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大學生創(chuàng)業(yè)教育篇1

如何幫助大學生進行更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)是當前高校發(fā)展過程中的重要任務(wù)。為此，高校應(yīng)該在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時加強思想政治教育，在二者的相互融合作用下，做好對大學生的思想引導工作，提升學生理論知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)和思想政治教育深度融合的促進作用。

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的關(guān)系

1.思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有緊密的聯(lián)系大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在教育功能和教育內(nèi)容上相互補充、相互依賴。高校開展思想政治教育的目的就是要提升大學生的綜合素質(zhì)，幫助他們樹立正確的三觀，使其成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是基于學生自身素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，對大學生進行就業(yè)指導，幫助他們找準發(fā)展方向，從而更好為社會發(fā)展貢獻力量?？梢哉f，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的延伸。此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在價值觀方面具有同等高度，二者都強調(diào)大學生必須具備吃苦耐勞的精神和堅定不移、不輕易放棄的信念，由此可見，思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有緊密的聯(lián)系。

2.都以提升大學生的綜合素質(zhì)為教學目的思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育雖然是不同的課程，但是他們的教學目標和教學目的都具有一致性，且都對大學生的發(fā)展具有重要作用。思想政治教育的目標就是幫助大學生樹立正確的人生觀，提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)、思想道德、強化心理素質(zhì)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標則是對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行指導，通過提升他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力來幫助他們找到合適的就業(yè)方向。雖然教學內(nèi)容不同，但是目的都是為了促進大學生的全面發(fā)展，使他們成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，所以說二者具有一致性。[1]在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中滲透思想政治教育，可以對大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題進行疏導，幫助他們樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，使他們可以更好地適應(yīng)社會、融入社會，從而實現(xiàn)大學生的個人價值和社會價值。

3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的時代產(chǎn)物由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不受重視且實際教學中還存在很多弊端。但是思想政治教育一直都很受重視，無論是在課程教學、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，還是在師資配備方面都具有優(yōu)勢。高校思想政治教育主要就是為了提升大學生的綜合素質(zhì)，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是學生自身具備的能力和素質(zhì)，也就是說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育在發(fā)展過程中形成的時代產(chǎn)物，而思想政治教育是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。如果實現(xiàn)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機融合，將對大學生提升綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育的融合意義

首先，通過大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育相結(jié)合的融合教育，可以在培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時，針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標和任務(wù)進行解讀，為大學生創(chuàng)建多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想交流平臺、實踐平臺等，使學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有更加全面的認識和了解，幫助他們從個人價值和未來的職業(yè)規(guī)劃等角度進行解讀，了解培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要性，改變他們對創(chuàng)業(yè)的片面認識，促使大學生積極參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動中，使自身的創(chuàng)業(yè)能力得到提升。其次，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機融合，可以幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，并向他們傳輸創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗；還可以轉(zhuǎn)變大學生對職業(yè)發(fā)展觀的錯誤理解，在提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時，還能提升教學效果，打破就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學和思想政治課程教學獨立開展的局面。[2]在實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合的過程中，思政教師要圍繞人才培養(yǎng)目標，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容貫穿到思政教學的全過程中，在提升學生思想道德觀念的同時拓寬學生的學習視野，從而促進學生的全面發(fā)展。最后，高校的思想政治教育可以對學生進行思想引導，影響學生的意識形態(tài)，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供思想指導，使大學生在遵從理論聯(lián)系實際的原則上進行創(chuàng)業(yè)實踐，并將所學知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實踐過程中。思想政治教育主要是幫助學生樹立正確的思想和觀念，所以將就業(yè)創(chuàng)業(yè)與思想政治相結(jié)合，可以將思想政治教育內(nèi)容作為大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論指導，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)的堅定信念和信心。因此，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，不僅可以提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成效，促進高校思想政治教育改革，還能最大程度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對人才提出的最新要求。

三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育有機融合的實現(xiàn)路徑

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，構(gòu)建新型育人平臺高校在培養(yǎng)人才的過程中，需要從多渠道、多方位、多角度來深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育，創(chuàng)新教學理念，要在促進學生順利就業(yè)的理念下實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機融合，并在增強二者融合性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對不同層次學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育。在對學生進行融合教育過程中，高校要積極構(gòu)建新型育人平臺，并將生本教育理念和多學科理念等滲透其中，實現(xiàn)專業(yè)教育、就業(yè)教育、思想政治教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學生可以在學習就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和思想政治知識的時候汲取其中的精華，并通過進行正確的自我認知和不斷進行專業(yè)實踐，在正確把握社會發(fā)展趨勢和企業(yè)對人才提出的要求和標準的前提下，不斷進行自我提升。另外，高校還要對內(nèi)部的各個專業(yè)進行融合，在銜接就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的過程中對現(xiàn)有資源進行優(yōu)化整合，構(gòu)建全新的育人平臺，在推動各項工作順利進行的同時，確保全方位教育可以得到全面落實，從而提升高校的育人水平。高校要在結(jié)合學校實際發(fā)展的基礎(chǔ)上建立可持續(xù)發(fā)展的有效機制，要以發(fā)展的眼光來促進學校與時俱進，統(tǒng)籌發(fā)展。促進學校、教師、家長、學生之間的交流和溝通，對各方面資源進行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上共建新型育人平臺。此外，還要與就業(yè)單位、畢業(yè)生、家長等共同構(gòu)建聯(lián)動機制，針對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況提供全面的咨詢和指導服務(wù)，建立完善的長效服務(wù)機制，為各階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育提供服務(wù)。

2.在思想政治教學課程中滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容從當前高校的課程設(shè)置情況來看，基本上高校都是將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育分成兩門課程來開展教育工作，而且這兩門課程的內(nèi)容各具特色，很難讓學生意識到思想政治課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程存在關(guān)聯(lián)性，更不容易發(fā)現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中思想政治教育發(fā)揮著重要作用。面對社會對人才提出的高要求，高?？梢圆扇∵m當?shù)膭?chuàng)新，在思想政治教學課程中滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，這樣不僅可以很自然地將自然地將兩門課程融合到一起，更能在無形之中讓大學生對當前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有一定的了解和熟悉，方便大學生在畢業(yè)之后找準適合自身發(fā)展的就業(yè)方向。例如，教師在講授思想道德課程的時候，可以針對課程中的法律內(nèi)容進行解讀，將我國政府對于支持和鼓勵大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)而制定的優(yōu)化政策進行講授，讓學生對這一政策進行分組討論，使學生能夠?qū)?chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的利弊進行深入了解，從而提升大學生的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐教育方式要想在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中實現(xiàn)更好的教育效果，就要針對教育目標制定出相應(yīng)的理論教學，并將理論知識落實到實踐當中。學生只有處于具體的實踐過程中，才能深刻體會到創(chuàng)業(yè)的不易，也只有在實踐活動中才能快速提升學生的實踐技能和解決問題的能力。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中勢必會遇到各種不同的問題，需要自己去想辦法解決，這個過程可以有效鍛煉和提升的自主意識和自主能力，同時也能加強學生進行創(chuàng)業(yè)的信心和決心。所以，高?？梢栽趧?chuàng)業(yè)教育的實踐過程中，通過創(chuàng)新實踐教育方式，將思想政治教育滲透其中，讓學生在實踐中更好地掌握思想政治的教學內(nèi)容。例如，教師可以鼓勵和支持學生到企業(yè)中進行實習鍛煉，讓學生在實習的過程中學習企業(yè)的管理理念和管理方式，為今后自己創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.在思想政治教育的基礎(chǔ)之上，進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育高校是為社會輸送高質(zhì)量人才的基地。在立德樹人教育理念之下，高校不僅要培養(yǎng)學生具有豐富的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生具有過硬的實踐技能和崇高的思想品格，幫助學生樹立正確的三觀，全面提升學生的綜合素質(zhì)。所以，高校在人才培養(yǎng)過程中，一定要重視思想政治教育，并將其融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，讓學生充分認識到思想政治教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的重要性，從而彰顯思想政治教育的內(nèi)在價值。因此，在對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的同時，要在思想政治教育的基礎(chǔ)之上實施，這樣才有助于實現(xiàn)學生的個人價值，從而為社會做出最大的貢獻。

四、結(jié)語

綜上所述，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育具有密切的聯(lián)系，促使二者實現(xiàn)有機融合可以幫助大學生更好地進行就業(yè)擇業(yè)，因此高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新教學理念，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在內(nèi)容上的融合，改變教學方式等路徑實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機融合。

作者:李文婷

大學生創(chuàng)業(yè)教育篇2

一、引言

為提升我國綜合能力，使我國成為創(chuàng)新型國家，其關(guān)鍵是對大學生綜合能力的培養(yǎng)，注重對其創(chuàng)新能力的開發(fā)引導。所以在高等學校教學中，必須從政府、社區(qū)、高校三個層次入手，將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一步一步地逐漸提升。而將高校的教育培養(yǎng)能力充分發(fā)揮，集合各方的社會層面的資源，打造多元互助協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，已經(jīng)在國家層面得到關(guān)注，提升至國家發(fā)展戰(zhàn)略的層面。在信息大爆炸的時代，創(chuàng)新過程越充滿未知性的不確定性，需要將多元的創(chuàng)新主體、創(chuàng)新單元連接起來，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。在德國學者Haken的《系統(tǒng)論》中，他強調(diào)了協(xié)同的是重要性，并指出協(xié)同是系統(tǒng)的組織能力，尤其對復雜性統(tǒng)而言，協(xié)同有助于系統(tǒng)往有序穩(wěn)定方向發(fā)展，是系統(tǒng)本身的內(nèi)部運作，完成了從無序到有序的轉(zhuǎn)變過程，從系統(tǒng)自身審視的角度出發(fā)，可以將協(xié)同的各個小單元視為一個整體。會發(fā)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的多元各方相關(guān)利益沖突明顯，難以到達利益平衡，如高校強調(diào)科研創(chuàng)新成果，企業(yè)關(guān)心經(jīng)濟利潤的增長，政府部門追求當?shù)谿DP的提升、金融機構(gòu)要求有投資回報率的產(chǎn)生。而當下個體的創(chuàng)新能力明顯不足，主要是由于高校沒有參與到市場中，不了解市場實時需求；企業(yè)只注重眼前的利益，不愿意進行長期的投資開發(fā)，實現(xiàn)技術(shù)革新。對于創(chuàng)新成果的分享機制不完善，利益分配機制不健全?，F(xiàn)有的這些問題，只有從系統(tǒng)角度出發(fā)，將它們統(tǒng)一起來，才能找到解決問題的辦法，如通過互聯(lián)網(wǎng)搭建一個多元協(xié)同平臺，因為互聯(lián)網(wǎng)有著溝通高效、實時可視化、信息透明、交流成本低的特點，對于多元協(xié)同非常方便，所以在互聯(lián)網(wǎng)上搭建多元協(xié)同平臺。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同平臺構(gòu)建

（一）系統(tǒng)的構(gòu)建

通過利用互聯(lián)網(wǎng)的多種優(yōu)勢，建立一個多元協(xié)同的創(chuàng)新平臺，使政府、高校、企業(yè)、金融機構(gòu)等單位都可以加入平臺上。平臺具有多元、開放的特點，不限定單位機構(gòu)的范圍，接受各個機構(gòu)單位的創(chuàng)新力量，打破組織行業(yè)的邊界限定，實行系統(tǒng)整體管理，讓多元機構(gòu)單位無差別交流，打造“一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保姆”的運作模式。通過使用區(qū)塊鏈技術(shù)，讓平臺上的數(shù)據(jù)有源可尋，保障其真實性以及完整性。為了建立一個集研發(fā)和應(yīng)用于一體的創(chuàng)新平臺，需要將各行業(yè)機構(gòu)的資源進行整合，通過讓多高校的學科融合、相關(guān)團隊協(xié)同，來給平臺賦能。

（二）系統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新的過程組織管理

系統(tǒng)根據(jù)市場需求，在其內(nèi)部發(fā)布創(chuàng)新需求，讓有豐富創(chuàng)新經(jīng)驗的高校、科研機構(gòu)為主體進行創(chuàng)新創(chuàng)作，讓各種發(fā)散性創(chuàng)新創(chuàng)作成為可能，并且憑借時間的先后順序篩掉相近的解決思路，來避免重復創(chuàng)新，從而在各種創(chuàng)新創(chuàng)作中尋找到最合適的解決方案。1.提高回復效率。協(xié)同創(chuàng)新平臺通過簡化回復內(nèi)容，在系統(tǒng)中只發(fā)布需求，不需要進行具體細節(jié)的描述，而初步解決方案可通過頭腦風暴來進行多角度的創(chuàng)新創(chuàng)作。2.需求推送可視化。系統(tǒng)上發(fā)布的需求，全員都可以收到，從而讓各個學科專業(yè)的人才都可以進行創(chuàng)新創(chuàng)作，提供多種創(chuàng)新角度，讓多學科交叉結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新思路的升級。3.完成全員參與。系統(tǒng)創(chuàng)新以高校、科研機構(gòu)為重點，同時也要大力培養(yǎng)企業(yè)等單位的創(chuàng)新意識。因為，企業(yè)更加了解市場變化、預測市場需求，讓他們給創(chuàng)新創(chuàng)作提供意見，使得創(chuàng)新方案具有前瞻性、可靠性更高。4.保障措施。通過依靠區(qū)域鏈的去中心化、分布式記賬、加密處理等特點，保證創(chuàng)新創(chuàng)作數(shù)據(jù)的原始性、真實性以及完整性，詳細記錄每一位創(chuàng)作者對創(chuàng)新方案的貢獻，從而進行合理的分配，從而保障他們每個人的權(quán)益。

（三）系統(tǒng)統(tǒng)一的激勵政策

為了讓高校、企業(yè)、科研機構(gòu)等各單位創(chuàng)新主體平等互利，需要制定有效的合作機制來明確各方責任，制定利益分配制度來確保各方利益。國家政府部門對項目涉及的政策優(yōu)惠進行解讀。以法律法規(guī)，國家政策，行業(yè)企業(yè)標準為依據(jù)，企業(yè)、金融機構(gòu)、政府部門對項目成果進行評價。項目需求方以評價結(jié)果依據(jù)，多家項目需求方聯(lián)合，將創(chuàng)新成果進行轉(zhuǎn)化。成果轉(zhuǎn)化后，依據(jù)各個創(chuàng)作者在創(chuàng)新創(chuàng)作中的貢獻比重，對創(chuàng)作者進行獎勵，可以實行期權(quán)、技術(shù)入股、分紅權(quán)等多種形式，保障創(chuàng)作者的權(quán)益。成果轉(zhuǎn)化后應(yīng)充分考慮到大學、科研院所的投入獎勵結(jié)果也要獎勵過程。對于參加創(chuàng)新項目但未形成成果的給予安慰獎。同時研究內(nèi)容在平臺上永久留檔，可以再進行深層次的研發(fā)。如果項目需求方想要獨享創(chuàng)新成果，需要采取委托形式，并且還需要項目需求方承擔風險。當創(chuàng)新研發(fā)成果可以轉(zhuǎn)化成專利時，系統(tǒng)內(nèi)的法務(wù)部門可以協(xié)同對系統(tǒng)內(nèi)成員的研發(fā)成果進行保護，對知識產(chǎn)權(quán)評估、轉(zhuǎn)讓、授權(quán)、仲裁、維權(quán)中的各個環(huán)節(jié)進行補充完善；為推動平臺的市場化發(fā)展，需要知識產(chǎn)權(quán)中介機構(gòu)的加入，加強知識產(chǎn)權(quán)市場的發(fā)展?？蒲袌F隊利益分配。精神與物質(zhì)獎勵，獎勵團隊同時帶頭人及其他團隊人員按貢獻比例獎勵。

（四）系統(tǒng)章程、管理辦法以及規(guī)章制度

為保障平臺系統(tǒng)可以穩(wěn)定有效運行，多元協(xié)作方的高效合作，以及創(chuàng)新項目成果的利益分配，這些都需要有相關(guān)規(guī)章制度的約束來保障。從結(jié)果來看，多元協(xié)作的結(jié)果是互惠互利的，其利益分配也應(yīng)該是公平公正的，根據(jù)各方對于創(chuàng)新項目的貢獻來確定其利益份額。同時為了預防意外情況的發(fā)生，平臺要設(shè)立專項資金池，由相關(guān)人員進行監(jiān)管，對于審核通過的有潛力創(chuàng)新項目可以申請專項資金，減輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的壓力。對于多元協(xié)作的項目參與方，在本職工作外自主參與創(chuàng)新研究，并有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)，對其進行激勵獎勵。對同一項目，其最終截止時間以最先完成項目需求的方案為截止警告時間，既保證了創(chuàng)作者的自由度，可以再多渠道多途徑上進行創(chuàng)作，有對讓他們感受到一些壓力，加速創(chuàng)新項目方案的產(chǎn)出，對各個完成的項目方案進行對比，采取擇優(yōu)錄用，保證創(chuàng)新項目方案的高質(zhì)量。打造共享平臺，讓系統(tǒng)內(nèi)的各個單位的自身資源、知識等都能為系統(tǒng)所用，給系統(tǒng)賦能。如涉及知識產(chǎn)權(quán)付費模塊，需要標明付費標準。同時也可以根據(jù)各單位情況資源設(shè)置學習平臺，根據(jù)功能將其分類。專利檢索、分析、導航、應(yīng)用等方面系統(tǒng)提供技術(shù)支持。科技動態(tài)信息、客戶市場信息、資金信息、國家政策信息等即時跟蹤發(fā)布，第一時間推送。獲取渠道，政府部門的相關(guān)信息中心、資料室等，信息中介機構(gòu)、科研院所的科技情報機構(gòu)、高校圖書館、企業(yè)行業(yè)聯(lián)盟等。

（五）構(gòu)建信息溝通機制

由于系統(tǒng)中涉及多學科交叉，而不同學科研究的領(lǐng)域不同，導致交叉學科交流時存在障礙。為此，需要定期舉辦科研分享論壇，通過課程觀摩、研究成果分享來促進交叉學科之間的相互學習，同時讓每一個創(chuàng)新項目的各個參與協(xié)作單位能建立成果共享橋梁。通過平臺系統(tǒng)，為各個創(chuàng)新項目提供交流平臺，讓協(xié)作方可以快速溝通交流，開展問題討論、分享經(jīng)驗等，從而加速創(chuàng)新項目孵化，同時對協(xié)同參與者采取匿名形式，保證溝通交流的自由度。構(gòu)建信息溝通機制，是為了讓多元協(xié)作的創(chuàng)作者可以更加高效地解決本專業(yè)之外的問題，讓相關(guān)專業(yè)的人去解決屬于本專業(yè)的問題，從而減少分相關(guān)專業(yè)創(chuàng)作者不必要的時間消耗，讓他們可以全身心地投入項目創(chuàng)新中。

（六）雙創(chuàng)教育協(xié)同育人

現(xiàn)在高校對于課程實踐活動多采用課程設(shè)計的方式進行，讓大學生接觸到實際問題；而大學生的課題老師對他們進行輔導，從而解決相關(guān)實際問題，讓大學生對從實踐活動中學到很多技能，增長他們的綜合素質(zhì)，同時老師的教學經(jīng)驗也不豐富，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提供源源不斷的知識儲備。同時，老師和大學生從實踐活動中的產(chǎn)生的經(jīng)驗可以反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善實踐活動內(nèi)容。教學與科研水平的提升，平臺的構(gòu)建，為教師進行項目教學和從事科學研究提供了條件。當項目規(guī)模逐漸龐大時，勢必會對整個項目發(fā)展進程有一定的推動作用，進一步壓縮教師研發(fā)出科研成果的精力。另外，教師科研以及教學質(zhì)量的提升，離不開在整個過程中的歸納與反思總結(jié)。企業(yè)項目需要貼合學生的創(chuàng)新意愿，需要進一步把握學生的創(chuàng)新思想，以求更大限度地提升學生學習意愿以及創(chuàng)新實踐的能力，將信息技術(shù)、實驗、實習、設(shè)計等能力培養(yǎng)和技能訓練作為長期培養(yǎng)的范疇。大學生將他們所學的創(chuàng)新理論、技能在創(chuàng)新實踐活動過程中展示出來，從而讓大學生的創(chuàng)新思維得到充分培養(yǎng)，并且加強了他們勇于探索的實踐和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)

（一）加強政策保障

為保障經(jīng)濟的穩(wěn)定快速發(fā)展，大學先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力顯得尤為重要。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠使大學生被人實現(xiàn)人生價值，更能給社會帶來經(jīng)濟價值，帶來更多的就業(yè)機會，緩解社會的就業(yè)壓力，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)。為此，首先國家要出臺相關(guān)政策，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生在資金和稅收方面給予獎勵，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生感受到國家對他們的支持、關(guān)心。其次，當?shù)卣块T也要對國家出臺的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進行解讀，并結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量以及質(zhì)量，完善當?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，加大對大學生的幫助，減少大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的阻礙。

（二）加大宣傳引導

現(xiàn)在社會大環(huán)境對于大學生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)為保守態(tài)度，大學生家長幾乎都持反對態(tài)度，這就導致大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度。為了改變大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法，首先就需要營造一個良好的社會環(huán)境，通過在高校的日常生活中宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行科普，同時讓高校走進校園，通過校企合作為大學生提供參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而讓大學生真真切切感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，改變他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的刻板印象。其次，對于大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動進行多渠道的宣傳，如通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、短視頻等途徑擴大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動在社會層面的影響力，改變學生家長對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的反對態(tài)度。最后，為保證大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的深入度，高校老師、企業(yè)專家要對參與實踐活動的大學生進行指導，營造良好的大學生創(chuàng)新就業(yè)環(huán)境。

（三）注重課堂教學

高校課堂上的理論知識教育主要幫助大學生認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論認識。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下，高校要加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)力度，各高校要高度重視課堂理論知識的教學，對大學生開展多角度教育。首先，高校要了解國家的實時需求，為國家輸送緊缺人才，及時開設(shè)新的專業(yè)科目，開發(fā)特色課程，注重對教材的編寫。其次，要注重新科目中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比重，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，激發(fā)他們的興趣。還要配備與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，例如，職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導等，要讓大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有足夠的認識，并且有勇氣去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵支持大學生進。最后，高校的老師要幫助大學生，讓他們有勇氣去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且為他們出謀劃策，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

（四）提供實踐平臺

對于當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需將理論與實踐結(jié)合統(tǒng)一起來，除了對大學生進行理論知識教學外，還應(yīng)該對他們進行實踐培訓，通過讓他們參與到多元協(xié)同的創(chuàng)新平臺中，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有全面認識。首先，高?？梢酝ㄟ^學校主頁、刊物、宣傳欄等對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”進行造勢，從而引起大學生對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”興趣。其次邀請當?shù)刂髽I(yè)到學校內(nèi)進行宣傳，分享當下市場的需求、前沿技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)大學城創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。然后，高校還要與校外企業(yè)進行合作，打破產(chǎn)學研壁壘，為大學生搭建豐富多元的實踐平臺，讓大學生在實踐中加深對理論知識的理解，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。如首先幫助大學生熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，將生產(chǎn)、銷售、設(shè)計、經(jīng)營等部門緊密聯(lián)系起來，了解企業(yè)的運作模式。最后，高校內(nèi)要定期組織各種競賽，提升大學生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國要大力建設(shè)創(chuàng)新型國家，而大學生作為創(chuàng)新力量的主要創(chuàng)造者的大背景下，本文主要針對當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式進行了詳細深入分析，同時希望文本可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后續(xù)培養(yǎng)工作提供幫助。從“用戶需求”和“市場導向”出發(fā)，打造多元協(xié)同創(chuàng)新平臺系統(tǒng)，其以高校、科研機構(gòu)作為創(chuàng)新的主導單元，其他機構(gòu)單位對高校、科研機構(gòu)提供有意義的建議和有價值幫助，提升創(chuàng)新項目價值。通過平臺建立聯(lián)合統(tǒng)一的系統(tǒng)，消除各個機構(gòu)單位之間的壁壘以及信息不對的現(xiàn)象，從而將系統(tǒng)內(nèi)各個單位機構(gòu)的目標統(tǒng)一起來，結(jié)合各方優(yōu)勢，豐富創(chuàng)新內(nèi)容，展示“1+1＞2”的效果，同時將管理形式扁平化，增強政府、學校、企業(yè)各部門的有效溝通，做到企業(yè)及時反饋市場需求，政府部門解讀創(chuàng)新研發(fā)優(yōu)惠政策，學校、科研機構(gòu)等多方合作啟動科研創(chuàng)新，打破各方壁壘，實現(xiàn)多元協(xié)作。建立成果、利益合理分配機制，平臺系統(tǒng)做到透明、公開。最后，在以后的高校教育中，讓大學生參與到平臺上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，做到“以工代訓”，讓大學生對帶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有全面認識，同時提升他們的自身綜合能力，加快創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

作者:姚琪 單位:西安理工大學水利水電學院

大學生創(chuàng)業(yè)教育篇3

隨著社會的快速發(fā)展，各企業(yè)對人才專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)的要求不斷提高。大學生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，而高職院校對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育過程方法的選擇決定著學生的綜合素養(yǎng)。當前，高職院校在大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育工作開展環(huán)節(jié)中還存在諸多問題，因此，需要教育者積極尋找就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之策。

一、高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）對就業(yè)創(chuàng)業(yè)認識片面

部分高職院校大學生對于自身認知和定位不清晰，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)階段未能樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在片面的認知。比如，部分學生認為畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)是找不到工作的表現(xiàn)；部分學生成績優(yōu)異，其更傾向于畢業(yè)之后獲得一份穩(wěn)定的工作，創(chuàng)業(yè)熱情不高。通過以上現(xiàn)象可以看出大學生對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的認識過于片面，由此可見，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有待提升[1]。

（二）對就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策了解不足

部分高職院校在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，未能及時向?qū)W生宣傳國家政策，教育內(nèi)容滯后，未結(jié)合創(chuàng)業(yè)制度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及政策變化及時調(diào)整教育內(nèi)容，導致大學生對創(chuàng)業(yè)政策了解不足。通過調(diào)查，部分高職院校大學生認為創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要問題就是資金、資源問題。事實上，我國政府部門針對大學生創(chuàng)業(yè)項目制定了配套政策、制度等予以支持，也劃撥了專項資金進行扶持，如實施擔保貸款、貸款貼息等資金政策。但是大學生對于這方面的政策了解不深，認為自身創(chuàng)業(yè)面臨的最大阻力就是資金，反映出高職院校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策普及力度不足。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍缺失

校企合作溝通相對較少，反映出高職院校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍缺失問題，即部分高職院校采取封閉式辦學模式，未能與企業(yè)建立良好的溝通與合作機制。同時，在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)文化建設(shè)方面的投入資金較少，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)文化建設(shè)機制不完善，在制定管理制度時，單純利用彈性教學和學分等制度，制度文化和創(chuàng)業(yè)文化銜接不緊密。

（四）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

與其他高校相比，高職院校在明確發(fā)展定位和創(chuàng)設(shè)育人目標方面，往往是將學生專業(yè)能力培養(yǎng)作為主要目標，因此，在開展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育時，也需要將人才的實踐能力培養(yǎng)作為主要目標，在日常教學環(huán)節(jié)為學生搭建實踐平臺，促進其能力發(fā)展。然而，部分高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，存在一些亟待解決的問題。首先，部分高職院校在育人階段將人才的專業(yè)技能作為主要教育內(nèi)容，針對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育并未開設(shè)對應(yīng)課程。雖然部分院校已經(jīng)將以上教育課程納入選修課，但是具體教學過程中的內(nèi)容選擇、教材編寫、教育管理都存在不完善之處，導致創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育難以達到教育要求。另外，高職院校教育者可能受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)課程講解方面較為關(guān)注理論內(nèi)容講述，而案例教學法應(yīng)用相對較少，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等主題活動較少，導致教育效果不盡如人意。其次，高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系不完善還體現(xiàn)在以下幾個方面：高職院校在教育方面重理論、輕實踐，導致和教育主題相關(guān)的講座、比賽、實訓活動較少，不利于大學生創(chuàng)業(yè)精神、能力的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育的教學體系特色不明顯，教育手段落后，難以調(diào)動大學生學習的主動性。再次，就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導結(jié)合畢業(yè)實訓進行講解，內(nèi)容簡單，教育目標不明確，評價機制不完善，教材內(nèi)容不新穎，與社會發(fā)展步調(diào)不統(tǒng)一，以上問題都是影響大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育有效性的重要因素[2]。

二、高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育問題的解決策略

（一）轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)認識

首先，為了轉(zhuǎn)變大學生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的片面認識，教育者需要及時向?qū)W生講解國家頒布的與創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)的政策，如創(chuàng)業(yè)稅費減免、貸款審批等，并將其融入創(chuàng)業(yè)教育課程當中。同時，教育者需要結(jié)合學生對創(chuàng)業(yè)的認知情況，科學選擇教育內(nèi)容，鼓勵大學生在校期間能夠積極學習創(chuàng)業(yè)知識或者參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。其次，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造也是轉(zhuǎn)變學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)認知的關(guān)鍵措施。高職院?？梢越Y(jié)合教育需求，打造創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育文化氛圍。例如，高職院校可借助校園網(wǎng)站，宣傳國家在大學生創(chuàng)業(yè)方面頒布的政策，讓大學生及時了解國家在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的政策信息，樹立正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念；高職院校還可利用學校宣傳欄宣傳創(chuàng)業(yè)文化，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響。再次，榜樣引導也是轉(zhuǎn)變大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)認知的關(guān)鍵方法。具體而言，高職院?？裳埑晒?chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回到學校舉辦講座，分享創(chuàng)業(yè)心得，讓在校大學生從中受到啟發(fā)。高職院校也可以舉辦常態(tài)化的講座活動，充分發(fā)揮榜樣力量作用，循序漸進轉(zhuǎn)變大學生對創(chuàng)業(yè)的認識。最后，高職院校還需要注重家校溝通，可利用微信平臺，通過公眾號向家長推送高職院校創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育等理念和方法，還可推送國家政策，轉(zhuǎn)變家長對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認知，多措并舉，為創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育的順利實施奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建完善的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系

要想提高大學生綜合能力，必須要從宏觀層面建立并完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系。具體做法如下：第一，高職院校可在專業(yè)教學過程中融入創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育理念，根據(jù)不同專業(yè)教學需求，優(yōu)化教學內(nèi)容，讓大學生能夠從專業(yè)學習或者未來工作崗位要求出發(fā)，思考創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的重要性，與時俱進，更新思想觀念，保證創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育與專業(yè)教學協(xié)同發(fā)展。第二，高職院校在教育體系建設(shè)過程當中，需要明確大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)目標，并將其納入高職院校管理規(guī)劃。例如，高職院?？蛇x擇校企合作模式，豐富育人主體，開設(shè)校外教學基地，拓寬創(chuàng)業(yè)教育空間，提高大學生就業(yè)能力。高職院校還可圍繞專業(yè)特色，開發(fā)創(chuàng)業(yè)大賽，樹立品牌意識，體現(xiàn)大賽特色，通過舉辦比賽為大學生搭建實踐平臺，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。第三，完善創(chuàng)業(yè)和就業(yè)課程設(shè)置。高職院校在開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的過程中可從課程設(shè)置方面出發(fā)，增設(shè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等課程，關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)意識、就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識掌握水平等方面的培養(yǎng)。同時，還需要及時更新就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，基于高職院?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)課程，增設(shè)營銷沙盤課、企業(yè)管理課，將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐深度融合，夯實大學生知識、技能基礎(chǔ)，兼顧對大學生創(chuàng)業(yè)技能方面的教育，在專業(yè)課程當中增設(shè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)容教學。例如，模擬會計稅務(wù)，不斷提高大學生稅務(wù)處理能力，并在授課階段融入企業(yè)稅務(wù)管理等內(nèi)容，將教學內(nèi)容和大學生的職業(yè)活動相結(jié)合，完善課程體系，提高專業(yè)教育、職業(yè)教育的針對性。此外，高職院校教育者在教育實踐階段，還應(yīng)針對大學生創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)專項課程，并將課程納入高職院校教育體系，及時向?qū)W生講解國家最新創(chuàng)業(yè)扶持政策，轉(zhuǎn)變學生對創(chuàng)業(yè)存在的錯誤認知。同時，在教育內(nèi)容方面，增加對大學生就業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實踐能力提升有幫助的內(nèi)容，提高大學生綜合能力[3]。第四，豐富創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育形式。高職院校在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育工作開展階段，需要注意教育方法和教育模式的創(chuàng)新。以學生為本，重點培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)思維的大學生，為其開展創(chuàng)業(yè)培訓，進一步提高其創(chuàng)業(yè)能力。對于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識薄弱的大學生，應(yīng)設(shè)計并打造多元化教育形式。例如，高職院?？山M織線上或線下創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵大學生積極參與創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯競賽，或者參與創(chuàng)業(yè)論壇和研討會等交流活動。依托線上平臺，開發(fā)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育網(wǎng)站，保證教師能夠利用信息化途徑與學生互動交流，把握學生思想狀態(tài)，了解其在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，及時給予學生指導，增強創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育的及時性。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校還可運用校企合作模式，建設(shè)實訓室、創(chuàng)業(yè)園，開設(shè)第二課堂，多種教學模式并用，注重大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的提升，采用多元化的教育模式，不斷提高職業(yè)教育的有效性。

（三）完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育機制

高職院校就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育實施階段，需要完善的教育機制作為支持，教育機制包含教學管理、教育激勵、教學評價、執(zhí)行機制等?？茖W建設(shè)制度體系與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展息息相關(guān)，也是高職院校教育管理體系完善的重要體現(xiàn)。在教育機制建立過程當中，需要體現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容和制度的深度融合，展現(xiàn)制度制定的針對性，根據(jù)教育目標制定不同的管理制度。1.管理機制在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)人才培養(yǎng)方面，教學管理機制的完善是高職院校教育工作順利進行的重要基礎(chǔ)。具體而言，高職院?？梢灾贫ㄍ耆珜W分制，對創(chuàng)業(yè)教育提供指導。此管理機制的應(yīng)用彈性化特色明顯，大學生可以自由選擇學習內(nèi)容，制訂學習方案，學校則為大學生提供創(chuàng)業(yè)、就業(yè)環(huán)境，允許大學生提前畢業(yè)或者參與創(chuàng)業(yè)，充分調(diào)動大學生創(chuàng)業(yè)熱情。同時，在教育管理理念的創(chuàng)新應(yīng)用過程當中，要以學生為本，尊重個體發(fā)展規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)、就業(yè)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。2.激勵機制高職院校在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)管理方面，需要根據(jù)管理需求制定激勵制度，選擇差異化激勵方式。對于教師的激勵制度，可以從其創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教學研究、課時統(tǒng)計、教育創(chuàng)新、職稱評定等方面進行制定，充分激發(fā)教師參與教學和教研的工作熱情；對于大學生，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育管理激勵機制的制定可以從學分計算、獎學金評定、助學貸款批準、畢業(yè)標準要求等方面進行制度建設(shè)，突出創(chuàng)業(yè)、就業(yè)要求，設(shè)置專項資金支持大學生創(chuàng)業(yè)。通過系列激勵制度的制定，激發(fā)高職院校師生積極參與創(chuàng)業(yè)、教育實踐[4]。3.評價機制高職院校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)評價機制的建立需要體現(xiàn)出評價主體的多元化特點，引入社會主體，如家長、社會團體、政府人員、企業(yè)人員共同參與其中，利用多主體評價機制，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力給予多角度評價。同時，對于不同評價主體，需要選擇合適的評價方法。比如，對企業(yè)主體選擇專業(yè)評價方法；對家長主體選擇問卷調(diào)查方法。在評價過程中應(yīng)注意及時性，精準判斷就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足，及時制訂優(yōu)化方案，促進創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。評價方式的選擇應(yīng)多元化，如利用積分考核、資料考核或者滿意度調(diào)查等多種形式，對就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育情況進行反饋和評價，用評價結(jié)果指導高職教育工作順利進行。4.執(zhí)行機制考慮到高職院校、政府和大學生等不同評價主體特點，高校應(yīng)構(gòu)建完善的評價執(zhí)行機制。由于以上主體職能和角色各不相同，反饋的評價信息為創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵。高職院校是創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育活動實施的執(zhí)行主體，也是教育評價的組織主體，貫穿于整個教育過程。從院校角度來講，評價機制的執(zhí)行過程可以邀請權(quán)威第三方機構(gòu)參與，發(fā)揮其專業(yè)強、評價內(nèi)容豐富、結(jié)果客觀真實等優(yōu)勢；還可選擇調(diào)查評價方式，保證對教育結(jié)果進行公正、客觀的評價。從大學生角度分析，其為就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的接受主體，有權(quán)利參與教育過程。因此，在評價過程中可以要求大學生針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育活動、就業(yè)課程設(shè)計提出自身想法，積極參與評價過程，各抒己見，說出自身的上課感受，用評價指導教學，從而逐漸提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育質(zhì)量。從政府角度來看，其作為教育政策的制定者，應(yīng)高度關(guān)注高職教育發(fā)展。政府參與高職院校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育政策設(shè)計和評價工作，能夠為教育質(zhì)量的評價提供指導和建議，完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機制執(zhí)行過程，提高教育評價的有效性[5]。

三、結(jié)語

高職院校的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育是職業(yè)教學改革面臨的全新要求，要提高大學生的就業(yè)競爭力，就要從人才培養(yǎng)角度入手，加大教改力度，將大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力提升滲透于專業(yè)教學。高職院校需要從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育認知，建立完善的教育體系和評價機制，突破教育瓶頸，助力教育改革，促進高職教育持續(xù)發(fā)展，完成人才培養(yǎng)目標。

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作者:韋錦麗 單位:廈門興才職業(yè)技術(shù)學院