的輸出精度、響應(yīng)頻率，從而改善系統(tǒng)的輸出性能。
5 結(jié)語
直線壓電驅(qū)動(dòng)器應(yīng)用的領(lǐng)域十分廣泛，包括機(jī)械電子、生物醫(yī)藥、航空航天、精密光學(xué)等，極具發(fā)展?jié)摿ΓS著壓電驅(qū)動(dòng)器各項(xiàng)技術(shù)的突破，也必將在微驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭。但是，綜合國內(nèi)外壓電陶瓷驅(qū)動(dòng)器的研究現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，還尚缺乏對(duì)尺蠖壓電驅(qū)動(dòng)器系統(tǒng)的研究，現(xiàn)階段大多只是進(jìn)行驅(qū)動(dòng)器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和性能測(cè)試，由于受加工精度及其他一些關(guān)鍵技術(shù)的限制，研制出的樣機(jī)能商業(yè)應(yīng)用的很少，并且我國在這方面的研究與歐美、日韓差距較大，因此，對(duì)直線壓電陶瓷驅(qū)動(dòng)器的研究任重而道遠(yuǎn)。
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美國的法學(xué)院能夠提供的獎(jiǎng)學(xué)金比較少，本地學(xué)生如果家庭不富裕的話，可以向政府申請(qǐng)學(xué)生貸款(studentloan)，或者外出打工支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。但是由于法學(xué)院的學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，學(xué)生并沒有太多空余時(shí)間做兼職工作，所以我認(rèn)識(shí)的當(dāng)?shù)孛绹鴮W(xué)生大部分申請(qǐng)學(xué)生貸款支付所有花費(fèi)。近年來，法學(xué)院為了吸引更多的國外留學(xué)生，開始給予他們更多的獎(jiǎng)學(xué)金。筆者所在學(xué)校目前為外國留學(xué)生提供學(xué)費(fèi)的一半作為獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)惠額度較大。國內(nèi)大約90%的學(xué)生依靠家庭支付全部費(fèi)用，學(xué)校一般會(huì)提供不同形式的助學(xué)金和貸款，但是數(shù)量較少;除了家境非常困難的學(xué)生外，靠自己打工賺取學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的學(xué)生也很少。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生也意識(shí)到選擇貸款和做兼職工作是解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的可行方案。
二、法學(xué)院選擇因素
有些人會(huì)按照法學(xué)院的知名度、特殊項(xiàng)目或者提供獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)目選擇就讀的學(xué)校，根據(jù)美國法學(xué)院入學(xué)考試委員會(huì)(LAWSCHOOLADMISSIONCOUNCIL)提供的信息，申請(qǐng)人應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)術(shù)水平和個(gè)人情況完成一個(gè)備選法學(xué)院的名單，然后再考慮以下幾個(gè)因素:
(一)注重你未來同學(xué)的學(xué)術(shù)水平美國法學(xué)院入學(xué)考試委員會(huì)建議學(xué)生選擇一所自己與其他學(xué)生的水平差別不大的法學(xué)院，在今后幾年的學(xué)習(xí)過程中，與有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)往往能激發(fā)自己的潛力，從而獲得優(yōu)異的表現(xiàn)。中國的大學(xué)在招生考試簡(jiǎn)章中除了介紹本校的法學(xué)專業(yè)的基本情況，同時(shí)也會(huì)列出歷年進(jìn)入本?？忌淖畹秃妥罡叱煽?jī)給考生和家長(zhǎng)以供參考。高中生在進(jìn)入大學(xué)前主要關(guān)注的是學(xué)校的錄取成績(jī)，而報(bào)考研究生院的學(xué)生更注重學(xué)校專業(yè)的國內(nèi)排名及導(dǎo)師的研究方向。
(二)教師的學(xué)術(shù)水平從美國法學(xué)院聯(lián)合會(huì)最新公布的“法學(xué)教師名錄”，可以查到所圈定的法學(xué)院教師的學(xué)術(shù)背景，從而可以發(fā)現(xiàn)與你的研究興趣領(lǐng)域相同的教師，法學(xué)教師名錄在法學(xué)院的圖書館里都可以不費(fèi)力地查找到。2005年，人民法院出版社出版的《當(dāng)代中國法學(xué)名家》一書中收錄了207位在全國有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)成就和重大貢獻(xiàn)的知名法學(xué)家;中國法學(xué)會(huì)已經(jīng)在1995、1999、2002、2004和2006年開展評(píng)選“青年法學(xué)家”的活動(dòng)，有50名青年法學(xué)家入選。但是這些活動(dòng)并非為幫助學(xué)生選擇法學(xué)院特定舉辦，而且并未根據(jù)每年的變化而修訂目錄，所以與美國的“法學(xué)教師名錄”有一定的差別，但仍然不失為學(xué)生選擇未來就讀法學(xué)院的一個(gè)重要參考指標(biāo)。
(三)圖書館設(shè)施凡是由美國律師協(xié)會(huì)(AMERCIANBARASSO-CIATION)許可開設(shè)的法學(xué)院必須有一個(gè)能夠保證提供法學(xué)研究重要研究資料的圖書館，包括原始的與引用的。我所訪問的學(xué)校法學(xué)院規(guī)模不大，但是仍然設(shè)立獨(dú)立的法學(xué)院圖書館，因?yàn)槊绹蓭焻f(xié)會(huì)(ABA)要求法學(xué)院的圖書館必須獨(dú)立設(shè)置。這樣的規(guī)定反映出了法學(xué)院辦學(xué)條件的高要求，也為法學(xué)院的學(xué)生度過極其辛苦的學(xué)習(xí)生涯提供良好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境。同時(shí)學(xué)生可以向圖書館預(yù)定一個(gè)自用的學(xué)習(xí)房間，以免別人的打擾。國內(nèi)法學(xué)院的圖書館并未單獨(dú)設(shè)立，但是有些辦學(xué)條件比較好的法學(xué)院會(huì)設(shè)立單獨(dú)的資料室或者小型圖書館，為師生的研究提供便利。
三、學(xué)位設(shè)置
(一)法律博士(JD，JurisDoctor)直到1971年美國耶魯大學(xué)還授予學(xué)士學(xué)位外，美國是僅有的不再提供法學(xué)學(xué)士學(xué)位的普通法國家。之后美國所有的學(xué)校開始授予專業(yè)博士頭銜———法律博士(JurisDoctor)，該學(xué)位已經(jīng)在絕大多數(shù)州成為參加州律師資格考試并開始執(zhí)業(yè)前的必備標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位。JD學(xué)制為3年，已經(jīng)具有本科學(xué)歷的人才可以申請(qǐng)。美國的一些數(shù)學(xué)碩士、心理學(xué)博士也會(huì)報(bào)考JD的，可見這一學(xué)位的巨大誘惑力和良好的職業(yè)前景。
(二)法學(xué)碩士MasterofLaws(L．L．M)Pro-gramsL．L．M是非常普遍的一種學(xué)位，通常針對(duì)個(gè)體興趣而特別設(shè)置。有些學(xué)校提供某些特殊領(lǐng)域的法學(xué)碩士學(xué)位，比如稅法碩士和比較法碩士，一般學(xué)生們?cè)讷@得JD學(xué)位后可以申請(qǐng)L．L．M學(xué)位。這個(gè)學(xué)位主要是為那些已經(jīng)在外國取得相當(dāng)于JD學(xué)位后的學(xué)生提供的一種研究生學(xué)歷教育水平的學(xué)位，通常赴美攻讀碩士學(xué)位的中國學(xué)生都會(huì)選擇這個(gè)項(xiàng)目，時(shí)間只有一年左右。該學(xué)位的招生錄取工作有以下要求:1．申請(qǐng)者必須通過本科階段的法律學(xué)習(xí)，取得法學(xué)學(xué)士學(xué)位;2．申請(qǐng)者需證明自己具備從事法學(xué)研究工作的能力，提交自己關(guān)于法學(xué)研究的主要出版物和學(xué)術(shù)作品;3．參加TOEFL考試并達(dá)到學(xué)校所要求的分?jǐn)?shù)。
(三)法學(xué)博士S．J．D(DoctorofJuridicalSci-ence)S．J．D是一種研究型的博士學(xué)位，它普遍地被接受為等同于更常見的研究型博士———PHD。S．J．D被印第安納大學(xué)和哈佛法學(xué)院稱為“法學(xué)的最終學(xué)位”;喬治華盛頓大學(xué)、紐約大學(xué)、斯坦福大學(xué)、杜蘭大學(xué)稱其為“最高級(jí)的法學(xué)學(xué)位”;堪薩斯大學(xué)法學(xué)院和佩斯大學(xué)設(shè)有S．J．D課程。美國國家法律職業(yè)協(xié)會(huì)(TheNationalAssociationofLegalProfes-sionals)這樣表述S．J．D學(xué)位———繼取得法學(xué)碩士和法律博士學(xué)位后的最高法學(xué)學(xué)位。法學(xué)博士學(xué)位課程是為那些希望成為教師和法學(xué)學(xué)者的人而設(shè)置。這種高度選擇性的課程只開放給那些在早前的法律學(xué)習(xí)中有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)和顯示出擁有完成高質(zhì)量要求的學(xué)術(shù)論文潛力的申請(qǐng)人。申請(qǐng)人必須持有法律博士學(xué)位或等同的外國學(xué)位和法學(xué)碩士學(xué)位。
四、教育方式———以課堂為例
(一)美國法學(xué)院1．案例教學(xué)法為特色的教學(xué)方式這種源于“蘇格拉底教學(xué)法”的教學(xué)方式，為哈佛大學(xué)法學(xué)院改進(jìn)，現(xiàn)為美國大多數(shù)法學(xué)院所采用。這種方式為師生帶來非常大的挑戰(zhàn):學(xué)生上課前需閱讀老師布置的案例和補(bǔ)充材料，否則上課無法聽懂，更談不上回答問題。國內(nèi)有些觀點(diǎn)認(rèn)為:案例教學(xué)法就是對(duì)學(xué)生施加壓力，老師可以偷懶。筆者認(rèn)為這實(shí)在是誤解，教師須對(duì)課堂講授內(nèi)容非常熟悉，才能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問，而且教學(xué)中不是老師一直占有主動(dòng)地位，學(xué)生可隨時(shí)打斷老師的話，舉手表達(dá)自己的疑問，說主動(dòng)權(quán)更多地由學(xué)生掌握是不夸張的。我曾聽過一門課程《合同起草》，教授經(jīng)常會(huì)提問，同學(xué)們都挺緊張。一個(gè)女同學(xué)比他更喜歡提問，而且還喜歡評(píng)論。有一次，她對(duì)老師評(píng)改小測(cè)驗(yàn)的方法不滿意，說老師不能老是強(qiáng)調(diào)負(fù)面的錯(cuò)誤，應(yīng)該多肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，很多同學(xué)包括教師都沒有想到這點(diǎn)，直到老師說:“Youhitmyheart!”大家都笑了，我卻對(duì)提問的學(xué)生印象深刻。“教學(xué)相長(zhǎng)”在這個(gè)方法中體現(xiàn)得很明顯，平等的概念貫穿始終。2．講座式授課形式依然存在我所在旁聽的法學(xué)院課程一般人數(shù)多的班級(jí)達(dá)到50～60人，高年級(jí)的選修課最少不到10人。雖然案例教學(xué)法會(huì)不時(shí)使用，但是授課的主線還是以教師的講課提綱為基礎(chǔ)的。我粗略地做了項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，案例教學(xué)法和講座式方法交叉運(yùn)用，比例幾乎是一比一，有時(shí)某種比例略高，但是不存在絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。有些教授偏愛這種方式，上課時(shí)將自己的研究成果一一陳述，講到精彩之處也令人動(dòng)容，有時(shí)連學(xué)生的舉手提問都沒有看到，非常有趣。3．大量的專業(yè)講座我所在的法學(xué)院經(jīng)常會(huì)安排法學(xué)專題講座，但因時(shí)間限制，只能安排在中午12點(diǎn)到下午1點(diǎn)的午休時(shí)間。邀請(qǐng)的發(fā)言人包括州高等法院和聯(lián)邦法院的法官、檢察機(jī)關(guān)的檢察官、知名的律師，杰出校友和各地法學(xué)院的教授常常是座上賓。學(xué)術(shù)講座的組織工作有條不紊而且極富特色，考慮到學(xué)生無法在講座時(shí)用午餐，幾乎所有在這個(gè)時(shí)段舉行的活動(dòng)都提供免費(fèi)午餐。雖然看著學(xué)生們一邊吃漢堡炸雞一邊聽講座有些奇怪，但這樣安排既節(jié)省時(shí)間又照顧到學(xué)生需求，有效率且富人性化。
(二)中國法學(xué)院在國內(nèi)，我要求學(xué)生們預(yù)習(xí)課本上的內(nèi)容，如果有課堂練習(xí)或者討論課，布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容較多，內(nèi)容和強(qiáng)度都低于美國的法學(xué)院。美國學(xué)生課前須預(yù)習(xí)老師布置的作業(yè)，否則無法跟上授課的進(jìn)度。我曾選修了一門課程，每次三個(gè)小時(shí)課程之前完成四個(gè)案例的研究，一次課程不亞于在國內(nèi)的一門課程結(jié)業(yè)考試的強(qiáng)度。目前我也在課堂上逐漸借鑒美國法學(xué)院的預(yù)習(xí)模式和案例教學(xué)法模式，結(jié)合講座的方法幫助學(xué)生更多地領(lǐng)會(huì)美國學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和心理狀態(tài)。
五、就業(yè)指導(dǎo)比較
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、具有專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)。具體要實(shí)現(xiàn)：第一，以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)為特色，使經(jīng)濟(jì)學(xué)系的畢業(yè)生具有比較強(qiáng)的理論分析能力，為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。第二，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，培養(yǎng)大批知識(shí)面廣、能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才。著力把畢業(yè)生培養(yǎng)成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和生產(chǎn)等應(yīng)用部門需要的具有良好科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用性人才。
（二）教學(xué)改革與實(shí)踐目標(biāo)
深化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、考試改革，教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的建設(shè)等問題進(jìn)行全面探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)
師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。目前我們有一支理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力過硬、師德師風(fēng)高尚、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。在今后的建設(shè)中還將進(jìn)一步培養(yǎng)、引進(jìn)高水平人才，以提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在全國的影響力。
（四）科研建設(shè)目標(biāo)
科研成果既是專業(yè)建設(shè)的標(biāo)志，也是教學(xué)水平提高的重要支撐。圍繞專業(yè)特色明確教師科研方向，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，努力提升科研實(shí)力和水平，爭(zhēng)取獲得高水平科研成果，包括課題、論文、專著、獲獎(jiǎng)，擴(kuò)大在省內(nèi)及國家的學(xué)術(shù)影響力。
（五）學(xué)科建設(shè)目標(biāo)
以省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人梯隊(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資助為基礎(chǔ)，在未來五年里，不僅要繼續(xù)保持目前的成績(jī)，而且還要攀登更高的高峰而努力，為沖擊國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科積累基礎(chǔ)。
二、特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐
（一）人才培養(yǎng)的實(shí)踐
為了培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，我們采取了多種切實(shí)有效的措施，具體包括：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、組建學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和開展崗位實(shí)習(xí)。
1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。
導(dǎo)師制包括固定導(dǎo)師和流動(dòng)導(dǎo)師兩種形式。固定導(dǎo)師是每個(gè)相關(guān)教師固定地為某個(gè)班級(jí)或年級(jí)充當(dāng)指導(dǎo)老師，具體負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)、人生設(shè)計(jì)以及生活等方面遇到的問題。流動(dòng)導(dǎo)師是通過網(wǎng)絡(luò)建立起學(xué)生和老師之間的關(guān)系，即學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)向流動(dòng)導(dǎo)師提出問題，導(dǎo)師在網(wǎng)上做出回答。
2.組建學(xué)習(xí)小組。
組建學(xué)習(xí)小組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究需要，組成規(guī)模較小的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般為5-10人。一方面提倡學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、對(duì)一些大家都關(guān)心的問題的進(jìn)行研究；另一方面也鼓勵(lì)相關(guān)老師能夠參加學(xué)生們的討論。組建學(xué)習(xí)小組還要滲透一種以培養(yǎng)學(xué)生研究興趣為目標(biāo)的活動(dòng)宗旨，爭(zhēng)取在興趣中提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。
3.進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。
進(jìn)行社會(huì)調(diào)研的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)，同時(shí)檢驗(yàn)自己在課堂上學(xué)的知識(shí)具有怎樣的解釋力。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生以理論見長(zhǎng)，局限在課堂學(xué)習(xí)容易把知識(shí)學(xué)死，而且自己也不知所學(xué)的知識(shí)到底有沒有解釋力。進(jìn)行社會(huì)調(diào)研就是要使學(xué)生加深對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的理解。
4.開展崗位實(shí)習(xí)。
開展崗位實(shí)習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。在推行學(xué)分制學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以自主地選課、修學(xué)分，因此許多學(xué)生在前三年的時(shí)間就可以修完必修課及選修課所需要的學(xué)分。剩余的時(shí)間除了完成學(xué)習(xí)所需要的其他環(huán)節(jié)外，可以抽出一些時(shí)間到社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外，也鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或業(yè)余的時(shí)間進(jìn)行臨時(shí)的、或短期的實(shí)習(xí)?？傊?，通過這些措施，我們把學(xué)生的能力最大程度地挖掘出來，提高了他們實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。2007年以來，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)累計(jì)培養(yǎng)了本科畢業(yè)生500余名，就業(yè)率達(dá)到90%以上，考取研究生比率達(dá)到10%以上。學(xué)生通過專業(yè)培養(yǎng)具備了扎實(shí)的理論功底，通過專業(yè)實(shí)習(xí)掌握和了解社會(huì)實(shí)踐技能，畢業(yè)生主要走向企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)和自主創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。
（二）教學(xué)建設(shè)與改革實(shí)踐
1.完善課程體系和課程設(shè)置。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)原來的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，完成了新的2009版人才培養(yǎng)方案修改、落實(shí)工作。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置了理論研究與市場(chǎng)實(shí)踐兩大模塊課程，加大了多元化培養(yǎng)體系建設(shè)。
2.改革教學(xué)考試方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。
我們從教學(xué)方法、考試環(huán)節(jié)同時(shí)入手，擺脫了傳統(tǒng)的以傳授為主的教育，加大對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。第一，在教學(xué)方法上采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，引入案例式教學(xué)，理論課教學(xué)中加入眾多的案例分析和模擬練習(xí)。第二，在考試內(nèi)容、形式上也進(jìn)行了改革。從考試內(nèi)容上要求學(xué)生在對(duì)課程基本理論、基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，具備提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力；從考試形式上要求采取包括作業(yè)、回答問題、課堂討論、論文等多種方式。第三，大力開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。除了利用目前已開發(fā)的信息平臺(tái)外，還組織現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開發(fā)優(yōu)秀的多媒體課件，同時(shí)充分利用校園網(wǎng)，嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。
3.注重教材、精品課、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
我們所選用的教材主要是國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材和國家級(jí)出版社出版的獲獎(jiǎng)教材，同時(shí)我們也鼓勵(lì)一些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)的教師，根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本校學(xué)生特點(diǎn)，編寫一些更有針對(duì)性的教材?，F(xiàn)已出版《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》三部教材并已投入使用。精品課建設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)啟動(dòng)較早，目前有一門省級(jí)精品課政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，正爭(zhēng)取微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)獲得省級(jí)精品課。我們也在努力增加專業(yè)實(shí)習(xí)基地，新建專業(yè)實(shí)習(xí)基地5個(gè)，累計(jì)接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)達(dá)500人次。
4.完善教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
第一，完善教學(xué)日常環(huán)節(jié)管理、教學(xué)文件管理、教師管理、教學(xué)研究活動(dòng)管理。從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上看，對(duì)教學(xué)大綱的編寫、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的編訂、考試改革方案、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、讀書工程和創(chuàng)新工程，學(xué)生評(píng)教實(shí)施辦法，教師評(píng)學(xué)有關(guān)規(guī)定等都建立了較完善的制度。第二，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立了院長(zhǎng)、校督導(dǎo)、院督導(dǎo)、系教師四級(jí)教學(xué)評(píng)估體系，從教師備課到課程考試評(píng)卷實(shí)行全程評(píng)估。系內(nèi)主要是以系主任負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決。每年開展2次學(xué)生評(píng)教，了解教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)向教師反饋，以促進(jìn)教師盡快改進(jìn)。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐
本專業(yè)擁有一批從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)、科研的專業(yè)師資隊(duì)伍。教師職稱結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)的15名教師中，教授4人、副教授6人、講師5人，形成了合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)較好：15名教師中，全部具有碩士學(xué)位，具有博士學(xué)位的有13人，占87%。教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)任課教師形成了老、中、青三層次結(jié)合的梯隊(duì)，老年教師1人，中年教師9人，青年教師5人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理：教師畢業(yè)于北京大學(xué)、吉林大學(xué)、遼寧大學(xué)等國內(nèi)著名大學(xué)，也有部分教師曾到印度、澳大利亞、英國等地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是立足現(xiàn)有隊(duì)伍，積極引進(jìn)高水平人才，穩(wěn)定具有博士學(xué)位的中青年骨干教師，重點(diǎn)培育教學(xué)名師、青年教師，普遍提高教師業(yè)務(wù)水平。近年來，我們引進(jìn)了南開大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士各1人。我們特別重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)以提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。例如，對(duì)擬培養(yǎng)的青年教師按照學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一要求制定明確的助課計(jì)劃，在本專業(yè)確定有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且教學(xué)效果良好的教學(xué)導(dǎo)師，采取一對(duì)一的培養(yǎng)方式進(jìn)行助課。青年教師首次上課或承擔(dān)新課需要提前完成授課大綱和教案的準(zhǔn)備工作，上課前除了必須經(jīng)過系和教研室主持的試講外，其授課大綱和教案要接受教研室主任及相關(guān)具體教師的審閱，合格者方能上崗。青年教師除了需要認(rèn)真參加助課外，還要利用一切可能條件開展更為廣泛的聽課活動(dòng)。每位新調(diào)入青年教師在二年之內(nèi)至少需聽取本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)二位以上任課教師授課。青年教師聽課需有聽課記錄和聽課心得。
（四）科研建設(shè)實(shí)踐
1.以高水平科研成果為標(biāo)尺
使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師樹立攻關(guān)意識(shí)，建立寧缺毋濫的科研理念。
2.以研究團(tuán)隊(duì)為基本研究單位
每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己相對(duì)固定的研究方向，在、申報(bào)課題、爭(zhēng)取科研獲獎(jiǎng)，都要圍繞這個(gè)方向，進(jìn)行集體攻關(guān)，并且形成一個(gè)良性互動(dòng)的研究發(fā)展機(jī)制。
3.以加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流為重要途徑改變教師們的觀念，開拓教師們的思維。
并且通過與國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的交流，擴(kuò)大影響和知名度。具體如積極扶持教師走出去參加各種國內(nèi)國際學(xué)術(shù)研討會(huì)，派出訪問學(xué)者和年輕教師去國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，甚至出國訪問進(jìn)修，同時(shí)積極接納國內(nèi)外訪問學(xué)者，聘請(qǐng)國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來講學(xué)。近年來，我們專業(yè)有多名教師到英國、日本、韓國和泰國等地進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流。
4.以實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研并重為指導(dǎo)思想
加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動(dòng)，形成科研促進(jìn)教學(xué)建設(shè)機(jī)制。
（五）學(xué)科建設(shè)實(shí)踐
1.采取引進(jìn)來的方式加快學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)。
引進(jìn)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，形成強(qiáng)有力的學(xué)科梯隊(duì)。
2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流
讓學(xué)術(shù)界了解我們，并且建立與學(xué)術(shù)界較為密切的關(guān)系，形成學(xué)科建設(shè)的良好環(huán)境。
三、結(jié)語